編寫教案需要綜合運用多種教學(xué)理論和方法，靈活應(yīng)用于實際教學(xué)中。在編寫教案時要注意教學(xué)評價的合理性和科學(xué)性，可以采用多種評價方式和方法。教案的編寫是一個不斷學(xué)習(xí)和提高的過程，希望大家能夠不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計能力。
程門立雪教案反思篇一
本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的，也感覺落實的比較扎實有效。
（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，調(diào)動已知說說自己知道的成語故事，我再適時補充成語的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個小節(jié)，所以我采用集中識字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個后鼻韻母；尊：重字形，說說記字好辦法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對有些學(xué)生來說，直接說出“程門立雪”的意思有點難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰？立是什么意思？并簡介程頤，為后文理解楊時冒雪向程老師請教問題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來說完整、說清楚誰和誰在程門立雪？進(jìn)一步感知課文。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，比如在理解“鵝毛大雪”時，我就讓學(xué)生說說此時此刻這是個怎樣的世界？樹上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會到楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說話能力。還比如在第三小節(jié)通過比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說說此時他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
（4）根據(jù)板書，總結(jié)全文。借助板書提供的詞語整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠懇求教，讓情感目標(biāo)的落實水到渠成。
本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時教學(xué)時間較為倉促，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)的還不夠，語文課堂應(yīng)時刻謹(jǐn)記聽說讀寫，但本課沒能在“寫”上加以突破。
程門立雪教案反思篇二
歌曲的旋律運用孩子們喜聞樂見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動作來幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動的心理。
不足：在音樂課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級的學(xué)生，要運用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會歌。
程門立雪教案反思篇三
今天，幾位老師坐聽了我的講授課文《程門立雪》。
相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個非常明顯的進(jìn)步。但是，一節(jié)課下來，我還是覺得有太多的不足之處。
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，同時也教育學(xué)生懂得尊重老師長輩。課后，我認(rèn)真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也當(dāng)頭棒喝，茅塞頓開的感覺。
在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯(lián)系，忽視了語文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實在有失。
例如評課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時是如何尊重老師的?”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生探探自己平時是怎么尊重老師和長輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。
程門立雪教案反思篇四
《程門立雪》是一個非常感人的成語故事，情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感，是一篇民族精神教育的好文章。本案例遵循培養(yǎng)學(xué)生欣賞、認(rèn)同并實踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個特點：
通過誦讀《弟子規(guī)》了解我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊;從學(xué)生熟知的祖國優(yōu)秀文化《三字經(jīng)》引入課文，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從第一小節(jié)入手，既讓學(xué)生對楊時有一個初步的認(rèn)識，又能融識字于語言環(huán)境之中。通過尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說話訓(xùn)練來體會我們祖國語言文字的精妙。
學(xué)生在邊聽邊記、邊讀邊思的良好習(xí)慣形成中，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，初步了解“程門立雪”這個成語的意思，在潛移默化中感悟成語的特點，感悟祖國語言文字的魅力。
程門立雪教案反思篇五
通過這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯失了教育學(xué)生為人之道的大好機(jī)遇。
通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進(jìn)入“楊時他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話，通過這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會是什么，并布置了一個隨堂練習(xí)，寫寫程老師如果說話了，會說些什么呢?但是由于對課堂時間掌握不到位，從而草草了結(jié)。
