亚洲免费乱码视频,日韩 欧美 国产 动漫 一区,97在线观看免费视频播国产,中文字幕亚洲图片

      1. <legend id="ppnor"></legend>

      2. 
        
        <sup id="ppnor"><input id="ppnor"></input></sup>
        <s id="ppnor"></s>

        阿長與山海經(jīng)課堂筆記(精選15篇)

        字號:

            寫一份總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),為將來的工作做好準(zhǔn)備。怎么樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率呢?總結(jié)是進(jìn)步的階梯,我們可以從中找到提升的方向;
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇一
            初讀這篇文章,大概了解了阿長的模樣以后,不免有些失落。
            “阿長”在我未讀書之前給我的印象是溫柔的、纖瘦的、婀娜多姿的妙齡少女。
            可讀了以后,卻漸漸知道她原來是一個又矮又胖、嘮嘮叨叨的老媽媽。
            就是這樣一個樸實的形象,卻正讓我感覺到文章的真實性。
            更增加了我的閱讀興趣。
            長媽媽有些習(xí)慣確實招人煩:嘮嘮叨叨、大字型睡姿、各種古怪的禮節(jié)……全文中并沒有怎么介紹阿長的優(yōu)點,但呈現(xiàn)在我們面前的,就是這樣一個形象鮮明的真實的人。
            慢慢的,她開始讓我又愛又恨。
            她相信夢想、相信許愿,帶著一顆純真的心在這個復(fù)雜的世界里生活。
            最令我感動的便是她買《山海經(jīng)》那一段。
            作者沒有寫這樣一個不識字的人是怎么買到這本識字的人都很難買到的書的,誰又知道她走了多少路、問了多少人、去了多少店?一個把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”的人是怎么買到的,也許每個人心里都有一個答案,因為每個人心中都有一個長媽媽。
            這個長媽媽雖然有很多缺點,有時還會像個小孩子一樣,但這都無關(guān)緊要。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇二
            《阿長與〈山海經(jīng)〉》是人教版八年級上冊第二單元的精講課文,作者是中學(xué)重點作家魯迅先生,本文是一篇經(jīng)典課文。
            這堂課的設(shè)計,是在集體備課和去五中聽課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。其中有幾處值得今后教學(xué)工作中繼續(xù)推進(jìn):
            1、注重課文的朗讀。以前認(rèn)為,一些課文,特別是篇幅較長的課文,若讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,雖然培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,但過于耗時。這篇課文既是精講課文,篇幅又很長,所以我采取了讓學(xué)生對課文重點部分進(jìn)行集體朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感受到人物的情感,同時在朗讀中,學(xué)生的精力更集中,對文本更熟悉。
            2、結(jié)合典型練習(xí),提高課堂效率。本文的第二課時重點研讀阿長買《山海經(jīng)》,《課堂訓(xùn)練》上正好有相應(yīng)練習(xí),經(jīng)過對題目的補(bǔ)充和調(diào)整,讓學(xué)生深入理解課文的同時,也訓(xùn)練了學(xué)生對于試題的答題訓(xùn)練。
            3、課堂表演文本,深入體會課文。對于阿長給魯迅買《山海經(jīng)》的過程,課文并沒有詳細(xì),因為買書的過程十分艱難,作者給讀者留下了想象的空間。對于這部分,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,演繹這個過程,體會其中的艱難,對于阿長對魯迅的關(guān)愛就理解的更加充分了。
            4、在本課最后,設(shè)計了一個小習(xí)作,這個習(xí)作既和課文內(nèi)容有關(guān),同時也能利用剛學(xué)過的寫作方法寫作。這是對課文的深入學(xué)習(xí),也是寫作能力的培養(yǎng)。
            當(dāng)然,本課也有不足之處:
            1、對于課文阿長的一些如“繁瑣的規(guī)矩”,這其實是一個沒有文化的人對于人的教養(yǎng)的另一種詮釋,學(xué)生的生活閱歷不能讓其很好理解,所以在課堂上,我就直接講明了這一點。其實,若以與阿長相似的長輩舉例的話,可能學(xué)生就更容易體會到這一點了。
            2、課堂的節(jié)奏沒有很好的掌控,所以在最后的寫作時,時間不是很充裕,一些好的習(xí)作沒有展示,我也沒有及時點評,所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置效果就沒有體現(xiàn)出來。
            這次的備課、聽課與反思,使我今后的教學(xué)中有了對學(xué)生能力訓(xùn)練的有效目標(biāo),搞好新課標(biāo)下的語文教學(xué)。
            教學(xué)目標(biāo):
            1、整體感知課文,把握長媽媽是一個怎樣人?
            2、把握課文中作者情感變化過程,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法?
            3、體會魯迅先生對長媽媽懷念、同情和贊美之情。
            教學(xué)重難點:
            文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法,體會“抑”中“揚”。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》
            駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
            2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。
            設(shè)計思路:
            本篇課文用兩課時完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時,要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么,從這些事中可以看出阿長怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚先抑表現(xiàn)手法。這一課時主要任務(wù)是整體感知,把握長媽媽性格特征。第二課時,通過對課文前半部分種元旦吃福桔和長媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長媽媽講長毛故事分析,體會作者在這些充滿貶義文字后面,對阿長同情與懷念。先分析阿長與山海經(jīng)故事,體會長媽媽善良仁慈和對我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實際,談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣普通人感想和思考。這一課時主要完成任務(wù)是重點段落研讀以及課外拓展。
            教學(xué)過程:
            第一課時
            一、導(dǎo)入新課
            每個人都有一段值得回味童年時光,因為那時我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉。”我們熟悉文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個將美女蛇故事講得生動而又詭秘人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長與《山海經(jīng)》。
            二、檢查預(yù)習(xí)
            檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。
            三、整體感知
            (一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。
            1、文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。
            2、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出阿長性格特征,再總結(jié)歸納阿長形象。
            4、作者對阿長有著怎樣思想感情?
            (二)師生共同討論歸納。
            要點提示:
            1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點。
            文章寫了:“長媽媽”名字來歷。長媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。
            其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
            2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):
            長媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個女工,身材生得很高大,這就是真阿長。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺,然而大家因為叫慣了,沒有再改口,于是他從此也就成為長媽媽了——地位低下,連個像樣名字都沒有。隱含著作者同情。
            切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己鼻尖——饒舌多事。
            擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時,他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
            元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——歲是迷信,卻是真誠善良祝福。
            交給“我”很多道理——也是出于對“我”關(guān)心愛護(hù)。
            講“長毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長媽媽無知和純樸。
            寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
            長媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點,但更有著純樸、善良、仁慈美德。
            文章自始至終一直在刻畫他對孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì):從他“不許我動”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
            3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對他“喜歡切切察察”“不許我走動”及“睡覺擺‘大’字”是“實在不大佩服”,甚至“最討厭”。對他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對他講長毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新敬意”,因為作者說:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
            4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會普通勞動婦女形象,刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。
            第二課時
            一、精讀課文
            (一)分角色朗讀六—十七自然段,思考下列問題。
            1、這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事態(tài)度是怎樣?
