知識是人類進步的基石，我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和充實自己?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
    本課教材是部編教材三年級習(xí)作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習(xí)作單元，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。
    文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。
    課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印?，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學(xué)習(xí)我直接指向讓學(xué)生在閱讀中學(xué)表達。
    三年級的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作，會有一點畏難情緒，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
    1.緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
    2.能和同學(xué)交流自己觀察到的場景并寫下來。
    緊扣關(guān)鍵詞句，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外貌、動作的方法。
    運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀察到的場景。
    小學(xué)三年級的學(xué)生對習(xí)作的學(xué)習(xí)才剛開始，《搭船的鳥》是習(xí)作單元的第一篇精讀課文，學(xué)習(xí)重點就是“留心觀察”和“細致觀察”，以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的，加強學(xué)生的表達訓(xùn)練和習(xí)作方法的運用。
    1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
    2．制作教學(xué)課件。
    第二課時。
    一、直接揭題。
    同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀察和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。
    {設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}。
    二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀察。
    （一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀察圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？
    直觀感受：色彩艷麗、美麗。
    （二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？
    1.自由讀、指名讀。
    2.變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？
    （三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的詞語。
    彩色翠綠藍色紅色。
    （四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：
    作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。
    （五）學(xué)習(xí)學(xué)法。
    這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？
    作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。
    描景狀物，介紹一種事物，一定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。
    三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀察。
    （鳥是怎樣捕魚的）。
    （一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。
    播放翠鳥捕魚視頻，學(xué)生觀看，感受捕魚之快?？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快。
    課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。
    （二）緊扣動作，感悟表達。
    1.指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？
    2.用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。
    沖、飛、銜、站、吞。
    （三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。
    很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。
    1.鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。
    2.我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。
    3.注意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。
    4.總結(jié)方法：動作分解法。
    在細致的觀察上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。
    {設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)動作分解法。}。
    四、小結(jié)留心觀察的好處，習(xí)得方法。
    在這次平常的探親之旅中，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在平時的生活中，我們自己也應(yīng)該像小作者這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
    五、小練筆。
    （一）觀察打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。
    寫法指導(dǎo)：
    1.要留心觀察，對打籃球的動作進行細致觀察，按一定的順序來寫。
    2.把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更準確，運用多種修辭手法。
    他一個轉(zhuǎn)身，
    （二）評議修改。
    {設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既鍛煉學(xué)生書面寫作能力。}。
    xxx。
    《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。在教學(xué)當中，我讓學(xué)生圍繞“細致觀察”進行學(xué)習(xí)。著重學(xué)習(xí)第二、四自然段作者觀察到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。
    我重點教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個學(xué)生來談，其實應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個學(xué)生都切實開動腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀察的細致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。
    本節(jié)課重點學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡單處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。
    在今后的教學(xué)中需要注意：
    一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。
    三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
    四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
    通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解小蝦的樣子,進一步了解小蝦的特點,體會作者對小蝦的喜愛之情.
    能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是怎樣進行具體描寫的。
    學(xué)習(xí)小作者細心觀察的方法。
    正確,流利,有感情地朗讀課文.
    教學(xué)重點。
    能抓住重點詞句理解一段話,感受作者的喜愛之情,體會作者是如何將事物寫具體的.
    教具學(xué)具。
    課件。
    教學(xué)過程。
    師:同學(xué)們,上課之前老師有一個謎語想考考大家,看看誰最聰明駝背老公公,胡須翹松松,爬到鍋臺中,全身紅彤彤.
    師:回答的很好,看圖片(課件),誰能將小蝦的樣子描述一下.(了解學(xué)生觀察事物的順序)。
    生:胡須長長的,身子黑黑的.
    生:鉗子一張一張的.
    師:不錯,課文中小作者是怎樣描述小蝦的樣子的呢誰能在課文中找一找,并展示給大家.
    根據(jù)學(xué)生的回答,板書樣子:通體透明,稍帶點灰黑色.
    師小結(jié):圍繞小蝦真有趣,從兩個方面具體的描寫,一是寫小蝦吃食很小心,如:動作描寫:碰,后退,再碰,再后腿;抓先后順序進行描寫:如:先,然后,接著,再,直到,才等;(隨機板書小心,自在)二朗讀體會,通過生生互評,師生互評,讀出小蝦吃食時的小心翼翼以及吃飽后的自由自在.
    想象說話:用有的-----有的------有的-------還有的說話.
    生:通過具體的動作描寫和好詞好句來寫達的.
    生:圍繞小蝦的脾氣不好來寫的.
    生:我讀懂了作者通過一張一張,一翹一翹,一突一突。
    等神態(tài)描寫來體現(xiàn)小蝦的兇猛的(板書:一張一張一翹一翹一突一突)。
    生:我還知道小蝦搏斗很兇猛,是從蹦出水面是常有的事看出來的.(用一----一----練習(xí)說話)。
    師:很好,怎們一起總結(jié)三四自然段小作者是怎樣觀察小蝦的,好嗎。
    生:通過動作描寫和神態(tài)描寫生:通過好詞好句來寫的.
    師:大家總結(jié)的很好,那么我們要學(xué)習(xí)小作者細心觀察的好習(xí)慣,做一個處處留心的有心人.
    師:作者喜歡小蝦嗎,你是從哪些句子中看出來的,指明學(xué)生讀第五自然段.
    師:后來,作者有什么新發(fā)現(xiàn)(全體朗讀第六自然段)。
    師:課文學(xué)完了,你有什么收獲沒有。
    生:我學(xué)會了怎樣將事物寫具體.
