教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情和興趣，以及教學(xué)資源的合理利用。教案應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”和個(gè)性化教學(xué)的原則。面對教案編寫的挑戰(zhàn)，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
小螞蟻教案反思篇一
活動目標(biāo)：
1、感受與同伴共同游戲的快樂。
2、練習(xí)手、腳著地爬，嘗試不同爬的方法。
3、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性及靈活性。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準(zhǔn)備：
1.知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：觀察過螞蟻爬來爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。
2.物質(zhì)條件的準(zhǔn)備：泡沫地墊，螞蟻頭飾，背景音樂《健康歌》《小星星》，枕頭、玩具等障礙物，高低平衡板搭成的小橋。
活動過程：
一、熱身運(yùn)動：《健康歌》。
1、請寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺，配班老師扮公雞叫喔-喔-喔，把沉睡的寶寶們叫醒。
2、教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂依次做頭部運(yùn)動、手部運(yùn)動、身體運(yùn)動。
3、教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。
二、學(xué)習(xí)正確的爬行方法1、教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問：兒歌里的小螞蟻是用什么動作來到我們的頭上、臉上的?2教師扮演螞蟻，示范爬的動作，托班寶寶觀察。
3、托班寶寶集體練習(xí)爬的動作。
三、探索不同的爬行方法1、游戲：《爬過小山》。
(1)讓寶寶觀察道路，請能力強(qiáng)的寶寶示范爬行。
(2)寶寶集體練習(xí)，在練習(xí)中掌握障礙爬的要點(diǎn)。
2、游戲：《爬過小橋》。
(1)引導(dǎo)寶寶觀察小橋，鼓勵寶寶嘗試爬過小橋。
(2)寶寶們自由選擇，練習(xí)爬行。
四、放松活動：《小星星》。
《小星星》的樂曲響起，寶寶們和老師一起做放松運(yùn)動，愉快地結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
爬這個(gè)大肌肉動作對托班下學(xué)期的寶寶來說不算是一個(gè)難點(diǎn)，為了滿足寶寶們的興趣，提升寶寶的動作靈活性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注不同寶寶的發(fā)展需求，我在此次活動中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習(xí)條件，由易到難地引導(dǎo)寶寶們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇二
設(shè)計(jì)意圖：
在平時(shí)游戲活動中，發(fā)現(xiàn)我班幼兒對球很感興趣，如滾球、抱球等，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次體育游戲。
活動目的：
活動準(zhǔn)備：
1、自制螞蟻掛飾若干個(gè)，螞蟻洞一個(gè);。
2、大、小球若干個(gè)。
活動過程：
1、老師和幼兒一起做熱身運(yùn)動“早早起”，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、老師出示一只螞蟻掛飾，問幼兒：“小朋友，這是什么?”(螞蟻)。對，這是螞蟻。今天，老師要和小朋友來做一個(gè)游戲“螞蟻搬豆”，好不好?(好)。
3、老師來當(dāng)螞蟻媽媽，小朋友來當(dāng)螞蟻寶寶，一起來搬豆，老師將自制的螞蟻掛飾——給幼兒掛上，開始游戲。
4、老師先將大豆(大的球)倒在地上，對幼兒說：“小朋友，現(xiàn)在和媽媽將大豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)好嗎?”(好)。于是，老師和幼兒將大豆拿起，跑向?qū)γ娴拇笪浵伓础?放入大筐中)。
5、老師再將小豆(球)倒在地上，對幼兒說：“小朋友，現(xiàn)在和老師一起將小豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)，好嗎?”(好)。老師和幼兒將小豆(球)搬起，跑向?qū)γ娴男∥浵伓磧?nèi)。(放入小筐)。
6、最后，老師將大豆(球)、小豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)好嗎?于是，老師和幼兒將大豆(球)、小豆(球)搬起，跑向?qū)γ娴奈浵伓磧?nèi)。(分別放入大、小筐內(nèi))。
7、結(jié)束。讓全體幼兒在歌曲“螞蟻搬豆”的音樂中自由搬豆。
效果分析：
1、有兩、三個(gè)幼兒不會將球放入大、小筐;。
2、起點(diǎn)與螞蟻洞的距離可以延長些;。
3、老師的講解不夠規(guī)范、不夠清楚，可以更清楚、更規(guī)范些，讓幼兒能夠聽得更清楚，游戲的效果會更好。
4、老師的引導(dǎo)下，幼兒能夠正確地區(qū)別大、小球并將球放入大、小筐內(nèi)，幼兒的積極性很高，能達(dá)到做體育游戲的效果。
活動反思。
本節(jié)課是一節(jié)體育游戲，通過本次活動幫助幼兒懂得如何與同伴友好相處，使幼兒初步理解一個(gè)人的力量小，團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。知道有困難找大家?guī)椭?。用游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，讓幼兒能在愉快的氛圍中體會到幫助別人的快樂，以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小螞蟻教案反思篇三
1、學(xué)習(xí)基本動作，訓(xùn)練幼兒的動作協(xié)調(diào)能力。
2、在螞蟻搬豆的游戲中融入按顏色分類的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
3、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂。
4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
1、黃豆、紅豆、綠豆若干，墊子8塊，紅、黃、蘭籃子各4個(gè)，螞蟻頭飾若干。
2、天線寶寶頭飾若干、紅、黃、蘭絲帶若干，場景布置寶寶樂園。
1、活動引趣：以老師扮演螞蟻媽媽，小朋友扮演小螞蟻角色引起幼兒活動的興趣。
2、小螞蟻跟著“媽媽”做運(yùn)動。（活動前準(zhǔn)備動作）
3、小螞蟻學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)爬，將墊放在場地四周練習(xí)爬）
1、 游戲玩法及規(guī)則：
（1）介紹游戲場地
（2）介紹游戲的玩法及規(guī)則：
“這里有許多豆子，黃豆子、紅豆子、綠豆子，我們把它們搬回家好嗎？媽媽要求每只螞蟻一次搬一個(gè)豆子，向前爬，將紅豆子放在紅籃子里，是綠豆子的放在綠籃子里，是黃豆子的放在黃籃子里，然后跑回再繼續(xù)搬豆子，把這里的豆子全搬回家準(zhǔn)備過冬?！?BR> 2、 幼兒練習(xí)：教師指導(dǎo)幼兒將豆子分類放。
3、 活動結(jié)束：教師：小螞蟻我們一起把豆子搬回去吧。
《螞蟻搬豆》游戲幼兒很感興趣，我利用現(xiàn)有的教材資源進(jìn)行改編，把原來的環(huán)境中單一的豆子改為紅黃綠不同大小的豆子，把原來單一的投放改為分類投放相應(yīng)的紅黃綠裝籃子，就將原來單一的體育游戲融入數(shù)學(xué)排除大小的干擾按顏色歸類，在游戲中幼兒扮演螞蟻不厭其煩搬豆并按游戲的規(guī)則歸類擺放，當(dāng)一只螞蟻“搬”錯(cuò)緊隨其后的螞蟻就會大聲的說“你放錯(cuò)了”催他改錯(cuò)，，當(dāng)他第二次游戲時(shí)就不會犯錯(cuò)了，體育游戲與數(shù)學(xué)的整合，改變了單一、呆板、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓幼兒快樂的游戲、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
老師們的評析：《螞蟻搬豆》是舊的游戲，但教師在創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境時(shí)巧妙的投放紅黃綠不同大小的豆子和紅黃綠裝豆子的籃子，在原有的游戲基礎(chǔ)上在玩法和規(guī)則中增加要求：搬到什么顏色的豆子就應(yīng)該放在什么顏色的籃子里，自然地將按顏色分類的知識融入體育活動之中，為幼兒積累分類經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
小螞蟻教案反思篇四
針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了使幼兒在體育活動中獲得更多的快樂體驗(yàn)，運(yùn)用童謠《螞蟻搬豆豆》的情景表演，設(shè)計(jì)本次活動。圍繞活動的目標(biāo)，讓幼兒進(jìn)行跑、跨、爬的綜合體能鍛練，由易到難，使活動具有層次性。同時(shí)進(jìn)行安全防范意識和生存哲理的教育。力求讓孩子在快樂中鍛煉好，在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)。
1、通過練習(xí)障礙跑、跨跳、爬等綜合運(yùn)動，發(fā)展幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2、 培養(yǎng)幼兒積極參與游戲活動興趣，體驗(yàn)游戲帶來的快樂和成功的喜悅。
3、 通過游戲《螞蟻搬豆豆》，啟發(fā)幼兒不怕苦不怕難的勇敢品質(zhì)，使幼兒懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。
重點(diǎn)：通過此次活動的開展幫助幼兒了解“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。學(xué)會如何與同伴友好相處，與同伴互相幫助、互相關(guān)心，以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小螞蟻頭飾25個(gè)，螞蟻媽媽頭飾1個(gè)、大紙箱2個(gè)、大樹飲料瓶子6個(gè)、鞋盒6個(gè)。
1聽音樂《士兵走士兵跑》帶幼兒走進(jìn)活動場地。螞蟻媽媽和寶寶互相問好。
2課前導(dǎo)入。師：“寶貝們，媽媽給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于我們螞蟻家族的童謠，你們想聽嗎”？根據(jù)幼兒的回答，引出童謠《小螞蟻》。
（1） 師表演童謠，幼兒欣賞。
（2） 幼兒學(xué)習(xí)童謠一遍。（附童謠：小螞蟻搬豆豆，一個(gè)搬搬不動，兩個(gè)搬掀條縫，三個(gè)搬動一動，四個(gè)五個(gè)六個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞。）
師提問：童謠里有誰？幼兒；螞蟻。
師問：它們在干什么？一只螞蟻搬豆豆為什么搬不動？引導(dǎo)幼兒說出，一只小螞蟻的力氣太大了，要加強(qiáng)鍛煉身體。七個(gè)搬又怎么樣？引導(dǎo)幼兒說出團(tuán)結(jié)力量大。教師簡單小結(jié)：我們要加強(qiáng)體育鍛煉，讓自己的身體棒棒的，同時(shí)教育幼要相互團(tuán)結(jié)，互相幫助。
3、導(dǎo)入游戲《螞蟻搬豆豆》。
教師：寶寶們，冬快要到了，我們要加把勁把糧倉儲存的滿滿的，準(zhǔn)備過冬?？墒?，在尋找糧食的路上，會有許多困難和危險(xiǎn)，你們怕不怕？（幼兒自由回答）
（1） 聽音樂《健康歌》，師生一起做熱身運(yùn)動。
（2） 師講解游戲。繞“小樹”鉆“山洞”；跨“大石頭”。
（3） 向幼兒介紹游戲的規(guī)則（教師要放慢語速）：“在尋找食物的路上，我們看見小樹時(shí)要繞著跑，不能碰倒小樹苗，我們在做個(gè)愛護(hù)樹苗的小衛(wèi)士遇到“大石頭”時(shí)，跨跳過去，小腳不能碰到“大石頭”。同時(shí)我們也要注意自己和小腳不能扭傷。爬山洞時(shí)，頭不能挨著“山洞”
的頂部，最重要的是我們要保護(hù)好自己的小腦袋。山也許會很多的豆豆，每一只螞蟻只能一次拿一個(gè)豆豆，把豆豆拿好并迅速返回，把豆豆放在儲存箱，依順序排隊(duì)、站好。
（4） 請配課教師示范動作要領(lǐng)，組織幼兒仔細(xì)觀看。
（5） 在教師的指導(dǎo)下，幼兒開始游戲。游戲時(shí)，教師要控制好距離，幼兒之間的距離大概要保持3個(gè)障礙物。
（6） 幼兒游戲兩遍。游戲的同時(shí)要教育幼兒遵守游戲規(guī)則并注意自己的安全。
