心得體會(huì)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的回顧和思考，是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的記錄和證明。那么，如何寫(xiě)出一篇富有自己思考和體會(huì)的心得體會(huì)呢？首先，我們應(yīng)該選擇一個(gè)合適的主題，這個(gè)主題既可以是一個(gè)具體的經(jīng)歷，也可以是一個(gè)重要的事件，或者是一個(gè)指導(dǎo)我們思考的命題。然后，我們需要回顧這個(gè)主題所涉及的過(guò)程和細(xì)節(jié)，用文字將其完整地表達(dá)出來(lái)。接著，我們要展示出我們對(duì)于這個(gè)主題的思考和感悟，可以通過(guò)舉例、對(duì)比、分析等方式來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。最后，我們需要總結(jié)自己的心得和收獲，可以給出一些建議和啟示，讓讀者在閱讀完我們的心得體會(huì)后能夠有所收獲。心得體會(huì)是對(duì)自己在工作、學(xué)習(xí)、生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種方式。它可以幫助我們反思自身的成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法。通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們能夠更好地理解自己的激勵(lì)因素和行為模式，從而取得更好的成績(jī)和進(jìn)步。那么如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要有一個(gè)明確的目標(biāo)和主題，確定寫(xiě)作的篇幅和范圍。其次，要注意言之有物，內(nèi)容要具體、卓有成效，能夠給讀者帶來(lái)啟示和啟發(fā)。另外，要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例，通過(guò)具體的事例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，讓讀者更易理解和接受。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。希望能夠幫助到大家，并激發(fā)大家對(duì)寫(xiě)作心得體會(huì)的熱情。讓我們一起來(lái)看看吧！
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇一
    通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革，我深有感想。新課程要求教師必須以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我覺(jué)得，我們學(xué)生學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。以往我在教學(xué)中，習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法?？傉J(rèn)為，講得越多學(xué)生就會(huì)學(xué)得更多，才能學(xué)得更牢固，學(xué)得更扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生的自主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在日常教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。
    1、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    長(zhǎng)期以來(lái)，受陳舊的教育模式的影響。我們中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴(lài)性嚴(yán)重。依賴(lài)?yán)蠋熤v解，依賴(lài)?yán)蠋煶鸢?。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，白天整天在學(xué)習(xí)，甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘。上課也很認(rèn)真，筆記也記得很詳細(xì)，但作業(yè)、考試還是不理想。我認(rèn)為這是受陳舊的教育模式的影響。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。
    2、努力營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。我認(rèn)為，離開(kāi)學(xué)生。
    的積極參與，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。既然“以學(xué)生為中心”，就要盡可能給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生大膽地嘗試。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。
    3、要注意面向全體學(xué)生，不要有“被遺忘的角落”。
    過(guò)去我在上公開(kāi)課課的時(shí)候，在安排學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，往往只集中在班級(jí)中少數(shù)基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生上。在平時(shí)的教學(xué)中常常也是如此?？傆X(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里常常只有一部分學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，還有大部分坐著看“熱鬧”。因此我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)象，就需要在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生上。當(dāng)然，我們可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。
    4、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行西方文化滲透，讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。
    隨著教育體制的不斷深化改革。近年來(lái)許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣。對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野起了和大的幫助。我們學(xué)校雖然沒(méi)有校本課程，但我在平時(shí)的教學(xué)中增添了我的校本專(zhuān)題“中西方文化的差異”。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。
    5、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    在平常的教學(xué)中，為了片面追求提高學(xué)生的應(yīng)試能力。我們往往只是狠抓書(shū)本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。我的設(shè)想是：
    （1）讓學(xué)生找規(guī)律、查特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)語(yǔ)法，我常向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自己去總結(jié)、歸納，找規(guī)律、查特點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。
    （2）設(shè)計(jì)靈活性思考題，讓學(xué)生探求不同答案。
    （3）利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。有時(shí)候我讓學(xué)生針對(duì)某一課書(shū)或一個(gè)單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。
    （4）新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程，在教學(xué)中，我不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。有了我們教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    結(jié)束語(yǔ)：
    以上是我從事教學(xué)工作的反思和對(duì)地理教學(xué)方法的初探，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是我們永恒的話題，這只是我的個(gè)人認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇二
    近年來(lái)，課堂教學(xué)改革的浪潮未等大家做好接準(zhǔn)備就已洶涌而來(lái)，似有“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，通過(guò)學(xué)習(xí)杜郎口等學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感受到課堂教學(xué)改革將是一場(chǎng)艱苦的，但卻是勢(shì)在必行的革命?！案母锶缤彼粯蛹饶芡撇?，又能覆舟，誰(shuí)抓住了這一機(jī)遇，誰(shuí)就適應(yīng)了發(fā)展”。在去年濰坊市骨干教師培訓(xùn)會(huì)上一教育專(zhuān)家的這些話語(yǔ)激起了我蘊(yùn)藏在心底的豪情，同時(shí)也勾起我對(duì)課堂教學(xué)改革的憧憬。
    在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍，說(shuō)“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的的課桌太死板了，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……。全市的校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的，沒(méi)有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái)，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí)，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
    容不得半點(diǎn)猶豫，帶著“自主、快樂(lè)、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐，讓孩子們自主，讓孩子們快樂(lè)，讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效。幾節(jié)課下來(lái)，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂(lè)了，一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革？不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢。通過(guò)實(shí)踐，漸漸地，我的思維變得開(kāi)闊了，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然，是因?yàn)閷⒄n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式。其實(shí)，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不象我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂(lè)、高效的！贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，也是課堂教學(xué)改革信息的反饋，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果。對(duì)此，我深有感悟。
    一次信息技術(shù)課上，三年級(jí)2班的一個(gè)學(xué)生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和孫小迪一起做作業(yè)。”原先也有很多同學(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò)，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠?，但看著他稚嫩的小臉和渴望的眼神以及新課堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主，又想到這個(gè)男生動(dòng)手操作是個(gè)弱項(xiàng)，這樣孫小迪可以幫他，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興，２個(gè)人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功．等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求．等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺(jué)一“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看，馬佳璇怯怯地問(wèn)我”老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞，我趕緊說(shuō)”不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間，下次上課之前可以提前換好就可以了，ok？”
    了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律，不要太”放肆”了，而影響別人．”再上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí)。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力喲！”
