教案是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和安排。教案的編寫過程中要注重教材的分析和利用，確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)。這些范例教案的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)步驟都經(jīng)過反復(fù)優(yōu)化和實(shí)踐驗(yàn)證。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇一
直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。
2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
3.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言糾正的不及時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二
核心提示：學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓...
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
1、主動(dòng)探究，編制口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。...
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。
低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇三
為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場(chǎng)為期四天的相互聽評(píng)課學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。9月26日下午，在學(xué)校的例會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動(dòng)員大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析（課改的必要性）。指出我校的教學(xué)改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時(shí)間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評(píng)課研討，老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級(jí)三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識(shí)的積累，第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示，讓各小組學(xué)生到黑板上展示問題，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)于存在的問題，在組長的組織下，然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
第二個(gè)印象比較深的是九年級(jí)三班的王孝德老師，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生小組活動(dòng)參入度不夠的情況下，教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于比較沉悶的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)很好的典范，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰，學(xué)生參與面廣。
第三個(gè)總的特點(diǎn)是：九年級(jí)學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會(huì)努力的。
通過這些課的聽評(píng)學(xué)習(xí)，我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為，無論怎樣的教學(xué)方式，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得扎實(shí)，課堂也就達(dá)到了高效。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇四
在《平面直角坐標(biāo)系》概念的教學(xué)中，情境引入：“如今索馬里海盜對(duì)國際航運(yùn)和海上安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨(dú)用經(jīng)度或緯度一個(gè)量來確定它們的位置行嗎？”“不行。”“為什么？”學(xué)生通過思考交流相互補(bǔ)充舉反例的方法體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)確定一個(gè)物體位置的合理性。然后問：“同學(xué)們那么你們現(xiàn)在的位置怎么確定下來？”學(xué)生：“我在第3小組第4排?！薄昂芎?，那么單獨(dú)用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站一下，通過實(shí)際情境進(jìn)一步體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)來確定平面上一點(diǎn)位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請(qǐng)同學(xué)們分別說出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示組數(shù)，y表示排數(shù)，在這過程中學(xué)生鞏固了用一對(duì)有序?qū)崝?shù)來確定平面上一點(diǎn)的方法。然后要同學(xué)們考慮這時(shí)隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定，通過學(xué)生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇五
第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內(nèi)容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對(duì)學(xué)生的把控經(jīng)過一年的實(shí)踐也更有自信了。
過去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問題是：說話的語氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣幌矚g這一門課？一直以來，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認(rèn)真地聽老師的“說”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對(duì)多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對(duì)比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對(duì)來的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書時(shí)做到“有問必答、有問必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無法完成，我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書。因?yàn)槲沂冀K覺得學(xué)生如果能帶著問題來上課，那效果會(huì)好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過程，讓他們自己來談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（）a.都是正數(shù)b.都是負(fù)數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)d.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼椎木唧w含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題，我在講解知識(shí)的過程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示：數(shù)學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì)收獲很多。
我覺得最難上的課屬“試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設(shè)計(jì)好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛怼Ｉ险n時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問題，時(shí)間一到，一起來探討學(xué)生覺得集體無法解決的問題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認(rèn)真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評(píng)指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇六
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇七
本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會(huì)更好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇八
本節(jié)課從實(shí)際生活中常見的表示位置出發(fā)，引出有序數(shù)對(duì)的概念，指出利用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。圍繞著這些內(nèi)容，我設(shè)置了五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一游戲“找朋友”——探究如何確定位置，活動(dòng)二用數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)三用有序數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)四用有序數(shù)對(duì)表示位置的應(yīng)用舉例，活動(dòng)五小結(jié)，布置作業(yè)。
