理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。如何正確使用科技產(chǎn)品，避免對生活產(chǎn)生負(fù)面影響？以下是關(guān)于各個領(lǐng)域的總結(jié)示例，希望能為您的寫作提供一定的啟示。
松鼠說課稿一等獎篇一
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解松鼠的特點。
能力目標(biāo)：學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點也是難點。
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務(wù)。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動形象的描寫。
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。
現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?BR> (比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展。
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個目標(biāo)。）。
（六）請你幫助我。
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）。
松鼠說課稿一等獎篇二
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯郏嘈糯蠹叶己芟矚g。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎篇三
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點。
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備。
1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動物。
五、說教學(xué)過程。
（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
（三）指導(dǎo)閱讀，體會情感。
（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
（六）布置作業(yè)。
六、說板書設(shè)計。
相熟——跳、蹭、咬、叼。
跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處。
晾曬蘑菇。
松鼠說課稿一等獎篇四
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
四、說教學(xué)重難點。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動物非?？蓯郏覀兌挤浅Ｏ矚g，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
七、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎篇五
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個性化的朗讀既是重點也是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。
本文的具體教學(xué)設(shè)計過程分以下三個板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。
（一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計了說話訓(xùn)練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會感激。
在此基礎(chǔ)上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實到實處。
（三）回歸拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
（四）生字指導(dǎo)對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點，具體一點，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開展對話，交流個體的體驗。本節(jié)課中，教者設(shè)計了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的.想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
松鼠說課稿一等獎篇六
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》?！缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計的活動目標(biāo)。
松鼠說課稿一等獎篇七
我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學(xué)生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實際，新課程理念以及學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興?！?BR> 這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。
出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。
第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
松鼠說課稿一等獎篇八
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、愿意參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口?！痹僮?zhǔn)語言訓(xùn)練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價值。
松鼠說課稿一等獎篇九
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、在教學(xué)過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習(xí)課文時，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。
三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且加深了對詞語的理解，并學(xué)會了運用。
四、朗讀指導(dǎo)很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時，要體會小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語。在讀好了詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時，讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過后，這片土地會發(fā)生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學(xué)生想象豐富，還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外，我們認(rèn)為有兩點不足：“好主意”在讀的時候應(yīng)該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級組對本節(jié)課的認(rèn)識，說的不妥請見諒。
松鼠說課稿一等獎篇十
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處，教學(xué)重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)自然的激情。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟(jì)價值
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用
3，語言形象、生動
松鼠說課稿一等獎篇十一
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作，對習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
三、說設(shè)計理念。
本課的設(shè)計，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
（二）說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應(yīng)該及時予以表揚鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事?！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）。
1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點，時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強(qiáng)他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行寫作實踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗習(xí)作的愉悅。“同學(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。
松鼠說課稿一等獎篇十二
聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的寫作特點，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱狞c滴心得。