    每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要老師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐、領(lǐng)悟。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇三
    在此，結(jié)合我在初中音樂(lè)教學(xué)中采取的一些有效措施，談?wù)勑牡皿w會(huì)。
    新教材的內(nèi)容編排是主題式的，如“世代相傳的民歌”、“歐洲民間歌舞音樂(lè)”等，每個(gè)主題為一個(gè)單元，劃分為音樂(lè)人文、欣賞、歌唱、創(chuàng)作活動(dòng)、音樂(lè)常識(shí)等幾大版塊；同時(shí)，每學(xué)期的單元主題都相互對(duì)應(yīng)承接。教師在處理教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為主線，緊緊圍繞本課音樂(lè)人文的主題，把聽(tīng)、唱、表演、知識(shí)等各版塊內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，使整堂課重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)清晰，情緒流暢，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望；同時(shí)，注意各學(xué)期教材平行單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用音樂(lè)人文的導(dǎo)入、過(guò)渡與小結(jié)，回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為新課做好鋪墊，并激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，讓學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。
    雖然教材中每課都分為聽(tīng)、唱、表演、常識(shí)、探究等多個(gè)版塊，但我們?cè)谔幚戆鎵K教學(xué)中不能孤立地使用這些音樂(lè)手段。例如在欣賞教學(xué)中，除了聽(tīng)之外，加入節(jié)奏模仿、聲勢(shì)律動(dòng)或歌唱；在歌唱環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)覺(jué)先導(dǎo)、動(dòng)覺(jué)切入；用欣賞瀏覽的方式引出音樂(lè)人文或回顧小結(jié)---實(shí)踐證明，在不同的教學(xué)版塊中綜合運(yùn)用各種音樂(lè)手段，都能明顯地加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、對(duì)旋律的記憶，從而提高教學(xué)效果。
    課堂上師生交流的方式有許多種，最多的是語(yǔ)言交流，而教師應(yīng)當(dāng)善于利用音樂(lè)學(xué)科的特殊性，把握適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，使用音樂(lè)的語(yǔ)言進(jìn)行特殊的交流，使學(xué)習(xí)和互動(dòng)的效果事半功倍：例如節(jié)奏模仿、歌唱接龍，不需要嘮嘮叨叨的說(shuō)教與談話，讓學(xué)生跟著教師拍擊的節(jié)奏，進(jìn)行即興模仿；教師唱上一句、學(xué)生接唱下一句；或者學(xué)生相互接龍；這些親切而隨性的方式，能夠鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生更積極、大膽地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣與合作的默契。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇四
    八月一日，我有幸參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì)，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——————核心素養(yǎng)，并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
    1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：褚宏啟教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來(lái)的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來(lái)塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問(wèn)題到底誰(shuí)更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問(wèn)題，這讓我體會(huì)到我們總是在思考采用什么樣的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，總想著我們能給學(xué)生什么，往往忽略了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人，能力上會(huì)表現(xiàn)出什么，未來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”，避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。
    2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的健康與幸福成長(zhǎng)固本強(qiáng)基，讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中教育理念由“結(jié)果”向“過(guò)程”的轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。
    3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授在分析我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的短板問(wèn)題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比，清晰的分析出我國(guó)國(guó)民的自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來(lái)，那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后，教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很濃厚，中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄，創(chuàng)新能力不足，長(zhǎng)此以往，我們的教育就會(huì)影響國(guó)家的發(fā)展，影響學(xué)生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。
    4、作為教師在今后的工作中怎么做的問(wèn)題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個(gè)方向，第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開(kāi)發(fā)課程體系，第二、教師改進(jìn)教學(xué)方法，更新理念。第三、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)體系。第四、采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式，形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境，作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過(guò)程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營(yíng)造快樂(lè)、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇五
    20xx年12月1日至2日，我有幸和本校其他兩名語(yǔ)文教師，到欽州市參加了“20xx年作文教學(xué)流派展示會(huì)”活動(dòng)。
    本次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)為期兩天，內(nèi)容豐富多彩。有專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告、新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示、名師點(diǎn)評(píng)、交流、研討等。讓我印象較深和收獲較大的是新派作文現(xiàn)場(chǎng)課展示和袁剛老師《怎樣做一個(gè)成功的作文老師》的講座。“新派作文”是通過(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、寫(xiě)得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。這一次新派作文課堂主要圍繞熱、冷、味、神四個(gè)方面來(lái)組織，強(qiáng)調(diào)思維的拓展。通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)切入，新派作文展示課，授課分小學(xué)、初中兩個(gè)學(xué)段，其中包含2節(jié)“1+1”課堂。授課老師個(gè)個(gè)獨(dú)具特色，魅力十足，他們以扎實(shí)的文學(xué)功底，高超的教學(xué)技能，通過(guò)新派作文的教學(xué)模式，利用畫(huà)爆破圖的形式，借助易記有趣的符號(hào)，很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生對(duì)作文興趣盎然，暢所欲言，筆如泉涌。課堂展示過(guò)程活潑高效，比如童真自然的《我憋不住了》，想象豐富的《童話創(chuàng)作》，歡樂(lè)有趣的《一個(gè)的人》等，都積極的地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以建立思維發(fā)散圖的方式，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)作文的內(nèi)容。每一節(jié)課都深深地吸引著學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)在其中，醉于其情，言表其興，不時(shí)贏得聽(tīng)課老師的陣陣笑聲和掌聲。其中最讓我印象深刻的是一位男老師的一個(gè)怎么樣的人。教師以反串人物的形象走進(jìn)課堂，瞬間就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著老師以“你們?yōu)槭裁磿?huì)笑，老師怎么了？”這樣的疑惑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的特點(diǎn)，自由發(fā)言。學(xué)生通過(guò)自己的觀察再加上老師的配合表演，在輕松愉悅的氛圍中說(shuō)出教師的特點(diǎn)，接著教師加以點(diǎn)撥，在人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)上表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生精彩的發(fā)言此起彼伏，比如說(shuō)一些閉月羞花，花容月貌，傾國(guó)傾城等好詞好句不斷出現(xiàn)，甚至古代的頭牌花魁都出現(xiàn)了，課堂氛圍非常活躍，學(xué)生不斷拓展思維，大膽想象。最后教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，畫(huà)思維發(fā)散圖，梳理學(xué)生在發(fā)言時(shí)展示的表達(dá)，幫助學(xué)生理清思路，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)作文。最后現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。整堂課銜接自然，風(fēng)趣幽默,學(xué)生參與度極高。
    剛老師的講座，他講到作為一名成功的作文教師要具備四點(diǎn)，一是具備“四種心理”，二是具備“四種素養(yǎng)”，三是教師要具備“四情”，四是教師應(yīng)具備四種能耐。其中讓我覺(jué)得最生動(dòng)的是第一點(diǎn)作為一名成功的作文教師要擁有“四種心理”。
    第一教師要有明星心理。要具備“焦點(diǎn)意識(shí)”，努力成為學(xué)生注目的焦點(diǎn)，心中的偶像和榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生追名師，少追明星。德高為師，行為示范。必須讓學(xué)生眼中有人，心中有你。憑什么孩子從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)周杰倫、蔡依林，卻如此癡迷他們？為什么我們天天在學(xué)生眼前，他們卻對(duì)你視而不見(jiàn)？！他們認(rèn)為你不值得他們尊敬與愛(ài)戴。所以在學(xué)生面前一定要有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)你感興趣，同時(shí)還有樹(shù)立威信。一個(gè)有魅力的語(yǔ)文老師，就算你虐他千百遍，他們也待你如初戀的。
    第二教師要有“老板”心理。要剔除“你為別人打工的錯(cuò)誤思想。要明白“人人都在為你打工”的道理。要敢于放手“讓學(xué)生為你打工”！這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    第三教師要有戀人心理，善于走心。笨學(xué)生也認(rèn)識(shí)1000個(gè)漢字。就算不識(shí)，不會(huì)寫(xiě)，說(shuō)也是可以的。他把習(xí)作歸納為情—發(fā)散—發(fā)現(xiàn)—發(fā)揮的過(guò)程。上課過(guò)程中要注意四點(diǎn)，一要隱藏好教學(xué)目標(biāo)，不要讓他們有完成任務(wù)的意識(shí)去學(xué)習(xí)寫(xiě)作。二要投其所好。他們最?lèi)?ài)什么、最感興趣什么、至少最不反感什么，從這些方面入手。三要挑起他們的好奇心、求知欲、爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。四要舍得表?yè)P(yáng)，夸張地表?yè)P(yáng)，獨(dú)特地表?yè)P(yáng)，甚至無(wú)中生有。字、詞、句，抄襲的也可以表?yè)P(yáng)，說(shuō)不定他們會(huì)從你的表?yè)P(yáng)話語(yǔ)里尋找素材。
