教案包括教學目標、教學重點、教學步驟和教學評價等內(nèi)容，全面指導教學過程。編寫教案時，要合理安排教學時間，確保學生有足夠的練習和鞏固時間。小編整理的這些范文是希望為廣大教師提供一些有參考價值的教學思路。
手寫美術(shù)學教案篇一
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學過程：
一、導入課文。
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。
二、檢查預習。
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
（1）用一個字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
（2）具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學生交流續(xù)寫的故事。
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流（朗讀，實物投影）；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
（可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
（1）學生準備。
（2）開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）。
2、揭旨：
（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
（2）騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學教案篇二
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關(guān)鍵。
教學過程：
一、教學目標：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設的圈套？
4、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出啦真話？
7、最后結(jié)果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。
【四】重點分析與訓練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
3、當他覺得老百姓的話似乎是真的`時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）。
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話啦沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出啦真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行啦深深的譴責，表達啦對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
手寫美術(shù)學教案篇三
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
教學步驟：
一、引發(fā)興趣，導入新課。
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）。
3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）。
五、學習想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動。
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓練表達。
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）。
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維。
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
【教學設計b】。
自主操作型。
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
教學步驟：
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
投影顯示：
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
手寫美術(shù)學教案篇四
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說真話。
2.分析大臣們的性格特點。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
(三)1.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來又敢說真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像大臣們那樣嚴重。因為他們比大臣們要少點私心,沒有官可丟,沒有職可罷,所以最終能把真話傳播開來。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說真話?
明確:因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢說真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語言。
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉?！薄八恳惶烀恳稽c鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里?！?BR> 賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
賞析:讓一個小孩子戳穿騙局,是因為小孩子天真爛漫,無私無畏,敢說真話。同時寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中,增強了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過,當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。
皇帝為什么會“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫不難看出,皇帝自己其實很心虛,他害怕自己看不見,被人知道自己是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點準確地表現(xiàn)了出來。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?BR> “哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸。
作者對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩子,還是從此悔過自新,把精力放到管理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學習安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)。
同學們,在現(xiàn)實生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!
手寫美術(shù)學教案篇五
教學內(nèi)容：
美術(shù)（一年級下冊）義務教育課程標準實驗教科書。
教材分析：《小小手》一課是小學一年級下冊美術(shù)中的一個內(nèi)容。兒童通過對自己手掌手指輪廓的觀察、玩味和描繪，會對變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到別的形象。掌握描畫手形的方法，并用想象、添畫的方法把手形變?yōu)樽约旱暮门笥?，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課型：造型表現(xiàn)教學目標：
知識與技能：能描畫出手形輪廓并大膽想象添畫成形。過程與方法：能擺出各種手形并仔細觀察產(chǎn)生聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：能積極參與游戲與表現(xiàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學重難點：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學。
生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
教學重點：掌握想象、添畫的基本過程和方法。教學難點：變換角度進行想象和添畫。教學準備：
教具：課件、示范工具學具：水彩筆或油畫棒、白紙教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.玩一玩。
師:小朋友，你們知道“石頭剪刀布”的游戲嗎？（生：知道）想不想玩這個游戲啦？
師：先聽一聽游戲規(guī)則，記住你用什么手勢來表現(xiàn)“石頭、剪刀、布”，然后和同桌一起玩，贏得一方，可以用兔子耳朵手勢表示勝利并坐好，看誰又快又好。（游戲開始）。
二，欣賞感受，拓展思維：2.說一說（放兒歌）。
師：小朋友說得很棒，你們的手真能干，會勞動、寫字、還會畫畫，做很多很多有意義的事，它是人類的好朋友。3.看一看（看手影視頻）。
師：我們的手除了能做這樣簡單的游戲，還能做更有趣，更高明的游戲，小朋友想不想看？接下來老師為大家放一段視頻，認真看看我們的小手有多神氣，可以做出哪些形象。（學生看視屏）師：看完這個手影游戲，我們來說一說圖像中出現(xiàn)了哪些形象？（學生各抒己見）。
師：剛剛小朋友說的內(nèi)容都可以歸為動物一類，我們除了可以想象成動物形象以外，還可以從人物、植物這個方面進行想象。小朋友伸出自己的小手表演一下，做一個手形看看像什么？（抽取做的好的小朋友上臺示范，和同學們一起分享。）。
師：大家想象真豐富，想不想嘗試一下，把簡單手的形變成這些有趣的事物。
4老師示范，學生畫一畫。
師；那么先聽聽老師為同學講解添畫裝飾步驟：
第一步我們來描形（老師示范描形來讓學生動動腦筋看看這個外形像什么，讓學生通過多種練習觀察想象，會對變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到不同的形象。）（板書：1.描形）。
第二步是通過想象添畫（老師通過畫出的簡單手形添加畫成一只孔雀）（板書：2.添畫）。
第三步是上顏色，要求均勻和色彩豐富。（板書：3.上顏色）師：在做畫中，要求一構(gòu)圖飽滿就是大一點；二是我們在畫出自己喜歡的形象后，可以添加與之相應的環(huán)境，使畫面更豐富完整。）。
板貼學生作品，自評、同學評、老師評。
（評語：某某同學的畫逼真，色彩華麗，外形美，顏色漂亮，花紋美麗）五．課堂延伸。
手寫美術(shù)學教案篇六
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
教學過程：
一、導入課文。
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習。
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
(1)用一個字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學生交流續(xù)寫的故事。
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學生準備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學教案篇七
本課題材為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標。
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點。
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理。
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序。
(一)課前準備。
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入。
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點。
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點。
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習。
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
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手寫美術(shù)學教案篇八
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學難點】。
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學內(nèi)容和步驟】。
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談談你的看法。
學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫美術(shù)學教案篇九
目標：1對自然形成的手有一個新的認識，并產(chǎn)生對手進行描繪的欲望。
2.大膽的用想象變出各種各樣的手影。
3.用想象畫出手的形狀，體驗添加、夸張的樂趣，提高繪畫熱情重點：提高繪畫熱情。
難點：大膽的發(fā)揮想象進行繪畫教法：講授法提問法小組討論法。
工具準備：彩色筆記號筆粉筆投影儀教學內(nèi)容：
（一）導入新課：（3分鐘）。
生答；“手”。師：“哦，原來是手??！這就是我們今天要學習的內(nèi)容---小小手”。
（二）進入新課:（12分鐘）。
師：哦，對了，我們可以把手按在紙上然后把外形描下來（也可以用水把手沾濕一下，將手掌按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫出來。）-----老師示范“好，現(xiàn)在就請大家一起來試一試！看誰畫的又快又好”“恩你們覺得還缺少什么呢，怎么樣才能畫的更好呢。
哦，對了我們可以在用彩色筆添加一些。再涂上顏色就更好看了。
（三）活動進行中（20分鐘）。
好，現(xiàn)在就請小朋友們用手上的畫筆，把我們的小手畫的更好看老師巡回輔導（音樂烘托氣氛）。
（四）評價和小結(jié)（10分鐘）。
食指師媽媽媽媽洗衣服，刷刷刷中指師哥哥哥哥打籃球啪啪啪。
無名指師姐姐姐姐會彈鋼琴叮叮叮叮小拇指師我我會敲鼓咚咚咚咚。
小朋友們會玩了嗎？要是還想學的話，那下課后老師再教你們這節(jié)課我們就講到這里，現(xiàn)在請小朋友們回憶一下今天老師一共講了些什么內(nèi)容呢？有誰能回答呢？師：“哦，對了，今天老師教小朋友們認識了我們大家都有的小小手，還做了許多手影游戲。同時我們還畫了自己喜歡的小小手。下節(jié)課我們將會學習第十課---介紹我喜歡的玩具所以請小朋友們下次課的時候帶上自己家里的小玩具我同學們一起分享它帶給我們的樂趣。
手寫美術(shù)學教案篇十
教學目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗。
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。
一導入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學習課文。
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三學生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎，有生活的真實）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動作。
安徒生展。
對比。
誠實小孩。
手寫美術(shù)學教案篇十一
教學目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象。
3、了解通話的特點。
教學過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）。
同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事?。繉?，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】。
（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……）。
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。）。
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎上再創(chuàng)造，是反映生活。
的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）。
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
重點句子：
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）。
的大臣。（詳）。
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）。
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意。
因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……。
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。
四、寫出童話奇。
五、板書設計：
皇
帝1離奇，想象，夸張。
的童話2現(xiàn)實。
新3生動形象。
裝4對兒童進行思想教育。
手寫美術(shù)學教案篇十二
教學目標：
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結(jié)合文章賞析人物形象。
教學難點：
理解童話的寓意。
教學過程：
一、了解作者，導入新課。
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
2、復述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）。
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話?。?。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）。
七、教師寄語。
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設計：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
手寫美術(shù)學教案篇十三
第一節(jié)幼兒園繪畫教育活動的實施。
幼兒園繪畫教育活動一般可分為命題畫、意愿畫和裝飾畫三種活動形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫。
教學。
中教師應指導幼兒先詳細完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因為幼兒的繪畫，表象起著描繪和符號功能。
例如，繪畫雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時候看上去是怎樣的？引導幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時教師可以引導幼兒用動作來表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過這樣的觀察與分析，幼兒對公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當然，對于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對于小班幼兒，只要求他們在教師的引導下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個基本的視覺印象；對于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對于大班幼兒，則要求比較全面、細致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動態(tài)。（2）物體畫教學可以采用涂染法和線描法兩種方式來描繪。
涂染法是指不畫物體的輪廓線而是直接用筆涂畫出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫法由于很快能在畫面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對繪畫活動的興趣。線描法是指先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡煉、概括性強，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學習物體畫，隨著幼兒年齡的增長，線描法的運用也越來越多。（3）物體畫還可通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學會從不同角度來描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫時能根據(jù)情節(jié)的需要來表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫面生動，促進主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會出現(xiàn)因為不會描述人的形象而影響整幅畫的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫教育是以物體畫教育為基礎的，是在物體畫基礎上的進一步提高。情節(jié)畫要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當?shù)匕才旁诋嬅嫔?，表現(xiàn)出各個形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實的空間關(guān)系和畫面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實的空間時，可以引導幼兒觀察遠處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對于畫面的空間安排，則可以通過欣賞作品來了解，在觀察畫面上的空間時，可以分析畫面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫面的背景是如何設置的、畫面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個畫面看上去怎么樣。通過觀察，幼兒對空間關(guān)系的認識提高了，同時也發(fā)展了他們的空間知覺能力。但是要說明的是，在幼兒畫中時常有“透明畫”或“展開式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對于這種情況，教師應允許它們存在。
（2）情節(jié)畫教學中教師應通過各種形式突出主題。
添畫：可以有意識地根據(jù)形式美的原理為幼兒設計多樣化的構(gòu)圖畫面，畫出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗螅瑥亩怪黝}突出，畫面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對故事內(nèi)容的記憶進行描繪。故事畫可以是單幅畫的形式，也可以是連環(huán)畫的形式。
