創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的最重要因素之一，我想我們需要鼓勵和支持創(chuàng)新。完美的總結(jié)應(yīng)該包含對自己的評價和對他人的感謝和認(rèn)可。如果你想了解一些成功人士的總結(jié)心得，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇一
    現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，我覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在我的實(shí)際教學(xué)中，我是這樣處理的：
    師：請聽老師朗讀下列句子，看哪一個句子讓你覺得小壁虎有禮貌。
    （出示：1.小壁虎說：鯉魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說：鯉魚，你把尾巴借給我。）。
    生：第一個句子讓了覺得小壁虎有禮貌。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐，還用您。
    生：小壁虎還說：行嗎。
    師：我們向別人借東西時，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的口氣。下面，我們進(jìn)行現(xiàn)場借物，看哪位同學(xué)最有禮貌。
    師：老師這里有一支鉛筆，誰來跟我借鉛筆？
    生：老師，您把鉛筆借給我行嗎？
    師：說得好，真有禮貌！老師這支鉛筆獎給你。下面請同學(xué)們四人一小組，互相借物，用上禮貌語您行嗎，比比誰最有禮貌。
    評析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題，利用現(xiàn)場借物既對學(xué)生進(jìn)選擇了語言文字的訓(xùn)練，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕，很值得我們借鑒。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動掌握了知識。真正從學(xué)生的需要出發(fā)，老師在上課的時候，應(yīng)多想想，學(xué)生都在干什么，他們到底需要什么，我該怎么教，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深、更新的角度去認(rèn)識問題，解決問題，從中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂趣，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語文的綜合素養(yǎng)。
    新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學(xué)中，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：
    生：因?yàn)闀姓f，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。
    生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。
    生：老牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。
    生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會飛了，那冬天來臨的時候會被凍死的。
    生：我認(rèn)為這三種小動物都很機(jī)靈，他們都能保護(hù)自己，所以不借。
    生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動物都很自私，不愿借怕自己受傷害。
    師：同學(xué)們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。
    生：（四人一組表演朗讀）。
    師：大家評議一下讀得怎么樣？
    生：小魚的話讀得生硬，應(yīng)該用商量的語氣讀。
    生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿锹宰?，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
    生：（補(bǔ)充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀(jì)大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。
    生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。
    師：熱情點(diǎn)、親切點(diǎn)、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù)。
    生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。
    師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動物借尾巴結(jié)果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。
    生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。
    師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。
    生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說：沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。
    生：小猴子那么機(jī)靈，那么聰明能借嗎？
    生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。
    師：同學(xué)們說得都很好，想象得太豐富了，補(bǔ)充了教材的空白。語言表達(dá)非常真切。
    評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師把讀、悟的主動權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說，牢固建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇二
    1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
    3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
    1、認(rèn)識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。
    教學(xué)時間：2課時。
    教學(xué)過程：
    方案一：聽音樂導(dǎo)入。
    1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學(xué)生說說仿佛聽到、看到了什么。
    2、導(dǎo)語揭題：
    學(xué)生齊讀課題。
    方案二：看圖導(dǎo)入。
    1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
    看見這些你會想到什么？
    2、教師板書課題：兩只鳥蛋。
    學(xué)生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
    方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
    1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。
    2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
    1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流：說說你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
    5、齊讀全文。
    1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
    3、用多種方法識記。
    做動作識字：“取、捧、抬，連”
    聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
    找反義詞識字：輕。
    說話識字：“仿佛、定”
    做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向”。
    4、把生字放回課文——生自由讀課文。
    5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。
    6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
    把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇三
    《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.識字——12個；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
    3.寫字——6個；“小”作偏旁的變形。
    4.詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
    5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
    6.口語交際——“老師，請您評評我的字”
    7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.用聽讀法識字。
    教學(xué)難點(diǎn)：用聽讀法識字。
    教學(xué)方法手段：講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    教具準(zhǔn)備：幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
    課時安排：兩課時。
    教學(xué)過程：
    一、故事引入。
    1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
    [說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。
    2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
    [說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。
    二、指導(dǎo)看圖。
    1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
    2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
    [說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
    三、讀文。
    1．板題，理解課題的寓意。
    2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
    （1）自己練讀，畫出不會讀的字。（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
    （3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
    （4）指名讀文，眾生評議。（5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。（6）齊讀課文。
    四、認(rèn)字。
    1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
    2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點(diǎn)？
    示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
    [說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]。
    3．感情朗讀課文：
    丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
    [說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。]。
    五、認(rèn)單字。
    1．示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？
    2．“誰來當(dāng)當(dāng)小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。
    組詞重點(diǎn)：里、月多音字：只。
    3．小組合作識記一類字：
    分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見。
    編兒歌：只、尖猜謎語：月。
    [說明：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。
    5．同座互檢生字掌握情況。
    [說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。
    6．游戲：猜猜他是誰？
    [說明：游戲的魅力在于激趣。]。
    7．自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子，做拼盤。
    [說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料，進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。
    六、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
    1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
    2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。
    3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
    4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
    [說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
    七、寫字。
    1．觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪個字難寫？
    [說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)，教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。
    2．多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。
    3．余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。
    4．觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。
    5．指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。
    6．學(xué)生練寫生字。
    [說明：基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]。
    7．口語交際訓(xùn)練：老師，請您評評我的字。
    聽課老師評點(diǎn)所寫的字。
    [說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境，提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。
    八、課外作業(yè)。
    觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
    [說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。
    教學(xué)改進(jìn)。
    師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材，如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
    本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，設(shè)計了欣賞音樂，做律動等活動，與藝術(shù)課交叉滲透整合，使學(xué)生開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率。
    本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
    本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面，注重語言的積累，感悟，運(yùn)用，如拼句的練習(xí)，各種方式的閱讀，創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等，還注重訓(xùn)練基本技能，如讀的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā)，如想象月亮的形狀，問在夜空還看到了什么，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