（7） 將幼兒平均分成兩隊(duì)，進(jìn)行運(yùn)豆豆比賽。按照教師要求的游戲路線走，每個(gè)幼兒只能運(yùn)回一個(gè)豆豆?？纯茨囊唤M的幼兒把豆豆拿的好并跑的快，最先完成任務(wù)的一組獲勝。教師簡單小結(jié)。
，不怕不難的精神。同時(shí)使幼兒知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。
（2）螞蟻媽媽帶小螞蟻一起整理服裝，離開活動地。
（3）活動結(jié)束。
中班的小朋友很喜歡童謠《小螞蟻》（小螞蟻搬豆豆，一個(gè)搬搬不動，兩個(gè)搬掀條縫，三個(gè)搬動一動，四個(gè)五個(gè)六個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞。）簡單好理解，一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，團(tuán)結(jié)力量大。有的小朋友說當(dāng)別人拿不動?xùn)|西的時(shí)候，我們幫著一起拿就可以拿動等等……，小朋友都說出許多辦法來解決問題。在游戲中通過繞小樹，跨、跳大石頭加強(qiáng)了安全教育，在快樂中得到了鍛煉，在快樂中得到了學(xué)習(xí)，活動目標(biāo)完成較好。
小螞蟻教案反思篇五
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具：
（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。
（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。
（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。
2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。
3、請幼兒說一說看到的是什么。
（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？
（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？
（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？
4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。
（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？
（2）什么菜？
（3）用什么筷？
（4）用什么碗？
6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的'印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí)，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。
小螞蟻教案反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)匍匐爬行的方法。
2、嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動。
3、體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動的快樂。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
5、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幼兒已學(xué)習(xí)手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2、背景音樂，螞蟻頭飾一只。
3、搭建高低不同的'洞。
教學(xué)過程：
一、開始部分。
隨音樂做熱身運(yùn)動（獅子爬蝸牛走小兔跳）。
二、基本部分。
1、出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
師：我是蟻王！
師：那你們是誰？
幼：我們是小螞蟻。
師：你們住在什么地方？
幼：住在洞面。
師：蟻洞是什么樣的？用身體做蟻洞的樣子！
2、教師對幼兒的身體造型巡回觀察，與幼兒共同討論。
參觀參觀小螞蟻?zhàn)龀傻南伓?，看誰做的最好。
3、引導(dǎo)幼兒用不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
這個(gè)洞的造型很有趣，請個(gè)小螞蟻來爬一爬，看他能不能爬過這個(gè)洞呢？（請幾個(gè)幼兒爬洞，鼓勵幼兒用不同的方法爬過這個(gè)洞）。
師：小螞蟻們是用什么方法爬過這個(gè)洞的？
幼：手腳一起放在地上爬的、身子貼在地上爬的、腳跪在地上爬的。
師：你覺得哪種爬的方法好？為什么？（自由回答）。
4、教師小結(jié)。
小螞蟻們搭的洞有高有低，高洞可以用手腳爬、中洞可以用手腳膝地爬、低洞可以用匍匐爬。
操場上邊有很多不同洞，現(xiàn)在我要請小螞蟻們用剛才我說的方法去鉆這些洞，可要小心了，不要把洞給弄垮了（幼兒自由鉆不同的洞）。
幼：好。
5、游戲“螞蟻寶寶鉆洞”的規(guī)則和要求。
小螞蟻們已經(jīng)掌握了鉆洞的本領(lǐng)，現(xiàn)在我有一個(gè)闖關(guān)的任務(wù)要交給你們，你們有信心嗎？
幼：有。
規(guī)則：游戲共四關(guān)（闖高洞、闖中洞、闖低洞、闖混合洞）小螞蟻們從排頭開始依次鉆爬蟻洞，如果哪些小螞蟻不能闖關(guān)成功的，就不能進(jìn)入下一關(guān)了。
師：第一關(guān)先闖高洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：跪著過去，手先伸過去再爬。
師：第二關(guān)先闖中洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：腳跪在地上爬。
師：第三關(guān)先闖低洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：腳和手著地爬。
師：第四關(guān)是混合洞，用什么方法請你注意身體的動作。
幼：跪著過去，手先伸過去再爬，腳和手著地爬。
師：鼓勵闖關(guān)成功的螞蟻。
師：闖關(guān)沒成功的螞蟻再試一試（失敗螞蟻再次嘗試）。
放松活動：
小螞蟻們真能干，教師帶領(lǐng)幼兒走直線、曲線做放松運(yùn)動，回教室休息。
教學(xué)反思：
活動目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法，幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能，重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法?；顒又?，幼兒對于活動的難點(diǎn)沒有很好的掌握，很多孩子都不會匍匐爬的這個(gè)方法，對孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施：
1、平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動，鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法，讓孩子對爬感有趣。
2、加強(qiáng)和家長的溝通，多帶孩子參加戶外體育活動，對幼兒進(jìn)行各個(gè)方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇七
1、能自由、大膽地做各種爬行動作，從中體會到各種爬行動作的好玩和愉悅心情。
2、嘗試按要求用手掌膝蓋著地爬，有盡力做肢體伸縮和連續(xù)動作的意識。
3、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
4、發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
運(yùn)用各種感官，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，動作的規(guī)范性。
1、體育器材：地墊子；
2、果子（各色小球）；
3、籃子4——5個(gè)；
4、快樂音樂。
一、教師導(dǎo)入，幼兒隨音樂在地上自由地爬。
1、教師以小螞蟻要來和我們做游戲?yàn)榍榫?，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻在草地上自由自在地爬行。
2、幼兒隨音樂自由地爬。教師關(guān)注幼兒的爬行動作，并進(jìn)行個(gè)別詢問。
如：寶貝，你是怎么爬的？等。
3、示范。大家圍坐在一起，教師先請幼兒做螞蟻爬的動作，及時(shí)表揚(yáng)幼兒的各種爬行動作，然后教師示范小螞蟻的爬行動作，并伴隨語言說明。示范要清楚，可以先慢慢爬，再快快爬。
二、模仿活動：螞蟻爬。
1、教師領(lǐng)著幼兒一起學(xué)習(xí)小螞蟻爬行的動作，著重感知手掌和膝蓋是怎樣地爬行的。重點(diǎn)提示幼兒要用全手掌支撐身體，掌心著地。
2、自由練習(xí)。幼兒手掌膝蓋著地爬，教師仔細(xì)觀察，有目的地指導(dǎo)或提示。
三、游戲活動：小螞蟻找果子。
教師帶領(lǐng)幼兒爬過草地，撿起果子后爬回來放入籃子，然后再次爬過草地找果子。重新玩游戲。
四、放松活動：小螞蟻散步。
小螞蟻聽著音樂，在草地上自由地走，結(jié)束活動。
游戲是孩子們最喜歡的`活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意地活動身體的每一部位。
本次活動我以游戲化、情節(jié)化的形式展開，以游戲情節(jié)貫穿。考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出小螞蟻找果子的情景，在調(diào)動幼兒的各種感官的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過看、聽、爬、撿等形式參與活動，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，孩子們都十分感興趣。
幼兒的模仿能力很強(qiáng)，潛力很大。因?yàn)橛行〇|西也許對于他們來說一開始會有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒帶動其他幼兒，可以收到不錯(cuò)的效果。如在本次活動中，小螞蟻爬這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒全手掌著地，掌心著地爬，盡力做肢體伸縮和連續(xù)動作時(shí)，對于小班一些幼兒來說是較困難的，不過總有那么幾個(gè)幼兒是能理解老師的意思，比如我班的彭博文，她在次活動中就能將小螞蟻學(xué)得有模有樣。在幾個(gè)較突出的幼兒的帶動下，一些幼兒也開始學(xué)樣了，可以在今后的活動中繼續(xù)培養(yǎng)。作為老師，教學(xué)活動雖然要遵循幼兒的一些身心發(fā)展規(guī)律，但是有時(shí)候也可以稍稍發(fā)掘一下孩子的潛力。
在重復(fù)游戲的過程中，我自己感覺有些單一，游戲剛開始時(shí)氣氛是很熱烈的，不過到最后幼兒似乎沒那么感興趣了，所以后來想是不是該從中多增加幾個(gè)小動物的模仿動作、故事情節(jié)，這樣也許能讓活動更豐富、充實(shí)一些，也更能激發(fā)幼兒的興趣。
小螞蟻教案反思篇八
活動目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)匍匐爬行。
2.嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動。
3.體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒已學(xué)習(xí)了手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2.幼兒活動中的背景音樂，螞蟻頭飾一只。
活動過程：
程序教師健康行為幼兒健康行為。
開始部分。
1.整隊(duì)。
2.師生問好。
3.帶領(lǐng)幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動。
基本訓(xùn)練：走、跑。
專項(xiàng)熱身：
*頭、肩、腰、膝、腕、踝。
*獅子爬蝸牛走小兔跳。
集合隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
聽音樂與教師共同做熱身運(yùn)動。要求飽滿，注意有節(jié)奏感，活動有序。
跑步隊(duì)形：
訓(xùn)練隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
基本部分。
1.教師出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
教師：小朋友，我是蟻王!
教師：那你們是誰呀?
教師：你們住在什么地方?
教師：蟻洞是什么樣的呢?請你們用身體做成個(gè)蟻洞的樣子!
2.教師對幼兒的身體造型巡回觀察，與幼兒共同討論。
3.教師引導(dǎo)幼兒嘗試用三種不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
教師：這個(gè)洞的造型很有趣，我來請個(gè)小螞蟻來爬一爬。
教師：我們螞蟻用什么方法過這個(gè)洞呢?
教師：你覺得哪種爬的方法好呢?為什么?