日記畫：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫的形式進行描繪。情境探索畫：設置一定的情境，引導幼兒進行探索，并在探索的基礎上進行繪畫表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫的概念及指導方法。接下來講解意愿畫。）。
二、意愿畫。
意愿畫是指由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。由于意愿畫需要幼兒對自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進行獨立的加工和改造，因而意愿畫的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，由于意愿畫是由幼兒自己獨立創(chuàng)作的，因而，意愿畫對教師指導的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過提問題、談話的方式幫助幼兒進行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對于意愿畫的創(chuàng)作，一些幼兒會覺得無從下手，這就需要教師幫助他們進行繪畫的構(gòu)思，為此，可以通過提問題、談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中，首先要確定繪畫創(chuàng)作的主題，即想畫什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫第一幅意愿畫，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當時的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當時每個人在干什么？做完這件事件后感覺怎么樣？當幼兒確定好繪畫的主題后，要引導他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導幼兒進行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來代替幼兒的思考。同時，還要注意提問題和談話等啟發(fā)和引導活動都應該在幼兒動手創(chuàng)作之前進行。而在他們開始描繪之后就不要和幼兒進行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時，及時地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評價繪畫作品應注重創(chuàng)造性，但對待不同的幼兒要進行正面評價。
意愿畫教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評價一幅意愿畫時應把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評價的標準。幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗重新組合材料，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評價采用的是個人標準，即對于幼兒來說，只要所畫的對其個人而方是前所未有的，那么就可以說，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評價作品水平的高低的做法是不妥當?shù)摹?BR> 了?！?BR> 裝飾畫教學指導。
幼兒的裝飾畫主要是指兒童運用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進行裝飾。教師在指導裝飾畫的過程中要注意以下幾點：
1、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫是一種規(guī)律性較強的繪畫形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫的實際操作。例如對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對于這些內(nèi)容的學習，可以通過欣賞的途徑來幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對稱性、紅花綠葉所具有的對比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫。
應注意幼兒的年齡特征和他們的實際水平，用淺顯易懂的語言來引導他們學習一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的、專業(yè)的裝飾術(shù)語。
2、注意裝飾畫學習的循序漸進性。
由于裝飾畫的規(guī)律性較強，因而教師在引導幼兒學習過程中應注意學習的循序漸進性。這種循序漸進性表現(xiàn)在學習方法上和學習內(nèi)容上。
在學習方法上，可先進行欣賞，多看多接觸，形成對圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認識圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進行蓋印章、貼樹葉、折疊染紙等游戲活動，用這種方法讓幼兒體驗圖案裝飾的法則，也體驗對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復的運用。在這些活動的基礎上，再讓幼兒進行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學習內(nèi)容上，圖案花紋的學習可以從簡單的點開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形（如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學習，最后學習一些自然界的花草、樹木、魚蟲和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學習。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個單位紋樣為基礎，向任何兩個相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個方向，因而相對容易掌握。在此基礎上，再學習四方連續(xù)，即以一個單位紋樣為基礎，同時向上、下、左、右四個方向重復的排列形式。
在紋樣組織的基礎上，學習整個畫面的構(gòu)圖。幼兒所學習的圖案畫面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無論哪種構(gòu)圖都應注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫面看上去美觀。
在圖案色彩的學習上，可以通過欣賞學習什么是對比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學習圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫有較強的規(guī)律性，在教育過程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對于裝飾規(guī)律和技法的講解應該簡明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見的三種繪畫教育活動的實施要點。
如何指導小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對涂色活動不感興趣；不會使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當；外界干擾的因素導致沒有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點點。通過這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€尖腦袋，小嘴巴，還有長長的身體，小朋友抱我的時候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進行涂色活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。因此教師可以設置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對涂色活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應用生動的語言和豐富地肢體語言引起幼兒繪畫的興趣,應多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫中形式要多樣,樹葉印畫、涂色等。鼓勵孩子們在繪畫活動中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗去大膽表現(xiàn)，畫出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢。
從小班幼兒的涂色過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細，像在寫字似的，所以當時就指導幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅持性還有待提高。
當幼兒對握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵幼兒學做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導，我就組織幼兒進行分組作畫，然后再交換。由于每組作畫幼兒少，指導起來更有針對性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導。這里值得注意的是，針對幼兒能力的高低，教師對幼兒的指導也要有差異性，這樣更利每個幼兒獲得成功。小班孩子的動手能力相對來說還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應該在尊重孩子的前提下，盡量的引導孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實在達不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評，這樣對孩子發(fā)展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對繪畫的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個體差異?？赡茉谟械臅r候，孩子涂色不好，個別的小朋友會嘲笑他，我想這也需要老師及時的引導與教育，讓孩子學會尊重他人，尊重他人的勞動成果，做到互相幫助，互相鼓勵！
三、
注重幼兒的學習方法及經(jīng)驗的提升。
小班幼兒對色彩的感受力很強。應鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛碚f有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習才能成功的。但在指導中，教師的指導語言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽得懂，能夠接受并樂意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說不是很美觀，做為老師，可以先傾聽孩子的聲音，聽一聽孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對色彩已經(jīng)有了一定的認識，會大膽的用色彩來表現(xiàn)自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強對幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達到好的效果。
色基礎，孩子的作品就會收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會是一幅有趣的、豐富的、充實的作品。然后再進行畫的基本技巧訓練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫方式（如撕畫、印畫、水粉畫等），鼓勵幼兒大膽作畫，加上五角星的獎勵，孩子們一定會喜歡上美術(shù)活動。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒有太多的構(gòu)思和想法。評價的時候當然不能只著眼于他的技巧，應更多地去引導幼兒說出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導，這樣的作品才是真實而靈動的。
中班多種多樣的傘這個主題中第四周從傘想到的二級主題中有一節(jié)吹畫教學活動：會飛的“傘”——用吹畫的方法畫出蒲公英。
下面教師可以聽一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫活動教學嘗試。
吹畫活動就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準備上，用吸管來作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點，降低吹的難度。在我自己做范畫的時候，我覺得這個活動小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡單地介紹了吹畫的方法?；顒娱_始了，小朋友看到了我的吹畫作品，一個個都很興奮，都想快點自己來吹一幅。在我講好了吹畫的方法和注意事項后，都迫不及待地,躍躍欲試?？粗麄冋J真的模樣，我想，這次的作品一定不錯。可是等我觀察指導的時候，卻發(fā)現(xiàn)問題來了。因為小朋友平時很少進行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒有強調(diào)要用很大的力氣，所以，他們在吹的時候不會使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹只有一個樹樁，而樹枝很少。于是，我馬上強調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝，并給個別幼兒再次示范。在我的及時引導下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時，大多數(shù)的孩子都完成的任務，掌握了基本的吹畫方法。
活動結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點和運動的情況，在講解示范的時候再細一點、再詳盡一點，孩子就能更快地體驗到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎上取得成功，是否會讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時間的因素，我也可以讓首先吹畫成功的孩子來說一說“你是怎么吹出樹枝來的？”通過同伴的引領來影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動的實施。
根據(jù)手工活動使用的材料的不同，把手工畫分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學活動中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動是一種發(fā)展幼兒動手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動，其操作性、創(chuàng)造性很強。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過程，泥工活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學的重要目標之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學中，教師往往把泥工知識技能的傳授作為重要目標，強調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評價孩子作品的標準是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識技能為中心的教學模式，使泥工活動方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗，主動學習、創(chuàng)作的空間和機會，孩子的創(chuàng)造潛力沒有得到真正開發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識泥工教學，泥工活動不僅僅是讓幼兒學習初步的泥塑知識和技能，更重要的是通過泥塑活動的過程誘發(fā)出幼兒無窮無盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨立思考、獨立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時，教師要及時予以肯定，鼓勵幼兒敢想、求異的精神。應該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識地通過范例，培養(yǎng)、引導幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學模式，適應創(chuàng)造性思維教學。
學模式不僅抑制了幼兒學習的主動性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機會，阻礙了個體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應在創(chuàng)造性思維活動過程中，重視師生互動關(guān)系，以引導幼兒主動探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學思路，形成一種新的泥工教學模式：其教學活動程序為：
1、教師提問，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗回答問題；
2、提出啟發(fā)性問題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評價：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨特性等方面加以評價。這種教學模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。即活動前知識經(jīng)驗的準備，活動過程中教師的引導，活動結(jié)束時對幼兒作品的評價。
（一）活動前準備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗，幫助幼兒獲取經(jīng)驗。
（二）活動過程中教師的引導。
活動過程中教師的引導要注意以下幾個方面：
1、范例的提供應具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學活動中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達到預期的教學目標，教師要精心設計范例，在提供范例時，要考慮以下幾個方面：（1）范例要為教育活動目標服務，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設計開放性問題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學時，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來做圓”？之類的開放性問題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動結(jié)束時對幼兒作品的評價。
在對幼兒作品進行評價時，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評，再由教師重點講評的方法，這樣才能極大地調(diào)動了幼兒的主動性和積極性。在教師重點講評時，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點出作品的獨到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎，是幫助幼兒實現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過去教師示范，幼兒模仿練習的方法，采取“先探索——后練習——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問題如“三角形可以怎么做？”，自己動手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長三根小泥棒連接起來做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對折壓扁……等等。這種教學方法大大調(diào)動了幼兒的主動性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習不同的技能大大提高了孩子們的學習興趣通過多次練習幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說說，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨立構(gòu)思的能力。
在泥工教學活動的開始環(huán)節(jié)，教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵幼兒說得和別人不一樣。“做前說說”，幫助幼兒打開了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨特的作用，要實現(xiàn)泥工活動的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導作用，要設法調(diào)動起幼兒的主動性、積極性，幫助幼兒在泥工活動中獲得創(chuàng)造的快樂，促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎上，進行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個特點，我們在教幼兒折紙時，不能單個地教，而是要從基本形入手。在實踐中，我們覺得應該遵循三個原則：
a、循序漸進，由易到難。
孩子手指動作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應該由易到難，由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對中大班幼兒教會基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵幼兒將學會折的物體變成老師從未教過的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。通過幼兒不斷的動手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試。
三、促進互動，給幼兒自己解決問題的機會。
在折紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。瑞吉歐教育理念中也指出：相互交流，認知沖突，合作活動是最佳的學習方式。
四、善于等待，允許幼兒再來幾次。
幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來一次或幾次，讓幼兒進一步體驗成功經(jīng)驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學活動過程中，不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。
五、把折紙教學滲透到各項游戲中。
折紙是項綜合性很強的手工游戲活動，把折紙活動融入到各項游戲活動之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫紙上，再畫上柳樹、小花，形成了一幅風景畫，然后通過幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個好聽的故事。