    本課例對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體，如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會更好一些。
    2012年7月4日。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇四
    一、鞏固練習(xí)。
    寫一寫，填一填，畫一畫。（針對課文內(nèi)容畫一畫）然后寫出青蛙講的故事的名字。
    二、表演。
    1、說一說小魚心情的變化。（板書：好奇――著急――高興）。
    2、說一說青蛙的表情。（板書：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）。
    （教師如果隨學(xué)生的回答板畫，更能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。）。
    3、全班推薦4個小評委，組成評委團(tuán)。
    4、分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說、小演員。注意加上動作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語言表達(dá)完整，就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎勵的名稱如最佳小魚、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）。
    5、小組展示。
    三、作業(yè)設(shè)計。
    自己試著畫一幅畫，然后編一個有趣的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。
    第二課時。
    1、認(rèn)真讀詞讀句，完成練習(xí)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
    一、完成選字填空。
    1、出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時也有差別，讓我們看看他們怎樣用在句子中。
    2、學(xué)生獨(dú)立做。
    3、訂正。
    二、完成“看一看，填一填”
    1、說說這些偏旁的名字。
    2、仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān)？
    3、學(xué)生獨(dú)立填寫，可以多寫幾個。
    4、補(bǔ)充填寫書后的偏旁表。
    三、完成“想一想，填一填”
    1、學(xué)生獨(dú)立填寫。
    2、指名讀句子，檢查填寫情況。
    3、延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚都有（針對學(xué)生的不同意見展開討論）。
    四、作業(yè)設(shè)計。
    1、從學(xué)過的課文中選擇20個生字，練習(xí)書寫。
    2、查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫的詩。
    第三課時。
    1、通過制作朋友卡，加深對朋友的了解。
    2、積累李白的詩，加深對李白的了解。
    3、掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”。
    一、學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》。
    1、談話導(dǎo)入：課下每個同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來了解一下李白吧。（交流收集的資料）。
    2、學(xué)生借助拼音將古詩讀通。
    3、指名讀?？醋忠羰欠褡x準(zhǔn)確。
    4、教師講詩意。
    5、學(xué)生練習(xí)背誦。
    6、交流收集到的李白寫的其他的詩。
    二、“金鑰匙”
    1、自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
    2、說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
    3、你打算怎樣“多比比”呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續(xù)努力，通過比較，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。）。
    三、制作朋友卡片。
    1、讓學(xué)生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說一說還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容？
    2、學(xué)生填寫朋友卡片。（可以寫在書上，也可以寫在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）。
    四、作業(yè)設(shè)計。
    1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫在本子上。
    2、認(rèn)真填寫朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇五
    2、詞語搭配練習(xí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
    練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字。
    練習(xí)法、朗讀法。
    引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    兩課時。
    一、照樣子寫一寫。
    1、讓學(xué)生說出自己組成的字。
    2、組詞。
    3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字。
    二、詞語搭配練習(xí)。
    1、練習(xí)課文中的內(nèi)容。
    2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
    三。照樣子說一說。
    1、讓學(xué)生讀文中的例句。
    2、學(xué)生說自己造的句子。
    3、教師給學(xué)生強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
    4、學(xué)生互評造的句子，教師點(diǎn)評。
    一、自讀塘鵝媽媽。
    1、讓學(xué)生自己認(rèn)字。
    2、大聲朗讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。
    二、夸夸我們的媽媽。
    1、讓學(xué)生想xx的優(yōu)點(diǎn)。
    2、讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
    三、給媽媽過節(jié)。
    1、了解三八節(jié)的常識。
    2、為媽媽做件事。
    3、練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇六
    《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動不動，我很著急，怕有什么不測。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。
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    1．深入課文，情為先。
    師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？
    生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！
    師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢？
    生：（討論）我會逗它玩；陪他說話。
    我給它吃好吃的東西。
    我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。
    師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。
    生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。
    2.演藝角色，入情深。
    生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。
    生：（學(xué)生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）。
    小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！
    鳥媽媽：孩子，你怎么會在籠子里的？
    小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？
    鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。
    小鳥：我又餓又渴，又害怕。
    鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。
    （大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星。）。
    （誰表演得棒，獎顆小金星。）。
    師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。
    如果它會說話，它會說些什么呢？
    生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個好孩子。
    我獲得自由啦，真高興！
    我又可以回到媽媽身邊啦！
    人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好。
    師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會說些什么？
    生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。
    飛到你喜愛的田野。
    多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。
    我們愛聽你那快樂的歌聲。
    3．朗讀體驗(yàn)，情意濃。
    出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
    （學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）。
    學(xué)生：讀這句的時候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn)，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。
    讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。
    出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
    （比賽讀，誰讀得好，為什么。）。
    學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。
    突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。
    出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。
    學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）。
    小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。
    飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。
    4．由情而發(fā)，明道理。
    師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？（）。
    生：會的，因?yàn)槲乙蚕矚g它。（板書：喜愛）。
    師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會想到什么？
    生：小鳥太可憐了，會死嗎？（板書：擔(dān)心）。
    師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）。
    當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？
    生：我會很難受。
    我不能讓鳥兒母子分開。
    快放了小鳥吧！
    師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢？
    生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死。
    我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。
    我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。
    我聽到了小鳥歡樂的歌聲。
    師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧。
    5．交流信息，擴(kuò)展知識。
    師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。
    生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）。
    我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。
    生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。
    生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。
    還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀。
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    （愿意上臺介紹的獎小紅花）。
    師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。
    （教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）。
    這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
    在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等。）教師的評價也有講究，在表揚(yáng)個人的同時，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人，又評集體；評價時尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
    隨著信息時代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動延伸到課外。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮。
    朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。
    整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計就著重這個情字。
    江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇七
    (一)研習(xí)第一部分。
    1、指名朗誦。
    2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用?請學(xué)生發(fā)表看法。
    明確：反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。
    3、這三段中，大堰河是個什么樣的人?請學(xué)生談?wù)劇?BR>    明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。)。
    4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?你換一下試試。
    明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。
    教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。
    (二)研習(xí)第二部分。
    1、第三節(jié)有幾個鏡頭?這些鏡頭給你什么印象?運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。
    明確：詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)埂⒗渎涞墓示?、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
    明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世(她的名字就是生她的村莊的名字)，想起了她低下的社會地位(她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家)，想起了她死后草蓋的墳?zāi)?，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。
    3、我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢?