興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時點撥。在識記難記生字時，還能生動點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用“拆字法”來識記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時幫助學(xué)生學(xué)會用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時又引導(dǎo)學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。
有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運用了什么修辭手法?再舉一反三找出文本中運用擬人等修辭手法的語句，體會“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，文章就生動起來了。
詞語運用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運用，說明作者的觀察非常細(xì)致。運用多種說明方法是本文寫法上的重要特點。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點進(jìn)行教學(xué)，扎扎實實地感受語言的準(zhǔn)確生動，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評選各類稱號的推薦信時，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點，進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。
布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點，結(jié)合文本特點，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“評選活動”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對文本信息進(jìn)行概括、整合，并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對松鼠的特點更深入地體會。在這樣的教學(xué)活動中，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。
松鼠說課稿一等獎篇十三
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。
教學(xué)難點： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀察事物。
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，做個有心人。
松鼠說課稿一等獎篇一
各位老師：
大家好！
我今天所說的課文是《松鼠》，它所處的單元是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元。下面我將就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程這四個方面加以具體的說明。
本課是蘇教版初中語文七年級下冊第四單元，作者布豐，本文是一篇說明文。
本單元我們將走進(jìn)神奇而美妙的“動物世界”。初一學(xué)生年齡還小，天真爛漫，對自然界的動物有著濃厚的興趣。因此，學(xué)習(xí)這個單元，可以以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在閱讀思考中了解動物的形態(tài)、習(xí)性、性格等方面的特點，教師適當(dāng)?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。此外，教師要因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛、保護(hù)野生動物的熱情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物的意識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解松鼠的特點。
能力目標(biāo)：學(xué)會有條理地觀察和介紹小動物。
學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識。
其中學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力。既是本文的重點也是難點。
目標(biāo)的制定，使得課堂有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，但任務(wù)的完成，還得采取有效的教學(xué)方法。教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的一種推動力。孟子說：“教亦多術(shù)矣?！薄靶g(shù)”即教學(xué)方法，教師要根據(jù)具體情況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能達(dá)到目的、快的方法，便是好方法。
根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生在讀課文的同時，勾畫圈點，養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習(xí)慣。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
3、比較法：通過《辭?！方榻B松鼠的短文與課文語言的比較，體會課文語言的生動性。
4、歸納法：通過歸納，總結(jié)出學(xué)習(xí)說明文，寫好說明文的方法。
5、拓展遷移法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！苯處煹慕?，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用，見效率。
就這堂課而言，主要方法：圈點勾畫法、朗讀法（理由：語文學(xué)習(xí)的基本方法和良好習(xí)慣），體驗法（理由：讓學(xué)生盡情地說自己特別感興趣的話題，要充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生獨特的情感體驗。南師大教授吳永軍先生認(rèn)為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活；對于文本的解讀，誰都不能聲稱自己具有特別的見解或洞察力，在極端的意義上，所有見解都是旗鼓相當(dāng)?shù)?。）?BR> 根據(jù)以上的教法和學(xué)法，我把本課設(shè)計成一個具體的教學(xué)流程，這個流程包括7個環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，我請大家猜個謎語：形狀象耗子，生活象猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。打一動物。學(xué)生猜對后，幻燈片出示一組松鼠的圖片，請學(xué)生聯(lián)系謎語和圖片說說松鼠的特點。
你想進(jìn)一步了解松鼠嗎？讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》。
（這個導(dǎo)語能夠激起學(xué)生的求知欲和閱讀課文的興趣，創(chuàng)造出較好的學(xué)習(xí)氛圍。）。
（二）整體感知。
用你自己喜歡的方式讀課文，完成兩個任務(wù)。
1、用直線劃出文中概括松鼠特點的句子。
2、這些特點具體體現(xiàn)在文章的哪些段落？
（訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力，幫助學(xué)生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。）。
（三）明確作者思路。
思考：“漂亮”“馴良”“乖巧”三個詞語能否交換位置，為什么？
（這一問題的提出使學(xué)生從文章整體的角度體會到根據(jù)事物的特點來組織材料的重要性，得出“說明事物要做到言之有序”的啟示。）。
（四）感受文中準(zhǔn)確的說明，生動形象的描寫。
1、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，說說你最喜歡小松鼠的哪個方面，作者是怎樣來介紹的。
（提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）。
2、除了課文的介紹，小松鼠還想讓同學(xué)們更多地認(rèn)識它，了解它。請看《辭?！分袑λ窃鯓诱f明的(投影)。
現(xiàn)在請同學(xué)們來比較一下課文和《辭?！分械恼Z言，如果你是小松鼠，你更喜歡哪一種介紹語言?為什么?請結(jié)合具體的詞語或句子談?wù)劇?BR> (比較閱讀能讓學(xué)生更感性地體會到課文語言的生動性。)。
教師小結(jié)：作者喜愛松鼠，他把這份感情融進(jìn)了人格化的描寫和富含感情的語言中，所以把小松鼠寫得非?？蓯?。，希望你們能學(xué)習(xí)本文的寫法，抓住你喜歡的小動物的特點，生動而有條理地向同學(xué)們介紹。
（五）拓展。
有人認(rèn)為文章的最后兩句話是這篇文章中的一個不和諧音符，你是怎么看的，請說說理由。
（這一部分可能不會有明確的答案，但無論是贊同還是反對，學(xué)生關(guān)心松鼠的命運，喜歡松鼠的感情都溢于言表，而這就達(dá)到了本課培養(yǎng)熱愛動物、保護(hù)動物的意識這個目標(biāo)。）。
（六）請你幫助我。
由于人類對自然環(huán)境的破壞，可愛的小松鼠正面臨著生存危機(jī)。它們需要得到我們的幫助，請你為保護(hù)松鼠行動設(shè)想一個好辦法。
教師小結(jié)：同學(xué)們的想法都有一定的可行性，我代小松鼠謝謝大家。作家劉墉說過：“其實每個人心中都有這，‘人生的大愛’，愛人群，愛大地，愛宇宙，愛每一個小小的生靈?！妥屛覀儼l(fā)揮自己的聰明才智，為保護(hù)松鼠這一可愛的小生靈貢獻(xiàn)出應(yīng)有的力量吧!
