報告是向有關方面或領導匯報某一情況或問題的一種書面材料，它可以系統(tǒng)地總結分析數(shù)據(jù)和信息，展示研究成果或工作進展。報告的撰寫是一個重要的工作環(huán)節(jié)，它可以幫助我們更好地傳達和表達自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。在某些情況下，我們需要撰寫一份報告來匯報工作情況或研究成果，這是一項需要認真對待和細致思考的任務。那么我們該如何寫一份較為完善的報告呢？首先，我們需要明確報告的目的和受眾，確定所需收集的信息和數(shù)據(jù)。其次，我們要進行充分的調研和分析，確保報告內容準確、全面，并能夠解答相關問題。此外，合理的報告結構和清晰的表達也是寫好一份報告的關鍵。有了科學的寫作方法和技巧，我們一定能夠撰寫出優(yōu)秀的報告。以下是一些關于報告寫作的范文，供大家參考和借鑒。
早教教育調研報告篇一
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占,從事個體經營、及工人的約占。
采取問卷調查。
家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。
1、從家庭的經濟收入來看:。
由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業(yè)來看:。
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數(shù);父母親是大專以下文化學歷的約占其總數(shù)。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的;而機關干部及企業(yè)管理人員占。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
從現(xiàn)狀調查中我們發(fā)現(xiàn):。
目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占,“當國家公務員”的占,“參軍或當警察”的占,“聽其自然”的占。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明,約左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占,每月200~300元的占,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上,的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里的自我服務性勞動是被動的,有的家務勞動是被動的。
早教教育調研報告篇二
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強調“自主管理”。把安全總是只局限于生產之中，而沒有認識到安全問題還滲透在社會生活的各個層面，分布在人類活動的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個領域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強，難于被職工所接受，進而變成全體職工的自覺意識和行動，因此，筆者認為，在建設本質安全型過程中，應著力在實施正面引導教育上下真功，努力實現(xiàn)職工由被動抓安全向主動抓安全的本質性轉變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經濟損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對礦井安全狀況實施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進行生產過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進行了認真的調查與分析。結果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會影響生產”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對此，我們這樣認為：生產現(xiàn)場動態(tài)和靜態(tài)的不良結合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產設施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因為人的思想支配人的行為。實現(xiàn)安全生產、解決動態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至會產生抵觸屋。
二是由于安全生產是一個動態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內因”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，沒有切實解決職工的內在動力問題。
三是沒有把職工置于安全生產的核心位置，且教育的內容陳舊、形式呆板、方法不活，對職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產環(huán)境中，員工的自主保安意識和自主保安能力對安全生產的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認識、抓本質”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎上，實施以“我”為中心的安全正向引導教育，以一種新的安全教育模式為切入點，解決廣大職工對安全生產的錯誤認識問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產的第一道防線。
正向引導教育，堅持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導教育是依托人的感情而對職工實施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實質是對職工的尊重、珍惜和愛護?；谶@一觀點，我礦綜合運用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因為時刻關心“自我”是人與生俱來的意識和本能。比如：在離家外出時，往往會在心里打幾個：“問號”：“我關燈了嗎”？、“我關好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個問號，一方面表現(xiàn)了員工在生活當中形成的一種習慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護”意識，帶著這幾個問號，他的大腦中就會反復考慮這幾個方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實施正向引導教育的內容上，我們就順應了人的這一本能，我們先后實施了“我要維護我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪”、“我不投機取巧、不野蠻生產”、“我要當個文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導性教育主題。
在實施的形式上，我們分礦、區(qū)隊、個人三個層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責任落實等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結安全負什么責大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動等，都深受職工的擁護支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責、職工安全聯(lián)?！焙退枷搿⒄Z言、行為、操作“四個標準化”活動為載體，寓教育于崗位實踐活動之中。職工個人主要是通過落實多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓”、“今天我上鏡”等活動啟發(fā)和引導職工遵章守紀，做到自己的安全自己管，從而有力的促進了全礦的安全生產。
隨著正向引導教育活動的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個班組，可以是一個聯(lián)責小組，還可以是一個區(qū)隊，甚至是一個專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊的安全區(qū)隊長管、全區(qū)隊管，專業(yè)的安全專業(yè)負責人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對正向引導教育的看法是“正向引導教育使我們明白一個理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險”。
二進制區(qū)隊管理開始從被動管理轉向主動管理。以前區(qū)隊領導就怕上級給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經常不斷地主動邀請安全管理方面的領導、專家、工程技術人員到現(xiàn)場檢查、指導，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊進行安全管理“會診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時刻在“安全”與“健康”的概念的引導之下，增強了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
早教教育調研報告篇三
全市普通教育中小學2180所，其中小學1860所；普通中學320所（初中269所，完全中學19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學教職工4.29萬人，普通教育學校在校生601029人。近年來，全市各級政府及教育行政主管部門認真貫徹實施《義務教育法》,在依法履行職責，促進教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級政府認真落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實可行的措施支持和促進教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，制定出臺了促進教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實責任。將教育工作目標完成情況納入領導干部考核管理體系，實行目標管理責任制，明確責任，兌現(xiàn)獎懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強化宣傳。將《義務教育法》的學習宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會宣傳活動，并組織干部、教師和學生進行集中學習和輔導，推動教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調查問卷顯示，義務教育法在教師學生中的知曉率達到97.25%，在社會的普及率達89%。
各級政府突出教育經費財政投入主渠道作用，努力克服財政困難，依法保障財政對教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經費支出逐年增長，每年安排的教育支出占財政支出總額的35%左右。在改善辦學條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務教育法》頒布實施以來，共改造農村中小學校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級危房。今年全市完成了30所標準化學校建設任務。全市辦學條件得到了明顯改善，基本滿足了教學工作的需要。
全市各級教育行政主管部門認真執(zhí)行相關規(guī)定，以實施課程改革為突破口，全面實施素質教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學模式，全力構建素質教育課程體系和學生素質評價體系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生全面發(fā)展。同時按照實施素質教育的需要，強化教師隊伍的教育和管理，狠抓師德師風建設，使教師整體職業(yè)道德和教育教學水平不斷提高。
（市教育局針對近年社會和群眾反映強烈的學校大班額、教師亂辦班補課、學生負擔重、擇校擇班等熱點問題，認真制訂并切實執(zhí)行了《關于治理初中學校大班額工作的決定》、《陽光分班實施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項整頓行動。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結合各自實際進行了細化落實，工作成效顯著，社會反響良好。為了維護學校安全穩(wěn)定，還協(xié)調相關部門對校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進行了集中排查和重點整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應知人群對《義務教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關政策還理解得不深不透；個別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對孩子接受九年義務教育認識不夠，依法送讀意識不強；另外，在應試教育評價體制下，由于教育教學方法不活、針對性不強及部分教師教學水平不高等原因，產生了一批學困生，農村初中生輟學的現(xiàn)象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進一步加強。
由于經濟狀況和教育基礎不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學條件、師資力量、教學質量、管理水平等方面還不夠均衡。農村和薄弱學?；A設施不夠完善，電化教學設備、實驗儀器、音體美器材仍沒有達到規(guī)定標準，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質師資力量相對不足，擇校入學的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農村和薄弱學校生源流失，資源閑置浪費，城里學校人滿為患。
早教教育調研報告篇四
摘要：在大學生生活方面，“食”成為越來越關注的話題，大學生食堂就是這一關注點的聚焦地點，為了了解我校同學在玉蘭食堂就餐的真實情況進行本次觀察研究，經過一周的觀察和后期分析得出相關結論。本研究報告在對于本校學生就餐的分析的基礎上，對本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。
關鍵字：大學生，食堂，上海師范大學，玉蘭。
1.1調研目的。
用觀察法觀察學生進入玉蘭苑的行為和現(xiàn)象，為玉蘭苑商家提供真實、客觀、有效的學生就餐的資料統(tǒng)計，并根據(jù)觀察統(tǒng)計的資料為玉蘭苑的經營和調整提出具體、有效的建議。
1.2.1調研時間。
我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進行的觀察。
1.2.2調研地點。
所有觀察都在上海師范大學玉蘭苑食堂進行。1.2.3調研對象。
我們的觀察對象是去我們學校的玉蘭苑食堂就餐的同學們，是我們全體大學生。
1.2.4調查要點。
1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時間地點的統(tǒng)一性；
1.2.4.3按計劃實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
1.3研究的方法：觀察法。
1.4執(zhí)行結果。
上海師范大學玉蘭苑食堂目前的經營狀況還是很不錯的，對于學生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區(qū)三個食堂中性價比較高的。
2.1引言。
在上海師范大學奉賢校區(qū)有三個食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學奉賢校區(qū)的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學生的需求，按照學生的習慣提高服務水平是大學食堂需要改進的一個重要方面。除了觀察法本身就具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點，本次觀察調研還存在時間短、季節(jié)性差異因素沒考慮全面等不足。對此，一方面本文將會對其指出并對以觀察法調研提出改進建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評改進建議。
2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對在玉蘭苑食堂進行就餐的同學進行觀察分析；
2.2.3現(xiàn)場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進行現(xiàn)場觀察和記錄。
2.3結果分析2.3.1觀察步驟。
2.3.1.1記錄調查時間段內玉蘭食堂座位的空曠程度；
2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價格情況和份數(shù)等。（觀察記錄表見附件）。
2.3.2統(tǒng)計結果。
起派個代表去打飯；
2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規(guī)律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對于菜式的通知，所以吃飯的同學在打菜的時候都會猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。
2.4局限性。
3.4.3觀察時間短、少，只觀察了一周，并沒有進行多次觀察；
3.4.4統(tǒng)計軟件的單一性，只運用了excel軟件。
3.結論。
3.6上海師范大學同學的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；
3.7上海師范大學的同學基本上沒有在食堂打包回寢室的習慣。
4.建議。
4.4雖然食堂是壟斷產業(yè)，但是作為服務行業(yè)，面對學生這一越來越注重服務質量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應注重自己的服務態(tài)度，大家互相尊重，共同創(chuàng)造和諧上師大玉蘭食堂就餐環(huán)境。
5.附件——觀察記錄表。
5.1調查時間段內進入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為。
早教教育調研報告篇五
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質量，也決定著未來國民的整體素質。本次對本地區(qū)的學生家庭教育情況的調研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經營果園和農產品，經濟產品比較單一，被規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點。
本次調查采用問卷調查和訪談的方式，調查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對問卷所得資料進行了定性分析，再結合訪談所得的材料得出以下結論：
（一）從家長的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經濟狀況一般的約占68.65%，家庭經濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
（一）家庭教育責任觀念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯(lián)系
被調查的老師均表示，目前家長與學校聯(lián)系的較少，很多家長不主動與老師聯(lián)系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數(shù)學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足
從我校學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升垺⑴闻渗P”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結合，提高家庭教育質量。
（三）社會層面
政府應加強社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區(qū)的合力，形成時時處處教育的網絡格局。
早教教育調研報告篇六
為深入貫徹落實國家、省、市關于幼兒教育改革與發(fā)展的政策精神，全面了解我縣學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題，研究制定今后加快學前教育改革與發(fā)展的思路與措施。近期，我們對全縣學前教育進行了深入的調查研究，現(xiàn)將調研結果報告如下：
幾年來，我縣縣委、縣政府及教育行政部門十分重視普及和發(fā)展學前三年教育，加大了對縣域幼教發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，研究制定了《盧龍縣20xx——20xx年學前教育發(fā)展規(guī)劃》。提出了“以建設規(guī)范化幼兒園為重點，以強化幼兒園管理為核心，以全面提高保教質量為目的”的總體工作思路。確定了“1個中心，2個示范，3個規(guī)范”的學前教育發(fā)展目標。相繼下發(fā)了《盧龍縣教育局關于普及發(fā)展學前三年教育的指導意見》、《盧龍縣農村幼兒園評估細則》等指導性文件。積極推進縣域幼兒教育工作持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，有效推進了全面普及學前三年教育工作。
為確保“普三”工作落到實處，我縣從加強領導、完善管理體系入手，分別建立了行政領導、工作指導和業(yè)務研究三套管理網絡。行政領導網絡由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會組成，各級分別成立了由主管教育的副縣長、副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長、村干部為組長的“普及學前三年教育”領導小組，主要負責幼兒園的硬件建設和資金投入等工作；工作指導網絡由教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、幼兒園組成，各級分別成立了由局長、總校長、幼兒園園長任組長的領導小組，主要負責人事、制度建設等管理工作；業(yè)務研究網絡由縣教育局教研室、縣直幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園組成，各級分別設立了副局長、幼教教研員、主管業(yè)務的副園長，主要負責幼教課程設置、活動的組織、師資培訓等工作。三套網絡各自發(fā)揮其應有的作用，形成了一套較為完整的幼教管理體系。
幾年來，我縣堅持政府撥款、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會捐資等多種渠道籌措幼兒教育經費，實現(xiàn)了投資主體的多元化，有效的解決了資金投入不足的問題。一是努力保證幼兒教育事業(yè)費。20xx—20xx年幼兒教育事業(yè)費分別為360.23萬元、434.4萬元、517.3萬元，分別較上年增長25%、20.5%、31.5%。二是逐年加大改善辦園條件投入。據(jù)統(tǒng)計20xx—20xx年，全縣幼兒園建設累計投資461.7萬元，其中，縣、鄉(xiāng)、村三級投入83.65萬元；幼兒園收費投入351.29萬元；縣直單位對口支援6.98萬元；社會捐資助教19.75萬元。三是整合縣內教育資源，挖潛增效。堅持以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把撤后的閑置小學校舍以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)閑置的廠房改建成獨立成院的規(guī)范化幼兒園，節(jié)約了67.19萬元的建設資金。近幾年，我們對本縣大部分國辦園進行了改建和擴建。到目前全縣已有各類幼兒園（班）129所，其中市級示范園1所，縣級示范園6所，縣級一類園29所，縣級二類園33所，縣級三類園26所，未晉級晉類34所。市、縣級示范園、12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建筑設計規(guī)范，室內外環(huán)境做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。這些園所充分發(fā)揮了“六中心”的作用，滿足了幼兒保育和教育的需要。
我們結合縣域實際，堅持因地制宜，采取了多種形式建園。一是以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把學校撤并后的閑置校舍改建成獨立成院的規(guī)范化幼兒園。如趙官莊中心幼兒園。二是對學區(qū)校適當合并或集中改造擴建，整合教育資源，利用節(jié)省出來的校舍和教室興辦相對獨立的校中園。如大道上幼兒園。三是對完全小學劃分相對獨立區(qū)域的幼兒園。如柏各莊幼兒園。近年來全縣共利用撤并的校舍建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園12所，相對獨立的規(guī)范化幼兒園24所。學前三年幼兒入園率穩(wěn)步提高，全縣3—5周歲適齡幼兒12512人，在園幼兒10786人，總入園率86.2%。其中學前一年在園幼兒4226人，入園率98.9％，學前二年在園幼兒4087人，入園率94.1％，學前三年在園幼兒2473人，入園率63.5%。
全縣現(xiàn)有幼兒園園長、教師等工作人員388人。專任幼兒教師382人，學歷合格率為99%。
近幾年，我縣幼兒園園長和教師大部分是從小學轉換過來的，專業(yè)知識和技能等水平較低。根據(jù)此情況，我們分別制定了幼兒教師長期和短期培訓計劃，并把它列入全縣幼教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，建立了全縣幼兒教師崗位培訓和繼續(xù)教育學習培訓網絡。
一是開展脫職培訓。以縣教師進修學校和職教中心為依托。舉辦師資脫產培訓班，集中進行專業(yè)理論知識培訓，充實壯大幼教骨干教師隊伍。
二是開展以繼續(xù)教育為內容的在職崗位培訓。我們按學期制訂了“六科”教學法短期培訓計劃，利用雙周的星期日或暑假以總校為單位對全體教師進行教學法培訓，培訓中注重理論聯(lián)系實際，堅持知識講座與骨干教師示范課相結合。
三是開展崗位提高培訓。組織160名幼兒教師參加了河北省幼兒教材教法培訓活動。我們以學區(qū)為單位成立了幼教中心教研組，每單周的星期六按學區(qū)組織全體幼兒教師進行崗位練兵活動，寓提高教師素質于各項練兵活動之中。
四是不定期地進行專題培訓。20xx年以來，我們進行了多次培訓，如：幼兒園教育綱要培訓，幼兒一日活動組織培訓，幼兒園環(huán)境布置的培訓，幼兒園五大領域培訓，幼兒教師自制教育培訓等等。
通過不同形式的培訓，目前，全縣幼兒教師專業(yè)達標率99%，比20xx年提高了20%。通過“三學”、“六法”考試的教師占90%，勝任學前教育教學工作的教師達到了98%。
1、制定規(guī)范化的管理制度。加強幼教法規(guī)建設，是幼教改革與發(fā)展的重要保證。我們圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》這“一綱兩法”，結合本縣實際制定了《盧龍縣發(fā)展學前三年教育總體規(guī)劃》和近期目標，為了實現(xiàn)目標，縣教育局對各類型幼兒園（班）實行登記注冊制，強化了對幼兒園的規(guī)范化管理。我們加強了制度建設。全縣統(tǒng)一印發(fā)了“幼兒園教師崗位職責”、“教職工行為規(guī)范”、等16種。使幼教工作有章可循，照章辦事。
2、加強檔案資料的科學管理。全縣統(tǒng)一制定了《盧龍縣標準化幼兒園檔案管理及資料目錄》，從上級文件、辦園條件、行政管理、規(guī)章制度、教學科研、衛(wèi)生保健、教師成長檔案、幼兒成長檔案等八個方面作了明確要求，使全縣幼兒園在檔案管理上做到了科學化。
3、定期督導評估，實行動態(tài)管理。按照《秦皇島市幼兒園定期評估與考核制度》，結合縣域實際，我縣每兩年對申報的各類幼兒園進行全面的評估認定。通過評估，使各幼兒園明確自身的不足，從而得到提高。對管理不善，質量下降的幼兒園，取消相應類別資格，降低收費標準。
4、加強教科研機構建設。一是積極開展園本研究，實現(xiàn)有效教研。教師首先進行實踐反思，通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，確定個人和教研組的研究主題；通過上研究課，進行評課議課，實現(xiàn)同伴互動；以“請進來，走出去”的形式，爭取教研員和幼教專家的專業(yè)引領。園本教研深化了幼兒園的教研工作，使課堂教學和區(qū)域活動呈現(xiàn)出生動活潑的局面，使孩子們在活動中學到知識，在學習中獲得樂趣。
二是以幼教科研促提高。幾年來，結合本縣實際，先后進行了“幼小銜接”、“綜合主題教育”和“幼兒科學識字”等課題實驗研究，多項成果獲河北省教研成果獎、全國創(chuàng)新能力發(fā)展檢測優(yōu)秀成果獎。這些教改實驗成果已向全縣推廣，直接服務于學前教育教學方式的改革，服務于幼兒在體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
隨著普三工作的深入開展，幾年內，我縣幼教工作得到了長足的發(fā)展，取得了較大的成績，但總的來看，還存在許多明顯制約幼教事業(yè)進一步發(fā)展的困難和問題。
1、基本設施建設有待規(guī)范化。我縣絕大部分農村幼兒園完全依靠家長繳費來維持園所正常的運轉。因為投入不足，且收費偏低，幼兒每人每月最多只收29元，辦園條件得不到很好改善，園舍、設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋。大部分村級幼兒園只有幼兒活動室，缺乏必要的功能室，常規(guī)保育教育設施普遍偏少，存有低成本運作的現(xiàn)象。
2、教師配置和管理有待標準化。目前我縣學前教師配置和管理存在的問題：一是師幼比例不符和要求。二是有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師學歷不合格，個別教師沒有培訓上崗合格證。三是教師配置缺乏穩(wěn)定性，有的幼兒園、幼兒班教師和低年級教師輪換。四是教師年齡老化。受縣（市、區(qū)）教師分配制度的影響，大部分幼兒園教師多年“只出不進”，教師年齡中、老年偏多。
1、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園根據(jù)本園實際，擬定設備添置計劃，及時增補富有時代氣息、有利于幼兒智力開發(fā)和品行培養(yǎng)的教玩具，使辦園條件逐年提高。
2、遵循幼兒教育規(guī)律，防止幼兒教育小學化。各幼兒園（班）進一步加強室內外環(huán)境建設，注意與小學的區(qū)別，增強對幼兒的吸引力，營造良好的學習氛圍。把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認真貫徹落實新《綱要》的精神，把五大領域的課程開齊、開全，采取多種形式，游戲貫穿課堂活動始終，實現(xiàn)玩中學、學中玩。為幼兒園實施《綱要》營造良好的社會氛圍。
3、加強師資隊伍建設，努力提高教師素質。高質量的幼兒園一定要有高水平的教師。各類幼兒園、幼兒班將努力把教師的師資培訓當作大事來抓，力爭一兩年之內使目前的在職幼兒教師取得任職資格合格證，保證持證上崗制度的實施；各總校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園或學區(qū)校校中園為研訓基地，在園內開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做、編、導”十字練功活動，指派骨干教師擔任輔導員，互幫互學，提高幼兒教師的整體水平。
早教教育調研報告篇七
為進一步提高教育精準扶貧工作實效，按照市政協(xié)安排，前不久市教育局組織開展了全市教育精準扶貧工作專題調研?，F(xiàn)將有關情況報告如下：
一、全市貧困鎮(zhèn)村教育基本情況。
據(jù)調查，目前全市共有貧困鎮(zhèn)村中小學幼兒園546所，在校(園)生11.85萬人，其中：初中含九年制51所，在校生2.3萬人。小學264所，在校生4.4萬人;小學教學點389個，在校生0.8萬人。幼兒園231所，在園幼兒3.3萬人;附設幼兒園(班)297所，在園(班)幼兒1.05萬人。其中建檔立卡困難學生(幼兒)6.34萬人(幼兒園0.88萬人，小學2.28萬人，初中1.09萬人，高中段0.99萬人，大學生1.09萬名)，約占全市農村學生總數(shù)的34%、貧困鎮(zhèn)村學生總數(shù)的54%。
二、全市教育精準扶貧工作開展情況。
近年來，全市教育扶貧工作為我市脫貧攻堅發(fā)揮了重要作用，特別是今年以來全市教育系統(tǒng)緊緊圍繞全市脫貧攻堅大局，再強措施，再加力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續(xù)加大、成效明顯增強。
(一)抓救助，貧困學生資助工作有力有效。以建檔立卡農村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了從學前教育到高等教育的全覆蓋學生資助體系，落實了“普惠+特惠”的一系列教育資助政策，資助面達到全覆蓋。特別是我市在全省率先實施了就讀商洛職業(yè)技術學院家庭經濟困難戶及移民搬遷戶子女“兩免一補”政策。據(jù)統(tǒng)計，今年以來，全市共籌措中省市縣各級教育資助資金近3億多元(爭取中省資金20821萬元，市縣區(qū)自籌資金近1億元)，救助各類貧困學生46.68萬人(次)，其中：投入3200萬元，為全市3.48萬名學前一年幼兒免保教費并補助公用經費;投入640萬元，為全市8000多名建檔立卡在園困難幼兒補助了每生每年750元的生活費。投入1.3億元，為全市義務段19.63萬名中小學生全部免除了學雜費并免費發(fā)放了國家教科書;投入2200萬元，為全市4萬多名義務段貧困寄宿生補助了每生每年小學1000元、初中1250元的生活費。投入1350萬元，為全市近9000名建檔立卡貧困普通高中學生免除了200-800元不等的學費;投入1400萬元，為全市近1.5萬名普通高中貧困學生發(fā)放了每生每年平均20xx元的國家助學金。投入1000多萬元，為全市1.6萬余名中職學生發(fā)放了國家助學金并免除了學費;投入300萬元，為全市1000余名建檔立卡中、高職貧困學生一次性發(fā)放了人均3000元的生活費。投入5500多萬元，為全市縣區(qū)1077所14.67萬名農村義務段中小學生實施了每生每天4元的營養(yǎng)改善餐補助。在此基礎上，各學校也從公用經費中拿出3%-5%比例的資金對建檔立卡貧困學生進行了重點資助。
(二)抓培訓，貧困人口技能教育扎實開展。市教育局成立了以主管局長為組長的培訓工作領導小組，將職業(yè)技能培訓工作做為一項重要內容認真進行了安排部署，把職業(yè)技能培訓納入市、縣經濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，對接我市特色產業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)設置和課程內容，增強教育技能扶貧的針對性和實效性。全市各級教育、發(fā)改、財政部門通過不同渠道累計爭取資金投入3000余萬元，改善了職教學院和縣區(qū)職教中心基礎設施條件，校容校貌、食宿教學場地、實訓場所不足等方面問題得到有效解決。以我市鄉(xiāng)村旅游服務、餐飲廚藝、家政服務、養(yǎng)老服務和特色農業(yè)“八大件”、中藥材、高產農作物等種養(yǎng)殖為重點，依托縣區(qū)職教中心和鎮(zhèn)農技校開展轉移就業(yè)、實用技術免費培訓。各中職學校積極與政府有關部門和企事業(yè)單位聯(lián)系，建立培訓基地，制定培訓方案和計劃，采取多種形式開展各級各類培訓。如洛南縣從農技站、煙草公司、信用合作社聘請專家10余名充實培訓師資隊伍，山陽縣、鎮(zhèn)安縣通過“高校招錄、企業(yè)聘用、轉型培養(yǎng)”等多種形式充實專業(yè)教師隊伍，柞水縣創(chuàng)新培訓形式根據(jù)培訓對象的培訓目標和空閑時間安排培訓課程，提高了培訓效率。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年以來全市共完成各類技能技術免費培訓17984人次，其中勞動力就業(yè)技能培訓8898人次，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓1465人次，職業(yè)農民培訓510人次，農村實用技術培訓3600人次，雨露計劃培訓200人次，行業(yè)崗位技能培訓1800人次，其他培訓1511人次。
(三)抓建設，貧困鎮(zhèn)村辦學條件持續(xù)改善。以貧困鎮(zhèn)村學校為重點，整合中省教育項目，加強標準化建設，優(yōu)先改善辦學條件，優(yōu)先保障經費投入，全市貧困鎮(zhèn)村辦學條件大為改觀、經費保障水平明顯提高。特別是今年以來，全市教育脫貧攻投入進一步加大，共爭取到位中省教育項目建設資金33283萬元，比去年同期增長11%，將其中近70%約2.3億元資金用于貧困鎮(zhèn)村學校建設，共開工建設貧困鎮(zhèn)村幼兒園11所，農村義務教育學?！叭娓谋 苯ㄔO項目58個，為150多所鎮(zhèn)以下學校購置計算機800多臺、現(xiàn)代化教學設備300多套。對全市學生規(guī)模不足100人的貧困鎮(zhèn)村初中、小學和教學點按100人核撥了公用經費，共新增公用經費投入600多萬元。
(四)抓隊伍，貧困山區(qū)師資建設全面加強。以貧困鎮(zhèn)村師資為重點，加大補充力度，各縣區(qū)按照編制標準對中小學校重新進行了核編，對10人以下的教學點基本配備2名編制。20xx-2015年全市共招聘義務教育特崗教師3624名，其中90%以上分配到貧困鎮(zhèn)村學校任教。20xx年全市特崗教師招考計劃312名，7月份招聘到位后將100%安排到全市貧困鎮(zhèn)、村任教。強力推動城鄉(xiāng)教師教師交流輪崗，今年春季全市有198名教學骨干到貧困鎮(zhèn)村送教下鄉(xiāng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼的基礎上，全面落實了鄉(xiāng)村教師生活補貼，目前全市爭取專項資金1500余萬元，為717所、5168名教師崗位發(fā)放了每月100-600元不等的政策補貼，有效緩解了貧困鎮(zhèn)村教師數(shù)量不足、素養(yǎng)不高、隊伍不穩(wěn)等突出問題。
三、目前教育精準扶貧存在的突出問題。
(一)貧困鎮(zhèn)村辦學條件還不達標。全市鎮(zhèn)以下村辦獨立公辦幼兒園數(shù)量較少，少數(shù)村小(教學點)服務半徑偏大，部分農村學?，F(xiàn)代化教學設備短缺，標準化建設任務依然繁重。
(二)貧困鎮(zhèn)村教師結構性短缺。全市200多個教學點中，多數(shù)年齡老化，隊伍不夠穩(wěn)定，骨干教師數(shù)量少，體音美、英語和信息技術等學科教師緊缺，教非所學、學非所教現(xiàn)象比較突出。
(三)貧困鎮(zhèn)村學校規(guī)模偏小效益不高。目前，全市貧困鎮(zhèn)村學生人數(shù)在20人及以下的教學點占教學點總數(shù)的60%，基本上實行復式班教學和教師包班制，教學質量和安全管理有待進一步加強。
四、對進一步加強教育精準扶貧的對策建議。
今后一個時期，全市教育精準扶貧應緊緊圍繞“有精準有力資助政策、有高素質教師隊伍、有標準化辦學條件、讓貧困生都讀得起書、讓貧困農民有致富技能”的工作思路，在繼續(xù)落實好已有政策、堅持以往成功做法、做好已有工作的基礎上，進一步堅持問題導向、改革創(chuàng)新、精準施策，再提出如下工作對策建議。
(一)加強貧困大學資助政策項目整合。由市、縣區(qū)黨委政府出臺管理實施辦法，成立由黨委政府分管領導任組長、相關部門及單位負責人為成員的資助工作領導小組，建立“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌使用、渠道不變、各計其功、一門受理、協(xié)同辦理”的資助工作機制，由教育部門資助中心牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯(lián)、慈善協(xié)會以及社會力量等資助項目資金進行有效整合、統(tǒng)籌安排，做到“收入一個籠子、計劃一個盤子、支出一個口子”，實施統(tǒng)籌資助、精準資助和重點資助，進一步提高資助工作的力度和實效。
(二)加大貧困人口技能培訓統(tǒng)籌力度。主動對接我市特色主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展需要，緊密結合貧困鎮(zhèn)村、貧困人員轉移就業(yè)特點、需求和地域經濟特色，依托市、縣區(qū)職教(培訓)中心主陣地，由市、縣區(qū)政府統(tǒng)一領導，將教育、人社、農業(yè)、扶貧等部門技能培訓資源進行有效統(tǒng)籌，聚焦重點，聚合力量，按照“需要啥、培訓啥”的原則，做到技能培訓的計劃、項目、內容、人員、課程、時間“五統(tǒng)籌”，免費對所有貧困勞動力開展定向、定崗、訂單式實用技術技能全員培訓，使每個貧困人口有技能、能致富。
