總結(jié)可以幫助我們梳理思路，找到問題的關(guān)鍵所在，從而更好地解決問題。切記總結(jié)不是簡單的復(fù)述，而是要進(jìn)行思考和分析。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到別人的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇一
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們在選擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最終構(gòu)成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇二
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。
對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。
（三）探究活動，找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
（四）分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育。
（六）課堂小結(jié)，談收獲。
（七）布置課外作業(yè)。
總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇三
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究。
1、教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
（一）、設(shè)置問題情景。
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
（二）、探究新知。
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！
（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
4、交流與表達(dá)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計(jì)意圖：1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計(jì)。
18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
總體設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動的特點(diǎn)，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價(jià)學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機(jī)會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說過：“要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇四
各位評委、老師：
下午好，我是32號選手，今天我說課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學(xué)生認(rèn)識液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個(gè)部分：第一部分液體的酸與堿，學(xué)生通過石蕊試紙檢驗(yàn)各種液體的酸堿性，初步認(rèn)識液體有酸堿性特征；第二部分自制指示劑，學(xué)生將利用植物的汁液來制作指示劑并利用自制指示劑來檢驗(yàn)液體的酸堿性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對水溶液的酸堿性的認(rèn)識；第三部分在學(xué)生對液體酸堿性有所了解的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
五年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生而言都將是很好的鍛煉。
針對教材內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)學(xué)習(xí)一二部分的內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。下面，我將就第一課時(shí)展開說課。第一課時(shí)的內(nèi)容是全課的重點(diǎn)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要認(rèn)識液體的酸堿特性，掌握用石蕊和自制試劑測出液體酸堿性的方法，還要為第二課時(shí)認(rèn)識酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎(chǔ)。
基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，第一課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識液體的基本特征之一——酸堿性，知道用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。
2. 過程與方法目標(biāo)：能夠用石蕊試紙來測出液體的酸堿性，學(xué)會自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測液體酸堿性。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于合作，能具備勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)對教材的分析解讀，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。因?yàn)閷W(xué)生正是通過這一部分的探究才認(rèn)識液體具有酸堿性，這是本課探究的重點(diǎn)所在。
根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)以及以往知識的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> 教法
1、情景教學(xué)法
考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的`探究時(shí)間和空間。
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學(xué)生的探究情況，并對個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。
學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在用石蕊試紙來測出液體的酸堿性的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
教師準(zhǔn)備：石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍(lán)、燒杯、熱水、玻璃杯等
學(xué)生準(zhǔn)備：橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等
以上所選擇的教學(xué)具都是充分且必要的，學(xué)生利用這些教學(xué)具經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識液體的酸堿性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出本課研究的問題
有一杯液體是黃色的，很像橙汁，應(yīng)該可以喝。教師這時(shí)可以通過杯底的標(biāo)簽肯定學(xué)生的推測，并將橙汁、雪碧獎勵給學(xué)生。然后，提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外，還有哪些不同的性質(zhì)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]從口渴這一對于學(xué)生感受頗深的生理感覺出發(fā)引出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠用視覺、嗅覺、味覺等感官來認(rèn)識事物的特征性質(zhì)，這樣的安排，還復(fù)習(xí)了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì)，為下面認(rèn)識物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
（二）通過演示交給學(xué)生用石蕊試紙檢測液體酸堿性的方法
在學(xué)生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后，會提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問題。教師在這時(shí)出示石蕊試紙，告訴學(xué)生，用石蕊試紙可以測出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍(lán)色兩種；
2、石蕊試紙的使用方法
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上（避免共用玻棒，滴一小滴即可測出）
（三）分組探究，用石蕊試紙檢測液體酸堿性
1、分發(fā)學(xué)具
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3、交流結(jié)果
4、得出結(jié)論
石蕊試紙能檢測出液體酸堿性：能讓紅石蕊試紙變藍(lán)的液體是堿性的，能讓藍(lán)石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
（四）自制紫甘藍(lán)指示劑
1、了解制作方法：
2、檢測方法
3、分組檢測
4、交流，得出結(jié)論
（五）總結(jié)
液體有酸堿性的性質(zhì)，有的液體是酸性的（如檸檬水、白醋），有的液體是堿性的（如肥皂水、石灰水），有的液體是中性的（白開水、糖水）。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
液體的酸堿性
紅石蕊試紙變藍(lán)（堿性）
石蕊試紙測量
藍(lán)石蕊試紙變紅（酸性）
這樣的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
結(jié)束語
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇五
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。
教師：演示ppt、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿。
1、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個(gè)活動中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲。
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn)生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))。
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置。
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)。
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密。
1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)。
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)。
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)。
5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)。
6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。
聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)。
7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的'，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力。