六、嘗試教學，提供機會，肯定進步，正確評價。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發(fā)，評價與鼓勵。我們?yōu)槊總€活動提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時在教學活動中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機會。教師的指導語言應多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點進步。嘗試教學有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動腦筋的良好習慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫美術(shù)學教案篇十四
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網(wǎng)絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、教學目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
-，管理類，工作。
總結(jié)。
類，工作計劃類文檔，下載--。
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網(wǎng)絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設計。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
手寫美術(shù)學教案篇十五
考生在備課和撰寫教案時，必須以新的教學思想為指導，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進教學理念。教的實質(zhì)在于幫助學生對知識進行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學生為本，注重讓學生在課堂上動口、動腦、動手，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識的同時，強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使其獲得知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
(3)教案中應體現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境[向美教師培訓]四因素的不斷對話和交流，學生不再是知識的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學性原則。
一個好教案首先要依綱扣本，具有科學性。所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹課程標準，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要在深入思考的基礎上消化、吸收他人[向美教師培訓]的經(jīng)驗，結(jié)合個人的體會，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨特的個性特點。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時一定要從實際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預設的現(xiàn)象，這時教師要根據(jù)實際情況改變原先的教學計劃和方法，啟發(fā)學生的思維，針對疑點進行積極引導，切忌死扣教案打擊學生思考的積極性。這就要求考生在備課時，應充分考慮到學生在學習時可能提出的問題，并針對這些問題設計出對策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。
手寫美術(shù)學教案篇十六
知識與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
過程與方法：
1、通過看圖復述，加以想象，培養(yǎng)故事復述能力和豐富的想象力。
2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生誠實、正直、純潔的人格和心靈。
教學重點：
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應的社會本質(zhì)。
教學難點：分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義。
教學方法：看圖復述法、討論法。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時。
一、導入。
同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）。
今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》。
二、整體感知。
1、走近作者。
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話。
文學體裁：兒童文學。
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝。
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。
3、正音正字。
三、初讀文本。
1、看圖復述故事。
2、課文寫了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子。
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？--騙。
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用一個字加以概括）。
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙。
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。
生：引子（1）愛新裝。
開端（2~4）做新裝。
發(fā)展（5~22）看新裝。
高潮（23~31）穿新裝。
結(jié)局（32~36）展新裝。
6、你覺得上當受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓。
四、合作探究。
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問題）。
文中這句（段）話通過對皇帝的描寫，塑造了一個的形象。
生：皇帝--昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛奉承。
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)。
百姓--膽小怕事，人云亦云。
孩子--天真無邪，敢說真話。
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？
生：說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是個不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴和皇權(quán)。
生：為了維護自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠實，無所顧忌。
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？
10、小結(jié)。
一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸。
抓住人物特點，展開合理想象，續(xù)寫課文。
手寫美術(shù)學教案篇十七
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網(wǎng)絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、
教學。
目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、
教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網(wǎng)絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設計。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面。
或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫美術(shù)學教案篇十八
大多情書都很動聽，因為那是一個人的全部秘密，一直藏在心里小心呵護。如果有勇氣一一告知，那么他的心事，也許會變成真正的愛情。有一些情書，比“我愛你”更深情，更動聽。
原來，愛一個人也會有很多無奈。并不是所有喜歡，都能換來另一個人的歡喜，并不是一直努力，就能等到對方的`真心，并不是所有愛情，都能走到結(jié)局。
你說，喜歡就爭取呀，可我從來不敢主動爭取。誰知道到頭來會不會得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那該是多大的幸運！
那么那么喜歡你，卻也有自知之明。愛你是一種奢求，能夠得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直愛得小心翼翼，小心地不讓你看到我的心思。
其實大家都心知肚明，誰在愛，誰在回避，誰在假裝，誰置之不理。我想對你負責，卻更害怕被你傷害，寧愿好好保護我自己。
是的，生活太無趣，但愛你永遠不會無趣，有你陪伴的每個小細節(jié)都是難得的慶幸。但愿能夠一直珍藏，珍藏這只屬于我的記憶。
其實不敢闖入你的世界，畢竟我其實很貪心，得到了就總會希望很有更多，會奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不會孤單。
你，是我此生最努力追求的幸運。為了你，我不怕多經(jīng)受磨難，多接受考驗，只要能夠得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的熱情所在，我愛你愛得癡迷狂熱。其實并不了解愛情，愛你只是情不自禁，身不由己。如果你能夠體諒我的苦衷，就一定會明白我的誠心誠意。
時間走得恰恰好，我不會來得太早，只怕你的身邊還有其他人；你不會來得太晚，不會等到我已經(jīng)灰心喪氣。恰恰好，我們在最好的時間，遇到了最好的彼此。
愛你的故事很短，但愛你的心事很長，長得可以講足一輩子，長得可以陪我度過漫長歲月，長得可以將你的一生妥善收藏。
我愛你這三個字，遠遠比不上我想你。因為想念，早已經(jīng)將對方深深地烙在心上；因為想念，千里萬里都帶不走我們的愛情；因為想念，愛你的熱情更加熱烈。
不如一起瘋下去吧，不管天荒地老，認準了彼此就相守到老。青春不會很長，愛情未必堅定，所以我希望能和你一直走下去。
從前覺得余生太孤獨，一個人孤零零地過，從來不知道余生的意義為何。自從遇到你，自從愛上你，我才知道我的余生，就是為了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望擁有一生的美麗；你是我的幸福向往，沒有你，我不知該往何處去。如果你同意，余生只有你。
我們是天定的良緣，成雙的愛侶，是緣分讓我們相遇，是命運讓我們不離不棄。喜歡你，為了爭取你，我?guī)缀趸ü饬怂辛?。還好，總算沒有白費力氣。
只要心懷希望，愛情處處都是向往，就算苦一點又怎樣，有些東西別人無法拿走，有些人誰也帶不走。我一直站在這里，等著你。
手寫美術(shù)學教案篇十九
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學習好、字寫得好、唱歌也好、又會跳舞，還會彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計,來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院?！蹦菚r候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個人應該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會兒就會退了。”直到第三瓶打完我才不燒。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫美術(shù)學教案篇二十
1、激發(fā)幼兒做哥哥姐姐的自豪感，增強其責任感。
2、培養(yǎng)幼兒的動手和觀察能力。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1、五彩彩紙、皺紋紙條、水彩筆、油畫棒、膠水。
2、課前已經(jīng)會折啄木鳥和揉紙球的方法。
1、通過談話，激發(fā)幼兒為弟弟妹妹制作禮物的愿望。
師：小朋友們，小班的弟弟妹妹們剛上幼兒園，你猜一猜，他們心里都在想寫什么呢?
2、展示禮物，激發(fā)幼兒制作興趣。
師：前幾天，我們學習了折紙《啄木鳥》，那今天我們就來制作一幅拼貼畫《啄木鳥捉蟲》，送給弟弟妹妹們。
師：先來看一看邵老師制作的拼貼畫，看一看畫面上都有什么?(投影儀)。
老師拿出已經(jīng)做好的兩件禮物展示給小朋友看，分組傳閱，請小朋友自己觀賞一下老師制作的禮物。
3、分組討論制作禮品的材料。
師：請小朋友們說一說，這幅拼貼畫用了哪些材料?
4、共同制作步驟圖。
步驟一：長方形紙短邊朝上，長邊朝旁邊。拿黑色水彩筆畫上樹干、樹冠。
步驟二：用正方形紙折成啄木鳥，并添上眼睛和羽毛。
步驟三：皺紋紙條揉成球(果子)，將球和果子用膠水粘在畫面上。
5、展示幼兒制作的禮物并評價。
6、結(jié)束語:。
師：下周一升旗儀式時，我們將畫送給小一班的小弟弟和小妹妹們，并告訴他們啄木鳥的本領和你是如何制作這個拼貼畫的。
這是一節(jié)手工活動，目的是引導孩子樂意用繪畫、折紙、粘貼等多種方法制作禮物的愿望。并讓幼兒一起討論制作的方法和材料。孩子們通過討論，積極性很高。有了第一環(huán)節(jié)的討論，再加上師幼共同制作的步驟圖，孩子們在制作時思路更清晰。大部分幼兒能制作出完整的一幅拼貼畫，只有3名幼兒動作較慢，用時長，不過在老師的引導下，最后也完成了拼貼畫。本節(jié)課的不足之處：在引導出制作禮物《啄木鳥捉蟲》時，銜接的不夠自然，應和幼兒多回憶、鋪墊啄木鳥這個主題，再交代本節(jié)課的學習任務。
手寫美術(shù)學教案篇一
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、以《皇帝回宮以后》為題，寫一字左右的短文。
教學過程：
一、導入課文。
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品――《皇帝的新裝》。
二、檢查預習。
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
（1）用一個字揭示故事中主要人物間的關(guān)系。
（2）具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
（3）理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學生交流續(xù)寫的故事。
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流（朗讀，實物投影）；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
（可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。）。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
（1）學生準備。
（2）開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
（3）公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
（引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”）。
2、揭旨：
（1）“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
（2）騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學教案篇二
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時卻僅能停留在“諷刺啦以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關(guān)鍵。
教學過程：
一、教學目標：
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴啦我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成啦160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設的圈套？
4、皇帝面對新裝，想啦什么？說啦什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到啦什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出啦真話？
7、最后結(jié)果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。
【四】重點分析與訓練：
（一）根據(jù)課文5－21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
3、當他覺得老百姓的話似乎是真的`時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動啦大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）。
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明啦他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙啦他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致啦他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙啦許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話啦沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說啦假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失啦理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說啦假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有啦前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出啦假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出啦真話，是誰？——一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）。
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個孩子說出啦真話，揭開啦騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行啦深深的譴責，表達啦對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）。
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析啦故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納啦本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
手寫美術(shù)學教案篇三
創(chuàng)意說明：
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
教學步驟：
一、引發(fā)興趣，導入新課。
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）。
3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）。
五、學習想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動。
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓練表達。
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）。
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維。
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
【教學設計b】。
自主操作型。
創(chuàng)意說明：
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀?！倍胂笈c夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
教學步驟：
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
投影顯示：
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
手寫美術(shù)學教案篇四
明確:有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而不敢說真話。
2.分析大臣們的性格特點。
明確:虛偽透頂,愚蠢可笑,阿諛逢迎。
(三)1.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來又敢說真話?
明確:在封建專制下,老百姓怕冒犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像大臣們那樣嚴重。因為他們比大臣們要少點私心,沒有官可丟,沒有職可罷,所以最終能把真話傳播開來。這表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事,私心較小。
2.小孩子為什么敢說真話?
明確:因為小孩子天真無邪,沒有顧慮,無私無畏,所以敢說真話。
小結(jié):小孩子的真話,像一把匕首,戳穿了騙子、大臣們和皇帝自欺欺人的鬼把戲,這真話,就是真理,就是力量。
四、品讀課文——賞析語言。
1.“為了要穿得漂亮,他不惜把他所有的錢都花掉?！薄八恳惶烀恳稽c鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:‘皇上在更衣室里?！?BR> 賞析:采用了夸張的修辭手法,突出表現(xiàn)了皇帝愛新衣成癖、奢侈無度的本性。
2.“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
賞析:讓一個小孩子戳穿騙局,是因為小孩子天真爛漫,無私無畏,敢說真話。同時寓嚴肅的主題于詼諧的故事之中,增強了童話的藝術(shù)感染力。
3.“我倒很想知道,他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過,當他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候,他心里的確感到有些不大自然。他相信他自己是無須害怕的。雖然如此,他仍然覺得,先派一個別的人去看看工作的進展情形比較妥當。
皇帝為什么會“感到有些不大自然”?這段自相矛盾的心理活動說明了什么?
