教案是教師個人專業(yè)成長的記錄，能夠為教師的評價提供依據(jù)。教案應(yīng)該具有明確的教學目標和評價標準，使學生有針對性地學習。小編為大家準備了一些教案編寫的常見問題及解決方法，希望對大家有所幫助。
    說屏教案一等獎篇一
    教學目標：
    1．體味并準確理解文章所表達的父子深情。
    2．學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。
    教學重難點：
    理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。
    教學方法：
    1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。
    2．研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。
    另有比較法、以寫促讀法等。
    說屏教案一等獎篇二
    教學目標：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、學會本課10個生字，其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認識新偏旁衣字旁，理解由生字組成的詞語。
    3、能在具體的語言文字中感悟文章表達的主旨，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
    4、指導(dǎo)學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
    教學重點：認讀生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學難點：在文字中理解、感悟主人公形象。
    教具準備：詞卡多媒體課件。
    教學時間：2課時。
    第二課時。
    課時目標：
    1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、感受大禹制服洪水的頑強意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)學生學會一邊讀，一邊想的方法進行有感情朗讀。
    一、復(fù)習導(dǎo)入，了解字詞掌握情況，初步感知課文大意。
    師：通過上節(jié)課的學習，我們初讀了課文，學習了本課的生字詞，下面打開聽寫本，我們一起來聽寫詞語，看看同學們本課詞語是否掌握了。
    洪水治理偉大百姓。
    師：我們一起檢查一下。你們認為自己全對的請舉手，真不錯，下課組長把聽寫本收起來，老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
    二、朗讀課文，感悟課文。
    1、親歷洪水之災(zāi)，了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
    師指導(dǎo)：多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀，突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。
    師：誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
    師：學生讀，通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
    (放洪水錄像)。
    師：看到這，你想說點什么呢?
    師：是呀，洪水如同野獸咆哮而來，不知害死多少條生命，老百姓沒有東西吃，沒有地方住，到處流浪，老百姓太可憐了，這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
    師：想到老百姓的生活如此悲慘，此時此刻，你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點名讀。
    剛才我們一邊讀，一邊想，讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣，把句子的意思讀出來，把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
    3、看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書：治理洪水)把他的決心讀出來!
    出示：禹下決心要治理洪水。
    (二)身臨治水現(xiàn)場，感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
    你能用為了治理洪水，禹先，再，最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
    解讀1：大禹的勇敢頑強、一心為民。
    預(yù)設(shè)1生：千山萬水，他走了許多的路。鞋子磨破了。
    師1：他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
    師2：真辛苦!多遠的路呀!大禹每座山都要爬，每條河都要過，這就叫——讀：走遍了——(千山萬水)生讀。
    師3：多不容易呀，可是只有走遍了千山萬水，才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
    師：你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?
    預(yù)設(shè)2生：千辛萬苦從這個詞你看出了什么?
    師：在治理洪水過程中，大禹吃了很多很多的苦，他到底吃了哪些苦呢?
    師1：大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦。
    師2：是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
    師3：大禹吃這樣的苦，受這樣的罪，是一天嗎?兩天嗎?是啊，整整十三年啊，漫長的十三年，他就這樣一天又一天，一月又一月，一年又一年的治水，大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
    預(yù)設(shè)3生：九座大山九條大河特別的多。
    預(yù)設(shè)4生：挖通劈??
    師：同學們，這么多大山，這么多大河，是挖掘機挖嗎?是啊，古時候可沒有挖掘機，這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點一點挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
    預(yù)設(shè)5生：仔細地察看。
    大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細地察看。(練讀)。
    師小結(jié)：治水如此艱難，難道他就不覺得苦嗎?因為他一心想著——(治好洪水，讓老百姓早點過上好日子)，只要一想到老百姓，再苦再累，他也是——下決心要治理洪水。此時此刻，你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受，你來讀。
    解讀2：大禹的聰明才智。
    那么大禹在仔細地觀察水流和地形之后，他又采用了什么方法呢?
    師小結(jié)：大禹不僅是個勇敢頑強的人，而且是這么一個有智慧的人，這樣的大禹，你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
    同學們，讓我們把禹的壯舉永留心間，背誦第二小節(jié)。(點擊課件)點名背。
    解讀3：大禹舍小家顧大家。
    1、大禹在治水的這么多年中，發(fā)生了很多動人的故事，(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事，同學們快讀讀看!
    2、誰能把它填一填嗎?
    禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
    3、誰愿意讀一讀。
    師2：難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
    師3：是的，沒有人不愛自己的家，更沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓，一心想著——治水，他不能耽擱一分鐘，他只有將深深的父愛埋藏到心底，多么偉大的人啊!