    明確：低沉、舒緩。
    明確：4節(jié)，7節(jié)。
    明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。
    6、詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)?
    明確：勤勞、慈愛。
    7、這些排比句有什么作用?
    明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖,處處給他以愛撫,充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。
    明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低!
    首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。
    明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭?”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。
    10、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：
    大堰河曾做了一個不能說的夢。
    在夢里，她吃著乳兒的婚酒。
    坐在輝煌的結(jié)彩的堂上。
    而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
    11、這樣寫有何作用?
    明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她乳兒幸福就是她最大的滿足!這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因?yàn)檫@個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。
    三、教師小結(jié)。
    四、布置作業(yè)。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇八
    問題提出：
    語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言，在實(shí)踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語言的形象，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
    案例描述：
    1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
    2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
    讀第一自然段。
    1、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？
    （出示荒島圖）生描述荒島。
    生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭。
    生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上。
    生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。
    生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人。
    生：他很難過，沒有朋友。
    生：他孤零零的，都要哭了。
    3、師：是啊，小熊多孤單，多難受啊！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。
    （生讀第一小節(jié)）。
    師評價指導(dǎo)朗讀：
    師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單？
    （2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。（齊讀）。
    讀第二自然段。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會。
    師：沒有朋友，小熊心里多著急、多難過??！這時小熊抬起頭，看到空中飛來一只鳥，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）。
    3、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
    讀第三自然段。
    1、師：云兒聽了不說話，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）。
    2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）。
    3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
    生：他種的樹很多，時間也很長，不是一天就能長大，很累。
    生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù)。
    生：他每天都種，每時每刻都在種，很辛苦。
    生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了。
    生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣，很累。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇九
    課題：《沁園春?雪》。
    科目：語文提供者：黃元。
    一、教學(xué)內(nèi)容分析。
    《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    二、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：
    1、掌握重點(diǎn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞語的含義。
    2、有感情地誦讀作品，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的能力。方法與過程：
    1、在誦讀詞的過程中，體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。2、學(xué)習(xí)本文正確運(yùn)用比喻、擬人、對偶的修辭方法，增強(qiáng)文章的形象生動性。情感與態(tài)度：
    1、通過誦讀詞，體會詞所展現(xiàn)的意境，作者表達(dá)的情感。2、領(lǐng)略詞人在特定歷史時期偉大的胸襟、堅定的信心。
    三、
    學(xué)習(xí)者特征分析。
    立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過多種形式的誦讀，來提高學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生對作品的品味能力，在讀中品，在品中讀。同時采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
    五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解詩詞，分析詞中語言形象、精辟、優(yōu)美的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詞的意境。
    六、教學(xué)過程教師活動。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    2、（通過學(xué)生談。
    總結(jié)。
    ）在大。
    1````````````````````。
    教學(xué)對象：學(xué)生課時：一課時。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，且使學(xué)生對毛澤東又一個整體的認(rèn)識：既有雄才武略，學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    二、范讀、聽讀、談感受教師配樂誦讀，提出要求：
    認(rèn)真聽準(zhǔn)每一個字音，領(lǐng)會詩詞表達(dá)的感情。
    學(xué)生認(rèn)真聽讀，然后談聽讀感受。
    1、學(xué)生嘗試齊讀。
    2、學(xué)生對齊讀的朗讀加以。
    評價；三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    3、教師引出創(chuàng)作背景；教師提出要求：（）注意押。
    14、大聲自由朗讀，體會詩韻（2）注意：停頓節(jié)奏重音。
    歌蘊(yùn)含的情感；
    感情（打出幻燈片）。
    5、指名朗讀；并讓朗讀比。
    較成功的學(xué)生自談經(jīng)驗(yàn)。
    四、簡介作品寫作背景本詞寫于1936年---抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
    五、指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
    教學(xué)上闋：
    1、詞的上闋。
    1、詩人描繪了什么地方的雪。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個廣學(xué)生以小組為單位，討論分析：
    學(xué)生了解詞作創(chuàng)作背景。
    整體感受詩歌的風(fēng)格、氣勢。
    通過多種形式的朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對詩歌朗讀技巧的把握，加深對作品感情、意境的體會和理解，為學(xué)生更好地理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
    加深學(xué)生對作。
    品的感情的理解。
    2````````````````````。
    ````景？是怎樣的景？用作品中的語句回答。（千里/冰封，萬里/雪飄）。
    2、指導(dǎo)前三句的朗讀并重點(diǎn)品析“千里、萬里、封、飄”這。
    闊博大的意境。
    3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
    4、虛景。從“須”可以看。
    幾個詞。
    出。其中蘊(yùn)含了詩人樂觀、必勝的信心，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。
    5、作者首先總寫，然后分。
    找出這個字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？（望長城內(nèi)外，欲與天公。
    寫。作者在分寫時運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，先寫作者看到的試比高）。展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽。馳蠟象”
    4、以《江山如此多嬌畫卷》引出上闋末尾三句，并由學(xué)生進(jìn)。