(三)強化教育建設項目資金縣級統(tǒng)籌權。按照“管總量、不管項目，管效益、不管用途”的原則，賦予縣區(qū)政府更多更活的項目資金統(tǒng)籌使用權，按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，重點支持貧困鎮(zhèn)村學校優(yōu)化布局、改善條件、加強信息化建設，使所有貧困鎮(zhèn)村學校辦學條件全部達標，使貧困鎮(zhèn)村孩子有學上、上好學。
(四)改革貧困鎮(zhèn)村師資均衡配置機制。按照“管總量、不管分量”的辦法，適當放寬貧困鎮(zhèn)村學校編制配備要求，優(yōu)先保證貧困鎮(zhèn)村教師需要。進一步提高城鄉(xiāng)優(yōu)秀校長教師交流輪崗和跟班學習比例。各級財政應設立貧困山區(qū)教師培訓專項資金，加大培訓力度。適時擴大邊遠山區(qū)教師生活補助實施范圍和補貼標準，進一步強化均衡配置師資，使貧困鎮(zhèn)村教師教得好、留得住。
早教教育調研報告篇八
1、__市共有中等職業(yè)院校4所，即__民族職業(yè)技術學院（__市職業(yè)教育中心）、青銅峽職業(yè)教育中心、鹽池職業(yè)中學、同心縣石獅職業(yè)中學。在校生總數(shù)為4587人。生源結構以城鄉(xiāng)分：城市占23.3％，農村占76.7％，以地域分：本市轄各縣（市、區(qū)）占95.2％，周邊縣（市、區(qū)）及陜、甘、蒙毗鄰地區(qū)占4.8％。
4所職業(yè)院校共有教職工421人，其中管理人員20人，工勤人員43人，教師358人，其中兼職教師60人，專任教師中?？茖W歷16人，本科以上學歷342人，占全體專任教師的95.5％。
20__年全市用于職業(yè)教育總投入1756.1萬元，其中財政投入1483.2萬元，學費收入241.8萬元。到目前為止，尚未制定中等職業(yè)學校生均預算內財政撥款標準。
全市現(xiàn)有市級綜合實訓基地1個，縣級實訓基地2個，近五年中央財政共投入730萬元，省級財政投入2400萬元，縣級財政投入160萬元，院校自籌36萬元用于實訓基地建設。
2、全市有農村中等職業(yè)學校3所，即青銅峽職教中心、鹽池職業(yè)中學、同心石獅職業(yè)中學。3所學校共有在校學生3162人，生源主要來自本縣（市、區(qū)），農村學生占80％以上；共有教師151人，其中兼職教師17人，本科以上學歷教師達92.1％；20__年職業(yè)教育辦學資金總投入1648.1萬元，其中財政投入1450.2萬元，學費收入166.8萬元，各縣（市、區(qū)）尚未制定中等職業(yè)學校生均預算內財政撥款標準；現(xiàn)有實驗實訓基地2個，近五年內中央財政投入青銅峽職教中心實訓基地160萬元，投入鹽池縣職業(yè)中學實驗實訓樓400萬元，青銅峽市和鹽池縣財政分別投入30萬元和166萬元。
進入新的世紀以來，__市職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學校建設步伐加快，招生規(guī)模不斷擴大，辦學條件不斷完善，學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量逐步提高。但與外省區(qū)及本區(qū)部分市相比還有一定的差距，存在著許多問題，既有整個職業(yè)教育的共性問題，也有本市的實際問題，主要有以下方面：
1、從總體上看，全市職業(yè)教育發(fā)展不平衡，山區(qū)縣（區(qū)）教育發(fā)展極為緩慢，表現(xiàn)在一是職業(yè)學校及培訓機構教育資源配置過少，辦學條件薄弱；二是中等職業(yè)教育占高中階段教育的份額過低，在校學生普職比為5:1；三是農村職業(yè)教育及成人各類培訓無法全面、有效開展，嚴重制約了新農村建設進程。
2、本市職業(yè)學校招生難、培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)難。主要原。
因：一是人民群眾和學生觀念比較陳舊，對職業(yè)教育認可度低，在就學的價值取向上有偏差，把培養(yǎng)目標定位在科研或管理人才上，重理論學習，輕動手操作，都想當“白領”，不愿做“灰領”和“藍領”。在升學選擇上總是先選擇普通高中，實在沒有辦法才選擇職業(yè)學校；二是由于本地經濟發(fā)展速度不快，經濟總量小，就業(yè)崗位相對過少，畢業(yè)生就業(yè)供大于求，造成畢業(yè)生就業(yè)難，由“出口難”反作用于“入口難”；三是本市的職業(yè)院校，由于辦學條件、師資、管理等方面的原因，辦學水平和人才培養(yǎng)質量有差距，人才規(guī)格與市場需求不對應，造成在就業(yè)競爭中處于弱勢地位；四是政府在畢業(yè)生就業(yè)方面作為不夠，沒有從改善民生的角度出發(fā)，出臺相關的政策很好的解決這一問題。
3、發(fā)展中等職業(yè)教育最大的難點是投入嚴重缺乏。職業(yè)教育是成本最大的教育，主要體現(xiàn)在師資配備、學校功能建設和實訓設備配置。全市中等職業(yè)學校教師空編75人，由于人事管理體制的制約無法補充，同時由于經費短缺學校也無能力自主聘用教師。學校實習、實訓設備數(shù)量缺乏，檔次較低，所有學校都沒有建成設施完備、功能完善、設備充足的實訓基地，無法滿足實訓實習需求，嚴重制約著辦學水平的提升和人才培養(yǎng)質量的提高。
4、辦學模式和人才培養(yǎng)方式單一，學校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實踐條件差，半工半讀、工學結合的辦學模式沒有形成，不能滿足部分學生采取靈活方式完成學業(yè)的需要；校校聯(lián)合效益不明顯，“一年在農村學校，一年在城市學校，一年在企業(yè)實習”和“一年在學基礎，一年在學技能，一年頂崗實習”兩個“三段式”的培養(yǎng)機制及“課堂教學――實習實訓――工廠操作”的學習循環(huán)方式沒有完全形成。
5、校企合作路子不寬，機制不完善。從學校角度看，樂于合作的企業(yè)較少，主要原因一是有的企業(yè)提供頂崗的崗位少，不能滿足一批畢業(yè)生的需要；二是有的企業(yè)的專業(yè)與學生實習專業(yè)不對口，一批學生要分散到幾個企業(yè)頂崗，管理難度大，從學校方面考慮安全責任大；從企業(yè)角度看，頂崗實習畢竟是實習，不僅影響生產效率和產品質量，同時還必須特別做好勞動保護和安全保護，要派出師傅指導、提供頂崗工資等，只有義務而沒有收益，如果不是訂單培養(yǎng)，為本企業(yè)增加技術工人，企業(yè)是不合算的，所以企業(yè)的積極性不高。
和有關部門借國家拉動內需、加大教育基礎建設投入的機遇，重點支持__民族職業(yè)技術學院暨__市職教中心遷建工程，給予大額度的資金投入，將其建成教學、培訓、住宿、文體活動、實習實訓等設施齊全、功能完善、環(huán)境優(yōu)美、充滿人文氣息的育人環(huán)境。塑造職業(yè)學校的新形象，發(fā)揮市級職業(yè)學校的示范帶動作用；同時要加強縣級職教中心和中等職業(yè)學校建設，使其改變薄弱狀況，達到規(guī)模適度，滿足當?shù)刂械葘W歷教育、各類從業(yè)人員崗位培訓和農村勞動力轉移培訓需要。二是加強實訓基地建設，依托__民族職業(yè)技術學院高標準、高起點建設一個全市職業(yè)學校和培訓機構共享的綜合實訓基地，達到設施完善，設備一流、數(shù)量充足；同時在各縣（市、區(qū)）建設一個中等規(guī)模、滿足所設主要專業(yè)實習實訓需求的實訓基地。
2、改革人事管理機制，加強教師隊伍建設。根據(jù)職業(yè)。
學校普遍存在缺教師、現(xiàn)有教師結構不合理的現(xiàn)狀，要加強師資配備，區(qū)、市人事部門對中等職業(yè)學校要實行靈活的編制政策，給予職業(yè)學校招聘教師的自主權，要讓職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)教學需求，在人事部門的監(jiān)督下，在編制總額范圍內自主選聘專業(yè)教師，引進人才。
2、深化改革，提高中等職業(yè)學校辦學水平。要以市場。
需求為導向，以就業(yè)為目的，設置專業(yè)，確定培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的需要確定培養(yǎng)方式。在專業(yè)建設上即要依托當?shù)刂鲗Мa業(yè)設置與之相適應的骨干專業(yè)和特色專業(yè)，也要設置為新型工業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)服務的外向型、標準化專業(yè)，著力加強專業(yè)建設。同時全市范圍內應統(tǒng)籌設置專業(yè)，避免重復設置，實行資源合理配置，提高辦學水平。在辦學模式上，要積極探索與東部職業(yè)學校實行分段接續(xù)式合作辦學模式，利用東部地區(qū)優(yōu)質的教育資源和良好的就業(yè)環(huán)境，使本地學生實現(xiàn)輸出培養(yǎng)和就業(yè)；在培養(yǎng)方式上建議采取“在校學習一年，在企業(yè)頂崗實習半年；再在學校學習一年，在企業(yè)頂崗實習半年”的方式，強化學生理論學習與實踐操作相結合，提高學生的職業(yè)能力。
4、加大中等職業(yè)教育的宣傳力度，使人民群眾及學生充分認識接受職業(yè)教育的重要性。同時宣傳好國家給予中職學生每年每生1500元生活補助的政策及中職學生就業(yè)趨好的形勢，引導廣大家長和學生在就學選擇上更加實際，逐步認同職業(yè)教育。
5、建議在國家已實行中等職業(yè)教育助學政策的基礎上，對中等職業(yè)學校在校生無論城市和農村學生實行全免費，學校的培養(yǎng)成本均由各級財政按比例分擔。實行免費后，要進一步建立和完善學籍管理系統(tǒng)，要出臺更加具體的學籍管理辦法，嚴格學籍管理，對學生的流向和在校學生情況要加強監(jiān)測，并按月上報教育行政和財政部門，審計部門要加強對學校使用財政撥款情況的審計，保證財政核撥的教育經費有效用于教育教學。
早教教育調研報告篇九
開展特色教育，提高教育質量。
xx年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區(qū)中小學副校長和教務主任、德育主任到鐵西區(qū)進行考察，重點考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學、管理示范名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規(guī)模大，辦學質量好，環(huán)境優(yōu)美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養(yǎng)學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對莘莘學子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨蘊蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們全體考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
2、現(xiàn)代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發(fā)揮學生的內在動機；其次學生學習不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小于情感因素，學生只有在平等關愛的環(huán)境里才能更好地完成學習任務。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學和清了中學都根據(jù)自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生個性特長的基礎，具有高質量的校本課程才能培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現(xiàn)代的教學觀。教學是師生互動的過程：現(xiàn)代教學觀強調教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
（二）科學的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的要求，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發(fā)展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發(fā)展。因此，他們在追求科學發(fā)展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學特色”的實質是為了創(chuàng)辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學校樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，始終堅持以質量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調整、自立自強的結果，體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
早教教育調研報告篇十
關注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現(xiàn)實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調查了石家莊市高新區(qū)部分小學（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現(xiàn)狀（內容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。
在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統(tǒng)文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區(qū)間并沒有進行交流與總結，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統(tǒng)化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區(qū)小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調查，并就調查數(shù)據(jù)進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區(qū)小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，
以彌補當今存在的不足。
2、激發(fā)學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優(yōu)秀精華實實在在的融入學生生活中。
(二）、研究內容
1、石家莊高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展狀況的調查，包括誦讀內容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調查的學校中國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對策。
(三）、研究對象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展情況進行了調查，本次調查以問卷調查為主，訪談調查、經驗總結法為輔，對高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調查內容主要包括國學誦讀課內容、形式與開展效果三方面。調查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調查本著實事求是的態(tài)度，結果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調查法：
確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)，撰寫報告。
2、訪談法：
通過同所調查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經驗總結法。
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經典誦讀的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統(tǒng)計軟件，這是為了強調其社會科學應用的一面兒開發(fā)設計的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調查結果，我利用spss11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進行了分析，在145名學生中，多數(shù)學生（占調查人數(shù)的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內容。形式以及開展效果這三方面來對結果進行分析：
1、國學誦讀課課程內容的選擇情況分析
關于國學誦讀課內容的調查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內容以及學生希望誰來決定誦讀內容這三個問題，對所得結果頻次的分析結果來看，大多數(shù)的學生（調查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內容這一項來看，多數(shù)學生（56.4%）認為教師是根據(jù)所學課程內容，其次25%是隨機安排；就結果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內容。
此外，就以上三部分結果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內容部分，根據(jù)課程內容來安排誦讀內容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。
2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調查了六個方面的內容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會和語文課結合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調查結果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調查結果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統(tǒng)一進行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調查結果與受訪者年級的關系。在這六方面的調查內容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統(tǒng)一進行。
3、國學誦讀課對學生的影響的分析
我首先調查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：
1、部分學校課程設置不明晰
從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級間發(fā)展不均衡
部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據(jù)不同年級段學生的心理特質制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關的文化氛圍
大多數(shù)學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經典對學生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評價機制不健全
通過見習中的經歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發(fā)揮其應有的作用。
(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策
1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。
2、根據(jù)學生的年齡特點和內容的難易程度確定不同年級的誦讀內容，如一二三年級誦讀《三字經》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。
早教教育調研報告篇十一
近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。
但隨著獨生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養(yǎng)成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。
二是學校教育還有不足。傳統(tǒng)的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規(guī)范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養(yǎng)成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。
三是社會環(huán)境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數(shù)至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網吧、游戲廳泛濫、網絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門和學校的重要作用。教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養(yǎng)良好習慣；改革師德考核評價機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重獎。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。
三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進行投入，重點開展少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學、中學各階段要求的量化指標體系，為相關工作的開展提供科學依據(jù)。應更多關注學校心理教育的開展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導和咨詢。進一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設施的作用，節(jié)假日免費開放校內場地設施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學生代表，多播出符合學生特點，主題鮮明的節(jié)目，對孩子形成良性引導和正面帶動。倡導大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進社會，在豐富多彩的實踐中學會生活，健康快樂地成長。
早教教育調研報告篇十二
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導學生誦讀國學經典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達的關于參加“中華經典誦讀行動”的通知，我們學校積極行動，在組織、引導學生進行中華經典誦讀活動方面做了不少工作，與此同時，對學生經典誦讀的情況、效果與反應也在做著跟蹤調查?，F(xiàn)將我們對小學生經典誦讀的情況調查總結匯報如下，并對其中存在的問題做了解剖分析，同時提出了一些改進意見。
我們對本校小學生經典誦讀情況進行了抽樣調查，結果顯示小學生經典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經典誦讀數(shù)量偏少，經典誦讀質量偏低，經典誦讀時間偏短、學生經典誦讀興趣不高。
1、小學生閱讀經典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應的經典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時就抓耳撓腮了。同時因為沒有開發(fā)相應的國學教材，或者說國學教材還很不成體系。這樣小學生所接觸的文學經典根本無法滿足小學生的知識需求，更無法完成國學教育從娃娃抓起的計劃。
2、小學生經典誦讀質量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學經典，好的學生只是能夠背誦，部分學生連背誦都達不到。據(jù)調查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農》等）篇幅較小的文章90.3%學生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補牢》）等較長的文章50.6%學生能熟練背誦，27.8%學生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學生誦讀經典的時間偏短。
誦讀經典時間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經典詩歌的課堂。加上受應試教育的影響，繁重的作業(yè)使學生在課下有意去閱讀經典的幾率銳減。
4、小學生經典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計：兩個小學男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的2.48%。400名小學生喜歡的課外讀物比例最高的是動漫和童話書。55.4%的學生認為經典過于古板、實用性差，不如直接背點好詞佳句對提高語文成績來得實際；33.5%學生認為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學習《晏子使楚》、《將相和》等古文時深受其擾。
1.經典誦讀缺乏制度建設保證。
致使經典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經典誦讀缺乏制度建設保證。目前國家教育部沒有將國學教學，經典教育納入到教學計劃中來，也沒有引進相關評價標準。小學生經典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個明確規(guī)定，更談不上建立一個完整的經典誦讀教育體系。雖然教育部下達過關于參加“中華經典誦讀行動”的通知，但政策與教學相契合的結果差強人意。細數(shù)小學生語文教科書，收錄的關于《三字經》《道德經》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應的課外讀物。
2.經典誦讀缺乏人才保證。
小學生經典誦讀教育需要一批具有深厚國學功底的中文教師，而我們的小學中文教師一定程度上缺乏國學教育，國學功底不夠扎實，這與我們幾十年的教育制度有關，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學功底的中文教師是當務之急。并且老師在教學中存在以下兩個問題：
一是程式化解讀經典文本內容。經典在一定程度上進入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經典的、恒久不變的話語來形容、解構文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚諸葛亮的有膽有識、神機妙算。并沒有將教學與學生實際生活緊密結合，引導學生吸取文中人物的教訓，總結人生經驗。
二是單一化教授經典文本。近幾十年的教學法以評析法為主要標志，老師通過講、授、評、析、練，完成教學任務與實現(xiàn)教學要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結段落大意、概括中心思想。學生只是被動的接受，強化記憶，師生并沒有太多的互動。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學修養(yǎng)不夠，理解不深，對于學生提出的疑問難以回答，在經典誦讀中很多老師只能讓學生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學生經典誦讀教育需要全社會為其營造和諧健康的社會環(huán)境。隨著經濟全球化水平不斷提高，文化領域也悄然變化，大眾文化、通俗文學迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網的普及，電子書籍搶占紙質書籍居于主導地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學生的青睞?？偟膩碚f由于閱讀理念和閱讀方式的轉變使經典誦讀缺乏其生存的社會土壤。
1、推進教育制度改革。
首先，要想徹底改變當前小學生經典誦讀的尷尬境地，根本上要進行教育制度改革。必須將經典誦讀作為一門課程引入課堂，開設國學課。并出臺相關政策，以制度的方式強制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時設計最適合小學生的課程和進度，以適應小學生的需求。由于小學生理解能力有限，在編寫教材時可以多運用圖片解析的形式。根據(jù)學生的知識結構、年齡段特點和認知能力并結合教學大綱選擇文學經典。語文教材必須使學生有生活感受，這個感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)?？梢源篌w遵循《三字經》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認知發(fā)展理論指出：兒童認知發(fā)展不同時期對資訊的組織與使用有著性質上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學?？梢来诉m時調整教材內容及教學重點。比如一二年級重視經典朗誦，三四年級重視經典解析，五六年級重視經典運用，每學期定期進行專業(yè)知識測試。
最后，可以將小學生經典誦讀狀況作為考核學校、考核教師教學水平的一項標準。對學生出臺一定的優(yōu)惠政策，學生每學期經典誦讀測試成績其折合成一定的比例計入總成績。
2、加強師資隊伍建設。
加強師資隊伍建設，培育一支國學功底深厚的小學語文教師，是推動小學生經典誦讀活動可持續(xù)發(fā)展的人才保證?，F(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學教育，國學基礎比較差，因此應對現(xiàn)任的語文教師進行專門的國學培訓。
同時語文教師要敢于打破教參權威，對經典提出自己的見解。在經典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學生的“學”，切實從學生的學習動機、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學生的教學模式。要本著“學習古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚光大，以推動和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3、營造經典誦讀氛圍。
教育部充分利用網絡媒介為大家提供信息交流平臺的優(yōu)勢，與動漫公司合作，將《三字經》、《三國演義》等經典作品翻拍成動畫片，刻成光盤放映，與紙質教材同步教授學生，激發(fā)學生學習興趣。改變以往的經典書籍編寫模式，從小學生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結合，給孩子視覺沖擊感。同時在難點處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經典文化、復興國學是炎黃子孫義不容辭的責任。而教育要從娃娃抓起，小學生進行經典誦讀是復興國學的根基所在。因此，我們期望通過這次實地調查分析小學生經典誦讀的現(xiàn)狀及其產生的原因，找出相應對策來改變經典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經典文化貢獻力量。
為了使小學生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強小學生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；進一步把國學教育推向深入，深入開展國學經典誦讀實驗。
針對本次“小學生國學經典誦讀”這一課題的開展，我們設計本次問卷調查，以及能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生對國學誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。本次問卷調查課題組從全校（中、高年級為主）的學生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調查。
調查設計10個問題，調查結果顯示：61%的學生對國學經典感興趣，并有35%的學生態(tài)度一般，另有4%的學生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學經典的學生占15%，60%的學生只在教師或家長要求下背誦，25%的學生不愿意或不想去涉獵課外國學經典。可以看出：經過初次的問卷，我校學生對于國學經典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。同時，要通過研究、實踐、尋求易于調動學生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。
2小學校泥巴寺小學學生經典誦讀情況調查問卷表。
1、你是否對國學經典感興趣？（）。
a、感興趣b、不感興趣c、無所謂。
2、到目前為止，你能背誦（）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首c、100首以上。
3、你背誦的經典詩文主要來自？（）。
a、課本b、老師c、家長d、課外讀物e、其它。
4、父母會陪你一起誦讀經典詩文嗎？（）。
a、經常會b、偶爾會c、幾乎不會。
5、你認為背誦經典詩文對你有什么好處？（）。
a、增強記憶力。
b、吸收傳統(tǒng)文化精華。
c、了解為人處事的道理。
d、提高識字、閱讀、寫作的能力。
e、通過考試。
f、其它。
3
6、你喜歡以下哪些國學經典?？啥噙x（）。
7、你認為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應該繼承和發(fā)揚？（。
a、應該b、不應該c、無所謂。
8、你希望學校開展什么樣的國學經典學習活動？（）。
a、經典詩文興趣小組。
b、經典詩文誦讀比賽。
c、經典詩文實踐活動。
9、你希望自己在學習經典詩文上取得什么樣的成就？（。
a、得高分，受老師的表揚。
b、在生活中能學以致用。
c、無所謂。
10、將你背誦的經典詩文寫下來。
早教教育調研報告篇十三
摘要：調查現(xiàn)實,成人受到學歷方面的壓力較大,有較強的進行學歷教育的意識,成人學歷教育有著比較廣闊的市場。但辦學單位在信息溝通、學習方法、學習效果以及學員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調查可以為改進教學提供支持材料。
關鍵詞：成人學歷教育；教育需求調查。
常州廣播電視大學于1999年秋開始正式實施“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的工作,從事了成人本、專科的學歷教育,目前開放教育學生已經接近4000人。本次調查主要以常州電大開放學員為對象,結合從事成人學歷教育的兄弟院校和人才交流市場的實地訪問。本次調查發(fā)放問卷800余份,收回612份,其中有效問卷464份。通過調查分析,以弄清楚成人學員對學歷教育的需要,為改進教學提供支持材料。問卷采用李克特量表的形式,將成人學歷教育涉及的問題被訪者所認為的重要程度分為「非常大程度」5分、「較大程度」4分、「一般程度」3分、「較小程度」2分、「非常小程度」1分,以及「不適用」0分。
成人教育的主要需求：
(1)學歷的意識較強。從調查來看,有70%的受訪者感受到學歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育,其中已經接受過成人教育的占70%,從職業(yè)分類來看,企業(yè)業(yè)務人員想要參與學歷教育的比例最高,其次是企業(yè)管理人員、個體戶。
(2)學歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉換工作最顯著。在七個備選項目：職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識、職業(yè)或工作需要、轉換工作、開拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉換工作,為3.04分。從職業(yè)分類來看,管理人員和部分企業(yè)業(yè)務人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務人員比較傾向于轉換工作,而個體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學習知識的目的為多。
(3)對通過學歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點上各職業(yè)人群的選擇較類似,同時管理人員對提高于社會能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。
(4)參加成人學歷教育的學習的各種阻礙對學習者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾個欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。
(5)適應的教學方式的傾向于網絡學習、課堂典型性案例教學及研討和講座。其分值分別為3.17,3.13,2.94。管理類人員更傾向于講座法,企業(yè)業(yè)務人員對網絡學習的熱情較其他人群都高。
(6)評價方式上傾向于論文或課程設計、社會調查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關資格認證考試的作為評價方式的分值較低,只有1.96。
(7)在影響選擇就讀學校的因素時,招生學?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學?？堑碾娨暸c報考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。
(8)學歷教育的效果還有待進一步提高。從調查結果看,已經接受過學歷教育的成人對效果評價的平均得分在2.84分,未能達到中值。近60%左右成人認為已接受過的學歷教育對自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類來看,管理人員認為已有的學歷教育對自己影響程度“較大”的較其他人群高。
(1)教學方式以及教學內容應作相應調整。學歷教育歷時長,具有較強的系統(tǒng)性,學習內容的時效性方面就稍顯薄弱,課程內容應加強更新。成人在適應的教學方式上傾向于網絡學習、課堂典型性案例教學及研討,表現(xiàn)出來強烈的開放特征。鑒于學歷教育成人的.學習目的很明確,也很現(xiàn)實;成人的生活較為繁忙,學習時間相對較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強;他們具有豐富的人生經驗,較強的獨立自主性和自我調控力,并且個體差異性較大。這些特點為成人適應多種形式和內容的學歷教育提供了可性,同時辦學機構也應充分考慮到這個特征。
(2)期望的評價方式和效果有進一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設計、社會調查作為學習評價的方式,與目前成人學歷教育中以考試形式為主的評價方式有較大差異。鑒于學歷教育強烈的目的性,結合國家有關資格認證考試的特點,不適合采用國家有關資格認證考試作為普遍的評價標準,但可以將擁有某些資格認證證書替代相關課程學習,還可以將一些課程的教學內容與國家有關資格認證考試的內容相結合,以有利于學員。
從樣本總體來看,認為成人學歷教育對自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。同時在學習效果方面還應在在提高學員的方法能力、職業(yè)能力和社會能力等作出努力。
(3)要幫助成人學歷教育的受教育者減少學習障礙。調查顯示,個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾方面對成人參加學歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。針對成人的這些障礙,應該為其創(chuàng)設有利于學習的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學習時間的選擇等方面提供有價值的幫助。
(4)學校應加強市場開拓。進行成人學歷教育的學校很多,而學員對各類學校了解不多,從調查中可以了解到招生學?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學校時,影響程度達到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報刊廣告也對被訪者有一定的影響。學?？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點是提高學校知名度,增加社會對學校的了解。
[1]林秉賢：《社會心理學》[m].群眾出版社,1990.
