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    教育教學(xué)改革論文篇一
    首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單地講授，學(xué)生機械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
    其次，對教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進行教學(xué)，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
    但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。
    二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的意義。
    1.增大教學(xué)容量。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
    2.構(gòu)建一種文化環(huán)境。
    英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對其文化進行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會文化能力。
    3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。
    多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動了他們的積極性，達到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略。
    1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
    在英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播知識的過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
    2.實現(xiàn)人機互動。
    運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機-人的互動，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
    3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
    運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主開發(fā)課件，達到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
    總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，促進英語教學(xué)的進一步提高。
    教育教學(xué)改革論文篇二
    首先，教學(xué)方法和教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。目前，在高中英語的教學(xué)中，知識理論的傳授與實踐性的訓(xùn)練還是沒有很好地聯(lián)系起來。而現(xiàn)代的教學(xué)理論將教學(xué)的過程看做是師生共同參與的一個過程，師生之間應(yīng)該有學(xué)習(xí)上的交流與探討，而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)理論那樣，認為教師就是傳送知識，學(xué)生就是接受知識，這種教學(xué)模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，學(xué)習(xí)氣氛也不能活躍起來，這就直接影響到了教學(xué)的效果。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在不斷的發(fā)展，但是很多教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師簡單地講授，學(xué)生機械地記憶，這樣不利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
    其次，對教育的投入不足。新課標(biāo)明確指出，如果條件允許，教師應(yīng)該利用各種視聽手段進行教學(xué)。比如說，利用音像以及掛圖等方式來豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，進而來提高英語的課堂效率；還應(yīng)該利用新的教學(xué)軟件進行教學(xué)，例如計算機與多媒體，積極探索新的英語教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要利用多種教學(xué)資源給學(xué)生創(chuàng)造一種新的自主學(xué)習(xí)的條件。
    但是，目前仍然存在的問題就是：現(xiàn)在還有很多地方?jīng)]有這些條件，對教育的投入嚴(yán)重不足，缺乏現(xiàn)代新型設(shè)備，教師不能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)。
    二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)的意義。
    1.增大教學(xué)容量。
    現(xiàn)代教育技術(shù)的特點就是其傳播的速度比較快，其預(yù)設(shè)性也比較好，能夠省掉很多準(zhǔn)備性的工作以及與教學(xué)沒有關(guān)系的操作性時間。這樣，教學(xué)的時間就能夠被充分地利用，提高了教學(xué)的效率，增大了教學(xué)的容量。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在不斷地發(fā)展，利用多媒體進行信息的自由傳播，就使這些信息在全世界的共享成為一種可能。一些多媒體課件，就能夠使教學(xué)的資源共享，這樣就促進了教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)內(nèi)容的全面性優(yōu)化，能夠提高教學(xué)效果。
    2.構(gòu)建一種文化環(huán)境。
    英語教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這種能力就包含著五個方面，聽、說、讀、寫以及社會文化能力，在實際教學(xué)中，對于英語的文化還沒有給予足夠的重視，學(xué)生通過對語法、詞匯、語音的學(xué)習(xí)掌握了聽說讀寫的能力，擴展了一些知識面，但是，并沒有真正的去理解英語，還不能夠用英語進行靈活的交際，這主要是因為對于英語文化的研究沒有重視，甚至是長期忽視的結(jié)果。而一種語言與其文化是相互作用、相互影響的，要想真正理解一種語言就應(yīng)該對其文化進行探究，包括其社會習(xí)俗、交際習(xí)慣、生活慣例等。而多媒體教學(xué)就能夠提供豐富多彩的文化素材，傳播一種網(wǎng)絡(luò)文化，這就增加了它跨文化進行交際的一種意識，提高了學(xué)生的社會文化能力。
    3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。
    多媒體是利用計算機作為核心進行控制的，運用圖像、文字、動畫、影像和聲音等系統(tǒng)，使不同的信息能夠在不同的界面中進行傳輸、流通或者是轉(zhuǎn)換。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它具有很大的優(yōu)越性，它將文字、圖像以及聲音融合為一體，將信息生動、直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠身臨其境，調(diào)動了他們的積極性，達到了一種很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。這種融合為一體的綜合性特點就形成了對學(xué)生的感官刺激，能夠讓他們更好地記憶所學(xué)的知識，進而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的策略。
    1.構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)模式。
    在英語教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變，具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，轉(zhuǎn)變教師的角色。教師不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的傳授者，而變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者，是活動的導(dǎo)演者；第二，改變學(xué)生的地位。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)的主動參與者；第三，媒體的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，媒體只是教師的一種演示工具，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為一種認知性工具；第四，教學(xué)過程轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過程只是一個傳播知識的過程，它應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為讓學(xué)生能夠通過提出并探索問題來獲取一定的知識，來培養(yǎng)自己的能力。運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠做到這幾個轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
    2.實現(xiàn)人機互動。
    運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行教學(xué)就應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓他們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，運用現(xiàn)代教育技術(shù)還要實現(xiàn)人-機-人的互動，這樣才能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動的過程中，由之前的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，成為學(xué)習(xí)的真正主人。此外，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，應(yīng)該針對能力不同、層次不同的學(xué)生來設(shè)計不同難度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣以及接受能力來自主性地選擇，形成一種各有所學(xué)，各有所得的局面。
    3.實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
    運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主開發(fā)課件，達到教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運用現(xiàn)代教育技術(shù)來進一步優(yōu)化英語課堂的教學(xué)，活躍課堂的氣氛，改善教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，并且增強理論的說服力以及感染力，提高他們的積極性，提高整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。
    總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行英語教學(xué)，能夠提高學(xué)生的積極性以及教學(xué)的效率，英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的思想，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)，促進英語教學(xué)的進一步提高。
    教育教學(xué)改革論文篇三
    肢體語言，也稱身體語言(bodylanguage)，是指教師在教學(xué)過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態(tài)度的非語言特點的表情、神態(tài)及身體姿勢，以表達某種特定意義的無聲語言，它具有形象、直觀、易理解、易模仿、易運用的特點。
    一、賞識激勵性眼神、面部表情與小學(xué)英語教學(xué)。
    在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子都具備同一個特點，那就是渴望表揚與關(guān)注，教師的鼓勵對于學(xué)生來說是一個前進的動力。
    每個教師都有鼓勵學(xué)生的獨特方式，應(yīng)用最為廣泛的當(dāng)屬肢體語言型鼓勵，一個眼神、一個愛撫的動作都會為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂的海洋中健康成長。
    所以，教師在教學(xué)中如能根據(jù)課堂中的不同情況，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)剡\用激勵性眼神，就可能將問題由難化易，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
    “蹲下來走進孩子的世界”是我一直以來特別喜歡的一句話。
    簡簡單單的一個“蹲”字卻包含了無窮的涵義，當(dāng)一個學(xué)生遇到了不開心的事情，作為老師蹲下來，與學(xué)生眼神處于一個平行的角度，就能走進孩子的內(nèi)心世界，為其打開心結(jié)，從而更好地交流。
    當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師若能用一個鼓勵的眼神，并輕拍其肩膀，又會起到什么樣的效果呢？
    當(dāng)學(xué)生答對問題時，老師笑靨粲然、點頭嘉許是對學(xué)生的一種積極回應(yīng)；學(xué)生答錯了，老師也以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。
    相反，如果臉部表情僵硬，或者面無表情，讓學(xué)生莫測高深，就會使學(xué)生感到困惑。
    在英語教學(xué)中，微笑的運用確實重要。
    對大多數(shù)學(xué)生來講，第二語言的學(xué)習(xí)總是比較困難、枯燥、難以理解的。
    這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)。
    二、手勢(gesture)與小學(xué)英語教學(xué)。
    看過李陽瘋狂英語的人都會發(fā)現(xiàn)一點，李陽特別重視手勢在英語教學(xué)中的應(yīng)用，而且它也起到了很好的輔助作用。
    初學(xué)英語時固然有一定難度，但是配以準(zhǔn)確適度的手勢，對于升降調(diào)的理解、單詞重音的掌握都起到了舉足輕重的作用。
    除此之外，手勢語可以幫助老師來組織課堂。
    例如，教師伸出手指說“one、two、three”，學(xué)生拍手說“i'msittingwell”后坐端正，可及時使學(xué)生融入到課堂中。
    有心的老師也會將小chant加上簡單動作，來做一下課前熱身，調(diào)動起學(xué)生的積極性。
    課堂教學(xué)中，教師可在某一時刻用手勢語來傳達詞語所表達的含義。
    如在教授單詞時，運用一些小游戲，包括階梯讀、加速讀來調(diào)動課堂氣氛。
    在做這些游戲時教師就完全可以用動作來代替語言，一定程度上減輕了教師的負擔(dān)，無聲語言的注入也會使學(xué)生感到新奇。
    如在教“heisnot…”時就搖手，教“sheisfive”時就伸出5個手指。
    另外，簡單的手勢還可以表示如“comehere”(前伸一只手，掌向里，向著自己擺動)、“it'sok”(向上翹起拇指或做ok手勢)等等。
    老師此時可以帶領(lǐng)學(xué)生來做動作，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使他們在最短時間內(nèi)掌握句型。
    三、旋律、動作與小學(xué)英語教學(xué)。
    在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣；在課中運用兒歌又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。
    教師在教唱兒歌時，若給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱起來的同時動起來、演起來，學(xué)生會學(xué)得更有趣。
    如果把生詞編成瑯瑯上口的“順口溜”或“小韻文”，并注意升降調(diào)朗讀，也可取得不錯的效果。
    例如在教動物單詞中可以這樣來說：小貓cat喵喵喵，小狗dog把家找……老歌新唱也是豐富教學(xué)的一個好辦法，在教授課文時，配上學(xué)生熟悉的曲調(diào)，可以使英語短文活起來。
    四、服飾與小學(xué)英語教學(xué)。
    服飾，是指課堂教學(xué)時教師的衣著穿戴。
    教師應(yīng)該處處“為人師表”，當(dāng)然包括穿著打扮。
    小學(xué)生的注意力較容易分散，因此教師不宜過度頻繁地更換衣服，力求著裝整潔大方、端莊得體。
    教師還可以針對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的環(huán)節(jié)設(shè)計，例如講服裝名詞時可讓學(xué)生看著自己的衣服來說，包括skirt、shirt、coat等。
    教師也可以根據(jù)條件舉辦一次小型服裝展示，讓學(xué)生掌握多種服裝名詞。
    在教顏色時也可以讓學(xué)生說說周圍同學(xué)服裝的顏色，如redskirt、yellowshirt等。
    同樣，在講比較大小時也可用到服飾。
    可見，服飾在教學(xué)中不僅能給學(xué)生以視覺上的享受，更主要的是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
    教育教學(xué)改革論文篇四
    英語作為國際通用語，其重要作用不言而喻，大學(xué)英語教育一直占有極其重要作用。英語教學(xué)不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，還有一個關(guān)鍵培養(yǎng)因素，那就是獨立思辨能力的培養(yǎng)。本文通過對思辨能力有關(guān)含義的解析，并對如何提升大學(xué)生思辨能力進行了剖析，重點探討了大學(xué)英語教學(xué)中如何更有效提升學(xué)生思辨能力，對培養(yǎng)算算途徑方法和重要性必要性作了重點探討。
    思辨能力指的是個體根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，對事物或現(xiàn)象進判斷決定或作出認知結(jié)論的一種心智活動過程，質(zhì)疑、思維、分析、評價都是思辨的過程，思辨能力強弱反映了一個人的自我認知、自我控制及對外界事物認知處理的能力。思辨能力重要的就是懷疑、辨別、理解、綜合能力，對教材知識能夠思考理解、質(zhì)疑分析，并能有自己的認知和理解。在此基礎(chǔ)上，遇到類似問題時，能夠斛類旁通，舉一反三，能夠很好地運用所學(xué)知識靈活解決問題?？梢哉f，良好的思辨能力就是一雙翅膀，能讓學(xué)生自如飛翔，更快更好學(xué)習(xí)新知識，對問題自如處理。思辨能力強的人，往往會多角度思考問題，思考更加深入全面，處置解決問題也更客觀理性，不會人云亦云，不會盲從。同時，好的思辨能力也會助推創(chuàng)新能力。大學(xué)英語教育加強思辨能力培養(yǎng)，既是對大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，又是對國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。
    二、當(dāng)前大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)存在的不足。
    培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，英語四六級考試是一個重要考試的指揮手段，而課堂教學(xué)以講解傳授為主，對學(xué)習(xí)思辨能力培養(yǎng)基本缺失。聽說讀寫譯能力是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)關(guān)注的重心所在，這本來無可厚非，但如果對學(xué)生思辨批判能力的培養(yǎng)普遍忽視的話，這對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力是極其不利的，也沒有達到大學(xué)英語教學(xué)改革的要求目標(biāo)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育工作中，大多采取老師講授灌輸，學(xué)生被動接受練習(xí)的模式，這樣學(xué)習(xí)的積極性和主動性都是不足的，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力被很大地限制住，學(xué)習(xí)思維思辨能力拓展不寬，學(xué)生照抄照搬課本知識，缺乏思辨和靈活運用交流能力。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在用英語組織對話發(fā)言的過程中，邏輯思維缺乏甚至混亂不清，組織語言條理不夠;有的學(xué)生在辯論演講方面，主題不夠突出，觀點闡述不夠清晰，這就是思辨思考能力不足和需要進一步提升思考判斷能力。這些學(xué)生往往遇到一有難度的問題，就缺少深入思考，想到那就說到那，比較隨意，邏輯不嚴(yán)密，會讓聽者感覺發(fā)笑。在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)障礙主要有以下方面：一是在教學(xué)目標(biāo)上的重視不夠。教育主管部門和老師不夠重視，甚至忽視對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，更多的是圍繞大學(xué)英語四、六級過級目標(biāo)設(shè)置教學(xué)要求。二是課程設(shè)置和安排上不夠合理。課程設(shè)置更多圍繞四級英語考試課程設(shè)置，缺少興趣類文學(xué)藝術(shù)、科技知識類英語課選修課程，這里面有師資力量受限的因素，但核心還是應(yīng)試教育的影響太深。學(xué)校評定學(xué)生英語水平主要還是偏重于考試考查，對思辨能力無法進行有效評估。三是教學(xué)評估體系的限制。學(xué)生英語水平考核與考試成績直接關(guān)系，這種較狹隘的考試要求，也會限制學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，更多是當(dāng)成一種工具，主觀性不強，老師在教學(xué)中也會缺失對學(xué)生思辨能力培養(yǎng)，從而削弱了學(xué)生創(chuàng)新思念能力。
    三、有效培養(yǎng)大學(xué)英語思辨能力的途徑方式。
    1、提高認識，深化大學(xué)英語教育思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念。
    現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)上升為國家的一個重要發(fā)展戰(zhàn)略，而實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)具有創(chuàng)新開拓意識的優(yōu)秀人才，這其中，一個重要標(biāo)志就是要有創(chuàng)新思辨能力。當(dāng)代大學(xué)英語教育，不單單是培養(yǎng)英語交流能力，也需要加強對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)和塑造，這才符合現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的需要。創(chuàng)新的基本要求就是勇于質(zhì)穎、大膽思考，不拘于成見，有獨有見解，不落俗套。而創(chuàng)新的關(guān)鍵核心就在于思辨能力，所以對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在大學(xué)英語中就顯得尤為重要。新時代新要求，需要加大學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，拓展創(chuàng)造性思維，才能適應(yīng)我國大學(xué)英語教學(xué)改革的要求。
