深入總結(jié)我們的行動(dòng)，可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式，我們可以采用不同的方法來(lái)撰寫(xiě)一篇完美的總結(jié)。請(qǐng)注意，以下內(nèi)容是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)，希望能夠給大家一些啟示。
    以探索為話題高中篇一
    （湖北省鄂州市華容高中）。
    摘要：新課程改革下“問(wèn)題設(shè)計(jì)”教學(xué)備受關(guān)注，已經(jīng)成為最為“搶眼”的方式之一。這種方式的好處頗多，其中最大的受益者當(dāng)然是學(xué)生，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索學(xué)習(xí)能力，還有思維的養(yǎng)成，使課堂教學(xué)成為實(shí)施課改的途徑。
    關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)；探索。
    著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中說(shuō)：“兩套教學(xué)大綱，發(fā)展學(xué)生思維。在優(yōu)秀的教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是研究態(tài)度?！苯處熥寣W(xué)生提出多種問(wèn)題解釋?zhuān)缓笞屗麄冏约涸趯?shí)踐探索中去對(duì)假設(shè)進(jìn)行肯定或排除，在這種情況下，知識(shí)就不再是消極的掌握，帶著問(wèn)題探索，在探索中掌握。
    一、問(wèn)題的切入。
    1.課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)怎樣才合理。
    教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，師生之間不能沒(méi)有互動(dòng)，教師只是對(duì)教材做詳細(xì)解釋?zhuān)瑢W(xué)生只是專(zhuān)注地聽(tīng)，看似井然有序的課堂，其實(shí)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有多大幫助的，他們只是一味地聽(tīng)教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，然后機(jī)械地做筆記、抄答案，在此過(guò)程中，他們只充當(dāng)了知識(shí)的受體，卻沒(méi)有發(fā)散和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以，課堂上師生之間必須有互動(dòng)，但是，互動(dòng)太多，也會(huì)影響課堂質(zhì)量，有的老師喜歡一問(wèn)一答的形式，整個(gè)課堂可能都是以問(wèn)答為主，這樣做，導(dǎo)致的后果有兩點(diǎn)：（1）影響課堂的進(jìn)度，該傳授的知識(shí)沒(méi)有得到有效傳授，而時(shí)間都浪費(fèi)在這些無(wú)聊的問(wèn)題上；（2）使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，甚至使他們對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感。
    2.深挖教材，使問(wèn)題更具探索性。
    教師在課堂上所有的發(fā)問(wèn)都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的.，問(wèn)什么樣的問(wèn)題，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，教師在課前都是應(yīng)該經(jīng)過(guò)周密籌備的，歷史問(wèn)題的切入點(diǎn)可以有：引用材料發(fā)問(wèn)。這是我們高中歷史課堂上還有試卷上最常見(jiàn)的發(fā)問(wèn)方式，引用史實(shí)材料進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生打開(kāi)思維，而且也能增加他們對(duì)歷史的了解。
    二、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。
    1.帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。
    學(xué)無(wú)止境，只要愿意去思考探索，總會(huì)有新的收獲，在高中時(shí)期，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)好課本知識(shí)，但是學(xué)好課本知識(shí)只是死記硬背就可以了嗎？不行。在新課改的大旗下，教師總是在尋求各種能夠使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)牢牢記住不忘的方法，為什么說(shuō)“記住不忘”？經(jīng)歷過(guò)高中生涯的人都知道，學(xué)生的學(xué)業(yè)繁重，特別是文科生，要記要背的東西太多，他們幾乎大部分時(shí)間都花在了背書(shū)上面，但是，這樣死記硬背的效果并不是很好，這樣死記硬背得來(lái)的都只是暫時(shí)性的，原因何在？那就是他們對(duì)所背內(nèi)容的理解不夠。怎樣增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解？那就是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到懵懂的地方不要跳過(guò)，而是要對(duì)著自己發(fā)問(wèn)，再去尋找答案，問(wèn)題解決了，對(duì)學(xué)生的記憶也是長(zhǎng)久性的。
    2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
    問(wèn)題設(shè)計(jì)同樣有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠自己給自己制造關(guān)卡、難題，并且自己去解決，這不僅是簡(jiǎn)單的善于提問(wèn)的習(xí)慣的養(yǎng)成，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也起著很大作用。在高中，學(xué)生看似都在刻苦學(xué)習(xí)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)并不是在自我約束中學(xué)習(xí)，而是在教師和家長(zhǎng)，甚至中國(guó)式教育的壓迫下學(xué)習(xí)，如果他們?cè)诟咧袝r(shí)期僅僅是機(jī)械地學(xué)習(xí)，那么，有朝一日，這批學(xué)生跨入大學(xué)門(mén)檻后再?zèng)]有人來(lái)監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的情況下，他們呈現(xiàn)給世人的又是另一副模樣。
    沒(méi)有最好，只有更好。在新課改的大旗下，“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的腳步并沒(méi)有停滯，怎樣使問(wèn)題設(shè)計(jì)變得更加有效有力，專(zhuān)家學(xué)者們都還在進(jìn)一步探討，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集材料，創(chuàng)造直觀、形象的情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，以發(fā)展學(xué)生的潛力，訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維能力。
    綜上所述，問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用已經(jīng)不可小覷，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的思維探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，能夠讓學(xué)生的努力和智力都得到很好的發(fā)揮和展現(xiàn)，而對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)加深，從而使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。新一輪的課程改革要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)的索引就是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。所以，問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為重要。
    參考文獻(xiàn)：
    藏國(guó)棟。高中歷史“問(wèn)題設(shè)計(jì)”教學(xué)的探索［j］。學(xué)周刊，，2（10）：49.