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力。
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力。
(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)。
8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)。
9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)。
四、課堂小結(jié)。
1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實(shí)踐
接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動手實(shí)踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時(shí)候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候，你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價(jià)，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇七
本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：
（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。
教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。
1、激發(fā)情趣，提出問題
導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預(yù)設(shè)： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。
師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。
2、制定計(jì)劃，自主探究
師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?BR> 師： “誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”
設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇八
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動是對第一個(gè)活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制；
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報(bào)，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，如果實(shí)驗(yàn)沒了目的，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn)，目的各不相同，第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇九
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學(xué)生已。
學(xué)習(xí)了_。
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：經(jīng)過突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：經(jīng)過突破難點(diǎn)。
的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。
學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學(xué)活用：
在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達(dá)舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
5、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）。
好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個(gè)生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
：在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個(gè)動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十一
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
（二）學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測，然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計(jì)。
（一）知識目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事，細(xì)致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧！請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？此刻，請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十二
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記?？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備：這個(gè)階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。
2、課堂情景體驗(yàn)：教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識歸納：學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補(bǔ)充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師進(jìn)行評判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十三
張老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，落實(shí)了知識與技能目標(biāo)。
2教學(xué)過程中的亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)1、開始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動點(diǎn)a再畫點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長）。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。
亮點(diǎn)2、引入——通過釣魚竿和螺絲刀的受力分析讓學(xué)生概括出杠桿的概念，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括問題的能力。
亮點(diǎn)3、“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運(yùn)用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”張老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。亮點(diǎn)4、充分體現(xiàn)了生活中處處有物理，首先請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子并畫出受力分析，然后尋找生活中那些工具屬于杠桿，再到獎勵一瓶汽水（必須當(dāng)著所有同學(xué)用瓶起子起汽水）。整個(gè)課堂在愉悅的氣氛中進(jìn)行，是學(xué)生在快樂中得到收獲。
3、建議。
本節(jié)唯一不足之處是后面杠桿平衡條件講的有些匆忙，我個(gè)人認(rèn)為將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)?？梢岳眠@幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步畫力臂這一難點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十四
第一步，認(rèn)識杠桿和杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點(diǎn)，完成不錯。對于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進(jìn)行了分析——找不到支點(diǎn)，所以不是杠桿，大家學(xué)得也不錯。
第二步，研究杠桿的秘密。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時(shí)候能有規(guī)律，我先進(jìn)行了示范，選定左邊第二格，作為固定的阻力點(diǎn)，分別在上面掛一個(gè)、兩個(gè)鉤碼，看右邊第幾格掛幾個(gè)時(shí)杠桿平衡，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進(jìn)行了嘗試，成功后列出數(shù)據(jù)，讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動手的時(shí)候了。我在教室里巡視，這個(gè)組看看，那個(gè)組看看，發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下?？墒沁@一看不得了，二十分鐘過去了，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對。一共十五行呢，這要到什么時(shí)候才能測完？放學(xué)鈴響了，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)，然后讓大家加快速度繼續(xù)測。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了，有的組組長和組員爭執(zhí)，有的組里一部分人在測，一部分人在打鬧或者趴在那不動。這哪是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課？于是，我叫停了測試，讓大家就我在黑板上寫的數(shù)據(jù)分析，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué)。
放學(xué)后，我的心情沮喪到了極點(diǎn)，費(fèi)了這么大的勁，用了這么多的時(shí)間，連想要的基本效果也沒達(dá)到，原因到底在哪呢？我在懊惱中反思著。
首先，天時(shí)不對，上這節(jié)課時(shí)已經(jīng)是自習(xí)了，而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習(xí)課，還學(xué)的是新課。
第三，人和不和。作為教師，我沒有考慮到以上具體情況，只認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了，就能去上課了；在1班上好了，就能在2班上好。作為學(xué)生……算了，他們畢竟是學(xué)生，還處在可塑階段，如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個(gè)教師該考慮的問題。也許，這個(gè)班就是鍛煉我的一個(gè)班呢！抱怨沒用！
接下來，想想補(bǔ)救措施。下節(jié)課上，
1、復(fù)習(xí)杠桿有三個(gè)點(diǎn)。
2、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時(shí)的意義（可以清楚地看到哪邊力大）。
3、掛鉤碼，讓學(xué)生嘗試?yán)贸朔谠E使杠桿平衡。