賞析:聯(lián)系課文對他愛好新衣的描寫不難看出,皇帝自己其實很心虛,他害怕自己看不見,被人知道自己是一個不稱職的皇帝,而且對自己是否聰明也不自信,所以他心里“感到有些不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理描寫,把皇帝不自信而又心虛、愚蠢、狡猾的性格特點準確地表現(xiàn)了出來。
4.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！?BR> “哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,這表現(xiàn)了他怎樣的心理?
賞析:一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這幾句心理描寫,突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反,表現(xiàn)了皇帝的虛偽和自欺欺人。
5.不過他自己心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
皇帝已經(jīng)感覺到老百姓說的話是真的了,為什么卻“擺出一副更驕傲的神氣”?
賞析:為了維護自己的統(tǒng)治和權(quán)威,他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐住,用“更驕傲的神氣”掩飾自己內(nèi)心的恐慌,恰恰暴露了他的虛偽。
五、拓展延伸。
作者對故事結(jié)局的描寫是有限的,也是無限的,留給讀者很大的想象和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里,會怎么辦呢?是處死那說真話的小孩子,還是從此悔過自新,把精力放到管理朝政上去呢?請展開想象的翅膀,學習安徒生夸張、諷刺的筆法,為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。
六、本課小結(jié)。
同學們,在現(xiàn)實生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!
手寫美術(shù)學教案篇五
教學內(nèi)容：
美術(shù)（一年級下冊）義務教育課程標準實驗教科書。
教材分析：《小小手》一課是小學一年級下冊美術(shù)中的一個內(nèi)容。兒童通過對自己手掌手指輪廓的觀察、玩味和描繪，會對變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到別的形象。掌握描畫手形的方法，并用想象、添畫的方法把手形變?yōu)樽约旱暮门笥?，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課型：造型表現(xiàn)教學目標：
知識與技能：能描畫出手形輪廓并大膽想象添畫成形。過程與方法：能擺出各種手形并仔細觀察產(chǎn)生聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：能積極參與游戲與表現(xiàn)，感受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學重難點：引導學生觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，展開聯(lián)想；啟發(fā)學。
生尋找到手形與實際形態(tài)之間的聯(lián)系，探究手形的表現(xiàn)與組合方法。
教學重點：掌握想象、添畫的基本過程和方法。教學難點：變換角度進行想象和添畫。教學準備：
教具：課件、示范工具學具：水彩筆或油畫棒、白紙教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。1.玩一玩。
師:小朋友，你們知道“石頭剪刀布”的游戲嗎？（生：知道）想不想玩這個游戲啦？
師：先聽一聽游戲規(guī)則，記住你用什么手勢來表現(xiàn)“石頭、剪刀、布”，然后和同桌一起玩，贏得一方，可以用兔子耳朵手勢表示勝利并坐好，看誰又快又好。（游戲開始）。
二，欣賞感受，拓展思維：2.說一說（放兒歌）。
師：小朋友說得很棒，你們的手真能干，會勞動、寫字、還會畫畫，做很多很多有意義的事，它是人類的好朋友。3.看一看（看手影視頻）。
師：我們的手除了能做這樣簡單的游戲，還能做更有趣，更高明的游戲，小朋友想不想看？接下來老師為大家放一段視頻，認真看看我們的小手有多神氣，可以做出哪些形象。（學生看視屏）師：看完這個手影游戲，我們來說一說圖像中出現(xiàn)了哪些形象？（學生各抒己見）。
師：剛剛小朋友說的內(nèi)容都可以歸為動物一類，我們除了可以想象成動物形象以外，還可以從人物、植物這個方面進行想象。小朋友伸出自己的小手表演一下，做一個手形看看像什么？（抽取做的好的小朋友上臺示范，和同學們一起分享。）。
師：大家想象真豐富，想不想嘗試一下，把簡單手的形變成這些有趣的事物。
4老師示范，學生畫一畫。
師；那么先聽聽老師為同學講解添畫裝飾步驟：
第一步我們來描形（老師示范描形來讓學生動動腦筋看看這個外形像什么，讓學生通過多種練習觀察想象，會對變化而成的各種手姿留下較深的印象，并能遷移聯(lián)想到不同的形象。）（板書：1.描形）。
第二步是通過想象添畫（老師通過畫出的簡單手形添加畫成一只孔雀）（板書：2.添畫）。
第三步是上顏色，要求均勻和色彩豐富。（板書：3.上顏色）師：在做畫中，要求一構(gòu)圖飽滿就是大一點；二是我們在畫出自己喜歡的形象后，可以添加與之相應的環(huán)境，使畫面更豐富完整。）。
板貼學生作品，自評、同學評、老師評。
（評語：某某同學的畫逼真，色彩華麗，外形美，顏色漂亮，花紋美麗）五．課堂延伸。
手寫美術(shù)學教案篇六
教學目標：
1、了解故事內(nèi)容，體會文中人物的各自特點。
2、初步學會運用想象、夸張的方法續(xù)寫童話故事。
3、初步認識故事反映的荒唐社會現(xiàn)象的根源，感受誠實的重要性及其人生意義。
教學重點、難點：
引導學生與文本平等對話，自主解讀文本，并在一定程度上超越文本。
預習要求：
1、掌握146頁上“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
教學過程：
一、導入課文。
引領學生走進童話王國，共同欣賞安徒生作品——《皇帝的新裝》。
二、檢查預習。
1、讀一讀：實物投影拼音、詞語，學生單讀、齊讀。
2、講一講：學生概括故事內(nèi)容。
3、議一議：揭示主要人物關(guān)系的核心。
(1)用一個字揭示故事中主要人物間的'關(guān)系。
(2)具體說明主要人物之間“騙”的關(guān)系。
(3)理解皇帝、大臣、騙子各自行騙的目的。
三、學生交流續(xù)寫的故事。
1、引導選擇不同角度進行續(xù)寫的學生來交流(朗讀，實物投影)；
2、說明自己續(xù)寫的理由。
四、模擬法庭審理。
1、明確角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：騙子；被告：孩子。法官：執(zhí)教老師。其余同學為法庭聽眾。
(可各邀請5位同學組成智囊團；被告可另邀請一位教師為律師，只能出謀劃策，不能發(fā)言。)。
2、宣布規(guī)則：
三原告分別確定被告的罪名，并陳述理由；被告依此就原告的起訴，作自我辯護。
(1)學生準備。
(2)開庭審理：原告、被告雙方分別陳述、辯護。
(3)公布庭審結(jié)果：原告勝訴。
五、揭示主旨。
1、法官現(xiàn)場民意調(diào)查：分別征詢被告、原告對法官的滿意程度。
(引《宰相劉羅鍋》主題歌詞“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”)。
2、揭旨：
(1)“皇帝的新裝”似一架天平，秤量出“誠實”和“虛偽”在人們心中的分量。
(2)騙局使我們看到了一個荒唐的社會及其根源。
六、學生搜尋皇帝、大臣、騙子的罪證，并交流。
七、總結(jié)：說真話，辦真事，做真人。
手寫美術(shù)學教案篇七
本課題材為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養(yǎng)學生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學目標。
學生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時為了給學生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學大綱的要求確定如下目標：
(1)知識掌握目標：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學習通過人物描寫、運用恰當?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標：訓練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生合作意識與能力。
3、教學重、難點。
為給學生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理。
教學重點的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動作及總結(jié)受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課后練習穿插的進行。教學難點安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓練更有利于難點的突破。
三、教學方法和手段。
根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學方法是：
1、字詞訓練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學生由理解性學習上升到創(chuàng)造性學習。
四、教學程序。
(一)課前準備。
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質(zhì)條件準備：多媒體、課件制作。
(二)導入。
結(jié)合學生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
(三)了解作者及文體。
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設置意在使學生了解童話有關(guān)知識，為今后學習同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知。
這一環(huán)節(jié)設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
(五)學生研究、解決教學重點。
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現(xiàn)實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
(六)創(chuàng)設情境、突破教學難點。
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創(chuàng)設了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機會，也是本節(jié)教學重點的實際應用。
(七)反思與小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現(xiàn)，以提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學習。
此環(huán)節(jié)是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
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手寫美術(shù)學教案篇八
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學難點】。
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學內(nèi)容和步驟】。
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談談你的看法。
學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《皇帝的新裝》,。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
手寫美術(shù)學教案篇九
目標：1對自然形成的手有一個新的認識，并產(chǎn)生對手進行描繪的欲望。
2.大膽的用想象變出各種各樣的手影。
3.用想象畫出手的形狀，體驗添加、夸張的樂趣，提高繪畫熱情重點：提高繪畫熱情。
難點：大膽的發(fā)揮想象進行繪畫教法：講授法提問法小組討論法。
工具準備：彩色筆記號筆粉筆投影儀教學內(nèi)容：
（一）導入新課：（3分鐘）。
生答；“手”。師：“哦，原來是手??！這就是我們今天要學習的內(nèi)容---小小手”。
（二）進入新課:（12分鐘）。
師：哦，對了，我們可以把手按在紙上然后把外形描下來（也可以用水把手沾濕一下，將手掌按在黑板上，然后用粉筆把手形輪廓勾畫出來。）-----老師示范“好，現(xiàn)在就請大家一起來試一試！看誰畫的又快又好”“恩你們覺得還缺少什么呢，怎么樣才能畫的更好呢。
哦，對了我們可以在用彩色筆添加一些。再涂上顏色就更好看了。
（三）活動進行中（20分鐘）。
好，現(xiàn)在就請小朋友們用手上的畫筆，把我們的小手畫的更好看老師巡回輔導（音樂烘托氣氛）。
（四）評價和小結(jié)（10分鐘）。
食指師媽媽媽媽洗衣服，刷刷刷中指師哥哥哥哥打籃球啪啪啪。
無名指師姐姐姐姐會彈鋼琴叮叮叮叮小拇指師我我會敲鼓咚咚咚咚。
小朋友們會玩了嗎？要是還想學的話，那下課后老師再教你們這節(jié)課我們就講到這里，現(xiàn)在請小朋友們回憶一下今天老師一共講了些什么內(nèi)容呢？有誰能回答呢？師：“哦，對了，今天老師教小朋友們認識了我們大家都有的小小手，還做了許多手影游戲。同時我們還畫了自己喜歡的小小手。下節(jié)課我們將會學習第十課---介紹我喜歡的玩具所以請小朋友們下次課的時候帶上自己家里的小玩具我同學們一起分享它帶給我們的樂趣。