    行想象描繪，對寫景及其中蘊(yùn)含的情感加以分析。
    5、小結(jié)上闋。
    6、學(xué)生對上闕進(jìn)行男女分節(jié)朗讀。
    1、由歷史背景及柳亞子的詞作引出對過渡句的理解。柳亞子詞作“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁園春·雪》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。
    ````````````````````。
    合作學(xué)習(xí)的過程中，相互討論，相。
    靜寫動的手法。同時，作者在3、重點(diǎn)賞析“山舞銀蛇，原。
    景物描寫時，還運(yùn)用了互文、互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)。
    生的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)。
    對偶、比喻、擬人等修辭手法。
    學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)生以小組為單位，討論分1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒：肯定。
    析：
    他們是英雄；惜中含貶：批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、文中的風(fēng)流人物指的時今朝的革命英雄，新時代的人民群眾。最后三句表達(dá)了作者對革命英雄必將主宰山河的無比堅定的信心。
    3````````````````````。
    ````4、小結(jié)下闋。5、男女合作讀下闋。
    六、指導(dǎo)學(xué)生再次誦讀，深入感悟詩詞情感。
    “江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷。
    有感情地齊讀詞作。
    數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，更進(jìn)一步感受詩歌。
    你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀雪》。
    七、拓展升華。
    談?wù)剬W(xué)習(xí)《沁園春·雪》后的收獲或啟發(fā)。（可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人樂觀向上的精神氣概等方面來談）。
    按要求完成課時作業(yè)。
    《沁園春的意境。
    學(xué)生暢所欲言。
    提升學(xué)生對作品的理解，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生觀。
    比較，寫品析文章的詩詞藝術(shù)及人格2、課外閱讀毛澤東其他詩詞作品（至少5首），寫讀后感。
    春·雪》寫景抒情手法的體會。
    2、進(jìn)一步了解偉人魅力。
    1、通過教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的興趣，達(dá)成本課知識目標(biāo)，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí)詩歌作品。
    2、著重通過多次誦讀和分析重點(diǎn)詩句，體會詩詞磅礴大氣的氣勢，領(lǐng)悟詩人豪邁曠達(dá)的胸懷。
    3、以讀（聽讀—自讀—分組讀—悟讀--演讀）貫穿始終，通過多種形式的活動和練習(xí)，掌握學(xué)習(xí)詩歌的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟和理解能力。
    八、板書設(shè)計。
    《沁園春?雪》。
    毛澤東。
    上闕：描繪北國雪景（總寫—分寫）實(shí)景：望（化靜為動、以動寫靜）虛景：看（想象）抒情：熱愛祖國壯麗河山下闋：評估頌今，抒個人抱負(fù)“惜”（肯定、批評、自信）。
    4````````````````````。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十
    我們的課程站在實(shí)踐關(guān)懷的角度，通過對相關(guān)課例的研究和解讀，讓大家明了新課城理念下如何做好具有實(shí)效性的教學(xué)設(shè)計。
    二、教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)1個原則：以學(xué)定教。
    2個分析：教材分析，學(xué)情分析。
    教材分析：課程特點(diǎn)、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、以前的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思等。
    教學(xué)設(shè)計的前提是文本讀細(xì)。沒有對文本的深度接觸，沒有對文字的反復(fù)咀嚼，長此以往，語文教師專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志——解讀教材的能力就會喪失殆盡，所以，文本細(xì)讀對于教師來說，具有很重要的意義。
    1/3。
    文本細(xì)讀，可以通過對話作者，了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理，以便更充分地解讀文本；對話編者，了解其將文章選入小學(xué)語文教材的用意，發(fā)掘文本的語文教育價值；對話文本，關(guān)注文本的文體特點(diǎn)，以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊(yùn)、情感的表達(dá)，即寫了什么，怎樣寫的：對話讀者（兒童），探尋兒童閱讀童話的審美體驗(yàn)，并在兒童的體驗(yàn)中激活成人的思維和情感。
    教師主體對于教學(xué)活動的影響是不容置疑的，因?yàn)槲覀兯劦慕虒W(xué)活動，更多地是學(xué)生在教師的組織指導(dǎo)下的行為，教師的品格特征和認(rèn)知能力直接影響著教學(xué)活動的狀態(tài)和效率。那么，教師在做教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該怎樣做呢？從三個方面進(jìn)行說明。
    （一）目標(biāo)定準(zhǔn)。
    2、有針對性3、明確具體。
    學(xué)生學(xué)習(xí)時間有限，年段目標(biāo)有別，不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學(xué)設(shè)計中，所以，應(yīng)抓住本質(zhì)去粗取精，精減非本質(zhì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，精選與課程目標(biāo)，文章主題相契合的內(nèi)容，重點(diǎn)品讀與教學(xué)目標(biāo)、文章主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
    例如，《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。（三）設(shè)計落實(shí)。
    2/3。
    楊再隋老先生提倡：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，我們語文課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在正確地理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用足教材、用活教材、活用教材，創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體，更多地擺弄花架子。
    確定三點(diǎn)和兩線是把教學(xué)設(shè)計落到實(shí)處的關(guān)鍵。
    怎樣針對學(xué)情定準(zhǔn)重難點(diǎn)呢？這要求教師遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，統(tǒng)籌考慮，然后細(xì)化過程，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生情感與認(rèn)識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學(xué)中建議我們抓住“三點(diǎn)”，那就是重點(diǎn)、難點(diǎn)、發(fā)散點(diǎn)。
    例如，在《去年的樹》一課中，我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；基于對學(xué)生的學(xué)情分析，我們把“在空白處引導(dǎo)學(xué)生想象，深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點(diǎn)。關(guān)于發(fā)散點(diǎn)，作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程，這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中，所以，這里可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”，也可以作為發(fā)散點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生想象。
    兩線是什么？教線和悟線。例如，在《去年的樹》一課中，教師教的線索就是“四次對話”，學(xué)生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著，對諾言的信守，以及他們之間超越了生死的友情。
    3/3。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十一
    知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
    (一)課程導(dǎo)入。
    1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
    2.反饋：
    (1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮。
    (2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?
    (3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
    (二)整體感知。
    提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
    1.朗讀出“奇怪”：
    (三)精讀課文。
    1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
    2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?
    3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
    4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?