4、觀察杠桿省力時(shí)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，進(jìn)行作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)；依次找出費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力時(shí)的共同點(diǎn)。完成這四步，學(xué)生難道還不會？那就得讓會的去教不會的了。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十五
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個(gè)問題留到課后回家完成。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評價(jià)及時(shí)到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十六
各位尊敬的評委，敬愛的老師，你們好。今天我說課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化，共同組成了該冊的第三單元。在學(xué)生對日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的內(nèi)容。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱?；顒佣河^察溫度計(jì)?；顒尤簲z氏溫度的讀和寫。。活動四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。
我所面對的是三年級的學(xué)生，他們對溫度和溫度計(jì)沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來測量。能力目標(biāo)：通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十七
第一部分：教材分析：
本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：
（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。
教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。
第三部分：教學(xué)過程。
1、激發(fā)情趣，提出問題。
導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預(yù)設(shè)：對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。
師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。
2、制定計(jì)劃，自主探究。
師：“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?BR> 師：“誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”
設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的`能力。
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小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇一
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個(gè)觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進(jìn)行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)。
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時(shí)也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)。
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進(jìn)一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點(diǎn)：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備。
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個(gè)板塊，每個(gè)板塊有一個(gè)主題，學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
(一)課前準(zhǔn)備。
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個(gè)板塊。
在上課的前一個(gè)星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充，確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實(shí)，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。
孩子們在選擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí)，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí)，首先開一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報(bào)，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計(jì)過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計(jì)，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運(yùn)用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生。
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查，重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費(fèi)者。
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點(diǎn)撥，最終構(gòu)成了知識性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計(jì)：
食物包裝上的信息。
包裝上，信息多，同項(xiàng)歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙！
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇二
《水》這課是教科版三年級科學(xué)上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水能夠用來洗衣服，水能夠喝等等。這些知識是趣味的，和生活情景直接相關(guān)，學(xué)生對于水也比較感興趣。
對三年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級學(xué)生剛接觸科學(xué)，我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙課，教學(xué)的重點(diǎn)就是對科學(xué)感興趣，這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見的物質(zhì)，《水》這課也是第一課，為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：
科學(xué)概念。
物體能夠分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認(rèn)識。
1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學(xué)會小組合作。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)課。
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。
（二）結(jié)合課件，認(rèn)識水。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進(jìn)。經(jīng)過讓學(xué)生回憶，了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動打好基礎(chǔ)。
（三）探究活動，找水。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)，認(rèn)識水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過“找水”來貫穿整個(gè)過程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里，借助于身體器官來辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。
（四）分類。
這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進(jìn)行思想教育。
（六）課堂小結(jié)，談收獲。
（七）布置課外作業(yè)。
總的來說，我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方，期望在以后的教學(xué)中能有所改善。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇三
本課是本單元的第二課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了太陽系的奧秘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究地球與太陽的關(guān)系，即地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，為下一步學(xué)習(xí)地球與月球的關(guān)系打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)識地球的公轉(zhuǎn)，以及公轉(zhuǎn)形成的一年四季變化，為了便于學(xué)生理解，教材從四季的變化引入，首先通過教師幫助下的學(xué)生閱讀分析資料，了解地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，利用模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證地球的公轉(zhuǎn)是引起四季變化的根本原因。
本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察能力、探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力，也具有了一定的信息技術(shù)水平。有關(guān)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的知識學(xué)生或多或少的從課外了解了一些，他們渴望知道更多的有關(guān)知識，而太陽及宇宙世界離我們比較遠(yuǎn)，且不易研究。
1、教法：考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動手操作，小組合作，類比推理。
1、能用模擬實(shí)驗(yàn)研究地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)。
2、能與小組其他同學(xué)合作完成調(diào)查研究。愿意與同學(xué)合作共同完成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)。
3、能解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念。能解釋四季變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。能初步建立起地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的概念。
通過實(shí)驗(yàn)證明地球公轉(zhuǎn)是引起一年四季變化的根本原因。
（一）、設(shè)置問題情景。