手寫美術(shù)學教案篇十
教學目標：
1熟讀課文，了解作者及其寫作思路。
2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
〖教學重點、難點〗。
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。
一導入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二學習課文。
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝―新裝―新裝―新裝。
（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三學生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎，有生活的真實）。
四了解它的體裁――童話。
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五作文：
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
1說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
2昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
3騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
4要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
板書設計。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動作。
安徒生展。
對比。
誠實小孩。
手寫美術(shù)學教案篇十一
教學目標：
1、在預習的基礎上能夠流利生動的復述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象。
3、了解通話的特點。
教學過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）。
同學們應該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時光吧?。╬pt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個故事?。繉?，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個同學就著這些圖片來給我們講講這個故事。那我們現(xiàn)在就坐著時光的機器，回到我們的小時候，看著這一幅幅生動的圖畫，聽這位同學來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細復述】。
（生：1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設置的騙局；3那么多的人上當受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當還要繼續(xù)游行……）。
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因為作者非常的想象和夸張手法的運用——這這是童話故事的第一個特點。
（生：1皇帝愛穿新裝，因為愛美之心人皆有之，只是作者對這樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護自己，只得說假話，皇帝為了維護自己的“尊嚴”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當受騙，于是只能繼續(xù)游行。）。
所以我們知道通話的另一個特點那就是在現(xiàn)實的基礎上再創(chuàng)造，是反映生活。
的。想象是以現(xiàn)實生活做基礎的，有生活的真實；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強藝術(shù)感染力。童話就是一個亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）。
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個的皇帝臣子騙子。
重點句子：
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折。“感到不大自然”是第一次轉(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實很心虛，很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實是他給自己壯膽，強作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計，還是先派人去看看比較妥當。這些自相矛盾的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點準確的表達出來了。（詳）。
的大臣。（詳）。
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個動詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）。
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
作者通過生動形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個特征——語言生動形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意。
因為孩子總是無所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實的……。
一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時逝去神奇的作用，這一筆，增強了童話的現(xiàn)實意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實的孩子的贊揚。這就是童話的第四個特征——對兒童進行思想教育。
四、寫出童話奇。
五、板書設計：
皇
帝1離奇，想象，夸張。
的童話2現(xiàn)實。
新3生動形象。
裝4對兒童進行思想教育。
手寫美術(shù)學教案篇十二
教學目標：
1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
教學重點：
學會結(jié)合文章賞析人物形象。
教學難點：
理解童話的寓意。
教學過程：
一、了解作者，導入新課。
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
滑稽陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
2、復述故事。
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）。
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
四、深入分析，理解主題。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話?。?。
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）。
七、教師寄語。
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
八、板書設計：
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
手寫美術(shù)學教案篇十三
第一節(jié)幼兒園繪畫教育活動的實施。
幼兒園繪畫教育活動一般可分為命題畫、意愿畫和裝飾畫三種活動形式。由于它們各自的功能不同，因而在指導方式也有所區(qū)別。
（1）物體畫。
教學。
中教師應指導幼兒先詳細完整地觀察、理解物體的結(jié)構(gòu)特征，獲得心理表象。因為幼兒的繪畫，表象起著描繪和符號功能。
例如，繪畫雞，可以啟發(fā)幼兒觀察思考：公雞在走路的時候看上去是怎樣的？引導幼兒抓住“公雞是驕傲的”這種神韻。然后引導他們思考，如何造型才能表現(xiàn)出公雞的“驕傲”特征？這時教師可以引導幼兒用動作來表演出“昂首挺胸”這一神態(tài)。隨后，教師可以引導幼兒觀察公雞的身體結(jié)構(gòu)是“v”字型的特征，不論公雞是怎樣的動態(tài)，其“v”字形的身體結(jié)構(gòu)特征是不變的。通過這樣的觀察與分析，幼兒對公雞的造型表現(xiàn)就迎刃而解了。當然，對于不同的年齡班的兒童，觀察的要求是不同的。對于小班幼兒，只要求他們在教師的引導下觀察物體的大致輪廓外形，形成一個基本的視覺印象；對于中班幼兒，則不僅要求他們要看到物體的整體輪廓，還要求他們要看到物體的基本組成部分及其形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色等；對于大班幼兒，則要求比較全面、細致地觀察物體的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、顏色和物體的動態(tài)。（2）物體畫教學可以采用涂染法和線描法兩種方式來描繪。
涂染法是指不畫物體的輪廓線而是直接用筆涂畫出物體的形，以表現(xiàn)物體的形象特征的方法。這種畫法由于很快能在畫面上出現(xiàn)有顏色的物體的形，因而能引起幼兒對繪畫活動的興趣。線描法是指先用線條勾畫物體的基本部分和主要特征，然后再涂上顏色的方法。這種畫法簡煉、概括性強，能清晰地表現(xiàn)物體的形象特征。
涂染法更適合較小年齡的幼兒學習物體畫，隨著幼兒年齡的增長，線描法的運用也越來越多。（3）物體畫還可通過系列課題來幫助兒童掌握物體的造型。
系列課題可以幫助幼兒學會從不同角度來描繪物體的不同造型征，以便于兒童在繪畫時能根據(jù)情節(jié)的需要來表現(xiàn)物體的形態(tài)，使畫面生動，促進主題的表現(xiàn)。幼兒有了造型的基本能力，在下一步的情節(jié)畫創(chuàng)作中就游戲刃有余了，也就不會出現(xiàn)因為不會描述人的形象而影響整幅畫的效果的現(xiàn)象。
幼兒的情節(jié)畫教育是以物體畫教育為基礎的，是在物體畫基礎上的進一步提高。情節(jié)畫要求幼兒根據(jù)主題情節(jié)的需要把與之有關(guān)的物體形象恰當?shù)匕才旁诋嬅嫔?，表現(xiàn)出各個形象間的相互關(guān)系。（1）首先指導幼兒感知物體間的空間關(guān)系。
物體的空間關(guān)系包括現(xiàn)實的空間關(guān)系和畫面上的空間關(guān)系。觀察現(xiàn)實的空間時，可以引導幼兒觀察遠處的東西看上去模糊不清；近處的東西看上去清晰。而對于畫面的空間安排，則可以通過欣賞作品來了解，在觀察畫面上的空間時，可以分析畫面上各形象間的相互關(guān)系，主要的形象與次要的形象的大小比較、主要的形象安排在什么位置上、情節(jié)是怎樣表現(xiàn)的、畫面的背景是如何設置的、畫面上各形象的顏色與背景色是怎樣的關(guān)系、整個畫面看上去怎么樣。通過觀察，幼兒對空間關(guān)系的認識提高了，同時也發(fā)展了他們的空間知覺能力。但是要說明的是，在幼兒畫中時常有“透明畫”或“展開式”等幼兒所特有的表現(xiàn)，對于這種情況，教師應允許它們存在。
（2）情節(jié)畫教學中教師應通過各種形式突出主題。
添畫：可以有意識地根據(jù)形式美的原理為幼兒設計多樣化的構(gòu)圖畫面，畫出其中一部分景物，或貼上一些形象，再讓幼兒圍繞主題在適當?shù)奈恢蒙铣隽硗庖恍┚拔锘蛐蜗螅瑥亩怪黝}突出，畫面美觀。這種方法比較適合小年齡班的幼兒。
故事畫：給幼兒講述一些有趣的、有鮮明形象和簡單情節(jié)的故事，再讓兒童根據(jù)自己對故事內(nèi)容的記憶進行描繪。故事畫可以是單幅畫的形式，也可以是連環(huán)畫的形式。
日記畫：幼兒根據(jù)自己一天中所經(jīng)歷的、最感興趣的事情，用繪畫的形式進行描繪。情境探索畫：設置一定的情境，引導幼兒進行探索，并在探索的基礎上進行繪畫表現(xiàn)。（以上講解的是命題畫的概念及指導方法。接下來講解意愿畫。）。
二、意愿畫。
意愿畫是指由幼兒自己獨立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師作為支持者協(xié)助他們完成的繪畫。由于意愿畫需要幼兒對自己在生活中的所見所聞和自己頭腦中想象的東西進行獨立的加工和改造，因而意愿畫的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時，由于意愿畫是由幼兒自己獨立創(chuàng)作的，因而，意愿畫對教師指導的要求也更高一些。
1、首先給幼兒一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境。
為幼兒創(chuàng)設一個寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒大膽地、不受拘束地畫他們心中想畫的東西，而不是交代過細，用各種各樣的條條框框去限制他們。
2、通過提問題、談話的方式幫助幼兒進行創(chuàng)作構(gòu)思和表現(xiàn)。
對于意愿畫的創(chuàng)作，一些幼兒會覺得無從下手，這就需要教師幫助他們進行繪畫的構(gòu)思，為此，可以通過提問題、談話的方式來啟發(fā)他們思考。在這一過程中，首先要確定繪畫創(chuàng)作的主題，即想畫什么。例如，幼兒在假期結(jié)束回到幼兒園后，畫第一幅意愿畫，就可以啟發(fā)幼兒思考：自己在假期做了些什么？什么事是最有趣的？在什么地方做的？當時的情景怎樣？是和什么人一起做的？他們都有些什么樣的裝束？當時每個人在干什么？做完這件事件后感覺怎么樣？當幼兒確定好繪畫的主題后，要引導他們思考如何表現(xiàn)這一主題，即怎樣畫的問題。一般可從造型、調(diào)色、構(gòu)圖等方面啟發(fā)、引導幼兒進行思考，特別要注意的是，不能以自己的思考來代替幼兒的思考。同時，還要注意提問題和談話等啟發(fā)和引導活動都應該在幼兒動手創(chuàng)作之前進行。而在他們開始描繪之后就不要和幼兒進行談話。更不能用自己的描繪代替幼兒的創(chuàng)作，而只能在幼兒遇到困難時，及時地提供技術(shù)上的幫助和提示。
