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        送杜少府之任蜀州公開課教案(實(shí)用19篇)

        字號(hào):

            編寫教案需要教師對(duì)教材的深刻理解和教學(xué)方法的熟練掌握。教案的評(píng)價(jià)方式要科學(xué)合理,能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小編為大家整理的教案范文,著重展示了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和實(shí)踐效果。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇一
            一曲長(zhǎng)亭外古道邊,將古道送別唱得悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),催人淚下,那離別之傷已然銘刻在心間。
            (此曲有學(xué)生會(huì)唱,一定強(qiáng)調(diào)只可輕聲跟唱,重在用心體會(huì)送別之情)。
            1.齊讀此詩(shī)。
            2.解讀此詩(shī)。
            詩(shī)的第一句:寫送別地點(diǎn)。
            詩(shī)的第二句:寫朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫的是兩個(gè)地方,但從時(shí)而回望長(zhǎng)安和時(shí)而翹首蜀地中,表現(xiàn)難舍之情,沒有離別字樣,卻一開篇就讓人感受到濃濃的離情。
            詩(shī)的第三四句:寫你我都是為了仕宦離別家鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)。境遇相似,由己及人,推心置腹,言外之意,我們都不必為了這個(gè)已定的分別而過多的傷感。
            詩(shī)的五六句:筆鋒一轉(zhuǎn),寫下了開朗樂觀最為人稱道的---海內(nèi)存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在,那么,即使遠(yuǎn)在天涯海角,也可以互相安慰,互相鼓勵(lì),也如同近在咫尺。
            詩(shī)的七八句:委婉收結(jié)。
            3.簡(jiǎn)析.
            空間上的離別:
            時(shí)間上的離別:
            結(jié)合生活經(jīng)歷,各抒己見。。。。。。
            (高遠(yuǎn)的志趣,脫俗的情懷,積極進(jìn)取的精神)。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇二
            我在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:
            1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩(shī)題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
            2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩(shī)中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè),他說一個(gè),組成了完整的詩(shī)歌畫面。雖說打亂了詩(shī)句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的'話理解詩(shī)句,從而感知詩(shī)的意境。
            3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
            我認(rèn)為在本課教學(xué)中,優(yōu)美的過渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用,讓我意識(shí)到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
            教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),我希望在缺憾中一步步追尋完美。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇三
            理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.
            展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.
            體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
            1.理解詩(shī)句;
            2.通過詩(shī)中所描寫的景色展開想象;
            3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
            一課時(shí)。
            1.讓我們先聽首歌,好嗎?(音樂起,長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)。
            2.誰(shuí)聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌?知道歌的名字嗎?對(duì),叫《送別》。
            4.師:在古代,長(zhǎng)亭外,古道邊,往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天,讓我們一起賞析兩首送別詩(shī),這兩首詩(shī)的題目分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書課題)。
            師:古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬(wàn)象,像離人夢(mèng),相思愁,游子吟,征夫苦,愛國(guó)情等等,非常豐富。其中,描寫送別的詩(shī)占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作,被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué),首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
            1.生自由讀;
            2.師指名讀;
            3、教師范讀;聽老師讀讀這兩首詩(shī)。
            1.師:同學(xué)們,我想問一下,你們比較喜歡哪一首呢?你認(rèn)為哪首寫的好呢?我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī),一定要用心呀,為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。
            2.學(xué)生自學(xué)。
            3.小組交流。
            4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
            師:為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首?究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢?比賽正式開始,我當(dāng)裁判。
            唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一,所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天,充滿了建功立業(yè)的思想,所以,人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī),但表達(dá)的情感卻不一樣。
            《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案:首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì),極壯闊,極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉,點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津,泛指“蜀川”,點(diǎn)杜少府即將宦之地;而“風(fēng)煙”、“望”,又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思:我和你同樣遠(yuǎn)離故土,宦游他鄉(xiāng),這次離別,只不過是客中之別,又如何感傷!接著作者勸慰杜少府說:“只要彼此了解,心心相連,那么即使一在天涯,一在海角,遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,而情感交流,不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚,象一般小兒女那樣。
            放多媒體。
            由于聽你們這樣評(píng)說,再加上剛才那一段影音材料,連我都覺得這首送別詩(shī)寫的要比他們組選的好了。
            《渭城曲》點(diǎn)撥備案:
            這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風(fēng)光如畫,抒情氣氛濃郁。客舍,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通常總是和羈愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。
            這首詩(shī),對(duì)如何設(shè)宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別,以及啟程時(shí)如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師,攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內(nèi)地大不相同?!拔鞒鲫?yáng)關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的中波,備嘗獨(dú)行窮荒。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說,勸對(duì)方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
            到底那首詩(shī)寫的更好呢?真是仁者見仁,智者見智,公說公有理,婆說婆有理。真實(shí)平分秋色,難分仲伯高下。我宣布,比賽結(jié)果:一比一平!
