教案是教師在教學前對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃和組織的重要文件。教案中應考慮學生的情感需要和個性差異。希望這些教案范例能夠?qū)Υ蠹以诰帉懞蛯嵤┙贪笗r提供幫助和啟示。
四年級語文園地八教案篇一
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創(chuàng)設情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
四年級語文園地八教案篇二
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導學生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導學生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內(nèi)容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。
第二課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬分。
四、在這緊急關頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。
1、學生匯報有關句子。
2、教師引導：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?
激戰(zhàn)前的動員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場面，并說說自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結全文。
四年級語文園地八教案篇三
教學目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結合，培養(yǎng)學生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學習按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學習按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：
有關頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導學法。默讀課文，自學生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學習情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導學生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術和繪畫藝術，最后總結全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術。
第四部分(第9部分)：總結全文。
四、學習課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。
將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。
為什么說長廊是建筑美學的典范?找出有關句子，齊聲朗讀。
3、小結：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。
三、導學第三部分。
1、教師提示學法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關系，了解段落的敘述順序。
2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導。
四、檢查交流第三部分學習情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現(xiàn)。
五、學生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結全文。
四年級語文園地八教案篇四
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預習，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預習過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡。
2、交流，梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點語句，體會人物品質(zhì)。
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
（2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”
（1）總理是在什么情況下說這些話的？
（2）“我們是來過潑水節(jié)的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？
（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
（1）小組自學，大組交流。
（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日場面，總結全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結。
四年級語文園地八教案篇五
教學要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
課前準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
2課時。
第一課時。
一、交流平臺。
1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。
2、點名讓學生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。
4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用。
1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2、學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
3、分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、師點撥。
5、課下讓學生積累詞語。
6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7、老師引導學生思考。
8、同學間互相交流。
第二課時。
一、組織興趣小組。
1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。
2、小組內(nèi)為取小組名字獻計。
3、最后把小組名字定下來。
4、學生間相互交流活動內(nèi)容。老師在一旁點撥，然后學生再思考?；顒觾?nèi)容要圍繞小組名字來。
5、老師總結，學生課后思考。
二、日積月累。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、同學間比賽讀。
5、師生合作、表演。然后競賽背誦。
四年級語文園地八教案篇六
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調(diào)動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
一課時。
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。
（一）出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。
充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！场?BR> 2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣?！场?BR> （五）作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動作）。
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了。
返身走了……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）。
四年級語文園地八教案篇七
教學目標：
1、自主認識生字，在理解的基礎上主動積累詞語，復習通過提問理解句子的方法。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
3、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
3、板書課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語。
吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)。
(3)說說課文大意。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說說你對潑水節(jié)的理解。
3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫總理的話，說說你讀懂了什么?
5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導朗讀)。
6、當他們知道在眼前的傣家人是周總理時，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
讀下面的句子，提提問題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
(1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
(2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說一說：為什么“這一幕永遠留在人們的心里”?
四、課堂練習。
有感情地朗讀課文。復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
五、作業(yè)布置。
四年級語文園地八教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：探究式課堂教學設計。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢?(讓學生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛(讓學生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關句子——說說自己的認識(謙虛)——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現(xiàn)結果。
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
四年級語文園地八教案篇九
1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學習《題西林壁》)。
【教學過程】。
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學習《游山西村》)。
【教學過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地八教案篇十
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。
教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
教學時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導學生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內(nèi)心世界中。
說學法：
《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學過程：
【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。
首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導學生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?BR> 于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯(lián)想自己的母親，這樣學生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。
3、學唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導學生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節(jié)課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。
四年級語文園地八教案篇十一
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說說哪些地方使你感動，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
4.全班交流。
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
四年級語文園地八教案篇十二
臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚。
1、詞語解釋：
和藹：和氣。
慷慨：大方。
賢惠：賢淑、聰慧。
悲戚：悲痛、哀傷。
臨危不懼：面臨危險不懼怕。
彬彬有禮：文雅有禮貌的樣子。
焦躁不安：焦急煩躁、心神不定。
心急如焚：焚，燒。形容非常著急。
2、分類。
人物品質(zhì)：
和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮光明磊落平易近人持之以恒誠實守信舍己為人大公無私。
人物心情：
悲戚焦躁不安心急如焚欣喜若狂心花怒放心曠神怡。
四年級語文園地八教案篇十三
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么?
2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴?
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?
2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學習中遇到哪些不懂的問題?