            2、在看似貶義外表下魯迅先生有沒有對阿長同情、懷念與贊美?
            要點提示:
            1、寫了元旦吃福桔、長媽媽叫“我”很多道理和講“長毛”故事共三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠敬意。表面上看是貶義。
            2、首先,文中描寫了長媽媽塞給我福桔往事,寫他“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”“他又有所要求似,搖著我肩”, 焦急神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說“阿媽,恭喜……”之后,“他于是十分歡喜似,笑將起來,同時將一點冰冷東西,塞在我嘴里”,欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭磨難”,但正是在這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠愿望啊!他希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要是孩子,因為并不是他自己吃福桔,而是由他“塞在我嘴里”。
            其次,阿長說“人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”,“死了人,生了孩子屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須撿起來,最好是吃下去;曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去……”。從對這些繁瑣規(guī)矩描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”,不然他也不會這樣“切切察察”,不厭其煩地告誡我。
            (二)齊讀第十八—二十八自然段
            1、在這部分中,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書原因、經(jīng)過、結(jié)果。
            2、文中寫了哪些人對待這件事態(tài)度?用了什么樣表現(xiàn)手法?作用是什么?
            3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”?
            4、文中哪些地方書寫了作者懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
            要點提示:
            1、事情起因:“我”曾在遠(yuǎn)方叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖《山海經(jīng)》。可遠(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋,買吧,有沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
            經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》事,他告假回家以后四五天,他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
            結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新敬意。
            2、文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖疏懶,別人又不肯真實回答“我”,而長媽媽主動來問,“我”知道他并非學(xué)者,說了也無益,但既然來問,也就都對他說了,就連“我”也不抱什么希望,沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比寫法,突出了長媽媽善良和對“我”細(xì)致入微關(guān)愛之情。
            3、文中用了“一個霹靂”比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚心理,“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》,也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》欣喜之態(tài)。
            4、文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這正是作者深沉懷念真實寫照。這里用了在記敘中抒情手法。
            二、討論交流
            在你童年生活中,有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象普通人?你怎樣看待他們?談一談你想法和感受。四人一組討論交流。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇三
            本文是以“我”對長媽媽感情變化為線索展開,全文可分為四個部分:
            第一部分。
            (1——2小節(jié))介紹阿長身份及稱呼由來(簡介長媽媽)。
            這一部分主要介紹了不同人對長媽媽稱呼以及長媽媽名稱由來?!拔摇奔彝ナ且粋€等級森嚴(yán)封建家庭,即使對一個保姆稱呼也是長幼有別,祖母最長,所以叫她“阿長”,母親與阿長平輩,依著孩子稱她為“長媽媽”,“我”是晚輩,則親昵地叫她“阿媽”。文章第一句所謂“已經(jīng)說過”指是作者已在《朝花夕拾》首篇《狗·貓·鼠》中提到過長媽媽,那是一個害死隱鼠而又以謊言欺騙小主人女工,給人印象似乎并不太好。所以文章開篇,作者就在不經(jīng)意間暗示了曾經(jīng)有過對長媽媽不滿情緒。
            接著作者在文章第二小節(jié)介紹了“長媽媽”稱呼由來,“長媽媽”稱號原來是頂替了“我家”先前一個女工綽號而來。這真讓我們感到她比孔乙己還要可悲,人們畢竟知道孔乙己還有個屬于自己姓,而長媽媽連自己姓什么也不為人知,直至三十年后魯迅寫作本文時候仍不知長媽媽姓什名誰,可見長媽媽地位是何等卑微。魯迅曾說過,舊中國婦女,數(shù)千年來沒有爭得做人地位,她們“連羊還不如”。連姓名都被人忘卻長媽媽不正是千千萬萬舊中國農(nóng)村婦女典型代表嗎?!
            第二部分。
            (3——18小節(jié))寫“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前敬意”到“這種敬意消失”過程。
            這一部分又分三個層次:
            第一層次(3——5小節(jié))寫“我”討厭阿長。
            第二層次(6——12小節(jié))寫“我”煩厭阿長繁瑣細(xì)節(jié)。
            這一層次主要寫煩長媽媽許多“規(guī)矩”和“道理”,重點寫是過年規(guī)矩。從壓歲錢說到祝福語再到吃福橘,寫得非常詳盡。這些在小時“我”看來是太煩了,但在讀者特別是外國讀者看來,就要當(dāng)民俗來欣賞了。魯迅曾對日本友人增田涉說,在他《朝花夕拾》里,“有關(guān)中國風(fēng)俗及瑣事太多,不加注釋恐怕不易了解”。魯迅這樣對中國特有源遠(yuǎn)流長、神秘奇異民風(fēng)民俗描寫,使作品產(chǎn)生了特有魅力。
            第三層次(13——18小節(jié))寫阿長給“我”講“長毛”故事,而對阿長產(chǎn)生“空前敬意”。
            這第一次敬意是由長媽媽講“長毛”故事引起,故事前半部分是令人毛骨悚然,但因為“我”覺得這件事和“我”毫不相干,“我”并沒感到可怕。但當(dāng)長媽媽講到她們一排女人脫了褲子,竟能阻止“外面大炮”“放不出來”時,“我”“不能不驚異”,“不料她還有這樣偉大神力”,“從此對她就有了特別敬意”。這是由“厭煩”到“敬重”第一次轉(zhuǎn)折。
            但這種敬意隨著“隱鼠事件”發(fā)生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這里作者又一次提到“隱鼠事件”,可見這件事在幼小魯迅心中印象是非常深刻。那么,“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢?據(jù)魯迅在《朝花夕拾》開篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說,隱鼠是魯迅小時侯非常喜歡一種小老鼠,一天,他發(fā)現(xiàn)隱鼠不見了,長媽媽告訴他,“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”于是,“我”就從此痛恨起貓來,后來,“我”竟偶然得到一個意外消息:那隱鼠其實并非被貓所害,倒是它緣著長媽媽腿要爬上去,被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽,對長媽媽所言所為也就特別厭煩。作者在寫敬重長媽媽兩個故事中間,再次穿插這個“隱鼠事件”,一是為使文章頓起波瀾,二是與下文寫敬重形成鮮明對比。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇四
            說起阿長,魯迅便先實在地說自己不喜歡她。因為她喜歡“切切察察”,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖。在年幼的魯迅眼里,這當(dāng)然是一個不怎么親切的形象。而且她總喜歡管自己,“不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了?!边@有些像我們,同樣不喜歡打小報告的人。對于她謀害隱鼠,魯迅頻頻提起,還有些記仇呢。這么誠摯可愛的話,魯迅就像一個貪玩調(diào)皮的孩子。不喜歡阿長,還有原因“一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個”大“字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動;叫她呢,也不聞。”阿長真是一個有些邋遢的人,難怪魯迅煩。這么質(zhì)樸的筆調(diào),魯迅和阿長真是打打鬧鬧又親密的好朋友。