            1.質(zhì)疑并解疑。
            4.指導(dǎo)朗讀、背誦。
            怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢?(指導(dǎo)朗讀、試著背誦)選擇一首,給大家讀一讀?不錯(cuò),要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚(yáng)頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩(shī),講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
            聽老師再讀一遍好嗎?看誰(shuí)悟性最強(qiáng),感覺最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀?真不錯(cuò)。
            5.教師小結(jié)。
            通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī),相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī),課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀,再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下,相信你會(huì)有更多的收獲。
            更盡一杯酒海內(nèi)存知己。
            無(wú)故人天涯若比鄰。
            傷感向上。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇四
            一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋,理解詩(shī)句的內(nèi)容。
            二、體會(huì)詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹立正確的情感觀和價(jià)值觀。
            一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)。
            二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇五
            《送杜少府之任蜀州》被選入《唐詩(shī)三百首》,詩(shī)意慰勉勿在離別之時(shí)悲哀。起句嚴(yán)整對(duì)仗,三、四句以散調(diào)承之,以實(shí)轉(zhuǎn)虛,文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,奇峰突起,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,偉詞自鑄,傳之千古,有口皆碑。尾聯(lián)點(diǎn)出“送”的主題。全詩(shī)開合頓挫,氣脈流通,意境曠達(dá)。一洗古送別詩(shī)中的悲涼凄愴之氣,音調(diào)爽朗,清新高遠(yuǎn),獨(dú)樹碑石。更多唐詩(shī)欣賞敬請(qǐng)關(guān)注“習(xí)古堂國(guó)學(xué)網(wǎng)”的唐詩(shī)三百首欄目。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇六
            作者:王勃。
            原文:
            城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。
            海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
            相關(guān)翻譯。
            譯文及注釋。
            譯文一古代三秦之地,拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。與你握手作別時(shí),彼此間心心相?。荒阄叶际沁h(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都像在一起。請(qǐng)別在分手的岔路上,傷心地痛哭;像多情的少年男女,彼此淚落沾衣。譯文二三秦護(hù)衛(wèi)著巍...
            相關(guān)賞析。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇七
            若比鄰曠達(dá)的胸懷。
            不沾巾。
            教后反思:
            1、利用好書后簡(jiǎn)評(píng),正如數(shù)學(xué)的證明題,知道了結(jié)果,追求過程,在探究答案形成的挑揀、關(guān)系的證明過程中進(jìn)行一次心靈的旅行。
            2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)扣住詩(shī)詞中的字詞去體會(huì)內(nèi)涵,品味情感。
            3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,對(duì)待事、物要有自己的思考和看法。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇八
            學(xué)習(xí)王勃的送杜少府之任蜀州,通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            江淹·別賦:“黯然銷魂者,唯別而已矣?!边@句話的意思是說,能讓你黯然銷魂的,只有離別。那么離別是什么呢?有人說離別是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,愁損辭鄉(xiāng)去國(guó)人的綿綿情懷;有人說離別是十年生死,千里孤墳無(wú)處話凄涼的哀哀回憶;還有人說離別是別時(shí)容易見時(shí)難,流水落花人去也的切切思念。
            在古代,由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達(dá),人們往往一別數(shù)年便再難相見,因此古人很重離別。離別之際,人們不僅備酒餞行,折柳相送,還要作詩(shī)話別,所以“離別”也就自然成為我國(guó)古典詩(shī)歌中歌詠的重要內(nèi)容。
            從先秦《詩(shī)經(jīng)》到兩漢的樂府,從唐代詩(shī)歌到宋元詞曲以至明清的詩(shī)文,離別之情唱之不盡。特別是唐代,由于波瀾壯闊的社會(huì)生活、跌宕起伏的人生際遇,更使得“送別詩(shī)”成為唐代詩(shī)歌中的重頭戲。
            下面同學(xué)們就動(dòng)腦思考一下,在我們背誦過的詩(shī)詞中,哪些是講述離愁別緒的。
            大家知道這么多送別詩(shī),那么誰(shuí)能來說一說,這些送別詩(shī)在情感上有沒有一些共同點(diǎn)呢?
