教案的編寫(xiě)是教師基本功之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要手段之一。那么我們應(yīng)該如何編寫(xiě)一份完善的教案呢？首先，我們需要充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確我們要達(dá)到的教學(xué)效果。其次，我們要合理安排教學(xué)時(shí)序，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。此外，我們還需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，我們要注意教學(xué)方式的選擇，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。最后，我們還需要評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。在教案中，學(xué)生可以通過(guò)反思和評(píng)價(jià)來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的`樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
（三）抓住重點(diǎn)，爭(zhēng)論溝通。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論溝通。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣。——那肯定很很好）。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅(jiān)決。
c、溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！强隙ê芎芎茫?BR> b、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出憧憬的語(yǔ)氣。
c、溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那肯定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。
b、爭(zhēng)論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿足的心情，并讀出來(lái)。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè)。
（四）對(duì)比閱讀，爭(zhēng)論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
（五）圍繞主題，練講故事。
2、布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那肯定很很好》的故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。
新授課。
一課時(shí)。
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的.經(jīng)歷。
2，學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第二、三自然段。
交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（四）學(xué)習(xí)第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹(shù)'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
1、指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
3、分自然段開(kāi)火車讀課文。
4、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。
（1）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。
（2）學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣。――那一定很很好）。
b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)。――那一定很很好）。
b.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息――那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下――那一定很很好。）。
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
（1）灰姑娘想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是――，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因――愿望――做法――結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
站跑坐躺。
種子―――大樹(shù)――手推車――椅子――木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組交流：它在想什么呢？為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c、交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、交流：它在想什么呢？為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?。
b、體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c、交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息，那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的`樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下，那一定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2、：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的'樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準(zhǔn)備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
1、默讀課文，圈出生字。
2、同桌互認(rèn)生字。
3、全班交流識(shí)字。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
師：想一想，這童話和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇七
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。
教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中內(nèi)函，但總結(jié)能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。
《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《9x那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的`方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
（板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？（板書(shū)：舒服）。
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè)）。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)。
ppt出示練習(xí)題。
七、板書(shū)。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂(lè)。
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂(lè)。
成為美麗的木地板。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇九
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容。
1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。2,學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己,把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
六、教學(xué)重難、點(diǎn)：
能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)方法：講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。(二)學(xué)習(xí)第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì)跑的樹(shù)'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。(三)學(xué)習(xí)第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹(shù)'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。(四)學(xué)習(xí)第11-12自然段。
2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
三、再讀課文，總結(jié)提高。
1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2.(課件出示)文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。3.分自然段開(kāi)火車讀課文。4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。
(1)要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
四、課后作業(yè)。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件。
：1課時(shí)。
一、課前談話。
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸。
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升。
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
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那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十二
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)成長(zhǎng)快樂(lè)
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè)
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)?！度ツ甑臉?shù)》這個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導(dǎo)。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法，談話法。
想象體驗(yàn)，交流探究。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、課前談話。
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的`結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
站跑坐躺。
種子———大樹(shù)——手推車——椅子——木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十四
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)的童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件
：1課時(shí)
一、課前談話
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
（三）抓住重點(diǎn)，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c、交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?BR> b、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出向往的語(yǔ)氣。
c、交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的'感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
（四）對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
