勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步，增強(qiáng)自信和動(dòng)力。總結(jié)范文中的亮點(diǎn)和精華，可以為我們寫好一篇總結(jié)提供啟示和借鑒。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題。
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞。
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    四、默讀課文，梳理畫面。
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
    五、品讀課文，欣賞畫面。
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流。
    別有風(fēng)趣。
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美。
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛。
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無論何時(shí)、無論何季。
    和諧自然。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
    二、設(shè)計(jì)思想。
    文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。
    鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識(shí)過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
    在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    4.品味優(yōu)美語言。
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
    感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
    六、課前準(zhǔn)備?課件。
    七、學(xué)習(xí)流程。
    （一）談話引入。
    1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
    2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
    （二）初讀課文。
    1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
    2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
    設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
    3、互相交流。
    相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
    4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家?！?BR>    設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕葘W(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?BR>    （三）品讀課文。
    1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？
    2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
    春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。
    （1）怎么獨(dú)特或迷人？
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
    （3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
    （4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。
    （1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
    （2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
    師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
    （1）怎么獨(dú)特或迷人？
    設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。
    （3）朗讀句子。
    （四）拓展延伸，小練筆。
    1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
    （注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
    2、交流，深化情感。
    （五）小結(jié)。
    同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
    設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。
    獨(dú)?????春季?竹?成群、探。
    特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。
    迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
    人?????冬季?……。
    九、課后反思。
    引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
    學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對(duì)語言進(jìn)行重組。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
    3、體會(huì)感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    教學(xué)過程：
    一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”
    1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。
    2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？
    二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”
    自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。
    1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
    2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。
    3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？
    教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。
    長藤綠葉瓜架，
    春雨竹筍鮮花，
    雞群悠閑自在，
    小橋流水戲鴨，
    夕陽鳥兒小憩，
    月夜睡夢甜蜜，
    4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。
    三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”
    出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。
    2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？
    3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。
    4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
    四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”
    1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：
    2、交流欣賞。
    教材簡析：
    《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2.有感情地朗讀課文。
    3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
    4.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    課前準(zhǔn)備：
    有關(guān)鄉(xiāng)下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    2.請(qǐng)看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1.同學(xué)們，大家都預(yù)習(xí)過了，你能用一個(gè)詞語談?wù)剬?duì)鄉(xiāng)下人家的印象嗎？???????鄉(xiāng)下人家______________。
    （及時(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨(dú)特迷人）。
    2.誰能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話說說。
    三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
    1.你從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特？鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特在哪兒？請(qǐng)讀第一節(jié)。
    2、交流。
    3.相機(jī)出示：
    青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    “裝飾”是什么意思？
    城市里高樓門前的裝飾是什么？
    是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴(yán)?雕琢……）。
    那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
    4.生交流。
    預(yù)設(shè)：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
    瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
    (瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì)到了嗎？)。
    這是怎么樣的裝飾？
    （有生命?樸素有活力……）。
    這是有活力的裝飾，而高樓門前一對(duì)石獅子是___________兩根旗桿是___________。
    5.引導(dǎo)想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當(dāng)花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
    6.這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
    （預(yù)設(shè)：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。
    吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
    還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
    7.如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會(huì)變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴(yán)的。
    如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。
    8.這時(shí)候，你會(huì)情不自禁地說——讀最后一句。
    9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
    屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。
    四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    1.同學(xué)們，把書本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話讀成幾個(gè)詞語，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個(gè)詞語。(同桌可以適當(dāng)討論)。
    2.交流：
    3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    齊讀句子：
    預(yù)設(shè)：“時(shí)令”是什么意思？
    哪些花依著時(shí)令順序開放？
    “樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當(dāng)然不是，你讀讀。
    “樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
    （小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
    “華麗”又是誰帶來的？
    4.不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達(dá)到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到了和諧。讓我們再次去享受這份獨(dú)特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨(dú)特，這份和諧的獨(dú)特。
    5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個(gè)詞？
    板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