    2、加強平等交流，允許質(zhì)穎提問。
    老師的教學(xué)不能始終停留在傳統(tǒng)階段，始終認為自己是權(quán)威，要求讓學(xué)生一味接受灌輸，讓學(xué)生一味地死記硬背課本要求的知識，而不注重學(xué)生的主觀感受，不注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要鼓勵學(xué)生多提問，多加強學(xué)習(xí)自我意識的塑造，營造一個輕松愉快的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境，增進師生間的交流，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時，老師也要加強教育引導(dǎo)，及時對交流提問給予引導(dǎo)回答，讓學(xué)生得到充分的自我認知和認同，逐漸養(yǎng)成思辨的態(tài)度和意識，逐步提升思辨能力。
    3、加強教育引導(dǎo)，做到“三步”教學(xué)。
    大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅是語言技能的訓(xùn)練，還要注重融入思辨能力的培養(yǎng)。在英語閱讀課的教學(xué)中，教師要加強思辨能力的引導(dǎo)，堅持做到三點。
    一是獨立理解。
    讓學(xué)生提前對課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)理解，增強自主學(xué)習(xí)能力。老師每次上課前要對閱讀任務(wù)提前布置好，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，能基本知識課文的內(nèi)容，能有一個初步整體的認識。這樣正式講授的時候?qū)W生學(xué)習(xí)的印象和理解才會更深刻準(zhǔn)確。
    二是做好分析講授。
    課堂上老師要對課文的組織結(jié)構(gòu)做出整體性講解，并對一些重點語法知識、詞組詞匯等語言層面的內(nèi)容作出分析講解，幫助學(xué)生解決難點問題。這其中，要對重點語法知識和課文內(nèi)容中涉及的英語世界國家的風(fēng)土人情、宗教歷史、社會情況進行講授，有效處理好學(xué)生認知中的困難。三是做好拓展評價，即對課本內(nèi)容提出一些開拓性的思維，并讓學(xué)生提出自己的理解，適時組織學(xué)生自我討論，既提升學(xué)生的英語交流能力，又深化學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。加強思辨能力的教育引導(dǎo)，就是要鼓勵學(xué)生積極思考，主動探索知識點間的關(guān)系，并自我進行總結(jié)記憶歸納，而不是一味地老師在賣力不討好地灌輸教學(xué)。在做好“三步”教學(xué)引導(dǎo)工作中，老師的作用非常重要，必須精心思考，特別是對一些問題和知識點要挑選好，對課文涉及的文化背景要深刻理解，通過設(shè)置和拋出問題，激發(fā)學(xué)生分析思考興趣，讓學(xué)生逐步構(gòu)建自我認知和處理問題的方法，這樣不僅會增加學(xué)生解決問題的積極性，還提升了學(xué)生的交流能力，最終實現(xiàn)了學(xué)生思辨能力提升的目的，可謂一舉多得，效果明顯。
    綜上所述，增強大學(xué)生的思辨能力是高等教育的重要目標(biāo)，做好大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)，改變大學(xué)英語教學(xué)中重語言訓(xùn)練、輕思辨培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，才能適應(yīng)我國創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展對創(chuàng)新性人才的新要求。
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    教育教學(xué)改革論文篇五
    英語教學(xué)的最主要目的是使學(xué)生能夠流利的用英語進行交流，即交際能力。
    而交際能力的基礎(chǔ)是良好的語言能力。
    語言能力包括以下幾個方面，分別是：聽、說、讀、寫四個方面以及社會能力。
    所謂的社會能力是指能夠在不同的背景之下運用適當(dāng)?shù)脑~句進行交流。
    然而，在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)中卻往往忽視了社會能力這一能力的培養(yǎng)。
    只是單純的對語言的外在表現(xiàn)形式進行教授。
    這一行為導(dǎo)致了學(xué)生僅僅能夠造出一個符合英語句型的句子，而不能根據(jù)事件的背景以及環(huán)境的特殊性進行恰當(dāng)?shù)脑炀洹?BR>    因此，語言文化的差異性再次作為一個重點，出現(xiàn)在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學(xué)中。
    2.跨文化交際的障礙是文化差異。
    隨著社會的不斷發(fā)展、文明的不斷提高、物質(zhì)和精神方面也在不斷的進步，這都將地球上的各個國家有機的結(jié)合在了一起，而不是像以前每一個國家都是單獨的個體。
    在地球村中，每一個國家，每一個民族，每一個個體都有著內(nèi)在的不斷聯(lián)系，從而形成了一個共有的大家庭。
    然而，在不斷的交流中文化差異所帶來的問題不斷阻礙著文化間的交流。
    如何能夠化解文化差異，解決文化交際這一問題，已然稱為世界各國在進行文化交流時所面臨的重要問題。
    當(dāng)一國想使其產(chǎn)品能夠邁出國門，走向世界，不僅需要高端技術(shù)手段和強大的經(jīng)濟，更需要了解一國的民族文化，從而在產(chǎn)品的包裝設(shè)計等方面更加符合該國人民的生活習(xí)慣。
    二、文化教育的內(nèi)容。
    在英語教學(xué)的不斷實踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，文化差異所帶來的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1.稱呼語。
    在教學(xué)的過程中，學(xué)生對“teacher”的了解僅僅是老師的意思，因而在用英語稱呼自己老師的時候往往會將其稱為“teacherli”。
    對于中國來說，“老師”不僅僅是一種職業(yè)，更承載著對老師的尊重，視為一種尊稱，然而在英語國家teacher僅僅是一種職業(yè)。
    因而，由于文化上的差異，學(xué)生簡答的將其理解為：teacherli=李老師。
    此外，還將漢語中所經(jīng)常用到的“王護士”、“張秘書”簡單的稱為“nursewang”、“secretaryzhang”。
    這都是使用英語的人們感到不可思議。
    稱呼人的時候，在英語國家中一般使用“mr、miss、mrs”等等。
    2.感謝和答謝。
    在我國的傳統(tǒng)文化中，對于家人的“謝謝”很少用到，但凡使用，一是聽起來別扭，二是造成雙方關(guān)系上的分離感。
    然而，對于英語國家的人們來說，“thankyou”可以用到任意的一個場景或者對象，即使是父母子女。
    準(zhǔn)備一桌美食，送上一瓶水，對方都會禮貌的說一聲“thankyou”。
    無論別人幫了什么忙，一句thankyou都是必不可少的。
    當(dāng)別人問起想要來點喝的或吃的什么的是(wouldyoulikesomethingtodrink?eat?)，按照英語國家的文化思維方式，如果想要可以直接會帶“yes，please.”如果不想要，也可回答“no，thankyou.”。
    然而，在我們的文化傳統(tǒng)中，通?；卮稹埃簞e麻煩了”、“不用了”等。
    這分體現(xiàn)了兩個文化間的差異性。
    3.贊美。
    在英語國家中，贊美往往是開始一段話題的引子，其主要贊美對象有個人的能力、外表等方面。
    而在贊美別人外表的時候，贊美的僅是其為外表打扮而做的不利，而不是對其外貌的贊美。
    當(dāng)在贊美別人外表的時候，贊美的往往是發(fā)型的，而不是頭發(fā)的漂亮與否。
    4.隱私。
    英國人往往對涉及到個人婚姻、年齡、收入等問題是往往比較反感，這與我國的傳統(tǒng)文化有著很大的差異。
    如在問道“howoldareyou，tom?”“it’sase-cret.”。
    由于在英語國家中，人們希望在別人眼里，自己是一個精力充沛、活力非凡的人，因而對自己的年齡方面有所保留，對于女性更是如此，因而tom不愿說出自己的年齡。
    再例如，中國人會對對方去哪表示關(guān)心“你去哪?”或者“你在干什么”，這在英語國家中都是被認為這是涉及到對方隱私的問題而不被歡迎。
    5.打招呼。
    如果在英語國家中，見面打招呼的時候用到了“你吃飯了么?”，那么在對方眼里會認為你打算請他吃飯。
    這與中國傳統(tǒng)文化中的生活習(xí)慣是相悖的。
    那么，對于英語國家來說，打招呼是以交通與天氣為主要話題的。
    三、文化教育的方法。
    英語教育中的文化教育方式多樣，如何能夠培養(yǎng)提高學(xué)生的文化意識以及對社會能力，同時，使其能夠自覺主動的接受新文化，這都是對現(xiàn)今英語工作這的一個全新考驗。
    首先，利用多種手段方式使學(xué)生能夠更容易的體驗并接受不同國家的文化。
    例如對英語國家的電影、藝術(shù)、音樂等幾個方面進行收集，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到枯燥乏味，從而使其在興趣的促使下積極主動地吸收國外文化。
    同時，為學(xué)生開展英語國家的主題報告，使學(xué)生能夠更加深入的了解英語國家的現(xiàn)實生活，而不是面對課本的膚淺了解。
    并且，為學(xué)生營造出一個良好的語言環(huán)境，使其能夠在業(yè)余的時間中熟悉英語、感受英語從而快速提高其英語水平。
    其次，在上課的過程中，將國家文化的差異性分類、列表使學(xué)生能夠清楚認識到文化差異性。
    并且要對文化差異性的緣由以故事的形式，生動的教授學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)ξ幕牟町愋孕纬梢粋€鮮活的畫面。
    總之，在今后的英語教學(xué)中傳統(tǒng)的針對英語四大能力的培養(yǎng)已然不夠，單純的語法教學(xué)更是無法適應(yīng)現(xiàn)實生活的不斷發(fā)展。
    只有重視文化差異，在語言教學(xué)的同時結(jié)合文化教育，才能夠符合時代發(fā)展，使學(xué)生在實際生活中應(yīng)用準(zhǔn)確的語言。
    本文作者:李穎工作單位:陜西省商貿(mào)技工學(xué)校。
    教育教學(xué)改革論文篇六
    ［摘要］音樂學(xué)院的音樂表演專業(yè)、高校的音樂教育專業(yè)和高職院校音樂表演專業(yè)有著很大的區(qū)別。在目前的教育改革新形勢下，如何對高職院校音樂表演專業(yè)教育進行改革值得思考，針對這方面進行分析和探索，從高職院校音樂表演專業(yè)教育入手，從而提高全國音樂教學(xué)質(zhì)量。
    一、解決學(xué)生生存問題是高職院校音樂表演專業(yè)的根本。
    高等職業(yè)教育最終目的是為了滿足社會需求。高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的重點是面向市場辦學(xué)，高等職業(yè)教育培養(yǎng)高等技能人才對學(xué)生的質(zhì)量有著嚴(yán)格的要求，可是，高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面，在市場和學(xué)生之間存在著不協(xié)調(diào)的問題。要想解決目前面臨的問題，應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)和生存方面為重點，讓學(xué)生畢業(yè)后找到與自己所學(xué)知識相匹配的理想工作。高職院校音樂表演專業(yè)在教學(xué)上的主要出發(fā)點就是能夠讓學(xué)生畢業(yè)后有一個較高收入的工作。隨著社會的發(fā)展，高學(xué)歷技術(shù)專家和人才在高端科技中尤其需要，大多數(shù)為一線技師、工人并服務(wù)于百姓、社區(qū)，對一線藝術(shù)人才的公民文化藝術(shù)生活的有效提升很關(guān)鍵。很多人都希望在畢業(yè)后能夠擁有豐厚的經(jīng)濟物質(zhì)基礎(chǔ)，所以高學(xué)歷是大多數(shù)人才追求的目標(biāo)，很多人選擇考研，這些人中大多數(shù)是真才實學(xué)的人才，但在就業(yè)時，有很多博士、碩士在就業(yè)上比學(xué)士難，學(xué)士在就業(yè)上不如高職的現(xiàn)象屢見不鮮。所以，高職院校對學(xué)生的就業(yè)和生存問題，應(yīng)該在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，嚴(yán)格要求以人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位為主，教學(xué)的根本出發(fā)點以解決學(xué)生生存問題為目標(biāo)，對教學(xué)進行科學(xué)改革，更利于提高教學(xué)成果，讓學(xué)生的未來有一個更好的發(fā)展。
    二、“演學(xué)結(jié)合”作為高職院校音樂表演專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。
    高職院校在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》出臺以來，高職院校就針對“演學(xué)結(jié)合”的理論實踐進行科學(xué)探索。舞臺對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說才是他們的理想圣地。舞臺就是他們的工廠，他們的工作就是能夠在舞臺上進行“演”，也就是我們所說的表演，因此，要應(yīng)用“演學(xué)結(jié)合”的模式對音樂表演專業(yè)的學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生通過“學(xué)中演，演中學(xué)”，能夠有效地提升學(xué)習(xí)興趣，更好地適應(yīng)教育，更利于提高專業(yè)實踐能力。
    三、高職音樂表演專業(yè)學(xué)生“即興伴奏”能力的培養(yǎng)。
    隨著教育改革的不斷發(fā)展，新的教學(xué)方式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊。因此，在音樂表演專業(yè)的教學(xué)上，需要科學(xué)、合理地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，一些核心科學(xué)的教學(xué)改革上，在音樂表演專業(yè)上我們也需要不斷探索。課程改革需要找到突破口，以鋼琴課程為例，對課程進行不同的改革，帶動其他器樂合奏等專業(yè)課程的改革。學(xué)生在就業(yè)后演出過程中將會面臨各種突發(fā)狀況，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該針對類似的臨時狀況設(shè)置教學(xué)課程，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決突然性狀況的能力。即興伴奏的教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握音樂技巧和音樂知識。教師在教學(xué)當(dāng)中采取“即興伴奏”教學(xué)方式，這也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力，更利于學(xué)生全面發(fā)展。既然要培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏的技巧，首先讓學(xué)生必須對伴奏的知識進行全方面的了解，教師在教學(xué)課程當(dāng)中，可以將伴奏的基礎(chǔ)知識更加豐富化、深入化，通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種方法，讓學(xué)生在實踐中掌握鋼琴伴奏的技巧，能夠熟練地彈奏24個大小調(diào)。學(xué)生不只能夠掌握伴奏，還能夠?qū)撉侔樽嗯c演奏相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生對音樂表演能力的掌握。當(dāng)然，教師的指導(dǎo)是非常重要的，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，對基礎(chǔ)音樂知識進行學(xué)習(xí)和掌握，例如調(diào)式、和弦等基礎(chǔ)技巧的掌握和練習(xí)，讓學(xué)生在演奏當(dāng)中加強自身的視覺訓(xùn)練，長期下去，會給即興伴奏奠定良好的基礎(chǔ)，不僅能夠提高學(xué)生的即興伴奏能力，還能提高學(xué)生鋼琴演奏的能力。在音樂教學(xué)當(dāng)中，鋼琴課與即興伴奏的課程目標(biāo)不同，鋼琴課是為了讓學(xué)生掌握演奏的技巧，并且提高鋼琴的演奏水平，即興伴奏卻更注重合理的配樂演奏，通過伴奏能夠讓音樂更為完美。即興伴奏也是較為復(fù)雜的，學(xué)生還需要對和聲、作曲以及復(fù)調(diào)等專業(yè)基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)和掌握，在即興伴奏時將它們進行合理運用，加入自己對音樂的情感，才是完整的即興伴奏。對于教學(xué)的內(nèi)容和體系還需要進行調(diào)整，以實用、夠用為主要原則，教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，對老舊的、不適用的內(nèi)容完全可以進行刪減。了解學(xué)生對課程掌握的實際情況，對理論課程的內(nèi)容進行大量的整合和調(diào)整，在教學(xué)課程中更應(yīng)該增加對學(xué)生以后就業(yè)、發(fā)展較為實用的內(nèi)容。大課和小課、舞臺和課堂、學(xué)習(xí)和演出等方面教學(xué)的融合，讓學(xué)生對表演產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地提高表演水平，通過實際結(jié)果顯示，這種新的學(xué)習(xí)方式不只讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更感興趣，也對學(xué)生的未來發(fā)展有了極大的提高。
    四、“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”作為高職院校音樂表演專業(yè)的教學(xué)理念。
    在教學(xué)中，以學(xué)生成長成才為主旨，“課堂就是舞臺，舞臺就是課堂”的藝術(shù)實踐教學(xué)理念就誕生了。這種教學(xué)理念就是學(xué)習(xí)音樂作品作為課堂上的主要內(nèi)容，在實踐活動中對音樂作品進行舞臺表演。這種教學(xué)理念，讓藝術(shù)和職業(yè)教育特點進行了融合，讓教學(xué)內(nèi)容和舞臺演出在實踐活動中進行了融合。教學(xué)中，作品和課堂訓(xùn)練的內(nèi)容以演出計劃為目標(biāo)，目的就是讓學(xué)生演出節(jié)目與作品，教學(xué)效果的評價也進行改變，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中通過考場了解教學(xué)成果，而是通過學(xué)生在舞臺上演出得出評價，音樂專業(yè)的特殊性得到了很好的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅對學(xué)生的演出意識、表演意識、與觀眾交流的感受進行了科學(xué)、合理的訓(xùn)練，而且對教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很好的檢驗。當(dāng)然了，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在舞臺上的實戰(zhàn)經(jīng)驗是無法學(xué)到的。學(xué)生的音樂專業(yè)水平在舞臺藝術(shù)實踐活動中得到了有效的提高，并且在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中對舞臺的演出積累了豐富的經(jīng)驗，這對于學(xué)生來說，在以后的就業(yè)當(dāng)中起到至關(guān)重要的作用，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)率，也幫助學(xué)生有效地解決了生存問題。專業(yè)技術(shù)對于音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說很重要，學(xué)生學(xué)好專業(yè)技術(shù)，是掌握專業(yè)本領(lǐng)的基礎(chǔ)，對于藝術(shù)實踐的教學(xué)改善，我們在不斷地進行探索和研究。第一，對教學(xué)進行了制度化，音樂表演專業(yè)的每個方向的班級需要進行專業(yè)匯報，而且專業(yè)匯報每周都必須進行，班級的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生自己組織。第二，教學(xué)系統(tǒng)化，在整個教學(xué)過程中，應(yīng)該將藝術(shù)實踐活動進行貫穿，對聲樂、通俗演唱等教學(xué)進行不同的分類，進行匯報時，邀請到場觀摩的人要包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)教師和文藝團體的專業(yè)人才，在觀摩的過程中，對匯報的成績和不足進行評價或提出建議和意見。第三，教學(xué)主題化，在主題上要有不同，確定主題可以通過藝術(shù)實踐活動進行最終主題的確立，例如，民樂匯報的江南絲竹、流行音樂的校園民謠、聲樂匯報的紅色經(jīng)典等。第四，教學(xué)市場化，舞臺不僅局限在校內(nèi)，完全可以將舞臺搬到校外，將音樂系的師生組織在一起創(chuàng)立一個藝術(shù)團，社團中要設(shè)立外聯(lián)，通過外聯(lián)找到贊助商，然后在社會中進行演出，藝術(shù)團的成員可以在不同的地方進行演出，比如說廣場、社區(qū)或者鄉(xiāng)村，通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生積累豐富的舞臺演出經(jīng)驗，不僅對學(xué)生的專業(yè)水平有了極大的提高，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。綜上所述，社會的發(fā)展對于音樂表演專業(yè)的人才要求越來越高，本文針對高職院校音樂表演專業(yè)教育教學(xué)改革過程中所遇到的問題作出一些建議。不管是任何類型的高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)當(dāng)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須進行科學(xué)、合理的教學(xué)，教學(xué)改革以學(xué)生就業(yè)和生存為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠找到較為理想的工作。對一個高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該具備德、智、體、美等全方面的綜合能力，高職院校音樂表演專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)會演唱或演奏作品，還要學(xué)會將作品在舞臺上進行出色的表演，只有做到多才多藝，具有更強的綜合性能力，才能在如今競爭激烈的社會更好地發(fā)展自己的未來。
    參考文獻：
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    ［3］秦德祥.中外音樂教學(xué)法［m］.南京大學(xué)出版社，1987.