    以探索為話題高中篇二
    在我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新探索的時(shí)候，我專(zhuān)程去花卉市場(chǎng)買(mǎi)了一盆長(zhǎng)壽花和兩盆多肉，我把它們放在客廳，拿自己家的放大鏡，我一眼看到長(zhǎng)壽花的點(diǎn)點(diǎn)，我以為看錯(cuò)了，放下放大鏡看不出它的斑點(diǎn)，我又拿起放大鏡看那朵美麗的花，沒(méi)想到那美麗的花卻在放大鏡中變成了一朵丑陋而又不美的花，我以為我眼這幾天不太好，可是卻在放大鏡終遭毀。
    我看那葉子是嫩綠色的，長(zhǎng)得很好看，我拿放大鏡一看，有一只小蟲(chóng)子在爬，嚇得我大聲叫，我拿開(kāi)放大鏡看不出有蟲(chóng)子，難道是放大鏡壞了？它那五彩又美麗的花，為什么在放大鏡里看不清呢？我猜想是因?yàn)槲覀兛吹锰辶税桑?BR>    之后，我又對(duì)兩盆多肉進(jìn)行觀察，第一盆它長(zhǎng)得跟仙人掌一樣，但它又不像它有尖利的刺，多肉的刺很軟，我拿放大鏡一看，那刺很長(zhǎng)像要扎到眼球里一樣，非常嚇人，外貌長(zhǎng)得像弱小的女子，那心里卻陰森森的。
    因?yàn)樗顷幧拿婷玻液芘?，我又看它底下是紫的，我看那紫色的地方好像有毒一樣?BR>    很多神奇的探索等著你！
    以探索為話題高中篇三
    在我的記憶中，有一件事讓我探索。這個(gè)東西的主人公就是我們平時(shí)不關(guān)心不重視的小螞蟻。這件事的經(jīng)過(guò)如下：
    有一天，我正走回家。突然，我發(fā)現(xiàn)那里有一個(gè)黑暗的。于是，我?guī)е@種好奇走了過(guò)去。我走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)是一只小螞蟻。看到那么多小螞蟻聚集在一起，心想：1為什么那么多螞蟻聚集在一起？螞蟻從高處掉下來(lái)會(huì)死嗎？螞蟻怕水嗎？這些問(wèn)題自然而然的從我心里浮現(xiàn)出來(lái)。我想找到一個(gè)完美的答案。
    首先我走過(guò)去丟了一塊石頭。螞蟻一哄而散，散落的螞蟻下面有很多食物。現(xiàn)在，我將找到我第一個(gè)問(wèn)題的答案。結(jié)果就是；因?yàn)樗麄冊(cè)诒Ｗo(hù)食物。
    然后，我想抓一只螞蟻，從高處掉下來(lái)。這只螞蟻真的很難抓！我用手指在它面前停下，它卻繞道跑來(lái)跑去。嘿！沒(méi)辦法。我做不到柔軟。我看到一只螞蟻像無(wú)頭蒼蠅一樣奔跑，靈機(jī)一動(dòng)。開(kāi)始的好時(shí)機(jī)！我成功了。我從高處慢慢放下螞蟻。嗯？居然沒(méi)死！我的第二個(gè)疑問(wèn)又實(shí)現(xiàn)了。結(jié)果就是：從高處摔下來(lái)沒(méi)事！
    其次，我找了點(diǎn)水扔向螞蟻，小螞蟻慌忙躲開(kāi)。第三個(gè)問(wèn)題有完美的答案。結(jié)果就是螞蟻怕水。
    今天探索螞蟻，真的很有意思！因此，人們應(yīng)該注意到處觀察和探索。
    以探索為話題高中篇四
    高中思想政治課復(fù)習(xí)方法探索。
    隨著高考改革的深入，思想政治學(xué)科由原先單獨(dú)的高考科目成為“文科綜合”的重要組成部分，這對(duì)于思想政治課的教學(xué)與備考提出了新的要求。結(jié)合高考備考要求、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，粗談一下高考思想政治課復(fù)習(xí)的看法，供各位同仁商榷。
    從近幾年的文科綜合高考試題來(lái)看，依然是以單學(xué)科獨(dú)立知識(shí)和學(xué)科內(nèi)綜合知識(shí)為主，跨學(xué)科的綜合知識(shí)相對(duì)較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點(diǎn)抓好學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過(guò)程中，我制定了切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個(gè)階段，階段推進(jìn)，三輪互動(dòng)，每一個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時(shí)也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無(wú)目的。實(shí)踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。
    一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
    在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無(wú)法妄加揣測(cè)，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。政治科高考在試卷中所強(qiáng)調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)的要求也是建立在對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識(shí)的落實(shí)?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說(shuō)明了對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實(shí)，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實(shí)的時(shí)間，真正讓學(xué)生做到對(duì)“雙基”融會(huì)貫通。
    在復(fù)習(xí)過(guò)程中，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對(duì)課本知識(shí)分了五個(gè)層次，即課題――節(jié)題――框題――問(wèn)題――問(wèn)題闡述，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系。對(duì)于規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容，不能僅僅滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組。做好“知識(shí)整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。例如，對(duì)于《哲學(xué)常識(shí)》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識(shí)框架，從唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、人生觀和價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)把握，然后再?gòu)暮暧^上形成對(duì)哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。對(duì)于每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準(zhǔn)確地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。為此我重視了對(duì)知識(shí)的挖掘，特別是主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來(lái)不相干的知識(shí)加以歸類(lèi)，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專(zhuān)題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。
    二、關(guān)注熱點(diǎn)，遷移知識(shí)，培養(yǎng)各種能力。
    思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識(shí)、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺(jué)悟，以實(shí)現(xiàn)三者的.有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標(biāo)，又是我們教學(xué)的落腳點(diǎn)，同時(shí)，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國(guó)家級(jí)考試，必然要體現(xiàn)國(guó)家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問(wèn)題必然會(huì)具有強(qiáng)烈的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。高考改革已經(jīng)由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。