    6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
    (三)百姓安定，代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
    是的，百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事，一直流傳到今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
    小朋友，讓我們永遠記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
    四、拓展延伸。
    大禹的精神代代相傳，在當今社會，像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多，最后滾動英雄群像圖：偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森，全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，病痛折磨仍堅守崗位的焦裕祿，這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓，他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
    附板書設(shè)計：
    15、大禹治水。
    吃盡了千辛萬苦。
    治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
    三過家門而不入。
    jiaoxuesuibi/100842/。
    說屏教案一等獎篇三
    我們每個人都有一些自己的生活習慣，有的是好習慣，有的是壞習慣。好的習慣應(yīng)發(fā)揚，壞習慣就要改正。如果你有某些壞習慣，這節(jié)課我們就要幫助你改改你的壞習慣。
    板書：改改你的壞習慣。
    二、新授部分。
    1.看課堂劇《小紅的三餐》：故事大意：小紅早晨起床，洗瀨完畢，媽媽把飯菜在餐廳擺好，叫小紅吃早飯，小紅說：“媽媽，我不餓，我不吃。”說完就上學去了。中午放學小紅一進家門就看見桌上放著她平時最愛吃的紅燒排骨，小紅拿起筷子大口大口地吃了起來，一直吃到不能再吃為止，下午上學的路上開始胃疼，晚上回家發(fā)現(xiàn)只有一個她最不愛吃的醬茄子，小紅只吃了兩口就不吃了。
    師問：誰能說說不衛(wèi)生的習慣還有哪些生答：師板書：
    師問：你有這方面的壞習慣嗎你準備怎樣改正。
    小結(jié)學法：(略)。
    2.觀看課堂劇《小明的100分》。
    (大意：)老師說今天的數(shù)學卷子，我已初步看了一遍，現(xiàn)在發(fā)還給你們，我公布正確答案，要求同學們對照標準答案自行打分。小明左右一看沒有注意，忙把填空中的錯誤答案改正過來，打上100分。這節(jié)課結(jié)束時老師說：“同學們，老師是在做一個誠實測驗，如果你有不誠實的表現(xiàn)要改正。
    看幻燈出示的問題，同桌討論后回答：
    (1)小明這是一種什么壞習慣。
    (2)不誠實、欺騙老師這屬于哪種壞習慣。
    (3)還有哪些習慣是人際交往中的壞習慣。
    (4)如果你有這其中的壞習慣，你打算怎么辦。
    3.觀看課堂?。骸犊腿藖砹恕饭适麓笠猓簭埵迥脕硪缓卸Y品到小立家做客，爸爸接過禮品盒放在桌子上后跟張叔叔談話。小立打開禮品盒，發(fā)現(xiàn)里面有她愛吃的蛋糕，就吃了起來，一邊吃一邊嚷著叫爸爸陪她到公園玩兒。
    看幻燈：出示題：
    (1)故事中小立有哪些壞習慣。
    (2)這是哪方面的壞習慣。
    (3)還有哪些是家庭生活中的壞習慣。
    (4)如果你有打算怎么辦。
    用剛才學習前兩個內(nèi)容的方法自學，小組討論，派一人回答。
    4.說說你或你發(fā)現(xiàn)別的同學有哪些日常生活中的其它不良生活習慣，你的`改正措施。
    三、總結(jié)。
    1.問：通過這節(jié)的學習，你懂得了什么。
    2.師總結(jié)：
    每個人都會不同程度地存在某種或某些不良習慣。只要大家從小勇于認識和承認自己的不良習慣，并下決心糾正，就能不斷進步，健康成長。
    明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
    師講解，大家齊讀。
    說屏教案一等獎篇四
    《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。
    學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。教學目標：
    1、知識與能力。
    (1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
    (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
    (3)品味文章的寫作特色。
    2、過程與方法。
    在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)理解“實踐出真知”的道理。
    (2)培養(yǎng)學生的科學精神。
    教學重難點：
    1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
    2、難點：理解實踐出真知的道理。
    課時安排：2課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學們?nèi)绻A(yù)習了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。
    二、新知探究。
    1、作者簡介：
    紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
    2、朗讀課文。
    (1)學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
    (2)再次朗讀，讀出句中停頓。
    (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。
    (4)將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。
    三、交流展示。
    請學生翻譯課文。
    四、綜合運用。
    1、通假字。
    曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具。
    2、古今異義。
    (1)二石獸并沉焉。
    古義：一起今義：并列。
    (2)閱十余歲。
    古義：經(jīng)歷今義：閱讀。
    (3)是非木柿。
    古義：這今義：判斷動詞。
    (4)蓋石性堅重。
    古義：發(fā)語詞，因為今義：有遮蔽作用的器物。
    (5)但知其一。
    古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻。
    (6)爾輩不能究物理。
    古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學科。
    (7)河干。
    古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥。
    3、一詞多義。
    去：豈有為暴漲攜之去離開。
    相去甚遠已距離。
    為：豈能為暴漲攜之去被，介詞。
    必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞。
    眾服為確論認為，動詞。
    如：如是再嚙像。
    如其言按照。
    之：
    聞之笑曰代詞，代順流而下尋找石獸這件事。
    沿河求之代詞，代石獸。
    一老河兵聞之代詞，代“求之地中”這種觀點。
    當求之于上流代詞，代石頭。
    其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。
    至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。
    求之下流代詞，代石獸。
    求之地中代詞，代石獸。
    然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。
    4、詞類活用。
    棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)。
    暴漲：動詞用作名詞，洪水。
    五、整合提升。
    復(fù)述故事。
    六、檢測鞏固。
    完成課后思考與練習一。
    第二課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習導(dǎo)入)。
    二、新知探究。
    1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習一)。
    2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    三、交流展示。
    2、在尋找石獸的問題上，廟僧和講學家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    廟僧：
    第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;。
    講學家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
    所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
    老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
    四、綜合運用。
    分析寺僧、講學家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
    寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
    講學家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
    老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
    五、整合提升。
    歸納本文的主旨：
    本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。
    六、檢測鞏固。
    課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示?