（七）作業(yè)。
學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。450字左右。
（本文采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)，讀起來親切可愛，非常適合初中生閱讀、仿效。而本單元的作文訓(xùn)練又是“抓住特點介紹動物”，借此水到渠成地進(jìn)行說明文的寫作訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固及運用。）。
松鼠說課稿一等獎篇二
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用?！端墒蟆肥欠▏骷摇⒉┪飳W(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非?？蓯郏嘈糯蠹叶己芟矚g。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動物非?？蓯?，我們都非常喜歡，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎篇三
《跑進(jìn)家來的松鼠》是人教版第十一冊第七單元里的一篇閱讀課文，文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然，生動有趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀讀記記“儲備、干脆、不甘落后、千方百計、哭笑不得”等詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情。
三、說教學(xué)重難點。
1、感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情。
2、領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。
四、說教具準(zhǔn)備。
1、課前閱讀描寫人與動物之間的關(guān)系的資料。
2、有條件的可觀察家中的小動物。
五、說教學(xué)過程。
（一）板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
（三）指導(dǎo)閱讀，體會情感。
（四）朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
（六）布置作業(yè)。
六、說板書設(shè)計。
相熟——跳、蹭、咬、叼。
跑進(jìn)家來的松鼠儲存冬糧和諧共處。
晾曬蘑菇。
松鼠說課稿一等獎篇四
《松鼠》是人教版五年級上冊第三組的第二篇課文，這個單元都是說明性文章，要抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并試著加以運用?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。是精讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用，所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章。
二、說學(xué)情。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。五年級的學(xué)生語文知識有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說難度不是很大。此外，這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語表達(dá)能力，能把自己的理解說出來，可以講述自己遇到的事情、見到的現(xiàn)象，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識“馴”等11個生字。正確讀記“乖巧”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過朗讀課文，感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。
四、說教學(xué)重難點。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達(dá)方法為我的教學(xué)重點，激發(fā)熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷為我本堂課的教學(xué)難點。
五、說教法學(xué)法。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入將會用談話導(dǎo)入，上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕。看過之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。你喜歡它的什么特點？想知道松鼠更多的祕密嗎？有一位法國博物學(xué)家寫了一篇有關(guān)松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。然后讓同學(xué)們齊讀課題。旨在讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)本篇課文。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（五）再讀課文，感悟?qū)懛ā?BR> 小學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（六）拓展延伸。
小松鼠非常可愛，相信大家都很喜歡。誰能給大家介紹一下你眼中的小松鼠？也可以把你眼中的小松鼠話出來，給大家10分鐘時間，一會兒我們一起交流討論。
（七）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：小動物非?？蓯郏覀兌挤浅Ｏ矚g，在生活中我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。
作業(yè)：請同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理地向同學(xué)們介紹你喜歡的小動物。
七、說板書設(shè)計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
松鼠說課稿一等獎篇五
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線展開教學(xué)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀。
3、了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個性化的朗讀既是重點也是難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過程來談。
本文的具體教學(xué)設(shè)計過程分以下三個板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。
（一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過詞語過關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點想象說話，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。
第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文充分體會小松鼠因認(rèn)識花生而產(chǎn)生一個美好愿望時的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過程中，還引導(dǎo)說話“如果你是小松鼠，會有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個有思想的人，會打算的人，同時培養(yǎng)了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計了說話的訓(xùn)練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學(xué)生角色表演，體會小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長規(guī)律，積累豐富的語言。設(shè)計了說話訓(xùn)練，”小松鼠會對蚯蚓說什么呢？”對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會感激。