    第四教師要有“點(diǎn)子大王”的心理。凡事要多想“點(diǎn)子”。辦法總比困難多，只要思維不滑坡。尤其他提到有三點(diǎn)：課前想點(diǎn)子，課上會(huì)點(diǎn)撥、課后會(huì)點(diǎn)評(píng)。以上就是我外出學(xué)習(xí)的一些收獲，對(duì)我啟發(fā)很大。兩天的學(xué)習(xí)，讓我沐春風(fēng)，似飲瓊漿，不僅感受到了新派作文教學(xué)的獨(dú)特魅力，而且解開(kāi)了作文教學(xué)中的一個(gè)個(gè)癥結(jié)，對(duì)作文教學(xué)有了更深的感悟與認(rèn)識(shí)。我說(shuō)的都是一些理論上的東西，一些比較實(shí)用的，比較接地氣的讓張老師和唐老師與大家分享。謝謝！
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇六
    課堂教學(xué)改革的原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
    一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是：專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書(shū)精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當(dāng)；課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
    基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習(xí)、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個(gè)平臺(tái)，基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；五個(gè)不斷線，素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線；五個(gè)合一，車(chē)間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。
    要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)效率；通過(guò)qq、msn等信息交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
    以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。“教學(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。
    這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
    高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
    就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類(lèi)的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范訓(xùn)練，對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深，大部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒。現(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣(mài)狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
    從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。
    改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專(zhuān)的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專(zhuān)院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式?；A(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇七
    在新課程改革的推廣過(guò)程中，作為教師越來(lái)越深切的感受到教學(xué)模式的變革之大。雖然初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，但怎樣把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用，是值得我們反思的問(wèn)題。在這一次課堂教學(xué)改革中，我有如下心得體會(huì)：
    學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
    課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo)，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo)，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否，也需要對(duì)照目標(biāo)。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確。
    在教學(xué)中利用“三七式”課堂教學(xué)模式，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)實(shí)際任務(wù)，制定不同的實(shí)際目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。課堂設(shè)計(jì)上，以理念引領(lǐng)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。
    以上是我在此次課堂教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì)，由于自己剛教物理不到一年，還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，以后我會(huì)繼續(xù)努力的。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇八
    經(jīng)過(guò)上次寫(xiě)課改心得已經(jīng)有一個(gè)月的時(shí)間，在這一個(gè)月里，通過(guò)不斷地與其他老師交流討論以及在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷地學(xué)習(xí)，本人對(duì)課改又有了新的更深入的認(rèn)識(shí)。
    如何上好一堂課改后的課，課前的準(zhǔn)備少不了。教師是課堂的引導(dǎo)和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準(zhǔn)備密不可分，那么決定一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的就是導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置學(xué)生可以接受的探究過(guò)程。設(shè)計(jì)的課程時(shí)間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學(xué)生自主預(yù)習(xí)、知識(shí)探究、小組討論、例題講解、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應(yīng)“雙減政策”。導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
    小組探討環(huán)節(jié)，在這段時(shí)間也有新的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)科目中，對(duì)學(xué)生要求大多是先理解知識(shí)、掌握知識(shí)，再運(yùn)用知識(shí)。先有理解再有掌握再有運(yùn)用，所以學(xué)生理解知識(shí)的過(guò)程的顯得尤為重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)的接收程度和理解程度是有限的，這時(shí)小組合作探討就顯得尤為重要，學(xué)生在交流過(guò)程中會(huì)有想法的碰撞與融合，可以起到相互學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)以及增加對(duì)知識(shí)理解的深度。同時(shí)值得注意的是，在知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程中碰見(jiàn)問(wèn)題需要小組討論的時(shí)候，需要讓學(xué)生先單獨(dú)進(jìn)行思考，如果沒(méi)有學(xué)生單獨(dú)的思考，那么討論就失去了大部分意義。
    在例題和練習(xí)講解方面，也要做到高效。通常我們?cè)谥v解例題或者練習(xí)的時(shí)候，都會(huì)先讓學(xué)生思考，或者是讓學(xué)生上臺(tái)把自己的答案展示出來(lái)。我們“博學(xué)課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習(xí)和例題講解的過(guò)程中最容易耗費(fèi)時(shí)間，所以盡量做到學(xué)生做對(duì)講過(guò)思路之后教師補(bǔ)充的不重復(fù)不啰嗦，精簡(jiǎn)扼要。在大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)的情況，更是要只講重點(diǎn)，課后再針對(duì)看到解答過(guò)程還不理解的學(xué)生，單獨(dú)講解。
    同時(shí)課堂形式要多樣化，上課的語(yǔ)言要有起伏，加入不同的元素來(lái)提升學(xué)生對(duì)課程的專(zhuān)注度。
    以上是我對(duì)“博學(xué)課堂”更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，作為一個(gè)新老師，我將在課改中繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇九
    體會(huì)之一——“沒(méi)有教不好的學(xué)生”
    “沒(méi)有教不好的學(xué)生”。只有從現(xiàn)在抓起，立足腳下，步步為營(yíng)，才有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使自己認(rèn)識(shí)到：教不好學(xué)生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉(zhuǎn)變，時(shí)刻明確“為了學(xué)生，要舍得投入時(shí)間和精力”；身為教師，要真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)生是方法問(wèn)題，教不好是因?yàn)闆](méi)找到適合學(xué)生的方法。
    體會(huì)之二——“預(yù)習(xí)出課堂效果”
    1.讓學(xué)生提前知道要講的內(nèi)容，有充足的時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，必然對(duì)講課內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有充分的心理準(zhǔn)備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生就真正成了學(xué)習(xí)的主體。這樣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比沒(méi)有預(yù)習(xí)的滿負(fù)荷課堂要好的多。與其讓學(xué)生“蒙在鼓里”聽(tīng)授課內(nèi)容、讓教師大勞動(dòng)量地講解，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們?cè)缭绲剡M(jìn)行預(yù)習(xí)。
    2.我們從小學(xué)就知道“課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)”，事實(shí)上已經(jīng)成了一個(gè)人盡皆知的口號(hào)。但是，很少認(rèn)真付諸實(shí)踐。如何將“預(yù)習(xí)”由口號(hào)變成實(shí)際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學(xué)的精神，這是推動(dòng)教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)。我們必須深思，在閑暇之余，不妨坐下來(lái)靜靜反思一下：我們是否真正探求過(guò)好的方法。體會(huì)之三：“讓自學(xué)成為一種習(xí)慣”
    要學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，必須做到“以教材為本”。教學(xué)內(nèi)容以教材為本，第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是操作方便，第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是課本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平較為和諧而且知識(shí)前后連貫。學(xué)生的自學(xué)容易成功。
    2.對(duì)后進(jìn)生有一套方法。
    后進(jìn)的原因大多為沒(méi)有意志力，不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓后進(jìn)生也自覺(jué)地參加到預(yù)習(xí)中來(lái)呢？
    通常的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的做法是“人治”，即通過(guò)教師來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生來(lái)轉(zhuǎn)化，都是人與人之間的關(guān)系。課堂教學(xué)模式有三個(gè)重要的環(huán)節(jié)：