            不可否認(rèn),阿長身上當(dāng)然有好的一面,它不僅是魯迅的朋友,也是他的老師,教給他一些人情世故,為人處事的道理,比如說吉祥話。魯迅以謙虛的態(tài)度說自己的“保姆”對他的教育,這實在是可敬的。另外,阿長也教給魯迅社會的黑暗,讓他對世界有更深的認(rèn)識。
            阿長也是一個可愛的人,她膽小,提起長毛軍還會拍著胸脯說“阿呀,駭死我了,駭死我了……”另外,她還是一個不折不扣的封建傳統(tǒng)遵循者,這在她教魯迅的“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”中可以看出來。
            令魯迅難忘的,還有阿長送給他的山海經(jīng),這也說明他們之間深厚的友誼超越了主仆之間麻木的關(guān)系,他們真真是好朋友。
            阿長身上也有可貴的品格,魯迅也說“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。”
            文章最后,魯迅對他的這位朋友阿長表示了誠摯的敬意。也告訴我們,友誼沒有局限,我們要真誠的對待身邊的每一個人,任何人身上都有珍貴的品質(zhì),都值得我們學(xué)習(xí)。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇五
            這是一篇紀(jì)實性的文章。教學(xué)的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學(xué)的主問題,引發(fā)對全篇的理解。
            在《從百草園到三味書屋》中有一位長媽媽,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情呢! 同學(xué)們想了解嗎? 那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
            1、請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。
            2、如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜?,大家討論解決(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點撥,但不宜過于深入) 。
            3、談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題) 。
            同學(xué)們的話題可能涉及: 文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點。。
            教師歸納。
            設(shè)問:阿長是一個怎樣的人? (要求:說出理由或舉出例子)
            討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:
            1、是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):生得黃胖而矮喜歡切切察察對我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字,擠得我無法翻身。
            2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;青年守寡,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求, 但求一年到頭,順順流流相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
            3、是民間文化的載體,知道許多規(guī)矩:有迷信的成分,如死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分, 如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說死掉而說老掉了,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。
            4、是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良,熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點,要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗) 。最令人感動的是為我買來《山海經(jīng)》阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時, 我想她并非學(xué)者,說了也無益,而且她一向似乎并不善于關(guān)心我,因此她也不會理解我渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時我對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,使我發(fā)生新的敬意,別人不肯做,即是別人沒有阿長那樣知我心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人不能做,她卻能夠成功,因此作者說她確有偉大的神力這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
            1、設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?
            討論、明確:不大佩服產(chǎn)生敬意憎惡感激(新的敬意) 懷念這是文章的線索。
            課堂討論、交流:憎惡討厭是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求順順流流,魯迅在具體的描寫中飽含同情。
            3、讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。
            1、詳寫與略寫。
            設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
            明確: (詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點,成為作者情思的觸發(fā)點,同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點突出,給人留下深刻的印象。
            2、傳神的描寫。
            設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?
            討論、交流,教師歸納:
            第一,善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長切切察察的樣子,既繪形又繪聲。
            第二,善用比喻。一個大字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
            第三,善用修飾語。如寫阿長的叮囑,用鄭重一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用惶急一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
            小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
            學(xué)生自主發(fā)言,將自己在學(xué)習(xí)這篇課文的過程中的體會告訴給同學(xué)們,交流一下。
            教師總結(jié):阿長的形象;作者的感情; 詳略結(jié)合的寫法; 傳神的描寫。
            完成課后練習(xí)三、四題。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇六
            師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文《pq長與(山海經(jīng))》.
            事先同學(xué)們已經(jīng)讀過了這篇課文,有一位同學(xué)閱讀時發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題:在文中作者對阿長的稱呼為什么會有三種?先請大家找一找看看是哪三種.
            生1:“我的保姆”“長媽媽”還有直擼稱呼“阿長”
            師:很好.先讓我們來休會一下叫“阿長”時的情形.誰來說說稱阿長為“我的。
            保姆”時,文中的“我”是一種什么身份?
            生2:主人,或者說是一位少爺.
            師:不錯,在兒時的“我”的最初印象中。
            姆看待的時候,“我”對她的情感是怎樣的?
            生3:那時“我”對阿長的情感是“實在不大0n服”她,甚至還有些討厭.
            師:能說說原因嗎?
            生3:書中說她喜歡切切察察,就是搬弄是非,睡相也不好,還要講許多的規(guī)矩.
            師:這是一個怎樣的阿長呢?
            生4:我覺得她沒有文化.
            生s:我覺得她粗俗,是個地道的農(nóng)村婦女。
            師:面對這樣一個粗俗、無文化的阿長,“我”實在不大佩服她.但是時阿長的情感一直是這樣嗎?有沒有發(fā)生改變?請大家談一談.
            生6:“我”對她的情感發(fā)生了變化.在聽到阿長講長毛故事之后,“我”對阿長有了“敬意”.
            生7:當(dāng)阿長給我買來了《山海經(jīng)》,“我”對阿長也產(chǎn)生了“敬意”.
            師:這兩處所表達(dá)的敬意一樣嗎?
            生8:應(yīng)該是一樣的.以前不佩服她,在聽到阿長講長毛故事后,看到阿長買來《山海經(jīng)》后,就0a服阿長了.
            生9:不一樣.在阿長買了《山海經(jīng)》后文中說“又使我發(fā)生了新的敲意”,這里的“新”宇說明和聽長毛故事后的敬意是不一樣的.
