生活是一本開卷的書，總結(jié)是我們在其中不斷做筆記的重要方式。在總結(jié)中，可以采用排比句和比較句等修辭手法，增加表達的效果。以下是一些總結(jié)的典型范文，希望可以給大家寫作提供參考和借鑒。
教學設計對比篇一
評價對于教學有促進作用，將傳統(tǒng)文化納入美術教學評價對于學生來說是新鮮的，但是時間久了學生就會失去興趣，所以就要不斷地推陳出新。
教學人美版小學美術第十冊《色彩的對比》一課時，適應課題研究的需要，本課我采用的是古詩配畫的作業(yè)形式。預設時我覺得學生已經(jīng)積累了不少古詩，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。但是從課堂實施了效果看，學生選擇創(chuàng)作的古詩還是比較單一，有的畫面設計還過于簡單，尤其令人頭疼的是學生題字時出錯的幾率實在是太高了。
究其原因我想是學生課前的搜集不到位，他們沒有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習慣。當我詢問學生含有對比色彩的詩句有哪些時，他們雖然在帶來的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”和“花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮”，但是似乎對詩句的意思還不是很清楚，所以沒有一人以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作。課上我本應該針對此種狀況引導學生利用傳統(tǒng)文化進行評價，將評價的內(nèi)容延伸到課外，我還可以相機用唐代杜牧的“學非探其花，要自拔其根”評價、教育學生學習要主動，有探究意識，帶來的學習資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒有嘗試。
而且課堂展示評價的環(huán)節(jié)我也沒有充分把握住，只挑選優(yōu)秀的學生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒有想到反其道而行之，可以將存在問題的學生作品展示出來，讓畫者與同學嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評議，教師在其中穿針引線，使全班學生在今后的學習中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評價方式是教師靈活調(diào)控課堂，改變教學策略的一種手段，身為教師我們有義務為學生營造適于他們更好發(fā)展的教學情境。這是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評價方式的轉(zhuǎn)變。
改變就意味著冒險，學生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
教學設計對比篇二
教材分析:。
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析：
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標?：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入??。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?BR> （設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)?。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有余力的學生可以進行實驗。）。
教學設計對比篇三
1、復習用幾何圖形拼畫、描畫的基本方法。
2、根據(jù)主體物的不同，添畫不同輔助物，形成情節(jié)和場面。
3、通過操作活動，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想象力。
【活動準備】。
1、各類幾何圖形。
2、水彩筆、蠟筆、紙。
3、投影機、覆蓋片、泡沫板。
【活動過程】。
一、復習描畫的基本方法。
師：小朋友已經(jīng)學過了描畫，請告訴老師什么叫描畫，請一個小朋友上臺描畫，其他幼兒觀察描畫是否正確。要求沿著幾何圖形輪廓線描，手不能移動。
二、欣賞投影片，開闊思路，學習添畫方法。
2、欣賞老師的添畫。
內(nèi)容：
a．大魚吃小魚，小魚吃蝦米。
b．大樹被鋸倒，小鳥沒有家了。
c．在地球上架起一座通向月球的橋梁，到月球上去旅行。
三、交代要求，幼兒繪畫。
師：今天我們也來描圖形添畫，看誰拼的畫和別人不一樣，添的'畫也和別人不一樣。
幼兒繪畫，教師指導幼兒拼畫、描畫，鼓勵幼兒大膽添畫，表現(xiàn)自己的意愿和有關情節(jié)，協(xié)助幼兒克服各人繪畫中的難點。
四、講評。
1、幼兒講評。
提問：
a．你認為哪張畫描畫得非常準確？
b．你認為哪張畫內(nèi)容獨特？
e．你認為哪張畫還需要修改，怎樣改？
2、教師講評。
發(fā)現(xiàn)重疊拼畫的方法，請用重疊拼畫方法的小朋友上臺介紹自己的方法。
教學設計對比篇四
學生對于線描畫并不陌生，每一冊教材中都有線條系列的繪畫練習，從一年級就開始接觸線條畫，以后逐年提升難度，但是能夠靈活運用各種線條表現(xiàn)形體并不是簡單的一件事。線的粗細、長短、聚散等排列構(gòu)成黑白對比，這些黑白關系形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。這一課，通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
在課堂教學中，讓學生通過多媒體，進行生動、有趣的圖片資料欣賞，讓學生對線描畫有了清晰的認識，并積累了相關的美術知識，因此我覺得一堂美術課“欣賞作品”是很關鍵的，學生會在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識，有了一定的知識儲備，學生的專業(yè)創(chuàng)作水平才會逐步提高。
我重點強調(diào)了線描黑白對比圖案的表現(xiàn)形式：線條的粗細、疏密排列以及線條形式的豐富多變，點、線、面的合理安排，圖案設計、分布的方法。我在黑板上進行簡單的創(chuàng)作示范和步驟的分解、分析，學生因此而掌握得比較好，基本能完成一幅具有黑白對比效果的作品，當然也有少數(shù)學生線條粗細疏密排列、點線面合理安排方面還有欠缺，仍需加強指導。
教學設計對比篇五
一、教學目的：
色彩基礎知識在訓練中占有重要的位置，是學生用色彩表達事物、生活及情感的奠基石。是色彩寫生的一個很重要的課題，使學生在掌握已有的造型基礎知識，對色彩知識及運用作進一步的了解。
二、教學目標：根據(jù)教學大綱和教材要求及色彩知識在繪畫中的重要性，確定本節(jié)的教學。
目標為：
1、德育目標：培養(yǎng)學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而。
進一步提高進行美的創(chuàng)造愿望，增強藝術修養(yǎng)。
2、知識目標：a.理解色彩知識的基本術語。
b.掌握運用色彩的調(diào)色方法。
c.學習運用色彩表達情感的方法。
3、能力目標：培養(yǎng)學生認識、運用色彩表達的能力。
三、教學重點：根據(jù)色彩運用的重要性，確定本節(jié)課的重點是色彩調(diào)色的方法。
四、教學難點：根據(jù)色彩在美術創(chuàng)作中重要的意義，本節(jié)課的難點是運用色彩表達事物及。
情感的能力。
五、教學方法：講授法、示范法、引導啟發(fā)法。
六、教具：畫筆、顏料、紙張、水。
七、教學過程：
我們研究色彩不單是認識色彩的客觀規(guī)律，更重要的是讓人們的主觀意識對色彩的反映。裝飾色彩并非大自然色彩的展現(xiàn)，即不是寫生色彩（不同于畫家調(diào)色板上的色彩），而是結(jié)合生活、生產(chǎn)、經(jīng)過提煉、夸張，概括出來的，能美化人民生活，是人們心理作用的理想化色彩。
（一）導入：通過吹泡泡把學生帶到“色彩”這個話題上來。（吸引學生的注意力）。
（二）授課：
1、色彩的形成。
色彩是光照射到物體上產(chǎn)生的'一種視覺效應。當光線照射到物體上時，由于物體本身的材質(zhì)關系，決定了其對光線中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回來的色光作用于人的視覺，便產(chǎn)生了某種色彩感覺。
2、色彩的分類：色彩的原色、間色和復色。
（教師邊講邊演示）。
（1）原色：顏色中不能再分解的三個基本色，即紅、黃、藍，也稱三原色；千千萬萬種色。
彩都可由三原色調(diào)配出來。
色光三原色：朱紅光、翠綠光、藍紫光。
色料三原色：紅（品紅或玫瑰紅）、黃（檸檬黃）、藍（湖藍）。
紫、綠色為間色。
（3）復色：由兩個間色或三個原色混合而成的顏色稱復色。
3、色彩三要素：色彩的明度、純度、色相。
（教師邊講邊演示）。
最亮的顏色是黃色最暗的顏色是紫色?？傊?，亮的顏色明度高，暗的顏色明度低。
（2）純度（飽和度）：所謂純度就是色彩鮮濁、飽和和純凈的程度。同一種顏色，當加入。
其它的顏色調(diào)和后，其純度就會較原來的顏色低。
（3）色相：是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也。
就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
冷暖的對比。
5、色彩的知覺與感覺，（結(jié)合圖例講解）。
四季色彩（春夏秋冬）的表達:。
色彩的味覺表達：
八、作業(yè)要求：
2、規(guī)格：8開。
3、材料：素描紙。
九、教師作巡回輔導：
十、課堂小結(jié)：
總結(jié)課堂所學的內(nèi)容，并對學生作業(yè)做簡單的評述。
教學設計對比篇六
1．教學目標：
通過錯題調(diào)研集中糾正錯誤題目，提高學生的解題能力。綜合復習高考重點題型，提高學生的運用能力。綜合提高學生分析問題解決問題的能力。
2．教學過程設計：
3．重點難點知識的突破：
例1：
有關導數(shù)的講解：試卷中錯誤比較的題目：
有關三角函數(shù)的例題評講：
例2：
本題旨在提高學生的三角恒等變換上，加強該類題型的訓練。
例3：
本題復習回顧三角函數(shù)圖象及性子的復習。
4．課堂小結(jié)。
通過線上布置作業(yè)的訓練，旨在提高學生的.解決問題的能力，本節(jié)課主要復習了三角函數(shù)的求值化簡及三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)的運用，另外作為導數(shù)壓軸題目的訓練是解決的難點問題。
5．教學反思。
通過線上布置作業(yè)，調(diào)研錯題形式，收集學生集中錯誤題目，發(fā)現(xiàn)學生中知識存在的問題，教師在備課過程中，主要力量進行問題突破。通過線上直播講解，使得學生能夠接受和消化，認真思考如何提高線上上課的效率及在特殊時期讓學生高效復習。
教學設計對比篇七
教學目標：
欣賞感受線描畫的獨特魅力。
1、學習線描的表現(xiàn)形式：線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學重點：感受線描畫中線條的獨特魅力。
教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學準備：范畫若干、粗細黑色或蘭色水性、若干圖片。
課時：一課時。
一、范畫導入，揭示課題。
2、你們看，今天的繪畫有什么特點呢？
3、你能總結(jié)它的表現(xiàn)風格嗎？
4、揭題：線描畫。
二、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式。
（小組探究）（匯報）。
8、感受作品中線條所產(chǎn)生的對比效果。
（1）《門神》《印第安人》對比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（線條的粗細不用；線條的疏密排列不用；線條的各種樣式不同……）。
（2）《門神》《牛仔褲》對比，你能發(fā)現(xiàn)同樣是線描作品，他們又有什么最明顯的不同呢？（黑白色塊）。
（3）想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢？
（4）哪幅畫對你的啟發(fā)最大呢？能不能談談你的感受呢？（可以和色彩畫想比較）。
（小組討論相互的感受）。
（5）小結(jié)：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯落有致的點，猶如跳動的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛才我們所看到了線描作品，都是以生動豐富線條表現(xiàn)出變幻多姿的視覺世界。
三、練習。
1、如此魅力的'表現(xiàn)手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？
2、生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！
3、練習用線描述物體，力求表現(xiàn)物體的質(zhì)感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
4、作畫步驟：
（1）構(gòu)思。
（2）起稿。
（3）線描。
（4）調(diào)整。
5、練習。
6、輔導。
四、作品展評。
五、課堂小結(jié)。
課后反思。
2、創(chuàng)作的示范、課堂示范和示范中的構(gòu)圖步驟分析。
不足之處：講課中總感覺自己的語言不夠嚴謹，學生最后創(chuàng)作時間上還不夠充分，如果有充足的時間，相信學生的作品會更加優(yōu)秀。