    教育教學(xué)改革論文篇七
    學(xué)習(xí)不能一味的讀死書，新課程實施調(diào)整，教育工作者認識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要。初中英語學(xué)習(xí)的特殊性顯得這方面尤為重要。
    1、培養(yǎng)認知方法。
    1.1獨立思考、聯(lián)想、對比分析方法。在教學(xué)中，教師要利用各種有效的教學(xué)資源和實際情景，營造不同類型的問題引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、對比分析，找出詞、句、文以及英漢語言之間的差異，減少學(xué)習(xí)過程中知識的負遷移，實現(xiàn)正遷移。
    1.2勇于善于請教方法。學(xué)習(xí)英語難免會有各種疑難，而且疑惑會越積越多，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法進行?，F(xiàn)在大部分學(xué)困生是因此形成的。其主要原因是心理障礙所致，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，害怕自己的問題太簡單，給同學(xué)們造成笑柄，或引起老師的抱怨與責(zé)備。對于這一問題，教師首先要營造一個民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生心理上的恐懼。其次，對于學(xué)生的疑問，無論難易，學(xué)過與否，學(xué)過幾次，教師都要認真對待，，耐心講解，并在講解之后給予鼓勵，以增強學(xué)生請教的勇氣和信心。
    1.3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法。學(xué)生利用已學(xué)過的語言規(guī)則（如句型、短語、詞的構(gòu)成規(guī)則等），經(jīng)過替換、轉(zhuǎn)換、擴展、合成，產(chǎn)生出無數(shù)具體的句子、短語和詞，為語言活動提供基本材料。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生善于歸納總結(jié)語言規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生運用這些規(guī)則進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
    1.4朗讀背誦方法。讀背是綜合性學(xué)習(xí)的一種重要方式。詞、句、文；結(jié)構(gòu)、功能、情景；語音、語法、語用；邏輯、文化，在學(xué)習(xí)過程中可實現(xiàn)現(xiàn)代化。因此，教師要求學(xué)生每天抽出一定時間，大聲朗讀和背誦。并指導(dǎo)學(xué)生讀背的方法和技巧，培養(yǎng)良好的`讀背習(xí)慣。
    2、培養(yǎng)調(diào)控方法。
    調(diào)控方法是學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的自主性活動。訓(xùn)練方法如下：
    2.1幫助學(xué)生制定科學(xué)的、切實可行的學(xué)習(xí)計劃，提出合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在幫助學(xué)生制定計劃時要因人而異，目標(biāo)的提出也要有適合性，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃。
    2.2定期不定期地督查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實施情況，并幫助學(xué)生正確評價。反思學(xué)習(xí)效果。
    3、培養(yǎng)交際方法。
    3.1讓學(xué)生明確，英語學(xué)習(xí)和交際是相互結(jié)合不可分割的，英語學(xué)習(xí)只有在不斷地交際中才能得到提高。
    3.2為學(xué)生營造輕松愉快的交際環(huán)境，提供交際機會。對學(xué)生的口語表達多給一些鼓勵和表揚，少一點責(zé)備和糾錯，增強他們交際的信心。
    3.3鼓勵學(xué)生多聽、多模仿，多練習(xí)，并多在語音語調(diào)及強弱音等方面給予指導(dǎo)，使他們的語音盡可能接近標(biāo)準(zhǔn)音，以提高口語表達興趣，之外，要求學(xué)生在日常生活中善于用簡單的英語表達自己的見解和要求。
    4、培養(yǎng)利用資源方法。
    利用資源方法是指中學(xué)生利用多媒體進行學(xué)習(xí)和運用英語的方法。隨著中國的入世，英語越來越多地進入人們的日常生活，無論街上的廣告，家電說明，還是電視節(jié)目，都或多或少地有英文出現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生不可避免媒體中的英文，而要細心觀察，大膽地學(xué)習(xí)和運用。鼓勵學(xué)生多看原聲電影，充分合理有效地利用身邊一切媒體進行學(xué)習(xí)，如英漢或漢英詞典、網(wǎng)絡(luò)資源、錄音、錄像等。
    良好的認知方法、調(diào)控方法、交際方法、利用資源方法在中學(xué)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是英語教學(xué)的一項十分重要的任務(wù)。
    參考文獻。
    1、《教師報》3月23日第6版征文選登。
    2、《新課程理念與教學(xué)策略》，中國言實出版社。6。
    教育教學(xué)改革論文篇八
    在高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，古代文學(xué)作為主干課程，成為當(dāng)下高校教學(xué)改革關(guān)注的重心之一，引發(fā)了眾多教育研究者的討論。與其他課程相比，古代文學(xué)與我國長達數(shù)千年的民族文化傳統(tǒng)存在著深刻地聯(lián)系并在民眾中具有著廣泛而持久地影響力。在高校古代文學(xué)課程開展之前，學(xué)生通過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)及日常大環(huán)境中群體文化的各種熏陶，大多就已經(jīng)積累了一定的與此課程有關(guān)的知識。由于此類知識產(chǎn)生于學(xué)生進入系統(tǒng)的高校課程學(xué)習(xí)之前，故而可稱之為“先在”知識積累。值得注意的是，由于文科知識學(xué)習(xí)具有強烈的積累性和連續(xù)性特征，因而這種“先在”知識積累必然會對高校古代文學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生潛在影響，需要加以重視。
    高校學(xué)生在進入古代文學(xué)課堂之前，大多就已經(jīng)具備了一定的古代文學(xué)課程相關(guān)知識。這種“先在”知識積累主要來自于兩個方面：從非正式途徑來看，大多與民眾對于民族傳統(tǒng)文化自覺或不自覺地重視與繼承有關(guān)；從國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育標(biāo)準(zhǔn)來看，則和國民教育理念中對傳統(tǒng)文化愈發(fā)重視的趨勢直接相關(guān)。即使在現(xiàn)代社會，雖然社會形態(tài)和思想氛圍已經(jīng)因為近現(xiàn)代以來的多次文化運動而發(fā)生了重大改變，但民族文化仍然以其深邃的內(nèi)涵和強大的生命力深層次持續(xù)影響著整個民族的心理架構(gòu)，并獲得了社會范圍內(nèi)的廣泛認同。這導(dǎo)致了普通民眾中存在著強烈地延續(xù)民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)在性要求。此要求表現(xiàn)于民眾自發(fā)性教育及學(xué)習(xí)行為時，就體現(xiàn)為從精神和知識兩個方面的實際傳承行為。而又由于古代文學(xué)在很大程度上又是我國民族文化的主要承接載體，兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，民眾的民族文化延續(xù)要求就往往突出地表現(xiàn)于對古代文學(xué)知識的傳承方面。例如，唐詩宋詞中的部分名篇已經(jīng)成為我國兒童啟蒙教育階段的必然內(nèi)容“,背古詩”有時甚至成為家長教育子女的必然方式。而就當(dāng)前我國大眾性暢銷出版物來看，古代文學(xué)類相關(guān)書籍也成為其中極受民眾歡迎的對象。在這種社會氛圍中，高校學(xué)生必然會受到潛移默化的影響，自覺或不自覺地從多個渠道獲得了部分古代文學(xué)學(xué)科相關(guān)知識。不過，除個別有意識者之外，這種知識必然會因?qū)W習(xí)來源的多樣化呈現(xiàn)出零碎化傾向。
    另一方面，從我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)文化已經(jīng)越來越受到重視。其外在表現(xiàn)之一，就是初高中語文課本中涉及中國傳統(tǒng)文學(xué)和文化內(nèi)容的篇目比重明顯增加。僅以當(dāng)前人教版普通高中語文課本為例。此套教材高中版共34個單元，其中涉及古代文學(xué)文化方面內(nèi)容的就占了16個單元，幾乎將近整個教材篇幅容量的一半。而就這部分內(nèi)容所涉及的對象來看，其時間跨度縱貫了從先秦至明清幾乎整個中國傳統(tǒng)時間段，其文體類型包括了詩詞文乃至小說戲曲等古代文學(xué)和文化的主要承載體式，其所反映的文化信息更是從表層的生活內(nèi)容直至?xí)r事政治乃至民族思想哲理層面。這些教材內(nèi)容的編排方式顯然是有著傳播中國傳統(tǒng)文化的企圖在內(nèi)的。教育部所制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中對于當(dāng)前高中語文課程教學(xué)的目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)的表述中就屢屢談及“,學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)”,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度作出了具體要求“,誦讀古代詩詞”“,背誦一定數(shù)量的名篇”。很顯然，由于中國文化文史哲不分家的傳統(tǒng)，文化史名篇往往就是文學(xué)史名篇，再加上詩歌本就是古代文學(xué)的主要形式類型之一，經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，受教育者必然會在進入高校課堂之前獲得一部分有關(guān)古代文學(xué)課程的知識。不過，需要注意的是，由于古代文學(xué)內(nèi)容仍只是基礎(chǔ)教育階段語文課程內(nèi)容的一部分，這種附屬性地位決定了其所傳遞的學(xué)科知識信息仍呈現(xiàn)為非系統(tǒng)性和無序性。如上所述，高校學(xué)生必然會在古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)方面存在著來源不一的“先在”知識積累。
    教學(xué)活動是種互動的過程，學(xué)生的這種知識狀況必然會對教學(xué)產(chǎn)生或深或淺的影響?？梢哉f，這種“先在”知識積累既使得大學(xué)古代文學(xué)課程的教學(xué)具備了一定的展開基礎(chǔ)，在一定程度上有利于課堂互動過程的開展，但另一方面“,先在”知識積累來源中那種無序化和非系統(tǒng)性的積累特征又在一定程度上影響了高校教學(xué)活動的順利進行。首先“,先在”知識積累既使得古代文學(xué)課程的教學(xué)具備了一定的實施基礎(chǔ)，在一定程度上有利于課堂互動過程的開展。高校古代文學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于作品的學(xué)習(xí)占有相當(dāng)大的比重。毫無疑問，這些作品中的絕大多數(shù)在文學(xué)史發(fā)展過程中具有極高的聲望和重要地位。也正是因此，它們其中的一部分篇目必然也會與基礎(chǔ)教育階段學(xué)生所獲得知識相關(guān)甚至相重合。在這種情況下，學(xué)生的先在知識積累必然要對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)及整個課程的教學(xué)產(chǎn)生一定作用。就以人教版普通高中教材為例子，由于課本中明確談到，在對古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要“對作家的藝術(shù)個性有一定認識”“,掌握一定古代詩詞常識”“,掌握一定文言文知識，培養(yǎng)閱讀淺近文言文能力”“,背誦一定數(shù)量的古代文學(xué)作品”等等。
    這些方面能力的培養(yǎng)和知識的積累使得學(xué)生在進入高校之前就已經(jīng)具備了與古代文學(xué)學(xué)科相關(guān)的一定的知識，具備了對古代文學(xué)作品的基本認知能力，這無疑能夠使高校教師減少部分在基礎(chǔ)知識教學(xué)方面所花費的時間，在一定程度上促進了課堂互動過程的展開，這種益處是無庸置疑的。其次，不可忽視的是“,先在”知識積累的非系統(tǒng)性和無序性對于學(xué)生“知”、“情”、“意”這三方面的喚起存在著不良影響，在一定程度上影響了高校教學(xué)活動的順利進行。課堂教學(xué)過程是學(xué)生的“知”、“情”、“意”被喚起而參與的一種過程。由于“先在”知識積累與學(xué)生的情感及知識的聯(lián)系比古代文學(xué)課程教學(xué)要早，這種現(xiàn)在的某種程度上固定化的認識一定程度上影響了專業(yè)教學(xué)中情感的順利喚起和知識的有效深化。高校古代文學(xué)教學(xué)與民眾自發(fā)的認識及基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)不同，其目的，是要讓學(xué)生對于此門課程獲得系統(tǒng)性認知。這種認知過程本就與“先在”知識積累過程中的無序化狀態(tài)不同。更重要的是，學(xué)生在無序化階段所獲得最初印象往往會潛意識影響其學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式，這經(jīng)常給教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)增加了難度。
    比如，部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“有句無篇”現(xiàn)象。由于某些文學(xué)作品在大眾傳播中已經(jīng)耳熟能詳，有些名作經(jīng)過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對其形成了某種相對固定的印象，這容易導(dǎo)致高校教學(xué)過程中對學(xué)生的情感認知喚起方面的困難，有些甚至還影響到了對作品的整體性理解和對課程的全面認知。這種狀況的出現(xiàn)往往與學(xué)生以前學(xué)習(xí)階段所造成的認知印象中對作品的某一組成部分過于強烈而形成先入為主的印象、從而阻礙了對作品整體性的認知理解和情感性認同有關(guān)。以王安石《書湖陰先生壁》為例。筆者在教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，由于在中學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點是在該作品的藝術(shù)特色方面，作品講解的重點就在于后兩句“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”藝術(shù)境界的高妙和對于“護”、“送”兩字使用的“精煉巧妙”的理解，這使得很多學(xué)生對于此作品的印象多限于此，甚至形成了“前兩句僅是后兩句描寫的基礎(chǔ)，并不是很重要”的看法。這種看法無疑割裂了篇目整體，使得學(xué)生對全篇的理解支離破碎難以深入。更重要的是，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古代文學(xué)課程時，在理解方法上出現(xiàn)了偏差，即重視單句而忽視全篇，甚至經(jīng)過教師的再三強調(diào)和糾正，仍有學(xué)生難以完全擺脫這種認知行為。無可否認，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我國基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試性教育的束縛有一定關(guān)系。本科以前教育中對古代文學(xué)作品的解讀在很大程度上是某種外在理解的強行灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感認知往往因之受到束縛，情感進入呈現(xiàn)出緩慢狀態(tài)。而且，無論是在基礎(chǔ)教育階段還是在日?；顒又?，學(xué)生的“先在”知識積累更傾向于以名篇佳作為中心，具有片段性傾向。
    因此，還使得學(xué)生容易因為這種先在性印象的過于強烈而沖擊對于專業(yè)內(nèi)容系統(tǒng)性的認識。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)對象偏重于對文學(xué)大家名家的認知。能進入課本的作家，大多在中國文學(xué)史占有舉足輕重的地位。以人教版高中課本為例，李白、杜甫、王維等這些著名文學(xué)家成為首選。而這類作家所能入選課本的篇目，除其藝術(shù)性思想性高超之外，也多數(shù)與該作品的社會影響力有關(guān)。如李白，其在中國文學(xué)史上的地位無庸置疑，其作品的浪漫主義風(fēng)格也確實能夠代表中國古典詩歌的典范類型，若就李白創(chuàng)作的作品全體而言，能夠代表其浪漫主義詩風(fēng)的作品為數(shù)并不少，但通觀多年以來的語文課本卻會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育階段屢屢出現(xiàn)的，卻總是《將進酒》等眾耳能詳?shù)钠?。這種狀況的出現(xiàn)，顯然和該作品在中國民眾中的廣泛號召力有關(guān)。很多人未必能夠背誦《將進酒》全篇，但“人生得意須盡歡”、“千金散盡還復(fù)來”卻幾乎已經(jīng)成為民眾習(xí)用的俗語。課本篇目的選擇，必然與這種社會因素有關(guān)。民眾自發(fā)性的知識積累也類似于此。前面已經(jīng)提到過，對于古典名篇的背誦是民眾上下代之間進行文化傳承時的最重要方式之一。
    那么，所謂背誦對象，必然是具有著巨大的文化影響力。然而，高校教學(xué)首現(xiàn)要求的是專業(yè)知識傳遞的整體性，對于某些作品、某些作家或者文學(xué)史某個階段過于強烈的先入為主的印象，無疑都會對課程教學(xué)產(chǎn)生一定阻力。再比如“有篇無系統(tǒng)”現(xiàn)象。本科前教育階段中對文學(xué)名篇的認知是學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科知識的主要來源，這本身已經(jīng)使得名篇佳作在學(xué)生頭腦中形成了強烈印象，而高校中出于培養(yǎng)中學(xué)語文教師這一現(xiàn)實性目的，也把對名篇的學(xué)習(xí)放在極其重要的位置，再加上當(dāng)前高校古代文學(xué)課程的課時又一再被壓縮，更使得課程教學(xué)重點傾向于最具社會影響力的那部分內(nèi)容，這容易使得學(xué)生對于古代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重偏離：即認為，古代文學(xué)課程就是由這些名篇組成。這使得本課程的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)要求得不到足夠的重視。所以說，從學(xué)生知識積累的角度來看，他們自身現(xiàn)在的以對名篇名作的。認識為基礎(chǔ)所形成的知識積累結(jié)構(gòu)在無形中對于當(dāng)前高校古代文學(xué)課程的教學(xué)產(chǎn)生了多方面影響，需要予以足夠重視。正是由于學(xué)生的先在知識積累確實對高校古代文學(xué)課程教學(xué)存在著多方面的影響，因此，在當(dāng)前進行課程教學(xué)改革過程中，就不能不對此因素加以考慮，有效利用其正面影響，消除其不利因素。首先，從古代文學(xué)內(nèi)容設(shè)置的調(diào)整來看，應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)的系統(tǒng)性要求，對授課內(nèi)容的重難點予以妥善安排。
    其他內(nèi)容則就會獲得更充分的時間進行講授。這樣，可以在一定程度上緩解課時與課程內(nèi)容之間的矛盾。促進“史”和“篇”并重的課程目標(biāo)的達成。其次，從專業(yè)教學(xué)的目的來看，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際培養(yǎng)目標(biāo)和擇業(yè)方向的不同，把“先在”知識積累作為課堂教學(xué)引導(dǎo)的出發(fā)點以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校學(xué)生既具有著知識接受者的身份，同時又因其所處的發(fā)展階段而面臨著人生未來職業(yè)道路的選擇。就古代文學(xué)課程的教學(xué)來說，必須考慮到學(xué)生這種現(xiàn)實需求，應(yīng)該在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容的設(shè)置方面進行相應(yīng)的調(diào)整。在保證學(xué)生完成作為普通高校專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)主干課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，需要思考學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中所獲得實際能力，實行分類教學(xué)。如，如果學(xué)生是以師范教育作為未來職業(yè)選擇，則其課程教學(xué)必然要考慮在一般本科課程學(xué)習(xí)之外如何結(jié)合現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，接軌當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)兩者在最大程度上的相互適應(yīng)。在課程改革中，可以通過對于學(xué)生的“先在”知識積累的引導(dǎo)，促使其通過對高校課程內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)內(nèi)容的融合而更好的體會職業(yè)技能要求的方向。
    如果學(xué)生是以其他職業(yè)作為未來人生的選擇，則對于學(xué)生的課程要求就更多的集中于“情”的熏陶和“意”的深化，學(xué)生的情感完善和思維擴展成為課程首要實現(xiàn)的目標(biāo)。在這種情況下“,先在”知識積累由于與學(xué)生情感具有更多的先天性共鳴，就可以成為引導(dǎo)學(xué)生的契機，作為授課過程中的情感激發(fā)點，以此促進教學(xué)。很顯然，以上課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)，是需要高校教師緊密聯(lián)系當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段實際狀況，密切關(guān)注教育新動向，不斷尋求教學(xué)方式方法的新突破的。“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中的一個最重要的、也是最困難的問題是，合理地選擇各種教學(xué)方法并使之達到這樣的結(jié)合，即在該條件下，在有限的時間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果?！盵3]古代文學(xué)課程改革只有通過這種不懈的努力，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化實現(xiàn)，使得這門古老的課程煥發(fā)新的生機。
    教育教學(xué)改革論文篇九
    傳統(tǒng)高等教育的“邏輯起點”是“高深學(xué)問”。在前蘇聯(lián)專才教育的影響下，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教育存在以下一些問題，例如：在教學(xué)體系上，重理論、輕實踐，重課堂、輕試驗；在教學(xué)方法上，滿堂灌，忽視了學(xué)生的獨立思考能力、分析和綜合能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生全面能力的提高；在具體課程的安排上，注重學(xué)科的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在各相關(guān)課程的內(nèi)容上缺乏溝通，彼此重復(fù)、繁瑣，學(xué)生聽課感到乏味，達不到預(yù)期效果。
    二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)改革。
    教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程，涉及課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理諸多要素，其中，應(yīng)把課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革作為教學(xué)改革的核心，以實踐教學(xué)改革為重點，同時考慮到各要素之間互相牽制、互相影響，教學(xué)改革還應(yīng)以各個要素協(xié)調(diào)發(fā)展、系統(tǒng)最優(yōu)化為目的。
    （一）課程體系改革。
    課程體系方面，改革脫離行業(yè)實際的學(xué)科型課程內(nèi)容和課程體系，改革過去比較單一的以理論為中心的課程體系，重組課程結(jié)構(gòu)，重點突出專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，制定既突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性，又讓學(xué)生具備一定可持續(xù)發(fā)展能力的教學(xué)計劃。按專業(yè)崗位群的需要，采用模塊化的形式，將專業(yè)技術(shù)課程拓展為污染治理工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)保產(chǎn)業(yè)技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護及恢復(fù)、環(huán)境管理等應(yīng)用領(lǐng)域，使專業(yè)教學(xué)計劃具有柔性，更加體現(xiàn)行業(yè)特點，所設(shè)課程涵蓋職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。同時應(yīng)大大提高所培養(yǎng)人才的適應(yīng)性及加強具體崗位的針對性，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，還應(yīng)盡可能輻射到相關(guān)的專業(yè)。
    （二）教學(xué)內(nèi)容改革。