    五、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
    1.同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學(xué)習(xí)呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
    2.交流：你說說什么是獨(dú)特的、迷人的？
    4.把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個(gè)詞？
    綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
    六、學(xué)習(xí)五、六節(jié)。
    1.自學(xué)。
    2.交流。
    3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫?！?BR>    4.配樂引讀：
    這會(huì)兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠(yuǎn)處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
    5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
    （那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
    6.繼續(xù)引讀課文：
    秋天到了，紡織娘寄住在——。
    月明人靜的夜里，它們——。
    那歌聲——賽過——。
    7.交流：夏天秋天?微風(fēng)晚霞?生活如畫。
    七、結(jié)課。
    1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
    2.同學(xué)們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
    板書：
    屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。
    門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
    綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
    夏天秋天???微風(fēng)晚霞???生活如畫。
    獨(dú)特迷人。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    2、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    3、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知。
    1、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    2、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    3、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    4、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    1、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    2、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    3、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
    2、布置學(xué)生自讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    3、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    4、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
    （1）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （2）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    2．設(shè)計(jì)理念。
    閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
    1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
    2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    3．學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。
    1．引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
    2．教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
    1．接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
    2．師生共同交流，師相機(jī)板書。
    3．談自己對(duì)圖畫的感受。
    4．讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
    教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    （一）問題引領(lǐng)。
    教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
    （二）學(xué)生研讀。
    （三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。
    1．瓜藤攀檐圖。
    體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
    a．教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
    （體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。
    教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。
    教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）。
    b．教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
    體會(huì)靜態(tài)的美。
    a．教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
    學(xué)生：——。
    b．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）。
    學(xué)生：——。
    c．教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。
    誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
    學(xué)生：——。
    d．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
    請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
    2．鮮花輪綻圖。
    a．學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
    （同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）。
    b．教師：說的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
    3．雨后春筍圖。
    a．學(xué)生：談體會(huì)。
    b．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。
    c．教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
    教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
    來，讓我們一起感受一下。
    學(xué)生：感情朗讀。
    d．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
    請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
    e．教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
    （邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。
    f．教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
    學(xué)生：——。
    學(xué)生：齊背誦。
    4．雞鴨覓食圖。
    a．學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。
    b．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
    5．院落晚餐圖。
    a．學(xué)生：談自己的感受。
    b．教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
    c．教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。
    d．睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
    f．教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓?，大家一起讀一讀！
    晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
    風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
    山氣日夕佳，飛鳥相與還。
    學(xué)生：幫詩句找家。
    g．我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
    教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。
    學(xué)生：……（配樂朗讀）。
    h．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖??！
    6．月夜睡夢圖。
    教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
    生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
    生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
    全體學(xué)生感情朗讀課文。
    教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
    7．感情升華。
    a．欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
    b．讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
    2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
    3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
    2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
    二：教學(xué)重點(diǎn)。
    1.會(huì)寫文中的新詞語。
    2.正確、流利的朗讀課文。
    三：教學(xué)方法。
    交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    四：課前準(zhǔn)備。
    1、學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的美景，發(fā)現(xiàn)生活的美。
    2、小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞）。
    五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
    瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
    教學(xué)過程：
    一：導(dǎo)入新課，揭示課題（5分鐘左右）。
    1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、引入，今天，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)我們熟悉的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。
    二：互助自學(xué)，解決字詞讀文。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。
    2、正確的讀寫文中出現(xiàn)的生字和新詞語。
    3、了解課文的主要內(nèi)容。
    給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
    1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
    2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
    3、自讀課文時(shí)，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌交流讀。
    （8分鐘后，比比誰讀得好）。
    指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：
    1、出示文中的詞語：看看誰的準(zhǔn)確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。
    2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認(rèn)真，能及時(shí)糾正。（板書學(xué)生讀錯(cuò)的詞語及時(shí)糾正）。
