通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為未來(lái)的發(fā)展提供借鑒。為了寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)，我們可以先分析總結(jié)的關(guān)鍵要點(diǎn)并進(jìn)行整理。范文中的總結(jié)有許多亮點(diǎn)，從中可以學(xué)到很多寫(xiě)作技巧。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇一
小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級(jí)這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內(nèi)，高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本。
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫(xiě)了什么資料怎樣寫(xiě)作者為什么要這樣寫(xiě)還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括作者的資料，寫(xiě)作背景等。
2、教什么遠(yuǎn)比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后，再去研究怎樣教，再去用心研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到達(dá)最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
1、課程總目標(biāo)。
2、本文所在的這個(gè)單元的目標(biāo)。
3、教材本身的課時(shí)目標(biāo)。
我們語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自我讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。所以教師不應(yīng)以自我的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程;同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)本事，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。
想要在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們培養(yǎng)孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習(xí)成果，并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)反思就給我們供給了值得探討的話題。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇二
接觸新教材一年的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)，新教材充滿著新時(shí)代的氣息。在教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的更新，要求我們每一位教師在教學(xué)方法上也要有進(jìn)一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我也有了自己的一點(diǎn)感受。
首先，就年段而言，三年級(jí)處于小學(xué)的過(guò)渡階段，無(wú)論從學(xué)生的心理，生理上，還是從學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)上，都是一個(gè)巨大的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣或態(tài)度都是十分重要的。它將直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，甚至是一生。就拿學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，三年級(jí)尤為重要，或許有人會(huì)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)要有天賦，但我認(rèn)為更多的是可以練成的。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小抓好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蔽覀?cè)S多教師在平時(shí)的教學(xué)中，往往忽視了這一點(diǎn)。抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，我認(rèn)為要從執(zhí)筆，坐姿到書(shū)寫(xiě)態(tài)度逐步引導(dǎo)，通過(guò)觀察，模仿，練習(xí)來(lái)書(shū)寫(xiě)，每天布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)一頁(yè)，做到?jīng)]有錯(cuò)字、別字，工整規(guī)范，杜絕憑興趣來(lái)書(shū)寫(xiě)，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)隨意的情況。當(dāng)然，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包含了方方面面，如書(shū)面的整潔，答題的格式等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的，需要長(zhǎng)期的細(xì)致耐心的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中使學(xué)生把字寫(xiě)得端正漂亮。
其次，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來(lái)自于自身的學(xué)習(xí)。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，無(wú)論在課堂還是課外，我都放心的把時(shí)間教給他們。從識(shí)字，閱讀到理解，每一個(gè)步驟都讓他們自己去做，我只是做一個(gè)耐心的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，他們更喜歡去閱讀，更善于去閱讀。自學(xué)能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經(jīng)會(huì)自主按自己的方法學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚多了，同時(shí)，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時(shí)間，無(wú)論在課文教學(xué)中，還是口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)他們把自己的看法或觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
以上就是我在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中獲得的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，也正因?yàn)檫@樣點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)才不斷給自己的工作受益。新教材的教學(xué)工作充滿挑戰(zhàn)，我們還需在工作中不斷探索，嘗試和學(xué)習(xí)，突破工作中的難點(diǎn)，使教學(xué)更多的彰顯出新教材的特點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇三
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)xxx班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂(lè)于思考，敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的'作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇四
（一）課堂教學(xué)是一個(gè)練兵場(chǎng)，首先要關(guān)注對(duì)三類(lèi)課文的把握，精讀、范讀、自讀。
1、精讀課文：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2、范讀課文：
教師半扶半放。
3、自讀課文：
放手讓學(xué)生自學(xué)。甚至可以兩課連上。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓給精讀課文，或者課外閱讀。
（二）三年級(jí)閱讀分析我歸納了一下，有以下5個(gè)非常重要的能力：
1、提拎要點(diǎn)的能力。
就是從語(yǔ)句中提拎要點(diǎn)，在這次中考3－5年級(jí)的試卷中都有所體現(xiàn)，如回答問(wèn)題，概括節(jié)意、段意、主要內(nèi)容，其實(shí)都是考查學(xué)生是否抓得住文章、段落的要點(diǎn)，即要點(diǎn)歸并法。這個(gè)能力老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，閱讀文章中要注意培養(yǎng)。
2、對(duì)語(yǔ)言文字的感知和感悟能力，就是“語(yǔ)感”。
通過(guò)朗朗地讀書(shū)，以及大量的.課外閱讀來(lái)逐步積累。
3、想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的思想性。
這個(gè)思想性，也就是專家口中的“人文性”?，F(xiàn)在的學(xué)生許多都沒(méi)有自己的思想，這就要靠老師去灌輸去引導(dǎo)。寫(xiě)讀后感是一種比較好的方式。
5、審題能力答題方式。
訓(xùn)練學(xué)生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。這個(gè)能力其實(shí)就是應(yīng)試的能力，這個(gè)能力的欠缺往往導(dǎo)致了卷面上閱讀部分大量失分。
以上這5種是最主要的閱讀分析能力，也就是“人文性”和“工具性”在閱讀能力上的體現(xiàn)。教師在平時(shí)的課堂上對(duì)每篇課文的教學(xué)中要有機(jī)地滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。教師不要過(guò)多地講述，要引導(dǎo)學(xué)生自我感知，自我訓(xùn)練。
（三）作文能力的培養(yǎng)：
1、興趣引路。
2、形式引路。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇五
小學(xué)是介于低年級(jí)和高年級(jí)之間的一個(gè)重要階段，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要做好教育工作。下面是本站帶來(lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得，希望可以幫到大家。
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做",將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng),緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng),各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng),各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng),也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
一、緊扣教材"做",開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄,他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng),縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂(lè)"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)。
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇"咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
二、整合教材"做",豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀,將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活"做",激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書(shū),"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語(yǔ)文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。
一、讀段。
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么;第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段。
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段。
抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。
五、寫(xiě)段。
三年級(jí)。
作文。
重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求:。
1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).
主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說(shuō)句。2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。
此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
本學(xué)期，我本著“識(shí)字寫(xiě)字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：
一.挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源。
1.用好教科書(shū)。
在以往的教學(xué)中，我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
2.用好學(xué)生手頭已有的材料。
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的每位學(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語(yǔ)段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會(huì)適時(shí)地利用這些資源，對(duì)教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會(huì)把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會(huì)好好讀上幾遍的。
3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源。
在本學(xué)期，我要求每生每天書(shū)包里至少帶一本課外書(shū)，并讓學(xué)生自主組成讀書(shū)小組，相互借閱課外書(shū)。
二.注重積累，重視表達(dá)。
從20xx年開(kāi)始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動(dòng)。
“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。
魯迅先生曾說(shuō)：“我的成功并無(wú)其它，只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫(xiě)作上而已?！币蚨雽?xiě)好作文并沒(méi)有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語(yǔ)言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對(duì)作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。
2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對(duì)象和表演的舞臺(tái)。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說(shuō)明文生動(dòng)細(xì)致地描敘他們心愛(ài)的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用。
散文。
描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對(duì)人世間萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟，對(duì)人生進(jìn)行理性的分析;可用詩(shī)歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡......
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對(duì)老師的不滿，甚至違心地寫(xiě)一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯(cuò)別字、病句之類(lèi)的缺點(diǎn)，而受到老師或家長(zhǎng)的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說(shuō)“鬼”話......總之，他們?cè)谛【毠P中沒(méi)有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)利，是一個(gè)“擁有完全話語(yǔ)權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯(cuò)別字，也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒(méi)有結(jié)尾的話、一個(gè)沒(méi)有完整的故事、一個(gè)沒(méi)有結(jié)論的論證、一個(gè)沒(méi)有中心的多主題變奏的樂(lè)章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無(wú)法求解的難題。
3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評(píng)上個(gè)等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫(xiě)作熱情的喪失，“必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無(wú)趣而無(wú)奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門(mén)抽出半天的時(shí)間靜下心來(lái)細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見(jiàn)時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫(xiě)下我的建議，幫助他們度過(guò)心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會(huì)用勸告的語(yǔ)言提醒他......
