人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇一
1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2． 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
3． 把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
4． 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
積累詞語(yǔ)、 感知文意
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
（多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）
1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
3、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
4、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)
5、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
拋磚引玉
例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?BR> 李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?BR> 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?BR> 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?BR> 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇二
1、 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情
2、 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
1、 體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
多媒體
【】 一課時(shí)
【】
一、導(dǎo)入
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪欣賞之后的感受。
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它古樸典雅給人無(wú)限的遐想。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看陳從周先生是怎樣《說(shuō)“屏”》的。導(dǎo)入課文。
二、感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生分組讀課文，根據(jù)學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）用文中的話來(lái)回答“什么是‘屏’”？
（2）在第一段中找出屏風(fēng)的特點(diǎn)。
（3）課文介紹了屏風(fēng)的哪些知識(shí)？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示答案。
3、 接著梳理文章，同桌一起尋找文章怎樣具體介紹屏的知識(shí)的。
作用—屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
分類(lèi)—按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
設(shè)置注意事項(xiàng)—需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
過(guò)渡：一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀賞析
過(guò)渡：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”
1、男女生分別讀第一段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出？
2、請(qǐng)找出文中引用的古詩(shī)詞，并體會(huì)引用這些古詩(shī)詞的作用以及好處。
四、拓展延伸
想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧？
中國(guó)的茶文化：1、茶的發(fā)展。
2、茶的文化—漢族的茶文化；少數(shù)民族的茶文化。
3、茶與詩(shī)詞。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們喜愛(ài)并癡迷中國(guó)文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、說(shuō)“屏”
陳從周
避免直視
屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴
可以擋風(fēng)
屏的分類(lèi)：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分
屏的設(shè)置：需因地制宜
這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇三
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。
作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。
4、理解文中古詩(shī)詞的含義。
5、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
自主合作探究
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
1、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2、使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1、導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3、利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1、這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2、大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3、除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1、找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?BR> 2、老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3、老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
1、對(duì)象及特征
說(shuō)2、作用和分類(lèi)贊賞之清
屏3、應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4、再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
說(shuō)屏教學(xué)反思篇四
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。 情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情 教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力 重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語(yǔ)文底子薄，對(duì)屏風(fēng)的了解甚少提出的，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)。
一課時(shí)
：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書(shū)房。可是把學(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生提出的解決方案予以評(píng)說(shuō)，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（一）教師播放配樂(lè)朗誦課文錄音，學(xué)生留意思考下列的問(wèn)題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容。
（教師出示問(wèn)題，學(xué)生靜聽(tīng)錄音）
（1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義呢？
（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學(xué)生自學(xué)探究后，各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納）
明確：答案要點(diǎn)略。
（學(xué)生在音樂(lè)聲中自由朗讀課文，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語(yǔ)句和文中作者引用的語(yǔ)句，并分組研討）
過(guò)度：通過(guò)朗讀，我們可以知道本文是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來(lái)共同討論一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識(shí)，都采用的哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉出文中具體的例子，說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“？必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。
1、理解詩(shī)意
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇五
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、正音
屏風(fēng)（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長(zhǎng)（）
2、釋義
傖俗：粗俗鄙陋。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
雅俗之別：高雅與粗俗的分別。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)入：
（2）作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。
明確：本文介紹了屏的特點(diǎn)、作用、種類(lèi)和設(shè)置。
3、研討
（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（2）先用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。