    《考試說(shuō)明》在規(guī)定考查知識(shí)范圍同時(shí)，也規(guī)定了對(duì)考生的“能力要求”。如果說(shuō)，《考試說(shuō)明》中“考查的知識(shí)范圍”對(duì)考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對(duì)于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書(shū)本知識(shí)，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)家、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，不重視知識(shí)的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。
    基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題，即必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的知識(shí)性關(guān)注，理論問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性追問(wèn)”，既反對(duì)知識(shí)化傾向，也反對(duì)時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的結(jié)合。為此在備考過(guò)程中，我十分關(guān)注黨的各種會(huì)議的召開(kāi)及其報(bào)告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教材進(jìn)行增刪、整合，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新。并把社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    三、加強(qiáng)訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高解題技巧。
    政治試題的主、客觀題目往往都是通過(guò)運(yùn)用新材料、設(shè)置新背景來(lái)考查學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的各種能力的，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都需要通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高。
    為此我在教學(xué)過(guò)程中就以考代練，優(yōu)化精選試題，通過(guò)檢測(cè)找出問(wèn)題，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。練、講、再練、再講，通過(guò)不斷的講練、練講，教會(huì)學(xué)生主、客觀題目的答題技巧。如客觀題目中的排除法、一材多用法、代入法、逆選法、因果聯(lián)系法等；主觀題目中的精讀法、材料聯(lián)系法、標(biāo)號(hào)法等。教會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際聯(lián)系理論。
    此外，在教學(xué)過(guò)程中，我還不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識(shí)的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間。適時(shí)開(kāi)展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)、共同提高”。
    當(dāng)然，作為文科綜合有機(jī)組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過(guò)程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強(qiáng)了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題等。
    以上是我在思想政治課備考工作中的一點(diǎn)做法，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個(gè)臺(tái)階。
    以探索為話題高中篇五
    可憐的三個(gè)精靈只能離開(kāi)廣場(chǎng)來(lái)到了遺址。
    “你們來(lái)干什么？”
    我們大家被嚇了一跳：一個(gè)巨大機(jī)器人倒在地上叫。
    “你是什么機(jī)器？”
    “我是赫爾卡人用來(lái)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)器人亞森。不要怕，我已經(jīng)快沒(méi)電了。拜托你們幫我拿一些鋼板和電線?！?BR>    “鋼板？精靈廣場(chǎng)有?！崩⒖倘ツ娩摪?。
    “電線？那邊不是有嗎？”尼爾也走了。
    只剩下我了，羅奇?zhèn)儑∥摇?BR>    “救命??！”
    還好，尼爾快速移動(dòng)過(guò)來(lái)了，用了好幾個(gè)念力射線把羅奇弄走了。
    這個(gè)時(shí)候，利利回來(lái)了，他們兩個(gè)開(kāi)始把機(jī)器人修好。
    “啊，我可以動(dòng)彈了，不過(guò)還不能立起來(lái)，謝謝你們?！?BR>    突然，一些羅奇跑了過(guò)來(lái)。
    “看我的電氣震！”
    沒(méi)有用，羅奇反而充滿(mǎn)電力，一個(gè)撞擊把我們打倒了。
    突然，后面閃出一道亮光……擊中羅奇了，是巨大機(jī)器人的光線！
    “謝謝?！?BR>    “不，我應(yīng)該謝謝你們。好了，接下來(lái)我可以睡一覺(jué)了?！?BR>    巨大機(jī)器人躺下了，睡覺(jué)的轟隆聲比羅奇還可怕，還好利利把我們拉到了一邊。
    以探索為話題高中篇六
    摘要：隨著高中信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂的有效性被提上日程。雖然很多教師進(jìn)行了無(wú)數(shù)探索，但是，教學(xué)的效果還是不太理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，容易被網(wǎng)絡(luò)所吸引。主要分析了高中信息技術(shù)課堂的有效性策略。
    以探索為話題高中篇七
    利用暑假的時(shí)間，我閱讀了一本科普類(lèi)的書(shū)籍——《探索科學(xué)百科》。這本書(shū)帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)奇妙的鳥(niǎo)類(lèi)世界。
    這本書(shū)介紹了各種各樣鳥(niǎo)類(lèi)的各種形態(tài)：飛行、羽毛筑巢等。通過(guò)鮮明的圖片與文字，生動(dòng)形象的體現(xiàn)了鳥(niǎo)類(lèi)的各種樣子、動(dòng)作。書(shū)中內(nèi)容引人入勝，讓我看了幾遍都不覺(jué)得厭煩，反而樂(lè)在其中。
    這本書(shū)中我最喜歡的章節(jié)是鳥(niǎo)類(lèi)的羽毛這一章節(jié)。這一章節(jié)中，鳥(niǎo)類(lèi)美麗的羽毛被圖片很好的體現(xiàn)了出來(lái)：紅的、藍(lán)的、粉的、紫的、彩的……各種各樣，應(yīng)有盡有，真的是五彩繽紛，十分美麗。我最喜歡其中一種鳥(niǎo)——維多利亞鳳冠鳩。這種世界上最大的鳩擁有呈花邊狀的羽毛，暗灰色的羽毛，十分優(yōu)雅美麗迷人。這種羽冠是用來(lái)吸引配偶的，不幸的是，這種羽冠也引來(lái)了獵手。還有一種鳥(niǎo)也十分的奇特美妙——天堂藍(lán)鳥(niǎo)，光聽(tīng)名字就能夠想象到是多么美麗的鳥(niǎo)兒了。這些美麗的鳥(niǎo)兒生活在地球上真是太好了！
    讀了這本書(shū)后，我認(rèn)識(shí)了十分多而美麗的鳥(niǎo)兒，但是，也領(lǐng)會(huì)到了一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，有許多鳥(niǎo)兒因?yàn)樽约旱拿利愅獗矶鴨拭Ｓ捎谌祟?lèi)無(wú)限制的貪婪追捕，與很多美麗的鳥(niǎo)兒已經(jīng)絕種，那么多美麗的鳥(niǎo)兒就這樣消失，這是多么令人心痛呀！讓我們來(lái)保護(hù)鳥(niǎo)兒吧！不殺鳥(niǎo)吃鳥(niǎo)，多植樹(shù)造林，為保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)多做貢獻(xiàn)吧！