師：課件展示幾張遨游太空的圖片，問：同學(xué)們，你們想不想遨游太空，欣賞宇宙的奇觀呢？其實(shí)我們一直都在太空旅行，你們知道我們所乘坐的“宇宙飛船”是什么嗎？你們知道這艘“飛船”是怎樣運(yùn)行的嗎？現(xiàn)在我們就來了解一下。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，使他們產(chǎn)生探索太空奧秘的想法。
（二）、探究新知。
1、閱讀、理解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師：（展示課件：模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、閱讀書上資料，并指導(dǎo)學(xué)生初步填寫課本87頁表格。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀看、閱讀、資料分析來加深對自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、歸納的能力。從而提高學(xué)生的有效的思考，為下面親身模擬實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
2、猜想地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致的現(xiàn)象。
師：提出疑問：地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致什么現(xiàn)象的發(fā)生呢？
生：思考、猜想、交流、修正。
設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)來解答問題。培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、積極思考的習(xí)慣。
3、模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程。
師：同學(xué)們都有了自己的猜想、假設(shè)，請動手來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想吧。教師指導(dǎo)學(xué)生具體的操作步驟和注意事項(xiàng)。
課件出示溫馨提示：
（1）模擬實(shí)驗(yàn)中用什么來模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、用什么來模擬地球和太陽、用什么來模擬自己在地球上的位置。
（2）地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，千萬不能轉(zhuǎn)錯方向呦！
（3）在地球的公轉(zhuǎn)過程中，應(yīng)保持地軸始終指向同一方向。
學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)。分工合作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和及時(shí)記錄結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法、假設(shè)。讓學(xué)生全身心投入到模擬實(shí)驗(yàn)中去。
4、交流與表達(dá)。
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果及想法，嘗試解釋其中的原理。其他同學(xué)聆聽，并加以評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生大膽把自己的想法說出來與別人交流。通過質(zhì)疑與評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。匯報(bào)中要學(xué)會尊重別人，在交流中相互提高。
5、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、意義。
師：（講述地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致晝夜的產(chǎn)生；地球的公轉(zhuǎn)導(dǎo)致四季的產(chǎn)生。指導(dǎo)學(xué)生繼。
設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，在零散的認(rèn)知之間建立聯(lián)系，知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的意義。
學(xué)生首先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證公轉(zhuǎn)與四季產(chǎn)生的關(guān)系。
學(xué)生再模擬地軸不傾斜的公轉(zhuǎn)情況，觀察、思考、假設(shè)并發(fā)表意見。
設(shè)計(jì)意圖：1。鞏固、驗(yàn)證地球公轉(zhuǎn)的意義。2。培養(yǎng)學(xué)生從另一個(gè)角度思考、討論問題的逆向思維。3。在新問題情景中能運(yùn)用已學(xué)的知識和方法解決問題，提高遷移和解決問題的能力。
（三）、總結(jié)回顧——讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力。
（四）、板書設(shè)計(jì)。
18、地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
總體設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)運(yùn)用觀察、演示、操作等教學(xué)方法。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動的特點(diǎn)，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用實(shí)例圖片講解，使學(xué)生掌握知識。通過完成模擬實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并用來評價(jià)學(xué)生新知識的掌握情況。學(xué)生完成練習(xí)，給學(xué)生提供自評、互評的機(jī)會，在鞏固本課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高素養(yǎng)的同時(shí)，滲透德育。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提到科學(xué)課教學(xué)應(yīng)力求讓教學(xué)貼近生活，用學(xué)生的親歷活動充實(shí)教學(xué)過程，突出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理念，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
布魯納說過：“要使學(xué)生對一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他想到這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，小學(xué)科學(xué)教育就是要利用“科學(xué)未知”的不竭魅力，吸引學(xué)生走入到科學(xué)的殿堂?；诖?，新課伊始，就課件演示讓學(xué)生欣賞遨游太空的情景，這勢必會吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們探索宇宙奧秘的愿望。
地球的自傳與公轉(zhuǎn)學(xué)生很難理解，為此，教者運(yùn)用課件模擬了地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的情景，這比教師空洞的講授不知要強(qiáng)多少倍，學(xué)生一下子就明白了。這就是現(xiàn)代化教育手段的作用。
在教學(xué)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)會導(dǎo)致什么現(xiàn)象時(shí)，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，采取了大膽猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)過程，最后再抽象實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力，提高了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇四
各位評委、老師：
下午好，我是32號選手，今天我說課的課題是《液體的酸堿性》。
《液體的酸堿性》一課著眼于讓學(xué)生認(rèn)識液體的基本特征之一——酸堿性。教材分為三個(gè)部分：第一部分液體的酸與堿，學(xué)生通過石蕊試紙檢驗(yàn)各種液體的酸堿性，初步認(rèn)識液體有酸堿性特征；第二部分自制指示劑，學(xué)生將利用植物的汁液來制作指示劑并利用自制指示劑來檢驗(yàn)液體的酸堿性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對水溶液的酸堿性的認(rèn)識；第三部分在學(xué)生對液體酸堿性有所了解的基礎(chǔ)上，來認(rèn)識酸堿中和現(xiàn)象以及酸堿中和現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。
五年級學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強(qiáng)，考慮問題不深入、不夠細(xì)致周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。本節(jié)課無論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是實(shí)驗(yàn)操作，對學(xué)生而言都將是很好的鍛煉。
針對教材內(nèi)容和特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課將分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一教時(shí)學(xué)習(xí)一二部分的內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第三部分的內(nèi)容。下面，我將就第一課時(shí)展開說課。第一課時(shí)的內(nèi)容是全課的重點(diǎn)，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要認(rèn)識液體的酸堿特性，掌握用石蕊和自制試劑測出液體酸堿性的方法，還要為第二課時(shí)認(rèn)識酸堿中和現(xiàn)象打下良好基礎(chǔ)。
基于我對教材、學(xué)生的了解與分析，第一課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識液體的基本特征之一——酸堿性，知道用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。
2. 過程與方法目標(biāo)：能夠用石蕊試紙來測出液體的酸堿性，學(xué)會自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測液體酸堿性。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：樂于合作，能具備勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
根據(jù)對教材的分析解讀，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在用石蕊試紙等方法能夠測出液體的酸堿性。因?yàn)閷W(xué)生正是通過這一部分的探究才認(rèn)識液體具有酸堿性，這是本課探究的重點(diǎn)所在。
根據(jù)這個(gè)年齡段的學(xué)生特點(diǎn)以及以往知識的學(xué)習(xí)情況，我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)會自制紫甘藍(lán)汁指示劑，并能用紫甘藍(lán)汁指示劑來測液體酸堿性。
為了更好地把握教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?BR> 教法
1、情景教學(xué)法
考慮到五年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的`探究時(shí)間和空間。
教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學(xué)生的探究情況，并對個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。
學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在用石蕊試紙來測出液體的酸堿性的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