    師:學(xué)完了這一課,老師帶大家到作業(yè)超市逛逛怎么樣。
    (出示作業(yè))。
    板書設(shè)計:。
    樣子:通體透明稍帶點灰黑色。
    小蝦真有趣:小心自在。
    脾氣不好:一張一張一翹一翹一突一突。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)準備：　認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
    教學(xué)時間：
    第二課時。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    二、學(xué)習(xí)新課：
    （一）學(xué)習(xí)第三自然段：
    （1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導(dǎo)讀。
    (3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
    3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?BR>    讀讀課文，劃出表示順序的詞語。
    誰愿意再來讀讀？
    生談對比讀的感受。
    4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。
    小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣??！
    （二）學(xué)習(xí)第四自然段：
    （1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
    （2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
    評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
    （4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。
    那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。
    三、拓展練筆：
    3、交流展示（根據(jù)時間進行修改）。
    4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。
    下課！
    板書設(shè)計：
    非常小心?????????表達有序?qū)懬宄?BR>    脾氣不好??????????用詞準確寫形象。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
    【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
    語文課標中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
    本著對課標的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。
    第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
    那在本課的教學(xué)中，當然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)該適當?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
    【2】《小蝦》一文的教學(xué)，我談?wù)勛约旱膸c看法：
    一、讀寫結(jié)合的方式。
    課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學(xué)生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學(xué)生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白?！弊詈笞寣W(xué)生用這些表示順序的詞語說一段話，學(xué)生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學(xué)后……”在這個教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生以讀段訓(xùn)練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓(xùn)練，又為以后的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這一教學(xué)方法使學(xué)生在接受知識的同時，又提高了能力，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
    二、小組學(xué)習(xí)的方式。
    本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學(xué)生的發(fā)展，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)小蝦脾氣不好的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中采用自主讀悟，合作交流的學(xué)習(xí)方式，在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。
    還有幾點體會值得在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)借鑒：
    一、抓住重點。
    本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學(xué)重點之一是“激發(fā)學(xué)生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學(xué)中我還應(yīng)該多注重從學(xué)生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學(xué)生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
    二、學(xué)會備課。
    平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學(xué)時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學(xué)，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復(fù)讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學(xué)時要把這種感受也讓學(xué)生體會出來。另外每一課的教學(xué)都要對照課標要求，想一想這課教學(xué)要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應(yīng)打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達方法上設(shè)計教案，從而達到真正備課的目的。
    【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
    我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚ξ谋镜睦斫?。四是展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
    在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
    教學(xué)背景：
    《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
    課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
    教學(xué)實錄：　。
    師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
    生：想。
    生：小蝦真有趣。
    師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？
    生：能引起人的好奇心或喜愛。
    師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）。
    學(xué)生畫一畫，互相交流。
    師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？
    生讀。
    師：從這句話你體會到了什么？
    生：小蝦吃食物很小心。
    生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。
    生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
    師：這一句話應(yīng)采用什么語氣來讀。
    生：小心翼翼。
    師：你能試讀一下嗎？
    指名讀。
    師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？
    生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息。”這句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。
    生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
    師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？
    生嘗試讀。
    師：男、女同學(xué)比賽讀一讀。
    生讀課文。
    師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)這一自然段的？
    生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。
    師出示黑板，總結(jié)學(xué)法。
    學(xué)習(xí)課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
    教學(xué)反思：
    1.抓詞抓句，理解感悟。
    2.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
    3.過程開放，體現(xiàn)自主。
    4.利用電教，提高效率。
    充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
    由于課前我準備的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學(xué)會學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
    課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
    在以后的教學(xué)當中，我還會不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
    1、認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。
    3、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
    4、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
    能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。
    學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
    課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料。
    2課時。
    第一課時。
    一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
    2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
    3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
    4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
    二、初讀課文，認讀生字。
    1、初讀，處理生字。
    對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。
    2、檢查生字。
    試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
    3、檢查句子，
    課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。
    “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR>    “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
    “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR>    三、書寫漢字相機指導(dǎo)。
    1、形近字辨析。
    “蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。
    “辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。
    “檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。
    2、筆順講解。
    “試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。
    3、小組合作給字組詞。
    4、練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
    2、瀏覽課文初步感知。
    二、請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：