在此基礎(chǔ)上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減負(fù)”落實到實處。
（三）回歸拓展。
提問“你還知道什么也是生長在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，將語文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
（四）生字指導(dǎo)對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。
總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)明確。
眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會浮光掠影，什么問題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點，具體一點，不能大而無當(dāng)。根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺，有效組織學(xué)生開展對話，交流個體的體驗。本節(jié)課中，教者設(shè)計了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎么吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心里會想些什么？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土里呢？這些話題的設(shè)計，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的.想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當(dāng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語，讀美段落。最后背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學(xué)生成長的舞臺。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
松鼠說課稿一等獎篇六
各位老師，你們好！
今天，我說課的內(nèi)容是小班下冊教材主題四《快樂寶貝》次主題二《幫幫樂》中的教學(xué)活動一《小松鼠的傘》，下面，我從設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、教學(xué)方法、活動過程、活動延伸、效果預(yù)測等幾個方面進(jìn)行說課。
語言是人類最重要的交際工具?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程。發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)提供的語言領(lǐng)域目標(biāo)，我選擇了教學(xué)故事教學(xué)《小松鼠的傘》?！缎∷墒蟮膫恪肥且粋€好聽的故事，不僅可以豐富幼兒知識，發(fā)展語言，啟迪智力，而且還可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。
綱要明確指出：教育要為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。因此，目標(biāo)應(yīng)注重全面性，并注重能力的培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。因此，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，結(jié)合我們幼兒實際，制定了以下兩點目標(biāo)：
1、嘗試講述并理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞“責(zé)怪”。
2、感受故事中小松鼠把尾巴當(dāng)傘的有趣，懂得要幫助別人的道理。
活動的重、難點離不開活動目標(biāo)的具體要求，這是相輔助相成的。此次活動的重點和難點是：
重點：引導(dǎo)幼兒觀察圖片，啟發(fā)幼兒想像。
難點：引導(dǎo)幼兒試著把觀察后想像的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。
活動準(zhǔn)備是為具體目標(biāo)服務(wù)，同時，幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此我為提供了寬松、和諧的氛圍。故事掛圖、背景音樂等，使幼兒在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
為完成目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法是：欣賞、、感知、再認(rèn)識、再理解。層層深入，同時在各個環(huán)節(jié)中，穿插講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法、比較法，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力、記憶力和思維能力、想像力，使幼兒更好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《綱要》中指出：幼兒園的教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的、豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動去體驗、實踐、創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，本活動中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、聽音樂《好朋友》做律動入活動室
通過聽音樂、做律動，使幼兒首先有了好朋友互相幫助的概念，為講故事打下基礎(chǔ).
2、導(dǎo)入
今天有位小客人要來看看你們，小朋友們想知道它是誰嗎？（出示小松鼠生活視頻）
觀察一下它長的什么樣子?(眼睛圓圓的，尾巴粗大)小松鼠小小的個子，為什么要長這么大尾巴呢？通過觀察小松鼠，讓孩子們對小松鼠的尾巴有初步的印象。
3、看掛圖，先讓幼兒猜測圖片內(nèi)容，教師再講述故事，
（1）出示圖1：提問：圖中是什么天氣？小松鼠在用尾巴做什么？讓幼兒體會到小松鼠尾巴的有趣，然后教師小結(jié)，并講述圖片內(nèi)容。
（2）出示圖2：讓幼兒觀察圖中都有誰小松鼠有什么變化？猜一猜小松鼠身上為什么濕透了？然后教師講述圖片內(nèi)容。
教師講述第三幅圖。
（4）出示圖4：觀察圖片，猜想圖片發(fā)生的故事。教師講述圖片內(nèi)容。
（5）說說故事的名字是什么？故事中有誰？小松鼠的尾巴可以做什么？
通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、想像力、語言表達(dá)能力。
4、看《小松鼠的傘》動畫視頻，完整欣賞故事。
結(jié)合故事和生活實際理解詞語責(zé)怪，并向幼兒進(jìn)行情感教育，教育幼兒學(xué)會互幫互助，都像小松鼠一樣，做一個愛關(guān)心、幫助別人的好孩子。
播放音樂《小松鼠》，用律動的方式學(xué)小松鼠走路，到校園內(nèi)找一找需要幫助的人。
通過我的精心準(zhǔn)備，以及各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我想，幼兒會了解故事內(nèi)容，并受到教育，達(dá)到所設(shè)計的活動目標(biāo)。
松鼠說課稿一等獎篇七
我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語文第七冊第13課課文《那只松鼠》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生從課文中找到心靈的共鳴，可以從不同的視角去尋找問題的答案，讓學(xué)生受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