[2]潘愚元,王偉廉：高等教育學[m].福建教育出版社,1999.
早教教育調研報告篇十四
20xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時間我于北京師范大學第二附屬中學高二（九）班實踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實踐過程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實踐期間，我主要進行了教學工作實踐和班主任工作實踐。
怎樣上好每一節(jié)物理課，是整個實踐過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節(jié)課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事，只能一個勁地重復著教案的內容，眼睛始終不敢對上學生的。尤其是在學生的反應與自己的有點出入時，稍有點亂。盡管沒有講錯東西，但講課的內容有點亂了。不過后來還是很快的鎮(zhèn)定下來了，講完預期的內容。因為是實驗課（把電流表改裝為電壓表），因此預留了二十幾分鐘給學生做實驗。因為自身經驗不足，學生實驗中遇到的問題有些沒能及時解決，而且有個知識點（上節(jié)課任老師講過）以為學生掌握了而沒有講，是一個很大的不足。在緊接下來的同一節(jié)內容的課上，我放松心情，及時注意學生的反應，將上節(jié)課沒講的知識點補上，改進了第一次課的不足。課后，劉老師針對我的上課情況評價說，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實踐老師評價說，就是音量小，與學生的配合還有點不足。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那么緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學工作。
在教學實踐中，我也幫老師批閱作業(yè)和試卷，將學生作業(yè)中存在的問題及時反映給老師，并針對情況利用中午午自習期間給學生答疑。在實踐期間，我還監(jiān)考了一次政治和一次物理考試，并參與了實踐小組調查問卷的工作。
在整個實踐過程中，我做為高二九班的實踐班主任，想現(xiàn)任班主任劉宇老師學習班級的管理。實踐班主任是實踐過程中一個富有挑戰(zhàn)性的職務。第一次站在班里，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后一個月的接觸中漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特征。
在實踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監(jiān)督全班同學交作業(yè)。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每周一上午第一節(jié)課的升旗儀式我也隨班參加，周一、二、四的午自習到班答疑，并監(jiān)督他們做好午自習。
在實踐期間，我還參與了班委改選后的第一次班委會。認識了班委并了解了班委的工作。透過他們了解班里同學以及班級情況。參加校運動會，并針對在這次運動會上班級的成績不如人意，在班會上進行了一次關于“體育運動”的調查問卷工作，并將統(tǒng)計結果反饋給班主任老師。
應該說在這次實踐班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今后學習工作中要克服的。
現(xiàn)在，實踐結束了。通過這次實踐，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
早教教育調研報告篇十五
雙溪鄉(xiāng)目前共有未脫貧戶有48戶121人，貧困發(fā)生率為0．9%。其中，低保人口為，占比；特困供養(yǎng)人口為，占比。未脫貧戶分布在8個行政村情況為：小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。
（一）“兩不愁”情況。
通過調研，目前我鄉(xiāng)48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題，完全能夠實現(xiàn)能吃飽，能吃上肉、蛋和豆制品，完全能夠解決有應季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。
（二）“三保障”情況。
1．義務教育保障方面。當中有xx人屬義務教育階段適齡兒童，該部分人群都正接受九年制義務教育，其中有x人因個人身體原因享受送教上門服務，無一人因貧輟學。
2．基本醫(yī)療保障方面。截止目前，我鄉(xiāng)未脫貧人口20xx年度總住院醫(yī)療費用xx元，報賬金額xx元，報賬比例為；門診醫(yī)療費用x元，報賬xx元，報賬比例為；皆能達到政策有關要求。當中存在較大支出的為xx戶，今年已分別花費xx元。
3．住房安全保障方面。我鄉(xiāng)未脫貧貧困戶目前住房現(xiàn)狀為住磚混房xx戶，住土坯房xx戶，租?。ń枳。┧舜u混房xx戶。均無住房安全問題。
（三）“兩業(yè)扶貧”情況。
1．產業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，已通過驗收的未脫貧貧困戶發(fā)展產業(yè)已覆蓋xx戶達xx戶次。平均可享受產業(yè)到戶獎補xx元，計年內可實現(xiàn)戶均產業(yè)收入xx元。
2．就業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，有務工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業(yè)交通補貼達就業(yè)xx戶人。可享受一次性就業(yè)交通補貼300、500、600元不等，預計年內可實現(xiàn)戶均務工收入xx元。
（四）兜底保障情況。
針對部分無自主發(fā)展產業(yè)且無就業(yè)收入的xx戶xx人未脫貧人口，在通過農村低保、特困供養(yǎng)等措施解決其收入問題基礎上，另外還通過有光伏、食用菌等產業(yè)進行鏈接，能夠確保該部分貧困在收入上達到國家規(guī)定的貧困線。
當前主要存在有四大問題。
1．自身有局限性。受因病、因學、因殘、喪失勞動力等致貧原因的影響，貧困戶的自我發(fā)展能力和抵御風險能力薄弱，加之“等靠要”的思想較為突出，自身發(fā)展主觀能動性有待加強。
2．脫貧缺技術。貧困戶的受教育程度普遍偏低，思想觀念陳舊，生產經營能力較低，而農技人員少，普及農業(yè)技術不到位，市場信息不靈，運輸成本高，都導致貧困戶發(fā)展產業(yè)成本較高。
3．種植養(yǎng)殖存在風險。貧困戶發(fā)展特色種植養(yǎng)殖產業(yè)，存在跟風的盲目性，但相關種植養(yǎng)殖方法、技術、疫苗并未跟上，容易造成損失。
4．創(chuàng)業(yè)領富成效不明顯。部分村干部對產業(yè)發(fā)展觀念老化、工作思路不清，對如何利用本村現(xiàn)有毛竹、油茶等資源，發(fā)展特色產業(yè)，發(fā)展村集體經濟等成效不明顯，村集體經濟收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠，帶動貧困人口通過產業(yè)實現(xiàn)脫貧致富作用發(fā)揮有限。
（一）強化兩項幫扶。
1．駐村幫扶。
按照摘帽不摘幫扶的要求，在脫貧攻堅期內，繼續(xù)駐村工作隊對8個行政村駐村幫扶全覆蓋，穩(wěn)定駐村幫扶工作隊伍，加強專項隊伍建設。
2．結對幫扶。
繼續(xù)組織黨員干部力量，對全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶實現(xiàn)結對幫扶全覆蓋，已脫貧對象每月至少走訪1次，未脫貧對象每周至少走訪1次。
（二）精準落實政策。
將各類政策精準落實到戶，做好全面系統(tǒng)的政策宣傳，做到家喻戶曉。
1．落實教育扶貧政策。
（1）及時足額將各項教育助學補助打卡到戶，并做好政策落實的告知工作。
（2）深入推進勸學、送教上門等活動，確保所有建檔立卡貧困學生不因貧輟學、失學。
2．落實健康扶貧政策。
（1）扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險和扶貧特惠保，確保參保率、信息準確率、補助到位率達100%。
（2）把嚴防因病致貧返貧，逐步建立農村醫(yī)療保障長效機制作為今明兩年健康扶貧工作的重點，充分運用基本醫(yī)療保險、大病保險、醫(yī)療救助等措施，逐步提高農村貧困人口的醫(yī)療綜合保障水平。
3．落實住房保障政策。
（1）確保所有未脫貧對象在20xx年11月30日前全部實現(xiàn)安居。
（2）根據(jù)易地扶貧搬遷對象的安置類別、勞動力狀況和發(fā)展需求，統(tǒng)籌扶貧車間、就業(yè)扶貧、產業(yè)扶貧、兜底保障、社會幫扶等舉措，在20xx年5月底前制定并落實后續(xù)幫扶方案，確保搬遷群眾搬得出、穩(wěn)得住、能致富。
（3）結合農村人居環(huán)境整治，積極推進易地扶貧搬遷對象原有住房的拆舊復墾工作，確保拆舊復墾率達到100%。
4．強化綜合保障性扶貧。
全面落實殘疾人保障、低保兜底、五保供養(yǎng)等政策，對符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實現(xiàn)應保盡保，應兜盡兜。
（三）優(yōu)化產業(yè)扶貧。
1．建立完善利益聯(lián)結機制，積極推進農業(yè)、旅游、電商、加工業(yè)的融合發(fā)展，確保貧困群眾通過產業(yè)實現(xiàn)增收。
2．支持鼓勵有意愿的貧困戶，通過發(fā)展小規(guī)模家庭種養(yǎng)殖業(yè)增收。
3．建立完善產業(yè)致富帶頭人員制度，為貧困群眾發(fā)展產業(yè)提供技術服務和指導。由駐村工作隊、支村委負責，協(xié)助產業(yè)致富帶頭人，重點在解決農產品銷售問題上下功夫。
（四）做實就業(yè)扶貧。
1．利用我鄉(xiāng)傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)勢，在圩鎮(zhèn)及中心村全面布局茶油、竹筍等產業(yè)產品（食品）加工就業(yè)扶貧車間（基地），優(yōu)先安排未脫貧人口就近就業(yè)。同時，還要對貧困群眾在扶貧車間（基地）參加技能培訓給予扶持。
2．繼續(xù)實施扶貧公益崗位脫貧行動，引導未脫貧貧困人口積極參與到當前的城鄉(xiāng)環(huán)境整治專項行動當中。
3．繼續(xù)組織貧困對象參加招聘會，幫助貧困勞動力實現(xiàn)轉移就業(yè)。
（五）注重扶貧扶志。
加大對扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度，提高群眾對政策的知曉度和幫扶工作的認可度。繼續(xù)開展“文明衛(wèi)生戶”等評比活動，不斷提升群眾的感恩意識、自強意識。
20xx年10月12日。
早教教育調研報告篇十六
按照年初工作要點安排，10月18日至20日，縣人大常委會組成兩個調研組，分別由常委會領導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮(zhèn)、花園、青山鄉(xiāng)的小學本部和中學，對全縣義務教育均衡發(fā)展情況進行了調研。召開了由縣教體局負責人和所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人大主席、政府分管領導、住鎮(zhèn)縣人大代表、各學校負責人參加的座談會，廣泛聽取意見和建議。現(xiàn)將調研情況報告如下：
目前，全縣義務教育階段共有學校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。小學、初中入學率、鞏固率均為100%。
近年來，縣政府及教育主管部門堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，認真貫徹落實《義務教育法》等相關法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機制，大力推進義務教育均衡發(fā)展。20xx年，我縣順利通過“義務教育發(fā)展基本均衡縣”省級評估和國家認定。
（一）增加教育投入，改善辦學條件。一是積極推進“全面改薄”項目。三年來，共投入10860萬元，實施項目145個，其中建設類項目93個，建筑面積160527平方米；設備購置類項目52個，購置計算機2545臺，實驗設備1072座，教學儀器設備25座。目前，設備購置類項目已全部完成，建設類項目完成90個，完成率96.7%。投入資金20xx萬元，改造青山、木塔鄉(xiāng)中學學生宿舍2200㎡，新建運動場7000㎡。實施教師“安居工程”，改擴建教師周轉房142套。二是推進農村教育園區(qū)建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個教育園區(qū)，建筑總面積7.1988萬平方米。目前，勝利、張溪兩個教育園區(qū)已投入使用，泥溪教育園區(qū)還在建設之中。三是推進縣城區(qū)城南小學建設。為緩解縣城區(qū)小學辦學壓力，投入5900萬元，在縣城南部新建一所48個班級規(guī)模的完全小學。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進，20xx年春季可投入使用。四是推進教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個，20xx年又投入362萬元資金，為58所中小學添置計算機設備919臺套，進一步提升教育信息化水平。
（二）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結構合理、缺編即補”的原則，優(yōu)先向農村傾斜，三年來，招錄教師495名（其中農村義務教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問題。二是加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。嚴格執(zhí)行校長定期交流任職和骨干教師、專任教師每年按一定比例在城鄉(xiāng)交流制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資配置的相對均衡和合理流動。三是加強教師培養(yǎng)培訓。近三年，組織教師參加各級各類培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進一步提高了教師的業(yè)務能力。
（三）深化制度改革，促進教育公平。一是實施特殊學生關愛工程。依托梅城寄宿制學校,開通“綠色通道”，基本保障了進城務工人員子女平等接受義務教育的權利；完善留守兒童關愛服務體系，依托210個留守兒童之家，發(fā)動全縣20xx名女教職工與留守兒童結對幫扶，積極開展各項關愛活動；堅持“特殊教育學校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務教育階段特殊教育工作，投入1000余萬元，建成占地面積9055㎡的特教學校新校區(qū)。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學率達98%。二是實施招生考試陽光工程。嚴格落實城區(qū)義務教育階段學生就近劃片入學政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽光招生，均衡分班；委托第三方組織實施中考體育考試，邀請人大代表、政協(xié)委員全程監(jiān)督，確保公平公正。
（一）義務教育經費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處于保運轉狀態(tài)。學校實驗設備、圖書資料、信息化設施、“走班教學”教室不足等問題普遍存在?！俺燥埧控斦?、建設靠舉債”的現(xiàn)象短時間內難以改變，一些學校負債現(xiàn)象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發(fā)，由于經費欠缺，教師教育成果獎無法兌現(xiàn)，超課時津貼無法補助，而現(xiàn)有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調整。教師工資收入與各行業(yè)相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。
（二）教師隊伍結構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中小學編制數(shù)總量自20xx年以來一直未變，隨著學生數(shù)量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿足實際需求，義務教育教師缺編現(xiàn)象嚴重。二是教師學科結構不盡合理，結構性缺編現(xiàn)象客觀存在。農村學校音、體、美、英等學科專職教師較為緊缺，難以滿足課程開設需求。三是教師年齡、性別結構不均衡。五年來，累計招聘女性教師543人，占招聘總人數(shù)的80%以上，男女教師比例嚴重失調，不利于學生健康人格的培養(yǎng)；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現(xiàn)不同程度的斷層現(xiàn)象。四是優(yōu)質教師資源分配不均。城鄉(xiāng)學校師資力量懸殊，鄉(xiāng)村教師向城區(qū)單向流動的現(xiàn)象有增無減。
（三）校際之間教育不均衡現(xiàn)象突出。一是城鄉(xiāng)學校之間存在不均衡。隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，外來人口和進城務工人員子女大量進入縣城，由于縣城學校與農村學校在軟硬件等方面存在差距，更多的學生選擇在城區(qū)就讀。而城區(qū)優(yōu)質學校多集中在城區(qū)中心，占地面積過小、缺少拓展空間，發(fā)展受到限制。城區(qū)學校建設滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展，“大班額”現(xiàn)象一直存在。隨著育齡高峰的出現(xiàn)和“全面二孩”生育政策的放開，義務教育階段學生數(shù)有增無減，將來這種供需矛盾將更加突出。二是農村學校之間存在不均衡。以洋湖鎮(zhèn)珠虹村小學為例，學校共有4位教師，但本學期僅有15名學生。在農村，中心小學本部與教學點之間、初級中學之間在辦學條件、教育教學質量方面存在較大差距，大部分學生更愿意選擇中心學校、質量好的中學就讀，造成了一些教學點和中學的教育資源浪費。
（一）提高認識，推進義務教育均衡發(fā)展。教育事關全縣經濟社會發(fā)展大局，深入推進義務教育均衡發(fā)展，對于促進教育公平、構建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。黨的十九大明確提出要推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門要提高認識，理清思路，制定和落實更多與義務教育均衡發(fā)展相關的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營造有利于義務教育均衡發(fā)展的良好社會氛圍。
（二）加大投入，夯實義務教育發(fā)展基礎。一是落實政府責任，完善教育經費保障機制。要嚴格按照“一個比例”“三個增長”的要求，優(yōu)化調整財政支出結構，全面落實教育經費法定增長要求和義務教育經費投入責任，加大對辦學條件薄弱學校的財政支持力度，讓更多的農村學校共享優(yōu)質教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區(qū)教學點的或是特別優(yōu)秀的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統(tǒng)籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農村邊遠地區(qū)，在編制標準上適當傾斜，新增教師優(yōu)先補充到農村學校任教。二是加強教師資源的合理配置?？茖W配備音、體、美、英等學科專業(yè)教師，同時制定縣內教師合理交流制度，鼓勵骨干教師交流到農村學校，充分發(fā)揮其引領作用，促進校際之間教學水平均衡發(fā)展。三是在職稱評定、評先評優(yōu)等方面對農村學校的教師給予傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師引得進、留得住、干得好。
（四）創(chuàng)新模式，優(yōu)化城鄉(xiāng)義務教育資源。一是合理調整學校布局結構。加快昭潭鎮(zhèn)小學本部的建設力度，推進木塔鄉(xiāng)小學選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀事實，積極謀劃縣城小學擴容工程和擴大縣城初中辦學規(guī)模；加強對農村的一些教學點和中學的教育教學管理，提高其教學質量，方便學生入學。二是積極探索建立縣內義務教育資源共享機制，提高現(xiàn)有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農村，更多的資源傾入農村，加強農村學校標準化建設，推進農村學校校舍和校車安全工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，消除城區(qū)學?！按蟀囝~”現(xiàn)象。
早教教育調研報告篇十七
根據(jù)縣委的安排部署，縣直機關工委掛鉤聯(lián)系xx鄉(xiāng)xx村，按照副科以上領導干部每人掛鉤聯(lián)系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯(lián)系3戶的要求，縣直機關工委3名干部職工共掛鉤聯(lián)系貧困群眾13戶?？h直機關工委圍繞“干部受教育、作風有改進、發(fā)展上水平、群眾得實惠、社會更和諧”的“四群”教育工作目標，認真落實“訪民情、抓落實、辦實事、強組織、謀發(fā)展、促和諧”六大任務，扎實開展“四群”教育活動。6月19日，縣直機關工委干部職工一行3人再次進駐掛鉤聯(lián)系村開展“四群”教育干部聯(lián)系群眾活動，通過召開村民會議、入戶懇談、查閱資料等形式，對村情民意進行深入調研，現(xiàn)將調研結果報告如下：
轄區(qū)面積19.8平方公里，全村15個村民小組23個自然村，有農戶583戶2381人，勞動力1280人，外出務工1400余人，xx年，全村經濟總收入35.31萬元，糧食總產59.53萬公斤,人均有糧250公斤，人均純收入1483元。
位于鄉(xiāng)政府所在地，最低海拔1600米，最高海拔2480米，4條鄉(xiāng)村公路穿越全區(qū)。
轄區(qū)屬立體氣候，適合種植玉米.馬鈴薯等多種農作物。全村耕地面積2846畝，人均耕地1.2畝，80%為林地，林地2276畝，人均0.96畝。耕地以山地為主，平地較少，土壤多為紅土，土層深厚，肥力中等。主要種植農作物有玉米、馬鈴薯等，適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經濟作物生長。
(一)立體氣候明顯。轄區(qū)海拔高低懸殊大，立體氣候突出，適宜多種農作物生長，具有發(fā)展綠色農產品的良好氣候條件。
(二)自然環(huán)境潔凈。轄區(qū)內無工業(yè)排放廢氣、廢水等，空氣、土壤沒有受到任何污染，是發(fā)展綠色無公害農作物的理想之地。
(三)交通條件便利。地處鄉(xiāng)政府駐地，大部分村組已修通沙石路，交通便捷，產業(yè)運輸條件具備。
xx村旱地多、水田少、缺乏水資源，全村經濟發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)基礎設施落后。道路硬化率低，部分偏遠村組晴通雨阻;農田水利設施老化，部分農作物遇干旱季節(jié)無法進行灌溉;全村10個村民小組人蓄飲水極為困難。
(二)災害多發(fā)。部分村組為山坡地，多為砂石土壤，地質疏松，雨水稍多就會造成身體滑坡，給人民群眾生產生活造成較大損失。
(三)村民文化素質偏低。大多數(shù)農民文化水平低，思想保守，傳統(tǒng)的小農意識根深蒂固，對新事物、新技術缺乏認識，生產、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會生活的要求差距甚遠。
(四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經濟來源，“養(yǎng)豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，多數(shù)農民家庭固守著傳統(tǒng)的小農經濟和耕作方式，沒有形成上規(guī)模的特色產業(yè)，具有一技之長的人還比較少，導致種地只能粗放經營不能集約經營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴重地制約了農民的增收。
新迎村基礎設施較差，群眾增收困難，下步工作中，機關工委將以深入開展“四群”教育為契機，切實在“四個一”上加強幫扶，推動新迎村農業(yè)農村工作穩(wěn)步發(fā)展。
(二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求，深入實際、深入基層、深入群眾，與群眾同吃、同住、同勞動，重點開展好問政于民、問需于民、問計于民、問效于民“四問”工作，與群眾結“親戚”、交朋友，做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難，針對農民生產生活困難訴求，制定幫扶措施，為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題，力所能及的幫助聯(lián)系戶解決一批關乎民生的實際困難。
(三)培植一個支柱產業(yè)。依托xx村立體氣候和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，不斷調整產業(yè)結構，引導農戶通過轉包、轉讓、租賃、入股、聯(lián)營等形式流轉土地，以“反包倒租”的形式連片發(fā)展連片種植蔬菜，帶動周邊農戶發(fā)展反季節(jié)蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵群眾積極發(fā)展豬、牛、羊等傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);大力發(fā)展勞務經濟，拓寬農村富裕勞動力進城就業(yè)渠道。
(四)培養(yǎng)一批致富帶頭人。積極協(xié)調縣鄉(xiāng)農業(yè)科技部門，加大對農民群眾的農業(yè)科技培訓力度，針對當?shù)剞r業(yè)生產實際，組織開展農業(yè)科技培訓和職業(yè)技能培訓，特別對核桃、養(yǎng)殖技術培訓和指導，向青壯年農民提供致富信息及技術，為農戶提出合理的作物抗旱技術建議。
早教教育調研報告篇十八
去年以來，x縣堅持“高起點規(guī)劃、高標準建設、高效能管理”，“建、管、學、用”并舉，扎實推進農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，在全市五縣二區(qū)中，率先完成遠程教育試點建設，受到省遠程教育辦公室表彰，xx年3月全市黨員干部遠程教育現(xiàn)場會在該縣召開，濮城鎮(zhèn)、王樓鄉(xiāng)被評為市遠程教育工作先進單位。
（一）抓發(fā)動，建立工作落實機制。一是強化領導?？h委、縣政府成立了農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育領導小組，下設辦公室，具體負責試點工作的組織實施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也分別成立了由黨委書記任組長的領導小組，建立了“一把手”負總責，一級抓一級，層層抓落實的工作機制。二是精心部署?？h遠程辦結合工作實際，對試點工作進行周密安排，從站點的選址、場所的選定、房屋的修繕、設備的安裝調試、管理人員的配備到管理制度的制定，各個環(huán)節(jié)都作了統(tǒng)一的安排和要求。三是嚴格督查。由縣遠程辦牽頭，組織有關部門負責人及專業(yè)技術人員，經常深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，開展調查研究，檢查和督促試點工作進展情況，對存在的問題和困難，及時研究，及時解決，有效地促進了遠程教育工作的開展。四是加強宣傳。充分利用標語、廣播、電視、宣傳櫥窗、公開欄、報紙和“x縣大河網”等陣地，大力宣傳實施現(xiàn)代遠程教育工作的重大意義和基本要求，及時反映試點工作的進展情況和取得的成績，為試點工作順利推進營造了良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。