所以，在以后的教學(xué)中，我當(dāng)更加認(rèn)真細(xì)致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認(rèn)真對待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。
程門立雪教案反思篇六
今天，我看了一個成語故事，叫《程門立雪》。
故事講述的是：宋朝時，有一位很有學(xué)問的人叫楊時。楊時雖然已經(jīng)四十多歲了，仍十分尊敬老師。一天下午，楊時有一個問題要請教老師，不巧，程老師正在休息。楊時不愿意打擾老師休息。便一聲不吭地站在門外等候。不久，大雪紛紛揚揚而下。楊時凍的直打寒戰(zhàn)，卻不敢跺一下腳驅(qū)寒。過了好久，程頤老師才醒了，他推開門一看，地上的雪竟有一尺多厚。而楊時成了個雪人。
“程門立雪”這個成語教導(dǎo)我們求學(xué)心切及尊敬師長，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動的行為。
在生活中，我們也應(yīng)該像楊時一樣，尊敬師長，追求上進(jìn)。不但要勤學(xué)好問，也得虛心請教。教師節(jié)的到來，也是學(xué)生們對老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡單，卻承載著學(xué)生對老師的感激之情。俗話說的好，“一日為師終生為父”，老師對我們就像父母對孩子一樣，百般呵護(hù)。
當(dāng)你遇到困難時，是老師教你勇敢面對；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時，是老師指引你前行。尊敬師長，是我們應(yīng)有的行為。
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程門立雪教案反思篇七
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。
程門立雪教案反思篇八
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
上課時，我通過：(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 程門立雪教案反思篇九
教師及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)置情境展開合理想像，讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)他們的敬佩之情，感悟朗讀的效果自然更上一層，使整個過程“形散而神不散”。
課尾之時的有層次的作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練的同時，開展課外閱讀和搜集小故事的實踐活動，拓展學(xué)習(xí)的空間。不僅讓學(xué)生感受我們祖國語言文字的豐富精彩，同時讓學(xué)生再次感受祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子以楊時為榜樣尊敬師長，起到了融合民族精神傳統(tǒng)教育的作用。
程門立雪教案反思篇十
我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢！這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢！”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。
程門立雪教案反思篇十一
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
上課時，我通過：(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 程門立雪教案反思篇十二
《程門立雪》是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖.短文贊揚的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì).這節(jié)課中，我主要是通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課,我體會到:教師的＂教＂要建立在學(xué)生的＂學(xué)＂的基礎(chǔ)上.學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的.相反,每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗.老師如果無視學(xué)生的生活經(jīng)驗,完全按自己的思路展開教學(xué),顯然是會碰釘子的．在課堂上，有好幾個學(xué)生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學(xué)生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，雖然我的`電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當(dāng)場表揚了這個學(xué)生，說他讀書比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。
＂教學(xué)有法＂，無論何時，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們的差異，滿足他們的需求，因為教育是一門科學(xué)．＂教無定法＂，教學(xué)是開放的，變化的，動態(tài)生成的過程，面對教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機(jī)智，靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門藝術(shù)！
程門立雪教案反思篇十三
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾。”這句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報答父母了。
程門立雪教案反思篇十四
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門立雪教案反思篇十五
1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。
程門立雪教案反思篇一