4.教師：高洞可以用手腳爬。
中洞可以用手膝爬。
低洞可以用匍匐爬。
5.教師宣布闖關(guān)游戲“螞蟻鉆洞”的規(guī)則和要求。
教師：游戲開始時(shí)，三隊(duì)小螞蟻從排頭開始依次鉆爬蟻洞。鉆出洞口后立即緊靠隊(duì)尾再次搭洞，排尾先鉆出洞口的隊(duì)獲勝。
教師：我們第一關(guān)先闖高洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師。
教師：我們第二關(guān)先闖中洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師：我們第三關(guān)先闖低洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師：第四關(guān)是混合洞，用什么方法請你注意身體的動作。
教師：蟻王宣布闖關(guān)結(jié)果。
幼兒回答。
幼兒用身體擺出造型。
幼兒練習(xí)擺出各種造型的洞。
認(rèn)真看同伴的身體造型示范。
嘗試并討論不同洞的不同的鉆爬方法。
隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
1.認(rèn)真聽教師講解，了解游戲規(guī)則。
2.積極參與闖關(guān)游戲，能遵守游戲規(guī)則。
游戲隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
結(jié)束部分。
1.教師結(jié)合音樂配以語言提示，與幼兒共同做放松運(yùn)動。
2.師幼再見。
1.坐在地上隨音樂做四肢舒展放松運(yùn)動。
2.站立隨音樂做有節(jié)奏的四肢拍打放松運(yùn)動。
放松隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
小螞蟻教案反思篇九
1、嘗試通過改變螞蟻頭和身體方位來表現(xiàn)螞蟻的爬、坐、站等不同動態(tài)。
2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過冬的有趣情景，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象探究的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
范例；蠟筆
一、導(dǎo)入情景
——師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎？
——師：你們知道哪些動物朋友的過冬方法呢？
二、欣賞和討論
——師：我的這位動物朋友是誰呀？它長得怎么樣？
1、兵蟻：你能從哪里看得出它站得很精神？身體挺得直直得，精神飽滿地在保衛(wèi)家園。
2、蟻后：螞蟻媽媽也就是蟻后正在照顧剛剛出生的小寶寶。那它是怎么照顧小寶寶的呀？你是從哪里看出螞蟻媽媽是坐著的？（幼兒示范）
3、工蟻：剛才我們說到了正在保衛(wèi)家園的兵蟻，也說到了正在照顧小寶寶的蟻后，接下來這兩只小螞蟻又在忙什么呢？它們是怎么搬的？為什么只有三只腳？（解決重疊）
三、幼兒創(chuàng)作
要求：每人一張，畫好的小朋友把畫按照背后的數(shù)字排在這塊展板上。
四、欣賞作品
將幼兒作品布置成一個(gè)“螞蟻過冬”的場景。
1、師生之間的互動方式比較單一，重復(fù)幼兒的回答情況較多，沒有進(jìn)行有效的追問。
2、教師沒有將螞蟻的種類“兵蟻、工蟻、蟻后”這方面的概念在范例欣賞觀察的環(huán)節(jié)中給予孩子，忽略了這個(gè)教育機(jī)會，雖然只是一筆帶過，并不是活動重點(diǎn)，但知識就是積累而成的，對于孩子的經(jīng)驗(yàn)積累是有必要的。
3、欣賞討論范例時(shí)，由于教師是同時(shí)出示三種不同動態(tài)的螞蟻，難度上沒有了層次性，雖然教師每一個(gè)動態(tài)解決什么重點(diǎn)比較清晰，但由于是同時(shí)出示，導(dǎo)致幼兒選擇討論的時(shí)候一開始就關(guān)注了爬的螞蟻，打亂了教師的思路，所以這環(huán)節(jié)顯得比較混亂。
4、教師將活動重點(diǎn)定為坐的動態(tài)以及重疊，在活動中以討論和示范的方式基本解決。
5、教師在作品呈現(xiàn)上采用了與以往每個(gè)孩子一張繪畫紙的不同形式，將所有孩子的繪畫紙貼在展板上，事先畫好一個(gè)大型的螞蟻王國，讓孩子在每個(gè)螞蟻洞中進(jìn)行想象創(chuàng)作，完成后重新展示出來，最后的作品能給于孩子比較大的成功感和視覺沖擊。這種形式比較適合大班的孩子，體現(xiàn)了一個(gè)合作完成一幅畫的合作性。并且在這中間也考慮到能力的差別，給能力較弱的孩子比較小的螞蟻洞，能力強(qiáng)的孩子比較大的，多點(diǎn)空間進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還考慮到了在展板和作品背后用數(shù)字進(jìn)行一一對應(yīng)。
6、孩子的作品中，螞蟻的足的動態(tài)很豐富，也想了很多過冬的情景，有打掃衛(wèi)生、踢足球、蕩秋千、上課等等，很熱鬧。但是對身體的動態(tài)，比如爬和坐，與教師預(yù)計(jì)的少一點(diǎn)，有的孩子需要提醒。
小螞蟻教案反思篇十
1、通過生動的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言，讓幼兒懂得樂于關(guān)心、幫助別人的人，才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
背景圖一張；磁性教具：四只螞蟻 樹葉 小船 一條大青蟲 四個(gè)小傘兵；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英、青蟲頭飾各一個(gè)；配樂故事磁帶。
（一）出示“螞蟻”，引出主題。
1、看，它是誰？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？
2、今天我就來講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
（二）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師有表情的講述故事。
講述故事后提問：故事的名字叫什么？
2、故事里有誰和誰？
3、出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。
講述過程中提問：
1）小河的對岸住著誰？
2）一陣大風(fēng)吹來，小螞蟻?zhàn)臉淙~小船怎么了？
3）野地里有什么？它是什么樣子的？
4）蒲公英是怎樣對待小螞蟻的？
5）小螞蟻說了些什么？蒲公英媽媽又說了些什么？
6）蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻？
7）小螞蟻是怎樣回到自己家的？這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、師生共同討論。
1）小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友？
2）你有沒有好朋友？他（她）是誰？為什么她（他）是你的好朋友？
3）當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，他（她）是怎么辦的？
4）你能把你們之間互相幫助的事情表演出來嗎？（請個(gè)別幼兒表演）
5）你們得到別人幫助高不高興？
6）你們幫助了別人以后，心里感覺怎么樣？
5、 教師小結(jié)：
只有樂于關(guān)心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛。
一節(jié)課上下來，基本都完成了活動目標(biāo)，孩子們大部分都能仔細(xì)觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容，并看圖簡單的描述畫面的主要內(nèi)容，懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人，還能夠?qū)W會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)讓課堂活躍起來。但也發(fā)現(xiàn)很多的不足地方，這些是我需要反思的問題：
1、整節(jié)課的氣氛沒有引導(dǎo)的很好，問的問題過多重復(fù)。
2、這些課我和孩子互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。
3、孩子在回答問題的時(shí)候，孩子不太敢大膽回答問題，只是個(gè)別孩子舉手回答，舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)。
4、在傾聽同伴的講述時(shí)，孩子有時(shí)還是會插話，這點(diǎn)還需要加強(qiáng)。
以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方，現(xiàn)在的我也一直在反思自己的不足和需要加強(qiáng)的地方，相信通過不斷的去反思和去學(xué)習(xí)一定有所進(jìn)步。
小螞蟻教案反思篇十一
歌曲《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧有趣，深得幼兒喜愛。我先讓幼兒在欣賞完故事后，幼兒對歌詞已經(jīng)有了很好的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，幼兒掌握起來就比較容易了。因?yàn)橛辛藢Ω枨睦斫夂拖矏?，幼兒也特別樂意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動效果比較好。
在活動中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中？孩子們都紛紛討論開了，積極幫小螞蟻想辦法。有的說：“把豆子切成一小塊一塊的，小螞蟻就能搬回洞中了?！庇械恼f：“小螞蟻可以去請大象來幫忙，只要大象的長鼻子一卷就行了?！庇械恼f：“可以讓小螞蟻去找一輛車來，然后把豆子裝上車，拉回洞中?！薄傊?，孩子們充分開動起了自己的小腦筋，想出了許多許多的好辦法。在這次活動中，我的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)還沒有很好的把握，引導(dǎo)幼兒能隨樂曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的動作，合拍這個(gè)要求沒有達(dá)到。經(jīng)過反思，如果課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜，那效果就會不一樣了?，F(xiàn)在想來，圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。
小螞蟻教案反思篇十二
在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蝸?！泛汀厄球尽?，并初步掌握了觀察小動物的方法。學(xué)生在觀察小動物時(shí)積極性很高，可是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，雖然我經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護(hù)小動物，但是大部分學(xué)生還是將用于觀察的小動物隨意玩弄，導(dǎo)致它們死亡。那么如果在上《螞蟻》這課的時(shí)候讓學(xué)生將更弱小、更易受到傷害的螞蟻帶到課堂上來觀察，又得死多少螞蟻啊！這不是和本單元的情感目標(biāo)矛盾了嗎？于是我決定試著將這堂課搬到校園里，讓學(xué)生在校園中去觀察螞蟻。
我預(yù)先通知學(xué)生在上《螞蟻》課之前準(zhǔn)備一些食物，到時(shí)候直接在校園里引出螞蟻并觀察它們。到了上課那天，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都帶來了各種各樣的食物，如面包、餅干、白糖、辣椒等等。孩子們準(zhǔn)備得如此認(rèn)真充分，可見他們是比較期待這節(jié)課的。
我?guī)ьI(lǐng)他們來到校園的一角（這個(gè)地方是我課前找好的，有比較多的螞蟻，比較方便觀察），讓他們帶著疑問去觀察螞蟻。
只見這些學(xué)生為了好好觀察螞蟻，有的蹲著，有的跪著，有的干脆就趴在地上，但就是不隨便干擾甚至捉弄它們。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過近距離觀察螞蟻的自然生活狀態(tài)，無形中增加了對螞蟻的喜愛。同時(shí)，愛護(hù)小動物，珍愛生命的意識也更加深入了他們的內(nèi)心。
在觀察過程中，有學(xué)生跑過來問：“王老師，螞蟻要吃辣的嗎？”話音未落，又有學(xué)生跑來問：“螞蟻有眼睛嗎？”“螞蟻怎么傳遞信息的？”“螞蟻窩是怎么樣的？”“我把螞蟻的路給攔起來了，怎么它還是能找回原來的路啊？”……學(xué)生們的一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇?？梢?，對螞蟻的好奇心激發(fā)了學(xué)生們無窮的探究欲望，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦并鼓勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄ξ浵伒难芯恐腥?。通過自然環(huán)境下觀察螞蟻，使學(xué)生對自己從事的探究活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
小螞蟻教案反思篇十三
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、采用隨文識字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過評價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。
由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的整合。
為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程過于零散，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有效整合。
四、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時(shí)螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活?！弊隽艘欢ǖ匿亯|。