    1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。
    2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。
    3、同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
    說屏教案一等獎篇五
    一、教材分析：
    二、教學目標：
    (一)知識與技能：
    2、整體感知課文，體會文章主旨。
    3、學習文章飽含深情的、樸素的語言。
    (二)過程與方法：
    1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
    (三)情感態(tài)度價值觀：
    珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
    三、教學重點：
    體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
    四、教學難點：
    品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
    五、課前準備：制作課件。
    六、教學課時的安排：二課時。
    七、教學步驟：
    第一課時。
    主要內(nèi)容：整體感知課文。
    教學過程：
    一、導(dǎo)入：
    (一)入題：(課件投影：播放歌曲《父親》)。
    師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的.;有些愛和風細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學史上永恒的主題今天我們就來學習朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
    (二)走近作者：
    《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
    (三)寫作背景。
    下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。
    二、檢查預(yù)習：
    1、指學生導(dǎo)讀準字音：
    2、指導(dǎo)學生理解詞語：
    三、整體感知課文。
    (一)朗讀課文。
    1、聽課文錄音《背影》。
    2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
    (二)思考問題討論問題：
    1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
    2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹)。
    3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
    祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
    4、全文共寫到父親幾次背影的?
    以“背影”為線索組織材料，
    第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影。
    第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影。
    第三次(在第6段)：父子分手惜別背影。
    第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
    4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
    讓學生齊讀課文第六段。
    5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實際你想說些什么?
    四、小結(jié)：
    五、作業(yè)設(shè)計。
    1.完成課后習題“一1”
    2.熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
    六、板書設(shè)計：
    四第一次(在第1段)：懷念父親惦記背影父疼子。
    次第二次(在第6段)：望父買橘刻畫背影背。
    描第三次(在第6段)：父子分手惜別背影影子愛父。
    寫第四次(在第7段)：別后思念再現(xiàn)背影。
    說屏教案一等獎篇六
    這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié)，作者以童稚的語言和流暢的音韻，以“夢”貫穿，向我們娓娓述說著，輕輕地撥動著我們的心弦，引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟?。教學過程中，老師要創(chuàng)設(shè)夢幻般的情境，讓學生在情境中反復(fù)誦讀、品味，喚醒學生對美好事物及美好愿望的遐想。
    1、學會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”，會認雙橫線中的7個字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”，認識兩個偏旁“刂（立刀旁）”“矢（矢字旁）”。
    2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的`想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
    1、學會“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個生字。
    2、有感情地朗讀、背誦課文，感受夢境的美好、奇妙。
    兩課時第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、師：同學們，老師今天想給大家介紹一位神秘的客人，你們想認識他嗎？（出示圖片，伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上）學生齊答（夢娃娃）。
    2、夢娃娃真神奇，來無影去無蹤，我們大家一起來找夢吧?。ò鍟n題）相機認識“找”字。
    3、學生齊讀課題。
    二、初讀課文，自主識字。
    1、學生自由讀課文，用筆圈出文中要求學會的字和要求會認的字，多讀幾遍。
    2、小組合作識字，小組長檢查字音是否都讀準了。讀準了就在同學的生字表旁簽上名字，畫上小星星當做獎勵。
    3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片，找星星指名讀字。
    4、師：夢娃娃還沒出現(xiàn)，不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里，看誰能把課文讀正確。
    學生再讀課文。
    三、精讀課文，讀中想象。
    （一）學習第1節(jié)。
    1、師：你們聽，夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了，我們一塊兒去看看吧！夜很深了，樂樂準備睡覺了。他眼睛剛一閉上，夢娃娃就來了，樂樂做了一連串甜甜的美夢，你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。
    3、指名讀，同學評議，采用多種形式練讀。
    4、大家的夢可真美呀！可是“我一醒來，夢就去了?！倍嗫上а剑≌l來讀讀第二句？
    5、指名讀，老師指導(dǎo)讀，男女生賽讀。
    6、齊讀第1小節(jié)。
    （二）學習第2小節(jié)。
    1、夢從哪里來？又到哪里去？（板書）樂樂坐在床上怎么也想不明白，誰來讀讀他的想法？（出示第2節(jié)詩）指名讀，老師范讀指導(dǎo)，學生練讀，全班齊讀。
    2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀！你們能不能幫幫樂樂，告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢？學生交流自己的想法，積極出主意。
    3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
    4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下，樂樂找到夢娃娃了嗎？
    （三）學習第3節(jié)。
    1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
    2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢，我們幫樂樂一塊找找吧！誰先找？指名讀，師生評議，師生問答形式對讀，全班同學配上動作齊讀第3節(jié)。
    3、老師相機拓展，如問“在床底下嗎？”學生答：“我看看--沒有。”接下再問“在柜子里嗎？......”