            生8:這個“新”宇可以理解為更深刻的意思,就是產(chǎn)生了更深的敬意,為什么不。
            生10:前面有“有一時”,還有“空前”.“空前”說明這種敬意“我”以前從。
            未有過,而“有一時”是指這種敬意是一個階段的,是暫時的.
            師:分析得太好了.文中有一處交代了這“一時敬意”的結(jié)局,誰能找出來?
            生u:“這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了‘我’的隱鼠之后.”(生稍作停頓)哦,我知道了,這種“敬意”與阿長買《山海經(jīng)》所產(chǎn)生的“敬意”是不一樣的,因為前面的那種“敬意”已經(jīng)消失了,后面產(chǎn)生的“敬意”肯定是另外一層意思.
            師:請大家根據(jù)課文再想象—切.
            (學(xué)生思考了片刻)。
            還非常難得,“我”到處搜尋也沒得到,所以阿長。
            生15:阿長走了許多路,跑了幾家店都沒結(jié)果.最后她來到一家店,問:“店家,有‘三哼經(jīng)’賣嗎?”店家一聽莫名其妙,“‘三哼經(jīng)’?沒聽說過.”阿長懇求道:“再看看,有許多畫兒的.”店家找了一通,“給,只有《山海經(jīng)》,沒有你說的‘三哼經(jīng)’,買不買?”阿長想了想,先買來再說吧.于是,阿長買下了《山海經(jīng)》.
            (學(xué)生異口同聲:愛!)。
            生16:在這件辜之前還寫了阿長的許多事情,這樣擬題概括不了文章的內(nèi)容.
            (學(xué)生思考,稍后,有人回答)。
            師:你的感覺很敏銳,請繼續(xù)思考:阿長和《山海經(jīng)》對于“我”來講有什么共同之處?
            生18:(頓悟)對“我”來說阿長和《山海經(jīng)》在“我”人生路上都起到了重要作用.
            師:作用相同嗎?
            生18:應(yīng)該不相同,要是相同就可以把題目直擼叫《pq長》或者叫《山海經(jīng)》了.
            (學(xué)生討論)。
            生19:吃福橘這個片段中寫阿長神情很鄭重,還有惶急,實際上是表現(xiàn)了阿長為我們大家祝福的真誠,體現(xiàn)了阿長很愛“我”.
            生20:阿長教“我”一些規(guī)矩,好僳是在教育“我”吧.
            師:那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓)她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢?如果這樣那該多好啊!
            生21:阿長沒有文化,她不懂這些.
            (學(xué)生沒想到老師會提出這樣的問題,一時部沉默了)。
            師:沒關(guān)系,我們來幫阿長回答好嗎?想想可以有哪些回答?
            生22:可以這樣說:太太,我沒有影響哥兒的睡覺。也可以這樣說:太太,我一定記住您的話,下汝不敢了。
            師:分析一下這樣說話的人可能有什么特點?
            生24:第一種在狡辯,很無賴,第二種顯得很世故、圓滑。
            師:是呀,可是阿長不是這樣的人,所以她不開口。她為什么不說這些話呢?
            生25:因為她知道自己改不掉這個毛病。這是一個很實在很樸實的阿長。
            生26:是以兒子的身份這樣稱呼,包含了對長敬愛之情。
            生27:這是把長媽媽當(dāng)做普通的勞動人民中的一員。
            師:不錯,作者看到了阿長身上所具有的勞動人民最本質(zhì)的品質(zhì):淳樸善良,并且對她寄予了深切的同情。讓我們帶著無比的懷念來吟詠文章的最后兩段吧。
            (學(xué)生深情地讀著)。
            師:能不能告訴老師,通過剛才的學(xué)習(xí)你有哪些感受?
            生28:我感覺到作者在文章中包含的情感很豐富,有時像慈母一樣的阿長的敬愛、懷念之情,還有時間長這樣的勞動人民的熟愛和同情。
            生29:開始讀課文覺得阿長粗俗,沒有文化,后來知道了阿長原來是那樣的淳善良,那樣愛“我”,這篇文章的表達(dá)不是直播的,好像拐了彎。
            師:對,不是平鋪直敘的,是曲折的。行文一波三折,作者以感情的變化為線索把本文豐富的內(nèi)容串聯(lián)起來,又運用了韻味無窮的浯言,使得這篇散文平實而又深刻,凝練而又豐富。同學(xué)們,當(dāng)你們再面對散文的時候,是否也嘗試著從浯言、情感、結(jié)構(gòu)這三點去加以揣摩和欣賞呢?這節(jié)澡就上到這里,下課。
            
            
            
            
            
            
            
            
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇七
            1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
            2、體會文章中蘊含的思想感情。
            教學(xué)重點:重點研讀買《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
            教學(xué)難點:把握文章中蘊含的思想感情。
            回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。
            學(xué)生重點研讀買《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問題:
            1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)
            2.文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
            3.阿長來問《山海經(jīng)》時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?
            4.當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?
            5.你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
            7.這件事可以表現(xiàn)長媽媽的什么特點?
            9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
            作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
            從整體說來,本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘日于的緊張心情,“長毛”的故事等,讀后令人捧腹開懷,忍俊不禁??墒牵?dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。
            在你的童年生活中,有沒有象阿長那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫得真實、生動、傳神。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇八
            讀《三國演義》有感(小學(xué)生讀書筆記)正文:
            讀《三國演義》有感。
            這是一個英雄輩出的時代,在烽火連天的世界里,卻引發(fā)一個又一個驚心動魄的故事!