（3）根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎樣分類(lèi)？
（5）作者認(rèn)為“屏”的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
4、賞析
（1）深入體會(huì)作者在介紹“屏”的時(shí)候，為什么用上了“富有詩(shī)意”、“令人銷(xiāo)魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
（2）本文是介紹“屏”的說(shuō)明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
（3）文中引用了一些古詩(shī)詞句，你覺(jué)得這樣有什么好處？
三、延伸遷移
完成語(yǔ)段閱讀
能源是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之一。20世紀(jì)以來(lái)，全球的人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大增加了對(duì)能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當(dāng)今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油、天然氣可采儲(chǔ)量，按1992年各國(guó)的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開(kāi)采44年和60年；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，但社會(huì)需求也在增長(zhǎng)，特別是考慮到第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，油氣燃料可供開(kāi)采的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊(yùn)藏量最豐富，但燃煤造成的嚴(yán)重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬(wàn)億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀(jì)能源問(wèn)題的前景時(shí)，可能不得不面對(duì)油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時(shí)期。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類(lèi)有充足的清潔能源供應(yīng)，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電是一種必然的選擇。太陽(yáng)能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無(wú)不與之密切相關(guān)。事實(shí)上，太陽(yáng)在地球的演化、生物的繁衍和人類(lèi)的發(fā)展中，起了無(wú)比重大的作用，也為人類(lèi)提供了取之不盡的能源。太陽(yáng)內(nèi)部不斷進(jìn)行的高溫核聚變反應(yīng)釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達(dá)地球大氣高層；經(jīng)過(guò)大氣層時(shí)，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達(dá)地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬(wàn)分之幾，便可滿(mǎn)足今日人類(lèi)的全部需要。
1、本文主要運(yùn)用的兩種說(shuō)明方法是什么？
2、本文是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？
3、找出第一段的中心句寫(xiě)在下面。
4、結(jié)合選文說(shuō)出太陽(yáng)能發(fā)電的主要優(yōu)勢(shì)。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇六
1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。
（一）讀一讀，識(shí)記下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
屏風(fēng)（píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫(huà)。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。
緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。
（二）了解關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。
（一）、導(dǎo)入：
1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
（二）、研習(xí)課文。
1、整體感知：朗讀課文，
（1）說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)？（說(shuō)明：什么是“屏”；“屏”特點(diǎn)、作用；“屏”的分類(lèi)；和寫(xiě)“屏”的目的）
（2）劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。
2、句段品讀：
（1）文中開(kāi)頭寫(xiě)母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用？（點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的感情）
（2）文中用了哪些說(shuō)明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質(zhì)疑：
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個(gè)定義。
“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。
（從文中“屏”可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)；和“屏者，障。也可以概括）
（2）文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意?！?？
（因?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）
（3）文章結(jié)尾說(shuō)“我寫(xiě)這篇小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
（制作者和使用者認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）
說(shuō)屏教學(xué)反思篇七
新課標(biāo)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)“屏”》
本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)工作者的角度，用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詳細(xì)介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何使用屏風(fēng)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體輔以圖片，使學(xué)生建立對(duì)屏風(fēng)的直觀印象。
學(xué)情分析：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，所以，我運(yùn)用多媒體出示屏圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
一、知識(shí)與能力：
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、體味語(yǔ)言，初步理解引用古詩(shī)的作用。
二、過(guò)程和方法：
初讀感知，了解知識(shí)，體味情感，品味賞析。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體味作者的感情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
誦讀法討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中有哪些難讀或容易讀錯(cuò)的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
2、用文中的句子說(shuō)一說(shuō)什么是“屏”。
出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。
三、研讀課文
學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。
課件出示要求：1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)。 2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的。
討論、交流。
明確：作者介紹了屏的作用，種類(lèi)和設(shè)置。
師相機(jī)板書(shū)。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
四、品悟賞析
1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧知道的幾種說(shuō)明方法。
師：本文是一篇小品式的說(shuō)明文。運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
2、文章中幾處引用古詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文中引用這些古詩(shī)詞的作用。
3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
討論、交流。
明確：文章中多出運(yùn)用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的
五、賞屏
屏風(fēng)一個(gè)富有詩(shī)意的名詞。它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞，感受它的魅力。
出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏。
六、拓展
充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一道屏
課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮
學(xué)生說(shuō)自己設(shè)計(jì)的屏
七、作業(yè)
把了解的屏的知識(shí)告訴你的朋友或家人。
板書(shū)
作用
說(shuō)“屏”種類(lèi)喜愛(ài)，向往。
設(shè)置
