當(dāng)代社會(huì)中，人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的重視越來越明顯。總結(jié)要注重邏輯性和條理性，讓讀者能夠清晰地看到事物之間的關(guān)聯(lián)?？偨Y(jié)范文展示了不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)方式和手法。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇一
    求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)理解本課的生字新詞;了解課文的主要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文，理解課文中的關(guān)鍵詞在表達(dá)中心思想時(shí)的作用;通過小組內(nèi)成員的相互合作交流，通過情感朗讀，感受課文中質(zhì)樸的語言，感悟人與動(dòng)物和諧共存的音符。
    情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛之情，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解詞意，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用和貫穿全文的愛心。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
    根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我打算采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
    1、在教學(xué)中，采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的方法。讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。真正落實(shí)《課標(biāo)》的要求。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
    2、根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，利用圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境。喚起學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮想象，釋放自己的情感。
    為了充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。所以我準(zhǔn)備教給學(xué)生以下幾種學(xué)法：
    1、自主探究，合作交流。要求學(xué)生在師生、生生的交流中相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路;通過聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等方法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
    2、朗讀感悟。尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，采用多種形式的朗讀，如：自由讀、默讀，引讀、配樂讀等;引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    3、想象說話。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，在本課教學(xué)中，我根據(jù)課后練習(xí)題三設(shè)計(jì)了這三個(gè)想象說話練習(xí)，旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本，超越文本。在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時(shí)又落實(shí)了人文性的教育目標(biāo)。
    圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，本課的教學(xué)過程共分6個(gè)環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一：交流信息，激發(fā)興趣。
    首先板書“燕子”，引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》中描寫燕子的句子，然后問學(xué)生對(duì)燕子還有哪些了解，組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于燕子的資料。使學(xué)生在交流中初步了解燕子的生活習(xí)性，為學(xué)生的信息交流創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，同時(shí)為理解課文打下了基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生深入自主探究的欲望。
    2.板書“?！币髮W(xué)生擴(kuò)詞，再板書“專列”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“專列”的意思。并讓學(xué)生質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?學(xué)生質(zhì)疑后，教師收集有價(jià)值的問題以備研讀。在這里通過語言文字的多方位解讀，和對(duì)課題的質(zhì)疑，養(yǎng)成學(xué)生讀文先讀題，看題學(xué)文的好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。
    環(huán)節(jié)二：自讀自悟，整體感知。
    首先教師通過范讀課文，披文入境，融情于聲，把書面語言還原為口頭語言，以其聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍。使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
    最后，小組交流后，再組織班級(jí)交流。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
    環(huán)節(jié)三：由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。
    首先以“燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?這是為什么?”。讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，并統(tǒng)領(lǐng)全文。在學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，提出了有價(jià)值的問題，即發(fā)展了思維，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。
    接著根據(jù)學(xué)生回答課件出示課文情境，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第二自然段，并說說體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累。并隨文理解詞語“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”。通過觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再充分創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)寒冷的情境，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
    2.學(xué)生充分感受到燕子的困境后，教師提問：但燕子非常幸運(yùn)的逃脫了這場災(zāi)難，它都得到了哪些人的幫助?根據(jù)學(xué)生回答，師板相機(jī)板書：政府居民貝蒂。
    3.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?從中你體會(huì)到了什么?要求學(xué)生在自己的有感悟的地方畫出橫線。養(yǎng)成讀書做批注的好習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，在小組中互相交流，讓學(xué)生梳理自己的思緒，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    4、集體交流時(shí)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)教學(xué)體會(huì)“居民、貝蒂、政府”的愛——。
    教學(xué)感悟居民的愛中：
    先在學(xué)生匯后，出示句子引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    再組織集體交流時(shí)點(diǎn)撥：“紛紛”表示很多居民走出來。這居民當(dāng)中都有誰呢?“可能有……可能有……”讓學(xué)生感受人們都在行動(dòng)。“四處”：都是哪些地方?“在……在……”讓學(xué)生感受人們到處尋找，不畏艱辛。
    理解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。注意以情感人，用自己的激情的言語感化著學(xué)生的心靈，用自己誠摯的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)冰天雪地的瑞士，去跟隨那里的居民一起來尋找瀕臨死亡的燕子。
    在感受貝蒂的愛中：
    (1)、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相關(guān)句子;引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”，感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
    (2)、在學(xué)生情感朗讀后，提問：貝蒂她不在乎什么?只在乎什么?并出示句式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話練習(xí)。使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感的一種手段。
    (3)、在學(xué)生深切體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，感受貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛之情。(相機(jī)板書：愛)帶著體會(huì)到的感覺，再一次深情地朗讀第四自然段。朗讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)。緊緊抓住文本，讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在多次的情感朗讀中，入情入境，以讀導(dǎo)悟，再感受人物崇高思想的同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。
    感受政府的愛時(shí)：
    用“關(guān)于瑞士政府又做了哪些事?”一句過渡后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作交流中談?wù)勛约簭哪男┰~語中體會(huì)到了什么?充分尊重了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生在合作中嘗試著去感悟。也使整節(jié)課做到松弛有度。
    環(huán)節(jié)四：想像說話，升華情感。
    出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手告別的畫面，并輕輕響起音樂《愛的奉獻(xiàn)》。
    (1)列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖(板書：溫暖)的遠(yuǎn)方;(隨機(jī)板書：畫列車)燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。
    (2)師：列車啟動(dòng)了，你也站在送行燕子的行列中，你會(huì)說什么?抓住契機(jī)經(jīng)行想象說話練習(xí)。豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。
    環(huán)節(jié)五：拓展文本內(nèi)化情感。
    1、多么感人的一幕啊!可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，其實(shí)在我們的生活中，還有很多這樣的故事。接著下發(fā)閱讀材料：《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生自主閱讀。
    2.學(xué)了課文，聽了故事后進(jìn)行寫話練習(xí)。
    (1)我想對(duì)貝蒂說：“?！?BR>    (2)我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“?！?BR>    (3)我想對(duì)說：“。”學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況，可以寫一句，也可以寫一段，可以隨便發(fā)表自己的真實(shí)感想。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，也符合了學(xué)生智力發(fā)展的多元性。
    3.學(xué)生寫話完后，隨機(jī)展示。教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)后再進(jìn)行總結(jié)：希望在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛、用情編織更美好的故事。由于學(xué)生對(duì)語文材料的反映往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。
    環(huán)節(jié)六：布置實(shí)踐活動(dòng)。
    自主選擇合作的伙伴，共同搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料，用自己的行動(dòng)向自己周圍的人呼吁“保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境”。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、團(tuán)體合作能力，體現(xiàn)了語文的綜合實(shí)踐性。
    關(guān)鍵一中我先板書(燕子)，引導(dǎo)門生交換關(guān)于燕子的信息，接著板書(專列)開導(dǎo)門生舉行質(zhì)疑。關(guān)鍵三中用題目“燕子得到了那些人的資助?”相機(jī)板書(住民、當(dāng)局、貝蒂)，在感悟貝蒂的支付時(shí)板書(愛)。關(guān)鍵四中使用過渡語“列車開動(dòng)了，載著燕子的列車，帶著人類的愛駛向溫暖的遠(yuǎn)方?！?隨機(jī)板書：溫暖并畫列車)。
    我的板書形象生動(dòng)、簡明扼要，可以大概捉住題眼。到達(dá)“高效能、簡約化”的成果，有利于門生明白文本主旨。
    我的說課到此結(jié)束，希望各位評(píng)委多多指導(dǎo)，謝謝大家!