    3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個(gè)生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準(zhǔn)確）。
    給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
    1.默讀課文，看看作者寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？
    2.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己印象最深的地方。
    （8分鐘后，比比誰看的最認(rèn)真）。
    指導(dǎo)流程：
    1.引導(dǎo)學(xué)生以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了（什么地方或什么季節(jié)）的（或景或物或事），我感受最深的地方時(shí)（什么）?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。
    2.相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。
    1：有感情的朗讀課文，體會(huì)文中生動(dòng)優(yōu)美的語言，積累自己喜歡的詞句。
    2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    二：教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    三：教學(xué)方法。
    交流體會(huì)互助學(xué)習(xí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    四：課前準(zhǔn)備。
    1.搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。
    2.小黑板（學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、）。
    五：板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))。
    獨(dú)特迷人。
    自然和諧祥和。
    瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
    教學(xué)過程：
    一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）。
    1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村（什么地方或什么季節(jié)）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個(gè)人）作者又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。
    2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨(dú)特迷人的田園生活吧。
    二：品味語言，感受田園。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的田園風(fēng)光之美。
    1.積累文中優(yōu)美的句段。
    給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
    1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
    2：想一想作者筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)交流。
    （8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。
    指導(dǎo)流程：
    （教師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點(diǎn)撥，及時(shí)采取多樣的語言評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
    1、指導(dǎo)學(xué)生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會(huì)再賽讀）。（10分鐘左右）。
    2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點(diǎn)撥。
    a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）。
    b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）。
    c：從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）。
    (教師點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀最后一段，通過知識(shí)樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
    1.把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。
    2.結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜歡的幾個(gè)詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。
    （6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。
    指導(dǎo)流程：
    （教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)）。
    1、賽一賽誰積累的好。
    2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)生字新詞。
    2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
    3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
    4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    2、播放課文片斷。
    3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。
    二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：
    1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
    2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。
    三、直奔中心：
    如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
    無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。
    重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）。
    四、精品細(xì)讀文章第一、二段：
    導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。
    鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語體會(huì)到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。
    那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。
    3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。
    第二課時(shí)。
    一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：
    1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。
    2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。
    自學(xué)?交流?匯報(bào)：
    1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。
    2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語體會(huì)到的。
    3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。
    4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。
    圖畫二：
    鮮花盛開。
    （重點(diǎn)抓?。骸耙乐鴷r(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）。
    1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。
    2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）。
    3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”?。
    師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放”就是。
    4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）。
    5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會(huì)到什么呢？
    百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。
    6）指名讀，齊讀。
    雨后春筍。
    （重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會(huì)春筍的多和長得快）。
    方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。
    1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？
    2）理解：“探”。
    3）體會(huì)中心：
    師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。
    圖畫三：
    過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。
    1）找句子：
    “從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?BR>    b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）。
    2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會(huì)。
    側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛、自由自在。
    2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。
    圖畫四：
    1）找句子。
    2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
    2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？
    3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？
    4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。
    圖畫六、
    2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：
    春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。
    師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
    1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）。
    2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。
    二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：
    1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）。
    房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
    2、這對(duì)于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳?。）難怪作者會(huì)說：
    3、回歸中心：
    鄉(xiāng)下人家，無論???????時(shí)候，無論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。
    八、閱讀鏈接：
    組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
    瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
    鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
    雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）。
    雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
    小院晚飯圖??????????自然和諧。
    月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
    今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請(qǐng)閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。
    說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請(qǐng)默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人?！闭f說你對(duì)這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