一堂課既有優(yōu)點也有不足，個人認為整個教學環(huán)節(jié)還是比較緊湊，知識的滲透也是循序漸進，主要通過大量的作品欣賞，讓學生對線描畫有了清晰的認識，并積累了相關的美術知識，因此我覺得一堂美術課“欣賞作品”是很關鍵的，學生會在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識，有了一定的知識儲備，學生的專業(yè)創(chuàng)作水平才會逐步提高。
教學設計對比篇八
教學目標：通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。能以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。
教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學準備：勾線筆，美術紙。
教學過程：
一、視頻導入。
播放視頻，并提問：視頻中的小精靈們在色彩上有什么共同之處？
學生從中發(fā)現(xiàn)只有黑白兩種顏色。
二、觀察與發(fā)現(xiàn)。
1．出示兩幅有著相同構(gòu)圖的線描作品《牛仔褲》。
提問：a.這兩幅作品中，哪幅作品視覺沖擊力強？b.為什么會出現(xiàn)不同的視覺效果？
引導學生發(fā)現(xiàn)：黑白色塊兒緊密相連形成了最強烈的對比關系。
2.出示線描作品《魚》。
提問：a.對比最強烈的部分在哪里？
引導學生找出圖中出現(xiàn)的所有強烈的黑白色塊兒對比部位。
b.為什么還要裝飾這些疏密變化的點和排列有序的線？
引導學生發(fā)現(xiàn)除了強烈的黑白色塊的對比外，還有點、線構(gòu)成的.灰面，讓學生知道線描畫中存在著更多層次的黑白對比。
三、欣賞作品。
作品《公主》，讓學生發(fā)現(xiàn)圖中黑、白、灰三色調(diào)的相互對比、相互襯托關系。
作品《花瓶》，引導學生欣賞發(fā)現(xiàn)簡單線條重復組合構(gòu)成的美。
作品《手套》，引導學生發(fā)現(xiàn)畫面中出現(xiàn)的簡單線條與幾何圖形的排列組合，讓學生知道簡單圖形都可以運用到線描畫中。
四、示范與作業(yè)：
a.教師講解線描畫的作畫步驟，并作范畫；
（1）構(gòu)思想好自己所要畫的內(nèi)容。
（2）起稿用鉛筆大概勾出基本線條。
（3）線描用勾線筆進行黑白裝飾。
（4）調(diào)整調(diào)整畫面以達到美觀。
b.作業(yè)布置：
（1）請你用點、線、面的形式裝飾出一幅具有黑白對比效果的線描作品。
（2）構(gòu)圖要大方飽滿。
教師巡視指導。
五、作品展示。
教師展示學生的優(yōu)秀作品，學生相互評價。
教師總結(jié)本節(jié)課所學知識。
六、課后拓展：
生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！其實，我們生活中也有很多利用黑白色調(diào)創(chuàng)造出的美，例如：靠墊、背包等。課后，請大家用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找尋生活中黑白色調(diào)的美。
教學設計對比篇九
教學目標：
1、借助實際情境，認識線段、射線和直線。
2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。
教學重點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學難點：
體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
教具準備：
電腦課件、直尺、三種不同顏色的線。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？
〖設計意圖〗：線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線與直線，體會到它們都是直直的，并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。
二、探究新知：
1、認識直線、線段和射線。
教師拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）。
拿出一張紙，在折痕中間畫a、b兩點，再連接a、b兩點，明確這是一條線段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。
提問：如果沿著這條線段的a、b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）。
拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。
提問：如果沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。（射線）。
2、比較三種線的特征。
組織學生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
集體交流，得出結(jié)論。
直線：都是直的`，沒有端點，可無限延長。
線段：有兩個端點，不可無限延長。
射線：只有一個端點，可無限延長。
〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學生感到自己就象科學家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。
3、三種線的讀法。
教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書：
圖（1）的線段讀作：線段ab（或ba）。
圖（2）的射線讀作：射線ab。
圖（3）的直線讀作：直線ab（或ba）。
師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎？
4、畫直線。
（1）過一點畫直線。
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
（2）過兩點，畫直線。
學生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。
5、兩點間的距離。
教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
〖設計意圖〗：學生能夠積極表達自己的見解，與同學之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。
三、動手操作、鞏固新知。
比眼力：（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？
師：同學們你們估一估，哪一條線段長？
根據(jù)同學們估的結(jié)果，讓學生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。
〖練習設計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學任務。
四、拓展延伸：
通過這節(jié)課的學習，同學們回到家找一找，你生活中親眼見到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。
教學設計對比篇十
教學目標：
1、認知：學習色彩知識，了解鄰近色的畫面色彩效果。
2、智能：培養(yǎng)學生對色彩的審美感受力。
3、情感：感受色彩帶來的美感，激發(fā)色彩創(chuàng)作的愿望。
教學重點：了解鄰近色的知識。
教學難點：運用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術作品。
教學準備：色相環(huán)、水粉用具、學生優(yōu)秀作品。
教學過程：
一、分析色彩。
介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
二、研究體會。
欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。
1、小組研究。
數(shù)一數(shù)，《紅土地》用了幾種顏色？
《顧盼》用了哪些鄰近色？
不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？
2、小結(jié)：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統(tǒng)一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。
三、欣賞感受。
1、欣賞優(yōu)秀的學生色彩作品。
2、談一談自己的感受。
3、說說自己的創(chuàng)作思路。
四、藝術實踐。
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作一幅色彩和諧的作品。
五、展示評價。
1、組織小組展示作業(yè)。給自己的作品起個名字。
2、組織評價作業(yè)。介紹自己的畫中最得意之處。
六、課后拓展。
和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。
課后記：
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作一幅色彩和諧的作品。
教學設計對比篇十一
教學目標：
1.對“明度”一詞有比較準確的了解。
2.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫。
3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)能力。
教學重點：
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
教學難點：
如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。
教學過程：
一、欣賞與評述。
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的顏色有什么變化?
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。
二、小組協(xié)作探究學習。
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
2.在生活中哪里能見到明度的變化?
3.明度變化應用在生活中的哪些地方?
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊;同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了;如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐。
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創(chuàng)作一幅畫，會是什么效果?
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖。
(2)欣賞美術書中的圖片。
(3)欣賞優(yōu)秀學生作品。
要求：獨立創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
五、延伸。
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
教學設計對比篇十二
1.了解對比色的定義，知道對比色的運用，尋找生活中的色彩對比現(xiàn)象。
2.通過觀察、對比欣賞了解對比色的現(xiàn)象及其運用，嘗試運用色彩來表達自己的設計意圖。3.學會觀察生活，增強色彩的感知能力與造型表現(xiàn)能力，提高對美術學習的持久興趣。
二、教學重難點。
重點：學習對比色的運用。難點：對比色在作品中效果的把握。
三、教學過程活動一：激趣導入。
教師身穿對比色的服裝走進教室，提問學生：觀察老師今天的服裝，和平常有哪些不同?
中公教育。
1.教師講解對比色的概念：色相環(huán)中某一種顏色與它相對應的90度至180度范圍內(nèi)的顏色互為對比色。
1.教師展示孟濤的作品《高山童話》，請學生觀察，并思考問題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?都運用了哪些對比色?學生回答，教師總結(jié)：畫面中的對比色主要為紅與綠，表現(xiàn)了山中的美景。
2.教師繼續(xù)展示作品，請學生思考問題：畫面中那種顏色占得面積大?那種面積小?如果更改畫面中顏色的面積會有怎樣的效果?學生小組討論并回答。
教師總結(jié)：畫面中運用了大面積的紅，點綴了綠色，如果更改了畫面中的色彩比例，色彩沖擊力則會減弱，達不到畫面原本想要表現(xiàn)的效果。
中公教育。
活動四：示范講解。
教師給學生20分鐘的時間讓學生自選主題運用對比色完成作品，學生創(chuàng)作時，教師巡視指導。學生創(chuàng)作完成后教師請學生主動展示作品，從色彩的運用，創(chuàng)作主題幾個方面來闡述創(chuàng)作思路，之后同學互評，教師做最后總結(jié)。
活動六：小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)對比色相關知識，并引導學生要學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。2.觀察生活中還有那些地方運用了對比色。
中公教育。
教學設計對比篇十三
教學目標：
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩強烈對比效果。
教學重點：
從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。
教學難點：
大膽運用色彩對比知識于練習中。
教學準備：
教師：計算機教學設備、課件、紙、色筆等。
學生：水彩筆、油畫棒、紙等。
教學過程：
1、組織教學。
2、復習舊知識、導入新課。
出示冷暖色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話交往。
a、請說說你對這兩幅畫的感受。
b、組織學生用油畫棒按色相推移排列成一個色環(huán)。
