總結(jié)是對過去一段時間所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的一種檢驗和評估，有助于我們持續(xù)進(jìn)步。如何有效解決問題和沖突下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對大家有所啟發(fā)和幫助。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇一
    教材分析：
    《風(fēng)》是北師大版二年級上冊第十三單元《風(fēng)和水》的第一篇主體課文,是著名作家葉圣陶先生的一首小詩。詩歌行文清新活潑、淺顯易懂，像鄰家大哥哥在哼念童謠。這首小詩平凡中透著靈動、樸實中蘊(yùn)含著優(yōu)美，語言特點顯著，于不變中有變，錯落有致。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。
    學(xué)情分析：
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語文實踐能力?！边@首詩歌既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。詩歌中生字詞不多，讀來朗朗上口，易于熟讀成誦，在學(xué)生理解兒歌的基礎(chǔ)上，把學(xué)生思維發(fā)散開來，通過尋找風(fēng)，激發(fā)學(xué)生思維，使其迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。二年級的學(xué)生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：
    1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點，體會詩歌韻味。
    2.學(xué)生在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。
    3.自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運(yùn)用。
    過程與方法:。
    以讀為主，在有感情地朗讀中感受風(fēng)給大地帶來的變化。
    情感態(tài)度價值觀：
    激發(fā)熱愛大自然的情感和觀察自然、探究自然奧秘的興趣。
    教學(xué)重點：
    正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌，體會詩歌的韻味。
    教學(xué)難點：
    仿寫詩歌，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，教學(xué)卡片，相關(guān)視頻，朗誦背景音樂。
    教學(xué)課時：第1課時。
    教學(xué)過程：
    一、談話激趣，引出課題。
    1、小朋友們，你們喜歡叫朋友嗎？今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，大家想不想認(rèn)識它？咦，它怎么一溜煙不見了，讓我們一起去找找它。
    2、欣賞圖片，找出新朋友。（出示課件圖片）。
    瞧！它調(diào)皮的跑出去玩了，它和柳枝在跳舞，和風(fēng)車轉(zhuǎn)圈圈，和國旗游戲，送小朋友的風(fēng)箏飛上了天。它就是老師今天帶來的新朋友，你們知道它是誰嗎？（風(fēng)）。
    3、導(dǎo)出課題，板書課題。
    二、初讀感知，認(rèn)識字詞。
    1、你們喜歡這個朋友嗎？為什么？（頑皮、可愛、淘氣）那就請大家趕快到詩歌去找找它，和它交交朋友。
    2、大家讀得可認(rèn)真啦！請問遇到不認(rèn)識的生字，你是怎么解決的？
    學(xué)生匯報自己的識字方法。
    3、老師也很喜歡這位朋友，也想認(rèn)識它。(教師配樂范讀兒歌,學(xué)生評價。）。
    4、學(xué)生多種形式認(rèn)讀詞語。（指名讀，集體讀，開火車讀等）。
    三、品讀詩歌，體會感情。
    1、詞語關(guān)我們已經(jīng)順利通過了。風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在詩歌里了，細(xì)心地孩子才能找到它。同桌合作完成。
    2、匯報結(jié)果。
    3、你最喜歡哪里的風(fēng)，請再次讀一讀那個小節(jié)。（生自評、互評）。
    4、教師出示相應(yīng)的小節(jié)，與學(xué)生一起品讀詩歌。（隨文識字）。
    5、多種方式朗讀，感受風(fēng)來時給大地帶來的變化，體會詩歌韻味。（指名讀、男女生賽讀、加動作表演讀、教師引讀、集體朗讀等）。
    6、風(fēng)看不見摸不著，但我們可以從周圍的事物中找到它，感受到它?，F(xiàn)在，它又跑去哪里了呢？讓我們一起去大自然中找一找。
    出示句型，仿寫兒歌。
    誰也沒有看見過風(fēng)，
    不用說我和你了，
    但是的時候，
    我們知道風(fēng)了。
    四、課外延伸，拓展視野。
    1、視頻《風(fēng)是怎樣形成的》。
    2、欣賞有關(guān)風(fēng)的詩歌。
    五、作業(yè)超市。
    1、背誦詩歌，仿寫詩歌。（必做）。
    2、畫一畫你看到的風(fēng)。
    3、在生活中觀察、探索大自然神奇的奧秘。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇二
    1.通過本次輔導(dǎo)，使學(xué)生了解父母的辛苦，體會父母的良苦用心，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
    2.讓學(xué)生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母間架起一座“理解和愛”的心橋。
    3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣走近父母，感恩父母，并把感恩的.意識融入平常的學(xué)習(xí)、生活中。
    4.通過活動，使學(xué)生獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮，以及人格的健康塑造。
    [準(zhǔn)備]。
    1.邀請學(xué)生家長。
    2.背景音樂：《命運(yùn)》、《風(fēng)的氣息》、《仙境》、《秋日私語》、《媽媽格桑拉》、《廣陵散》古箏曲……《給媽媽洗腳》短片。
    3.白紙、感恩卡。
    4.多媒體、課件。
    [對象]。
    初中生。
    [時間]。
    45分鐘。
    [形式]。
    音樂、故事、游戲活動、家長代表與學(xué)生互動。
    [教學(xué)程序]。
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感――感動篇。
    教學(xué)步驟。
    教師的教與導(dǎo)。
    學(xué)生的思與行。
    多媒體顯示：父母。
    傾聽。
    思考。
    引導(dǎo)：父母，這是一個永遠(yuǎn)也說不完的話題那就讓我們從一個故事說起吧。
    老師動情地講述一個故事。
    《遺憾》。
    （背景音樂：《秋日私語》）。
    傾聽。
    思考。
    提問：聽完這個故事你有什么感受？
    （感動、遺憾）。
    思考。
    回答。
    教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了不在我們的生命中留下這樣終身無法彌補(bǔ)的遺憾，讓我們從現(xiàn)在就開始：走近父母，感恩父母（多媒體顯示）。
    二、引導(dǎo)反思、觸動感化――感化篇。
    教學(xué)步驟。
    教師的教與導(dǎo)。
    學(xué)生的思與行。
    （背景音樂：《命運(yùn)》）。
    引導(dǎo)：同學(xué)們，走近父母，感恩父母，讓我們先從了解父母對我們的愛開始吧。
    提問：有誰知道，父母對我們的愛到底有多深？這還得從一個故事說起。
    教師講述故事《地震中的母愛》。