（二）抓實施，全面完成站點建設。一是加強陣地建設。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村積極籌措資金，對規(guī)劃建設的站點和村黨員活動室進行整修，部分村還新建了村室，配齊了課桌椅，落實安全防范措施，達到了“八防”，即防盜、防火、防塵、防潮、防雷、防雨、防磁、防高溫；實現(xiàn)了“三通”：通路、通電、通電話，為遠教設備的安裝和使用做好了充分的準備。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共投入20萬余元用于村黨員活動室改擴建。二是推進站點建設。按照“先易后難、先點后面”的原則，先將12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站和10個試點村作為重點，集中人力、物力進行安裝。目前，296個終端接收站點（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)直12個接收站，行政村284個接收點）建設全面完成，并全部投入使用。三是統(tǒng)一配套建設。在站點配套建設上，我縣實行“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一制度，統(tǒng)一牌匾制作，統(tǒng)一印制學習記錄簿，促進了站點建設的規(guī)范化。
（三）抓培訓，加強骨干隊伍建設。一是網通公司組織培訓。結合設備安裝，在站點建設時對終端接收站點管理人員進行現(xiàn)場培訓，使其基本掌握操作技術。二是縣遠程辦組織培訓。按照站點管理員分級培訓的原則，縣培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站管理員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓村管理員，采取集中培訓與分級培訓相結合的方式，首先由縣遠程辦組織對全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育專干和284個村級站點技術管理員進行集中培訓，然后再由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育專干對本鄉(xiāng)的村級管理員進行繼續(xù)培訓。先后在白衣閣、張莊、陳莊和濮城四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對全縣296個終端站點管理員進行了分片集中教育培訓，經測試合格后為管理員，并統(tǒng)一制作配發(fā)了上崗證。通過強化培訓和推行持證上崗制度，有效提高了管理人員隊伍的整體素質。
（四）抓管理，促進站點規(guī)范運轉。一是管理制度化。印發(fā)了x縣農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育終端接收站點設備維護和管理制度、學習運用制度、管理員職責、信息反饋制度和設備操作規(guī)程等制度，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照統(tǒng)一的規(guī)格和模式規(guī)范上墻，從而使遠程教育管理工作有章可循。二是管理規(guī)范化。推行了節(jié)目預告制度，由村黨支部每次把要播放的內容寫在黑板上或通過廣播提前預告節(jié)目安排，使黨員群眾能夠有選擇地進行收看，受到廣大黨員群眾的歡迎。三是管理特色化。對于建在行政村的站點，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部和村黨支部書記共同負責的管理模式，增強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部的責任心，同時也加強了對村支部的監(jiān)督。
（五）抓教學，充分發(fā)揮站點作用。一是實行信息資源共享。成立了以科技、教育、廣電、農牧、林業(yè)等部門為主體的農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育課件開發(fā)小組，并明確了相關部門的調研課題和課件制作內容，全面啟動課件開發(fā)工作。目前已完成3部遠程教育鄉(xiāng)土教材的編制，刻錄制作了300余盒光碟下發(fā)到各終端接收站點，增強了遠程教育教學的針對性和實用性。二是靈活形式抓教學。因站制宜抓教學。各站點根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和產業(yè)結構，選擇切合實際的學習內容，組織開展不同類型的培訓，滿足農村黨員干部群眾的需要。如楊集鄉(xiāng)的主導產業(yè)是水稻種植，該鄉(xiāng)學習培訓主要圍繞水稻病蟲害的防治來進行。因季制宜抓教學。針對該縣農村生產季節(jié)性強的特點，各站點按時令組織教學?！笆弧遍L假期間，部分已建終端接收站點為返鄉(xiāng)打工的黨員干部進行政策法規(guī)、外出務工知識等方面的遠程教育培訓。因人制宜抓教學。各站點按需培訓，組織黨員干部學習黨的路線方針政策，提高他們的政治素質；組織中青年農民學習實用技術，提高他們的科技素質；組織老年黨員、農民開展娛樂活動，使他們老有所樂，從而滿足了不同層次黨員干部和農民群眾的不同需求。到目前，全縣共組織農村黨員干部和群眾集中學習2500余場次，培訓人員3萬多人次，建立農村科技示范基地12個，培養(yǎng)農村黨員“土專家”120名，農村科技致富能手1170名。
（一）現(xiàn)代遠程教育成為加強農村基層組織建設的有效載體。通過開展現(xiàn)代遠程教育，有效提高了黨員干部的服務意識，提高了服務本領，改進了工作作風，密切了黨群干群關系，一定程度上解決了群眾所想、所需、所急、所盼的問題，加強了農村基層組織建設，增強了農村基層黨組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力。
（二）現(xiàn)代遠程教育成為對農村黨員干部和群眾進行學習培訓的重要手段。農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育具有形象直觀、功能強大、快捷便利的特點，農村黨員干部和群眾參與面廣，他們坐得住、聽得懂，學習積極性高。有的鄉(xiāng)村干部說：“過去宣傳政策、學習文化知識、推廣農業(yè)科技憑嘴講，講得口干舌燥，效果也不好?，F(xiàn)在采用遠程教育方式，農民既喜歡，又容易接受”。一年來，縣遠程辦先后制作完成了《x縣農業(yè)技術協(xié)會發(fā)展之路》、《靈芝栽培》、《回家》、《強村富民的領頭雁》、《情系村民甘奉獻》等六部電教片，其中《尼克紅蛋雞的飼養(yǎng)與管理》被中央遠程納為學習教材，《回家》等五部電教片被省遠程辦納為學習教材。
（三）現(xiàn)代遠程教育成為農民群眾脫貧致富的可靠幫手。通過遠程教育學習培訓，廣大農村黨員干部和農民群眾開闊了視野，轉變了觀念，增強了本領，提高了致富能力。如靈芝栽培、溫室大棚香椿豆苗生產技術等鄉(xiāng)土教材受到了農民群眾的熱烈歡迎，學習人次明顯增加，收到了良好的效果。
（四）現(xiàn)代遠程教育成為加強農村精神文明建設的重要途徑。各接收站點經常播放群眾喜聞樂見的節(jié)目，豐富了農民群眾的文化生活，為農村精神文明建設營造了良好的氛圍。開展遠程教育后，廣大農村出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即農閑賭博玩牌的人少了，參加學習培訓的人多了；鄰里間因糾紛扯皮吵架的人少了，運用法律維護自身利益的人多了；搞封建迷信的人少了，關心生產忙致富的人多了，有效推進了我縣農村精神文明建設。
早教教育調研報告篇十九
目前，全縣共有中小學、幼兒園203所，其中獨立高中1所，完全中學1所，職教中心1所，獨立初中10所，九年一貫制學校3所，完全小學115所，教學點47個，幼兒園25所，在校在園學生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學歷375名，大專學歷1137名，中專學歷742名，高中及以下學歷210名；高級職稱51名，中級職稱671名，初級職稱1061名，未定級681名。全縣普通高中、初中、小學專任教師學歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學歷111名，大專學歷162名，中專學歷22名，高中及以下學歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級職稱35名，中級職稱109名，初級職稱118名，未定級43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設先進型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊的根本目標，堅持把黨建工作放在與教育教學工作同等重要的位z，全面落實黨建工作責任制，不斷優(yōu)化思路，強化領導，健全機制，創(chuàng)新載體，促進黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進一步增強，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強大的精神動力和堅實的組織保證。
1、注重基礎，不斷加強基層組織建設。
隊伍，使其真正成為推動全縣教育事業(yè)發(fā)展前進的中堅力量，黨員隊伍不斷壯大。20xx年，轉正黨員30名，接收預備黨員28名?，F(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
早教教育調研報告篇二十
靖邊縣位于榆林市西北，地處塞北邊陲。北于內蒙古接壤，西臨寧夏，是歷史上漢族與回族，蒙古族等少數(shù)民族相融合的地區(qū)。近年來隨著經濟的不斷發(fā)展，我縣逐步成為陜北地區(qū)一個重要的商業(yè)重地，外來人口增長迅速，少數(shù)民族人口也迅速增加。截止20xx年我縣約有少數(shù)民族1500人，期中回族約754人，蒙古族約468人，壯族約278人?？h委縣政府也加大了對民族教育的投入，使得民族教育得到較快的發(fā)展。
一、民族教育基本情況。
我縣民族教育工作在縣委、縣政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務部門的大力支持下，各項工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現(xiàn)在靖邊民族小學的發(fā)展上。
二、落實民族教育方針政策。
我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點發(fā)展民族教育。按照國家的民族教育政策和方針的要求，站在民族教育事業(yè)民族發(fā)展和民族團結的高度來思考，面對新情況、新問題及時研究并解決。
三、我縣民族教育工作現(xiàn)狀及特色。
1、特設靖邊縣民族小學。
開辦了首個以民族教育為特色的城區(qū)縣辦小學。從20xx年至今已連續(xù)輸送少數(shù)民族畢業(yè)生累計268人，其中，在校民族學生121人，為我縣的民族教育做出了重大貢獻。
2、獨特的校園民族文化建設。
（1）、每學期開展民族文化周活動。
民族小學每學期開展回族、蒙古族文化周活動。活動周期間，學校專門采購民族文化用品、布置特色文化教室、安排民族文化知識競賽等活動。
（2）、特設民族語言選修課。
民族小學專門聘請回、蒙族教師各二人，開設有民族語言選修課。在學生自愿的情況下，選修本民族的語言課程。
（3）、開設校內民族教育扶貧基金。
部分少數(shù)民族學生家境貧困，上學困難。民族小學設有少數(shù)民族教育扶貧基金。迄今為止，先后扶助馬帥、姬小霞、馬鑫泉等25名貧困生。
四、我局加大民族學生扶困助學力度。
1、加大義務教育階段學生補助資金，從20xx年起，我縣實施教育零收費，補助住宿生生活費。
2、加大高中教育階段民族學生助學金。
我局對縣內兩所高中的民族學生進行統(tǒng)計，結合兩校助學金制度，對少數(shù)民族學生的獎勵比漢族學生高80%。
五、我縣民族教育工作存在的問題。
1、民族教育資金匱乏。
縣委縣政府雖然大力支持民族教育，但是在教學設施和設備方面有待改進，搞好民族教育任需大力投入。
2、教學場所、設備有限。
我縣民族小學是唯一一所民族教育特色小學，可是受到學校場地和設施的影響，教育教學受到限制，有待進一步改善。
靖邊縣教育局20xx年2月21日。
早教教育調研報告篇一
家庭是人生的第一環(huán)境,父母是孩子天然的老師，親情的紐帶,使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。良好的家庭教育,可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀,幫助孩子走向成功;反之,必然使孩子滑向反面。因此,父母應該盡好教育子女的責任與義務,當好孩子的首任老師。家庭教育是學校教育的基礎。學校教育和家庭教育二者之間不能割裂開來,缺少那一個環(huán)節(jié),都會對孩子產生不良的影響。因此,我想通過調查,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育,使我們的下一代健康成長。
此次調查的對象為長江委幼兒園的孩子,共發(fā)放情況調查表250份,回收有效問卷227份。調查對象中,離婚、喪偶、再婚及其他家庭占。被調查的家庭成員中,在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的約占,從事個體經營、及工人的約占。
采取問卷調查。
家長問卷形式問答為主,在關于對幼兒園教育有的意見建議方面,采用開放式征詢。
1、從家庭的經濟收入來看:。
由于我園是委屬機關幼兒園,家長的家庭收入比較穩(wěn)定。以接受調查的227個核心家庭為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的;另外,許多孩子的家庭中還有老人資助，望子成龍是天下父母的共同心愿,每一位父母都希望自己的孩子成才,日后能出人頭地。他們都非常重視其子女的教育,穩(wěn)定的經濟收入為家長開展家教提供了一定的物質基礎。
2、從家長的學歷及職業(yè)來看:。
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明,我園幼兒父母親的學歷情況是:父母親是博士的約占總數(shù)的;父母親是大本文化以上學歷的約占其總數(shù);父母親是大專以下文化學歷的約占其總數(shù)。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結果表明,父母親是工人或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的;其次是一般職員,是其父母親總數(shù)的;而機關干部及企業(yè)管理人員占。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。由于家長一般都在本市范圍內上班,不用花很多上下班的時間,且有的孩子以單獨居住和同父母居住為主,因此說:家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
從現(xiàn)狀調查中我們發(fā)現(xiàn):。
目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調查結果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占,“當國家公務員”的占,“參軍或當警察”的占,“聽其自然”的占。
以家庭智力投資為例,盡管有的家庭經濟收入并不十分富裕,但是對于智力投資并沒有手軟。調查表明,約左右的家庭每月為孩子進行有意識的智力投資500元以上,每月300~500元的占,每月200~300元的占,這些數(shù)字表明,家長們?yōu)榱撕⒆拥募彝ソ逃?已經在盡自己的可能。家庭智力投資的主要內容是利用雙休日對孩子進行輔導的各類興趣班(包括舞蹈、圍棋、英語及繪畫和樂器類)、還有購置書籍磁帶,以及家庭電腦等等。
在家長對子女的學業(yè)期望上,絕大多數(shù)家長表示,管好孩子學習,是家庭教育的第一位職責,至于其他教育則是其次。這些家長認為,只有孩子好好學習,將來考上大學,才能獲得一定的社會地位和利益。
在家庭教育內容上,的家長只重視智力教育,他們把大量的時間和精力放在子女的學習上,而只有的家長認為應重視孩子的良好個性的培養(yǎng),的家長認為應重視孩子的法制教育,也只有的家長平時能注意與孩子一起玩。有的家長溺愛孩子,把孩子當成小皇帝、小公主,孩子在家里的自我服務性勞動是被動的,有的家務勞動是被動的。
早教教育調研報告篇二
從煤礦企業(yè)傳統(tǒng)的安全管理中，我們不難看出，礦井管理者只注重對“物”的管理，以“事”為中心，只注重監(jiān)督管理而沒有強調“自主管理”。把安全總是只局限于生產之中，而沒有認識到安全問題還滲透在社會生活的各個層面，分布在人類活動的全部空間，體現(xiàn)在自下而上環(huán)境的各個領域。加之其管理辦法與具體作法的專業(yè)性較強，難于被職工所接受，進而變成全體職工的自覺意識和行動，因此，筆者認為，在建設本質安全型過程中，應著力在實施正面引導教育上下真功，努力實現(xiàn)職工由被動抓安全向主動抓安全的本質性轉變。
煤炭企業(yè)雖然在安全思想教育工作上的投入很大，但是，現(xiàn)場違章作業(yè)的現(xiàn)象卻仍然難以消除，事故隱患依舊大量存在。安全事故尤其是造成人員傷亡的重大惡性事故，使礦井受到了巨大的政治和經濟損失，給工亡者的家庭帶來天大的悲痛。對于我礦來說，最重要最難以把握的就是安全工作，如何對礦井安全狀況實施有效控制？安全工作到底該怎么管？怎樣在進行生產過程中以思想上的安全保證行為上的安全，抓好動態(tài)的現(xiàn)場安全管理？帶著這些問題，我們進行了認真的調查與分析。結果發(fā)現(xiàn)職工有不少錯誤的想法和思想傾向，比如：“抓安全的力度越大越容易出事”、“安全抓得太緊，會影響生產”、“安全處罰太狠，工人見了檢查就緊張，都不會干活了”，甚至有的職工存有封建迷信思想。對此，我們這樣認為：生產現(xiàn)場動態(tài)和靜態(tài)的不良結合必然要出現(xiàn)事故。靜態(tài)是現(xiàn)場的環(huán)境、客觀條件；動態(tài)是人的行為過程，任何一方面不完善都會發(fā)生事故。而井下環(huán)境、生產設施等靜態(tài)條件的改善可以靠各級管理人員去改造，可以靠周密的安排去完善，而改善人的行為卻非解決人的思想不可，因為人的思想支配人的行為。實現(xiàn)安全生產、解決動態(tài)下安全問題必須要抓工人的行為和操作，辦法再好、制度再嚴，工人沒有積極性豈不沒有意義？傳統(tǒng)的安全管理和教育工作有以下幾個方面的弊端：
一是安全工作基本上是由上而逐級發(fā)文、開會安排，形成了“上急下不急”、上大下小的“倒三角”形狀，其影響力和效果逐步衰減；而且以“處罰”為管理主線，職工有逆反心理，甚至會產生抵觸屋。
二是由于安全生產是一個動態(tài)的過程，控制人的行為首先必須解決人的思想問題，“內因”是決定性因素。過去，對于安全管理，職工是被動接受而不是主動參與，沒有切實解決職工的內在動力問題。
三是沒有把職工置于安全生產的核心位置，且教育的內容陳舊、形式呆板、方法不活，對職工缺乏吸引力也制約了安全教育的效果。由此可見，來自上層的教誨很難成為基層員工的自覺行為，工人們似乎更偏向于自己采取行動，自己管理自己。在煤炭企業(yè)這一特定的生產環(huán)境中，員工的自主保安意識和自主保安能力對安全生產的重大意義更是無庸置疑。
基于這種知識，我們提出了“抓安全，首先要抓思想、抓認識、抓本質”的管理理念，主要做法是在原安全管理工作方法的基礎上，實施以“我”為中心的安全正向引導教育，以一種新的安全教育模式為切入點，解決廣大職工對安全生產的錯誤認識問題，使“人人參與安全管理”成為安全生產的第一道防線。
正向引導教育，堅持“以人為本”的原則，就是真正把“人”看作是安全管理工作的主體，人是有感情的，正向引導教育是依托人的感情而對職工實施的一種正向的情感管理，說到底是一種愛的文化、愛的升華，其精神實質是對職工的尊重、珍惜和愛護?；谶@一觀點，我礦綜合運用親情、熱情、無情、絕情的“四情”手段，以求達到“以思想上安全保證行為上的安全”的目的。
“正向引導教育”，一切均以“我”為中心，突出主體“我”。因為時刻關心“自我”是人與生俱來的意識和本能。比如：在離家外出時，往往會在心里打幾個：“問號”：“我關燈了嗎”？、“我關好煤氣爐了嗎？”、“我鎖好門了嗎？”。這幾個問號，一方面表現(xiàn)了員工在生活當中形成的一種習慣，是一種“生活文化”，另一方面，也體現(xiàn)了員工的一種來自于生活的“自我保護”意識，帶著這幾個問號，他的大腦中就會反復考慮這幾個方面的問題，從而最大限度地避免事故的發(fā)生。
在實施正向引導教育的內容上，我們就順應了人的這一本能，我們先后實施了“我要維護我的身體健康和生命安全”、“我不傷害自己、不傷害他人、不被他人傷害”、“我遵章守紀、不違章”、“為了自己的生命和健康、我堅持正規(guī)操作”、“不珍惜自己的生命是對家人的犯罪”、“我不投機取巧、不野蠻生產”、“我要當個文明安全礦工”等這樣一系列以“我”為中心的引導性教育主題。
在實施的形式上，我們分礦、區(qū)隊、個人三個層次全面展開。礦主要是從安全教育管理、安全環(huán)境氛圍建塑、安全責任落實等方面抓部署、抓組織，如近幾年開展的“我結安全負什么責大討論”、“親情規(guī)勸”座談，“關注安全、珍惜生命”、“職工手拉手、安全心連心”萬人承諾簽字、“正視問題，反松破滿、實現(xiàn)首季安全季”競賽等系列活動等，都深受職工的擁護支持和積極參與，取得了顯著的成效。區(qū)隊主要以“崗位區(qū)域聯(lián)責、職工安全聯(lián)?！焙退枷搿⒄Z言、行為、操作“四個標準化”活動為載體，寓教育于崗位實踐活動之中。職工個人主要是通過落實多種形式的“安全提醒制”、參加“安全培訓”、“今天我上鏡”等活動啟發(fā)和引導職工遵章守紀，做到自己的安全自己管，從而有力的促進了全礦的安全生產。
隨著正向引導教育活動的深入開展，我們還賦予了“我”更深的涵義，“我”可以是一個班組，可以是一個聯(lián)責小組，還可以是一個區(qū)隊，甚至是一個專業(yè)或全礦，從而逐步形成“自己的安全自己管，班組的安全班組長管、全組管，區(qū)隊的安全區(qū)隊長管、全區(qū)隊管，專業(yè)的安全專業(yè)負責人管、全專業(yè)管”的良好格局。
一是正向引導教育嬗變職工安全觀，把“要我安全”的矛盾變?yōu)椤拔乙踩钡慕y(tǒng)一。廣大職工對正向引導教育的看法是“正向引導教育使我們明白一個理兒，保證安全是自己天大的事，自己的安全自己管，指望別人不保險”。
二進制區(qū)隊管理開始從被動管理轉向主動管理。以前區(qū)隊領導就怕上級給自己的轄區(qū)找出問題，現(xiàn)在是經常不斷地主動邀請安全管理方面的領導、專家、工程技術人員到現(xiàn)場檢查、指導，找問題、挑毛病，幫助區(qū)隊進行安全管理“會診”，變“諱疾忌醫(yī)”為“自我保健”。
三是正向引導教育形成了特有的安全文化氛圍，使得企業(yè)及職工的行為時刻在“安全”與“健康”的概念的引導之下，增強了安全教育的“人性化”魅力，使得安全教育的原動力變自上而下為自下而上，成效更加明顯，作用更加持久。
早教教育調研報告篇三
全市普通教育中小學2180所，其中小學1860所；普通中學320所（初中269所，完全中學19所，高中19所，九年一貫制13所）。全市中小學教職工4.29萬人，普通教育學校在校生601029人。近年來，全市各級政府及教育行政主管部門認真貫徹實施《義務教育法》,在依法履行職責，促進教育改革和發(fā)展等方面做了大量工作，取得了一定成效。
（各級政府認真落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，采取切實可行的措施支持和促進教育事業(yè)發(fā)展。一是納入日程。把推動教育加快發(fā)展作為頭等大事，納入經濟和社會發(fā)展規(guī)劃，制定出臺了促進教育發(fā)展的政策和規(guī)范性文件。二是落實責任。將教育工作目標完成情況納入領導干部考核管理體系，實行目標管理責任制，明確責任，兌現(xiàn)獎懲，確保教育優(yōu)先發(fā)展。三是強化宣傳。將《義務教育法》的學習宣傳納入全市“xx”普法規(guī)劃，通過多種形式開展社會宣傳活動，并組織干部、教師和學生進行集中學習和輔導，推動教育法律法規(guī)的普及。據(jù)調查問卷顯示，義務教育法在教師學生中的知曉率達到97.25%，在社會的普及率達89%。
各級政府突出教育經費財政投入主渠道作用，努力克服財政困難，依法保障財政對教育的優(yōu)先投入，近年來，全市教育經費支出逐年增長，每年安排的教育支出占財政支出總額的35%左右。在改善辦學條件方面，每年投入都在1億元以上，《義務教育法》頒布實施以來，共改造農村中小學校590多所，改造危房面積近48萬平方米，基本消滅了d級危房。今年全市完成了30所標準化學校建設任務。全市辦學條件得到了明顯改善，基本滿足了教學工作的需要。
全市各級教育行政主管部門認真執(zhí)行相關規(guī)定，以實施課程改革為突破口，全面實施素質教育。積極探索創(chuàng)新課堂教學模式，全力構建素質教育課程體系和學生素質評價體系，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生全面發(fā)展。同時按照實施素質教育的需要，強化教師隊伍的教育和管理，狠抓師德師風建設，使教師整體職業(yè)道德和教育教學水平不斷提高。
（市教育局針對近年社會和群眾反映強烈的學校大班額、教師亂辦班補課、學生負擔重、擇校擇班等熱點問題，認真制訂并切實執(zhí)行了《關于治理初中學校大班額工作的決定》、《陽光分班實施辦法》等規(guī)范性文件，集中開展了“三亂”和“三出校園”專項整頓行動。各縣（市）區(qū)教育行政主管部門結合各自實際進行了細化落實，工作成效顯著，社會反響良好。為了維護學校安全穩(wěn)定，還協(xié)調相關部門對校園周邊食品衛(wèi)生、文化環(huán)境、交通安全等方面進行了集中排查和重點整治，營造了良好的教書育人環(huán)境。
全市《義務教育法》的宣傳教育還存在死角死面，調查中發(fā)現(xiàn)，平均還有16.49%的應知人群對《義務教育法》還不知道或不了解。部分干部對有關政策還理解得不深不透；個別家長受讀書無用論和就業(yè)壓力的影響，對孩子接受九年義務教育認識不夠，依法送讀意識不強；另外，在應試教育評價體制下，由于教育教學方法不活、針對性不強及部分教師教學水平不高等原因，產生了一批學困生，農村初中生輟學的現(xiàn)象比較突出。全社會依法治教、依法興教的意識還有待進一步加強。
由于經濟狀況和教育基礎不同，城鄉(xiāng)之間、校際之間在辦學條件、師資力量、教學質量、管理水平等方面還不夠均衡。農村和薄弱學?；A設施不夠完善，電化教學設備、實驗儀器、音體美器材仍沒有達到規(guī)定標準，圖書資料陳舊短缺，優(yōu)質師資力量相對不足，擇校入學的現(xiàn)象還不同程度地存在，致使有些農村和薄弱學校生源流失，資源閑置浪費，城里學校人滿為患。
早教教育調研報告篇四
摘要：在大學生生活方面，“食”成為越來越關注的話題，大學生食堂就是這一關注點的聚焦地點，為了了解我校同學在玉蘭食堂就餐的真實情況進行本次觀察研究，經過一周的觀察和后期分析得出相關結論。本研究報告在對于本校學生就餐的分析的基礎上，對本校玉蘭食堂承包商提出了一些建議。
關鍵字：大學生，食堂，上海師范大學，玉蘭。
1.1調研目的。
用觀察法觀察學生進入玉蘭苑的行為和現(xiàn)象，為玉蘭苑商家提供真實、客觀、有效的學生就餐的資料統(tǒng)計，并根據(jù)觀察統(tǒng)計的資料為玉蘭苑的經營和調整提出具體、有效的建議。
1.2.1調研時間。
我是在20xx年12月16日到22日每天的12:00——12：30、16:30——17:00進行的觀察。
1.2.2調研地點。
所有觀察都在上海師范大學玉蘭苑食堂進行。1.2.3調研對象。
我們的觀察對象是去我們學校的玉蘭苑食堂就餐的同學們，是我們全體大學生。
1.2.4調查要點。
1.2.4.1觀察期一周，注意每天觀察的時間地點的統(tǒng)一性；
1.2.4.3按計劃實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
1.3研究的方法：觀察法。
1.4執(zhí)行結果。
上海師范大學玉蘭苑食堂目前的經營狀況還是很不錯的，對于學生的一些基本需求還是給予了一定的滿足，但是在菜式分類和窗口布置上還是有一定的不足，需要加以完善；另外，從同學吃飯席間的談話以及筆者自身的感受來說，玉蘭苑食堂是上師大奉賢校區(qū)三個食堂中性價比較高的。
2.1引言。
在上海師范大學奉賢校區(qū)有三個食堂，分別是紫藤苑食堂、玉蘭苑食堂和金桂園食堂，另外上海師范大學奉賢校區(qū)的東門還有各式各樣的餐飲店，如何在眾多競爭中脫穎而出，滿足學生的需求，按照學生的習慣提高服務水平是大學食堂需要改進的一個重要方面。除了觀察法本身就具有對觀察的結果難以進行精確的分析、可能受到主觀因素影響、難以做到完全客觀公正等缺點，本次觀察調研還存在時間短、季節(jié)性差異因素沒考慮全面等不足。對此，一方面本文將會對其指出并對以觀察法調研提出改進建議，另一方面也希望閱讀者能提出批評改進建議。
2.2.2非參與觀察法，從觀察員的視角對在玉蘭苑食堂進行就餐的同學進行觀察分析；
2.2.3現(xiàn)場觀察法，全部信息來源于筆者在食堂進行現(xiàn)場觀察和記錄。
2.3結果分析2.3.1觀察步驟。
2.3.1.1記錄調查時間段內玉蘭食堂座位的空曠程度；
2.3.1.3記錄上一步驟被觀察者購買的食物的價格情況和份數(shù)等。（觀察記錄表見附件）。
2.3.2統(tǒng)計結果。
起派個代表去打飯；