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇二
    《觀潮》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
    這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。
    作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對(duì)江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來時(shí)雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
    經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀，好一篇寫景美文。
    閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì)采用五讀法，這是我經(jīng)過實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
    五讀法操作規(guī)程及其解讀：
    1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
    2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，提倡有個(gè)性化的讀書新體驗(yàn)。
    3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问剑x的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
    4.誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚(yáng)頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語言文字的熱愛。
    5.默讀，回歸整體。與課文激情對(duì)話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
    課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點(diǎn)燃他們的激情。
    一、揭題導(dǎo)入。
    齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對(duì)課題，你想了解些什么？
    二、初步感知，大潮之奇。
    1.頭疑問默讀。
    2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
    三、深入須司，大潮之奇。
    1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
    2.有針對(duì)性，分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。
    多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
    3.當(dāng)堂背誦積累。
    提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。
    四、心潮澎湃，傾情對(duì)話。
    默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對(duì)錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。
    五、語言積累，妙詞佳句。
    摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實(shí)的語文功底。
    六、課外拓展：一波未平一波又起。
    1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。
    2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫下來，一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇三
    《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。"課標(biāo)"關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文";"能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用"和"能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"以及"積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段".本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。
    中年級(jí)的孩子們比較喜歡鉆研故事，喜歡有懸念的故事。所以，《燕子專列》這篇課文的吸引力就很大了。如何讓大部分學(xué)生在小故事中更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到其中的寓意呢？依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    2、過程與方法：通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
    難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
    一切語文知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立在讀的基礎(chǔ)之上，只有先把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀流利了，才能夠繼續(xù)進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。因此，我采用以讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，在讀中去完成對(duì)詞語的理解、對(duì)課文的理解，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    采用"讀為基礎(chǔ)，讀中感悟"的教學(xué)方法，課堂上書聲瑯瑯，讀讀議議，互動(dòng)交流，真正奏響了"讀"這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí)，更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變"我學(xué)會(huì)"為"我會(huì)學(xué)".
    1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn)，三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。
    2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。
    3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀，通過師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。
    一、導(dǎo)入
    1、從5.12四川汶川大地震說起，從專機(jī)，?？?，專家說到專列。
    溫總理趕到災(zāi)區(qū)乘坐的飛機(jī)叫————專機(jī)；各級(jí)財(cái)政，單位專門用于救災(zāi)的錢款叫————?？睿辉诳拐鹁葹?zāi)醫(yī)療等方面有專門技能或?qū)I(yè)知識(shí)的人————專家；專為救災(zāi)物資開出的列車————專列。
    二、精讀課文
    （一）感受惡劣的環(huán)境
    先是學(xué)生默讀，在書上找出來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法（不動(dòng)筆墨不讀書）。
    然后是同桌合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)的要求，然后交流。
    "課標(biāo)"指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。"引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩：冷、餓、累，簡單了解冒號(hào)的用法，并隨文理解詞語"氣溫驟降"、"長途跋涉"、"饑寒交迫"、"瀕臨死亡",觀看圖片，學(xué)生談此時(shí)的心情（著急、擔(dān)心等）；再次朗讀。
    （二）政府救燕子
    著重于一個(gè)詞的理解"呼吁",瑞士政府是怎樣救燕子的？ "立即"說明了什么？通過廣播通過電視告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文里有個(gè)詞語叫————呼吁。再設(shè)置情景：如果你是電視臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎么呼吁？讓學(xué)生現(xiàn)場模擬播音員呼吁。
    （三）居民們救助燕子
    1、聽到呼吁后，居民們是怎樣行動(dòng)的？先學(xué)生自由說，再對(duì)照書上的段落朗讀。
    2、引導(dǎo)理解居民們的愛心，有哪些人去找燕子了？（引導(dǎo)從年齡、職業(yè)等方面說）理解"紛紛".反復(fù)朗讀重點(diǎn)段。
    出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。
    3、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貝蒂的可貴行為。
    引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從"凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅",感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。
    課文中的含蓄的詞語、深刻的句子、精彩的場面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過多次的朗讀，才能如見其人、如臨其境，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語言實(shí)踐中走進(jìn)語言，感知語言，積累語言。
    （四）燕子致謝
    1、這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？豐富的想象激發(fā)豐富的情感，豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說："學(xué)生不是需要填滿的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。"想象說話也是如此，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，步入其境，真情萌發(fā)時(shí)，學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。
    三、拓展延伸
    1、愛心專列
    燕子專列正徐徐啟程，這僅僅是燕子專列嗎？這還會(huì)是裝載什么的專列呢？引導(dǎo)出愛心專列?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨，潤物無聲，從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。
    2、姑娘徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后來到丹頂鶴保護(hù)區(qū)工作，后來為了救助一只陷入沼澤的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己的生命的故事。通過一個(gè)真實(shí)的故事，配上丹頂鶴優(yōu)美的身姿，加上感人的旋律，激起學(xué)生無限的深思-------愛護(hù)動(dòng)物，與大自然和諧相處！
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇四
    一、說教材。
    《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課?！堆嘧印肥且黄Z言生動(dòng)優(yōu)美的散文，作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，描繪了燕子美麗可愛的外形、輕盈的飛行、優(yōu)雅的停歇，給春天帶來了許多生機(jī)。表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，字里行間流露出作者對(duì)燕子、春天，對(duì)大自然的贊美與熱愛。
    課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子可愛的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生機(jī)（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出了動(dòng)態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能：
    （1）學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
    （2）有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文內(nèi)容，了解課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)。
    2、過程與方法：
    （1）抓住重點(diǎn)詞、句、自然段，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
    （2）通過背誦積累優(yōu)美語言。
    3、情感與態(tài)度：
    感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的.春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
    課文寫的是春天里的燕子，因此，文章的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、自然段體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。尤其是理解課文兩個(gè)重點(diǎn)句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點(diǎn)。
    四、說教法。
    為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受文中的情景，體會(huì)情景美和語言美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。
    五、說學(xué)法。
    課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫，通過合作與交流等方法學(xué)習(xí)本課。
    六、課時(shí)安排。
    為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；了解燕子的外形特點(diǎn)，學(xué)習(xí)生字。
    第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第二、三、四自然段；深入探究，質(zhì)疑解疑，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。
    在這里我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    七、說教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
    1、播放兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)歌詞里的內(nèi)容與課文有異曲同工之妙，讓學(xué)生對(duì)“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時(shí)讓學(xué)生很快地走進(jìn)課文中那個(gè)光彩奪目的春天，感受小燕子為春天增添的生機(jī)。
    2、先讓學(xué)生說說自己對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)；然后出示燕子的掛圖，讓學(xué)生觀察，說說燕子的樣子；最后，可以引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖中的景色，觀察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子、近處在空中飛翔的燕子。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。不懂的詞語要通過字典或輔導(dǎo)書自學(xué)，鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的能力。教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并把犯有普遍錯(cuò)誤的生字板書，正音。
    2、指名朗讀課文，全班評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。
    3、讓學(xué)生自讀、思考每個(gè)自然分別講的是什么，然后師生歸納。
    （三）學(xué)習(xí)生字。
    1、出示生字詞，熟讀生字，（可以師范讀生跟讀，生自讀，指名讀，分組讀，開火車讀，全班齊讀等）讀準(zhǔn)字音并練習(xí)組詞。
    2、分析識(shí)記生字字形，師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
    （四）學(xué)習(xí)第一自然段，了解燕子的特點(diǎn)。
    1、細(xì)讀第一自然段，思考回答：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美的？再出示燕子的圖片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。
    2、匯報(bào)結(jié)果（板書）：
    羽毛：烏黑發(fā)亮。
    外形翅膀：俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）。
    尾巴：剪刀似的。
    3、通過交流匯報(bào)，讓學(xué)生了解到燕子的性情特點(diǎn)是：活潑機(jī)靈、可愛，然后讓學(xué)生有感情地把燕子的活潑機(jī)靈、可愛讀出來。
    4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“湊”字的好處。
    教師先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，一邊想象“一身烏黑光亮的羽毛”，“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，“加上剪刀似的尾巴”這幾部分合起來就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子，并讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫小燕子。讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)“湊”字就傳神地寫出燕子的靈巧，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。
    5、指導(dǎo)背誦第一自然段。（讀出小燕子的活潑可愛）。
    （五）布置作業(yè)。
    1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
    2、抄寫生字。
    八、說板書。
    羽毛：烏黑發(fā)亮。
    外形翅膀：俊俏輕快（總的特點(diǎn)：活潑機(jī)靈、可愛）。
    尾巴：剪刀似的。
    該板書設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，原則是簡潔，概括，重點(diǎn)突出，形式美觀大方，根據(jù)此原則，設(shè)計(jì)時(shí)，我主要突出了燕子的三個(gè)外形特點(diǎn)，看上去一目了然。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇五
    在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
    《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
    恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
    依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    知識(shí)技能目標(biāo)：
    （1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
    （2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
    過程和方法目標(biāo)：
    （1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
    （2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。