    多媒體顯示：汶川地震中關(guān)于母愛的感人圖片。
    傾聽。
    感悟。
    引導(dǎo)：如果說這是一種用生命來詮釋的偉大的愛，那么，老師要告訴大家，還有一種用“平凡”來詮釋的愛，這種愛同樣蕩氣回腸，催人淚下，那就是我們每個人身上曾經(jīng)或正在發(fā)生的故事。
    同學(xué)們，你和你至親至愛的父母間一定發(fā)生過無數(shù)感人的故事，你是否愿和大家一起分享？
    多媒體顯示：我與父母的故事。
    （背景音樂：《風(fēng)的氣息》）。
    總結(jié)：聽了同學(xué)們溫馨的故事，老師感覺到，其實，父母對子女喜笑怒罵皆是愛，這平凡的愛，雖沒有轟轟烈烈，卻點點滴滴，如涓涓細(xì)流，我們相信，無長地久，這點點滴滴，將匯聚成愛的汪洋大海，融入我們生命的底色，滋潤我們健康成長。（背景音樂：《風(fēng)的氣息》）。
    回憶并講一個自己與父母間發(fā)生的最讓你感動的故事。
    引導(dǎo)：母愛如歌，父愛如山，父母對我們付出如此無私的愛，是否希望我們的回報？
    請家長代表發(fā)言，談家長的心聲。
    （背景音樂：《媽媽格桑拉》）。
    家長代表與學(xué)生互動。
    引導(dǎo)：雖然家長不要我們回報，我們能否不回報？說起回報，咱們真是問心有愧，看看我們都是如何“回報”自己至親至愛，生你養(yǎng)你的父母的？（多媒體顯示：自我反思）。
    （多媒體顯示：看看你是否有如下行為和思想：1.不顧父母勸阻，長時間上網(wǎng)，荒廢功課，甚至逃學(xué)。
    2.放學(xué)遲遲不愿回家、貪玩。
    3.長時間看電視。
    4.和父母吵架。
    5.衣來伸手，飯來張口。
    6.抽煙、酗酒。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇三
    快速閱讀，了解課文主要內(nèi)容，體會藝術(shù)家不屈不撓等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者“運(yùn)用典型事例刻畫人物形象”的表達(dá)。
    【學(xué)習(xí)流程】。
    一、談話導(dǎo)入。
    二、閱讀叢書。
    1．出示閱讀提示。
    （2）思考：文中用哪些事例表現(xiàn)了藝術(shù)家們的優(yōu)秀品質(zhì)？分別是什么？（請用簡短的話概括）。
    《走近藝術(shù)家》學(xué)習(xí)單1。
    組內(nèi)交流討論。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，默讀填寫學(xué)習(xí)單。
    三、展示匯報。
    1.指名匯報學(xué)習(xí)單前3項內(nèi)容（連詞成話，概括內(nèi)容）。
    如：《“音樂之父”巴赫》這篇文章主要講述了音樂家巴赫堅強(qiáng)自立、刻苦好學(xué)的事。
    2.請說說你是從哪些事例中體會到藝術(shù)大師們的優(yōu)秀品質(zhì)的？
    《走近藝術(shù)家》學(xué)習(xí)單2。
    叢書文章。
    典型事例。
    人物品質(zhì)。
    藝術(shù)成就。
    “音樂之父”巴赫。
    1.童年時偷抄樂譜。
    2.年輕時忍饑挨餓，執(zhí)著學(xué)藝。
    堅強(qiáng)自立。
    刻苦好學(xué)。
    音樂之父。
    顏真卿求學(xué)。
    向老師討書法絕技秘方。
    勤學(xué)苦練。
    潛心鉆研。
    我國古代四大書法家之一。
    程硯秋逸事。
    1.陪青年琴師演出。
    2.不為日本侵路者義演。
    3.遭遇惡勢力報復(fù)。
    平易近人。
    熱愛祖國。
    不屈服惡勢力（謙恭愛國）。
    四大名旦之一。
    四、學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1.師生共同總結(jié)：這幾篇文章在表達(dá)上有什么共同點和不同點？
    相同：這幾篇文章都是“運(yùn)用典型事例刻畫人物形象”。
    不同：有的只用了1件事；有的用了2件、3件事……。
    2.討論：在選取典型事例的時候應(yīng)該注意什么？是否事例越多越好？
    事例間有時是并列、有時是遞進(jìn)的關(guān)系，甚至有時是對比關(guān)系。不論是什么關(guān)系，它們都是為文章的中心表達(dá)服務(wù)的。需要注意的是：是并列關(guān)系的時候，從不同的方面敘述，更能表現(xiàn)出人物多方面的品質(zhì)。
    五、學(xué)以致用。
    小練筆：
    同學(xué)們，讀了這3篇文章，你是否想到了自己的藝術(shù)之路？讓我們打開記憶的閘門，回想自己與藝術(shù)有關(guān)的.故事，展現(xiàn)出你對藝術(shù)的熱愛或?qū)W藝之中的酸甜苦辣吧！
    溫馨提示：運(yùn)用典型事例刻畫人物形象。
    六、課堂總結(jié)。
    同學(xué)們，文中這些藝術(shù)大師們不僅技藝精湛，更重要的是它們身上都散發(fā)著耀眼的人性光輝。也可以說，正是這些優(yōu)秀品質(zhì)成就了他們偉大的事業(yè)。當(dāng)我們膜拜他們藝術(shù)成就的同時，他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)更是值得我們虛心學(xué)習(xí)的。
    藝術(shù)的形式是多樣的，藝術(shù)的魅力是無窮的。有關(guān)藝術(shù)家們的故事還很多，希望同學(xué)們以書為友，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，成就自己的不凡人生！
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識本課生字詞，能讀準(zhǔn)多音字“屏”、“折”，結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“古怪”、“屏息凝視”、“任憑”等詞語的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
    4、初步認(rèn)識老舍語言平實、口語化的特點。
    5、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    教學(xué)重點：
    抓住重點語句，體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入：
    a動物歷來為我們所喜愛。作家筆下的動物更是特色鮮明，栩栩如生。第十三課中，豐子愷先生就通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝。今天我們再來一起走近老舍筆下的貓，看看老舍先生是從什么角度來描寫自己的貓的。
    b大家都喜歡動物，老師就先讓大家來猜一種動物：“它步調(diào)從容，頗像京劇里的凈角出場;吃飯時向來三眼一板，一絲不茍，而且還得有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣?！?學(xué)生答)。
    豐子愷先生通過嚴(yán)肅鄭重的叫聲、從容的步態(tài)、三眼一板的吃相為我們描繪了一只高傲的白鵝，大作家老舍先生又是從什么角度來寫自己的貓的呢?今天我們再來一起走近老舍筆下的貓。
    (板書課題，齊讀)。
    二、初讀課文，解決字詞，整體感知。
    1、請大家自由讀課文，邊讀邊把文中的生字詞標(biāo)出來，要讀準(zhǔn)字音。
    (學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音)。
    2、檢查字詞。
    (1)出示“性格貪玩盡職抓癢稿紙跌倒撞疼開辟”指生認(rèn)讀。
    (2)出示“屏息凝視豐富多腔變化多端枝折花落生氣勃勃”認(rèn)讀，重點指導(dǎo)“屏”、“折”的讀音。
    3、整體感知，概括文章主要內(nèi)容。
    (1)豐子愷先生主要寫了鵝的吃相，老舍先生主要寫了貓的什么?你是從哪句話知道的?(指生讀出相應(yīng)句子)。
    (2)哪些段落寫的是貓“性格古怪”?第四自然段寫的又是什么?