    1、這篇文章給我們講了一件什么事呢。
    【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?！?。
    2、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說）。
    4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。
    三、品讀課文深入探究。
    1、那么他是怎么做試驗的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補充完整。
    2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧?。ò鍟鹤矫鄯渥鲇浱柦信畠旱茸邇衫锒嗦贩棚w蜜蜂）。
    3、再次默讀第二自然段，想一想：
    （1）去掉文中的一個步驟行嗎。
    （2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
    “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR>    這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？
    （體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準確的表達）。
    4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學(xué)討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細觀察、認真思考）。
    5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣。
    6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。
    7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢為什么。
    8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。
    從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）。
    四、聯(lián)系前文拓展延伸。
    1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
    此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
    他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。
    由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
    五、作業(yè)布置：
    1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
    2、課外閱讀：《昆蟲記》。
    板書設(shè)計：
    14蜜蜂。
    聽說善于思考。
    做試驗認真嚴謹。
    得出結(jié)論。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
    一.教學(xué)目標：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。
    3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。
    4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
    二.教學(xué)重難點：
    1.使學(xué)生了解小蝦的生活習(xí)性以及各種有趣活動。
    2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，
    積累詞匯。
    三.教學(xué)準備：
    多媒體課件。
    四.教學(xué)過程：
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容。
    1.談話激趣。
    2.復(fù)習(xí)生字詞。
    3.說一說通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容，并有感情地讀一讀。
    （二）讀書品悟，體會蝦趣。?。
    2.請生讀最喜歡的段落，根據(jù)自瀆提示體會蝦趣。
    3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。
    4.比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)比較讓學(xué)生體會一段話是如何寫具體的。并讓學(xué)生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學(xué)生的語言組織能力。
    5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。
    6.發(fā)揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習(xí)句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。?！?BR>    7.師小結(jié)，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。
    （三）自學(xué)感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。
    1.根據(jù)自瀆提示學(xué)習(xí)第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。
    2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。
    3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。
    4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？
    5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。
    （四）讀說結(jié)合，訓(xùn)練表達。
    1.說一說自己還喜歡哪些小動物。
    2.師出示一些小動物圖片，請生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？
    3師總結(jié)，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
    （五）作業(yè)設(shè)計：
    1.有感情地朗讀課文。
    2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。?。
    教學(xué)反思：???。
    《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
    語文課標中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學(xué)本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學(xué)內(nèi)容的價值取向，珍視了學(xué)生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)以下幾點：
    一.抓詞抓句，理解感悟。
    “課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程”，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞中年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學(xué)生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學(xué)生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學(xué)生觀察與寫作的方法。同時讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
    二.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
    三。過程開放，體現(xiàn)自主。
    語文課程標準指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)課文第四段時，對上一段的教學(xué)方法進行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學(xué)習(xí)方法。
    四.利用電教，提高效率。
    充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
    那在本課的教學(xué)中，當然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學(xué)中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節(jié)課。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
    這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。
    實驗?zāi)康模?BR>    蜜蜂有沒有辨認方向的能力。
    實驗要素：
    數(shù)量——四十只。
    特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。
    條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
    結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；
    第二天又有十五只飛回；
    共計十七只蜜蜂飛回。
    這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
    法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。
    1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
    2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
    3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
    1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
    合作交流，讀中感悟。
    課前讓學(xué)生搜集動物奇特的本領(lǐng)。
    法布而的常識和他的《昆蟲記》。
    一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
    1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補充）。
    2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？
    3、揭示課題。
    二、初讀課文，自學(xué)生字。
    1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
    2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
    3、用各種形式理解文中詞語。
    如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；
    如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
    （另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
    4、檢查讀文情況。
    教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
    三、師生對話、品悟詩情。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）。
    （1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
    1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）。
    把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）。
    2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）。
    3“空中吹起了微風(fēng)?！?、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認路增加了難度。）。
    4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）。
    以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學(xué)生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）。
    4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
    引導(dǎo)學(xué)生說出：
    a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；
    b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。
    ……。
    5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學(xué)的殿堂。
    6、整體回顧全文。
    四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。