3、評價繪畫作品應注重創(chuàng)造性，但對待不同的幼兒要進行正面評價。
意愿畫教育的主要功能在于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因而教師在評價一幅意愿畫時應把作品是否具有想象力和創(chuàng)造力做為評價的標準。幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗重新組合材料，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的美術(shù)作品的能力。這種創(chuàng)造力的評價采用的是個人標準，即對于幼兒來說，只要所畫的對其個人而方是前所未有的，那么就可以說，這幅作品是有創(chuàng)造性的。那種把幼兒美術(shù)作品中的技能是否精湛作為評價作品水平的高低的做法是不妥當?shù)摹?BR> 了?！?BR> 裝飾畫教學指導。
幼兒的裝飾畫主要是指兒童運用各種花紋、色彩在各種不同的紙形上按照形式美的規(guī)律進行裝飾。教師在指導裝飾畫的過程中要注意以下幾點：
1、通過欣賞的形式幫助幼兒理解裝飾的原理。
裝飾畫是一種規(guī)律性較強的繪畫形式，理解這些裝飾原理，有助于幼兒的裝飾畫的實際操作。例如對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復等圖案裝飾的法則，圖案花紋的變化、圖案構(gòu)成的組織形式和圖案色彩的配置等圖案裝飾要素的變化規(guī)律，等等。對于這些內(nèi)容的學習，可以通過欣賞的途徑來幫助幼兒理解：可以觀察欣賞自然界中所生成的裝飾美。例如。人所具有的對稱性、紅花綠葉所具有的對比性、水波紋所具有的節(jié)奏與韻律等。也可以在日常生活中觀察人造物品的裝飾美。例如，衣服、圍巾、手帕、花傘、臉盆、花瓶、碟子、地磚等的裝飾圖案，還可以欣賞專門的圖案裝飾畫。
應注意幼兒的年齡特征和他們的實際水平，用淺顯易懂的語言來引導他們學習一些知識與原理，切忌生搬硬套深奧的、專業(yè)的裝飾術(shù)語。
2、注意裝飾畫學習的循序漸進性。
由于裝飾畫的規(guī)律性較強，因而教師在引導幼兒學習過程中應注意學習的循序漸進性。這種循序漸進性表現(xiàn)在學習方法上和學習內(nèi)容上。
在學習方法上，可先進行欣賞，多看多接觸，形成對圖案裝飾美的感受力，在頭腦中形成大量的表象，初步認識圖案裝飾美的規(guī)律。其次，可以進行蓋印章、貼樹葉、折疊染紙等游戲活動，用這種方法讓幼兒體驗圖案裝飾的法則，也體驗對稱與均衡、對比與調(diào)和、節(jié)奏與韻律、連續(xù)與反復的運用。在這些活動的基礎上，再讓幼兒進行圖案裝飾別致的創(chuàng)作。
在學習內(nèi)容上，圖案花紋的學習可以從簡單的點開始，然后過渡到線和簡易的幾何圖形（如長方形、正方形、圓形、三角形、菱形等）的學習，最后學習一些自然界的花草、樹木、魚蟲和具有民族特色的花紋（如螺旋紋、羊角紋、云頭紋、回紋等）的學習。
圖案紋樣的組織形式可以是單獨的，也可以是連續(xù)的。連續(xù)紋樣中，以一個單位紋樣為基礎，向任何兩個相反的方向連續(xù)排列的形式。兩方連續(xù)只涉及到兩個方向，因而相對容易掌握。在此基礎上，再學習四方連續(xù)，即以一個單位紋樣為基礎，同時向上、下、左、右四個方向重復的排列形式。
在紋樣組織的基礎上，學習整個畫面的構(gòu)圖。幼兒所學習的圖案畫面構(gòu)圖可以為格律體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖形式要求花紋排列的位置、距離、色彩等都是對稱的。也可以是不規(guī)則的構(gòu)圖。無論哪種構(gòu)圖都應注意紋樣的疏密配置和構(gòu)圖中心的突出，使畫面看上去美觀。
在圖案色彩的學習上，可以通過欣賞學習什么是對比色（指不含相同顏色的諸色）、什么是同種色（是指色相同而透明度不同的諸色）、什么是類似色（指含有共同色的諸色）。然后學習圖案色彩的配置方法：同種色、類似色、對比色的配置。
3、避免重技法輕創(chuàng)造的做法。
由于圖案裝飾畫有較強的規(guī)律性，在教育過程中往往容易把注意力放在裝飾規(guī)律和技法的傳授上，而忽略幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種做法是欠妥的。它違背了幼兒美術(shù)教育的根本宗旨。所以，對于裝飾規(guī)律和技法的講解應該簡明扼要，允許幼兒在掌握裝飾規(guī)律和技法的前提下充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，逐漸形成圖案裝飾的遷移能力，使自己的裝飾能力得到提高。以上所述的是幼兒園常見的三種繪畫教育活動的實施要點。
如何指導小班幼兒正確涂色。
小班幼兒對涂色活動不感興趣；不會使用油畫棒正確的涂色，涂色方法不當；外界干擾的因素導致沒有規(guī)則涂色。
一定記得要涂滿，不能留下白點點。通過這首兒歌可以告訴幼兒涂色的要求及方法，這樣比枯燥的說教要好一點。
一、注重幼兒的涂色興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒握蠟筆的姿勢五花八門，有的像握勺子一樣；有的將蠟筆一把抓……怎樣幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢呢？擬人化的方式很適合小班的幼兒。先引導幼兒觀察蠟筆長的是什么樣子的，然后以小蠟筆的口吻邊示范邊介紹握蠟筆的方法?！拔矣幸粋€尖腦袋，小嘴巴，還有長長的身體，小朋友抱我的時候要將我的身體躺平，藏在手心里，讓我的小腦袋出來，讓我的小嘴巴和紙娃娃親一親?！边@一擬人化的示范和講解法不僅引發(fā)了孩子極大的興趣。
讓幼兒在游戲中進行涂色活動。游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創(chuàng)設一個良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產(chǎn)生好奇心。幼兒受好奇心的驅(qū)使就會通過游戲活動來學習、成長。因此教師可以設置一些有趣的游戲。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了基本技能，而且對涂色活動也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
小班的孩子年齡小，思維比較簡單、直觀,根據(jù)這一特征,老師應用生動的語言和豐富地肢體語言引起幼兒繪畫的興趣,應多選擇一些鮮明、艷麗的色塊，以吸引幼兒的注意力,在繪畫中形式要多樣,樹葉印畫、涂色等。鼓勵孩子們在繪畫活動中自由地表現(xiàn)、宣泄自己的快樂和悲傷，憤怒或愉快，用自己的情緒體驗去大膽表現(xiàn)，畫出美的作品。
二、注重幼兒的握筆姿勢。
從小班幼兒的涂色過程中我發(fā)現(xiàn)有些幼兒的握筆姿勢影響了他們的涂色技能的發(fā)揮。如：有的幼兒的蠟筆握起來是筆直的，所以涂出的色彩都是顯示得很細，像在寫字似的，所以當時就指導幼兒斜握著涂色，效果果然好了許多。但是幼兒自己的堅持性還有待提高。
當幼兒對握筆及涂色方法有了一定了解后，我就鼓勵幼兒學做“小小粉刷匠”，嘗試為小房子涂色，比一比誰刷的顏色最均勻，最漂亮。為了便于教師更好地指導，我就組織幼兒進行分組作畫，然后再交換。由于每組作畫幼兒少，指導起來更有針對性，如幼兒握蠟筆的姿勢、涂色的順序等，我們都一一提醒和指導。這里值得注意的是，針對幼兒能力的高低，教師對幼兒的指導也要有差異性，這樣更利每個幼兒獲得成功。小班孩子的動手能力相對來說還是比較弱的，所以能否涂在線內(nèi)，還要看不同孩子的發(fā)展情況。教師切忌搞一刀切，而是應該在尊重孩子的前提下，盡量的引導孩子涂到線內(nèi)，如果孩子的能力實在達不到，那么教師也不能勉為其難，甚至是厲聲批評，這樣對孩子發(fā)展是有害無利的。而這樣也很容易挫傷孩子的自尊心，致使孩子喪失對繪畫的興趣。所以老師一定要做到充分的尊重孩子，尊重孩子的個體差異?？赡茉谟械臅r候，孩子涂色不好，個別的小朋友會嘲笑他，我想這也需要老師及時的引導與教育，讓孩子學會尊重他人，尊重他人的勞動成果，做到互相幫助，互相鼓勵！
三、
注重幼兒的學習方法及經(jīng)驗的提升。
小班幼兒對色彩的感受力很強。應鼓勵幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，如太陽一定是紅的，雞的羽毛一定是黃的等等。
涂色游戲?qū)π“嘤變簛碚f有一定的難度，要想涂得均勻、用力、而且在輪廓線內(nèi)涂，需要做很多的練習才能成功的。但在指導中，教師的指導語言也是很重要的，怎樣將比較規(guī)范的規(guī)則講解成孩子聽得懂，能夠接受并樂意按要求去做，是比較難的。
如果孩子在顏色的選擇上，不是太合理或者說不是很美觀，做為老師，可以先傾聽孩子的聲音，聽一聽孩子是如何理解自己所選擇的顏色的，畢竟有的時候，孩子和我們的理解是大不一樣的；如果孩子說不出什么道理，或者孩子真的是在胡亂的涂色，自己也不知道如何選擇，那么教師可以以一種商量或介意的口吻，與孩子討論，如何才能使畫面更加的美觀大方。
3、4歲的幼兒對色彩已經(jīng)有了一定的認識，會大膽的用色彩來表現(xiàn)自己的所見所想。但涂色只處于涂鴉階段，涂色不認真，所表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)一些大小不均勻的空白，這就要求我們加強對幼兒涂色的正確方法，以及握筆的正確姿勢。涂色的正確方法有：橫涂、豎涂、斜涂和圈涂等。只有把涂色的基本方法掌握熟練，然后根據(jù)不同的物體色彩表現(xiàn)，采用不同的涂色方法，才能達到好的效果。
色基礎，孩子的作品就會收到加倍的效果。不管多么稚嫩的勾線加上美麗的色彩肯定會是一幅有趣的、豐富的、充實的作品。然后再進行畫的基本技巧訓練，結(jié)合小班年齡特征，利用各種各樣的作畫方式（如撕畫、印畫、水粉畫等），鼓勵幼兒大膽作畫，加上五角星的獎勵，孩子們一定會喜歡上美術(shù)活動。在小班階段，很多孩子的作品都是隨意的涂鴉之作，沒有太多的構(gòu)思和想法。評價的時候當然不能只著眼于他的技巧，應更多地去引導幼兒說出自己的創(chuàng)意，然后在技巧方面給予指導，這樣的作品才是真實而靈動的。
中班多種多樣的傘這個主題中第四周從傘想到的二級主題中有一節(jié)吹畫教學活動：會飛的“傘”——用吹畫的方法畫出蒲公英。
下面教師可以聽一段案例，借鑒其方法。案例：幼兒園一次吹畫活動教學嘗試。
吹畫活動就是用嘴或其他工具把滴在紙上的顏料水吹散開，形成畫面的一種美術(shù)形式。材料：顏料、毛筆、操作材料紙。在材料的準備上，用吸管來作為吹的工具，使幼兒的吹力能集中于一點，降低吹的難度。在我自己做范畫的時候，我覺得這個活動小朋友是很容易掌握的。所以，只是簡單地介紹了吹畫的方法?；顒娱_始了，小朋友看到了我的吹畫作品，一個個都很興奮，都想快點自己來吹一幅。在我講好了吹畫的方法和注意事項后，都迫不及待地,躍躍欲試?？粗麄冋J真的模樣，我想，這次的作品一定不錯。可是等我觀察指導的時候，卻發(fā)現(xiàn)問題來了。因為小朋友平時很少進行關(guān)于肺活量的鍛煉，而我也沒有強調(diào)要用很大的力氣，所以，他們在吹的時候不會使勁，有的小朋友是怎么也使不出勁。一部分孩子的桃樹只有一個樹樁，而樹枝很少。于是，我馬上強調(diào)要用很大很大的力氣，并且要向紙的上方吹，也可以改變吸管的方向吹出不同方向的樹枝，并給個別幼兒再次示范。在我的及時引導下，幼兒的作品有了很大的起色，在最后的作品展示時，大多數(shù)的孩子都完成的任務，掌握了基本的吹畫方法。
活動結(jié)束后，我反思：如果我事先考慮到孩子們的年齡特點和運動的情況，在講解示范的時候再細一點、再詳盡一點，孩子就能更快地體驗到成功。但又一想，這樣讓幼兒在失敗的基礎上取得成功，是否會讓幼兒留下更加深刻的印象呢？如果不考慮時間的因素，我也可以讓首先吹畫成功的孩子來說一說“你是怎么吹出樹枝來的？”通過同伴的引領來影響，而不是老師的直接灌輸，這樣的方法可能更會讓幼兒接受。
第二節(jié)幼兒園手工教育活動的實施。
根據(jù)手工活動使用的材料的不同，把手工畫分為泥工、紙工、木工、布工等等。
如何培養(yǎng)幼兒在泥工教學活動中的創(chuàng)造性思維。
幼兒泥工活動是一種發(fā)展幼兒動手能力和培養(yǎng)幼兒空間想像能力的活動，其操作性、創(chuàng)造性很強。幼兒制作泥工作品的過程就是其操作、想像、創(chuàng)造、自我滿足的過程，泥工活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。在泥工教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，應從這些方面考慮和入手。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念。
（一）把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為泥工教學的重要目標之一。
在傳統(tǒng)的泥工教學中，教師往往把泥工知識技能的傳授作為重要目標，強調(diào)的是教師的示范講解，孩子只是一味地模仿，教師評價孩子作品的標準是和教師的范例一樣不一樣，這種以傳授知識技能為中心的教學模式，使泥工活動方式出現(xiàn)了模式化，幼兒的泥工作品千人一面，缺乏創(chuàng)造性，忽視了給孩子提供利用已有的經(jīng)驗，主動學習、創(chuàng)作的空間和機會，孩子的創(chuàng)造潛力沒有得到真正開發(fā)。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，正確認識泥工教學，泥工活動不僅僅是讓幼兒學習初步的泥塑知識和技能，更重要的是通過泥塑活動的過程誘發(fā)出幼兒無窮無盡的奇妙想像和創(chuàng)造欲望，憑借泥工活動幼兒可以自由地表現(xiàn)和抒發(fā)情感，從而培養(yǎng)幼兒獨立思考、獨立操作的能力，使幼兒的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮。
（二）打破常規(guī)定式，鼓勵幼兒大膽想像創(chuàng)造。