    三、探究“古怪”。
    1、指生試著解釋“古怪”的意思。
    過渡：意思解釋不好不要緊，我們先來讀讀這三段，讀完后大家就明白“古怪”的.意思了。
    2、指生讀第一段，體會：這只貓給你留下了什么印象?
    3、交流：你覺得這只貓怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說體會，并讀出相應(yīng)句子，教師相機(jī)板書“老實、貪玩、盡職”。重點指導(dǎo)“貪玩、盡職”。
    貪玩：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    (2)課件出示“任憑誰怎么呼喚，他也不肯回來”。換詞釋義：“誰能把‘任憑’換成它的近義詞?”(學(xué)生答)。
    (3)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象：“如果你是老舍先生，你會怎么呼喚?”(指生說)“自己不行，又有人來幫忙了。老舍會找誰幫忙呼喚?(家人、鄰居、朋友)貓回來了嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生理解‘任憑…也不’的意思，體會貓的貪玩)。
    盡職：
    (1)引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)句子。
    (2)課件出示“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。指生解釋“屏息凝視”。
    (3)動作模仿，體會“盡職”。
    過渡：“多盡職的貓啊，真是不捉到老鼠誓不罷手。誰來讀讀這句話，把貓的決心、盡職勁兒讀出來?”(指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子)。
    4、加關(guān)聯(lián)詞語，初步體會“古怪”。
    (引導(dǎo)學(xué)生用“有時…有時、既…又”等關(guān)聯(lián)詞語將“老實、貪玩、盡職”連接起來，初步體會貓的“古怪”。)。
    5、貓的特點還不止這三個呢!自由讀2、3自然段，從中你有體會到了什么?
    (學(xué)生自由讀后回答，教師板書：溫柔可親一聲不出膽小勇猛)。
    6、總結(jié)“古怪”。
    (看板書)現(xiàn)在你對這只貓有什么評價?(學(xué)生回答，教師總結(jié)：“既老實又貪玩，既貪玩又盡職;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛。這種矛盾的性格就叫古怪。”)。
    四、再讀1——3段，體會“喜愛”。
    1、過渡：這么古怪的貓，老舍喜不喜歡呢?請大家再來讀讀1——3自然段，標(biāo)出能體現(xiàn)老舍喜歡的句子。
    2、學(xué)生讀課文，標(biāo)出相應(yīng)語句。
    3、指生讀出自己標(biāo)出的語句，說出體會。
    4、(1)出示“說它貪玩吧”一句指讀。
    (2)教師引導(dǎo)：“這句話中一連用了三個語氣詞，我們把這三個語氣詞去掉，看看是什么感覺?”(出示去掉語氣詞的句子指讀，引導(dǎo)學(xué)生體會語氣詞中傳遞出的老舍對貓的喜愛之情以及老舍語言口語化的特點)。
    (3)情景對話，進(jìn)一步體會“喜愛”。
    出走一天一夜的貓終于回來了，老舍把它抱起來，撫摸著它光滑的毛。家人看見了：“咱家的貓怎么剛回來?太貪玩了。”老舍說：“——”;鄰居看見了：“你家的貓回來了，太貪玩了。”老舍說：“——”;幫忙呼喚貓的朋友也來了，老舍說：“——”
    5、出示“踩印幾朵小梅花”一句，故意將“小梅花”錯打成“臟腳印”，學(xué)生指出錯誤后引導(dǎo)說出兩詞在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活動：“老舍正在專心寫作，小貓?zhí)蟻聿壬狭藥讉€腳印，看著稿紙上的腳印，老舍想——”
    6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
    五、讀第四段，進(jìn)一步體會“喜愛”。
    1、過渡：性格古怪的大貓老舍都這樣喜歡，貓小的時候老舍就更喜歡了。請大家自己讀讀第四自然段，讀出喜愛之情。
    2、學(xué)生自由練讀。
    3、指讀，指導(dǎo)。
    六、擴(kuò)展閱讀，學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    1、總結(jié)過渡：老舍先生抓住了貓的性格特點，寫出了對貓的喜愛之情，其他作家是從什么角度描寫貓的呢?我們一起來讀一讀閱讀鏈接中的片段，相信大家會有新的收獲。
    2、指生讀周而復(fù)的《貓》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出周而復(fù)是抓住外形和神態(tài)特點寫貓的。
    七、作業(yè)。
    課前交流中老師了解到大家都喜歡小動物，有些同學(xué)家中還養(yǎng)了小動物。課下大家也來寫一個自己喜歡的小動物，可以是自己家的，也可以是鄰居的、朋友的?？梢詫懰臉幼?、神態(tài)，也可以寫它的性格。寫完后在班內(nèi)交流一下，看誰筆下的小動物最可愛。
    《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。品味它，感覺語言明快洗煉、生動傳神而又細(xì)膩實在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
    《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,發(fā)表在《新觀察》一九五七年第十六期，入選課文時有修改。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，運(yùn)用擬人化的手法和幽默詼諧的語言,將貓的性格、習(xí)慣、模樣、喜好等特點細(xì)致入微地描寫了出來,使人感到十分親切。品味它，感覺語言明快洗煉、生動傳神而又細(xì)膩實在、饒有風(fēng)趣，令人百讀不厭。
    貓是一種大家都非常熟悉的小動物，老舍先生非常喜歡養(yǎng)貓。在長時間的觀察中，在他的妙筆之下的貓，特點鮮明，情趣盎然，給我們帶來了無限的樂趣。
    一、談貓——“平”中露真情。
    首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向我們述說他眼中的貓。老舍先生選用生動活潑的口語語匯講事情述感受，使語言上口入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力。比如，說“暖和”不說“溫暖”;說“成天”不說“整天”;說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細(xì)辨味，還會發(fā)現(xiàn)這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極為妥當(dāng)，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。
    二、憐貓——語氣顯真情。
    文中口語多、短句多，常常帶著語氣詞。在這位藝術(shù)大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態(tài)惟妙惟肖地傳達(dá)出來了，又與“古怪”之說互相吻合?！罢f它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢?”這里連用了三個語氣詞，實實在在地突現(xiàn)了作者對貓的關(guān)切憐愛之情：擔(dān)心、翹望、心疼、著急，種種情態(tài)盡在其中。
    三、愛貓——妙用人稱“你”
    文中還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續(xù)用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這里的“你”并非是確指，而是泛指;是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。
    四、贊貓---巧用擬人法。
    其次，作者在對貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什么事也不過問”?！斑^問”一詞精當(dāng)微妙，仿佛貓成了家庭的重要一員，它本就應(yīng)該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責(zé)任于不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細(xì)細(xì)想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱著花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、贊賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現(xiàn)。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。
    總之，作者以觀察精細(xì)獨(dú)到、內(nèi)容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)詺獾奶攸c鮮活地展現(xiàn)在我們面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇五
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
    2、由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。
    3、通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運(yùn)用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
    由課文中母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。教學(xué)難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運(yùn)用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
    （出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進(jìn)他的作品，也許你就能找到答案。
    老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）。
    第二組：可惡結(jié)起個小疙瘩。
    第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。
    （出示）作者對母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）。