    (四)拓展延伸。
    除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
    (五)小結(jié)作業(yè)。
    下節(jié)課我們一起交流交流。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十二
    這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞，僅一字之差，詞性意義截然不同，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。
    教學(xué)時要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)兩組詞詞性和詞義的不同。照相照相機(jī)灑水灑水車集郵集郵冊前一個是動詞，后一個是名詞。
    圖書圖書館電視電視臺飛機(jī)飛機(jī)場前一個表名稱，后一個是表地點(diǎn)。
    1． 讓學(xué)生讀一讀
    2． 引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中詞語的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    3． 舉例說說。飲水飲水機(jī)洗衣洗衣機(jī)錄音錄音機(jī)
    電影電影院會議會議室音樂音樂廳
    讀讀認(rèn)認(rèn)
    這一部分是讓學(xué)生鞏固反義詞，并通過反義詞識字。教學(xué)時，可安排下面幾個環(huán)節(jié)。
    一、學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞。
    二、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。
    三、讓學(xué)生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學(xué)都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)九個生字。教師可抽查學(xué)生掌握生字的情況。
    四、給生字找朋友。
    五、用我說你說的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的八組反義詞，再擴(kuò)展說其他反義詞。
    六、說成語（要求成語中有一對反義詞）也可教師提供成語。
    如：轉(zhuǎn)敗為勝、弱肉強(qiáng)食、強(qiáng)干弱枝、貴耳賤目、里應(yīng)外合、以大欺小等
    我會填
    這是八個偏正式短語，要求學(xué)生理解這些詞義，填上合適的詞。（注意搭配）教學(xué)環(huán)節(jié)
    1． 朗讀詞語
    2． 填空
    3． 交流
    4． 創(chuàng)設(shè)情景說話：如：風(fēng)光秀麗的黃山，_______________。
    川流不息的汽車，_______________等等。
    我會讀
    1． 引導(dǎo)學(xué)生看圖，激起學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2． 學(xué)生自由朗讀，要求做到邊讀邊想，不會認(rèn)的字可以問一問周圍的同學(xué)。
    3． 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說從詩歌中體會到什么。
    4． 再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學(xué)生讀出情感。
    5． 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀，體會語言的韻味和詩歌中蘊(yùn)含的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
    6． 唱唱歌，進(jìn)一步感受美麗的草原，
    這次口語交際可與綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進(jìn)行。交際的內(nèi)容就是展示臺的內(nèi)容，口語交際和展示活動同時進(jìn)行。要提前布置學(xué)生(獨(dú)立或合作)通過各種途徑廣泛搜集家鄉(xiāng)的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結(jié)合學(xué)生自己選擇的內(nèi)容，扮演導(dǎo)游推銷員，并進(jìn)行交流?？梢园才畔旅娴沫h(huán)節(jié)。
    展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，讓學(xué)生在展示出的資料（資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞）中了解自己的家鄉(xiāng)，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項(xiàng)。
    這是這次口語交際活動的重點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生通過商量，選擇下面的交流方式。
    1導(dǎo)游推銷員介紹自己搜集的'資料和知道的情況，游客提問，導(dǎo)游推銷員解答。
    2導(dǎo)游推銷員在介紹的過程中，游客隨時提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
    3游客先提問，導(dǎo)游一一作答，然后導(dǎo)游再介紹游客沒有問到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
    各組推選最好的導(dǎo)游推銷員，在全班介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景和特產(chǎn)，并進(jìn)行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動。
    簡單總結(jié)一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評最受歡迎的導(dǎo)游、推銷員，最受歡迎的游客等。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十三
    小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點(diǎn)差錯。要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計，才能自如地上好課。實(shí)踐證明優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思、小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
    《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞洠瑑A訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。
    2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。
    3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
    難點(diǎn)：、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
    1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。
    2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實(shí)際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。
    3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨(dú)特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
    本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情”的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課。
    孩子們，這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而，他最難忘的卻是那些樸實(shí)無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活吧。(師板書課題，生齊讀。)。
    (設(shè)計理念：這段導(dǎo)語的設(shè)計，重在激趣，從心理學(xué)的角度講，抓住了學(xué)生最感興趣的地方，從知識的角度講，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。
    二、細(xì)讀深究，品讀悟情。
    1、自由的朗讀課文，要求：讀通語句，
    3、指名讀8——10自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫蘆葦特點(diǎn)的語句。
    4、課件出示：一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。
    6、多么可愛的蘆葦啊，誰愿意讀出它的可愛來?
    (設(shè)計理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，以上教學(xué)環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式的朗讀，打開學(xué)生情感的閘門，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則。)。
    三、合作研讀，自主交流。
    快速瀏覽11—13自然段，看看作者寫了哪幾件趣事?(吹蘆葉哨折蘆葉船捉紡織娘)。
    2、指名讀女生讀句子，男生配動作和聲音注意讀出歡快勁。
    3、下面誰愿意來讀讀第二件事，看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。
    (“開船啰!開船啰!”“于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……”)。
    4、帶著快樂的心情，讓我們來看看最有趣的一件事吧。
    5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)。
    6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學(xué)們找一找，誰愿意來讀讀。
    7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉，來，下面我們齊讀4、5、6、7自然段。
    10、大家看，這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么?
    (不可以，這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。)。
    (設(shè)計理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，水到渠成，首尾照應(yīng)，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。)。
    四、體味情感，升華主題。
    1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號，表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是：故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少(生接：童年的歡樂。)。
    2、童年往往是最快樂，最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說：(課件出示：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)。
    (設(shè)計理念：升華主題，超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)。
    五、拓展延伸，再造升華。
    作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的感情，寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。孩子們，你們注意到了嗎?其實(shí)我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色，學(xué)到這兒，此時你最想說的一句話是(課件出示：家鄉(xiāng)，我愛你)誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好，老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。
    課下請你飽含深情的，寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛，好嗎!(家鄉(xiāng)的藍(lán)莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)。
    六、板書設(shè)計。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識“良、受、贊”等14個生字，會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學(xué)習(xí)新部首工字旁和力字旁。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1.識記本課的生字、新詞。
    2.通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)、合作的好處。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、議題導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
    從課題入手，課文可能會寫些什么內(nèi)容?請大家圍繞題目猜想。
    二、初讀課文，讀正確、讀流利。
    1.自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、不容易讀好的字、詞、句反復(fù)練習(xí)。
    2.幫讀。同桌互讀，互相正音、評議，再互相說說課文寫了一件什么事。
    三、細(xì)讀，理解課文內(nèi)容。
    1.指名分段讀課文，讀后評議交流。
    2.質(zhì)疑解疑，抓住重點(diǎn)詞句、理解課文內(nèi)容。
    請學(xué)生再讀課文，畫出不理解的詞句，同學(xué)之間互相合作解決。
    3.討論“王京為什么在燈籠下寫下‘合作真快樂’”這幾個字。
    4.說說自己和別人合作的事情，談?wù)勛约旱捏w會。
    5.學(xué)了課文之后，你明白了什么?和老師同學(xué)互相交流。
    四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
    1.鞏固會認(rèn)字。
    2.教師指導(dǎo)寫字，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置，以及重點(diǎn)筆畫的書寫運(yùn)筆方法。
    五、學(xué)習(xí)課文。
    1.做燈籠講了誰和誰之間的故事呢?