    五、拓展延伸，積累實踐。
    師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標：
    1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
    2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
    3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
    教學(xué)過程：
    一.談話導(dǎo)入：
    師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？
    生：喜歡。
    師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。
    師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
    生：小蝦（讀出了喜愛之情）。
    二新授：
    師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
    生：小蝦長什么樣？
    生：它吃什么？
    生：它生活在哪里？
    ……。
    師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
    生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
    生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
    生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
    生：俺知道了小是的脾氣也不好。
    生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
    生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
    師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
    生：想。
    師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
    生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
    生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
    師：你是怎么理解這句話的。
    生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
    師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。
    生：總是、然后、接、又、直到、才。
    師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
    師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
    生：碰、后退、捧、游來游去。
    師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）。
    師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）。
    生：扮演讀。
    師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
    生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。
    師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。
    生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
    師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
    生：略。
    師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”
    師：課文還有哪些地方吸引了你？
    生：小蝦脾氣不好。
    師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
    生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
    師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
    生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
    生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
    師：你認為這些詞語好在哪里？
    生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
    生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
    生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
    師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?
    生：讀這一段。
    師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
    生：略。
    生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里。”
    生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
    師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
    拓展延伸：
    師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
    生：略。
    師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
    師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
    生：略。
    師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關(guān)心它，保護它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
    師：仔細觀察一種小動物　，寫一篇日記。
    課后反思：
    閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨立的與文本對話的機會，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學(xué)這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。
    語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
    1、嘗試使用提供的半成品材料，進行色彩裝飾以及粘貼。
    2、能結(jié)合小蜜蜂的外部特征，運用毛根、活動眼睛等物件，設(shè)計出可愛的造型。
    3、培養(yǎng)良好的手工習(xí)慣，能耐心有序地完成作品。活動準備。
    1、材料準備：紙杯、卡紙、黃色毛根、活動眼睛。
    2、自行準備：膠棒、水彩筆或油畫棒。
    3、教師準備：小蜜蜂成品、小蜜蜂圖片若干張。
    一、談話活動。
    教師出示圖片。
    師：小朋友們說一說這是什么動物？它長什么樣子呢？日常生活中，在哪里見過它？引導(dǎo)幼兒說出蜜蜂的外部特征。
    二、教師出示成品，幼兒進行欣賞并討論制作方法。
    （1）師：小這只小蜜蜂可愛嗎？它和我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降男∶鄯溆惺裁串愅c？
    欣賞杯身的裝飾，思考涂哪種顏色比較美觀。
    師：我們的`杯身漂亮嗎？你想怎樣裝飾杯身呢？（將杯底涂上自己喜歡的顏色）。
    師：這是小蜜蜂的翅膀，蜜蜂的翅膀長在哪里呢？
    師；我們的小蜜蜂有了翅膀，再將小眼睛，固定在紙杯上方，并用水彩筆畫出小蜜蜂的鼻子和嘴巴。
    師；毛根是怎樣固定在小蜜蜂的頭頂部呢？
    三、鼓勵幼兒進行自主操作，教師巡回指導(dǎo)。
    四、將制作好的成品，與小伙伴們進行分享。
    幼兒與小伙伴將自己制作的成品進行互換，感受互相分享成果的樂趣。
    這節(jié)課培養(yǎng)了孩子的手腦協(xié)調(diào)能力。小蜜蜂制作中有很多精細的動作，例如小蜜蜂的翅膀需要先折出一條細細的邊，需要孩子手和腦高度配合，協(xié)調(diào)一致，才可以完成。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
    三、豐富的想像。
    教學(xué)重難點。
    重點：理解文中的變及變的原因；體會童話的教育意義。
    難點：領(lǐng)會利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾；學(xué)習(xí)運用豐富的想像寫作。
    教學(xué)方法。
    讀——議——想——接。
    教學(xué)用具。
    投影儀，自制投影片。
    教學(xué)用時。
    一課時。
    教學(xué)過程。
    同學(xué)們曾經(jīng)讀過童話嗎？既然大家讀過這么多的童話，那童話作為一種文體，有什么特點呢？（學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題并補充有關(guān)資料。投影顯示）。
    童話是兒童文學(xué)的一種樣式，篇幅可長可短，要求用接近兒童的口吻、心理去描寫故事，可采用擬人、比喻和夸張等修辭手法。它通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
    靜夜，當我們仰望星空，在那北方有七顆很亮的星，它們排成斗形，像七顆鉆石，指示著北方。關(guān)于這七顆星在遙遠的俄羅期有一個美麗的傳說，現(xiàn)在就請偉大的文學(xué)家列夫托爾斯泰給我們講一講。（板書課題——七顆鉆石）。
    （投影顯示本課教學(xué)重難點）。
    重點：理解文中的變及變的原因；體會童話的教育意義。
    難點：利用豐富的想像構(gòu)思文章的結(jié)尾；用豐富的想像寫作。
    1.對于文學(xué)家列夫托爾斯泰我們了解多少呢？（學(xué)生出示課外查找的材料，教師結(jié)合課本注解一予以總結(jié)，學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第二題）。
    2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
    引導(dǎo)學(xué)生把握字音，讀出感情。
    干涸焦渴舔唾沫清澈（投影顯示,提示學(xué)生注意以上字詞）。
    學(xué)生齊讀課文。
    3.本文非常簡短，大家讀過之后，能否用自己的話將其復(fù)述一遍呢？（學(xué)生討論后，選派代表復(fù)述，并由學(xué)生做簡評）。
    4.現(xiàn)在請大家思考幾個問題：小姑娘的愛心行動有哪幾次？她的水罐又神奇在哪里？為什么要把水罐寫得這樣神奇呢？（學(xué)生稍做討論，教師適當引導(dǎo)。投影顯示）。
    愛心表現(xiàn)：1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水；
    2.小姑娘對小狗的愛；2.變得端端正正；
    3.母親對女兒的愛；3.變成銀的；
    4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的；
    變的原因：愛心的巨大作用（讓水）。
    5.作者在故事中想歌頌什么？你從中受到什么教育呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生討論）。
    歌頌小姑娘純潔的愛心。（學(xué)生自由回答，體現(xiàn)愛心即可）。
    6.課文的結(jié)尾作者意在表達怎樣的美好愿望？（學(xué)生自由討論）。
    作者表達了希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
    7.（1）閉上眼睛試想如果沒有愛心行動世界會變得怎樣？
    （2）引導(dǎo)學(xué)生完成探究練習(xí)三，發(fā)揮學(xué)生的想象力。
    小結(jié)：本節(jié)課我們聽了列夫托爾斯泰的七顆鉆石，又知道了一個美麗的童話。在童話中我們看到了小姑娘愛心的巨大作用，同時也被那神奇的想象吸引到夢幻的世界。希望我們?nèi)巳硕加幸活w愛心，讓這個世界變得更美好。
    布置作業(yè)：
    1.熟讀課文；
    2.完成基礎(chǔ)訓(xùn)練p65第五題。
    附板書設(shè)計。
    列夫托爾斯泰。
    愛心表現(xiàn)：1.小姑娘對母親的愛;神奇的變1.變成水；
    2.小姑娘對小狗的愛；2.變得端端正正；
    3.母親對女兒的愛；3.變成銀的；
    4.小姑娘對過路人的愛。4.變成金的；
    變的原因：愛心的巨大作用（讓水）。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。
    2、學(xué)習(xí)畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。
    3、發(fā)展各種線條的組合能力。
    4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。
    5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
    經(jīng)驗準備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。
    物質(zhì)準備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察。
    指導(dǎo)語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。