    （1）我一向討厭母雞。
    （2）我不敢再討厭母雞了。
    作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？
    是啊，作者利用了第4自然段，有一個關(guān)鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。
    （一）討厭母雞。
    同學(xué)們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討。
    厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1—3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來。
    （品讀句子，說感受）讀這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？
    第一自然段：叫聲討厭。
    （出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
    （整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）。
    第二自然段：欺軟怕硬（引導(dǎo)學(xué)生說出詞語，記在段落旁邊，作積累，讀）。
    第三自然段：拼命炫耀。
    （出示）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）。
    （為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內(nèi)容來。）。
    （不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）。
    （作者是怎么表現(xiàn)出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）。
    （作者多會寫??！運(yùn)用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）。
    （出示）慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子（先說后寫，交流）。
    （三）不敢再討厭母雞。
    （它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）。
    第5自然段：勇敢、負(fù)責(zé)。
    第6自然段：負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢。
    第7自然段：慈愛、辛苦。
    第8自然段：辛苦。
    那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負(fù)責(zé)嗎？（負(fù)責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）。
    這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！
    （它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
    我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧?。ㄖ该x，齊讀）。
    讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親！（出示改編版）。
    （她負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
    相信，你的母親也是那么負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）。
    同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。
    16母雞。
    叫聲一不慈愛。
    欺軟怕硬向敢負(fù)責(zé)。
    愛炫耀討再辛苦。
    厭討勇敢。
    厭
    母親。
    《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。
    《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。
    作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。
    教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛?！?，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
    當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇六
    一、激情入境。
    1、春的輕盈，夏的燦爛，秋的浪漫，冬的凝重，伴隨我們走過一年又一年。今天，讓我們一起走進(jìn)春夏秋冬，領(lǐng)略四季美景。
    二、賞四季。
    1、欣賞畫面。
    (1)請同學(xué)們跟隨美妙的音樂，欣賞和感受四季迷人的景色。(四季的風(fēng)景圖片)。
    (2)生談感受?？吹疆嬅婧螅阌心男└惺?，請用自己的語言描述一下。
    2、師小結(jié)過渡。是呀，春有百花，秋有月，夏有涼風(fēng)，冬有雪。不同季節(jié)有不同的風(fēng)景。那么你喜歡四季中的那個季節(jié)呢?請喜歡同一季節(jié)的同學(xué)為一小隊。請各小隊選一名隊長。
    三、說四季。
    1、下面就讓我們用平時積累的好詞佳句，優(yōu)美片段，古詩名句，來贊美自己喜歡的季節(jié)。本次活動主要以比賽形式為主。下面我們來明確一下活動要求。(見課件)。
    2、各小隊此時一定信心百倍，愿你們“八仙過海，各顯其能”，一展你們小隊靚麗的.風(fēng)采。
    (1)第一個環(huán)節(jié)，請同學(xué)們走進(jìn)詞語百花園。(課件：描寫四季的成語填空。)誰來填一填，以搶答形式完成此題，答對一個得二分。
    (2)下一個環(huán)節(jié)以開火車的形式，說出描寫與本隊季節(jié)有關(guān)的詞語。聽好比賽規(guī)則：每個隊員說的詞語不能重復(fù)，時間只限半分鐘，最佳小隊加5分，其余小隊酌情加分。
    3、同學(xué)們積累的詞語可真不少。古代詩人為我們留下了很多描寫四季風(fēng)光的詩句，接下來讓我們漫步詩苑，飽覽四季美麗的風(fēng)光。這個環(huán)節(jié)主要以搶答形式為主，請聽好比賽規(guī)則：(1)以舉手的先后來決定你的比賽資格。(2)要有感情的讀背詩句，填對一個加1分。(出示課件：1、填出帶有動物的詩句。2、填出描寫植物的詩句。3、給出詩的上半句或下半句，請你填出另半句。)(3)、再次出示剛才欣賞的風(fēng)景圖片，聯(lián)想有關(guān)古詩并背誦，背一首加5分。
    4、現(xiàn)代文人墨客又是如何描繪四季景色的呢?接下來讓我們走進(jìn)佳句競技場。(出示課件：比賽規(guī)則)。
    規(guī)則：1、要有感情，而且通暢。2、最佳隊加2分，其他隊加1分。
    第一項：在2分鐘內(nèi)各隊開火車背誦佳句。
    第二項：請你用“果實累累、桃花、荷花、雪花”說一句話或幾句話。最佳隊加2分，其余隊加1分。
    四、寫四季。
    春天姹紫嫣紅，夏天滿目蒼翠，秋天紅葉似火，冬天白雪皚皚。每個季節(jié)都給我們帶來了不同的美景，讓我們感受到了大自然的美麗與神奇。請你也當(dāng)一回小作家，用你手中的筆來贊美自己所喜歡的季節(jié)。
    1、生動筆寫。
    2、各隊推選一名代表讀自己的作品。最佳隊加2分，其余隊加1分。
    (1)加開頭結(jié)尾。(2)加過渡句。
    請同學(xué)們試著加一加。
    五、評出冠、亞軍，優(yōu)秀獎，鼓勵獎。
    六、總結(jié)。
    四季的景色千變?nèi)f化，豐富多彩。同學(xué)們的比賽更是精彩紛呈。希望同學(xué)們要再接再厲，多閱讀，多積累，多練筆，讓我們的語文學(xué)習(xí)更上一層樓。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇七
    （播放課件：課題古詩欣賞：走近李白）
    師：今天，我們上一堂古詩欣賞課。課題是（抬手示意）
    生：（齊讀）走近李白。
    師：你了解李白嗎？通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？你說。
    生：李白，他是詩仙。他一生作詩很多，他是７０１年出生。
    生：（異口同聲）酒仙。
    生：李白是仙。
    師：李白是仙，此話怎講呢？（出示燈片）
    師：我們來看看他同代的一位詩人詩圣杜甫是怎么評價李白的。（出示杜甫《飲中八仙》）
    師：李龜年急急忙忙趕到翰林院，問李白的同事。同事說：李太白到街上喝酒去了。李龜年只得又趕到街上，經(jīng)過一家酒店。只聽到酒店樓上有人高聲吟唱。李龜年一聽，李白在上面。跑到上面一看，李白已經(jīng)喝得酩酊大醉。李龜年上去搖搖李白：李學(xué)士，學(xué)士，快！皇上有請！李白醉眼朦朧睜開一看，是李龜年，把手一揮：你走！你走！皇上請我也不去，我是酒中仙！這皇上叫李龜年請李白，就一定要請到李白。李龜年只得叫人把李白扶到馬上，把李白馱到了宮中，帶到了李隆基的面前。李白還沒有醒來，李隆基親自過來，給李白灌了醒酒湯。李白醒過來一看，李隆基對他說：愛卿，李學(xué)士，今天朕高興，給我愛妃作幾首新詞。李白醒過來第一句就是：拿酒來！李隆基說：你不剛喝酒嗎？李白說：我是斗酒詩百篇！李隆基沒辦法，又叫人給李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提筆寫了《清平調(diào)》，是贊美楊貴妃的詩篇。根據(jù)這個故事，杜甫就寫了這首詩。我們一起把它朗讀一遍。
    生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
    師：詩仙寫的詩，跟常人有什么不同呢？我們今天就走進(jìn)李白的詩篇。好不好？
    生：好！
    師：先看第一首。（出示：《望廬山瀑布》）
    師：聽王老師朗誦一下：《望廬山瀑布》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰想吟誦吟誦？你來。（生誦《望廬山瀑布》）
    師：我看到了一個小李白。請坐，誰還想吟誦吟誦？
    （生齊誦《望廬山瀑布》）
    師：這首詩我們學(xué)過了，誰能來說說它的意思？
    師：這首詩寫出了廬山瀑布的什么特點？（雄偉、壯觀、長）
    師：詩人是用什么方法把瀑布的特點寫得這么突出的？
    生：夸張
    師：你從哪句詩中看出來？
    生：我認(rèn)為那個飛流直下三千尺的飛流直下寫得好。因為那個飛流既能寫出瀑布來勢洶涌，直下寫出了山特別的險峻。
    師：你欣賞飛流直下，還有人欣賞它后面的嗎？