    （3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
    情感態(tài)度目標(biāo)：
    （1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
    （2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
    1、教師：網(wǎng)頁課件。
    2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
    為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的'濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
    本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
    現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。
    一）、問題引路，導(dǎo)入新授。
    為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    二）、合作交流，突破重（難）點(diǎn)。
    和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
    第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。
    先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
    在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。
    三）、課尾設(shè)疑，留有余味。
    愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”前面相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
    為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個(gè)板書努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。
    綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇六
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家下午好！
    今天我說課的內(nèi)容就是關(guān)于田田等人呵護(hù)生命，保護(hù)環(huán)境的課文————《燕子回家的路》。
    人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的關(guān)系。《燕子回家的路》這篇課文講述了田田、爺爺和韓奶奶為了讓出去覓食的燕子?jì)寢屇茼樌鼗丶遥卦诙菢翘菘诳粗翱诘氖?。這件事情雖然很小，卻能體現(xiàn)出人和動(dòng)物之間的情感，也能讓孩子們進(jìn)一步懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立著和諧友愛的關(guān)系。
    三年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知課文的能力。他們天性善良，喜愛小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是如何抓住文中的關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感以及如何積累上，仍需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)。
    根據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)中年級(jí)段的教學(xué)要求，結(jié)合第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
    1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語。
    2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。
    3、品味重點(diǎn)詞句，感知文中人物角色的心理，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系。
    教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而又不同的愛，深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫想象型的讀書筆記。
    教學(xué)中，我本著“以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄巍钡慕虒W(xué)思想，運(yùn)用朗讀感悟法，想象品味法激發(fā)和升華情感，讓愛護(hù)動(dòng)物珍愛生命的真情播撒在每個(gè)孩子的心田。
    在本課教學(xué)中，我以讀為本，組織學(xué)生通過朗讀、默讀、分角色表演等多種方式讀出不同的感受，在自主學(xué)習(xí)、小組交流、大膽想象的方式中理解課文內(nèi)容，練習(xí)續(xù)寫故事，將讀寫結(jié)合，升華情感。
    三年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件和簡筆畫來沖擊學(xué)生的視覺器官，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過填寫積累卡，讓學(xué)生在潛移默化之中了解讀書筆記的類型，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
    一、談話導(dǎo)入。
    在課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀方法要遵循課內(nèi)代課外，扶放相結(jié)合的原則，在導(dǎo)入新課時(shí)，我由本冊(cè)書學(xué)過的《燕子》和《燕子專列》導(dǎo)入，同時(shí)給孩子一個(gè)展示課外積累的平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
    二、初讀課文，整體感知。
    九歲的兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)讀懂些什么，他們并不太清楚，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)，所以，在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決，不懂的句子聯(lián)系上下文理解?？纯凑n文主要講了一件什么事？以后再遇到不理解的詞，就不用只依靠詞典了，同時(shí)孩子們也懂得了自己在初讀課文時(shí)，都應(yīng)該做些什么。
    三、細(xì)讀課文，傾心對(duì)話，體會(huì)情感。
    俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！闭n外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此，激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)課文，認(rèn)真品讀感受深刻的句子，為接下來的分角色朗讀打好基礎(chǔ)，而分角色朗讀又能使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，深刻理解課文內(nèi)容，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué)。
    四、引導(dǎo)想象，體會(huì)愛心。
    “好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
    本文的好詞好句雖不太多，但也不能放棄，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄。
    正是因?yàn)檎n文的好詞好句不算太多，我決定運(yùn)用想象教學(xué)法設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開想象，去思索、去填空、去補(bǔ)敘。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新思維能力，活躍課堂氣氛，而且還有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我是這樣引導(dǎo)的：
    3、請(qǐng)你再想象一下，明年春天小燕子還會(huì)來嗎？
    這一環(huán)節(jié)過后，學(xué)生進(jìn)一步提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    五、拓展延伸，升華情感。
    “編筐織簍全在收口”，在學(xué)生續(xù)寫完故事后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，我是這樣設(shè)計(jì)的：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)他們說，現(xiàn)在你就可以選定一個(gè)人物，想說什么就說什么。
    這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。
    板書是一門藝術(shù)。精湛的板書是課堂教學(xué)的縮影，本課板書，我將二樓樓梯窗口及燕子窩和乳燕以簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，下面寫著愛心也是無價(jià)的，板書簡潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章中心。
    因本人從未嘗試過此類教學(xué)，再加上能力有限，在此次授課過程中，肯定存在著一些問題，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予批評(píng)指正。謝謝！
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇七
    《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了“認(rèn)真”是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
    （二）學(xué)情分析。
    童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
    （三）教學(xué)目標(biāo)。
    1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
    2、會(huì)寫6個(gè)字。
    3、理解“屋檐”。
    4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、理解“屋檐”。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    二、說教法。
    1、自學(xué)、合作、探究法。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，我以學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
    2、利用多媒體教學(xué)。
    在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
    三、說學(xué)法。
    語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
    1、以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
    2、自學(xué)、合作、探究法。
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
    四、說教學(xué)過程。
    （一）、談話導(dǎo)入:。
    1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會(huì)從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
    2、板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？）?BR>    3、全班齊讀題目（讀出語感）。
    （二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
    1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
    過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。
    2、分段抽8人讀課文。
    （三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
    （1）、學(xué)習(xí)詞語：
    1、出示帶音節(jié)詞語，對(duì)照勾詞語。
    菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)。
    很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺。
    2、出示無音節(jié)詞語。齊讀。
    3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
    （1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
    （2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺(tái)來放一放。
    （3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
    （4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
    （5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
    a、出示圖畫。
    過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說什么呢？
    b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說了幾次話？
    4、出示2——7自然段。
    師生分男女合讀2——7自然段。
    燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑?，最后高興地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語寶寶，你們會(huì)讀嗎？
    5、出示詞語：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
    小老師教讀。
    6、齊讀詞語。
    （2）學(xué)習(xí)生字。
    1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字。
    2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
    （識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）。
    3、小游戲：收蔬菜。
    抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
    4、“開火車”讀生字卡片。
    （本環(huán)節(jié)通過各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）。
    （四）再讀課文，回文識(shí)字。
    1、師生合讀課文。
    2、齊讀課文。
    （五）指導(dǎo)寫字。
    1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
    3、先描紅，再在本子上寫兩個(gè)。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：
    冬瓜圖茄子圖。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇八
    教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。
    燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動(dòng)物。大班孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)過燕子外形特征，對(duì)他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標(biāo)志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學(xué)活動(dòng)獲得了有關(guān)于燕子特征的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。而兒歌《小燕子》則是從語言領(lǐng)域的角度引領(lǐng)幼兒感知、認(rèn)識(shí)燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因?yàn)榇蟀嗪⒆右呀?jīng)有的一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以將這個(gè)活動(dòng)放入大班教學(xué)就比較合適。
    兒歌是以擬人化的手法對(duì)燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細(xì)品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標(biāo)志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時(shí)的情景;后兩句中“茅草當(dāng)枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對(duì)燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時(shí)對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣。
    兒歌是屬于語言領(lǐng)域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學(xué)領(lǐng)域的東西，所以這首兒歌是一個(gè)很好的教材，既能讓孩子學(xué)些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。
    前面我已提到過大班，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆右延幸欢ǖ那笾?，有?qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對(duì)新的東西有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗(yàn)，他們會(huì)因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對(duì)教材的分析和幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學(xué)對(duì)象定位在大班，因?yàn)閮焊琛缎⊙嘧印凡粌H需要孩子有良好語言表達(dá)能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展孩子的思維。我們給孩子安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點(diǎn)，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習(xí)慣。
    “教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們?cè)谀繕?biāo)的設(shè)立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)谀繕?biāo)的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)孩子個(gè)性的全面發(fā)展。所以我將目標(biāo)制定如下：
    2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。
    2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。
    為什么這樣定目標(biāo)呢?因?yàn)槟繕?biāo)1滲透了認(rèn)知和能力內(nèi)容，這是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎(chǔ)上來運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩兒歌。目標(biāo)2是情感目標(biāo)，在學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。
    2.3、說重、難點(diǎn)。
    我將此次的活動(dòng)重點(diǎn)定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