課的開始以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的表現(xiàn)力，讓學生根據(jù)其概念進行分類，用以鞏固所學過的色彩知識。讓學生總結(jié)冷暖色的特點，檢驗學生對知識的掌握情況，過渡導入新知，并以排列色相來激發(fā)學生的學習興趣。
3、學習新課。
（1）師出示課件“色相環(huán)、對比色、補色”。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
（2）師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。
（3）欣賞和分析。
a、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。
b、繪畫中色彩的運用（進入繪畫色彩的運用版塊）。
c、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。
師出示課件：（讓學生為小女孩配褲子、航海上的救生圈）。
運用對比色配色，說說為什么不喜歡？為什么要選擇強烈的色彩？
（5）師生總結(jié)梳理。
4、動手練習：運用色彩的對比為一幅年畫配色。
5、學生作品展評；優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
6、收拾與整理。
教學反思：本節(jié)課是為學生學習色彩基礎知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用而設置的。在學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現(xiàn)生活，是小學生學習色彩畫需要解決的問題，兒童喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比――欣賞和分析對比色――理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養(yǎng)學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。
在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程，調(diào)動學生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動，學習新知。
本課可以落實《美標》p16的“內(nèi)容標準”《教學活動建議》關于“學習原色、間色、冷暖色、對比色的知識，感受和理解色彩的表現(xiàn)力，并加以運用?！蓖怀稣n改精神：“參與、探究、自主合作、發(fā)現(xiàn)、體驗”。
教學設計對比篇十四
展示課件、音樂響起。
師：各位嘉賓大家好！歡迎來到“你問我答”現(xiàn)場。生：主持人好！
師：大家今天穿得真是五顏六色、五彩繽紛，正好跟我們的主題——色彩貼切（展示課件、背景音樂關）老規(guī)矩第一道題自由搶答（展示課件）師念題：色彩家庭的三劍客（三屬性）是哪三位？生：（明度、純度、色相）。
師：他的答案是明度、純度、色相，我們來看看是否正確（展示課件），完全正確，送給你一件精美的紀念品。
師：剛才只是個熱身的過程，各位嘉賓真是斗志昂揚。古人云：“一鼓作氣，再而竭、三而衰”，那么我們馬上進入下一環(huán)節(jié)“版塊答題”。（展示課件）大屏幕上這三朵花分別表示初段高手、中段高手、及高段高手。每一朵花后面都有一道題，誰愿意成為第一個吃螃蟹的勇士？（生選題）。
師念題（展示課件）紅、黃、橙、綠、藍、紫中哪些是冷色，哪些是暖色？（生答：紅、黃、橙為暖色，綠、藍、紫為冷色）。
師（課件展示正確答案）恭喜你成為初段高手，也有一份紀念品送給你。
師：還剩下兩關，準愿意接著上來攻關？（生舉手）。
師：（展示課件）紅、黃、橙、綠、藍、紫它們之間存在一種什么樣的關系？（生答：存在著補色關系，紅——綠、黃——紫、藍——橙）師：（課件展示正確答案）各位嘉賓的知識真是一個比一個豐富，同樣一份小禮發(fā)物也要送給你。師：東風吹、戰(zhàn)鼓擂，這世界到底誰怕誰。誰來摘取剩下的這頂桂冠呢？我們拭目以待（生舉手）。
師：（課件展示題目）它們除了補色對比之外還有什么對比關系嗎？并在色環(huán)上找出規(guī)律。（貼色環(huán)）。
生：（色彩的強烈對比和柔和對比，在色環(huán)上表現(xiàn)為相鄰兩色為柔和對比，相對兩色為強烈對比）送禮品。
師：也就是說60°以內(nèi)為柔和對比，互成150~180°為強烈對比。咱們生活中跟色彩的柔和對比、強烈對比也是息息相關的，比如，服裝，正巧這期編導安排了一個環(huán)節(jié)“霓裳艷影”。（展示未完成的時裝畫，沒涂顏色）誰來當一次時裝大師，為她的衣服配上顏色。（生舉手）師：有請來自paris巴黎的著名時裝設計大師×××先生(小姐)上臺。（課件展示服裝圖片）×××先生（小姐）設計的時裝風格獨特，色彩絢麗，善于將流行與懷舊之風揉和在一起，今天讓我們來開開眼界。（生涂色）。
師請涂色的學生說說自己為什么要利用這幾種顏色搭配，有怎樣的效果。
師：節(jié)目進行到這里，還有一些禮物沒送出去，沒得到禮物的嘉賓下邊的題要聽好了。（展示課件“笑傲畫壇”欣賞梵高及達·芬奇的名畫，請學生說強烈對和柔和對比在畫面中的運用及給人的感受。生回答：（梵高的畫大多是運用強烈對比繪制出的，畫面十分熱烈鮮明，如同他火熱的個性?！睹赡塞惿奈⑿Α愤\用的柔和對比正好賦予了她神秘感。
師：看到這些作品，不禁讓人覺得手癢癢，我來試一下，就當是拋磚引玉吧。（教師在一張已構(gòu)好圖的畫面上著色，畫面由幾塊大小不一的塊面組成，用對比強烈的顏色如紅與綠、黃與藍等等。教師邊示范邊講解民間有種說法：紅配綠丑得哭，這是因為紅與綠兩者的面積相差無幾所以造成這樣的感覺。民間還有句俗話，萬綠叢中一點紅，可想而知當大面積綠（紅）與小面積紅（綠）并置在一起，他們還是比較美的，并不是丑得可怕。
師：每個人都有一個夢想，那么夢想成為繪畫大師的嘉賓現(xiàn)在有一個圓你夢的機會。（展示課件“實戰(zhàn)大演習”）教師講解作業(yè)要求：每個小組桌子都有一張畫著兩個方框的紙，希望每組的嘉賓精誠合作，照著范畫構(gòu)圖，兩幅畫的構(gòu)圖一樣，然后涂上顏色，一幅為強烈對比，一幅為柔和對比。剛才闖關的時候都是單槍匹馬，這次可是看大家的合作精神，表現(xiàn)最好的那組自然可以得到一份意外的驚喜。教師巡回指導。
作業(yè)展評。師說：這么多畫，每一張都那么吸引人，有一點眼花繚亂的感覺，我還是把決定權交給在座的各位嘉賓吧，為了公平起見，每個人只能評其他幾組的畫，并說出理由，否則演變?yōu)殚T派之爭，可不是我們做這期節(jié)目的目的。（生：a組的比較好，強烈對比和柔和對比看上去一目了然，強烈對比顏色搭配得好，很鮮艷。生：a組的柔和對比看上去太灰了，明度都差不多??）師：
教學設計對比篇十五
1、學習和運用色彩的對比知識。
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，感悟色彩的強烈對比效果。教學重難點：
重點：感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。難點：大膽運用色彩對比知識于練習中。課前準備：
教師：計算機教學設備、課件、紙、色筆等。學生：水彩筆、油畫棒、紙等。教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課。
出示生活中的色彩對比組圖，引導學生思考并回答問題。
1、圖片中都有哪些顏色。
2、請說說你對這些圖片的感受。
三、學習新課。
1、師出示課件“色相環(huán)、對比色、補色”。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
2、師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。
3、欣賞和分析。
（1）、欣賞攝影圖片，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。（2）、繪畫中色彩的運用。
（3）、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。
4、師生總結(jié)梳理。
四、動手練習。
1/2。
運用色彩的對比知識進行自由創(chuàng)作，可選水粉、水彩筆等繪畫工具。
五、學生作品展評。
優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
2/2。
教學設計對比篇十六
(設計理念：《田野的色彩》是湘版美術教材第一冊第三課的教學內(nèi)容。本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學習領域，旨在引導學生通過對大自然視覺感受的積累，讓學生憑自己的感覺和經(jīng)驗去了解線條和色塊的情感性表達，從而激勵并引導學生運用線條分割色塊并對比識色，巧妙借用線條和色塊這兩種造型手段來描繪身邊的自然現(xiàn)象——田野，嘗試畫一畫線，感受線的魅力，從而訓練學生的觀察力、想象力、繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)作和語言概述能力。因而，在本課的教學設計中，我著重突出了符合孩子們心理特點的體驗活動，我將以組織者的身份來組織孩子們參與本課所設計的體驗活動，并以引導者的身份來引領孩子們經(jīng)歷活動過程、感知線條和色塊的魅力等，最后我將以促進者的角色來促進孩子們合作探究如何巧妙運用線條來表現(xiàn)物象、美化生活，促進他們將各自的所學、所得、所思、所想運用線條進行自由表現(xiàn)、創(chuàng)作、展評。一年級學生從幼兒園剛?cè)胄W，正處于對周圍事物充滿好奇、思維特別活躍的年齡階段，尤其對線的知識略有感知而又好奇。教學中我將抓住學生這一特點，適時引導學生親自動手體驗、觀察、判斷、鑒賞、體會、聯(lián)想等，促使他們以積極的狀態(tài)自主探究。使原本抽象的線條理論知識直觀化、形象化、情感化，以便學生更容易掌握、突破知識難點，從而創(chuàng)造出更新穎、更具個性的線條和色塊的田野作品。)。
一、教學目標：(新課標的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)時代的要求，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、活動實踐技能，具有終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法。該培養(yǎng)目標的核心就是讓學生掌握科學的學習方法和策略，讓他們遨游知識的海洋，自主學習、自我選擇、自我創(chuàng)造?；诖瞬⒔Y(jié)合美術學科特點、本課特點和一年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標定位為)。
1、知識與技能：引導學生觀察并感受田野美景的構(gòu)成，認識常用的顏色;通過學習能用流暢穩(wěn)定的線條，表現(xiàn)出田野的形與色的感受。
2、方法與過程：情景導入——感知探究——自由創(chuàng)作——欣賞評述。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的感受力和表現(xiàn)力，體驗線與色的有機結(jié)合的造型樂趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點：
(根據(jù)教材中“田野上，紅的紅，黃的黃，線線塊塊真迷人，快快把它畫下來!”一句，我確定了本課的教學重難點為)。
1、教學重點：認識各種常用色彩，并能大膽的運用各種顏色涂畫出一片田野。
2、教學難點：能流暢的運用曲線或直線交織出田地，并運用各種顏色效果表現(xiàn)出不同的田地。
三、教學準備。
(結(jié)合美術學科特點和本課特點，為保證本課有效、高效達到教學目標，我將教學準備分為兩部分)。
1、教具準備：油畫棒、彩筆、白紙等。
2、學具準備：彩筆、油畫棒和一張a4白紙。
四、教學時數(shù)：1課時。
(根據(jù)本課教學內(nèi)容、教學目的及作業(yè)要求，加上一年級學生的年齡特點，本節(jié)課的內(nèi)容學生完全可以在一節(jié)課內(nèi)完成，故我在教學設計中預設1課時完成。)。
五、教學流程：
(依據(jù)課標的要求和本課的特點，為突破本課重點和難點我將本節(jié)課教學流程的重點放在孩子們都喜愛的體驗活動設計上，我設計了豐富多彩的極具吸引力的教學活動即認知色彩、用線走出小路、欣賞大自然中的田野色彩、感知小朋友筆下的田野色彩、自己嘗試種田野——分割土地、種莊稼???????。以課堂的立體互動來激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。從而根據(jù)不同的活動形式來引導學生去想、去議、去看、去畫、去評，并根據(jù)班上學生不同的發(fā)展水平設計了不同層面的富有開放性、挑戰(zhàn)性、激勵性的活動即現(xiàn)場講述并評價自己作品，以引導學生進行自評、互評等多種形式的評議，從而滿足學生不同的發(fā)展需求。)。
(一)情景導入：
同學們，馬上就要過中秋節(jié)了，中秋節(jié)是一家人圍坐在一起談論豐收的日子。那這節(jié)課老師就要帶領同學們?nèi)マr(nóng)民伯伯的田野轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看他們都種了些什么?豐收了些什么呢?都是什么顏色的呢?就讓我們帶著愉悅的心情向田野出發(fā)啦!特別提醒大家，帶上我們的眼睛仔欣賞美麗的田野色彩吧!(板書：田野的色彩)(開課時，我通過討論中秋節(jié)農(nóng)民伯伯豐收的田野形式將學生輕松、愉悅、自然的引入到線條和色塊的課堂。)。
(二)感知探究：
1、參觀田野，認知色彩：
——水田，藍色;沒有成熟的水稻，綠色;成熟了的水稻，橙色;土壤，棕色或褐色。
2)、看看種的這些你認識嗎?
——黃色的油菜花;紅色高粱;紫色的紫云英。
哇，這么多呢，這些都是田里的莊稼，同學們一定沒想到會有這么多顏色吧!