本課教學(xué)，我主要圍繞以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行實施的，也感覺落實的比較扎實有效。
（1）復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。由學(xué)生頗感興趣的成語故事入手，調(diào)動已知說說自己知道的成語故事，我再適時補充成語的意思，為最后理解“程門立雪”的引申意思埋下伏筆。然后引出課題，學(xué)習(xí)生字“程”，重在它的讀音：翹舌音、后鼻音。
（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知。由于本課生字分散在各個小節(jié)，所以我采用集中識字的方法，使教學(xué)節(jié)奏更顯緊湊。二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)各有側(cè)重，不必面面俱到。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，字音要注意“楊、敬、疼”都是后鼻音，復(fù)習(xí)四個后鼻韻母；尊：重字形，說說記字好辦法，寫一寫第八筆；“待”和“漫”用熟字（持、慢）作比較。根據(jù)要求自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣是本單元的教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計了邊讀邊想：“程門立雪”是什么意思？對有些學(xué)生來說，直接說出“程門立雪”的意思有點難度，于是我讓學(xué)生逐字理解，程指誰？立是什么意思？并簡介程頤，為后文理解楊時冒雪向程老師請教問題作鋪墊，最后讓學(xué)生連起來說完整、說清楚誰和誰在程門立雪？進(jìn)一步感知課文。
（3）再讀課文，感悟內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是本課的重點，旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，比如在理解“鵝毛大雪”時，我就讓學(xué)生說說此時此刻這是個怎樣的世界？樹上怎么了？屋頂上怎么了？地上怎么了？不僅幫助他們體會到楊時愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的品質(zhì)還鍛煉了學(xué)生的說話能力。還比如在第三小節(jié)通過比較句子品味了“默默地、靜靜地”的作用以后，再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們說說此時他們的手怎么樣，腳怎么樣，臉怎么樣，并及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
（4）根據(jù)板書，總結(jié)全文。借助板書提供的詞語整體回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對文本進(jìn)行再一次的梳理，以期更好地理解“程門立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意義：形容尊敬老師、誠懇求教，讓情感目標(biāo)的落實水到渠成。
本節(jié)課的不足之處是，課前準(zhǔn)備不太充細(xì)致，導(dǎo)致視頻文件播放出現(xiàn)問題。這樣多少減弱了課堂效果，使之有隔靴搔癢之嫌。同時教學(xué)時間較為倉促，學(xué)生的主觀能動性激發(fā)的還不夠，語文課堂應(yīng)時刻謹(jǐn)記聽說讀寫，但本課沒能在“寫”上加以突破。
程門立雪教案反思篇二
歌曲的旋律運用孩子們喜聞樂見的排序游戲解決，這充分抓住了孩子們的童心，使他們的學(xué)習(xí)情緒驟然高漲，并且這種新穎的學(xué)習(xí)方法，符合學(xué)生的接受能力，使學(xué)生輕松愉快的就掌握了歌曲的旋律。
根據(jù)心理學(xué)家的分析，小學(xué)階段的孩子具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。而音樂藝術(shù)在很大的程度上也只是“只能意會，不能言傳”。孩子們的年齡還小，生活經(jīng)驗很少，單憑老師的口頭講述，而沒有親自參與和體驗，讓他們來理解音樂作品是很難的。我在學(xué)生熟練掌握歌曲之后，加入動作來幫助學(xué)生理解歌曲的情緒，這樣，既幫助了他們理解歌曲，又符合了他們好奇、好動的心理。
不足：在音樂課堂上，要注重培養(yǎng)孩子聽、記、視唱的能力，尤其是低年級的學(xué)生，要運用較好的方式訓(xùn)練學(xué)生演唱旋律的能力，而不是一味的只讓學(xué)生唱會歌。
程門立雪教案反思篇三
今天，幾位老師坐聽了我的講授課文《程門立雪》。
相比之前，這節(jié)課我在課堂上的表現(xiàn)要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節(jié)課下來，我還是挺輕松愉快的。這也算是一個很大的進(jìn)步吧。
其次，我不再是背教案，溜課件，完任務(wù)的講課，而是能融入其中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務(wù)。所以，這也是一個非常明顯的進(jìn)步。但是，一節(jié)課下來，我還是覺得有太多的不足之處。
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學(xué)習(xí)，教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，同時也教育學(xué)生懂得尊重老師長輩。課后，我認(rèn)真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也當(dāng)頭棒喝，茅塞頓開的感覺。
在這一節(jié)課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯(lián)系，忽視了語文工具性的重要性，而只是取舍于課文內(nèi)容本身之間的教育意義，實在有失。
例如評課老師所言：如果能將課本內(nèi)“楊時是如何尊重老師的?”這一內(nèi)容拓展到課外，拓展到我們現(xiàn)實的課堂學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生探探自己平時是怎么尊重老師和長輩的。這樣便能更好的體現(xiàn)語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯(lián)系起來，更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的優(yōu)端。
程門立雪教案反思篇四