    環(huán)境科學(xué)歷史資料不多但發(fā)展迅速，現(xiàn)代環(huán)保新理論新技術(shù)層出不窮，如何在學(xué)時相對減少的條件下，處理好原有理論與現(xiàn)代科技的發(fā)展及最前沿的研究內(nèi)容間的關(guān)系，是教學(xué)改革中首先遇到的問題。課程性質(zhì)決定教師在授課時內(nèi)容深淺、新舊等問題，這在課程設(shè)置時要考慮。不管是培養(yǎng)哪一方面的環(huán)保人才，基礎(chǔ)內(nèi)容必須扎扎實實地教、學(xué)，包括基本理論、基本的知識、基本技能，這是當(dāng)前高等教育中的立足之本，必須做到厚基礎(chǔ)。而作為培養(yǎng)學(xué)生某一方面才能的課程才可以針對性較強地講授某些知識，就水處理工程來說主要介紹處理方法技術(shù)，最重要的還是這些方法技術(shù)應(yīng)用的案例，而對環(huán)境管理來說主要就是管理思想、管理方法等這些管理方法。環(huán)境科學(xué)快速發(fā)展的特點和環(huán)境問題日益嚴(yán)峻的事實使得環(huán)境科學(xué)的熱點不斷變更，在課堂上介紹熱點問題、前沿動態(tài)及新思想、新工藝、新手段，可以縮短教學(xué)與環(huán)境變化、技術(shù)進步的“時間差”。環(huán)境科學(xué)作為一門涉及面廣的學(xué)科，各課程具有交叉性，這就要求在教學(xué)過程中要注意各門課程之間的協(xié)調(diào)性。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的課程雜、多，像《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境生物學(xué)》、《環(huán)境毒理學(xué)》等，這些典型的專業(yè)課在教材內(nèi)容上有很大一部分是重復(fù)的，如何減少內(nèi)容重復(fù)，增強學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，盡可能地在現(xiàn)有的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識成了一個難題。筆者作為一線教師，深切體會到成立一個專業(yè)教研室的重要性。教師常常交流教學(xué)內(nèi)容及心得，從而可以刪減無用、少用、重復(fù)、過時的內(nèi)容和知識點，合并部分內(nèi)容。比如，我們可以將生態(tài)學(xué)知識、人口、資源問題并入《環(huán)境學(xué)概論》與《環(huán)境科學(xué)概論》。
    （三）實踐教學(xué)改革。
    實踐教學(xué)是理工科課程重要組成部分，是如何實現(xiàn)理論———實踐———理論這個認識過程的一個必經(jīng)途徑。實踐教學(xué)的改革與優(yōu)化，是提高學(xué)生動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要保證，是教育質(zhì)量的關(guān)鍵保證。從實踐的特點來看，主要包括三部分：依附理論課進行的實驗；與專業(yè)有關(guān)的單位實習(xí)；反映整個學(xué)習(xí)過程的畢業(yè)論文設(shè)計。傳統(tǒng)的實驗往往是對理論課上某些原理或現(xiàn)象而設(shè)計的簡單型，絕大部分是驗證性的。針對這種情況，我們應(yīng)減少示范性、演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。平時所有的環(huán)境專業(yè)實驗室都開放，學(xué)生隨時可以進入實驗室，觀摩高年級的同學(xué)實驗，學(xué)習(xí)有關(guān)儀器的使用方法，作簡單的驗證性實驗。在該實驗過程中所有的環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己動手，在這中間他們碰到的困難，任何一個教師都有義務(wù)和責(zé)任進行指導(dǎo)。通過這些實驗，學(xué)生掌握了環(huán)境方面實驗的基本知識、基本理論、基本技能。綜合性的實驗一般是針對某一個比較復(fù)雜的環(huán)境問題，實驗教材上沒有現(xiàn)成的方法，要求學(xué)生查資料在教師的指導(dǎo)下設(shè)計出具體的實驗方案，常涉及多個環(huán)境理論與方法，最后在教師的指導(dǎo)下獨立完成實驗。結(jié)果表明，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，改變了過去學(xué)生單純依賴試驗教材做實驗的現(xiàn)象，能使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。至于提高型的設(shè)計性實驗，主要是在前兩個層次實驗基礎(chǔ)之上，按照知識、技能、思維綜合的原則，結(jié)合現(xiàn)代科技和環(huán)境手段的最新發(fā)展，選擇一些更具有實踐性或應(yīng)用性的實驗題目，進行綜合訓(xùn)練的實驗。每門實驗課要求至少做一個實驗，最后要求學(xué)生以課程論文形式寫出實驗總結(jié)報告。這類實驗不僅能提高學(xué)生邏輯思維能力、動手能力和解決實際問題的能力，而且可使學(xué)生初步學(xué)會科學(xué)研究方法，增強其綜合素質(zhì)。在高等教育過程中，實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題能力，是專業(yè)教學(xué)過程中一個重要的實踐性環(huán)節(jié)。從實踐工作經(jīng)驗來看，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)安排在第八學(xué)期初的第一個月比較合適，這樣學(xué)生實習(xí)的時間往往不止一個月，他們可以在第七學(xué)期末就開始考慮實習(xí)事項。實習(xí)宜采用集中和分散兩種方式。集中實習(xí)都是在與學(xué)校簽訂的實習(xí)基地進行的，學(xué)生常是分成幾個組，到不同的實習(xí)單位實習(xí)，一般一個星期后再交換實習(xí)單位，這樣可以增加學(xué)生的見識，拓寬其知識面。開放式實習(xí)最適于培養(yǎng)復(fù)合型人才，是一種分散實習(xí)的方式。進行這種實習(xí)的同學(xué)首先必須根據(jù)實習(xí)要求，結(jié)合自己的特點和興趣，找到合適的實習(xí)單位。有的已經(jīng)簽約的學(xué)生可以在以后的工作單位進行實習(xí)，提前接觸以后的工作環(huán)境，盡快熟悉以后的工作內(nèi)容，找出自身現(xiàn)有的知識能力結(jié)構(gòu)與今后所從事的工作所需要的知識能力結(jié)構(gòu)之間的差距，以便在畢業(yè)前夕有針對性地對自己所缺的知識進行補充和完善。未簽約的學(xué)生可以找到一個合適的單位認真實習(xí)，鍛煉自己，證明自己，同時爭取單位的認可，為最后簽約單位創(chuàng)造機會。從實習(xí)的過程和結(jié)果來看，開放式實習(xí)可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)成效明顯。畢業(yè)論文設(shè)計是對學(xué)生整個本科階段所學(xué)知識掌握程度的檢驗。指導(dǎo)教師常常在第七學(xué)期初就開始制定論文題目，最遲該學(xué)期中期學(xué)生可以見到導(dǎo)師公布的題目。學(xué)生此時便可以選擇導(dǎo)師及題目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開始準(zhǔn)備論文。但有一種情況例外，低年級開始協(xié)助教師進行科研的同學(xué)，他們具有一定的科研思維，有的同學(xué)對自己一直研究的課題比較了解，此時我們鼓勵他們發(fā)現(xiàn)科研點，提出研究方向，報相關(guān)導(dǎo)師審批后可以作為其畢業(yè)論文題目。這項工作應(yīng)長期堅持，不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力而且做畢業(yè)論文時容易上手。
    （四）其他教學(xué)要素改革。
    在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，推行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式為主的靈活多樣的教學(xué)方法，盡可能采用現(xiàn)場教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、技術(shù)服務(wù)等生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)變得“鮮活”起來；大力推廣使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使用幻燈、實物，cai課件提高教學(xué)效果，盡可能實現(xiàn)教學(xué)互動。在教學(xué)管理上，完善以學(xué)分制改革為主的開放靈活的教學(xué)管理運行機制，從剛性、大一統(tǒng)的教學(xué)管理模式向具有彈性、靈活性的教學(xué)管理模式轉(zhuǎn)變，加大實訓(xùn)項目、選修課、課余活動學(xué)分所占比重，貫徹標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制與彈性學(xué)制相結(jié)合的原則。改革考試制度，建立專業(yè)課程試題庫，實施考教分離；逐步將實踐項目單列考核，與理論教學(xué)同等對待；嘗試用口試、答辯、現(xiàn)場測試、查閱環(huán)境資料、撰寫環(huán)境調(diào)查報告、環(huán)保小論文等新的考核方式，取代過去一張試卷論成績的考試方法，促進學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。
    教育教學(xué)改革論文篇十
    隨著教育改革的不斷推進，我國教育部門對大學(xué)生英語教育提出了很多新標(biāo)準(zhǔn)及新要求，教育學(xué)者們也紛紛重視起了大學(xué)生英語教育的功能及重要性，各高校也不斷作出改變，開始重新定位大學(xué)生英語教育的功能。
    自我國實施科教興國戰(zhàn)略以來，大學(xué)生英語教育便越來越受重視，在不斷發(fā)展的過程當(dāng)中，教育目標(biāo)逐漸遭到扭曲，導(dǎo)致大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂。事實上，用人單位比較重視求職者的實際應(yīng)用能力，多數(shù)用人單位更加看重的是求職者的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力包括表達能力、認知能力及社會能力三部分。因此，大學(xué)生英語教育要以培養(yǎng)學(xué)生認知能力為基礎(chǔ)，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的表達能力及社會能力，提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展[1]。如可創(chuàng)辦英語角，每周定一個主題，學(xué)生圍繞主題扮演不同的角色用英語進行交流。比如以進入公司第一天為主題，學(xué)生分別扮演部門主管、部門同事、后勤人員、人力資源工作人員等，從進行自我介紹開始，以體驗一天的公司生活為主，讓學(xué)生用英語進行多方面的交流，在此過程當(dāng)中，學(xué)生可認清自己英語應(yīng)用能力方面的不足，同時也可通過與其他學(xué)生交流而學(xué)習(xí)到新的知識，這樣就可幫助學(xué)生有效提高其英語表達能力及社會應(yīng)用能力。
    2.大學(xué)生英語教育需與社會發(fā)展需求相符。
    進行英語教育的最終目的是為了能讓學(xué)生用英語進行交流，為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)走出知識型的學(xué)習(xí)模式，將技能性的學(xué)習(xí)模式作為教育重點，逐步新以基礎(chǔ)英語為重心的大學(xué)生英語教育轉(zhuǎn)移到eap及esp，從根本上提高學(xué)生的英語口語水平，加強學(xué)生的英語交際能力，這樣才能滿足社會發(fā)展的需求[2]。此外，因?qū)I(yè)的不同，學(xué)生未來可選擇的職業(yè)的不同，大學(xué)生英語教育切不可采取“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展需求對不同專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力設(shè)置與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)。比如針對商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生未來所選擇的專業(yè)多數(shù)為外貿(mào)公司，雖說此類公司對于學(xué)生的讀、寫要求也比較高，但在實際的交際當(dāng)中，其對于學(xué)生的聽、說、譯能力更加重視，因此在進行教育的過程當(dāng)中，要多鍛煉學(xué)生的聽、說、譯能力，同時也不能忽視學(xué)生的讀、寫能力，這樣才能全面提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用水平。
    隨著大學(xué)英語教育的不斷改革，各高校在進行英語教育的過程當(dāng)中不但要注重提高學(xué)生的英語技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。為此，大學(xué)生英語教育應(yīng)“以學(xué)生為中心”，結(jié)合學(xué)生的個體特點，著眼于學(xué)生的發(fā)展，制定多元化標(biāo)準(zhǔn)以加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，各高校還應(yīng)改善教學(xué)方法，采取互動式的教學(xué)方式。互動式教學(xué)方式以學(xué)生為主體，教師的作用為引導(dǎo)，是一種雙向型的教學(xué)模式。通過課堂互動，使得學(xué)生的思維方式發(fā)生了改變，同時也讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感。比如教師可在課堂開始時為學(xué)生創(chuàng)造一個情景，如家庭派對，讓學(xué)生想象并口述家庭派對時人與人之間會有怎樣的交流、事情的發(fā)生是如何展現(xiàn)的，整個過程以學(xué)生為主體，教師只在適當(dāng)?shù)臅r候給予幫助。在情景結(jié)束時，讓學(xué)生對他人的口述進行評價，最后教師對學(xué)生之前的口述進行評價并總結(jié)，注意評價時的中肯及表揚，這樣不但可加強學(xué)生的表達能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生敢于開口，真正實現(xiàn)“能說的英語”。
    教學(xué)評價體系是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)決定了教學(xué)目標(biāo)，因此大學(xué)生英語教育的功能定位需完美教學(xué)評價體系?，F(xiàn)很多高校仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，導(dǎo)致教學(xué)方式單一、教學(xué)策略也比較簡單、教學(xué)活動設(shè)計缺乏深入性，這樣不但讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且也讓教師的教學(xué)慢慢機械化，不利于學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。為此，各高校在進行改革時應(yīng)考慮自身的實際情況，因地制宜的定位英語教育功能，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，確保順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
    5.結(jié)語。
    雖然很多高校對于大學(xué)生英語教育的功能進行了重新定位，但是由于對新時期大學(xué)生英語教育的功能認識尚不明確，導(dǎo)致其對大學(xué)生英語教育的功能定位出現(xiàn)混亂，為促進我國大學(xué)生英語教育的健康發(fā)展，就必須對大學(xué)生英語教育的功能進行正確定位。
    教育教學(xué)改革論文篇十一
    1.體育教學(xué)通路封閉。這種現(xiàn)象的具體表現(xiàn)是高職體育教學(xué)和社會完全脫節(jié)，沒有與時俱進，在體育教學(xué)時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當(dāng)代體育科技的發(fā)展。
    2.重視教師的主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體作用。在具體教學(xué)過程中，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學(xué)生講解體育教學(xué)的基本理論知識，最終導(dǎo)致整個課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)程序化、強制化，學(xué)生只能被動接受技能訓(xùn)練，限制了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
    3.教學(xué)模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學(xué)計劃都具有統(tǒng)一的規(guī)定，高職院校的體育教學(xué)計劃、內(nèi)容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執(zhí)行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創(chuàng)新性，更難按照社會需求培養(yǎng)針對性的人才。
    高職院校的體育教學(xué)是一個非常復(fù)雜的教育課類，它包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)等。高職院校的體育教學(xué)改革重要性具體表現(xiàn)在：
    1.有效促進體育資源的整合和有效優(yōu)化，促進高職院校體育教學(xué)的健康可持續(xù)性發(fā)展，提高教學(xué)工作效率。
    2.體育老師要進行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極有效的適應(yīng)新時期社會進步的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境提供廣闊的空間。
    3.提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學(xué)生的綜合素質(zhì)與未來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
    4.體育老師的教學(xué)經(jīng)驗得到了提升，專業(yè)水平得到了提高，對發(fā)展高職院校的體育教學(xué)提供了具有很強的理論與實踐相結(jié)合的說服力。
    高職院校的體育教學(xué)改革的宗旨是為了推進學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，這是我國教育體制改革的總體目標(biāo)——改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，實行素質(zhì)教育方針。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革時要以這一宗旨為根本，在教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，以提高他們的整體素質(zhì)為指導(dǎo)思想，添加高職院校的自身教學(xué)特點，制定對學(xué)生教育教學(xué)的目標(biāo)，推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在改革中要體現(xiàn)高職院校體育的特色，讓學(xué)生不僅要重視知識的學(xué)習(xí)和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
    1.學(xué)生是教學(xué)的主體，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。在新形勢下的體育教學(xué)改革中，老師是引領(lǐng)者，學(xué)生才是主體。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極的、自主的、高效的進行學(xué)習(xí)和鍛煉，及時解答學(xué)生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是呆板的、固定的，束縛了學(xué)生的發(fā)展空間。因此，高職院校在進行體育教學(xué)改革中，必須要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，切實發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。開展互動課堂，創(chuàng)造生動、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在體育教學(xué)中積極發(fā)揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發(fā)展。
    2.更新觀念，強化對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)。教育工作者要打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，結(jié)合教育部的總體規(guī)劃目標(biāo)，和學(xué)生的自身特點，創(chuàng)建一套特色的、新穎的、快樂的教學(xué)模式，使學(xué)生健康的鍛煉身體，健康的學(xué)習(xí)知識。積極主動的更新觀點，早日實現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)改革。首先，改變課程設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生體育能力為中心教學(xué)；其次，在對學(xué)生授課時，注重學(xué)生的身心健康發(fā)展；再次，教學(xué)效果的評價多傾向于健康標(biāo)準(zhǔn)。在體育課上，以實踐活動為主要內(nèi)容，以學(xué)生身心健康發(fā)展為主要目的，使學(xué)生在體育教學(xué)中得到德智體美勞全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
    3.激發(fā)學(xué)生的潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。改革教育，就是改掉在傳統(tǒng)教育中的落后的思想教育手段，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的潛能，增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)中，鼓勵學(xué)生要多問、多想、多創(chuàng)新、多溝通，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，學(xué)生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    4.豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學(xué)生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學(xué)生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學(xué)生的體育鍛煉要求，又豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，真正地做到體腦結(jié)合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的完整性與連續(xù)性，又確保學(xué)生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內(nèi)容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學(xué)生對體育教學(xué)的要求，進而激發(fā)他們參加體育鍛煉的熱情，培養(yǎng)他們熱愛集體、奮發(fā)向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
    綜上所述，高職院校體育教學(xué)的主要的目的性是使學(xué)生的身心能健康的成長，適應(yīng)未來的工作，讓學(xué)生的生理、心理、道德素質(zhì)、社會適應(yīng)能力和文化水平得到全面的發(fā)展。目前我國高職院校體育教學(xué)模式還不是很完善。隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展前進，高職院校的體育教學(xué)暴露出一些不完善的教育教學(xué)問題，高職院校的教育工作者們應(yīng)大力重視并改進，從而使教育教學(xué)工作更上一層樓。
    參考文獻：
    教育教學(xué)改革論文篇十二
    21世紀(jì)是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進入全球知識經(jīng)濟時代。教育是知識創(chuàng)新應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的搖籃。因此，教師在課堂教學(xué)中，在有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造活動，也是時代的需要。所以在學(xué)科教學(xué)中，要注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
    一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，發(fā)展創(chuàng)造才能。
    音樂作品是與一定事物形態(tài)相聯(lián)系的，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”在教學(xué)中，我結(jié)合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內(nèi)容、時代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等，使學(xué)生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時，通過聆聽歌曲范唱錄音并結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到一望無際的碧綠的草原，蔚藍的天空白云朵朵，草地上馬兒在自由的奔跑，周圍是鳥兒的翠鳴。體現(xiàn)了一種祥和、自由的牧民生活意境，在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫。音樂的想象力自由的，但不能脫離作品。因此在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的標(biāo)題和有關(guān)知識到反復(fù)聆聽作品的音響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象里，喚起學(xué)生對歌曲意境的聯(lián)想和想象。在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    二、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    在傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中，教師按照教材照本宣科，認為對原有歌曲樂譜，不能多一個音符，不能少一個音符，讓學(xué)生也要因循守舊。現(xiàn)在，我改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)法，如在一堂音樂課中，我可以在黑板上寫一段歌詞，讓學(xué)生在理解簡單的作曲方法的基礎(chǔ)上，展開想象，任意譜曲，然后再拿到琴上彈奏，讓學(xué)生自己感受一下自己的曲子效果。然后，對于不恰當(dāng)之處再指導(dǎo)修正。有時，可以拿出一個熟悉的譜子，在框架基本不變的情況下，讓學(xué)生自己填寫音符、減少音符，看是否改變了音樂風(fēng)格。這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法，為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，同時也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、利用學(xué)具和多媒體，輔助教學(xué)。