（五）圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十七
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?BR> b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?BR> b.體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的.樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)。——那一定很很好）。
b.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的`樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那肯定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
（三）抓住重點(diǎn)，爭(zhēng)論溝通。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組爭(zhēng)論溝通。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣。——那肯定很很好）。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導(dǎo)把句子讀的洪亮堅(jiān)決。
c、溝通：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！强隙ê芎芎茫?BR> b、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出憧憬的語(yǔ)氣。
c、溝通：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)勁”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那肯定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)勁的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那肯定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿足”、“伸展”。（很好極了）。
b、爭(zhēng)論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿足的心情，并讀出來(lái)。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè)。
（四）對(duì)比閱讀，爭(zhēng)論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
（五）圍繞主題，練講故事。
2、布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那肯定很很好》的故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。
新授課。
一課時(shí)。
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的.經(jīng)歷。
2，學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第二、三自然段。
交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。（四）學(xué)習(xí)第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹(shù)'要是我能躺下'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法。
2、學(xué)生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
1、指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
3、分自然段開(kāi)火車讀課文。
4、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。
（1）要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。
（2）學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣。――那一定很很好）。
b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)。――那一定很很好）。
b.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息――那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下――那一定很很好。）。
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2.能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3.能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4.體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學(xué)方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學(xué)習(xí)方法：想象體驗(yàn)，交流探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話。
1.播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2.結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
（1）灰姑娘想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（2）丑小鴨想：要是――――――，那一定會(huì)很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是――，那一定會(huì)很好。
3.文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1.配樂(lè)師生合作讀。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3.通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4.用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2.生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因――愿望――做法――結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6.自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2.木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
站跑坐躺。
種子―――大樹(shù)――手推車――椅子――木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組交流：它在想什么呢？為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c、交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、交流：它在想什么呢？為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?。
b、體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c、交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息，那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的`樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下，那一定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2、：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的'樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準(zhǔn)備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
1、默讀課文，圈出生字。
2、同桌互認(rèn)生字。
3、全班交流識(shí)字。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
師：想一想，這童話和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇七
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。
教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中內(nèi)函，但總結(jié)能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，以后略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)主角。
《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《9x那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好？“那”指的是什么？等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇八
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì)感悟課文內(nèi)容。
1．用自己喜歡的`方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
（板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板）。
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？（板書(shū)：舒服）。
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂小結(jié)：這是一棵怎樣的樹(shù)？（板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè)）。
四、對(duì)比學(xué)習(xí)，感悟體會(huì)。
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習(xí)。
ppt出示練習(xí)題。
七、板書(shū)。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長(zhǎng)成長(zhǎng)快樂(lè)。
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務(wù)他人也快樂(lè)。
成為美麗的木地板。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇九
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，了解種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的過(guò)程。過(guò)程目標(biāo)：學(xué)會(huì)默讀課文的方法，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)種子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷追求自己目標(biāo)的心情變化過(guò)程。
三、課型：新授課。
四、課時(shí)：一課時(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容。
1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。2,學(xué)習(xí)大樹(shù)犧牲自己,把方便奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。
六、教學(xué)重難、點(diǎn)：
能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。教學(xué)方法：講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，童話故事一直伴隨著我們長(zhǎng)大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們?cè)S多難忘的回憶，今天我們就再一次走進(jìn)這個(gè)奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會(huì)更好。
二、品讀感悟，深化認(rèn)識(shí)。
(一)學(xué)習(xí)第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過(guò)了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)。指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上'一邊……一邊……'說(shuō)句子。