    2.你能介紹一下王京和李良的情況嗎?
    3.齊讀1至3自然段。
    4.你們看這就是王京同學(xué)畫的畫。
    5.畫出示小泥人、飛機(jī)模型和草葉編小螞蚱。讓學(xué)生再夸夸李良。
    6.轉(zhuǎn)眼新年就快到了，他們都有一件心事。王京的心事是什么呢?李良的心事又是什么呢?指名朗讀第四自然段。
    7.王京和李良合作做什么呢?
    8.蘭蘭在燈籠上寫了什么話呢?
    六、作業(yè)。
    1.學(xué)了這篇課文以后你有什么感想?
    2.向同學(xué)們說一說合作的重要性，并寫下來。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十五
    一、歌曲導(dǎo)入:。
    播放騰格爾《天堂》,課件展示草原圖片。
    師:一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛,令人心潮澎湃,一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光,讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。(課件中出示標(biāo)題)。
    二、作家作品常識:。
    《敕勒歌》是南北朝時北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻,是今天維吾爾族的主要族源。
    《樂府詩集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑犯娂肥撬未痪幹臉犯娍偧?主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩,兼集先秦歌謠,共一百卷。名篇佳作眾多,如《木蘭辭》、《陌上?！?、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
    三、朗讀指導(dǎo):。
    1、播放示范朗讀動畫(聽一遍)。
    師生共同朗讀一遍。
    3、自由朗讀:可以大聲朗讀,也可低聲吟唱,注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩歌讀通、讀懂。(兩分鐘)。
    4、跟讀:放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍,體會詩歌的韻律。
    5、匯報朗讀:找3人單獨(dú)朗讀,及時指導(dǎo)評價。
    四、重點(diǎn)分析:。
    1、請快速把詩朗讀一遍,然后討論一下你在詩中都看到了什么?在哪里看到的?從詩中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
    師:我們看見了天空,是什么樣子的呢?(生:蒼蒼及時板書)。
    師:還能看到草地,又是什么樣子的啊?(生:茫茫及時板書)。
    師:這蒼蒼的天空、茫茫的草地,看上去顯得怎么樣?
    生:很大、望不到邊等順勢總結(jié)板書:遼闊無邊。
    還能看到什么?牛羊風(fēng)吹過來草低下頭看見了許多牛羊。
    草怎么樣?茂盛牛羊怎么樣?肥壯板書:茂盛肥壯。
    回頭再看一看,天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫?靜態(tài)描寫。
    草低、見牛羊呢?動態(tài)描寫動靜結(jié)合的寫法。
    詩中有靜有動,形成了一種動靜結(jié)合的美,使詩顯得有生氣,今后同學(xué)們在寫作的過程中也要多運(yùn)用這種寫作方法,這樣我們的作文會寫得更好。板書設(shè)計:。
    敕勒歌。
    蒼蒼茫茫靜。
    (遼闊無邊)。
    草低見牛羊動。
    (茂盛肥壯)。
    2、“敕勒川,陰山下”一句有何作用?
    交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下,將草原的背景襯托得十分雄偉。
    詩中將天空大地,用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻,表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛,對草原的贊美,他們謳歌草原、謳歌牛羊,就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。
    4、詩中為什么不寫人?是否無人?
    并非無人,“見牛羊”句暗示了人的存在。
    不寫人,是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。
    5、在浩瀚蒼茫的自然背景下,“風(fēng)吹草低見牛羊”帶給你怎樣的感覺?
    生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感。
    五、當(dāng)堂背誦。
    六、作業(yè):。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十六
    跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
    遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
    清澈的湖水需要我們每個人精心呵護(hù)。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
    這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
    讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
    1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
    2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
    3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
    認(rèn)字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
    通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識。
    2課時。
    1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）。
    2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
    1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
    2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
    3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
    4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記？
    5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
    6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
    7、指名分段讀課文。
    （一）學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名認(rèn)讀第一段。
    2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進(jìn)行范讀。
    3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
    4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
    5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請找出描寫風(fēng)景的句子。
    6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？
    7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。
    （二）學(xué)習(xí)課文第二段。
    1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
    2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
    3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
    4、提出問題：
    （1）小潔想把面包紙丟進(jìn)水里的時候，看到了什么？
    （2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“。
    ”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么？
    5、組織學(xué)生交流。
    6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）。
    （三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
    1、指名朗讀。
    2、提問：”忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。“請大家思考一下這句話是什么意思？
    3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應(yīng)的同義詞。
    4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
    1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚(yáng)課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
    2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后”讀讀說說“一題。
    1、請學(xué)生背誦課文。
    2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
    3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
    4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
    1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
    從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
    2、老師點(diǎn)評。
    1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
    2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
    3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
    4、板書多音字：得為卷。
    請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
    1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
    2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
    3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
    4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
    5、爭做”小醫(yī)生“。
    （1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
    （2）同桌互查，比較欣賞。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十七
    1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
    2、針對學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    3、正確認(rèn)讀本課文中“膽、敢、勇、事、窗”等10個生字，會寫“再、講、拉”等八個生字。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    1、掌握兩個偏旁“扌”和“夕”。
    2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    小黑板出示生字和詞語、課件。
    【教學(xué)過程】。
    第1課時。
    一、情境導(dǎo)入：
    1、同學(xué)們，你們會唱《小星星》這首歌曲嗎?(教師和學(xué)生一起表演一起唱。如果學(xué)生不會唱，教師可以唱給學(xué)生聽，學(xué)生要認(rèn)真聽。)。
    2、你們喜歡這首歌嗎?誰知道這首歌唱的是什么時候的景色?(夜晚時候的景色)那老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的?(學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?。
    3、今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。
    板書課題：《夜色》學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文，布置預(yù)習(xí)。
    1、自讀課文。要求：自己試著把課文讀通順，讀流利，并把不認(rèn)識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。
    [學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識字。教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關(guān)注。]。
    三、展示匯報，交流成果。
    1、小組內(nèi)檢查生字，誰全認(rèn)對了，就是“識字大王”。
    出示生字：再外事此講故拉步。
    組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學(xué)獎勵小紅星。
    出示：膽子、勇敢、講故事、睡覺、原來、從此、微笑。
    [問：你能說一段話，用上其中的一兩個詞語嗎?]。
    2、檢查讀文情況。
    以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。(可小組齊讀，也可個別學(xué)生代表)其他學(xué)生聽后評議。
    [設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]。
    三、檢測反饋。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?同學(xué)之間交流體會。
    第2課時。
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、課文中生字你認(rèn)識了嗎?;出示生字卡片，指名讀生字。
    2、做猜字游戲，加以鞏固。
    3、讀課文，用文中的詞說說“我”以前是什么樣的。
    4、選擇自己喜歡的方式讀文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
    二、展示交流，理解課文。
    1、教師范讀，大家認(rèn)真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么?