    活動(dòng)的難點(diǎn)是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。難點(diǎn)的突破主要是先前的知識(shí)準(zhǔn)備，和對(duì)詩歌的結(jié)構(gòu)分析來突破的。
    2.4、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
    包括知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要是請(qǐng)孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對(duì)燕子的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對(duì)兒歌的理解。
    我在此次的教學(xué)中主要采取了觀察法、視聽結(jié)合法、提問法及相互交流的方法進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會(huì)中獲得交流，使得一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)融集成為大家共同的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的人。
    在教學(xué)過程中，我根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動(dòng)氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時(shí)在相互的交流中并理解活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
    整個(gè)活動(dòng)分為導(dǎo)入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：
    第一部分的導(dǎo)入主要是通過燕子的謎面來感知、復(fù)習(xí)燕子的外形特點(diǎn)，并以此為導(dǎo)入，請(qǐng)孩子談?wù)勎宜赖难嘧?。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這也是課前給孩子布置的一個(gè)任務(wù)——收集所需資料。學(xué)習(xí)自我的資料收集及養(yǎng)成這種習(xí)慣，對(duì)孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。
    第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎(chǔ)上幫助孩子用兒歌的語言進(jìn)行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導(dǎo)孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學(xué)習(xí)過程中，教師鼓勵(lì)孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。
    第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個(gè)活動(dòng)有點(diǎn)難，正是有點(diǎn)難才對(duì)孩子有吸引力，才能讓孩子體驗(yàn)突破的快樂。
    兒歌《小燕子》的教學(xué)活動(dòng)其是教育的一個(gè)載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以我在兒歌的設(shè)計(jì)中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識(shí)準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在整個(gè)教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達(dá)能力獲得更好的方法和途徑。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇九
    《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇知識(shí)性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動(dòng)范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點(diǎn)介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個(gè)謎。
    恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測。正因?yàn)槿绱?，文中多處運(yùn)用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進(jìn)行描述，使讀者對(duì)恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識(shí)。
    依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    知識(shí)技能目標(biāo)：
    （1）學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點(diǎn)。
    （2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
    （3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。
    過程和方法目標(biāo)：
    （1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
    （2）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、
    （3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
    情感態(tài)度目標(biāo)：
    （1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，既而對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。
    （2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
    本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強(qiáng)調(diào)文章的說明方法就會(huì)把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。
    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動(dòng)畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動(dòng)探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對(duì)資料進(jìn)行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。
    1、教師：網(wǎng)頁課件。
    2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。
    為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個(gè)教學(xué)流程。我設(shè)計(jì)了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時(shí)也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。
    本課準(zhǔn)備二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    第一課時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾€(gè)角落里奔跑時(shí)的宏偉場景時(shí)，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：既作者是怎樣生動(dòng)形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。
    現(xiàn)在我就第二課時(shí)具體說說我的教學(xué)設(shè)想。
    為了讓第一課時(shí)和第二課時(shí)能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時(shí)，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    和學(xué)生一起走進(jìn)“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運(yùn)用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。
    第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點(diǎn)段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，解決本課的重點(diǎn)：作者是如何來介紹恐龍的。
    先讓學(xué)生自由讀讀課文，認(rèn)準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會(huì)作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用比喻方法進(jìn)行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識(shí)、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，加深對(duì)恐龍的印象。
    在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進(jìn)一步明確作者運(yùn)用了多種方法來介紹恐龍。
    愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個(gè)謎團(tuán)，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級(jí)鏈接，搜集資料，以自己的觀點(diǎn)，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時(shí)間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實(shí)自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。
    恐龍。
    種類多。
    形態(tài)千奇百怪。
    食物食草、食肉。
    繁殖卵生。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十
    我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《可愛蜻蜓》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
    (一)教材地位及作用。
    《可愛蜻蜓》是大班幼兒美術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。新《綱要》提出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)，幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)?？蓯鄣尿唑咽怯變杭雀信d趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，我為幼兒提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過畫可愛的蜻蜓讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩的美麗以及活動(dòng)帶來的愉悅、滿足感、成就感。
    (二)活動(dòng)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：能夠畫出可愛的小蜻蜓并進(jìn)行著色。
    技能目標(biāo)：通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。
    情感目標(biāo)：體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。
    (三)活動(dòng)重難點(diǎn)。
    為了更好的實(shí)現(xiàn)以上三維教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)美感。本節(jié)課的難點(diǎn)為通過給小蜻蜓著色，培養(yǎng)豐富的想象力。
    為了更好的把握本節(jié)課的內(nèi)容，我還對(duì)學(xué)情進(jìn)行了簡要的分析。大班幼兒活潑好動(dòng)、好奇心和模仿能力強(qiáng)，喜歡與同伴交往，同時(shí)，他們的思維以具體的形象思維為主，在本活動(dòng)中，我非常尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用了大量的直觀材料，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們?cè)谝杂螒驗(yàn)橹鞯幕顒?dòng)中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
    在幼兒園教育中，教師是活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。為了讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲得知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，在本活動(dòng)中我將采用游戲法、觀察法、視聽講結(jié)合法以及表演法進(jìn)行本活動(dòng)的教學(xué)。通過多種感官的調(diào)動(dòng)，幫助幼兒理解本活動(dòng)的意義，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，并從中獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
    尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，珍視和保護(hù)幼兒的好奇心，是幼兒教育要遵循的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，在活動(dòng)中教師要做好充足的準(zhǔn)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我將充分利用多媒體資源、背景音樂以及圖書引導(dǎo)幼兒看圖說話，培養(yǎng)語言組織及表達(dá)能力，滿足幼兒的好奇心好和求知欲。
    (一)談話導(dǎo)入。
    上課之初我將以律動(dòng)的形式整理紀(jì)律：“一二三，我坐端。左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍，小手小手放哪里?小手小手，放這里(腿上)。”通過師幼互動(dòng)做動(dòng)作的方式即活躍了課堂氣氛又整理了紀(jì)律。
    接著以自創(chuàng)的兒歌進(jìn)行導(dǎo)入：“我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要在那藍(lán)天下，自由的飛翔。我是一個(gè)小蜻蜓，飛行本領(lǐng)強(qiáng);我要飛到教室里，和小朋友一起玩?！痹谘莩倪^程中充分利用多媒體資源輔之圖畫和音樂，以此來導(dǎo)入本活動(dòng)。充分利用兒童的無意注意，將他們吸引到活動(dòng)中來。
    (二)基本部分。
    首先，要求幼兒描述圖片中小蜻蜓的特征，幼兒邊描述教師邊板畫。大班幼兒的思維主要以具體的形象思維為主，以多媒體的形式展示蜻蜓圖片符合幼兒的思維特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力和描述能力。
    其次，讓幼兒自己動(dòng)手畫一畫，在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作之前，教師要給予一定的引導(dǎo)，例如：給小蜻蜓著色、畫背景、多畫幾個(gè)小伙伴等。在幼兒進(jìn)行繪畫時(shí)，我會(huì)走到他們身邊，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用。
    最后是作品展示環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我將先引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、鑒賞能力以及語言表達(dá)能力，然后我再給予稱贊和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
    好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，在活動(dòng)的最后我將會(huì)延伸到區(qū)域角，讓幼兒到區(qū)域角表演導(dǎo)入中的兒歌，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
    以上就是我的說課，謝謝各位評(píng)委老師!
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十一
    1、教材簡析：
    2、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)教學(xué)大綱要求：”能抓住重點(diǎn)，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動(dòng)，感情真摯的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    （1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情、
    （2）學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法、
    3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫
    良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)、我是這樣安排教學(xué)程序：
    一、激發(fā)情感，整體感知
    二、抓住重點(diǎn)詞句，精講探究，學(xué)中悟法
    “學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學(xué)生自由讀文后，再指名讓學(xué)生回答、只要回答有關(guān)于內(nèi)容的，我都給予肯定、鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學(xué)幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十二
    我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
    《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
    活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
    1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
    2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
    3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
    根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
    1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
    2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
    大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
    教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
    具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
    導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
    下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
    首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
    再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
    第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
    最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
    下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
    好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
    我的說課完畢，謝謝!
