教案設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生更好地掌握知識。教案的調(diào)整要及時(shí)靈活，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文，供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
山中訪友的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時(shí)，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）。
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會“情深”）。
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友的教案篇二
設(shè)計(jì)理念:。
高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)。
三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機(jī)評價(jià),指導(dǎo),體會"情深")。
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友的教案篇三
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析。
1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，請說明出處。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲。
落葉——紋理——命運(yùn)的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感。
你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、互動釋疑，體驗(yàn)拓展。
五、教師小結(jié)，課外延伸。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇四
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
品味重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)。
導(dǎo)入。
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）。
朗讀課文，感知內(nèi)容。
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀有什么不同？并且思考以下問題。
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）。
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷?！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時(shí)，實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言。
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）。
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)。
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
山中訪友的教案篇五
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”
二、方法與過程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友的教案篇六
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪友的教案篇七
1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、難點(diǎn)：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
1、導(dǎo)入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會有什么特點(diǎn)呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)В覀兊健渡街性L友》吧！
3、聽讀課文：
（1）圈劃字詞；
（2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗親切神奇等等。
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好，”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界。
從表面來看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的.思考呢？學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點(diǎn)：
（1）篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
（2）自由的聯(lián)想與神奇的想象；
（3）第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
1、抄寫并解釋詞語。
2、假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
山中訪友。
李漢榮。
古橋樹林山泉溪流白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花雷陣雨老柏樹歸鳥。
童話般的世界。
比喻擬人聯(lián)想等手法好心情童心愛心。
（表面）（內(nèi)在）。
山中訪友的教案篇八
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：
1．體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。
3．對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
（一）導(dǎo)入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學(xué)習(xí)感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容
當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。
（設(shè)計(jì)者 馬麗艷）
……
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí)，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育）
山中訪友的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、?展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友的教案篇十
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ．
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護(hù)動物；
……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
感悟內(nèi)容
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇十一
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇十二
根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中訪友的教案篇十三
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中訪友的教案篇十四
1、知識目標(biāo)：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo)：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)。
過程導(dǎo)語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓(xùn)練：
我從____身上學(xué)會了______。
4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習(xí)說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
設(shè)計(jì)
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個(gè)朋友》
要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。
山中訪友的教案篇十五
1、知識能力目標(biāo)：
*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達(dá)的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點(diǎn)：對藝術(shù)特色的講解。
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時(shí)：一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
（聯(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達(dá)的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）
重點(diǎn)講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?BR> 8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄鸥?《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點(diǎn)分析：
*第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。
*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
山中訪友的教案篇十六
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
山中訪友的教案篇十七
1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時(shí)
問學(xué)生：大家喜歡上語文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來表達(dá)你們對它的喜愛之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評委，做評議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> （小組討論并選幾組回答）
7、說一說：
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌。”
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情?！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情
來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請同學(xué)們選擇一個(gè)陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
山中訪友的教案篇十八
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時(shí)，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄?BR> （和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時(shí)，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）。
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會“情深”）。
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。
山中訪友的教案篇二
設(shè)計(jì)理念:。
高年級的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩接龍的游戲,一起背誦一些寫山的詩句.)當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候,心情往往會無端地平靜下來,古往今來,多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫,理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪友"寫的是什么呢請大家靜下心來,自由地朗讀課文,碰到你覺得新鮮或生僻的詞,用筆畫下來,借助字典解決,爭取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識記)。
三,再讀,讀出景(透過語言文字看到畫面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過語言文字看到的美景.(生本對話,讀文章想畫面,體會景美.)明明是古橋,樹木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪友"呢看來,"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語言體會友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們再來讀課文,你從哪些段落能體會到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開頭,體會"滿懷的好心情".
2.正是這滿懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰來讀第3段.(相機(jī)評價(jià),指導(dǎo),體會"情深")。
3."樹"一段:你從"這片"體會到什么(是"我"常來的這片樹林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見知己,能沒有好心情嗎"我"帶著滿懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會"我"滿懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會友情.