上完課后，給我留下印象最深的`是第一個(gè)活動(dòng)，我規(guī)定靠門口豎著第一列，橫著第一行，我想找一個(gè)好朋友，首先，只給一個(gè)數(shù)據(jù)，他在第三行，請(qǐng)第三行的同學(xué)站起來，刷，同學(xué)們就迅速的站了起來，緊接著就聽有的同學(xué)小聲說，第三（四）列，他們都想成為老師的好朋友，而我，“欲擒故縱”，問：只給一個(gè)數(shù)據(jù)，能否確定位置？找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答，他說“不能”。接著，我給兩個(gè)數(shù)據(jù)第四列第二排，同學(xué)們高興的站了起來，給兩個(gè)數(shù)據(jù)能確定一個(gè)位置嗎？為什么？最后，我讓同學(xué)站起來說出自己的位置，很多同學(xué)躍躍欲試，積極性非常高，通過這個(gè)活動(dòng)，讓我覺得學(xué)生都愿意做老師的好朋友，而我更愿意做他們的良師益友，每一個(gè)學(xué)生，都愿意受到老師的關(guān)注，而我不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，每一節(jié)都課會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受有序數(shù)對(duì)在確定點(diǎn)的位置中的`作用。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，作用于生活。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的位置關(guān)系。
三、教學(xué)思想：
理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)形結(jié)合。
四、課堂教學(xué)過程：
生：開始交流、猜測(cè)，把目光集中在第一排的幾名同學(xué)身上。
生1：王曉洪。
生2：張樂。
生3：云霄。
生4：許婷婷。
師：具體是誰確定嗎？可能會(huì)有幾個(gè)人？
生：不確定，可能有六個(gè)人。
師：這名同學(xué)恰好又在第二行，同學(xué)們這回你們知道這位同學(xué)是誰了嗎？
生：討論、交流。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半學(xué)期來，我在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對(duì)他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心地講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來就是青少年的天性，所以我廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角？”“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清楚”學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
半學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半學(xué)期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十一
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng)設(shè)問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問題上通過實(shí)際問題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。
在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。
本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十二
1、本節(jié)教學(xué)過程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理；針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的'字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
4、在解決實(shí)際問題時(shí)，注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現(xiàn)在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十三
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽，七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對(duì)他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？?！睆亩鴮?duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十四
我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十五
第一、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第三、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的.喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十六
1、本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
2、本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖。
3、本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力方面要求較高，因?yàn)樽髌叫芯€是目前第一冊(cè)內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合、對(duì)于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說，難度較大、教師要將工具的拿法講清楚。
4、作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明。
5、關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少、我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個(gè)問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立、因此在對(duì)平行公理推論的說明過程中，首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種、這樣講，學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十七
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
第一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過去教師講，學(xué)生聽的師生各自信息無互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做，從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
第二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。
第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十八
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十九
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”！孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。
認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二十
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇一
直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號(hào)表示幾何圖形，因此這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓學(xué)生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，將面向全體落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
1.整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時(shí)間出現(xiàn)思維拓展題學(xué)生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達(dá)到預(yù)期效果。
2.課件要和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動(dòng)手畫出圖形，讓學(xué)生看到作圖的全過程，有助于學(xué)生更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。
3.對(duì)個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言糾正的不及時(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二
核心提示：學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓...
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識(shí)、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
1、主動(dòng)探究，編制口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對(duì)較難記憶。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思文章人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思出自的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。...