    問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？
    指導(dǎo)語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？
    2、引導(dǎo)幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。
    指導(dǎo)語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？
    二、講解示范。
    邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學(xué)習(xí)其繪畫技巧。
    指導(dǎo)語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。
    指導(dǎo)語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。
    三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒操作。
    指導(dǎo)語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。
    四、展示幼兒作品，集體欣賞。
    （教師對于好的作品加以表揚，并鼓勵其他幼兒向他們學(xué)習(xí)。）。
    五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
    在語境中培養(yǎng)學(xué)生的概括能力是本節(jié)課教學(xué)的重點。小學(xué)三年級的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，是各種能力飛速發(fā)展的“騰越期”。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學(xué)中我也著重培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。如：請學(xué)生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什么絕招時，請學(xué)生用上“尷尬”和“羨慕”兩個詞語，把比絕招的內(nèi)容串聯(lián)起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：小柱子回家以后，在與奶奶的對話中又大受啟發(fā)，為了讓學(xué)生理解重點，我就把6個自然段的內(nèi)容精簡成幾句話的填空，讓學(xué)生在分析、概括的過程中理解課文大意。
    略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會。但我在整堂課的教學(xué)中，對學(xué)生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應(yīng)該是以學(xué)會為目的的'課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，讓學(xué)生逐步形成自己的學(xué)習(xí)觀；并力求使學(xué)生通過對課文中語言文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，并經(jīng)歷語文知識的“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊涵的道理。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標：
    初讀課文，認識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。
    教學(xué)過程：
    一、出示課題，提出質(zhì)疑。
    齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
    （狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）。
    二、教師范讀課文。
    三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
    2、指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
    “陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
    “模樣”的“模”應(yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。
    “馴”：應(yīng)讀“x）n”，不要讀成“x*n”。
    “露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā)）”，不要讀成“l(fā)^u”。
    “收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
    3、識記字形。
    “狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
    “勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
    “兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
    “善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
    “猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
    “狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
    4、教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
    特性（）騙（）。
    待（）姓（）偏（）。
    狡（）猾（）狠（）。
    郊（）滑（）很（）。
    四、理解詞語。
    1、查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
    狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思?！敖苹痹谡n文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
    輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
    的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
    花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
    毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意?！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
    2、比較詞義，理解詞語。
    “善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
    3、注意多義詞的用法。
    “收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的?！币痪渲?，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
    五、初讀課文，了解內(nèi)容。
    這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
    六、作業(yè)。
    1、寫生字新詞。
    2、讀三遍課文。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
    教材分析：
    《會搖尾巴的狼》是第五冊一篇傳統(tǒng)教材。這則寓言講是是一只掉在陷阱里的狼用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡狡猾的狼。文章內(nèi)容比較簡單，情節(jié)也不復(fù)雜，作者以對話的形式展開故事情節(jié)。通過五次對話給予兩個截然不同的角色以不同的語言基調(diào)。狼的語言是裝空作勢，甜言蜜語；老山羊的語言卻是深思熟慮，冷靜細心。這樣把兩個不同的角色的形象刻畫的淋漓盡致。
    教學(xué)目的：
    教養(yǎng)：1學(xué)習(xí)本課的15個生字，認識4個字。掌握本課生字構(gòu)成的詞。
    2理解課文內(nèi)容，從狼和老山羊的對話中，了解狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化。
    3分角色有感情朗讀課文，初步體會說話語氣不同，表達的語氣也不同。
    教育：懂得像狼一樣的人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受蒙騙。
    發(fā)展：1培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    2培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的意識。
    3在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    4培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中充分發(fā)表自己見解的能力。
    重點：通過朗讀老山羊的五次對話，從狼態(tài)度的變化中，認識狼狡猾兇惡的本性。
    難點：通過課文的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理。
    課前準備：1收集有關(guān)狼的故事。
    2分角色朗讀的頭飾。
    3多媒體教學(xué)軟件。
    課時：兩課時。
    各課時主要教學(xué)內(nèi)容：
    第一課時：1學(xué)習(xí)生字新詞。
    2初讀課文，理解大意。
    第二課時：1知道狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化。
    2了解課文內(nèi)容，理解寓意。
    3分角色有感情朗讀。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入課文，整體感知。
    2梳理問題，明確目標。
    （出示軟件）1狼為什么要搖尾巴？
    2狼的態(tài)度有什么變化，為什么會有這樣的變化？
    3狼為什么沒有得到老山羊的幫助？
    4為了得到老山羊的幫助，狼還有更好的方法嗎？
    5老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？
    這節(jié)課我們一起帶著這寫些問題學(xué)習(xí)課文。
    二、精讀課文，自瀆自悟。
    1自瀆課文，思考：狼為什么要搖尾巴？注意把課文的句子讀流利。
    （出示句子）狼掉進陷阱里，爬不上來。
    狼掉進陷阱里，怎么也爬不上來。
    自己練習(xí)用不同的語氣讀這兩個句子。個別讀，齊讀，讀出自己的感受。
    2狼掉進陷阱里，這時老山羊路過，他們一共有幾次對話？默讀課文，并用“~~~”畫出狼對老山羊的話。
    3四人小組分角色讀這五次對話，討論：狼的態(tài)度有什么變化，為什么有這樣的.變化？
    4匯報，點撥。
    每次對話同桌同學(xué)分角色讀，個別讀，小組讀，男女生讀。
    （出示句子）你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
    你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
    自瀆，個別讀，說見解。
    5狼為什么沒有得到老山羊的幫助？四人小組討論。
    6為了得到狼的幫助，狼還有比搖尾巴更好的辦法嗎？
    7老山羊走了，狼的結(jié)果是怎樣的？
    8自由組合，配上動作分角色朗讀五次對話。
    9戴頭飾表演。
    三、拓展，揭示寓意。
    1課外書上有不少關(guān)于狼的故事，說說課外書上的狼是怎樣的？
    2生活上有不少像狼一樣的人，假如你遇見了，你會怎樣做？
    3小結(jié)：壞人再狡猾，再偽裝，也掩蓋不了他的本性，只要我們善于觀察思考，就能識破它，不上當受騙。
    四、布置作業(yè)。
    回家以后，和家長合作把課文內(nèi)容演一演。
    板書設(shè)計：13會搖尾巴的狼。
    狼羊。
    招呼（請求）問（懷疑）。
    裝狗（欺騙）看（觀察）。
    舔毛（討好）說（判斷）。
    搖尾（偽裝）明白（識破）。
    露相（威脅）走（輕蔑）。
    兇惡狡猾善于觀察思考。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標：
    1學(xué)習(xí)前兩行詞串。
    2會寫紅花水。
    教學(xué)過程（略）。
    第二課時。
    教學(xué)目標：
    1、學(xué)習(xí)后兩行詞串。
    2、會寫火、山、木、馬。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)前兩行詞串。
    1、導(dǎo)語。
    小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導(dǎo)學(xué)生齊說）。
    2、復(fù)習(xí)前兩行詞串的讀音。
    （1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
    指名2—3個學(xué)生回答。
    （提示句式：來到公園，我看見了——————）。
    （2）你們喜歡這些美景嗎？
    就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
    3復(fù)習(xí)生字：小、紅、花、水。
    （1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
    如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？
    （3）寫的時候注意筆順、筆畫。
    （4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學(xué)得很扎實，我們一起來表揚自己、