    4、思維發(fā)散訓(xùn)練：如果找到夢娃娃，你最想在夢里夢見什么？指名回答，談?wù)勛约旱脑竿?BR>    （四）學習第4節(jié)。
    1、看來每個人都有自己最美的夢想，大家輕輕閉上眼睛，夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
    2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢，我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧！學生自由讀，再指名讀，師生共同評議，全班齊讀。
    （五）整體讀文。
    夢是甜美的，我們生活的這個世界更是美好的，讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧！自讀全文，指名讀，分組讀，齊讀全文。
    四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字卡片“到、知”，認識新筆畫“刂”和“矢”。
    2、說說這兩個字怎樣寫才好看。
    3、老師指導(dǎo)書寫。
    4、生練寫，老師巡視。
    說屏教案一等獎篇七
    1、進一步培養(yǎng)學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
    2、學會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
    1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。
    2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
    教具準備：放大的一張荷花圖或cai課件。
    一、導(dǎo)入。
    新課，揭示課題。
    同學們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
    教師揭示課題：16。荷花。
    二、觀察掛圖、了解圖意。
    1、先從整體上引導(dǎo)學生看圖。
    2、引導(dǎo)學生從局部觀察。
    三、初讀課文，拼讀生字。
    1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
    2、學生自學，勾畫。
    3、檢查自學情況。
    4、指名初讀課文。
    四、圖文結(jié)合，講讀課文。
    2、綜合學生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學。
    (1)學習1自然段。
    a、指名朗讀。
    b、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠)。
    c、哪一個詞表達了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。
    (2)學習2、3自然段。
    默讀課文并討論：
    a、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
    b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
    c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點?
    d、作者描寫荷花時，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
    e、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
    f、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
    g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
    講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)學習4、5自然段。
    a、從哪些詞看出是作者的想象?
    b、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化?
    c、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
    d、讓學生合理想象。
    e、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
    小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。
    (4)齊讀課文最后一段。
    五、指名讀全文，其它同學看圖聽讀，展開想象。
    六、回顧全文，理清思路。
    說屏教案一等獎篇八
    知識與技：學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù),感受詩歌的語言魅力。
    過程與方法：走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
    情感、態(tài)度與價值觀：慧眼擷取詩歌精華，匠心傳承燦爛文化。
    學習詩歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)，感受詩歌的語言魅力。
    走進詩人的情感世界，品味詩歌意境，理解詩歌的思想內(nèi)涵。
    2課時。
    探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。
    多媒體輔助教學。
    （一）導(dǎo)入：
    一千多年前，我國偉大的現(xiàn)實主義詩人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿京城的琵琶女在潯陽江畔相遇了，琵琶女用手中的樂器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的詩句演奏出了不朽的樂章與無盡的唏噓，今天讓我們踏著詩人的詩行走進琵琶女的音樂世界，聆聽這美麗而動人的旋律。
    （二）賞析詩歌描寫音樂的藝術(shù)技巧。
    思考1：本詩幾次寫到琵琶曲？分別是怎樣寫的？
    1、第一次描寫琵琶曲：忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
    明確：側(cè)面描寫。側(cè)面描寫的效果：側(cè)面描寫往往比正面描寫更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現(xiàn)所描寫的對象，卻能收到以少勝多的功效。
    舉例強化：……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅?！姓咭娏_敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。
    2、第二次描寫琵琶曲：詩人對琵琶曲進行正面的描寫，這一段描寫歷來被人們所稱道，堪稱音樂描寫文學史上的絕唱，請把你最喜愛的語句找出來并加以賞析。
    （1）總結(jié)運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術(shù)效果。
    （2）“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”
    明確：此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂上停頓的奇特功效。
    （3）“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！彼\用的寫作手法？
    明確：側(cè)面描寫。用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
    （三）理解詩歌的思想內(nèi)涵。
    思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂曲有這樣深刻的感悟？
    明確：師出名門：嘗學琵琶于穆、曹二善才；
    傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長色衰；門庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
    思考3：詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
    明確：用詩人的話來回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
    思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
    明確：都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州；都是出類拔萃的人才；一個因年長色衰而嫁商人，一個因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄涼的寂寞生活。
    思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
    這是千古傳誦的名句，這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂患的人邂逅時的共同心聲。（美學價值，現(xiàn)實意義。）。
    （四）第三次寫到琵琶曲：“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕?！?BR>    描寫方法：側(cè)面描寫。
    思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
    （五）小結(jié)。
    （六）課后作業(yè)（任選一題）：
    1、古今中外還有許多描寫音樂的詩，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）。
    2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敘、抒情為一體的文字。
    說屏教案一等獎篇九
    【學習目標】：
    1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