    生：我欣賞那個三千尺。
    師：欣賞它什么？
    生：這句中，李白運(yùn)用了夸張的修辭手法。（板書：夸張）
    師：李白的夸張是怎樣的夸張呢？飛流直下三千尺（舉手示意），這叫什么夸張呢？用一個詞來形容它。
    生：極度的夸張。
    師：再說一遍給大家聽聽！
    生：極度的夸張。
    師：這不是一般的夸張，而是極度的夸張飛流直下三千尺，什么叫詩仙！
    （板書：極度）
    生：疑是銀河落九天。
    師：什么地方不同？
    生：他把廬山的瀑布比作銀河來寫，一般的詩人是做不到的。
    師：銀河，從天上落到了人間！你想得到嗎？
    生：我想不到。
    生：李白。
    師：詩仙！請在想象之前添兩個字。李白的詩中，是怎樣的想象呢？
    生：豐富的想象。
    師：豐富的想象，一般人還能夠做到，不能成仙。
    生：夸張的想象。
    師：夸張就是夸張，不能說是夸張的想象。你說。
    生：超凡的想象。
    師：超凡的想象，哎，超越凡人。你認(rèn)為是什么想象？
    生：出人意料的想象。
    師：兩個字，出人意料是幾個字？
    生：四個字。
    師：也可以。但沒有達(dá)到我要求的兩個字。你來說。
    生：大膽的想象。
    師：大膽的想象。還有不同的說法嗎？超凡的，大膽的，詩仙的想象都是你說，說錯了，表揚(yáng)?。ㄐβ曋?，師將話筒湊近一個學(xué)生的嘴邊。）
    生：不知道。
    師：神奇的想象。既然你們說超凡，我就用超凡。
    （板書：超凡）
    師：超凡的想象，才叫詩仙吶！還有什么地方寫得好？
    生：就是遙看瀑布掛前川。
    師：好在哪兒？
    生：我覺得那個掛用得好。一般的詩人想不到把瀑布用掛來寫。
    師：把瀑布掛在懸崖峭壁上，這也是
    生：這也是李白作為詩仙的一個奇妙的想象。
    師：讓我看看你的眼睛。（笑聲）你是什么眼？慧眼噢！有智慧的眼睛才能看見那個掛，把瀑布掛起來啦！又是超凡的！
    師：李白詩歌當(dāng)超凡想象，極度夸張，給我們以豐富的美感，宛如仙境。誰來把這首詩誦一誦？讓我也來到這樣的仙境之中。（播放音樂）
    師：看你的眼睛炯炯有神的，你來誦。
    師：你的嗓子真好聽，已經(jīng)把我?guī)У搅税肟罩辛?。（笑聲）你來朗誦。
    （生齊誦）
    師：自從李白在廬山寫下了《望廬山瀑布》之后，后來的詩人來到廬山，看到了那壯麗的瀑布，都想吟詩一首，但想到李白的詩寫得太好了，太妙了，于是只能搖頭作罷，不寫了吧，寫了出丑了吧。宋朝一位大詩人蘇東坡，偉大的浪漫主義詩人，也去廬山游玩，也看到了廬山的美景，看到了那壯觀的瀑布，于是也想吟詩一首，但一想到李白的詩，他不敢作了。于是就寫下了贊美李白的詩，其中有這樣兩句：帝遣銀河一派垂，古來惟有謫仙詞。
    師：（誦）《戲徐凝瀑布詩》帝遣銀河一派垂，上帝派遣銀河從天上垂落到人間；古來唯有謫仙詞，自古以來，只有李白從天上謫仙，就是仙人被貶到了人間，他是天上的仙人被貶到人間，才寫出這樣絕妙的詩篇。同學(xué)們也一起來讀讀這兩句詩。
    （播放音樂，出示《夜宿山寺》：危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。）
    生：恐驚天上人。（生誦）
    師：到了宋朝了。（笑）古典的韻味該怎么讀出來呢？古色古香，怎么出來呢？你知道嗎？試一試好不好??？（生誦）
    師：你認(rèn)為怎么讀才能把古典的韻味讀出來呢？
    生：讀得像古代人一樣。
    師：像古代人一樣？慢一點兒，緩一點兒，悠揚(yáng)一點兒。你來。（生誦）
    師：這首詩，你特別欣賞哪一句？
    生手可摘星辰，還有恐驚天上人，星辰應(yīng)該就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在寫詩的時候，不是寫得很現(xiàn)實，而是有點兒朦朦朧朧的感覺，耐人尋味。
    師：樹上的假星星！我還以為是李白再世了呢！只有詩仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星?。≡娤砂?，不敢高聲語，恐驚天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左邊、在他的右邊、在他的'頭頂之上。李白已經(jīng)到了一種仙境啊！這就叫詩仙！這首詩有味道吧！你品品看。自己誦一誦，我給你們來點兒音樂，好不好？吟一吟，把這個味道吟出來。
    （播放古箏音樂，生自由練習(xí)誦讀。）
    師：誰來誦一誦？這一次，把獎勵的機(jī)會送給你吧我的火眼金睛，你來誦。
    師：能讀成這樣已經(jīng)很了不起了！想當(dāng)年孫老師上六年級的時候，讀得比你們差多了。李白的詩就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又極度的夸張。一伸手就能摘到天上的星星。我們再來看一首。
    （師誦）白發(fā)三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。
    師：一首詩，有它的詩眼。你認(rèn)為這首詩的詩眼是哪一個字呢？你說。
    生：愁。
    師：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢？他內(nèi)心的愁怎么能讓我們看到呢？他是怎么寫的呢？
    生：我是從那個白發(fā)三千丈，還有那個后面的何處得秋霜中看到的。他那個白發(fā)三千丈是很夸張的一個句子，這首詩是在他晚年的時候作的。我覺得他那時候一定有很多的憂愁，就寫到頭上的白發(fā)特別得花白。
    師：我知道你說的不是實話，說的是幽默的話，你們可不能當(dāng)真，他是調(diào)侃一下，（笑）他是太熱了，冷一冷！（笑）即使是詩仙，也有憂愁啊！但是詩仙的愁不像我們常人的愁，寫得悲悲切切、凄凄慘慘，而且寫得那么豪放，那么夸張，那么灑脫，那么飄逸。一起來誦一誦：白發(fā)三千丈起！
    （生誦）
    師：你看到過誰的白發(fā)有三千丈？
    生：沒有。
    師：只有誰能看到？
    生：李白。
    師：因為李白是
    生：詩仙！
    師：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么長的白發(fā)?。⊥瑢W(xué)們，李白作為一位詩仙，一位偉大的浪漫主義詩人，他寫了九百多首詩。在他的身上，更有許多動人的傳說。（出示）話說有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒樓上獨(dú)自飲酒，酒醉之后，又一人高聲歌唱，引來不少看熱鬧的人。在一般人的眼里，把李白當(dāng)做瘋子了。這時，湖州司馬經(jīng)過此地，問道：酒樓高歌者是誰？李白聽了之后，回答他：青蓮居士謫仙人。青蓮居士是他的號，謫仙是賀知章給他的美稱。李白也曾經(jīng)得到過唐玄宗的召見，但是召見到宮里干嘛呢？就是寫幾首詩贈送給他的愛妃楊貴妃，以博得他愛妃一笑。李白是曠世奇才，他是要報效國家??！怎么能寫幾首詩博妃子一笑呢？李白就憤然離開宮廷，再次來到人間，飄逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司馬何須問，湖州司馬你還要問嗎？金粟如來是后身，我李白百年之后就變成如來佛啦！就成仙成佛啦！那種高傲，那種不屑一顧，盡在詩中。
    師：這節(jié)課我們能過欣賞李白的三首詩，感受到李白詩歌中極度的夸張與神奇的想像，這些構(gòu)成了李白詩歌浪漫主義特征，使李白成為了唐代最著名的詩人。
    師：喜歡李白嗎？
    師：李白是酒仙，李白是詩仙，我說（示意板書）：李白是仙。
    收集李白詩歌
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇八
    我知道，到了我這個年齡的孩子，有時候會與父母發(fā)生分歧，而因此發(fā)生吵架、不和。我也有這種事情發(fā)生，所以，我想走進(jìn)父母親，和他們說一說心里話。
    爸爸，我想與您說一說心里話，我知道您每次說我都是有原因的，比如我沒考好或者沒有達(dá)到您的要求，您都會說我。這個我都懂，您都是為我好，但是每次您說出傷人的話，我都是忍著，可能您不知道，這樣比打我還讓我難受。每次我都不爽，但又對自己說，這是我的老爸，不能頂嘴。這時，我也總會想起小時候做的傻事。小學(xué)放暑假的一天，我被您罵了一頓，心里很不是滋味，于是，想出了一個壞主意，中午睡覺時，不蓋被子，對著空調(diào)，下午，果然不出我所料，開始發(fā)燒，我當(dāng)時非常難受，爸爸見狀，抱起我來就沖向醫(yī)院。我打完針就睡著了，當(dāng)我醒來時，已經(jīng)是晚上10點了，爸爸坐在我身邊，我問道：“爸，你不上班嗎？”，他說：“為了你，我什么都不干?！边@時我明白了，父親是愛我的。
    媽媽，我也想與您說一說。母親，您要知道，我其實很多的事情都是您解決的，我的飯錢是您每月給的、我的鞋子、衣服都是您給買的。
    但是您知道嗎？您和我的關(guān)系，好像變得漸漸疏遠(yuǎn)了，好像有一層膜將我們分開。每次回家，您對我就是說：“做作業(yè)去”，而后就直接去干自己的事，我知道有可能是我成績沒有達(dá)到您的要求，您不高興，這是我沒有做好，而且我們經(jīng)常發(fā)生吵架，您有時候還會告訴爸爸，這一些我想我會改正過來，但是您要知道，我很愛您。
    在此，我想對父母說，再回到以前一樣，讓我們走近在一起吧！
    我想呼吁一句：“爸爸媽媽，我愛您們”。天底下所有的孩子都愛父母，是父母的小棉襖，父母是孩子們的指明燈，所以不要再讓一點兒小事，就疏遠(yuǎn)了我們的感情。
    都說天底下沒有哪個父母是不愛孩子的，所以小孩們被罵了，也要忍著，因為父母是為你著急，為你好才這樣，生氣不如爭氣。
    我們和父母是一條繩，不能分離，如果我們生氣，也要想想父母的想法，讓我們走近他們，好好說。
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    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
    2、認(rèn)識本課8個生字。
    3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    2、解題：
    什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）。
    二、初讀課文：
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）。
    2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
    3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
    三、細(xì)讀課文：
    1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
    （1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）。
    （2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈?。?BR>    （3）做一做樹葉顫動的動作。