《那知松鼠》這篇課文作者按發(fā)現(xiàn)松鼠——逮松鼠——放松鼠的順序來敘述的。文中緊扣一“逮”一“放”塑造了一個心地善良的“我”和一只活潑可愛的松鼠。人物情感跌宕起伏，字里行間洋溢著作者對松鼠深深的喜愛之情。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的心理，較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)合課文實際，新課程理念以及學(xué)生實際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課12個生字,理解"靈活勁、異乎尋常、躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜、蔑視"等詞語的意思。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
體會松鼠的可愛和"我"對松鼠的喜愛之情，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到熱愛自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
我認(rèn)為本課的重點難點是理解課文內(nèi)容，體會松鼠的可愛和作者的矛盾心理，感受人物的心靈美。
為了更好的突破重點難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采用了情境教學(xué)法，朗讀感悟法，表演法來引導(dǎo)學(xué)生體會感受人物的心靈美，使他們受到美育熏陶，懂得“愛”不僅在于擁有，更重要的是給予付出。具體運用體現(xiàn)在我下面的教學(xué)流程之中。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在初讀課文，理解生字詞之后，去討論交流的敘述順序和主要內(nèi)容，使學(xué)生在自主合作探究的過程中理解課文，同時得到團(tuán)結(jié)合作能力的鍛煉。最后，我通過小結(jié)使學(xué)生明白主要內(nèi)容的概括必須是完整的句子，讓人明白你是說誰在干什么或者什么東西怎么樣。因為本班學(xué)生在概括主要內(nèi)容時，經(jīng)常出現(xiàn)句子不完整的現(xiàn)象。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了兩個問題：松鼠是一種怎樣的動物？作者對松鼠懷著一種怎樣的情感？然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，討論交流，教師再小結(jié)反饋情況，使學(xué)生明白作者對松鼠的喜愛。學(xué)生再讀課文，邊讀邊找出描寫松鼠及我的動作的詞語，在理解這些動詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演逮松鼠的情節(jié)。這樣一來迎合了學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的表演能力。二來使學(xué)生更好的掌握一些詞語，如躡手躡腳，躥，癱坐，喘著粗氣等等，三來使學(xué)生把文字描述跟場景再現(xiàn)統(tǒng)一起來，可以更好的理解課文，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
我先讓學(xué)生聽配樂朗讀，讓感情的朗讀和音樂氛圍把學(xué)生帶進(jìn)文中的情境，使學(xué)生與進(jìn)行激情交流，初步體會作者內(nèi)心的跌宕起伏。然后出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀、交流感受，進(jìn)一步體會作者的心理變化。
例如“逮住了一只松鼠的我，心里當(dāng)然異乎尋常的高興?！?BR> 這一句的朗讀，要求學(xué)生讀出高興的語氣，體會作者對松鼠的喜愛之情。
出示的第二個句子是“但我突然看到了兩道及其古怪的目光：像是絕望，像是乞求，更像是對我的蔑視和抗議?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感變化來朗讀，“絕望”“乞求”要感受到作者對動物的憐愛，“蔑視和抗議”是作者對自己行為的不滿，這一切情感變化都于作者對松鼠的愛。
第三個句子是：我的身體有點顫抖，手也像觸電般些縮回原處。
讓學(xué)生交流體會，作者為什么會有這種感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“松鼠的目光”去體會作者的心理，這時的“我”再也開心不起來了，在松鼠的目光中，我的心被震動了。
第四句：我長嘆一聲，終于把它放了。
為了小松鼠能（ ），我把它放了。
為了小松鼠生活得（ ），我把它放了。
為了我們生活的大自然（ ），我把它放了。
這樣一來，學(xué)生就更容易理解“捉”一種自私的愛，而“放”是一種高尚的愛。學(xué)生在體會作者的情感變化的同時受到熱愛大自然，尊重生命，呵護(hù)生靈的教育。
作業(yè)布置是有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計的立意是簡單明了，使學(xué)生一目了然。
捉
我 愛 松鼠
放
松鼠說課稿一等獎篇八
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個美好的家園。
依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、愿意參加植樹活動，增強(qiáng)環(huán)保意識，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
（一）看圖導(dǎo)入
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。
1、出示一幅圖（松果），讓學(xué)生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口?！痹僮?zhǔn)語言訓(xùn)練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
2、然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
（二）朗讀感悟
無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時首要任務(wù)就是讓學(xué)生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：
１、自讀自悟。給學(xué)生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學(xué)生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
２、交流感悟。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔(dān)憂。
３、再讀深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。
（三）課外閱讀
我們說，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學(xué)習(xí)。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
（四）拓展延伸
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價值。
松鼠說課稿一等獎篇九
今天聽了李倩老師的《松鼠和松果》一課，我們覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。
一、在教學(xué)過程中，李老師十分注重課堂氣氛的營造，不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂十分活躍。如課一開始，老師以猜謎語的形式，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，引出本課的“主角”——松鼠。
二、在學(xué)習(xí)課文時，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握，弄清課文講了一件什么事情，然后再分段去深入學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知規(guī)律。
三、注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“聰明”“活潑”、詞“那么……那么……”時，讓學(xué)生口頭造句，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且加深了對詞語的理解，并學(xué)會了運用。
