報告可以基于不同的目的和對象，如市場調(diào)研報告、年度財務報告、項目進展報告等。在開始寫報告之前，我們應該對相關主題進行深入研究和了解。這些報告范文無論是在內(nèi)容上還是在結(jié)構(gòu)上都有一定的參考價值，可以幫助您更好地完成自己的報告。
初中歷史教學調(diào)研報告篇一
培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經(jīng)驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。
1、改變注入式的教學程式，構(gòu)建學生自主學習的教學模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”
2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學生自主學習基礎上的高效教學模式。
1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說，學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。
2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經(jīng)，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。
3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發(fā)學生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關于這一課，我在新的課程理念指導下，利用新教材特點，精心設計教案，結(jié)合學生實際，認真組織教學。從上課的效果看，基本實現(xiàn)了預期目標，我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點：
首先，這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動，自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點，印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言，“情”主要凝結(jié)于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說，激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣，使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的，炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。
同時，又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻，尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。
對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終，并不斷加強、層層推進，在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時，我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。
其次，本課的教學設計環(huán)節(jié)簡明，自然流暢，將教學三目標自然和諧地構(gòu)建于教學設計中，緊密生成。
從新課導入，到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”，再到師生一起課堂小結(jié)，到最后的尾聲升華課文，以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終，落實識記與理解目標，又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式，突出重點，突破難點，較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。
再次，本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用，具有一定的開放性。在教學過程中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者，學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習，教師在教學過程中的主導作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動，調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性，營造了一種開放的課堂氛圍。
陵的祭拜”，不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感，也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿。“大禹治水”的動畫片形象生動地再現(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》，將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中，較好地利用了信息技術的優(yōu)勢去服務和優(yōu)化歷史教學，體現(xiàn)了信息技術與歷史教學整合的有效性。
值得一提的是，之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準，體會新教材的特點，聯(lián)系學生的實際，精心設計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的特點，我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，“禪讓”的含義和實質(zhì)，傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標；引導學生收集資料，對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力；同時，將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點，讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時，將“禪讓制”的含義和特征作為難點，使學生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學中，我深感，“臺上三分鐘，臺下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的，也要不斷學習和吸收別人的長處，在借鑒的基礎上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足，功底還不夠扎實，所以在教學中也反應出了相關的問題，比如說：
1、我的教學機智有待進一步加強。例如：上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。上課時，有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時的打斷學生的講述，沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補，但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。
初中歷史教學調(diào)研報告篇三
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。自2004年秋季寧夏普通初中進入全國新課程首批實驗省區(qū)，我校新課程改革已經(jīng)推行三年多了。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠的影響。以下對我校初中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結(jié)。
1、教師在學習實踐中的發(fā)展：
自新課程改革實施以來，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級各類新課程培訓12。
場次18人次，撰寫學習總結(jié)18篇。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和本學科組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐。
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學理念。初中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的初中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學習和教學實踐中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。
在新課程實踐過程中，我們認識到：由于種種因素，教師教學理念的更新需要一個過程，在教學中貫徹落實新課程教學理念更是一件長期而復雜的工作。
1、教材的選用。
必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。
選修教材：三年課改過程中，我們始終堅持先將六個選修模塊向?qū)W生做簡單介紹，廣泛征求學生建議的基礎上作出選擇。一界學生選修兩個模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》《近代社會的民主思想與實踐》。以上教材均為入教版。
2、對教材的認識。
新課程教材編寫原則是“一個課程標準，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體，編寫者的理解認識不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們在教學過程中，堅持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對教材內(nèi)容進行整合，使之作為教學工具更有效地服務于教學。同時，不斷探索校本課程的開發(fā)。
3、課程安排。
我校安排在初一年級完成歷史學科三個必修模塊的學習及學分認定，每周三課時。必修模塊學習完成后參加自治區(qū)組織的學業(yè)水平測試。初二分科后文科班每周四課時，在第一學期內(nèi)完成兩個歷史選修模塊學習，之后進入全面復習。實踐中，這樣的課程安排有利于減輕學生學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。
1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化。
面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設計課堂教學。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量、討論，成為自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發(fā)展。
初中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點，同時新課程中考方案也沒有明確具體的要求，這就要求我們對課程內(nèi)容進行有效的整合。通過集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學生學習實際，有針對性的選擇一些課程內(nèi)容，對比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標準進行整合。對課程內(nèi)容進行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學。
在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我們在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。
我們在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統(tǒng)的習題練習之外，結(jié)合學生學習情況和青銅峽本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉(zhuǎn)變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。
（1）每一節(jié)課都對學生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20％）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統(tǒng)一要求完成的練習、作業(yè)或考試）（占30％）。
初中歷史教學調(diào)研報告篇四
摘要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學教師，必須立足當下，盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應新課程理念，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。
關鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學模式不得不退出歷史舞臺。同時，現(xiàn)代化的教學方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會。現(xiàn)代化的教學手段減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，使教學活動民主化，大大提高了教學效率。下面筆者就如何提高初中化學課堂教學效率談幾點做法：
一、營造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學生緊張的心情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生個性得到發(fā)展。
（一）重視實驗教學。
初中生對一些化學現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學實驗也是學生頗感興趣的一項教學活動，它是促使學生學好化學的催化劑。在實驗中，學生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。因此，在化學課上，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術將實驗過程展現(xiàn)給學生，使學生置身于學習活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學學習。
（二）密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！逼鋵?，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。
例如：從二氧化碳的教學中可以聯(lián)想到動植物之間的關系，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產(chǎn)生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學生創(chuàng)造實驗的條件。
俗話說：“實踐出真知?！被瘜W現(xiàn)象的成因是學生渴望探索的動力?；瘜W教學必須讓實驗貫穿始終，學生的學習興趣才能提高。因此，為學生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學生自己動手親自實驗，當實驗成功時學生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學生不但學會了實驗，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學習化學的動機。
二、放開手腳讓學生自主學習。
自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發(fā)學生自主學習意識是培養(yǎng)學生自主探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當?shù)慕虒W方法。
教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復雜等是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結(jié)合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學學習中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學元素時，我是這樣設計的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價時，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學生記得準、記得牢，而且興趣十足，同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學。
如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統(tǒng)的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下。現(xiàn)代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規(guī)范實驗操作，提高學生的實驗技能。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
總之，要想提升初中化學教學效率，教師必須不斷更新觀念，以學生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用靈活多樣的教學手段使教學內(nèi)容生動化、形象化，并引導學生將所學知識與生活實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)學以致用的目的，如此我們的化學教學就能夠取得最佳的效果。
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初中歷史教學調(diào)研報告篇五
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經(jīng)常聽本組老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。但由于本學期授課時間較長，復習內(nèi)容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多；同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴；
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
2015—2011學年度下學期
歷史教學論文
臺頭山中學
王占學
2011年7月13日
侯河彬
本學年我擔任了七年級10、11、12、13四個班的歷史課教學任務，我能從從各方面嚴格要求自己，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有條不紊地開展。不積跬步無以至千里，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來，使教學工作更上一層樓。
一 、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，逐步提高自己的教育教學水平。
二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，力求課堂生動有趣，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極向其他老師請教，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的.方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這在很大程度上限制了教師的教學模式，但我在工作中切實地進行自我創(chuàng)新，注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
當然工作中還難免存在一些問題，比如學生對歷史學科重視程度不夠，輔差工作有待進一步加強等。在今后的教學工作中，我將揚長避短，努力提高自己的教育教學水平。力爭做一個學生滿意、家長放心、社會贊譽的好老師。
初三歷史教學工作總結(jié)
南山坪九年年學校 楊 云
本學期，本人任教初三年級94班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。
一、 激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。我堅持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料、生動的視頻、悅耳動聽的音樂，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、 培養(yǎng)良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。
臨近期末，七門學科進入都進入大復習階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學生負擔減輕了。