    （4）指導(dǎo)朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
    2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    （1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）。
    （2）同桌互讀第二節(jié)。
    （3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）。
    （4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十
    對于教材我是這樣理解的，《貓》是四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的.第三篇文章。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，本文層次清晰，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，這篇由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；采用總分段式。先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。表現(xiàn)貓的特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語言優(yōu)美樸實，淺顯易懂，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。通過個性解讀、多元感悟課文“愛貓，貓親人”的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。
    因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習(xí)作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。
    3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。
    基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學(xué)重點，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達(dá)方式，體會課文蘊(yùn)含的感情為我本堂課的教學(xué)難點。
    為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采用品讀法、交流法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學(xué)生朗讀表演法等。
    那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
    為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本課教學(xué)分為兩課時。
    第一課時為學(xué)生初讀課文，理解并學(xué)會生字詞，整體感知課文的主要內(nèi)容，初步感知大貓和小貓的性格。
    第二課時為有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分并了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。感受作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
    下面，我重點說一說第二課時的教學(xué)過程。
    我是準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入的，以學(xué)生猜謎語的方式進(jìn)行導(dǎo)入。緊接著問同學(xué)們，誰家養(yǎng)過貓呀？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是怎樣的吧。（板書課題）。
    （設(shè)計意圖：通過學(xué)生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
    （一）回顧課文。
    學(xué)生匯報：大貓————古怪小貓————可愛。
    （二）重點研讀1———3自然段。
    我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，來看一看作者是如何把貓的特點寫具體的，質(zhì)疑：大貓的性格特點到底怎么古怪呢？師范讀第一自然段，學(xué)生邊聽邊想貓的古怪性格體現(xiàn)在哪兒？找出描寫古怪的關(guān)鍵詞語。
    生匯報：
    1、老實。
    學(xué)生匯報：貓的老實表現(xiàn)在哪里？
    學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
    2、貪玩。
    學(xué)生匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
    為了讓學(xué)生體會到貓的貪玩，我設(shè)置了這樣的情境：它已經(jīng)跑出去一天一夜還沒有回來，此時老舍一家人的心情會怎樣呢？學(xué)生想象老舍一家人師怎樣呼喚貓回家的。這就叫任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
    “任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”在這句中，讓學(xué)生多朗讀幾遍，并找出關(guān)聯(lián)詞語“任憑…。。也…?！蓖ㄟ^朗讀的形式讓學(xué)生體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。
    說明這只貓既老實又貪玩。
    3、盡職。
    學(xué)生匯報：貓的盡職表現(xiàn)在哪兒。
    學(xué)生體會“屏息凝視”的意思。指有意識的抑制呼吸，聚精會神的看。
    師：貓屏息凝視時會是什么樣子？
    學(xué)生說。
    學(xué)生結(jié)合自身遇到過的事情談屏息凝視。
    課件出示：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
    課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出它的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。
    學(xué)生有感情的朗讀。
    接著，引導(dǎo)學(xué)生找出“說它……吧，可是……“的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。）。
    找學(xué)生有感情的朗讀第1自然段。
    接著研讀第2、3自然段，繼續(xù)體會貓古怪的性格。
    學(xué)生們自由的朗讀第3、4自然段，找出描寫貓古怪的詞語。
    匯報：高興時溫柔可親不高興時一聲不出。
    出示問題：溫柔可親表現(xiàn)在哪里？
    學(xué)生匯報：
    1、用身子蹭你的腿，要你給它抓癢。
    2、或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    3、豐富多腔的叫喚。
    4、給自己解悶。
    緊接著質(zhì)疑：蹭是什么意思？誰能表演一下蹭的動作？大貓在蹭主人時可能在想些什么呢？
    在出示句子或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花。改成或是在你寫作的時候，跳上桌來在稿紙上踩印一個個小腳印。好不好？小組內(nèi)交流自己的想法。
    學(xué)生匯報：“踩印一個個小腳印”其厭煩之意一目了然，第二句把腳印比作梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。
    課件出示：“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”（“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時冷漠的表現(xiàn)。）。
    表現(xiàn)貓古怪的詞語還有哪些？
    學(xué)生匯報：什么都怕——勇敢。
    學(xué)生想象貓的各種叫喚：當(dāng)貓遇到蛇的時候，它會勇猛的叫一聲——————————喵。
    當(dāng)貓剛剛吃飽喝足，它會心滿意足的長叫一聲—————————喵。
    當(dāng)貓聽到主人的叫喚，它會干脆利落的應(yīng)一聲————————喵。
    當(dāng)貓生氣了，想要打架，它會粗聲的吼一聲—————————喵。
    當(dāng)貓不想叫了，它就會——————————————咕嚕咕嚕。
    這就是老舍先生所說的豐富多腔的叫喚。
    指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    師總結(jié)貓在高興時與不高興時的表現(xiàn)和膽小與勇猛的矛盾性格，讓我們了解了它性格中的古怪，有時溫柔可親，有時一聲不出。作者通過具體的事例，把這些特點寫得細(xì)致、真切，可見作者對貓的親近與喜愛。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生掌握抓重點句“貓的性格實在有些古怪”的方法來建構(gòu)學(xué)習(xí)。教師通過引導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    （三）研讀第四自然段，體會小貓的可愛和淘氣。
    “它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛！”
    （“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）。
    設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了學(xué)生對貓的喜愛之情）。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級上冊第十五課《貓》第二課時。教材分析：
    《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
    這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。教學(xué)目標(biāo)：
    1.認(rèn)識七個生字，會寫十三個生字，能正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