五、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。
想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?！敝皇且徽Z帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的()，有的()。并加上動作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。
八、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書育人。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要認(rèn)識到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。
總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師教研活動心得體會大全。
2.語文教研活動心得體會。
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小螞蟻教案反思篇十四
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，同學(xué)也許觀察的興趣不濃；對三年級的同學(xué)來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中發(fā)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。
在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題，讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的發(fā)明性，這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。
同學(xué)在畫螞蟻后，我提出：我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了同學(xué)的深入考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使同學(xué)找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的激勵下，發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的難度，主要是國畫的性能特點(diǎn)較難掌握，所以我在課安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗(yàn)，課中講體驗(yàn)的結(jié)果，使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能，我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段，讓同學(xué)找到疑惑的答案，由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
小螞蟻教案反思篇十五
課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時(shí)，我細(xì)細(xì)品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時(shí)則又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，再配上直觀的插圖，有利于學(xué)生的觀察，理解課文?；趯ξ谋镜睦斫?，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語言的積累。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合，朗讀品味去感悟人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，及表達(dá)的欲望。教學(xué)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一，為說話訓(xùn)練搭建平臺。
在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運(yùn)用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，abac式詞“逛來逛去”，abb式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵學(xué)生多積累，多運(yùn)用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
二，為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
三，為想象力插上翅膀。
語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面深化了對文本主題的認(rèn)識，使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自由想象，暢所欲言，這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。
我想：語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生聽，說，讀，寫能力得到訓(xùn)練和提高。
小螞蟻教案反思篇十六
《螞蟻》一課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動物的觀察研究，使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，由他們自己觀察，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討、爭論的過程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”，觀察螞蟻的生活。
(二)以談話方式導(dǎo)入：同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰來說說你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使同學(xué)們的興趣盎然。
(三)解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問題。對于三年級的學(xué)生來說，要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度，除了螞蟻體形較小外，到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚，又不會讓它到處亂爬的方法來進(jìn)行觀察。
(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體，并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動記錄上。
(五)比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲的身體特點(diǎn)，這一比較和討論，是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù)，使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念。
(六)指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性。
小動物，珍惜生命。
看到了螞蟻的種類、大小，并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如：打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻，帶給了他們無窮的樂趣，使他們對螞蟻感興趣了，而興趣又是學(xué)習(xí)知識的前提。兒童一旦對所接受的事物感興趣，他們必將會把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，執(zhí)著地追求，勤奮地探索。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對已有知識的回憶，“同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察是指導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)識自然的最基本的手法之一。課堂中的觀察活動是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動，首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料，才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性，才能使學(xué)生順利觀察。因此，上《螞蟻》這課，為了便于學(xué)生觀察，課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí)，由于螞蟻體形較小，學(xué)生用放大鏡耐心、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征，把螞蟻放在由蘋果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里，觀察它愛吃什么。最后通過“螞蟻?zhàn)咪摻z”、“螞蟻過橋”等游戲，觀察螞蟻觸角的作用。這樣，通過精心選擇充足的觀察材料，就可以把學(xué)生對實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來，從而獲取新的科學(xué)知識有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。
在今后的'教學(xué)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生說話完整，注意條理清楚、簡潔生動。
小螞蟻教案反思篇十七
小班的足球活動開展首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒投入到游戲中去，“螞蟻搬豆”對于幼兒并不陌生，使幼兒能夠深入到游戲中來這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于這一節(jié)課有以下幾點(diǎn)思考。
1、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會被傳統(tǒng)的思維所限定，這要學(xué)會了這項(xiàng)技能一切就大功告成。我們往往沒有很好地思考：幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能，是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開學(xué)習(xí)，還是基于幼兒已有的能力，去設(shè)計(jì)和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動?對于小班幼兒來說，提供一定的材料和游戲情境，讓他們進(jìn)行更多的嘗試與鍛煉，是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動的設(shè)計(jì)，我們考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以角色的道具、游戲的`道具和情境創(chuàng)設(shè)，都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí)，注重游戲的趣味性，同時(shí)也考慮活動層次的逐漸推進(jìn)和自然過渡。通過一些隱性手段的運(yùn)用，盡量使每個(gè)幼兒的能力得到提高。
足球課程的開發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善，課程的多樣性也成為重要議題。
小螞蟻教案反思篇十八
本節(jié)課是以幼兒好動、喜歡模仿，對某一物品有創(chuàng)造性的.玩法等特點(diǎn)來制定的。
活動目標(biāo)。
1、訓(xùn)練平衡能力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。
2、能準(zhǔn)確區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的樂趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒想出多種玩靠枕的方法。
難點(diǎn)：有條件的園，此課程可在對媒體教師進(jìn)行，再創(chuàng)作一些道具。
活動準(zhǔn)備。
1、螞蟻頭飾若干，靠枕（紅黃藍(lán)）三色若干個(gè)。
2、紅黃藍(lán)三色籃子。
3、平衡木一個(gè)。
4、錄音機(jī)、磁帶。
活動過程。
1、隨音樂進(jìn)入活動場地，教師扮演螞蟻媽媽，帶領(lǐng)螞蟻寶寶去戶外游戲，激發(fā)幼兒找斗斗的樂趣。
2、找豆豆。豆豆藏在很隱蔽的地方，小螞蟻要仔細(xì)地尋找，培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察能力。
3、玩豆豆。幼兒討論怎樣玩豆豆（用頭頂、抱豆豆、背豆豆、雙腿夾豆豆跳和小朋友合作運(yùn)豆豆……）幼兒可反復(fù)玩豆豆。
4、走獨(dú)木橋。小螞蟻想各種辦法把豆豆運(yùn)過橋，放到相對應(yīng)的籃子里，可分組進(jìn)行比賽。
5、把豆豆運(yùn)回家。小螞蟻把籃子里的豆豆運(yùn)回家，體驗(yàn)集體力量大。
活動延伸。
回家后，多了解認(rèn)識其他物品的顏色。
活動反思：
1、大部分幼兒極喜歡表現(xiàn)自己，也能用動作來完成要求。也有個(gè)別幼兒膽小，不喜歡回答問題，教師在這時(shí)應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)他們，多給他們提供回答問題的機(jī)會。
2、把豆豆放在顏色相應(yīng)的籃子里，幼兒基本全都放對了，然后讓幼兒自己說說什么顏色的豆豆放在什么顏色的籃子里，個(gè)別幼兒還說不清楚，也就是對顏色認(rèn)識不夠。在此游戲前教師應(yīng)該先對三種顏色進(jìn)行講解、區(qū)分，讓幼兒明白，再進(jìn)行游戲，從而得到游戲的目的。