    讓我們攜起手來(lái)，共同保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)！
    以探索為話題高中篇八
    螞蟻雖然看上去特別小，但你可知道，它是動(dòng)物界的大力士呢？據(jù)書(shū)上記載，螞蟻能舉起比自己重100倍以上的東西，但是我卻想不明白，“它真能舉起比它重好幾倍的東西嗎？”心動(dòng)不如行動(dòng)，我得馬上探索探索這之間的奧秘。
    我又耐著性子在小洞前等了一會(huì)。有一大群的螞蟻出來(lái)了，只見(jiàn)它們個(gè)個(gè)身強(qiáng)力壯，而帶頭的卻是那只小小的螞蟻。“難道書(shū)上的大力士是指這些身強(qiáng)力壯的大螞蟻嗎？”我又不明白了，為了證實(shí)這個(gè)猜想，我又撒了一些大點(diǎn)的面包屑。但是，結(jié)果出乎我的意料。
    我撒下的大面包屑正好落在小螞蟻的身邊，這個(gè)“龐大”的物體可真嚇了它一跳，但很快，它定了定神，用頭上的觸角碰了碰面包屑，然后竟背上了這個(gè)比它還大的面包屑。它會(huì)成功嗎？書(shū)上真的沒(méi)有講錯(cuò)嗎？是的，它成功了，書(shū)上一點(diǎn)也沒(méi)說(shuō)錯(cuò)。
    只見(jiàn)小螞蟻背起大塊面包屑，慢慢地挪動(dòng)著。速度雖然沒(méi)剛才那么快，但是它竟背著面包屑走了好幾厘米的路。哇，這個(gè)螞蟻王國(guó)的小螞蟻竟是偉大的大力士，看來(lái)，我真是小瞧它了。
    一次探索讓我懂得了這么一個(gè)知識(shí)，真是值啊。下次我一定要發(fā)現(xiàn)一個(gè)別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)過(guò)的奇妙事件。
    以探索為話題高中篇九
    課堂導(dǎo)入是課堂學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，對(duì)于整個(gè)課堂的有效性起到了不可忽視的重要作用。教師可以通過(guò)學(xué)生感興趣的故事、話題、視頻、信息等來(lái)導(dǎo)入，也可以通過(guò)營(yíng)造具體的`問(wèn)題情境、生活情境來(lái)導(dǎo)入，還可以運(yùn)用課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)信息的含義及特征內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生很難提起興趣，這時(shí)教師通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生通過(guò)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”了解信息傳遞過(guò)程，再通過(guò)討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了提高。
    二、巧妙設(shè)置課堂的精點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在興奮的狀態(tài)中。
    教師具有重要的引導(dǎo)作用，雖然教師不可能在課堂中隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，但是教師可以讓課堂產(chǎn)生精點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)重要內(nèi)容的時(shí)候打起精神，愛(ài)上聽(tīng)課。例如，在學(xué)習(xí)搜索引擎內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在不同的搜索引擎中搜索，當(dāng)學(xué)生看到在同一個(gè)頁(yè)面中能夠進(jìn)行百度、谷歌搜索的時(shí)候，就產(chǎn)生了新奇之感，加深了對(duì)搜索引擎知識(shí)的記憶。
    三、進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生在豐富的課堂內(nèi)容中產(chǎn)生興趣。
    根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，制作信息技術(shù)的學(xué)科網(wǎng)站，讓學(xué)生可以在里面進(jìn)行課外知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效果。
    當(dāng)然，提高高中課堂信息技術(shù)教學(xué)的有效性的方法還有很多，關(guān)于采用何種方法，這需要教師根據(jù)具體情況具體分析，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］謝桐品。漫談如何實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的有效教學(xué)［j］?？平虒?dǎo)刊：上旬刊，（07）。
    ［2］魏玉鳳。建構(gòu)主義理論下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探［j］。中國(guó)教育技術(shù)裝備，（15）。
    （作者單位吉林省白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。
    以探索為話題高中篇十
    周末我和媽媽去電影院觀看了電影，這是一部美國(guó)大片，媽媽說(shuō)這個(gè)男主角非常有名，在媽媽年輕的時(shí)候就觀看他的電影，沒(méi)想到，她心中男神也會(huì)變老。
    這部電影我和媽媽很是期待，以為會(huì)是像一樣精彩，可是這部電影的主旋律感覺(jué)很沉悶。
    一度我都看不下去了，但是還是堅(jiān)持到了最后，感覺(jué)還是有意義的。
    這部電影好像不是我們現(xiàn)在生活的環(huán)境，是一部科幻片，發(fā)生在未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻，美國(guó)的航天宇航員可以自由的去月球，火星這些外太空的星球，只要火箭運(yùn)載他們就能到，他們?cè)谕馓战⒘嘶?，建立了天梯，平臺(tái)，真不知道他們是怎么運(yùn)載這些材料，工具到外太空的。主人公羅伊在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)，被外太空的一種光波干擾，造成了平臺(tái)的天梯折損，很多宇航員喪生，但是他很優(yōu)秀，他的心態(tài)，心理素質(zhì)，各項(xiàng)指標(biāo)都很平衡，能夠及時(shí)判斷干擾，并且體能也很好，躲過(guò)了一劫，之后_人員找他談話讓他參與一想機(jī)密任務(wù)，他的父親也是一名很優(yōu)秀的宇航員，再一次執(zhí)行任務(wù)之后就沒(méi)有再回來(lái)，這三十年他們都以為他死掉了，但是_人員告訴他一個(gè)非常震驚的消息就是他的爸爸還活著，這次光波實(shí)踐可能和他有關(guān)，讓他參與調(diào)查，找到他的父親，并且阻止光波干擾。于是他被迫同意參與了任務(wù)。同行人員還有一個(gè)他父親曾經(jīng)的搭檔，但是當(dāng)他們準(zhǔn)備去火星的時(shí)候，他們?cè)谕ㄍ矃^(qū)域的時(shí)候險(xiǎn)象環(huán)生，那里有很多軍人，都在為占領(lǐng)公共區(qū)域而搶占地盤(pán)，犧牲了很多人，差點(diǎn)羅伊也犧牲掉。同行的搭檔受傷被迫去搶救沒(méi)有能和他一同前往。當(dāng)羅伊到達(dá)火星，火星上有一個(gè)女孩，她說(shuō)她就見(jiàn)過(guò)一次地球，她是在火星上出生，他的父母都是科學(xué)家，再一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)犧牲了，只留下她一直在火星上，沒(méi)有感受到過(guò)地球上的溫暖，沒(méi)有看到過(guò)那么美麗的景象。很羨慕羅伊可以再次返回地球。本來(lái)羅伊是一個(gè)很木訥，很乏味的一個(gè)人，不懂的溝通，不懂得溫暖別人，但是和這個(gè)女孩溝通之后，他決定他要帶走他父親和他一起回到地球，然后過(guò)普通人的生活，他想念他的妻子，他也想感受一下溫暖。