    3.理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。4.激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
    教學(xué)重難點：
    1.了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。2.在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生方面：搜集老舍先生的相關(guān)資料,搜集貓的圖片，想想自己與小貓之間發(fā)生的故事。
    教師方面：搜集到的貓的圖片，課文重點詞語、設(shè)計理念：
    伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。
    教學(xué)過程：
    一、學(xué)法導(dǎo)課。
    1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？
    2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。（讀，圈，畫，批等）。
    3、你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書課題）。
    二、出示預(yù)習(xí)題。
    1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？
    2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書。（古怪、淘氣）。
    3、這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！
    4、請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學(xué)習(xí)吧！
    三、匯報交流，教師點撥。
    （一）、剖析古怪，感受淘氣。
    看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大，現(xiàn)在來匯報一下吧！
    1、誰能說說貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？能把你畫出的相關(guān)詞句讀給大家嗎？
    2、學(xué)生交流匯報，教師點撥：這一段是圍繞哪句話寫的？“古怪”是什么意思？
    3、學(xué)生交流匯報：老實有什么表現(xiàn)？
    教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語“什么事也不過問”，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（乖巧的女生一定能讀好。）。
    1、學(xué)生交流匯報：貓的貪玩表現(xiàn)在哪里？
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”感受貓的貪玩。（頑皮的男生，找到你們平時貪玩的感覺，好好讀讀?。?。
    3、學(xué)生交流匯報：貓的盡職從哪里看出來？
    4、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“屏息凝視”、“一連就是幾個鐘頭”、“非??不可”理解貓的盡職。（盡職的班干部們，用生動的朗讀來夸夸和你們一樣盡職的貓吧！）。
    這只貓真是———老實、貪玩、盡職??！我們班上也有具有這些特點的同學(xué)，他們古怪嗎？那為什么說貓古怪呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞把“老實、貪玩、盡職”這三個詞連起來讀讀。
    作者說它古怪的時候帶著深深的喜愛，讓我們帶著喜愛讀課文第一自然段。（引讀）。
    貓的古怪還有什么表現(xiàn)呢？蹭：摩擦。更輕、更溫柔，有撒嬌的意思。幾朵小梅花：把臟腳印比作梅花。
    課文圍繞小貓的淘氣寫了哪些內(nèi)容？
    （二）品悟感情，升華主題。
    1.學(xué)生交流：自己從哪些詞句感受到作者對貓的喜愛之情呢？2.教師小結(jié)：人愛貓。
    貓親人。
    3.指導(dǎo)讀出貓的可愛與自己的喜愛之情。
    四、拓展延伸，布置作業(yè)。
    課文則是運(yùn)用具體事例表現(xiàn)貓的特點，老舍還采用了擬人、對比、反語（明貶實褒）的手法，總分的結(jié)構(gòu)，他們都對貓進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察。讓我們也做生活中的有心人，觀察身邊有意思、感興趣的動物，用上學(xué)過的方法記錄它們的故事，讓老師也和它交上朋友！
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十二
    《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
    《養(yǎng)花》是小學(xué)課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學(xué)設(shè)計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學(xué)生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。
    在反復(fù)閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應(yīng)成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊(yùn)含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事。”“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎?”等等。
    在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，我們明確了學(xué)習(xí)思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎(chǔ);“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展。
    一、捕捉時機(jī)。
    如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運(yùn)動場?！币痪鋾r，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運(yùn)動場，你又感受到什么了?”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學(xué)過老舍的《貓》，這篇文章表達(dá)了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”
    二、順學(xué)而導(dǎo)。
    在教學(xué)“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意?！?BR>    教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學(xué)生不再簡單地、模糊地認(rèn)為勞動就是樂趣，而是清晰地認(rèn)識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風(fēng)雨之災(zāi)，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學(xué)而導(dǎo)，解決了這節(jié)課的教學(xué)難點，使學(xué)生在認(rèn)識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目的要求：
    1、知識與技能：
    1)認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
    2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    3)體會風(fēng)的奇妙。
    2、過程與方法：
    1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。
    2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。
    3、情感態(tài)度價值觀：
    培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。
    教學(xué)重、難點：
    1、認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
    教學(xué)時間安排：一課時。
    教具準(zhǔn)備：
    有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。
    一、激趣導(dǎo)入：
    1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
    2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）。
    二、初讀古詩，整體感知。
    （課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。
    過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、自由輕聲地讀古詩，要求：
    1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
    2)把古詩讀通順。
    2、出示生字，自由讀。
    3、指名讀，正音。
    4、開火車檢查字音。
    5、齊讀。
    四、出示古詩測讀。
    1.自由讀詩，讀通順。
    2.指名讀。
    3.開火車接讀。
    4.齊讀。
    五、學(xué)習(xí)古詩。
    過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
    1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
    2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）。
    3、朗讀、背誦古詩。
    1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
    自由讀。
    指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。
    評。
    有感情地齊讀。
    2）背誦古詩。
    自由背。
    指名背。
    分男女生有感情地背。
    解落三秋葉——稍快、高。