    2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
    【學習重點】：
    1、通過比較閱讀，學習傳神的細節(jié)描寫。
    2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
    【課前自學、課中交流】。
    《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
    1、言行中看父親。
    a縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒子細致入微的愛。
    b本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？找出來并體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。
    2、細節(jié)中悟父愛。
    父親是一個胖子,走過去要費事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
    父親是一個胖子,走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
    比較閱讀，問：你認為文中哪些細節(jié)特別打動你，為什么？
    3、感動中談父愛。
    “背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章?？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的'禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
    【課堂小結(jié)】：
    教師贈言：
    同學們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對家人愛的“玉”來。
    【課后反思】。
    通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：
    說屏教案一等獎篇十
    1、學會“找、到、知、沒、關(guān)、合”6個字;會認“哪、枕、被、窩”4個字。認識2個偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
    1、正確掌握本課生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    通過課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
    兩課時。
    第一課時。
    1、學習本課生字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學重、難點：
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
    1、(板書：夢。)小朋友們平時睡覺愛做夢嗎?你都做過什么樣的夢?學生結(jié)合自己的生活體驗，自由發(fā)言。
    2、夢從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢吧!(板書課題)。
    3、學生齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自讀課文，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音或問問小伙伴。
    2、學生在文中圈畫生字，讀一讀。
    3、同桌互讀，互相正音。
    4、四人小組的小組長當小老師帶讀生字卡片。
    5、游戲鞏固：遍地開花。
    6、把生字寶寶送回課文里，你還會讀嗎?練習把課文讀正確。
    三、精讀課文，朗讀感悟。
    1、夜深了，冬冬準備休息了。他眼睛剛一閉上，就做了一串串甜甜的美夢。你們猜一猜他做了什么夢?同桌互相說一說。
    2、教師相機范讀，這是多么美的夢啊!誰也想做一個甜甜的夢，讀一讀課文。
    3、指名試讀，大家共同評議。(學生練讀、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀、齊讀。)。
    4、大家的夢都好美呀!可是我一醒來，夢就去了，多可惜呀!誰再來讀一讀。
    5、指名讀，教師指導(dǎo)范讀，小組賽讀。
    四、齊讀課文。
    五、學習生字，指導(dǎo)書寫。
    學生自己識記生字“找”。
    指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。
    仔細觀察“找”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)注意哪些地方?
    師示范指導(dǎo)，學生練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。
    第二課時。
    教學目的：
    1、學習本課生字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    3、通過課文的'學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
    教學重、難點：
    正確、流利地背誦課文。培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。
    教學過程：
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    多種形式認讀生字。
    二、指導(dǎo)背誦。
    1、邊讀邊想象你在夢中都看到了什么。
    2、朗讀時要注意停頓和重音。
    3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。
    4、請生自由背誦。
    5、你最想在夢里夢見什么?
    四、自主識字，指導(dǎo)寫字。
    1、游戲，鞏固識字。
    2、出示“寫一寫”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型。
    3、說說這些字該怎樣寫才好看。
    4、教師范寫。
    5、學生自由描紅，全班共同評議。
    板書設(shè)計：
    9、找夢。
    夢來了，夢去了，
    夢從哪里來?又到哪里去?
    在枕頭里?在被窩中?
    一合眼，夢就又來了。
    說屏教案一等獎篇十一
    朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。分享了《背影》教案，方便大家更好學習。
    我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
    一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求。
    新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓(xùn)練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
    二、課文特點及在教材中的地位。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
    1、通過此文去引導(dǎo)學生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關(guān)系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導(dǎo)學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調(diào)語文學法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。
    三、學生情況分析。
    我班乃至我校的學生語文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
    四、教學目標與教學重點。
    根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為。
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
    2、理解關(guān)鍵語句的含義。
    3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
    4、通過學習課文引導(dǎo)學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
    教學重點是目標2、3。
    課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點。
    五、教學方法與教學手段的運用。
    “教材無非是一個例子”(葉圣陶語)，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途;其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓(xùn)練;再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進行重點文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進行領(lǐng)會與分析。在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
    為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
    六、學法的指導(dǎo)和學習習慣的培養(yǎng)。
    1、用普通話正確地朗讀。
    2、學習使用圈點批注的方法。
    3、對基本語料的積累。
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
    本課教學時數(shù)擬為二個課時。
    第一課時。
    第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    提問：
    1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么?