            那正是在羅貫中筆下的著作dd《三國演義》。
            《三國演義》內(nèi)容豐富,成語眾多,雖然看起來比較麻煩,但是能讓我們真正領(lǐng)會作者的藝術(shù)才華。這本書的主要內(nèi)容講張角,張梁,張寶黃巾起義,劉備,關(guān)羽,張飛桃園三結(jié)義之后,三兄弟開始打天下,以及當(dāng)中發(fā)生的事。我讀了這本書真是受益非淺,看,諸葛亮的出現(xiàn)使三國變得更有意義,真是進(jìn)入白熱化階段。火燒新野,草船借箭,智取漢中,七擒孟獲,智取三城等都是諸葛亮的“杰作”,就連他死了的時候也機(jī)關(guān)算盡。
            我總想著,若無諸葛亮,劉備根本就不可能建立起蜀國,諸葛亮的才華可謂是深不可測。他考慮周到,而且不講私情。他最喜歡用火攻,想當(dāng)初,諸葛亮的隆中對,巧借東風(fēng),寫出師表,六出祁山,七擒孟獲,智退司馬懿無不體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智才華。正是因為如此,我深深的敬佩這一位先生。
            在《三國演義》里還可以看到,各政治集團(tuán)為了自己的切身利益,今天勢不兩立,明天卻又杯酒言歡。而且這種斗爭滲透到生活的許多方面,連家庭,朋友等,都毫無例外地被卷入了斗爭的漩渦,甚至成為斗爭的工具。他們?yōu)榱藵M足自己權(quán)利,財產(chǎn)的欲望,為了使自己在激烈的爭奪戰(zhàn)中不被消滅,總是玩弄各種手段,演出了一幕幕勾心斗角。
            總之,《三國演義》除了給人以閱讀的愉悅與歷史的啟迪以外,它更是給有志王天下者聽的英雄史詩。正因為如此,《三國演義》在雄渾悲壯的格調(diào)中彌漫與滲透著的`是一種深沉的歷史感悟和富有力度的反思。
            讀《三國演義》有感。
            今年寒假,媽媽給我買了一本彩圖本的《三國演義》,這本書的內(nèi)容真是太精彩了,我一連看了三遍,還覺得不過癮。現(xiàn)在,你只要任意指出書中的一幅插圖,我就能馬上說出這是描寫哪一場戰(zhàn)爭的或是描寫哪個英雄人物的。
            這本書人物描寫栩栩如生,故事敘述有聲有色。有料事如神的諸葛亮,周瑜,有陰險狡詐的董卓,曹操,還有英勇善戰(zhàn)的關(guān)羽和趙云。其中,我最喜歡,最佩服的人物是諸葛亮。雖然周瑜和諸葛亮一樣聰明過人,足智多謀,但是,他心胸狹窄,處處為難諸葛亮,想盡辦法加害于他。竟然讓諸葛亮在三天之內(nèi)造十萬枝箭,還要他立下軍令狀,完不成任務(wù)就按軍法處置。而諸葛亮卻以國家大事為重,顧全大局,從容應(yīng)對,既巧妙地避開了周瑜的無端加害,又順利地完成了任務(wù),他才是一個真正的,充滿智慧的了不起的人物。
            讀完了這本書,我懂得了做人要心胸開闊,做事要顧全大局,只有這樣,才能成就大事,才能成為國家的棟梁之才。
            《三國演義》讀后感。
            今天,我讀完了《三國演義》一書,我受益匪淺。
            《三國演義》是一部古典名著小說,它講述了從東漢末年時期到晉朝統(tǒng)一之間發(fā)生的一系列故事。書中還有上百個人物,無數(shù)的軍事謀略,它寫的庸主獻(xiàn)帝,劉禪,無能之輩呂布,袁術(shù),袁紹,劉表,劉璋,氣量狹隘的周瑜,長厚的魯肅,勇者張飛,許楮,典韋……這些人物給了我很深的教育。雖有這些人物,但最令我有所感受的是這本書當(dāng)中所描述的幾個英雄人物。
            先說關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他千里走單騎,五關(guān)斬六將,古城斬蔡陽,后來又在華容道義釋曹操。他忠于故主,因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息,便不知千里萬里往投?!度龂萘x》表現(xiàn)關(guān)羽的方法也極簡單:“丹鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,青龍偃月刀”,后來加上“赤兔馬”,又讀過《春秋》,刮骨療毒不怕疼,斬顏良,誅文丑,幾乎變得天下無敵。他的所做所為值得我們學(xué)習(xí)。
            諸葛亮是一個能夠鞠躬盡瘁,死而后已的忠臣,他熟知天文地理,能文能武,足智多謀,而且一生謹(jǐn)慎,鞠躬盡瘁。他借東風(fēng),草船借箭,三氣周瑜,空城計,七星燈,這些是常人所想不到的。書中描繪的諸葛亮十分簡單:身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅。他的所做所為給后人很深的印象。
            最后說曹操。曹操在《三國演義》中被稱為奸雄,可能是因為他的兒子篡了漢。他說劉備與他是并世英雄,說得劉備都不敢聽,但是他沒有殺劉備,這使我感到了曹操的大度,也是周瑜做夢也夢不到的。周瑜目光短淺,氣量狹小,不是雄。這也與曹操形成了鮮明的對比。曹操還是個實干家,曾經(jīng)行刺了董卓,矯詔聚諸侯討伐董卓,這些使我感到了曹操的偉大之處。
            總的來說,讀過這本書之后我大開眼界,而以上幾個人也給了我很深的感受,他們很值得我學(xué)習(xí)。
            讀《三國演義》有感。
            今年暑假,我讀了《三國演義》這本書。
            在東漢末年,群英并起,他們?yōu)榱碎煷笞约旱念I(lǐng)地,于是相互廝殺。最終,曹操,劉備,孫權(quán)三分天下,進(jìn)入了三國社會。其中,最有名的要數(shù)是諸葛亮了,他做事果斷,謹(jǐn)慎。所以他能幫劉備獲得“新野勝利”,“赤壁勝利”,“博望坡勝利”等。更利于劉備成為三分天下之其中一主。劉備死后,諸葛亮繼續(xù)鞠躬盡瘁,把朝中大臣都團(tuán)結(jié)起來,扶佐后主劉禪,最終使蜀國成為一代霸主,正所謂“人心齊,泰山移”。
            記得有一次上體育課,我們以小組為單位,進(jìn)行足球比賽,我們一組十分齊心,后衛(wèi)和守門員把球門守得死死的,前鋒和中鋒像一只只猛虎,向著對方球門沖去,經(jīng)過40分鐘的激戰(zhàn),終于以2:0戰(zhàn)勝了對方。我想:眾人齊心力量就是大,驗證了“一根木頭會折斷,一捆木頭折不斷”的道理。
            再說到討伐中原時,全軍來到祁山腳下,有一條大路和一條小路,走哪一條路才安全呢諸葛亮手下的謀士劉巴等人說走大路比較危險,應(yīng)該走小路。諸葛亮覺得應(yīng)走大路,因為人家都知道他一生用兵謹(jǐn)慎,所以會在小路埋伏。大家都說大路危險,這時自己的觀點必然開始動搖,可他仍然領(lǐng)部隊走大路。真的大路上一路暢通無阻,部隊很快過了祁山。只要我們堅持自己的觀點,成功很可能在自己的眼前。
            日本著名指揮家小澤爾,有一次參加指揮家大賽,小澤爾指揮到樂譜的一處,總覺得這里不太和諧,可在場的音樂專家都說這里沒錯。這時,小澤爾不免對自己的觀點開始有所動搖??伤?jīng)過再三思考,覺得是譜子出了錯,大聲喊道:“是譜子有錯!”臺下一片掌聲,小澤爾順利獲得了冠軍。原來,這是評委們設(shè)計的一個圈套,來證實一下這些指揮家們在碰到問題時,能不能堅持自己的觀點。在某些情況之下,成功就在我們眼前,只要堅持自己的觀點,成功就是我們的。