三、 夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。歷史中考基礎題占70%左右，抓好基礎題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法.對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、 “先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、 專項訓練、專題復習，培養(yǎng)綜合能力
期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好獨立完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。
五、 關注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
六、 團結(jié)合作，共同進步
我平時按時參加市區(qū)以及我校的集體備課和教學反思等教研活動，通過教研活動不僅提高了自己的業(yè)務水平，而且能不斷了解外面的前沿信息。我主動向同行們學習、請教，對歷史復習中所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法，及時調(diào)整復習進度與方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力！
2015—2015年第一學期七年級歷史教學工作總結(jié)
本學期，我擔任七年級歷史二班和三班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、工作情況：
1、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
4、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
6、優(yōu)化教學語言。
教學的語言，對學生的學習情緒有著直接的關系。用幽默、準確、精煉的語言神態(tài)進行引入、分析教材中的內(nèi)容，往往有意想不到的效果。如講到國民黨在抗戰(zhàn)中起到“牽制”作用時，做了一個牽繩動作進行分析其中意義，學生一下子就能理解了。
二、學生情況：
1、大部分學生學習態(tài)度認真，能依時完成作業(yè)。
2、學生學習歷史的積極性大大提高，有一大部分同學對歷史學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、個別學生還沒有完全掌握學習歷史的方法。
4、存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
三、教學的成績與今后努力方向：
通過一學期的實踐，進一步培養(yǎng)了學生對歷史科的學習興趣，教學內(nèi)容完成得較好，學生成績普遍提高了。今后仍需不斷改進教學方法，積累經(jīng)驗，力求學生成績更上一臺階。
初中歷史教學調(diào)研報告篇六
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力，擴大學生的知識面。
如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
初中歷史教學調(diào)研報告篇七
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。
初中歷史教學調(diào)研報告篇八
優(yōu)點：
問題：
3、埭中教學內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點，但缺少指導思想和具體的教學策略。
備課方面：
優(yōu)點：
問題：
3、一些學校的教學案設計中缺少高考精典題一環(huán)的選取與回顧。
課堂教學方面：
優(yōu)秀良好一般備注。
省中2。
光華2。
南中21。
三中111。
戴中11。
埭中11。
竹中1。
優(yōu)點：
問題：
3、有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態(tài)。
練習批改方面：
優(yōu)點：
問題：
2、有的學校不能很好地精心選取設計訓練題。教師做的題目沒有達到一定的量。
4、練習題不能做到精練精講精析精評。
教學建議和要求：
1、要加強對教綱、考試說明、教材的深入研究，把握高考命題的趨勢。
2、夯實基礎、重視能力、將識記——理解——運用貫穿于整個教學復習過程。
3、要對傳統(tǒng)的專題復習進行改造和和整合。
初中歷史教學調(diào)研報告篇九
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調(diào)學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內(nèi)容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質(zhì)量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內(nèi)容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內(nèi)容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉(zhuǎn)變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內(nèi)容中應設置舊知回顧內(nèi)容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內(nèi)學生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內(nèi)容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十
本學期，我擔任七年級（4、5、6）三個班級的《中國歷史》學科的教學工作。
雖說這一學期的教學時長將近四個月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過，一學期已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛酒诘慕虒W工作，兼有得失。學期以來，我本著以學生成長促進自我成長，全身心地投入到教學工作中，應當說圓滿完成了學校制訂的教學任務?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、做好課前“三備”：備學生、備教材、備教法。
需要說明的是，我的主修專業(yè)是計算機科學與技術而非史學，這所以去教歷史學科，是應學校的要求與安排，我艱難的答應了。因為我對歷史的掌握用一竅不通來形容也不為過。但我并沒有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自我制訂了一系列以“加強自我學習帶動學生成長”為主旨的方式方法。
備學生：就是指用學科的眼光去了解班級特征、觀察學生對于本學科的愛好程度和理解程度，并實時的為備教法供給信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學生人數(shù)66人，男女生比例基本持平；6班學生人數(shù)70人，男生人數(shù)占了絕大多數(shù)。結(jié)合《中國歷史》的學科特點，男生的理解本事和愛好程度普遍高于女生，所以我在兩個班的教學過程中，在1班會下較大的勁來活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動，就會自然而然的融入。所以，做好了“備學生”的工作，課堂上就會比較簡便。
備教材：就是指教學工作者要對自我所用的教學參考書要了解得清晰、深刻、透徹。學生所理解的知識主要來源于教材和教師的講解，教師對于知識的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學生就很難理解，并且還會對學科產(chǎn)生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開學時，我只拿到了一本教科書，沒有任何相關參考資料，為了給學生上好豐富的歷史課，我進取在網(wǎng)上查找課時資料、觀看學習教學視頻，沒有參考書，我就自我在網(wǎng)上下載電子書，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實自我、完善課堂、豐富學生知識。
備教法：有了教的對象和教的資料還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學任務，良好的教學方法必不可少?！吨袊鴼v史》是一門比較靈活的課程，這就要求任課的教師不能過于死板，那樣只能把本應當活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學效果的體現(xiàn)。哪一個知識點該用平鋪直敘、哪一個知識點結(jié)合歷史典故活力飛揚、哪一個知識點又該融入神話傳說豐富課堂資料、哪個時候應當把學生的互動列為重點活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準備，必要是還要課前演練一番。
2、多聽課，勤學習，善反思。
學校關心新進教師的教學成長和本事培養(yǎng)，為我們指定了一幫一指導教師，我的指導教師是譚道書主席。不管什么層次、什么學科的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法，模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業(yè)務素質(zhì)。
雖然是《中國歷史》學科，但我決不忽視這一門學科的重要性。學期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學生知識掌握情景，讓自我做到心中有數(shù)。這不僅僅有利于對學生知識落實的情景的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情景，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據(jù)學生的情景，調(diào)整教學方法。對于個別班里的后進生，我一向堅持個別知識輔導、同學幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的學習信心與興趣，力爭每一名學生不掉隊。
本學期，無論是階段性考試還是期末考試，我兩個班的孩子都取得了夢想的成績，名列年級前茅，又異常是這次期末考試，我6班32名（近半數(shù)）學生成績在80分以上，得到了學校領導和教師一致認可。我自我也不斷鉆研業(yè)務，進取總結(jié)經(jīng)驗教訓、促進教學教法的進一步成長與提高。
1、自身的業(yè)務素質(zhì)還需要進一步提高，不斷更新。社會瞬息萬變，教學方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時間來學習提升自我。
2、學生的自主自覺學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實，優(yōu)差生的差距還很大。
3、進取運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力學習撰寫有較高質(zhì)量的教學論文。
經(jīng)過本學期的教學工作，我總結(jié)了很多的經(jīng)驗和教訓。但我深深的明白，作為一位年輕的教師，經(jīng)驗還是很缺乏，我會在以后的教學工作中不斷的積累，以一顆年輕上進的心不斷的努力和奮斗，把教學工作當做我一生的事業(yè)！
初中歷史教學調(diào)研報告篇十一
對于社會中的每一個人來說，“知史”方能“知興替”。對歷史知識進行學習，不僅是課標對初中生提出的要求，更是社會的進步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達對未來祖國接班人提出的要求。對初中生進行歷史教學，教師需要在課改的輔助和學生的特點相結(jié)合的探索之中，尋找有效的教學策略。
初中生正處在人生的重要階段———青春期，這一特殊時期的個體普遍存在叛逆、個性等特征。在歷史學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)接話茬展示自我、對教師的教學產(chǎn)生質(zhì)疑等現(xiàn)象，導致教師的教學效率無法取得顯著的成果。因此，教師需要尊重學生的發(fā)展特點，以學生為主體展開教學工作，利用學生主觀所認可的方式對青春期的學生進行有效的歷史教學?，F(xiàn)行的新課程改革是初中歷史的教學背景，新課改為提高初中歷史教師的教學成效提供了諸多助力，如合理的教學目標性、廣泛的教學內(nèi)容、新穎的教學方式、完善的教學設備等等。初中歷史教師在提高自身教學效率的過程中，可以利用新課改的助力來展開教學工作，促使學生在良好的背景、有效的教學中不斷成長。
（一）利用多媒體教學設備創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境。行為主義教育學派的學者多對學生所處的教學環(huán)境予以關注，他們認為學生所處的學習環(huán)境能夠在較大程度上對其學習行為產(chǎn)生影響，基于此觀念行為主義者多對學生在學習過程中出現(xiàn)的行為進行環(huán)境因素的分析，以期能夠通過實踐探究為學生提供良好的學習環(huán)境，進而促進學生學習的發(fā)展。因此，歷史教師若要提高自身的教學有效性，可以在自身教學工作中利用多媒體為學生創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，促使學生在環(huán)境的潛在影響下提高自身的學習成效。例如，在對“秦統(tǒng)一六國”這一部分進行教學時，我們可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)秦國在統(tǒng)一過程中的領土動態(tài)變化，讓學生在生動形象的領土動態(tài)變化視頻中感受秦國大一統(tǒng)這項事業(yè)的宏偉性，在深刻理解相關知識的同時激發(fā)自身的愛國情懷，在認知和情感均有所提升的同時促使學生在良好的環(huán)境中獲得長足的發(fā)展，達到高效教學的目標。（二）利用高效課堂的構(gòu)建促進學生歷史學習的發(fā)展。新課程改革為推動教師教學有效性的發(fā)展，為一線的教育工作者提出了一種新的教學策略———構(gòu)建高效的教學課堂。高效課堂要求教師在自身的課堂教學中利用有限的時間使學生獲得無限的發(fā)展，“授人以魚，不如授人以漁”，筆者認為這種無限的發(fā)展就在于使學生不斷提高自身的學習能力，以此使學生獲得長足的進步。歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中，可以利用探究式教學來推動學生探究能力、合作能力的發(fā)展，并使學生在與他人進行溝通交流的過程中提高對知識的理解程度；也可以利用問題串教學來促進學生思考能力、學習能力的提升，并使學生在自主的思考過程中不斷提高自身的歷史學習水平。高效課堂的構(gòu)建離不開教師對有效教學方式的實踐，歷史教師需要在新課改的推動下通過自身的不斷努力，探索能夠推動高效課堂構(gòu)建進程的有效教學方式，促使學生在高效的課堂教學之中不斷提高、不斷成長。（三）利用課余時間的豐富活動提供實踐探索的機會。青春期的學生大多希望在學習和生活中展示自身的優(yōu)點與特長，渴望獲得他人的認可與贊美，據(jù)此我們可以在教學中為學生提供豐富的實踐活動，讓學生擁有展示自我的機會，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐活動之中，從而推動學生的全面發(fā)展。例如，學生在學完百家爭鳴的相關知識后，我們可以為學生組織一個百家爭鳴的活動，讓學生根據(jù)自身所感興趣的學派自由結(jié)組，利用課后時間搜集大量的相關材料，在百家爭鳴時根據(jù)“本派”觀點與其他學派進行討論；再例如我們在講完活字印刷術時，可以組織學生進行印刷活動，要求學生利用小刀對橡皮泥進行雕刻，再利用刻好的橡皮泥進行“印刷”，使學生在動手活動中對古人的智慧結(jié)晶形成更加深刻的理解。
總之，為學生提供理論與實踐相結(jié)合的教學，不僅能夠促使學生在對理論知識進行實踐運用的過程中對所學知識有更高程度的掌握，還能夠使學生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力，促進學生的發(fā)展。綜上所述，歷史的學習對于塑造學生的完善品質(zhì)具有重要作用。學生在初中學習歷史知識的過程中常因自身的發(fā)展特點而使教師的教學工作效率有所受限，因此教師需要將教學工作建立在對學生的特點進行分析的基礎之上，促使學生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學習效率，進而推動歷史教學的長足發(fā)展。
［1］馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學策略初探［j］.中國教師，20xx（s2）.
初中歷史教學調(diào)研報告篇十二
本節(jié)課主要講了兩個問題：三角貿(mào)易和“日不落帝國”在印度，再三角貿(mào)易中有圖，所以我就充分利用圖來學習本課內(nèi)容，讓學生結(jié)合圖學習三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘后，我讓每個組的同學畫出簡單的三角貿(mào)易示意圖（選一個代表到黑板畫），然后每個組對照圖進行講解，問題出來了：有的同學在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學在講解中出現(xiàn)了問題等，整節(jié)課就在學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中輕松度過，學生在學習歷史的同時也鞏固了地理，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。同時我還補充了這一部分的相關內(nèi)容，一定程度上拓寬了學生的知識面，也滿足了學生的愿望。
至于“日不落帝國”在印度這一部分，因為內(nèi)容不多，且較容易記，所以學生學的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當堂檢測時間，及時檢測所學知識，效果較好。
讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習知識，是我們每個老師的愿望。我相信，只要方法得當，學生一定表現(xiàn)的更好。
點評：
本節(jié)課的突出特點：
1、學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，分析問題，解決問題。
2、注重激發(fā)學生學習的興趣，在學生自己創(chuàng)設的快樂環(huán)境中主動探究，實現(xiàn)知識的掌握，情感的升華。
3、教師注意放手，給足學生充分的自主學生時間（讓學生結(jié)合圖學習三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘），這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。
4、注意發(fā)現(xiàn)課堂即時目標（有的同學在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學在講解中出現(xiàn)了問題），在學生的板演、陳述等形式中發(fā)現(xiàn)問題，進而成為課堂的目標，成為要解決的必須。
5、盡量實現(xiàn)學習過程的愉悅，感受學習的快樂，這是我們教育者的責任。王老師在嘗試探索，并有了一定的收獲。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十三
人類社會已進入信息時代，信息技術的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)?！叭珖行W信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程項目的全面實施和教學觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡技術開始應用于中學的課堂教學中，為深化基礎教育改革，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，那“如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學”就成為中學歷史教師比較關心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學，結(jié)合新的《歷史課程標準》，就如何實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教學模式進行粗淺的探討。
隨著計算機技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學[wei（web—basedinstruction基于）正在學校悄然興起，wbi教學模式的理論基礎是建構(gòu)主義的學習理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。由此，教學設計主要圍繞“教學內(nèi)容”、“自主學習策略”兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學表現(xiàn)。
例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠程教育基于網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學《紅軍長征》這一課時，我利用flash及dw制作的《紅軍長征》的課件，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、bbs等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設計大量幫助學生進行自主學習的資源，促進學生的思維深度。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關鏈接等。學生可以利用bbs（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡），教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。因此，網(wǎng)絡技術、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學習理論的教學模式。通過這次基于網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。