7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思教學(xué)反思。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律，利用規(guī)律記憶口訣。
低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟，很難長時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào)，學(xué)生的感受肯定難言快樂和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂，因此，怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來也是我傾心追求的。這堂課我采用了開放的課堂組織形式，注重教師和學(xué)生的信息傳遞，學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，有同桌、小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課也有很多不足，如沒有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？沒能更好的解決記憶口訣的目的，很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過程中也有充分考慮，作了精心的預(yù)設(shè)，但是在最后具體的課堂教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系沒有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇三
為了配合學(xué)校的課堂教學(xué)改革，經(jīng)學(xué)校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場(chǎng)為期四天的相互聽評(píng)課學(xué)習(xí)的教研活動(dòng)。9月26日下午，在學(xué)校的例會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先進(jìn)行了講課前的動(dòng)員大會(huì)。校領(lǐng)導(dǎo)首先對(duì)馬牧池中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，結(jié)合我校的實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的分析（課改的必要性）。指出我校的教學(xué)改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時(shí)間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進(jìn)行了評(píng)課研討，老師們進(jìn)行了熱烈討論。達(dá)到了預(yù)期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級(jí)三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學(xué)習(xí)的效果明顯。注重了平時(shí)知識(shí)的積累，第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)案的處理，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師把預(yù)學(xué)案的題讓小組進(jìn)行展示，讓各小組學(xué)生到黑板上展示問題，然后進(jìn)行小組討論。對(duì)于存在的問題，在組長的組織下，然后進(jìn)行討論。第三個(gè)環(huán)節(jié)各小組進(jìn)行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓(xùn)練了學(xué)生。
第二個(gè)印象比較深的是九年級(jí)三班的王孝德老師，講課風(fēng)趣幽默，在學(xué)生小組活動(dòng)參入度不夠的情況下，教師能及時(shí)用風(fēng)趣的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于比較沉悶的數(shù)學(xué)課，是一個(gè)很好的典范，值得我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)。本節(jié)課條理清晰，學(xué)生參與面廣。
第三個(gè)總的特點(diǎn)是：九年級(jí)學(xué)生在展示小組合作學(xué)習(xí)中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性發(fā)動(dòng)起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會(huì)努力的。
通過這些課的聽評(píng)學(xué)習(xí)，我感受最深的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認(rèn)為，無論怎樣的教學(xué)方式，只要能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生學(xué)得深入，學(xué)得扎實(shí)，課堂也就達(dá)到了高效。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇四
在《平面直角坐標(biāo)系》概念的教學(xué)中，情境引入：“如今索馬里海盜對(duì)國際航運(yùn)和海上安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。一艘途經(jīng)索馬里海域的輪船怎樣來確定自己的位置？”學(xué)生一般都能回答是用經(jīng)度和緯度來確定它們的位置。再問：“那么單獨(dú)用經(jīng)度或緯度一個(gè)量來確定它們的位置行嗎？”“不行。”“為什么？”學(xué)生通過思考交流相互補(bǔ)充舉反例的方法體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)確定一個(gè)物體位置的合理性。然后問：“同學(xué)們那么你們現(xiàn)在的位置怎么確定下來？”學(xué)生：“我在第3小組第4排?！薄昂芎?，那么單獨(dú)用小組數(shù)或排數(shù)能否確定你的位置？”“不能。”然后讓第3小組的學(xué)生站起來，第4排的學(xué)生也站一下，通過實(shí)際情境進(jìn)一步體驗(yàn)用一對(duì)數(shù)來確定平面上一點(diǎn)位置的正確性。然后再問：“把教室的右墻角的兩條墻角線分別看作是0排0組，請(qǐng)同學(xué)們分別說出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示組數(shù)，y表示排數(shù)，在這過程中學(xué)生鞏固了用一對(duì)有序?qū)崝?shù)來確定平面上一點(diǎn)的方法。然后要同學(xué)們考慮這時(shí)隔壁班的同學(xué)的位置該怎樣確定，通過學(xué)生自己的交流、討論得到了“平面直角坐標(biāo)系”的基本框架。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇五
第二年的教學(xué)自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動(dòng)，但那些相同的內(nèi)容，上課時(shí)就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對(duì)學(xué)生的把控經(jīng)過一年的實(shí)踐也更有自信了。
過去的一年，其他老師也一直在和我提的一個(gè)問題是：說話的語氣是不是太硬了？學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)榕履愣幌矚g這一門課？一直以來，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學(xué)生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學(xué)生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個(gè)班級(jí)的風(fēng)格和特點(diǎn)有很大的區(qū)別。3班的學(xué)生大都比較“乖”，能很認(rèn)真地聽老師的“說”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學(xué)生思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時(shí)講得會(huì)相對(duì)多一些。而四班喜歡數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生相對(duì)比較多一些，而且基礎(chǔ)弱的學(xué)生相對(duì)來的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時(shí)間就要少一些，有時(shí)也會(huì)在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預(yù)習(xí)作業(yè)，看書時(shí)做到“有問必答、有問必提”這八個(gè)字。有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)W生的預(yù)習(xí)作業(yè)無法完成，我就會(huì)在課堂上給他們5分左右的時(shí)間看書。因?yàn)槲沂冀K覺得學(xué)生如果能帶著問題來上課，那效果會(huì)好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會(huì)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識(shí)點(diǎn)的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進(jìn)了課內(nèi)，一來可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升思維能力。有時(shí)我也會(huì)把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過程，讓他們自己來談看完之后的體會(huì)——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（）a.都是正數(shù)b.都是負(fù)數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負(fù)數(shù)d.一個(gè)正數(shù)一個(gè)負(fù)數(shù)做了這一題，我就引導(dǎo)學(xué)生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負(fù)；兩數(shù)相減差為負(fù)；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負(fù)；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負(fù)、積為正等等情況下這兩個(gè)數(shù)的正負(fù)性情況。在課堂上我也及時(shí)讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，哪怕是因?yàn)椤按中摹弊鲥e(cuò)的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因?yàn)椴幻靼椎木唧w含義，還是計(jì)算差錯(cuò)，都要把自己犯錯(cuò)的原因記下來。