            (悲涼,傷感,惆悵)。
            的確,文人天生多愁善感,面對(duì)離別,就會(huì)更加顯得失魂落魄。大多數(shù)離別詩(shī),都是表現(xiàn)了“黯然銷魂”的情感,帶上了凄涼哀婉纏綿之情。
            那么是不是所有的送別詩(shī)都如此的凄涼哀婉纏綿呢?今天我們就帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》,來體會(huì)一種別樣的送別情懷。(板書題目作者)。
            1、王勃(650——676),字子安,絳州龍門(今山西省河津縣)人。唐朝初年的著名詩(shī)人。
            2、王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王一起,被稱為“初唐四杰”。
            3、曾游覽南昌有名的勝地滕王閣,寫下了震撼古今的名篇《秋日登洪府滕王閣餞別序》(簡(jiǎn)稱《滕王閣序》)。
            4、他擅長(zhǎng)駢文,現(xiàn)流傳下來文20多篇,詩(shī)90多首。明人集為《王子安集》。
            5、26歲時(shí)往交趾(今越南)看望父親,渡海溺水受驚而死。
            在留傳下來的《王子安集》里,文比較多,詩(shī)不足百首,這首《送杜少府之任蜀州》要算是他的代表作。這位姓杜的少府將到四川去上任,王勃在長(zhǎng)安相送,臨別時(shí)贈(zèng)給他這首詩(shī)。那么這位博學(xué)多才卻英年早逝的詩(shī)人,究竟在這首詩(shī)中訴說了一種怎樣的離別之情呢?我們一起來看這首詩(shī)。
            首先我們來觀察一下這首詩(shī),從結(jié)構(gòu)形式上來看,這首詩(shī)屬于什么詩(shī)呢?
            (五言律詩(shī)。)。
            我們之前學(xué)習(xí)過律詩(shī)的特點(diǎn),現(xiàn)在我們就來回顧一下,誰(shuí)能來說一說?
            1、律詩(shī)多為五言或者七言,五律規(guī)定每句五字,七律規(guī)定每句七字。
            2、律詩(shī)每?jī)删錇橐宦?lián),依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
            3,限定用平聲韻,而且一韻到底,中間不得換韻。
            4,每句的句式和字的平仄都有規(guī)定。
            5,每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)仗。
            那么我們來看這首《送杜少府之任蜀州》,很明顯,這首詩(shī)的首聯(lián)對(duì)仗,但是頷聯(lián)卻并不對(duì)仗,所以,這是初唐時(shí)期律詩(shī)尚未定型的產(chǎn)物,后人評(píng)論這首詩(shī)歌時(shí),把它稱為唐朝律詩(shī)的開山祖,可見,它在律詩(shī)的形成和發(fā)展上所具有的開創(chuàng)性作用?,F(xiàn)在,我們就來一起領(lǐng)略一下這首詩(shī)的藝術(shù)魅力。
            首先,由老師給大家范讀一下這首詩(shī),在老師范讀的過程中,大家要注意一下個(gè)別字詞的讀音和每句詩(shī)的斷句。
            老師就讀到這里,下面,我每組找一名同學(xué),來給我們分享一下你的朗讀。
            同學(xué)們把握得都不錯(cuò),現(xiàn)在大家把書立起來,齊讀一下這首詩(shī)。
            詩(shī)就讀到這里,下面我們來具體的分析一下這首詩(shī)。
            送別的的情景究竟是怎樣的呢?我們來看詩(shī)的首聯(lián)。
            二、(讀)城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津(板書:首聯(lián))。
            解釋:城闕;輔;三秦;五津。
            (1)誰(shuí)能來說一說首聯(lián)交代了什么?