    學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：
    “青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
    教師用男生和女生對(duì)比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會(huì)到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。
    “還有些人家，在門前的'場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR>    此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對(duì)反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
    “幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?BR>    這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。
    “從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?BR>    又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。
    “天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR>    此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR>    “月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。
    升華感情，小結(jié)。
    請(qǐng)同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
    （如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）。
    鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì)一下又會(huì)給你怎樣的感受。
    春、夏、秋。
    獨(dú)特、迷人房前、屋后。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
    《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對(duì)于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對(duì)于深入理解課文起到很好感情共鳴。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
    過程與方法：
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。
    2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。
    （1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？
    （2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？
    3、導(dǎo)入。
    這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。
    2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）組員輪讀課文。
    （2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。
    4、全班交流。
    師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。
    5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。
    （1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
    （3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
    三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。
    學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。
    四、梳理整合，濃縮場景。
    1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。
    2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
    （1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
    a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：
    鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。
    b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：
    有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？
    師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。
    夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。
    c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：
    還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：你從哪個(gè)詞體會(huì)到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。
    d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
    （2）小組為單位輪讀一至六自然段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、聽寫本課生字詞語。
    2、同桌互評(píng)互改。
    二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。
    2、合作學(xué)習(xí)，感受美。
    同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    3、全班交流，教師點(diǎn)撥。
    抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫法，感受生動(dòng)的語言美。
    4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語言的美。
    5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。
    三、讀背說寫，積累語言。
    1、這么生動(dòng)的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。
    2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語言。
    四、延伸拓展，
    1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。
    （1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
    （2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。
    2、綜合性學(xué)習(xí)。
    師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。
    瓜藤攀檐。
    鮮花輪綻。
    雨后春筍。
    雞鴨覓食。
    院落晚餐。
    迷人。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕?，從而落?shí)教學(xué)目標(biāo)。
    1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?，然后讓學(xué)生說說自己對(duì)“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。
    2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—?jiǎng)忧樾蕾p畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。
    3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會(huì)更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！睂W(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對(duì)比，通過具體事物的想象，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！睂W(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會(huì)擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動(dòng)的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。
    4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對(duì)比等修辭手法，生動(dòng)、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動(dòng)物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對(duì)身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
    《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。
    隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
    1、認(rèn)識(shí)“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    課件。
    一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請(qǐng)欣賞。
    師：欣賞完了，你有什么感受？
    師：這些畫面你們熟悉嗎？
    師：對(duì)，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、自由讀文，初步感知。
    師：請(qǐng)大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。
    2、檢查字詞，掃除障礙。
    3、反饋交流，提煉中心。
    師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    （出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
    a、劃出句子，齊讀。
    b、老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
    問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）。
    c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
    生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。
    學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    雨后春筍冒。
    院里雞覓食。
    河中鴨嬉戲。
    門前吃晚飯。
    夜靜催眠曲。
    三、閱讀片斷，想像畫面。
    學(xué)生讀，教師巡視。
    2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
    四、整體回顧，感悟中心。
    師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）。
    長藤綠葉瓜架，
    春雨竹筍鮮花。
    雄雞悠閑自在，
    小橋流水戲鴨。
    夕陽鳥兒如畫，
    紡織娘高唱甜蜜，
    師讀，生齊讀。
    五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》。
    （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
    1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
    2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    3、有感情地朗讀。
    屋前搭瓜架。
    獨(dú)特。
    迷人門前種鮮花。
    雨后春筍冒。
    院里雞覓食。
    河中鴨嬉戲。
    門前吃晚飯。
    夜靜催眠曲。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    第一課時(shí)
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    ２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    ３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知
    １、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    ２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    ３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    ４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    １、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    ３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美