初一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也會(huì)碰到這樣那樣的難題，我在講解知識(shí)的過程中也是有意識(shí)地給學(xué)生一種心理暗示：數(shù)學(xué)是很easy的！只要你稍花些時(shí)間和精力下去，你一定會(huì)收獲很多。
我覺得最難上的課屬“試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設(shè)計(jì)好課，才能讓學(xué)生有“學(xué)有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓學(xué)生先把試卷訂正好，訂正的同時(shí)還讓學(xué)生把做錯(cuò)的題考的知識(shí)點(diǎn)或者自己犯錯(cuò)的原因?qū)懴聛怼Ｉ险n時(shí)先給10分鐘時(shí)間分小組解決問題，時(shí)間一到，一起來探討學(xué)生覺得集體無法解決的問題。但是也正因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，對(duì)于那些程度比較好的學(xué)生如何讓他們也學(xué)有所獲，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多；有時(shí)上課的情緒也受學(xué)生狀況的影響；在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認(rèn)真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評(píng)指正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇六
對(duì)于這節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導(dǎo)學(xué)生觀察后提問，在組織學(xué)生討論，并用動(dòng)畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運(yùn)動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。利用多媒體課件輔助教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極參與教學(xué)的全過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人。“眼中有人”是指關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動(dòng)參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇七
本節(jié)課我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計(jì)算推理題對(duì)平行線的判定進(jìn)行了靈活的運(yùn)用。注重學(xué)生自己分析，啟發(fā)學(xué)生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習(xí)難度適中，并基本達(dá)到練習(xí)的目的。在課程設(shè)計(jì)中，我注重了以下幾個(gè)方面：
1、突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把問題盡量拋給學(xué)生解決。這節(jié)課，教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導(dǎo)和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習(xí)題的講解盡可能讓學(xué)生自己完成。
2、形式多樣，求實(shí)務(wù)本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識(shí)別方法，然后解決實(shí)際問題；
3、在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學(xué)生再次探索，形成結(jié)論；練習(xí)題中注重圖形的變化，在圖形中為學(xué)生設(shè)置易錯(cuò)點(diǎn)再及時(shí)糾錯(cuò)；用幾何畫板設(shè)計(jì)游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的熟練程度。而每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
當(dāng)然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；課堂升華不高；探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致占用時(shí)間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會(huì)更好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇八
本節(jié)課從實(shí)際生活中常見的表示位置出發(fā)，引出有序數(shù)對(duì)的概念，指出利用有序數(shù)對(duì)可以表示物體的位置。圍繞著這些內(nèi)容，我設(shè)置了五個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一游戲“找朋友”——探究如何確定位置，活動(dòng)二用數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)三用有序數(shù)對(duì)表示位置，活動(dòng)四用有序數(shù)對(duì)表示位置的應(yīng)用舉例，活動(dòng)五小結(jié)，布置作業(yè)。
上完課后，給我留下印象最深的`是第一個(gè)活動(dòng)，我規(guī)定靠門口豎著第一列，橫著第一行，我想找一個(gè)好朋友，首先，只給一個(gè)數(shù)據(jù)，他在第三行，請(qǐng)第三行的同學(xué)站起來，刷，同學(xué)們就迅速的站了起來，緊接著就聽有的同學(xué)小聲說，第三（四）列，他們都想成為老師的好朋友，而我，“欲擒故縱”，問：只給一個(gè)數(shù)據(jù)，能否確定位置？找了剛才哪行的一個(gè)學(xué)生回答，他說“不能”。接著，我給兩個(gè)數(shù)據(jù)第四列第二排，同學(xué)們高興的站了起來，給兩個(gè)數(shù)據(jù)能確定一個(gè)位置嗎？為什么？最后，我讓同學(xué)站起來說出自己的位置，很多同學(xué)躍躍欲試，積極性非常高，通過這個(gè)活動(dòng)，讓我覺得學(xué)生都愿意做老師的好朋友，而我更愿意做他們的良師益友，每一個(gè)學(xué)生，都愿意受到老師的關(guān)注，而我不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何，每一節(jié)都課會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有序數(shù)對(duì)，感受有序數(shù)對(duì)在確定點(diǎn)的位置中的`作用。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，作用于生活。
3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
感受有序數(shù)對(duì)與點(diǎn)的位置關(guān)系。
三、教學(xué)思想：
理論聯(lián)系實(shí)際，數(shù)形結(jié)合。
四、課堂教學(xué)過程：
生：開始交流、猜測(cè)，把目光集中在第一排的幾名同學(xué)身上。
生1：王曉洪。
生2：張樂。
生3：云霄。
生4：許婷婷。
師：具體是誰確定嗎？可能會(huì)有幾個(gè)人？
生：不確定，可能有六個(gè)人。
師：這名同學(xué)恰好又在第二行，同學(xué)們這回你們知道這位同學(xué)是誰了嗎？
生：討論、交流。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半學(xué)期來，我在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這半學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對(duì)他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。
不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心地講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來就是青少年的天性，所以我廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角？”“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看清楚”學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢？”等許多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、相互幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
半學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半學(xué)期的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十一