            《三國演義》讀后感。
            身為四大名著的《三國演義》正可謂是一部經(jīng)典之作。它以東漢末年為時代背景,當(dāng)時官宦弄權(quán),天下大亂,群雄并起。而后以魏、蜀、吳三國為主。曹操挾天子以令諸侯;占據(jù)天時,孫權(quán)憑借長江天險,占據(jù)地利;劉備仁德廣布,占據(jù)人和。三分天下,成鼎立之勢。在百年戰(zhàn)爭中,謀士斗智,波瀾壯闊,悲壯慘烈,景象萬千。
            在這部巨著中,作者塑造了上百個性格各異的人物:劉備的仁德;曹操的奸詐;孫權(quán)的聰穎;董卓的殘暴;諸葛亮的智慧超群;周瑜的氣量狹??;呂布的反復(fù)無常;劉表的無能;關(guān)羽、張飛、趙云、許諸、典韋、張遼、孫策、甘寧……的勇猛,以及許許多多流星般劃過歷史天幕的謀臣武將,無不栩栩如生。
            在這三方中我最偏愛蜀國一方,因為曹操陰險奸詐,是個不折不扣的奸臣,吳國孫權(quán)又太自私,只為自己著想,惟有劉備仁德廣布。而在蜀國一方的人物中,我喜歡的并不是劉備,因為他心太軟,也不喜歡關(guān)羽,因為他太意氣用事,該斬不斬,華容道放走曹操最終鑄成大錯。更不喜歡張飛,因為他四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單,該想的不想。我最喜歡的是常山趙子龍,他英勇可比張飛,又像關(guān)羽那樣遇事鎮(zhèn)定冷靜,他千里尋明君,對劉備那可是忠心不二。自古城相會之后,便死心塌地的跟隨劉備打天下。他單騎救主就是最好的證明,在當(dāng)陽縣與劉備失散,他尋來幼主,在曹軍重重包圍中,懷揣后主,殺退重圍,砍倒大旗面面,奪槊三條,殺死曹營名將五十余名。也賽過關(guān)羽那過五關(guān)斬六將。雖說劉備虎將眾多,但最終三國還是歸了晉,不免有些遺憾。
            《三國演義》給我的印象就是“精彩”,故事結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)跌宕起伏,人物血肉豐滿,在戰(zhàn)爭的描寫那更是生動形象,讓人有身臨其境的感覺。
            久遠(yuǎn)的中國,慷慨激昂,人才輩出的大時代,義蓋云天的劉備,耍弄權(quán)術(shù)的曹操,預(yù)謀天機(jī)的諸葛亮,還有大嘆時不我予的周瑜……即使千百年后的今天,依然令人悠然神往。
            《三國演義》讀后感。
            《三國演義》是一本家喻戶曉、婦孺皆知的古典名著。該書將天下奇才諸葛亮,一梟雄曹操,勇者張飛、許褚,庸主獻(xiàn)帝、劉禪等人物,描寫得淋漓盡致,無不各極其態(tài)。而給我印象最深的是“美髯公”關(guān)羽,他的忠、義、勇、氣,很令我感動。
            關(guān)羽,字云長,河北解良人,身長九尺,髯長二尺,人稱“美髯公”。書中描寫為:丹鳳眼,臥蠶眉,面如重棗,唇若涂脂,手提青龍偃月刀,胯下千里追風(fēng)赤兔馬??芍^氣宇軒昂、威風(fēng)凜凜。關(guān)羽文武雙全:他讀過很多書,知春秋,明大義;他武功蓋世,斬大將顏良、文丑,三戰(zhàn)呂布不下……。
            關(guān)羽的忠,驚天地,泣鬼神?!吧碓诓軤I心在漢”流芳千古。書中記載:“曹操素愛云長武藝人才,欲得以為已用,所以待之甚厚。”雖如此,仍未能關(guān)羽之心。后有人嘆曰:“奸相枉將虛禮待,豈知關(guān)羽不降曹?!?BR>    關(guān)羽的義,驚天動地。“華容道,捉放曹”眾所周知。關(guān)羽為了報答曹操款待之恩和放行之情,不惜違背軍令狀,以身家性命當(dāng)代價,在華容道捉放曹。當(dāng)初若不是如此,可能就不會有后來的晉朝了。
            關(guān)羽的勇,驚世駭俗。“千里走單騎,過五關(guān),斬六將”聞名遐邇。關(guān)羽為見劉備,保護(hù)著劉備的兩位夫人,一路拼殺,所到之處,無人可敵,無人可擋;“單刀赴會”,只身入敵深境,無人敢言,無人敢害。
            關(guān)羽的氣,驚心動魄?!肮喂钳焸睍r的非凡氣概,萬代傳頌。書載:“華佗用刀刮骨,悉悉有聲。帳上帳下者,皆面失色。關(guān)公飲酒食肉,全無痛苦之色?!彪m然華佗醫(yī)術(shù)高超,但能忍受這種痛楚而不顯形于面的,實屬罕見。
            古人云:“孝者,所以事君也;弟者,所以事長也;慈者,所以使眾也。關(guān)羽為人忠孝,所以事于劉備;關(guān)羽為劉備之弟,所以事于劉備;關(guān)羽仁慈勇猛,所以帳下百萬雄兵,千員虎將,都聽使于他。因此到后來,關(guān)羽不單是人,他已經(jīng)被神化,而且歷代加封,直封到“蓋天古佛”。
            當(dāng)然,我們要用現(xiàn)代的觀點去理解、學(xué)習(xí)古代著作,“取其精華,去其糟粕。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇九
            這是一篇回憶性散文,是一個飽經(jīng)風(fēng)霜的成年人對童年的回憶。在記憶中,作者既表達(dá)了對童年天真無邪的生活的向往,也展示了對當(dāng)時生活深刻的反思與批判。在文中,作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信,但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美,這種贊美在文末被渲染到了極點,化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中,作者用孩子的視角來寫,其中卻滲透了對人生的思考。當(dāng)時魯迅飽嘗人生的滄桑,生活動蕩不定,故鄉(xiāng)那純美的風(fēng)情與純樸的人性不時浮現(xiàn)在他的眼前,與殘酷的現(xiàn)實形成鮮明的對比,使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉(xiāng),于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
            學(xué)習(xí)本文,應(yīng)當(dāng)能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重,能夠?qū)W會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質(zhì),發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十
            1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            2.了解課文的記敘線索。
            3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
            4.體會過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。
            教學(xué)設(shè)計
            (1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?