2.3.3.4由于玉蘭食堂的菜式擺放沒有規(guī)律，也沒有分類，每天也沒有任何形式對于菜式的通知，所以吃飯的同學在打菜的時候都會猶豫，一般是將所有窗口都看過一遍后才進行了最終決定，這也大大減緩了食堂人流的速度。
2.4局限性。
3.4.3觀察時間短、少，只觀察了一周，并沒有進行多次觀察；
3.4.4統(tǒng)計軟件的單一性，只運用了excel軟件。
3.結論。
3.6上海師范大學同學的菜式基本上是兩菜一份米飯的模式；一般女生剩的米飯比較多；
3.7上海師范大學的同學基本上沒有在食堂打包回寢室的習慣。
4.建議。
4.4雖然食堂是壟斷產業(yè)，但是作為服務行業(yè)，面對學生這一越來越注重服務質量的群體，希望食堂窗口的工作人員都應注重自己的服務態(tài)度，大家互相尊重，共同創(chuàng)造和諧上師大玉蘭食堂就餐環(huán)境。
5.附件——觀察記錄表。
5.1調查時間段內進入玉蘭苑食堂就餐的被特殊觀察者的行為。
早教教育調研報告篇五
一個人的成長離不開家庭教育、學校教育、社會教育，而家庭教育是人一生中起步最早、影響最深的一種教育，它直接塑造了一個人個性、品德、修養(yǎng)、愛好、才能等，對促進少年兒童的成長具有不可替代的作用。隨著家庭結構的變化，家長對孩子的學習重視程度越來越高，學生的家庭教育問題逐漸成為社會關注的焦點之一，這些孩子的家庭教育狀況如何，直接決定著學校教育的質量，也決定著未來國民的整體素質。本次對本地區(qū)的學生家庭教育情況的調研，將有助于家校的相互配合，提高對學生教育教學的管理水平。
我校地處石嘴山市大武口區(qū)石炭井溝口辦事處，距離城區(qū)較遠，學校服務范圍4平方公里，人口9千人，本地主要經營果園和農產品，經濟產品比較單一，被規(guī)劃為防護林帶。隨著城市化進展的加速，本地區(qū)人口逐漸減少，有75%居住的是老人，還有一些是租地種糧和租果園的，隔代教育、單親家庭是這一地區(qū)家庭的特點。
本次調查采用問卷調查和訪談的方式，調查對象主要為小學二至九年級學生的家長，發(fā)出問卷100份，收回有效問卷97份。
對問卷所得資料進行了定性分析，再結合訪談所得的材料得出以下結論：
（一）從家長的學歷來看：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調查表明，我校學生父母親的學歷情況是：父母親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)1．55％；父母親是高中文化學歷的約占其總數(shù)5．1％。父母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)83.35％。
（二）從家庭的經濟收入來看：由于各種原因，大部分家庭收入不容樂觀，家庭經濟狀況一般的約占68.65%，家庭經濟狀況比較差的約占26.74%，家庭經濟狀況很差的約占4.61%。
(三)從家長的教育觀念來看:幾乎所有的家長關注的是孩子的品德教育，其次是身體健康，再次是智力開發(fā)。家長的教育觀念有所轉變，但是家長對孩子的學習重視程度，從“投資讓孩子課余參加培訓”來看，小學家長比較重視“唱歌、跳舞、美術”等，而初中學生家長比較重視“文化課補習”，從對孩子的學習成績滿意看，小學學生家長滿意程度較高，而初中學生家長滿意程度較低。
（四）從家長的教育內容來看:還是重視書本知識，課外閱讀書籍極少，但從“您孩子經常做的家務”來看，幾乎所有的學生在“掃地倒垃圾、洗衣服、做飯”方面做得比較好。
（五）從家長的教育方式方法來看：大部分家庭民主氛圍較濃，從“您孩子成績不理想時采取的教育手段”來看，大多數(shù)家長都是“談心”，“責罵、打罰”較少。從“您教育孩子最大的煩惱”來看，“孩子個性強，不聽話”較多，其次是“沒時間”。可以看出家庭教育方式方法有很大改善。
（一）家庭教育責任觀念仍然落后
部分家長認為把孩子送進了學校，教育孩子就屬于學校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學校的應盡之責。近些年，很多家長忙于生計，將孩子交到學校之后就不聞不問了。特別是到了高年級，有些家長從來不到學?；蛳蚶蠋熈私庾优谛W習情況，連家長會也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個班級，老師是誰，對孩子學習情況就更不清楚了。家長不關心在校子女的表現(xiàn)，，有些家長還習慣替子女說話，庇護孩子的缺點和錯誤。部分家長與學校缺乏配合和協(xié)調，致使學校教育成效減弱。
（二）家長不主動與學校的聯(lián)系
被調查的老師均表示，目前家長與學校聯(lián)系的較少，很多家長不主動與老師聯(lián)系，以了解孩子的學習思想狀況。目前家長與學校的聯(lián)系方式主要有以下幾種：一是一學期一次的家長會，有些家長還不一定到，來的家長大多數(shù)是爺爺奶奶姥姥姥爺。二是班主任老師電話聯(lián)系，有的以沒時間為理由拒絕來學校。三是教師不定期對部分學生進行家訪，多數(shù)學生家中沒有家長在家。
（三）家庭缺失家教知識不足
從我校學生家庭結構變化看，家庭結構日趨小型化、多元化，獨生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑?！巴映升垺⑴闻渗P”的良好夙愿仍舊是每一名學生家長的共同心聲，當家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯事情，學習成績不理想時會嚴肅批評教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識不足，遠遠滿足不了目前家庭教育的需要。
（一）家庭層面
社會在發(fā)展，競爭在加劇，家長應把子女教育擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，每一位家長都要認識到做父母的責任，要認識到科學的家庭教育對孩子學業(yè)成功的重要性，不要過分依賴學校，要提高自身的素養(yǎng)，起到一個榜樣示范作用，并且積極主動尋求家庭教育和學校教育的結合點，培養(yǎng)身體健康，人格健全，習慣良好的好孩子。
（二）學校層面
進一步加強教師隊伍建設，轉變教師的的教育觀念，提高教師的素養(yǎng)。改變家長會形式，制定家長學校章程和考核辦法，落實好家長學校的任務。積極開展家庭教育研究，家庭教育研究指導要跟上形式的發(fā)展。要創(chuàng)新家庭教育方式方法，密切家庭教育和學校教育的結合，提高家庭教育質量。
（三）社會層面
政府應加強社區(qū)家庭教育的管理、研究和考核，舉辦家庭教育學校，落實家庭教育經費，配備家庭教育專職人員和兼職人員，進一步加強家庭、學校、社區(qū)的合力，形成時時處處教育的網絡格局。
早教教育調研報告篇六
為深入貫徹落實國家、省、市關于幼兒教育改革與發(fā)展的政策精神，全面了解我縣學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，客觀分析影響和制約我縣幼兒教育事業(yè)發(fā)展的困難和問題，研究制定今后加快學前教育改革與發(fā)展的思路與措施。近期，我們對全縣學前教育進行了深入的調查研究，現(xiàn)將調研結果報告如下：
幾年來，我縣縣委、縣政府及教育行政部門十分重視普及和發(fā)展學前三年教育，加大了對縣域幼教發(fā)展的統(tǒng)籌規(guī)劃，研究制定了《盧龍縣20xx——20xx年學前教育發(fā)展規(guī)劃》。提出了“以建設規(guī)范化幼兒園為重點，以強化幼兒園管理為核心，以全面提高保教質量為目的”的總體工作思路。確定了“1個中心，2個示范，3個規(guī)范”的學前教育發(fā)展目標。相繼下發(fā)了《盧龍縣教育局關于普及發(fā)展學前三年教育的指導意見》、《盧龍縣農村幼兒園評估細則》等指導性文件。積極推進縣域幼兒教育工作持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，有效推進了全面普及學前三年教育工作。
為確保“普三”工作落到實處，我縣從加強領導、完善管理體系入手，分別建立了行政領導、工作指導和業(yè)務研究三套管理網絡。行政領導網絡由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委會組成，各級分別成立了由主管教育的副縣長、副鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）長、村干部為組長的“普及學前三年教育”領導小組，主要負責幼兒園的硬件建設和資金投入等工作；工作指導網絡由教育行政部門、鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校、幼兒園組成，各級分別成立了由局長、總校長、幼兒園園長任組長的領導小組，主要負責人事、制度建設等管理工作；業(yè)務研究網絡由縣教育局教研室、縣直幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園組成，各級分別設立了副局長、幼教教研員、主管業(yè)務的副園長，主要負責幼教課程設置、活動的組織、師資培訓等工作。三套網絡各自發(fā)揮其應有的作用，形成了一套較為完整的幼教管理體系。
幾年來，我縣堅持政府撥款、舉辦者籌措、幼兒家長繳費、社會捐資等多種渠道籌措幼兒教育經費，實現(xiàn)了投資主體的多元化，有效的解決了資金投入不足的問題。一是努力保證幼兒教育事業(yè)費。20xx—20xx年幼兒教育事業(yè)費分別為360.23萬元、434.4萬元、517.3萬元，分別較上年增長25%、20.5%、31.5%。二是逐年加大改善辦園條件投入。據(jù)統(tǒng)計20xx—20xx年，全縣幼兒園建設累計投資461.7萬元，其中，縣、鄉(xiāng)、村三級投入83.65萬元；幼兒園收費投入351.29萬元；縣直單位對口支援6.98萬元；社會捐資助教19.75萬元。三是整合縣內教育資源，挖潛增效。堅持以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把撤后的閑置小學校舍以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)閑置的廠房改建成獨立成院的規(guī)范化幼兒園，節(jié)約了67.19萬元的建設資金。近幾年，我們對本縣大部分國辦園進行了改建和擴建。到目前全縣已有各類幼兒園（班）129所，其中市級示范園1所，縣級示范園6所，縣級一類園29所，縣級二類園33所，縣級三類園26所，未晉級晉類34所。市、縣級示范園、12所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建筑設計規(guī)范，室內外環(huán)境做到綠化、美化、凈化、兒童化、教育化。這些園所充分發(fā)揮了“六中心”的作用，滿足了幼兒保育和教育的需要。
我們結合縣域實際，堅持因地制宜，采取了多種形式建園。一是以小學布局調整為切入點，抓住小學撤并的有利時機，把學校撤并后的閑置校舍改建成獨立成院的規(guī)范化幼兒園。如趙官莊中心幼兒園。二是對學區(qū)校適當合并或集中改造擴建，整合教育資源，利用節(jié)省出來的校舍和教室興辦相對獨立的校中園。如大道上幼兒園。三是對完全小學劃分相對獨立區(qū)域的幼兒園。如柏各莊幼兒園。近年來全縣共利用撤并的校舍建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園12所，相對獨立的規(guī)范化幼兒園24所。學前三年幼兒入園率穩(wěn)步提高，全縣3—5周歲適齡幼兒12512人，在園幼兒10786人，總入園率86.2%。其中學前一年在園幼兒4226人，入園率98.9％，學前二年在園幼兒4087人，入園率94.1％，學前三年在園幼兒2473人，入園率63.5%。
全縣現(xiàn)有幼兒園園長、教師等工作人員388人。專任幼兒教師382人，學歷合格率為99%。
近幾年，我縣幼兒園園長和教師大部分是從小學轉換過來的，專業(yè)知識和技能等水平較低。根據(jù)此情況，我們分別制定了幼兒教師長期和短期培訓計劃，并把它列入全縣幼教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，建立了全縣幼兒教師崗位培訓和繼續(xù)教育學習培訓網絡。
一是開展脫職培訓。以縣教師進修學校和職教中心為依托。舉辦師資脫產培訓班，集中進行專業(yè)理論知識培訓，充實壯大幼教骨干教師隊伍。
二是開展以繼續(xù)教育為內容的在職崗位培訓。我們按學期制訂了“六科”教學法短期培訓計劃，利用雙周的星期日或暑假以總校為單位對全體教師進行教學法培訓，培訓中注重理論聯(lián)系實際，堅持知識講座與骨干教師示范課相結合。
三是開展崗位提高培訓。組織160名幼兒教師參加了河北省幼兒教材教法培訓活動。我們以學區(qū)為單位成立了幼教中心教研組，每單周的星期六按學區(qū)組織全體幼兒教師進行崗位練兵活動，寓提高教師素質于各項練兵活動之中。
四是不定期地進行專題培訓。20xx年以來，我們進行了多次培訓，如：幼兒園教育綱要培訓，幼兒一日活動組織培訓，幼兒園環(huán)境布置的培訓，幼兒園五大領域培訓，幼兒教師自制教育培訓等等。
通過不同形式的培訓，目前，全縣幼兒教師專業(yè)達標率99%，比20xx年提高了20%。通過“三學”、“六法”考試的教師占90%，勝任學前教育教學工作的教師達到了98%。
1、制定規(guī)范化的管理制度。加強幼教法規(guī)建設，是幼教改革與發(fā)展的重要保證。我們圍繞《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理條例》這“一綱兩法”，結合本縣實際制定了《盧龍縣發(fā)展學前三年教育總體規(guī)劃》和近期目標，為了實現(xiàn)目標，縣教育局對各類型幼兒園（班）實行登記注冊制，強化了對幼兒園的規(guī)范化管理。我們加強了制度建設。全縣統(tǒng)一印發(fā)了“幼兒園教師崗位職責”、“教職工行為規(guī)范”、等16種。使幼教工作有章可循，照章辦事。
2、加強檔案資料的科學管理。全縣統(tǒng)一制定了《盧龍縣標準化幼兒園檔案管理及資料目錄》，從上級文件、辦園條件、行政管理、規(guī)章制度、教學科研、衛(wèi)生保健、教師成長檔案、幼兒成長檔案等八個方面作了明確要求，使全縣幼兒園在檔案管理上做到了科學化。
3、定期督導評估，實行動態(tài)管理。按照《秦皇島市幼兒園定期評估與考核制度》，結合縣域實際，我縣每兩年對申報的各類幼兒園進行全面的評估認定。通過評估，使各幼兒園明確自身的不足，從而得到提高。對管理不善，質量下降的幼兒園，取消相應類別資格，降低收費標準。
4、加強教科研機構建設。一是積極開展園本研究，實現(xiàn)有效教研。教師首先進行實踐反思，通過反思發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，確定個人和教研組的研究主題；通過上研究課，進行評課議課，實現(xiàn)同伴互動；以“請進來，走出去”的形式，爭取教研員和幼教專家的專業(yè)引領。園本教研深化了幼兒園的教研工作，使課堂教學和區(qū)域活動呈現(xiàn)出生動活潑的局面，使孩子們在活動中學到知識，在學習中獲得樂趣。
二是以幼教科研促提高。幾年來，結合本縣實際，先后進行了“幼小銜接”、“綜合主題教育”和“幼兒科學識字”等課題實驗研究，多項成果獲河北省教研成果獎、全國創(chuàng)新能力發(fā)展檢測優(yōu)秀成果獎。這些教改實驗成果已向全縣推廣，直接服務于學前教育教學方式的改革，服務于幼兒在體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
隨著普三工作的深入開展，幾年內，我縣幼教工作得到了長足的發(fā)展，取得了較大的成績，但總的來看，還存在許多明顯制約幼教事業(yè)進一步發(fā)展的困難和問題。
1、基本設施建設有待規(guī)范化。我縣絕大部分農村幼兒園完全依靠家長繳費來維持園所正常的運轉。因為投入不足，且收費偏低，幼兒每人每月最多只收29元，辦園條件得不到很好改善，園舍、設施達標率較低，辦園條件普遍簡陋。大部分村級幼兒園只有幼兒活動室，缺乏必要的功能室，常規(guī)保育教育設施普遍偏少，存有低成本運作的現(xiàn)象。
2、教師配置和管理有待標準化。目前我縣學前教師配置和管理存在的問題：一是師幼比例不符和要求。二是有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師學歷不合格，個別教師沒有培訓上崗合格證。三是教師配置缺乏穩(wěn)定性，有的幼兒園、幼兒班教師和低年級教師輪換。四是教師年齡老化。受縣（市、區(qū)）教師分配制度的影響，大部分幼兒園教師多年“只出不進”，教師年齡中、老年偏多。
1、加強硬件設施建設，逐步改善辦園條件。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園根據(jù)本園實際，擬定設備添置計劃，及時增補富有時代氣息、有利于幼兒智力開發(fā)和品行培養(yǎng)的教玩具，使辦園條件逐年提高。
2、遵循幼兒教育規(guī)律，防止幼兒教育小學化。各幼兒園（班）進一步加強室內外環(huán)境建設，注意與小學的區(qū)別，增強對幼兒的吸引力，營造良好的學習氛圍。把幼兒教育課程改革納入工作范疇，認真貫徹落實新《綱要》的精神，把五大領域的課程開齊、開全，采取多種形式，游戲貫穿課堂活動始終，實現(xiàn)玩中學、學中玩。為幼兒園實施《綱要》營造良好的社會氛圍。
3、加強師資隊伍建設，努力提高教師素質。高質量的幼兒園一定要有高水平的教師。各類幼兒園、幼兒班將努力把教師的師資培訓當作大事來抓，力爭一兩年之內使目前的在職幼兒教師取得任職資格合格證，保證持證上崗制度的實施；各總校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園或學區(qū)校校中園為研訓基地，在園內開展“吹、拉、彈、唱、跳、寫、畫、做、編、導”十字練功活動，指派骨干教師擔任輔導員，互幫互學，提高幼兒教師的整體水平。
早教教育調研報告篇七
為進一步提高教育精準扶貧工作實效，按照市政協(xié)安排，前不久市教育局組織開展了全市教育精準扶貧工作專題調研?，F(xiàn)將有關情況報告如下：
一、全市貧困鎮(zhèn)村教育基本情況。
據(jù)調查，目前全市共有貧困鎮(zhèn)村中小學幼兒園546所，在校(園)生11.85萬人，其中：初中含九年制51所，在校生2.3萬人。小學264所，在校生4.4萬人;小學教學點389個，在校生0.8萬人。幼兒園231所，在園幼兒3.3萬人;附設幼兒園(班)297所，在園(班)幼兒1.05萬人。其中建檔立卡困難學生(幼兒)6.34萬人(幼兒園0.88萬人，小學2.28萬人，初中1.09萬人，高中段0.99萬人，大學生1.09萬名)，約占全市農村學生總數(shù)的34%、貧困鎮(zhèn)村學生總數(shù)的54%。
二、全市教育精準扶貧工作開展情況。
近年來，全市教育扶貧工作為我市脫貧攻堅發(fā)揮了重要作用，特別是今年以來全市教育系統(tǒng)緊緊圍繞全市脫貧攻堅大局，再強措施，再加力度，聚焦重點，聚力推進，教育脫貧工作力度持續(xù)加大、成效明顯增強。
(一)抓救助，貧困學生資助工作有力有效。以建檔立卡農村貧困學生為重點，加大資助力度，完善了從學前教育到高等教育的全覆蓋學生資助體系，落實了“普惠+特惠”的一系列教育資助政策，資助面達到全覆蓋。特別是我市在全省率先實施了就讀商洛職業(yè)技術學院家庭經濟困難戶及移民搬遷戶子女“兩免一補”政策。據(jù)統(tǒng)計，今年以來，全市共籌措中省市縣各級教育資助資金近3億多元(爭取中省資金20821萬元，市縣區(qū)自籌資金近1億元)，救助各類貧困學生46.68萬人(次)，其中：投入3200萬元，為全市3.48萬名學前一年幼兒免保教費并補助公用經費;投入640萬元，為全市8000多名建檔立卡在園困難幼兒補助了每生每年750元的生活費。投入1.3億元，為全市義務段19.63萬名中小學生全部免除了學雜費并免費發(fā)放了國家教科書;投入2200萬元，為全市4萬多名義務段貧困寄宿生補助了每生每年小學1000元、初中1250元的生活費。投入1350萬元，為全市近9000名建檔立卡貧困普通高中學生免除了200-800元不等的學費;投入1400萬元，為全市近1.5萬名普通高中貧困學生發(fā)放了每生每年平均20xx元的國家助學金。投入1000多萬元，為全市1.6萬余名中職學生發(fā)放了國家助學金并免除了學費;投入300萬元，為全市1000余名建檔立卡中、高職貧困學生一次性發(fā)放了人均3000元的生活費。投入5500多萬元，為全市縣區(qū)1077所14.67萬名農村義務段中小學生實施了每生每天4元的營養(yǎng)改善餐補助。在此基礎上，各學校也從公用經費中拿出3%-5%比例的資金對建檔立卡貧困學生進行了重點資助。
(二)抓培訓，貧困人口技能教育扎實開展。市教育局成立了以主管局長為組長的培訓工作領導小組，將職業(yè)技能培訓工作做為一項重要內容認真進行了安排部署，把職業(yè)技能培訓納入市、縣經濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，對接我市特色產業(yè)發(fā)展需要，優(yōu)化職業(yè)學校專業(yè)設置和課程內容，增強教育技能扶貧的針對性和實效性。全市各級教育、發(fā)改、財政部門通過不同渠道累計爭取資金投入3000余萬元，改善了職教學院和縣區(qū)職教中心基礎設施條件，校容校貌、食宿教學場地、實訓場所不足等方面問題得到有效解決。以我市鄉(xiāng)村旅游服務、餐飲廚藝、家政服務、養(yǎng)老服務和特色農業(yè)“八大件”、中藥材、高產農作物等種養(yǎng)殖為重點，依托縣區(qū)職教中心和鎮(zhèn)農技校開展轉移就業(yè)、實用技術免費培訓。各中職學校積極與政府有關部門和企事業(yè)單位聯(lián)系，建立培訓基地，制定培訓方案和計劃，采取多種形式開展各級各類培訓。如洛南縣從農技站、煙草公司、信用合作社聘請專家10余名充實培訓師資隊伍，山陽縣、鎮(zhèn)安縣通過“高校招錄、企業(yè)聘用、轉型培養(yǎng)”等多種形式充實專業(yè)教師隊伍，柞水縣創(chuàng)新培訓形式根據(jù)培訓對象的培訓目標和空閑時間安排培訓課程，提高了培訓效率。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年以來全市共完成各類技能技術免費培訓17984人次，其中勞動力就業(yè)技能培訓8898人次，創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓1465人次，職業(yè)農民培訓510人次，農村實用技術培訓3600人次，雨露計劃培訓200人次，行業(yè)崗位技能培訓1800人次，其他培訓1511人次。
(三)抓建設，貧困鎮(zhèn)村辦學條件持續(xù)改善。以貧困鎮(zhèn)村學校為重點，整合中省教育項目，加強標準化建設，優(yōu)先改善辦學條件，優(yōu)先保障經費投入，全市貧困鎮(zhèn)村辦學條件大為改觀、經費保障水平明顯提高。特別是今年以來，全市教育脫貧攻投入進一步加大，共爭取到位中省教育項目建設資金33283萬元，比去年同期增長11%，將其中近70%約2.3億元資金用于貧困鎮(zhèn)村學校建設，共開工建設貧困鎮(zhèn)村幼兒園11所，農村義務教育學?！叭娓谋 苯ㄔO項目58個，為150多所鎮(zhèn)以下學校購置計算機800多臺、現(xiàn)代化教學設備300多套。對全市學生規(guī)模不足100人的貧困鎮(zhèn)村初中、小學和教學點按100人核撥了公用經費，共新增公用經費投入600多萬元。
(四)抓隊伍，貧困山區(qū)師資建設全面加強。以貧困鎮(zhèn)村師資為重點，加大補充力度，各縣區(qū)按照編制標準對中小學校重新進行了核編，對10人以下的教學點基本配備2名編制。20xx-2015年全市共招聘義務教育特崗教師3624名，其中90%以上分配到貧困鎮(zhèn)村學校任教。20xx年全市特崗教師招考計劃312名，7月份招聘到位后將100%安排到全市貧困鎮(zhèn)、村任教。強力推動城鄉(xiāng)教師教師交流輪崗，今年春季全市有198名教學骨干到貧困鎮(zhèn)村送教下鄉(xiāng)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼的基礎上，全面落實了鄉(xiāng)村教師生活補貼，目前全市爭取專項資金1500余萬元，為717所、5168名教師崗位發(fā)放了每月100-600元不等的政策補貼，有效緩解了貧困鎮(zhèn)村教師數(shù)量不足、素養(yǎng)不高、隊伍不穩(wěn)等突出問題。
三、目前教育精準扶貧存在的突出問題。
(一)貧困鎮(zhèn)村辦學條件還不達標。全市鎮(zhèn)以下村辦獨立公辦幼兒園數(shù)量較少，少數(shù)村小(教學點)服務半徑偏大，部分農村學?，F(xiàn)代化教學設備短缺，標準化建設任務依然繁重。
(二)貧困鎮(zhèn)村教師結構性短缺。全市200多個教學點中，多數(shù)年齡老化，隊伍不夠穩(wěn)定，骨干教師數(shù)量少，體音美、英語和信息技術等學科教師緊缺，教非所學、學非所教現(xiàn)象比較突出。
(三)貧困鎮(zhèn)村學校規(guī)模偏小效益不高。目前，全市貧困鎮(zhèn)村學生人數(shù)在20人及以下的教學點占教學點總數(shù)的60%，基本上實行復式班教學和教師包班制，教學質量和安全管理有待進一步加強。
四、對進一步加強教育精準扶貧的對策建議。
今后一個時期，全市教育精準扶貧應緊緊圍繞“有精準有力資助政策、有高素質教師隊伍、有標準化辦學條件、讓貧困生都讀得起書、讓貧困農民有致富技能”的工作思路，在繼續(xù)落實好已有政策、堅持以往成功做法、做好已有工作的基礎上，進一步堅持問題導向、改革創(chuàng)新、精準施策，再提出如下工作對策建議。
(一)加強貧困大學資助政策項目整合。由市、縣區(qū)黨委政府出臺管理實施辦法，成立由黨委政府分管領導任組長、相關部門及單位負責人為成員的資助工作領導小組，建立“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌使用、渠道不變、各計其功、一門受理、協(xié)同辦理”的資助工作機制，由教育部門資助中心牽頭，將教育、民政、扶貧、團委、工會、婦聯(lián)、慈善協(xié)會以及社會力量等資助項目資金進行有效整合、統(tǒng)籌安排，做到“收入一個籠子、計劃一個盤子、支出一個口子”，實施統(tǒng)籌資助、精準資助和重點資助，進一步提高資助工作的力度和實效。
(二)加大貧困人口技能培訓統(tǒng)籌力度。主動對接我市特色主導產業(yè)和新興產業(yè)發(fā)展需要，緊密結合貧困鎮(zhèn)村、貧困人員轉移就業(yè)特點、需求和地域經濟特色，依托市、縣區(qū)職教(培訓)中心主陣地，由市、縣區(qū)政府統(tǒng)一領導，將教育、人社、農業(yè)、扶貧等部門技能培訓資源進行有效統(tǒng)籌，聚焦重點，聚合力量，按照“需要啥、培訓啥”的原則，做到技能培訓的計劃、項目、內容、人員、課程、時間“五統(tǒng)籌”，免費對所有貧困勞動力開展定向、定崗、訂單式實用技術技能全員培訓，使每個貧困人口有技能、能致富。
(三)強化教育建設項目資金縣級統(tǒng)籌權。按照“管總量、不管項目，管效益、不管用途”的原則，賦予縣區(qū)政府更多更活的項目資金統(tǒng)籌使用權，按照“雪中送炭、缺啥補啥”的辦法，重點支持貧困鎮(zhèn)村學校優(yōu)化布局、改善條件、加強信息化建設，使所有貧困鎮(zhèn)村學校辦學條件全部達標，使貧困鎮(zhèn)村孩子有學上、上好學。
(四)改革貧困鎮(zhèn)村師資均衡配置機制。按照“管總量、不管分量”的辦法，適當放寬貧困鎮(zhèn)村學校編制配備要求，優(yōu)先保證貧困鎮(zhèn)村教師需要。進一步提高城鄉(xiāng)優(yōu)秀校長教師交流輪崗和跟班學習比例。各級財政應設立貧困山區(qū)教師培訓專項資金，加大培訓力度。適時擴大邊遠山區(qū)教師生活補助實施范圍和補貼標準，進一步強化均衡配置師資，使貧困鎮(zhèn)村教師教得好、留得住。
早教教育調研報告篇八
1、__市共有中等職業(yè)院校4所，即__民族職業(yè)技術學院（__市職業(yè)教育中心）、青銅峽職業(yè)教育中心、鹽池職業(yè)中學、同心縣石獅職業(yè)中學。在校生總數(shù)為4587人。生源結構以城鄉(xiāng)分：城市占23.3％，農村占76.7％，以地域分：本市轄各縣（市、區(qū)）占95.2％，周邊縣（市、區(qū)）及陜、甘、蒙毗鄰地區(qū)占4.8％。
4所職業(yè)院校共有教職工421人，其中管理人員20人，工勤人員43人，教師358人，其中兼職教師60人，專任教師中?？茖W歷16人，本科以上學歷342人，占全體專任教師的95.5％。
20__年全市用于職業(yè)教育總投入1756.1萬元，其中財政投入1483.2萬元，學費收入241.8萬元。到目前為止，尚未制定中等職業(yè)學校生均預算內財政撥款標準。
全市現(xiàn)有市級綜合實訓基地1個，縣級實訓基地2個，近五年中央財政共投入730萬元，省級財政投入2400萬元，縣級財政投入160萬元，院校自籌36萬元用于實訓基地建設。
2、全市有農村中等職業(yè)學校3所，即青銅峽職教中心、鹽池職業(yè)中學、同心石獅職業(yè)中學。3所學校共有在校學生3162人，生源主要來自本縣（市、區(qū)），農村學生占80％以上；共有教師151人，其中兼職教師17人，本科以上學歷教師達92.1％；20__年職業(yè)教育辦學資金總投入1648.1萬元，其中財政投入1450.2萬元，學費收入166.8萬元，各縣（市、區(qū)）尚未制定中等職業(yè)學校生均預算內財政撥款標準；現(xiàn)有實驗實訓基地2個，近五年內中央財政投入青銅峽職教中心實訓基地160萬元，投入鹽池縣職業(yè)中學實驗實訓樓400萬元，青銅峽市和鹽池縣財政分別投入30萬元和166萬元。