(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長(zhǎng)成大樹(shù)后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹(shù)能看到很遠(yuǎn)的地方，它看見(jiàn)人和動(dòng)物在山路上走來(lái)走去，跑來(lái)跑去。'要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的愿望。(二)學(xué)習(xí)第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹(shù)'做一棵會(huì)跑的樹(shù)'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
'要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。(三)學(xué)習(xí)第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹(shù)'坐著休息一會(huì)兒'的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法?2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會(huì)很好。'指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。(四)學(xué)習(xí)第11-12自然段。
2.學(xué)生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)。
指導(dǎo)朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。
三、再讀課文，總結(jié)提高。
1.指名領(lǐng)讀，全班齊讀。
2.(課件出示)文中的生字詞語(yǔ)。指名讀，指名領(lǐng)讀，全班齊讀。3.分自然段開(kāi)火車讀課文。4.學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對(duì)種子或大樹(shù)說(shuō)吧。請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，把你心里的話說(shuō)出來(lái)。
(1)要學(xué)習(xí)種子的精神，不斷進(jìn)步，不停奉獻(xiàn)。(2)學(xué)習(xí)大樹(shù)精神，把自己的一切奉獻(xiàn)給人類。
四、課后作業(yè)。
讀五篇童話故事，和同學(xué)交流。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
那一定會(huì)更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3能發(fā)現(xiàn)這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻(xiàn)、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現(xiàn)與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當(dāng)時(shí)說(shuō)到是人類對(duì)自然的破壞，對(duì)樹(shù)的砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著學(xué)習(xí)的這童話將會(huì)顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
二、默讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認(rèn)生字。
3．全班交流識(shí)字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì)很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì)很好”交流
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件。
：1課時(shí)。
一、課前談話。
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸。
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升。
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示。
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
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那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十二
1．會(huì)認(rèn)“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)樹(shù)克服困難努力成長(zhǎng)的快樂(lè)和為人們服務(wù)的快樂(lè)。
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(zhǎng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準(zhǔn)備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì)到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì)很好”。
4．齊讀課題。
1．初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(zhǎng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì)感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè)。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(zhǎng)快樂(lè)，服務(wù)他人也快樂(lè))
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
ppt出示練習(xí)題。
那一定會(huì)很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(zhǎng)成一棵高大的樹(shù)成長(zhǎng)快樂(lè)
砍倒做成手推車
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè)
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè)的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復(fù)讀、感悟、體會(huì)，效果還不錯(cuò)?！度ツ甑臉?shù)》這個(gè)童話故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導(dǎo)。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法，談話法。
想象體驗(yàn)，交流探究。
多媒體課件。
1課時(shí)。
一、課前談話。
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的`結(jié)果。
二、導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知。
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
（3）說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉。
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟。
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿?，找找它的愿望，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
（1）默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？它做了什么？結(jié)果怎樣？
（2）按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
（3）體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好??！
六、拓展延伸。
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎？它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢？那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢？
站跑坐躺。
種子———大樹(shù)——手推車——椅子——木地板。
努力生長(zhǎng)嘩嘩嘩。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十四
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)的童話故事，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十五
1、會(huì)認(rèn)“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能根據(jù)要求獨(dú)立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺(tái)上的木地板的生命歷程。
3、能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據(jù)文段結(jié)構(gòu)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
：體會(huì)種子坦然、樂(lè)觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
創(chuàng)境激趣法,談話法。
：想象體驗(yàn)，交流探究。
：多媒體課件
：1課時(shí)
一、課前談話
1、播放音樂(lè)《童話鎮(zhèn)》。
2、出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結(jié)果。
二、導(dǎo)入
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書(shū)課題。
2、結(jié)合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會(huì)很好”練習(xí)說(shuō)話。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那一定會(huì)很好。
(3)賣火柴的小女孩想：要是——，那一定會(huì)很好。
3、文中的主人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對(duì)愿望他一定滿懷?帶著這樣的感覺(jué)讀課題。
三、學(xué)習(xí)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、初讀課文，整體感知
1、配樂(lè)師生合作讀。
2、學(xué)習(xí)字詞。
(1)出示圖片學(xué)習(xí)“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學(xué)生猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習(xí)擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識(shí)記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內(nèi)容。
4、用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)歷的變化。
五、再讀課文，體會(huì)感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是因?yàn)樗忻篮玫脑竿艺宜脑竿?，用波浪線劃出來(lái)。
2、生交流找出的句子，要求讀出對(duì)美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接著……然后……最后……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現(xiàn)，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個(gè)愿望。
(1)默讀思考：它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結(jié)果怎樣?
(2)按“原因——愿望——做法——結(jié)果”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
(3)體會(huì)愿望實(shí)現(xiàn)后種子的心情。
5、扶學(xué)第二個(gè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習(xí)復(fù)述。
8、同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì)經(jīng)歷一段怎樣的歷程呢?選你喜歡的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì)是怎樣美好的歷程呢?