4、行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒(méi)有行之有效的激勵(lì)措施，寫(xiě)作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫(xiě)作水平的提高。
“及時(shí)的講評(píng)”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎(jiǎng)”等多種形式的激勵(lì)方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)與肯定中津津樂(lè)道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無(wú)米”而發(fā)愁，也不再為語(yǔ)言的平乏而苦惱，在寫(xiě)作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!
通過(guò)一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會(huì)有些進(jìn)步的。
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三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇六
因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)立趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材資料形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材資料，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷提高。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇七
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下頭主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。
在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇八
在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)'寫(xiě)出資料比較具體的片斷'，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:。
1.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù).
主要練習(xí)形式有板有眼種:。
1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說(shuō)句。2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要內(nèi)含時(shí)、地、人、事四要素，對(duì)'事'要用幾句話寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，但是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的超多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語(yǔ)文的素養(yǎng)，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過(guò)多的“對(duì)話”是無(wú)法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)。
課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇九
三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀。
一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。
2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。
3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的`感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十
人教版三年級(jí)語(yǔ)文課《風(fēng)箏》文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和快樂(lè)的向往之情。
好文的章來(lái)源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首動(dòng)聽(tīng)的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下提高了，很好的導(dǎo)入了新課，為課堂的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡?。〉屠首x而言，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處，齊讀時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)，效果欠佳。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我不太滿意。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！苯酉聛?lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，而我也沒(méi)有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒(méi)有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，這才是重中之重。
通過(guò)本課的教學(xué)，我注意到了在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，而不能一味地以讀代講，三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有限，語(yǔ)言表達(dá)的水平還有待提高，我會(huì)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十一
過(guò)去的一年，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為既有主觀、也有客觀的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其它途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識(shí)、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對(duì)樂(lè)意幫助學(xué)困生的上層生大力表?yè)P(yáng)。
（2）每節(jié)課都及時(shí)輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。
（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。
（4）利用課余時(shí)間與他們一起運(yùn)動(dòng)。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與他們聊天，了解他們的思想動(dòng)向或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。
三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。
三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計(jì)算。但很多學(xué)生因?yàn)閼芯陀每谒?，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)每次計(jì)算全對(duì)的學(xué)生都獎(jiǎng)一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一招果然靈驗(yàn)，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的?？傊矣X(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，但只要從實(shí)際出發(fā)，就能會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十二
這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語(yǔ)的形式上，即關(guān)注花開(kāi)的不同表達(dá)。
課文第一自然段，語(yǔ)言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文卻用了不同的表達(dá)方式，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言講出來(lái)的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫(huà)面讀、男女對(duì)讀等方式，仔細(xì)用心地去體會(huì)，努力把這種美讀出來(lái)，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的'魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對(duì)比讀的方法，我把文中美麗的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開(kāi)花了”，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫(xiě)法好，為什么?學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語(yǔ)言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛(ài)。
此外，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過(guò)連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)了第一自然段后，我又出示課件小練習(xí)(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其它花的開(kāi)放。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十三
一課書(shū)結(jié)束了，我開(kāi)始認(rèn)真反思，尋找問(wèn)題，調(diào)整設(shè)計(jì)。
首先，在上課之前，我能夠認(rèn)真鉆研教材，把握教材、把握學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
第二，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
如何將學(xué)生的課本與學(xué)生的生活世界作進(jìn)一步的溝通呢？在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會(huì)怎么做？有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。這樣即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。
第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維，潛移默化的影響孩子對(duì)事物較偏激的處理方式。
學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，這是提高小學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時(shí)，即使提問(wèn)，對(duì)這段有什么不明白的，孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)歷，提出“當(dāng)別人都逃跑時(shí)，里根為什么沒(méi)有走？”“面對(duì)老人的固執(zhí)，里根為什么委屈？”這樣問(wèn)題的提出和解決，有助于孩子們?cè)谏钪姓{(diào)整自己處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)健全的人格。
第四，注意把握關(guān)鍵詞，采取以讀代講，讀悟結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中我通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在理解如何承擔(dān)過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問(wèn)題的途徑，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，以“洗盤(pán)子刷碗、撿破爛兒、幾個(gè)月”等關(guān)鍵詞再讀，展開(kāi)想象，用自己的生活實(shí)際作比較。將自悟運(yùn)用到想象、朗讀中深化體會(huì)，并讓孩子發(fā)表自己的看法，形成對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的初步感受，為后面的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
第五，注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：當(dāng)里根把老人的玻璃踢破時(shí)，與老人有個(gè)面對(duì)面的交流，把它作為訓(xùn)練說(shuō)話的素材。我的設(shè)計(jì)目的是體會(huì)老人和里根當(dāng)時(shí)的心情，從而把這些體現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言和擴(kuò)寫(xiě)可以看出，他們還是停留在簡(jiǎn)單的抄襲書(shū)上的語(yǔ)句，自己的內(nèi)容太少，而我有沒(méi)有適時(shí)地引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)了，并沒(méi)有能充分運(yùn)用。
第六，創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆的情景。
四年級(jí)的孩子，不能簡(jiǎn)單停留在口頭表達(dá)了，要充分運(yùn)用時(shí)機(jī)，練習(xí)動(dòng)筆，提高寫(xiě)作能力。因此我根據(jù)小主人公的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生拿著小男孩辛苦勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，把它還給父親。但是由于我在引導(dǎo)時(shí)，只是分步說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有把一段完整的整理出來(lái)，就讓孩子盲目的動(dòng)筆了，所以效果很不理想，使得這個(gè)可以出彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有點(diǎn)亮整節(jié)課，這是很遺憾的。
另外，通過(guò)上課也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語(yǔ)言組織能力還有限。這些都是平時(shí)教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意的。一節(jié)課上完了，并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榭煞此嫉牡胤教唷Ｎ覒?yīng)該深入反思再反思，以此為出發(fā)點(diǎn)，上好以后的語(yǔ)文課。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十四
通過(guò)教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的，有些感受，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如，在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美，我一時(shí)語(yǔ)快，問(wèn)了一句“為什么”，學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想，也覺(jué)得確實(shí)很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，點(diǎn)到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)中，老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十五
今天我教學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容---簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，本來(lái)這一節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么困難，但一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得很累，而且還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，課后覺(jué)得這節(jié)課上得很是失敗。學(xué)生沒(méi)精神，一直是老師在演獨(dú)角戲，現(xiàn)在想想，這節(jié)課存在許多的不足。
一、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課本身是很有意思的，通過(guò)觀察一周內(nèi)所賣(mài)礦泉水的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖，并能補(bǔ)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，最后解決問(wèn)題“下周應(yīng)進(jìn)多進(jìn)哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，缺乏認(rèn)真周密的思考，導(dǎo)致只是簡(jiǎn)單的完成了教學(xué)任務(wù)。如果充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，這些內(nèi)容學(xué)生自己就能完成。當(dāng)時(shí)可以讓學(xué)生猜一猜應(yīng)進(jìn)多進(jìn)哪種品牌的礦泉水，再經(jīng)過(guò)觀察比較，找到推測(cè)的依據(jù)，很輕松順利的就可以解決問(wèn)題。