    在他準(zhǔn)備前往海王星的途中，經(jīng)歷了一次冒險(xiǎn)，有一個(gè)基站發(fā)出來(lái)求救信號(hào)，他們前去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那個(gè)基站在做動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)人員被靈長(zhǎng)類(lèi)的.動(dòng)物襲擊，全部遇難，和羅伊一同前去救援的人也遇難了，人世間的事情世事無(wú)常，轉(zhuǎn)眼就變的面目全非，這一直干擾著羅伊。希望快些遇見(jiàn)父親，經(jīng)過(guò)很多天他終于到達(dá)了海王星，但是整個(gè)基站沒(méi)有一個(gè)人，他看到了一個(gè)蒼老的人，那個(gè)人說(shuō)他已經(jīng)一個(gè)人生活了很久，他的眼睛由于白內(nèi)障已經(jīng)看不清人了，羅伊問(wèn)他為什么不回家，他說(shuō)他沒(méi)有完成任務(wù)，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)外太空生物，其他人因?yàn)橛X(jué)得再留在這里沒(méi)有意義產(chǎn)生了沖突，有些人叛變，互相廝殺，結(jié)果都死了。但是他父親不想走，一直留在這里，他發(fā)現(xiàn)了異常光波，但是他沒(méi)有辦法阻止，羅伊說(shuō)他來(lái)就是為了解決這個(gè)問(wèn)題，他要把整個(gè)基站炸掉，光波就可以解決了，他要帶上父親回地球。但是最后一分鐘，他的父親改變了，他認(rèn)為他沒(méi)有家了，他要留在宇宙，他讓羅伊回去好好生活。他不是一個(gè)稱(chēng)職的父親，但是他希望羅伊可以好好的。
    最后羅伊炸掉了海王星上的基站，回到了地球。過(guò)上了普通人的生活。
    以探索為話題高中篇十一
    高中思想政治課堂有效性的探索。
    新密市第二高級(jí)中學(xué)，河南新密452370。
    政治課理論性、抽象性較強(qiáng)，怎樣在有限的時(shí)間里，全面提高政治教學(xué)質(zhì)量，向課堂45分鐘要效率，是我們每位政治教師都必須思考的問(wèn)題。新時(shí)期的高中政治教師必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和教學(xué)觀，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
    一、合理制定教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段。
    一堂課只有有了明確合理的目標(biāo)，師生才有正確的活動(dòng)方向，教學(xué)效果才有檢驗(yàn)的標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)怎樣制定才能合理呢？一是要研究學(xué)生的學(xué)情，看學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的熟悉程度以及背景知識(shí)的了解程度。二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于那些學(xué)生難以掌握的知識(shí)恰當(dāng)?shù)亟档湍繕?biāo)，或分步達(dá)成目標(biāo)。對(duì)于那些內(nèi)容簡(jiǎn)單的知識(shí)，就可以恰當(dāng)?shù)靥岣呋蛟黾幽繕?biāo)。在運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)要和教學(xué)目標(biāo)相符合，避免教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的相互脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)手段的'靈魂，教學(xué)手段是教學(xué)內(nèi)容的支撐。教師必須把教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，因此要使課堂成為有效課堂，與老師的學(xué)術(shù)水平、精神狀態(tài)以及人格魅力是分不開(kāi)的。教師不僅要在課堂上下工夫，還要在自己身上下功夫，提高自身的素養(yǎng)和品位，增強(qiáng)自身的人格魅力和影響力，也才能提高教學(xué)效果。
    二、有效運(yùn)用信息技術(shù)。
    信息技術(shù)以其能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多媒體綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，既充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，又滿(mǎn)足了學(xué)生的感官需求，能全方位地引起學(xué)生的有意注意和積極參與，并活躍課堂氣氛，最大限度地增強(qiáng)思想政治課的吸引力。(政治教學(xué)論文)如在“文化在交流中傳播”教學(xué)時(shí)，我就利用電腦，讓學(xué)生觀看中外交流場(chǎng)景的視頻。學(xué)生仿佛身臨其境，看到絲綢之路猶如一條彩帶，將古代亞洲、歐洲甚至非洲的文化聯(lián)結(jié)在一起。中國(guó)的四大發(fā)明、養(yǎng)蠶絲織技術(shù)以及絲綢織品、茶葉、瓷器等，通過(guò)絲綢之路傳送到亞洲、歐洲和非洲的一些國(guó)家。同時(shí)，中外商人通過(guò)絲綢之路，將中亞的駿馬、葡萄，印度的佛教、音樂(lè)、熬糖法、醫(yī)藥，西亞的樂(lè)器、金銀器制作技術(shù)、天文學(xué)、數(shù)學(xué)等輸入中國(guó)。學(xué)生觀看后興趣盎然，欲罷不能，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果。
    三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。
    教學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)主要就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維上的調(diào)動(dòng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：首先是呈現(xiàn)型的問(wèn)題情境，也就是提供現(xiàn)成的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某種觀念和概念上的理解，這是一種最為常見(jiàn)的問(wèn)題設(shè)置方式，經(jīng)常用來(lái)對(duì)某些概念、觀念以及概念上的理解。
    其次是發(fā)現(xiàn)型的問(wèn)題情境，這種情境主要是依靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，而不是依靠別人來(lái)提供問(wèn)題。比如在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)對(duì)教材進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自己在內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂或者是課后對(duì)這些問(wèn)題依靠自己的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)解決，這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生思維上的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性培養(yǎng)具有積極的意義。
    第三是應(yīng)用型的問(wèn)題情境。這種問(wèn)題情境需要教師或者學(xué)生提出一些有關(guān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問(wèn)題，一方面讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，另一方面也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中所存在的矛盾關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生變通思路、變換角度考慮問(wèn)題的習(xí)慣和能力。
    四、適時(shí)引用鮮活事例。