教師準(zhǔn)備：石灰水、氨水、石蕊試紙、紫甘藍(lán)、燒杯、熱水、玻璃杯等
學(xué)生準(zhǔn)備：橙汁、汽水、肥皂水、紙杯等
以上所選擇的教學(xué)具都是充分且必要的，學(xué)生利用這些教學(xué)具經(jīng)過有序合理操作能夠很好地認(rèn)識液體的酸堿性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，提出本課研究的問題
有一杯液體是黃色的，很像橙汁，應(yīng)該可以喝。教師這時(shí)可以通過杯底的標(biāo)簽肯定學(xué)生的推測，并將橙汁、雪碧獎勵給學(xué)生。然后，提出液體除了具有氣味、顏色等性質(zhì)外，還有哪些不同的性質(zhì)。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出酸堿性的概念。
安排這樣的設(shè)計(jì)是因?yàn)榭紤]從口渴這一對于學(xué)生感受頗深的生理感覺出發(fā)引出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情。同時(shí)考慮到學(xué)生已有的探究基礎(chǔ)，五年級的學(xué)生已經(jīng)能夠用視覺、嗅覺、味覺等感官來認(rèn)識事物的特征性質(zhì)，這樣的安排，還復(fù)習(xí)了液體具有不同的顏色、氣味等性質(zhì)，為下面認(rèn)識物體具有酸堿性的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
（二）通過演示交給學(xué)生用石蕊試紙檢測液體酸堿性的方法
在學(xué)生知道液體有酸堿性這一性質(zhì)后，會提出怎樣才能知道液體的酸堿性的問題。教師在這時(shí)出示石蕊試紙，告訴學(xué)生，用石蕊試紙可以測出液體的酸堿性。
1、石蕊試紙分為紅色和藍(lán)色兩種；
2、石蕊試紙的使用方法
鑷子夾取、玻棒蘸液體滴在試紙上（避免共用玻棒，滴一小滴即可測出）
（三）分組探究，用石蕊試紙檢測液體酸堿性
1、分發(fā)學(xué)具
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)
3、交流結(jié)果
4、得出結(jié)論
石蕊試紙能檢測出液體酸堿性：能讓紅石蕊試紙變藍(lán)的液體是堿性的，能讓藍(lán)石蕊試紙變紅的液體是酸性的。
（四）自制紫甘藍(lán)指示劑
1、了解制作方法：
2、檢測方法
3、分組檢測
4、交流，得出結(jié)論
（五）總結(jié)
液體有酸堿性的性質(zhì)，有的液體是酸性的（如檸檬水、白醋），有的液體是堿性的（如肥皂水、石灰水），有的液體是中性的（白開水、糖水）。
我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
液體的酸堿性
紅石蕊試紙變藍(lán)（堿性）
石蕊試紙測量
藍(lán)石蕊試紙變紅（酸性）
這樣的板書設(shè)計(jì)突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了幫助的作用。
結(jié)束語
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇五
1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。
教師：演示ppt、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿。
1、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個(gè)活動中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲。
生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn)生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用?引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn))。
課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置。
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)。
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密。
1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。(圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等)。
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……(阻力點(diǎn))。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下)，這個(gè)點(diǎn)就是……(用力點(diǎn))。但是我用了多少力呢?看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)。
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：
(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)。
5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢?比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤碼)。
6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。
聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題(記錄表2)。
7、請匯報(bào)員上臺匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，(匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的'，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力。
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力。
用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力。
(全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上)。
8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)。
9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了)。
四、課堂小結(jié)。
1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級（上冊）第三單元第一課——《生命離不開水》。
本節(jié)課是以生活中最常見的物質(zhì)水作為研究對象。水是組成世界萬物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說我們的一切都離不開水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要的作用，了解常見食物中的含水量。
2、能力目標(biāo)
能和同學(xué)交流自己對本課的不同看法，設(shè)想沒有水的世界將會變成什么樣？
3、情感目標(biāo)
學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識和水在生命活動中的重要作用。
4、說教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
（1） 多媒體課件
（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、新鮮樹葉、芹菜、橡皮筋、紅墨水
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動參與動手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、利用多媒體、情景激趣、導(dǎo)入新課
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對于三年級學(xué)生來說剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對于身邊的`事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動聽的音樂，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會知道水是生命之源。
2、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說出幾項(xiàng)動、植物離不開水的事例，豐富學(xué)生對“水與生命”的認(rèn)識。然后提出問題“水與動物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對生命來說真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動如呼吸、消化、光合作用都離不開水）。
3、主體參與、動手實(shí)踐
接下來我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動，為了更直觀的展示植物的生長離不開水，我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料，鼓勵學(xué)生展開想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生圍繞了植物離不開水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
4、拓展活動、反面例證
通過學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動手實(shí)踐等多種探究方式，學(xué)生對“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來的飲料的時(shí)候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候，你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們，請伸出你的手，用你的愛心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的：
從植物、動物、人離不開水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)性的評價(jià)，讓學(xué)生快快樂樂的做、開開心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見解，還有很多不成熟的地方，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評、指導(dǎo)。謝謝！
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇七
本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、科學(xué)概念：
（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。
教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。
1、激發(fā)情趣，提出問題
導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預(yù)設(shè)： 對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。
師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預(yù)設(shè); 蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。
2、制定計(jì)劃，自主探究
師： “你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?BR> 師： “誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”
設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇八