今天我執(zhí)教了《那一定會(huì)很好》這篇童話故事，文章內(nèi)容有趣，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生特點(diǎn)及單元目標(biāo)為依據(jù)，做到以生為本，落實(shí)目標(biāo)，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點(diǎn)：
一、抓住主線，凸顯主題
《那一定會(huì)很好》一文中，“那一定會(huì)很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生默讀找出含有“那一定會(huì)很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹(shù)、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法，自然而然將學(xué)生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹?wù)的快樂(lè)與舒服。
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑非常重要。在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內(nèi)心的：什么一定會(huì)很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。學(xué)生們會(huì)帶著好奇走進(jìn)課文。當(dāng)讀了幾遍課文后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對(duì)課題的質(zhì)疑，而是深入到對(duì)課文的理解之中，步步深入，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們?cè)谫|(zhì)疑中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了提問(wèn)。
三、讀演結(jié)合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì)主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長(zhǎng)分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學(xué)生帶入情景之中，在讀與演中展開(kāi)想象，親身體驗(yàn)，感受種子的堅(jiān)持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻(xiàn)，在評(píng)價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
四、展開(kāi)想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在學(xué)生讀文中引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導(dǎo)學(xué)生想象種子在泥土中的難受及生長(zhǎng)時(shí)的努力，體會(huì)愿望的實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車裝著東西跑來(lái)跑去的快樂(lè)以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們?cè)诜瞰I(xiàn)中獲得快樂(lè)的心情。潛移默化地讓學(xué)生在讀童話中受到啟示，這也就達(dá)到了童話教學(xué)的目標(biāo)。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、學(xué)生在評(píng)價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評(píng)價(jià)，如果此時(shí)再讓另外一個(gè)學(xué)生演種子，其余學(xué)生朗讀，相信種子那種為了實(shí)現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會(huì)在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學(xué)生對(duì)讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)方法也會(huì)掌握的更熟練。
2、因?yàn)楸竟?jié)課容量太多，因此對(duì)含有“那一定會(huì)很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會(huì)到大樹(shù)、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)分工明確，學(xué)生都能參與其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報(bào)之后，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，不能對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和小結(jié)，使孩子們小組學(xué)習(xí)仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(zhǎng)對(duì)各組學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，對(duì)各位組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，相信學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)得益于法，今后會(huì)運(yùn)用此法，使小組學(xué)習(xí)落在實(shí)處，并走向成熟。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十六
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
（三）抓住重點(diǎn)，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a、小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣。——那一定很很好）。
b、指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c、交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a、交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?BR> b、體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出向往的語(yǔ)氣。
c、交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a、從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b、指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a、交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的'感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2、總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
（四）對(duì)比閱讀，討論異同。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
（五）圍繞主題，練講故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十七
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì)很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?BR> b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)?！且欢ê芎芎茫?BR> b.體會(huì)心情，指導(dǎo)讀出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.總結(jié)：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
四、對(duì)比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩篇文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
2.布置作業(yè)：給家長(zhǎng)或他人講《那一定很很好》的故事。
那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)篇十八
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺(tái)的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
前面我們學(xué)習(xí)了童話故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長(zhǎng)，它也長(zhǎng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一課文《那一定會(huì)很好》。（板書(shū)課題）。
1.自由讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？怎樣實(shí)現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時(shí)。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b.指導(dǎo)朗讀：哪個(gè)詞能體現(xiàn)種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導(dǎo)把句子讀的響亮堅(jiān)定。
c.交流：愿望實(shí)現(xiàn)沒(méi)有？怎么實(shí)現(xiàn)的？（努力生長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一棵高大的.樹(shù)）。
情節(jié)2：它是大樹(shù)時(shí)。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì)跑的樹(shù)。——那一定很很好）。
b.體會(huì)心情，指出向往的語(yǔ)氣。
c.交流：它是怎么實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？（向農(nóng)夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費(fèi)力”一詞，體會(huì)它的感受（坐著休息——那一定很很好。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出它費(fèi)力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時(shí)。
a.從它的感受來(lái)體會(huì)，抓住“吃力”體會(huì)心情。（想躺下——那一定很很好。）。
b.指導(dǎo)朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時(shí)。
a.交流：哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）。
c.指導(dǎo)朗讀。體會(huì)它滿意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類作出了貢獻(xiàn)，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè)。
前面我們學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內(nèi)容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：