通過對這種嶄新的教學模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點體會與大家共饗，總結(jié)如下：
1、網(wǎng)絡資源進入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進入課堂，更有利于體現(xiàn)新課改的精神。
20世紀90年代，隨著計算機技術的發(fā)展，cai概念得到教育界的廣泛認同，計算機課件被引入課堂教學，許多教師在各種各樣的教學大賽中展示出了自己精心設計的精美的教學課件，展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美，學生基本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學則不同，老師將學生引入網(wǎng)絡知識的海洋，要求學生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務，對網(wǎng)絡資源進行篩選，主動的完成任務，教師對學生的學習進行指導，注重學生學習知識的主動性和學生個性的發(fā)展。所以，從課件進課堂到網(wǎng)絡進課堂是課改的一個進步，它體現(xiàn)的是新課改的精神，要實現(xiàn)的是從學生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。
2、網(wǎng)絡資源引入課堂教學，可以變革學生原來的學習方式。
按照新課標的要求，歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
網(wǎng)絡資源浩如煙海，極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征”，只用了0.11秒就搜到274,000項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡資源為歷史教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學生消化理解知識，要引導學生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進行心靈的對話。正如德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但若是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！倍W(wǎng)絡手段的引入，就為學生創(chuàng)造了一個體驗歷史、探究歷史、實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的機會，學生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓的過程?！白x史使人明智”，只有這樣，才能夠更好的發(fā)展學生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培養(yǎng)其終身學習的能力。
3、網(wǎng)絡資源應用于歷史教學，能構(gòu)建出新型的師生關系。
新課標倡導一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導學生自主學習，這都需要更新原有的師生關系，構(gòu)建新型的師生關系。而網(wǎng)絡資源引入歷史教學以后，正好能夠帶來這種可喜的變化，課堂教學結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學生在課堂上不必再按照老師所設計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學生自主探究學習的過程。這就要求老師必須根據(jù)學生進行探究學習的實際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學思路，做到與學生的同步發(fā)展，師生之間的關系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關系了，教師已經(jīng)成了學生學習的引路人、學習上的伙伴和朋友。正因為有了以上的可喜變化，教學質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。
1、歷史網(wǎng)絡課堂教學中教師的行為。
在網(wǎng)絡課堂教學中老師到底應該做些什么？在我上完《紅軍長征》一課后，有的老師認為老師只要給學生布置任務以后簡直就可以袖手旁觀了。其實不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導、導演、演員，同時也是導游和技術專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡資源里如果沒有老師的指引，學生很有可能會迷失方向；有些學生可能在計算機操作方面還存在一定的困難，所以老師應該給予他們技術上的幫助；網(wǎng)絡課堂上不能單單依靠學生們在組內(nèi)交流、在bbs論壇上的交流，還應該有師生之間的語言交流。而要充當好這些重要角色，必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡教學中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡在歷史教學中的作用。
2、歷史網(wǎng)絡課堂的問題設計及課堂學習在課后的延續(xù)。
按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。所以，網(wǎng)絡教學，必須提供學生自主學習的機會，讓他們在網(wǎng)上探索新的想法，模仿專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設計，要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為中心，面向真實世界，問題要略高于學生目前水平，以便發(fā)展學生的高層次的思維能力。所以，從這一點我們也可以看出，信息技術與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進，不可能一步到位，老師和學生都有一個逐步適應的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。
網(wǎng)絡既然可以從課外延伸到課堂，它當然也可以從課堂延伸到學生的課外學習活動中去。我在上完《紅軍長征》一課后，要求有興趣的同學繼續(xù)就自己感興趣的問題進行學習和探究，學生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學一起實現(xiàn)資源共享，和老師、同學作后的進一步的交流。這不但增強了師生之間的感情，更重要的是，學生通過交流，進一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。
3、網(wǎng)絡課堂中呈現(xiàn)給學生的教學信息。
當然，關于網(wǎng)絡環(huán)境下的歷史教學還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎@樣的課程也不應該有固定的模式，也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡來教學，教師應該靈活處理。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，是新時代社會進步的重要標志，網(wǎng)絡正日益滲透到我們生活的每一個角落，并改變著我們的生活。我們有理由相信，只要我們敢于實踐、勇于探索，網(wǎng)絡技術必將會給沉悶的歷史教學帶來勃勃生機。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時代洪流中，解放思想，與時俱進，做當潮而立的弄潮兒吧！
初中歷史教學調(diào)研報告篇十四
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學反思。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的進取性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。所以，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括很多的歷史知識，教學反思《初中歷史教學反思》。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開教師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和進取性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，并且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責。
以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十五
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的關于初中教學管理調(diào)研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學校1所，在職教師219人，在校學生2184人，教學副校長、教導主任、教導副主任等業(yè)務干部共9人。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在xx年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理；然后同領導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——
具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的.角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學；學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十六
隨著計算機的普及，我國大部分的農(nóng)村中學也在使用多媒體技術來進行輔助教學，因為借助多媒體技術進行教學，可以有效地提高學生在課堂上的學習興趣，從而更好地提高教學質(zhì)量。對多媒體技術在農(nóng)村初中歷史教學中的應用作出了分析。
關鍵詞：多媒體技術；初中歷史；學習興趣。
在初中歷史教學中，歷史老師可以借助多媒體技術來播放一些與教學相關的圖片，從而吸引學生的注意力，并提高學生對所學歷史內(nèi)容的理解程度。例如，在講述“原始的農(nóng)耕生活”的時候，為了更好地提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，老師在課堂上可借助多媒體技術來播放一些原始的農(nóng)耕工具，從而更好地加深學生對于“原始農(nóng)耕生活”的理解。因此在初中歷史教學中，老師可以借助多媒體技術來提高學生在課堂上的學習興趣。
在借助多媒體技術進行輔助教學的時候，老師應該學會如何制作現(xiàn)代化的教學方案。在進行教學的時候，為了更好地提高學生對所學內(nèi)容的理解，老師可以借助多媒體技術來制作一些動畫，例如，初中歷史老師可以借助flash來制作動畫。如，在學習“絲綢之路”的時候，老師就可以根據(jù)教學要求來制作教學方案，歷史老師可以借助flash來制作絲綢之路的動畫，從而更好地展現(xiàn)絲綢之路的教學內(nèi)容。因此在初中歷史教學中，老師應該加強自己的多媒體技能，從而提高自己制作課件的能力。
在初中歷史課堂上，老師還可以借助多媒體技術來播放一些視頻，因為在農(nóng)村并不是所有的學生都有電腦，都可以自由地上網(wǎng)收集一些教學視頻來觀看，因此在課堂上，老師就要播放一些視頻來豐富學生的知識以及提高學生對于歷史的了解。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭的時候，老師可以播放《南京！南京！》來讓學生更加直接深刻地認識抗日戰(zhàn)爭。所以在課堂上借助多媒體技術來進行教學時可以加深學生對于歷史的了解。
故此，在初中歷史教學中，歷史老師應該掌握相應的現(xiàn)代化的教學技能，從而更好地運用多媒體技術進行輔助教學，從而更好地提高教學效率。
參考文獻：
初中歷史教學調(diào)研報告篇十七
新學期，又開始了我的歷史教學生涯。歷史是中考科目，而且分值在加大。在歷史教學中，怎樣提高歷史教學水平和教學質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學：
在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡資源，拓寬知識，豐富教學內(nèi)容，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學作出總結(jié)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
1、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達到教學預期目標。
2、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧。
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
以上這些是我個人的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十八
最新通過的初中歷史新課標（20xx年版）中明確指出：“歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務教育階段7～9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位。”然而，現(xiàn)狀卻是歷史學科日益被弱化，在農(nóng)村學校，這種現(xiàn)象更突出。現(xiàn)就結(jié)合教學實踐，就這些困難及其形成原因、解決對策進行分析，談一談自己的一些看法。
1.學生因素。
農(nóng)村學生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學生都是把歷史當成一門“副科”來學的。因此，課前不預習、課上不認真聽講、課后不復習，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點的情況非常普遍。學生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學的難度。
2.教師因素。
教學中，教師總是習慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標準來組織教學，使教學設計嚴重脫離學生實際，再加上教學方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學生會“知難而退”。
3.學校因素。
學校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時常被學校的各種活動占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進一步強化了學生“歷史課是副科的思想”。
4.社會大環(huán)境的影響。
很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考歷史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時間，加之地處農(nóng)村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。
1.教師要不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習的信念。
歷史學研究成果在不斷更新，教師應時常關注史學研究的最新成果，并在教學中引入這些最新成果。例如，在人教版20xx年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點用了“急于求成”這樣的觀點；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢代發(fā)明”；火藥開始用于軍事的時間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學習，不斷豐富自己的學科知識，才能勝任教育教學工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應該將自己掌握的知識和學習方法傳授給學生，最大限度地減輕學生的負擔。
2.更新教學觀念，改進教學方法手段。
盡管新課程標準已經(jīng)實施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學生的厭學和畏學心理不斷加重。
3.采取各種方式激發(fā)學生興趣。
要想提高課堂的教學效率，首先要讓學生對歷史課感興趣，我在課堂教學實踐中采取了以下方式激發(fā)學生的學習興趣：
（1）利用課前三分鐘，由學生講述與課堂內(nèi)容相關的“歷史上的今天”，以此引導學生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的表達能力。
（2）結(jié)合歷史事件組織一些集體活動，例如：重大歷史事件周年紀念活動，歷史名人誕辰周年紀念等。既有利于對學生進行情感、價值觀教育，又有利于提升歷史學科在學生心目中的地位。
（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀錄片，要求學生利用課余時間觀看，鼓勵學生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。
4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻策。
一方面，初中歷史教學雖然面臨很多困難，但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設法地提高課堂教學效率外，還要多與家長交流，讓家長認識到學習歷史的價值不只在于中考考多少分，更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面，通過有效途徑向主管部門建議，中考中適當增加歷史學科的比重，以中考的導向性作用引導家長、社會重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學所處的困境不是短期內(nèi)形成的，要解決這些困難，還需要各方堅持不懈地共同努力。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十九
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。
歷史學科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調(diào)控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內(nèi)容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在今后的實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十
歷史教學屬于初中教學中比較重要的教學資料，其不僅僅能夠增進學生對愛國意識的掌握，并且能提高學生對歷史發(fā)展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格構(gòu)成的時期，課堂學習態(tài)度比較差，尤其是那些歷史任務和歷史事件，無法提高他們的學習興趣。很多實踐證明，如果能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學中，則能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，以到達初中歷史教學目的。
1.歷史故事貼合初中生的心理特征。
故事屬于人類發(fā)展歷程中比較常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對事件過程的講述，并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學過程中，借助歷史故事的講解能夠滿足學生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學之中，不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，并且能提高課堂教學效率。經(jīng)過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對于選擇講故事的教學方法也比較認可，從而為初中歷史教學奠定良好基礎。
2.歷史故事能夠?qū)碗s變?yōu)榍逦?，抽象變?yōu)榫唧w。
由于故事的發(fā)展一般是對時間的發(fā)展過程進行敘述的，所以對于其中的一些細節(jié)給予了詳細描述。在歷史教學過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍容^難記的時間、地點等引入故事的某個細節(jié)，同時將一些相比較較抽象的概念具體化，這樣能夠提高學生的記憶水平。教師在講故事時，學生還能夠體會到歷史事件重現(xiàn)的場景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。