在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識(shí)；第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說(shuō)明文的能力。因此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拉開(kāi)了層次。比如，在積累本課詞語(yǔ)的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問(wèn)題是："這個(gè)詞你會(huì)念嗎？你能寫(xiě)出正確的讀音嗎？"針對(duì)基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會(huì)這樣問(wèn)："這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？你能用它造個(gè)句子嗎？或者是用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來(lái)帶弱。例如，在探討文章的說(shuō)明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個(gè)人至少能找到一種方法，并學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師干涉得過(guò)多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇一
1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識(shí)。
2． 了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。
3． 把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
4． 揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
用多媒體創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專(zhuān)家陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
積累詞語(yǔ)、 感知文意
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類(lèi)，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
種類(lèi)：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。
（多媒體展示不同種類(lèi)的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對(duì)屏的了解。）
1、文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？
抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”
明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩(shī)詞的意思，感受濃濃的詩(shī)意。
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
3、文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等
4、體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
（2）多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)
5、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
請(qǐng)發(fā)揮你的想象，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
拋磚引玉
例：南朝 《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠?！?BR> 李商隱 《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉?！?BR> 柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展?！?BR> 李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重?！?BR> 《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的 藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇二
1、 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)作者對(duì)屏的感情
2、 體會(huì)本文生動(dòng)富有文采的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、 以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
1、 體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的說(shuō)明語(yǔ)言。
2、 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
多媒體
【】 一課時(shí)
【】
一、導(dǎo)入
師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪欣賞之后的感受。
師：大家剛才說(shuō)的都很好，屏風(fēng)在我國(guó)已經(jīng)有幾千年的歷史了，它古樸典雅給人無(wú)限的遐想。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看陳從周先生是怎樣《說(shuō)“屏”》的。導(dǎo)入課文。
二、感知課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。（多媒體展示）
2、學(xué)生分組讀課文，根據(jù)學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（1）用文中的話來(lái)回答“什么是‘屏’”？
（2）在第一段中找出屏風(fēng)的特點(diǎn)。
（3）課文介紹了屏風(fēng)的哪些知識(shí)？
根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示答案。
3、 接著梳理文章，同桌一起尋找文章怎樣具體介紹屏的知識(shí)的。
作用—屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
分類(lèi)—按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
設(shè)置注意事項(xiàng)—需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。
過(guò)渡：一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
三、研讀賞析
過(guò)渡：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對(duì)它的感情如何？”
1、男女生分別讀第一段，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)“屏”的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出？
2、請(qǐng)找出文中引用的古詩(shī)詞，并體會(huì)引用這些古詩(shī)詞的作用以及好處。
四、拓展延伸
想一想，說(shuō)一說(shuō)，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國(guó)人民的智慧？
中國(guó)的茶文化：1、茶的發(fā)展。
2、茶的文化—漢族的茶文化；少數(shù)民族的茶文化。
3、茶與詩(shī)詞。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們喜愛(ài)并癡迷中國(guó)文化，將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
15、說(shuō)“屏”
陳從周
避免直視
屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴
可以擋風(fēng)
屏的分類(lèi)：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來(lái)分
屏的設(shè)置：需因地制宜
這節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。整個(gè)課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會(huì)喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會(huì)，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛(ài)動(dòng)是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動(dòng)，那么語(yǔ)文自讀課教學(xué)必定會(huì)事半功倍。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇三
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專(zhuān)家。
作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了?？梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、掌握重點(diǎn)字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。
4、理解文中古詩(shī)詞的含義。
5、把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
自主合作探究
激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
1、體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言。2、使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1、導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3、利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1、這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2、大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3、除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1、找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?BR> 2、老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3、老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類(lèi)，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