    １、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。
    ２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    ３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    ４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    ５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR>    （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    教學(xué)反思
    本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
    二、細(xì)讀課文，品味語言
    １、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    ２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段
    （１）范讀第二自然段。
    （２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
    （３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
    （４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
    ３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    （１）默讀第三、四自然段。
    （２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
    （３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
    （４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
    ４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段
    （１）指名讀第五自然段。
    （２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
    ５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
    （１）齊讀最后一個(gè)自然段。
    （２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
    三、整體回顧，想象拓展
    想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
    教學(xué)反思
    針對(duì)本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
    板書設(shè)計(jì)：
    房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨
    ２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
    秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
    文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。
    鄉(xiāng)村生活對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識(shí)過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。
    在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識(shí)，用反復(fù)的朗讀體會(huì)文本的思想。在不違背課文對(duì)閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。
    1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    4．品味優(yōu)美語言。
    明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。
    課件。
    （一）談話引入。
    1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？
    2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
    （二）初讀課文。
    1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。
    2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
    設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
    3、互相交流。
    相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。
    4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”
    設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?BR>    （三）品讀課文。
    1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？
    2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì)。
    春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。
    （1）怎么獨(dú)特或迷人？
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會(huì)擬人的修辭手法。
    （3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
    （4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。
    （1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
    設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。
    （2）指名把自己對(duì)鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
    師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
    （1）怎么獨(dú)特或迷人？
    設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會(huì)紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。
    （3）朗讀句子。
    （四）拓展延伸，小練筆。
    1、冬天的鄉(xiāng)下人家會(huì)是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
    （注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對(duì)作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。
    設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。
    2、交流，深化情感。
    （五）小結(jié)。
    同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
    設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。
    獨(dú)春季竹成群、探。
    特夏季吃晚飯紅霞、威風(fēng)、鳥兒。
    迷秋季紡織娘歌唱。
    人冬季……。
    引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。
    學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對(duì)語言進(jìn)行重組。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
    1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。
    2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。
    準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。
    一、欣賞歌曲，描述美景。
    1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
    ２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。
    ３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。
    二、自讀課文，整體感知。
    １、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：
    （１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？
    （２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到了什么？
    ２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。
    ３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？
    ４、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
    三、再讀課文，理清順序。
    １、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?BR>    ２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。
    ３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。
    四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。
    ２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。
    ３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。
    ４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
    ５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”
    （１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
    （２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。
    五、拓展延伸。
    同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。
    本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。
    二、細(xì)讀課文，品味語言。
    １、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
    ２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
    （１）范讀第二自然段。
    （２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
    （３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
    （４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。
    ３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    （１）默讀第三、四自然段。
    （２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。
    （３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
    （４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
    ４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
    （１）指名讀第五自然段。
    （２）想象畫面，體會(huì)文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
    ５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
    （１）齊讀最后一個(gè)自然段。
    （２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
    三、整體回顧，想象拓展。
    想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
    針對(duì)本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。
    房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
    ２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    秋天：夜里紡織娘唱歌。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    2、設(shè)計(jì)理念。
    閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風(fēng)光照片；多媒體課件。
    1、引課：播放鄉(xiāng)村生活的資料，交流：說說對(duì)鄉(xiāng)下的了解。