    (第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習的要求)。
    二、朗讀訓(xùn)練。
    1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
    要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來。
    2、正音練習(幻燈出示，見附一)。
    教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。
    3、朗讀。
    1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀。
    (朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。)。
    三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練。
    1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注。
    批注要點。
    1)、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框。
    2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
    3)、有疑問的地方，用括號再加問號。
    4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
    (這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
    2、簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
    3、詞匯積累——課堂練習二。
    (寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正)。
    說屏教案一等獎篇十二
    《貓》是人教版小學語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細致生動地描寫了貓的古怪特點和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
    貓是孩子們所熟悉的動物，在不同孩子的眼里，貓各有特點，但是如何把貓的特點寫具體，以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情，對于初入四年級的學生來說還有一定的難度。
    1、文因情而生，語文教學要抓住“情”字，引導(dǎo)學生于“情”的體悟中與作者進行交流。
    2、語文是用來讀的，在學習中，讓學生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語文。
    1、認識7個生字，會寫13個生字；正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
    2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
    4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣。
    體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
    ：兩課時。
    【教學目標】。
    1、認識7個生字，會寫13個生字。
    2、整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
    3、學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
    【重難點、關(guān)鍵】。
    學習生字詞，體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。
    【教學準備：】多媒體。
    【教學過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、猜謎，出示貓的圖片，介紹貓。
    2、簡介老舍。
    二、整體感知，學習生字詞。
    1、明確自學要求。
    （1）自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
    （2）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
    （3）想想課文主要寫了什么？
    2、學生自學，教師巡回指導(dǎo)。
    3、檢查自學效果。
    三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
    大時候（第1——3自然段）。
    貓小時候（第4自然段）。
    （2）根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分。
    （3）老舍筆下的貓在大時候、小時候各有什么特點？匯報、交流。
    第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點。
    第四自然段寫大花貓小時候很可愛。
    （4）填空：補充課文的主要內(nèi)容。
    四、學習第四自然段，體會小花貓的可愛。
    1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫出）寫出了小貓的什么特點。(圈重點詞)。
    2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點？
    3、文段中采用了怎樣的修辭手法？
    4、作者是怎樣評價貓？可看出作者對貓的什么樣的感情？
    5、學生匯報讀懂的`內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)。
    教師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?、堅強、可愛？找出來，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛。）。
    理解：沒完沒了枝折花落。
    6、教師歸納：
    7、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛的感情。
    五、鞏固練習：略。
    六、課堂小結(jié)。
    七、作業(yè)設(shè)計。
    1、抄寫詞語。
    2、背誦第四自然段。
    教學目標:。
    1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
    2、激發(fā)學生愛護小動物，熱愛生活的情趣。
    3、學習作者細致觀察，描寫具體的寫作方法。
    教學重難點:。
    1、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
    2、引導(dǎo)學生體會作者對貓的喜愛之情。
    一、復(fù)習導(dǎo)入：
    1、上節(jié)課，我們學了小時候的貓?zhí)詺饪蓯?，這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢？
    二、品味賞讀，理解‘古怪’。
    （一）整體感悟1—3自然段。
    １、體會貓的性格特點。
    （1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話來寫？
    （2）古怪什么意思？
    （2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流。
    （三個方面：老實、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）。
    (３)談一下讀后感受。
    （二）賞讀第一自然段：
    抓住重點詞句理解“老實”、“貪玩”、“盡職”，體驗作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
    1、抓住‘乖’類比生活體驗,品讀老實。
    2、引導(dǎo)想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑····也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
    3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
    （1）‘屏息凝視’什么意思？
    （2）體驗屏息凝視10秒鐘。
    （3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。
    （4）‘非···不可’體會到什么？（貓對工作認真負責，它等老鼠的決心、耐心，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵學生像貓學習）。
    4、擬人手法運用。
    5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實褒）。
    （三）、自主學習第二、三自然段。
    進一步理解貓的性格“古怪”。
    過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
    1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
    2、匯報交流，教師相機點撥，重點理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人、比喻的寫法。
    ３、理解句子：引導(dǎo)學生想象，叫聲背后有趣的故事：
    吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時——細叫（帶著體驗朗讀）。
    4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
    三、明確寫作方法：
    1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
    2、運用具體事例寫出了貓的性格特點。
    四、小結(jié)。
    同學們，人有百姓，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動，那就是老舍對貓的喜愛！老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物——貓，也是如此喜愛。這說明在我們的生活當中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。
    五、布置作業(yè)：
    1、摘錄課文中你喜歡的句子。
    2、課后觀察貓，找找有關(guān)貓的資料，跟同學們交流交流。
    3、觀察身邊的小動物，可記觀察日記。
    六、板書設(shè)計：
    15貓。
    老實。
    貪玩盡職。
    大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
    小貓——淘氣：玩耍、跌倒。
    喜愛。
    說屏教案一等獎篇十三
    《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
    全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后三個自然段結(jié)構(gòu)相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，之后又是一個加強語氣的問句“你高興嗎？”要指導(dǎo)學生讀好分句之間的停頓，并試著讀出問句的語氣，同時積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。
    （一）知識目標：
    1、認識“虹、著”等12個生字。
    2、會寫“那、著”等7個字。
    3、認識偏旁：衣字旁“衤”。
    （二）能力目標。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，
    （三）情感目標：培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對事物有正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
    二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。
    三、教學難點：理解課文，注意讀好長句子。
    第一課時。
    1、猜謎引出課題并板書。
    2、指導(dǎo)讀課題，學習生字“虹”，講述“虹”的由來。
    1、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。
    2、初步試讀長句子。
    依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了，天上有一座美麗的橋”，引導(dǎo)學生讀好長句子。
    （出示：下雨了，天上的彩虹像________）。
    4、比較“座、—、坐”。（選詞填空：（）下、（）位、（）好、一（）山）。
    1、有一個小姑娘，看見了美麗的彩虹，可高興了。她會想到些什么呢？自讀第二段。
    2、識記第二段的生字，學寫“高興”。
    （1）（課件出示：澆、提、灑、挑）。
    學生自己練讀，小老師帶讀，齊讀。
    （2）這4個字，分別來自兩個不同的家族，你發(fā)現(xiàn)這個秘密了嗎？
    根據(jù)學生回答，相機總結(jié)三點水旁與提手旁的字與什么有關(guān)，再讀4個字。
    （3）這4個字還可以做動作呢！誰愿意上臺來表演？
    （4）學寫“著”。練習書寫“著”字。師生游戲互動，老師做動作，學生猜“著”的朋友。
    （提著、拿著、笑著……）。
    小結(jié)：“著”字常常跟在動詞后面，表示這個動作正在進行。
    （5）生字寶寶和大家交上了朋友，可高興了。出示詞語“高興”，齊讀，強調(diào)“興”的后鼻音。