    二、新授后兩行詞串。
    1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
    2、新授后兩行詞串的讀音。
    （1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
    （2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
    師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？
    生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。
    師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
    生：d—ang蕩，ch—u—an船。
    師：船是一個什么音節(jié)？
    生：三拼音節(jié)。
    師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
    生：聲輕介快韻母響。
    師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
    （指名開火車拼讀）。
    （以此法學(xué)習(xí)其余五個詞語）。
    （3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
    （開火車讀不帶拼音的詞卡）。
    （4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起。
    來讀一讀。
    3．鞏固后兩行詞串的讀音。
    （1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
    （2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
    （3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
    （4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
    （5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
    4課內(nèi)延伸。
    （1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
    （2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
    錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學(xué)生在上面玩，其余學(xué)生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?BR>    （音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?。
    （3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
    那老師答應(yīng)你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
    三．識字寫字指導(dǎo)。
    1．出示生字卡片“火”
    （1）指名開火車讀。
    （2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
    指名學(xué)生給“火”字擴詞。
    （3）這個字的筆畫中有我們沒有學(xué)過的嗎？
    沒有。
    那誰能說說這個字的筆順？
    如果學(xué)生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
    學(xué)生開火車書空并唱說筆順。
    （4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
    （5）學(xué)生在書上描紅，老師巡回指導(dǎo)。
    2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學(xué)方法如上。
    [課堂教學(xué)思路]。
    這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學(xué)生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖?，在教案中，我采用的是“復(fù)習(xí)資料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學(xué)模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學(xué)習(xí)的主人，人人都體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
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    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
    教學(xué)目標：
    1。認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。
    2。正確流利地朗讀課文。
    3。理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解發(fā)布而實驗的內(nèi)容。
    教學(xué)重點：
    學(xué)習(xí)本課的生字和詞語。
    教學(xué)難點：
    學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
    教學(xué)過程：
    一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
    2。板書課題。誰愿意和大家分享一下你眼中蜜蜂的外形是怎樣的？
    3。把自己從書上或網(wǎng)上查到的'資料與大家交流分享。
    4。師生交流法布爾的資料。
    二、初讀課文，認讀生字。
    1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字?？梢哉埥掏瑢W(xué)。同時標出課文自然段序號。
    2、檢查生字認讀情況。
    （4）出示文中詞語，采取多種形式檢查。
    3、檢查句子：課件出示：“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”“這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！薄氨M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?BR>    三、書寫漢字相機指導(dǎo)。
    1。形近字辨析。
    2。師范寫“辯”“跨”“查”，抽生板演。
    3。小組合作，口頭給字組詞。
    4。練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。
    5、指名分自然段朗讀課文。
    6、再讀課文，看看課文主要寫了法布爾什么事情？
    7、理清課文脈絡(luò)：
    實驗過程（2—7自然段）。
    實驗?zāi)康模ǖ?自然段）。
    實驗結(jié)論（第8自然段）。
    三、了解目的，初識人物。
    1、自主朗讀第一自然段，看看自己從這段話中都了解到了哪些重要的信息？
    2、學(xué)生交流。抓住“聽說，想”體會法布爾的探究精神。
    3、重點聚焦“無論....總是....”，說說這組關(guān)聯(lián)詞語說明的問題。引導(dǎo)句式練習(xí)。
    4、指導(dǎo)感情朗讀句子，重點強調(diào)關(guān)聯(lián)詞語的朗讀重音。
    四、課堂小結(jié)：
    事實果真如人所說的那樣嗎？法布爾的實驗又是如何進行的呢？同學(xué)們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信大家一定會如愿解開謎底的。
    板書設(shè)計。
    14、蜜蜂。
    辯跨查。
    實驗過程（第2—7自然段）。
    實驗?zāi)康模ǖ?自然段）。
    實驗結(jié)論（第8自然段）。
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    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
    １、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
    ２、認識課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。
    ３、從作者對昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護環(huán)境的教育。
    了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
    １、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
    ２、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
    ３、設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點，重點知識的考查。
    一、課外勾連。
    １、因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識，請與同學(xué)們作交流。
    ３、請同學(xué)們說說自己對蜜蜂的了解。
    ４、看到這個課題的時候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？
    在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
    二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法。
    １、課文的遼里行間充滿對蜜蜂的愛。
    ２、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實驗的，結(jié)果怎樣？
    ３、你從法布爾對昆蟲的觀察，受到了什么啟發(fā)？
    1、課文里的哪些語句可以突出“我”對蜜蜂的喜愛？
    “在我被刺的同時，有20只蜜蜂受到了損傷?！?BR>    “我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠的家園呢？”
    “有兩只蜜蜂飛回來了！”
    “這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?BR>    2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準確地飛回了家的故事。
    3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
    熱愛大自然、愛護昆蟲，勤于觀察，善于思考，對待客觀事物有實事求是的態(tài)度。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
    第一課時教學(xué)目標：
    2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
    教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
    教學(xué)難點：生字字形的掌握。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順?！胺洹弊x準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
    2、“引路”什么意思？
    3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
    二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
    1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
    2、討論后，教師簡介列寧的生平。
    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    （1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
    （2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
    （3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
    四、作業(yè)。
    1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
    2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
    第二課時。
    設(shè)計理念：
    注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行邏輯思維的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，善于思考的科學(xué)探究意識，小學(xué)二年級語文教案《小學(xué)二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計》。
    設(shè)計特色：
    重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學(xué)。
    教學(xué)流程：
    一、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、指名認讀生字，并重點指導(dǎo)書寫生字“附、派”。
    2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。
    二、學(xué)習(xí)課文第二自然：