《程門立雪》是一個非常感人的成語故事，情節(jié)生動、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。本課通過描述宋朝著名學(xué)者楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待這一故事，體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感，是一篇民族精神教育的好文章。本案例遵循培養(yǎng)學(xué)生欣賞、認(rèn)同并實踐傳統(tǒng)美德教育的宗旨，體現(xiàn)了以下幾個特點：
通過誦讀《弟子規(guī)》了解我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊;從學(xué)生熟知的祖國優(yōu)秀文化《三字經(jīng)》引入課文，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;從第一小節(jié)入手，既讓學(xué)生對楊時有一個初步的認(rèn)識，又能融識字于語言環(huán)境之中。通過尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的說話訓(xùn)練來體會我們祖國語言文字的精妙。
學(xué)生在邊聽邊記、邊讀邊思的良好習(xí)慣形成中，對課文內(nèi)容有一個整體的感知，初步了解“程門立雪”這個成語的意思，在潛移默化中感悟成語的特點，感悟祖國語言文字的魅力。
程門立雪教案反思篇五
通過這節(jié)課，我又忽然悟到了許多語文教學(xué)有意義的可做之事，不僅僅是教學(xué)生認(rèn)字，寫字，不僅僅局限于課本的純文本的教學(xué)，而錯失了教育學(xué)生為人之道的大好機(jī)遇。
通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進(jìn)入“楊時他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話，通過這句話，讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。
在課文的結(jié)尾處，我又接納了其他版本的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考，并拓展學(xué)生的思維，想一想課文的結(jié)尾會是什么，并布置了一個隨堂練習(xí)，寫寫程老師如果說話了，會說些什么呢?但是由于對課堂時間掌握不到位，從而草草了結(jié)。
所以，在以后的教學(xué)中，我當(dāng)更加認(rèn)真細(xì)致的備課，站在學(xué)生的角度上備課，認(rèn)真對待每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓自己更上一層樓。
程門立雪教案反思篇六
今天，我看了一個成語故事，叫《程門立雪》。
故事講述的是：宋朝時，有一位很有學(xué)問的人叫楊時。楊時雖然已經(jīng)四十多歲了，仍十分尊敬老師。一天下午，楊時有一個問題要請教老師，不巧，程老師正在休息。楊時不愿意打擾老師休息。便一聲不吭地站在門外等候。不久，大雪紛紛揚揚而下。楊時凍的直打寒戰(zhàn)，卻不敢跺一下腳驅(qū)寒。過了好久，程頤老師才醒了，他推開門一看，地上的雪竟有一尺多厚。而楊時成了個雪人。
“程門立雪”這個成語教導(dǎo)我們求學(xué)心切及尊敬師長，恭敬受教，現(xiàn)在比喻尊師重教。楊時和他同學(xué)為了不打擾老師休息，甘愿受風(fēng)雪折磨，這是多么令人感動的行為。
在生活中，我們也應(yīng)該像楊時一樣，尊敬師長，追求上進(jìn)。不但要勤學(xué)好問，也得虛心請教。教師節(jié)的到來，也是學(xué)生們對老師的感恩日。一束康乃馨，雖然簡單，卻承載著學(xué)生對老師的感激之情。俗話說的好，“一日為師終生為父”，老師對我們就像父母對孩子一樣，百般呵護(hù)。
當(dāng)你遇到困難時，是老師教你勇敢面對；當(dāng)你的人生的道路上迷茫時，是老師指引你前行。尊敬師長，是我們應(yīng)有的行為。
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程門立雪教案反思篇七
《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學(xué)者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過教學(xué)，要教育學(xué)生學(xué)習(xí)楊時熱愛學(xué)習(xí)，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)時，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。
程門立雪教案反思篇八
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
上課時，我通過：(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師?！边@句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 程門立雪教案反思篇九
教師及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、設(shè)置情境展開合理想像，讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而激發(fā)他們的敬佩之情，感悟朗讀的效果自然更上一層，使整個過程“形散而神不散”。
課尾之時的有層次的作業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練的同時，開展課外閱讀和搜集小故事的實踐活動，拓展學(xué)習(xí)的空間。不僅讓學(xué)生感受我們祖國語言文字的豐富精彩，同時讓學(xué)生再次感受祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓孩子以楊時為榜樣尊敬師長，起到了融合民族精神傳統(tǒng)教育的作用。
程門立雪教案反思篇十
我們的成長離不開老師，我們的成長老師付出了辛勤的勞動，所以我們要愛老師，要尊重老師，一篇關(guān)于尊重老師的文章，這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學(xué)們有一道題不會，楊時提議：“我們?nèi)柍填U先生吧！”同學(xué)們很贊成。他們到了老師家，可是老師正在睡覺呢！這時，書童走過來，說：“先生這幾天足不出門，夜以繼日讀書，坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的，可能想出眉目了，想打一個盹，還睡得挺香呢！”聽完了書童的話，他倆躡手躡腳地站在院子里，靜靜地等待。