    2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了?下面同學(xué)們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
    3、好，哪個同學(xué)讀懂了這個問題?先用自己的話說一說。
    預(yù)設(shè)：
    (1)開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    小朋友和爸爸散步時看到了什么?
    (2)后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎?讓學(xué)生練習(xí)朗讀。
    重點(diǎn)抓住“原來花草都像白天一樣微笑”引導(dǎo)學(xué)生說一說你體會到了什么。(黑夜和白天是一樣美的)。
    設(shè)計意圖：教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們在讀中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。
    4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景?你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
    [學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。]。
    5、在夜晚也能看見美麗的景色，教師出示：從此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。)引導(dǎo)學(xué)生體會意境。
    6、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。
    學(xué)生練讀后，各自展示。聽者評議。
    三、背誦課文。
    四、延伸拓展：
    1、美讀課文。
    2、搜集所學(xué)生字。
    3、觀察夜色。
    五、指導(dǎo)生字書寫。
    “步”，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點(diǎn)。
    “光“第一筆是豎，不是點(diǎn)，第四筆橫寫在橫中線上。
    講：“講”與“井”比較。把“講”與“說、讀、話”放在一起找規(guī)律。
    故：提醒學(xué)生注意“攵”旁在“古”的右邊，不要寫成“夂”旁。
    事：教師書寫“事”字，學(xué)生認(rèn)真觀察，記住“事”的筆畫順序，第六筆是長橫。注意中間是“豎勾”，不要寫成“豎提”。
    六、課堂總結(jié)：
    這篇課文寫一個膽小的孩子變得不膽小的故事。從而讓我們學(xué)會去親近自然、熱愛生活，養(yǎng)成學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十八
    1、認(rèn)識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認(rèn)識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
    2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
    3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    4、了解課文內(nèi)容，懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當(dāng)別人有困難時要勇于伸出援助之手。
    教學(xué)難點(diǎn)：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現(xiàn)象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
    教具。
    多媒體的課件。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟雪孩子善良的心。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
    教學(xué)過程：
    1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    (1)看課件首頁：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)。
    (2)“誰認(rèn)識這個字(孩)?”“你是怎么認(rèn)識的?”
    2、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。
    (2)看書，想想有幾副圖，每副圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認(rèn)識的字。
    通過課件，創(chuàng)設(shè)情景：大雪無邊，快樂無限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂!動情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗(yàn)中，從而渲染了與詞句相對應(yīng)的氣氛，使學(xué)生主動了解和欣賞了語言所描寫的事物，體驗(yàn)了作者所抒發(fā)的情感。然后通過再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個宏觀的把握：知道本課有8個自然段并配有8幅插圖。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
    (3)想辦法弄懂畫橫線字的讀音。
    (4)學(xué)生小組交流不認(rèn)識字的讀音。
    3、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)記生字。
    你學(xué)會了什么字?用什么方法學(xué)會的?課件展示知識樹學(xué)習(xí)全文生字。(歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學(xué)、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會了查字典，還可以用查字典的方法等。)。
    4、初讀課文，思考感悟。
    (1)、從小組中各選一名代表朗讀課文。學(xué)生評價，老師正音。
    (3)、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學(xué)生能正確回答問題，)。
    5、拓展練習(xí)，鞏固生字。
    (1)、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結(jié)果。
    (2)、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
    6、指導(dǎo)寫字。
    課件出示生字表，逐個講解寫字的要點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學(xué)生看范字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字。
    瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準(zhǔn)上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
    衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感悟雪孩子善良的心。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
    教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圖畫。
    教學(xué)過程：
    一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《雪孩子》，板題并讀題。
    2、指課題雪孩子，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎?引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。
    3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和它一起玩。(再次播放課件知識樹，復(fù)習(xí)生字詞語)。
    二、看圖學(xué)習(xí)第一自然段。
    1、來到小白兔家，你看到了什么?課件出示插圖(1)，借助課件插圖的直觀形象，使文字?jǐn)⑹龅难┖竺利惥吧兂闪苏鎸?shí)可觸的東西。學(xué)生對文字的理解更為深刻。
    2、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    (1)自由讀并感受這美景。
    (2)這么美的景色快讀給你的同桌聽。
    (3)老師也想讀一讀這美景。
    (4)齊讀，用你的語言和動作表達(dá)出這美景。
    三、細(xì)讀，提出問題，嘗試合作解疑。
    過度：故事就從這里開始了，想更多的了解課文就趕快打開語文書。
    1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。如有問題，在書中圈畫，準(zhǔn)備提出。
    2、質(zhì)疑，梳理(這是一個怎樣的雪孩子?2-7自然段各寫了什么?雪孩子哪里去了?雪孩子還會回來嗎?……板書有價值的問題)。
    3、指名分段朗讀，思考提出的問題。
    4、研究你最感興趣的問題?組內(nèi)討論交流讀懂的問題，
    四、精讀，自讀自悟，,嘗試解決問題。
    (一)、讀中感悟雪孩子給小白兔帶來的快樂。
    1、指讀2、3自然段，解決上面提出的問題：這是一個怎樣的雪孩子?
    播放課件插圖(2)，感受雪孩子的美麗。
    2、你喜歡雪孩子嗎?小白兔呢?你是從哪看出來的?
    播放課件插圖(3)圖文對照，使學(xué)生能深刻體會雪孩子給小白兔帶來的快樂。
    3、指導(dǎo)朗讀。你能用朗讀把雪孩子的可愛和小白兔的開心讀出來嗎?