經(jīng)過對初中歷史教材進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識，并且囊括一些比較趣味的知識點，對一些比較重要的知識進行適當補充和完善。如果在初中歷史教學過程中，適當引入歷史故事教學，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。
4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。
初中生所處的年齡是人生觀和學生性格構(gòu)成的主要時期，在初中歷史教學過程中，如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學生對歷史資料的了解和掌握，并且會對學生的成長產(chǎn)生必須影響，幫忙其樹立正確的人生觀和價值觀。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十一
就歷史老師而言，對于初中歷史的教學可以說是完全按照框框條條來教學的，對于中考有要求的則大筆墨的進行描述，對于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮，這就給學生在歷史學習中造成零散的錯覺，無法形成一個整體，對于歷史發(fā)展的脈絡把握不清楚，只能對歷史進行片面的斷章取義，這是十分不利于學生日后的歷史學習。而且在初中歷史教學中，由于歷史至于語數(shù)英處于次要的地位，不受到重視，歷史老師也就沒有得到應有的尊重，所以歷史老師在備課和講課的過程中，并沒有像語數(shù)英那樣完全投入自身的精力，總覺得反正歷史不是中考的目標，只是進行等級考試，就在心態(tài)上比較放松，往往是照本宣科，沒有任何的新意，吸引不了學生的注意力。
1.2學生方面的問題。
在初中，語數(shù)英才是學生學習的重點，因為其他科目不是中考考察的科目，往往只要通過了等級考試，就可高枕無憂，所以對于這些科目并沒有多加用心，尤其是對于歷史而言還是開卷考試，只要在考試前將書看一遍就可過關，因此學生并不把歷史的學習放在心上。此外，由于語數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè)，有些學生為了節(jié)省時間，就會在其他課上進行主課的學習，比如說歷史，這樣就給歷史的學習設置了障礙。此外，歷史老師無聊的言論和腔調(diào)分散了學生的注意力，學生對于歷史的學習缺乏興趣，往往在歷史課堂上開小差，睡覺等，這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂。
2.1歷史老師方面。
要想提高歷史課堂的效率，首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前，歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個過程中，并不只是將歷史課本進行簡單的梳理，還要加入自己的思考，進行總結(jié)。同時為了增加課堂的趣味性，可以適當?shù)脑黾右粌蓚€有趣的和本堂課有關的歷史故事，這樣可以吸引學生的注意力，提高課堂的聽課效率。在進行歷史課的教授過程中，歷史老師要掌握良好的授課技能，做到口齒清晰，聲音洪亮，要讓班級每個學生聽到你的聲音，不能讓自己的講課成了學生的催眠曲。同時，在講課的過程中不能夠只關注與自己的，只一味的談天說地，還要注意和學生之間的溝通和交流，因此可以進行問題的提問或者請學生發(fā)表自己的見解，歷史老師再進行分析和講解，這不僅拉近了老師和學生之間的距離，也在第一時間內(nèi)加深了學生對這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時在歷史課堂之上，歷史老師要有魄力，要鎮(zhèn)得住學生，這樣才可以保證課堂紀律的穩(wěn)定。有時為了能夠增加自己的威信，可以殺雞儆猴，這樣可以讓學生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后，歷史老師也要布置適當?shù)木毩?，對學生的學習加以鞏固，在晚自習的時候，可以常到班級和學生進行交流，增加學生對歷史老師的認識的同時，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣。
2.2學生方面。
要想構(gòu)建高效的歷史課堂，學生作為事件的主人翁當然起著舉足輕重的作用，因此在歷史學習過程中要不斷激發(fā)學生學習歷史的積極性。在歷史課之前，學生可以先預習一下將要上課的內(nèi)容，做到一個大概的了解，并畫出自己不理解的地方，并針對整篇的內(nèi)容進行思考，自己進行問題的提問，實在不懂的話，可以在歷史課上舉手問老師，歷史老師必定會對你的問題進行回答，由于這個問題你已經(jīng)思考過了，所以經(jīng)過歷史老師的點撥，馬上就能夠心領神會，并且在腦海中留下深刻的記憶；在歷史課上，學生要做到專心致志的學習歷史知識，切不可因為歷史不是主科就在心態(tài)意識上有所放松，更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè)，這既是對歷史老師的不尊重，同時也是對自己歷史學習的褻瀆。因此在歷史課堂上，學生要做好自己的本職工作，認真聽講，做好筆記，并對歷史老師的教授進行問題的提問以此來加深自己對本節(jié)課的認識。此外，在歷史課堂之上，學生也要遵守基本的課堂紀律，切不可因為自己的緣故而打亂了歷史老師講課的思路，因此不要做與歷史課無關的事情。在歷史課后，學生要完成歷史老師布置的作業(yè)，要對所學習的知識進行復習，做到溫故而知新，如果還有余力的話，還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進行閱讀，這樣既可以增加自己的歷史知識，同時也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高，一舉多得。
三、小結(jié)。
綜上所訴，要想提高初中歷史課堂的效率，構(gòu)建起一個高效的歷史課堂，就要從當前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，抓住歷史老師和學生兩條主線，分別分析他們存在的問題，并有針對性的解決這些問題，這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十二
以下提供一篇。
給大家參考！
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——。
一、理論引領：
1、教學管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。
具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——。
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線——。
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項。
規(guī)章制度。
并使其剛性不剛；同時還要關心他們的工作與生活使教師找到自己的精神家園。對教師的關心不能僅僅停留在對教師生活的關心上例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等還要走進教師的內(nèi)心世界盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作你可以買到按時或者按日計算的技術操作但是你買不到熱情你買不到創(chuàng)造性你買不到全身心的投入你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。
個性的措施；
1、加強對“教師”的管理與培訓：
促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關系，爭取智力扶持。
（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。
（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
（5）、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。
（6）、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質(zhì)量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。
2、加強對“學生”的管理與培養(yǎng)：
促進學生成長的具體辦法。
（1）、省時高效的課堂教學。
（2）、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。
這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質(zhì)量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心；以教師活動和學生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——。
那么如何管理課堂教學呢？
1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。
2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。
緊緊抓住教與學兩大活動主線——。
1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。
（1）、關于備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊。
教案。
來頂替等，這些都是不應該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。
（2）、關于批改的管理：
所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。
學生要及時、準確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
（3）、關于輔導的管理：
輔導課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導與分散輔導相結(jié)合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質(zhì)量的整體提高。
（4）、關于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。
2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導、調(diào)控。
另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學期或?qū)W年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。
以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。
通過培訓，相關領導干部認為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務到事務，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學思想；深入基層，調(diào)研加培訓，規(guī)模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特征；教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確；同實際工作對比，尋找差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。
初中歷史教學調(diào)研報告篇一
培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生獨立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學”為“我會學”的新觀念。幫助學生自主學習、獨立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)個性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化，對現(xiàn)有的教學模式、組織、文化、觀念來一個大的重建。
自主學習，是對教學模式、教學組織、教學觀念來一個巨大的轉(zhuǎn)變。簡言之，它尊重學生的主體地位，以學生為主體，以自主、合作、探究為主要學習方式，變“講堂”為“學堂”，使課堂真正成為學生自主學習的樂園，使學生在學習中不僅獲得知識，而且學會學習、學會交往、學會合作，使學習不再僅僅為了獲取“分數(shù)”，而且在學習中獲得成長的經(jīng)驗。總之，“學習一生有用的東西”，“教是為了不教”，需要對現(xiàn)有教學方式的一種來一個根本的轉(zhuǎn)變。
1、馬克思主義關于人的發(fā)展的學說高度尊重人的主體地位，在教育中我們需要高揚“人”的旗幟，旗幟鮮明地反對對人的摧殘和人的異化。
2、人本主義理論。以人為本，以人的發(fā)展為本，而不是以分數(shù)為本。
1、改變注入式的教學程式，構(gòu)建學生自主學習的教學模式。
2、改變傳統(tǒng)的教學觀念，使自主學習、合作學習、探究學習逐漸為教師和學生所接受并成為教學的常態(tài)，追求師生共同發(fā)展的生態(tài)課堂。
3、使教學變得高效和輕負擔，教師樂教，學生樂學，使學校和課堂成為學生和教師共同發(fā)展的快樂家園。
1、發(fā)展性課堂教學的研究。所謂“發(fā)展”，就是變化和改變，是發(fā)生在學生身上的一系列積極的變化?！鞍l(fā)展”是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。發(fā)展性課堂教學是為學生一生服務的教學，它立足現(xiàn)在，面向未來，讓學生“學習一生有用的東西”
2、教學案一體化研究。教學案一體化有利于溝通教與學、講與練、學生主體與教師主導，能夠真正讓學生在課堂上動起來，從而使“素質(zhì)”發(fā)展有了時間和空間。
3、基于學生自主學習基礎上的高效教學模式研究。要教學高效，首要在于模式的高效。要積極研究和構(gòu)建學生自主學習基礎上的高效教學模式。
1、學習當代先進的教學理論和教學模式。我們認真學習了馬克思主義關于人的發(fā)展的學說，學習生本教育、發(fā)展性課堂的有關理論，學習了葉圣陶先生“教是為了不教”的理論主張，積極開展討論，逐步確立了以學生發(fā)展為本的理念。
2、先進教學模式的引進和應用。到外地學教取經(jīng)，積極探索高效教學模式。從集體備課入手，教師相互聽課切磋，積極探索學生自主、積極高效的教學模式。
3、自主學習、合作學習方式的探索實踐。在班級中嘗試自主學習基礎上的分組合作學習模式，在嘗試的基礎上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的經(jīng)驗。
1、長期注入式的教學使部分教師和學生的觀念逐漸固化，新的教學模式和觀念在部分教師和學生的心中很難扎根，任務還很艱巨。
2、老師個體的探索終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探索，如此方能攻堅克難，取得成效。
3、“仰望星空”與“腳踏實地”的關系如何處理，尚須認真探索。仰望“素質(zhì)教育”的星空，但面對的是功利教育“分數(shù)至上”的現(xiàn)實。如何在素質(zhì)教育的基礎上能夠在“應試”上不輸，需要一個高效的應對模式。
林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級中學的全體學生。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二
本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點，同時通過中華人文始祖、禪讓和大禹治水的傳說，激發(fā)學生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。關于這一課，我在新的課程理念指導下，利用新教材特點，精心設計教案，結(jié)合學生實際，認真組織教學。從上課的效果看，基本實現(xiàn)了預期目標，我以為和過去上的課比較而言較為成功的地方主要有以下幾點：
首先，這一課選擇了較為恰當?shù)慕虒W形式和進行了有效的教學活動，自然而然地實現(xiàn)了對學生情感態(tài)度價值觀的培育。
這一點，印證于課堂上學生發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)。就本課而言，“情”主要凝結(jié)于“中國情”和“民族情”。通過了解華夏族形成的歷史和中華民族祖先的傳說，激發(fā)了學生探索中華文明之根的興趣，使學生充分認識到中華民族是在歷史長河中逐漸融合而形成的，炎帝、黃帝是中華民族的共同祖先，炎黃子孫、華夏兒女同根同族同源。以此增強學生的民族“認同感”。
同時，又在遠古的傳說中使學生不斷地認識到以黃帝、炎帝、堯舜禹為代表的中華先祖?zhèn)優(yōu)橹腥A民族和人類文明的發(fā)展做出的巨大貢獻，尤其是使學生感受到在他們身上所體現(xiàn)出來的寶貴精神和優(yōu)秀品質(zhì)。以此不斷增強學生的民族“自豪感”，激發(fā)他們繼承發(fā)揚中華輝煌文明以及創(chuàng)造燦爛現(xiàn)代文明的“責任感”。
對學生的情感態(tài)度價值觀的培育貫穿教學始終，并不斷加強、層層推進，在《祭黃帝文》的朗誦中將這樣的情感體驗推進到了最高峰。這條“情感線”是本課的“魂”之所在。同時，我個人認為情感、態(tài)度、價值觀也是我們歷史教學的“魂”。
其次，本課的教學設計環(huán)節(jié)簡明，自然流暢，將教學三目標自然和諧地構(gòu)建于教學設計中，緊密生成。
從新課導入，到教授新課中的“學生講述傳說”、“學生再現(xiàn)傳說”、“學生觀看傳說”，再到師生一起課堂小結(jié)，到最后的尾聲升華課文，以“情感態(tài)度價值觀”為“魂”貫穿教學始終，落實識記與理解目標，又在教學過程中運用組織學生分組討論、探究合作、歷史情景再現(xiàn)、啟發(fā)學生分析思考等方式，突出重點，突破難點，較好地實現(xiàn)了對學生能力和方法的培養(yǎng)。
再次，本課較好地發(fā)揮了學生的主體作用，具有一定的開放性。在教學過程中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究發(fā)現(xiàn)的引領者、學生學習活動的顧問、學生學習效果的評價者，學生的學習方式由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄堪l(fā)現(xiàn)學習，教師在教學過程中的主導作用和學生在學習、發(fā)展方面的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。教學中展開了經(jīng)常性的、良性的師生互動，調(diào)動了學生參與教學活動的積極性、主動性，營造了一種開放的課堂氛圍。
陵的祭拜”，不僅增強了學生對中華人文始祖的敬仰感恩之情和民族認同感，也使學生認識到國家統(tǒng)一、認祖歸根是炎黃子孫的共同心愿。“大禹治水”的動畫片形象生動地再現(xiàn)了古史傳說。最后播放的《祭黃帝》，將整堂課的情感體驗推到最高峰。本課較為適時適度地將圖、文、聲、動畫等綜合信息穿插于教學中，較好地利用了信息技術的優(yōu)勢去服務和優(yōu)化歷史教學，體現(xiàn)了信息技術與歷史教學整合的有效性。
值得一提的是，之所以有比較好的效果是與我課前學習歷史課程標準，體會新教材的特點，聯(lián)系學生的實際，精心設計教學過程分不開的。根據(jù)歷史課程標準和新教材的特點，我把炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，華夏族的形成，“禪讓”的含義和實質(zhì)，傳說和史實的區(qū)別與聯(lián)系作為學生識記與理解的目標；引導學生收集資料，對遠古時代歷史面貌進行合理想象以及培養(yǎng)學生從傳說中提取有效信息及主動探究的能力；同時，將激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心與民族自豪感作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。
考慮到初一學生的知識基礎、認知水平和接受能力。我將“華夏族的形成”作為重點，讓學生認識到華夏族的形成是一個動態(tài)的過程。同時，將“禪讓制”的含義和特征作為難點，使學生感受到中華政治文明的起源。
在上這一課和平時的教學中，我深感，“臺上三分鐘，臺下十年功”，上好每一課都是需要自身付出努力和心血的，也要不斷學習和吸收別人的長處，在借鑒的基礎上創(chuàng)新。由于我教學經(jīng)驗的不足，功底還不夠扎實，所以在教學中也反應出了相關的問題，比如說：
1、我的教學機智有待進一步加強。例如：上課前叫學生將自己收集整理的資料拿出來時，并未逐一檢查。上課時，有名學生在講述阪泉之戰(zhàn)的時候?qū)崉t講述的是涿鹿之戰(zhàn)，我并沒有及時的打斷學生的講述，沒有及時的做出更正和強調(diào)。在課堂中學生的發(fā)言，我的點評還不夠到位。
2、我的語言表達的生動豐富性不夠。在本課的講述中，我的形體語言、表情不夠豐富，雖然教學設計中用多媒體在聲音、圖像、音樂等方面來進行了彌補，但是在我以后的教學中還有待加強自身在這方面的修養(yǎng)。
3、我對學生情緒的有效調(diào)動和課堂氛圍的調(diào)控不夠。上課一開始的時候，感覺學生略顯拘束，而我并沒有及時的調(diào)動起學生的熱情來改變課堂的氛圍。
初中歷史教學調(diào)研報告篇三
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向。自2004年秋季寧夏普通初中進入全國新課程首批實驗省區(qū)，我校新課程改革已經(jīng)推行三年多了。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來全面深遠的影響。以下對我校初中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結(jié)。
1、教師在學習實踐中的發(fā)展：
自新課程改革實施以來，我校專職歷史教師共參加區(qū)、市、縣各級各類新課程培訓12。