2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂，保羅因為。
而感到快樂，我也曾因為。
而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。
四年級語文園地八教案篇十四
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流。
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
四年級語文園地八教案篇十五
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學習配音。
７、學寫毛筆字。
小黑板。
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點：學習配音。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學第一題。
1、審題。
（１）指名讀題。
教師引導學生進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞。
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止。
3、練習。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學生朗讀情況。
（2）、學生評議，公布比賽結果。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進一步明確題目的要求。
2、指導。
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內(nèi)容。
（2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習。
（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。
4、反饋。
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
（2）、同座位相互檢查練習情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學生說說本題的要求。
2、指導。
（1）、指導學生學習例句。
a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。
b、明確概念之間的關系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。
三排順序。
3、練習。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。
b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習情況。
四年級語文園地八教案篇十六
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
2.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
1課時。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學生自由發(fā)言，教師小結：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。
（3）鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
a.不畏艱難險阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻精神;。
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養(yǎng)學生主動積累詞句的良好學習習慣。）。
（1）課件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教師領讀詞語。
（3）出示拼音學生自讀。
（4）學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？
師小結：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。
（5）學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通。
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮。
上天入地。
神機妙算過海的八仙。
各顯神通。
三頭六臂孫悟空。
類似這樣的成語我還能再說幾個：
臥薪嘗膽——勾踐。
三顧茅廬——劉備。
紙上談兵——趙括。
完璧歸趙——藺相如。
鑿壁偷光——匡衡。
指鹿為馬——趙高。
囊螢映雪——車胤。
負荊請罪——廉頗。
百步穿楊——養(yǎng)由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——項羽。
總結：希望同學們課下多閱讀書籍，積累成語，并運能用成語，對人物外貌、性格、特征等進行概括。
課件出示課本上的3個句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點。
嫦娥。
李商隱。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見，半透明的云母石屏風后面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點。
云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
四年級語文園地八教案篇一
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創(chuàng)設情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
四年級語文園地八教案篇二
教學過程：
一、激情引趣，導入新課。
教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導學生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導學生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內(nèi)容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。
第二課時。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬分。
四、在這緊急關頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。
1、學生匯報有關句子。
2、教師引導：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?
激戰(zhàn)前的動員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場面，并說說自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結全文。
四年級語文園地八教案篇三
教學目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結合，培養(yǎng)學生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學習按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學習按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學準備：
有關頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導學法。默讀課文，自學生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學習情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導學生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術和繪畫藝術，最后總結全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術和繪畫藝術的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術。
第四部分(第9部分)：總結全文。
四、學習課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結。
第二課時。
教學過程：
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結構絕。
將描寫長廊結構絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。
為什么說長廊是建筑美學的典范?找出有關句子，齊聲朗讀。
3、小結：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術成就高。
三、導學第三部分。
1、教師提示學法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關系，了解段落的敘述順序。
2、學生自學，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導。
四、檢查交流第三部分學習情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術的集中體現(xiàn)。
五、學生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結全文。
四年級語文園地八教案篇四
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關詞句，復述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預習，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預習過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡。
2、交流，梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點語句，體會人物品質(zhì)。
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
（2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的?！彼疽怆S行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”
（1）總理是在什么情況下說這些話的？
（2）“我們是來過潑水節(jié)的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？
（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
（1）小組自學，大組交流。
（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日場面，總結全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結。
四年級語文園地八教案篇五
教學要求：
1、積累課文中有新鮮感的句子，和同學交流讀后的感受。積累《所見》一詩。
2、積累帶身體部位的四字詞語。學會用合適的方式朗讀句子，表達句子意思。
3、在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進和完善的地方。
教學重難點：
在班里組織幾個興趣小組，然后小組內(nèi)為小組取名字，小組內(nèi)成員策劃活動方案。成員間交流方案是否有改進的地方。最后開始實施方案。
課前準備：
生字卡片、課件。
教學過程：
2課時。
第一課時。
一、交流平臺。
1、讓同學把課本看到第一課，找到自己認為有新鮮感的句子。
2、點名讓學生大聲朗讀出來。
3、男生、女生分別讀一些有新鮮感的句子。并表達自己的看法。
4、師總結：有新鮮感的句子一般都運用了某些寫作手法。我們平時要注意積累，還可以嘗試仿寫。
二、詞句段運用。
1、把課本上13面詞句段運用第一題的兩行詞語找男生讀一次。
2、學生都交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。
3、分組說說自己的發(fā)現(xiàn)。
4、師點撥。
5、課下讓學生積累詞語。
6、老師點名讓學生讀課本演示出來的三個句子。體會句子意思。
7、老師引導學生思考。
8、同學間互相交流。
第二課時。
一、組織興趣小組。
1、先讓學生說出自己感興趣的方面，然后老師引導學生建立興趣小組。
2、小組內(nèi)為取小組名字獻計。
3、最后把小組名字定下來。
4、學生間相互交流活動內(nèi)容。老師在一旁點撥，然后學生再思考?；顒觾?nèi)容要圍繞小組名字來。
5、老師總結，學生課后思考。
二、日積月累。
1、師范讀古詩。
2、師引導。
3、生模仿讀。
4、同學間比賽讀。
5、師生合作、表演。然后競賽背誦。
四年級語文園地八教案篇六
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調(diào)動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
一課時。
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。
（一）出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？
培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學習的興趣?！?。
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養(yǎng)學生獨立學習，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。
充分發(fā)揮學生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！场?BR> 2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養(yǎng)學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣?！?。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學生探究的興趣?！场?BR> （五）作業(yè)設置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動作）。
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了。
返身走了……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）。
四年級語文園地八教案篇七
教學目標：
1、自主認識生字，在理解的基礎上主動積累詞語，復習通過提問理解句子的方法。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
3、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
3、板書課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學生按要求預習。
3、檢查指導。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語。
吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學生讀錯的字，糾正。)。
(3)說說課文大意。
三、研讀課文，領會中心。
1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說說你對潑水節(jié)的理解。
3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫總理的話，說說你讀懂了什么?