四、朗讀指導(dǎo)很到位，而且讀的形式多樣。學(xué)習(xí)第一自然段時，要體會小松鼠愉快的心情，先讓學(xué)生找到了重點詞語“高高興興”，老師先示范讀詞語，然后學(xué)生練習(xí)讀好詞語。在讀好了詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語放入到句子當(dāng)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生容易接受。
五、課件的使用恰到好處，真正起到了為教學(xué)服務(wù)的作用。在學(xué)習(xí)最后一自然段時，讓學(xué)生想象“蒙蒙細(xì)雨過后，這片土地會發(fā)生什么變化？”通過課件展示出春雷、春雨和小樹生長的畫面，學(xué)生想象豐富，還會用上“茂密、挺拔”等詞。將課文的內(nèi)涵展現(xiàn)的十分明白，使學(xué)生理解的非常透徹。
六、整節(jié)課把常規(guī)習(xí)慣教育貫穿于教學(xué)中。讀書時，強(qiáng)調(diào)讀書姿勢；讀完書，用端正地坐好來告訴老師你讀完了等。
之外，我們認(rèn)為有兩點不足：“好主意”在讀的時候應(yīng)該把“主”變成二聲；課件在最后展示茂密的松樹林，卻展示了一副白樺林的圖片。
以上是我們年級組對本節(jié)課的認(rèn)識，說的不妥請見諒。
松鼠說課稿一等獎篇十
法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》，是人教版小學(xué)語文教材第九冊第三單元的第二篇文章，是一篇自讀課文，著眼于五年級學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材， 確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解要抓住特點說明事物，感受文藝性說明文的語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：在掌握根據(jù)事物特點組織材料的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會采用擬人手法生動說明事物的寫法。
3、情感目標(biāo)：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。
4、思維目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、小組探討等方法發(fā)展他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。
由于這篇課文用擬人方法說明事物，語言風(fēng)格生動具體，屬于一篇文藝性說明文，由于學(xué)生是第一次接觸說明文，讓學(xué)生一下子就分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；而且學(xué)生在這里又容易混淆說明文中的描寫與記敘文中的描寫。所以我把教學(xué)難點確定為：體會本文文藝性說明文的語言風(fēng)格，初步學(xué)會運用擬人手法形象生動地說明事物特征的寫法。
我記得葉圣陶先生曾說過“課文無非是個例子，重要的是憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。所以在教學(xué)上，要體現(xiàn)利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們初步學(xué)會寫一般的說明文的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。所以本課的學(xué)習(xí)方法定為以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點撥、啟發(fā)為輔。
我先讓學(xué)生們看一段松鼠的視頻。讓學(xué)生從視覺角度整體感受松鼠的可愛。我的這種導(dǎo)入方式目的在于: 激發(fā)學(xué)生對于小動物的喜愛，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也使學(xué)生對它(動物)感興趣,這時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”了。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑的課堂氛圍。
采用整體交付的方式，使學(xué)生初步把握文章的內(nèi)容，達(dá)到整體感知的目的。從整體上感知松鼠的漂亮、馴良、乖巧的特點。并以小組合作的方式解決重點語句的理解。水到渠成的總結(jié)出本文的寫作特點。
這種自我介紹的形式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習(xí)性的“馴良”和動作的“乖巧”這兩個特點，從而進(jìn)一步掌握說明事物要抓住特點,同時又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，使他們進(jìn)一步體會到生動說明的妙處，教學(xué)重點難點再次得到落實。
出示一些小動物被獵殺的圖片，提問：看了這些圖片，你想說些什么？從而激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動物、保護(hù)自然的激情。
學(xué)以致用，作業(yè)就是對課堂知識的鞏固及運用的一個重要手段。本著本課的重點，布置學(xué)生回家自行去觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。
板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。本課板書旨在學(xué)習(xí)運用擬人手法抓住事物特點進(jìn)行有條理的說明，因此板書力求簡潔、明了。所以本課我設(shè)計的板書設(shè)計如下：
松鼠
漂亮 馴良 乖巧 生理特性、經(jīng)濟(jì)價值
1，抓住事物的特點。
2，修辭方法的運用
3，語言形象、生動
松鼠說課稿一等獎篇十一
本次習(xí)作內(nèi)容是看圖編故事《小松鼠》，是一種“給材料作文”，是換一種表達(dá)方式的練筆，進(jìn)行這種形式的練習(xí)，要尊重畫面的原意，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用生動活潑的語言把圖畫情節(jié)具體化。在練筆的過程中，學(xué)生可以將自己當(dāng)做故事里的一個角色，去構(gòu)思故事情節(jié)，想象人物的語言、動作等，看得出來，學(xué)生非常喜愛這種練筆形式，覺得不難，容易成功，越寫越有自信。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三年級習(xí)作教學(xué)要求：“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！奔氨緝越滩牡奶攸c，我上制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽想象，編故事。
2、技能目標(biāo)：通過談話交流，先引后放，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。并愿意將自己的文章讀給他人聽，共同提高作文水平。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫想象作文的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思，相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
二、說學(xué)情。
針對三年級學(xué)生剛由低年級的寫話轉(zhuǎn)向中年級的習(xí)作，對習(xí)作還頗具陌生感，學(xué)生一下子還不能轉(zhuǎn)變，我通過生動形象的圖片讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中景、圖中物，圖中事鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
三、說設(shè)計理念。
本課的設(shè)計，我通過展示圖片創(chuàng)設(shè)情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成“思維—文字”的轉(zhuǎn)化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。通過語言的訓(xùn)練，鍛煉他們觀察力、想象力和語言的表現(xiàn)能力，從而提高寫作能力。