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十三
    本課的教學(xué)目標(biāo)很明確，一顆愛心貫穿全文，就是要讓孩子們從故事的字里行間感受到人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來得博大愛心。在課堂上，我抓住“不在乎”不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”，從字里行間“覆蓋著皚皚白雪”，“一整天”等，從插圖中貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣，從貝蒂這個(gè)點(diǎn)，我又帶著孩子們看到了居民們的“紛紛”，“冒著”，“頂著”，“踏著”，這里我主要采取，圖文結(jié)合，以讀促情的方法來達(dá)到預(yù)期目的。學(xué)生也在我的逐步引導(dǎo)之下感受、領(lǐng)悟，從而上升到情感。
    我們常說，字，詞，句，段，篇，詞語是支撐著文章的框架，可見詞語教學(xué)是整個(gè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。本著這樣的理念，在課上我多次努力將學(xué)習(xí)詞語與對(duì)話文本融為一體，努力使得它們相互促進(jìn)，相得益彰。
    1、抓一詞學(xué)多詞。
    在課前談話中，我安排了一個(gè)猜字游戲。一來激起了學(xué)生濃厚的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來。二來通過聯(lián)系生活，讓“專列”一詞與生活中的“專賣店”、“專柜”、“專家”、“專訪”相關(guān)系，既積累了帶有“專”字的詞語，又從一個(gè)個(gè)詞義中領(lǐng)悟了“?！弊值囊馑迹M(jìn)而通過“專機(jī)”引出什么是“專列”，這樣對(duì)“專列”一詞的理解水到渠成，不留痕跡。
    2、抓詞語悟整段。
    抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解詞語，潛移默化地使學(xué)生對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行了對(duì)話。如：在理解“饑寒交迫”時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景“小燕子餓得都已經(jīng)……就這樣趴在……瑟瑟發(fā)抖著，任憑北風(fēng)呼嘯，任憑大雪紛飛，這就是（饑寒交迫）”。又如談到“長途跋涉”時(shí)，我充滿感情地說道：“是呀，燕子從南方飛回北方要飛2個(gè)多才能到達(dá)目的地，這一路上，燕子頂著風(fēng)雨，帶著傷痛，它飛過美麗整潔的城市，飛過波濤翻滾的……，飛過黃沙飛揚(yáng)的……，飛過……飛過……，此時(shí)此刻的燕子是多么的疲勞”，這樣既是給學(xué)生補(bǔ)充一定的資料，同時(shí)又借助創(chuàng)設(shè)的情境幫助學(xué)生理解“長途跋涉”、“饑寒交迫”的意思，感受到瀕臨死亡的燕子的那份可憐與無助。
    3、抓一詞帶篇章。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語形式，體會(huì)從一個(gè)個(gè)文字中所流露出作者內(nèi)心的真摯情感。那么我們通過什么來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？是詞語，詞語是語言的基本單位，詞語是我們語文課堂教學(xué)的扶手。
    當(dāng)學(xué)生交流“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎”時(shí)，我便帶著孩子們緊抓“不在乎”，從不在乎中讀到貝蒂心中的在乎，從貝蒂的在乎，再讀到人們心中的在乎，從人類的在乎到燕子的“致謝”，由理解“在乎”，到對(duì)課文篇章的理解，一氣呵成，讀寫結(jié)合，讓人和動(dòng)物間這篇和諧的樂章在讀文，品文，寫話中幽幽地奏響。
    本著每一堂課都是成長中的課，每一堂課總會(huì)帶給些許思考，如我那不太成熟的詞語教學(xué)，如何才能做到行之有效。又如勵(lì)老師談到的“學(xué)生讀得蠻好時(shí)，我們教師該放手，可以在寫話時(shí)多給孩子時(shí)間……”是呀？精彩的生成離不開教師的適時(shí)放手，那如何學(xué)會(huì)放？我想那定要在預(yù)設(shè)中下好工夫，只有胸有成竹，才能有的放矢。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十四
    《燕子》這篇課文選自冀教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進(jìn)春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字，從不同角度向我們展示了生機(jī)勃勃、姹紫嫣紅的春光。
    這是一篇寫景狀物的文章，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛，是春天的使者，給春天帶來了生機(jī)。作者描繪了如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天的熱愛之情。全文結(jié)構(gòu)清晰，共四個(gè)自然段，分別講了燕子的外形特點(diǎn)；燕子為春天增添生機(jī)；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫是本文最大的特色。
    2、教學(xué)目標(biāo)
    在學(xué)完第一課《春的消息》后，學(xué)生們對(duì)于春天的景物有了一定的了解，對(duì)于春天的感悟有一些自己的體會(huì)。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在品味語言，體會(huì)作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    （1）正確認(rèn)讀本課的生字詞，理解詞語，掌握要求會(huì)寫的生字。
    （2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
    （3）學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在文中的作用。
    （4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。
    這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
    3、教學(xué)重、難點(diǎn)
    課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的
    春天景色是文章的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
    課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象、讀中悟情”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。
    因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、想想、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
    本課分兩課時(shí)完成教學(xué)。
    第一課時(shí)
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
    由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學(xué)生跟唱。
    （設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱，無形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
    2、初讀課文，認(rèn)讀生字。
    用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。）
    課件出示，檢查生字認(rèn)讀情況，相機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字音，如“俊”、
    “痕”、“湊”、“潑”等。并讓學(xué)生說說書寫時(shí)應(yīng)注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進(jìn)行區(qū)別，使學(xué)生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學(xué)生“翅”和“痕”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意書寫。在集體認(rèn)讀和交流中，鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
    3、整體感知，理清脈絡(luò)。
    再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。
    然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
    第二課時(shí)
    下面具體說一下第二課時(shí)的教學(xué)。
    1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
    復(fù)習(xí)課文從哪幾方面描寫燕子，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：外形、春歸、飛行、停歇。
    （設(shè)計(jì)意圖：既鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
    2、精讀課文，品味感悟。
    讓學(xué)生默讀課文，畫出自己最喜歡的一方面細(xì)細(xì)品讀語句，小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充感悟。在這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要?jiǎng)庸P，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學(xué)習(xí)方式。在全班交流時(shí)，學(xué)生說到哪個(gè)方面，教師就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟相對(duì)應(yīng)的段落。
    （設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣開放性的問題，使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性增大，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。）
    預(yù)設(shè)：
    （1）燕子的外形特點(diǎn)：
    學(xué)生說到第一自然段時(shí)，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）
    出示課件：燕子圖，讓學(xué)生完成練習(xí)。
    一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，加上（）
    的尾巴，湊成了（）的小燕子。
    指名說說所填詞語在句子中的作用。結(jié)合圖使學(xué)生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學(xué)生談?wù)勈窃趺蠢斫狻翱∏屋p快”的，從而體會(huì)出燕子的機(jī)靈、活潑。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過填空練習(xí)，使學(xué)生感受到比喻句的妙處所在，從而對(duì)燕子的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。）
    在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。讓學(xué)生在練習(xí)、朗讀中，掌握燕子的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜歡之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)燕子的喜愛和贊美之情。
    （2）春歸：
    第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學(xué)習(xí)時(shí)讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫。讓學(xué)生感受到春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象。
    重點(diǎn)比較下面的句子，說一說哪個(gè)句子好，為什么？
    才下過幾陣雨，風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。
    才下過幾陣（蒙蒙的細(xì)）雨。（微）風(fēng)吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來，形成了（光彩奪目的）春天。
    第二個(gè)句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個(gè)光彩奪目、色彩斑斕的畫中，真是太美了。這時(shí)小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機(jī)。
    出示美麗的春光圖，用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。
    （設(shè)計(jì)意圖：抓住句中關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛和贊美春天的思想感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字，品詞析句的能力。）
    （3）體會(huì)飛行之美。
    （設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源進(jìn)行想象、說話訓(xùn)練，給學(xué)生廣闊的想象空間，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
    在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓(xùn)練。
    （4）體會(huì)停歇之美。
    在這里讓學(xué)生思考：哪些詞語和句子用得好，說說自己的體會(huì)。
    交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
    “幾痕”和“幾根”進(jìn)行比較，“幾根”太實(shí)，顯不出電線的細(xì)和藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。
    結(jié)合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，體會(huì)比喻句好處。再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。
    （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，抓住關(guān)鍵的詞語和句子進(jìn)行理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表達(dá)的欲望。）
    在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我時(shí)時(shí)注意突出學(xué)生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟情，突破重、難點(diǎn)。
    3、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
    在學(xué)生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結(jié)全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機(jī)勃勃。（完成板書）學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
    4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。
    在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一
    1、每個(gè)同學(xué)心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會(huì)。
    2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。
    （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)絕不僅局限于課文知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。）
    板書設(shè)計(jì)：
    燕子
    外形
    春歸贊美
    飛行
    停歇
    此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十五
    1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
    一、創(chuàng)設(shè)意境，整體感受文本。
    師：上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》，這節(jié)課我們?cè)僖淮闻c作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。
    生暢所欲言談聽后感受。
    二、品詞析句，把握文章情感。
    師：好，下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文，邊讀邊想，你最喜歡文章哪個(gè)地方？為什么？可以用筆畫出來多讀幾遍，和小組里的同學(xué)說一說。
    a、學(xué)生找出第二自然段。
    “月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了??