5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導朗讀)。
6、當他們知道在眼前的傣家人是周總理時，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
讀下面的句子，提提問題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
(1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
(2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說一說：為什么“這一幕永遠留在人們的心里”?
四、課堂練習。
有感情地朗讀課文。復述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
五、作業(yè)布置。
四年級語文園地八教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：探究式課堂教學設計。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、猜題導入。
1、板書課題。
2、讓學生就題目猜測應該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢?(讓學生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導學生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關愛(讓學生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關句子——說說自己的認識(謙虛)——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現(xiàn)結果。
1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
四年級語文園地八教案篇九
1、學會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學習《題西林壁》)。
【教學過程】。
一、復習《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導語：一年級時，我們已經(jīng)學了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學習另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
練習背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學習《游山西村》)。
【教學過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地八教案篇十
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關愛與敬意，就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛。
教學重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
教學時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：一是情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導學生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內(nèi)心世界中。
說學法：
《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學生能通過這節(jié)課的學習感悟到“我要關心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學過程：
【設計意圖】新課教學之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設溫馨的情境氛圍，學生能夠較快地進入教學所需要的情景之中。談談抱母親的感受，迅速地喚起學生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學習本文鋪設感情基礎。
首先是學生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學生：眼到、心到、手到。學生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學生的討論交流情況出示預設的生字詞進行檢測。學生輪讀生字詞，指導寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學生讀課文，檢查學生是否能把句子讀通讀順，并讓學生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導學生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務就是在充分讀的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?BR> 于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學習等時候，引導學生聯(lián)想自己的母親，這樣學生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關贊美母愛的文章讀一讀。
3、學唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導學生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本節(jié)課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關鍵詞和主旨句來設計了板書。
四年級語文園地八教案篇十一
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達的思想感情。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說說哪些地方使你感動，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法。
4.全班交流。
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛。
四年級語文園地八教案篇十二
臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚。
1、詞語解釋：
和藹：和氣。
慷慨：大方。
賢惠：賢淑、聰慧。
悲戚：悲痛、哀傷。
臨危不懼：面臨危險不懼怕。
彬彬有禮：文雅有禮貌的樣子。
焦躁不安：焦急煩躁、心神不定。
心急如焚：焚，燒。形容非常著急。
2、分類。
人物品質(zhì)：
和藹慷慨賢惠臨危不懼彬彬有禮光明磊落平易近人持之以恒誠實守信舍己為人大公無私。
人物心情：
悲戚焦躁不安心急如焚欣喜若狂心花怒放心曠神怡。
四年級語文園地八教案篇十三
1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選問題和提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)。
1、看了課題，你想知道什么?
2、學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3、學生選擇好的問題朗讀思考。
4、交流，請學生回答。
5、教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)。
1、教師引導：哪一個給予最珍貴?
2、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
3、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習?
2、討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)。
3、你認為課文還有不妥之處嗎?
4、學生質(zhì)疑，教師引導學生論證問題是否合理及具有的價值，評選好問題，同時小結質(zhì)疑的方法。
五、質(zhì)疑問難。
1、學習中遇到哪些不懂的問題?