二、教師沒(méi)有激情。
我想明天繼續(xù)復(fù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，好讓自己以更好的狀態(tài)去和學(xué)生們一起彌補(bǔ)今天的不足。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十六
“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第十課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。
在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩筆水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。
紙手帕的制作步驟我一開(kāi)始沒(méi)有具體講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?？欤f(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十七
本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了三年級(jí)上冊(cè)第五單元語(yǔ)文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點(diǎn)較多，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材?，F(xiàn)作如下反思。
一、教學(xué)思路清晰。一開(kāi)始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè)，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場(chǎng)精神虐殺事件。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)精神虐殺真正的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住精神虐殺，重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn)、朗讀，突出出神、驚呼、高興得跳躍，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演我毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評(píng)點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來(lái)連我的傲然神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái)。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了我的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。
個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論我還不是罪魁禍?zhǔn)?那導(dǎo)致這場(chǎng)精神虐殺悲劇的幕后真正兇手是誰(shuí)呢?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫(xiě)作的年代，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō)，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見(jiàn)的。毀風(fēng)箏事件中的抓、擲踏等動(dòng)作描寫(xiě)以及傲然絕望的神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以精神虐殺來(lái)挖掘文章主題思想的，但上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有散架之感。
圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開(kāi)思維，并展開(kāi)充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十八
昨天上午講了《翠鳥(niǎo)》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問(wèn)題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開(kāi)始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫(huà)的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)這些句子的理由。學(xué)生們大都畫(huà)出了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥(niǎo)速度之快還有希望翠鳥(niǎo)能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
可在我巡視的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫(huà)出了“我們真想抓一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫(huà)的這句話，我自己可從沒(méi)想過(guò)這句話說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語(yǔ)句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒(méi)有反對(duì)，而是順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開(kāi)了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報(bào)的時(shí)候，有的說(shuō)“我認(rèn)為這句話是說(shuō)明作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡，因?yàn)樗胱揭恢粊?lái)飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因?yàn)橄矚g，所以才想天天看。”
看，表達(dá)得多完整。陳墨接著說(shuō)：“我覺(jué)得也是作者喜歡翠鳥(niǎo)，因?yàn)樗f(shuō)我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥(niǎo)的程度是多么深啊”聽(tīng)，他能通過(guò)抓重點(diǎn)字詞來(lái)理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺(jué)得孩子們說(shuō)得確實(shí)有道理，但是我覺(jué)得這句話可以從兩個(gè)層面去理解，我說(shuō)：“從作者的角度看，他想捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，說(shuō)明他很喜歡翠鳥(niǎo)，可是從翠鳥(niǎo)的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對(duì)于翠鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)......”孩子們說(shuō)：“那就不是一件好事了，翠鳥(niǎo)會(huì)生活的很不快樂(lè)?！?BR> 孩子們能夠自主學(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會(huì)得這么好，我覺(jué)得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說(shuō)得明白，這就足夠了。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十九
低年級(jí)以識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級(jí)過(guò)度到以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，把最多的時(shí)間留給了學(xué)生去讀書(shū)、感悟、拓展，忽略了檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：三年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚識(shí)字興趣。這說(shuō)明識(shí)字教學(xué)還是不能放松。沒(méi)有認(rèn)識(shí)生字哪來(lái)的感悟？所以在講這節(jié)課時(shí)先出示了上節(jié)課所學(xué)的生字詞指生認(rèn)讀并用你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。這樣做即檢測(cè)了學(xué)生對(duì)前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對(duì)學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語(yǔ)文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文時(shí)抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺(jué)得他很了不起，面對(duì)困難永不退縮？帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀文并畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)讀感悟到：他年齡小臺(tái)階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺(tái)階的愿望十分強(qiáng)烈。面對(duì)一次失敗他沒(méi)放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺(tái)階成功的站到了人行道上。（學(xué)生感悟到什么就讓他讀有關(guān)的句子加深對(duì)課文的理解）。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。
一、讀的形式有些單一。
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是練習(xí)讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫(xiě)老奶奶與小男孩的媽媽話語(yǔ)時(shí)，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級(jí)內(nèi)在展示讀讓每位學(xué)生都參與起來(lái)會(huì)更好。
二、課后要布置作業(yè)，提高課堂實(shí)效。
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇二十
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的'學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由學(xué)生的學(xué)決定教師的教，教師要根據(jù)學(xué)情的需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀并且悟出文本，有獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。本次教學(xué)我就注重了這一點(diǎn)，首次閱讀要讓學(xué)生自主研讀課文和交流讀后感受，期間還要用方法去引導(dǎo)，用思維去開(kāi)導(dǎo)。第二次閱讀是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，注重引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)一步把課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)引的更深，再組織學(xué)生合作研討。期間我還不時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，融洽了師生關(guān)系，進(jìn)一步提升了教師的引導(dǎo)地位。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇一
小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)是在逐漸的增加難度了，在三年級(jí)這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，重視積累，但課堂的效果如何也是制約著教學(xué)發(fā)展的一個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一時(shí)間內(nèi)，高效課堂也是不可忽視的教學(xué)模式。
所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
一、正確解讀文本。
1、教師在教之前要三思。思考這篇課文寫(xiě)了什么資料怎樣寫(xiě)作者為什么要這樣寫(xiě)還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括作者的資料，寫(xiě)作背景等。
2、教什么遠(yuǎn)比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后，再去研究怎樣教，再去用心研究教學(xué)方法，選取巧妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到達(dá)最高效，這才是高效課堂教學(xué)研究中最有意義的事情。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
1、課程總目標(biāo)。
2、本文所在的這個(gè)單元的目標(biāo)。
3、教材本身的課時(shí)目標(biāo)。
我們語(yǔ)文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，讓他們?cè)谧x中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自我讀，不如教師多講些。于是，沒(méi)有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對(duì)文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)并不真切、思考并不深刻、感受并不強(qiáng)烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽(tīng)者而并非真正意義上的讀者，他們體會(huì)到的“情”、感悟到的“理”無(wú)非是教師個(gè)人的讀書(shū)心得、體會(huì)。這勢(shì)必會(huì)使原本富有個(gè)性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說(shuō)話的“機(jī)器”。所以教師不應(yīng)以自我的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必須要把讀書(shū)、思考的時(shí)間還原給學(xué)生。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有很多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語(yǔ)文課堂效率、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開(kāi)放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程;同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)本事，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。
想要在小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生們培養(yǎng)孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習(xí)成果，并不容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的互動(dòng)更是必不可少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語(yǔ)文高效課堂學(xué)習(xí)反思就給我們供給了值得探討的話題。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇二
接觸新教材一年的時(shí)間，不難發(fā)現(xiàn)，新教材充滿著新時(shí)代的氣息。在教學(xué)內(nèi)容上有了進(jìn)一步的更新，要求我們每一位教師在教學(xué)方法上也要有進(jìn)一步的創(chuàng)新，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們成為學(xué)習(xí)的主人。在具體的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我也有了自己的一點(diǎn)感受。