    2、教師：今天，我們學(xué)習(xí)第21課——鄉(xiāng)下人家，就是一篇有關(guān)“鄉(xiāng)村生活”的美文。一起讀讀題目。
    1、接讀課文，給每幅圖畫起個(gè)好聽的名字。
    2、師生共同交流，師相機(jī)板書。
    3、談自己對(duì)圖畫的感受。
    4、讀課文，找能表達(dá)作者感受的句子。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    教師：文中有句話寫出了作者對(duì)這些圖畫的感受，請(qǐng)大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
    教師板書：獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    （一）問題引領(lǐng)。
    教師：鄉(xiāng)下人家有一道道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，那你認(rèn)為哪一道風(fēng)景最獨(dú)特最迷人，就認(rèn)真去讀一讀，畫一畫重點(diǎn)的詞語、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫一寫自己的感受。
    （二）學(xué)生研讀。
    （三）交流（按照學(xué)生感興趣的圖畫順序交流）。
    1、瓜藤攀檐圖。
    體會(huì)動(dòng)態(tài)的美。
    a、教師：請(qǐng)大家讀一讀第一句話，看看體會(huì)到什么？
    （體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前的瓜秧生長的很旺盛）。
    教師：從哪兒體會(huì)到的？（攀上棚架，爬上屋檐）。
    教師：會(huì)讀書的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語讀成一句話，你是從哪個(gè)字體會(huì)到的？（攀、爬）。
    b、教師：這是一種生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫面寫活了！
    體會(huì)靜態(tài)的美。
    a、教師：這里農(nóng)家小院的裝飾是什么樣的？
    學(xué)生：——。
    b、教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì)到了一種什么美？（色彩的美）。
    學(xué)生：——。
    c、教師：同學(xué)們，你們鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫面）。
    誰能結(jié)合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來說一說農(nóng)家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
    學(xué)生：——。
    d、教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機(jī)勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng)意啊！
    請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀這一段，我們邊聽邊想象這幅生機(jī)盎然的瓜藤攀檐圖。
    2、鮮花輪綻圖。
    a、學(xué)生：交流自己的體會(huì)，為什么感覺這里最獨(dú)特、迷人。
    （同時(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）。
    b、教師：說的真美，鮮花在對(duì)你笑呢！
    3、雨后春筍圖。
    a、學(xué)生：談體會(huì)。
    b、教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現(xiàn)了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來，課件中改為：成群的從土里長出來，背景為淡淡的竹筍圖）。
    c、教師：把“探”換成“長”行嗎？為什么？
    教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
    來，讓我們一起感受一下。
    學(xué)生：感情朗讀。
    d、教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著陶醉的神情，看來，這么獨(dú)特迷人的景色，我們還應(yīng)深深地刻在心中！大家試著背一背，看誰先背下來。
    請(qǐng)一位較好的學(xué)生背誦。
    e、教師：有什么好辦法能迅速地背下來？
    （邊想象畫面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語……）。
    f、教師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
    學(xué)生：——。
    學(xué)生：齊背誦。
    4、雞鴨覓食圖。
    a、學(xué)生：談自己的體會(huì)（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）。
    b、是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
    5、院落晚餐圖。
    a、學(xué)生：談自己的感受。
    b、教師：為什么會(huì)有這樣的感受？
    c、教師：農(nóng)家人吃飯都讓人有詩的感受，大家閉上眼睛，（師用語言渲染情境：現(xiàn)在，我們就身處鄉(xiāng)村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊??！讓遠(yuǎn)處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來的，撫摸著我們面頰的……還有從頭上飛過的，嘰嘰喳喳叫著的歸巢的……）。
    d、睜開眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
    f、教師：在這充滿詩情畫意的地方，老師送給大家?guī)拙湓姡蠹乙黄鹱x一讀！
    晚日低霞綺，晴山遠(yuǎn)畫眉。
    風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
    山氣日夕佳，飛鳥相與還。
    學(xué)生：幫詩句找家。
    g、我們把詩送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩句，我們讀課文，來感受一下傍晚鄉(xiāng)村那天高地闊的自然美！
    教師：太陽漸漸下山了，傍晚悄悄的來臨……。
    學(xué)生：……（配樂朗讀）。
    h、教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖?。?BR>    6、月夜睡夢圖。
    教師：（課件，音樂起）鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的'圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來：
    生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
    生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
    全體學(xué)生感情朗讀課文。
    教師：這美妙的歌聲伴著辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
    7、感情升華。
    a、欣賞了剛才的這幾幅圖畫，你最大的感受是什么？
    b、讓我們再一起來讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
    2、教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽了這幾首古詩，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽一聽。
    3、相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉(xiāng)村美景已不止文中、詩中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩，或者填一首詞，或者寫一段文字來描繪你心中的田園風(fēng)光。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。
    1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
    3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
    引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
    cai課件
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
    1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
    2、課件出示難讀的詞，正音。
    3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號(hào)和長句的讀法。
    4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
    1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
    （2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
    （3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
    （4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
    一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
    （1）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
    （2）理解“依著時(shí)令，順序開放”（播放課件）。
    （3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？
    （4）指導(dǎo)朗讀。
    二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
    （1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
    （2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì)“探”的寫作方法。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
    4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
    鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會(huì)看到更多吸引你的畫面。
    板書設(shè)計(jì)：
    21、鄉(xiāng)下人家
    屋前瓜架
    鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
    雨后春筍
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十七
    １、認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    ２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    ４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    如何通過對(duì)普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?BR>    出示本單元的導(dǎo)語提示：
    在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。
    提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？
    有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。
    讀課題。
    １、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語作上記號(hào)。
    ２、開火車讀：
    瓜藤棚架屋檐裝飾。
    芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。
    搗衣搬到歸巢和諧。
    催眠覓食雞冠花大麗菊。
    別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。
    ３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
    ４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    ５、學(xué)生互評(píng)朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號(hào)。
    ６、交流聽后的感受。引出中心句。
    ７、齊讀中心句。
    ８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：
    學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。
    １、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    ２、教師歸納并板書：
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒。
    院中雞覓食。
    河中鴨戲水。
    院落吃晚飯。
    夜聽催眠曲。
    ３、給這些風(fēng)景分分類：
    （分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）。
    教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕捉到。
    １、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會(huì)兒我們來交流。
    ２、學(xué)生默讀，感悟。
    ３、交流感受：
    （結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)作者在這里運(yùn)用了對(duì)比的手法。）。