小螞蟻教案反思篇十九
活動過程：
一、開始部分：
談話：小朋友今天們班來了一位小客人，你看是誰來了？（出示一只小螞蟻?zhàn)層變赫J(rèn)識）。
二、基本部分：
1、出示圖1提問：“這只小螞蟻在干什么？”“它在哪里看見一粒豆？”（在洞口看見了一粒豆，）它看見一粒豆想怎么樣？（搬回家。）那么，它能搬得動嗎？（搬不動）為什么？（因?yàn)槲浵佁?，豆子太大了。）們一起來學(xué)一學(xué)螞蟻搬豆的樣子好嗎？幼兒自由表現(xiàn)。
2、下面?zhèn)円黄鹂磮D編一首兒歌好嗎？教師邊說邊用肢體語言來表現(xiàn)動作（一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭。）。
3、引導(dǎo)幼兒一同邊說邊創(chuàng)編動作。
4、討論：“小螞蟻搬不動豆子怎么辦？誰有好辦法？”請幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識來回答；
5、出示圖2：“讓們來看一看，小螞蟻想了一個(gè)什么好辦法？”引導(dǎo)幼兒看圖，教師運(yùn)用歌詞小結(jié)：“小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，一起抬著走?！?BR> 鞏固歌詞：“小螞蟻想的什么好辦法？”幼兒：“回洞請來好朋友，一起抬著走?！弊寕円黄饋韺W(xué)一學(xué)吧。師生共同把兩幅圖編成一首兒歌讀一遍。
6、教師談話：“老師把小螞蟻搬豆子的事編成了一首好聽的歌曲，名字就叫《螞蟻搬豆》，們一起來聽一聽”
1）教師看著圖完整的清唱一遍。
2）引導(dǎo)幼兒一起看著圖片唱一唱。
3）跟著琴聲再來唱一遍。跟隨錄音機(jī)唱兩遍。
4）老師大聲唱，小朋友小聲唱。老師小聲唱，小朋友大聲唱。
5）聲音由低到高唱三遍，幼兒邊唱邊創(chuàng)編動作。
6）整體唱，分組唱，個(gè)別唱。引導(dǎo)幼兒用好聽、自然的聲音演唱歌曲。
小結(jié)：為什么一只螞蟻搬不動豆子呢？結(jié)合實(shí)際幫助幼兒理解團(tuán)結(jié)起來力量大的道理三、結(jié)束活動，做游戲：請小朋友當(dāng)“豆子”坐在椅子上，另一名幼兒當(dāng)找到豆子的螞蟻，邊唱邊動作，唱到“請來許多好朋友”時(shí)，另外幾名小朋友趕緊跑過去圍在豆子周圍做抬豆子動作，“豆子”這時(shí)也隨音樂一起走動。
小螞蟻教案反思篇一
活動目標(biāo)：
1、感受與同伴共同游戲的快樂。
2、練習(xí)手、腳著地爬，嘗試不同爬的方法。
3、發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性及靈活性。
4、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動準(zhǔn)備：
1.知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：觀察過螞蟻爬來爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。
2.物質(zhì)條件的準(zhǔn)備：泡沫地墊，螞蟻頭飾，背景音樂《健康歌》《小星星》，枕頭、玩具等障礙物，高低平衡板搭成的小橋。
活動過程：
一、熱身運(yùn)動：《健康歌》。
1、請寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺，配班老師扮公雞叫喔-喔-喔，把沉睡的寶寶們叫醒。
2、教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂依次做頭部運(yùn)動、手部運(yùn)動、身體運(yùn)動。
3、教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。
二、學(xué)習(xí)正確的爬行方法1、教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問：兒歌里的小螞蟻是用什么動作來到我們的頭上、臉上的?2教師扮演螞蟻，示范爬的動作，托班寶寶觀察。
3、托班寶寶集體練習(xí)爬的動作。
三、探索不同的爬行方法1、游戲：《爬過小山》。
(1)讓寶寶觀察道路，請能力強(qiáng)的寶寶示范爬行。
(2)寶寶集體練習(xí)，在練習(xí)中掌握障礙爬的要點(diǎn)。
2、游戲：《爬過小橋》。
(1)引導(dǎo)寶寶觀察小橋，鼓勵寶寶嘗試爬過小橋。
(2)寶寶們自由選擇，練習(xí)爬行。
四、放松活動：《小星星》。
《小星星》的樂曲響起，寶寶們和老師一起做放松運(yùn)動，愉快地結(jié)束活動。
教學(xué)反思：
爬這個(gè)大肌肉動作對托班下學(xué)期的寶寶來說不算是一個(gè)難點(diǎn)，為了滿足寶寶們的興趣，提升寶寶的動作靈活性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注不同寶寶的發(fā)展需求，我在此次活動中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習(xí)條件，由易到難地引導(dǎo)寶寶們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇二
設(shè)計(jì)意圖：
在平時(shí)游戲活動中，發(fā)現(xiàn)我班幼兒對球很感興趣，如滾球、抱球等，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本次體育游戲。
活動目的：
活動準(zhǔn)備：
1、自制螞蟻掛飾若干個(gè)，螞蟻洞一個(gè);。
2、大、小球若干個(gè)。
活動過程：
1、老師和幼兒一起做熱身運(yùn)動“早早起”，穩(wěn)定幼兒情緒。
2、老師出示一只螞蟻掛飾，問幼兒：“小朋友，這是什么?”(螞蟻)。對，這是螞蟻。今天，老師要和小朋友來做一個(gè)游戲“螞蟻搬豆”，好不好?(好)。
3、老師來當(dāng)螞蟻媽媽，小朋友來當(dāng)螞蟻寶寶，一起來搬豆，老師將自制的螞蟻掛飾——給幼兒掛上，開始游戲。
4、老師先將大豆(大的球)倒在地上，對幼兒說：“小朋友，現(xiàn)在和媽媽將大豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)好嗎?”(好)。于是，老師和幼兒將大豆拿起，跑向?qū)γ娴拇笪浵伓础?放入大筐中)。
5、老師再將小豆(球)倒在地上，對幼兒說：“小朋友，現(xiàn)在和老師一起將小豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)，好嗎?”(好)。老師和幼兒將小豆(球)搬起，跑向?qū)γ娴男∥浵伓磧?nèi)。(放入小筐)。
6、最后，老師將大豆(球)、小豆(球)搬進(jìn)對面的螞蟻洞內(nèi)好嗎?于是，老師和幼兒將大豆(球)、小豆(球)搬起，跑向?qū)γ娴奈浵伓磧?nèi)。(分別放入大、小筐內(nèi))。
7、結(jié)束。讓全體幼兒在歌曲“螞蟻搬豆”的音樂中自由搬豆。
效果分析：
1、有兩、三個(gè)幼兒不會將球放入大、小筐;。
2、起點(diǎn)與螞蟻洞的距離可以延長些;。
3、老師的講解不夠規(guī)范、不夠清楚，可以更清楚、更規(guī)范些，讓幼兒能夠聽得更清楚，游戲的效果會更好。
4、老師的引導(dǎo)下，幼兒能夠正確地區(qū)別大、小球并將球放入大、小筐內(nèi)，幼兒的積極性很高，能達(dá)到做體育游戲的效果。
活動反思。
本節(jié)課是一節(jié)體育游戲，通過本次活動幫助幼兒懂得如何與同伴友好相處，使幼兒初步理解一個(gè)人的力量小，團(tuán)結(jié)起來力量大的道理。知道有困難找大家?guī)椭?。用游戲的方式來培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，讓幼兒能在愉快的氛圍中體會到幫助別人的快樂，以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小螞蟻教案反思篇三
1、學(xué)習(xí)基本動作，訓(xùn)練幼兒的動作協(xié)調(diào)能力。
2、在螞蟻搬豆的游戲中融入按顏色分類的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
3、讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂。
4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
1、黃豆、紅豆、綠豆若干，墊子8塊，紅、黃、蘭籃子各4個(gè)，螞蟻頭飾若干。
2、天線寶寶頭飾若干、紅、黃、蘭絲帶若干，場景布置寶寶樂園。
1、活動引趣：以老師扮演螞蟻媽媽，小朋友扮演小螞蟻角色引起幼兒活動的興趣。
2、小螞蟻跟著“媽媽”做運(yùn)動。（活動前準(zhǔn)備動作）
3、小螞蟻學(xué)本領(lǐng)（練習(xí)爬，將墊放在場地四周練習(xí)爬）
1、 游戲玩法及規(guī)則：
（1）介紹游戲場地
（2）介紹游戲的玩法及規(guī)則：
“這里有許多豆子，黃豆子、紅豆子、綠豆子，我們把它們搬回家好嗎？媽媽要求每只螞蟻一次搬一個(gè)豆子，向前爬，將紅豆子放在紅籃子里，是綠豆子的放在綠籃子里，是黃豆子的放在黃籃子里，然后跑回再繼續(xù)搬豆子，把這里的豆子全搬回家準(zhǔn)備過冬?！?BR> 2、 幼兒練習(xí)：教師指導(dǎo)幼兒將豆子分類放。
3、 活動結(jié)束：教師：小螞蟻我們一起把豆子搬回去吧。
《螞蟻搬豆》游戲幼兒很感興趣，我利用現(xiàn)有的教材資源進(jìn)行改編，把原來的環(huán)境中單一的豆子改為紅黃綠不同大小的豆子，把原來單一的投放改為分類投放相應(yīng)的紅黃綠裝籃子，就將原來單一的體育游戲融入數(shù)學(xué)排除大小的干擾按顏色歸類，在游戲中幼兒扮演螞蟻不厭其煩搬豆并按游戲的規(guī)則歸類擺放，當(dāng)一只螞蟻“搬”錯(cuò)緊隨其后的螞蟻就會大聲的說“你放錯(cuò)了”催他改錯(cuò)，，當(dāng)他第二次游戲時(shí)就不會犯錯(cuò)了，體育游戲與數(shù)學(xué)的整合，改變了單一、呆板、乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓幼兒快樂的游戲、在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
老師們的評析：《螞蟻搬豆》是舊的游戲，但教師在創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境時(shí)巧妙的投放紅黃綠不同大小的豆子和紅黃綠裝豆子的籃子，在原有的游戲基礎(chǔ)上在玩法和規(guī)則中增加要求：搬到什么顏色的豆子就應(yīng)該放在什么顏色的籃子里，自然地將按顏色分類的知識融入體育活動之中，為幼兒積累分類經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
小螞蟻教案反思篇四
針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)，為了使幼兒在體育活動中獲得更多的快樂體驗(yàn)，運(yùn)用童謠《螞蟻搬豆豆》的情景表演，設(shè)計(jì)本次活動。圍繞活動的目標(biāo)，讓幼兒進(jìn)行跑、跨、爬的綜合體能鍛練，由易到難，使活動具有層次性。同時(shí)進(jìn)行安全防范意識和生存哲理的教育。力求讓孩子在快樂中鍛煉好，在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的活動目標(biāo)。
1、通過練習(xí)障礙跑、跨跳、爬等綜合運(yùn)動，發(fā)展幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
2、 培養(yǎng)幼兒積極參與游戲活動興趣，體驗(yàn)游戲帶來的快樂和成功的喜悅。
3、 通過游戲《螞蟻搬豆豆》，啟發(fā)幼兒不怕苦不怕難的勇敢品質(zhì)，使幼兒懂得“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。
重點(diǎn)：通過此次活動的開展幫助幼兒了解“團(tuán)結(jié)力量大”的道理。學(xué)會如何與同伴友好相處，與同伴互相幫助、互相關(guān)心，以此來促進(jìn)幼兒之間的友好交往。
小螞蟻頭飾25個(gè)，螞蟻媽媽頭飾1個(gè)、大紙箱2個(gè)、大樹飲料瓶子6個(gè)、鞋盒6個(gè)。
1聽音樂《士兵走士兵跑》帶幼兒走進(jìn)活動場地。螞蟻媽媽和寶寶互相問好。
2課前導(dǎo)入。師：“寶貝們，媽媽給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于我們螞蟻家族的童謠，你們想聽嗎”？根據(jù)幼兒的回答，引出童謠《小螞蟻》。
（1） 師表演童謠，幼兒欣賞。
（2） 幼兒學(xué)習(xí)童謠一遍。（附童謠：小螞蟻搬豆豆，一個(gè)搬搬不動，兩個(gè)搬掀條縫，三個(gè)搬動一動，四個(gè)五個(gè)六個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞。）
師提問：童謠里有誰？幼兒；螞蟻。
師問：它們在干什么？一只螞蟻搬豆豆為什么搬不動？引導(dǎo)幼兒說出，一只小螞蟻的力氣太大了，要加強(qiáng)鍛煉身體。七個(gè)搬又怎么樣？引導(dǎo)幼兒說出團(tuán)結(jié)力量大。教師簡單小結(jié)：我們要加強(qiáng)體育鍛煉，讓自己的身體棒棒的，同時(shí)教育幼要相互團(tuán)結(jié)，互相幫助。
3、導(dǎo)入游戲《螞蟻搬豆豆》。
教師：寶寶們，冬快要到了，我們要加把勁把糧倉儲存的滿滿的，準(zhǔn)備過冬?？墒?，在尋找糧食的路上，會有許多困難和危險(xiǎn)，你們怕不怕？（幼兒自由回答）
（1） 聽音樂《健康歌》，師生一起做熱身運(yùn)動。
（2） 師講解游戲。繞“小樹”鉆“山洞”；跨“大石頭”。
（3） 向幼兒介紹游戲的規(guī)則（教師要放慢語速）：“在尋找食物的路上，我們看見小樹時(shí)要繞著跑，不能碰倒小樹苗，我們在做個(gè)愛護(hù)樹苗的小衛(wèi)士遇到“大石頭”時(shí)，跨跳過去，小腳不能碰到“大石頭”。同時(shí)我們也要注意自己和小腳不能扭傷。爬山洞時(shí)，頭不能挨著“山洞”
的頂部，最重要的是我們要保護(hù)好自己的小腦袋。山也許會很多的豆豆，每一只螞蟻只能一次拿一個(gè)豆豆，把豆豆拿好并迅速返回，把豆豆放在儲存箱，依順序排隊(duì)、站好。
（4） 請配課教師示范動作要領(lǐng)，組織幼兒仔細(xì)觀看。
（5） 在教師的指導(dǎo)下，幼兒開始游戲。游戲時(shí)，教師要控制好距離，幼兒之間的距離大概要保持3個(gè)障礙物。
（6） 幼兒游戲兩遍。游戲的同時(shí)要教育幼兒遵守游戲規(guī)則并注意自己的安全。