場次18人次，撰寫學習總結(jié)18篇。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養(yǎng)有明顯提高。同時學校和本學科組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我校專職歷史教師新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業(yè)素養(yǎng)都有很大提高和發(fā)展。
2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉(zhuǎn)變和實踐。
新課程改革首先要求教師轉(zhuǎn)變教學理念。初中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在三年的初中歷史新課程改革中，我校歷史教師在學習和教學實踐中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，探索教育教學規(guī)律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識；以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質(zhì)為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統(tǒng)一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。
在新課程實踐過程中，我們認識到：由于種種因素，教師教學理念的更新需要一個過程，在教學中貫徹落實新課程教學理念更是一件長期而復雜的工作。
1、教材的選用。
必修教材：按照統(tǒng)一安排，我校課改以來始終選用人民版教材。
選修教材：三年課改過程中，我們始終堅持先將六個選修模塊向?qū)W生做簡單介紹，廣泛征求學生建議的基礎上作出選擇。一界學生選修兩個模塊，三年來，先后選修的模塊有：《歷史上重大改革回眸》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》《近代社會的民主思想與實踐》。以上教材均為入教版。
2、對教材的認識。
新課程教材編寫原則是“一個課程標準，多種版本教材”，這給了歷史教師選擇教材的自由。但由于新課程標準不夠具體，編寫者的理解認識不同，各種版本教材有較大的差異，各有千秋。我們在教學過程中，堅持“用教材教，而不是教教材”的理念，注重對教材內(nèi)容進行整合，使之作為教學工具更有效地服務于教學。同時，不斷探索校本課程的開發(fā)。
3、課程安排。
我校安排在初一年級完成歷史學科三個必修模塊的學習及學分認定，每周三課時。必修模塊學習完成后參加自治區(qū)組織的學業(yè)水平測試。初二分科后文科班每周四課時，在第一學期內(nèi)完成兩個歷史選修模塊學習，之后進入全面復習。實踐中，這樣的課程安排有利于減輕學生學業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量。
1、以集體備課和課程整合實現(xiàn)課堂教學設計的優(yōu)化。
面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統(tǒng)教材和課堂的我們，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而迫切的問題。備感困惑的我們只能聚集在一起共同商量、討論，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，共同設計課堂教學。隨著課改過程的深入，這種不自覺的商量、討論，成為自覺的、定時定點的集體備課。集體的智慧優(yōu)化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發(fā)展。
初中歷史新課程各種版本教材有較大的差異，各有優(yōu)缺點，同時新課程中考方案也沒有明確具體的要求，這就要求我們對課程內(nèi)容進行有效的整合。通過集體備課，大家集思廣益，結(jié)合學生學習實際，有針對性的選擇一些課程內(nèi)容，對比新老教材、各種不同版本教材，依據(jù)課程標準進行整合。對課程內(nèi)容進行有效的整合，優(yōu)化了課堂教學，提高了教學效果和質(zhì)量。
2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優(yōu)化歷史課堂教學。
在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我校教師努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創(chuàng)設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發(fā)展空間、開發(fā)學生的創(chuàng)造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創(chuàng)新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養(yǎng)能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現(xiàn)民主性。充分發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。
我們在歷史新課程課堂教學中，充分開發(fā)一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網(wǎng)技術，開發(fā)教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質(zhì)量。
3、課堂和課外想結(jié)合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。
我們在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統(tǒng)的習題練習之外，結(jié)合學生學習情況和青銅峽本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和能力。
4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉(zhuǎn)變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。
（1）每一節(jié)課都對學生的發(fā)言次數(shù)做統(tǒng)計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20％）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統(tǒng)一要求完成的練習、作業(yè)或考試）（占30％）。
初中歷史教學調(diào)研報告篇四
摘要：
提高課堂效率這一話題伴隨著新課程改革的腳步悄然而至。但是由于傳統(tǒng)教育的長期延續(xù)，我們的課堂很難徹底摒棄傳統(tǒng)教育思想的影子。作為新時代的初中化學教師，必須立足當下，盡快轉(zhuǎn)變觀念，順應新課程理念，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學到更多的知識。
關鍵詞：
隨著新課程改革的不斷推進，教師滿堂灌的教學模式不得不退出歷史舞臺。同時，現(xiàn)代化的教學方法伴隨著素質(zhì)教育的步伐與我們相會。現(xiàn)代化的教學手段減輕了學生的負擔，活躍了課堂氣氛，使教學活動民主化，大大提高了教學效率。下面筆者就如何提高初中化學課堂教學效率談幾點做法：
一、營造和諧的課堂氛圍。
民主和諧的課堂氛圍可以緩解學生緊張的心情，調(diào)動學生學習的積極性，使學生個性得到發(fā)展。
（一）重視實驗教學。
初中生對一些化學現(xiàn)象頗感興趣，因此，化學實驗也是學生頗感興趣的一項教學活動，它是促使學生學好化學的催化劑。在實驗中，學生可以看到氣體的生成、顏色的改變、沉淀的產(chǎn)生等新鮮的化學現(xiàn)象。正是這些現(xiàn)象使學生產(chǎn)生了強烈的好奇心和新奇感，從而極大地調(diào)動了學生學習化學的積極性和主動性。因此，在化學課上，教師必須特別重視開展演示實驗，對于一些自己無法完成的實驗也要采用現(xiàn)代化的多媒體技術將實驗過程展現(xiàn)給學生，使學生置身于學習活動之中，集中精力、興致勃勃地參與化學學習。
（二）密切聯(lián)系社會生活實際。
初中化學教學大綱明確指出：“使學生學會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！逼鋵?，這就是為了讓學生把所學的化學知識應用于生活之中，讓學生體會到生活中處處有化學。
例如：從二氧化碳的教學中可以聯(lián)想到動植物之間的關系，同時還可以聯(lián)想到“溫室效應”的成因。由于森林被無休止的砍伐，導致吸收二氧化碳的植物大量減少，空氣中二氧化碳的`含量逐漸增多，便導致了全球氣溫變暖，這給人類生存的環(huán)境帶來了很多危害。通過這些，學生便會意識到保護森林的重要性，此時還會產(chǎn)生利用所學化學知識合理利用二氧化碳的想法。
（三）為學生創(chuàng)造實驗的條件。
俗話說：“實踐出真知?！被瘜W現(xiàn)象的成因是學生渴望探索的動力?；瘜W教學必須讓實驗貫穿始終，學生的學習興趣才能提高。因此，為學生創(chuàng)造動手操作的平臺，讓學生自己動手親自實驗，當實驗成功時學生不由得產(chǎn)生喜悅感和自信心。這樣學生不但學會了實驗，而且對現(xiàn)象的產(chǎn)生更加了解，從而進一步激發(fā)了學習化學的動機。
二、放開手腳讓學生自主學習。
自主學習是新課程改革一直倡導的新型學習手段，激發(fā)學生自主學習意識是培養(yǎng)學生自主探究能力的關鍵環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是初中化學教學過程中至關重要的教學環(huán)節(jié)。例如：在氧氣制取實驗中，教師可以讓學生用過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀分別制取氧氣，比較不同的方法的反應原理，每一種方法分別發(fā)生什么化合反應。讓他們采用排空氣法和排水法兩種方法來收集產(chǎn)生的氣體，比較哪一種方法收集的氣體更純凈。讓他們思考為什么在固定試管時試管口要略低于試管底部，實驗結(jié)束時應該先停止加熱還是先將導管移開，為什么。這些問題有些可以在實驗之前讓學生思考，避免實驗時出現(xiàn)差錯，有些可以在實驗過程中去探索。當然在自主學習能力的培養(yǎng)過程中，教師也要注意各種問題，善于引導，多加指導，幫助學生梳理知識點，及時幫助學生解決學習中遇到的疑難問題。
三、選擇恰當?shù)慕虒W方法。
教學方法的選擇決定了教學的成敗。在初中化學學習中，要記得內(nèi)容多、容易忘、過程復雜等是學生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，因此，化學教師應從學生基礎出發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。剛剛接觸到化學課程的初中生，對一些化學現(xiàn)象極其感興趣，但是他們并不懂得從表面現(xiàn)象追溯成因，也不知道聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事物進行思考，更不懂得由淺入深的探索。因此，我們的教學必須有針對性，必須為學生營造良好的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生自主探索的內(nèi)驅(qū)力。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象有什么特點，有什么共同點，表明了什么道理，應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論，并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，加以化學運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學生化學思維能力的發(fā)展帶來了較大的困難。此外，初中生知識水平的制約導致了學習內(nèi)容中需要描述的內(nèi)容以及概念性的內(nèi)容較多，而這些內(nèi)容都是需要學生記憶的。對于這些內(nèi)容的記憶，需要教師選擇學生喜聞樂見的方法，做到化繁為簡，化難為易，結(jié)合學生生活常識進行理解，在學生理解的基礎之上，使這些內(nèi)容上升為理論和概念。
在化學學習中，需要記憶的內(nèi)容比較多，但是這些內(nèi)容往往是比較枯燥的。在教學過程中，我通常將這些枯燥的記憶內(nèi)容編成順口溜來方便學生的記憶。例如：記憶元素周期表中前20個化學元素時，我是這樣設計的：氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣。再如：記憶化合價時，我是這樣編的順口溜：“鉀鈉氫銀鋰正一，鈣鎂鋇鋅正二齊，鋁三硅四氧負二，正二三鐵銅二一?！边@樣一來學生記得準、記得牢，而且興趣十足，同時也提高了課堂效率。
四、重視實驗教學。
如果教師在平時的課堂教學中能夠做到演示精確，能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學生面前，學生定會興致十足的學習化學課程。然而傳統(tǒng)的教學非常受學校條件的限制，有很多實驗無法完成，只能靠教師的講解輔助學生理解，其效果極其低下。現(xiàn)代信息技術完全打破了條件的制約。例如：做完實驗后先撤酒精燈，還是先撤導管，很多學生對此意識不夠，認為無關緊要。這時多媒體技術就派上了用場，它可以演示正確與錯誤的兩種現(xiàn)象。學生從中發(fā)現(xiàn)如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂，所以，正確的方法是先撤導管。學生理解了其原因，更利于規(guī)范實驗操作，提高學生的實驗技能。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。
總之，要想提升初中化學教學效率，教師必須不斷更新觀念，以學生興趣的培養(yǎng)為出發(fā)點，采用靈活多樣的教學手段使教學內(nèi)容生動化、形象化，并引導學生將所學知識與生活實際相結(jié)合，最終實現(xiàn)學以致用的目的，如此我們的化學教學就能夠取得最佳的效果。
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初中歷史教學調(diào)研報告篇五
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經(jīng)常聽本組老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。但由于本學期授課時間較長，復習內(nèi)容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。不但備學生，而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質(zhì)量。使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多；同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴；
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
2015—2011學年度下學期
歷史教學論文
臺頭山中學
王占學
2011年7月13日
侯河彬
本學年我擔任了七年級10、11、12、13四個班的歷史課教學任務，我能從從各方面嚴格要求自己，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有條不紊地開展。不積跬步無以至千里，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，繼往開來，使教學工作更上一層樓。
一 、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學反思，逐步提高自己的教育教學水平。
二、 增強上課技能，提高教學質(zhì)量，力求課堂生動有趣，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極向其他老師請教，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精選精練。有針對性，有層次性，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的.方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這在很大程度上限制了教師的教學模式，但我在工作中切實地進行自我創(chuàng)新，注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
當然工作中還難免存在一些問題，比如學生對歷史學科重視程度不夠，輔差工作有待進一步加強等。在今后的教學工作中，我將揚長避短，努力提高自己的教育教學水平。力爭做一個學生滿意、家長放心、社會贊譽的好老師。
初三歷史教學工作總結(jié)
南山坪九年年學校 楊 云
本學期，本人任教初三年級94班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。
一、 激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。我堅持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料、生動的視頻、悅耳動聽的音樂，不斷刺激學生的視聽效果。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、 培養(yǎng)良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。
臨近期末，七門學科進入都進入大復習階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學生負擔減輕了。
三、 夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。歷史中考基礎題占70%左右，抓好基礎題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法.對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標記，印發(fā)給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、 “先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、 專項訓練、專題復習，培養(yǎng)綜合能力
期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好獨立完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。
五、 關注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
六、 團結(jié)合作，共同進步
我平時按時參加市區(qū)以及我校的集體備課和教學反思等教研活動，通過教研活動不僅提高了自己的業(yè)務水平，而且能不斷了解外面的前沿信息。我主動向同行們學習、請教，對歷史復習中所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法，及時調(diào)整復習進度與方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學質(zhì)量而不懈努力！
2015—2015年第一學期七年級歷史教學工作總結(jié)
本學期，我擔任七年級歷史二班和三班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、工作情況：
1、認真?zhèn)湔n。
不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。
為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課。做到邊聽邊學，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
4、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。
6、優(yōu)化教學語言。
教學的語言，對學生的學習情緒有著直接的關系。用幽默、準確、精煉的語言神態(tài)進行引入、分析教材中的內(nèi)容，往往有意想不到的效果。如講到國民黨在抗戰(zhàn)中起到“牽制”作用時，做了一個牽繩動作進行分析其中意義，學生一下子就能理解了。
二、學生情況：
1、大部分學生學習態(tài)度認真，能依時完成作業(yè)。
2、學生學習歷史的積極性大大提高，有一大部分同學對歷史學科產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、個別學生還沒有完全掌握學習歷史的方法。
4、存在的不足是，學生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
三、教學的成績與今后努力方向：
通過一學期的實踐，進一步培養(yǎng)了學生對歷史科的學習興趣，教學內(nèi)容完成得較好，學生成績普遍提高了。今后仍需不斷改進教學方法，積累經(jīng)驗，力求學生成績更上一臺階。
初中歷史教學調(diào)研報告篇六
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。造成這種情況的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
講課生動，課堂氣氛活躍，更能引起學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。在歷史課上，講解生動的歷史故事恰好能做到這點。如講商朝歷史時結(jié)合《封神榜》的故事講，同學聽的津津有味，下課了同學們還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力，擴大學生的知識面。