首先，就年段而言，三年級(jí)處于小學(xué)的過(guò)渡階段，無(wú)論從學(xué)生的心理，生理上，還是從學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)上，都是一個(gè)巨大的飛躍。培養(yǎng)學(xué)生各方面的習(xí)慣或態(tài)度都是十分重要的。它將直接影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，甚至是一生。就拿學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，三年級(jí)尤為重要，或許有人會(huì)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)要有天賦，但我認(rèn)為更多的是可以練成的。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，必須從小抓好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！蔽覀?cè)S多教師在平時(shí)的教學(xué)中，往往忽視了這一點(diǎn)。抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，我認(rèn)為要從執(zhí)筆，坐姿到書(shū)寫(xiě)態(tài)度逐步引導(dǎo)，通過(guò)觀察，模仿，練習(xí)來(lái)書(shū)寫(xiě)，每天布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)一頁(yè)，做到?jīng)]有錯(cuò)字、別字，工整規(guī)范，杜絕憑興趣來(lái)書(shū)寫(xiě)，有時(shí)認(rèn)真，有時(shí)隨意的情況。當(dāng)然，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包含了方方面面，如書(shū)面的整潔，答題的格式等，這些習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以做到的，需要長(zhǎng)期的細(xì)致耐心的指導(dǎo)，在訓(xùn)練中使學(xué)生把字寫(xiě)得端正漂亮。
其次，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也是十分重要的。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐，引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生從教師在課堂上的講解中得到的收獲是很少的，而更多的來(lái)自于自身的學(xué)習(xí)。所以，在語(yǔ)文的教學(xué)中，無(wú)論在課堂還是課外，我都放心的把時(shí)間教給他們。從識(shí)字，閱讀到理解，每一個(gè)步驟都讓他們自己去做，我只是做一個(gè)耐心的引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生的閱讀能力得到了提高，他們更喜歡去閱讀，更善于去閱讀。自學(xué)能力也得到了很大的提高，從要老師布置安排已經(jīng)會(huì)自主按自己的方法學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣比以前濃厚多了，同時(shí)，我讓他們有了更多“高談闊論”的空間和時(shí)間，無(wú)論在課文教學(xué)中，還是口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)他們把自己的看法或觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，也提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
以上就是我在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐工作中獲得的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，也正因?yàn)檫@樣點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)才不斷給自己的工作受益。新教材的教學(xué)工作充滿挑戰(zhàn)，我們還需在工作中不斷探索，嘗試和學(xué)習(xí)，突破工作中的難點(diǎn)，使教學(xué)更多的彰顯出新教材的特點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇三
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)xxx班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,取得了一定成效。一學(xué)期將過(guò)，我付出過(guò)辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂(lè)于思考，敢于積極回答問(wèn)題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的'作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。
總之，今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生因樂(lè)學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生們各方面能力都得到提高。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇四
（一）課堂教學(xué)是一個(gè)練兵場(chǎng)，首先要關(guān)注對(duì)三類(lèi)課文的把握，精讀、范讀、自讀。
1、精讀課文：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2、范讀課文：
教師半扶半放。
3、自讀課文：
放手讓學(xué)生自學(xué)。甚至可以兩課連上。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間讓給精讀課文，或者課外閱讀。
（二）三年級(jí)閱讀分析我歸納了一下，有以下5個(gè)非常重要的能力：
1、提拎要點(diǎn)的能力。
就是從語(yǔ)句中提拎要點(diǎn)，在這次中考3－5年級(jí)的試卷中都有所體現(xiàn)，如回答問(wèn)題，概括節(jié)意、段意、主要內(nèi)容，其實(shí)都是考查學(xué)生是否抓得住文章、段落的要點(diǎn)，即要點(diǎn)歸并法。這個(gè)能力老師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，閱讀文章中要注意培養(yǎng)。
2、對(duì)語(yǔ)言文字的感知和感悟能力，就是“語(yǔ)感”。
通過(guò)朗朗地讀書(shū)，以及大量的.課外閱讀來(lái)逐步積累。
3、想象能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的思想性。
這個(gè)思想性，也就是專家口中的“人文性”?，F(xiàn)在的學(xué)生許多都沒(méi)有自己的思想，這就要靠老師去灌輸去引導(dǎo)。寫(xiě)讀后感是一種比較好的方式。
5、審題能力答題方式。
訓(xùn)練學(xué)生靜心閱讀，看清題意，聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。這個(gè)能力其實(shí)就是應(yīng)試的能力，這個(gè)能力的欠缺往往導(dǎo)致了卷面上閱讀部分大量失分。
以上這5種是最主要的閱讀分析能力，也就是“人文性”和“工具性”在閱讀能力上的體現(xiàn)。教師在平時(shí)的課堂上對(duì)每篇課文的教學(xué)中要有機(jī)地滲透，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。教師不要過(guò)多地講述，要引導(dǎo)學(xué)生自我感知，自我訓(xùn)練。
（三）作文能力的培養(yǎng)：
1、興趣引路。
2、形式引路。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇五
小學(xué)是介于低年級(jí)和高年級(jí)之間的一個(gè)重要階段，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師一定要做好教育工作。下面是本站帶來(lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得，希望可以幫到大家。
"教學(xué)做合一"是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆,陶先生認(rèn)為"做"就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié),只有采用"做"這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓"教"與"學(xué)"合一。陶先生"教學(xué)做合一"的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。"即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的"做"中,感悟、習(xí)得,逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的"做",將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中"學(xué)"得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。
首先,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng),緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種"做"的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng),各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的"做"的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次,語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng),各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的"做"的活動(dòng),也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談以"做"為中心進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。
一、緊扣教材"做",開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
三年級(jí)首次出現(xiàn)了"語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)"這個(gè)全新的內(nèi)容,這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線,但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄,他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材,巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種"做"的活動(dòng),縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離,引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注,以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑,語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開(kāi)1.緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出,喚起了興味,就肯用全部精神去做事體,所以"學(xué)"和"樂(lè)"是不可分離的。興趣是最好的老師,各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,方能取得較好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《揠苗助長(zhǎng)》、《鷸蚌相爭(zhēng)》、《掩耳盜鈴》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演,在《西湖》、《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行"比絕招"、"小導(dǎo)游"表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一爐,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲,鍛煉了學(xué)生的膽量、氣質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和審美情趣。
2.緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)。
陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn),如學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課后,可引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)一篇"咱們可愛(ài)故鄉(xiāng)"習(xí)作等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、想像能力得到了鍛煉,審美、鑒賞、能力也得到了提升。
3.緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)。
課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文,不是以傳統(tǒng)一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇課文融合在一起,根據(jù)這樣的編排特點(diǎn),語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文"做",也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì),拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。
二、整合教材"做",豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的"綜合性",因此,我們應(yīng)該樹(shù)立"大語(yǔ)文"教學(xué)觀,將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起,尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦,而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng),極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。
三、聯(lián)系生活"做",激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
陶先生認(rèn)為:生活是一部活的教科書(shū),"我們的教育不限于學(xué)校的形式","整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校,全部生活是我們的課程"。他極力主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)"鳥(niǎo)籠"中放飛到大自然中去自由朝翔,到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確,生活是語(yǔ)文的源頭活水,選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng),必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性,幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三年級(jí)語(yǔ)文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌學(xué)生的環(huán)保意諒,我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為"關(guān)心周?chē)沫h(huán)境"的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組,共同商定一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃,想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容,然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄:"稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"?；顒?dòng)的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,學(xué)生勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。
三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。
一、讀段。
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么;第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么;第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
三、說(shuō)段。
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文,老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō),然后,把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
四、抄段。
抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀,想一想，加深理解。
五、寫(xiě)段。
三年級(jí)。
作文。
重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中,我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求:。
1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思,但字面不能與第一句重復(fù).