    課堂教學(xué)和真實(shí)生活相關(guān)，才容易和學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學(xué)中如果充分利用這種優(yōu)勢(shì)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力。課堂中教師所講的例子要盡量有時(shí)代感，要將新聞大事引入課堂，以開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、探索新知識(shí)的興趣。對(duì)舊有的理論或認(rèn)識(shí)，老師要選擇新的角度；對(duì)一些眾所周知、耳熟能詳?shù)摹袄蠁?wèn)題”，要通過(guò)事例的引用講出新意，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，避免老生常談。例如，教材中“多變的價(jià)格”這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些抽象，可以列舉平板電視機(jī)機(jī)近三年價(jià)格變化的案例來(lái)吸引學(xué)生去探究原因，引入價(jià)值規(guī)律對(duì)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用。這種教學(xué)方法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學(xué)生在寬松的氛圍中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)。
    五、豐富教學(xué)內(nèi)容。
    思想政治課教學(xué)內(nèi)容既脫離社會(huì)實(shí)踐，也脫離學(xué)生生活，是對(duì)中學(xué)生缺乏吸引力，使其產(chǎn)生排斥心理的首要原因，為此，思想政治課教師必須改進(jìn)和豐富課堂內(nèi)容。一是增加課堂外的實(shí)踐活動(dòng)。課堂的知識(shí)教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，例如有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)，并安排高年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)一些小應(yīng)用文、調(diào)查報(bào)告等。無(wú)疑，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的增加，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既有利于增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。二是注意風(fēng)土人情方面知識(shí)的講授，以增強(qiáng)授課內(nèi)容吸引力。高中學(xué)生一般是相對(duì)固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此，對(duì)于自己生長(zhǎng)的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它、認(rèn)識(shí)它。
    六、推行多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。
    新課標(biāo)指出：“對(duì)學(xué)生思想政治表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，要更為關(guān)注其發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，采取更為靈活的方式，如談話觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)議、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、個(gè)人成長(zhǎng)記錄等。”筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課前三分鐘的時(shí)候播報(bào)焦點(diǎn)新聞并且點(diǎn)評(píng)新聞，新聞的內(nèi)容既可以是國(guó)家大事也可以是社會(huì)點(diǎn)滴。從學(xué)生們的表現(xiàn)中，可以看出他們的情感、態(tài)度及其價(jià)值觀。筆者利用一分鐘的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、交談或者讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，來(lái)引導(dǎo)他們的思想。除此之外，還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)來(lái)觀察和考查他們的各種能力和所持的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    以探索為話題高中篇十二
    成功與失敗往往是相對(duì)的，同時(shí)也是相伴的。如果你付出了，就一定會(huì)有收獲，最終會(huì)取得成功；相反，如果你沒(méi)有付出或付出甚少，就會(huì)與成功無(wú)緣。
    如果成功了，我們當(dāng)然值得可喜可賀；如果失敗了，我們也要對(duì)失敗有正確的看法和態(tài)度。有位名人說(shuō)過(guò)：失敗是成功之母。
    不是嗎？有些人在經(jīng)歷了縷縷失敗后，仍不放棄對(duì)成功的追求，到底是為什么呢？那還不是因?yàn)橛谐晒@個(gè)原動(dòng)力。居里夫人在經(jīng)受了一次又一次的失敗后，仍不放棄對(duì)化學(xué)的成功追求，最終探索出了放射性元素——鐳；愛(ài)迪生通過(guò)千百次的努力后，才發(fā)明了電燈；牛頓通過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律這樣的例子很多，他們對(duì)成功都有執(zhí)著的追求。
    可是你是否想過(guò)，當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有進(jìn)取心，沒(méi)自信，那麼對(duì)于他，你還談什么失敗，他懂什么是失敗嗎？不，他永遠(yuǎn)不會(huì)明白的。因而，他只會(huì)離成功越來(lái)越遠(yuǎn)，人生會(huì)更加渺茫。
    你要抬頭往前看，用一顆積極的心態(tài)去對(duì)待每一次失敗。不管你有多少收獲，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，那就是成功。
    成功與失敗是相鋪成的，到底是先有成功？還是先有失??？你能肯定嗎？
    以探索為話題高中篇十三
    為什么要旅行？因?yàn)闀?shū)本能給予你的東西太少，太少。世界很大，還有許多東西需要自己去探索。探尋一座城的興衰，思索歷史帶給我們的啟示。
    “探索”顧名思義，要先“探”才能“索”所以這個(gè)暑假，我來(lái)到了大漠之都——銀川。
    鎮(zhèn)北堡是一座宏偉的沙漠影城。走進(jìn)大門(mén)就看到沙漠中的小鎮(zhèn)。此時(shí)游客頗多，人來(lái)人往間我竟差點(diǎn)以為回到了古時(shí)。仿佛聽(tīng)到了集市上的吆喝聲、講價(jià)聲、謾罵聲、嬉戲聲......好一派熱鬧之景！沿著小鎮(zhèn)往里走便是著名的“龍門(mén)客?！彪m是加固過(guò)，有些地方卻仍有些破爛，這是歷史留下的印記。撫上古老的墻，能感覺(jué)到歷史的記憶向你襲來(lái)。江湖兒女在此豪歌對(duì)飲，文人墨客在此舞文弄騷，或是布衣百姓在此聊著誰(shuí)家的八卦。小二忙碌穿梭的身影，掌柜咧嘴彈著算盤(pán)，真是熱鬧之極！
    兩軍交戰(zhàn)必有地方生靈涂炭。邊境小鎮(zhèn)的繁榮永遠(yuǎn)都不過(guò)是一時(shí)浮華。
    聽(tīng)倦了鎮(zhèn)中的嘈雜，獨(dú)自一人攀上了不遠(yuǎn)處的小山坡。俯瞰小鎮(zhèn)之中的繁華，心卻被拉回千百年前。那是這里一定曾如此繁榮。坐在此處，小鎮(zhèn)之景盡收眼底。突然眼中畫(huà)面一轉(zhuǎn)。小鎮(zhèn)之中空無(wú)一人，房屋破爛不堪，只有那被燒得破爛的“龍門(mén)客?！钡昶爝€在與殘風(fēng)作最后的掙扎。風(fēng)，掠過(guò)一地凄涼的黃沙，卷起那些許塵粒。仿佛是想要帶它們離開(kāi)這令人心痛的殘破之地，卻最終支持不住，漸漸消逝......
    從山上走下，走進(jìn)鎮(zhèn)中的“民宅”區(qū)。這里僅有稀疏幾人，看起來(lái)甚為荒涼。只因這里殘檐破壁，著實(shí)難看至極。我卻在此駐足。推開(kāi)門(mén)走進(jìn)，入目是那脆弱的，仿佛隨時(shí)都會(huì)坍塌的黃土凳。門(mén)再次被推開(kāi)，卻是走進(jìn)一個(gè)滿(mǎn)臉笑意，拿著一條魚(yú)的男子。在集市上用一只雞與人換了一條魚(yú)來(lái)。來(lái)這里，魚(yú)，是多么珍貴而稀有的生物啊。男子越過(guò)我徑直走向屋內(nèi)。此時(shí)從屋內(nèi)出來(lái)一個(gè)婦人，接過(guò)男人手上的魚(yú)，轉(zhuǎn)身進(jìn)了廚房。再出來(lái)時(shí)，已是端著一盤(pán)香噴噴的煮魚(yú)。二人相視一笑。有時(shí)幸福就是這么簡(jiǎn)單?；剡^(guò)頭來(lái)，殘檐、破壁，毫無(wú)生氣的房子，宣示著它主人早已離去。一切回到現(xiàn)在，仿佛什么都沒(méi)變，卻又什么都變了。