《抵抗彎曲》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級上冊形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課。本課從學(xué)生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。
本課探究活動主要分為三個(gè)部分：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放螺帽，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數(shù)據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會明顯提高。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關(guān)系。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個(gè)活動是對第一個(gè)活動結(jié)論的應(yīng)用。通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)承重的橫梁都是立著放的，接著讓學(xué)生解釋橫梁立著安放的現(xiàn)象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)來證明自己的理由。
根據(jù)新課標(biāo)要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，能積極分析并善于發(fā)現(xiàn)引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)差異的各因素，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提高預(yù)測的準(zhǔn)確性并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。能通過采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等手段展開科學(xué)探究。
3、科學(xué)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識增加紙條厚度和寬度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關(guān)系的研究；
教學(xué)關(guān)鍵：對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量識別與控制；
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜測—驗(yàn)證—得出結(jié)論—的教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)探究、解決生活問題與課外延伸三部分緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準(zhǔn)備。自主探究部分：三組自主實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，完全為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容服務(wù)，用填表形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，目的是讓學(xué)生充分合作，積極匯報(bào)，得出比較科學(xué)的數(shù)據(jù)。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學(xué)生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學(xué)的聯(lián)系，又一次將所學(xué)運(yùn)用到生活，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想。
著名教育家陶行知曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)造的人”。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ莿?chuàng)新能力中的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)課堂如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ恢笔强茖W(xué)教師感到困惑的問題，具體的問題有：實(shí)驗(yàn)材料難準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)難駕馭，小組討論形式化，種種問題制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，因此把“如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α弊鳛榭茖W(xué)課研究的小課題顯的尤其重要，本節(jié)課中為了落實(shí)這一課題，我主要從以下方面做了一些工作：
1、注重實(shí)驗(yàn)材料的收集與保管，填充與更新，發(fā)動學(xué)生備齊實(shí)驗(yàn)材料做好實(shí)驗(yàn)的前提保證。
2、注重制定明確具體的實(shí)驗(yàn)要求，起到約束學(xué)生有序?qū)嶒?yàn)的作用。
3、注重小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，做到分工明確，責(zé)任到人，每組設(shè)置了小組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員、觀察員，最大限度的使每位學(xué)生有事做，有問題想，積極參與到實(shí)驗(yàn)中來。
4、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的性，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的效果：一節(jié)課中，如果實(shí)驗(yàn)沒了目的，那么學(xué)生實(shí)驗(yàn)便亂了方寸，更別談實(shí)驗(yàn)的有效性了。本節(jié)課我共給學(xué)生設(shè)計(jì)了四組不同的實(shí)驗(yàn)，目的各不相同，第一組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明確對比試驗(yàn)要控制的條件，抓住這一關(guān)鍵，緊扣這一核心，就為后續(xù)實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)，鋪好了路，第二、三組實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過這2組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生看到寬度、厚度的增加能明顯提高抗彎曲能力這一現(xiàn)象。感受尺子不同方法的放法讓學(xué)生明白橫梁為什么立放的道理。使科學(xué)道理回歸生活。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，步步深入，目的性強(qiáng)，循序漸進(jìn)的把學(xué)生帶入了探究的天地。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇九
尊敬的各位評委，上午好！我是號考生，我說課的課題是《xx》。接下來我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來展開我的說課！
首先講講我對這課的理解，《xx》是教育科學(xué)出版社年級冊第單元第課的資料。
1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ)，僅有掌握了這些相關(guān)知識，學(xué)會了這些知識技能，學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí)，所以第一課的資料很重要！
2.第資料，在此之前，學(xué)生已。
學(xué)習(xí)了_。
_________________________，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。
《xx》課主要讓學(xué)生了解，讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，認(rèn)識。本課的理論知識為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識和理性基礎(chǔ)，是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，在研究到小學(xué)______年級學(xué)生已有的知識和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：經(jīng)過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么，明白什么，掌握什么。
2.過程與方法：經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，明白什么，掌握什么，使學(xué)生能運(yùn)用這些知識本事。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)過的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，并建立良好的師生關(guān)系。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，研究當(dāng)先學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
重點(diǎn)：經(jīng)過突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：經(jīng)過突破難點(diǎn)。
的科學(xué)概念，而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。
學(xué)法：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，構(gòu)成科學(xué)的世界觀。
基于以上分析，為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
我采用直接提問的方式進(jìn)行新課引入，這樣學(xué)生們就會根據(jù)他們前面所學(xué)的知識和生活中的經(jīng)驗(yàn)，從而積極地思考，就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來！緊之后因勢利導(dǎo)，立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
2、師生互動，新課傳授：
第一部分怎樣講。
第二部分怎樣講！交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)！
3、拓展延伸，活學(xué)活用：
在完成教學(xué)任務(wù)后，我留出充分的時(shí)間，及時(shí)的讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固練習(xí)，抽查學(xué)生，講述他們思路和答案，從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，并適當(dāng)引申題目，這樣利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，到達(dá)舉一反三的效果，從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決具體問題的本事得到提高。
4、課堂小結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，我鼓勵學(xué)生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。
5、布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè)：
預(yù)習(xí)下一課（看情景布置）。
好的板書設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案，我的板書設(shè)計(jì)力圖全面簡明地將授課資料傳遞給學(xué)生，結(jié)構(gòu)清晰，直觀，便于學(xué)生理解和記憶！