（7） 將幼兒平均分成兩隊(duì)，進(jìn)行運(yùn)豆豆比賽。按照教師要求的游戲路線走，每個(gè)幼兒只能運(yùn)回一個(gè)豆豆?？纯茨囊唤M的幼兒把豆豆拿的好并跑的快，最先完成任務(wù)的一組獲勝。教師簡單小結(jié)。
，不怕不難的精神。同時(shí)使幼兒知道團(tuán)結(jié)力量大的道理。
（2）螞蟻媽媽帶小螞蟻一起整理服裝，離開活動地。
（3）活動結(jié)束。
中班的小朋友很喜歡童謠《小螞蟻》（小螞蟻搬豆豆，一個(gè)搬搬不動，兩個(gè)搬掀條縫，三個(gè)搬動一動，四個(gè)五個(gè)六個(gè)，大家一起搬進(jìn)洞。）簡單好理解，一個(gè)人的力量小，有困難要找同伴幫忙，團(tuán)結(jié)力量大。有的小朋友說當(dāng)別人拿不動?xùn)|西的時(shí)候，我們幫著一起拿就可以拿動等等……，小朋友都說出許多辦法來解決問題。在游戲中通過繞小樹，跨、跳大石頭加強(qiáng)了安全教育，在快樂中得到了鍛煉，在快樂中得到了學(xué)習(xí)，活動目標(biāo)完成較好。
小螞蟻教案反思篇五
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦，理解兒歌內(nèi)容。
2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編兒歌的中間部分。
3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。
4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、依據(jù)詩歌內(nèi)容，編排一個(gè)情境表演。
2、表演用的道具：
（1）畫有螞蟻的小圖片若干，并用繩子系上。
（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長條作青菜。
（3）一雙筷子，一只用油泥做成的碗。
3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。
1、借助幼兒操作材料，先讓幼兒猜猜“老師要請誰到班上來做客”。再請三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻，老師做招呼的人。
2、請幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，進(jìn)行表演。
3、請幼兒說一說看到的是什么。
（1）師：你們看見誰來了？我是怎么招呼它們的？
（2）小螞蟻來了以后，對我說了些什么？
（3）我給它們準(zhǔn)備的食物太多了，小螞蟻吃不完怎么辦？
4、讓幼兒再次觀看情境表演，然后學(xué)說其中的對話部分。
5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對話部分的內(nèi)容。
（1）師：如果你請小螞蟻吃飯請它吃什么飯？
（2）什么菜？
（3）用什么筷？
（4）用什么碗？
6、請每位幼兒從椅子下面，拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片，戴在脖子上，表演兒歌，念到最后兩句“吃不了，往回搬，哼喲哼喲搬得歡”時(shí)，小朋友做出搬米或搬菜，或搬運(yùn)其他食物的動作，要求幼兒的動作夸張一些。
最后以一句“我們把食物都搬回家吧！”結(jié)束表演。
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。
在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰？”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”，引導(dǎo)幼兒充分展開想象，理解兒歌內(nèi)容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的'印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí)，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí)，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演，小班幼兒年齡小，較容易進(jìn)入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化（如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng)）。
小螞蟻教案反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)匍匐爬行的方法。
2、嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動。
3、體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動的快樂。
4、學(xué)會與同伴協(xié)商合作游戲。
5、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、幼兒已學(xué)習(xí)手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2、背景音樂，螞蟻頭飾一只。
3、搭建高低不同的'洞。
教學(xué)過程：
一、開始部分。
隨音樂做熱身運(yùn)動（獅子爬蝸牛走小兔跳）。
二、基本部分。
1、出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
師：我是蟻王！
師：那你們是誰？
幼：我們是小螞蟻。
師：你們住在什么地方？
幼：住在洞面。
師：蟻洞是什么樣的？用身體做蟻洞的樣子！
2、教師對幼兒的身體造型巡回觀察，與幼兒共同討論。
參觀參觀小螞蟻?zhàn)龀傻南伓?，看誰做的最好。
3、引導(dǎo)幼兒用不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
這個(gè)洞的造型很有趣，請個(gè)小螞蟻來爬一爬，看他能不能爬過這個(gè)洞呢？（請幾個(gè)幼兒爬洞，鼓勵幼兒用不同的方法爬過這個(gè)洞）。
師：小螞蟻們是用什么方法爬過這個(gè)洞的？
幼：手腳一起放在地上爬的、身子貼在地上爬的、腳跪在地上爬的。
師：你覺得哪種爬的方法好？為什么？（自由回答）。
4、教師小結(jié)。
小螞蟻們搭的洞有高有低，高洞可以用手腳爬、中洞可以用手腳膝地爬、低洞可以用匍匐爬。
操場上邊有很多不同洞，現(xiàn)在我要請小螞蟻們用剛才我說的方法去鉆這些洞，可要小心了，不要把洞給弄垮了（幼兒自由鉆不同的洞）。
幼：好。
5、游戲“螞蟻寶寶鉆洞”的規(guī)則和要求。
小螞蟻們已經(jīng)掌握了鉆洞的本領(lǐng)，現(xiàn)在我有一個(gè)闖關(guān)的任務(wù)要交給你們，你們有信心嗎？
幼：有。
規(guī)則：游戲共四關(guān)（闖高洞、闖中洞、闖低洞、闖混合洞）小螞蟻們從排頭開始依次鉆爬蟻洞，如果哪些小螞蟻不能闖關(guān)成功的，就不能進(jìn)入下一關(guān)了。
師：第一關(guān)先闖高洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：跪著過去，手先伸過去再爬。
師：第二關(guān)先闖中洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：腳跪在地上爬。
師：第三關(guān)先闖低洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
幼：腳和手著地爬。
師：第四關(guān)是混合洞，用什么方法請你注意身體的動作。
幼：跪著過去，手先伸過去再爬，腳和手著地爬。
師：鼓勵闖關(guān)成功的螞蟻。
師：闖關(guān)沒成功的螞蟻再試一試（失敗螞蟻再次嘗試）。
放松活動：
小螞蟻們真能干，教師帶領(lǐng)幼兒走直線、曲線做放松運(yùn)動，回教室休息。
教學(xué)反思：
活動目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法，幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能，重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法?；顒又?，幼兒對于活動的難點(diǎn)沒有很好的掌握，很多孩子都不會匍匐爬的這個(gè)方法，對孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施：
1、平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動，鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法，讓孩子對爬感有趣。
2、加強(qiáng)和家長的溝通，多帶孩子參加戶外體育活動，對幼兒進(jìn)行各個(gè)方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
小螞蟻教案反思篇七
1、能自由、大膽地做各種爬行動作，從中體會到各種爬行動作的好玩和愉悅心情。
2、嘗試按要求用手掌膝蓋著地爬，有盡力做肢體伸縮和連續(xù)動作的意識。
3、培養(yǎng)競爭意識，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。
4、發(fā)展身體協(xié)調(diào)性。
運(yùn)用各種感官，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，動作的規(guī)范性。
1、體育器材：地墊子；
2、果子（各色小球）；
3、籃子4——5個(gè)；
4、快樂音樂。
一、教師導(dǎo)入，幼兒隨音樂在地上自由地爬。
1、教師以小螞蟻要來和我們做游戲?yàn)榍榫?，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小螞蟻在草地上自由自在地爬行。
2、幼兒隨音樂自由地爬。教師關(guān)注幼兒的爬行動作，并進(jìn)行個(gè)別詢問。
如：寶貝，你是怎么爬的？等。
3、示范。大家圍坐在一起，教師先請幼兒做螞蟻爬的動作，及時(shí)表揚(yáng)幼兒的各種爬行動作，然后教師示范小螞蟻的爬行動作，并伴隨語言說明。示范要清楚，可以先慢慢爬，再快快爬。
二、模仿活動：螞蟻爬。
1、教師領(lǐng)著幼兒一起學(xué)習(xí)小螞蟻爬行的動作，著重感知手掌和膝蓋是怎樣地爬行的。重點(diǎn)提示幼兒要用全手掌支撐身體，掌心著地。
2、自由練習(xí)。幼兒手掌膝蓋著地爬，教師仔細(xì)觀察，有目的地指導(dǎo)或提示。
三、游戲活動：小螞蟻找果子。
教師帶領(lǐng)幼兒爬過草地，撿起果子后爬回來放入籃子，然后再次爬過草地找果子。重新玩游戲。
四、放松活動：小螞蟻散步。
小螞蟻聽著音樂，在草地上自由地走，結(jié)束活動。
游戲是孩子們最喜歡的`活動，而體育游戲孩子們似乎更加鐘愛，在鉆、爬、跑、跳中孩子的到一種宣泄與釋放，可以任意地活動身體的每一部位。
本次活動我以游戲化、情節(jié)化的形式展開，以游戲情節(jié)貫穿。考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出小螞蟻找果子的情景，在調(diào)動幼兒的各種感官的基礎(chǔ)上，讓幼兒通過看、聽、爬、撿等形式參與活動，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，孩子們都十分感興趣。
幼兒的模仿能力很強(qiáng)，潛力很大。因?yàn)橛行〇|西也許對于他們來說一開始會有難度，但是只要教師愿意多嘗試幾次，并且通過個(gè)別學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒帶動其他幼兒，可以收到不錯(cuò)的效果。如在本次活動中，小螞蟻爬這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒全手掌著地，掌心著地爬，盡力做肢體伸縮和連續(xù)動作時(shí)，對于小班一些幼兒來說是較困難的，不過總有那么幾個(gè)幼兒是能理解老師的意思，比如我班的彭博文，她在次活動中就能將小螞蟻學(xué)得有模有樣。在幾個(gè)較突出的幼兒的帶動下，一些幼兒也開始學(xué)樣了，可以在今后的活動中繼續(xù)培養(yǎng)。作為老師，教學(xué)活動雖然要遵循幼兒的一些身心發(fā)展規(guī)律，但是有時(shí)候也可以稍稍發(fā)掘一下孩子的潛力。
在重復(fù)游戲的過程中，我自己感覺有些單一，游戲剛開始時(shí)氣氛是很熱烈的，不過到最后幼兒似乎沒那么感興趣了，所以后來想是不是該從中多增加幾個(gè)小動物的模仿動作、故事情節(jié)，這樣也許能讓活動更豐富、充實(shí)一些，也更能激發(fā)幼兒的興趣。
小螞蟻教案反思篇八
活動目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)匍匐爬行。
2.嘗試選用不同的爬法進(jìn)行鉆爬運(yùn)動。
3.體驗(yàn)用身體造型參與運(yùn)動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒已學(xué)習(xí)了手腳爬、手膝爬、匍匐爬的技能。
2.幼兒活動中的背景音樂，螞蟻頭飾一只。
活動過程：
程序教師健康行為幼兒健康行為。
開始部分。
1.整隊(duì)。
2.師生問好。
3.帶領(lǐng)幼兒隨音樂做熱身運(yùn)動。
基本訓(xùn)練：走、跑。
專項(xiàng)熱身：
*頭、肩、腰、膝、腕、踝。
*獅子爬蝸牛走小兔跳。
集合隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
聽音樂與教師共同做熱身運(yùn)動。要求飽滿，注意有節(jié)奏感，活動有序。
跑步隊(duì)形：
訓(xùn)練隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
基本部分。
1.教師出示螞蟻頭飾引發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒用身體擺出不同造型的洞。
教師：小朋友，我是蟻王!
教師：那你們是誰呀?
教師：你們住在什么地方?
教師：蟻洞是什么樣的呢?請你們用身體做成個(gè)蟻洞的樣子!
2.教師對幼兒的身體造型巡回觀察，與幼兒共同討論。
3.教師引導(dǎo)幼兒嘗試用三種不同方法鉆一鉆這些有趣的洞。
教師：這個(gè)洞的造型很有趣，我來請個(gè)小螞蟻來爬一爬。
教師：我們螞蟻用什么方法過這個(gè)洞呢?
教師：你覺得哪種爬的方法好呢?為什么?