如講韓非時，提到其慘遭陷害的情況，誰害死韓非？是他的嫉賢妒能的同學李斯；誰害死李斯？是歷史上著名的巨奸趙高；誰殺死了趙高呢？是秦王子嬰；誰殺死子嬰呢？是霸王項羽；項羽結(jié)局如何呢……這樣一個引出一個，學生自然聽得專注入迷。
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，但大多簡單雷同，學生聽起來感到枯燥乏味。如果有所延伸效果就大大不同，例如，將鄭和、哥倫布進行比較，無論在航行的時間、規(guī)模、次數(shù)上，鄭和都要超過哥倫布，但為什么哥倫布比鄭和的影響更大呢？鄭和的不計經(jīng)濟效益的朝貢貿(mào)易違背了經(jīng)濟規(guī)律，給明政府造成了巨大的經(jīng)濟負擔。而哥倫布的遠航引起了價格革命和商業(yè)革命，成為資本原始積累的重要來源，促進了歐洲資本主義的發(fā)展和資產(chǎn)階級革命時代的到來。
歷史的一些偶然的、主觀的因素往往可以改變它應該有的模樣。如對“辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取”這一歷史現(xiàn)象的解釋，其中，固然是由于北洋軍閥和帝國主義的壓力，但孫中山個人的因素在這里占幾分？事實上，當時孫中山雖然對袁世凱不放心，但他對袁世凱還是寄予了很大希望；而且孫中山一生誠信、善良、淡泊名利，“他沒有一絲一毫的中國官僚的權利欲，他完全是帶著對天下難民的博愛而擔當起政治使命的”。以孫中山的個性和品格，為了“民主共和”的盡早實現(xiàn)，在中華民國成立后僅兩個月就辭去臨時大總統(tǒng)的職務，也就是很自然的事情了。
當然，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果的。
初中歷史教學調(diào)研報告篇七
隨著教學改革的不斷深化，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。課堂教學是整個教學工作的核心，課堂教學應該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學目的、任務明確具體。
教師組織一堂課，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當。在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果；要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法。
二、知識教學優(yōu)化。
現(xiàn)行的化學教材只是根據(jù)課程標準提出一般的教學內(nèi)容。每一位教師都應該認真學習課程標準，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學生實際，教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹诨瘜W教學中，(教學論文)教師語言規(guī)范準確能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂的活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用；好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導學生進行積極思維的作用；好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的'作用。一定要精心設計出最合理的板書。
三、運用適當?shù)慕虒W方法。
教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優(yōu)化的一種推動力?；瘜W教學要從學生實際出發(fā)，從學科的特點出發(fā)。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶，不理解重要的事實、述語和原理，造成知識上的脫節(jié)，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創(chuàng)設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪，初中學生關于化學的準備知識是薄弱的，再加上初中階段的學習內(nèi)容，因受學習水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法。比如，學習過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學生點明，學習和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學習氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學習、記憶。再比如，當學習到有關溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學生往往習慣于按數(shù)學計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導學生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎上，進行分析，找準相關項（量）的關系后，再求解。
四、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗能力，還有助于培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。
教師是教學過程的設計者和指導者，學生是教育的客體，又是學習與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學生的學上。課堂教學是一種教學形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性，還必須看到學生是否有了獲得知識的動力，學生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學習，是否處在積極的智力活動中。
（作者單位：416700湖南省永順縣勺哈中學）。
初中歷史教學調(diào)研報告篇八
優(yōu)點：
問題：
3、埭中教學內(nèi)容能落實到每周、每一個知識點，但缺少指導思想和具體的教學策略。
備課方面：
優(yōu)點：
問題：
3、一些學校的教學案設計中缺少高考精典題一環(huán)的選取與回顧。
課堂教學方面：
優(yōu)秀良好一般備注。
省中2。
光華2。
南中21。
三中111。
戴中11。
埭中11。
竹中1。
優(yōu)點：
問題：
3、有的教師上課時只顧自己教學任務的完成，不太關注學生在課堂上的情緒和狀態(tài)。
練習批改方面：
優(yōu)點：
問題：
2、有的學校不能很好地精心選取設計訓練題。教師做的題目沒有達到一定的量。
4、練習題不能做到精練精講精析精評。
教學建議和要求：
1、要加強對教綱、考試說明、教材的深入研究，把握高考命題的趨勢。
2、夯實基礎、重視能力、將識記——理解——運用貫穿于整個教學復習過程。
3、要對傳統(tǒng)的專題復習進行改造和和整合。
初中歷史教學調(diào)研報告篇九
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調(diào)研活動。本次活動調(diào)研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)化學課情況，進行簡要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內(nèi)探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調(diào)學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進化學、從化學走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視化學知識的應用，力圖貫徹化學知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內(nèi)容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質(zhì)量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)化學課的學案中都設置有預習內(nèi)容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內(nèi)容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
進一步轉(zhuǎn)變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內(nèi)容中應設置舊知回顧內(nèi)容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內(nèi)容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內(nèi)學生檢查相結(jié)合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內(nèi)容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十
本學期，我擔任七年級（4、5、6）三個班級的《中國歷史》學科的教學工作。
雖說這一學期的教學時長將近四個月，卻也是轉(zhuǎn)眼即過，一學期已經(jīng)結(jié)束?；仡櫛酒诘慕虒W工作，兼有得失。學期以來，我本著以學生成長促進自我成長，全身心地投入到教學工作中，應當說圓滿完成了學校制訂的教學任務?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1、做好課前“三備”：備學生、備教材、備教法。
需要說明的是，我的主修專業(yè)是計算機科學與技術而非史學，這所以去教歷史學科，是應學校的要求與安排，我艱難的答應了。因為我對歷史的掌握用一竅不通來形容也不為過。但我并沒有被困難嚇倒，而是迎難而上。所以我給自我制訂了一系列以“加強自我學習帶動學生成長”為主旨的方式方法。
備學生：就是指用學科的眼光去了解班級特征、觀察學生對于本學科的愛好程度和理解程度，并實時的為備教法供給信息參考。我所教的1班和6班，特征各不相同。1班學生人數(shù)66人，男女生比例基本持平；6班學生人數(shù)70人，男生人數(shù)占了絕大多數(shù)。結(jié)合《中國歷史》的學科特點，男生的理解本事和愛好程度普遍高于女生，所以我在兩個班的教學過程中，在1班會下較大的勁來活躍課堂氣氛，而在6班，課堂氣氛不太需要我的調(diào)動，就會自然而然的融入。所以，做好了“備學生”的工作，課堂上就會比較簡便。
備教材：就是指教學工作者要對自我所用的教學參考書要了解得清晰、深刻、透徹。學生所理解的知識主要來源于教材和教師的講解，教師對于知識的把握不清晰、了解不深刻、講解不透徹，學生就很難理解，并且還會對學科產(chǎn)生厭煩情緒。故，我十分重視備教材。開學時，我只拿到了一本教科書，沒有任何相關參考資料，為了給學生上好豐富的歷史課，我進取在網(wǎng)上查找課時資料、觀看學習教學視頻，沒有參考書，我就自我在網(wǎng)上下載電子書，然后到縣城打印裝訂，盡最大努力充實自我、完善課堂、豐富學生知識。
備教法：有了教的對象和教的資料還不夠，要活躍課堂、有效完成課堂教學任務，良好的教學方法必不可少?！吨袊鴼v史》是一門比較靈活的課程，這就要求任課的教師不能過于死板，那樣只能把本應當活躍的課堂上得枯燥乏味，不利于教學效果的體現(xiàn)。哪一個知識點該用平鋪直敘、哪一個知識點結(jié)合歷史典故活力飛揚、哪一個知識點又該融入神話傳說豐富課堂資料、哪個時候應當把學生的互動列為重點活躍課堂氛圍，等等，我都在課前做好了充分的準備，必要是還要課前演練一番。
2、多聽課，勤學習，善反思。
學校關心新進教師的教學成長和本事培養(yǎng)，為我們指定了一幫一指導教師，我的指導教師是譚道書主席。不管什么層次、什么學科的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例，各種教學方法，模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業(yè)務素質(zhì)。
雖然是《中國歷史》學科，但我決不忽視這一門學科的重要性。學期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學生知識掌握情景，讓自我做到心中有數(shù)。這不僅僅有利于對學生知識落實的情景的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情景，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據(jù)學生的情景，調(diào)整教學方法。對于個別班里的后進生，我一向堅持個別知識輔導、同學幫扶和思想教育相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的學習信心與興趣，力爭每一名學生不掉隊。
本學期，無論是階段性考試還是期末考試，我兩個班的孩子都取得了夢想的成績，名列年級前茅，又異常是這次期末考試，我6班32名（近半數(shù)）學生成績在80分以上，得到了學校領導和教師一致認可。我自我也不斷鉆研業(yè)務，進取總結(jié)經(jīng)驗教訓、促進教學教法的進一步成長與提高。
1、自身的業(yè)務素質(zhì)還需要進一步提高，不斷更新。社會瞬息萬變，教學方法也必須不斷追尋更新，我將抽出更多的時間來學習提升自我。
2、學生的自主自覺學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實，優(yōu)差生的差距還很大。
3、進取運用多媒體電化教學手段，提高教學質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力學習撰寫有較高質(zhì)量的教學論文。
經(jīng)過本學期的教學工作，我總結(jié)了很多的經(jīng)驗和教訓。但我深深的明白，作為一位年輕的教師，經(jīng)驗還是很缺乏，我會在以后的教學工作中不斷的積累，以一顆年輕上進的心不斷的努力和奮斗，把教學工作當做我一生的事業(yè)！
初中歷史教學調(diào)研報告篇十一
對于社會中的每一個人來說，“知史”方能“知興替”。對歷史知識進行學習，不僅是課標對初中生提出的要求，更是社會的進步和發(fā)展、祖國的興旺和發(fā)達對未來祖國接班人提出的要求。對初中生進行歷史教學，教師需要在課改的輔助和學生的特點相結(jié)合的探索之中，尋找有效的教學策略。
初中生正處在人生的重要階段———青春期，這一特殊時期的個體普遍存在叛逆、個性等特征。在歷史學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)接話茬展示自我、對教師的教學產(chǎn)生質(zhì)疑等現(xiàn)象，導致教師的教學效率無法取得顯著的成果。因此，教師需要尊重學生的發(fā)展特點，以學生為主體展開教學工作，利用學生主觀所認可的方式對青春期的學生進行有效的歷史教學?，F(xiàn)行的新課程改革是初中歷史的教學背景，新課改為提高初中歷史教師的教學成效提供了諸多助力，如合理的教學目標性、廣泛的教學內(nèi)容、新穎的教學方式、完善的教學設備等等。初中歷史教師在提高自身教學效率的過程中，可以利用新課改的助力來展開教學工作，促使學生在良好的背景、有效的教學中不斷成長。
（一）利用多媒體教學設備創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境。行為主義教育學派的學者多對學生所處的教學環(huán)境予以關注，他們認為學生所處的學習環(huán)境能夠在較大程度上對其學習行為產(chǎn)生影響，基于此觀念行為主義者多對學生在學習過程中出現(xiàn)的行為進行環(huán)境因素的分析，以期能夠通過實踐探究為學生提供良好的學習環(huán)境，進而促進學生學習的發(fā)展。因此，歷史教師若要提高自身的教學有效性，可以在自身教學工作中利用多媒體為學生創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境，促使學生在環(huán)境的潛在影響下提高自身的學習成效。例如，在對“秦統(tǒng)一六國”這一部分進行教學時，我們可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)秦國在統(tǒng)一過程中的領土動態(tài)變化，讓學生在生動形象的領土動態(tài)變化視頻中感受秦國大一統(tǒng)這項事業(yè)的宏偉性，在深刻理解相關知識的同時激發(fā)自身的愛國情懷，在認知和情感均有所提升的同時促使學生在良好的環(huán)境中獲得長足的發(fā)展，達到高效教學的目標。（二）利用高效課堂的構(gòu)建促進學生歷史學習的發(fā)展。新課程改革為推動教師教學有效性的發(fā)展，為一線的教育工作者提出了一種新的教學策略———構(gòu)建高效的教學課堂。高效課堂要求教師在自身的課堂教學中利用有限的時間使學生獲得無限的發(fā)展，“授人以魚，不如授人以漁”，筆者認為這種無限的發(fā)展就在于使學生不斷提高自身的學習能力，以此使學生獲得長足的進步。歷史教師在構(gòu)建高效課堂的過程之中，可以利用探究式教學來推動學生探究能力、合作能力的發(fā)展，并使學生在與他人進行溝通交流的過程中提高對知識的理解程度；也可以利用問題串教學來促進學生思考能力、學習能力的提升，并使學生在自主的思考過程中不斷提高自身的歷史學習水平。高效課堂的構(gòu)建離不開教師對有效教學方式的實踐，歷史教師需要在新課改的推動下通過自身的不斷努力，探索能夠推動高效課堂構(gòu)建進程的有效教學方式，促使學生在高效的課堂教學之中不斷提高、不斷成長。（三）利用課余時間的豐富活動提供實踐探索的機會。青春期的學生大多希望在學習和生活中展示自身的優(yōu)點與特長，渴望獲得他人的認可與贊美，據(jù)此我們可以在教學中為學生提供豐富的實踐活動，讓學生擁有展示自我的機會，使學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐活動之中，從而推動學生的全面發(fā)展。例如，學生在學完百家爭鳴的相關知識后，我們可以為學生組織一個百家爭鳴的活動，讓學生根據(jù)自身所感興趣的學派自由結(jié)組，利用課后時間搜集大量的相關材料，在百家爭鳴時根據(jù)“本派”觀點與其他學派進行討論；再例如我們在講完活字印刷術時，可以組織學生進行印刷活動，要求學生利用小刀對橡皮泥進行雕刻，再利用刻好的橡皮泥進行“印刷”，使學生在動手活動中對古人的智慧結(jié)晶形成更加深刻的理解。
總之，為學生提供理論與實踐相結(jié)合的教學，不僅能夠促使學生在對理論知識進行實踐運用的過程中對所學知識有更高程度的掌握，還能夠使學生在展示自我的過程中不斷提升自身的能力，促進學生的發(fā)展。綜上所述，歷史的學習對于塑造學生的完善品質(zhì)具有重要作用。學生在初中學習歷史知識的過程中常因自身的發(fā)展特點而使教師的教學工作效率有所受限，因此教師需要將教學工作建立在對學生的特點進行分析的基礎之上，促使學生在生理心理共同發(fā)展的過程中提高自身的歷史學習效率，進而推動歷史教學的長足發(fā)展。
［1］馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學策略初探［j］.中國教師，20xx（s2）.
初中歷史教學調(diào)研報告篇十二
本節(jié)課主要講了兩個問題：三角貿(mào)易和“日不落帝國”在印度，再三角貿(mào)易中有圖，所以我就充分利用圖來學習本課內(nèi)容，讓學生結(jié)合圖學習三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘后，我讓每個組的同學畫出簡單的三角貿(mào)易示意圖（選一個代表到黑板畫），然后每個組對照圖進行講解，問題出來了：有的同學在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學在講解中出現(xiàn)了問題等，整節(jié)課就在學生的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中輕松度過，學生在學習歷史的同時也鞏固了地理，從而也激發(fā)了學生的學習興趣。同時我還補充了這一部分的相關內(nèi)容，一定程度上拓寬了學生的知識面，也滿足了學生的愿望。
至于“日不落帝國”在印度這一部分，因為內(nèi)容不多，且較容易記，所以學生學的也較輕松。最后還有充足的知識鞏固和當堂檢測時間，及時檢測所學知識，效果較好。
讓學生在輕松、快樂的環(huán)境中學習知識，是我們每個老師的愿望。我相信，只要方法得當，學生一定表現(xiàn)的更好。
點評：
本節(jié)課的突出特點：
1、學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題，分析問題，解決問題。
2、注重激發(fā)學生學習的興趣，在學生自己創(chuàng)設的快樂環(huán)境中主動探究，實現(xiàn)知識的掌握，情感的升華。
3、教師注意放手，給足學生充分的自主學生時間（讓學生結(jié)合圖學習三角貿(mào)易的興趣起、經(jīng)過及影響，大約看了近十分鐘），這是有效合作、有效討論、有效展示的前提。
4、注意發(fā)現(xiàn)課堂即時目標（有的同學在圖中把歐洲、美洲、非洲的位置畫錯了，有的同學在講解中出現(xiàn)了問題），在學生的板演、陳述等形式中發(fā)現(xiàn)問題，進而成為課堂的目標，成為要解決的必須。
5、盡量實現(xiàn)學習過程的愉悅，感受學習的快樂，這是我們教育者的責任。王老師在嘗試探索，并有了一定的收獲。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十三