(通過引導學生參觀田野，了解農(nóng)民伯伯田野里都種了些什么莊稼和是什么顏色問題的,來引導學生對比識色。本活動能培養(yǎng)學生自主學習的意識和探索精神，培養(yǎng)了學生將學習結(jié)果進行歸納整理的習慣。)。
2、感知田野色彩組合的美：
大自然就是一個色彩大師，它能把多種田野色彩組合在一起，演繹出一幅幅色彩斑斕的畫面，讓我們一起來看看吧!(通過欣賞大自然中美麗的田野，感知田野中線條和色彩帶給我們的美感享受。)。
3、嘗試用線分割畫紙：
——嗯，別急，看看老師，來，讓我們首先從這走，走出了一條彎彎曲曲的田間小路。(師邊說邊用線在畫紙上分割線條)接著，我們再從另一個方向走一走，瞧，我們現(xiàn)在把這片空土地分成了好多塊田地了，形成了有趣的田格子。誰還能走一走，走出不同的小路來?2)、學生嘗試分割線條分出幾塊田地。
——真好，你也能向老師這樣，在你的空地上劃分出幾塊不同的田地出來嗎?(要求：不太多就行，最好是近處的多種點把格子畫大點，遠處的少種點省力些咱們就把格子畫小點，這樣會更漂亮。)。
4、色彩想象訓練：
1)、分了這么多田地，我們都準備種些啥呢?——請同學們說。老師用顏色表現(xiàn)。
——老師有個建議，大家看好不好?老師建議，相鄰的兩塊田地種的農(nóng)作物要不一樣，這樣不同的顏色組合在一起會更漂亮，你們說好不好?真棒!那咱們就說好了，相鄰的田野顏色要不相同哦!記住了嗎?2)、哪咱們怎樣用這些顏色怎樣表現(xiàn)田地呢?(涂色)——回憶一下，上節(jié)課我們學過了哪幾種涂色方法?(橫涂、豎涂、斜涂)。
——拓展：為了使我們開墾出的田野更漂亮，我們還可以將新翻的田地用波浪線表現(xiàn)，點播的田地用點涂的方法表現(xiàn)，更豐富的色彩可以用疊加顏色的方法表現(xiàn)，但要注意，相鄰的田地要用不同的顏色表現(xiàn)才能使田埂更分明些。
(通過引導學生走出小路的形式來引導學生嘗試用線條分割土地，并鼓勵學生用色彩代表莊稼在分割的土地上種出迷人的田野來培養(yǎng)學生合作學習的習慣和能力，讓學生感知集體的力量，引導他們在小組合作中探究對比識色的知識，并借用作品，引領學生感知田野中色彩和線條的魅力，從而誘發(fā)學生進一步探究如何畫出迷人的田野?從而奠定了學生用線和色塊表現(xiàn)田野的創(chuàng)作欲望。該活動不僅能激情引趣，還培養(yǎng)了學生的觀察力，激活了學生的探究力，拓展了學生的思維，提高了學生能力，使得全體同學最大限度地參與到了自主探究活動之中，為后面的創(chuàng)作夯實了基礎。)。
(三)自由創(chuàng)作：
大膽表現(xiàn)，選擇你最喜歡的顏色用塊塊涂色的方法在已經(jīng)分好的格子上涂上漂亮的色彩，畫出一片迷人的田野。
(在學生感知、探究的基礎上，讓學生放開大腦、放開手腳大膽的即興創(chuàng)作。通過即興的在分好的田格子中涂色的形式，讓學生有充分的時間嘗試借用線條和色塊這兩種造型手段來表現(xiàn)田野，實踐自己所學的知識。讓學生在輕松互動的氣氛中大膽想象、自由創(chuàng)作，從而提高他們的概括、想象、動手表現(xiàn)的能力。讓學生在此活動中思維得以發(fā)散、想象力得以培養(yǎng)、創(chuàng)造力得以鍛煉、能力得以提高，從而促使學生全面發(fā)展。)。
(四)展示評價：
1、說說你最喜歡哪塊田野?為什么?
2、和同桌說說你的田野里都種了些啥啊。
(鼓勵學生將自己的作品拿給自己的朋友一起分享和展示給更多的同學欣賞的形式來引領學生介紹自己的作品、展示自己的作品，從中獲得創(chuàng)作的快樂、成功的喜悅。并通過鼓勵學生自告奮勇介紹自己的作品或選擇自己喜歡的作品看一看和說一說的形式鍛煉學生欣賞評述的能力，還可無意識的引領全體學生動口自評、互評、他評，從而培養(yǎng)學生向身邊同學學習的意識，并延伸學生學習的興趣。最后加以師評，將課堂評價推向高潮來充分實踐新課標下的多形式評價活動!)。
(五)課后拓展：
看到如此美麗的田野，你們高興嗎?如此漂亮的田野，真是我們畫畫的好素材，所以啊，老師建議，以后大家凡是周末啊、節(jié)假日啊可以和爸爸媽媽一起走進田野，去欣賞欣賞美麗的田野風光，在欣賞的同時要愛護大自然的一草一木，不隨意的采摘，做得到嗎?嗯，老師相信你們都是講文明懂禮貌的好孩子!
(通過鼓勵學生走進美麗的大自然欣賞美麗的田野來引領學生要愛護大自然，從而對學生進行道德禮儀的熏陶。)。
教學設計對比篇十七
課型：造型·表現(xiàn)欣賞·評述課時：1課時教學目標：
1、學習和運用色彩的對比知識。
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。教學重點：
從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。教學難點：
大膽運用色彩對比知識于練習中。教學準備：
教師：計算機教學設備、紙、色筆等。學生：水彩筆、油畫棒、紙等。教學意圖：
在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程，調(diào)動學生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動，學習新知。
本課可以落實《美標》p16的“內(nèi)容標準”《教學活動建議》關于“學習原色、間色、冷暖色、對比色的知識，感受和理解色彩的表現(xiàn)力，并加以運用?！蓖怀稣n改精神：“參與、探究、自主合作、發(fā)現(xiàn)、體驗”。教學過程：
1、組織教學。
2、談話導入。
（1）我們生活在什么樣的世界，生存環(huán)境又是怎樣的呢？請同學們用形容詞還形容一下。（學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等）。
這說明了我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。
（2）但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？（學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉）。
（3）著名的色彩大師——伊頓：色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
3、學習新課。
特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。
d：總結(jié)歸納：在色相環(huán)中，距離較遠的兩種顏色，相互對比產(chǎn)生的視覺效果更強烈。距離較近的兩種顏色對比起來，產(chǎn)生的視覺效果更柔和一些。
（2）師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。（3）欣賞和分析。
a、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。b、繪畫中色彩的運用（進入繪畫色彩的運用版塊）。
c、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。（4）生活中色彩對比的運用師出示課件：（讓學生為小女孩配褲子、航海上的救生圈）。
4、動手練習：
運用色彩的對比為一幅年畫配色。
5、學生作品展評。
優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
6、收拾與整理。
教學設計對比篇十八
一、可以談話引入。
同學們，每個人都擁有自己的童年生活，回憶童年美好的事情是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進五月的田野，去體驗作者的童年。
二、自由讀課文，反饋生字詞的自學情況。
1.讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
注意“噴香”的“噴”和“撒歡”的“撒”是多音字，指導學生讀準這兩字在本課的讀音。
2.檢查生字詞的掌握情況?？梢猿樽x生字卡片，引導學生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
3.勾畫課文中的疊詞，讀一讀，體會體會。還可以讓學生把這些詞語記在積累本上。
4.初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、自讀自悟，細讀悟情。
邊讀邊思考：你從哪兒感受到了童年生活的快樂?是從哪些語句看出來的?
再如，第四自然段抓住“我們”在田野里活動時的感覺的詞語“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像“我們”在田野里忙碌的情景，體會“我們”高興的心情。在此基礎上引導學生有感情地朗讀。
通過追問的方式，讓學生領悟到表面寫景，實際上卻表達出孩子們的快樂。
通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句“哦，黃的是麥子，青的是豆莢!”
引導學生體會“!”中蘊涵的是怎樣的感情?怎樣才能讀出詩歌的節(jié)奏，表達快樂的情緒。
四、拓展延伸。
1.可以回憶一下自己的童年生活，有沒有難以忘懷的人和事?
2.讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
五、建議本課教學二至三課時。
教學設計對比篇一
評價對于教學有促進作用，將傳統(tǒng)文化納入美術教學評價對于學生來說是新鮮的，但是時間久了學生就會失去興趣，所以就要不斷地推陳出新。
教學人美版小學美術第十冊《色彩的對比》一課時，適應課題研究的需要，本課我采用的是古詩配畫的作業(yè)形式。預設時我覺得學生已經(jīng)積累了不少古詩，再讓他們課前搜集一下，創(chuàng)作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。但是從課堂實施了效果看，學生選擇創(chuàng)作的古詩還是比較單一，有的畫面設計還過于簡單，尤其令人頭疼的是學生題字時出錯的幾率實在是太高了。
究其原因我想是學生課前的搜集不到位，他們沒有養(yǎng)成良好的搜集整理資料的習慣。當我詢問學生含有對比色彩的詩句有哪些時，他們雖然在帶來的資料中找出了“枝間新綠一重重，小蕾深藏數(shù)點紅”和“花枝草蔓眼中開，小白長紅越女腮”，但是似乎對詩句的意思還不是很清楚，所以沒有一人以此為內(nèi)容進行創(chuàng)作。課上我本應該針對此種狀況引導學生利用傳統(tǒng)文化進行評價，將評價的內(nèi)容延伸到課外，我還可以相機用唐代杜牧的“學非探其花，要自拔其根”評價、教育學生學習要主動，有探究意識，帶來的學習資料自己要先弄明白。這種打破常規(guī)的做法我沒有嘗試。
而且課堂展示評價的環(huán)節(jié)我也沒有充分把握住，只挑選優(yōu)秀的學生作品讓他們結(jié)合傳統(tǒng)文化談創(chuàng)作感受，卻沒有想到反其道而行之，可以將存在問題的學生作品展示出來，讓畫者與同學嘗試用傳統(tǒng)文化互相交流評議，教師在其中穿針引線，使全班學生在今后的學習中都避免重蹈覆轍。這種推陳出新的評價方式是教師靈活調(diào)控課堂，改變教學策略的一種手段，身為教師我們有義務為學生營造適于他們更好發(fā)展的教學情境。這是評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，也是評價方式的轉(zhuǎn)變。
改變就意味著冒險，學生可能接受也可能不屑一顧，這要看你是否了解學生的心理，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
教學設計對比篇二
教材分析:。
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現(xiàn),通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養(yǎng)兒童愛科學、學科學的精神.