            (2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?
            (3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?
            (4)本文的記敘線索是什么?
            (5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?
            重點與難點
            1.本文的記敘線索是什么?
            散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。 全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因為阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對阿長的深切懷念之情。
            記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。 文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長以其“深不可測”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因為書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖 ”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。
            3.簡析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。
            過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。 通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。
            問題與方法
            1.文中略寫的部分可否刪去?
            記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實性的作用。
            2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?
            阿長之所以有這個名字,只是因為她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。作者這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十一
            1、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
            2、學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法。
            3、體會文章中蘊含的思想感情。
            學(xué)習(xí)本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法,把握文章中蘊含的思想感情。
            整體感知。
            一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)人本課。
            板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
            二、查字典,掌握下列詞語。
            駭
            擄
            悚
            惶急。
            瘡疤。
            詰問。
            渴慕。
            霹靂。
            煩瑣。
            懼憚。
            三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫的是什么。
            文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
            思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
            略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的—些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
            從這幾個自然段的描寫中,可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動,作者采用戲謔的口吻來描寫,又顯得很風(fēng)趣,刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
            1.元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。
            寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是些自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
            必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。
            從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
            3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
            使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。
            三、齊讀第18—28自然段,指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
            起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
            經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
            結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
            四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
            最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
            態(tài)度變化:不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄,最終完全消失——發(fā)生新的敬意?!霸鲪骸⒂憛挕笔莾簳r的心理,在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世,就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,只求一年順順溜溜,魯迅在具體描寫中飽含同情。
            六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
            外貌、動作、語言。
            七、總結(jié)全文。
            媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十二
            1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            2.了解課文的記敘線索。
            3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
            分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            第一課時。
            一、精心導(dǎo)入。
            導(dǎo)入語:在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”,她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢!同學(xué)們想了解嗎?那么我們今天就一起來學(xué)習(xí)《阿長和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。
            二、漫談感受。
            1.請同學(xué)們速讀課文,如有不認(rèn)識的字,可查字典,自行解決。
            2.如對課文有不理解的地方,請?zhí)岢鰜?,大家討論解決。(如果學(xué)生不能解決,教師可適當(dāng)點撥,但不宜過于深入)。
            3.談?wù)勛约鹤x完此文后的感受(不限話題)。
            教師歸納。
            三、討論形象。
            課堂主問題:阿長是一個怎樣的人?(要求:說出理由或舉出例子。)。
            討論、交流,教師歸納補(bǔ)充:
            1.是一個沒有文化的粗人,饒舌多事而又不拘小節(jié):“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無法翻身。
            2.是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,淳樸、善良而又迷信:連姓名都不為人所知,不識字,沒有文化;“青年守寡”,在別人家做女工,一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求,但求“一年到頭,順順流流”;相信兒童金口,鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。
            3.是民間文化的載體,知道許多“規(guī)矩”:有迷信的成分,如“死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去”。也有落后的成分,如認(rèn)為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的成分。如要孩子恭喜、吃福橘,是吉利文化;飯粒落在地上,必須揀起來,是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去,是講究形象;不說“死掉”而說“老掉了”,是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說,則是珍貴的歷史資料,有助于我們認(rèn)識太平軍。
            4.是一個傾心關(guān)注孩子的人,心地善良、熱心幫助孩子解決疑難:要孩子干凈、安全、有教養(yǎng),總是為孩子操心(討論這一點,要求學(xué)生充分調(diào)動自己的生活體驗)。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》——阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”,而且她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情,這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來,阿長為我買來《山海經(jīng)》,“使我發(fā)生新的敬意”,“別人不肯做”,即是別人沒有阿長那樣知“我”心,沒有阿長那樣熱心,而且有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,別人“不能做”,“她卻能夠成功”,因此作者說“她確有偉大的神力”;這件事,使作者又驚又喜,感激不盡,也令讀者為之肅然起敬。
            第二課時。
            一、體會感情。
            1.設(shè)問:作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?(提示:讀課文尋找關(guān)鍵詞語)。
            討論、明確:不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激(新的敬意)——懷念。
            這是文章的線索。
            2.設(shè)問:1—17段對阿長多用抑筆,大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長,但在這些充滿貶義的文字后面,你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?(提示:讀文中關(guān)于阿長的身世,特別是其不的遭遇、生活追求方面的文字)。
            課堂討論、交流:“憎惡”“討厭”是兒時的心理,魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世,就是表明她的.粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理,但心是好的。她青年守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體的描寫中飽含同情。
            3.朗讀課文最后兩段,體會作者對阿長的懷念、感激之情。
            二、探究寫法。
            1.詳寫與略寫。
            設(shè)問:文章哪些部分詳寫,哪些部分略寫,這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?