            詩(shī)人與友人分別的地點(diǎn)及友人要去的地方。
            當(dāng)時(shí),詩(shī)人是在長(zhǎng)安供職,他要送自己的好朋友杜少府(官名)去蜀州上任。蜀州,在現(xiàn)今四川省,州府在崇慶縣。
            (2)分別和要去的地方各有什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞能看出來這樣的特點(diǎn)?
            長(zhǎng)安:莊嚴(yán)壯麗的長(zhǎng)安宮城,被地勢(shì)險(xiǎn)要的“三秦”環(huán)護(hù)著,氣象宏偉。(輔)。
            蜀州:千里迢迢,蒼茫一片。風(fēng)煙迷茫、路途遙遠(yuǎn)。(烽煙)。
            1、為詩(shī)歌營(yíng)造出開闊的意境。
            2、表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的戀戀不舍及對(duì)其今后生活的關(guān)心。
            首聯(lián)不說離別,只描畫出這兩個(gè)地方的形勢(shì)和風(fēng)貌。長(zhǎng)安是詩(shī)人和杜少府分手的地方,城郭宮闕,氣象雄偉,歷歷在目。杜少府離開這里,自然是戀戀不舍。而將去的蜀州呢?千里迢迢,風(fēng)煙渺渺,極目望去不免產(chǎn)生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠(yuǎn)兩處景物的對(duì)照,襯托出行者、送行者雙方依依惜別的感情。在作者心中,他對(duì)朋友的這份情感似乎能夠使他看到朋友一路的風(fēng)霜以及朋友日后的生活,所以,即便遠(yuǎn)在千里,也并非遠(yuǎn)別。(板書:非遠(yuǎn)別)。
            那么現(xiàn)在大家考慮這樣一個(gè)問題,在我們的實(shí)際生活中,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì)說什么?
            (保重身體,詢問歸期)。
            那么王勃是否在與朋友惜別之時(shí)也有如此的叮嚀囑咐呢?我們一起來看詩(shī)歌的頷聯(lián)。
            三、(讀)與君離別意,同是宦游人。(板書:頷聯(lián))。
            (1)怎樣理解“同是宦游人”?
            指的是你我都是出外做官的人。(板書:同宦游)。
            這兩句詩(shī)把兩人之間感情的共鳴寫了出來,意思是都是離家做官漂泊在外的人,你的感傷,我也能理解。
            (2)那么作者認(rèn)為出外做官的人應(yīng)該如何面對(duì)離別?為什么?
            坦然,樂觀。
            離鄉(xiāng)背井,已有一重別緒,彼此在客居中話別,又多了一重別緒,此別為別中之別,不必傷感。
            那么我們到底應(yīng)該以怎樣的心態(tài)面對(duì)離別呢?我們來看下一句。
            四、(讀)海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(板書:頸聯(lián))。
            (1)同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?
            我們分手之后,雖然天各一方,但是不必悲傷。四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。(板書:若比鄰)。
            (2)表現(xiàn)了作者怎樣的胸襟?
            這兩句詩(shī),意味深遠(yuǎn),是全詩(shī)中最重要的部分。人們都有與自己志同道合的朋友,叫做“知己”,他有時(shí)近在身旁,有時(shí)卻遠(yuǎn)在天涯海角,但無(wú)論空間怎樣的改變,時(shí)間如何的推移,真正的友情應(yīng)該是牢不可破的。而且,決不能狹隘地認(rèn)為“知己”只有一個(gè);四海之內(nèi)到處都有與自己志同道合的人,同樣都可以建立起深厚的友誼。抱著這樣的認(rèn)識(shí)和心情與朋友分別,那就不會(huì)感到孤獨(dú)寂寥,相反地卻是感到樂觀進(jìn)取。
            五、(讀)無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
            (1)怎樣理解最后兩句呢?
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。(板書:尾聯(lián):莫沾巾)。
            (2)尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?
            而要勇往直前,去迎接新的生活。
            (3)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?