4.教師：高洞可以用手腳爬。
中洞可以用手膝爬。
低洞可以用匍匐爬。
5.教師宣布闖關(guān)游戲“螞蟻鉆洞”的規(guī)則和要求。
教師：游戲開始時(shí)，三隊(duì)小螞蟻從排頭開始依次鉆爬蟻洞。鉆出洞口后立即緊靠隊(duì)尾再次搭洞，排尾先鉆出洞口的隊(duì)獲勝。
教師：我們第一關(guān)先闖高洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師。
教師：我們第二關(guān)先闖中洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師：我們第三關(guān)先闖低洞，用什么方法請你們動腦筋想一想。
教師：第四關(guān)是混合洞，用什么方法請你注意身體的動作。
教師：蟻王宣布闖關(guān)結(jié)果。
幼兒回答。
幼兒用身體擺出造型。
幼兒練習(xí)擺出各種造型的洞。
認(rèn)真看同伴的身體造型示范。
嘗試并討論不同洞的不同的鉆爬方法。
隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
1.認(rèn)真聽教師講解，了解游戲規(guī)則。
2.積極參與闖關(guān)游戲，能遵守游戲規(guī)則。
游戲隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
結(jié)束部分。
1.教師結(jié)合音樂配以語言提示，與幼兒共同做放松運(yùn)動。
2.師幼再見。
1.坐在地上隨音樂做四肢舒展放松運(yùn)動。
2.站立隨音樂做有節(jié)奏的四肢拍打放松運(yùn)動。
放松隊(duì)形：
*****。
*****。
*****。
小螞蟻教案反思篇九
1、嘗試通過改變螞蟻頭和身體方位來表現(xiàn)螞蟻的爬、坐、站等不同動態(tài)。
2、創(chuàng)造性地想象螞蟻過冬的有趣情景，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象探究的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
范例；蠟筆
一、導(dǎo)入情景
——師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)了嗎？
——師：你們知道哪些動物朋友的過冬方法呢？
二、欣賞和討論
——師：我的這位動物朋友是誰呀？它長得怎么樣？
1、兵蟻：你能從哪里看得出它站得很精神？身體挺得直直得，精神飽滿地在保衛(wèi)家園。
2、蟻后：螞蟻媽媽也就是蟻后正在照顧剛剛出生的小寶寶。那它是怎么照顧小寶寶的呀？你是從哪里看出螞蟻媽媽是坐著的？（幼兒示范）
3、工蟻：剛才我們說到了正在保衛(wèi)家園的兵蟻，也說到了正在照顧小寶寶的蟻后，接下來這兩只小螞蟻又在忙什么呢？它們是怎么搬的？為什么只有三只腳？（解決重疊）
三、幼兒創(chuàng)作
要求：每人一張，畫好的小朋友把畫按照背后的數(shù)字排在這塊展板上。
四、欣賞作品
將幼兒作品布置成一個(gè)“螞蟻過冬”的場景。
1、師生之間的互動方式比較單一，重復(fù)幼兒的回答情況較多，沒有進(jìn)行有效的追問。
2、教師沒有將螞蟻的種類“兵蟻、工蟻、蟻后”這方面的概念在范例欣賞觀察的環(huán)節(jié)中給予孩子，忽略了這個(gè)教育機(jī)會，雖然只是一筆帶過，并不是活動重點(diǎn)，但知識就是積累而成的，對于孩子的經(jīng)驗(yàn)積累是有必要的。
3、欣賞討論范例時(shí)，由于教師是同時(shí)出示三種不同動態(tài)的螞蟻，難度上沒有了層次性，雖然教師每一個(gè)動態(tài)解決什么重點(diǎn)比較清晰，但由于是同時(shí)出示，導(dǎo)致幼兒選擇討論的時(shí)候一開始就關(guān)注了爬的螞蟻，打亂了教師的思路，所以這環(huán)節(jié)顯得比較混亂。
4、教師將活動重點(diǎn)定為坐的動態(tài)以及重疊，在活動中以討論和示范的方式基本解決。
5、教師在作品呈現(xiàn)上采用了與以往每個(gè)孩子一張繪畫紙的不同形式，將所有孩子的繪畫紙貼在展板上，事先畫好一個(gè)大型的螞蟻王國，讓孩子在每個(gè)螞蟻洞中進(jìn)行想象創(chuàng)作，完成后重新展示出來，最后的作品能給于孩子比較大的成功感和視覺沖擊。這種形式比較適合大班的孩子，體現(xiàn)了一個(gè)合作完成一幅畫的合作性。并且在這中間也考慮到能力的差別，給能力較弱的孩子比較小的螞蟻洞，能力強(qiáng)的孩子比較大的，多點(diǎn)空間進(jìn)行創(chuàng)作。另外，教師還考慮到了在展板和作品背后用數(shù)字進(jìn)行一一對應(yīng)。
6、孩子的作品中，螞蟻的足的動態(tài)很豐富，也想了很多過冬的情景，有打掃衛(wèi)生、踢足球、蕩秋千、上課等等，很熱鬧。但是對身體的動態(tài)，比如爬和坐，與教師預(yù)計(jì)的少一點(diǎn)，有的孩子需要提醒。
小螞蟻教案反思篇十
1、通過生動的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言，讓幼兒懂得樂于關(guān)心、幫助別人的人，才能生存、發(fā)展和擁有更多的朋友。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
背景圖一張；磁性教具：四只螞蟻 樹葉 小船 一條大青蟲 四個(gè)小傘兵；螞蟻頭飾數(shù)量和幼兒人數(shù)一樣多；蒲公英、青蟲頭飾各一個(gè)；配樂故事磁帶。
（一）出示“螞蟻”，引出主題。
1、看，它是誰？（小螞蟻）你們喜歡小螞蟻嗎？
2、今天我就來講一個(gè)小螞蟻的故事。故事的名字叫蒲公英媽媽和小螞蟻。
（二）欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
1、教師有表情的講述故事。
講述故事后提問：故事的名字叫什么？
2、故事里有誰和誰？
3、出示背景圖，教師邊演示教具邊講故事。
講述過程中提問：
1）小河的對岸住著誰？
2）一陣大風(fēng)吹來，小螞蟻?zhàn)臉淙~小船怎么了？
3）野地里有什么？它是什么樣子的？
4）蒲公英是怎樣對待小螞蟻的？
5）小螞蟻說了些什么？蒲公英媽媽又說了些什么？
6）蒲公英媽媽為什么很感激小螞蟻？
7）小螞蟻是怎樣回到自己家的？這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
4、師生共同討論。
1）小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友？
2）你有沒有好朋友？他（她）是誰？為什么她（他）是你的好朋友？
3）當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，他（她）是怎么辦的？
4）你能把你們之間互相幫助的事情表演出來嗎？（請個(gè)別幼兒表演）
5）你們得到別人幫助高不高興？
6）你們幫助了別人以后，心里感覺怎么樣？
5、 教師小結(jié)：
只有樂于關(guān)心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊到處充滿愛。
一節(jié)課上下來，基本都完成了活動目標(biāo)，孩子們大部分都能仔細(xì)觀察畫面，從畫面中人物表情的變化感知、理解畫面內(nèi)容，并看圖簡單的描述畫面的主要內(nèi)容，懂得在別人困難的時(shí)候應(yīng)幫助別人，還能夠?qū)W會傾聽同伴的講述，并大膽想象故事情節(jié)。五個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，層層遞進(jìn)讓課堂活躍起來。但也發(fā)現(xiàn)很多的不足地方，這些是我需要反思的問題：
1、整節(jié)課的氣氛沒有引導(dǎo)的很好，問的問題過多重復(fù)。
2、這些課我和孩子互動不夠多，幼兒的參與性也不夠。
3、孩子在回答問題的時(shí)候，孩子不太敢大膽回答問題，只是個(gè)別孩子舉手回答，舉手的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)。
4、在傾聽同伴的講述時(shí)，孩子有時(shí)還是會插話，這點(diǎn)還需要加強(qiáng)。
以上是我在今后的教學(xué)中要思考和反思的地方，現(xiàn)在的我也一直在反思自己的不足和需要加強(qiáng)的地方，相信通過不斷的去反思和去學(xué)習(xí)一定有所進(jìn)步。
小螞蟻教案反思篇十一
歌曲《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧有趣，深得幼兒喜愛。我先讓幼兒在欣賞完故事后，幼兒對歌詞已經(jīng)有了很好的理解，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，幼兒掌握起來就比較容易了。因?yàn)橛辛藢Ω枨睦斫夂拖矏?，幼兒也特別樂意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動效果比較好。
在活動中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中？孩子們都紛紛討論開了，積極幫小螞蟻想辦法。有的說：“把豆子切成一小塊一塊的，小螞蟻就能搬回洞中了?！庇械恼f：“小螞蟻可以去請大象來幫忙，只要大象的長鼻子一卷就行了?！庇械恼f：“可以讓小螞蟻去找一輛車來，然后把豆子裝上車，拉回洞中?！薄傊?，孩子們充分開動起了自己的小腦筋，想出了許多許多的好辦法。在這次活動中，我的教學(xué)目標(biāo)中有一點(diǎn)還沒有很好的把握，引導(dǎo)幼兒能隨樂曲合拍的做出螞蟻?zhàn)呗?、打招呼的動作，合拍這個(gè)要求沒有達(dá)到。經(jīng)過反思，如果課前幫幼兒設(shè)計(jì)好理解的圖譜，那效果就會不一樣了?，F(xiàn)在想來，圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。
小螞蟻教案反思篇十二
在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《蝸?！泛汀厄球尽?，并初步掌握了觀察小動物的方法。學(xué)生在觀察小動物時(shí)積極性很高，可是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，雖然我經(jīng)常提醒學(xué)生要愛護(hù)小動物，但是大部分學(xué)生還是將用于觀察的小動物隨意玩弄，導(dǎo)致它們死亡。那么如果在上《螞蟻》這課的時(shí)候讓學(xué)生將更弱小、更易受到傷害的螞蟻帶到課堂上來觀察，又得死多少螞蟻啊！這不是和本單元的情感目標(biāo)矛盾了嗎？于是我決定試著將這堂課搬到校園里，讓學(xué)生在校園中去觀察螞蟻。
我預(yù)先通知學(xué)生在上《螞蟻》課之前準(zhǔn)備一些食物，到時(shí)候直接在校園里引出螞蟻并觀察它們。到了上課那天，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都帶來了各種各樣的食物，如面包、餅干、白糖、辣椒等等。孩子們準(zhǔn)備得如此認(rèn)真充分，可見他們是比較期待這節(jié)課的。
我?guī)ьI(lǐng)他們來到校園的一角（這個(gè)地方是我課前找好的，有比較多的螞蟻，比較方便觀察），讓他們帶著疑問去觀察螞蟻。
只見這些學(xué)生為了好好觀察螞蟻，有的蹲著，有的跪著，有的干脆就趴在地上，但就是不隨便干擾甚至捉弄它們。由此我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過近距離觀察螞蟻的自然生活狀態(tài)，無形中增加了對螞蟻的喜愛。同時(shí)，愛護(hù)小動物，珍愛生命的意識也更加深入了他們的內(nèi)心。
在觀察過程中，有學(xué)生跑過來問：“王老師，螞蟻要吃辣的嗎？”話音未落，又有學(xué)生跑來問：“螞蟻有眼睛嗎？”“螞蟻怎么傳遞信息的？”“螞蟻窩是怎么樣的？”“我把螞蟻的路給攔起來了，怎么它還是能找回原來的路啊？”……學(xué)生們的一個(gè)個(gè)問題使我應(yīng)接不暇?？梢?，對螞蟻的好奇心激發(fā)了學(xué)生們無窮的探究欲望，我因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦并鼓勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄ξ浵伒难芯恐腥?。通過自然環(huán)境下觀察螞蟻，使學(xué)生對自己從事的探究活動具有強(qiáng)烈的欲望和追求，從而持久地投入到探究活動中。學(xué)生由好奇而產(chǎn)生的探究欲望的天性也會在教師的引導(dǎo)下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學(xué)素養(yǎng)。
小螞蟻教案反思篇十三
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。
一、采用隨文識字教學(xué)常模的四組織教學(xué)，將詞語的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過評價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象。
由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的整合。
為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程過于零散，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有效整合。
四、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時(shí)螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活?！弊隽艘欢ǖ匿亯|。
五、多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。
想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?！敝皇且徽Z帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的()，有的()。并加上動作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。
八、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書育人。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要認(rèn)識到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。
總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人。
1.教師教研活動心得體會大全。
2.語文教研活動心得體會。
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小螞蟻教案反思篇十四
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，同學(xué)也許觀察的興趣不濃；對三年級的同學(xué)來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中發(fā)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。
在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題，讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的發(fā)明性，這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。