    導(dǎo)：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
    1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）。
    2、理解“經(jīng)常、常常”
    出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
    a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
    b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
    導(dǎo)：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
    三、學(xué)習(xí)課文第三自然：（自讀自悟）。
    1、帶著問題，學(xué)生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。
    （一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。
    同桌，小組討論并糾正。
    2、老師巡視，加入討論并糾正。
    3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。
    注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。
    仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子。
    分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。
    作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
    馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。
    4、再由幾名學(xué)生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
    5、聽伴音朗讀，學(xué)生戴頭飾表演（實踐活動）。
    （明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）。
    6、學(xué)生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
    老師板書：畫簡筆圖。
    7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。
    老師板書；（善于觀察，勤于思考）。
    導(dǎo)：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？
    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
    1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
    生回答：
    2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
    生讀；養(yǎng)蜂人的話。
    導(dǎo)：列寧是怎樣回答的？
    生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。
    3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）。
    五、歸納拓展：
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、理解課文內(nèi)容，感受蜜蜂辛勤勞動的精神，激發(fā)熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。
    2、學(xué)會說段落大意。
    3、學(xué)會6個生字，理解“沸沸揚揚”、“計較”、“渺小”等詞語的意思。
    學(xué)會說段落大意。
    帶著欣賞的目的去品讀課文，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課文語言。
    3課時。
    一、激疑，引發(fā)探究欲望。
    1、出示課題：蜜蜂，我們大家經(jīng)常見到，你對蜜蜂有什么看法？這篇課文節(jié)選自著名作家楊朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是這樣寫的：
    “花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說起來可笑。孩子時候，有一回上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差點兒跌下來。大人告訴我說：蜜蜂輕易不螫人，準是誤以為你要傷害它，才螫。一螫，它自己耗盡生命，也活不久了。我聽了，覺得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。”
    2、聽了這段話，結(jié)合自己預(yù)習(xí)課文的感受，你有什么話想說？
    感覺不舒服——深情贊美？
    二、初讀，整體感知課文。
    1、自由讀課文，要求輕聲細讀，努力爭取不讀錯。
    2、帶著“作者從對蜜蜂感覺不舒服到深情贊美”的疑問，想想課文的主要寫了什么？
    三、交流，理清全文脈絡(luò)。
    1、提出通讀課文遇到的問題。領(lǐng)讀生字詞。
    2、原先，作者對蜜蜂的感覺不好，后來為什么會深情贊美呢？
    交流中概括課文的主要內(nèi)容：
    作者來到，看到，聽說，想到。
    3、再讀課文，邊讀邊思考各自然段的主要內(nèi)容，給課文分段。
    4、討論分段，試說段落大意。
    四、學(xué)習(xí)單元提示，概括段落大意。
    1、默讀單元提示，體會概括段意的方法。
    2、練習(xí)概括段落大意。完成《作業(yè)本》第五題。
    五、課堂小結(jié)，抄寫生字詞。
    教學(xué)過程：
    一、以讀為本，感受蜜蜂精神。
    1、研究專題：這段話贊美了蜜蜂什么精神？你從哪些地方感受到蜜蜂的這種精神？
    2、研究過程：自由讀劃——找人交流——全班交流。
    3、重點理解：
    （1）“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活，不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活?！?BR>    （2）“蜜蜂是渺小的，卻又是多么高尚??！”
    重點體會：從哪里體會蜜蜂高尚的精神？
    （1）愛勞動，不辭辛勞。
    （2）它釀的蜜多，自己卻吃得很少，而且從不與人計較。
    （3）工蜂只能活六個月，它的一生都在奉獻。
    板書：對人無所求，給人的卻是極好的東西。
    |
    默默無聲，無私奉獻。
    4、以讀悟情。背一背這段話。
    二、以問為路，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
    1、質(zhì)疑引出：作者寫本文的目的就是為了贊美蜜蜂嗎？
    2、讀文思考——討論交流，作者從小蜜蜂身上聯(lián)想到了什么？
    板書：|。
    農(nóng)民、老師、郵遞員、交警……。
    |
    學(xué)習(xí)蜜蜂，立志奉獻。
    3、整理成文：
    課文從表面上看是贊美可愛的小蜜蜂那種的精神，其實是贊美社會生活中那些的人，表達了作者的意愿。
    三、課外作業(yè)：有感情地朗讀全文。背一背自己喜歡的句子。
    一、背誦聽寫句子：
    “蜜蜂是在……卻又多么高尚??！”
    二、談?wù)勛约簩W(xué)了本文之后有感受。
    三、推薦原文《荔枝蜜》。
    1、學(xué)生獨立閱讀。
    2、交流讀后感。
    四、完成作業(yè)本。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十
    游戲目標：
    通過用倒置的紙杯運乒乓球過障礙物，通過鍛煉掌握平衡、持球的基本技能，提高身體的協(xié)調(diào)能力，增進對乒乓球游戲活動的興趣和遵守規(guī)則的意識。
    游戲準備：
    1.物質(zhì)準備：場地上貼有四條線，讓幼兒依線按序排隊；四朵自制花朵，每朵花上有15個乒乓球作花蜜；小蜜蜂的家（大小筐各四只）；自制小樹8棵，小山8座，小橋4座；紙杯（采蜜工具）人手一個，小蜜蜂頭飾各共20個，蜜蜂媽媽頭飾1個；背景音樂《蜜蜂做工》和放松輕音樂。
    2.經(jīng)驗準備：幼兒有過按照要求搬運東西的游戲經(jīng)歷。
    游戲過程：
    一、熱身活動，律動導(dǎo)入。
    1.幼兒在《蜜蜂做工》背景音樂聲中進場，分立成四列縱隊。
    2.師（師幼戴上頭飾）：今天天氣真不錯，小蜜蜂們和蜂媽媽一起要到花園里去采花蜜了?，F(xiàn)在我們就帶上工具出發(fā)吧。（在《蜜蜂做工》背景音樂聲中，幼兒跟隨教師在場內(nèi)做飛舞的自由律動。之后回到自己的隊伍里，仍成四列縱隊。）。
    二、熟悉動作，掌握技巧。
    1.師：小蜜蜂們，我們要用手里的工具（紙杯）采花蜜了。請仔細看蜂媽媽是怎么采花蜜的。
    2.師（示范并講解動作要領(lǐng)）：要把采蜜工具（紙杯）倒過來拿，一只手握著，手端平，另一只手從花朵上取下一滴“花蜜”（乒乓球），放在上面（杯底上）；一次只能采一滴“花蜜”（一只乒乓球）。（請個別幼兒模仿）。
    4.師：小蜜蜂們，請你們從花朵內(nèi)采一滴“花蜜”，先來練一練運“花蜜”的本領(lǐng)吧。（幼兒在自己隊伍前的花朵中取球，自由模仿練習(xí)。結(jié)束后，繼續(xù)分立成四列縱隊）。
    5.教師根據(jù)幼兒的練習(xí)情況進行指導(dǎo)和糾正。
    三、明確規(guī)則，進行游戲。
    1.師：現(xiàn)在小蜜蜂們運花蜜的本領(lǐng)都很棒了！天色也已不早，我們要把“花蜜”運回家了。
    2.師：小蜜蜂回家路途比較遙遠，要經(jīng)過小樹林，飛過小山，走過獨木橋，把“花蜜”搬運回家。（教師示范過障礙，運“花蜜”到家，再原路返回出發(fā)地）。
    3.師：如果不小心”花蜜”掉落下來，小蜜蜂就要把花蜜取起，再回到掉落的地方，繼續(xù)搬運。（請每隊的第一位幼兒嘗試一次）。
    4.小蜜蜂運花蜜2—3次，運完一次，蜂媽媽根據(jù)小蜜蜂的運送情況進行指導(dǎo)，鼓勵小蜜蜂運得又穩(wěn)又快。最后一次，要求幼兒把采蜜工具（紙杯）放在家里的框里。
    四、游戲結(jié)束，放松活動。
    師：今天，小蜜蜂們真能干，把花蜜都運回家了。大家一定很累了，現(xiàn)在讓我們一起來放松一下吧。（在輕音樂聲中做放松運動）工作了一天，大家都都累了，跟著媽媽回家休息吧。（在音樂聲中出場）。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十一
    上節(jié)課主要是通讀全文，包括讓學(xué)生圍繞題目中的“富饒”讀文來解釋，找到全文的中心句。并圍繞中心句來具體說明，充分朗讀。
    本節(jié)課重在創(chuàng)設(shè)情境，出使相關(guān)圖片并配以音樂讓學(xué)生尋找身臨其境的感覺，大量的圖片使沒有見過海的孩子們激動無比，朗讀效果迅速提升。孩子們隨著“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)，到西沙群島遨游了一番。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十二
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課 8 個生字，認識綠線內(nèi)的 2 個生字。理解生字組成的詞語。認識筆畫：彎鉤。
    3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
    理解“祖國就是我們的家”的意思。
    1、教法選擇：
    a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。
    b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。
    c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
    2、學(xué)法引導(dǎo)：
    a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
    b 、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。
    c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。
    3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動，生生互動。
    4、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察)，激趣生情。
    5、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。
    兩課時
    ( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)
    ( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。
    ( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。
    1、黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請大家認真聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對，請你舉手告訴他。
    2、同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。
    3、大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)
    ( 四 ) 精讀訓(xùn)練。
    2、討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點評。
    ( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以經(jīng)常采用這種方法。
    ( 2 )讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣?