人類社會已進入信息時代，信息技術的飛速發(fā)展，已經(jīng)向教育帶來了新的生機和挑戰(zhàn)?！叭珖行W信息技術教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。隨著農(nóng)村中小學遠程教育工程項目的全面實施和教學觀念的轉(zhuǎn)變，計算機網(wǎng)絡技術開始應用于中學的課堂教學中，為深化基礎教育改革，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。越來越多的歷史教師愿意在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學，那“如何在網(wǎng)絡環(huán)境下進行課堂教學”就成為中學歷史教師比較關心的問題。本文通過親身經(jīng)歷的一堂優(yōu)質(zhì)課教學，結(jié)合新的《歷史課程標準》，就如何實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡教育與現(xiàn)代教育理論的整合，對網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課堂教學模式進行粗淺的探討。
隨著計算機技術的迅速興起與蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學[wei（web—basedinstruction基于）正在學校悄然興起，wbi教學模式的理論基礎是建構(gòu)主義的學習理論。皮亞杰的建構(gòu)主義理論提倡學習方法是教師指導下的以學生為中心的學習，建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣我們就可以將建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中老師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境諸要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的”。由此，教學設計主要圍繞“教學內(nèi)容”、“自主學習策略”兩方面進行，課程表現(xiàn)形式是通過網(wǎng)頁用超鏈接的方式組織起來的教學表現(xiàn)。
例如我在參加瀘州市現(xiàn)代遠程教育基于網(wǎng)絡環(huán)境下優(yōu)質(zhì)課競賽中選擇了教學《紅軍長征》這一課時，我利用flash及dw制作的《紅軍長征》的課件，包括教學目標、思考問題、文本資料、圖形資料、媒體播放、課后練習、bbs等，網(wǎng)頁之間用超鏈接的方式鏈接。并設計大量幫助學生進行自主學習的資源，促進學生的思維深度。促進學生自主學習的課程資源有：討論論題、疑問及解答、課程輔助資源、測驗試題、自主學習活動、相關鏈接等。學生可以利用bbs（論壇）、協(xié)作（交互性）、意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡），教學以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學生。因此，網(wǎng)絡技術、超媒體的優(yōu)勢最適合建立建構(gòu)主義學習理論的教學模式。通過這次基于網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)質(zhì)課競賽，我對這一新興的教學模式有了一些心得與體會，在此提出與同行共勉。
通過對這種嶄新的教學模式的初步嘗試，產(chǎn)生了較好的成效，現(xiàn)將幾點體會與大家共饗，總結(jié)如下：
1、網(wǎng)絡資源進入課堂優(yōu)于以前的單純的課件進入課堂，更有利于體現(xiàn)新課改的精神。
20世紀90年代，隨著計算機技術的發(fā)展，cai概念得到教育界的廣泛認同，計算機課件被引入課堂教學，許多教師在各種各樣的教學大賽中展示出了自己精心設計的精美的教學課件，展示了自己在這方面的水平和能力。但是不管課件作得如何精美，學生基本上還是被動的接受知識。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學則不同，老師將學生引入網(wǎng)絡知識的海洋，要求學生根據(jù)自己的需要，自主的選擇任務，對網(wǎng)絡資源進行篩選，主動的完成任務，教師對學生的學習進行指導，注重學生學習知識的主動性和學生個性的發(fā)展。所以，從課件進課堂到網(wǎng)絡進課堂是課改的一個進步，它體現(xiàn)的是新課改的精神，要實現(xiàn)的是從學生被動接受知識到主動去索取知識轉(zhuǎn)變。
2、網(wǎng)絡資源引入課堂教學，可以變革學生原來的學習方式。
按照新課標的要求，歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化和開放式的環(huán)境中充分發(fā)揮學生的主體性和參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。
網(wǎng)絡資源浩如煙海，極為豐富。我在著名的搜索引擎google中輸入“長征”，只用了0.11秒就搜到274,000項查詢結(jié)果。豐富多樣的網(wǎng)絡資源為歷史教學中學生學習方式的轉(zhuǎn)變提供了很好的空間和舞臺。歷史是已經(jīng)發(fā)生過了的人物和事情，單靠老師的講授并不能夠讓學生消化理解知識，要引導學生去體驗歷史、感悟歷史，去與歷史人物進行心靈的對話。正如德國哲學家叔本華所說：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也能看到他走過的路徑，但若是想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！倍W(wǎng)絡手段的引入，就為學生創(chuàng)造了一個體驗歷史、探究歷史、實現(xiàn)學習方式轉(zhuǎn)變的機會，學生的這種體驗和探究歷史的過程，就是他獲得豐富的理智和情感的體驗過程，和發(fā)展解決歷史問題的能力與方法的過程以及從歷史中吸取經(jīng)驗和教訓的過程?！白x史使人明智”，只有這樣，才能夠更好的發(fā)展學生的優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，培養(yǎng)其終身學習的能力。
3、網(wǎng)絡資源應用于歷史教學，能構(gòu)建出新型的師生關系。
新課標倡導一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，突出以人為本，把握教育的本質(zhì)，即引導學生自主學習，這都需要更新原有的師生關系，構(gòu)建新型的師生關系。而網(wǎng)絡資源引入歷史教學以后，正好能夠帶來這種可喜的變化，課堂教學結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生重大變化，學生在課堂上不必再按照老師所設計的固定模式去展開，他們可能會根據(jù)自己的思考去探究歷史。因此，在原來的師生問答的環(huán)節(jié)中間增加了學生自主探究學習的過程。這就要求老師必須根據(jù)學生進行探究學習的實際情況，不斷的調(diào)整和更新自己的教學思路，做到與學生的同步發(fā)展，師生之間的關系已經(jīng)不再是原來的知識傳授者與接受者之間的關系了，教師已經(jīng)成了學生學習的引路人、學習上的伙伴和朋友。正因為有了以上的可喜變化，教學質(zhì)量想不提高恐怕都不行了。
1、歷史網(wǎng)絡課堂教學中教師的行為。
在網(wǎng)絡課堂教學中老師到底應該做些什么？在我上完《紅軍長征》一課后，有的老師認為老師只要給學生布置任務以后簡直就可以袖手旁觀了。其實不然。歷史教師在一堂網(wǎng)絡課的前前后后起舉足輕重的作用，可以說是編導、導演、演員，同時也是導游和技術專家。在浩如煙海的網(wǎng)絡資源里如果沒有老師的指引，學生很有可能會迷失方向；有些學生可能在計算機操作方面還存在一定的困難，所以老師應該給予他們技術上的幫助；網(wǎng)絡課堂上不能單單依靠學生們在組內(nèi)交流、在bbs論壇上的交流，還應該有師生之間的語言交流。而要充當好這些重要角色，必須要求我們歷史老師不斷的用現(xiàn)代化的教育手段和理念來提高自己，充實自己，只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教師在網(wǎng)絡教學中的作用，也才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡在歷史教學中的作用。
2、歷史網(wǎng)絡課堂的問題設計及課堂學習在課后的延續(xù)。
按照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，而應適應“最近發(fā)展區(qū)”，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。所以，網(wǎng)絡教學，必須提供學生自主學習的機會，讓他們在網(wǎng)上探索新的想法，模仿專家在體驗中如何分析問題和解決問題，問題的設計，要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為中心，面向真實世界，問題要略高于學生目前水平，以便發(fā)展學生的高層次的思維能力。所以，從這一點我們也可以看出，信息技術與歷史課程的整合，有一個過程，要循序漸進，不可能一步到位，老師和學生都有一個逐步適應的過程，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)從一堂課到一門課的整合。
網(wǎng)絡既然可以從課外延伸到課堂，它當然也可以從課堂延伸到學生的課外學習活動中去。我在上完《紅軍長征》一課后，要求有興趣的同學繼續(xù)就自己感興趣的問題進行學習和探究，學生在課后將自己找到的資源放到論壇里，和其他同學一起實現(xiàn)資源共享，和老師、同學作后的進一步的交流。這不但增強了師生之間的感情，更重要的是，學生通過交流，進一步加深了對知識的理解，在無形之中提高了自己的水平和能力。
3、網(wǎng)絡課堂中呈現(xiàn)給學生的教學信息。
當然，關于網(wǎng)絡環(huán)境下的歷史教學還有很多問題值得我們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎@樣的課程也不應該有固定的模式，也并不是說每節(jié)課都得用網(wǎng)絡來教學，教師應該靈活處理。網(wǎng)絡技術的發(fā)展，是新時代社會進步的重要標志，網(wǎng)絡正日益滲透到我們生活的每一個角落，并改變著我們的生活。我們有理由相信，只要我們敢于實踐、勇于探索，網(wǎng)絡技術必將會給沉悶的歷史教學帶來勃勃生機。就讓我們積極投身課程改革和教育科研的時代洪流中，解放思想，與時俱進，做當潮而立的弄潮兒吧！
初中歷史教學調(diào)研報告篇十四
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結(jié)束了，經(jīng)過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學反思。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的進取性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結(jié)合學生的特點，經(jīng)過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習進取性和主動性，到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結(jié)合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。所以，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的.思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括很多的歷史知識，教學反思《初中歷史教學反思》。他們明白美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開教師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是貼合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經(jīng)過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經(jīng)過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和進取性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，并且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值，還能夠起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的職責。
以上這些是我個人的一些心得?？傊?，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十五
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？以下是小編精心整理的關于初中教學管理調(diào)研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學校1所，在職教師219人，在校學生2184人，教學副校長、教導主任、教導副主任等業(yè)務干部共9人。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學校干訓部研訓員一行2人，在xx年9月下旬，深入上述4所學校，展開教學管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學管理；然后同領導干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓干部16人。其中一所學校領導班子6人全員參加，一所學校校長和業(yè)務干部計4人參加，一所學校校長和業(yè)務干部計3人參加，一所學校業(yè)務干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——
具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的.角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學；學生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十六
隨著計算機的普及，我國大部分的農(nóng)村中學也在使用多媒體技術來進行輔助教學，因為借助多媒體技術進行教學，可以有效地提高學生在課堂上的學習興趣，從而更好地提高教學質(zhì)量。對多媒體技術在農(nóng)村初中歷史教學中的應用作出了分析。
關鍵詞：多媒體技術；初中歷史；學習興趣。
在初中歷史教學中，歷史老師可以借助多媒體技術來播放一些與教學相關的圖片，從而吸引學生的注意力，并提高學生對所學歷史內(nèi)容的理解程度。例如，在講述“原始的農(nóng)耕生活”的時候，為了更好地提高課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，老師在課堂上可借助多媒體技術來播放一些原始的農(nóng)耕工具，從而更好地加深學生對于“原始農(nóng)耕生活”的理解。因此在初中歷史教學中，老師可以借助多媒體技術來提高學生在課堂上的學習興趣。
在借助多媒體技術進行輔助教學的時候，老師應該學會如何制作現(xiàn)代化的教學方案。在進行教學的時候，為了更好地提高學生對所學內(nèi)容的理解，老師可以借助多媒體技術來制作一些動畫，例如，初中歷史老師可以借助flash來制作動畫。如，在學習“絲綢之路”的時候，老師就可以根據(jù)教學要求來制作教學方案，歷史老師可以借助flash來制作絲綢之路的動畫，從而更好地展現(xiàn)絲綢之路的教學內(nèi)容。因此在初中歷史教學中，老師應該加強自己的多媒體技能，從而提高自己制作課件的能力。
在初中歷史課堂上，老師還可以借助多媒體技術來播放一些視頻，因為在農(nóng)村并不是所有的學生都有電腦，都可以自由地上網(wǎng)收集一些教學視頻來觀看，因此在課堂上，老師就要播放一些視頻來豐富學生的知識以及提高學生對于歷史的了解。例如，在學習抗日戰(zhàn)爭的時候，老師可以播放《南京！南京！》來讓學生更加直接深刻地認識抗日戰(zhàn)爭。所以在課堂上借助多媒體技術來進行教學時可以加深學生對于歷史的了解。
故此，在初中歷史教學中，歷史老師應該掌握相應的現(xiàn)代化的教學技能，從而更好地運用多媒體技術進行輔助教學，從而更好地提高教學效率。
參考文獻：
初中歷史教學調(diào)研報告篇十七
新學期，又開始了我的歷史教學生涯。歷史是中考科目，而且分值在加大。在歷史教學中，怎樣提高歷史教學水平和教學質(zhì)量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學：
在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。在備課環(huán)節(jié)，我不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網(wǎng)絡資源，拓寬知識，豐富教學內(nèi)容，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學作出總結(jié)。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。
1、注意培養(yǎng)學生的自主學習。
新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我還應繼續(xù)努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而達到教學預期目標。
2、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧。
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
以上這些是我個人的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十八
最新通過的初中歷史新課標（20xx年版）中明確指出：“歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。義務教育階段7～9年級的歷史課程在基礎教育中占有重要的地位。”然而，現(xiàn)狀卻是歷史學科日益被弱化，在農(nóng)村學校，這種現(xiàn)象更突出。現(xiàn)就結(jié)合教學實踐，就這些困難及其形成原因、解決對策進行分析，談一談自己的一些看法。
1.學生因素。
農(nóng)村學生在上初中之前幾乎都未曾專門接觸過歷史知識，很多學生都是把歷史當成一門“副科”來學的。因此，課前不預習、課上不認真聽講、課后不復習，甚至不做作業(yè)、不看書、不記最基本的知識點的情況非常普遍。學生的歷史知識面過窄，除了課堂之外，很多學生的歷史知識都是從所謂的“歷史穿越劇”中獲得的，這更增加了歷史教學的難度。
2.教師因素。
教學中，教師總是習慣于“高屋建瓴”，一開始就以中考甚至高考的標準來組織教學，使教學設計嚴重脫離學生實際，再加上教學方式單一等因素，致使初一的新生剛開始接觸歷史課便感覺困難重重，甚至有些學生會“知難而退”。
3.學校因素。
學校層面也存在不重視歷史課的問題。歷史課基本都安排在下午，時常被學校的各種活動占用；有些老師甚至在歷史課上叫走學生去完成落下的“主科”作業(yè)，這就進一步強化了學生“歷史課是副科的思想”。
4.社會大環(huán)境的影響。
很多地區(qū)的中考中，包括歷史在內(nèi)的“小四門”所占的分值很少，有些地區(qū)甚至不考歷史。受“中考指揮棒”的影響，多數(shù)家長反對孩子在這門課上花太多的時間，加之地處農(nóng)村，條件所限，孩子們普遍缺乏從課堂以外獲取知識的意識。
1.教師要不斷學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習的信念。
歷史學研究成果在不斷更新，教師應時常關注史學研究的最新成果，并在教學中引入這些最新成果。例如，在人教版20xx年七年級新教材中，對秦始皇統(tǒng)治的特點用了“急于求成”這樣的觀點；“民族融合”也改為“民族交融”；司南由“戰(zhàn)國發(fā)明”，改為“漢代發(fā)明”；火藥開始用于軍事的時間，由“唐代”改為“宋代”……教師只有不斷學習，不斷豐富自己的學科知識，才能勝任教育教學工作。要成為一名優(yōu)秀的歷史教師，不僅自己要掌握豐富的專業(yè)知識和教育理論知識，更應該將自己掌握的知識和學習方法傳授給學生，最大限度地減輕學生的負擔。
2.更新教學觀念，改進教學方法手段。
盡管新課程標準已經(jīng)實施很多年了，但很多教師依然在沿用傳統(tǒng)的教學方式。課堂上滿堂灌，課后布置大量作業(yè)，致使學生的厭學和畏學心理不斷加重。
3.采取各種方式激發(fā)學生興趣。
要想提高課堂的教學效率，首先要讓學生對歷史課感興趣，我在課堂教學實踐中采取了以下方式激發(fā)學生的學習興趣：
（1）利用課前三分鐘，由學生講述與課堂內(nèi)容相關的“歷史上的今天”，以此引導學生在課后查閱歷史資料，豐富課外知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的表達能力。
（2）結(jié)合歷史事件組織一些集體活動，例如：重大歷史事件周年紀念活動，歷史名人誕辰周年紀念等。既有利于對學生進行情感、價值觀教育，又有利于提升歷史學科在學生心目中的地位。
（3）向?qū)W生推薦優(yōu)秀的歷史紀錄片，要求學生利用課余時間觀看，鼓勵學生在條件允許的情況下，參觀歷史遺址或博物館，近距離感受歷史。
4.積極與家長溝通交流，向教育主管部門建言獻策。
一方面，初中歷史教學雖然面臨很多困難，但是歷史教師絕不能因此而妄自菲薄。除了要想方設法地提高課堂教學效率外，還要多與家長交流，讓家長認識到學習歷史的價值不只在于中考考多少分，更在于能從歷史中汲取智慧。另一方面，通過有效途徑向主管部門建議，中考中適當增加歷史學科的比重，以中考的導向性作用引導家長、社會重視歷史等所謂的“副科”。初中歷史教學所處的困境不是短期內(nèi)形成的，要解決這些困難，還需要各方堅持不懈地共同努力。
初中歷史教學調(diào)研報告篇十九
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。為全面提高業(yè)務水平，我參加了學校組織的赴馬牧池中學的聽課“課堂教學研討會”的一切活動。認真聽取了兩位老師的課：《燦爛的青銅文明》《美國的誕生》，感觸很深。