    在音樂教學(xué)中最常用的學(xué)具就是鋼琴，在傳統(tǒng)教學(xué)中，鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏，為學(xué)唱伴奏的工具。在教學(xué)實踐中，我改革了教學(xué)方法，鋼琴的`作用遠不止于上述那些，我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學(xué)的輔助手段，在一堂音樂課中，學(xué)生對于歌曲的學(xué)唱，既要注意歌唱方法，又要注意曲調(diào)歌詞，還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散，很難做到顧全大局。如何幫助學(xué)生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢？我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時，利用力度變化夸張，較明顯的琴聲來提示學(xué)生聲音強弱的變化，琴聲還可以提示學(xué)生演唱速度的變化，以及連跳音唱法等。另外，配合教學(xué)巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生領(lǐng)會教法，還可以讓他們學(xué)到如何制作電教教材的知識。講授理論課時，經(jīng)常需要給學(xué)生補充、提供一定的材料內(nèi)容，此時若用板書費時費事，如用文字投影片，則簡便快捷，且容量大，可以重復(fù)使用，以增強記憶，這樣既增加了課堂信息量，又節(jié)約了教學(xué)時間。
    教育教學(xué)改革論文篇十三
    哲學(xué)是研究世界觀和方法論的學(xué)科，是研究人怎樣生活得更有智慧的科學(xué)；哲學(xué)是智慧之學(xué)，其英文釋義“philosophy”的詞源之義即“愛智慧”.一直以來，哲學(xué)和學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)和學(xué)習(xí)是一對息息相關(guān)的共生體。教育哲學(xué)是幫助教師研究教學(xué)中的方法論及其背后的哲學(xué)原理。所以，教師理應(yīng)充分認識到運用教育哲學(xué)進行教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性，重視依據(jù)哲學(xué)原理解釋教學(xué)過程問題的重要性。這對系統(tǒng)科學(xué)地、循序漸進地改進教學(xué)方法尤為重要。學(xué)習(xí)的直接目的是掌握知識，而掌握一項知識的標(biāo)志是在知識理解的基礎(chǔ)上運用這項知識，并根據(jù)這項知識進行拓展分析。環(huán)境工程是一門工程學(xué)科，水力學(xué)是其專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠?qū)⑺W(xué)的知識技能遷移應(yīng)用于工程設(shè)計中尤其重要。本文以環(huán)境工程專業(yè)水力學(xué)教學(xué)為例，針對筆者在教學(xué)過程中的心得體會，從教育哲學(xué)的角度來探討如何進行教學(xué)創(chuàng)新，以達到利于學(xué)生理解記憶并遷移運用水力學(xué)知識技能的目的。
    一、教育哲學(xué)觀點簡介。
    教育哲學(xué)是綜合教育學(xué)、教育史、心理學(xué)及其他教育學(xué)科的知識，對教育中的基本問題，用哲學(xué)觀點予以理論上的闡明。教育哲學(xué)可以以哲學(xué)的體系為框架論述教育問題，也可以教育基本問題為出發(fā)點進行哲學(xué)分析。本文側(cè)重應(yīng)用后者，即從水力學(xué)教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，思考其哲學(xué)本質(zhì)，遷移運用到教學(xué)方法中?；谡軐W(xué)思維的教育哲學(xué)是溯本式沉思，從而使原理與實踐因果呼應(yīng)，相得益彰。
    以研究教育基本問題為主的教育哲學(xué)體系，主要以杜威的《民主主義與教育》為代表，提出“教育即生長”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“教育即經(jīng)驗的改組和改造”等主要觀點，全面剖析教育、社會與受教育個體發(fā)展三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，并根據(jù)科學(xué)思維方式提出教學(xué)五步驟，探討道德教育問題，從而構(gòu)建起龐大的教育理論體系。
    當(dāng)然，杜威的觀點存在時代的局限，本文則以其被高度認可的主要哲學(xué)觀點分析一些教學(xué)問題案例，嘗試提出解決方法。
    （一）注重培養(yǎng)新型友好的師生關(guān)系。
    杜威認為，教育是通過個人參與人類的社會意識進行的。人是社會性動物，具有賴以相互維系的精神因素，而教育是有效聯(lián)系和溝通的渠道。他把教育看作社會的功能，看作社會生活延續(xù)的工具，而一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的。教師和學(xué)生的關(guān)系有其社會關(guān)系的一般屬性，即師生關(guān)系需要交往、聯(lián)系，建立心理安全距離，并且互相交流、信息互換。同時，師生關(guān)系也有社會關(guān)系的特殊性，一直以來傳統(tǒng)師生關(guān)系強調(diào)“唯師獨尊”、講臺界限分明等，難以實質(zhì)性地突破束縛，因此，建立和諧友好的師生關(guān)系必將對教學(xué)產(chǎn)生意義深遠的影響。
    筆者在課程教學(xué)一開始就考慮到課余時間的師生互動問題，于是在第一堂課時就說明將會安排固定的答疑時間，解答學(xué)生課下理解課堂內(nèi)容時產(chǎn)生的新問題，更多地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。
    但隨著時間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想。探究原因，通過與學(xué)生的溝通了解到，大家的課程較為充實，學(xué)習(xí)活動占據(jù)他們的大部分時間，但在時間與精力上可能存在沖突。同時，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生交流的主場早已轉(zhuǎn)移至相對便捷省時的網(wǎng)絡(luò)。因此，要做出調(diào)整，基于建立良好溝通師生關(guān)系的目標(biāo)，結(jié)合面對面交互式與網(wǎng)絡(luò)交互式的優(yōu)缺點，同時為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，最后擬定以網(wǎng)絡(luò)-實地結(jié)合的沙龍方式，建立拉近師生距離的溝通渠道。
    這種沙龍方式主要是在網(wǎng)絡(luò)上建立群組，討論普通性的問題，安排負責(zé)人整理未解決或在網(wǎng)絡(luò)上不便解決的問題，協(xié)調(diào)大家的時間，不定期地進行沙龍座談，或就某一前沿問題組織freetalk,甚至鼓勵學(xué)生用英語表達，煅煉其表達能力和專業(yè)英語運用能力。例如，其中的一期沙龍是關(guān)于管嘴出流問題的討論，一部分學(xué)生難以理解流體在管嘴中會出現(xiàn)c-c收縮斷面，即在此處主流與壁面脫離，形成旋渦區(qū)的問題。還有部分學(xué)生提到，孔口變水頭出流章節(jié)中，變水頭出流容器的放空時間等于在起始水頭h作用下，流出同體積水所需時間的兩倍，這個結(jié)論推導(dǎo)會用到微積分的知識，雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)襟E煩瑣，難以記憶。于是，師生在群組展開熱烈討論，但采用文字和貼圖等手段效果均不明顯?？紤]到運用教學(xué)手段中的形象直觀法可以幫助學(xué)生理解記憶，于是筆者組織了圍繞上述兩個主題的水力學(xué)沙龍，讓學(xué)生分為演示組、推導(dǎo)組、道具組，分工協(xié)作，采用墨水標(biāo)記，借助攝影等手段，清晰地觀察到收縮斷面。此外，對變水頭和等水頭出流情境進行計時，把現(xiàn)象和結(jié)論生動簡明地演示出來。在沙龍中，學(xué)生不僅饒有興趣地展示自己的杰作，而且就日常生活中的一些水力學(xué)現(xiàn)象展開熱烈的討論。教師不僅是指導(dǎo)者和評價者，更是參與者，既能幫助學(xué)生解決課程難題，又可以增進與學(xué)生的友好關(guān)系。因而，嚴(yán)肅的科學(xué)問題在這一輕松愉快的氛圍中得到生動詮釋。師生之間的互動不再限于課堂點名提問的方式，師生關(guān)系日益融洽，進一步增強教學(xué)成效。由此可見，注重新型師生關(guān)系的培養(yǎng)，在協(xié)助教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的促進作用。
    （二）呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系。
    杜威曾說，課程與教材的內(nèi)容往往缺乏整體性和社會性，以這個觀點衡量現(xiàn)在教學(xué)也不失為一個明智的選擇。因為大多數(shù)教材存在局限性和滯后性的問題，從水力學(xué)課程體系來看，目前使用的各種版本的水力學(xué)教材基本上采用蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的水力學(xué)課程體系，盡管做出修正補充，但仍無法跳出洛強斯基的課程體系框架。由于教材的局限和滯后，水力學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，不利于了解當(dāng)今學(xué)科進展，不便于形成完整的知識框架，不明確學(xué)科在哪些產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮作用等。例如，在課堂上講述閘門靜水壓力、水流銜接及消能、寬頂堰溢流水力計算時，學(xué)生往往會因缺乏對實際工程的感性認識而難以吸收知識，更難以理解基礎(chǔ)理論的分析推導(dǎo)。所以，如何為學(xué)生呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系，將成為幫助學(xué)生建立科學(xué)與生產(chǎn)、公理與假設(shè)之間關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。
    筆者針對上述教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，部分章節(jié)采用實例教學(xué)法。工程實例教學(xué)法是將工程實例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授與演示相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高解決實際問題能力的新型教學(xué)方法。具體教學(xué)過程如下：首先，由教師提前選取目標(biāo)知識點，將其分配學(xué)生查找工程資料，途徑可以多樣化，如咨詢相關(guān)企業(yè)、往屆在職畢業(yè)生、文獻專著等。其次，組織學(xué)生分組講解，提出問題，做出結(jié)論。
    再次，由教師匯總各組問題，重新分配到不同組別繼續(xù)查閱資料解決問題。最后，由教師演示講解備課教案的工程案例，統(tǒng)一對學(xué)生的案例講解情況進行評價和總結(jié)，選取有代表性的案例輸入教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫。
    通過工程案例的教授分析，不但可以將水力學(xué)上下游的知識進行延伸串聯(lián)，促進體系的完整性；同時又將知識在工程中的運用充分展現(xiàn)，增強知識的社會性。研究表明，人類通過語言形式從聽覺獲取的知識能記憶15%,通過視覺獲取的知識則能記憶25%,將各種形式結(jié)合起來，記憶的知識則可高達65%.由于案例教學(xué)中使用大量的視覺直觀手段，能夠幫助學(xué)生更完整地構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成清晰的記憶。通過對學(xué)生的階段測評，可以看出案例教學(xué)在很大程度上會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    （三）為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的情境。
    杜威的教育思想是以實用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的，人類應(yīng)當(dāng)“從做事里面求學(xué)問”,強調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依附，即從現(xiàn)實生活出發(fā)。杜威指出，“學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是學(xué)生本身的社會活動”,這樣的社會活動是“從做中學(xué)”.“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合?；谏鲜隼碚?，我們可以發(fā)現(xiàn)，水力學(xué)是服務(wù)于工程的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，就應(yīng)該注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生進入社會工作，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢。
    傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)在動手實踐方面主要集中在實驗課程中，實驗裝置和條件相對固定，學(xué)生所提交的實驗報告相對單一，缺乏對實驗現(xiàn)象背后原理的挖掘。水力學(xué)的實驗條件應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_放，讓學(xué)生可以進行綜合性實驗。在實驗類別的分配上，逐漸將驗證性實驗改為設(shè)計性實驗。經(jīng)過設(shè)計性實驗的鍛煉，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地尋求知識。而且，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計實驗和完成實驗的能力，在實踐的過程中靈活運用知識，使學(xué)生通過思考與實踐的結(jié)合對水力學(xué)知識和實驗設(shè)備展開良好的掌握和運用，從而實現(xiàn)“從做中學(xué)”的哲學(xué)思想的.外化。另外，學(xué)生應(yīng)該走出校門，到真正應(yīng)用水力學(xué)學(xué)科的單位參觀實習(xí)，將在實際工程中觀察的水力學(xué)現(xiàn)象還原到對課堂知識喚醒，經(jīng)過吸收、觀察、反思的途徑，完成知行合一的教學(xué)過程。如果實習(xí)經(jīng)費不充足，到實地考察有一定困難，教師可以組織收集制作相關(guān)的工程圖片、視頻及多種直觀化的教具模型，使學(xué)生在課堂上仍能最大程度地體會理論與實踐的聯(lián)系。
    （四）提高學(xué)生主動思維的可能性。
    “好的教學(xué)必須喚起思維”是杜威關(guān)于教學(xué)法的又一個根本性指導(dǎo)思想。持久地改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一直接途徑，在于把注意力集中在嚴(yán)格要求思維、促進思維和檢驗思維的條件上。凡是可能阻礙學(xué)生思維的因素都具有改革創(chuàng)新的空間。例如，教師的教授內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點以及教學(xué)順序安排等。主動思維是創(chuàng)造力的核心，特指積極而具有創(chuàng)造性的思維，通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠指引學(xué)生獲得新知或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。只有學(xué)生對課程產(chǎn)生主動思維的意愿和動作，這時才是傳授一切知識和技能，甚至是教學(xué)相長的最佳時機。
    杜威認為，思維的過程分為五個步驟：疑難的境地、指出疑難點所在的位置、提出解決問題的假設(shè)、推斷哪種假設(shè)能解決問題及在行動中檢驗假設(shè)[4].下面以水力學(xué)中關(guān)于流動阻力和能量損失的教學(xué)為例，說明如何幫助學(xué)生完成主動思維的五個步驟。
    “為學(xué)患無疑，疑則有進?！薄耙伞痹谧畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟迪學(xué)習(xí)者積極思維，以使學(xué)習(xí)者萌發(fā)積極主動探索新知的欲望，起到至關(guān)重要的作用。第一步，教師應(yīng)注重對知識導(dǎo)入進行教學(xué)設(shè)計，思考如何展示知識能引發(fā)學(xué)生處于疑問的情境，也就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。筆者采用極限思路導(dǎo)引的方法，在上課開始向?qū)W生提出問題：假設(shè)一根水平管很長，中間又有很多閥門和變徑，但沒有支管接出，在水管的始端有固定流量的水（非連續(xù)），請大家思考水管末端的流量可能是多少？對于這個問題，學(xué)生的答案大致有兩種：一種是與起始狀態(tài)一樣，因為沒有水從中間流出；另一種是比起始的流量小，因為過程中會有蒸發(fā)。這兩種答案都是基于物質(zhì)守恒的角度，大家思考得都有道理，不過根據(jù)這節(jié)課所涉及的新知識來解釋的話，末端流量有可能是零！課堂中會出現(xiàn)些許驚訝的聲音，此時引發(fā)好奇及疑問的目的已經(jīng)達成。
    第二步，確定疑難所在，也就是將產(chǎn)生疑難涉及的知識盲點定位。為什么流量是零？這個答案從感觀上很難理解，因為這畢竟是一個極限問題。現(xiàn)實生活中很難用一根幾乎無限長的水管來驗證，但如果找到理論依據(jù)，這件問題就會演變成一個生動有趣的現(xiàn)象，需要學(xué)生更多地從物質(zhì)守恒來直觀地考慮這個問題。此時，教師可以建議學(xué)生從能量守恒的角度再次思考，對今天所學(xué)課程就會有一個比較合理的解釋。
    至此，可以定位疑難背后存在的主要原因。
    第三步，提出解決問題的假設(shè)，即嘗試尋找解決問題的方法。心理學(xué)把問題解決的途徑分為：嘗試錯誤、探試搜索、爬山法、手段目的分析法和反推法[11].這一過程對應(yīng)于水力學(xué)的教學(xué)中就體現(xiàn)在教師課件的準(zhǔn)備，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知順序合理地呈現(xiàn)課件，運用多種手段，不同途徑地演繹講解方案，包括知識架構(gòu)的梳理、公式推導(dǎo)、動畫演示等，重點將流動阻力產(chǎn)生的原因和能量損失產(chǎn)生的不同情境做出充分合理的解釋和說明，留有提問的時間。
    第四步，推斷哪種假設(shè)能解決問題，優(yōu)化解決疑難的方法。通過對學(xué)生的課堂回應(yīng)，以及課后與學(xué)生的溝通，進一步了解教學(xué)中哪種方式更加使學(xué)生受益，從而對本章知識的教授方式進行擇優(yōu)深化。對于流動阻力和能量損失的學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)動畫演示和例題講解的方式更加利于理解，教師則可針對學(xué)生的反饋進一步優(yōu)化這兩種教學(xué)方法。
    第五步，在行動中檢驗假設(shè)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過隨堂測驗效果、課堂上對學(xué)生和課堂中思維活躍程度的觀察，以及期末考試結(jié)果，在采用深度優(yōu)化后的動畫演示和例題講解方式后，將學(xué)生在涉及流動阻力和能量損失部分的錯答率由25%降至8%.由此發(fā)現(xiàn)，動畫演示和例題講解的教學(xué)模式在流動阻力和能量損失的教學(xué)中會發(fā)揮積極的作用。
    三、結(jié)論。
    在水力學(xué)的教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視從教育哲學(xué)的視角出發(fā)，不斷反思自身教學(xué)的創(chuàng)新途徑。首先，注重培養(yǎng)新型友好的師生關(guān)系，與學(xué)生進行有效的溝通。其次，在課堂上呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系，在課下為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的情境。最后，在備課中通過各種方式提高學(xué)生主動思維的可能性，基于思維過程的本質(zhì)幫助學(xué)生掌握水力學(xué)的知識體系。
    參考文獻：
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    教育教學(xué)改革論文篇十四
    一、“微課”及其相關(guān)概念的內(nèi)涵“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型視頻為主要載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。微課的基本特點簡單來說就是比平時正常課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的課。主要包括：（1）時間短：8-10分鐘；（2）內(nèi)容精：教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；（3）真課堂：微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師教學(xué)過程的展示，與常規(guī)課不同的是它時間短。
    微課教學(xué)是指將“微課”引入日常的課堂教學(xué)或作為輔助同學(xué)們學(xué)習(xí)的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它保留了“微課”自身的特點，同樣具有短小精悍等特點。
    二、““微課"引入數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢目前的眾多微課中，單個微課占絕大多數(shù)，沒有成一個體系。而將微課用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使系列微課的學(xué)習(xí)融會貫通，這樣就可以支持可持續(xù)性地個性化學(xué)習(xí)。同時我們教師也可以站在更高的角度去審視一個學(xué)科中每一個知識點所應(yīng)該教授的程度，并配合以自己更深的理解教材。
    1.創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，符合個性化發(fā)展初中階段是中學(xué)生長身體、長知識、長智慧的時期。數(shù)學(xué)家波利亞指出“學(xué)生要牢固的掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)”。認知心理學(xué)認為，學(xué)生認知和搭建知識體系，只有通過自身的情感和價值體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。e板會微課教學(xué)，可以是新知識通過網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，讓學(xué)生在家里完成課前預(yù)習(xí)，也可以是讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)與老師共同交流，獲得積極的情感體驗，生成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和主動探索新知識的自信心。
    例如：本學(xué)期學(xué)習(xí)“平行四邊形”這一章時，由于性質(zhì)定理和判定定理較多，用微課互動配合學(xué)生在家里完成每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)部分，通過老師和學(xué)生的微視頻互動，把課堂預(yù)設(shè)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過課前預(yù)習(xí)反饋，老師心中就能更加明確，在上課新知引入的過程中，哪一步是同學(xué)們理解起來比較困難的，課上老師把同學(xué)們提出的問題展示出來讓大家一起解決，這樣同學(xué)們參與課堂的積極性提高，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)，從課前到課中都能做到“以學(xué)為本”，更好地實現(xiàn)生本課堂。
    下面以微課用于課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中教學(xué)課件設(shè)計的模版樣式為例（8-10分鐘）：
    2．微課“短、小、精、悍”，讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一下不集中，便不能聽到老師所講授的內(nèi)容。而每堂課40-45分鐘，讓學(xué)生自始至終全神貫注是不可能的。根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，如果超過10分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長，學(xué)習(xí)效果大大降低?！拔⒄n”一般以“微”著稱，其最大特點是“短、小、精、悍”，播放時間不超過十分鐘。筆者在制作時，考慮到“微課”這一特點，因此在選題上下了功夫，選題盡量“小而精”，本著一課解決一個問題或一個概念或一個知識點，內(nèi)容具體，微觀為主。利用e板會技術(shù)，可針對數(shù)學(xué)學(xué)科上課的不同知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，制作成時間一般在5～8分鐘的短小精悍的微型流媒體教學(xué)系列微視頻，放在公共平臺上，供同學(xué)們下載觀看學(xué)習(xí)。
    一元二次方程應(yīng)用題（增長率問題）復(fù)習(xí)鞏固微視頻：（8分鐘）：
    本講微課程名稱一、情景導(dǎo)入，合作學(xué)習(xí)問題：（一）（二）（三）(5分鐘左右)二、明確數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等（4分鐘左右）。
    三、
    快速、少量檢測（1分鐘左右）。
    3．反復(fù)觀看，永久保存同時微課又具有反復(fù)觀看功能，因此學(xué)生可利用瑣碎時間反復(fù)觀看數(shù)學(xué)課堂上沒有學(xué)懂的主要知識點，學(xué)習(xí)時學(xué)生可以隨時暫停、后退，也可以下載保存在電腦或手機上進行移動學(xué)習(xí)。自己所教班級的學(xué)生的層次差異較大，并不是所有的學(xué)生都可以在一堂課中達到相同的效果，當(dāng)理解力較強的孩子已經(jīng)掌握時，部分孩子也許還需要一定的重復(fù)才能理解，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容稍縱即逝，沒有讓該部分孩子“重復(fù)“學(xué)習(xí)，反復(fù)思考的機會，因此造成學(xué)生核心概念掌握不扎實的問題。
    4．不受時空的限制，學(xué)生即時即學(xué)。
    由于“e板會”是集課件制作、云教育平臺、電子教室、原創(chuàng)空間、e板電腦、專用手繪板等一體的一個教學(xué)平臺，具有很強交互性。因此當(dāng)筆者將用“e板會”錄制的課件放入我的公共區(qū)域,學(xué)生可隨時下載學(xué)習(xí),學(xué)生作業(yè)反饋至公共區(qū)域我給與網(wǎng)上批閱,實現(xiàn)即時即學(xué)。與同時在線的學(xué)生可開展空中課堂，交互學(xué)習(xí)，不受時空的限制。由于有了這個優(yōu)勢，微課教學(xué)可以讓那些因病、因事不能去上課的學(xué)生不會被落下功課。學(xué)生可以通過在班級網(wǎng)絡(luò)公共平臺上下載微課，然后自主安排學(xué)習(xí)時間，有選擇性地點播相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
    例如前段時間班級一位同學(xué)因為腿受傷，在醫(yī)院住院一個月。出院后他主動找其他老師問問題補課，卻沒找我。后來我問清原因才知道是我做的微課幫助了他。