            積極進(jìn)取。
            那講到這里誰(shuí)能來嘗試一下這首詩(shī)的朗誦?試著體會(huì)一下這種積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
            齊讀,背誦。
            《唐詩(shī)三百首》選者評(píng)為“贈(zèng)別不作悲酸語(yǔ),魄力自異”。這首詩(shī)并不堆砌辭藻和典故,只是用質(zhì)樸的語(yǔ)言,抒寫壯闊的胸襟。寫得樂觀開朗,有一種奮發(fā)向上的精神。
            從文學(xué)史的角度欣賞這首詩(shī),不難感到它有一股新鮮的氣息。唐代詩(shī)歌在我國(guó)文學(xué)史上出現(xiàn)了高峰,而初唐又是這個(gè)個(gè)強(qiáng)盛王朝的開端。
            杜甫在《戲?yàn)榱^句》里評(píng)價(jià)過初唐四杰:“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體,輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅,不廢江河萬(wàn)古流?!边@首詩(shī)是杜甫針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)一些人沒有真正懂得詩(shī)歌內(nèi)涵而輕易譏笑、諷刺“初唐四杰”的.文人而做的反諷詩(shī),這首詩(shī)的意思是,王楊盧駱開創(chuàng)了一代詩(shī)詞的風(fēng)格和體裁,淺薄的評(píng)論者對(duì)此譏笑是無(wú)止無(wú)休的。但是等這些譏笑他們的人都化為灰土之后,而“四杰”卻像萬(wàn)古長(zhǎng)流的江河,他們的美名永遠(yuǎn)不會(huì)泯滅。
            在這里,杜甫對(duì)“四杰”的推崇是一點(diǎn)也不過分的。特別是作為四杰之首王勃的這首詩(shī),沒有一般應(yīng)酬的話,也不作無(wú)病呻吟,有一種昂揚(yáng)的抱負(fù)和氣概。因而使得詩(shī)歌整體格調(diào)變得明朗、壯大起來。表現(xiàn)出作者一種積極向上的進(jìn)取精神。同時(shí)也讓我們窺探到這種精神其實(shí)是對(duì)即將到來的“盛唐氣象”的一種反映。在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我希望大家明白這樣一個(gè)道理:我們每個(gè)人都有自己的朋友,朋友是自己煩惱時(shí)傾聽的知己,是自己的患難時(shí)攙扶一把的知交??墒桥笥阎g也會(huì)有聚散,再好的朋友也不可能天天陪伴在身邊。但只要那份情意存在,我們大可不必感傷,就象詩(shī)中所說那樣,即使遠(yuǎn)在天涯海角,只要那份真情在,我們也能感覺到就在近旁,這是做朋友的最高境界,值得我們?nèi)ネ嫖丁?BR>    反思:
            通過這節(jié)課的教學(xué),讓我明顯感覺到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。在一年來的實(shí)際教學(xué)工作中,自己的理論知識(shí)和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細(xì)節(jié)的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對(duì)今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇九
            城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
            與君離別意,同是宦游人。
            海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
            無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
            【詩(shī)文解釋】。
            三秦護(hù)衛(wèi)著巍峨的長(zhǎng)安,你要奔赴的蜀地,卻是一片風(fēng)煙迷茫。離別時(shí),不由得生出無(wú)限的感慨,你我都是遠(yuǎn)離故土,在仕途上奔走的游子。人世間只要是志同道合的朋友,即使遠(yuǎn)在天涯,也似在身邊。不要在分手時(shí)徘徊憂傷,像多情的兒女一樣,任淚水打濕衣裳。
            【詞語(yǔ)解釋】。
            城闕:指京城長(zhǎng)安。
            輔:護(hù)衛(wèi)。
            三秦:項(xiàng)羽滅秦后,曾把關(guān)中地分為雍、塞、翟三個(gè)王國(guó),史稱三秦。
            五津:四川岷江古有白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津五個(gè)著名渡口,合稱五津。此則泛指四川。
            宦游:在外地作官。
            【詩(shī)文賞析】。
            這是初唐四杰之一的王勃在京城長(zhǎng)安送別一位姓杜的朋友到蜀地任縣令時(shí)所作的抒情詩(shī)。朋友即將上任,詩(shī)人勸慰他不要為遠(yuǎn)別而悲傷:雖然遠(yuǎn)隔天涯,但友誼不會(huì)因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)而淡薄,他們的心是連在一起的。雖為送別詩(shī),但全詩(shī)卻無(wú)傷感之情,詩(shī)人的胸襟開朗,語(yǔ)句豪放清新,委婉親切,表現(xiàn)了友人間真摯深厚的友情。
            全詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),起承轉(zhuǎn)合章法井然,用樸素的語(yǔ)言直抒胸臆,具有很高的藝術(shù)造詣。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十
            1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
            2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
            3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
            1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
            2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
            3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
            通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
            1課時(shí)。
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?BR>    7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
            9、背誦。
            要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
            以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
            三秦(送別地點(diǎn))。
            望并非遠(yuǎn)別。
            五津(上任地點(diǎn))。
            同宦游(身份)。
            知己豁達(dá)、樂觀、坦然。
            意心愿。
            比鄰。
            無(wú)為共沾巾。
            渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)?,千里黃云白日曛,
            客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
            勸君更盡一杯酒,洛陽(yáng)親友如相問,莫愁前路無(wú)知己,
            西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一片冰心在玉壺。天下誰(shuí)人不識(shí)君。
            荊吳相接水為鄉(xiāng),
            君去春江正渺茫。
            日暮征帆何處泊?
            天涯一望斷人腸。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十一
            1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