雪下得很大，風(fēng)刮的更猛。但兩個學(xué)生還是站在那里。等程頤醒來的時候，外面的雪已經(jīng)厚達(dá)一尺，這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦，既要教書，又要育人。既要給我們傳授知識，又要教我們怎樣做人，所以我們要尊重老師，關(guān)心老師。
程門立雪教案反思篇十一
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述“宋朝大學(xué)問家楊時和同學(xué)去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風(fēng)雪中等待”這一故事，使學(xué)生體會到楊時很愛學(xué)習(xí)和非常尊敬老師的好品質(zhì)，同時教育學(xué)生知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長的情感。
上課時，我通過：(1)揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。開門見山地引出課題，然后讀題、看圖，提問。(2)整體感知，學(xué)習(xí)生字。帶著提出的問題齊讀課文，然后自由交流，我根據(jù)學(xué)生的交流情況適時地做一個小結(jié)，把課文主要內(nèi)容和文中生字巧妙地結(jié)合在一起，概括成一段話并適當(dāng)進(jìn)行板書，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，進(jìn)一步感知課文。(3)再讀課文，感悟內(nèi)容。這是本課的重點，我主要讓學(xué)生圍繞“他很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。”這句話來讓學(xué)生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生理解課文，從讀中感悟課文。課文內(nèi)容簡單易懂，理解課文內(nèi)容，讀出感情，讀出對楊時尊敬和贊美是朗讀訓(xùn)練的重點，因此，在朗讀第三自然段中楊時尊敬老師的句子或詞語時，我指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會：“悄悄地”“一聲不響”“默默地”“靜靜地”的情景，體會楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，程老師和楊時的對話也是朗讀的重點，在指導(dǎo)學(xué)生理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語所蘊涵的思想感情后，我通過指導(dǎo)學(xué)生用深沉的語調(diào)讀出程老師愛學(xué)生和學(xué)生愛老師的濃濃師生情，讓學(xué)生通過朗讀、理解課文內(nèi)容，達(dá)到本課的教學(xué)目的。(4)課外拓展，完成練習(xí)。由課文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，讓孩子們談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?BR> 程門立雪教案反思篇十二
《程門立雪》是二年級語文第一學(xué)期里的一篇課文.短文主要講宋朝的大學(xué)問家楊時為了向老師請教一個問題就到老師家,當(dāng)看到老師在午睡時,就一聲不響地站在雪地里等候,被凍得渾身發(fā)抖.短文贊揚的是楊時尊敬老師,求知心切,意志堅定的優(yōu)秀品質(zhì).這節(jié)課中，我主要是通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，體會文章的含義。整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時尊敬老師？”就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課,我體會到:教師的＂教＂要建立在學(xué)生的＂學(xué)＂的基礎(chǔ)上.學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的白紙,他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的.相反,每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗.老師如果無視學(xué)生的生活經(jīng)驗,完全按自己的思路展開教學(xué),顯然是會碰釘子的．在課堂上，有好幾個學(xué)生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學(xué)生說，句子中一個“您”字，也體現(xiàn)了楊時對老師的尊敬，雖然我的`電腦課件上并沒有事先圈畫出這個詞語，但我當(dāng)場表揚了這個學(xué)生，說他讀書比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語并不是特別重點，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說”就行。
＂教學(xué)有法＂，無論何時，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們的差異，滿足他們的需求，因為教育是一門科學(xué)．＂教無定法＂，教學(xué)是開放的，變化的，動態(tài)生成的過程，面對教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機(jī)智，靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要，因為教育更是一門藝術(shù)！
程門立雪教案反思篇十三
在宋朝，有個叫楊時的人，考取進(jìn)士后，立志研究學(xué)問，到了河南來拜師，拜程顥為師，一直到程顥去世。年以四十的楊時，不想就那么算了，于是找到了程頤，拜其為師。在大雪紛飛的一天，楊時和同學(xué)游酢在中午向老師請教，可老師在午覺，他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小，可給我的啟發(fā)很大，它提醒我要尊重老師，見到老師要問好，上課認(rèn)真聽講，做老師的幫手。第二個啟發(fā)，一個四十多的人了，還那么好學(xué)，用孔子的：“‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾。”這句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕，發(fā)現(xiàn)自己把墨水當(dāng)糖蘸著吃，還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多，這一點還嫌太少了；有人學(xué)習(xí)時，家里沒有燈光，就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學(xué)習(xí)；有人怕晚上學(xué)習(xí)時睡著就頭發(fā)掛在房梁上，用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學(xué)習(xí)那么癡迷，到了現(xiàn)在，知識是我們一生中最重要的一部分，我們不要想著家里有父母撐著，如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，父母死后那你怎么辦？趁現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來你就能報答父母了。