    三、“微課”教學(xué)革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是獨特的個性化的進程，所以接觸新知識的過程中要給同學(xué)們充分的思考時間，然而筆者所教的兩個班級中學(xué)生層次不一，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式把新課的全部內(nèi)容都放到課堂上，就不能有充足的時間留給學(xué)生交流討論，我們總是匆匆地完成教學(xué)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，卻很少花時間來理解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些不同。新一輪課改提出了很多新觀念，在學(xué)習(xí)方式上提出了“先學(xué)后教”——以學(xué)定教，這就要求要把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實處。因此，基于本學(xué)校的實際情況以及新課改的要求，我利用微課努力去實現(xiàn)自己教學(xué)改革的第一步——將數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。
    一元二次方程應(yīng)用題（增長率）1.學(xué)校圖書館去年年底有圖書5萬冊，預(yù)計到明年年底增加到7.2萬冊.求這兩年的年平均增長率().a10％b20％c30％d40％（2分鐘左右）2．某市進行環(huán)境綠化，計劃兩年內(nèi)把綠化面積增加44%，問平均每年增長的百分率是3．某種藥劑原售價為4元,經(jīng)過兩次降價,現(xiàn)在每瓶售價為2.56元,問平均每次降價百分率(3分鐘左右)4.某商場九月份的銷售額為200萬元，十月份的銷售額下降了20%，從十一月份起改善經(jīng)營，使銷售額穩(wěn)步上升，十二月份的銷售額達到了193.6萬元，求這兩個月的平均增長率.（3分鐘左右）。
    以前我的課堂教學(xué)模式現(xiàn)在我的課堂教學(xué)模式使用微課前后我的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較圖通過微課教學(xué)首先讓自己轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。這種觀念符合新課程“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，給學(xué)生一個人性化的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)高校課堂。
    現(xiàn)用以示意圖的形式展現(xiàn)課堂變革后，翻轉(zhuǎn)后課堂教學(xué)模式下課前與課中的行為情況：
    四、“微課”提升了課堂教學(xué)效果,,得到學(xué)生和家長的普遍認可在剛剛結(jié)束的期中考試中，筆者所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)平均分與上學(xué)期期末相比，在段平均水平上都有4～5分的提高，為了調(diào)查是否與本學(xué)期所使用的微課教學(xué)，使課堂發(fā)生變革有關(guān)，特此為學(xué)生和家長分別制作了一份調(diào)查單：
    為了更好的獲得階段性的經(jīng)驗。
    總結(jié)。
    也為了對下一步的教學(xué)工作提供參考針對學(xué)生和家長反饋回來的信息特制作成了統(tǒng)計表：
    題號（家長）選項12345678a7％30％25％25％45％35％70％43％b20％40％50％50％30％50％20％57％c68％25％22％15％70％10％10％0％d5％5％3％10％5％5％0％0％題號（學(xué)生）選線123456789a70％30％72％25％45％35％40％43％17％b20％50％20％50％30％50％47％54％32％c10％15％8％15％20％10％13％3％45％d0％5％0％10％5％5％0％0％6％溫溫25中學(xué)微課學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷（家長）尊敬的家長：
    根據(jù)統(tǒng)計表顯示及期中成績在上、中、下三個不同層次的學(xué)生抽樣談話，同學(xué)們對微課的課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)大部分同學(xué)能按時完成，并且普遍認為微課的課后復(fù)習(xí)模塊及典型例題專題講解模塊對他們的有很大幫助。
    總之，再接下來的教學(xué)中，我將對自己的教學(xué)進行仔細思考，并不斷地改進完善數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以便著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
    困惑參考文獻：
    教育教學(xué)改革論文篇十五
    生命科學(xué)的發(fā)展對科技發(fā)展、社會進步和經(jīng)濟增長產(chǎn)生了極其重要而深遠的影響,并在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥與健康、能源、環(huán)境保護等領(lǐng)域有較為廣泛的應(yīng)用[1]。近半個世紀(jì)以來,分子生物學(xué)作為生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的一個前沿學(xué)科,推動著整個生命科學(xué)的發(fā)展。目前很多高校的醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)等專業(yè)都設(shè)立了分子生物學(xué)課程,并作為本科生必修的學(xué)位課程。然而,由于這門課程涉及的知識點抽象復(fù)雜,信息量大,知識更新速度很快,學(xué)生們難免會感到枯燥乏味,難以理解。目前為止,大部分教師仍然采用制作多媒體課件、根據(jù)課本內(nèi)容逐條灌輸知識的單一教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生上課興趣不大、效率低下、難以系統(tǒng)掌握知識等問題;高校授課教師科研壓力大,部分教師重科研、輕教學(xué),教學(xué)上投入不夠而導(dǎo)致備課不充分、對教學(xué)內(nèi)容吃不透、個別知識點模棱兩可等,直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此,對分子生物學(xué)課程進行教學(xué)改革,是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。筆者從教學(xué)方法和教師素質(zhì)方面進行了大量的教學(xué)改革實踐和探索,取得了較好的效果。
    (一)問題式教學(xué),鼓勵學(xué)生積極思考。
    問題式教學(xué)方法是教師根據(jù)所講授的內(nèi)容提出問題,讓學(xué)生在限定時間內(nèi)閱讀教材,思考教師設(shè)定的問題,教師提問,根據(jù)學(xué)生回答問題的情況進行有重點、有目的的引導(dǎo)和講解,最終教師講解鞏固,使課堂氣氛活躍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性,提高教學(xué)效果。崔希福[2]將問題式教學(xué)方法應(yīng)用在馬克思主義基本原理課堂上,非常有助于抵制和規(guī)避課教學(xué)中普遍存在的問題,使學(xué)生不僅真正掌握基本原理和方法,并且提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。王榮等[3]利用問題式教學(xué)方法在機械原理課堂上也進行了教學(xué)實踐,并取得了很好的教學(xué)效果。吉敏麗[4]在憲法學(xué)教學(xué)中通過問題式教學(xué)方法的運用,提升了學(xué)生思維能力,并開拓了學(xué)生的知識面及視野。問題式教學(xué)方法在看似枯燥的原理課程上運用將極大提高課堂的教學(xué)效果,使學(xué)生的自主思考和表達能力得到較好的提升。問題式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,是以“施人以漁而非施人以魚”的方式對學(xué)生進行培養(yǎng),與“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式比較,更利于學(xué)生獲得分析問題和解決問題的能力,也更利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。通過本研究分析的結(jié)果,問題式教學(xué)在分子生物學(xué)理論課程中取得了較好的教學(xué)效果,有必要進一步推廣使用。
    (二)研讀外文文獻,倡導(dǎo)學(xué)生開展講座。
    分子生物學(xué)是理論與技術(shù)相互結(jié)合和相互促進效果最顯著的學(xué)科,分子生物學(xué)的理論指導(dǎo)新技術(shù)的產(chǎn)生,新技術(shù)的應(yīng)用又促進了新理論的形成。因此,分子生物學(xué)知識的更新速度在生命科學(xué)領(lǐng)域首屈一指,將外文文獻引入到分子生物學(xué)的教學(xué)中不僅能夠拓寬學(xué)生的視野,而且能夠展現(xiàn)這些抽象的理論知識在實驗中的應(yīng)用以及基于分子生物學(xué)知識的最新研究進展,以啟發(fā)學(xué)生廣闊的思維方式。比如,基因的表達調(diào)控章節(jié),教材中講述了從基因水平、轉(zhuǎn)錄水平、轉(zhuǎn)錄后水平、翻譯水平和翻譯后水平的基因表達調(diào)控,正是由于基因表達調(diào)控的存在,才能使僅僅擁有2.5萬個基因的人類成為最高級最復(fù)雜的生物。表觀遺傳學(xué)是基因表達調(diào)控的新興內(nèi)容,包括小rna和dna甲基化對基因表達的調(diào)控等內(nèi)容,這些知識在教材中一筆帶過,學(xué)生無法真正認識和了解前沿信息。通過推薦外文文獻,讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論,并在課堂上以講座的形式分享自己學(xué)到的新知識,對于增強學(xué)生自信心和團隊協(xié)作意識、提高自我學(xué)習(xí)思考能力具有顯著的效果。
    二、教師素質(zhì)的提升。
    當(dāng)今高校教師肩負著兩項基本任務(wù)就是教學(xué)和科研[5]。對于廣大青年博士教師,面臨初登講臺和科研任務(wù)的雙重壓力,使他們喘不過氣來,難免對教學(xué)的重視程度不夠,從而導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)效果評價較差。因而教師端正態(tài)度、擺正思想就尤為重要。除了自我修養(yǎng)的提升,教師自身知識的更新也非常重要。教師必須經(jīng)常閱讀分子生物學(xué)方面的最新文獻,以了解分子生物學(xué)的前沿研究進展,同時積極參加各種學(xué)術(shù)會議以及培訓(xùn),用新知識和新方法不斷充實教學(xué)內(nèi)容,才能更有激情的高質(zhì)量上好每一節(jié)課,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。
    教育教學(xué)改革論文篇十六
    摘要：中職教育主要培養(yǎng)學(xué)生提高文化素質(zhì)，掌握專業(yè)技能，成為應(yīng)用型人才。提高中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程。針對當(dāng)前中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體不高的現(xiàn)狀，談一談中職統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革。
    中職教育是職業(yè)教育，也是就業(yè)教育。它是為學(xué)生將來從事特定職業(yè)崗位的需要進行相關(guān)知識、技能技巧的教育，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用人才。各中職學(xué)校都以中職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和基本素質(zhì)的目標(biāo)貫穿于整個教育教學(xué)過程中。
    統(tǒng)計學(xué)課程是經(jīng)濟、管理類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是經(jīng)濟、管理類各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分，它是研究關(guān)于如何搜集、整理和分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)據(jù)的學(xué)科。但該課程體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、概念抽象、計算復(fù)雜，大部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不大，覺得統(tǒng)計學(xué)是一門枯燥的課程。因此，在教學(xué)上，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求、側(cè)重統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論和基本方法講解，密切聯(lián)系實際、立足于應(yīng)用，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)統(tǒng)計知識，分析和處理有關(guān)經(jīng)濟問題。
    一、統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題。
    1.教學(xué)目標(biāo)過窄。
    隨著經(jīng)濟體制改革的深入，社會上需要愈來愈多的綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強的應(yīng)用型人才。培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析和解決實際問題的能力，才能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。而目前在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，仍然不同程度地存在著重理論知識的傳授，而忽視實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，相當(dāng)于老師在教室讓學(xué)生想像著如何開機床的道理是一樣的，以至于學(xué)生創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力、動手能力、分析能力都偏低。
    2.統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。
    目前統(tǒng)計學(xué)教學(xué)仍然是以教師在教室講授為主，學(xué)生被動地接受知識的傳輸，“啟發(fā)式”教學(xué)方法，師生之間的互動和交流都無異于紙上談兵。在教學(xué)內(nèi)容上重理論、輕實踐，忽視發(fā)展與變化，案例多年來一層不變，教會了理論知識，卻忽視了應(yīng)用知識。
    在教學(xué)手段上，統(tǒng)計教學(xué)至今還沒有與現(xiàn)代計算機教學(xué)相結(jié)合。教學(xué)中幻燈、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等電化教學(xué)手段運用太少。
    3.考試形式和方法過于單一。
    目前統(tǒng)計學(xué)課程的考試形式和方法基本上是以閉卷的形式考查學(xué)生對知識的記憶和理解。雖然這種考試模式較充分地考慮了知識本身的邏輯性，并將其與學(xué)生的認識發(fā)展過程相結(jié)合，易于組織教學(xué)，但它由于過分追求學(xué)科知識的完整性，容易使理論脫離實際。由于考試內(nèi)容嚴(yán)格按照考試大綱，主要以課本上理論知識為主，這就導(dǎo)致教師傳授給學(xué)生的前沿知識較少，甚至教師課堂講課本，學(xué)生課后背課本，其實際應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
    1.合理設(shè)置課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)中，幾乎每堂課都是老師唱主角，講課滿堂灌，學(xué)生除了記筆記之外很少有自己獨立思考的時間，課堂上老師講的內(nèi)容雖然很多，但能在學(xué)生頭腦中留下印象的卻很少，更不要說對知識的掌握與應(yīng)用了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇和側(cè)重，突出重點，讓出更多時間給學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考問題的興趣。
    統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)、會計學(xué)、市場營銷學(xué)、計算機等多門學(xué)科息息相關(guān)，讓學(xué)生通過統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)對專業(yè)技能要有真實的幫助。在課本方面應(yīng)有所側(cè)重，比如會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課本中應(yīng)增加更多財務(wù)方面的統(tǒng)計應(yīng)用知識，市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計課本側(cè)重市場調(diào)查分析的案例。在例題中學(xué)生遇到與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的問題，可以促進他們主動學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程，從而擴大知識領(lǐng)域，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題的能力。
    2.課堂教學(xué)和社會實踐相結(jié)合。
    教師應(yīng)注意將講授式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題探究式教學(xué)、訓(xùn)練與實踐式教學(xué)、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在傳授已經(jīng)形成的知識的同時，要加強學(xué)生的實踐能力鍛煉，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
    日常教學(xué)中，我們可以將本班作為樣本采集的對象，由教師設(shè)計模擬課題，學(xué)生在設(shè)計調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，組成若干調(diào)查小組，在校園內(nèi)正式進行一次統(tǒng)計調(diào)查活動。從調(diào)查目的、調(diào)查對象和單位的確定，調(diào)查方法的選擇，數(shù)據(jù)的收集整理和計算分析，一直到調(diào)查報告的'編寫、調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由學(xué)生自己來完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析的整個過程，熟悉工作程序，在親身體驗的過程中深化對書本知識的理解，效果很好。
    老師講課的過程中也要多注重課本知識在學(xué)生身邊事物的應(yīng)用分析，舉例子也要切記用學(xué)生看得到摸得著的真實案例做為導(dǎo)入內(nèi)容，這樣才會拉近學(xué)生與統(tǒng)計之間的距離，認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)這門課程的深刻意義。
    3.考核方式也要改變。
    傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考核方式主要圍繞書本知識在理論和方法上做文章，從教學(xué)到考核以“書”為本，考試一過關(guān)，好像就認為掌握了統(tǒng)計學(xué)的知識，具備了統(tǒng)計的基本素質(zhì)和能力。其實不然，因為統(tǒng)計學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)生的統(tǒng)計素質(zhì)和能力很難通過筆試考出來。統(tǒng)計學(xué)從內(nèi)容上主要包括兩大組成部分：理論知識和綜合應(yīng)用。統(tǒng)計學(xué)的考核應(yīng)圍繞這兩部分內(nèi)容而展開，當(dāng)然這兩部分內(nèi)容各有側(cè)重。
    （1）理論知識的考核。
    統(tǒng)計學(xué)的理論知識主要包括概念、作用、種類、特點、原則和程序等，這部分可筆試進行，但要注重把理論知識盡量轉(zhuǎn)化為實際問題去測試，考查學(xué)生對理論的理解程度。
    （2）綜合應(yīng)用能力考核。
    1）撰寫調(diào)查報告。調(diào)查是統(tǒng)計的經(jīng)常性工作，無論在政府機關(guān)，還是在企事業(yè)單位，都需要開展調(diào)查，以反映事物的真實情況。調(diào)查的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式去反映，調(diào)查報告既體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又反映他們的專業(yè)水平。在非統(tǒng)計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，讓他們對調(diào)查工作親身感受，并以調(diào)查報告的形式去考核他們，這樣會比單純說教方式更好。
    2）計算機操作。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)除要求學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計理論外，還要求學(xué)生會利用現(xiàn)代化信息工具開展統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析。在教學(xué)中，教師應(yīng)加強統(tǒng)計電算化教學(xué)，應(yīng)結(jié)合每一階段的特點適時安排學(xué)生上機操作，如統(tǒng)計圖表的繪制、統(tǒng)計指標(biāo)的計算、統(tǒng)計軟件的使用等。因此，在考核中必然要體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，并把它作為檢驗學(xué)生統(tǒng)計應(yīng)用能力的重要方面納入綜合考核中。
    三、結(jié)束語。
    只有從根本上改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，運用適合中職學(xué)生自身素質(zhì)特征的教學(xué)方法和手段，采用科學(xué)的考核方式，才能真正改變目前職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正學(xué)好統(tǒng)計這一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。
    參考文獻：
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    教育教學(xué)改革論文篇十七
    21世紀(jì)是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界將進入全球知識經(jīng)濟時代。教育是知識創(chuàng)新應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的搖籃。因此，教師在課堂教學(xué)中，在有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造活動，也是時代的需要。所以在學(xué)科教學(xué)中，要注重實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
    一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象，發(fā)展創(chuàng)造才能。
    音樂作品是與一定事物形態(tài)相聯(lián)系的，與人的生理、心理反映聯(lián)系在一起的。貝多芬說：“當(dāng)我作曲時，總是心理描繪著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！痹诮虒W(xué)中，我結(jié)合范唱錄音深入淺出地分析歌曲內(nèi)容、時代背景和作曲家的創(chuàng)作風(fēng)格等，使學(xué)生有一清晰的印象。如教唱《美麗的草原我的家》這首歌時，通過聆聽歌曲范唱錄音并結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生體會歌詞的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到一望無際的碧綠的草原，蔚藍的天空白云朵朵，草地上馬兒在自由的奔跑，周圍是鳥兒的翠鳴。體現(xiàn)了一種祥和、自由的牧民生活意境，在想象中勾勒出一種美好的生活圖畫。音樂的想象力自由的，但不能脫離作品。因此在教學(xué)中，善于引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的標(biāo)題和有關(guān)知識到反復(fù)聆聽作品的音響，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象里，喚起學(xué)生對歌曲意境的聯(lián)想和想象。在體驗歌曲情感中，增強感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力，同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    二、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    在傳統(tǒng)音樂課教學(xué)中，教師按照教材照本宣科，認為對原有歌曲樂譜，不能多一個音符，不能少一個音符，讓學(xué)生也要因循守舊。現(xiàn)在，我改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)法，如在一堂音樂課中，我可以在黑板上寫一段歌詞，讓學(xué)生在理解簡單的作曲方法的基礎(chǔ)上，展開想象，任意譜曲，然后再拿到琴上彈奏，讓學(xué)生自己感受一下自己的曲子效果。然后，對于不恰當(dāng)之處再指導(dǎo)修正。有時，可以拿出一個熟悉的譜子，在框架基本不變的情況下，讓學(xué)生自己填寫音符、減少音符，看是否改變了音樂風(fēng)格。這種注重學(xué)生參與的教學(xué)方法，為每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，同時也是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    三、利用學(xué)具和多媒體，輔助教學(xué)。
    在音樂教學(xué)中最常用的學(xué)具就是鋼琴，在傳統(tǒng)教學(xué)中，鋼琴作用不外乎就是范唱伴奏，為學(xué)唱伴奏的工具。在教學(xué)實踐中，我改革了教學(xué)方法，鋼琴的`作用遠不止于上述那些，我可以利用琴聲巧妙地在為音樂課教學(xué)的輔助手段，在一堂音樂課中，學(xué)生對于歌曲的學(xué)唱，既要注意歌唱方法，又要注意曲調(diào)歌詞，還要注意歌曲所要求的速度、力度的變化。他們的注意力被搞得四分五散，很難做到顧全大局。如何幫助學(xué)生用歌聲表現(xiàn)好歌曲呢？我在教唱《鐵蹄下的歌女》這首歌時，利用力度變化夸張，較明顯的琴聲來提示學(xué)生聲音強弱的變化，琴聲還可以提示學(xué)生演唱速度的變化，以及連跳音唱法等。另外，配合教學(xué)巧用幻燈、投影、錄音等媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生領(lǐng)會教法，還可以讓他們學(xué)到如何制作電教教材的知識。講授理論課時，經(jīng)常需要給學(xué)生補充、提供一定的材料內(nèi)容，此時若用板書費時費事，如用文字投影片，則簡便快捷，且容量大，可以重復(fù)使用，以增強記憶，這樣既增加了課堂信息量，又節(jié)約了教學(xué)時間。