2、學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰。
而感到快樂,小男孩因為。
而感到快樂，保羅因為。
而感到快樂，我也曾因為。
而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)。
2、師生共同評選問題、提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。
六、實踐活動。
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選小演員。
四年級語文園地八教案篇十四
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學重、難點】了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法。
【教學時數(shù)】2-3課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學生觀察，采集實物，拍照，收集有關植物攀爬運動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時。
【教學過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關實物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報、展示。
3、學生自由學習。
四、匯報交流。
1、一組學生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細絲、嫩紅)。
可讓學生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導朗讀。
8、點擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實人文性)。
教師可引導學生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、導人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報。
三、匯報交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導學生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風拂過……)。
教師引導學生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點落實一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機引導學生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細致觀察。
b.能抓住特點觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
四年級語文園地八教案篇十五
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
4、練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
5、熟記成語。
6、學習配音。
７、學寫毛筆字。
小黑板。
重點：練習將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。
難點：學習配音。
教學時數(shù)：三課時。
第一課時。
課時目標：
1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母，能正確、流利地讀繞口令。
2、認識部首，了解部首的演變過程和意義，并練習寫幾個含有此部首的字。
3、練習按一定的順序排列詞語。
自我加減。
一、教學第一題。
1、審題。
（１）指名讀題。
教師引導學生進一步明確練習要求。
2、指導。
（1）、幫助學生復習鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母，注意發(fā)音。
（4）、組織學生展開繞口令競賽。比一比，賽一賽。看卡誰能將繞。
口令讀得準確又流利并將這些字反復朗讀，直到發(fā)音準確為止。
3、練習。
（1）、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。
（2）、學生反復大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令，同座位互查。
4、反饋。
（1）、檢查學生朗讀情況。
（2）、學生評議，公布比賽結果。
二、教學第二題。
1、審題。
（1）、指名讀題目。
（2）、教師進一步明確題目的要求。
2、指導。
（1）、引導學生從行到列的角度仔細觀察練習中12個方格里的內(nèi)容。
（2）、讓學生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么？
a、從列的角度來看：第一列都是實物圖；第二列都是古文字；第三列都是部首。
b、從行的角度來看：每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似，充分說明了部首的意義及其演變過程。
c、引導學生寫出幾個屬于這個部首的字，使學生了解漢字的構字規(guī)律。
3、練習。
（1）、學生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。
（2）、將學生分成四個組，每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。
（3）、每組派一生到黑板寫出該部首的字，其他的組員可以補充。
4、反饋。
（1）、讓學生對照黑板上正確的字對自己的答案進行修改或補充。
（2）、同座位相互檢查練習情況。
三、課堂作業(yè)。
分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。
四、教學第三題目。
1、審題。
（1）、指名讀題。
（2）、讓學生說說本題的要求。
2、指導。
（1）、指導學生學習例句。
a、認識概念，陰道學生對字詞句段的概念有進一步的認識。
b、明確概念之間的關系。
c、排列順序。
（2）、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟：一識概念二找關系。
三排順序。
3、練習。
4、反饋。
a、逐題討論詞語排列順序情況，確定正確的答案。
b、學生自己修改錯誤之處，并簡單注明錯誤的原因。
c、同座位檢查練習情況。
四年級語文園地八教案篇十六
1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
3.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。
2.指導學生積累表現(xiàn)人物特點的成語，激發(fā)學生積累、運用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強語言積累，激發(fā)孩子們學習、積累古詩的興趣。
1課時。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學生自由發(fā)言，教師小結：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質(zhì)樸素、真實、生動。
神話的故事性強，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。
（3）鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。
a.不畏艱難險阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻精神;。
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標，就要堅持不懈堅地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設計意圖：從學過的課文和課外讀物中選取神話故事，進行朗讀和交流探究，鼓勵學生背誦和抄寫，培養(yǎng)學生主動積累詞句的良好學習習慣。）。
（1）課件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教師領讀詞語。
（3）出示拼音學生自讀。
（4）學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？
師小結：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴詞識字，第二組是認識花的名字識字。
（5）學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學生進行交流，教師巡回引導學生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機妙算、各顯神通。
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點？和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結我們在讀這些成語的時候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮。
上天入地。
神機妙算過海的八仙。
各顯神通。
三頭六臂孫悟空。
類似這樣的成語我還能再說幾個：
臥薪嘗膽——勾踐。
三顧茅廬——劉備。
紙上談兵——趙括。
完璧歸趙——藺相如。
鑿壁偷光——匡衡。
指鹿為馬——趙高。
囊螢映雪——車胤。
負荊請罪——廉頗。
百步穿楊——養(yǎng)由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——項羽。
總結：希望同學們課下多閱讀書籍，積累成語，并運能用成語，對人物外貌、性格、特征等進行概括。
課件出示課本上的3個句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點。
嫦娥。
李商隱。
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學價值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結：遠遠地看見，半透明的云母石屏風后面,燭光中,孤獨的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應當正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進而揣想到月中嫦娥的孤獨凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術技巧和藝術成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時運用“深”、“漸落”、“沉”、”應悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點。
云母/屏風/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎上讀讀背背，學會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時，講得不夠詳細，沒有照顧到學困生的接受能力，因此，有的同學沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學中，我要及時總結經(jīng)驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。