程門立雪教案反思篇十四
要求念得好。
二、簡介“成語”
（1）簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。
（2）你知道有哪些成語。
再讀課題。
三、聽成語故事錄音，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音。
2、學(xué)習(xí)詞語。
（1）讀生字：
楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容。
（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
（3）給“楊、容”組詞。
（4）了解“黑”部首。
教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。
提醒學(xué)生注意哪些地方。
（5）學(xué)生書寫生字（表揚寫字認(rèn)真，寫得好的`學(xué)生）。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學(xué)生）。
2、給小節(jié)加序號。
3、指名學(xué)生自由選讀課文某一小節(jié)，教師給評點指導(dǎo)。
4、教師示范讀第三自然段。（要求學(xué)生學(xué)著讀）。
5、指名讀課文某一小節(jié)。
程門立雪教案反思篇十五
1.能借助漢語拼音正確認(rèn)讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓;在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】。
多媒體課件、卡片。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學(xué)習(xí)的課文就是一個成語故事，出示課題，齊讀。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
2.要求學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學(xué)者楊時很愛學(xué)習(xí)，也非常尊敬老師。有一次，他和同學(xué)去向程頤老師請教問題，發(fā)現(xiàn)老師在午睡，就不敲門，在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作，學(xué)習(xí)10個生字。
3)交流。
音：宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形：題(半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里)。
義：著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀，男女生讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師給學(xué)生充分的自由思考的空間。在學(xué)生動腦動口的基礎(chǔ)上，教師把課文的主要內(nèi)容概括出來，并把10個生字有意識地結(jié)合在里面，一舉兩得：既讓學(xué)生對課文有一個整體的了解，又為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個平臺，融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學(xué)生已有一定的識字能力，因此識字教學(xué)時有所側(cè)重，不必面面俱到。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學(xué)習(xí)、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃，再小組討論)。
2.交流，隨機(jī)討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”，體會楊時愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等，體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié)：楊時尊敬老師，寧愿在風(fēng)雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學(xué)習(xí)，不浪費一點點時間，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié)，重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象：程老師望著門外的大雪，久久沒有說話，他會怎么想?
6.小結(jié)：程老師愛學(xué)生，真是一位值得尊敬的老師。
說明：
這一部分旨在讓學(xué)生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果自然更上一層。對學(xué)生來說，感悟這些是有相當(dāng)難度的，所以，教師要及時根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、概括，使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展，完成練習(xí)。
1.楊時冒雪請教老師，還在雪地里等了好久。如果是你，你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖，討論：
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師，遇到圖上的情況，會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明：
拓展練習(xí)有步驟地把焦點從課文延伸到學(xué)生自己身上，聯(lián)系實際，開拓了學(xué)習(xí)的空間。既進(jìn)行了語言方面的訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了一次思想道德教育。