學情分析：
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
教學目標?：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，培養(yǎng)學生愛科學、學科學的精神.。
重點難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
設計特色：
自讀感悟，重生活，重體驗。
教學流程：
一、激趣導入??。
1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）。
2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）。
二、自讀感悟。
1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。）。
2、檢查字音掌握情況：
（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
（設計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）。
（3）打亂順序挑戰(zhàn)讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）。
（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）。
（設計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。）。
3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
（設計意圖：打亂教師包辦代替"串講串問"的傳統(tǒng)講授式，從學生的主觀愿望出發(fā)，充分調(diào)動學生的積極性，提高讀書效率。）。
4、針對學生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ挕?BR> （設計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）。
5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺?shù)脑挘阒懒耸裁?？（先?人學習小組進行組內(nèi)交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）。
（設計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態(tài)度的培植，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。）。
6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）。
（設計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現(xiàn)力，激發(fā)他們的學習熱情。）。
7、質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）。
（設計意圖：此環(huán)節(jié)并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）。
三、拓展延伸。
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結(jié)；地球爺爺?shù)氖志拖翊盆F一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
（設計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學生探究科學，留心身邊科學的精神。）。
2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）。
（設計意圖；架設生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學生對周圍事物正確的情感態(tài)度。）。
3、總結(jié)談話：地球爺爺?shù)娜な抡f也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
（設計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）。
四、指導書寫：
本課要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄?！扒颉⑼妗倍?，要注意引導學生區(qū)別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結(jié)構(gòu)一樣，字形相似，可以結(jié)合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)?。
五、課外建議：
1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
（學有余力的學生可以進行實驗。）。
教學設計對比篇三
1、復習用幾何圖形拼畫、描畫的基本方法。
2、根據(jù)主體物的不同，添畫不同輔助物，形成情節(jié)和場面。
3、通過操作活動，培養(yǎng)嘗試精神，發(fā)展想象力。
【活動準備】。
1、各類幾何圖形。
2、水彩筆、蠟筆、紙。
3、投影機、覆蓋片、泡沫板。
【活動過程】。
一、復習描畫的基本方法。
師：小朋友已經(jīng)學過了描畫，請告訴老師什么叫描畫，請一個小朋友上臺描畫，其他幼兒觀察描畫是否正確。要求沿著幾何圖形輪廓線描，手不能移動。
二、欣賞投影片，開闊思路，學習添畫方法。
2、欣賞老師的添畫。
內(nèi)容：
a．大魚吃小魚，小魚吃蝦米。
b．大樹被鋸倒，小鳥沒有家了。
c．在地球上架起一座通向月球的橋梁，到月球上去旅行。
三、交代要求，幼兒繪畫。
師：今天我們也來描圖形添畫，看誰拼的畫和別人不一樣，添的'畫也和別人不一樣。
幼兒繪畫，教師指導幼兒拼畫、描畫，鼓勵幼兒大膽添畫，表現(xiàn)自己的意愿和有關情節(jié)，協(xié)助幼兒克服各人繪畫中的難點。
四、講評。
1、幼兒講評。
提問：
a．你認為哪張畫描畫得非常準確？
b．你認為哪張畫內(nèi)容獨特？
e．你認為哪張畫還需要修改，怎樣改？
2、教師講評。
發(fā)現(xiàn)重疊拼畫的方法，請用重疊拼畫方法的小朋友上臺介紹自己的方法。
教學設計對比篇四
學生對于線描畫并不陌生，每一冊教材中都有線條系列的繪畫練習，從一年級就開始接觸線條畫，以后逐年提升難度，但是能夠靈活運用各種線條表現(xiàn)形體并不是簡單的一件事。線的粗細、長短、聚散等排列構(gòu)成黑白對比，這些黑白關系形成不同的節(jié)奏和韻律變化，使畫面產(chǎn)生豐富的樂感，形成美妙動人的畫面。這一課，通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
在課堂教學中，讓學生通過多媒體，進行生動、有趣的圖片資料欣賞，讓學生對線描畫有了清晰的認識，并積累了相關的美術知識，因此我覺得一堂美術課“欣賞作品”是很關鍵的，學生會在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識，有了一定的知識儲備，學生的專業(yè)創(chuàng)作水平才會逐步提高。
我重點強調(diào)了線描黑白對比圖案的表現(xiàn)形式：線條的粗細、疏密排列以及線條形式的豐富多變，點、線、面的合理安排，圖案設計、分布的方法。我在黑板上進行簡單的創(chuàng)作示范和步驟的分解、分析，學生因此而掌握得比較好，基本能完成一幅具有黑白對比效果的作品，當然也有少數(shù)學生線條粗細疏密排列、點線面合理安排方面還有欠缺，仍需加強指導。
教學設計對比篇五
一、教學目的：
色彩基礎知識在訓練中占有重要的位置，是學生用色彩表達事物、生活及情感的奠基石。是色彩寫生的一個很重要的課題，使學生在掌握已有的造型基礎知識，對色彩知識及運用作進一步的了解。
二、教學目標：根據(jù)教學大綱和教材要求及色彩知識在繪畫中的重要性，確定本節(jié)的教學。
目標為：
1、德育目標：培養(yǎng)學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而。
進一步提高進行美的創(chuàng)造愿望，增強藝術修養(yǎng)。
2、知識目標：a.理解色彩知識的基本術語。
b.掌握運用色彩的調(diào)色方法。
c.學習運用色彩表達情感的方法。
3、能力目標：培養(yǎng)學生認識、運用色彩表達的能力。
三、教學重點：根據(jù)色彩運用的重要性，確定本節(jié)課的重點是色彩調(diào)色的方法。
四、教學難點：根據(jù)色彩在美術創(chuàng)作中重要的意義，本節(jié)課的難點是運用色彩表達事物及。
情感的能力。
五、教學方法：講授法、示范法、引導啟發(fā)法。
六、教具：畫筆、顏料、紙張、水。
七、教學過程：
我們研究色彩不單是認識色彩的客觀規(guī)律，更重要的是讓人們的主觀意識對色彩的反映。裝飾色彩并非大自然色彩的展現(xiàn)，即不是寫生色彩（不同于畫家調(diào)色板上的色彩），而是結(jié)合生活、生產(chǎn)、經(jīng)過提煉、夸張，概括出來的，能美化人民生活，是人們心理作用的理想化色彩。
（一）導入：通過吹泡泡把學生帶到“色彩”這個話題上來。（吸引學生的注意力）。
（二）授課：
1、色彩的形成。
色彩是光照射到物體上產(chǎn)生的'一種視覺效應。當光線照射到物體上時，由于物體本身的材質(zhì)關系，決定了其對光線中的某些色光吸收、反射或穿透，反射回來的色光作用于人的視覺，便產(chǎn)生了某種色彩感覺。
2、色彩的分類：色彩的原色、間色和復色。
（教師邊講邊演示）。
（1）原色：顏色中不能再分解的三個基本色，即紅、黃、藍，也稱三原色；千千萬萬種色。
彩都可由三原色調(diào)配出來。
色光三原色：朱紅光、翠綠光、藍紫光。
色料三原色：紅（品紅或玫瑰紅）、黃（檸檬黃）、藍（湖藍）。
紫、綠色為間色。
（3）復色：由兩個間色或三個原色混合而成的顏色稱復色。
3、色彩三要素：色彩的明度、純度、色相。
（教師邊講邊演示）。
最亮的顏色是黃色最暗的顏色是紫色?？傊?，亮的顏色明度高，暗的顏色明度低。
（2）純度（飽和度）：所謂純度就是色彩鮮濁、飽和和純凈的程度。同一種顏色，當加入。
其它的顏色調(diào)和后，其純度就會較原來的顏色低。
（3）色相：是色彩的最大特征。所謂色相是指色彩的相貌，區(qū)別各種不同色彩的名稱，也。
就是辯別色彩的差異，指不同波長的光給人的不同的色彩感受。
冷暖的對比。
5、色彩的知覺與感覺，（結(jié)合圖例講解）。
四季色彩（春夏秋冬）的表達:。
色彩的味覺表達：
八、作業(yè)要求：
2、規(guī)格：8開。
3、材料：素描紙。
九、教師作巡回輔導：
十、課堂小結(jié)：
總結(jié)課堂所學的內(nèi)容，并對學生作業(yè)做簡單的評述。
教學設計對比篇六
1．教學目標：
通過錯題調(diào)研集中糾正錯誤題目，提高學生的解題能力。綜合復習高考重點題型，提高學生的運用能力。綜合提高學生分析問題解決問題的能力。
2．教學過程設計：
3．重點難點知識的突破：
例1：
有關導數(shù)的講解：試卷中錯誤比較的題目：
有關三角函數(shù)的例題評講：
例2：
本題旨在提高學生的三角恒等變換上，加強該類題型的訓練。
例3：
本題復習回顧三角函數(shù)圖象及性子的復習。
4．課堂小結(jié)。
通過線上布置作業(yè)的訓練，旨在提高學生的.解決問題的能力，本節(jié)課主要復習了三角函數(shù)的求值化簡及三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)的運用，另外作為導數(shù)壓軸題目的訓練是解決的難點問題。
5．教學反思。
通過線上布置作業(yè)，調(diào)研錯題形式，收集學生集中錯誤題目，發(fā)現(xiàn)學生中知識存在的問題，教師在備課過程中，主要力量進行問題突破。通過線上直播講解，使得學生能夠接受和消化，認真思考如何提高線上上課的效率及在特殊時期讓學生高效復習。
教學設計對比篇七
教學目標：
欣賞感受線描畫的獨特魅力。
1、學習線描的表現(xiàn)形式：線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學重點：感受線描畫中線條的獨特魅力。
教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學準備：范畫若干、粗細黑色或蘭色水性、若干圖片。
課時：一課時。
一、范畫導入，揭示課題。
2、你們看，今天的繪畫有什么特點呢？
3、你能總結(jié)它的表現(xiàn)風格嗎？
4、揭題：線描畫。
二、新授線描畫，感知學習線描畫的繪畫形式。
（小組探究）（匯報）。
8、感受作品中線條所產(chǎn)生的對比效果。
（1）《門神》《印第安人》對比，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？（線條的粗細不用；線條的疏密排列不用；線條的各種樣式不同……）。
（2）《門神》《牛仔褲》對比，你能發(fā)現(xiàn)同樣是線描作品，他們又有什么最明顯的不同呢？（黑白色塊）。
（3）想一想，這些黑白作品在畫面中有什么作用呢？
（4）哪幅畫對你的啟發(fā)最大呢？能不能談談你的感受呢？（可以和色彩畫想比較）。
（小組討論相互的感受）。
（5）小結(jié)：我們手中的畫筆就像樂器，那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯落有致的點，猶如跳動的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛才我們所看到了線描作品，都是以生動豐富線條表現(xiàn)出變幻多姿的視覺世界。