    照亮了??照亮了??”
    1、師：為什么喜歡這？帶給你什么感覺？
    生：覺得我的家鄉(xiāng)很好看，很美。
    生：更柔和，更浪漫。
    師：好，孩子，帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師：在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得（更美麗，更寧靜）板書。
    師：好，誰帶著你的體會(huì)讀一讀。
    4、師：真美，這么美的景色，我起頭一起背一背，看是不是記在了心里。
    設(shè)計(jì)意圖：本段通過“三讀一背”來指導(dǎo)學(xué)習(xí)，體會(huì)月光的特點(diǎn)，感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠(yuǎn)及近的寫作手法。
    b、學(xué)生找到文章第四自然段：
    1、品讀“流著”
    生：我喜歡細(xì)細(xì)的溪水流著山草和野花的香味，流著月光————抱著一個(gè)月亮！
    師：嗯，真是，這香味怎么還會(huì)流呢？
    生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因?yàn)橄诹?，所以香味也就隨著溪水在流動(dòng)。
    2、品析“抱”，體味景中帶情，情寄予景的寫作手法。
    師：太美了，這條細(xì)細(xì)的小溪里有花香，有月光，還有什么？
    生：有水塘、還有月亮。（師板書：水塘抱月）。
    師：每個(gè)水塘里還抱著一個(gè)月亮，水塘多不多，月亮多不多，有幾個(gè)小水塘就有幾個(gè)月亮。多美的景啊，誰來讀一讀。
    師：孩子，老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時(shí)候特別有感情，這個(gè)抱字讓你感覺到什么？“水塘抱月亮”讓你想到了誰？（媽媽）作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽，想到了他和媽媽白天（在溪邊洗衣裳，坐小船）誰喜歡這，給我們讀讀，帶給你什么感覺？（很美，很快樂）。
    師：孩子們，看來和媽媽在一起總是那么快樂，你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎？
    3、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，感悟文本。
    師：可是剛剛我們說了，這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng)，十幾年沒有見過他的媽媽，孩子們，如果讓你一年不回家，見不到媽媽，你什么感覺？腦子里天天都在（想媽媽）。那對(duì)于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時(shí)候他心里在想什么呢？那你們?cè)僮x一讀這一段，你看看作者寫到這心里還充滿了對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)媽媽的（思念、懷念）誰來帶著你的體會(huì)讀一讀。
    師：讀得真好，這小溪邊，小水塘里，花瓣，紙船、其實(shí)都運(yùn)載了媽媽對(duì)我的（愛）運(yùn)載了我對(duì)媽媽的（思念）。
    4、雖為散文，卻帶均有韻腳，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻文的味道，便于背誦。
    生：都帶韻母ang。
    師：每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌，朗朗上口，很押韻，不僅寫的很美，還很好記。我們一起再讀一遍，把它記在心里。
    設(shè)計(jì)意圖：通過指導(dǎo)朗讀，初步感受和媽媽在一起的快樂，到后來感受到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，令學(xué)生打開文本，嫁接生活，讀出不同的感悟，由景美升華至情深。
    c、文章最后一部分指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
    師：誰先來？波光粼粼，月光閃閃的溪岸，真美。誰還來讀。
    師：你感受到什么？生：特好看。
    師：誰還想讀。
    師：月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走，你感覺到什么？（媽媽的愛）。
    師：說的真好，誰能試著背一背（看大屏幕背誦）。
    生充分背誦。
    師總結(jié)：嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息，媽媽的氣息是什么氣息呢？（家的氣息，溫暖的氣息，愛的氣息）。
    師：走月亮，我和阿媽走月亮，不僅走出了月光下的美景，還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。
    設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同段落的學(xué)習(xí)、品析、朗讀的目標(biāo)，做到講解詳略得當(dāng)，每一段的品味都帶有明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更高效，更扎實(shí)。
    三、拓展、寫作訓(xùn)練。
    吳然：把小時(shí)候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師：看來我們不光要留心生活，熱愛生活，還要養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣。
    師：下面還有一點(diǎn)時(shí)間，我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖，最快樂，最難忘的事，然后寫一小段在小本本上。
    師：課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上，收集一些描寫月亮的古詩。
    設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的采訪將作者的寫作動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出來，并用寫作大家的好習(xí)慣影響孩子們，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。
    課后反思：
    今天我所教授的是《走月亮》的第二課時(shí)，我確定的第二課時(shí)的目標(biāo)為：
    1、品詞析句，感悟走月亮的景美和情美。
    2、積累語句，背誦課文，體味小韻文的韻味。
    3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
    4、培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言表達(dá)生活的能力。
    為什么要先談目標(biāo)的確立，因?yàn)檫@節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程，是不斷在磨練自己的過程，因?yàn)椴艔牡湍昙?jí)帶上來，對(duì)中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，感覺非常吃力，而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級(jí)閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標(biāo)，讓我意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的重要性。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十六
    我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。
    《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。
    這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。
    學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。
    初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
    過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
    其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。
    我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。
    為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；
    第一步、激趣導(dǎo)入。
    我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
    第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容。
    這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。
    第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后。
    說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
    第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。
    第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。
    我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十七
    各位評(píng)委：
    下午好，我叫張桂英，來自后栗園小學(xué)。今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第二冊(cè)第四單元12課《燕子?jì)寢屝α恕贰?BR>    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在課上我努力做到：“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)到小燕子與媽媽的心情變化，受到情感的熏陶?！缎抡n標(biāo)》還指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”在課上，我努力做到：“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
    《燕子?jì)寢屝α恕愤@篇課文是一個(gè)童話小故事，講了燕子?jì)寢尀榱私虝?huì)小燕子觀察的本領(lǐng)，三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。在燕子?jì)尩哪托闹更c(diǎn)下，小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們：對(duì)一件事物，只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，才能有比較全面的了解。整篇課文充滿了童趣，語言淺顯易懂，是一篇深受孩子們喜愛的課文。課文有兩幅插圖，一幅畫的是燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟铝奶?；另一幅畫的是冬瓜和茄子的圖片。圖畫色彩先明，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周圍的事物的興趣，而且讓學(xué)生學(xué)到了觀察事物的方法。
    我們班的學(xué)生在平時(shí)的語文課上思維活躍，見解獨(dú)特、個(gè)性體驗(yàn)豐富，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學(xué)生又具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在這節(jié)課中，我既給學(xué)生創(chuàng)造單獨(dú)讀書、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也為他們提供了師生合作、生生合作的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和觀察方法的感悟。此外，一年級(jí)學(xué)生學(xué)生的說話、寫話的能力還很低，我在講讀結(jié)束后安排了詞語搭配、說句子的練習(xí)，使學(xué)生的說話寫話能力逐步提高。
    《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是既要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個(gè)性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)?！币虼?，依據(jù)課標(biāo)以及學(xué)生發(fā)展的需要我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道小燕子先后觀察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同。
    2、分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。
    3、學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真觀察事物的方法，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    4、能用“認(rèn)真”說一句話。
    5、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高說話、寫話能力。
    過程與方法：在各種方式的朗讀中體會(huì)小燕子三次仔細(xì)地觀察冬瓜與茄子不同之處的喜悅，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物的興趣。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡朗讀童話故事，讓他們對(duì)身邊的事物產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。
    （一）教學(xué)重點(diǎn)：
    1、了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話。
    3、能用“認(rèn)真”說一句話。
    （二）教學(xué)難點(diǎn)：理解燕子?jì)寢尀槭裁葱α?，通過觀察實(shí)物進(jìn)行語言訓(xùn)練。