    （1）每天請(qǐng)后進(jìn)的學(xué)生上黑板，所做的題目，全班同學(xué)要評(píng)點(diǎn)討論和糾錯(cuò)。
    （2）每堂課都有獨(dú)立作業(yè)。
    （3）每天課堂上完不成作業(yè)，要課后輔導(dǎo)，要天天清。
    我覺(jué)得我們?nèi)绻裁刻靾?jiān)持這樣做，給學(xué)生以制度的壓力和不懈的督促，后進(jìn)的學(xué)生在自尊心的驅(qū)使下，必然格外認(rèn)真學(xué)習(xí)，必然笨鳥(niǎo)先飛，必然虛心向旁邊的學(xué)生請(qǐng)教，這樣就會(huì)漸漸形成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
    以上是我對(duì)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)，我堅(jiān)信：只要我做了，就會(huì)有效果。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十
    當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面啟動(dòng)，而課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施， 課程實(shí)施基本途徑是課堂教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的不斷探索，談幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解和體會(huì)。
    教師要實(shí)現(xiàn)由“主角”向“配角”的轉(zhuǎn)變，必須具備三種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先是以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，即從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)，激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)使其具有豐富的生物學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新能力和高尚的道德情操。其次是以學(xué)生為教育主體的理念。它要求尊重學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)的權(quán)力，要選擇、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育方式。最后是師生平等、民主、和諧的理念，即建立科學(xué)、民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
    教師的角色轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在五個(gè)方面：一要從教學(xué)實(shí)踐者向?qū)嵺`與研究者并重轉(zhuǎn)變，教師在職教學(xué)的第一線，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)體驗(yàn)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如果在實(shí)踐的層面上不斷研究教材、總結(jié)教法，再不斷學(xué)習(xí)和借簽他人優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己教學(xué)水平的提高一定大有收獲；二要由生物課程的傳授者向?qū)嵤┡c開(kāi)發(fā)者并重轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)生活水平和生活方式的發(fā)展變化。知識(shí)的不斷更新，要求廣大的教師與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)時(shí)代洶涌澎湃的改革浪潮。這就需要有二次開(kāi)發(fā)課程的能力。要具備挖掘教材的能力、教材與信息技術(shù)整合的能力，開(kāi)發(fā)新課程和校本課程的能力；三要從單一的教育者向教育與學(xué)習(xí)者并重轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)才能豐富自己的知識(shí)，真正成為名副其實(shí)的教育者；四要教案的執(zhí)行者向生物課堂教學(xué)的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，教案是一份藍(lán)圖，它是上課的前題，過(guò)分地一成不變的依賴(lài)教案，將會(huì)束縛自己的教學(xué)行為，必須創(chuàng)造性地運(yùn)用，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題；五要從師道尊嚴(yán)的長(zhǎng)者向亦師亦友轉(zhuǎn)變，要在課堂教學(xué)中尊重“差生”，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，認(rèn)真分析，找出解決的辦法，切忌諷刺挖苦學(xué)生，傷害其自尊心。
    每個(gè)教師都有自己的教育觀，潛意識(shí)存在通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的已有的知識(shí)和能力，并且通過(guò)教學(xué)發(fā)揮出來(lái)。特別是經(jīng)過(guò)新課改這場(chǎng)聲勢(shì)浩大席卷全國(guó)的“洗腦風(fēng)暴”，因此，教師要不斷地完善自我，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)，這有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就需要不斷反思自己的教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，形成正確的課堂教學(xué)觀。
    首先課堂教學(xué)是思維教學(xué)，一個(gè)思辨的、有思想的課堂，必須突出一個(gè)“靜”字，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，課堂上該靜則靜，不能只強(qiáng)調(diào)活躍，一刀切。每個(gè)學(xué)生思考都有一定的局限性，這就需要把每個(gè)人的思考拿出來(lái)，讓大家討論明辨、爭(zhēng)論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。這時(shí)課堂活躍起來(lái)熱烈起來(lái)。當(dāng)動(dòng)則動(dòng)，當(dāng)靜則靜，動(dòng)靜結(jié)合，要把握好一個(gè)“度”的問(wèn)題。教有思想的東西，學(xué)生從你的思想的知識(shí)中去感受思想，學(xué)會(huì)思想。
    課堂教學(xué)還是生活教學(xué)，也就是師生互動(dòng)交流、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、自由探索知識(shí)和教師智慧展現(xiàn)的教學(xué)。教學(xué)過(guò)程本身就是師生雙向交流的過(guò)程，是知識(shí)反饋的過(guò)程，是心靈與心靈碰撞的過(guò)程。為此教師要?jiǎng)?chuàng)造出一種探求知識(shí)的情境，營(yíng)造一種積極向上的氛圍，喚起一種深深的感悟。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十一
    我校從2018年9月開(kāi)始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過(guò)省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實(shí)踐小結(jié)如下：
    一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。
    沒(méi)有理論上的成熟就沒(méi)有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢(mèng)》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
    二、認(rèn)真開(kāi)展研究活動(dòng)。
    1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案?jìng)鋵?xiě)，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專(zhuān)人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
    2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
    3、上課時(shí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
    4、注重當(dāng)堂檢測(cè)。練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計(jì)活一點(diǎn)。讓學(xué)生用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類(lèi)比等過(guò)程來(lái)求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類(lèi)。
    三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜。
    1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算》時(shí)，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會(huì)兒，學(xué)生的思維活躍起來(lái)。生1：497199=5001993;生2：497199=5002002;生3：497199=5002003+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說(shuō)理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
    2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識(shí)，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識(shí)，接著，通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
    3、有利于學(xué)困生的成長(zhǎng)。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過(guò)程中他們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課所造成的。時(shí)間長(zhǎng)了，也就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會(huì)再?zèng)]事干，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百見(jiàn)不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動(dòng)起來(lái)，就一定有利于他們的成長(zhǎng)。
    4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過(guò)去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實(shí)點(diǎn)，從而留出足夠的時(shí)間來(lái)研究教材和教法。
    四、存在問(wèn)題及努力方向。
    盡管我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計(jì)，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中存在以下問(wèn)題：
    1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)為了看答案得到老師的表?yè)P(yáng)，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
    總之，課堂教學(xué)改革是一個(gè)艱辛不易的過(guò)程，教學(xué)改革如社會(huì)歷史上任何一項(xiàng)改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計(jì)，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項(xiàng)事物之所以會(huì)成功，往往在于人們的堅(jiān)持，正所謂：堅(jiān)持到底就是勝利。所以，對(duì)于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅(jiān)持才能發(fā)現(xiàn)真正的價(jià)值。
    無(wú)論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問(wèn)題、教師問(wèn)題、還是模式問(wèn)題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會(huì)在我校扎根。
    優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。
    一、實(shí)行方法。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
    利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
    (二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
    到育才學(xué)校、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
    2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
    3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