三、練習。
1、如此魅力的'表現(xiàn)手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什么呢？
2、生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢！
3、練習用線描述物體，力求表現(xiàn)物體的質(zhì)感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
4、作畫步驟：
（1）構(gòu)思。
（2）起稿。
（3）線描。
（4）調(diào)整。
5、練習。
6、輔導。
四、作品展評。
五、課堂小結(jié)。
課后反思。
2、創(chuàng)作的示范、課堂示范和示范中的構(gòu)圖步驟分析。
不足之處：講課中總感覺自己的語言不夠嚴謹，學生最后創(chuàng)作時間上還不夠充分，如果有充足的時間，相信學生的作品會更加優(yōu)秀。
一堂課既有優(yōu)點也有不足，個人認為整個教學環(huán)節(jié)還是比較緊湊，知識的滲透也是循序漸進，主要通過大量的作品欣賞，讓學生對線描畫有了清晰的認識，并積累了相關的美術知識，因此我覺得一堂美術課“欣賞作品”是很關鍵的，學生會在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識，有了一定的知識儲備，學生的專業(yè)創(chuàng)作水平才會逐步提高。
教學設計對比篇八
教學目標：通過學習了解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。能以線為主畫一幅有黑白對比效果的畫。
教學難點：掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排。
教學準備：勾線筆，美術紙。
教學過程：
一、視頻導入。
播放視頻，并提問：視頻中的小精靈們在色彩上有什么共同之處？
學生從中發(fā)現(xiàn)只有黑白兩種顏色。
二、觀察與發(fā)現(xiàn)。
1．出示兩幅有著相同構(gòu)圖的線描作品《牛仔褲》。
提問：a.這兩幅作品中，哪幅作品視覺沖擊力強？b.為什么會出現(xiàn)不同的視覺效果？
引導學生發(fā)現(xiàn)：黑白色塊兒緊密相連形成了最強烈的對比關系。
2.出示線描作品《魚》。
提問：a.對比最強烈的部分在哪里？
引導學生找出圖中出現(xiàn)的所有強烈的黑白色塊兒對比部位。
b.為什么還要裝飾這些疏密變化的點和排列有序的線？
引導學生發(fā)現(xiàn)除了強烈的黑白色塊的對比外，還有點、線構(gòu)成的.灰面，讓學生知道線描畫中存在著更多層次的黑白對比。
三、欣賞作品。
作品《公主》，讓學生發(fā)現(xiàn)圖中黑、白、灰三色調(diào)的相互對比、相互襯托關系。
作品《花瓶》，引導學生欣賞發(fā)現(xiàn)簡單線條重復組合構(gòu)成的美。
作品《手套》，引導學生發(fā)現(xiàn)畫面中出現(xiàn)的簡單線條與幾何圖形的排列組合，讓學生知道簡單圖形都可以運用到線描畫中。
四、示范與作業(yè)：
a.教師講解線描畫的作畫步驟，并作范畫；
（1）構(gòu)思想好自己所要畫的內(nèi)容。
（2）起稿用鉛筆大概勾出基本線條。
（3）線描用勾線筆進行黑白裝飾。
（4）調(diào)整調(diào)整畫面以達到美觀。
b.作業(yè)布置：
（1）請你用點、線、面的形式裝飾出一幅具有黑白對比效果的線描作品。
（2）構(gòu)圖要大方飽滿。
教師巡視指導。
五、作品展示。
教師展示學生的優(yōu)秀作品，學生相互評價。
教師總結(jié)本節(jié)課所學知識。
六、課后拓展：
生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！其實，我們生活中也有很多利用黑白色調(diào)創(chuàng)造出的美，例如：靠墊、背包等。課后，請大家用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去找尋生活中黑白色調(diào)的美。
教學設計對比篇九
教學目標：
1、借助實際情境，認識線段、射線和直線。
2、會用字母正確讀出線段、射線與直線。
教學重點：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學難點：
體會直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線、線段與射線。
教具準備：
電腦課件、直尺、三種不同顏色的線。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
2、電腦出示第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
3、出示第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？
〖設計意圖〗：線段、射線與直線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。通過教師演示、電腦出示畫面，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線與直線，體會到它們都是直直的，并為下一步描述這三種線的特征做了鋪墊。
二、探究新知：
1、認識直線、線段和射線。
教師拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）。
拿出一張紙，在折痕中間畫a、b兩點，再連接a、b兩點，明確這是一條線段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。
提問：如果沿著這條線段的a、b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）。
拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。
提問：如果沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線。（射線）。
2、比較三種線的特征。
組織學生討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？
集體交流，得出結(jié)論。
直線：都是直的`，沒有端點，可無限延長。
線段：有兩個端點，不可無限延長。
射線：只有一個端點，可無限延長。
〖設計意圖〗：這一環(huán)節(jié)師生互動、生生互動，教師邊操作邊提問，使學生帶著濃厚的興趣開始積極思考。在小組討論、合作、交流的過程中，創(chuàng)造了良好的探究情境，學生迅速集中注意力，不斷地觀察、思考、總結(jié)，使學生感到自己就象科學家那樣在探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。
3、三種線的讀法。
教師出示三種線，讓學生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
我們給這些圖形起個名字，邊讀出三種線的名稱邊板書：
圖（1）的線段讀作：線段ab（或ba）。
圖（2）的射線讀作：射線ab。
圖（3）的直線讀作：直線ab（或ba）。
師強調(diào)：讀射線時要注意，它的讀法是從端點讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來嗎？
4、畫直線。
（1）過一點畫直線。
先任意畫一點，然后過一點畫直線，師帶領學生完成。
體會：過一點，可以畫出無數(shù)條直線。
（2）過兩點，畫直線。
學生操作體會，總結(jié)過兩點只能畫一條直線。
5、兩點間的距離。
教師設計一個“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導學生用三種不同顏色的細線擺出三條不同的路線，再將三條細線都拉直進行比較，從而認識到兩點間的線段比曲線和折線都要短。
〖設計意圖〗：學生能夠積極表達自己的見解，與同學之間敞開的進行溝通和交流，大膽與全班同學匯報自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學生是課堂的主體，而老師只是一個點拔者、組織者。
三、動手操作、鞏固新知。
比眼力：（1）比較下面兩組線段一樣長嗎？
師：同學們你們估一估，哪一條線段長？
根據(jù)同學們估的結(jié)果，讓學生親自動手量一量，來確定自己估計的結(jié)果是否正確。
〖練習設計意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學生眼睛的觀察與實際的測量還有一定的差距，只有在實踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學生先猜一猜，然后再親自動手量，使孩子們真正的體會到了學習成功給自己帶來的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學任務。
四、拓展延伸：
通過這節(jié)課的學習，同學們回到家找一找，你生活中親眼見到的，或在電視或其它資料上看到的有哪些線是直線、哪些線是射線、哪些線是線段。
教學設計對比篇十
教學目標：
1、認知：學習色彩知識，了解鄰近色的畫面色彩效果。
2、智能：培養(yǎng)學生對色彩的審美感受力。
3、情感：感受色彩帶來的美感，激發(fā)色彩創(chuàng)作的愿望。
教學重點：了解鄰近色的知識。
教學難點：運用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術作品。
教學準備：色相環(huán)、水粉用具、學生優(yōu)秀作品。
教學過程：
一、分析色彩。
介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
二、研究體會。
欣賞課本中的作品《紅土地》、《顧盼》。
1、小組研究。
數(shù)一數(shù)，《紅土地》用了幾種顏色？
《顧盼》用了哪些鄰近色？
不同的鄰近色帶給你哪些不同的感受？
2、小結(jié)：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統(tǒng)一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。
三、欣賞感受。
1、欣賞優(yōu)秀的學生色彩作品。
2、談一談自己的感受。
3、說說自己的創(chuàng)作思路。
四、藝術實踐。
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作一幅色彩和諧的作品。
五、展示評價。
1、組織小組展示作業(yè)。給自己的作品起個名字。
2、組織評價作業(yè)。介紹自己的畫中最得意之處。
六、課后拓展。
和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。
課后記：
選取一組自己喜歡的鄰近色，創(chuàng)作一幅色彩和諧的作品。
教學設計對比篇十一
教學目標：
1.對“明度”一詞有比較準確的了解。
2.學習色彩的明度漸變知識，并能用色彩的明度漸變創(chuàng)作圖案畫。
3.體驗明度漸變有序排列的圖案所產(chǎn)生的縱深感與節(jié)奏美，培養(yǎng)學生色彩表現(xiàn)能力。
教學重點：
感受色彩的明度變化，體驗色彩的美感。
教學難點：
如何更好地運用色相知識進行創(chuàng)作。
教學過程：
一、欣賞與評述。
播放幻燈片，讓學生觀看并分析。
提問：看看圖片中的顏色有什么變化?
讓學生看看日落、深淺變化的海水等圖片，說說圖片顏色給你帶來的感受。
二、小組協(xié)作探究學習。
設定情境讓學生解決本課中的知識點：
2.在生活中哪里能見到明度的變化?
3.明度變化應用在生活中的哪些地方?
教師講解：明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于它們的反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強弱。
色彩的明度有兩種情況：
一是同一色相不同明度。如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊;同一顏色加黑或加白摻和以后也能產(chǎn)生各種不同的明暗層次。
二是各種顏色的不同明度。每一種純色都有與其相應的明度。黃色明度，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度。色彩的明度變化往往會影響到純度，如紅色加入黑色以后明度降低了，同時純度也降低了;如果紅色加白則明度提高了，純度卻降低了。
三、操作實踐。
1.學生利用彩色鉛筆、油畫棒等嘗試體驗明度的變化。
2.思考：如果用色彩的明度漸變來創(chuàng)作一幅畫，會是什么效果?
3.欣賞：讓我們來欣賞幾幅用色彩的明度漸變做為表現(xiàn)手法的作品。
(1)欣賞老師準備的范圖。
(2)欣賞美術書中的圖片。
(3)欣賞優(yōu)秀學生作品。
要求：獨立創(chuàng)作一幅色彩明度漸變的圖案畫。
四、展示評價。
學生優(yōu)秀作業(yè)展示。
五、延伸。
尋找色彩的明度漸變在生活中的運用。
教學設計對比篇十二
1.了解對比色的定義，知道對比色的運用，尋找生活中的色彩對比現(xiàn)象。
2.通過觀察、對比欣賞了解對比色的現(xiàn)象及其運用，嘗試運用色彩來表達自己的設計意圖。3.學會觀察生活，增強色彩的感知能力與造型表現(xiàn)能力，提高對美術學習的持久興趣。
二、教學重難點。
重點：學習對比色的運用。難點：對比色在作品中效果的把握。
三、教學過程活動一：激趣導入。
教師身穿對比色的服裝走進教室，提問學生：觀察老師今天的服裝，和平常有哪些不同?