歷史學科要適應素質(zhì)教育的目標，就要提高歷史課堂的教學效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。兩位老師都做得很好，值得我學習。往往認為“歷史就是一門死記硬背的功課”學生背得多就可考得高分，教和學基本上變成了機械灌輸和死記硬背。兩位老師運用先進的教學手段，靈活的課堂環(huán)節(jié)設計，風趣的語言，及時的調(diào)控，達到了課堂的最優(yōu)化，值得學習借鑒。
古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師。只有學生對學習有興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。歷史學科因其內(nèi)容龐大時間久遠，被人們當作死記硬背的副科這一偏見造成負面影響是使學生對歷史科目不夠重視和失去興趣。在這兩節(jié)歷史課堂上，老師通過形象的圖片、一個個的問題點燃學生探索的欲望，激發(fā)學習歷史的興趣，讓學生在輕松，幽默，愉快的環(huán)境中學習。從而提高教學效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展。
在今后的實際教學工作中，我不僅要為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，還要通過對教法學法指導進行反思找到一種更適合更貼近學生實際的方法，使學生喜歡，從而好學。同時要善于捕捉學生的優(yōu)點，通過一個鼓勵的眼神，一句真誠的攢美，給學生以激勵，讓他們對學習充滿信心。
通過教研活動--聽課，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。今后我要繼續(xù)積極參與教學教研活動，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動實踐，全面提高教學水平，為教育事業(yè)無私奉獻。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十
歷史教學屬于初中教學中比較重要的教學資料，其不僅僅能夠增進學生對愛國意識的掌握，并且能提高學生對歷史發(fā)展的認知度。大部分初中生正處在價值觀和性格構(gòu)成的時期，課堂學習態(tài)度比較差，尤其是那些歷史任務和歷史事件，無法提高他們的學習興趣。很多實踐證明，如果能夠?qū)v史故事引入初中歷史教學中，則能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，以到達初中歷史教學目的。
1.歷史故事貼合初中生的心理特征。
故事屬于人類發(fā)展歷程中比較常見的傳承記憶方法，經(jīng)過歷史故事的講解能夠使人們對民族文化進行有效傳承，其和歷史記錄具有相同效果。但與歷史相比，歷史故事則更多地側(cè)重于對事件過程的講述，并且在趣味性上和生動性上更勝于歷史。所以在初中歷史教學過程中，借助歷史故事的講解能夠滿足學生的心理需求，因為大部分初中生具有較強的求知欲，且對故事具有較強記憶力，所以將歷史故事應用于初中歷史教學之中，不僅僅能夠激發(fā)學生學習興趣，并且能提高課堂教學效率。經(jīng)過相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生對于選擇講故事的教學方法也比較認可，從而為初中歷史教學奠定良好基礎。
2.歷史故事能夠?qū)碗s變?yōu)榍逦?，抽象變?yōu)榫唧w。
由于故事的發(fā)展一般是對時間的發(fā)展過程進行敘述的，所以對于其中的一些細節(jié)給予了詳細描述。在歷史教學過程中，經(jīng)過歷史故事講解能夠?qū)⒛切┍容^難記的時間、地點等引入故事的某個細節(jié)，同時將一些相比較較抽象的概念具體化，這樣能夠提高學生的記憶水平。教師在講故事時，學生還能夠體會到歷史事件重現(xiàn)的場景，從而加深對歷史知識的理解和掌握。
經(jīng)過對初中歷史教材進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分教材不僅僅包括最基本的歷史知識，并且囊括一些比較趣味的知識點，對一些比較重要的知識進行適當補充和完善。如果在初中歷史教學過程中，適當引入歷史故事教學，則能夠豐富課堂氛圍，并使課堂資料通俗易懂。
4.幫忙初中生樹立正確的人生觀。
初中生所處的年齡是人生觀和學生性格構(gòu)成的主要時期，在初中歷史教學過程中，如果歷史教師能夠講解一些比較正義的、激勵人心的歷史故事，則不僅僅能夠加深學生對歷史資料的了解和掌握，并且會對學生的成長產(chǎn)生必須影響，幫忙其樹立正確的人生觀和價值觀。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十一
就歷史老師而言，對于初中歷史的教學可以說是完全按照框框條條來教學的，對于中考有要求的則大筆墨的進行描述，對于不在考綱之內(nèi)的則完全不予考慮，這就給學生在歷史學習中造成零散的錯覺，無法形成一個整體，對于歷史發(fā)展的脈絡把握不清楚，只能對歷史進行片面的斷章取義，這是十分不利于學生日后的歷史學習。而且在初中歷史教學中，由于歷史至于語數(shù)英處于次要的地位，不受到重視，歷史老師也就沒有得到應有的尊重，所以歷史老師在備課和講課的過程中，并沒有像語數(shù)英那樣完全投入自身的精力，總覺得反正歷史不是中考的目標，只是進行等級考試，就在心態(tài)上比較放松，往往是照本宣科，沒有任何的新意，吸引不了學生的注意力。
1.2學生方面的問題。
在初中，語數(shù)英才是學生學習的重點，因為其他科目不是中考考察的科目，往往只要通過了等級考試，就可高枕無憂，所以對于這些科目并沒有多加用心，尤其是對于歷史而言還是開卷考試，只要在考試前將書看一遍就可過關，因此學生并不把歷史的學習放在心上。此外，由于語數(shù)英老師布置了比較多的作業(yè)，有些學生為了節(jié)省時間，就會在其他課上進行主課的學習，比如說歷史，這樣就給歷史的學習設置了障礙。此外，歷史老師無聊的言論和腔調(diào)分散了學生的注意力，學生對于歷史的學習缺乏興趣，往往在歷史課堂上開小差，睡覺等，這都是不利于高效歷史課堂的構(gòu)建的。
二、如何構(gòu)建高效的歷史課堂。
2.1歷史老師方面。
要想提高歷史課堂的效率，首先就要從歷史老師身上抓起。在歷史課之前，歷史老師就要做好充分的備課工作。在這個過程中，并不只是將歷史課本進行簡單的梳理，還要加入自己的思考，進行總結(jié)。同時為了增加課堂的趣味性，可以適當?shù)脑黾右粌蓚€有趣的和本堂課有關的歷史故事，這樣可以吸引學生的注意力，提高課堂的聽課效率。在進行歷史課的教授過程中，歷史老師要掌握良好的授課技能，做到口齒清晰，聲音洪亮，要讓班級每個學生聽到你的聲音，不能讓自己的講課成了學生的催眠曲。同時，在講課的過程中不能夠只關注與自己的，只一味的談天說地，還要注意和學生之間的溝通和交流，因此可以進行問題的提問或者請學生發(fā)表自己的見解，歷史老師再進行分析和講解，這不僅拉近了老師和學生之間的距離，也在第一時間內(nèi)加深了學生對這一節(jié)課內(nèi)容的掌握。同時在歷史課堂之上，歷史老師要有魄力，要鎮(zhèn)得住學生，這樣才可以保證課堂紀律的穩(wěn)定。有時為了能夠增加自己的威信，可以殺雞儆猴，這樣可以讓學生在歷史課上有所畏懼。在歷史課后，歷史老師也要布置適當?shù)木毩?，對學生的學習加以鞏固，在晚自習的時候，可以常到班級和學生進行交流，增加學生對歷史老師的認識的同時，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣。
2.2學生方面。
要想構(gòu)建高效的歷史課堂，學生作為事件的主人翁當然起著舉足輕重的作用，因此在歷史學習過程中要不斷激發(fā)學生學習歷史的積極性。在歷史課之前，學生可以先預習一下將要上課的內(nèi)容，做到一個大概的了解，并畫出自己不理解的地方，并針對整篇的內(nèi)容進行思考，自己進行問題的提問，實在不懂的話，可以在歷史課上舉手問老師，歷史老師必定會對你的問題進行回答，由于這個問題你已經(jīng)思考過了，所以經(jīng)過歷史老師的點撥，馬上就能夠心領神會，并且在腦海中留下深刻的記憶；在歷史課上，學生要做到專心致志的學習歷史知識，切不可因為歷史不是主科就在心態(tài)意識上有所放松，更不可以在歷史課上做其他科目的作業(yè)，這既是對歷史老師的不尊重，同時也是對自己歷史學習的褻瀆。因此在歷史課堂上，學生要做好自己的本職工作，認真聽講，做好筆記，并對歷史老師的教授進行問題的提問以此來加深自己對本節(jié)課的認識。此外，在歷史課堂之上，學生也要遵守基本的課堂紀律，切不可因為自己的緣故而打亂了歷史老師講課的思路，因此不要做與歷史課無關的事情。在歷史課后，學生要完成歷史老師布置的作業(yè)，要對所學習的知識進行復習，做到溫故而知新，如果還有余力的話，還可以找?guī)妆菊n外的歷史讀物進行閱讀，這樣既可以增加自己的歷史知識，同時也讓自己的歷史修養(yǎng)得到了提高，一舉多得。
三、小結(jié)。
綜上所訴，要想提高初中歷史課堂的效率，構(gòu)建起一個高效的歷史課堂，就要從當前歷史課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，抓住歷史老師和學生兩條主線，分別分析他們存在的問題，并有針對性的解決這些問題，這樣才可以從根本上提高歷史課堂的效率，從而構(gòu)建高效的歷史課堂。
初中歷史教學調(diào)研報告篇二十二
以下提供一篇。
給大家參考！
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——。
一、理論引領：
1、教學管理的內(nèi)涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規(guī)范的過程。
具體點說，指導教師的教和學生的學（如：教師如何上課、學生如何預習），服務教師的教和學生的學（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學生提供專用教室和設備），規(guī)范教師的教和學生的學（如：教學管理制度、學生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學生想學、會學、學好。
從人的角度：教師與學生兩大團隊。
從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。學是指預習、聽課、作業(yè)、復習、應試等五大環(huán)節(jié)。
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連接點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。
教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關鍵保障。
同時教學管理也是教學質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學質(zhì)量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質(zhì)量。而教學質(zhì)量是學校教育發(fā)展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學生，不至于使學生流失。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
二、實踐點撥：
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——。
教師的發(fā)展，會促進學生的發(fā)展；學生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀以人為本的核心理念。
教師隊伍發(fā)展了，學生團隊發(fā)展了，就可以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。
振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質(zhì)、業(yè)務能力，將學校存亡興衰系于一身。這是治本的辦法。
學生的成長是教育成果的最終展現(xiàn)，教育的理想與目標就是促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展和著眼于未來發(fā)展。
緊緊抓住教師發(fā)展和學生發(fā)展的兩條主線——。
共性的措施：規(guī)則管理與情感管理相結(jié)合。
教師管理，實質(zhì)等于制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項。
規(guī)章制度。
并使其剛性不剛；同時還要關心他們的工作與生活使教師找到自己的精神家園。對教師的關心不能僅僅停留在對教師生活的關心上例如去醫(yī)院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等還要走進教師的內(nèi)心世界盡量滿足教師自我發(fā)展的愿望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作你可以買到按時或者按日計算的技術操作但是你買不到熱情你買不到創(chuàng)造性你買不到全身心的投入你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。
學生管理，實質(zhì)等于外在行為規(guī)范加內(nèi)在心靈約束（魏書生的做法）。就學生而言，應該建立健全各種行為規(guī)范，做到有“法”可依；同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。
個性的措施；
1、加強對“教師”的管理與培訓：
促進教師專業(yè)成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨干教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質(zhì)。
（1）、專家支持。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區(qū)、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯(lián)系，協(xié)調(diào)好關系，爭取智力扶持。
（2）、校際聯(lián)動。市區(qū)其它中學各具特色，同它們建立了友好伙伴關系。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。
（3）、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。
（4）、名師帶徒。老教師、骨干教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經(jīng)驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。
（5）、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業(yè)務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨干教師培訓與大型教研活動。
（6）、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質(zhì)量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態(tài)、研究中考復習、研究教改趨勢等。
2、加強對“學生”的管理與培養(yǎng)：
促進學生成長的具體辦法。
（1）、省時高效的課堂教學。
（2）、豐富多彩的各種活動。
第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。
這就是我們通常所說的，加強教學的常規(guī)管理，這樣可以相對快速地提高教學質(zhì)量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心；以教師活動和學生活動為兩條主線。
突出上課管理這個中心——。
那么如何管理課堂教學呢？
1、開齊學科，不能丟科。按照課程計劃規(guī)定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業(yè)還開設高數(shù)課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質(zhì)教育的要求。多樣化的課程設置，還能提高中考學科的課堂教學效果。
2、開足課時，不能丟節(jié)。按照課程計劃規(guī)定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計劃做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課余時間，但不能擠占非中考學科的課時。
3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。
4、檢查上課，規(guī)范課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調(diào)課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不愿意上學生不愿意學，中考學科教師卻愿意上學生也愿意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現(xiàn)了周瑜與黃蓋的關系，雙方是愿意打愿意挨。作為業(yè)務干部應該加大查課力度。調(diào)課必須經(jīng)過教導處，充分發(fā)揮教導處的管理職能。
緊緊抓住教與學兩大活動主線——。
1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環(huán)節(jié)。
（1）、關于備課的管理：
不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環(huán)節(jié)。
備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流于形式的，或者是用舊。
教案。
來頂替等，這些都是不應該的和不對的。
備課筆記要規(guī)范、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。
（2）、關于批改的管理：
所有學科，所有學生均應該建立作業(yè)本和糾錯本。
糾錯本，把做錯的題目再做一遍，并分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。
學生要及時、準確地完成作業(yè)；教師要及時、規(guī)范地批改作業(yè)。
（3）、關于輔導的管理：
輔導課，教師不能講課，不能講新課。
集中輔導與分散輔導相結(jié)合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，盡量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節(jié)的分數(shù)。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結(jié)果就出現(xiàn)了“偏科跛腿”的現(xiàn)象。任何一科薄弱、分數(shù)低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優(yōu)秀的學生，到了九年級也會出現(xiàn)成績不穩(wěn)，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該采取“培優(yōu)、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展，促進了教學質(zhì)量的整體提高。
（4）、關于考試的管理：
每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法；考后，教師要全部批閱，講評、矯正。
無論是期中期末考試，還是月考?？?，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數(shù)據(jù)，縱向可以發(fā)現(xiàn)學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規(guī)定的時間內(nèi)，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質(zhì)量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“宏觀把握”。
考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優(yōu)秀生、弱科生，調(diào)整措施，培優(yōu)、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。
2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業(yè)、復習、應考等五大環(huán)節(jié)。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學?？梢猿雠_宏觀的政策加以指導、調(diào)控。
另外，還涉及到事務性工作，如訂計劃、寫總結(jié)、編班、排課表、排作息時間表、學期或?qū)W年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。
以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。
通過培訓，相關領導干部認為：從理論到實踐，從人到事，從業(yè)務到事務，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的哲學思想；深入基層，調(diào)研加培訓，規(guī)模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特征；教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確；同實際工作對比，尋找差距，不斷完善；將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。