進入新的世紀以來，__市職業(yè)教育快速發(fā)展，職業(yè)學校建設步伐加快，招生規(guī)模不斷擴大，辦學條件不斷完善，學校辦學水平和人才培養(yǎng)質量逐步提高。但與外省區(qū)及本區(qū)部分市相比還有一定的差距，存在著許多問題，既有整個職業(yè)教育的共性問題，也有本市的實際問題，主要有以下方面：
1、從總體上看，全市職業(yè)教育發(fā)展不平衡，山區(qū)縣（區(qū)）教育發(fā)展極為緩慢，表現(xiàn)在一是職業(yè)學校及培訓機構教育資源配置過少，辦學條件薄弱；二是中等職業(yè)教育占高中階段教育的份額過低，在校學生普職比為5:1；三是農村職業(yè)教育及成人各類培訓無法全面、有效開展，嚴重制約了新農村建設進程。
2、本市職業(yè)學校招生難、培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)難。主要原。
因：一是人民群眾和學生觀念比較陳舊，對職業(yè)教育認可度低，在就學的價值取向上有偏差，把培養(yǎng)目標定位在科研或管理人才上，重理論學習，輕動手操作，都想當“白領”，不愿做“灰領”和“藍領”。在升學選擇上總是先選擇普通高中，實在沒有辦法才選擇職業(yè)學校；二是由于本地經濟發(fā)展速度不快，經濟總量小，就業(yè)崗位相對過少，畢業(yè)生就業(yè)供大于求，造成畢業(yè)生就業(yè)難，由“出口難”反作用于“入口難”；三是本市的職業(yè)院校，由于辦學條件、師資、管理等方面的原因，辦學水平和人才培養(yǎng)質量有差距，人才規(guī)格與市場需求不對應，造成在就業(yè)競爭中處于弱勢地位；四是政府在畢業(yè)生就業(yè)方面作為不夠，沒有從改善民生的角度出發(fā)，出臺相關的政策很好的解決這一問題。
3、發(fā)展中等職業(yè)教育最大的難點是投入嚴重缺乏。職業(yè)教育是成本最大的教育，主要體現(xiàn)在師資配備、學校功能建設和實訓設備配置。全市中等職業(yè)學校教師空編75人，由于人事管理體制的制約無法補充，同時由于經費短缺學校也無能力自主聘用教師。學校實習、實訓設備數(shù)量缺乏，檔次較低，所有學校都沒有建成設施完備、功能完善、設備充足的實訓基地，無法滿足實訓實習需求，嚴重制約著辦學水平的提升和人才培養(yǎng)質量的提高。
4、辦學模式和人才培養(yǎng)方式單一，學校實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，實踐條件差，半工半讀、工學結合的辦學模式沒有形成，不能滿足部分學生采取靈活方式完成學業(yè)的需要；校校聯(lián)合效益不明顯，“一年在農村學校，一年在城市學校，一年在企業(yè)實習”和“一年在學基礎，一年在學技能，一年頂崗實習”兩個“三段式”的培養(yǎng)機制及“課堂教學――實習實訓――工廠操作”的學習循環(huán)方式沒有完全形成。
5、校企合作路子不寬，機制不完善。從學校角度看，樂于合作的企業(yè)較少，主要原因一是有的企業(yè)提供頂崗的崗位少，不能滿足一批畢業(yè)生的需要；二是有的企業(yè)的專業(yè)與學生實習專業(yè)不對口，一批學生要分散到幾個企業(yè)頂崗，管理難度大，從學校方面考慮安全責任大；從企業(yè)角度看，頂崗實習畢竟是實習，不僅影響生產效率和產品質量，同時還必須特別做好勞動保護和安全保護，要派出師傅指導、提供頂崗工資等，只有義務而沒有收益，如果不是訂單培養(yǎng)，為本企業(yè)增加技術工人，企業(yè)是不合算的，所以企業(yè)的積極性不高。
和有關部門借國家拉動內需、加大教育基礎建設投入的機遇，重點支持__民族職業(yè)技術學院暨__市職教中心遷建工程，給予大額度的資金投入，將其建成教學、培訓、住宿、文體活動、實習實訓等設施齊全、功能完善、環(huán)境優(yōu)美、充滿人文氣息的育人環(huán)境。塑造職業(yè)學校的新形象，發(fā)揮市級職業(yè)學校的示范帶動作用；同時要加強縣級職教中心和中等職業(yè)學校建設，使其改變薄弱狀況，達到規(guī)模適度，滿足當?shù)刂械葘W歷教育、各類從業(yè)人員崗位培訓和農村勞動力轉移培訓需要。二是加強實訓基地建設，依托__民族職業(yè)技術學院高標準、高起點建設一個全市職業(yè)學校和培訓機構共享的綜合實訓基地，達到設施完善，設備一流、數(shù)量充足；同時在各縣（市、區(qū)）建設一個中等規(guī)模、滿足所設主要專業(yè)實習實訓需求的實訓基地。
2、改革人事管理機制，加強教師隊伍建設。根據(jù)職業(yè)。
學校普遍存在缺教師、現(xiàn)有教師結構不合理的現(xiàn)狀，要加強師資配備，區(qū)、市人事部門對中等職業(yè)學校要實行靈活的編制政策，給予職業(yè)學校招聘教師的自主權，要讓職業(yè)學校根據(jù)專業(yè)教學需求，在人事部門的監(jiān)督下，在編制總額范圍內自主選聘專業(yè)教師，引進人才。
2、深化改革，提高中等職業(yè)學校辦學水平。要以市場。
需求為導向，以就業(yè)為目的，設置專業(yè)，確定培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的需要確定培養(yǎng)方式。在專業(yè)建設上即要依托當?shù)刂鲗Мa業(yè)設置與之相適應的骨干專業(yè)和特色專業(yè)，也要設置為新型工業(yè)、現(xiàn)代農業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)服務的外向型、標準化專業(yè)，著力加強專業(yè)建設。同時全市范圍內應統(tǒng)籌設置專業(yè)，避免重復設置，實行資源合理配置，提高辦學水平。在辦學模式上，要積極探索與東部職業(yè)學校實行分段接續(xù)式合作辦學模式，利用東部地區(qū)優(yōu)質的教育資源和良好的就業(yè)環(huán)境，使本地學生實現(xiàn)輸出培養(yǎng)和就業(yè)；在培養(yǎng)方式上建議采取“在校學習一年，在企業(yè)頂崗實習半年；再在學校學習一年，在企業(yè)頂崗實習半年”的方式，強化學生理論學習與實踐操作相結合，提高學生的職業(yè)能力。
4、加大中等職業(yè)教育的宣傳力度，使人民群眾及學生充分認識接受職業(yè)教育的重要性。同時宣傳好國家給予中職學生每年每生1500元生活補助的政策及中職學生就業(yè)趨好的形勢，引導廣大家長和學生在就學選擇上更加實際，逐步認同職業(yè)教育。
5、建議在國家已實行中等職業(yè)教育助學政策的基礎上，對中等職業(yè)學校在校生無論城市和農村學生實行全免費，學校的培養(yǎng)成本均由各級財政按比例分擔。實行免費后，要進一步建立和完善學籍管理系統(tǒng)，要出臺更加具體的學籍管理辦法，嚴格學籍管理，對學生的流向和在校學生情況要加強監(jiān)測，并按月上報教育行政和財政部門，審計部門要加強對學校使用財政撥款情況的審計，保證財政核撥的教育經費有效用于教育教學。
早教教育調研報告篇九
開展特色教育，提高教育質量。
xx年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區(qū)中小學副校長和教務主任、德育主任到鐵西區(qū)進行考察，重點考察了沈陽市鐵西區(qū)127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現(xiàn)代化特色的教育、教學、管理示范名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規(guī)模大，辦學質量好，環(huán)境優(yōu)美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養(yǎng)學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創(chuàng)業(yè)者對莘莘學子的期待，也展現(xiàn)了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨蘊蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們全體考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發(fā)智力、培養(yǎng)能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現(xiàn)代教育輝煌篇章。
（一）樹立全新的辦學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
2、現(xiàn)代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發(fā)揮學生的內在動機；其次學生學習不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小于情感因素，學生只有在平等關愛的環(huán)境里才能更好地完成學習任務。
3、現(xiàn)代課程觀。127中學和清了中學都根據(jù)自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生個性特長的基礎，具有高質量的校本課程才能培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現(xiàn)代的教學觀。教學是師生互動的過程：現(xiàn)代教學觀強調教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
（二）科學的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現(xiàn)了科學發(fā)展觀的要求，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統(tǒng)籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發(fā)展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發(fā)展。因此，他們在追求科學發(fā)展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養(yǎng)學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風姿和創(chuàng)新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。并表現(xiàn)出具有獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的教育特征，二是形成“辦學特色”的實質是為了創(chuàng)辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現(xiàn)整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng)名校，學校樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，始終堅持以質量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發(fā)展、改造調整、自立自強的結果，體現(xiàn)了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統(tǒng)一，并且日趨成熟，形成相對穩(wěn)定的態(tài)勢。
早教教育調研報告篇十
關注中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，培養(yǎng)和弘揚民族精神，重塑中國社會文化風氣有著重要的現(xiàn)實意義，而小學國學誦讀課的開展是一種很重要的途徑，本文著重調查了石家莊市高新區(qū)部分小學（包括高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學）國學誦讀課的開展現(xiàn)狀（內容、形式以及效果），總的來看，國學誦讀課內容的選擇主要來自于課外讀物，由老師根據(jù)課程內容安排。根據(jù)問卷及訪談所得信息來看，小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，如部分課程設置不明晰、年級間發(fā)展不均衡等，并據(jù)此提出了一些建議與對策，希望能為學校更加科學有效的開展國學誦讀課提供參考和幫助。
在當今社會，“國學熱”一度成為一種時尚，對于國學知識及傳統(tǒng)文化的學習與反思正成為今天教育實施的一個不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養(yǎng)和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務，而小學國學誦讀課作為弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族精神的重要基地，肩負著重要的任務。國內一些學校和老師也在積極實踐中探索與推動國學誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運動中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規(guī)律的詩詞。許多學校開展國學誦讀課及朗誦比賽。
石家莊地區(qū)很多小學也在國學誦讀課的開展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學校的獨立探索，各個學校及地區(qū)間并沒有進行交流與總結，因而，很難在這門課程的開設上形成完全系統(tǒng)化的建設性的意見和建議。此次研究關于石家莊高新區(qū)小學國學誦讀課的開展情況作了一個大致調查，并就調查數(shù)據(jù)進行分析，提出了自己的意見和建議，以此來補充這方面的空缺，希望能對該地區(qū)小學國學誦讀課的實際開展活動有所幫助。
(一）、研究目的
1、通過本課題研究，為學校如何更加科學有效的開展國學誦讀課提出建議，
以彌補當今存在的不足。
2、激發(fā)學生對國學的興趣，擴展知識面，使國學中所弘揚的優(yōu)秀精華實實在在的融入學生生活中。
(二）、研究內容
1、石家莊高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展狀況的調查，包括誦讀內容、開展形式以及開展效果三方面。
2、所調查的學校中國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題。
3、針對出現(xiàn)的這些問題，找出有效的對策。
(三）、研究對象
20xx年4月起，我就石家莊市高新區(qū)部分小學國學誦讀課開展情況進行了調查，本次調查以問卷調查為主，訪談調查、經驗總結法為輔，對高新區(qū)二小、西仰陵小學、韓通小學、南辛莊小學這四所小學的開展狀況進行了廣泛研究，調查內容主要包括國學誦讀課內容、形式與開展效果三方面。調查中發(fā)放問卷200份，回收問卷150份，有效問卷145份，回收到的問卷的有效率為96.7%，被調查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調查本著實事求是的態(tài)度，結果可信度高，能較為客觀的反映出高新區(qū)小學誦讀課開展的總體情況。
(四）、研究方法及工具
本次采用的研究方法有
1、問卷調查法：
確定研究問題，收集分析相關文獻，自主設計問卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問卷，統(tǒng)計并分析數(shù)據(jù)，撰寫報告。
2、訪談法：
通過同所調查幾所學校的部分教師交談，聽取他們對國學誦讀課開展內容形式與效果的建議與意見，并吸收這些意見中的有效部分，以求論文寫作中更為客觀和全面。
3、經驗總結法。
對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示國學經典誦讀的本質和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
本次運用的研究工具主要是spss11.5軟件，是一款社會學統(tǒng)計軟件，這是為了強調其社會科學應用的一面兒開發(fā)設計的，具有操作簡單（除了數(shù)據(jù)錄入及部分命令程序等少數(shù)輸入工作需要鍵盤鍵入外，大多數(shù)操作可通過“菜單”、“按鈕”和“對話框”來完成）、無須編程、功能強大（具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數(shù)據(jù)接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調查數(shù)據(jù)的分析。
(一）、石家莊市小學國學誦讀課開展現(xiàn)狀
根據(jù)所回收的石家莊市四所小學的145份（總共發(fā)出去200份）問卷調查結果，我利用spss11.5軟件對所得數(shù)據(jù)進行了分析，在145名學生中，多數(shù)學生（占調查人數(shù)的53.5%）表示他們學校開了國學誦讀課，而35.4%的學生表示不清楚有沒有開展這個課程，但卻能很好的回答出之后的相關問題的，這在一定程度上表明，這部分學生所在學校雖沒有明確提出國學誦讀課，但在日常學習中也能很好的開設這門課程。就問卷所涉及的問題，我將從石家莊市小學國學誦讀課開展的內容。形式以及開展效果這三方面來對結果進行分析：
1、國學誦讀課課程內容的選擇情況分析
關于國學誦讀課內容的調查，問卷中主要涉及的有學生所背誦的國學詩文的來源.老師如何安排誦讀內容以及學生希望誰來決定誦讀內容這三個問題，對所得結果頻次的分析結果來看，大多數(shù)的學生（調查對象的42.3%）背誦的國學詩文主要來自于課外讀物，其次38.7%來自于課本；而關于老師如何安排誦讀內容這一項來看，多數(shù)學生（56.4%）認為教師是根據(jù)所學課程內容，其次25%是隨機安排；就結果來看，相當多的學生（38.3%）希望由自己決定誦讀內容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內容。
此外，就以上三部分結果分布同被試年級的關系分析來看，在背誦的國學詩文來源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著年級的增長而增加，在低年級和高年級中，詩文主要來源于課外讀物，而高年級主要來源于課本；在老師如何安排誦讀內容部分，根據(jù)課程內容來安排誦讀內容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰決定誦讀內容方面，低年級和高年級學生都更希望由自己決定，而中年級同學則更多的希望由小組討論決定。
2、國學誦讀課課程形式安排的情況分析
在國學誦讀的課程形式安排中，我主要調查了六個方面的內容。第一是每周的開課情況。大多數(shù)（67%）是安排在每天第一節(jié)課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開課。第二是國學誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門課程與語文課的結合情況。大多數(shù)受訪者（56.6%）表示會和語文課結合。第四是國學誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來檢查誦讀效果的。第五是學校開展過什么樣的國學誦讀學習活動。從調查結果來看，主要是國學誦讀興趣小組（30.3%）和國學誦讀比賽（40.7）。第六是受訪者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調查結果并無明顯的個人偏好。個人獨立進行（31.0%）、小組合作進行（33.8%）和全班統(tǒng)一進行（31.0%）都有選擇。
我還分析了這六方面的調查結果與受訪者年級的關系。在這六方面的調查內容中，只有受訪者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結果來看，高年級的同學偏好于個人獨立進行，而中年級的同學傾向于小組合作進行，低年級的同學則更加喜歡全班統(tǒng)一進行。
3、國學誦讀課對學生的影響的分析
我首先調查了學生認為學習國學誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統(tǒng)文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過考試（4.9%）、其他（2.1%）。
我還調查了學生在學習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛國主義（42.7%）、美麗的風景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。
(二）、國學誦讀課開展過程中出現(xiàn)的問題分析
根據(jù)問卷及訪談所得信息分析來看，這幾所小學國學誦讀課的開展還存在一定的問題，主要反映在以下幾個方面：
1、部分學校課程設置不明晰
從問卷來看，一部分學生并不清楚學校是否開設國學誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開設這門課程，只是沒有準確地定位為國學誦讀課，教師也沒有較為完善的課程規(guī)劃，學校主管教學的領導層也沒有合理的引導，致使一部分學校在這門課程沒有更好的發(fā)展前景。
2、年級間發(fā)展不均衡
部分學校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開設數(shù)量、課程開展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開展的誦讀課更多地就只是對一些經典詩文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價方式和提高學生學習興趣的教學形式。沒有根據(jù)不同年級段學生的心理特質制定具體的教學形式，對學生的整體提升不利。
3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關的文化氛圍
大多數(shù)學校開展國學誦讀課并沒有上升到促進學生發(fā)展的高度上來，更多的是根據(jù)上級要求或者是其他學校生搬硬套而來，更多地只停留在課前帶領學生誦讀，并通過背誦、默寫等傳統(tǒng)方式來對誦讀的開展狀況進行檢測。缺乏對學生興趣的引導和學習氛圍的營造，在國學經典對學生深層次的影響方面做的還不夠。
4、考核評價機制不健全
通過見習中的經歷以及訪談相關老師和學生，多所學校在開設國學誦讀課的前提下并沒有構筑合理的誦讀網絡和長效的評價機制，致使不同年級、班級間沒有同一的學習計劃和評價結果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學上的秩序混亂，不利于國學誦讀課發(fā)揮其應有的作用。
(三）針對國學誦讀課的開展情況提出的相關對策
1、堅強的組織領導是開展好活動的保障，學校應該成立由相關校領導為核心的活動領導小組，負責總體指導、安排誦讀活動的各項工作同時在各班成立以班主任為核心、以學生為主要力量的活動小組，針對各個活動小組任務的不同分別制定活動方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內容和活動方式進行深入的探究和分析，特別是國學誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。
2、根據(jù)學生的年齡特點和內容的難易程度確定不同年級的誦讀內容，如一二三年級誦讀《三字經》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據(jù)不同老師的特點進行不同年級段的科學分配，特別是教學投入上加大對低年級的投入力度。
早教教育調研報告篇十一
近年來，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進中小學德育工作的意見》、《徐州市中小學心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動、“中小學德育論壇”和“中小學心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動，全市行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育取得了顯著進步，教育部門提供的數(shù)據(jù)表明，大多教師和家長認為孩子們的綜合素質比以往明顯提高。
但隨著獨生子女的增多和社會環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養(yǎng)成和心理健康上產生了一些問題。通過對我市640余名6-12歲學生的調研結果看，有些問題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規(guī)矩意識欠缺，對長輩沒有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長依賴性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學友好相處；還有極個別學生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長“望子成龍、望女成鳳”，認為學習是孩子最重要的任務。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長缺乏科學的教育方法，對孩子學習過分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長不清楚文明行為要求，不遵守社會公德，和孩子相處不注重個人言行，對孩子形成負面影響。
二是學校教育還有不足。傳統(tǒng)的應試教育模式主導了學校的教學活動，造成有的學校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學生日常行為規(guī)范》的具體內容不了解；社會不良風氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學生心理認知和行為養(yǎng)成帶來負影響；還有的學校對行為習慣養(yǎng)成和心理健康教育投入不夠，專業(yè)教師缺乏，教育活動的針對性和持續(xù)性有待提高。
三是社會環(huán)境負面影響明顯。調研中把學習排在第一位的學生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說明分數(shù)至上的社會評價標準對學生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現(xiàn)實生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現(xiàn)象，以及網吧、游戲廳泛濫、網絡和媒體信息龐雜等問題都不同程度地影響著孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
一是著力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現(xiàn)狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長學校，邀請專家學者定期開設專題講座，讓家長深度了解孩子良好行為習慣和心理素質養(yǎng)成的意義與途徑，幫助家長提高教育素質、更新教育理念。加強家庭和學校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養(yǎng)孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門制作一些倡導家長講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進行正面的引導示范。家長要注重個人修養(yǎng)，為孩子樹立好的榜樣。對孩子要學會理解和溝通，既關心學習，更重視品德和心理，創(chuàng)造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門和學校的重要作用。教育主管部門和學校在孩子的良好習慣養(yǎng)成和心理健康教育上承擔著重要責任，必須著眼未來，帶著感情做好工作。教育主管部門應立足徐州中小學生實際，組織編寫、推廣使用行為習慣養(yǎng)成通用讀本，努力解決現(xiàn)有教材說教色彩重，操作性不強的問題；擴大傳統(tǒng)文化名篇誦讀活動范圍，從部分學校向更多學校拓展；推動各中小學開展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂于助人之星”等評選活動，激勵孩子向榜樣學習，培養(yǎng)良好習慣；改革師德考核評價機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼?zhèn)?、為人師表的老師予以重獎。各中小學要真正樹立“素質教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進良好習慣的養(yǎng)成；要將心理健康教育納入學校課程計劃，開設心理健康校本課程，主動接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學質量，疏導和解決學生心理問題。建議每所中小學校盡快配備專職心理教師或學校社會工作者。