    三、問(wèn)題和困惑。
    課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
    四、下一步努力的方向。
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
    2、讓”導(dǎo)學(xué)6+2“教學(xué)模式”在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
    3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
    4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
    5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
    總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
    今年三月份，楊局長(zhǎng)在市教育體育工作會(huì)上把課堂教學(xué)改革作為2011年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
    一、我們的舉措。
    (一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
    今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽(tīng)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了河北圍場(chǎng)天卉中學(xué)胡志民校長(zhǎng)的報(bào)告，對(duì)“大單元教學(xué)法”的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個(gè)比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會(huì)、周四業(yè)務(wù)研討等時(shí)間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。
    (二)以課堂教學(xué)為依托，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。
    課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)“實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式，大家對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新之路。
    (三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
    今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的機(jī)會(huì)，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們還邀請(qǐng)林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來(lái)到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開(kāi)課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對(duì)兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題向兩位專(zhuān)家請(qǐng)教。王主任和張老師分別對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，并對(duì)我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
    與此同時(shí)，我們還積極開(kāi)展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會(huì)的時(shí)間，請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì)。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒(méi)有那種仰視專(zhuān)家學(xué)者時(shí)的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
    (四)全員參與，開(kāi)展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
    本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開(kāi)展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。學(xué)校制定了高效課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測(cè)情況等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。全校各個(gè)學(xué)科的教師紛紛登上講臺(tái)，匯報(bào)自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)到我校，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。我校教師郭曉紅、王書(shū)青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課。林局長(zhǎng)對(duì)我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
    通過(guò)轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
    首先，是教師的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對(duì)原來(lái)的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時(shí)間、影響學(xué)生成績(jī)。學(xué)校一方面實(shí)行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課堂教學(xué)改革的必要性，每個(gè)教師在上課時(shí)必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開(kāi)辟“試驗(yàn)田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開(kāi)路先鋒，積極嘗試、大膽試驗(yàn)。五年級(jí)組的老師們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實(shí)勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
    其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對(duì)的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
    第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級(jí)積極嘗試，原來(lái)秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤(pán)式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來(lái)越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來(lái)越多，同學(xué)之間、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。
    第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽(tīng)課，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。可以說(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
    第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，是我校學(xué)生的一個(gè)通病。課堂教學(xué)改革對(duì)癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作分析和解決問(wèn)題，通過(guò)展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)實(shí)踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績(jī)的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測(cè)驗(yàn)中成績(jī)都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
    三、我們的問(wèn)題和困惑。
    我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對(duì)這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，“三步六字教學(xué)法”和“五步三練教學(xué)模式”都還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
    總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級(jí)有關(guān)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十二
    今天，全球互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶人數(shù)已達(dá)3億，比1994年的300萬(wàn)人整整擴(kuò)大了100倍，網(wǎng)頁(yè)達(dá)30億頁(yè)，每天還在以300萬(wàn)頁(yè)的速度增加。信息技術(shù)極大地拓展了教育的時(shí)空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生。先進(jìn)的信息技術(shù)使教育資源共享的原則得以貫徹，人們聽(tīng)取世界高水平教授課程的要求已經(jīng)或正在實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能；學(xué)術(shù)交流空前繁榮，合作研究在全球范圍內(nèi)展開(kāi)，信息生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用日新月異地高速發(fā)展；現(xiàn)代教育科學(xué)、心理科學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的綜合和相互滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強(qiáng)大動(dòng)力；傳統(tǒng)的教和學(xué)的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來(lái)最為深刻的變革。這場(chǎng)教育的大變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。作為新興學(xué)科，信息技術(shù)有責(zé)任在新課程改革中充當(dāng)先鋒，為其他學(xué)科提供經(jīng)驗(yàn)。
    信息技術(shù)教學(xué)改革我認(rèn)為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
    一、建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)模式。
    教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
    我在上信息技術(shù)課時(shí)進(jìn)行了一些教學(xué)改革的具體實(shí)現(xiàn)措施和方法如下：
    1、建立研究學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
    我把每個(gè)班分成40組，對(duì)應(yīng)40臺(tái)機(jī)器。一個(gè)小組有1-2名學(xué)生，相對(duì)有一位低層生，一位高層生。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
    2、上課實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)越性。
    因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識(shí)庫(kù)、信息庫(kù)浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)法比擬的。學(xué)生在校時(shí)間可利用校園局域網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽，在家中也可通過(guò)因特網(wǎng)自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)完全是一個(gè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境。
    3、課堂提問(wèn)要具有層次性，提高課堂的互動(dòng)性。
    提問(wèn)是師生間最直接的信息交流方式。教師通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也從中檢查自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答，使他們也有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，給優(yōu)等生的問(wèn)題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度。