結(jié)束語：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識構(gòu)成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識水平，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。
以上是我對《xx》這節(jié)課的說課，不足之處望各位同仁批評指正，多謝！
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇，我的說課將從以下幾方面進(jìn)行:
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進(jìn)行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個(gè)生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實(shí)驗(yàn)的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
：如何設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)。
：在設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說話。
學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進(jìn)入高段的一個(gè)開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實(shí)驗(yàn)、合作、記錄等。因而在進(jìn)入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，比如強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗(yàn)到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實(shí)物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時(shí)點(diǎn)燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗(yàn)證的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組同學(xué)的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。
（一）聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個(gè)動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
（二）質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗(yàn)，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機(jī)板書。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十一
大家早上好！今日我說課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊的《浮力》。而我說課的資料主有以下幾個(gè)方面，教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)。
（一）教學(xué)資料分析。
《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊第三單元《力與生活》中的第二課，前一課為《推力和拉力》，這為《浮力》的知識和技能作鋪墊。
（二）學(xué)生情景分析。
在《推力和拉力》這課中，學(xué)生對推力、拉力、重力有了必須的了解，對使用測力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開始，引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力，讓學(xué)生經(jīng)過自我的觀察，比較幾種物品在水中的浮沉情景，進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。
（三）教學(xué)方法與手段說明。
本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式，提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測，然后進(jìn)行簡單的體驗(yàn)，然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn)，再一次體驗(yàn)活動，最終得出結(jié)果，使學(xué)生的探究本事得到提升。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備。
演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測力計(jì)。
（一）知識目標(biāo)。
明白生活中存在著浮力；明白物體在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能簡單測量物體受到水的浮力的大小。
（二）本事目標(biāo)。
經(jīng)過驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事，細(xì)致觀察本事及分析問題，收集整理信息的本事。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。
經(jīng)過本課教學(xué)，學(xué)生初步具有對物體在水中的浮沉秘密的探究精神；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)過自主探索，實(shí)驗(yàn)操作，明白所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析，明白物體浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入，引入新知。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師拿出實(shí)物水管和乒乓球，將乒乓球放進(jìn)水管，讓同學(xué)們親身動手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說出教師想要的答案，則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管，讓乒乓球能浮在水面。
第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識，感受物體的浮力。
1、（1）談話：教師那里還有一些物品，它們放進(jìn)水里是怎樣的呢？是浮還是沉呢？請同學(xué)們猜一猜，把大家的猜想填在表格中。
教師出示物品：空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
提問：同學(xué)們的猜想究竟對不對呢？讓我們一齊動手做做實(shí)驗(yàn)吧！請同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
3、提問：為什么這些物品會浮起來呢？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。
小結(jié)：浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生切身感受到浮力，明白浮力的初步定義。
第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探究沉在水中的物體是否受到浮力。
2、學(xué)生猜想。
3、談話：到底同學(xué)們的猜想對不對呢？此刻，請同學(xué)們跟著教師一齊來證明我們的猜想。
4、教師示范，學(xué)生跟著做：用繩子將正方體鐵塊綁著，用手感受一下它在空氣。
中的重量；然后將正方體鐵塊的一半（教師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線）浸入水中；最終將它完全浸入水中，但不能碰到底部。
5、請同學(xué)們說出自我的感受。
6、用測力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中，看它在空氣中的重量是多少，把測力計(jì)的讀數(shù)記錄下來，填寫在表格中；然后將它的一半浸入水中，再將它緩慢地放入水中，直到完全浸入水中，觀察測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化，把這兩次測力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。
7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、談話：我們先來正方體鐵塊的手里情景，在實(shí)驗(yàn)中，它主要受到什么力呢？（教師在黑板上分析）受到了兩個(gè)向上的力，分別是拉力和浮力，還受到一個(gè)向下的力，是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動時(shí)，受到向上的力與受到向下的力是相等的，所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。
總結(jié)公式：浮力=重力—拉力。
10、根據(jù)公式，計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。
經(jīng)過這環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白在液體中下沉的物體也會受到浮力并且學(xué)會測量、計(jì)算浮力的大小。
1、談話：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，我們明白了無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。
受到水的浮力。浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
2、聯(lián)系實(shí)際：利用水的浮力，我們能做些什么事情呢？例如行船、游泳。
3、學(xué)生小組討論交流。
1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。
2、無論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。
3、浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
4、浮力=重力—拉力。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十二
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。
作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記?？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準(zhǔn)備：這個(gè)階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動的視頻，用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的知識面。
2、課堂情景體驗(yàn)：教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。
3、課堂知識歸納：學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補(bǔ)充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師進(jìn)行評判和糾正。
在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十三
張老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在輕松，平等的氛圍里讓學(xué)生小試牛刀，落實(shí)了知識與技能目標(biāo)。
2教學(xué)過程中的亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)1、開始上課時(shí)張老師請一名學(xué)生到前面黑板上畫點(diǎn)a到線段l的垂線，然后移動點(diǎn)a再畫點(diǎn)a到線段l的垂線（l需要延長）。這樣不但體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系也為突破本節(jié)課畫力臂這一難點(diǎn)鋪墊。