            2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
            3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
            2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
            3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
            由學(xué)生自由說出學(xué)過的描寫朋友之間友情的詩(shī),教師做簡(jiǎn)要總結(jié):我國(guó)古代描寫很多寫朋友之間親密友情的詩(shī)歌,而且非常優(yōu)秀,至今仍然是人們交友的一筆寶貴財(cái)富。今天先來學(xué)習(xí)一首:《送杜少府之任蜀州》。
            1、簡(jiǎn)要介紹王勃,側(cè)重于其年少有才和英年早逝。
            2、教師范讀,學(xué)生齊讀,抽三個(gè)學(xué)生試讀,教師糾正(注意節(jié)奏)后學(xué)生自讀三分鐘準(zhǔn)備背誦。
            3.抽查背誦三人后齊背。
            4、理解詩(shī)意:(學(xué)生思考后交流,教師抽樣回答:)。
            a、根據(jù)注釋試描述一二句的景象。
            b、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達(dá))。
            c、談?wù)勀銓?duì)”海內(nèi)存知巳,天涯若比鄰”兩句的體會(huì)。(友情)。
            5、自由發(fā)言:學(xué)過本詩(shī)后你有何感受?(根據(jù)學(xué)生情況,有話則長(zhǎng),無(wú)話則短,進(jìn)行一下說話訓(xùn)練。)。
            6.小結(jié)節(jié)奏和押韻。
            7.齊背一次結(jié)束本詩(shī)。
            1、配樂師范讀。
            2、指生配樂朗誦。
            3、集體配樂朗誦。
            以誦讀為主,通過反復(fù)的朗讀和背誦,來理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者的感情。為了訓(xùn)練優(yōu)生的賞析能力,同時(shí)訓(xùn)練說話能力,也安排了對(duì)詩(shī)的感受的分析。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十二
            地做官稱游宦或宦游)。
            作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過,但因?yàn)槲覀兺腔掠稳?,命運(yùn)相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的`情感共鳴寫出來了。
            6.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?名句)。
            ——五六句筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而去安慰即將遠(yuǎn)行的友人。
            轉(zhuǎn):頸聯(lián),強(qiáng)調(diào)在內(nèi)容上要改變描寫方向。(這一句往往就是名句)。
            海內(nèi):四海之內(nèi),指全國(guó)。
            比:靠近,挨著。
            遠(yuǎn)離分不開真正的知己,只要同在四海之內(nèi),即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對(duì)杜少府的安慰也是對(duì)他的一種贊揚(yáng)(點(diǎn)撥:知己)表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。
            7.“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。”
            ——合:尾聯(lián),回應(yīng)題目,回應(yīng)標(biāo)題。
            無(wú)為:不要,不需要。
            歧路:分別得路口。
            沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))。
            8.回顧全詩(shī):
            作者寫這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來就勸他不要過于傷感。而是先用環(huán)境描寫勾畫出一個(gè)真實(shí)的送別畫面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開親友遠(yuǎn)出求仕的心情。接下去又說,山高水遠(yuǎn)并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!彼斐蔀槿木摺V钡雷詈蟛艅袼灰诜质值臅r(shí)候過于悲傷。這樣委婉寫來,杜少府一定會(huì)感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
            9.小結(jié)。
            這首詩(shī)樂觀開朗,沒有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據(jù)著詩(shī)壇的統(tǒng)治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉(zhuǎn)了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng)作開創(chuàng)了新的風(fēng)氣。
            五、課后作業(yè)。
            1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較。
            2.背誦全詩(shī)。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十三
            學(xué)習(xí)王勃的《送杜少府之任蜀州》,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
            教學(xué)目標(biāo):
            1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“起承轉(zhuǎn)合”法分析詩(shī)歌。
            2.理解和感悟詩(shī)人豁達(dá)的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
            教學(xué)過程:
            一、文學(xué)常識(shí):
            ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應(yīng)舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著有《王子安集》?!稍?shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據(jù)每一聯(lián)的作用,分別稱為“啟、承、轉(zhuǎn)、合。
            二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏。
            三、釋題。
            “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。
            四、賞析。
            1.“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。”
            ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。
            ——起:就是開頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當(dāng)中的主要因素。
            輔:輔衛(wèi)。
            三秦:長(zhǎng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)。
            風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)。
            五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口(點(diǎn)出了行人將要去的地方)。