    我知道，不變的是歷史的記憶，而變的，是我心中對(duì)沙漠文化的認(rèn)知與對(duì)歷史更深一層的觸解。從集市到龍門(mén)客棧，從山坡到房屋，無(wú)一不在像我訴說(shuō)著他們繁榮的過(guò)往及衰敗的事實(shí)。中華上下五千年歷史，還需我們不斷地在旅行中探索。
    以探索為話題高中篇十四
    世上少有一帆風(fēng)順的事，（用生活中普遍的感受，重申我們經(jīng)常會(huì)遇到失敗）而失敗卻隨時(shí)會(huì)有，否則，那些“發(fā)明家”、“文學(xué)巨人”的美名豈不輕易地落到每個(gè)人的頭上去了？綜觀歷史，（緊接著以偉人之所以成功來(lái)說(shuō)明正是因?yàn)樗麄冋_對(duì)待失敗）那些出類(lèi)拔萃的偉人之所以會(huì)取得成功，正是因?yàn)樗麄兡苷_對(duì)待失敗，從失敗中獲取教益，從而踢開(kāi)失敗這塊絆腳石，踏上了成功的大道。比如偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，（以愛(ài)迪生為一項(xiàng)發(fā)明經(jīng)歷了八千次失敗的實(shí)驗(yàn)論證“失敗是成功之母”）一生的成功不計(jì)其數(shù)，一生的失敗更是不計(jì)其數(shù)。他曾為一項(xiàng)發(fā)明經(jīng)歷了八千次失敗的實(shí)驗(yàn)，他卻并不以為這是個(gè)浪費(fèi)，而是說(shuō)：“我為什么要沮喪呢？這八千次失敗至少使我明白了這八千個(gè)實(shí)驗(yàn)是行不通的。”這就是愛(ài)迪生對(duì)待失敗的態(tài)度。他每每從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而取得一項(xiàng)項(xiàng)建立在無(wú)數(shù)次失敗基礎(chǔ)之上的發(fā)明成果。失敗固然會(huì)給人帶來(lái)痛苦，但也能使人有所收獲；它既向我們指出工作中的錯(cuò)誤缺點(diǎn)，又啟發(fā)我們逐步走向成功。失敗既是針對(duì)成功的否定，又是成功的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)：“失敗是成功之母?！?BR>    然而，在現(xiàn)實(shí)中成功并不是失敗的積累，而是對(duì)失敗的總結(jié)與超越。如不認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致“失敗越多越成功”的荒謬結(jié)論。（進(jìn)一步排除對(duì)論點(diǎn)的誤解，即“失敗越多越成功”的謬論）比如數(shù)學(xué)上有名的平行公理，從它問(wèn)世以來(lái)，一直遭到人們的懷疑。幾千年來(lái)，無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家致力于求證平行公理，但卻都失敗了。數(shù)學(xué)家波里埃終身從事平行公理的證明卻毫無(wú)成就，最終在絕望中痛苦地死去。正當(dāng)這個(gè)問(wèn)題像無(wú)底洞一般吞噬著人們的智慧而不給予任何回報(bào)時(shí)，羅巴切夫斯基（用波里埃和羅巴切夫斯基的事實(shí)對(duì)比，說(shuō)明“失敗是成功之母”的關(guān)鍵是要從失敗中吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)）在經(jīng)過(guò)七年求證而毫無(wú)結(jié)果時(shí)，找出了失敗的原因。羅巴切夫斯基在屢次失敗之后，總結(jié)分析了失敗的前因后果，從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)了這一問(wèn)題，從而取得了成功。由此可見(jiàn)，“失敗是成功之母”是一條客觀規(guī)律，但真要把失敗向成功轉(zhuǎn)化由可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還必須經(jīng)過(guò)不斷的探索和科學(xué)的分析，從失敗中吸取教訓(xùn)，指導(dǎo)今后的工作，這樣才算沒(méi)有“白白”地失敗。
    年輕人在工作中容易失敗，也容易灰心，因此，我們只有牢記“失敗是成功之母”這一名言，樹(shù)立起堅(jiān)定的自信心，才能從失望中看見(jiàn)希望，從失敗走向成功。
    “失敗是成功之母”不僅應(yīng)當(dāng)成為我們喜愛(ài)的一句格言，更重要的是要成為我們行動(dòng)的指南?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，從失敗中獲益，從勤奮中崛起，這就是有志青年的成才道路。
    以探索為話題高中篇十五
    高中音樂(lè)欣賞課是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的課程，上高中音樂(lè)欣賞課的這幾年中，我一直在探求適合高中音樂(lè)課的上課方式方法，希望通過(guò)我的課不僅使學(xué)生獲得精神上的享受，提高審美情趣，更能學(xué)到多方面的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
    面對(duì)這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)，人們的思維模式在不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的魅力正在減弱，在課堂中，教師開(kāi)始注意學(xué)生的主動(dòng)參與性，不再是滿(mǎn)堂灌，而學(xué)生也在樂(lè)意接受著這種漸變。
    這里我就將自己這些年邊探索邊操作的一些方式方法談一下。
    一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    高中學(xué)生一般比較重視主課，往往將音樂(lè)欣賞課視作放松課，要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，只有讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅感，逐漸使他們對(duì)音樂(lè)欣賞課有興趣。應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生都比較喜歡“動(dòng)”，如果一個(gè)班級(jí)中的.大部分學(xué)生上課都比較積極，那么另一些學(xué)生的積極性也會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    一）、讓學(xué)生掌握課堂中的前五分鐘。
    每次在上課的頭五分鐘，可以讓學(xué)生介紹一部音樂(lè)作品，體裁不限，只要內(nèi)容健康都可以在課堂上介紹，而介紹的形式也可以多種多樣，如提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、欣賞和介紹，作品可以一個(gè)人介紹，也可以?xún)蓚€(gè)人合作介紹。這樣能促使學(xué)生去尋找音樂(lè)作品和作品的介紹，并在找尋的過(guò)程中獲得一定的音樂(lè)知識(shí)及其他的知識(shí)，多樣的介紹形式也可以吸引其它的學(xué)生留意音樂(lè)作品，并獲得一定的知識(shí)。
    或者，可將學(xué)生分成幾個(gè)組，利用學(xué)校的打擊樂(lè)器，啟發(fā)學(xué)生將生活中各種不同的場(chǎng)景，以表演和打擊不同節(jié)奏相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣不僅可激起學(xué)生的興趣，還可促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，留意身邊的不同事物的節(jié)奏，如何用打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，如何將表演和節(jié)奏相結(jié)合，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。
    對(duì)于學(xué)生的介紹和表演，教師要予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在教師簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中，對(duì)于學(xué)生的不足之處點(diǎn)到即可。五分鐘時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但足以將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