三是努力形成多方參與的社會合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進行投入，重點開展少年兒童行為習慣養(yǎng)成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學、中學各階段要求的量化指標體系，為相關工作的開展提供科學依據(jù)。應更多關注學校心理教育的開展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫(yī)教專業(yè)人員、社會工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開展心理健康輔導和咨詢。進一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書館等文化設施的作用，節(jié)假日免費開放校內場地設施，增建校外活動場所，為少年兒童提供更多更好的校外活動陣地。加大文化市場、網吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學生代表，多播出符合學生特點，主題鮮明的節(jié)目，對孩子形成良性引導和正面帶動。倡導大型社區(qū)和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實踐教育基地，讓孩子們走進社會，在豐富多彩的實踐中學會生活，健康快樂地成長。
早教教育調研報告篇十二
傳統(tǒng)文化是我們中華民族的靈魂與根本，組織、引導學生誦讀國學經典是繼承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要，對學生情感的感染、人格的熏陶、習慣的養(yǎng)成、文化的積淀等具有重要的作用。近年來，根據(jù)教育部下達的關于參加“中華經典誦讀行動”的通知，我們學校積極行動，在組織、引導學生進行中華經典誦讀活動方面做了不少工作，與此同時，對學生經典誦讀的情況、效果與反應也在做著跟蹤調查?，F(xiàn)將我們對小學生經典誦讀的情況調查總結匯報如下，并對其中存在的問題做了解剖分析，同時提出了一些改進意見。
我們對本校小學生經典誦讀情況進行了抽樣調查，結果顯示小學生經典誦讀狀況不容樂觀，表現(xiàn)為經典誦讀數(shù)量偏少，經典誦讀質量偏低，經典誦讀時間偏短、學生經典誦讀興趣不高。
1、小學生閱讀經典的數(shù)量偏少。
表現(xiàn)在僅限于課文中選錄的篇目，沒有相應的經典選讀教材。從目前的教材來看，所收錄經典篇目占課文全部篇目的比例較低。例如：被選入語文教材的《草船借箭》和《赤壁之戰(zhàn)》兩篇文章出自《三國演義》，在訪談過程中，學生都能說出故事情節(jié)及主要人物，但被問及《三國演義》里的其他文章時就抓耳撓腮了。同時因為沒有開發(fā)相應的國學教材，或者說國學教材還很不成體系。這樣小學生所接觸的文學經典根本無法滿足小學生的知識需求，更無法完成國學教育從娃娃抓起的計劃。
2、小學生經典誦讀質量不高。
表現(xiàn)為無法確切理解文學經典，好的學生只是能夠背誦，部分學生連背誦都達不到。據(jù)調查：唐詩宋詞（《登鸛雀樓》、《憫農》等）篇幅較小的文章90.3%學生都能背誦，像寓言（《揠苗助長》《亡羊補牢》）等較長的文章50.6%學生能熟練背誦，27.8%學生在一星期以后就忘到腦后。
3、小學生誦讀經典的時間偏短。
誦讀經典時間僅限于語文課堂，而且僅限于有限的幾節(jié)經典詩歌的課堂。加上受應試教育的影響，繁重的作業(yè)使學生在課下有意去閱讀經典的幾率銳減。
4、小學生經典誦讀興趣不高。
據(jù)統(tǒng)計：兩個小學男女生閱讀率均超過60%的書只有《西游記》一本，只占推薦書目的2.48%。400名小學生喜歡的課外讀物比例最高的是動漫和童話書。55.4%的學生認為經典過于古板、實用性差，不如直接背點好詞佳句對提高語文成績來得實際；33.5%學生認為古文字拗口，古今文字意義變化的太大，讀不懂，味同嚼蠟。在學習《晏子使楚》、《將相和》等古文時深受其擾。
1.經典誦讀缺乏制度建設保證。
致使經典誦讀處于尷尬境地的最主要原因是經典誦讀缺乏制度建設保證。目前國家教育部沒有將國學教學，經典教育納入到教學計劃中來，也沒有引進相關評價標準。小學生經典誦讀究竟要讀什么，怎么讀，沒有一個明確規(guī)定，更談不上建立一個完整的經典誦讀教育體系。雖然教育部下達過關于參加“中華經典誦讀行動”的通知，但政策與教學相契合的結果差強人意。細數(shù)小學生語文教科書，收錄的關于《三字經》《道德經》《論語》唐詩宋詞等古典詩文的數(shù)量屈指可數(shù)，范圍也比較狹窄，并沒有與之相應的課外讀物。
2.經典誦讀缺乏人才保證。
小學生經典誦讀教育需要一批具有深厚國學功底的中文教師，而我們的小學中文教師一定程度上缺乏國學教育，國學功底不夠扎實，這與我們幾十年的教育制度有關，因此，培養(yǎng)一批具有深厚國學功底的中文教師是當務之急。并且老師在教學中存在以下兩個問題：
一是程式化解讀經典文本內容。經典在一定程度上進入了“診釋的程式化”境地，老師根據(jù)教輔用書以經典的、恒久不變的話語來形容、解構文本。例如：課文《草船借箭》傳統(tǒng)解讀是：贊揚諸葛亮的有膽有識、神機妙算。并沒有將教學與學生實際生活緊密結合，引導學生吸取文中人物的教訓，總結人生經驗。
二是單一化教授經典文本。近幾十年的教學法以評析法為主要標志，老師通過講、授、評、析、練，完成教學任務與實現(xiàn)教學要求。例如：講解一篇古文，基本分為以下幾個步驟：介紹文章寫作背景、劃分段落層次、總結段落大意、概括中心思想。學生只是被動的接受，強化記憶，師生并沒有太多的互動。
三是盲目背誦，缺乏理解鑒別。由于老師本身的國學修養(yǎng)不夠，理解不深，對于學生提出的疑問難以回答，在經典誦讀中很多老師只能讓學生不求甚解、死記硬背。這樣不但影響了學生的誦讀興趣，而且造成了不辨香臭、精華與糟粕一起吞的現(xiàn)象。
小學生經典誦讀教育需要全社會為其營造和諧健康的社會環(huán)境。隨著經濟全球化水平不斷提高，文化領域也悄然變化，大眾文化、通俗文學迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統(tǒng)的藝術思想、審美理念和欣賞情趣發(fā)生很大程度改變。傳統(tǒng)、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經典作品，其受眾越來越有限；反之，以新穎、通俗、休閑以及娛樂性強為特征的“流行閱讀”卻日益盛行。由于因特網的普及，電子書籍搶占紙質書籍居于主導地位。電子書籍以其搶眼的圖片，淺顯易懂的語言贏得小學生的青睞?？偟膩碚f由于閱讀理念和閱讀方式的轉變使經典誦讀缺乏其生存的社會土壤。
1、推進教育制度改革。
首先，要想徹底改變當前小學生經典誦讀的尷尬境地，根本上要進行教育制度改革。必須將經典誦讀作為一門課程引入課堂，開設國學課。并出臺相關政策，以制度的方式強制執(zhí)行。
其次，根據(jù)兒童發(fā)展階段，及時設計最適合小學生的課程和進度，以適應小學生的需求。由于小學生理解能力有限，在編寫教材時可以多運用圖片解析的形式。根據(jù)學生的知識結構、年齡段特點和認知能力并結合教學大綱選擇文學經典。語文教材必須使學生有生活感受，這個感受在縱向上是逐步提升的；在橫向上應帶有童話性、故事性，有連續(xù)發(fā)展的情節(jié)?？梢源篌w遵循《三字經》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》、現(xiàn)代詩歌的模式。
再次，皮亞杰的認知發(fā)展理論指出：兒童認知發(fā)展不同時期對資訊的組織與使用有著性質上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。學?？梢来诉m時調整教材內容及教學重點。比如一二年級重視經典朗誦，三四年級重視經典解析，五六年級重視經典運用，每學期定期進行專業(yè)知識測試。
最后，可以將小學生經典誦讀狀況作為考核學校、考核教師教學水平的一項標準。對學生出臺一定的優(yōu)惠政策，學生每學期經典誦讀測試成績其折合成一定的比例計入總成績。
2、加強師資隊伍建設。
加強師資隊伍建設，培育一支國學功底深厚的小學語文教師，是推動小學生經典誦讀活動可持續(xù)發(fā)展的人才保證?，F(xiàn)任的語文教師多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的國學教育，國學基礎比較差，因此應對現(xiàn)任的語文教師進行專門的國學培訓。
同時語文教師要敢于打破教參權威，對經典提出自己的見解。在經典誦讀中要求教師的“教”必須根據(jù)學生的“學”，切實從學生的學習動機、態(tài)度、接受能力出發(fā)去施教，制定適合學生的教學模式。要本著“學習古人，借鑒古人，明慧今人，造福后人”的原則，有所借鑒，有所批判，把繼承與創(chuàng)新結合起來，摒棄封建迷信與糟粕，把那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“天行健，君子以自強不息”的精神傳承下來，并發(fā)揚光大，以推動和實現(xiàn)中華民族的偉大復興。
3、營造經典誦讀氛圍。
教育部充分利用網絡媒介為大家提供信息交流平臺的優(yōu)勢，與動漫公司合作，將《三字經》、《三國演義》等經典作品翻拍成動畫片，刻成光盤放映，與紙質教材同步教授學生，激發(fā)學生學習興趣。改變以往的經典書籍編寫模式，從小學生理解能力的角度出發(fā)，將光鮮亮麗的圖片與古奧典雅的文字相結合，給孩子視覺沖擊感。同時在難點處配上注釋，降低閱讀難度。
傳承經典文化、復興國學是炎黃子孫義不容辭的責任。而教育要從娃娃抓起，小學生進行經典誦讀是復興國學的根基所在。因此，我們期望通過這次實地調查分析小學生經典誦讀的現(xiàn)狀及其產生的原因，找出相應對策來改變經典閱讀中存在的問題與不足，為傳承經典文化貢獻力量。
為了使小學生從小受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，加強小學生對傳統(tǒng)文化的了解與熱愛，提高小學生的國學修養(yǎng)和文化水平；發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教化力量，增強道德教育的實效性；進一步把國學教育推向深入，深入開展國學經典誦讀實驗。
針對本次“小學生國學經典誦讀”這一課題的開展，我們設計本次問卷調查，以及能全面、準確、具體地了解與掌握我校學生對國學誦讀的現(xiàn)狀，為本課題提供原始的第一手資料。本次問卷調查課題組從全校（中、高年級為主）的學生中抽取20名，而且采用集中性不記名式調查。
調查設計10個問題，調查結果顯示：61%的學生對國學經典感興趣，并有35%的學生態(tài)度一般，另有4%的學生持厭惡態(tài)度，在背誦方面，喜歡背誦國學經典的學生占15%，60%的學生只在教師或家長要求下背誦，25%的學生不愿意或不想去涉獵課外國學經典。可以看出：經過初次的問卷，我校學生對于國學經典誦讀積極性普遍不高。
為此，在誦讀過程中，教師一方面要交給學生一些如何記憶所學知識的方法與策略，有效幫助他們提高記憶效果，獲得成功體驗。同時，要通過研究、實踐、尋求易于調動學生參與興趣.
1才能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。
2小學校泥巴寺小學學生經典誦讀情況調查問卷表。
1、你是否對國學經典感興趣？（）。
a、感興趣b、不感興趣c、無所謂。
2、到目前為止，你能背誦（）古詩詞？
a、50首以下b、50—100首c、100首以上。
3、你背誦的經典詩文主要來自？（）。
a、課本b、老師c、家長d、課外讀物e、其它。
4、父母會陪你一起誦讀經典詩文嗎？（）。
a、經常會b、偶爾會c、幾乎不會。
5、你認為背誦經典詩文對你有什么好處？（）。
a、增強記憶力。
b、吸收傳統(tǒng)文化精華。
c、了解為人處事的道理。
d、提高識字、閱讀、寫作的能力。
e、通過考試。
f、其它。
3
6、你喜歡以下哪些國學經典?？啥噙x（）。
7、你認為中華民族的傳統(tǒng)文化是否應該繼承和發(fā)揚？（。
a、應該b、不應該c、無所謂。
8、你希望學校開展什么樣的國學經典學習活動？（）。
a、經典詩文興趣小組。
b、經典詩文誦讀比賽。
c、經典詩文實踐活動。
9、你希望自己在學習經典詩文上取得什么樣的成就？（。
a、得高分，受老師的表揚。
b、在生活中能學以致用。
c、無所謂。
10、將你背誦的經典詩文寫下來。
早教教育調研報告篇十三
摘要：調查現(xiàn)實,成人受到學歷方面的壓力較大,有較強的進行學歷教育的意識,成人學歷教育有著比較廣闊的市場。但辦學單位在信息溝通、學習方法、學習效果以及學員期望提高的能力方面與成人的需要有一定的差距,希望本次調查可以為改進教學提供支持材料。
關鍵詞：成人學歷教育；教育需求調查。
常州廣播電視大學于1999年秋開始正式實施“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的工作,從事了成人本、專科的學歷教育,目前開放教育學生已經接近4000人。本次調查主要以常州電大開放學員為對象,結合從事成人學歷教育的兄弟院校和人才交流市場的實地訪問。本次調查發(fā)放問卷800余份,收回612份,其中有效問卷464份。通過調查分析,以弄清楚成人學員對學歷教育的需要,為改進教學提供支持材料。問卷采用李克特量表的形式,將成人學歷教育涉及的問題被訪者所認為的重要程度分為「非常大程度」5分、「較大程度」4分、「一般程度」3分、「較小程度」2分、「非常小程度」1分,以及「不適用」0分。
成人教育的主要需求：
(1)學歷的意識較強。從調查來看,有70%的受訪者感受到學歷方面帶來的壓力。有85%以上的受訪者想接受成人教育,其中已經接受過成人教育的占70%,從職業(yè)分類來看,企業(yè)業(yè)務人員想要參與學歷教育的比例最高,其次是企業(yè)管理人員、個體戶。
(2)學歷教育的目的以職業(yè)升遷和轉換工作最顯著。在七個備選項目：職業(yè)升遷、獲得高收入、提高能力、增加知識、職業(yè)或工作需要、轉換工作、開拓人際交往中,以職業(yè)升遷的得分最高,為3.76分,其次為轉換工作,為3.04分。從職業(yè)分類來看,管理人員和部分企業(yè)業(yè)務人員傾向于升遷,商業(yè)從業(yè)人員和另部分企業(yè)業(yè)務人員比較傾向于轉換工作,而個體戶人群因沒有這方面的壓力,選擇提高能力、學習知識的目的為多。
(3)對通過學歷教育提高方法能力和職業(yè)能力的期望較其他多,分別為3.93和3.83。在這一點上各職業(yè)人群的選擇較類似,同時管理人員對提高于社會能力的要求較其他職業(yè)人群稍多。
(4)參加成人學歷教育的學習的各種阻礙對學習者的影響力表現(xiàn)的比較平均。個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾個欄目的得分均在3.20到3.64之間。其相比較而言,教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。
(5)適應的教學方式的傾向于網絡學習、課堂典型性案例教學及研討和講座。其分值分別為3.17,3.13,2.94。管理類人員更傾向于講座法,企業(yè)業(yè)務人員對網絡學習的熱情較其他人群都高。
(6)評價方式上傾向于論文或課程設計、社會調查的分值為3.38和3.24。選擇以國家有關資格認證考試的作為評價方式的分值較低,只有1.96。
(7)在影響選擇就讀學校的因素時,招生學?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料和親朋好友的介紹得分最高,分別為3.56和3.48,招生學?？堑碾娨暸c報考廣告得分幾乎相同,分別是2.37和2.32。
(8)學歷教育的效果還有待進一步提高。從調查結果看,已經接受過學歷教育的成人對效果評價的平均得分在2.84分,未能達到中值。近60%左右成人認為已接受過的學歷教育對自己影響程度“較小”和“非常小”。從職業(yè)分類來看,管理人員認為已有的學歷教育對自己影響程度“較大”的較其他人群高。
(1)教學方式以及教學內容應作相應調整。學歷教育歷時長,具有較強的系統(tǒng)性,學習內容的時效性方面就稍顯薄弱,課程內容應加強更新。成人在適應的教學方式上傾向于網絡學習、課堂典型性案例教學及研討,表現(xiàn)出來強烈的開放特征。鑒于學歷教育成人的.學習目的很明確,也很現(xiàn)實;成人的生活較為繁忙,學習時間相對較少,具有很大的不確定性和靈活性;他們的感知能力、機械記憶能力、想像能力等隨著年齡的增長有所下降,但其觀察能力、理解能力、分析能力及解決問題的能力很強;他們具有豐富的人生經驗,較強的獨立自主性和自我調控力,并且個體差異性較大。這些特點為成人適應多種形式和內容的學歷教育提供了可性,同時辦學機構也應充分考慮到這個特征。
(2)期望的評價方式和效果有進一步提高的空間。被訪者傾向于論文或課程設計、社會調查作為學習評價的方式,與目前成人學歷教育中以考試形式為主的評價方式有較大差異。鑒于學歷教育強烈的目的性,結合國家有關資格認證考試的特點,不適合采用國家有關資格認證考試作為普遍的評價標準,但可以將擁有某些資格認證證書替代相關課程學習,還可以將一些課程的教學內容與國家有關資格認證考試的內容相結合,以有利于學員。
從樣本總體來看,認為成人學歷教育對自己影響程度“非常大”和“較大”的不足20%。同時在學習效果方面還應在在提高學員的方法能力、職業(yè)能力和社會能力等作出努力。
(3)要幫助成人學歷教育的受教育者減少學習障礙。調查顯示,個人時間不足,精力有限;信息不了解、缺乏相關指導;教育方式不適合;以及缺乏必要的政策支持和費用太高這幾方面對成人參加學歷教育都有一定的限制。特別是教育方式不適合和信息不了解、缺乏相關指導的影響更為明顯。針對成人的這些障礙,應該為其創(chuàng)設有利于學習的寬松環(huán)境,特別是在信息傳遞和學習時間的選擇等方面提供有價值的幫助。
(4)學校應加強市場開拓。進行成人學歷教育的學校很多,而學員對各類學校了解不多,從調查中可以了解到招生學?，F(xiàn)場散發(fā)的宣傳資料在被訪者選擇就讀學校時,影響程度達到了3.56分,在中上水平,甚至比親朋好友的介紹分值還要高,親朋好友的的推薦成功率高,但推廣面窄。另外電視與報刊廣告也對被訪者有一定的影響。學?？梢栽黾右恍┦袌鐾茝V的策略,重點是提高學校知名度,增加社會對學校的了解。
[1]林秉賢：《社會心理學》[m].群眾出版社,1990.
[2]潘愚元,王偉廉：高等教育學[m].福建教育出版社,1999.
早教教育調研報告篇十四
20xx年10月8日——11月12日，這是我永生難忘的日子。這段時間我于北京師范大學第二附屬中學高二（九）班實踐，班主任兼指導老師劉宇老師在我實踐過程中予以極大的支持和幫助，讓我受益匪淺。在為期五周的實踐期間，我主要進行了教學工作實踐和班主任工作實踐。
怎樣上好每一節(jié)物理課，是整個實踐過程的重點。剛開始的兩個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共10節(jié)課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節(jié)，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。在正式上講臺前我還進行了多次試講。在準備教案前，認真閱讀教材，并與任課老師上課內容相聯(lián)系，按自己的思路寫出教案。但課任老師的要求與自己準備的內容經常有出入，所以對教案作了一定的修改，做到自己的思路不亂，又能達到課任老師的要求。為了克服上講臺時的緊張，不斷的進行試講。同時在本子上把自己上課講的話都寫一遍，作足充分的準備。
10月26日，我第一次登上了講臺。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進教學，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺下三十多雙好奇的眼睛，緊張還是不請自來。即使偷偷的深呼吸也無濟于事，只能一個勁地重復著教案的內容，眼睛始終不敢對上學生的。尤其是在學生的反應與自己的有點出入時，稍有點亂。盡管沒有講錯東西，但講課的內容有點亂了。不過后來還是很快的鎮(zhèn)定下來了，講完預期的內容。因為是實驗課（把電流表改裝為電壓表），因此預留了二十幾分鐘給學生做實驗。因為自身經驗不足，學生實驗中遇到的問題有些沒能及時解決，而且有個知識點（上節(jié)課任老師講過）以為學生掌握了而沒有講，是一個很大的不足。在緊接下來的同一節(jié)內容的課上，我放松心情，及時注意學生的反應，將上節(jié)課沒講的知識點補上，改進了第一次課的不足。課后，劉老師針對我的上課情況評價說，整體上好，第二次明顯比第一次好。同組的實踐老師評價說，就是音量小，與學生的配合還有點不足。在接下來的講課中，我改正了缺點，上課也沒有那么緊張了，也和學生達到了很好的配合，成功的完成了歐姆表的教學工作。
在教學實踐中，我也幫老師批閱作業(yè)和試卷，將學生作業(yè)中存在的問題及時反映給老師，并針對情況利用中午午自習期間給學生答疑。在實踐期間，我還監(jiān)考了一次政治和一次物理考試，并參與了實踐小組調查問卷的工作。
在整個實踐過程中，我做為高二九班的實踐班主任，想現(xiàn)任班主任劉宇老師學習班級的管理。實踐班主任是實踐過程中一個富有挑戰(zhàn)性的職務。第一次站在班里，面對新面孔，非常緊張。只是粗略的作了自我介紹，但在往后一個月的接觸中漸漸地記住了每個學生，以及部分學生的個性特征。
在實踐中，我每天早上7：20到班，配合班主任監(jiān)督全班同學交作業(yè)。在早上10：05的課間操和下午1：30的眼保健操中，我也參加班級檢查。每周一上午第一節(jié)課的升旗儀式我也隨班參加，周一、二、四的午自習到班答疑，并監(jiān)督他們做好午自習。
在實踐期間，我還參與了班委改選后的第一次班委會。認識了班委并了解了班委的工作。透過他們了解班里同學以及班級情況。參加校運動會，并針對在這次運動會上班級的成績不如人意，在班會上進行了一次關于“體育運動”的調查問卷工作，并將統(tǒng)計結果反饋給班主任老師。
應該說在這次實踐班主任過程中收獲很多，在工作過程中增強了自身的責任感、榮譽感和自信心，懂得如何以一個老師的身份與學生相處，向班主任老師學習了班級管理等，自身得到了很好的鍛煉，水平有一定的提高，但也存在著一定的問題。比如沒有很好的進入角色，工作經驗不足等，這些是今后學習工作中要克服的。
現(xiàn)在，實踐結束了。通過這次實踐，我了解了老師的酸甜苦辣，也讓我了解了老師的偉大，我也從實踐中認識到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學”，而也要在實際中“教書”，面向實際。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會努力提高自身的素質，時刻為成為一個好老師而努力著。
早教教育調研報告篇十五
雙溪鄉(xiāng)目前共有未脫貧戶有48戶121人，貧困發(fā)生率為0．9%。其中，低保人口為，占比；特困供養(yǎng)人口為，占比。未脫貧戶分布在8個行政村情況為：小石門村6戶22人、大石門村10戶19人、大布村8戶21人、左溪村1戶5人、水頭村3戶14人、右溪村6戶14人、盧陽村7戶13人、高洞村7戶13人。
（一）“兩不愁”情況。
通過調研，目前我鄉(xiāng)48戶未脫貧貧困戶在吃和穿方面都不存在問題，完全能夠實現(xiàn)能吃飽，能吃上肉、蛋和豆制品，完全能夠解決有應季衣物、鞋子的更換以及過冬被褥等穿的問題。
（二）“三保障”情況。
1．義務教育保障方面。當中有xx人屬義務教育階段適齡兒童，該部分人群都正接受九年制義務教育，其中有x人因個人身體原因享受送教上門服務，無一人因貧輟學。
2．基本醫(yī)療保障方面。截止目前，我鄉(xiāng)未脫貧人口20xx年度總住院醫(yī)療費用xx元，報賬金額xx元，報賬比例為；門診醫(yī)療費用x元，報賬xx元，報賬比例為；皆能達到政策有關要求。當中存在較大支出的為xx戶，今年已分別花費xx元。
3．住房安全保障方面。我鄉(xiāng)未脫貧貧困戶目前住房現(xiàn)狀為住磚混房xx戶，住土坯房xx戶，租?。ń枳。┧舜u混房xx戶。均無住房安全問題。
（三）“兩業(yè)扶貧”情況。
1．產業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，已通過驗收的未脫貧貧困戶發(fā)展產業(yè)已覆蓋xx戶達xx戶次。平均可享受產業(yè)到戶獎補xx元，計年內可實現(xiàn)戶均產業(yè)收入xx元。
2．就業(yè)方面。通過走訪了解，截止目前，有務工人員的未脫貧貧困戶辦理一次性就業(yè)交通補貼達就業(yè)xx戶人。可享受一次性就業(yè)交通補貼300、500、600元不等，預計年內可實現(xiàn)戶均務工收入xx元。
（四）兜底保障情況。
針對部分無自主發(fā)展產業(yè)且無就業(yè)收入的xx戶xx人未脫貧人口，在通過農村低保、特困供養(yǎng)等措施解決其收入問題基礎上，另外還通過有光伏、食用菌等產業(yè)進行鏈接，能夠確保該部分貧困在收入上達到國家規(guī)定的貧困線。
當前主要存在有四大問題。
1．自身有局限性。受因病、因學、因殘、喪失勞動力等致貧原因的影響，貧困戶的自我發(fā)展能力和抵御風險能力薄弱，加之“等靠要”的思想較為突出，自身發(fā)展主觀能動性有待加強。
2．脫貧缺技術。貧困戶的受教育程度普遍偏低，思想觀念陳舊，生產經營能力較低，而農技人員少，普及農業(yè)技術不到位，市場信息不靈，運輸成本高，都導致貧困戶發(fā)展產業(yè)成本較高。
3．種植養(yǎng)殖存在風險。貧困戶發(fā)展特色種植養(yǎng)殖產業(yè)，存在跟風的盲目性，但相關種植養(yǎng)殖方法、技術、疫苗并未跟上，容易造成損失。
4．創(chuàng)業(yè)領富成效不明顯。部分村干部對產業(yè)發(fā)展觀念老化、工作思路不清，對如何利用本村現(xiàn)有毛竹、油茶等資源，發(fā)展特色產業(yè)，發(fā)展村集體經濟等成效不明顯，村集體經濟收入和增收渠道較薄弱的有大石門村、小石門村、大布村、水頭村。村黨員致富帶頭人培育不夠，帶動貧困人口通過產業(yè)實現(xiàn)脫貧致富作用發(fā)揮有限。
（一）強化兩項幫扶。
1．駐村幫扶。
按照摘帽不摘幫扶的要求，在脫貧攻堅期內，繼續(xù)駐村工作隊對8個行政村駐村幫扶全覆蓋，穩(wěn)定駐村幫扶工作隊伍，加強專項隊伍建設。
2．結對幫扶。
繼續(xù)組織黨員干部力量，對全鄉(xiāng)建檔立卡貧困戶實現(xiàn)結對幫扶全覆蓋，已脫貧對象每月至少走訪1次，未脫貧對象每周至少走訪1次。
（二）精準落實政策。
將各類政策精準落實到戶，做好全面系統(tǒng)的政策宣傳，做到家喻戶曉。
1．落實教育扶貧政策。
（1）及時足額將各項教育助學補助打卡到戶，并做好政策落實的告知工作。
（2）深入推進勸學、送教上門等活動，確保所有建檔立卡貧困學生不因貧輟學、失學。
2．落實健康扶貧政策。
（1）扶持建檔立卡貧困人口參加城鄉(xiāng)基本醫(yī)療保險和扶貧特惠保，確保參保率、信息準確率、補助到位率達100%。
（2）把嚴防因病致貧返貧，逐步建立農村醫(yī)療保障長效機制作為今明兩年健康扶貧工作的重點，充分運用基本醫(yī)療保險、大病保險、醫(yī)療救助等措施，逐步提高農村貧困人口的醫(yī)療綜合保障水平。
3．落實住房保障政策。
（1）確保所有未脫貧對象在20xx年11月30日前全部實現(xiàn)安居。
（2）根據(jù)易地扶貧搬遷對象的安置類別、勞動力狀況和發(fā)展需求，統(tǒng)籌扶貧車間、就業(yè)扶貧、產業(yè)扶貧、兜底保障、社會幫扶等舉措，在20xx年5月底前制定并落實后續(xù)幫扶方案，確保搬遷群眾搬得出、穩(wěn)得住、能致富。
（3）結合農村人居環(huán)境整治，積極推進易地扶貧搬遷對象原有住房的拆舊復墾工作，確保拆舊復墾率達到100%。
4．強化綜合保障性扶貧。
全面落實殘疾人保障、低保兜底、五保供養(yǎng)等政策，對符合條件的建檔立卡貧困戶、非貧困戶實現(xiàn)應保盡保，應兜盡兜。
（三）優(yōu)化產業(yè)扶貧。
1．建立完善利益聯(lián)結機制，積極推進農業(yè)、旅游、電商、加工業(yè)的融合發(fā)展，確保貧困群眾通過產業(yè)實現(xiàn)增收。
2．支持鼓勵有意愿的貧困戶，通過發(fā)展小規(guī)模家庭種養(yǎng)殖業(yè)增收。
3．建立完善產業(yè)致富帶頭人員制度，為貧困群眾發(fā)展產業(yè)提供技術服務和指導。由駐村工作隊、支村委負責，協(xié)助產業(yè)致富帶頭人，重點在解決農產品銷售問題上下功夫。
（四）做實就業(yè)扶貧。
1．利用我鄉(xiāng)傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)勢，在圩鎮(zhèn)及中心村全面布局茶油、竹筍等產業(yè)產品（食品）加工就業(yè)扶貧車間（基地），優(yōu)先安排未脫貧人口就近就業(yè)。同時，還要對貧困群眾在扶貧車間（基地）參加技能培訓給予扶持。
2．繼續(xù)實施扶貧公益崗位脫貧行動，引導未脫貧貧困人口積極參與到當前的城鄉(xiāng)環(huán)境整治專項行動當中。