    （2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    （3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。
    師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。
    １、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
    ２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。
    ３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十八
    師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生字詞語的掌握情況。
    復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。
    （可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。
    2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？
    生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。
    師：（同時(shí)貼圖）。
    指一名學(xué)生讀，再齊讀。
    3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請(qǐng)同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。
    生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR>    （指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。
    2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？
    再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會(huì)。
    板書：獨(dú)特迷人。
    （一）瓜藤攀檐圖。
    1、我們先來看第一幅圖。
    出示第一自然段，指名讀文。
    師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？
    鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？
    師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動(dòng)態(tài)。）。
    師：作者用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。
    師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。
    師生合作：
    師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。
    生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
    師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。
    2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
    師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。
    師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。
    師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。
    師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。
    師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。
    3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    （1）師：什么是別有風(fēng)趣？
    生：另有一番獨(dú)特的趣味。
    （2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？
    生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。
    （3）師：你們再對(duì)比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。
    師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。
    師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
    （4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！?BR>    （二）鮮花筍芽圖。
    1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？
    生匯報(bào)。
    有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？
    生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。
    師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。
    師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！
    合作讀:。
    師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。
    師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。
    2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？
    生：樸素——華麗。
    師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？
    生：不矛盾。
    師：華麗。
    師：看看這些花，調(diào)動(dòng)你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？
    生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。
    師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。
    師：樸素。
    師：你們看看這些花開在什么地方？
    生：門前場地上。
    師：它們還可能開放在哪里？
    生：墻角、河邊、橋頭。
    師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。
    合作讀。
    師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動(dòng)人。你來讀——。
    師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。
    師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。
    3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。
    還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。
    生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。
    （1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。
    生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。
    師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
    師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。
    師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。
    （2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會(huì)看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。
    幾場春雨過后，到那里走走，常常還會(huì)看見許多。
    出示幻燈片，讀整段。
    師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
    師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。
    過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。
    小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
    出示：
    讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。
    悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    （三）雞鴨覓食圖。
    1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。
    2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。
    評(píng)價(jià)：師：這真是有趣的畫面。
    師：它們真是悠閑自得。
    師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。
    （四）院落晚餐圖。
    生讀文。
    合作讀：他們對(duì)著——天邊的紅霞吃起來。
    他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。
    他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。
    師：他們還會(huì)怎樣地吃？
    生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。
    師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。
    師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。
    小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    難怪作者說——。
    （五）秋夜蟲鳴圖。
    師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。
    師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。
    1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。
    你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。
    你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。
    2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。
    城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十九
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題。
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞。
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流。
    別有風(fēng)趣。
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美。
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛。
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無論何時(shí)、無論何季。
    和諧自然。
    鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二十
    《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對(duì)鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
    基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
    3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。
    一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。
    1、板書課題。
    二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。
    1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。
    （1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
    （2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。
    三、想象畫面，品味語言，體會(huì)“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）。
    第一幅畫面：屋前瓜架。
    第二幅畫面：門前鮮花。
    第三幅畫面：屋后竹、筍。
    四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）。
    1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對(duì)鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。
    五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。