7.大自然是美的,多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語皆情語",讓我們再一次走進(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會作者與大自然濃濃的友情.(配樂朗讀)。
五,明明是山水樹木,花鳥雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪友的教案篇三
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
二、合作探究，品味賞析。
1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹林——知己——我變成了樹。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩。
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，請說明出處。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非。
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲。
落葉——紋理——命運(yùn)的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人。
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。
三、語言品析，提升語感。
你認(rèn)為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?BR> 四、互動釋疑，體驗(yàn)拓展。
五、教師小結(jié)，課外延伸。
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處。
1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇四
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
品味重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)。
導(dǎo)入。
師（過渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）。
朗讀課文，感知內(nèi)容。
教師請兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評價(jià)朗讀有什么不同？并且思考以下問題。
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）。
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂朗讀，學(xué)生從語速、感情把握等方面進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個(gè)如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷?！弊髡哌M(jìn)山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時(shí)，實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言。
師（過渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）。
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)。
請同學(xué)們把剛才的想象寫下來。
山中訪友的教案篇五
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達(dá)方式”
二、方法與過程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會去探訪你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門，與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
(1)讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
(2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
山中訪友的教案篇六
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)同學(xué)類似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會顯而易見，那美麗的風(fēng)景會再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語畫出來，把課文讀通順。
3、“山中訪友”的“訪”什么意思？依照作者的敘述順序訪問了哪些朋友？請同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪問了古橋，接著樹林、鳥兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪問那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說“那座古橋，是我要訪問的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會對這位朋友說些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪友的教案篇七
1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、難點(diǎn)：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
1、導(dǎo)入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語。”這些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會有什么特點(diǎn)呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)В覀兊健渡街性L友》吧！
3、聽讀課文：
（1）圈劃字詞；
（2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨(dú)自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗親切神奇等等。
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好，”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界。
從表面來看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
7、通過學(xué)習(xí)，你覺得作者對人生有怎樣的.思考呢？學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點(diǎn)：
（1）篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
（2）自由的聯(lián)想與神奇的想象；
（3）第一、第二人稱的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
1、抄寫并解釋詞語。
2、假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
山中訪友。
李漢榮。
古橋樹林山泉溪流白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花雷陣雨老柏樹歸鳥。
童話般的世界。
比喻擬人聯(lián)想等手法好心情童心愛心。
（表面）（內(nèi)在）。
山中訪友的教案篇八
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：
1．體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。
3．對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。
教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。
（一）導(dǎo)入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學(xué)習(xí)感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．提問：
（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。
4．體會本文的語言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們在跟好朋友面對面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。
5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容
當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。
（設(shè)計(jì)者 馬麗艷）
……
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時(shí)，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識）
生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進(jìn)行思想教育）
山中訪友的教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、?展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、?作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪友的教案篇十
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ．
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。熱愛自然，熱愛生活。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學(xué)生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護(hù)動物；
……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
感悟內(nèi)容
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪友的教案篇十一
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪友的教案篇十二
根據(jù)高年級的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”本課教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會寫８個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫的境界，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說說你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩如畫的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉。“儀式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫寫你所熟知的景物。
把此段改成小詩一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫：
你好，可愛的蝴蝶！
你扇動著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說說為什么以“山中訪友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來把你的感受寫下來。
山中訪友的教案篇十三
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)7由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計(jì)說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
山中訪友的教案篇十四
1、知識目標(biāo)：品味語言，有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。
3、情感目標(biāo)：熱愛自然，培養(yǎng)審美情趣。
寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
用心體會大自然的美，提高寫作能力。
1、利用聽讀的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式來分析寫景狀物的技巧。
3、熱愛自然，用心去寫景狀物。
多媒體輔助教學(xué)。
教師活動學(xué)生活動教學(xué)。
過程導(dǎo)語：背景音樂《朋友》
一、梳理全篇
1、聽讀全文，在聽的過程中圈點(diǎn)出作者到山中訪問了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么樣的感悟?聽背景音樂，感受有朋友的快樂。
聽讀課文錄音，提出疑難。
勾畫作者訪問的朋友的名稱。
談?wù)勛髡邚呐笥焉砩细形虻钠焚|(zhì)。
二、精析品讀
1、提問：你喜歡的是那些地方?