主要練習(xí)形式有板有眼種:1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說(shuō)句。2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思,要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文,要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。3.仿段.規(guī)定選材范圍,要求用總分段式寫(xiě)。
此外,我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式,即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的感受、看法六要素,重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式,對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
本學(xué)期，我本著“識(shí)字寫(xiě)字與閱讀兩不誤，積累與表達(dá)齊發(fā)展”兩大宗旨，在教學(xué)中不斷地摸索著。當(dāng)然，其中有成功，也有失敗。我自認(rèn)為比較可取的有以下兩方面：
一.挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源。
1.用好教科書(shū)。
在以往的教學(xué)中，我往往會(huì)忽視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。在本學(xué)期，我非常重視獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)。利用獨(dú)立閱讀課文，梳理單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，并進(jìn)行拓展閱讀。這樣提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)學(xué)生提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
2.用好學(xué)生手頭已有的材料。
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的每位學(xué)生都已經(jīng)配有《習(xí)作的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》、《習(xí)作同步訓(xùn)練》、《語(yǔ)段訓(xùn)練》、《同步閱讀》，這些材料，都與課本配套，是課本的延伸與拓展。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，我會(huì)適時(shí)地利用這些資源，對(duì)教學(xué)做些拓展。在學(xué)完每組教材以后，我又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生好好地去讀這些內(nèi)容。當(dāng)然，在教學(xué)每組課文之前，我都會(huì)把全組課文包括學(xué)生手頭有的這些資料，都會(huì)好好讀上幾遍的。
3.利用好學(xué)生家里的教學(xué)資源。
在本學(xué)期，我要求每生每天書(shū)包里至少帶一本課外書(shū)，并讓學(xué)生自主組成讀書(shū)小組，相互借閱課外書(shū)。
二.注重積累，重視表達(dá)。
從20xx年開(kāi)始，我一直在做“練在小處，激發(fā)興趣”的一項(xiàng)小練筆活動(dòng)。
“小練筆”是從幫助學(xué)生積累素材，提高學(xué)生的作文水平的作文教學(xué)的一種補(bǔ)充。靈活多變的內(nèi)容，隨心所欲的表達(dá)方式，及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱，行之有效的激勵(lì)措施，讓學(xué)生在“小練筆”中個(gè)性得到張揚(yáng)，然后，興趣成為學(xué)生習(xí)作中的主題。
魯迅先生曾說(shuō)：“我的成功并無(wú)其它，只不過(guò)是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了寫(xiě)作上而已?！币蚨雽?xiě)好作文并沒(méi)有什么靈丹妙藥，就是多看、多練習(xí)，而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進(jìn)行多練習(xí)，自然地學(xué)生的習(xí)作水平難以有效的提高。為了增加學(xué)生的生活素材和語(yǔ)言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對(duì)作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練筆去捕捉生活中豐富多采的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。
2、表達(dá)方式隨心所欲。當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定的程度時(shí)，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當(dāng)成了傾訴的對(duì)象和表演的舞臺(tái)。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣;可用說(shuō)明文生動(dòng)細(xì)致地描敘他們心愛(ài)的文具、美麗的校園、溫馨的家庭及至最新的武器;可用。
散文。
描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感;可用議論文形式發(fā)表他們對(duì)人世間萬(wàn)事萬(wàn)物的感悟，對(duì)人生進(jìn)行理性的分析;可用詩(shī)歌謳歌人生最美的最感人的一刻;可用隨心所欲地記錄下他們成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡......
嬉笑怒罵，皆源自于他們生活中最真實(shí)的感受，在小練筆中，他們不必?fù)?dān)心惹怒老師而不敢記錄對(duì)老師的不滿，甚至違心地寫(xiě)一些連自己都不知所云的文章去迎合老師的喜好;他們不必?fù)?dān)心立意不高、篇幅太短、文理不通或有錯(cuò)別字、病句之類(lèi)的缺點(diǎn)，而受到老師或家長(zhǎng)的指責(zé);他們不必?fù)?dān)心害怕暴露心中的稚嫩，而去故作成熟的說(shuō)“鬼”話......總之，他們?cè)谛【毠P中沒(méi)有絲毫的擔(dān)心，有的只是暢所欲言，有的只是作為一個(gè)作者的自由權(quán)利，是一個(gè)“擁有完全話語(yǔ)權(quán)的作者”。當(dāng)然，他們的文章中還可以有錯(cuò)別字，也可以是一個(gè)殘缺的句子、一段沒(méi)有結(jié)尾的話、一個(gè)沒(méi)有完整的故事、一個(gè)沒(méi)有結(jié)論的論證、一個(gè)沒(méi)有中心的多主題變奏的樂(lè)章。他們的隨筆甚至是他們自己都難以真正讀懂，也無(wú)法求解的難題。
3、及時(shí)而細(xì)膩的老師批閱。教師細(xì)膩而及時(shí)的批閱是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情的重要手段。學(xué)生再次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無(wú)味地評(píng)上個(gè)等第便還給學(xué)生，就辜負(fù)學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫(xiě)作熱情的喪失，“必然會(huì)挫傷他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，使作文成為一種應(yīng)付差事的、無(wú)趣而無(wú)奈的游戲”。
為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門(mén)抽出半天的時(shí)間靜下心來(lái)細(xì)致地批閱學(xué)生的小練筆。當(dāng)遇到精彩的文章時(shí)，我總是情不自禁地寫(xiě)上個(gè)大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時(shí)的馬虎而錯(cuò)過(guò)每一個(gè)精彩之處;當(dāng)遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見(jiàn)時(shí)，我總是耐心而中肯地在空白處寫(xiě)下我的建議，幫助他們度過(guò)心理上的難關(guān);當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，我總是用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，而出現(xiàn)退步時(shí)，便會(huì)用勸告的語(yǔ)言提醒他......
4、行之有效的激勵(lì)措施。學(xué)生在練筆中難免會(huì)出現(xiàn)懈怠、不滿、甚至反感的負(fù)面情緒，如果沒(méi)有行之有效的激勵(lì)措施，寫(xiě)作的質(zhì)量就很難得到保證，更談不上寫(xiě)作水平的提高。
“及時(shí)的講評(píng)”、“定期的反饋”、“自編作文集”、“小小作家獎(jiǎng)”等多種形式的激勵(lì)方法是我常用的手段。如此，學(xué)生在教師一次次的激勵(lì)與肯定中津津樂(lè)道于提筆和向大家展示自己一周的“成果”。
通過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，學(xué)生在作文中不再為“無(wú)米”而發(fā)愁，也不再為語(yǔ)言的平乏而苦惱，在寫(xiě)作中多了一份揮灑自如，而興趣也真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂!
通過(guò)一學(xué)期的努力，我想我們班的大部分學(xué)生或多或少，總會(huì)有些進(jìn)步的。
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三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇六
因?yàn)槲沂堑谝淮巫呷肴昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)立趣味、豐富的語(yǔ)文課堂來(lái)吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。
我剛教三年級(jí)語(yǔ)文教材時(shí)，初感新奇，教材資料形式多樣化，但同時(shí)又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材資料，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽(tīng)課，不能那么專心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀(jì)律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自我紀(jì)律沒(méi)抓好。我開(kāi)始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們也容易被你的活力所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、要必須培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重他們“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的本事。
三、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思考。
在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時(shí)不能調(diào)控好；或是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷反省，不斷提高。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇七
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下頭主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。
教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。僅有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。
聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也容易掌握。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅教師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。
在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇八
在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)反思，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，用心參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡(jiǎn)單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對(duì)學(xué)生。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對(duì)新課程的體會(huì)。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑;明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于用心主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。生動(dòng)活潑、用心主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的用心性。
2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識(shí)字量超多增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自己的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。
3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)一向受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
(1)在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
(2)在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。
4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了必須的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
教材中的32篇閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)'寫(xiě)出資料比較具體的片斷'，在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要:。
1.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘;3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù).