    二）、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品形象進(jìn)行即興表演和即興創(chuàng)作。
    許多音樂(lè)作品給學(xué)生提供了想象和聯(lián)想的空間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品中的形象即興上臺(tái)表演，這樣不僅可活躍課堂氣氛，也可鍛煉學(xué)生的即興思維能力和創(chuàng)作能力。
    比如，在介紹德國(guó)作曲家韋柏曲、由法國(guó)作曲家柏遼茲改編的管弦樂(lè)作品《邀舞》時(shí)，由于作品開(kāi)頭和結(jié)尾有兩件樂(lè)器分別代表著兩位不同人物，長(zhǎng)笛代表著女士，大提琴代表著男士，作品引子部分的演奏，猶如兩位人物在友好對(duì)答，而結(jié)尾部分又猶如在跳完舞之后，男士禮貌地將女士送回座位，并以于感謝。于是，我啟發(fā)學(xué)生將他們所感受到的音樂(lè)形象以表演的形式表達(dá)出來(lái)，這樣，不僅可以使學(xué)生更了解作品的內(nèi)涵，也使學(xué)生得到了一次鍛煉勇氣上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，而且也活躍了課堂氣氛。
    又如，有的作品旋律非常抒情優(yōu)美，而有的則比較憂(yōu)傷，聽(tīng)后會(huì)讓人產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。在欣賞這類(lèi)作品時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的不同情緒，將自己內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)，或者以詩(shī)的形式，或者以各種短文的形式寫(xiě)下，再配樂(lè)進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生的情感交流及對(duì)作品的理解。這樣不僅可以提高學(xué)生即興寫(xiě)作的能力，更可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    當(dāng)然，并不是每介紹一部作品時(shí)都要學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作和表演，教師可以靈活掌握。在激起了學(xué)生的興趣之后，教師再有意地介紹作品，學(xué)生將會(huì)更有興趣去感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵。
    三）、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
    寬松、較自由的教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言，是非常必要。
    [1][2][3]。
    以探索為話題高中篇十六
    我有個(gè)綽號(hào)——“十萬(wàn)個(gè)為什么”，什么事情都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。
    記得6月11日，我剛下課回到家，爺爺就打開(kāi)電視給我看“神舟十號(hào)”火箭升空的電視回放。我可興奮啦，好雄偉的火箭啊！我無(wú)比自豪，祖國(guó)的航天技術(shù)真發(fā)達(dá)。
    突然，我腦海中升起了個(gè)疑惑：地球引力那么強(qiáng)大，火箭是怎么飛到宇宙中去的呀？于是我就問(wèn)爺爺，可爺爺搖搖頭說(shuō)：“這個(gè)我可就不知道了，你去問(wèn)爸爸吧！”我又跑去找爸爸，爸爸說(shuō)：“我只知道牛頓的萬(wàn)有引力定律，這個(gè)火箭怎么突破地球引力的呀？這是一個(gè)很高深的物理問(wèn)題吧！”
    我突然想起了“百度”，于是飛奔到電腦前，查起了百度。輸入“火箭為什么能逃離地心引力的追捕”。原來(lái)地心引力很強(qiáng)大，但是也有限制，只要火箭速度超過(guò)地球的“逃逸速度”，又稱(chēng)“第二宇宙速度”就行了。在星球表面垂直發(fā)射物體，若初速度小于星球逃逸速度，該物體將僅上升一段距離后下落。但是初速度大于該星球的逃逸速度，該物體將完全擺脫星球的引力束縛，飛出該星球。而地球的逃逸速度是11。2km/s。哇！我們的“神十”逃得可真快??！我洋洋得意地把這個(gè)知識(shí)教給了爸爸和爺爺。
    世上無(wú)難事只怕有心人，只要你去探索，就會(huì)得到答案！
    以探索為話題高中篇十七
    我們身邊有許多新奇的事，只是你沒(méi)有去發(fā)現(xiàn)。但只要認(rèn)真去觀察·去發(fā)現(xiàn)，就一定會(huì)有所期待。
    就拿我來(lái)說(shuō)吧。就在前天，我正想出去玩。剛來(lái)到家門(mén)口，就發(fā)現(xiàn)在家門(mén)口的墻壁上，趴著一只與眾不同的壁虎，這只壁虎不是沒(méi)有尾巴而是長(zhǎng)了兩條尾巴。我很好奇，站在家門(mén)口看了老半天，站著站著，突然想：“咦！是不是這只壁虎變異了？”我胡思亂想。但還是感到莫名奇妙，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有看過(guò)這樣的新奇事。我連忙跑回家里跟爸爸說(shuō)門(mén)口墻上有變異的壁虎。意想不到的是，爸爸聽(tīng)了，不但不驚訝，還捧腹大笑。這時(shí)候，我就是丈二的和尚——摸不著頭腦。爸爸看我這樣，笑得更加厲害了。過(guò)了一會(huì)兒，爸爸的笑聲停了，我又問(wèn)。爸爸說(shuō)：“壁虎長(zhǎng)兩條尾巴不是變異，而是壁虎在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，會(huì)把尾巴自斷，留給敵人。但這只壁虎可能在逃脫敵人的時(shí)候，尾巴還不斷，連接著身體。以后新的尾巴長(zhǎng)出來(lái)，受傷的'尾巴愈合，所以才會(huì)有兩條尾巴。剛才我笑個(gè)不停，就是因?yàn)槟阏f(shuō)這只壁虎變異?！鳖D時(shí)，我恍然大悟。撓了撓頭，看看爸爸，不好意思的笑了。
    一位名人說(shuō)過(guò)，美是無(wú)處不在的，生活里不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)新奇的事也是這樣，只要努力觀察，努力發(fā)現(xiàn)，就一定有所收獲！
    以探索為話題高中篇十八
    事實(shí)上，我自己是這樣認(rèn)為，可別人總說(shuō)我還是個(gè)孩子。我迫切的想向他人證明我長(zhǎng)大了，可是在某些事情上，我仍擁有幼稚的想法。所以我總在迷迷糊糊中不斷問(wèn)自己我長(zhǎng)大了嗎？在我逐漸明白人間的美丑善惡，我有了自己的思想與看法，總喜歡在某些事情上發(fā)表自己的看法，以證明我長(zhǎng)大了我不是小孩了。我有自己遠(yuǎn)大的理想，我深刻的明白理想是要靠實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)是要靠行動(dòng)，行動(dòng)是要靠付出，付出才會(huì)有回報(bào)。長(zhǎng)大中，我讀了許多書(shū)，也慢慢明白什么是重中，什么是見(jiàn)義勇為-----在每天的生活中，我時(shí)時(shí)刻刻在經(jīng)歷這些，考慮該不該做，總在抉擇的左右徘徊。在明白這些人間常情后，我跟家認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，自己應(yīng)該擁有一些私人物品，我的想法開(kāi)始獨(dú)特，開(kāi)始與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，可是我會(huì)很好地解決，應(yīng)為我長(zhǎng)大了。
    尊嚴(yán)，一個(gè)人應(yīng)該擁有起碼的尊嚴(yán)，還要盡力去維護(hù)自己的尊嚴(yán)。見(jiàn)義勇為，也人在他人困難的時(shí)候幫助別人。長(zhǎng)大，不僅僅是對(duì)詞語(yǔ)的理解，而是根多事務(wù)的細(xì)致觀察與獨(dú)特思想。當(dāng)自己不再幼稚的時(shí)候，同時(shí)意味著要承擔(dān)的根多，包容的.根多，理解得更多。不是只會(huì)撒嬌，只會(huì)依賴(lài)父母，而是在一絲一毫體會(huì)。手中拿著碗，站在水池邊洗碗，這是在為母親分擔(dān)家務(wù)；閑暇時(shí)間為父親捶捶背，何時(shí)給心湖一天的人一絲欣慰。我長(zhǎng)大了，可他人依舊說(shuō)：“你還是個(gè)孩子?！蔽掖舐暦瘩g，可人家笑著指指我說(shuō)：“看，還帶著孩子氣呢，還說(shuō)自己長(zhǎng)大了?！蔽页聊聛?lái)，靜靜的思考。
    我迷迷糊糊得想，迷迷糊糊的尋，迷迷糊糊的看。我長(zhǎng)大了。