2、小組討論喜歡它的原因。
3、說話訓(xùn)練：
我從____身上學(xué)會了______。
4、請同學(xué)們歸納一下作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢?
小組討論：
喜歡的朋友是誰?為什么?
按一定的句式練習(xí)說話。
歸納并體會作者的感情。
三、課外拓展，寫作訓(xùn)練賞悟并寫作。板書
設(shè)計(jì)
山中訪友
(李漢榮)
山中觀景(事情)
山中訪友擬人手法(手法)
熱愛自然(感情)
小練筆：
小作文：《我有一個(gè)朋友》
要求：與自然中的山川樹木和花鳥蟲魚進(jìn)行心靈對話，抒發(fā)朋友之情。
山中訪友的教案篇十五
1、知識能力目標(biāo)：
*掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。
*有感情朗讀課文，感知文章意境，找出所訪之“友”具體所指；鑒賞文章的詩化語言，體會作者要表達(dá)的感情。
2、過程與方法：
*學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
*提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道尊重自然，珍視生命。
4、重點(diǎn)：理清文章思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。
5、難點(diǎn)：對藝術(shù)特色的講解。
1、教法選擇：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。
2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問題，師生探討。
3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。
4、教具：多媒體、課件。
5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。
6、課時(shí)：一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一個(gè)明顯的主題——四季與自然。對于長期生活在都市的你們來說，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥鳴、幽靜的山谷遠(yuǎn)離了你們。今天我們來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的文章，我希望同學(xué)們在閱讀體會完之后能夠愛上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。
2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。
明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、僧道等）……
4、（出示課件：“友”字的小篆字體）
明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡化字相去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。
明確：平等、誠信，相互尊重、相互信任……
（聯(lián)系前面的《論語十則》：與朋友交而不信乎？）
6、朗讀課文，找出作者的訪問對象，指出他所要表達(dá)的感情。
明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀……歸鳥；表達(dá)對大自然的無限熱愛。
7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）
重點(diǎn)講解：逝川——語出《論語.子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?BR> 8、藝術(shù)特色的講解部分
a請同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。
b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。
*解釋人格化——賦予無生命或者有生命無思想的事物以人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會，但應(yīng)該大體理解）
*結(jié)合古代詩詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！薄鸥?《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見我應(yīng)如是。”—辛棄疾.《賀新郎》。
*指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。
c重點(diǎn)分析：
*第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。
*第四自然段對樹的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊周夢蝶”的故事）
——人格化的具體表現(xiàn)。
d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。
*時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長到“幾百年”、“遠(yuǎn)古火山的爆發(fā)”。
*空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天柏樹”、“高高懸崖”。
8、研討與練習(xí)：
小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”
明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛大自然的人，他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠相待，尊重并贊美他們。
9、拓展：
“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等主題。
10、作業(yè)：
山中訪友的教案篇十六
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情。
閱讀標(biāo)題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
1、作者在山中拜訪了那些朋友？作者都是怎樣稱呼它們的？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
你認(rèn)為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評）。
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示文明文化的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種保留地也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想作品，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家創(chuàng)作起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
在閱讀的過程中，我努力幫助學(xué)生們樹立一種環(huán)保意識，提高學(xué)生們的人文素養(yǎng)。學(xué)生很喜歡這篇文章，讓學(xué)生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。
山中訪友的教案篇十七
1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時(shí)
問學(xué)生：大家喜歡上語文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪友》。
2、欣賞美景、聽配樂朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來表達(dá)你們對它的喜愛之情。
5、開始表演：
小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評委，做評議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?BR> （小組討論并選幾組回答）
7、說一說：
請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?BR> 例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌。”
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情?！币砸环N平常心，保持一個(gè)好的心情
來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請同學(xué)們選擇一個(gè)陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，
不過可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
山中訪友的教案篇十八
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過入情入境的朗讀，感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句時(shí)，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機(jī)評價(jià)、指導(dǎo)，體會“情深”）
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的'好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫生字，聽寫新詞。