    ：多媒體課件、實(shí)物投影、水果或蔬菜。
    為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：
    (一)讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
    興趣是最好的老師，會(huì)提問題的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一上課，我就直奔課題：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《燕子?jì)寢屝α恕方處煱鍟n題，學(xué)生伸出小手和老師一起書空：燕子?jì)寢屝α恕Ｖ该x課題，齊讀課題，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？學(xué)生立刻提出問題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍课以谡n題后邊用紅粉筆寫上一個(gè)大大的問號(hào)。然后，表揚(yáng)質(zhì)疑的學(xué)生：你提出的問題直奔學(xué)習(xí)難點(diǎn)，了不起！老師相信，通過仔細(xì)讀課文，你會(huì)找到答案的。
    這樣引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生也帶著問題，懷著迫切的心情開始了一堂課的學(xué)習(xí)。
    （二）初讀感知，了解不同。
    學(xué)生說教師板書：大小
    青紫
    細(xì)毛小刺
    讓學(xué)生回憶媽媽平時(shí)是怎樣對(duì)自己說話的，是為了讓他們讀出不同的語氣，口頭填空，既可以讓學(xué)生理解句子意思，又滲透同一個(gè)意思可以用不同的方式來表達(dá)。
    （三）深入理解，指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解以后，我引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用直線劃出“小燕子每次回來后對(duì)媽媽說的話，用曲線劃出媽媽說的話。（這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真正做到：不動(dòng)筆墨不讀書。）匯報(bào)交流：小燕子第一次看回來是怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件，你們和老師劃得一樣嗎？學(xué)生矯正后自由讀，指名讀讀出高興的語氣）媽媽是怎么說的？（學(xué)生說教師出示課件，再次問：你們和老師劃得一樣嗎？矯正后體會(huì)讀、教師范讀、指名讀）師生分角色讀課件中的對(duì)話?？蓯鄣男⊙嘧拥诙慰椿貋硎窃鯓痈嬖V媽媽的？媽媽又是怎樣說的？（隨生說打出課件：自由讀——指名讀——生生分角色讀）聰明的小燕子第三次看回來后怎樣告訴媽媽的？（隨生說打出課件）教師引導(dǎo)：（1）“高興的叫著”什么樣？所有的小燕子都高興地沖著燕子?jì)寢尳幸唤?。（自由讀——指名讀）（2）小燕子這次說的和前兩次有什么不一樣？（體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。）
    小燕子這么高興，媽媽會(huì)怎樣？齊讀第六自然段。追問：燕子?jì)寢尀槭裁锤吲d地笑了？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：小燕子每次去都有收獲；它一次比一次進(jìn)步；它觀察得越來越仔細(xì)了；媽媽讓它去那么多次，它都不怕麻煩，師：它很有耐心。多可愛的小燕子呀！此時(shí)此刻，你想對(duì)它說點(diǎn)什么？（發(fā)散練習(xí)，情感熏陶。）學(xué)生迫不急待地說：小燕子，你能把冬瓜和茄子的不同都觀察出來，你真了不起！小燕子，我也要像你那樣仔細(xì)觀察身邊的東西；小燕子，以后，我也要聽媽媽的話。小燕子聽到你們的話，一定很高興。冬瓜和茄子還有不同呢！你們快去第一自然段中找一找。打出課件：讓學(xué)生在讀中知道冬瓜是“躺”在地上的，茄子是“掛”在枝上的。然后讓學(xué)生把“冬瓜和茄子”圖片貼在語文書的插圖上，怎么樣貼是“躺”，怎樣貼是“掛”，學(xué)生貼完后，教師出示課件，直觀理解這兩個(gè)詞。學(xué)生貼的過程就是對(duì)“躺”和“掛”理解的過程，使識(shí)字教學(xué)更直觀、更形象。最后，指名分角色朗讀課文，整體感知冬瓜和茄子的不同。（出示課件：自由填——指名填——齊讀）
    （四）學(xué)以致用，說話寫話。
    你們想不想像小燕子那樣學(xué)習(xí)觀察的本領(lǐng)？好！看看老師給你們帶來什么了？出示課件：黃瓜圖。學(xué)生觀察，通過看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛回答：黃瓜是長的；黃瓜是綠的；黃瓜的皮上有小刺；黃瓜的頂上有黃花。你們能把自己觀察到的用一句話表達(dá)出來嗎？學(xué)生自由說，指名說，出示教師的范文，學(xué)生讀一讀。看到這么誘人的黃瓜，你最想說什么？出示第二句話。通讀描寫黃瓜的句子，感悟?qū)懛?。在生活中，有許多蔬菜和水果，看，老師給你們帶來了什么？出示圖片，叫岀蔬菜和水果的名字。在觀察自己喜歡的蔬菜和水果時(shí)，我們除了用眼睛看以外，還有沒有其他的方法？學(xué)生說得非常好，有的說：“可以用手摸?！庇械恼f：“可以用耳朵聽?！庇械恼f：“可以用鼻子聞?！?、還有的說：“可以用嘴嘗?！焙⒆觽儯陀媚阆矚g的方法觀察自己帶來的蔬菜或水果吧！學(xué)生一邊觀察一邊介紹，然后，小組交流，最后指名介紹，聽后評(píng)議。
    這樣設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提了高學(xué)生的說話寫話能力。
    （五）詞語搭配，突出重點(diǎn)。
    通過你們的認(rèn)真觀察，你們能簡單介紹自己喜歡的東西了，你們想不想接受新的挑戰(zhàn)？課件出示：認(rèn)真（）學(xué)生進(jìn)行詞語搭配，教師點(diǎn)出答案。再出示：（）認(rèn)真，學(xué)生填空，教師點(diǎn)出答案。讀出所有的詞組，開闊視野，為用認(rèn)真說句子奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)生知道“認(rèn)真”都能和哪些詞搭配了，教師再引導(dǎo)學(xué)生用認(rèn)真說句子，隨著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生說出的句子越來越具體了。這樣設(shè)計(jì)，既進(jìn)行了詞語積累，又使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)了說話寫話。
    在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我愛學(xué)，我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)過程上，我將沿著這個(gè)思路繼續(xù)探索下去。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十八
    《燕子》是人教版三年級(jí)下冊(cè)語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時(shí)的情景（寫出動(dòng)態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時(shí)的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動(dòng)，文質(zhì)優(yōu)美，蘊(yùn)含想象，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的美麗的春天，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
    本文通過看圖，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過學(xué)文，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
    根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)可定為：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
    3、圖文結(jié)合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的感情。
    4、學(xué)習(xí)"按一定順序，抓住特點(diǎn)觀察"的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
    其中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段體會(huì)燕子的活潑可愛和生機(jī)勃勃的春天景色以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過看圖學(xué)文，讓學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊"。"停歇的燕子成了音符"是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情境教學(xué)法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀代講，以讀代問。
    本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的"有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對(duì)照"等看圖學(xué)文的學(xué)習(xí)方法外，還要教給學(xué)生圖文結(jié)合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到"教是為了不教"這一教學(xué)的最高境界，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性方面，教師可采用質(zhì)疑問難法、小結(jié)法以及根據(jù)學(xué)生的興趣愛好靈活選擇運(yùn)用語言等方式因材施教。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生求疑閱讀、學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
    圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時(shí)圖文結(jié)合，以讀為主，品詞析句，積累和運(yùn)用語言。整個(gè)教學(xué)真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運(yùn)用語言五個(gè)過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    （一）課文的導(dǎo)入，可采用創(chuàng)設(shè)情境法。
    教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動(dòng)的導(dǎo)語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗??！
    通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設(shè)出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生投入自覺的、全身心的、自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由某一特定情感轉(zhuǎn)移并沉浸在課文所設(shè)置氛圍中，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高想象力。
    （二）檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
    讓學(xué)生結(jié)合"預(yù)習(xí)提示"部分對(duì)全文進(jìn)行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學(xué)生相互提示自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，嘗試解題，質(zhì)疑問難，既是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，學(xué)會(huì)思考的一種較高層次的學(xué)習(xí)方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到自能讀書的有效手段。同時(shí)，教師還可以根據(jù)質(zhì)疑問難，調(diào)整自己的教學(xué)，真正做到心中有學(xué)生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。
    （三）圖文對(duì)照。
    教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的"圖文對(duì)照"的方法，進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程：
    （1）看圖，我看到了什么；學(xué)文，了解作者看到了什么。
    （2）看圖，我是怎樣看的；學(xué)文，了解作者是怎樣看的。
    （3）看圖，我想到了什么；學(xué)文，了解作者想到了什么。學(xué)生經(jīng)歷這一訓(xùn)練過程之后，在充分討論的基礎(chǔ)上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：
    a、燕子的外形美；
    b、燕子從哪兒來；
    c、燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；
    d、燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。
    通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者抓特點(diǎn)，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學(xué)生的學(xué)路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
    板書設(shè)計(jì)的作用：
    （1）突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)課文的記憶，輔助背誦；
    （2）理清文章思路；
    （3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法；
    （4）簡筆畫起到了直觀效果。
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇十九