1、對(duì)象及特征
說(shuō)2、作用和分類(lèi)贊賞之清
屏3、應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情
4、再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
說(shuō)屏教學(xué)反思篇四
這篇文章介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能與藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點(diǎn)在于對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天得到更好的使用。
感知課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，感知文中古詩(shī)句的意境美。 情感目標(biāo)：以屏風(fēng)為媒介激發(fā)學(xué)生審美情趣，體會(huì)作者的感情 教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，
2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力 重難點(diǎn)分析：
這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的提出，是基于學(xué)生語(yǔ)文底子薄，對(duì)屏風(fēng)的了解甚少提出的，側(cè)重于學(xué)生審美情趣的激發(fā)和語(yǔ)言感悟力的培養(yǎng)。
一課時(shí)
：
1、同學(xué)們，老師在生活中碰到了一個(gè)難題，不知道大家能不能幫我解決。我的臥室也是我的書(shū)房。可是把學(xué)習(xí)的地方和休息的地方安排在一間房子里有很多的不便，而且也很不雅觀。大家能不能想個(gè)辦法將我這間小房子里的學(xué)習(xí)和休息的地方處理一下，以便讓我的生活空間更舒心更方便呢。
2、（教師引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生提出的解決方案予以評(píng)說(shuō)，從而引出本文的說(shuō)明對(duì)象“屏”）
3、教師課件展示幾幅屏風(fēng)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（一）教師播放配樂(lè)朗誦課文錄音，學(xué)生留意思考下列的問(wèn)題；學(xué)生稍作思考后自主回答感知到的內(nèi)容。
（教師出示問(wèn)題，學(xué)生靜聽(tīng)錄音）
（1）用文中句子回答什么是屏？該如何用自己的話給“屏”下個(gè)定義呢？
（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)？
（3）文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？從文中的哪些詞句可以看出？ （學(xué)生自學(xué)探究后，各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)歸納）
明確：答案要點(diǎn)略。
（學(xué)生在音樂(lè)聲中自由朗讀課文，教師提示學(xué)生找出自己喜歡的課文語(yǔ)句和文中作者引用的語(yǔ)句，并分組研討）
過(guò)度：通過(guò)朗讀，我們可以知道本文是一篇說(shuō)明性很強(qiáng)的科學(xué)小品文。為了更透徹的了解這篇文章，讓我們來(lái)共同討論一下幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為了給我們介紹清楚關(guān)于屏的各方面的知識(shí)，都采用的哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉出文中具體的例子，說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明方法在文中的作用。
2、屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見(jiàn)了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語(yǔ)言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。
b．“？必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱(chēng)為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無(wú)此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說(shuō)明了屏風(fēng)在居室中的作用。
1、理解詩(shī)意
（1）“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩(shī)人杜牧《秋夕》詩(shī)。全詩(shī)如下：“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！边@是一首描寫(xiě)封建帝王后宮宮女生活圖景的詩(shī)。整首詩(shī)描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。
（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無(wú)限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
多處引用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這和本文的說(shuō)明對(duì)象——屏風(fēng)——這種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。
根據(jù)文中關(guān)于屏的知識(shí)，用以下的形式說(shuō)話。
△假如時(shí)光倒流500年，你是屏風(fēng)店的老板，
a 、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？
b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？
c、你將進(jìn)購(gòu)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？
明確要點(diǎn)：
向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門(mén)外直接望見(jiàn)廳室；屏，上面有書(shū)有畫(huà)，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購(gòu)所需的屏風(fēng)。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇五
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
3、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、正音
屏風(fēng)（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長(zhǎng)（）
2、釋義
傖俗：粗俗鄙陋。
擅長(zhǎng)：在某方面有特長(zhǎng)。
雅俗之別：高雅與粗俗的分別。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）導(dǎo)入：
（2）作者簡(jiǎn)介
2、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。
明確：本文介紹了屏的特點(diǎn)、作用、種類(lèi)和設(shè)置。
3、研討
（1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
（2）先用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。
（3）根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎樣分類(lèi)？
（5）作者認(rèn)為“屏”的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
4、賞析
（1）深入體會(huì)作者在介紹“屏”的時(shí)候，為什么用上了“富有詩(shī)意”、“令人銷(xiāo)魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對(duì)屏的喜愛(ài)之情，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
（2）本文是介紹“屏”的說(shuō)明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
（3）文中引用了一些古詩(shī)詞句，你覺(jué)得這樣有什么好處？
三、延伸遷移
完成語(yǔ)段閱讀
能源是人類(lèi)生存與發(fā)展的基礎(chǔ)之一。20世紀(jì)以來(lái)，全球的人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大大增加了對(duì)能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當(dāng)今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會(huì)統(tǒng)計(jì)，已探明的石油、天然氣可采儲(chǔ)量，按1992年各國(guó)的產(chǎn)量計(jì)算，分別只能開(kāi)采44年和60年；雖然可采儲(chǔ)量還可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，但社會(huì)需求也在增長(zhǎng)，特別是考慮到第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，油氣燃料可供開(kāi)采的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng)。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊(yùn)藏量最豐富，但燃煤造成的嚴(yán)重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應(yīng)可提供清潔的能源，在海洋中蘊(yùn)藏著約42萬(wàn)億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計(jì)要到下一世紀(jì)后期核聚變電站才有可能實(shí)現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀(jì)能源問(wèn)題的前景時(shí)，可能不得不面對(duì)油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時(shí)期。為保證這一時(shí)期內(nèi)人類(lèi)有充足的清潔能源供應(yīng)，利用太陽(yáng)能來(lái)發(fā)電是一種必然的選擇。太陽(yáng)能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無(wú)不與之密切相關(guān)。事實(shí)上，太陽(yáng)在地球的演化、生物的繁衍和人類(lèi)的發(fā)展中，起了無(wú)比重大的作用，也為人類(lèi)提供了取之不盡的能源。太陽(yáng)內(nèi)部不斷進(jìn)行的高溫核聚變反應(yīng)釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達(dá)地球大氣高層；經(jīng)過(guò)大氣層時(shí)，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達(dá)地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬(wàn)分之幾，便可滿(mǎn)足今日人類(lèi)的全部需要。