主要練習(xí)形式有板有眼種:。
1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句;或補(bǔ)分說(shuō)句。2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要內(nèi)含時(shí)、地、人、事四要素，對(duì)'事'要用幾句話寫(xiě)明白。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是十分有益的。
語(yǔ)文真的是很美的一門(mén)學(xué)科，記得自己上學(xué)時(shí)鋪天蓋地的都是語(yǔ)文壓抑了人性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的批判。此刻的新課改讓我看到了欣喜的動(dòng)向，但是，真的很怕矯枉過(guò)正，一味的不負(fù)職責(zé)的“創(chuàng)新”“活動(dòng)”讓語(yǔ)文的文字不再重要，重要的只是頭腦中的不負(fù)職責(zé)的“胡編亂造”。始終相信，語(yǔ)文的閱讀是最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生的超多自主的默讀、靜思培養(yǎng)的是語(yǔ)文的素養(yǎng)，沒(méi)有足夠的閱讀做基礎(chǔ)，過(guò)多的“對(duì)話”是無(wú)法到達(dá)感悟和體驗(yàn)的。
本學(xué)期我擔(dān)任了三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級(jí)教學(xué)相比，三年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級(jí)只是安排寫(xiě)句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。三年級(jí)剛剛從低年級(jí)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對(duì)課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計(jì)、預(yù)測(cè)，在課堂上，學(xué)生感到在跟著老師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)。
課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇九
三年級(jí)以段的教學(xué)為重點(diǎn)，那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，我的經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)訓(xùn)練。
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎(chǔ)，應(yīng)抓好幾個(gè)環(huán)節(jié)的讀。
一是初讀，要突出/"順/"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。
二是講讀，要突出/"思/"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷/"具體--抽象--具體/"的心理歷程。如《花鐘》第一自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫(xiě)什么；第二遍讀，概括每句話寫(xiě)什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如第二句，這句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以看出來(lái)?(/"有的……有的……有的……有的……/"是寫(xiě)花的種類(lèi)多、姿態(tài)美。)第三句話寫(xiě)什么?從哪些地方可以知道?第四遍讀，概括段意。講讀后的讀，要突出/"熟/"字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行同化或順應(yīng)`的基本訓(xùn)練。剛開(kāi)始說(shuō)段訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話連起來(lái)說(shuō)?！督鹕牟莸亍返?自然段，在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，先復(fù)習(xí)。然后說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么季節(jié)的景物，反映了什么?(這段寫(xiě)了草地秋天的景物，反映了孩子們自由自在的在草地上玩耍的情景。)在指導(dǎo)說(shuō)段時(shí)，還應(yīng)把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。
抄段，可以加深理解和強(qiáng)化記憶。為了取得事半功倍的效果，一是要選擇好抄學(xué)的段落，二是要指導(dǎo)抄寫(xiě)的方法。所抄寫(xiě)的自然段，應(yīng)是在表達(dá)方面有特色的典型段落`，并且容易被學(xué)生模仿的。如《風(fēng)箏》第二自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的動(dòng)作，但第三自然段寫(xiě)放風(fēng)箏的快樂(lè)，兩段均有特色，但第二段結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，而第三段文字優(yōu)美，兩相比較，應(yīng)把第而二、三段作為抄寫(xiě)內(nèi)容。
在抄寫(xiě)過(guò)程中，看一個(gè)字抄一個(gè)字，看一詞抄一個(gè)詞也不行，應(yīng)做到至少是抄句。即看一句抄一句，逐步過(guò)渡到抄段，即熟讀后抄下來(lái)。抄好后應(yīng)認(rèn)真檢查一遍，漏了的詞要補(bǔ)上，多了的詞要?jiǎng)h掉。一般來(lái)說(shuō)，遺漏或隨意增加的部分都是不甚理解的表現(xiàn)。因此修改后應(yīng)再讀一讀，想一想，加深理解。
三年級(jí)作文重點(diǎn)是練習(xí)“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片斷”在實(shí)踐中，我把寫(xiě)好總分段作為寫(xiě)段的基本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫(xiě)好總分段的幾條具體要求：
1.第一句概括段的意思，中間用幾句話對(duì)第一句展開(kāi)記敘，末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。
主要練習(xí)形式有板有眼種：
1.補(bǔ)段.補(bǔ)總述句和總結(jié)句；或補(bǔ)分說(shuō)句。
2.用自己的話寫(xiě)課文某段話的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。如學(xué)了《風(fēng)箏》一文，要求用總分段式寫(xiě)作文。(根據(jù)第一段的意思寫(xiě))。
3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。
此外，我還經(jīng)常訓(xùn)練另一種段式，即在一段話里要含有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情發(fā)展的結(jié)果、自己的`感受、看法六要素，重點(diǎn)要用優(yōu)美的詞句寫(xiě)明白事情發(fā)展的過(guò)程。寫(xiě)好這種方式，對(duì)學(xué)生初步掌握記敘文的要求是非常有益的。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十
人教版三年級(jí)語(yǔ)文課《風(fēng)箏》文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和快樂(lè)的向往之情。
好文的章來(lái)源于生活，這樣一篇貼近學(xué)生生活的課文給了我們一次拉近師生距離的機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)非常童趣的歌曲導(dǎo)入——歌手蘇紅的一首動(dòng)聽(tīng)的《三月三》激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的情緒一下提高了，很好的導(dǎo)入了新課，為課堂的教學(xué)打好了基礎(chǔ)。
語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”?；谶@點(diǎn)，我把整堂課的重心都放在了朗讀上，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)孩子朗讀精彩時(shí)，我都能給于一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，當(dāng)某個(gè)孩子膽小聲音微弱時(shí)，讓其他孩子給他鼓掌?？粗⒆觽円蚬恼贫?dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義非凡?。〉屠首x而言，我個(gè)人認(rèn)為有不足之處，齊讀時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)，效果欠佳。
在教學(xué)過(guò)程中，還有一點(diǎn)是讓我不太滿意。正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流，導(dǎo)致教師過(guò)于主動(dòng)，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。在教學(xué)“做風(fēng)箏”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫(xiě)孩子們快活心情的句子“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面?！苯酉聛?lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng)，而我也沒(méi)有把它處理得很好，以至于學(xué)生的情感沒(méi)有得到抒發(fā)，感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn)，自由發(fā)揮，說(shuō)一說(shuō)他們心中的憧憬和希望，想一想“幸福鳥(niǎo)”的含義，體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫(xiě)在風(fēng)箏上，這才是重中之重。
通過(guò)本課的教學(xué)，我注意到了在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)，而不能一味地以讀代講，三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟能力還有限，語(yǔ)言表達(dá)的水平還有待提高，我會(huì)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十一
過(guò)去的一年，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，回顧一下，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象反思一下：
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。究其原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為既有主觀、也有客觀的。除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其它途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材第一次采用的人教版，沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的現(xiàn)成的教案，課前我就充分了解學(xué)生已有的知識(shí)、根據(jù)教材內(nèi)容，利用網(wǎng)上資源來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過(guò)這個(gè)級(jí)以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師定期進(jìn)行抽查。并對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步作出肯定，對(duì)樂(lè)意幫助學(xué)困生的上層生大力表?yè)P(yáng)。
（2）每節(jié)課都及時(shí)輔導(dǎo)好學(xué)困生，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。
（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。
（4）利用課余時(shí)間與他們一起運(yùn)動(dòng)。如打乒乓球、羽毛球等。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與他們聊天，了解他們的思想動(dòng)向或?qū)W習(xí)上的問(wèn)題，這樣拉近了師生關(guān)系的差距，為更好地輔導(dǎo)他們提供了有利的條件。
三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始課堂上有老師監(jiān)督字寫(xiě)的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。
三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，教材要求用豎式計(jì)算。但很多學(xué)生因?yàn)閼芯陀每谒?，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，但是，辦法總比困難多。我設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)每次計(jì)算全對(duì)的學(xué)生都獎(jiǎng)一朵小紅花，累積到20朵就能獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一招果然靈驗(yàn)，學(xué)生都能按老師要求做，列豎式計(jì)算，學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率大大地提高了。從而達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的?？傊矣X(jué)得，數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，但只要從實(shí)際出發(fā)，就能會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十二