四、說教法、學(xué)法。
（一）說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、學(xué)氛圍，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法。通過談話、圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、觀察法。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，開拓學(xué)生思路，為編故事作鋪墊。
3、點撥法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法，而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
4、分組合作法。學(xué)生分成4人小組進(jìn)行交流，暢所欲言。
（二）說學(xué)法。
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)法。教師盡量少說，大量讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。
2、互說互評法。學(xué)生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也應(yīng)該及時予以表揚鼓勵，讓學(xué)生充分展示自我。
3、學(xué)生修改法。說中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
4、聯(lián)想法。鼓勵學(xué)生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
五、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力，習(xí)作指導(dǎo)的第一個任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學(xué)生：”孩子們，聽說班上有許多的故事大王哦，看過很多的故事書，老師今天也帶了許多的故事，看看你們能不能猜出這就是什么故事?！睂W(xué)生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看看是什么故事、并說出故事的名稱。接下來我會出示一張?zhí)貏e的圖，這幅圖上面寫有《小松鼠》的故事名，右下角的作者正好是他們班的.全體上學(xué)生?！斑@本故事看過嗎？作者是你們，沒關(guān)系，沒有看過，沒有寫過我們今天就把它補(bǔ)上，讓更多的孩子也看看你們的故事。”這幾幅圖，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)，對后面的習(xí)作內(nèi)容做好了鋪墊，可以說一舉多得。
（二）仔細(xì)觀察、展開想象（編故事）。
1、學(xué)生的興致被調(diào)動起來后，我便出示第一幅習(xí)作圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說出與故事相關(guān)的地點，時間。并引導(dǎo)學(xué)生說出完整的一句話，一段話。“孩子們，看看這幅圖，不是說寫小松鼠的故事嗎？怎么這上面連小松鼠的影子也沒有呢？猜測一下這幅圖和小松鼠有什么關(guān)系？這個地方怎么樣？”學(xué)生在這一環(huán)節(jié)便仔細(xì)觀察圖片展開他們的想象。
2、我接下來便出示第二幅帶有主人公小松鼠的圖片，“還在們瞧瞧，這是一只什么樣的小松鼠啊？”孩子們便會說出愁眉苦臉、難過等詞語。我便追問“小松鼠發(fā)生什么事情了？”孩子們的想象便再一次得到了升華。
3、范文是最好的示范。教學(xué)中，我先引出范文，讓學(xué)生讀范文，并仔細(xì)、耐心地引導(dǎo)學(xué)生，通過范文點評來探究內(nèi)容，了解范文先寫什么，后寫什么；用上了哪些好詞好句。從而明確編故事不但要把內(nèi)容說清楚，還要把句子說通順，詞語說準(zhǔn)確。如此層層遞進(jìn)，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。于是在這我便會說“孩子們，老師看到小松鼠的表情也猜了猜他發(fā)生了什么樣事情，想不想看？”出示老師的故事。
4、我讓學(xué)生編好自己的故事，在小組內(nèi)交流，說給同桌聽，接著我讓學(xué)生講故事，其它同學(xué)注意聽，并提出了說和聽的要求，學(xué)生說中評，評中說，在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中，我也適時提出表揚和鼓勵，增強(qiáng)他們編故事的自信心。
（三）起草成段、編寫故事。
在學(xué)生積極構(gòu)思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行寫作實踐，有利于學(xué)生大膽創(chuàng)造，充分展示自己的獨特想象，提高書面表達(dá)能力，體驗習(xí)作的愉悅。“同學(xué)們，生活是離不開想象的。在剛才的交流中，老師看到你們已經(jīng)張開了想象的翅膀，接下來就把你們創(chuàng)編的精彩故事寫下來吧！老師期待著你們的精彩！”
2．提示：一個精彩的故事還應(yīng)該有的與眾不同的題目。學(xué)生自由書寫故事，教師巡視指導(dǎo)。
（四）作品修改、展示、分享故事。
好作文有個條件，那就是要千錘百煉地改。我告訴學(xué)生要好好修改，要一遍一遍地讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。學(xué)生完成習(xí)作后，我指名學(xué)生讀草稿，師生一起傾聽、交流、評價、修改，我適時對寫得好的地方提出表揚、肯定，繼續(xù)滲透引導(dǎo)習(xí)作方法。
給家長、老師、同學(xué)讀一讀自己的杰作，這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會有很好的幫助。
松鼠說課稿一等獎篇十二
聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的寫作特點，課前進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地研讀，針對五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進(jìn)行有效生動的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱狞c滴心得。
興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時點撥。在識記難記生字時，還能生動點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用“拆字法”來識記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時幫助學(xué)生學(xué)會用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時又引導(dǎo)學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。
有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細(xì)細(xì)品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運用了什么修辭手法?再舉一反三找出文本中運用擬人等修辭手法的語句，體會“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，文章就生動起來了。
詞語運用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運用，說明作者的觀察非常細(xì)致。運用多種說明方法是本文寫法上的重要特點。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點進(jìn)行教學(xué)，扎扎實實地感受語言的準(zhǔn)確生動，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評選各類稱號的推薦信時，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點，進(jìn)一步感受用詞的準(zhǔn)確生動，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。