1、本文主要運(yùn)用的兩種說(shuō)明方法是什么？
2、本文是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？
3、找出第一段的中心句寫(xiě)在下面。
4、結(jié)合選文說(shuō)出太陽(yáng)能發(fā)電的主要優(yōu)勢(shì)。
說(shuō)屏教學(xué)反思篇六
1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。
（一）讀一讀，識(shí)記下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
屏風(fēng)（píng fēng）：室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具，上面常常有字畫(huà)。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。
緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。
（二）了解關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。
（一）、導(dǎo)入：
1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的知識(shí)。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
（二）、研習(xí)課文。
1、整體感知：朗讀課文，
（1）說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)？（說(shuō)明：什么是“屏”；“屏”特點(diǎn)、作用；“屏”的分類(lèi)；和寫(xiě)“屏”的目的）
（2）劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。
2、句段品讀：
（1）文中開(kāi)頭寫(xiě)母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用？（點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的感情）
（2）文中用了哪些說(shuō)明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質(zhì)疑：
（1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個(gè)定義。
“屏”即屏風(fēng)，是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。
（從文中“屏”可以分隔室內(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)；和“屏者，障。也可以概括）
（2）文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意?！?？
（因?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫(huà)尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）
（3）文章結(jié)尾說(shuō)“我寫(xiě)這篇小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
（制作者和使用者認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。）
說(shuō)屏教學(xué)反思篇七
新課標(biāo)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)“屏”》
本文是一篇比較輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。對(duì)于屏風(fēng)，作者不是從專(zhuān)業(yè)工作者的角度，用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)詳細(xì)介紹屏風(fēng)，使讀者獲得比較全面的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，而主要是從欣賞者的角度，介紹有關(guān)屏風(fēng)的功用及如何使用屏風(fēng)，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體輔以圖片，使學(xué)生建立對(duì)屏風(fēng)的直觀印象。
學(xué)情分析：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)處理，教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，所以，我運(yùn)用多媒體出示屏圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
一、知識(shí)與能力：
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
2、體味語(yǔ)言，初步理解引用古詩(shī)的作用。
二、過(guò)程和方法：
初讀感知，了解知識(shí)，體味情感，品味賞析。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
體味作者的感情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
誦讀法討論法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、多媒體課件出示“屏”圖片。談話導(dǎo)入
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文中有哪些難讀或容易讀錯(cuò)的字需要提醒其他同學(xué)。出示課件：指名讀、齊讀。
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生分段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
2、用文中的句子說(shuō)一說(shuō)什么是“屏”。
出示課件：屏者，障也，可以緩沖一下視線。
三、研讀課文
學(xué)生快速讀課文。同桌合作完成。
課件出示要求：1、作者介紹了關(guān)于屏的哪些知識(shí)。 2、作者對(duì)屏的感情是怎樣的。
討論、交流。
明確：作者介紹了屏的作用，種類(lèi)和設(shè)置。
師相機(jī)板書(shū)。指導(dǎo)有感情地朗讀第一段，體會(huì)作者對(duì)屏的感情。
四、品悟賞析
1、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧知道的幾種說(shuō)明方法。
師：本文是一篇小品式的說(shuō)明文。運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
2、文章中幾處引用古詩(shī)詞。引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明文中引用這些古詩(shī)詞的作用。
3、找出文中其它幾處引用，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
討論、交流。
明確：文章中多出運(yùn)用古詩(shī)詞，使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，這也和屏風(fēng)這一種中國(guó)傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的
五、賞屏
屏風(fēng)一個(gè)富有詩(shī)意的名詞。它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞，感受它的魅力。
出示多媒體課件，學(xué)生欣賞多種美麗的屏。
六、拓展
充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)一道屏
課出示提示：可以從屏的圖案，色彩等方面考慮
學(xué)生說(shuō)自己設(shè)計(jì)的屏
七、作業(yè)
把了解的屏的知識(shí)告訴你的朋友或家人。
板書(shū)
作用
說(shuō)“屏”種類(lèi)喜愛(ài)，向往。
設(shè)置
在備課環(huán)節(jié)，我明確了教學(xué)目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識(shí)；第二，明確說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀說(shuō)明文的能力。因此，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了很好的情境，將一張張屏的圖片盡展大家眼前，激起了大家的好奇心和興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，我注意了學(xué)生的個(gè)體差異，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上拉開(kāi)了層次。比如，在積累本課詞語(yǔ)的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)稍微薄弱的學(xué)生，我的問(wèn)題是："這個(gè)詞你會(huì)念嗎？你能寫(xiě)出正確的讀音嗎？"針對(duì)基礎(chǔ)稍好一些的同學(xué)，我會(huì)這樣問(wèn)："這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？你能用它造個(gè)句子嗎？或者是用上其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話？"這樣，不僅照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)來(lái)帶弱。例如，在探討文章的說(shuō)明方法這一環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生成四人一組，互相交流研究，做到每個(gè)人至少能找到一種方法，并學(xué)會(huì)分析和運(yùn)用，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也真培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神，自主探究的意識(shí)。本節(jié)課上，也有很多的不足，比如，在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過(guò)程中，教師干涉得過(guò)多，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。