3．繼續(xù)組織貧困對象參加招聘會，幫助貧困勞動力實現(xiàn)轉移就業(yè)。
（五）注重扶貧扶志。
加大對扶貧政策、幫扶成效的宣傳力度，提高群眾對政策的知曉度和幫扶工作的認可度。繼續(xù)開展“文明衛(wèi)生戶”等評比活動，不斷提升群眾的感恩意識、自強意識。
20xx年10月12日。
早教教育調研報告篇十六
按照年初工作要點安排，10月18日至20日，縣人大常委會組成兩個調研組，分別由常委會領導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮(zhèn)、花園、青山鄉(xiāng)的小學本部和中學，對全縣義務教育均衡發(fā)展情況進行了調研。召開了由縣教體局負責人和所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人大主席、政府分管領導、住鎮(zhèn)縣人大代表、各學校負責人參加的座談會，廣泛聽取意見和建議。現(xiàn)將調研情況報告如下：
目前，全縣義務教育階段共有學校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。小學、初中入學率、鞏固率均為100%。
近年來，縣政府及教育主管部門堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，認真貫徹落實《義務教育法》等相關法律法規(guī)，創(chuàng)新體制機制，大力推進義務教育均衡發(fā)展。20xx年，我縣順利通過“義務教育發(fā)展基本均衡縣”省級評估和國家認定。
（一）增加教育投入，改善辦學條件。一是積極推進“全面改薄”項目。三年來，共投入10860萬元，實施項目145個，其中建設類項目93個，建筑面積160527平方米；設備購置類項目52個，購置計算機2545臺，實驗設備1072座，教學儀器設備25座。目前，設備購置類項目已全部完成，建設類項目完成90個，完成率96.7%。投入資金20xx萬元，改造青山、木塔鄉(xiāng)中學學生宿舍2200㎡，新建運動場7000㎡。實施教師“安居工程”，改擴建教師周轉房142套。二是推進農村教育園區(qū)建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個教育園區(qū)，建筑總面積7.1988萬平方米。目前，勝利、張溪兩個教育園區(qū)已投入使用，泥溪教育園區(qū)還在建設之中。三是推進縣城區(qū)城南小學建設。為緩解縣城區(qū)小學辦學壓力，投入5900萬元，在縣城南部新建一所48個班級規(guī)模的完全小學。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進，20xx年春季可投入使用。四是推進教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個，20xx年又投入362萬元資金，為58所中小學添置計算機設備919臺套，進一步提升教育信息化水平。
（二）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結構合理、缺編即補”的原則，優(yōu)先向農村傾斜，三年來，招錄教師495名（其中農村義務教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問題。二是加強教師資源的統(tǒng)籌管理和合理配置。嚴格執(zhí)行校長定期交流任職和骨干教師、專任教師每年按一定比例在城鄉(xiāng)交流制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)師資配置的相對均衡和合理流動。三是加強教師培養(yǎng)培訓。近三年，組織教師參加各級各類培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進一步提高了教師的業(yè)務能力。
（三）深化制度改革，促進教育公平。一是實施特殊學生關愛工程。依托梅城寄宿制學校,開通“綠色通道”，基本保障了進城務工人員子女平等接受義務教育的權利；完善留守兒童關愛服務體系，依托210個留守兒童之家，發(fā)動全縣20xx名女教職工與留守兒童結對幫扶，積極開展各項關愛活動；堅持“特殊教育學校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務教育階段特殊教育工作，投入1000余萬元，建成占地面積9055㎡的特教學校新校區(qū)。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學率達98%。二是實施招生考試陽光工程。嚴格落實城區(qū)義務教育階段學生就近劃片入學政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽光招生，均衡分班；委托第三方組織實施中考體育考試，邀請人大代表、政協(xié)委員全程監(jiān)督，確保公平公正。
（一）義務教育經費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處于保運轉狀態(tài)。學校實驗設備、圖書資料、信息化設施、“走班教學”教室不足等問題普遍存在?！俺燥埧控斦?、建設靠舉債”的現(xiàn)象短時間內難以改變，一些學校負債現(xiàn)象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發(fā)，由于經費欠缺，教師教育成果獎無法兌現(xiàn)，超課時津貼無法補助，而現(xiàn)有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調整。教師工資收入與各行業(yè)相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。
（二）教師隊伍結構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中小學編制數(shù)總量自20xx年以來一直未變，隨著學生數(shù)量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿足實際需求，義務教育教師缺編現(xiàn)象嚴重。二是教師學科結構不盡合理，結構性缺編現(xiàn)象客觀存在。農村學校音、體、美、英等學科專職教師較為緊缺，難以滿足課程開設需求。三是教師年齡、性別結構不均衡。五年來，累計招聘女性教師543人，占招聘總人數(shù)的80%以上，男女教師比例嚴重失調，不利于學生健康人格的培養(yǎng)；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現(xiàn)不同程度的斷層現(xiàn)象。四是優(yōu)質教師資源分配不均。城鄉(xiāng)學校師資力量懸殊，鄉(xiāng)村教師向城區(qū)單向流動的現(xiàn)象有增無減。
（三）校際之間教育不均衡現(xiàn)象突出。一是城鄉(xiāng)學校之間存在不均衡。隨著城鎮(zhèn)化建設的不斷推進，外來人口和進城務工人員子女大量進入縣城，由于縣城學校與農村學校在軟硬件等方面存在差距，更多的學生選擇在城區(qū)就讀。而城區(qū)優(yōu)質學校多集中在城區(qū)中心，占地面積過小、缺少拓展空間，發(fā)展受到限制。城區(qū)學校建設滯后于城鎮(zhèn)化發(fā)展，“大班額”現(xiàn)象一直存在。隨著育齡高峰的出現(xiàn)和“全面二孩”生育政策的放開，義務教育階段學生數(shù)有增無減，將來這種供需矛盾將更加突出。二是農村學校之間存在不均衡。以洋湖鎮(zhèn)珠虹村小學為例，學校共有4位教師，但本學期僅有15名學生。在農村，中心小學本部與教學點之間、初級中學之間在辦學條件、教育教學質量方面存在較大差距，大部分學生更愿意選擇中心學校、質量好的中學就讀，造成了一些教學點和中學的教育資源浪費。
（一）提高認識，推進義務教育均衡發(fā)展。教育事關全縣經濟社會發(fā)展大局，深入推進義務教育均衡發(fā)展，對于促進教育公平、構建和諧社會具有重大的現(xiàn)實意義。黨的十九大明確提出要推進教育公平，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門要提高認識，理清思路，制定和落實更多與義務教育均衡發(fā)展相關的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營造有利于義務教育均衡發(fā)展的良好社會氛圍。
（二）加大投入，夯實義務教育發(fā)展基礎。一是落實政府責任，完善教育經費保障機制。要嚴格按照“一個比例”“三個增長”的要求，優(yōu)化調整財政支出結構，全面落實教育經費法定增長要求和義務教育經費投入責任，加大對辦學條件薄弱學校的財政支持力度，讓更多的農村學校共享優(yōu)質教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區(qū)教學點的或是特別優(yōu)秀的教師進行獎勵，激發(fā)廣大教師的工作熱情。
（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，促進教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統(tǒng)籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農村邊遠地區(qū)，在編制標準上適當傾斜，新增教師優(yōu)先補充到農村學校任教。二是加強教師資源的合理配置?？茖W配備音、體、美、英等學科專業(yè)教師，同時制定縣內教師合理交流制度，鼓勵骨干教師交流到農村學校，充分發(fā)揮其引領作用，促進校際之間教學水平均衡發(fā)展。三是在職稱評定、評先評優(yōu)等方面對農村學校的教師給予傾斜，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師引得進、留得住、干得好。
（四）創(chuàng)新模式，優(yōu)化城鄉(xiāng)義務教育資源。一是合理調整學校布局結構。加快昭潭鎮(zhèn)小學本部的建設力度，推進木塔鄉(xiāng)小學選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀事實，積極謀劃縣城小學擴容工程和擴大縣城初中辦學規(guī)模；加強對農村的一些教學點和中學的教育教學管理，提高其教學質量，方便學生入學。二是積極探索建立縣內義務教育資源共享機制，提高現(xiàn)有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農村，更多的資源傾入農村，加強農村學校標準化建設，推進農村學校校舍和校車安全工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，消除城區(qū)學?！按蟀囝~”現(xiàn)象。
早教教育調研報告篇十七
根據(jù)縣委的安排部署，縣直機關工委掛鉤聯(lián)系xx鄉(xiāng)xx村，按照副科以上領導干部每人掛鉤聯(lián)系5戶、一般干部職工每人掛鉤聯(lián)系3戶的要求，縣直機關工委3名干部職工共掛鉤聯(lián)系貧困群眾13戶?？h直機關工委圍繞“干部受教育、作風有改進、發(fā)展上水平、群眾得實惠、社會更和諧”的“四群”教育工作目標，認真落實“訪民情、抓落實、辦實事、強組織、謀發(fā)展、促和諧”六大任務，扎實開展“四群”教育活動。6月19日，縣直機關工委干部職工一行3人再次進駐掛鉤聯(lián)系村開展“四群”教育干部聯(lián)系群眾活動，通過召開村民會議、入戶懇談、查閱資料等形式，對村情民意進行深入調研，現(xiàn)將調研結果報告如下：
轄區(qū)面積19.8平方公里，全村15個村民小組23個自然村，有農戶583戶2381人，勞動力1280人，外出務工1400余人，xx年，全村經濟總收入35.31萬元，糧食總產59.53萬公斤,人均有糧250公斤，人均純收入1483元。
位于鄉(xiāng)政府所在地，最低海拔1600米，最高海拔2480米，4條鄉(xiāng)村公路穿越全區(qū)。
轄區(qū)屬立體氣候，適合種植玉米.馬鈴薯等多種農作物。全村耕地面積2846畝，人均耕地1.2畝，80%為林地，林地2276畝，人均0.96畝。耕地以山地為主，平地較少，土壤多為紅土，土層深厚，肥力中等。主要種植農作物有玉米、馬鈴薯等，適宜核桃、板栗、花椒、梨、桃等多種經濟作物生長。
(一)立體氣候明顯。轄區(qū)海拔高低懸殊大，立體氣候突出，適宜多種農作物生長，具有發(fā)展綠色農產品的良好氣候條件。
(二)自然環(huán)境潔凈。轄區(qū)內無工業(yè)排放廢氣、廢水等，空氣、土壤沒有受到任何污染，是發(fā)展綠色無公害農作物的理想之地。
(三)交通條件便利。地處鄉(xiāng)政府駐地，大部分村組已修通沙石路，交通便捷，產業(yè)運輸條件具備。
xx村旱地多、水田少、缺乏水資源，全村經濟發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在以下方面：
(一)基礎設施落后。道路硬化率低，部分偏遠村組晴通雨阻;農田水利設施老化，部分農作物遇干旱季節(jié)無法進行灌溉;全村10個村民小組人蓄飲水極為困難。
(二)災害多發(fā)。部分村組為山坡地，多為砂石土壤，地質疏松，雨水稍多就會造成身體滑坡，給人民群眾生產生活造成較大損失。
(三)村民文化素質偏低。大多數(shù)農民文化水平低，思想保守，傳統(tǒng)的小農意識根深蒂固，對新事物、新技術缺乏認識，生產、生活和行為方式都與現(xiàn)代社會生活的要求差距甚遠。
(四)增收渠道不多。玉米、馬鈴薯種植是村民的主要經濟來源，“養(yǎng)豬為過年、飼牛為耕田、盤雞為油鹽、種田為肚圓”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，多數(shù)農民家庭固守著傳統(tǒng)的小農經濟和耕作方式，沒有形成上規(guī)模的特色產業(yè)，具有一技之長的人還比較少，導致種地只能粗放經營不能集約經營，打工則只能賣苦力打粗放工，嚴重地制約了農民的增收。
新迎村基礎設施較差，群眾增收困難，下步工作中，機關工委將以深入開展“四群”教育為契機，切實在“四個一”上加強幫扶，推動新迎村農業(yè)農村工作穩(wěn)步發(fā)展。
(二)解決一批民生問題。按照“四問”、“三深入”要求，深入實際、深入基層、深入群眾，與群眾同吃、同住、同勞動，重點開展好問政于民、問需于民、問計于民、問效于民“四問”工作，與群眾結“親戚”、交朋友，做到串百家門、聽百家言、知百家情、解百家難，針對農民生產生活困難訴求，制定幫扶措施，為基層組織和群眾出主意、想辦法、解難題，力所能及的幫助聯(lián)系戶解決一批關乎民生的實際困難。
(三)培植一個支柱產業(yè)。依托xx村立體氣候和生態(tài)環(huán)境優(yōu)勢，不斷調整產業(yè)結構，引導農戶通過轉包、轉讓、租賃、入股、聯(lián)營等形式流轉土地，以“反包倒租”的形式連片發(fā)展連片種植蔬菜，帶動周邊農戶發(fā)展反季節(jié)蔬菜、無公害蔬菜。鼓勵群眾積極發(fā)展豬、牛、羊等傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè);大力發(fā)展勞務經濟，拓寬農村富裕勞動力進城就業(yè)渠道。
(四)培養(yǎng)一批致富帶頭人。積極協(xié)調縣鄉(xiāng)農業(yè)科技部門，加大對農民群眾的農業(yè)科技培訓力度，針對當?shù)剞r業(yè)生產實際，組織開展農業(yè)科技培訓和職業(yè)技能培訓，特別對核桃、養(yǎng)殖技術培訓和指導，向青壯年農民提供致富信息及技術，為農戶提出合理的作物抗旱技術建議。
早教教育調研報告篇十八
去年以來，x縣堅持“高起點規(guī)劃、高標準建設、高效能管理”，“建、管、學、用”并舉，扎實推進農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，在全市五縣二區(qū)中，率先完成遠程教育試點建設，受到省遠程教育辦公室表彰，xx年3月全市黨員干部遠程教育現(xiàn)場會在該縣召開，濮城鎮(zhèn)、王樓鄉(xiāng)被評為市遠程教育工作先進單位。
（一）抓發(fā)動，建立工作落實機制。一是強化領導?？h委、縣政府成立了農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育領導小組，下設辦公室，具體負責試點工作的組織實施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也分別成立了由黨委書記任組長的領導小組，建立了“一把手”負總責，一級抓一級，層層抓落實的工作機制。二是精心部署?？h遠程辦結合工作實際，對試點工作進行周密安排，從站點的選址、場所的選定、房屋的修繕、設備的安裝調試、管理人員的配備到管理制度的制定，各個環(huán)節(jié)都作了統(tǒng)一的安排和要求。三是嚴格督查。由縣遠程辦牽頭，組織有關部門負責人及專業(yè)技術人員，經常深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村，開展調查研究，檢查和督促試點工作進展情況，對存在的問題和困難，及時研究，及時解決，有效地促進了遠程教育工作的開展。四是加強宣傳。充分利用標語、廣播、電視、宣傳櫥窗、公開欄、報紙和“x縣大河網”等陣地，大力宣傳實施現(xiàn)代遠程教育工作的重大意義和基本要求，及時反映試點工作的進展情況和取得的成績，為試點工作順利推進營造了良好的輿論氛圍和工作環(huán)境。
（二）抓實施，全面完成站點建設。一是加強陣地建設。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村積極籌措資金，對規(guī)劃建設的站點和村黨員活動室進行整修，部分村還新建了村室，配齊了課桌椅，落實安全防范措施，達到了“八防”，即防盜、防火、防塵、防潮、防雷、防雨、防磁、防高溫；實現(xiàn)了“三通”：通路、通電、通電話，為遠教設備的安裝和使用做好了充分的準備。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)共投入20萬余元用于村黨員活動室改擴建。二是推進站點建設。按照“先易后難、先點后面”的原則，先將12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站和10個試點村作為重點，集中人力、物力進行安裝。目前，296個終端接收站點（其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)直12個接收站，行政村284個接收點）建設全面完成，并全部投入使用。三是統(tǒng)一配套建設。在站點配套建設上，我縣實行“三個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一制度，統(tǒng)一牌匾制作，統(tǒng)一印制學習記錄簿，促進了站點建設的規(guī)范化。
（三）抓培訓，加強骨干隊伍建設。一是網通公司組織培訓。結合設備安裝，在站點建設時對終端接收站點管理人員進行現(xiàn)場培訓，使其基本掌握操作技術。二是縣遠程辦組織培訓。按照站點管理員分級培訓的原則，縣培訓鄉(xiāng)鎮(zhèn)接收站管理員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)培訓村管理員，采取集中培訓與分級培訓相結合的方式，首先由縣遠程辦組織對全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育專干和284個村級站點技術管理員進行集中培訓，然后再由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠程教育專干對本鄉(xiāng)的村級管理員進行繼續(xù)培訓。先后在白衣閣、張莊、陳莊和濮城四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對全縣296個終端站點管理員進行了分片集中教育培訓，經測試合格后為管理員，并統(tǒng)一制作配發(fā)了上崗證。通過強化培訓和推行持證上崗制度，有效提高了管理人員隊伍的整體素質。
（四）抓管理，促進站點規(guī)范運轉。一是管理制度化。印發(fā)了x縣農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育終端接收站點設備維護和管理制度、學習運用制度、管理員職責、信息反饋制度和設備操作規(guī)程等制度，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)按照統(tǒng)一的規(guī)格和模式規(guī)范上墻，從而使遠程教育管理工作有章可循。二是管理規(guī)范化。推行了節(jié)目預告制度，由村黨支部每次把要播放的內容寫在黑板上或通過廣播提前預告節(jié)目安排，使黨員群眾能夠有選擇地進行收看，受到廣大黨員群眾的歡迎。三是管理特色化。對于建在行政村的站點，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部和村黨支部書記共同負責的管理模式，增強了鄉(xiāng)鎮(zhèn)包村干部的責任心，同時也加強了對村支部的監(jiān)督。
（五）抓教學，充分發(fā)揮站點作用。一是實行信息資源共享。成立了以科技、教育、廣電、農牧、林業(yè)等部門為主體的農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育課件開發(fā)小組，并明確了相關部門的調研課題和課件制作內容，全面啟動課件開發(fā)工作。目前已完成3部遠程教育鄉(xiāng)土教材的編制，刻錄制作了300余盒光碟下發(fā)到各終端接收站點，增強了遠程教育教學的針對性和實用性。二是靈活形式抓教學。因站制宜抓教學。各站點根據(jù)當?shù)貙嶋H情況和產業(yè)結構，選擇切合實際的學習內容，組織開展不同類型的培訓，滿足農村黨員干部群眾的需要。如楊集鄉(xiāng)的主導產業(yè)是水稻種植，該鄉(xiāng)學習培訓主要圍繞水稻病蟲害的防治來進行。因季制宜抓教學。針對該縣農村生產季節(jié)性強的特點，各站點按時令組織教學?！笆弧遍L假期間，部分已建終端接收站點為返鄉(xiāng)打工的黨員干部進行政策法規(guī)、外出務工知識等方面的遠程教育培訓。因人制宜抓教學。各站點按需培訓，組織黨員干部學習黨的路線方針政策，提高他們的政治素質；組織中青年農民學習實用技術，提高他們的科技素質；組織老年黨員、農民開展娛樂活動，使他們老有所樂，從而滿足了不同層次黨員干部和農民群眾的不同需求。到目前，全縣共組織農村黨員干部和群眾集中學習2500余場次，培訓人員3萬多人次，建立農村科技示范基地12個，培養(yǎng)農村黨員“土專家”120名，農村科技致富能手1170名。
（一）現(xiàn)代遠程教育成為加強農村基層組織建設的有效載體。通過開展現(xiàn)代遠程教育，有效提高了黨員干部的服務意識，提高了服務本領，改進了工作作風，密切了黨群干群關系，一定程度上解決了群眾所想、所需、所急、所盼的問題，加強了農村基層組織建設，增強了農村基層黨組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力。
（二）現(xiàn)代遠程教育成為對農村黨員干部和群眾進行學習培訓的重要手段。農村黨員干部現(xiàn)代遠程教育具有形象直觀、功能強大、快捷便利的特點，農村黨員干部和群眾參與面廣，他們坐得住、聽得懂，學習積極性高。有的鄉(xiāng)村干部說：“過去宣傳政策、學習文化知識、推廣農業(yè)科技憑嘴講，講得口干舌燥，效果也不好?，F(xiàn)在采用遠程教育方式，農民既喜歡，又容易接受”。一年來，縣遠程辦先后制作完成了《x縣農業(yè)技術協(xié)會發(fā)展之路》、《靈芝栽培》、《回家》、《強村富民的領頭雁》、《情系村民甘奉獻》等六部電教片，其中《尼克紅蛋雞的飼養(yǎng)與管理》被中央遠程納為學習教材，《回家》等五部電教片被省遠程辦納為學習教材。
（三）現(xiàn)代遠程教育成為農民群眾脫貧致富的可靠幫手。通過遠程教育學習培訓，廣大農村黨員干部和農民群眾開闊了視野，轉變了觀念，增強了本領，提高了致富能力。如靈芝栽培、溫室大棚香椿豆苗生產技術等鄉(xiāng)土教材受到了農民群眾的熱烈歡迎，學習人次明顯增加，收到了良好的效果。
（四）現(xiàn)代遠程教育成為加強農村精神文明建設的重要途徑。各接收站點經常播放群眾喜聞樂見的節(jié)目，豐富了農民群眾的文化生活，為農村精神文明建設營造了良好的氛圍。開展遠程教育后，廣大農村出現(xiàn)了“三多三少”的可喜局面，即農閑賭博玩牌的人少了，參加學習培訓的人多了；鄰里間因糾紛扯皮吵架的人少了，運用法律維護自身利益的人多了；搞封建迷信的人少了，關心生產忙致富的人多了，有效推進了我縣農村精神文明建設。
早教教育調研報告篇十九
目前，全縣共有中小學、幼兒園203所，其中獨立高中1所，完全中學1所，職教中心1所，獨立初中10所，九年一貫制學校3所，完全小學115所，教學點47個，幼兒園25所，在校在園學生、幼兒34417名。有教職工2506名，其中專任教師2464名。專任教師中本科以上學歷375名，大專學歷1137名，中專學歷742名，高中及以下學歷210名；高級職稱51名，中級職稱671名，初級職稱1061名，未定級681名。全縣普通高中、初中、小學專任教師學歷合格率分別為87.2％、90.1％和98％。
名，55至59歲1名，60歲以上29名，分別占黨員總數(shù)的12.8%、35.4%、31.1%、10.8%、0.3%、9.6%；本科以上學歷111名，大專學歷162名，中專學歷22名，高中及以下學歷10名，分別占黨員總數(shù)的36.4%、53.1%、7.2%、3.3%；高級職稱35名，中級職稱109名，初級職稱118名，未定級43名，分別占黨員總數(shù)的11.5%、35.7%、38.7%、14.1%。
二、黨建工作開展情況。
近年來，教育局黨委按照“保證抓黨建”的總體要求和建設先進型黨組織、培養(yǎng)人才型先鋒隊的根本目標，堅持把黨建工作放在與教育教學工作同等重要的位z，全面落實黨建工作責任制，不斷優(yōu)化思路，強化領導，健全機制，創(chuàng)新載體，促進黨建工作水平不斷提高，基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力進一步增強，戰(zhàn)斗堡壘作用得到了充分發(fā)揮，為辦人民滿意的教育提供了強大的精神動力和堅實的組織保證。
1、注重基礎，不斷加強基層組織建設。
隊伍，使其真正成為推動全縣教育事業(yè)發(fā)展前進的中堅力量，黨員隊伍不斷壯大。20xx年，轉正黨員30名，接收預備黨員28名?，F(xiàn)有黨員總數(shù)（305名）是20xx年黨員總數(shù)（117名）的2.6倍，是教育局黨委成立時黨員總數(shù)（68名）的4.5倍。
2、緊抓學教，不斷凝鑄黨員思想靈魂。
早教教育調研報告篇二十
靖邊縣位于榆林市西北，地處塞北邊陲。北于內蒙古接壤，西臨寧夏，是歷史上漢族與回族，蒙古族等少數(shù)民族相融合的地區(qū)。近年來隨著經濟的不斷發(fā)展，我縣逐步成為陜北地區(qū)一個重要的商業(yè)重地，外來人口增長迅速，少數(shù)民族人口也迅速增加。截止20xx年我縣約有少數(shù)民族1500人，期中回族約754人，蒙古族約468人，壯族約278人?？h委縣政府也加大了對民族教育的投入，使得民族教育得到較快的發(fā)展。
一、民族教育基本情況。
我縣民族教育工作在縣委、縣政府的高度重視下，在上級教育部門和民族事務部門的大力支持下，各項工作開展的井然有序，取得了較好的成績，主要表現(xiàn)在靖邊民族小學的發(fā)展上。
二、落實民族教育方針政策。
我局始終將民族教育作為教育工作的重中之重，優(yōu)先重點發(fā)展民族教育。按照國家的民族教育政策和方針的要求，站在民族教育事業(yè)民族發(fā)展和民族團結的高度來思考，面對新情況、新問題及時研究并解決。
三、我縣民族教育工作現(xiàn)狀及特色。
1、特設靖邊縣民族小學。
開辦了首個以民族教育為特色的城區(qū)縣辦小學。從20xx年至今已連續(xù)輸送少數(shù)民族畢業(yè)生累計268人，其中，在校民族學生121人，為我縣的民族教育做出了重大貢獻。
2、獨特的校園民族文化建設。
（1）、每學期開展民族文化周活動。
民族小學每學期開展回族、蒙古族文化周活動。活動周期間，學校專門采購民族文化用品、布置特色文化教室、安排民族文化知識競賽等活動。
（2）、特設民族語言選修課。
民族小學專門聘請回、蒙族教師各二人，開設有民族語言選修課。在學生自愿的情況下，選修本民族的語言課程。
（3）、開設校內民族教育扶貧基金。
部分少數(shù)民族學生家境貧困，上學困難。民族小學設有少數(shù)民族教育扶貧基金。迄今為止，先后扶助馬帥、姬小霞、馬鑫泉等25名貧困生。
四、我局加大民族學生扶困助學力度。
1、加大義務教育階段學生補助資金，從20xx年起，我縣實施教育零收費，補助住宿生生活費。
2、加大高中教育階段民族學生助學金。
我局對縣內兩所高中的民族學生進行統(tǒng)計，結合兩校助學金制度，對少數(shù)民族學生的獎勵比漢族學生高80%。
五、我縣民族教育工作存在的問題。
1、民族教育資金匱乏。
縣委縣政府雖然大力支持民族教育，但是在教學設施和設備方面有待改進，搞好民族教育任需大力投入。
2、教學場所、設備有限。
我縣民族小學是唯一一所民族教育特色小學，可是受到學校場地和設施的影響，教育教學受到限制，有待進一步改善。
靖邊縣教育局20xx年2月21日。