亮點(diǎn)2、引入——通過釣魚竿和螺絲刀的受力分析讓學(xué)生概括出杠桿的概念，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、概括問題的能力。
亮點(diǎn)3、“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運(yùn)用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”張老師這一堂課的組織追求的就是這種境界，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。亮點(diǎn)4、充分體現(xiàn)了生活中處處有物理，首先請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子并畫出受力分析，然后尋找生活中那些工具屬于杠桿，再到獎勵一瓶汽水（必須當(dāng)著所有同學(xué)用瓶起子起汽水）。整個(gè)課堂在愉悅的氣氛中進(jìn)行，是學(xué)生在快樂中得到收獲。
3、建議。
本節(jié)唯一不足之處是后面杠桿平衡條件講的有些匆忙，我個(gè)人認(rèn)為將這部分內(nèi)容放到下節(jié)課講，因?yàn)?、5分鐘根本完不成這部分教學(xué)?？梢岳眠@幾分鐘再讓學(xué)生畫一些力臂，從而進(jìn)一步畫力臂這一難點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十四
第一步，認(rèn)識杠桿和杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，抽了不愛發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板、天平、鉗子、剪刀找三點(diǎn)，完成不錯。對于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進(jìn)行了分析——找不到支點(diǎn)，所以不是杠桿，大家學(xué)得也不錯。
第二步，研究杠桿的秘密。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時(shí)候能有規(guī)律，我先進(jìn)行了示范，選定左邊第二格，作為固定的阻力點(diǎn)，分別在上面掛一個(gè)、兩個(gè)鉤碼，看右邊第幾格掛幾個(gè)時(shí)杠桿平衡，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進(jìn)行了嘗試，成功后列出數(shù)據(jù)，讓大家看我記錄的方法。接下來就是學(xué)生動手的時(shí)候了。我在教室里巡視，這個(gè)組看看，那個(gè)組看看，發(fā)現(xiàn)沒有章法的就指導(dǎo)一下?？墒沁@一看不得了，二十分鐘過去了，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對。一共十五行呢，這要到什么時(shí)候才能測完？放學(xué)鈴響了，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫的數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)，然后讓大家加快速度繼續(xù)測。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來的數(shù)據(jù)全擦了，有的組組長和組員爭執(zhí)，有的組里一部分人在測，一部分人在打鬧或者趴在那不動。這哪是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課？于是，我叫停了測試，讓大家就我在黑板上寫的數(shù)據(jù)分析，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué)。
放學(xué)后，我的心情沮喪到了極點(diǎn)，費(fèi)了這么大的勁，用了這么多的時(shí)間，連想要的基本效果也沒達(dá)到，原因到底在哪呢？我在懊惱中反思著。
首先，天時(shí)不對，上這節(jié)課時(shí)已經(jīng)是自習(xí)了，而且學(xué)生二節(jié)課后沒下課休息，直接上的自習(xí)課，還學(xué)的是新課。
第三，人和不和。作為教師，我沒有考慮到以上具體情況，只認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了，就能去上課了；在1班上好了，就能在2班上好。作為學(xué)生……算了，他們畢竟是學(xué)生，還處在可塑階段，如果說學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成，或者合作狀態(tài)有待磨合，那也首先是我這個(gè)教師該考慮的問題。也許，這個(gè)班就是鍛煉我的一個(gè)班呢！抱怨沒用！
接下來，想想補(bǔ)救措施。下節(jié)課上，
1、復(fù)習(xí)杠桿有三個(gè)點(diǎn)。
2、說說杠桿處在平衡狀態(tài)時(shí)的意義（可以清楚地看到哪邊力大）。
3、掛鉤碼，讓學(xué)生嘗試?yán)贸朔谠E使杠桿平衡。
4、觀察杠桿省力時(shí)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，進(jìn)行作比較，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn)；依次找出費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力時(shí)的共同點(diǎn)。完成這四步，學(xué)生難道還不會？那就得讓會的去教不會的了。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十五
二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。
三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。
這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
四、課堂中的最后一個(gè)問題留到課后回家完成。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。
五、課堂評價(jià)及時(shí)到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十六
各位尊敬的評委，敬愛的老師，你們好。今天我說課的內(nèi)容是《溫度和溫度計(jì)》。這一課與測量水的溫度、水結(jié)冰了、冰融化了、水珠從哪里來、水和水蒸氣、水的三態(tài)變化，共同組成了該冊的第三單元。在學(xué)生對日常生活中的冷熱現(xiàn)象有了一定感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究如何準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度。
《溫度和溫度計(jì)》是科教版版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第一課中的內(nèi)容。教材分為四部分(課件出示四個(gè)部分一：比較水的冷熱?；顒佣河^察溫度計(jì)?；顒尤簲z氏溫度的讀和寫。。活動四：讀出溫度計(jì)指示的度數(shù)。)第一個(gè)活動讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來感知溫度，并得出物體的冷熱程度叫溫度。第二個(gè)活動以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。第三個(gè)活動的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度認(rèn)讀和記錄第四個(gè)活動是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。其中重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生對攝氏溫度的認(rèn)讀和記錄，難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識讀零下溫度。
我所面對的是三年級的學(xué)生，他們對溫度和溫度計(jì)沒有很深的了解。學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體溫度的學(xué)生估計(jì)極少。因此根據(jù)大綱要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：(課件出示知識目標(biāo)：使學(xué)生明白溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)來測量。能力目標(biāo)：通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力。情感目標(biāo)：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。)。
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿篇十七
第一部分：教材分析：
本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個(gè)頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第二部分：教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：
（1、蝸牛的特點(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面。
（2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險(xiǎn)。
（3、蝸牛利用腹足爬行，做波浪狀的運(yùn)動，并在爬行中留下粘液痕跡。
2、過程與方法：
（1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
（2、按照科學(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。
（3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動方式。
教學(xué)難點(diǎn)：教會學(xué)生觀察小動物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆。
第三部分：教學(xué)過程。
1、激發(fā)情趣，提出問題。
導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會兒吧！”
預(yù)設(shè)：對于孩子來說，喜愛小動物可以說是與生俱來的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過程中，對蝸牛進(jìn)行了無意的觀察。
師：“同學(xué)們對蝸牛這么感興趣，你們有什么問題嗎？”
預(yù)設(shè);蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長在哪？蝸牛怎么爬的？
設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。教師對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個(gè)問題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動的觀察等。
2、制定計(jì)劃，自主探究。
師：“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”
預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過程中需要注意的問題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡取?BR> 師：“誰來匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”
設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛護(hù)動物的角度，這是最好的契機(jī)。
師：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的`能力。
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