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。設(shè)計(jì)以下主要教學(xué)流程：
1）創(chuàng)設(shè)問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。
2）知識(shí)的探究：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對(duì)同類項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)合并同類項(xiàng)法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項(xiàng)式中判斷出同類項(xiàng)和運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)運(yùn)算的技能，使學(xué)生的知識(shí)、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點(diǎn)突破的問題上通過實(shí)際問題引出同類項(xiàng)和合并同類項(xiàng)概念的探討，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動(dòng)，自主得到同類項(xiàng)的概念，并利用實(shí)際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項(xiàng)的法則。
在課堂上運(yùn)用實(shí)際例子，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識(shí)的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時(shí)間，把多余時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。
本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個(gè)體差異及課堂時(shí)間沒有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進(jìn)行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要給與足夠的重視，重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)的層面上，教師活動(dòng)主要是組織，讓不同的學(xué)生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。才是一節(jié)成功的課。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十二
1、本節(jié)教學(xué)過程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理；針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的'字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
4、在解決實(shí)際問題時(shí)，注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現(xiàn)在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力。
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十三
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽，七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對(duì)他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？?！睆亩鴮?duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十四
我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛學(xué)生，用心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)成功。
半學(xué)年的教學(xué)工作即將結(jié)束，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了很多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十五
第一、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第二、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第三、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的.喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十六
1、本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
2、本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖。
3、本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的.動(dòng)手能力方面要求較高，因?yàn)樽髌叫芯€是目前第一冊(cè)內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合、對(duì)于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說，難度較大、教師要將工具的拿法講清楚。
4、作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明。
5、關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少、我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個(gè)問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立、因此在對(duì)平行公理推論的說明過程中，首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種、這樣講，學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十七
擔(dān)任七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作一年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)真回顧這一年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
第一、摒棄舊的教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)理念。在教學(xué)中，改變了自己在以往在課堂教學(xué)中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)在是給學(xué)生編好“劇本”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)主角，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行演繹，自主、合作地獲取知識(shí)。事實(shí)證明，這一教學(xué)理念的實(shí)施，從根本上改變了過去教師講，學(xué)生聽的師生各自信息無互動(dòng)的枯燥學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情大大提高，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。在新課標(biāo)的新理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地讓學(xué)生去做一做，從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)合作意識(shí)、培養(yǎng)交流的能力、提高表達(dá)能力。
第二、教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，要讓學(xué)生演好主角的角色就必須為學(xué)生設(shè)計(jì)好適合學(xué)生演繹的劇本。
第三、尊重個(gè)體差異，面向全體學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力提倡的目標(biāo)，這就要求教師要及時(shí)了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)差異，要尊重學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排中，都要盡可能讓全體學(xué)生能主動(dòng)參與，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習(xí)。
第四、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。但由于人數(shù)較多，新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)，今后還可適當(dāng)增加。
第五、改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式：既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。本學(xué)期所任教的班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如有些同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)在我所教的班中表揚(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。另外也有十幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十八
核心提示：有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編...