這篇課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。第一課時(shí)我把關(guān)注的焦點(diǎn)放在言語(yǔ)的形式上，即關(guān)注花開(kāi)的不同表達(dá)。
課文第一自然段，語(yǔ)言優(yōu)美、意境也很美，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文卻用了不同的表達(dá)方式，這種美是無(wú)法用語(yǔ)言講出來(lái)的，因此我搜集了各種花的圖片，旁邊注以相關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀、想象畫(huà)面讀、男女對(duì)讀等方式，仔細(xì)用心地去體會(huì)，努力把這種美讀出來(lái)，使學(xué)生走進(jìn)文本的意境，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的'魅力。為了讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受作者用詞的巧妙，我采用了對(duì)比讀的方法，我把文中美麗的語(yǔ)言統(tǒng)統(tǒng)改成了“開(kāi)花了”，然后讓學(xué)生們一起說(shuō)說(shuō)哪種寫(xiě)法好，為什么?學(xué)生不能在對(duì)比朗讀中感受到文本的美，然后再在讀中學(xué)習(xí)作者如何借助語(yǔ)言文字對(duì)不同的花進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，從而更加產(chǎn)生對(duì)各種花的喜愛(ài)。
此外，本文用詞的準(zhǔn)確還表現(xiàn)在表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)上，在教學(xué)中我先讓學(xué)生觀察句子，看看這些表示時(shí)間的詞在表達(dá)上有什么不同(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“左右”一詞)，然后讓他們說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處，表示“左右”這樣的模糊詞還可以用哪些詞代替?學(xué)生很快就想到了“也許、大致、大概、大約、差不多”等，通過(guò)連續(xù)上下文火換詞的方法理解作者用詞的準(zhǔn)確。
學(xué)習(xí)了第一自然段后，我又出示課件小練習(xí)(結(jié)合課堂作業(yè)本中的作業(yè))，讓學(xué)生仿照文章中的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其它花的開(kāi)放。這項(xiàng)作為內(nèi)容的延伸，很好的拓展了學(xué)生的思維。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十三
一課書(shū)結(jié)束了，我開(kāi)始認(rèn)真反思，尋找問(wèn)題，調(diào)整設(shè)計(jì)。
首先，在上課之前，我能夠認(rèn)真鉆研教材，把握教材、把握學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
第二，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。
如何將學(xué)生的課本與學(xué)生的生活世界作進(jìn)一步的溝通呢？在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生明白了小男孩由于不小心擊碎了人家的玻璃窗后，小男孩的父親是怎樣做的？你們的爸爸會(huì)怎么做？有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。這樣即可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，又能理解小男孩父親的言行，為解決教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。
第三，鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)多向思維，潛移默化的影響孩子對(duì)事物較偏激的處理方式。
學(xué)起于思，思源于疑。小學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，大膽提出問(wèn)題，這是提高小學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效手段。如孩子在閱讀完第二段時(shí)，即使提問(wèn)，對(duì)這段有什么不明白的，孩子們能結(jié)合自己的經(jīng)歷，提出“當(dāng)別人都逃跑時(shí)，里根為什么沒(méi)有走？”“面對(duì)老人的固執(zhí)，里根為什么委屈？”這樣問(wèn)題的提出和解決，有助于孩子們?cè)谏钪姓{(diào)整自己處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)健全的人格。
第四，注意把握關(guān)鍵詞，采取以讀代講，讀悟結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中我通過(guò)讀、找、說(shuō)、再讀的步驟，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如在理解如何承擔(dān)過(guò)失時(shí)，學(xué)生通過(guò)先前的自讀找到解決問(wèn)題的途徑，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，以“洗盤(pán)子刷碗、撿破爛兒、幾個(gè)月”等關(guān)鍵詞再讀，展開(kāi)想象，用自己的生活實(shí)際作比較。將自悟運(yùn)用到想象、朗讀中深化體會(huì)，并讓孩子發(fā)表自己的看法，形成對(duì)“責(zé)任”內(nèi)涵的初步感受，為后面的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。
第五，注意語(yǔ)言的訓(xùn)練。
在這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：當(dāng)里根把老人的玻璃踢破時(shí)，與老人有個(gè)面對(duì)面的交流，把它作為訓(xùn)練說(shuō)話的素材。我的設(shè)計(jì)目的是體會(huì)老人和里根當(dāng)時(shí)的心情，從而把這些體現(xiàn)在語(yǔ)言和動(dòng)作上，但是從課堂上學(xué)生的發(fā)言和擴(kuò)寫(xiě)可以看出，他們還是停留在簡(jiǎn)單的抄襲書(shū)上的語(yǔ)句，自己的內(nèi)容太少，而我有沒(méi)有適時(shí)地引導(dǎo)，情景創(chuàng)設(shè)了，并沒(méi)有能充分運(yùn)用。
第六，創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆的情景。
四年級(jí)的孩子，不能簡(jiǎn)單停留在口頭表達(dá)了，要充分運(yùn)用時(shí)機(jī)，練習(xí)動(dòng)筆，提高寫(xiě)作能力。因此我根據(jù)小主人公的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生拿著小男孩辛苦勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)，把它還給父親。但是由于我在引導(dǎo)時(shí)，只是分步說(shuō)了說(shuō)，沒(méi)有把一段完整的整理出來(lái)，就讓孩子盲目的動(dòng)筆了，所以效果很不理想，使得這個(gè)可以出彩的環(huán)節(jié)沒(méi)有點(diǎn)亮整節(jié)課，這是很遺憾的。
另外，通過(guò)上課也發(fā)現(xiàn)了班級(jí)中一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，聲音較輕，態(tài)度不夠落落大方，語(yǔ)言組織能力還有限。這些都是平時(shí)教學(xué)時(shí)也應(yīng)注意的。一節(jié)課上完了，并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榭煞此嫉牡胤教唷Ｎ覒?yīng)該深入反思再反思，以此為出發(fā)點(diǎn)，上好以后的語(yǔ)文課。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十四
通過(guò)教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的，有些感受，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如，在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)到他覺(jué)得銀杏樹(shù)的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美，我一時(shí)語(yǔ)快，問(wèn)了一句“為什么”，學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想，也覺(jué)得確實(shí)很難回答，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，點(diǎn)到即止，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍。
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的文章，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂(lè)的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第一課時(shí)，在初讀后，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開(kāi)頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。
課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn)。
課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過(guò)找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用。
其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練。
教學(xué)中，老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過(guò)音樂(lè)、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過(guò)教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并沒(méi)嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo)，并沒(méi)有過(guò)多理論上的要求，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫(xiě)的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十五
今天我教學(xué)了三年級(jí)下冊(cè)第三單元第一節(jié)內(nèi)容---簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，本來(lái)這一節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有什么困難，但一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得很累，而且還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，課后覺(jué)得這節(jié)課上得很是失敗。學(xué)生沒(méi)精神，一直是老師在演獨(dú)角戲，現(xiàn)在想想，這節(jié)課存在許多的不足。
一、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課本身是很有意思的，通過(guò)觀察一周內(nèi)所賣(mài)礦泉水的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖，并能補(bǔ)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，最后解決問(wèn)題“下周應(yīng)進(jìn)多進(jìn)哪種品牌的礦泉水”。但因我急于完成落下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，缺乏認(rèn)真周密的思考，導(dǎo)致只是簡(jiǎn)單的完成了教學(xué)任務(wù)。如果充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，這些內(nèi)容學(xué)生自己就能完成。當(dāng)時(shí)可以讓學(xué)生猜一猜應(yīng)進(jìn)多進(jìn)哪種品牌的礦泉水，再經(jīng)過(guò)觀察比較，找到推測(cè)的依據(jù)，很輕松順利的就可以解決問(wèn)題。
二、教師沒(méi)有激情。
我想明天繼續(xù)復(fù)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容，好讓自己以更好的狀態(tài)去和學(xué)生們一起彌補(bǔ)今天的不足。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十六