    （5）指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個生字。
    有步驟地引導(dǎo)學生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)、中線上的筆畫、“高”字兩個“口”的特點。
    教師范寫，學生書空，提示“興”字的點和撇都要寫好。
    3、練讀長句子，讀好第二段。
    （1）學生自讀。
    （2）這段課文里，你發(fā)現(xiàn)了什么標點符號？（逗號和問號）看見它們，我們都要停一停。
    今天，老師還帶來了新的符號朋友。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時候，我們也要停一停。
    （3）（課件出示第二段第一句，標上間隔符）指名讀，評價。
    （4）我們來挑戰(zhàn)這個最長的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?BR>    指名讀，教師指導(dǎo)，必要時示范，和學生一起讀。
    （5）出示最后一句，指名讀，大組讀。
    （6）這一段里，還有很多問號呢！我們一起來讀一讀好嗎？（師生合作讀）。
    4、回顧第二段，體會小姑娘的可愛。
    說屏教案一等獎篇十四
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。
    2.把我朗讀技巧，學會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達的感情。
    3.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
    1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。
    2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。
    1．給下列加點的字注音。
    熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）。
    2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當?shù)脑~語。
    （1）大塊小塊的新綠地鋪著。
    （2）我的母親老了，她早已習慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他的父親。
    （3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。
    3．改正下列句子中的錯別字。
    （1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）。
    （2）不過，一切都取絕于我。（）。
    （3）我決定委曲兒子了。（）。
    （4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）。
    4.下列各句中加點成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?BR>    a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。
    b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。
    c.優(yōu)秀的文學作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。
    d.鄧稼先作為一個國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學家，在公開場合便銷聲匿跡了。
    5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。
    a.氣味或味道很重。
    b.液體或氣體中所含的某種成分多。
    c.這里指顏色深。
    d.程度深。
    6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
    探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？
    探究點二：文中的景物描寫有何作用？
    背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的深刻含義？
    7.朗讀下列語句，標注朗讀重音，體會句子的豐富內(nèi)涵。
    （1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
    去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
    （3）一霎時，我感到了責任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣。
    8.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。
    9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？
    我說：“走大路?！?BR>    （母親）變了主意：“還是走小路吧！”
    本文擬一個標題，并說說你的理由。
    說屏教案一等獎篇十五
    （第一課時）。
    1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。
    2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？
    1、教師配樂示范讀課文。
    2、生談聽完后的初步感受。
    1、明確自學要求。
    （1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
    （2）自由讀課文，注意讀錯的'句子要重讀，直到讀通為止。
    2、學生自學，教師巡回指導(dǎo)。
    3、檢查自學效果。
    （1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
    （2）理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
    4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
    1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。
    2、指導(dǎo)重點字的書寫，如“嚷盈”等字。
    1、寫下你用心感受的體驗。
    2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
    說屏教案一等獎篇十六
    1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
    4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學重點：
    1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
    2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教具：投影、小黑板教學時間：2課時第一課時教學目標：
    1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
    2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
    3、朗讀課文。教學過程：
    對。它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1、燕子）。
    1、讀生字組詞，注意讀準字音。
    2、選擇正確的讀音。
    3、提出不理解的詞語。
    4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞：
    俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。
    生機—（生氣）掠過—（拂過）反義詞：
    偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）。
    俊俏—（丑陋）機靈—（死板）。
    組詞。
    ?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）。
    峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。
    駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。
    符（）譜（）沾（）添（）奏（）。
    附（）普（）粘（）填（）湊（）。
    1、“燕”上半部分不是草字頭。
    “聚”下半部分不是水。
    “稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫。
    作業(yè)：
    1、寫生字詞。
    2、熟讀課文。
    1、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。
    2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。
    3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
    4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程：
    1、圖上畫的是什么季節(jié)？
    3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
    學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
    在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
    （一）學習第一段。
    現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。
    學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
    （這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。
    學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。
    （板書：羽毛翅膀尾巴）。
    你認為這一段中哪些詞用得好？
    （“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）。
    （板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。
    回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅。
    膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
    （最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）。
    （板書：湊成燕子）。
    同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。
    （板書：活潑機靈）。
    （二）學習第二段。
    活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
    請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
    根據(jù)學生的回答，教師板書。
    （板書：雨風柳草葉花）。
    請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。
    出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天?！闭埻瑢W們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。
    教師可以指導(dǎo)學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
    “雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導(dǎo)學生理解。
    （把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）。
    （板書：趕集）。
    在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？
    指導(dǎo)學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。
    （板書：生趣）。
    在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。
    教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。
    （三）學習第三段。
    認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。
    （快、美）。
    課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
    找同學回答，教師抓住重點詞板書。
    （板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。
    填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
    在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
    （四）學習第四段。
    上一段描寫了燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）。