中公教育。
1.教師講解對比色的概念：色相環(huán)中某一種顏色與它相對應的90度至180度范圍內(nèi)的顏色互為對比色。
1.教師展示孟濤的作品《高山童話》，請學生觀察，并思考問題：作品表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?都運用了哪些對比色?學生回答，教師總結(jié)：畫面中的對比色主要為紅與綠，表現(xiàn)了山中的美景。
2.教師繼續(xù)展示作品，請學生思考問題：畫面中那種顏色占得面積大?那種面積小?如果更改畫面中顏色的面積會有怎樣的效果?學生小組討論并回答。
教師總結(jié)：畫面中運用了大面積的紅，點綴了綠色，如果更改了畫面中的色彩比例，色彩沖擊力則會減弱，達不到畫面原本想要表現(xiàn)的效果。
中公教育。
活動四：示范講解。
教師給學生20分鐘的時間讓學生自選主題運用對比色完成作品，學生創(chuàng)作時，教師巡視指導。學生創(chuàng)作完成后教師請學生主動展示作品，從色彩的運用，創(chuàng)作主題幾個方面來闡述創(chuàng)作思路，之后同學互評，教師做最后總結(jié)。
活動六：小結(jié)作業(yè)。
1.師生共同總結(jié)對比色相關知識，并引導學生要學會觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活的美。2.觀察生活中還有那些地方運用了對比色。
中公教育。
教學設計對比篇十三
教學目標：
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩強烈對比效果。
教學重點：
從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。
教學難點：
大膽運用色彩對比知識于練習中。
教學準備：
教師：計算機教學設備、課件、紙、色筆等。
學生：水彩筆、油畫棒、紙等。
教學過程：
1、組織教學。
2、復習舊知識、導入新課。
出示冷暖色兩幅圖片，圍繞下面問題師生對話交往。
a、請說說你對這兩幅畫的感受。
b、組織學生用油畫棒按色相推移排列成一個色環(huán)。
課的開始以復習舊知識引入，引導學生回憶冷暖色的表現(xiàn)力，讓學生根據(jù)其概念進行分類，用以鞏固所學過的色彩知識。讓學生總結(jié)冷暖色的特點，檢驗學生對知識的掌握情況，過渡導入新知，并以排列色相來激發(fā)學生的學習興趣。
3、學習新課。
（1）師出示課件“色相環(huán)、對比色、補色”。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
（2）師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。
（3）欣賞和分析。
a、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。
b、繪畫中色彩的運用（進入繪畫色彩的運用版塊）。
c、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。
師出示課件：（讓學生為小女孩配褲子、航海上的救生圈）。
運用對比色配色，說說為什么不喜歡？為什么要選擇強烈的色彩？
（5）師生總結(jié)梳理。
4、動手練習：運用色彩的對比為一幅年畫配色。
5、學生作品展評；優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
6、收拾與整理。
教學反思：本節(jié)課是為學生學習色彩基礎知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的地加以運用而設置的。在學習色彩畫中，除了色彩的冷暖外，認識色彩的對比，用強烈的對比色來表現(xiàn)生活，是小學生學習色彩畫需要解決的問題，兒童喜愛用對比強烈的顏色來畫畫，有時畫的好，有時畫的不好。通過了解色彩的對比――欣賞和分析對比色――理性了解生活中色彩對比的運用效果，有利于學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養(yǎng)學生對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。
在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程，調(diào)動學生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動，學習新知。
本課可以落實《美標》p16的“內(nèi)容標準”《教學活動建議》關于“學習原色、間色、冷暖色、對比色的知識，感受和理解色彩的表現(xiàn)力，并加以運用?！蓖怀稣n改精神：“參與、探究、自主合作、發(fā)現(xiàn)、體驗”。
教學設計對比篇十四
展示課件、音樂響起。
師：各位嘉賓大家好！歡迎來到“你問我答”現(xiàn)場。生：主持人好！
師：大家今天穿得真是五顏六色、五彩繽紛，正好跟我們的主題——色彩貼切（展示課件、背景音樂關）老規(guī)矩第一道題自由搶答（展示課件）師念題：色彩家庭的三劍客（三屬性）是哪三位？生：（明度、純度、色相）。
師：他的答案是明度、純度、色相，我們來看看是否正確（展示課件），完全正確，送給你一件精美的紀念品。
師：剛才只是個熱身的過程，各位嘉賓真是斗志昂揚。古人云：“一鼓作氣，再而竭、三而衰”，那么我們馬上進入下一環(huán)節(jié)“版塊答題”。（展示課件）大屏幕上這三朵花分別表示初段高手、中段高手、及高段高手。每一朵花后面都有一道題，誰愿意成為第一個吃螃蟹的勇士？（生選題）。
師念題（展示課件）紅、黃、橙、綠、藍、紫中哪些是冷色，哪些是暖色？（生答：紅、黃、橙為暖色，綠、藍、紫為冷色）。
師（課件展示正確答案）恭喜你成為初段高手，也有一份紀念品送給你。
師：還剩下兩關，準愿意接著上來攻關？（生舉手）。
師：（展示課件）紅、黃、橙、綠、藍、紫它們之間存在一種什么樣的關系？（生答：存在著補色關系，紅——綠、黃——紫、藍——橙）師：（課件展示正確答案）各位嘉賓的知識真是一個比一個豐富，同樣一份小禮發(fā)物也要送給你。師：東風吹、戰(zhàn)鼓擂，這世界到底誰怕誰。誰來摘取剩下的這頂桂冠呢？我們拭目以待（生舉手）。
師：（課件展示題目）它們除了補色對比之外還有什么對比關系嗎？并在色環(huán)上找出規(guī)律。（貼色環(huán)）。
生：（色彩的強烈對比和柔和對比，在色環(huán)上表現(xiàn)為相鄰兩色為柔和對比，相對兩色為強烈對比）送禮品。
師：也就是說60°以內(nèi)為柔和對比，互成150~180°為強烈對比。咱們生活中跟色彩的柔和對比、強烈對比也是息息相關的，比如，服裝，正巧這期編導安排了一個環(huán)節(jié)“霓裳艷影”。（展示未完成的時裝畫，沒涂顏色）誰來當一次時裝大師，為她的衣服配上顏色。（生舉手）師：有請來自paris巴黎的著名時裝設計大師×××先生(小姐)上臺。（課件展示服裝圖片）×××先生（小姐）設計的時裝風格獨特，色彩絢麗，善于將流行與懷舊之風揉和在一起，今天讓我們來開開眼界。（生涂色）。
師請涂色的學生說說自己為什么要利用這幾種顏色搭配，有怎樣的效果。
師：節(jié)目進行到這里，還有一些禮物沒送出去，沒得到禮物的嘉賓下邊的題要聽好了。（展示課件“笑傲畫壇”欣賞梵高及達·芬奇的名畫，請學生說強烈對和柔和對比在畫面中的運用及給人的感受。生回答：（梵高的畫大多是運用強烈對比繪制出的，畫面十分熱烈鮮明，如同他火熱的個性?！睹赡塞惿奈⑿Α愤\用的柔和對比正好賦予了她神秘感。
師：看到這些作品，不禁讓人覺得手癢癢，我來試一下，就當是拋磚引玉吧。（教師在一張已構(gòu)好圖的畫面上著色，畫面由幾塊大小不一的塊面組成，用對比強烈的顏色如紅與綠、黃與藍等等。教師邊示范邊講解民間有種說法：紅配綠丑得哭，這是因為紅與綠兩者的面積相差無幾所以造成這樣的感覺。民間還有句俗話，萬綠叢中一點紅，可想而知當大面積綠（紅）與小面積紅（綠）并置在一起，他們還是比較美的，并不是丑得可怕。
師：每個人都有一個夢想，那么夢想成為繪畫大師的嘉賓現(xiàn)在有一個圓你夢的機會。（展示課件“實戰(zhàn)大演習”）教師講解作業(yè)要求：每個小組桌子都有一張畫著兩個方框的紙，希望每組的嘉賓精誠合作，照著范畫構(gòu)圖，兩幅畫的構(gòu)圖一樣，然后涂上顏色，一幅為強烈對比，一幅為柔和對比。剛才闖關的時候都是單槍匹馬，這次可是看大家的合作精神，表現(xiàn)最好的那組自然可以得到一份意外的驚喜。教師巡回指導。
作業(yè)展評。師說：這么多畫，每一張都那么吸引人，有一點眼花繚亂的感覺，我還是把決定權交給在座的各位嘉賓吧，為了公平起見，每個人只能評其他幾組的畫，并說出理由，否則演變?yōu)殚T派之爭，可不是我們做這期節(jié)目的目的。（生：a組的比較好，強烈對比和柔和對比看上去一目了然，強烈對比顏色搭配得好，很鮮艷。生：a組的柔和對比看上去太灰了，明度都差不多??）師：
教學設計對比篇十五
1、學習和運用色彩的對比知識。
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，感悟色彩的強烈對比效果。教學重難點：
重點：感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。難點：大膽運用色彩對比知識于練習中。課前準備：
教師：計算機教學設備、課件、紙、色筆等。學生：水彩筆、油畫棒、紙等。教學過程：
一、組織教學。
二、導入新課。
出示生活中的色彩對比組圖，引導學生思考并回答問題。
1、圖片中都有哪些顏色。
2、請說說你對這些圖片的感受。
三、學習新課。
1、師出示課件“色相環(huán)、對比色、補色”。
我們生活的環(huán)境里，因為有了鮮艷的色彩對比，使我們的生活變得更加美麗。今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
2、師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。
3、欣賞和分析。
（1）、欣賞攝影圖片，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。（2）、繪畫中色彩的運用。
（3）、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。
4、師生總結(jié)梳理。
四、動手練習。
1/2。
運用色彩的對比知識進行自由創(chuàng)作，可選水粉、水彩筆等繪畫工具。
五、學生作品展評。
優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
2/2。
教學設計對比篇十六
(設計理念：《田野的色彩》是湘版美術教材第一冊第三課的教學內(nèi)容。本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學習領域，旨在引導學生通過對大自然視覺感受的積累，讓學生憑自己的感覺和經(jīng)驗去了解線條和色塊的情感性表達，從而激勵并引導學生運用線條分割色塊并對比識色，巧妙借用線條和色塊這兩種造型手段來描繪身邊的自然現(xiàn)象——田野，嘗試畫一畫線，感受線的魅力，從而訓練學生的觀察力、想象力、繪畫表現(xiàn)力、創(chuàng)作和語言概述能力。因而，在本課的教學設計中，我著重突出了符合孩子們心理特點的體驗活動，我將以組織者的身份來組織孩子們參與本課所設計的體驗活動，并以引導者的身份來引領孩子們經(jīng)歷活動過程、感知線條和色塊的魅力等，最后我將以促進者的角色來促進孩子們合作探究如何巧妙運用線條來表現(xiàn)物象、美化生活，促進他們將各自的所學、所得、所思、所想運用線條進行自由表現(xiàn)、創(chuàng)作、展評。一年級學生從幼兒園剛?cè)胄W，正處于對周圍事物充滿好奇、思維特別活躍的年齡階段，尤其對線的知識略有感知而又好奇。教學中我將抓住學生這一特點，適時引導學生親自動手體驗、觀察、判斷、鑒賞、體會、聯(lián)想等，促使他們以積極的狀態(tài)自主探究。使原本抽象的線條理論知識直觀化、形象化、情感化，以便學生更容易掌握、突破知識難點，從而創(chuàng)造出更新穎、更具個性的線條和色塊的田野作品。)。
一、教學目標：(新課標的培養(yǎng)目標要體現(xiàn)時代的要求，使學生具有初步的創(chuàng)新精神、活動實踐技能，具有終生學習的基礎知識、基本技能和基本方法。該培養(yǎng)目標的核心就是讓學生掌握科學的學習方法和策略，讓他們遨游知識的海洋，自主學習、自我選擇、自我創(chuàng)造?；诖瞬⒔Y(jié)合美術學科特點、本課特點和一年級孩子的年齡特點，我把本課的教學目標定位為)。
1、知識與技能：引導學生觀察并感受田野美景的構(gòu)成，認識常用的顏色;通過學習能用流暢穩(wěn)定的線條，表現(xiàn)出田野的形與色的感受。
2、方法與過程：情景導入——感知探究——自由創(chuàng)作——欣賞評述。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對色彩的感受力和表現(xiàn)力，體驗線與色的有機結(jié)合的造型樂趣，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點：
(根據(jù)教材中“田野上，紅的紅，黃的黃，線線塊塊真迷人，快快把它畫下來!”一句，我確定了本課的教學重難點為)。
1、教學重點：認識各種常用色彩，并能大膽的運用各種顏色涂畫出一片田野。
2、教學難點：能流暢的運用曲線或直線交織出田地，并運用各種顏色效果表現(xiàn)出不同的田地。
三、教學準備。
(結(jié)合美術學科特點和本課特點，為保證本課有效、高效達到教學目標，我將教學準備分為兩部分)。
1、教具準備：油畫棒、彩筆、白紙等。
2、學具準備：彩筆、油畫棒和一張a4白紙。
四、教學時數(shù)：1課時。
(根據(jù)本課教學內(nèi)容、教學目的及作業(yè)要求，加上一年級學生的年齡特點，本節(jié)課的內(nèi)容學生完全可以在一節(jié)課內(nèi)完成，故我在教學設計中預設1課時完成。)。
五、教學流程：
(依據(jù)課標的要求和本課的特點，為突破本課重點和難點我將本節(jié)課教學流程的重點放在孩子們都喜愛的體驗活動設計上，我設計了豐富多彩的極具吸引力的教學活動即認知色彩、用線走出小路、欣賞大自然中的田野色彩、感知小朋友筆下的田野色彩、自己嘗試種田野——分割土地、種莊稼???????。以課堂的立體互動來激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。從而根據(jù)不同的活動形式來引導學生去想、去議、去看、去畫、去評，并根據(jù)班上學生不同的發(fā)展水平設計了不同層面的富有開放性、挑戰(zhàn)性、激勵性的活動即現(xiàn)場講述并評價自己作品，以引導學生進行自評、互評等多種形式的評議，從而滿足學生不同的發(fā)展需求。)。
(一)情景導入：
同學們，馬上就要過中秋節(jié)了，中秋節(jié)是一家人圍坐在一起談論豐收的日子。那這節(jié)課老師就要帶領同學們?nèi)マr(nóng)民伯伯的田野轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看他們都種了些什么?豐收了些什么呢?都是什么顏色的呢?就讓我們帶著愉悅的心情向田野出發(fā)啦!特別提醒大家，帶上我們的眼睛仔欣賞美麗的田野色彩吧!(板書：田野的色彩)(開課時，我通過討論中秋節(jié)農(nóng)民伯伯豐收的田野形式將學生輕松、愉悅、自然的引入到線條和色塊的課堂。)。
(二)感知探究：
1、參觀田野，認知色彩：
——水田，藍色;沒有成熟的水稻，綠色;成熟了的水稻，橙色;土壤，棕色或褐色。
2)、看看種的這些你認識嗎?