    有時(shí)，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，也要著眼差異注意提問(wèn)的次序。如：示范性問(wèn)卷（通過(guò)高層次學(xué)生的回答為低層次學(xué)生提供方法與思路）；模仿性回答（在示范性回答后，讓中、低層次學(xué)生復(fù)述再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶理解。）激發(fā)性回答（先請(qǐng)低層學(xué)生回答，利用其中的錯(cuò)誤，激發(fā)高層學(xué)生進(jìn)一步思考。）。
    4、引入了適度的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲。
    在教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲。教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織一些中英文輸入賽、排版比賽、計(jì)算機(jī)畫(huà)圖賽等，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的聰明才智發(fā)揮出來(lái)。通過(guò)引入適度的競(jìng)爭(zhēng)，可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)求知欲，從而使這節(jié)課達(dá)到很好的教學(xué)效果。
    5、以研究性課題進(jìn)行結(jié)題。
    把內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，研究的題目一般遵循從寬到窄的原則。也就是說(shuō)，隨著與研究題目相關(guān)信息的不斷深入，要把研究的范圍進(jìn)一步明確，使研究具備一定的針對(duì)性。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂(lè)趣。符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)好計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能。
    在全級(jí)問(wèn)卷調(diào)查，有76%的同學(xué)認(rèn)同這種教學(xué)比以前教學(xué)方法好。實(shí)踐證明，深化課堂教學(xué)改是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種重要方法。
    二、要合理設(shè)置課程內(nèi)容和安排課時(shí)。
    從不同地區(qū)不同辦學(xué)條件的角度來(lái)看，我認(rèn)為課程設(shè)置為＂多起點(diǎn)＂模式：不同地區(qū)、不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于難以避免的部分重疊內(nèi)容，必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度，并形成梯級(jí)層次。中學(xué)階段應(yīng)以獨(dú)立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主，教師跟進(jìn)指導(dǎo)為輔；學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差，硬件水平跟不上的地區(qū)，對(duì)大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的，不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)，課程考慮安排計(jì)算機(jī)基本原理和程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。而具備一定硬件條件的學(xué)校，課程內(nèi)容加強(qiáng)與科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程間的整合，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí)。
    課時(shí)安排對(duì)教學(xué)改革的進(jìn)程起到重要的作用，打個(gè)比方，課程教學(xué)就好比是計(jì)算機(jī)的硬件部分，而課時(shí)就是計(jì)算機(jī)的軟件部分，是計(jì)算機(jī)的靈魂，能使計(jì)算機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。教學(xué)的'改革，也要課時(shí)的合理安排，在中學(xué)的信息技術(shù)課，目前我們每周一個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)課時(shí)的課程，實(shí)際上最好能上兩節(jié)課，對(duì)學(xué)生的掌握和鞏固知識(shí)，或開(kāi)展課題研究等對(duì)知識(shí)的銜接有很大的幫助。
    三、在信息技術(shù)教學(xué)改革中存在的誤區(qū)。
    1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果，不重過(guò)程的誤區(qū)。
    這就要樹(shù)立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過(guò)程，總是只把結(jié)論告訴學(xué)生，很少給學(xué)生留有思考的空間，很少重視過(guò)程。過(guò)去有一個(gè)教學(xué)原則叫＂精講多練＂，但講到了什么程度才叫精，是講少點(diǎn)才叫精，還是越細(xì)越精？多練，練到什么程度才算好呢？過(guò)去我們講：＂要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水＂，現(xiàn)在行嗎？如今，報(bào)紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息，老師有一桶水夠不夠？學(xué)生都在信息海洋里面＂沖浪＂，我們教師要跟著學(xué)生一起＂沖浪＂才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變，因此，我們要重新審視教育的原則，重新審視教師的作用。現(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識(shí)的重要載體，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略；告訴他們學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們處理信息的方法，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去，我們要改變教學(xué)原則叫＂優(yōu)講優(yōu)練＂。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨(dú)立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開(kāi)展情況不一樣，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異很大，以及在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍存在兩極分化的事實(shí)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
    3、信息環(huán)境的互動(dòng)的誤區(qū)。
    熒屏取代了課本，忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過(guò)計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對(duì)面的交流。在上課過(guò)程中總是提問(wèn)一些優(yōu)生，以少數(shù)優(yōu)生的代替全體學(xué)生的的互動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)全體人員參與。要上好一堂課，首先要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。
    隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)條件的改善，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也會(huì)不斷地發(fā)展。我也會(huì)不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法，讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國(guó)的大地上開(kāi)得更加燦爛。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十三
    本學(xué)期我校推行課堂教學(xué)改革，進(jìn)行“換位教學(xué)法”嘗試教學(xué)。一學(xué)期摸索下來(lái)，本人體會(huì)頗深。
    本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如“精誠(chéng)合作”、“勇往直前”……等等，學(xué)生都很積極。
    本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
    通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
    “換位教學(xué)”法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。
    總之，本人積極推行“換位教學(xué)法”的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十四
    在今后的教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。
    贊訶夫說(shuō)過(guò)：“書(shū)知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠、越無(wú)知”。教學(xué)中，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
    相信我們?cè)谶@次教育教學(xué)改革的大潮中，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    2015年4月28日，榆林市教研室副主任冷永良為我們做了題為《課堂教學(xué)中的困惑與出路》的報(bào)告，聽(tīng)了報(bào)告后我有很大的收獲：
    一、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    十年來(lái)，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識(shí)。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。
    二、要構(gòu)建高效課堂
    課堂教學(xué)改革 ，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭(zhēng)取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
    兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問(wèn)題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問(wèn)題；利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
    在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱(chēng)其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。
    我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
    三、高效課堂的實(shí)施
    新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是：
    1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
    2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
    在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    新課改讓教師原有的'角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
    3
    在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過(guò)程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過(guò)程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：
    一.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
    二.在備課過(guò)程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
    三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)
    生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問(wèn)以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問(wèn)題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問(wèn)題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
    四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類(lèi)旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過(guò)程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō),在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