    提示學生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。
    （這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）。
    為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上。”這個“落”字用“?！眮泶婧貌缓?？
    （不好。因為“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）。
    （板書：落）。
    教師指導(dǎo)學生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。
    （板書：幾痕五線譜音符贊歌）齊讀第四段，試著背誦。
    1、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
    這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美；寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間都表達了作者熱愛大自然的思想感情。
    （板書：動態(tài)美靜態(tài)美）。
    2、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書背誦課文。
    1、燕子外形飛行停歇。
    說屏教案一等獎篇十七
    句子：滕子京謫守巴陵郡。
    政通人和，百廢具興。
    增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
    2.思考與討論。
    (1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
    明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
    滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
    (二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然后學生合作解決重要的詞句。
    1.要著重理解的詞句。
    詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
    句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
    朝暉夕陰，氣象萬千。
    此則岳陽樓之大觀也。
    覽物之情，得無異乎?
    2.思考與討論。
    這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
    (l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
    明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
    重點句子的賞析。
    如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
    (2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
    “作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
    大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
    四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
    五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
    板書設(shè)計：
    岳陽樓記。
    范仲淹。
    作記的緣由屬予作文以記之。
    洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
    第二課時。
    一、導(dǎo)入新課：
    岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。
    二、復(fù)習舊知。
    1、重點詞句翻譯。
    2、檢查1、2兩段的背誦。
    三、講讀第3、4段。
    1.指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
    2.學生齊讀第3段。
    3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
    4.學生齊讀第3段。4段。
    重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
    重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
    沙鷗翔集，錦鱗游泳。
    登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
    浮光躍金，靜影沉璧。
    四、合作探究。
    這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
    先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
    其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
    (2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學習文章的第五段。
    五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
    1.要重點理解的詞句。
    詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
    句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
    “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
    不以物喜，不以己悲。
    居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
    這一段是學習的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學生理清文章的思路。
    明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
    他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
    4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
    在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
    5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
    六、文章主旨：
    本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
    總結(jié)：今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)熑?，為國家的富強作出貢獻。
    初中語文《小石潭記》教案范例參考。
    教學目的：
    1.誦讀全文，體會作者情感。
    2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
    3.掌握情隨景生，情景交融的寫法。
    教學重點：
    1.背誦全文。
    2.理解課文內(nèi)容。
    教學難點：
    情景交融的寫法。
    教學方法：
    教學用具：
    多媒體課件。
    教時安排：
    一課時。
    教學設(shè)想：
    本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學完，我設(shè)想利用多媒體教學信息量大，能調(diào)動起學生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學任務(wù)。
    教學進程:。
    一、導(dǎo)課：
    以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學習。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)。
    二、預(yù)習情況檢測：
    1.解釋(課件展示)。
    潭中魚可百許頭不可知其源。
    水尤清洌以其境過清。
    2.理解(課件展示)。
    全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
    三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)。
    四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)。
    (課件展示：思考：
    1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
    2.游魚和潭水有什么特點?
    3.溪流和溪岸有什么特點?)。
    五、分析寫景順序：(課件展示)。
    小結(jié)：景色特點：
    石奇樹美水清魚樂。
    斗折蛇行犬牙差互。
    寫景順序：
    按照游覽的順序，即：游蹤。
    發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受。
    六、體會并感悟情景交融的寫法：
    思考：(課件展示)。
    2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
    3、他為什么會有這樣的心境?
    小結(jié)：
    作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
    七、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
    八、檢查學習效果：(課件展示)。
    背誦向?qū)А?BR>    九、小結(jié)全文：
    本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
    十、知識遷移(課件展示：景物圖片)。
    要求學生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學習作者的寫法。
    說屏教案一等獎篇十八
    1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
    2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧!
    展示接近學生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
    1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
    2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
    3、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
    (1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
    (2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
    (3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
    (4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變“要我學”為“我要學”。
    1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
    2、互動交流、點撥指導(dǎo)。(根據(jù)學生的回答相機進行教學)。
    (第二小節(jié))。
    這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了學生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
    (3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
    (第三小節(jié))。
    (2)學生練讀、指名朗讀。
    (第四節(jié))。
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
    (1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
    教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
    (3)指名試讀、點評指導(dǎo)。
    教師在引導(dǎo)學生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
    (1)賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
    (2)其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    (3)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
    好的語文教學，應(yīng)該是引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發(fā)學生查找資料的愿望。