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    教育教學(xué)改革論文篇十八
    進入21世紀(jì)，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會面臨著經(jīng)濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規(guī)律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動的風(fēng)險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經(jīng)濟環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。
    國際金融學(xué)正是研究國際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)。通過《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高對開放經(jīng)濟的認識，系統(tǒng)而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險、利率風(fēng)險的技巧，并在實際業(yè)務(wù)中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會在實際工作和個人理財中貫徹執(zhí)行。通過對國際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實現(xiàn)為我國培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。
    2、在《國際金融學(xué)》課程的教學(xué)過程中存在的幾個現(xiàn)象。
    （1）與其他經(jīng)濟類的課程相比較，學(xué)生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。
    （2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創(chuàng)新高，升值幅度逐漸加快。4月10日，在全球關(guān)注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。
    （3）穩(wěn)步推進資本項目可兌換的問題。中國在實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了qdii、qfii的政策，媒體有關(guān)這方面的報道也很多。
    由于上述的一些熱點話題學(xué)生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，對上述內(nèi)容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。
    （4）國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向?qū)映霾桓F，僅一本教材難以滿足教學(xué)的要求。
    隨著金融全球化步伐加快和金融創(chuàng)新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內(nèi)容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發(fā)展動態(tài)，并在課程上把這些新的信息傳達給學(xué)生。
    （5）學(xué)生渴望在《國際金融學(xué)》課程的`學(xué)習(xí)中增添進行一些實踐性的操作。
    教授《國際金融學(xué)》課程是為了培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。如果教師就有關(guān)國際金融實務(wù)問題的講授過程中，僅僅給學(xué)生介紹實務(wù)的操作技巧以及注意事項，那么學(xué)生對上述問題的只能形成一個抽象的認識。究竟在具體實務(wù)中如何進行操作，需要重點注意什么，這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。
    3、國際金融教學(xué)教改的相關(guān)建議。
    3.1在教學(xué)內(nèi)容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性。
    由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業(yè)教師的敏感與責(zé)任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學(xué)術(shù)要求，對國際金融學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行不斷的改進；力求在教學(xué)過程中及時反映國際金融領(lǐng)域的最新動態(tài)和我國金融改革與發(fā)展的狀況的內(nèi)容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設(shè)，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，同時注重資料搜集和運用互聯(lián)網(wǎng)，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學(xué)。
    3.2在教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    結(jié)合《國際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，國際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實踐性的教學(xué)模式。
    （1）在教學(xué)過程中開設(shè)外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境。現(xiàn)在市場上有很多相關(guān)的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學(xué)生們提供一個可以模擬操作的平臺。
    比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發(fā)生著變化，外匯買賣作為一種風(fēng)險較小的投資手段，受到越來越多的關(guān)注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件，如智盛系統(tǒng)等。
    如果學(xué)校有條件買回這樣的軟件，那么學(xué)生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業(yè)務(wù)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的綜合素質(zhì)。
    （2）在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置中，《國際金融》課程是該專業(yè)的必修課程。在國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關(guān)的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學(xué)的《國際貿(mào)易實務(wù)課程》相配合，在學(xué)生的國貿(mào)實習(xí)和模擬操作中加入有關(guān)國際金融內(nèi)容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險防范等，以便讓學(xué)生領(lǐng)會本學(xué)科在實踐中的應(yīng)用，有針對性的加強有關(guān)國際金融操作的訓(xùn)練，同時也可以更好地理解進出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    3.3充分利用多媒體技術(shù)豐富授課內(nèi)容。
    近幾年來，多媒體教學(xué)在越來越多的高校得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體課件可以以文字、圖片、動畫、音頻、視頻的形式講述課程信息。此外多媒體教學(xué)可以將大量文字內(nèi)容短時間內(nèi)呈現(xiàn)在屏幕上，非常適宜于給學(xué)生在課堂上講授國際金融的新理論、新動態(tài)。因此多媒體教學(xué)的形式可以很好的完成國際金融課程的教學(xué)目標(biāo)。
    教師在授課的過程中要學(xué)會充分利用多媒體，豐富授課的內(nèi)容。在制作多媒體課件的時候，除了要以文字的形式介紹有關(guān)的內(nèi)容之外，還可以插入圖片、播放視頻文件。這些圖片、播放視頻文件可以加深學(xué)生的印象，同時達到進一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的效果。
    教育教學(xué)改革論文篇十九
    一、促進學(xué)生積極思維。
    實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動學(xué)生掌握知識的過程，應(yīng)該而且實質(zhì)上也是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程;也是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。如果我們僅僅依賴教材或是仍然去灌輸教材，那么，我們向?qū)W生展示的僅僅是知識世界，這知識世界雖然具有其嚴(yán)格的確定性和簡約性，但與學(xué)生的實際生活是毫不匹配的，因為學(xué)生的實際生活是以不確定性和復(fù)雜性為重要特征的。因此，課堂教學(xué)必須想方設(shè)法把課文中展現(xiàn)給學(xué)生的知識世界與學(xué)生的實際生活相互匹配起來。如何匹配?就是要教師促進學(xué)生的積極思維，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、文本與學(xué)生之間有效地互動起來。鑒于學(xué)生思維有其自身的特征——形象思維比較多，這就需要我們?nèi)グl(fā)揚敬業(yè)精神，捕捉學(xué)生生活中甚至生活以外的他們不感到深奧的形象來促使他們?nèi)ニ季S。
    在平時的作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生總是寫不出文章來，但如果利用動漫人物或者讓其擺一擺心愛的玩具，那他們就可以創(chuàng)編出頗有意蘊的故事情節(jié)，也總能說得頭頭是道、津津有味，雖然有的還讓人有離題離譜的感覺，但童言無忌，那是他們積極思維的體現(xiàn)，也是他們真實生活的寫照。因此，教師如果能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極思維起來，那么，學(xué)生則不可能是知識世界的完全執(zhí)行者，他們完全有可能去懷疑和批判現(xiàn)有的知識世界，進而去改造現(xiàn)有的知識世界。正如人們常說的：哥白尼提出了地圓天方說，這不僅僅是地理學(xué)的一大變革，而且觸動了神學(xué)的靈魂，促進了人類文明的發(fā)展。
    二、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思維。
    實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動應(yīng)當(dāng)充分肯定，實施新課程以來，語文教學(xué)已在積極地引導(dǎo)學(xué)生去積極思維了，但值得反思的是，我們還只是學(xué)生積極思維的管理者，尤其在我們的預(yù)設(shè)中雖然涉及一部分引導(dǎo)學(xué)生積極思維的內(nèi)容，但這些內(nèi)容還沒有能夠真正地開發(fā)學(xué)生的智力，還沒有讓學(xué)生在真正的碰撞中點燃思維的火花。因此，科學(xué)的引導(dǎo)十分重要。
    1.要以學(xué)生為中心新課程要求我們在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，這是一大變革。
    然而要使這一變革滲透到我們的語文教學(xué)中，讓我們通過學(xué)生的積極思維去實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，這就需要我們牢牢把握住以學(xué)生為本的原則，要讓我們的教學(xué)活動能在學(xué)生的獨立思考中得以完成;使我們的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動中的一切問題既感到興趣，又力所能及;以學(xué)生為本，還要讓我們的學(xué)生逐步養(yǎng)成積極思維的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)的有效互動，需要學(xué)生積極參與，這就需要我們把有效互動看作一個過程，這個過程要求我們不僅僅把作為結(jié)果的知識體拿來教，更重要的是要讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識、自然常識、人文精神的過程中得到思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的`培養(yǎng)。
    2.要面向全體學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生積極思維、促進課堂的有效互動，必須重視全員參與的問題。
    這既是從我們的目標(biāo)考慮，也從我們的課堂實際去考慮。它是讓我們感到一個智能再高的人，如果不通過參與也不可能什么問題都能解決，相反，有時智能高的人解決不了的問題，反而被那些智能發(fā)展慢的人解決了。這就需要我們充分地考慮到：無論是我們的目標(biāo)還是課堂實際，缺乏了全員參與，那根本形成不了有效的互動;反之，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會相應(yīng)實現(xiàn)，因為它真正讓獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
    3.要讓每個學(xué)生都愉悅?cè)~瀾先生在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中提到。
    ：課堂教學(xué)是教師職業(yè)的最基本的構(gòu)成部分，也是讓他們生活得有意義構(gòu)成部分，每一堂課都是教師生命活動的一部分。由此看來，如果我們每一個熱愛生活、熱愛自己生命的教師都能從et常的教育教學(xué)活動中體驗到教師職業(yè)的責(zé)任感，那就體現(xiàn)了我們教師生命的價值。如果我們真正把自己看作教育教學(xué)活動中師生平等地位的首席，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)等生還是學(xué)習(xí)中等生，乃至學(xué)習(xí)差等生，他們都會體驗到幸福，因為這些學(xué)生都能夠在無拘無束的碰撞中點燃思維的火花，都能夠在無拘無束環(huán)境中，通過自己的努力獲得屬于他們自己的學(xué)習(xí)成果。
    教育教學(xué)改革論文篇二十
    傳統(tǒng)教學(xué)的典型結(jié)構(gòu)是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀(jì)，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學(xué)模式，而我國半個多世紀(jì)以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，其教學(xué)程序是：組織教學(xué)―復(fù)習(xí)舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學(xué)就顯得十分落后了。以教師講、學(xué)生聽為基本特征的教學(xué)模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
    首先，從學(xué)校角度方面：
    （1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的原則。實踐性教學(xué)改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學(xué)生合理的智能結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
    （2）以教學(xué)基地建設(shè)為前提的原則。實踐性教學(xué)改革必須以教學(xué)基地建設(shè)為前提，通過建立與學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)基地及運行模式，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學(xué)、尤其是農(nóng)村中學(xué)新辦的教學(xué)實驗、實習(xí)基地，沒有更好或充分的運用到教學(xué)實踐中，教學(xué)實驗基地與教學(xué)相脫勾，使得教學(xué)基地形同虛設(shè)。
    （3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學(xué)過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學(xué)的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
    （4）以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)立足現(xiàn)代教育技術(shù)平臺，在實踐性教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高實踐性教學(xué)的效果。教學(xué)方法、手段對實現(xiàn)教學(xué)目的、提高教學(xué)效果有著重要的影響[1]。
    （5）以產(chǎn)學(xué)研合作為支撐的原則。實踐性教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學(xué)校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的深層次合作。學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應(yīng)考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出來。
    其次，從學(xué)生角度方面：
    （1）個性化原則。教學(xué)方法改革應(yīng)把促進學(xué)生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學(xué)方法適合教師和學(xué)生的基本特點，為學(xué)生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)方法改革要注意適應(yīng)學(xué)生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學(xué)方法改革的著力點。
    （2）自主活動性原則。學(xué)生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學(xué)是促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)方法改革的基本要求就是要留給學(xué)生足夠的自主活動空間。
    （3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀(jì)對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學(xué)生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學(xué)關(guān)系，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和諧的人際關(guān)系。
    首先，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐必先構(gòu)建新型教學(xué)模式，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐的提升階段。
    面對教學(xué)改革的需要，我們要構(gòu)建新型教學(xué)模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
    （1）要端正教育思想，使教學(xué)模式建立在可靠的理論基礎(chǔ)之上。因為教學(xué)模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構(gòu)建的教學(xué)模式能否正確地發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于教師們對教學(xué)的研究是否深入，是否科學(xué)[2]。
    （2）要根據(jù)需要來構(gòu)建模式。教學(xué)要完成的任務(wù)和內(nèi)容很豐富，過程也非常復(fù)雜，不能只構(gòu)建一種模式來適應(yīng)各種教學(xué)的需要。不同的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有不同的教學(xué)策略，不同的學(xué)科，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)自身特點的模式，即使同一個學(xué)科。課時內(nèi)容不同，也應(yīng)該有不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構(gòu)建模式的本來意義。
    （3）構(gòu)建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學(xué)過程。精心策劃好課堂教學(xué)，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學(xué)目標(biāo)、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學(xué)生的相互協(xié)調(diào)，達到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)化和程序化程度，還要把掌握知識目標(biāo)、操作應(yīng)用目標(biāo)、情感交流目標(biāo)列入課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受[3]。
    其次，實現(xiàn)教育教學(xué)改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學(xué)改革的升華階段。
    構(gòu)建教學(xué)模式是教學(xué)改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學(xué)模式，實現(xiàn)無模教學(xué)，也是未來教學(xué)發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學(xué)改革的第二步跨越，也即是教育教學(xué)由有模到無模的跨越。
    （1）變有模教學(xué)為無模教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果?，F(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式，并非教學(xué)改革的最終目的，它只是教學(xué)改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學(xué)形式去代替已經(jīng)過時的教學(xué)模式，為當(dāng)前的教學(xué)改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當(dāng)新的教學(xué)模式構(gòu)建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預(yù)測，那時的教學(xué)必然走向無模教學(xué)。
    （2）實現(xiàn)無模教學(xué)是以學(xué)生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學(xué)生高度自治，是現(xiàn)在構(gòu)建新型教學(xué)模式要培養(yǎng)的目標(biāo)，也是實現(xiàn)未來無模教學(xué)的前提條件。
    （3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學(xué)為無模教學(xué)，最終是為學(xué)生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學(xué)改革的最終目的是解放學(xué)生，使學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)的主人[4]。
    總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構(gòu)建新型教學(xué)模式，不管教學(xué)改革的力度有多大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學(xué)變?yōu)闊o模教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學(xué)是以相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標(biāo)志。未來的學(xué)生一旦進入了無模教學(xué)的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
    參考文獻。
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    教育教學(xué)改革論文篇二十一
    哲學(xué)是研究世界觀和方法論的學(xué)科，是研究人怎樣生活得更有智慧的科學(xué)；哲學(xué)是智慧之學(xué)，其英文釋義“philosophy”的詞源之義即“愛智慧”.一直以來，哲學(xué)和學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系，教學(xué)和學(xué)習(xí)是一對息息相關(guān)的共生體。教育哲學(xué)是幫助教師研究教學(xué)中的方法論及其背后的哲學(xué)原理。所以，教師理應(yīng)充分認識到運用教育哲學(xué)進行教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性，重視依據(jù)哲學(xué)原理解釋教學(xué)過程問題的重要性。這對系統(tǒng)科學(xué)地、循序漸進地改進教學(xué)方法尤為重要。學(xué)習(xí)的直接目的是掌握知識，而掌握一項知識的標(biāo)志是在知識理解的基礎(chǔ)上運用這項知識，并根據(jù)這項知識進行拓展分析。環(huán)境工程是一門工程學(xué)科，水力學(xué)是其專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠?qū)⑺W(xué)的知識技能遷移應(yīng)用于工程設(shè)計中尤其重要。本文以環(huán)境工程專業(yè)水力學(xué)教學(xué)為例，針對筆者在教學(xué)過程中的心得體會，從教育哲學(xué)的角度來探討如何進行教學(xué)創(chuàng)新，以達到利于學(xué)生理解記憶并遷移運用水力學(xué)知識技能的目的。