布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點，結(jié)合文本特點，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“評選活動”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對文本信息進(jìn)行概括、整合，并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機(jī)結(jié)合，又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對松鼠的特點更深入地體會。在這樣的教學(xué)活動中，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機(jī)融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。
松鼠說課稿一等獎篇十三
《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。
課文采用科學(xué)言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結(jié)在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對花生的了解應(yīng)該能夠感知。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能認(rèn)識12個生字，并能理解和運用“格外”、“自言自語”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，產(chǎn)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)生能認(rèn)識要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點。
教學(xué)難點： 通過學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會觀察事物。
在教學(xué)方法上，因為一年級小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定了以下教法：
，我采用了法進(jìn)行教學(xué)。
一是在活動與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué)
教學(xué)中教師用生動的語言喚起學(xué)生的情感。教學(xué)《禮物》我在一下來兩方面作了努力：
（1）讓學(xué)生參與猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
謎語學(xué)生對花生比較熟悉，而且又是最喜歡參與的活動，通過謎語喚起學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。
（2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動多種感官發(fā)揮想象。
在理解“自言自語”詞語時，引導(dǎo)學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無他人時會說什么，說說看，然后接著點撥，這就是“自言自語”。
二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí)
（1）初讀課文，讀通課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵，師生互動調(diào)動學(xué)生情趣。
（2）表情朗讀，體驗真情。
品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會其中的情感與內(nèi)涵。教師在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生有個性朗讀。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
1、謎語導(dǎo)課
我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。如一開始我會問學(xué)生：喜歡謎語嗎？老師這兒有個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子，猜猜是什么？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來，拉近孩子與小松鼠的距離。通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。
2、初讀課文，了解大意
2）個人檢查讀時，抽幾個小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意什么。
3）讓學(xué)生評價學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4）一起說說自己都讀懂了什么，讓學(xué)生知道課文的大意，提高總結(jié)歸納能力。
3、字與文相結(jié)合，在合作中學(xué)習(xí)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。
（一）注重識字形式的多樣化
新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的識字目標(biāo)告訴我們：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。如何使學(xué)生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應(yīng)該多樣化。在教案中，我設(shè)計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設(shè)計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內(nèi)容自編了一首帶有本課生字的兒歌。同時在學(xué)習(xí)生字的過程中注意讓學(xué)生把字帶到文中去，理解生字在文中特定的語言環(huán)境中的意思，這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學(xué)習(xí)中也加入了合作學(xué)習(xí)，讓識字在游戲中完成，讓識字在理解中升華。
（二） 注重在合作學(xué)習(xí)中朗讀與感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應(yīng)把握住的。要為學(xué)生營造寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽起來發(fā)表意見，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受，不要在剛?cè)雽W(xué)不久，就把學(xué)生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設(shè)計了教師的導(dǎo)語，而把大量的時間留給學(xué)生從讀中悟，讓學(xué)生參與評價。同時為加強(qiáng)小組的合作性，我設(shè)計了每組輔導(dǎo)一名學(xué)生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優(yōu)勝學(xué)生談體會，這樣的設(shè)計不僅練習(xí)了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力
（四） 注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合
教案中，我還設(shè)計了續(xù)編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學(xué)習(xí)與生活實際緊密相連。
4、指導(dǎo)讀書
通過分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。
5、學(xué)會觀察
寫一塊“觀察日記”下節(jié)課看看誰觀察地最仔細(xì)，評一為“小小觀察家”。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會思考，學(xué)會觀察，做個有心人。