            “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去但見四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際。”
            2.首聯(lián)描寫了那些景物?第一句與第二句描寫景物特點(diǎn)上有什么不同?
            ——城闕三秦風(fēng)煙五津。一近一遠(yuǎn),一明一暗,對(duì)比強(qiáng)烈,構(gòu)成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫面。
            3.詩(shī)的開頭明說離別了嗎?說了些什么?
            ——沒有,描寫了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
            現(xiàn)在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(zhǎng)安城下,抬頭看看長(zhǎng)安城,再?gòu)埻幌率裰莸姆较?,舉目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。
            ——不能。類似詩(shī)句:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回。”
            這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
            5.與君離別意,同是宦游人。
            ——承:緊承上聯(lián)所描寫的內(nèi)容和方向加以具體化的描述。
            離別意:離別的情意;與君離別意:我和你離別的情意。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十四
            1.誦讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()。
            a.城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津。b.與君/離/別意,同是/宦/游人。
            c.海內(nèi)/存/知己,天涯/若/比鄰。d.無(wú)為/在/岐路,兒女/共/沾巾。
            2.賞析有誤的一項(xiàng)是()。
            a.這是一首五言律詩(shī),作者是被稱為“初唐四杰”之一的王勃。
            b.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn),第二句則把讀者的視線引向了杜少府即將赴任之地。
            c.頷聯(lián)是說,詩(shī)人要跟朋友分手,去外地做官,
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十五
            一、導(dǎo)入:
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            二、整體感知:
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            三、正課:
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的`基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?BR>    7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
            四、拓展:
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
            五、作業(yè):
            以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
            六、板書:
            三秦(送別地點(diǎn))。
            望并非遠(yuǎn)別。
            五津(上任地點(diǎn))。
            同宦游(身份)。
            知己豁達(dá)、樂觀、坦然。
            意心愿。
            比鄰。
            無(wú)為共沾巾。
            七、附:
            送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大。
            王維王昌齡高適。
            渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)牵Ю稂S云白日曛,
            客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
            勸君更盡一杯酒,洛陽(yáng)親友如相問,莫愁前路無(wú)知己,
            西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一片冰心在玉壺。天下誰(shuí)人不識(shí)君。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十六
            學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
            2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
            3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
            2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
            3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
            教法設(shè)計(jì):通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
            課時(shí)安排:1課時(shí)。
            教學(xué)過程:
            一、導(dǎo)入:
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            二、整體感知:
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            三、正課:
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?BR>    7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的`情態(tài),哭泣悲傷。
            9、背誦。
            要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
            四、拓展:
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
            五、作業(yè):
            以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
            六、板書:
            三秦(送別地點(diǎn))。
            望并非遠(yuǎn)別。
            五津(上任地點(diǎn))。
            同宦游(身份)。
            知己豁達(dá)、樂觀、坦然。
            意心愿。
            比鄰。
            無(wú)為共沾巾。
            七、附:
            送元二使安西芙蓉樓送辛漸別董大。
            王維王昌齡高適。
            渭城朝雨邑輕塵,寒雨連江夜入?yún)牵Ю稂S云白日曛,
            客舍清清柳色新。平明送客楚山孤。北風(fēng)吹雁雪紛紛。
            勸君更盡一杯酒,洛陽(yáng)親友如相問,莫愁前路無(wú)知己,
            西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。一片冰心在玉壺。天下誰(shuí)人不識(shí)君。
            送杜十四之江南。
            孟浩然。
            荊吳相接水為鄉(xiāng),
            君去春江正渺茫。
            日暮征帆何處泊?