            明確:(詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,是文章的動情點,成為作者情思的觸發(fā)點,同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫,重點突出,給人留下深刻的印象。
            2.傳神的描寫。
            設(shè)問:文章對阿長的描寫有些什么特色?(提示:尋找相關(guān)描寫,仔細(xì)研讀,體會特色)。
            討論、交流,教師歸納:
            第一、善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子,既繪形又繪聲。
            第二、善用比喻。一個“大”字的比喻,形象地寫出阿長的睡相。
            第三、善于修飾語。如寫阿長的叮囑,用“鄭重”一詞,寫阿長因我不開口說恭喜的神情,用“惶急”一詞,準(zhǔn)確地寫出阿長的神態(tài)。
            小結(jié):魯迅的描寫之所以特別出色,功夫在于選擇、提煉,寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言,這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
            3.?dāng)U讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段,說說這篇文章在描寫方面的特色。
            幾件小事。
            父親也有管著我的事,譬如讓我遞給他一支筆,我隨手遞過去,不想把筆頭交在了父親手里,父親就跟我說:“遞一樣?xùn)|西給人家,要想著人家接到了手方便不方便,一支筆,是不是脫下筆帽就能寫;你把筆頭遞過去,人家還要把它倒轉(zhuǎn)來,倘若沒有筆帽,還要弄人家一手墨水。刀子剪子這一些更是這樣,決不可以拿刀口刀尖對著人家。把人家的手戳破了呢?!”直到如今,我遞任何東西給別人,總是把捏手的一邊交給對方,報紙書本也讓人家接到手就能看。
            冬天,我走出屋子沒把門帶上,父親在背后喊:“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多,不必再用這么長的句子,父親只喊:“尾巴,尾巴!”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外,父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人,不可以砰的一聲把門推開,砰的一聲把門帶上,要輕輕地開,輕輕地關(guān),我也從此遵循到現(xiàn)在。
            后來我想:父親不管我的,都是只關(guān)系我個人的事,在這方面,父親很講民主,給我極大的自主權(quán),有時侯在我喜愛的事情上幫我一把,譬如為我兒時的集郵冊頁的榆木夾板雕刻篆字題簽,給我們手足三個修改文章,等等;而父親管我的,都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事,在這方面,父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得,我是生活在人們中間的,在我以外,更有他人,要時時處處替他人著想。
            (提示:通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物)。
            三、情感體驗。
            設(shè)問:雖然我們不是生在魯迅那個年代,但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現(xiàn)出來,你察覺了嗎?將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家,一定會引起同學(xué)們的共鳴,不信你可以試試。(提示:如她饒舌多事不拘小節(jié);她淳樸、善良而又迷信;懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”;關(guān)注孩子……)。
            學(xué)生思考、課堂交流。
            四、布置作業(yè)。
            1.完成課后練習(xí)三、四題。
            2.寫作:寫一個人物,通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點,標(biāo)題自擬,字?jǐn)?shù)在400字左右。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十三
            1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    2、了解課文的記敘線索,理解重點句子的含義。
            3、分析人物形象,把握文章中心,感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
            1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    2、理解重點句子的含義。
            預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
            1、給加點字注音:
            擄去()震悚()惶急()瘡疤()詰問()。
            懼憚()粗拙()疏懶()驚駭()。
            2、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?哪些略寫?哪些詳寫?
            略寫:
            詳寫:
            學(xué)習(xí)研討。
            3、根據(jù)你對課文的理解,阿長是一個怎樣的.人?(提示:可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說;可以用課文中的詞句,也可以自己概括。)。
            4、作者對阿長的感情怎樣?在課文中劃出有關(guān)詞句。
            5、作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長?
            7、為什么說“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!?
            8、質(zhì)疑問難:閱讀課文過程中,你還什么疑難問題要與同學(xué)共同探討,請把它寫下來。
            拓展學(xué)習(xí)。
            9、課文寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給我們留下了一個想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請以《阿長買〈山海經(jīng)〉》為題,寫一篇300字左右的想象短文。
            10、假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說些什么?
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十四
            教案:阿長與山海經(jīng)教案-教案作者:奔跑的魚阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計。
            教學(xué)目標(biāo):
            一、整體感知課文。領(lǐng)會作者的思想感情。
            二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人.
            三、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
            四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
            教學(xué)重點:作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。
            教學(xué)難點:如何看待阿長身上的”壞習(xí)慣“。
            課時安排:兩課時。
            一導(dǎo)入。
            同學(xué)們,我們在初一時學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,用魯迅自己的話說:”說的闊氣點,她是我的保姆“,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長與山海經(jīng)》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個長媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近”阿長的故事“。
            二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)知識。
            《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
            三、閱讀全文,整體感知,概述”阿長的故事“。
            四、為阿長設(shè)計一份”個人簡歷“來認(rèn)識阿長。
            明確:姓名阿長。
            性別女。
            職業(yè)保姆。
            身形黃胖而矮。
            年齡不詳。
            問題:1、從這份簡歷中你可以完全的認(rèn)識阿長嗎?
            明確:不可以,因為認(rèn)識一個人最重要的是認(rèn)識一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。
            2、這份簡歷中還有一個問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
            明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。
            明確:有,從姓名的來歷中可以看出,她的名字是別人的,別人隨意加在她頭上的,因此可以看出長媽媽社會地位低微,不被尊重。是個可悲的長媽媽。
            請同學(xué)們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?
            明確:不大佩服(最討厭)--不耐煩--空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。
            六、分析”怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?“。
            學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí)的長媽媽。”?結(jié)合具體的事件來談。
            明確:“切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”dd饒舌多事。
            擺“大”字等--行為粗魯,不拘小節(jié)。
            教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景,卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
            綜上所述我們認(rèn)識到的是一個:沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長的形象。
            七、分析兩個敬意。
            1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?
            明確:擁有偉大神力的長媽媽。
            2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思,而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎?
            明確:不是。第一個敬意源于長毛的故事,而這個故事是個荒謬的故事,但長媽媽卻講的一本正經(jīng),講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸,看出這個長媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
            而第二個敬意源于買山海經(jīng),實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望??闯鲩L媽媽是一個善良熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)的人。魯迅對她的敬意是真的敬意,一種感激之情。
            八、總結(jié)。
            (1)長媽媽是個怎樣的人?
            明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個淳樸,善良關(guān)心孩子的.勞動婦女。
            (2)魯迅以什么情感來寫這篇文章?
            明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”
            (3)、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
            明確:
            使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
            文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德??傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
            九、作業(yè)。
            想象創(chuàng)新。
            我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
            教師舉例:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
            附:板書設(shè)計。
            阿長與山海經(jīng)課堂筆記篇十五
            教學(xué)目標(biāo):
            1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            2.了解課文的記敘線索。
            3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。
            教學(xué)重點:
            分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            教學(xué)難點:
            理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
            教學(xué)方法:
            本文篇幅較長,在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事,分析課文時切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點,做到納舉目張。
            課時安排:3課時。
            第一課時
            在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡介作者。
            文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點。
            思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
            明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
            第二課時
            長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)
            長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?
            (-)分角色朗讀6-17自然段。
            思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽
            什么樣的性格特點?
            1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
            明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。
            2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
            (二)齊讀第18----28自然段。
            這里,作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。
            經(jīng)過、結(jié)果。
            事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
            經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
            結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
            提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
            明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
            請你說說:長媽媽是個什么樣的人?
            (三)小結(jié)
            1. 本文的記敘線索是什么?
            本文是以作者的思想變化為線索的。
            2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
            記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強(qiáng)文章的真實性的作用。
            板書設(shè)計:
            阿長的由來地位低下
            切切察察饒舌多事
            “大”字睡相不拘小節(jié)
            過年吃橘淳樸善良
            長毛故事無知愚昧
            抒發(fā)對阿長的懷念之情
            第三課時
            一、理清文章刻畫人物形象的方法。
            二、完成課后習(xí)題。
            三、拓展延伸。
            教學(xué)后記:學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣比較前濃厚了許多。但對待寫平凡人的品格有一定的理解難度。