    一、教育哲學(xué)觀點簡介。
    教育哲學(xué)是綜合教育學(xué)、教育史、心理學(xué)及其他教育學(xué)科的知識，對教育中的基本問題，用哲學(xué)觀點予以理論上的闡明。教育哲學(xué)可以以哲學(xué)的體系為框架論述教育問題，也可以教育基本問題為出發(fā)點進行哲學(xué)分析。本文側(cè)重應(yīng)用后者，即從水力學(xué)教學(xué)中遇到的問題出發(fā)，思考其哲學(xué)本質(zhì)，遷移運用到教學(xué)方法中?；谡軐W(xué)思維的教育哲學(xué)是溯本式沉思，從而使原理與實踐因果呼應(yīng)，相得益彰。
    以研究教育基本問題為主的教育哲學(xué)體系，主要以杜威的《民主主義與教育》為代表，提出“教育即生長”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會”和“教育即經(jīng)驗的改組和改造”等主要觀點，全面剖析教育、社會與受教育個體發(fā)展三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，提出“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，并根據(jù)科學(xué)思維方式提出教學(xué)五步驟，探討道德教育問題，從而構(gòu)建起龐大的教育理論體系。
    當(dāng)然，杜威的觀點存在時代的局限，本文則以其被高度認可的主要哲學(xué)觀點分析一些教學(xué)問題案例，嘗試提出解決方法。
    （一）注重培養(yǎng)新型友好的師生關(guān)系。
    杜威認為，教育是通過個人參與人類的社會意識進行的。人是社會性動物，具有賴以相互維系的精神因素，而教育是有效聯(lián)系和溝通的渠道。他把教育看作社會的功能，看作社會生活延續(xù)的工具，而一切教育都是通過個人參與人類的社會意識而進行的。教師和學(xué)生的關(guān)系有其社會關(guān)系的一般屬性，即師生關(guān)系需要交往、聯(lián)系，建立心理安全距離，并且互相交流、信息互換。同時，師生關(guān)系也有社會關(guān)系的特殊性，一直以來傳統(tǒng)師生關(guān)系強調(diào)“唯師獨尊”、講臺界限分明等，難以實質(zhì)性地突破束縛，因此，建立和諧友好的師生關(guān)系必將對教學(xué)產(chǎn)生意義深遠的影響。
    筆者在課程教學(xué)一開始就考慮到課余時間的師生互動問題，于是在第一堂課時就說明將會安排固定的答疑時間，解答學(xué)生課下理解課堂內(nèi)容時產(chǎn)生的新問題，更多地了解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。
    但隨著時間的推移，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想。探究原因，通過與學(xué)生的溝通了解到，大家的課程較為充實，學(xué)習(xí)活動占據(jù)他們的大部分時間，但在時間與精力上可能存在沖突。同時，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生交流的主場早已轉(zhuǎn)移至相對便捷省時的網(wǎng)絡(luò)。因此，要做出調(diào)整，基于建立良好溝通師生關(guān)系的目標(biāo)，結(jié)合面對面交互式與網(wǎng)絡(luò)交互式的優(yōu)缺點，同時為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，最后擬定以網(wǎng)絡(luò)-實地結(jié)合的沙龍方式，建立拉近師生距離的溝通渠道。
    這種沙龍方式主要是在網(wǎng)絡(luò)上建立群組，討論普通性的問題，安排負責(zé)人整理未解決或在網(wǎng)絡(luò)上不便解決的問題，協(xié)調(diào)大家的時間，不定期地進行沙龍座談，或就某一前沿問題組織freetalk,甚至鼓勵學(xué)生用英語表達，煅煉其表達能力和專業(yè)英語運用能力。例如，其中的一期沙龍是關(guān)于管嘴出流問題的討論，一部分學(xué)生難以理解流體在管嘴中會出現(xiàn)c-c收縮斷面，即在此處主流與壁面脫離，形成旋渦區(qū)的問題。還有部分學(xué)生提到，孔口變水頭出流章節(jié)中，變水頭出流容器的放空時間等于在起始水頭h作用下，流出同體積水所需時間的兩倍，這個結(jié)論推導(dǎo)會用到微積分的知識，雖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)襟E煩瑣，難以記憶。于是，師生在群組展開熱烈討論，但采用文字和貼圖等手段效果均不明顯?？紤]到運用教學(xué)手段中的形象直觀法可以幫助學(xué)生理解記憶，于是筆者組織了圍繞上述兩個主題的水力學(xué)沙龍，讓學(xué)生分為演示組、推導(dǎo)組、道具組，分工協(xié)作，采用墨水標(biāo)記，借助攝影等手段，清晰地觀察到收縮斷面。此外，對變水頭和等水頭出流情境進行計時，把現(xiàn)象和結(jié)論生動簡明地演示出來。在沙龍中，學(xué)生不僅饒有興趣地展示自己的杰作，而且就日常生活中的一些水力學(xué)現(xiàn)象展開熱烈的討論。教師不僅是指導(dǎo)者和評價者，更是參與者，既能幫助學(xué)生解決課程難題，又可以增進與學(xué)生的友好關(guān)系。因而，嚴(yán)肅的科學(xué)問題在這一輕松愉快的氛圍中得到生動詮釋。師生之間的互動不再限于課堂點名提問的方式，師生關(guān)系日益融洽，進一步增強教學(xué)成效。由此可見，注重新型師生關(guān)系的培養(yǎng)，在協(xié)助教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的促進作用。
    （二）呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系。
    杜威曾說，課程與教材的內(nèi)容往往缺乏整體性和社會性，以這個觀點衡量現(xiàn)在教學(xué)也不失為一個明智的選擇。因為大多數(shù)教材存在局限性和滯后性的問題，從水力學(xué)課程體系來看，目前使用的各種版本的水力學(xué)教材基本上采用蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的水力學(xué)課程體系，盡管做出修正補充，但仍無法跳出洛強斯基的課程體系框架。由于教材的局限和滯后，水力學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，不利于了解當(dāng)今學(xué)科進展，不便于形成完整的知識框架，不明確學(xué)科在哪些產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮作用等。例如，在課堂上講述閘門靜水壓力、水流銜接及消能、寬頂堰溢流水力計算時，學(xué)生往往會因缺乏對實際工程的感性認識而難以吸收知識，更難以理解基礎(chǔ)理論的分析推導(dǎo)。所以，如何為學(xué)生呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系，將成為幫助學(xué)生建立科學(xué)與生產(chǎn)、公理與假設(shè)之間關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。
    筆者針對上述教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，部分章節(jié)采用實例教學(xué)法。工程實例教學(xué)法是將工程實例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授與演示相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，提高解決實際問題能力的新型教學(xué)方法。具體教學(xué)過程如下：首先，由教師提前選取目標(biāo)知識點，將其分配學(xué)生查找工程資料，途徑可以多樣化，如咨詢相關(guān)企業(yè)、往屆在職畢業(yè)生、文獻專著等。其次，組織學(xué)生分組講解，提出問題，做出結(jié)論。
    再次，由教師匯總各組問題，重新分配到不同組別繼續(xù)查閱資料解決問題。最后，由教師演示講解備課教案的工程案例，統(tǒng)一對學(xué)生的案例講解情況進行評價和總結(jié)，選取有代表性的案例輸入教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫。
    通過工程案例的教授分析，不但可以將水力學(xué)上下游的知識進行延伸串聯(lián)，促進體系的完整性；同時又將知識在工程中的運用充分展現(xiàn)，增強知識的社會性。研究表明，人類通過語言形式從聽覺獲取的知識能記憶15%,通過視覺獲取的知識則能記憶25%,將各種形式結(jié)合起來，記憶的知識則可高達65%.由于案例教學(xué)中使用大量的視覺直觀手段，能夠幫助學(xué)生更完整地構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生形成清晰的記憶。通過對學(xué)生的階段測評，可以看出案例教學(xué)在很大程度上會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    （三）為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的情境。
    杜威的教育思想是以實用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的，人類應(yīng)當(dāng)“從做事里面求學(xué)問”,強調(diào)以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依附，即從現(xiàn)實生活出發(fā)。杜威指出，“學(xué)校相互聯(lián)系的樞紐不是科學(xué)，不是文學(xué)，而是學(xué)生本身的社會活動”,這樣的社會活動是“從做中學(xué)”.“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合，也就是知與行的結(jié)合。基于上述理論，我們可以發(fā)現(xiàn)，水力學(xué)是服務(wù)于工程的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，就應(yīng)該注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生進入社會工作，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢。
    傳統(tǒng)的水力學(xué)教學(xué)在動手實踐方面主要集中在實驗課程中，實驗裝置和條件相對固定，學(xué)生所提交的實驗報告相對單一，缺乏對實驗現(xiàn)象背后原理的挖掘。水力學(xué)的實驗條件應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_放，讓學(xué)生可以進行綜合性實驗。在實驗類別的分配上，逐漸將驗證性實驗改為設(shè)計性實驗。經(jīng)過設(shè)計性實驗的鍛煉，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地尋求知識。而且，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，注重啟發(fā)式和開放式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生設(shè)計實驗和完成實驗的能力，在實踐的過程中靈活運用知識，使學(xué)生通過思考與實踐的結(jié)合對水力學(xué)知識和實驗設(shè)備展開良好的掌握和運用，從而實現(xiàn)“從做中學(xué)”的哲學(xué)思想的.外化。另外，學(xué)生應(yīng)該走出校門，到真正應(yīng)用水力學(xué)學(xué)科的單位參觀實習(xí)，將在實際工程中觀察的水力學(xué)現(xiàn)象還原到對課堂知識喚醒，經(jīng)過吸收、觀察、反思的途徑，完成知行合一的教學(xué)過程。如果實習(xí)經(jīng)費不充足，到實地考察有一定困難，教師可以組織收集制作相關(guān)的工程圖片、視頻及多種直觀化的教具模型，使學(xué)生在課堂上仍能最大程度地體會理論與實踐的聯(lián)系。
    （四）提高學(xué)生主動思維的可能性。
    “好的教學(xué)必須喚起思維”是杜威關(guān)于教學(xué)法的又一個根本性指導(dǎo)思想。持久地改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的唯一直接途徑，在于把注意力集中在嚴(yán)格要求思維、促進思維和檢驗思維的條件上。凡是可能阻礙學(xué)生思維的因素都具有改革創(chuàng)新的空間。例如，教師的教授內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點以及教學(xué)順序安排等。主動思維是創(chuàng)造力的核心，特指積極而具有創(chuàng)造性的思維，通過思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而且能夠指引學(xué)生獲得新知或未知問題的新解釋，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。只有學(xué)生對課程產(chǎn)生主動思維的意愿和動作，這時才是傳授一切知識和技能，甚至是教學(xué)相長的最佳時機。
    杜威認為，思維的過程分為五個步驟：疑難的境地、指出疑難點所在的位置、提出解決問題的假設(shè)、推斷哪種假設(shè)能解決問題及在行動中檢驗假設(shè)[4].下面以水力學(xué)中關(guān)于流動阻力和能量損失的教學(xué)為例，說明如何幫助學(xué)生完成主動思維的五個步驟。
    “為學(xué)患無疑，疑則有進?！薄耙伞痹谧畲笙薅鹊匕l(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟迪學(xué)習(xí)者積極思維，以使學(xué)習(xí)者萌發(fā)積極主動探索新知的欲望，起到至關(guān)重要的作用。第一步，教師應(yīng)注重對知識導(dǎo)入進行教學(xué)設(shè)計，思考如何展示知識能引發(fā)學(xué)生處于疑問的情境，也就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機。筆者采用極限思路導(dǎo)引的方法，在上課開始向?qū)W生提出問題：假設(shè)一根水平管很長，中間又有很多閥門和變徑，但沒有支管接出，在水管的始端有固定流量的水（非連續(xù)），請大家思考水管末端的流量可能是多少？對于這個問題，學(xué)生的答案大致有兩種：一種是與起始狀態(tài)一樣，因為沒有水從中間流出；另一種是比起始的流量小，因為過程中會有蒸發(fā)。這兩種答案都是基于物質(zhì)守恒的角度，大家思考得都有道理，不過根據(jù)這節(jié)課所涉及的新知識來解釋的話，末端流量有可能是零！課堂中會出現(xiàn)些許驚訝的聲音，此時引發(fā)好奇及疑問的目的已經(jīng)達成。
    第二步，確定疑難所在，也就是將產(chǎn)生疑難涉及的知識盲點定位。為什么流量是零？這個答案從感觀上很難理解，因為這畢竟是一個極限問題。現(xiàn)實生活中很難用一根幾乎無限長的水管來驗證，但如果找到理論依據(jù)，這件問題就會演變成一個生動有趣的現(xiàn)象，需要學(xué)生更多地從物質(zhì)守恒來直觀地考慮這個問題。此時，教師可以建議學(xué)生從能量守恒的角度再次思考，對今天所學(xué)課程就會有一個比較合理的解釋。
    至此，可以定位疑難背后存在的主要原因。
    第三步，提出解決問題的假設(shè)，即嘗試尋找解決問題的方法。心理學(xué)把問題解決的途徑分為：嘗試錯誤、探試搜索、爬山法、手段目的分析法和反推法[11].這一過程對應(yīng)于水力學(xué)的教學(xué)中就體現(xiàn)在教師課件的準(zhǔn)備，應(yīng)結(jié)合學(xué)生認知順序合理地呈現(xiàn)課件，運用多種手段，不同途徑地演繹講解方案，包括知識架構(gòu)的梳理、公式推導(dǎo)、動畫演示等，重點將流動阻力產(chǎn)生的原因和能量損失產(chǎn)生的不同情境做出充分合理的解釋和說明，留有提問的時間。
    第四步，推斷哪種假設(shè)能解決問題，優(yōu)化解決疑難的方法。通過對學(xué)生的課堂回應(yīng)，以及課后與學(xué)生的溝通，進一步了解教學(xué)中哪種方式更加使學(xué)生受益，從而對本章知識的教授方式進行擇優(yōu)深化。對于流動阻力和能量損失的學(xué)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)動畫演示和例題講解的方式更加利于理解，教師則可針對學(xué)生的反饋進一步優(yōu)化這兩種教學(xué)方法。
    第五步，在行動中檢驗假設(shè)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過隨堂測驗效果、課堂上對學(xué)生和課堂中思維活躍程度的觀察，以及期末考試結(jié)果，在采用深度優(yōu)化后的動畫演示和例題講解方式后，將學(xué)生在涉及流動阻力和能量損失部分的錯答率由25%降至8%.由此發(fā)現(xiàn)，動畫演示和例題講解的教學(xué)模式在流動阻力和能量損失的教學(xué)中會發(fā)揮積極的作用。
    三、結(jié)論。
    在水力學(xué)的教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視從教育哲學(xué)的視角出發(fā)，不斷反思自身教學(xué)的創(chuàng)新途徑。首先，注重培養(yǎng)新型友好的師生關(guān)系，與學(xué)生進行有效的溝通。其次，在課堂上呈現(xiàn)直觀性、整體性和社會性的知識體系，在課下為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的情境。最后，在備課中通過各種方式提高學(xué)生主動思維的可能性，基于思維過程的本質(zhì)幫助學(xué)生掌握水力學(xué)的知識體系。
    參考文獻：
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    教育教學(xué)改革論文篇二十二
    成本會計作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的需要而產(chǎn)生的，或者說成本會計的研究內(nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營管理的需要而變化的。
    因此，要學(xué)好成本會計，必須對產(chǎn)品的生產(chǎn)過程有一定程度的了解。
    高職學(xué)生都是從高中或中職直接進入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會計教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來進行講解。
    如果學(xué)生對課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)用語難以理解，進而就會影響到他們對成本會計工作程序和方法的掌握。
    其實，如果將工業(yè)企業(yè)成本計算的各個環(huán)節(jié)進行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。
    不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問題的理解和掌握。
    (二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗。
    教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
    目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺的，由于缺乏企業(yè)的實際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識的過程中很難將理論與實踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對相關(guān)知識的理解不夠深入。
    有些對于企業(yè)會計人員來說，清清楚楚，一目了然的問題，教師在課堂教學(xué)上卻要費九牛二虎之力才能講清楚。
    這是因為他們沒有參加過實際工作，不會處理實際中遇到的具體問題。
    正因為如此，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動性和真實感。
    再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認識，自然掌握起來就更加吃力。
    (三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大。
    高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實踐操作。
    理論教學(xué)方式主要強調(diào)成本核算過程中各項成本費用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點整合起來，形成完整的成本計算方法體系，再加以運用。
    而且成本會計主要是通過數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過大量的表格來實現(xiàn)的。
    在現(xiàn)行的成本會計教學(xué)中，大部分教師都是針對表格中的數(shù)據(jù)來逐個解釋它們之間關(guān)系及其計算方法，常常會占去課堂的大部分時間，學(xué)生也會覺得枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    (四)成本會計實訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問題的能力。
    1.實訓(xùn)項目不能滿足現(xiàn)實需求。
    成本會計的實訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計算對象的確定、成本計算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會計的實踐技能。
    2.實訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。
    成本會計的實訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時附以相關(guān)的原始憑證。
    長期下來，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進行賬務(wù)處理。
    但在實際工作中應(yīng)該是由會計人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。
    3.實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時。
    高職成本會計的實訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗性的會計模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。
    在相關(guān)會計準(zhǔn)則和原始憑證的格式進行調(diào)整時，會計實訓(xùn)教材的編寫工作往往無法及時體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識具有滯后性。
    綜上所述，成本會計課程教學(xué)中存在的問題大都和缺乏實踐因素有關(guān)。
    因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實踐內(nèi)容是非常有必要的。
    二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會計課程改革探索。
    (一)根據(jù)成本會計職業(yè)特點和企業(yè)需求，更新成本會計課程設(shè)計，確定教學(xué)目標(biāo)。
    按照成本會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作，了解成本會計的職業(yè)需求，與來自工業(yè)企業(yè)一線的專家進行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。
    以工作過程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。
    要根據(jù)成本會計崗位工作任務(wù)所需的知識和能力要求選擇課程內(nèi)容。
    按照成本會計核算工作流程，將成本會計核算工作分成若干個工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個工作任務(wù)進行細分。
    同時，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會計工作任務(wù)組織教材。
    (二)改革成本會計教學(xué)方式。
    成本會計教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。
    根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達到提高綜合能力的目的。
    此外，利用“成本會計實訓(xùn)教學(xué)平臺”，老師可以自行設(shè)置實訓(xùn)項目，模擬真實的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實際動手能力。
    (三)構(gòu)建完善的成本會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
    成本會計是一門理論與實踐相結(jié)合并注重實踐的課程，通過實踐教學(xué)，學(xué)生可以體會成本會計中各種成本費用的分配計算方法。
    成本會計教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程的感性認識，應(yīng)該先通過案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對工業(yè)的生產(chǎn)過程有一個較清晰的認識。
    通過開設(shè)實踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來源、去向，提高學(xué)生的實際動手能力，以適應(yīng)未來工作的需要。
    實踐證明，對實踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)交叉進行的方式可以提高實踐教學(xué)的效果。
    另外，可以在課程最后安排一個綜合性實踐項目，以利于各個知識點的融會貫通。
    (四)改革成本會計的考核方法。
    針對目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。
    除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時測試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高成本會計的教學(xué)質(zhì)量。
    (五)加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)。
    根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯嫷慕虒W(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校外實訓(xùn)基地，實行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會計課程的教學(xué)質(zhì)量。
    這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。
    綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會計的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強校企合作力度，通過邊授課邊實踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。