有幸參加南崗區(qū)第29屆百花獎(jiǎng)并執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，對(duì)于青年教師的我來說，是一段寶貴的經(jīng)歷。在這個(gè)過程中，我收獲了很多知識(shí)，歷練了自己的教學(xué)技能。
在教學(xué)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機(jī)會(huì)，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，高漲的學(xué)習(xí)熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過觀察拼擺的七巧板。去發(fā)現(xiàn)七巧板中的數(shù)學(xué)問題，并解決問題，造成認(rèn)知沖突，用我們以前學(xué)的知識(shí)計(jì)算得數(shù)太過麻煩，還會(huì)影響準(zhǔn)確率，這就造成了學(xué)習(xí)7的乘法口訣的需要。學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)表和乘法算式去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基本知道如何去歸納總結(jié)7的乘法口訣，只不過是速度快慢的問題，方法優(yōu)劣的問題。在編制口訣的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這句口訣師怎么編的。為后續(xù)的記憶口訣做鋪墊。
在介紹每一句口訣是怎么得來和怎樣記憶口訣時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說你是怎樣算出得數(shù)的？學(xué)生可真是八仙過海，各顯神通：有的說是根據(jù)乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來的，還有的同學(xué)是運(yùn)用上一句口訣的得數(shù)再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數(shù)，還有的同學(xué)說可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數(shù)，也有的說可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數(shù)。通過交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《7的乘法口訣》教學(xué)反思。為了提高自己學(xué)習(xí)的效率，他們也會(huì)應(yīng)用別的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使自己變得和他們一樣快。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣并夯實(shí)基礎(chǔ)，在編制口訣和記憶口訣環(huán)節(jié)用時(shí)過長，以至于在鞏固練習(xí)階段時(shí)間不足，練習(xí)不夠充分。在今后的教學(xué)中，我還要加強(qiáng)課堂上的及時(shí)調(diào)控能力，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇十九
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫助下，我對(duì)我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足：
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo)，對(duì)“情感目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”有所忽視，重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”，碰到這樣情況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認(rèn)識(shí)上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等；作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會(huì)適得其反，以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點(diǎn)缺乏：
（1）缺乏對(duì)教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
（2）缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、對(duì)比、歸納和整體系統(tǒng)化；
（3）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
（4）缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
三、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：
（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。
（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)教學(xué)誤區(qū)的反思
以前我認(rèn)為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時(shí)間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動(dòng)探索后發(fā)現(xiàn)知識(shí)，領(lǐng)悟所學(xué)。同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，對(duì)未聽清之處給學(xué)生以二次補(bǔ)授之機(jī)會(huì)，及時(shí)掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗(yàn)的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡(jiǎn)單的題都做不出來”！孰不知，教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。
認(rèn)清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！
七年級(jí)數(shù)學(xué)教案反思篇二十
在新課程的實(shí)施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，劉老師指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，老師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。
在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論ct技術(shù)、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的ct技術(shù)竟然和切蘿卜類似。
創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上。
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。