要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，教師首先要打破常規(guī)定式，當孩子想像出新穎、離奇、不合常規(guī)的東西時，教師要及時予以肯定，鼓勵幼兒敢想、求異的精神。應該從小培養(yǎng)幼兒敢于想像、敢于創(chuàng)造的習慣，不怕做不到，只怕想不到，教師不要去限制孩子的思維，相反，要有意識地通過范例，培養(yǎng)、引導幼兒奇思妙想，創(chuàng)作出與眾不同的作品，使幼兒思維的獨特性得到發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學模式，適應創(chuàng)造性思維教學。
學模式不僅抑制了幼兒學習的主動性和積極性，而且剝奪了孩子自己探索創(chuàng)造的機會，阻礙了個體創(chuàng)造性的發(fā)展。我們應在創(chuàng)造性思維活動過程中，重視師生互動關(guān)系，以引導幼兒主動探索、積極思維，大膽創(chuàng)作的教學思路，形成一種新的泥工教學模式：其教學活動程序為：
1、教師提問，孩子根據(jù)已有經(jīng)驗回答問題；
2、提出啟發(fā)性問題（激發(fā)幼兒發(fā)散思維），幼兒操作，教師觀察；
4、出示范例，拓展孩子思路；
5、幼兒創(chuàng)作，教師引導幼兒做出與別人不一樣的東西；
6、評價：包括幼兒相互欣賞作品，讓幼兒自己介紹作品，教師小結(jié)，著重從泥工表現(xiàn)方法的不同、思維的流暢性、變通性、獨特性等方面加以評價。這種教學模式激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力，為幼兒主動探索，積極思考，勇于創(chuàng)作提供了條件。
三、將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。
創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應貫穿于教學活動的每個環(huán)節(jié)。即活動前知識經(jīng)驗的準備，活動過程中教師的引導，活動結(jié)束時對幼兒作品的評價。
（一）活動前準備階段。
在這一階段，尤其要注意豐富幼兒的知識經(jīng)驗，幫助幼兒獲取經(jīng)驗。
（二）活動過程中教師的引導。
活動過程中教師的引導要注意以下幾個方面：
1、范例的提供應具有創(chuàng)造性因素。
在創(chuàng)造性思維教學活動中，范例是拓展幼兒想像空間的重要手段，為了達到預期的教學目標，教師要精心設計范例，在提供范例時，要考慮以下幾個方面：（1）范例要為教育活動目標服務，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性。
（2）范例要多樣化，便于拓展幼兒的思維，培養(yǎng)思維的變通性。
（3）范例造型簡單、色彩豐富、富于美感，便于喚起幼兒創(chuàng)作的欲望。
2、設計開放性問題，激發(fā)幼兒發(fā)散性思維。
教師在教學時，可提出一些諸如“圓像什么？我們可以用哪些方法來做圓”？之類的開放性問題，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。
（三）活動結(jié)束時對幼兒作品的評價。
在對幼兒作品進行評價時，先讓幼兒自己介紹作品互相欣賞，互相講評，再由教師重點講評的方法，這樣才能極大地調(diào)動了幼兒的主動性和積極性。在教師重點講評時，抓住有創(chuàng)意的代表性作品著重點出作品的獨到之處，以誘發(fā)孩子的聯(lián)想，拓寬幼兒的思路，培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、變通性、獨特性。
五、改變傳統(tǒng)的教學方法。
（一）泥工技能的方法。
泥工技能的掌握是幼兒表現(xiàn)事物的基礎，是幫助幼兒實現(xiàn)其創(chuàng)造性想法的手段。首先，改變過去教師示范，幼兒模仿練習的方法，采取“先探索——后練習——再鞏固”的方式，讓幼兒帶著問題如“三角形可以怎么做？”，自己動手去探索表現(xiàn)方法，尋找多種答案：三角形可以用搓長三根小泥棒連接起來做成，也可以用圓壓扁，用刀切去多余的部分做成，還可以做成方形對折壓扁……等等。這種教學方法大大調(diào)動了幼兒的主動性，激發(fā)了幼兒的思維。其次，一堂課不局限于傳授一種技能，教師針對幼兒想出的方法加以。
總結(jié)。
提取孩子不易掌握或容易忽視的技能著重演示幼兒集體練習不同的技能大大提高了孩子們的學習興趣通過多次練習幼兒逐步掌握了泥工技能。
（二）啟發(fā)幼兒做前說說，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和獨立構(gòu)思的能力。
在泥工教學活動的開始環(huán)節(jié)，教師可以通過提出一些啟發(fā)性的問題，如“圓形朋友有哪些？“它像什么？”等等，鼓勵幼兒說得和別人不一樣。“做前說說”，幫助幼兒打開了創(chuàng)作思路，培養(yǎng)了幼兒發(fā)散性思維能力。
了幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
泥工活動對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力有著獨特的作用，要實現(xiàn)泥工活動的教育作用，關(guān)鍵在于我們教師要正確地發(fā)揮自己的主導作用，要設法調(diào)動起幼兒的主動性、積極性，幫助幼兒在泥工活動中獲得創(chuàng)造的快樂，促進幼兒創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。
如何指導幼兒的折紙技能。
一、從基本形入手，掌握折紙規(guī)律。
折紙有一定的規(guī)律，折紙作品都是在一定的基本形的基礎上，進行千變?nèi)f化構(gòu)成不同的作品，根據(jù)這一個特點，我們在教幼兒折紙時，不能單個地教，而是要從基本形入手。在實踐中，我們覺得應該遵循三個原則：
a、循序漸進，由易到難。
孩子手指動作的發(fā)展是從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以教孩子折紙應該由易到難，由簡到繁。在內(nèi)容的編排上，小班的幼兒，我們選擇了對邊折、對角折和集中一角對邊折三種折紙基本形，雙正方形和三角形放到了中班，大班的幼兒，則選擇了菱形的折法。這樣編排充分考慮了幼兒的年齡特點和接受水平，不至于讓幼兒產(chǎn)生畏難情緒。
b、分類歸納，提高效率。
我將折紙內(nèi)容按折紙基本形進行分類以后，折法相近的內(nèi)容如“尖尖帽、紙杯、燕魚等”放在一塊教，可起到事半功倍的效果。
c、舉一反三，激發(fā)創(chuàng)新。
對中大班幼兒教會基本折法和有代表性的物體后，激發(fā)幼兒嘗試創(chuàng)新，鼓勵幼兒將學會折的物體變成老師從未教過的物體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。通過幼兒不斷的動手操作嘗試，有的幼兒將“衣服”變成了“椅子”，有的在雙三角形的基礎上折出了“氣球”??幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。
二、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試。
三、促進互動，給幼兒自己解決問題的機會。
在折紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進互動，包括師幼，幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。瑞吉歐教育理念中也指出：相互交流，認知沖突，合作活動是最佳的學習方式。
四、善于等待，允許幼兒再來幾次。
幼兒對折紙技能的掌握不是一次就行的，特別對于那些能力較弱，動手少的幼兒來說，一次根本不夠，我總是發(fā)現(xiàn)：活動評價后幼兒總還想問老師要材料，希望再折一個。如果利用孩子們的這種興趣，老師能做到善于等待，允許幼兒再來一次或幾次，讓幼兒進一步體驗成功經(jīng)驗，亭受成功的樂趣，一定會起到更好的效果。所以作為教師在組織折紙教學活動過程中，不應該只考慮自己的目標意識，任務意識，更多的應該進入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。
五、把折紙教學滲透到各項游戲中。
折紙是項綜合性很強的手工游戲活動，把折紙活動融入到各項游戲活動之中是很有必要的。如折紙蝴蝶和繪畫結(jié)合，把折好的蝴蝶粘貼在畫紙上，再畫上柳樹、小花，形成了一幅風景畫，然后通過幼兒的想象力、創(chuàng)造力編了一個好聽的故事。
六、嘗試教學，提供機會，肯定進步，正確評價。
“先練后講”的嘗試原則：先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識技能；后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發(fā)，評價與鼓勵。我們?yōu)槊總€活動提供充足的圖示、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時在教學活動中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機會。教師的指導語言應多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點進步。嘗試教學有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動腦筋的良好習慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質(zhì)的一種途徑。
幼兒在折紙活動中常常會遇到困難，我總是先鼓勵幼兒自己想辦法解決，也可讓幼兒在評價時提出自己的困難，并鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。
總之，幼兒學習折紙要從幼兒的心理特點出發(fā)，制訂合理目標，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。
手寫美術(shù)學教案篇十四
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網(wǎng)絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、教學目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
-，管理類，工作。
總結(jié)。
類，工作計劃類文檔，下載--。
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網(wǎng)絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設計。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
-，管理類，工作總結(jié)類，工作計劃類文檔，下載--。
手寫美術(shù)學教案篇十五
考生在備課和撰寫教案時，必須以新的教學思想為指導，總體宏觀地駕馭課堂?；蛘哒f，教案中要能體現(xiàn)出教師具有的先進教學理念。教的實質(zhì)在于幫助學生對知識進行加工改造和創(chuàng)造。
(1)以學生為本，注重讓學生在課堂上動口、動腦、動手，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展及個性的養(yǎng)成。
(2)在傳授知識的同時，強調(diào)讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，并使其獲得知識和技能的過程成為學會學習、形成正確價值觀的過程。
(3)教案中應體現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境[向美教師培訓]四因素的不斷對話和交流，學生不再是知識的倉庫。
在課堂上多讓他們參與知識發(fā)生的過程、思維的過程、創(chuàng)造的過程。
(二)科學性原則。
一個好教案首先要依綱扣本，具有科學性。所謂符合科學性，是指教師要認真貫徹課程標準，按教材的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學生實際來確定教學目標、重點、難點，設計教學過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。
(三)創(chuàng)新性原則。
教材是固定的，不能隨意更改，課怎么上全憑教師的智慧和才干?？忌阢@研教材的基礎上，廣泛涉獵多種教學參考資料，向有經(jīng)驗的老教師請教，同時不能照搬照抄別人的經(jīng)驗，要在深入思考的基礎上消化、吸收他人[向美教師培訓]的經(jīng)驗，結(jié)合個人的體會，巧妙構(gòu)思、精心安排，寫出有水平和有個性的教案。
(四)差異性原則。
由于每一位考生的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的，而教學工作又是一項創(chuàng)造性工作，因此編寫教案就不能有千人一面的固定模式，而要自己獨特的個性特點。
(五)操作性原則。
教案是教師上課的一種方案，相當于施工的圖紙，所以一定要能使用、便于操作。這就要求考生編寫教案時一定要從實際需要出發(fā)，該簡則簡、該繁則繁。
(六)變化性啄則。
教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)偏離教案預設的現(xiàn)象，這時教師要根據(jù)實際情況改變原先的教學計劃和方法，啟發(fā)學生的思維，針對疑點進行積極引導，切忌死扣教案打擊學生思考的積極性。這就要求考生在備課時，應充分考慮到學生在學習時可能提出的問題，并針對這些問題設計出對策。
(七)教案留白原則。
封閉和程式化，而要體現(xiàn)出內(nèi)容上的概要性、形式上的模糊性和[向美教師培訓]結(jié)構(gòu)上的不確定性。這樣的教案能在備課和課堂教學中形成一種特殊的張力，有利于教師在教學中保持一種寬闊的思路和開放的觀念，更容易納入新的內(nèi)容，適應新的情境，隨時改變原有的設計，實現(xiàn)課堂教學的生態(tài)化。
手寫美術(shù)學教案篇十六
知識與能力：
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力。