    教師在新的課改形勢(shì)下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來(lái)創(chuàng)造我們教育的美好明天。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十五
    隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，新課程改革也將全面展開(kāi)，為了新課改的需求，也為了提高自身的業(yè)務(wù)本事，完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我參加了這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)。悉心聽(tīng)取了各位教師的精彩的視頻講解，感觸頗多，也使我對(duì)新課改有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。下頭簡(jiǎn)單談一下我對(duì)此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    1.“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替了“教學(xué)大綱”。用“標(biāo)準(zhǔn)”代替“大綱”，這決不是一個(gè)名稱(chēng)上的變化，它更反應(yīng)了課程理念的轉(zhuǎn)變?！按缶V”的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)資料的規(guī)定，規(guī)定針對(duì)的教師。而“課標(biāo)”是一種基本的、共同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)具體的教學(xué)資料不再作規(guī)定，主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段、某門(mén)課程學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的'行為描述，制定的只是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是要求。
    2.教師的主角發(fā)生了根本的改變。教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、幫忙者，要求教師只起畫(huà)龍點(diǎn)睛、引導(dǎo)啟發(fā)者的作用。
    4.教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，著力體現(xiàn)四個(gè)課程理念：提高數(shù)學(xué)學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這就要求教師的教學(xué)思想、教學(xué)觀念要進(jìn)行相應(yīng)的改變。我覺(jué)得有以下一些方面值得注意：(1)、以問(wèn)題為主線，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的、學(xué)生在高度智力投入且資料和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。(2)、設(shè)計(jì)情景式數(shù)學(xué)教學(xué)。情景式數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以情景共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。(3)、設(shè)計(jì)開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。它是指把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)置于一個(gè)開(kāi)放的體系中來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突破教材的文本限制，融入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。開(kāi)放的資料、開(kāi)放的方法、開(kāi)放的空間，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，獲益很多。作為新課改形式下的教師，我要不斷磚研業(yè)務(wù)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的本事素質(zhì)，以新理念新觀念，來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，提高自身素養(yǎng)，力爭(zhēng)在新課改中快速成長(zhǎng)。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十六
    內(nèi)容摘要：課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化的問(wèn)題。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)人才提出了新的要求，不僅要在個(gè)性等方面獲得和諧的發(fā)展，而且必須具有開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神和能力。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科教育不可替代的特殊作用。各國(guó)目前都在摒棄以往那種對(duì)美術(shù)教育狹隘偏頗的、功利性的理解，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育可以建構(gòu)人的健全的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力。它決不囿于培養(yǎng)幾個(gè)美術(shù)家或創(chuàng)造幾件偉大的藝術(shù)品，它的最終目的是造就個(gè)性完美的人，以及由此產(chǎn)生的整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定、協(xié)調(diào)和進(jìn)步。
    關(guān)鍵詞：美術(shù)教育新課改。
    教育發(fā)展。
    通過(guò)學(xué)習(xí)了幾位老師的美術(shù)公開(kāi)課。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征——新穎而獨(dú)特。從多方面體現(xiàn)了新課程的理念，體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)教育在素質(zhì)教育中的地位和價(jià)值。新時(shí)代美術(shù)課同時(shí)展示了新形勢(shì)下美術(shù)教育工作者的風(fēng)采,但我們也發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題：如一味求新、求趣。課上的五彩繽紛，形式多樣，課堂氣氛特別熱烈。但。
    教學(xué)。
    目的卻不太明確，不能實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)，一句話，學(xué)生學(xué)得輕松，所得甚微。我認(rèn)為這些問(wèn)題制約了“新課改”的不斷推進(jìn)。而且因其隱藏在師生共同創(chuàng)造的歡快愉悅的課堂氣氛之中，所以更值得我們關(guān)注。我們很多老師也會(huì)有同樣的困惑:這樣上美術(shù)課是不是有些過(guò)了,這樣老師備課是不是也太辛苦了？感覺(jué)像語(yǔ)文課了……對(duì)于這些我感受頗深,由此我從教學(xué)目的、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用等幾方面，談?wù)劚救说男牡煤退伎肌?BR>    1問(wèn)題一:教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
    美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)化過(guò)程，它最能凸現(xiàn)教育者的智慧和創(chuàng)造性，教學(xué)目的細(xì)化下的教學(xué)目標(biāo)和登山者的登山意圖頗為相似，如何最優(yōu)化，省時(shí)省力的帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)是每一個(gè)教師必須且經(jīng)常思考的問(wèn)題。就美術(shù)教學(xué)而言，有其獨(dú)特的學(xué)科性，教學(xué)的過(guò)程也就顯得十分重要。在新課程改革的過(guò)程中，廣大美術(shù)教師正嘗試著從美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、技能、情感等各方面“獨(dú)辟路徑”，以教學(xué)活動(dòng)的組織者的身份在課堂中發(fā)揮作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分自由的向著美術(shù)教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。
    然而，在實(shí)踐探索新課改教學(xué)模式方法的過(guò)程中，我們?cè)谏险n時(shí)出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象不能夠很好的把握課堂,可能自身就不是很明確其本課的主要教學(xué)目標(biāo),由此在課堂中過(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，夸大了新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度,教師只是一個(gè)附屬的觀者一樣,只是偶爾的指點(diǎn),夸大了學(xué)生的力量而大大的降低了教師的作用,因此就出現(xiàn)了該強(qiáng)調(diào)的美術(shù)學(xué)科知識(shí)不講，對(duì)學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤不予指正，課堂流程自由散漫，走到哪是哪,沒(méi)有一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程.盡管一堂課學(xué)生都在忙碌,感覺(jué)很是熱鬧。但是下課后問(wèn)其收獲也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái),教師缺乏對(duì)其過(guò)程進(jìn)行調(diào)控和必要的學(xué)法點(diǎn)撥，使孩子沒(méi)有得到有效的幫助和指導(dǎo)，多花費(fèi)了“探究”的時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果，最終自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)即定的教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律和原則，決定了教學(xué)的模式和基本方法，課堂教學(xué)中組織的各種美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，2應(yīng)該有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的了解。只有這樣，美術(shù)活動(dòng)才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不可或缺的有機(jī)組成部分，才能真正的為學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)服務(wù)，成為美術(shù)“新課改”過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)的主旋律。可見(jiàn)，說(shuō)明我們老師對(duì)于新課標(biāo)的新理念、新內(nèi)容、新方法研究學(xué)習(xí)掌握的不夠好，還需進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
    問(wèn)題二：看重成功效果,忽略過(guò)程體驗(yàn)。
    新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和時(shí)間性,讓學(xué)生參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的過(guò)程，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子的世界是自己去探索、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的、他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真實(shí)的，這樣的來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，可實(shí)際上有的教師在開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)事，往往忽略了這一點(diǎn)。
    現(xiàn)象一：在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到教育學(xué)生的好機(jī)會(huì)，但由于課堂的安排，常常忽略了?！犊鞓?lè)時(shí)光》一課中，讓學(xué)生講經(jīng)歷過(guò)的快樂(lè)的事。各種各樣的趣事，會(huì)讓同學(xué)在傾聽(tīng)別人敘述中分享到快樂(lè)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)德很有益。比如一位學(xué)生講：一次他看見(jiàn)一位孩子掉進(jìn)臭水溝里，搞得很狼狽，他覺(jué)得很快樂(lè)。在這里，對(duì)學(xué)生“真、善、美”的心理引導(dǎo)、認(rèn)識(shí)引導(dǎo)，顯然是非常有必要的。老師不能為了下步的技法引導(dǎo)，放棄了思想教育。如果我們只要求兒童畫(huà)好，而不顧及畫(huà)德教育，教出來(lái)的學(xué)生就是畫(huà)得再好，也離我們教育的目的相差甚遠(yuǎn)。
    3在教師的強(qiáng)令下停筆，可又有誰(shuí)在看在聽(tīng)呢？有的煩躁不已，有的意猶未盡......教師在對(duì)少部分作品評(píng)價(jià)并給予表?yè)P(yáng)的同時(shí)，打擊了大部分孩子的積極性，使他們對(duì)繪畫(huà)的熱情降低，對(duì)自己的作品失去信心。對(duì)策：我覺(jué)得我們教孩子繪畫(huà)，不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)他們進(jìn)行心靈的熏陶以及健康人格的塑造。通過(guò)畫(huà)畫(huà)使孩子的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。在每次的繪畫(huà)活動(dòng)中，可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