    (1)自己讀。
    (2)同桌互讀。同桌讀的好你夸夸他，如果有困難你幫幫他。
    (3)指名讀。
    (4)引讀。
    (二)讀中體會雪孩子的善良和勇敢。
    過渡語：多么漂亮、可愛的雪孩子，可是他卻不見了，發(fā)生了什么事?
    1、自讀4—7自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。
    3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達(dá)你心中的感受?(高興的語氣、傷心的語氣……學(xué)生各抒己見)指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見?(生再次朗讀，全班仿讀、齊讀)。
    4、小組選擇喜歡的形式讀展示，評價。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇十九
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會10個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。
    2．感情朗讀。3．了解故事內(nèi)容。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感情朗讀，體會人物的美好品質(zhì)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解將相不和的原因。
    四、課時：2課時。
    五、教學(xué)流程：
    第一課時。
    一、初讀課文，了解大意。
    1．聽課文朗讀，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：
    （1）“將、相”分別指誰？??（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？
    完璧歸趙（1一10自然段）?澠池之會（11一15自然段）?負(fù)荊請罪（16－18自然段）。
    教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負(fù)荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
    3．小組學(xué)習(xí)。
    （1）分別朗讀每一部分，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順?；ハ嗉m正其中的錯誤。
    （2）小組長組織大家學(xué)習(xí)生字新詞。??（3）質(zhì)疑。
    二、了解時代背景。
    1．齊讀第一句話，你是怎么理解的？???2．教師介紹時代背景。
    四、交流小組學(xué)習(xí)情況。
    五、布置作業(yè)。
    1．抄寫生字新詞。?????2．有感情地朗讀課文。
    3．思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入新課。
    上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”，“澠池之會”，“負(fù)荊請罪”這三個故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、交流自學(xué)情況。
    引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個人物。
    2．喜歡廉頗。他知錯就改。
    教師總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會。
    三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
    （l）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候，秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?BR>    （2）藺相如到了秦國，進(jìn)宮見秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說，就把璧交給了藺相如。
    （3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。????（看圖，抓住藺相如的動作、神態(tài)、語言描繪一下。）。
    我們讀這一部分的時候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀，指讀。
    （4）“藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
    2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?BR>    師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出藺相如聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
    自己練習(xí)讀一讀，體會藺相如的聰明才智。
    3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）。
    四、學(xué)習(xí)“澠池之會”
    1．在澠池之會上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的？
    （1）過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動身，讓藺相如隨行。
    （2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說：“請您為趙王擊缶?！?BR>    （3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
    最后秦王被逼無奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會上，秦王為趙王擊缶。
    （如果學(xué)生爭執(zhí)不下時，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王，而藺相如則是趙國的一名大臣。）。
    師補(bǔ)充：“瑟”是古代一種弦樂器，聲音悅耳動聽?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人。
    過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功?？梢娞A相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場斗爭之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個故事“負(fù)荊請罪”。
    五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”
    1．你覺得廉頗是個什么樣的人，說說為什么。
    2．你覺得藺相如是個什么樣的人，說說為什么。
    六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
    附：板書設(shè)計。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇二十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、正確理解寓言的含義;。
    2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;。
    3、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達(dá)。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    理解寓言的含義;。
    學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。
    課前準(zhǔn)備。
    1、查閱資料，掃清文字障礙;。
    2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。
    第一課時。
    課文導(dǎo)入：
    人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
    簡介寓言：
    寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。
    整體感知：
    1、這則寓言講了怎樣一個故事?
    2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
    3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患?
    4、這則寓言給我們怎樣的啟示?
    體味感知：
    這則寓言的語言很精美，你認(rèn)為哪個詞語你最有感觸，認(rèn)為用的最好?請找出來，并談出自己的感受。
    探討研究：
    1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處?
    2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么?
    3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?
    拓展延伸：
    1、擁有財產(chǎn)就一定會有得失之患嗎?
    2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?
    3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會有得失之患?原因是什么?
    4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?
    鞏固練習(xí)。
    第二課時。
    課文導(dǎo)入：
    同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍?！薄Ｈ松谑?，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會有一種別樣的收獲。
    整體感知：
    思考品味：
    1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?
    問題探究：
    1、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?
    3、“我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說明了什么?
    4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
    5、只有落難后才會變得堅強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?
    拓展延伸：
    與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。
    2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí);。
    3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。
    體驗(yàn)反思：
    1、人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對我們應(yīng)怎樣對待?
    2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強(qiáng)起來?
    教師小結(jié)：
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”;不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非?！?，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。
    鞏固訓(xùn)練：
    1)完成“研討與練習(xí)”
    2)作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長》。
    課后記：在本課教學(xué)過程中，我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：一由同學(xué)們自編自演課本劇，加深學(xué)生們對于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇二十一
    閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽?！北纫槐日l讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
    二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化。
    根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個守信用的孩子。
    三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。
    語文教學(xué)設(shè)計案例評析篇二十二
    一、教材說明、分析：
    本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授”重復(fù)“、”對比“手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中”起、承、轉(zhuǎn)、合“的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到”重復(fù)“和”對比“的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）了解、掌握小說的`基本知識。
    （2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
    （3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因?！敝貜?fù)“、”對比“手法的運(yùn)用分析。
    （4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練?！敝貜?fù)“、”對比“手法在實(shí)際寫。
    三、程序設(shè)計說明：
    1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
    問題1：我所認(rèn)識的魯迅。（幻燈展示）。
    問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）。
    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
    3、講解”重復(fù)“和”對比“的含義。（不要求學(xué)生背下來）。
    重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對比的地方。（看前四個自然段）。
    問題3：前三個自然段分別講什么？
    問題4：”我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？“（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）。
    問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析”重復(fù)“、”對比“手法的運(yùn)用。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會、理解重復(fù)、對比手法。）。
    4、檢查、實(shí)際操作：問題7：請根據(jù)自己的。
    體會，自選內(nèi)容，運(yùn)用”重復(fù)“、”對比"手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評）。
    5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會。
    6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。）。
    分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運(yùn)用。
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    教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計一樣嗎。