“花手帕”是湘版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)上冊(cè)第十課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。
在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋?，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩筆水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。
紙手帕的制作步驟我一開(kāi)始沒(méi)有具體講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非?？欤f(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十七
本周三上午在縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)上了三年級(jí)上冊(cè)第五單元語(yǔ)文課《風(fēng)箏》，《風(fēng)箏》這篇課文是魯迅的作品，學(xué)生上初中后第一次接觸，學(xué)習(xí)難度較大，課文難點(diǎn)較多，且本文思想內(nèi)容可從多方面理解，這恰恰為我們的教學(xué)提供了研究性的教材?，F(xiàn)作如下反思。
一、教學(xué)思路清晰。一開(kāi)始，讓學(xué)生談自己放飛風(fēng)箏的自由與快樂(lè)，引出課文兄弟倆對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度，由此矛盾而上演了一場(chǎng)精神虐殺事件。最后討論體會(huì)封建教育思想和倫理道德才是導(dǎo)致這場(chǎng)精神虐殺真正的罪魁禍?zhǔn)住?BR> 二、教學(xué)方法得當(dāng)。我緊緊抓住精神虐殺，重點(diǎn)研讀三、四自然段。如第三自然段中通過(guò)圈點(diǎn)、朗讀，突出出神、驚呼、高興得跳躍，讓學(xué)生體會(huì)弟弟對(duì)風(fēng)箏的酷愛(ài)以及表現(xiàn)弟弟天真活潑的形象。第四自然段，以動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)著稱。教學(xué)時(shí)采用的表演我毀風(fēng)箏的片斷，學(xué)生很是受啟發(fā)。評(píng)點(diǎn)時(shí)，大多學(xué)生都能指出表演學(xué)生的不到位之處，甚至后來(lái)連我的傲然神態(tài)都能表現(xiàn)出來(lái)。朗讀、表演，學(xué)生充分領(lǐng)略了我的毫不顧忌、無(wú)情踐踏風(fēng)箏的粗暴行徑。
個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作，思維的碰撞，難題頃刻瓦解。在討論我還不是罪魁禍?zhǔn)?那導(dǎo)致這場(chǎng)精神虐殺悲劇的幕后真正兇手是誰(shuí)呢?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我出示了魯迅的生活背景以及寫(xiě)作的年代，大大幫助了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的思考，降低了這個(gè)難題的難度，以適應(yīng)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的從家庭背景出發(fā)述說(shuō)，有的從不平等的長(zhǎng)幼關(guān)系闡述，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這是封建教育思想導(dǎo)致的落后觀念所致。即使他們說(shuō)的不完整欠深入，但我還是一一予以了肯定。
不足之處也是顯而易見(jiàn)的。毀風(fēng)箏事件中的抓、擲踏等動(dòng)作描寫(xiě)以及傲然絕望的神態(tài)描寫(xiě)應(yīng)通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)再讓學(xué)生表演，一定會(huì)比粗讀立即表演的效果好。
這堂課是以精神虐殺來(lái)挖掘文章主題思想的，但上課過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的闡述過(guò)多分析了人物性格以及講了文章選材的事情，使整堂課有散架之感。
圍繞一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，采用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生讀透，打開(kāi)思維，并展開(kāi)充分的討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣的課堂才算是合格的語(yǔ)文課堂。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十八
昨天上午講了《翠鳥(niǎo)》一課，首先我讓學(xué)生分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，由于單元整體識(shí)字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我直接拋出本課的中心問(wèn)題：“從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥(niǎo)？”請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)出相關(guān)的句子。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘后，開(kāi)始進(jìn)入小組合作交流的環(huán)節(jié)，即把你畫(huà)的句子和組內(nèi)成員進(jìn)行交流，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)這些句子的理由。學(xué)生們大都畫(huà)出了描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的段落、形容翠鳥(niǎo)速度之快還有希望翠鳥(niǎo)能夠多做停留的句子，這些都能夠體現(xiàn)出作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
可在我巡視的過(guò)程中，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是幾乎所有的學(xué)生都畫(huà)出了“我們真想抓一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫(huà)的這句話，我自己可從沒(méi)想過(guò)這句話說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我甚至完全忽略了這句話。
孩子們的第一次交流匯報(bào)很成功，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報(bào)文中相關(guān)語(yǔ)句，也能夠很清晰的表達(dá)自己的體會(huì)和想法了。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)到“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”這句話的時(shí)候，我沒(méi)有反對(duì)，而是順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，“現(xiàn)在我們就進(jìn)行第二次交流討論，討論一下這句話到底是不是說(shuō)明了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡？”這次的交流比第一次更加熱烈，顯然孩子們完全放開(kāi)了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報(bào)的時(shí)候，有的說(shuō)“我認(rèn)為這句話是說(shuō)明作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡，因?yàn)樗胱揭恢粊?lái)飼養(yǎng)，就是想天天看著它，就因?yàn)橄矚g，所以才想天天看。”
看，表達(dá)得多完整。陳墨接著說(shuō)：“我覺(jué)得也是作者喜歡翠鳥(niǎo)，因?yàn)樗f(shuō)我真想捉一只，可以看出作者是多么多么想啊，作者喜歡翠鳥(niǎo)的程度是多么深啊”聽(tīng)，他能通過(guò)抓重點(diǎn)字詞來(lái)理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺(jué)得孩子們說(shuō)得確實(shí)有道理，但是我覺(jué)得這句話可以從兩個(gè)層面去理解，我說(shuō)：“從作者的角度看，他想捉翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，說(shuō)明他很喜歡翠鳥(niǎo)，可是從翠鳥(niǎo)的角度想，如果它被捉回去飼養(yǎng)，對(duì)于翠鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)......”孩子們說(shuō)：“那就不是一件好事了，翠鳥(niǎo)會(huì)生活的很不快樂(lè)?！?BR> 孩子們能夠自主學(xué)習(xí)、自由交流、勇敢表達(dá)，并且能夠把文本體會(huì)得這么好，我覺(jué)得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了?；蛟S這就是我們現(xiàn)在所提倡的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)單、清晰、明了、學(xué)生學(xué)得透徹、說(shuō)得明白，這就足夠了。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇十九
低年級(jí)以識(shí)字為教學(xué)重點(diǎn)，到了三年級(jí)過(guò)度到以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，把最多的時(shí)間留給了學(xué)生去讀書(shū)、感悟、拓展，忽略了檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：三年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的濃厚識(shí)字興趣。這說(shuō)明識(shí)字教學(xué)還是不能放松。沒(méi)有認(rèn)識(shí)生字哪來(lái)的感悟？所以在講這節(jié)課時(shí)先出示了上節(jié)課所學(xué)的生字詞指生認(rèn)讀并用你喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。這樣做即檢測(cè)了學(xué)生對(duì)前一節(jié)課生字詞的掌握情況又對(duì)學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
“語(yǔ)文是讀出來(lái)的”這是支玉恒告誡我們的一條最基本的語(yǔ)文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文時(shí)抓住一條主線：文中的小男孩那些地方讓你覺(jué)得他很了不起，面對(duì)困難永不退縮？帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀文并畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生通過(guò)讀感悟到：他年齡小臺(tái)階高很了不起。站都站不穩(wěn)腿哆哆嗦嗦可他等臺(tái)階的愿望十分強(qiáng)烈。面對(duì)一次失敗他沒(méi)放棄而是憋足了勁，小腳又一次踏上臺(tái)階成功的站到了人行道上。（學(xué)生感悟到什么就讓他讀有關(guān)的句子加深對(duì)課文的理解）。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。
一、讀的形式有些單一。
縱觀整堂課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是練習(xí)讀文了但讀文的形式有些單一。如：在文中描寫(xiě)老奶奶與小男孩的媽媽話語(yǔ)時(shí)，指采用了指讀、自由讀的形式。如果再讓同桌之間分角色朗讀或班級(jí)內(nèi)在展示讀讓每位學(xué)生都參與起來(lái)會(huì)更好。
二、課后要布置作業(yè)，提高課堂實(shí)效。
總之，路慢慢兮，吾將上下而求索兮。
三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)心得反思篇二十
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時(shí)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的'學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由學(xué)生的學(xué)決定教師的教，教師要根據(jù)學(xué)情的需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀并且悟出文本，有獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。本次教學(xué)我就注重了這一點(diǎn)，首次閱讀要讓學(xué)生自主研讀課文和交流讀后感受，期間還要用方法去引導(dǎo)，用思維去開(kāi)導(dǎo)。第二次閱讀是在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，注重引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)一步把課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)引的更深，再組織學(xué)生合作研討。期間我還不時(shí)地點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，融洽了師生關(guān)系，進(jìn)一步提升了教師的引導(dǎo)地位。