過程與方法：
1、通過看圖復述，加以想象，培養(yǎng)故事復述能力和豐富的想象力。
2、通過續(xù)寫，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生誠實、正直、純潔的人格和心靈。
教學重點：
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應的社會本質(zhì)。
教學難點：分析現(xiàn)實與想象之間的關(guān)系，體會童話所揭示的深刻意義。
教學方法：看圖復述法、討論法。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時。
一、導入。
同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。）。
今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事――《皇帝的新裝》。
二、整體感知。
1、走近作者。
安徒生--世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關(guān)于童話。
文學體裁：兒童文學。
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人。
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝。
主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活。
3、正音正字。
三、初讀文本。
1、看圖復述故事。
2、課文寫了哪些人物？
生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子。
3、課文情節(jié)是圍繞哪一個字展開的？--騙。
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用一個字加以概括）。
生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙。
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。
生：引子（1）愛新裝。
開端（2~4）做新裝。
發(fā)展（5~22）看新裝。
高潮（23~31）穿新裝。
結(jié)局（32~36）展新裝。
6、你覺得上當受騙的是哪些人？
生：皇帝、大臣、百姓。
四、合作探究。
1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？（用下列的句式回答問題）。
文中這句（段）話通過對皇帝的描寫，塑造了一個的形象。
生：皇帝--昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人。
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？
生：大臣--虛偽、愚昧，阿諛奉承。
騙子--狡猾，善鉆空子，行騙有術(shù)。
百姓--膽小怕事，人云亦云。
孩子--天真無邪，敢說真話。
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？
生：說明皇帝喜歡新裝到了成癖的程度。
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？
生：皇帝一想到這衣料能測試出愚蠢或不稱職的人，感動心虛，怕被揭穿他是個不稱職的皇帝，這關(guān)乎他的尊嚴和皇權(quán)。
生：為了維護自己的權(quán)威，掩飾自己內(nèi)心的恐慌。
生：是在那句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”的謊言和騙局的威壓下，所有的人都自欺欺人。
8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？
生：小孩子單純，誠實，無所顧忌。
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？
10、小結(jié)。
一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、拓展延伸。
抓住人物特點，展開合理想象，續(xù)寫課文。
手寫美術(shù)學教案篇十七
試講之前的教案應該如何完成？很多人在網(wǎng)絡上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復雜，有些又很簡單。
嚴格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標準的，我們先來看看。
一、
教學。
目標。
1.知識與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價值觀：
二、教學重點難點。
1.教學重點：
2.教學難點：
三、
教學過程。
1.導入新課：
2.新課教學：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設計。
這是目前網(wǎng)絡上比較流行的標配的教案，這個真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進行解釋。
一、教學目標。
這個非常重要，下面給出了三條，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因為它涉及的是新課改的理念問題。如果你寫的時候沒有這三個條目，那么在考官看來，你可能是不認可新課改的理念的，這個就很嚴重了。
二、教學重難點。
有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。
重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學語文課程中，我們讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態(tài)，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程。
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西。
導入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設計。
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設計是每個面試考生都會遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會寫教案設計，教案設計大致分為以下幾個部分：
一.課題(說明本課名稱)。
二.教材分析。
三.教學目標(或稱教學目的，說明本課所要完成的教學任務)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學難點(說明本課的學習時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
七.教學過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學進行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面。
或口頭作業(yè))。
九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十.教具(或稱教具準備，說明輔助教學手段使用的工具)。
在教案書寫過程中，教學過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：
(一)導入新課。
1.設計新穎活潑，精當概括。
2.怎樣進行，復習哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學生，需用多少時間等。
(二)講授新課。
1.針對不同教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導?
3.教師怎么教學生怎么學?詳細步驟安排，需用時間。
(三)鞏固練習。
1.練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進行，誰上黑板板演?
3.需要多少時間?
(四)歸納小結(jié)。
1.怎樣進行，是教師還是學生歸納?
2.需用多少時間?
(五)作業(yè)安排。
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫美術(shù)學教案篇十八
大多情書都很動聽，因為那是一個人的全部秘密，一直藏在心里小心呵護。如果有勇氣一一告知，那么他的心事，也許會變成真正的愛情。有一些情書，比“我愛你”更深情，更動聽。
原來，愛一個人也會有很多無奈。并不是所有喜歡，都能換來另一個人的歡喜，并不是一直努力，就能等到對方的`真心，并不是所有愛情，都能走到結(jié)局。
你說，喜歡就爭取呀，可我從來不敢主動爭取。誰知道到頭來會不會得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那該是多大的幸運！
那么那么喜歡你，卻也有自知之明。愛你是一種奢求，能夠得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直愛得小心翼翼，小心地不讓你看到我的心思。
其實大家都心知肚明，誰在愛，誰在回避，誰在假裝，誰置之不理。我想對你負責，卻更害怕被你傷害，寧愿好好保護我自己。
是的，生活太無趣，但愛你永遠不會無趣，有你陪伴的每個小細節(jié)都是難得的慶幸。但愿能夠一直珍藏，珍藏這只屬于我的記憶。
其實不敢闖入你的世界，畢竟我其實很貪心，得到了就總會希望很有更多，會奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不會孤單。
你，是我此生最努力追求的幸運。為了你，我不怕多經(jīng)受磨難，多接受考驗，只要能夠得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的熱情所在，我愛你愛得癡迷狂熱。其實并不了解愛情，愛你只是情不自禁，身不由己。如果你能夠體諒我的苦衷，就一定會明白我的誠心誠意。
時間走得恰恰好，我不會來得太早，只怕你的身邊還有其他人；你不會來得太晚，不會等到我已經(jīng)灰心喪氣。恰恰好，我們在最好的時間，遇到了最好的彼此。
愛你的故事很短，但愛你的心事很長，長得可以講足一輩子，長得可以陪我度過漫長歲月，長得可以將你的一生妥善收藏。
我愛你這三個字，遠遠比不上我想你。因為想念，早已經(jīng)將對方深深地烙在心上；因為想念，千里萬里都帶不走我們的愛情；因為想念，愛你的熱情更加熱烈。
不如一起瘋下去吧，不管天荒地老，認準了彼此就相守到老。青春不會很長，愛情未必堅定，所以我希望能和你一直走下去。
從前覺得余生太孤獨，一個人孤零零地過，從來不知道余生的意義為何。自從遇到你，自從愛上你，我才知道我的余生，就是為了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望擁有一生的美麗；你是我的幸福向往，沒有你，我不知該往何處去。如果你同意，余生只有你。
我們是天定的良緣，成雙的愛侶，是緣分讓我們相遇，是命運讓我們不離不棄。喜歡你，為了爭取你，我?guī)缀趸ü饬怂辛?。還好，總算沒有白費力氣。
只要心懷希望，愛情處處都是向往，就算苦一點又怎樣，有些東西別人無法拿走，有些人誰也帶不走。我一直站在這里，等著你。
手寫美術(shù)學教案篇十九
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學習好、字寫得好、唱歌也好、又會跳舞，還會彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計,來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院?！蹦菚r候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個人應該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會兒就會退了。”直到第三瓶打完我才不燒。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫美術(shù)學教案篇二十
1、激發(fā)幼兒做哥哥姐姐的自豪感，增強其責任感。
2、培養(yǎng)幼兒的動手和觀察能力。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1、五彩彩紙、皺紋紙條、水彩筆、油畫棒、膠水。
2、課前已經(jīng)會折啄木鳥和揉紙球的方法。
1、通過談話，激發(fā)幼兒為弟弟妹妹制作禮物的愿望。
師：小朋友們，小班的弟弟妹妹們剛上幼兒園，你猜一猜，他們心里都在想寫什么呢?
2、展示禮物，激發(fā)幼兒制作興趣。
師：前幾天，我們學習了折紙《啄木鳥》，那今天我們就來制作一幅拼貼畫《啄木鳥捉蟲》，送給弟弟妹妹們。
師：先來看一看邵老師制作的拼貼畫，看一看畫面上都有什么?(投影儀)。
老師拿出已經(jīng)做好的兩件禮物展示給小朋友看，分組傳閱，請小朋友自己觀賞一下老師制作的禮物。
3、分組討論制作禮品的材料。
師：請小朋友們說一說，這幅拼貼畫用了哪些材料?
4、共同制作步驟圖。
步驟一：長方形紙短邊朝上，長邊朝旁邊。拿黑色水彩筆畫上樹干、樹冠。
步驟二：用正方形紙折成啄木鳥，并添上眼睛和羽毛。
步驟三：皺紋紙條揉成球(果子)，將球和果子用膠水粘在畫面上。
5、展示幼兒制作的禮物并評價。
6、結(jié)束語:。
師：下周一升旗儀式時，我們將畫送給小一班的小弟弟和小妹妹們，并告訴他們啄木鳥的本領和你是如何制作這個拼貼畫的。
這是一節(jié)手工活動，目的是引導孩子樂意用繪畫、折紙、粘貼等多種方法制作禮物的愿望。并讓幼兒一起討論制作的方法和材料。孩子們通過討論，積極性很高。有了第一環(huán)節(jié)的討論，再加上師幼共同制作的步驟圖，孩子們在制作時思路更清晰。大部分幼兒能制作出完整的一幅拼貼畫，只有3名幼兒動作較慢，用時長，不過在老師的引導下，最后也完成了拼貼畫。本節(jié)課的不足之處：在引導出制作禮物《啄木鳥捉蟲》時，銜接的不夠自然，應和幼兒多回憶、鋪墊啄木鳥這個主題，再交代本節(jié)課的學習任務。