    1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境。讓孩子自始至終瀟灑自如地作畫(huà)，尋找靈感，把自己對(duì)生活的體驗(yàn)與感受表現(xiàn)在自己的繪畫(huà)作品中，達(dá)到教學(xué)的目的。
    2、遵循兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是獨(dú)特，教師要樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。讓孩子自主學(xué)習(xí)，合作探究，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。重視他們的創(chuàng)作體驗(yàn)，教師要與他們一起感受作畫(huà)的樂(lè)趣。
    現(xiàn)在的小學(xué)都有相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)，可以肯定的說(shuō)，運(yùn)用多媒體教學(xué)大大豐富了美術(shù)課堂教學(xué)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率，給基礎(chǔ)美術(shù)教育注入了新的生機(jī)，是實(shí)現(xiàn)“新課改”的重要手段。巧妙的運(yùn)用“多媒體”使課堂教學(xué)容量增大，為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了新的保障。但是現(xiàn)在好些老師一提到多媒體教學(xué)就有很多的抱怨,其也有很大副作用,只是有些教師沒(méi)有把握好這個(gè)度,一上公開(kāi)課就大量的使用多媒體教學(xué),沒(méi)有多媒體教學(xué)似乎這就不是一堂好課,我覺(jué)得這種思想需要轉(zhuǎn)變,并不是所有的課都需要多媒體輔助教學(xué)，多媒體要會(huì)用，要正確的用。同樣不需要用的就不能用。我個(gè)人認(rèn)為這是一門(mén)技術(shù)，需要我們廣大美術(shù)老師專(zhuān)研和探索。
    經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和交流，我發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用多媒體教學(xué)所出現(xiàn)的一些問(wèn)題如:。
    （1）、運(yùn)用“多媒體”教學(xué)似乎成為部分美術(shù)教師實(shí)施“新課改”的唯一手段。
    （2）、“多媒體”帶來(lái)的大量的知識(shí)信息量，沖淡和淹沒(méi)了課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    美術(shù)教學(xué)同樣應(yīng)該有建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)。
    5難點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用使大量的學(xué)科知識(shí)更易展示，是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的一種保障。然而多媒體的運(yùn)用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來(lái)的太大知識(shí)量或教師對(duì)大量的知識(shí)信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)信息的接收和處理就會(huì)有問(wèn)題，出現(xiàn)信息采納的偏移，最終使課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)被忽略。
    （3）、“多媒體”的運(yùn)用，使教師在課堂上的聲音越發(fā)減少。
    "新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中雙向交流，主張教師與文本對(duì)話，學(xué)生與文本對(duì)話，師生對(duì)話。教學(xué)過(guò)程本身就是學(xué)生和教師之間的一種互動(dòng)，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，教師是學(xué)生通往知識(shí)的一座橋梁，教師在教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作、語(yǔ)言（甚至語(yǔ)調(diào)）都應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不能以為有了多媒體，就實(shí)現(xiàn)了新課改。教師成為普通的放映員。課堂教學(xué)中缺少了老師的講解和指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)的完成是難以想象的，這就削弱了教師在課堂教學(xué)中的地位。
    沒(méi)有觀念的更新，就沒(méi)有創(chuàng)新的行動(dòng)。美術(shù)學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)新，必須轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)觀念，建立新的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。綜上所述，我們?cè)趨⑴c新課改時(shí)，要正確定位新課改的內(nèi)涵，切實(shí)研究實(shí)施新課改的有效途徑，研究深化教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)方法，先實(shí)現(xiàn)自身的教育現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)，全面發(fā)展的全新的合格人才。課改教材是適應(yīng)現(xiàn)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，課改使師生關(guān)系處在平等的地位，使我們?cè)趯徝烙^念上有更進(jìn)一步的升華！
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十七
    《搭石》這一課重點(diǎn)是體會(huì)鄉(xiāng)親們淳樸的愛(ài)，難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的小事讓我們感受到美的`。課后靜心反思，感觸頗多?，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：
    在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我著重從以下幾方面下工夫：
    首先，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生的讀、找、畫(huà)、議地練。在課堂中，通過(guò)多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，通過(guò)自由的朗讀，思考、勾畫(huà)，深入理解課文內(nèi)容，通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。加強(qiáng)說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了把你在生活中有感受到的美說(shuō)一說(shuō)。進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語(yǔ)言訓(xùn)練與表達(dá)。通過(guò)朗讀——評(píng)價(jià)，描述畫(huà)面——評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好品質(zhì)。
    其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚(yú)不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，還能過(guò)表演的形式讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫(xiě)法時(shí)，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生明白生活中處處蘊(yùn)涵美，生活處處是文章。
    再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)(知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài)，我們的生活就充滿了美。
    教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：。 1、由于自身的的原因課件操作不靈活,延長(zhǎng)了上課的時(shí)間.這是我不成熟的表現(xiàn).在這應(yīng)該好好反思,并吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取今后做得更好.
    2、由于時(shí)間關(guān)系，原來(lái)預(yù)定的“寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的美”臨時(shí)改成了“說(shuō)一說(shuō)你感受到的美”使寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有完成。
    3、由于在教學(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會(huì)文章表達(dá)的情感，還想滲透寫(xiě)作方法，談體會(huì)談感受。設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對(duì)文章個(gè)別語(yǔ)句分析理解不是很到位。
    教學(xué)改革個(gè)人心得體會(huì)篇十八
    一、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。
    十年來(lái)，課堂教學(xué)改革只是在零零碎碎的改，沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改革，教師還是以講為中心，以講論講，教師生怕學(xué)生自學(xué)時(shí)亂講話，所以，教師就滿堂灌，認(rèn)為這樣，學(xué)生才能夠?qū)W到更多的知識(shí)。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，這樣的教學(xué)模式必須得進(jìn)行改革。
    二、要構(gòu)建高效課堂
    課堂教學(xué)改革 ，是把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)教育，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，教師是學(xué)生的同學(xué)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同參與，爭(zhēng)取將每一節(jié)課堂都打造成高效課堂。
    兵練兵，兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
    高效課堂的通用模式是五步三查，“五步”即依照導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑；圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求幫助；以小組為單位小展示；根據(jù)小展示暴露的問(wèn)題進(jìn)行大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本?！叭椤奔床樽詫W(xué)的進(jìn)度和效果；查小展示中存在的問(wèn)題；利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)。
    在高效課堂中，教師不再是以前單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直接參與者；教師應(yīng)稱(chēng)其為“導(dǎo)學(xué)教師”、“大同學(xué)”；講課應(yīng)該稱(chēng)其為“課堂學(xué)習(xí)”、“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。
    我們還應(yīng)該“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”。我堅(jiān)信“高效課堂”教學(xué)模式一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我決心盡快適應(yīng)這種教學(xué)方法，大膽的放手，把課堂真正的還給學(xué)生。
    三、高效課堂的實(shí)施
    新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問(wèn)題是：
    1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
    2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識(shí)比較差，自制力也不好?，F(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識(shí)并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)自己完成作業(yè)，自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，能用寫(xiě)或者畫(huà)表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
    同時(shí)，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
    新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。