    3、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢。)
    ( 1 )討論交流。
    ( 2 )欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。
    ( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺來表演的?(鼓勵大膽展示自我的孩子。)
    ( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。
    5、朗讀整首詩。
    ( 五 ) 指導(dǎo)背誦。
    1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?
    2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。
    3、請大家站起來，配上動作再背一遍。
    ( 六 ) 總結(jié)全文，擴展練習(xí)。
    1、做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個游戲)
    2、學(xué)做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。
    ( 八 ) 指導(dǎo)寫字：土、種、子
    1、翻到書本 84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學(xué)把它們讀出來。
    3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
    4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點”，“子”的最后一筆“橫”要長些。
    5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。
    6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。
    1、詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報的教學(xué)設(shè)計，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
    2、課中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進行語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識。
    3、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十三
    1、深入理解課文，讓學(xué)生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。
    2、以自學(xué)為主的方式，學(xué)會剩余的生字。
    3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內(nèi)心活動。
    4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
    教學(xué)流程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、深入討論，分析形象。
    以小組匯報的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補充發(fā)言，教師做最后評價。
    1、討論第一次對話。
    （1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
    （2）其他小組補充說明。
    狼說自己是忠誠馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
    （3）教師補充。
    狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。
    次數(shù)在什么情況下說的？怎樣說的？
    （狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。）。
    （狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
    指導(dǎo)學(xué)和讀好狼這四句話語氣的變化。
    （原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進陷阱后走投無路的絕境。）。
    既然這國個字這么重要，我們應(yīng)該怎么讀呢？
    2、討論第二次對話。
    （1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
    （2）其他小組補充說明。
    （3）教師補充。
    半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
    我是狼狗用狼狗狡辯。
    跟羊特別親照應(yīng)前面的好朋友，都是為了討好。
    狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學(xué)們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。
    （4）練習(xí)分角色讀4、5自然段。
    （5）填狼說自己是狗的表格。
    3、討論第三次對話。
    （1）一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。
    （2）其他小說補充說明。
    （3）教師補充。
    狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。
    （第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機。）。
    可讓學(xué)生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？
    （因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。）。
    文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點和它著急的心態(tài)。
    （4）練習(xí)讀第68自然段。
    以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學(xué)，給予表揚。
    4、討論第四次對話。
    （1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
    （2）其它小組補充說明。
    （3）教師補充，指導(dǎo)朗讀。
    （羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
    齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。
    最后狼和老山羊都怎么了呢？
    5、討論第五次對話。
    （1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
    （2）其他小組補充說明。
    （3）朗讀比賽，教師適機補充、指導(dǎo)。
    三、談收獲。
    1、生字、詞語方面的收獲。
    （教師可示范講解學(xué)生認為難寫的生字。）。
    2、朗讀課文方面的收獲。
    3、學(xué)習(xí)了這則寓言，對我們今后的學(xué)習(xí)、生活有什么幫助？
    教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
    四、課堂練習(xí)。
    1、聽寫本課的生字詞。
    2、填空。
    （1）它不是忠誠又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
    （2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
    3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結(jié)果。
    板書。
    羊狼。
    問你是誰？裝可憐忠誠馴良。
    看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
    說別騙人搖尾巴的確是狗。
    全明白還是狼露兇相我吃掉你。
    （仔細觀察、認真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
    資料。
    嚴文井：當代著名兒童文學(xué)家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。
    三年級蜜蜂第二課時教學(xué)設(shè)計篇二十四
    1、會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語，摘抄含義深刻的句子。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
    3、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
    4、聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
    學(xué)習(xí)重點：這篇課文的學(xué)習(xí)重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
    學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)難點是聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
    學(xué)習(xí)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    學(xué)生暢所欲言。
    多媒體出示學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：
    a、這是一個怎樣的小村莊？
    b、這個小村莊有著怎樣的一個故事？
    一、學(xué)習(xí)課文。
    （一）體會小村莊的美麗。
    1、帶著問題讀課文。
    2、這是一個怎樣的小村莊？找出相關(guān)的部分讀一讀。
    3、畫一畫這個美麗的小村莊，想一想這個小村莊還有哪些美麗的景物。
    4、請幾位小畫家上來講臺合作著畫一畫這個美麗的小村莊。
    5、師生共同欣賞這幅美麗的圖畫。
    6、教師隨手擦掉一些學(xué)生認為美麗的景物。大聲問道“如果有一天，你的這些美麗的景物沒有了，你的心情會怎樣？”
    7、生表達自己的心情。
    過渡：可是有一天，這個美麗的小村莊卻消失了，這是怎么回事呢，讓我們來讀一讀課文并找一找，這個小村莊的結(jié)局怎樣。
    （二）品讀結(jié)局，引起思考。
    指名讀一讀。
    師多媒體出示相關(guān)句子：
    在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來?？墒?，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
    什么也沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
    師啟發(fā)：到底是什么原因使得小村莊一夜之間無影無蹤呢？（稍停），不知大家是否注意，課文最后特意提到了鋒利的斧頭，這鋒利的斧頭在這件事情中又扮演一個怎樣的角色呢？請同學(xué)們再讀課文，尋找答案。
    （三）探尋原因。
    1、生回答，師引導(dǎo)：“從哪里你體會到是人們?yōu)E砍濫伐樹木造成小村莊的毀滅？”生自讀課文，思考問題，在書中批劃。
    2、小組討論，交流看法。
    3、全班匯報，交流。
    誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。
    （這是小村莊消失的直接原因）。
    一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……。
    （引導(dǎo)：讀到這里，你想對小村莊里的人們說些什么？）。
    樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
    （師引導(dǎo)：從中你體會到了什么？）。
    師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：現(xiàn)在大家說一說，小村莊毀滅的原因是什么，罪魁禍首是誰？
    （四）再讀結(jié)局，升華感情。
    什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
    讀上面的的句子，說說你對這句話的理解。
    二、觀看資料，了解目前形勢。
    師補充一些目前人們砍伐樹木的資料，包括一次性筷子，人們?yōu)榱四踩”├撤ハ∮袠浞N、目前我國森林資源和世界平均人均數(shù)量。以及黨中央號召植樹造林的圖片及數(shù)字資料。
    四、激qing總結(jié)。
    師：看了圖片，你有什么想法？
    生暢所欲言。
    生發(fā)言。