    《燕子?jì)寢屝α恕肥堑诙?cè)教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛的小燕子的形象。通過燕子?jì)寢屌c小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個(gè)方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認(rèn)真地去觀察冬瓜與茄子，更表達(dá)了"認(rèn)真"是做人做事基本的能力和品質(zhì)。
    （二）學(xué)情分析
    童話故事《燕子?jì)寢屝α恕返闹魅斯⊙嘧优c它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學(xué)生讀起來備感親切，很自然的把"小燕子"當(dāng)成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較；最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
    （三）教學(xué)目標(biāo)
    1、會(huì)認(rèn)生字12個(gè)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“菜、茄、錯(cuò)、刺、次”的讀音。
    2、會(huì)寫6個(gè)字。
    3、理解“屋檐”。
    4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    （四）教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、會(huì)認(rèn)12生字，會(huì)寫6個(gè)字。
    2、理解“屋檐”。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    1、自學(xué)、合作、探究法
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"，所以，我以學(xué)生為主體，采用"自主、合作、探究"的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。
    2、利用多媒體教學(xué)
    在教學(xué)《燕子?jì)寢屝α恕愤@一課時(shí)，我利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。
    語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法。語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，為此，設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：
    1、以競賽、游戲形式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
    2、自學(xué)、合作、探究法
    讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討，找到識(shí)字、讀詞、讀課文的最佳方法，達(dá)成共識(shí)。
    （一）、談話導(dǎo)入:
    1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會(huì)從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認(rèn)讀。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)燕子的課文。
    2、板書課題：燕子?jì)寢屝α耍阌X得燕子?jì)寢尩男那樵鯓?？?BR>    3、全班齊讀題目（讀出語感）。
    （二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
    1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。（你們都是會(huì)讀書的孩子），課文有幾個(gè)自然段呢？標(biāo)出序號(hào)。
    過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。
    2、分段抽8人讀課文。
    （三）、再讀課文，隨文識(shí)字：
    （1）、學(xué)習(xí)詞語：
    1、出示帶音節(jié)詞語，對(duì)照勾詞語。
    菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯(cuò)
    很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺
    2、出示無音節(jié)詞語。齊讀
    3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。
    （1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
    （2）抽生讀句子。師導(dǎo)：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺(tái)來放一放。
    （3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺(tái)貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。
    （4）看貼好的圖片，師導(dǎo)讀。
    （5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。
    a、出示圖畫
    過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子?jì)寢屧趯?duì)小燕子說什么呢？
    b、自由讀課文。想一想：燕子?jì)寢尯托⊙嘧臃謩e說了幾次話？
    4、出示2——7自然段。
    師生分男女合讀2——7自然段。
    燕子?jì)寢屄犃诵⊙嘧拥脑挘詈蟾吲d地笑了。它們的對(duì)話中有很多詞語寶寶，你們會(huì)讀嗎？
    5、出示詞語：“屋檐不錯(cuò)很好認(rèn)真又一次皮上細(xì)毛小刺”
    小老師教讀。
    6、齊讀詞語。
    （2）學(xué)習(xí)生字。
    1、出示帶音節(jié)的生字：學(xué)生自由讀生字
    2、同桌互考生字，獎(jiǎng)勵(lì)星星。
    （識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。）
    3、小游戲：收蔬菜
    抽生上臺(tái)取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。
    4、“開火車”讀生字卡片。
    （本環(huán)節(jié)通過各種生動(dòng)、活潑的識(shí)字方式，對(duì)學(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測，鞏固、匯報(bào)。使學(xué)生在輕松的環(huán)境下識(shí)字。）
    （四）再讀課文，回文識(shí)字。
    1、師生合讀課文。
    2、齊讀課文。
    （五）指導(dǎo)寫字。
    1、出示要寫的生字：瓜認(rèn)真次皮細(xì)
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瓜真皮細(xì)”的筆順。
    3、先描紅，再在本子上寫兩個(gè)。
    板書應(yīng)具有直觀性，根據(jù)這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下板書：
    冬瓜圖茄子圖
    燕子說課稿一等獎(jiǎng)篇二十
    我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號(hào)考生，今天我抽到的說課的題目是《我們的身體》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動(dòng)方法、說活動(dòng)準(zhǔn)備、說活動(dòng)過程、說活動(dòng)延伸這六個(gè)方面展開我的說課。
    《我們的身體》是人民教育出版社幼兒園大班健康領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)?！段覀兊纳眢w》主要是介紹了身體的.各個(gè)器官及其功能，引導(dǎo)幼兒了解并愛護(hù)自己的身體，這符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出的密切結(jié)合幼兒的生活，進(jìn)行安全保健教育，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的要求，因此適合大班教學(xué)，促進(jìn)幼兒的健康成長。
    活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我制定了以下三維目標(biāo)：
    1.情感目標(biāo)：能夠?qū)ι眢w感興趣，培養(yǎng)其勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
    2.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)并描述身體各個(gè)部位及其功能。
    3.能力目標(biāo)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展表演能力和語言表達(dá)能力。
    根據(jù)以上對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的分析，我確定了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：
    1.活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)器官的名稱及功能。
    2.活動(dòng)難點(diǎn)：通過“分角色”游戲活動(dòng)，發(fā)展語言表達(dá)能力及勤于鍛煉的習(xí)慣。
    大班的幼兒好動(dòng)、好問、好奇心強(qiáng)。這一階段的幼兒處于具體形象思維階段，我將會(huì)借助人體掛圖，視頻等直觀教具，通過“分角色，說身體”的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，尊重幼兒的主體地位，同時(shí)也符合了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
    教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開展過程中應(yīng)做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)開放的理念引導(dǎo)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我將采用的是觀察法、講解法及電教法，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
    具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象才能幫助幼兒更好的理解身體各個(gè)器官的名稱及其功能，針對(duì)本次活動(dòng)我將采用的是人體掛圖及種類多樣的帽子來開展，幫助幼兒清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)我們的身體。
    導(dǎo)入是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能激發(fā)幼兒的興趣，因此我采用的是兒歌的方式導(dǎo)入，首先演唱《健康歌》：“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”，這種方式可以引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體，達(dá)到“課未始、興已濃”的狀態(tài)。
    下面是活動(dòng)的基本部分，包括四個(gè)部分：認(rèn)一認(rèn)，說一說，想一想，編一編。
    首先認(rèn)一認(rèn)，我會(huì)展示一幅人體掛圖，然后指幾個(gè)常見部位依次向?qū)W生提問：“大家看一看，這是什么部位呢?”逐步介紹五官、內(nèi)臟等身體部位的具體位置，引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)自己的身體。
    再是說一說。我先向大家提問：“小朋友們知道我們的眼睛、鼻子、嘴巴能干什么呢?”請(qǐng)幼兒自主作答，對(duì)于回答優(yōu)秀的小朋友，我會(huì)給予表揚(yáng)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實(shí)際生活，學(xué)習(xí)常見部位的基本功能，再通過觀看視頻引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
    第三步是想一想。鼓勵(lì)幼兒多問多想，通過提問“為什么有人會(huì)戴眼鏡，又為什么有的小朋友會(huì)長蛀牙呢?”這樣的方式，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)腦筋，提升語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒勤于鍛煉、愛護(hù)身體的行為習(xí)慣。
    最后一步是編一編。我將制作好的嘴、眼睛、耳朵、鼻子等身體部位的小帽子分發(fā)給小朋友，然后我先示范戴上眼睛的小帽子：“我是眼睛，我是用來看書的”，接著分組引導(dǎo)幼兒分角色表演，對(duì)于表現(xiàn)突出的小朋友我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，通過這樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握身體各個(gè)器官的名稱及功能。
    下面是活動(dòng)的結(jié)束部分。為了引導(dǎo)幼兒能夠輕松愉快的氛圍下結(jié)束活動(dòng)，我將采用談話法進(jìn)行結(jié)束部分，通過提問：“小朋友們，這次活動(dòng)你們學(xué)習(xí)到了什么呢?”這樣有利于幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)。
    好的教育活動(dòng)不是止于某一特定的活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對(duì)幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸是不可缺少的。因此，我采用的是家園共育的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，請(qǐng)小朋友們向父母講述身體部位的名稱及功能，幫助幼兒把本次活動(dòng)中所學(xué)到的知識(shí)繼續(xù)延伸。
    我的說課完畢，謝謝!