——黃色的油菜花;紅色高粱;紫色的紫云英。
哇，這么多呢，這些都是田里的莊稼，同學們一定沒想到會有這么多顏色吧!
(通過引導學生參觀田野，了解農(nóng)民伯伯田野里都種了些什么莊稼和是什么顏色問題的,來引導學生對比識色。本活動能培養(yǎng)學生自主學習的意識和探索精神，培養(yǎng)了學生將學習結(jié)果進行歸納整理的習慣。)。
2、感知田野色彩組合的美：
大自然就是一個色彩大師，它能把多種田野色彩組合在一起，演繹出一幅幅色彩斑斕的畫面，讓我們一起來看看吧!(通過欣賞大自然中美麗的田野，感知田野中線條和色彩帶給我們的美感享受。)。
3、嘗試用線分割畫紙：
——嗯，別急，看看老師，來，讓我們首先從這走，走出了一條彎彎曲曲的田間小路。(師邊說邊用線在畫紙上分割線條)接著，我們再從另一個方向走一走，瞧，我們現(xiàn)在把這片空土地分成了好多塊田地了，形成了有趣的田格子。誰還能走一走，走出不同的小路來?2)、學生嘗試分割線條分出幾塊田地。
——真好，你也能向老師這樣，在你的空地上劃分出幾塊不同的田地出來嗎?(要求：不太多就行，最好是近處的多種點把格子畫大點，遠處的少種點省力些咱們就把格子畫小點，這樣會更漂亮。)。
4、色彩想象訓練：
1)、分了這么多田地，我們都準備種些啥呢?——請同學們說。老師用顏色表現(xiàn)。
——老師有個建議，大家看好不好?老師建議，相鄰的兩塊田地種的農(nóng)作物要不一樣，這樣不同的顏色組合在一起會更漂亮，你們說好不好?真棒!那咱們就說好了，相鄰的田野顏色要不相同哦!記住了嗎?2)、哪咱們怎樣用這些顏色怎樣表現(xiàn)田地呢?(涂色)——回憶一下，上節(jié)課我們學過了哪幾種涂色方法?(橫涂、豎涂、斜涂)。
——拓展：為了使我們開墾出的田野更漂亮，我們還可以將新翻的田地用波浪線表現(xiàn)，點播的田地用點涂的方法表現(xiàn)，更豐富的色彩可以用疊加顏色的方法表現(xiàn)，但要注意，相鄰的田地要用不同的顏色表現(xiàn)才能使田埂更分明些。
(通過引導學生走出小路的形式來引導學生嘗試用線條分割土地，并鼓勵學生用色彩代表莊稼在分割的土地上種出迷人的田野來培養(yǎng)學生合作學習的習慣和能力，讓學生感知集體的力量，引導他們在小組合作中探究對比識色的知識，并借用作品，引領學生感知田野中色彩和線條的魅力，從而誘發(fā)學生進一步探究如何畫出迷人的田野?從而奠定了學生用線和色塊表現(xiàn)田野的創(chuàng)作欲望。該活動不僅能激情引趣，還培養(yǎng)了學生的觀察力，激活了學生的探究力，拓展了學生的思維，提高了學生能力，使得全體同學最大限度地參與到了自主探究活動之中，為后面的創(chuàng)作夯實了基礎。)。
(三)自由創(chuàng)作：
大膽表現(xiàn)，選擇你最喜歡的顏色用塊塊涂色的方法在已經(jīng)分好的格子上涂上漂亮的色彩，畫出一片迷人的田野。
(在學生感知、探究的基礎上，讓學生放開大腦、放開手腳大膽的即興創(chuàng)作。通過即興的在分好的田格子中涂色的形式，讓學生有充分的時間嘗試借用線條和色塊這兩種造型手段來表現(xiàn)田野，實踐自己所學的知識。讓學生在輕松互動的氣氛中大膽想象、自由創(chuàng)作，從而提高他們的概括、想象、動手表現(xiàn)的能力。讓學生在此活動中思維得以發(fā)散、想象力得以培養(yǎng)、創(chuàng)造力得以鍛煉、能力得以提高，從而促使學生全面發(fā)展。)。
(四)展示評價：
1、說說你最喜歡哪塊田野?為什么?
2、和同桌說說你的田野里都種了些啥啊。
(鼓勵學生將自己的作品拿給自己的朋友一起分享和展示給更多的同學欣賞的形式來引領學生介紹自己的作品、展示自己的作品，從中獲得創(chuàng)作的快樂、成功的喜悅。并通過鼓勵學生自告奮勇介紹自己的作品或選擇自己喜歡的作品看一看和說一說的形式鍛煉學生欣賞評述的能力，還可無意識的引領全體學生動口自評、互評、他評，從而培養(yǎng)學生向身邊同學學習的意識，并延伸學生學習的興趣。最后加以師評，將課堂評價推向高潮來充分實踐新課標下的多形式評價活動!)。
(五)課后拓展：
看到如此美麗的田野，你們高興嗎?如此漂亮的田野，真是我們畫畫的好素材，所以啊，老師建議，以后大家凡是周末啊、節(jié)假日啊可以和爸爸媽媽一起走進田野，去欣賞欣賞美麗的田野風光，在欣賞的同時要愛護大自然的一草一木，不隨意的采摘，做得到嗎?嗯，老師相信你們都是講文明懂禮貌的好孩子!
(通過鼓勵學生走進美麗的大自然欣賞美麗的田野來引領學生要愛護大自然，從而對學生進行道德禮儀的熏陶。)。
教學設計對比篇十七
課型：造型·表現(xiàn)欣賞·評述課時：1課時教學目標：
1、學習和運用色彩的對比知識。
2、引導學生正確表達自己對色彩的感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。
3、讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果。教學重點：
從感受色彩對比以及產(chǎn)生美的效果，培養(yǎng)學生對色彩美的表現(xiàn)力。教學難點：
大膽運用色彩對比知識于練習中。教學準備：
教師：計算機教學設備、紙、色筆等。學生：水彩筆、油畫棒、紙等。教學意圖：
在老師的引導下，從舊知冷暖色擺色環(huán)游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣，從視覺感知到理性感悟?qū)Ρ鹊谋憩F(xiàn)力過程，調(diào)動學生自主參與、探究、發(fā)現(xiàn)對比色的表現(xiàn)力，師生互動，學習新知。
本課可以落實《美標》p16的“內(nèi)容標準”《教學活動建議》關于“學習原色、間色、冷暖色、對比色的知識，感受和理解色彩的表現(xiàn)力，并加以運用?！蓖怀稣n改精神：“參與、探究、自主合作、發(fā)現(xiàn)、體驗”。教學過程：
1、組織教學。
2、談話導入。
（1）我們生活在什么樣的世界，生存環(huán)境又是怎樣的呢？請同學們用形容詞還形容一下。（學生：五顏六色，五彩繽紛，色彩斑斕等）。
這說明了我們的世界充滿了色彩，色彩無處不在，色彩是我們的生活更有生機，活力。
（2）但如果世界上沒有了色彩又會怎樣？（學生：暗淡無光，沒有生機，死氣沉沉）。
（3）著名的色彩大師——伊頓：色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！今天我們繼續(xù)來認識在色彩中對比最強烈、最鮮明的顏色。我們稱兩個相互作為補色的顏色為對比色。
3、學習新課。
特點：對比效果極為強烈，給人強烈的刺激，容易引起人們的注意。
d：總結(jié)歸納：在色相環(huán)中，距離較遠的兩種顏色，相互對比產(chǎn)生的視覺效果更強烈。距離較近的兩種顏色對比起來，產(chǎn)生的視覺效果更柔和一些。
（2）師出示色彩的對比圖片課件。學生了解色彩知識，感受。（3）欣賞和分析。
a、欣賞民間年畫，談一談運用了哪些對比色？說一說你有什么新的感受。b、繪畫中色彩的運用（進入繪畫色彩的運用版塊）。
c、談校園的色彩，師引導，并對學生進行珍惜校園美的教育。（4）生活中色彩對比的運用師出示課件：（讓學生為小女孩配褲子、航海上的救生圈）。
4、動手練習：
運用色彩的對比為一幅年畫配色。
5、學生作品展評。
優(yōu)秀作品展示，師生一起評價，談對它的感受。
6、收拾與整理。
教學設計對比篇十八
一、可以談話引入。
同學們，每個人都擁有自己的童年生活，回憶童年美好的事情是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進五月的田野，去體驗作者的童年。
二、自由讀課文，反饋生字詞的自學情況。
1.讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。
注意“噴香”的“噴”和“撒歡”的“撒”是多音字，指導學生讀準這兩字在本課的讀音。
2.檢查生字詞的掌握情況?？梢猿樽x生字卡片，引導學生利用已經(jīng)熟知的識字方法記住生字。
3.勾畫課文中的疊詞，讀一讀，體會體會。還可以讓學生把這些詞語記在積累本上。
4.初步概括出文章的主要內(nèi)容。
三、自讀自悟，細讀悟情。
邊讀邊思考：你從哪兒感受到了童年生活的快樂?是從哪些語句看出來的?
再如，第四自然段抓住“我們”在田野里活動時的感覺的詞語“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像“我們”在田野里忙碌的情景，體會“我們”高興的心情。在此基礎上引導學生有感情地朗讀。
通過追問的方式，讓學生領悟到表面寫景，實際上卻表達出孩子們的快樂。
通過朗讀體會“大地當床，藍天當被”的意境。尤其要讀好最后一句“哦，黃的是麥子，青的是豆莢!”
引導學生體會“!”中蘊涵的是怎樣的感情?怎樣才能讀出詩歌的節(jié)奏，表達快樂的情緒。
四、拓展延伸。
1.可以回憶一下自己的童年生活，有沒有難以忘懷的人和事?
2.讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
五、建議本課教學二至三課時。