同學(xué)在畫螞蟻后，我提出：我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了同學(xué)的深入考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使同學(xué)找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的激勵下，發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的難度，主要是國畫的性能特點(diǎn)較難掌握，所以我在課安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗(yàn)，課中講體驗(yàn)的結(jié)果，使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能，我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段，讓同學(xué)找到疑惑的答案，由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
小螞蟻教案反思篇十五
課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時(shí)，我細(xì)細(xì)品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時(shí)則又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，再配上直觀的插圖，有利于學(xué)生的觀察，理解課文?；趯ξ谋镜睦斫?，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語言的積累。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合，朗讀品味去感悟人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，及表達(dá)的欲望。教學(xué)中我主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一，為說話訓(xùn)練搭建平臺。
在閱讀中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過多種方式了解詞語意思，積累好詞佳句，運(yùn)用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點(diǎn)。認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，我采用抓住重點(diǎn)詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗(yàn)的同時(shí)又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，abac式詞“逛來逛去”，abb式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵學(xué)生多積累，多運(yùn)用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ)。
二，為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
三，為想象力插上翅膀。
語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面深化了對文本主題的認(rèn)識，使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自由想象，暢所欲言，這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。
我想：語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生聽，說，讀，寫能力得到訓(xùn)練和提高。
小螞蟻教案反思篇十六
《螞蟻》一課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動物的觀察研究，使學(xué)生知道螞蟻身體的特點(diǎn)和生活習(xí)性，訓(xùn)練他們能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時(shí)在觀察中不斷改進(jìn)觀察方法，解決問題。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，由他們自己觀察，自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在互相研討、爭論的過程中進(jìn)行交流，分享其研究成果，在互動中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法，提高了科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”，觀察螞蟻的生活。
(二)以談話方式導(dǎo)入：同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰來說說你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且使同學(xué)們的興趣盎然。
(三)解決觀察螞蟻時(shí)碰到的問題。對于三年級的學(xué)生來說，要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度，除了螞蟻體形較小外，到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚，又不會讓它到處亂爬的方法來進(jìn)行觀察。
(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體，并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動記錄上。
(五)比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲的身體特點(diǎn)，這一比較和討論，是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù)，使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念。
(六)指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究螞蟻的食性。
小動物，珍惜生命。
看到了螞蟻的種類、大小，并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性。如：打架、搬食物、玩游戲等等。小小的螞蟻，帶給了他們無窮的樂趣，使他們對螞蟻感興趣了，而興趣又是學(xué)習(xí)知識的前提。兒童一旦對所接受的事物感興趣，他們必將會把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，執(zhí)著地追求，勤奮地探索。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對已有知識的回憶，“同學(xué)們，找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過后的探究式教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
觀察是指導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)識自然的最基本的手法之一。課堂中的觀察活動是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動，首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料，才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性，才能使學(xué)生順利觀察。因此，上《螞蟻》這課，為了便于學(xué)生觀察，課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時(shí)，由于螞蟻體形較小，學(xué)生用放大鏡耐心、細(xì)心、認(rèn)真地觀察其外形特征，把螞蟻放在由蘋果、飯、饅頭、糖等圍成的一個(gè)圈子里，觀察它愛吃什么。最后通過“螞蟻?zhàn)咪摻z”、“螞蟻過橋”等游戲，觀察螞蟻觸角的作用。這樣，通過精心選擇充足的觀察材料，就可以把學(xué)生對實(shí)物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來，從而獲取新的科學(xué)知識有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力。
在今后的'教學(xué)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，讓學(xué)生說話完整，注意條理清楚、簡潔生動。
小螞蟻教案反思篇十七
小班的足球活動開展首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒投入到游戲中去，“螞蟻搬豆”對于幼兒并不陌生，使幼兒能夠深入到游戲中來這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于這一節(jié)課有以下幾點(diǎn)思考。
1、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn)。我們常常會被傳統(tǒng)的思維所限定，這要學(xué)會了這項(xiàng)技能一切就大功告成。我們往往沒有很好地思考：幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能，是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開學(xué)習(xí)，還是基于幼兒已有的能力，去設(shè)計(jì)和組織能夠促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的活動?對于小班幼兒來說，提供一定的材料和游戲情境，讓他們進(jìn)行更多的嘗試與鍛煉，是更具有積極意義的學(xué)習(xí)。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個(gè)體差異。體育活動的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動的設(shè)計(jì)，我們考慮到了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以角色的道具、游戲的`道具和情境創(chuàng)設(shè)，都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí)，注重游戲的趣味性，同時(shí)也考慮活動層次的逐漸推進(jìn)和自然過渡。通過一些隱性手段的運(yùn)用，盡量使每個(gè)幼兒的能力得到提高。
足球課程的開發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善，課程的多樣性也成為重要議題。
小螞蟻教案反思篇十八
本節(jié)課是以幼兒好動、喜歡模仿，對某一物品有創(chuàng)造性的.玩法等特點(diǎn)來制定的。
活動目標(biāo)。
1、訓(xùn)練平衡能力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。
2、能準(zhǔn)確區(qū)分紅、黃、藍(lán)三種顏色。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的樂趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒想出多種玩靠枕的方法。
難點(diǎn)：有條件的園，此課程可在對媒體教師進(jìn)行，再創(chuàng)作一些道具。
活動準(zhǔn)備。
1、螞蟻頭飾若干，靠枕（紅黃藍(lán)）三色若干個(gè)。
2、紅黃藍(lán)三色籃子。
3、平衡木一個(gè)。
4、錄音機(jī)、磁帶。
活動過程。
1、隨音樂進(jìn)入活動場地，教師扮演螞蟻媽媽，帶領(lǐng)螞蟻寶寶去戶外游戲，激發(fā)幼兒找斗斗的樂趣。
2、找豆豆。豆豆藏在很隱蔽的地方，小螞蟻要仔細(xì)地尋找，培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察能力。
3、玩豆豆。幼兒討論怎樣玩豆豆（用頭頂、抱豆豆、背豆豆、雙腿夾豆豆跳和小朋友合作運(yùn)豆豆……）幼兒可反復(fù)玩豆豆。
4、走獨(dú)木橋。小螞蟻想各種辦法把豆豆運(yùn)過橋，放到相對應(yīng)的籃子里，可分組進(jìn)行比賽。
5、把豆豆運(yùn)回家。小螞蟻把籃子里的豆豆運(yùn)回家，體驗(yàn)集體力量大。
活動延伸。
回家后，多了解認(rèn)識其他物品的顏色。
活動反思：
1、大部分幼兒極喜歡表現(xiàn)自己，也能用動作來完成要求。也有個(gè)別幼兒膽小，不喜歡回答問題，教師在這時(shí)應(yīng)多鼓勵、引導(dǎo)他們，多給他們提供回答問題的機(jī)會。
2、把豆豆放在顏色相應(yīng)的籃子里，幼兒基本全都放對了，然后讓幼兒自己說說什么顏色的豆豆放在什么顏色的籃子里，個(gè)別幼兒還說不清楚，也就是對顏色認(rèn)識不夠。在此游戲前教師應(yīng)該先對三種顏色進(jìn)行講解、區(qū)分，讓幼兒明白，再進(jìn)行游戲，從而得到游戲的目的。
小螞蟻教案反思篇十九
活動過程：
一、開始部分：
談話：小朋友今天們班來了一位小客人，你看是誰來了？（出示一只小螞蟻?zhàn)層變赫J(rèn)識）。
二、基本部分：
1、出示圖1提問：“這只小螞蟻在干什么？”“它在哪里看見一粒豆？”（在洞口看見了一粒豆，）它看見一粒豆想怎么樣？（搬回家。）那么，它能搬得動嗎？（搬不動）為什么？（因?yàn)槲浵佁?，豆子太大了。）們一起來學(xué)一學(xué)螞蟻搬豆的樣子好嗎？幼兒自由表現(xiàn)。
2、下面?zhèn)円黄鹂磮D編一首兒歌好嗎？教師邊說邊用肢體語言來表現(xiàn)動作（一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，用力搬也搬不動，急得直搖頭。）。
3、引導(dǎo)幼兒一同邊說邊創(chuàng)編動作。
4、討論：“小螞蟻搬不動豆子怎么辦？誰有好辦法？”請幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識來回答；
5、出示圖2：“讓們來看一看，小螞蟻想了一個(gè)什么好辦法？”引導(dǎo)幼兒看圖，教師運(yùn)用歌詞小結(jié)：“小小螞蟻想一想，想出好辦法，回洞請來好朋友，一起抬著走?！?BR> 鞏固歌詞：“小螞蟻想的什么好辦法？”幼兒：“回洞請來好朋友，一起抬著走?！弊寕円黄饋韺W(xué)一學(xué)吧。師生共同把兩幅圖編成一首兒歌讀一遍。
6、教師談話：“老師把小螞蟻搬豆子的事編成了一首好聽的歌曲，名字就叫《螞蟻搬豆》，們一起來聽一聽”
1）教師看著圖完整的清唱一遍。
2）引導(dǎo)幼兒一起看著圖片唱一唱。
3）跟著琴聲再來唱一遍。跟隨錄音機(jī)唱兩遍。
4）老師大聲唱，小朋友小聲唱。老師小聲唱，小朋友大聲唱。
5）聲音由低到高唱三遍，幼兒邊唱邊創(chuàng)編動作。
6）整體唱，分組唱，個(gè)別唱。引導(dǎo)幼兒用好聽、自然的聲音演唱歌曲。
小結(jié)：為什么一只螞蟻搬不動豆子呢？結(jié)合實(shí)際幫助幼兒理解團(tuán)結(jié)起來力量大的道理三、結(jié)束活動，做游戲：請小朋友當(dāng)“豆子”坐在椅子上，另一名幼兒當(dāng)找到豆子的螞蟻，邊唱邊動作，唱到“請來許多好朋友”時(shí)，另外幾名小朋友趕緊跑過去圍在豆子周圍做抬豆子動作，“豆子”這時(shí)也隨音樂一起走動。