            天涯一望斷人腸。
            教學(xué)總結(jié):
            我在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:
            1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料,來理解詩(shī)題,
            《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會(huì)到了每首詩(shī)都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
            3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十七
            1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
            2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
            3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
            1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
            2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
            3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
            通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
            1課時(shí)。
            一、導(dǎo)入:
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            二、整體感知:
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            三、正課:
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?BR>    7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
            9、背誦。
            要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
            四、拓展:
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
            五、作業(yè):
            以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十八
            1、了解詩(shī)歌的一些常識(shí)。
            2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
            3、通過品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
            4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。
            1、通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
            2、培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
            3、通過詩(shī)歌意境的再加工,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,加強(qiáng)修養(yǎng),陶冶情操。
            通過反復(fù)吟詠,當(dāng)堂能夠順利背誦詩(shī)歌,詩(shī)中一些字詞的運(yùn)用,學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題,可采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。
            1課時(shí)。
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?!?BR>    7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣?!边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
            9、背誦。
            要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
            以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈(zèng)王勃一首現(xiàn)代詩(shī)。
            送杜少府之任蜀州公開課教案篇十九
            1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦前這首詩(shī)。
            2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn),體會(huì)其中流露出的作者感情。
            3、學(xué)習(xí)詩(shī)人豁達(dá)的心胸和對(duì)友情的珍惜。
            1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏,朗讀與背誦這首詩(shī)。
            2、體味分析這首詩(shī)的意蘊(yùn),體會(huì)其中流露出的作者感情。
            同學(xué)們,應(yīng)該說每一個(gè)人都經(jīng)歷過離別,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的`好友分別時(shí)的贈(zèng)言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí),改寫了這首詩(shī),要求有人物的描寫,下面我們就請(qǐng)一位同學(xué)來讀他的作品。(一學(xué)生讀)這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中,使大家迫不及待地想了解這首詩(shī)了,下面我們就進(jìn)入對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)。
            1、本詩(shī)屬于哪種體裁?
            五言律詩(shī)。
            2、回顧關(guān)于律詩(shī)的知識(shí)。
            律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數(shù)字來判斷是幾言。
            1、師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。
            2、學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節(jié)奏。
            3、學(xué)生自由朗讀,在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩(shī)歌的感情。
            4、抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),大家在朗讀上共同進(jìn)步。
            5、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的'感情?情感上有什么特點(diǎn)?
            這是一首送別詩(shī),表達(dá)了作者與友人的情誼,感情比較達(dá)觀。
            6、你從詩(shī)中的哪句話理解到作者的這種感情的?
            “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”
            7、怎樣來理解這句話呢?用自己的話來說。
            “只要四海之內(nèi)知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著自己,即使遠(yuǎn)隔天涯,也會(huì)覺得跟近鄰一樣。”這句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
            8、分析其他三聯(lián)。
            (1)我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎?或是寫什么?
            看似寫景,實(shí)則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(zhǎng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠(yuǎn)別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。
            (2)頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話怎樣理解?
            指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的人,此別為別中之別,不必傷感。
            尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠(yuǎn)別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當(dāng)與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。
            9、背誦。
            要求學(xué)生默讀,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情味,檢查背誦效果。
            同學(xué)們,結(jié)合我們剛才分析詩(shī)的方法來看下面幾首詩(shī),首先請(qǐng)大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。