    能開二月花——慢、柔。
    過江千尺浪——快、高。
    入竹萬竿斜——后三個字一點一頓。
    齊背。
    六、小結(jié)。
    師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。
    七、拓展思維：
    1.仿說：
    過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？
    （課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
    2、積累詩詞：
    過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）。
    春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。
    去化積雪，去溶冰河。
    去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。
    看它沒影，聽它有聲。
    《風(fēng)》。
    春天里，東風(fēng)多，
    吹來燕子做新窩。
    夏天里，南風(fēng)多，
    吹得太陽象火盆。
    秋天里，西風(fēng)多，
    吹熟莊稼吹熟果。
    冬天里，北風(fēng)多，
    吹得雪花紛紛落。
    詠柳。
    碧玉壯成一樹高，
    萬條垂下綠絲絳。
    不知細(xì)葉誰裁出，
    二月春風(fēng)似剪刀。
    八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）。
    九、指導(dǎo)書寫。
    1、讀一讀生字。
    2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）。
    十、作業(yè)：
    1、背誦古詩。
    2、書寫生字。
    板書設(shè)計：
    落——葉。
    風(fēng)開——花奇妙。
    掀——浪。
    斜——竹。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
    2、認(rèn)識本課8個生字。
    3、感受詩中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。
    2、解題：
    什么是風(fēng)？（由于空氣流動形成了風(fēng)）。
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認(rèn)識的字，看看拼音，多讀幾遍）。
    2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。
    3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩有幾節(jié)。
    1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：
    （1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來讀一讀）。
    （2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個詞可以看出風(fēng)來了，并把它圈?。?BR>    （3）做一做樹葉顫動的動作。
    （4）指導(dǎo)朗讀：自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀。
    2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    （1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）。
    （2）同桌互讀第二節(jié)。
    （3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來了？（圈出表示風(fēng)來了的詞）。
    （4）指導(dǎo)朗讀：指名讀、分組讀、帶動作讀。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十五
    《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會,感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無定法,貴在得法。”由此我采用啟發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境,讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實得到語文素養(yǎng)的提升。
    (二)教材分析。
    本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的.古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
    (三)學(xué)生分析。
    小學(xué)四年級學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
    (四)教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
    能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
    2、教學(xué)重點和難點。
    (1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體的。
    (2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。
    (五)教學(xué)策略：
    本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。
    (六)教學(xué)用具：
    1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
    2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計，制作簡單適用的課件。
    二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
    (一)、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
    1、同學(xué)們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個同學(xué)上臺做動作，其他同學(xué)猜動物名)真不錯，看來咱們班同學(xué)真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
    2、師生一起寫課題并齊讀課題。
    3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識老舍爺爺)。
    4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)。
    (二)、初讀——感知貓的特點。
    師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報一下吧。
    預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)。
    師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
    生：指名學(xué)生答。
    師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書：1-34)。
    師：現(xiàn)在交流第二個問題。
    生：學(xué)生交流。
    師：教師相機(jī)(板書：古怪可愛)。
    (幻燈出示兩個句子：)。
    師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)。
    生：學(xué)生齊讀句子。
    (三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”
    1、了解大貓的古怪。
    師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪?！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑?
    預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
    師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
    師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會。
    師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。
    預(yù)設(shè)。
    生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)。
    師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實貪玩)。
    生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)。
    師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)。
    生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)。
    師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親一聲不出)。
    生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)。
    師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小勇猛)。
    師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
    生：指名學(xué)生讀。
    2、體味小貓的可愛。
    師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)。
    生：學(xué)生讀。
    師：我們來交流一下吧。
    生：學(xué)生交流匯報。
    師：相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)€沒完沒了撞疼了也不哭摔跤打秋千)。
    (四)、悟情——人愛貓，貓親人。
    生：你見了他，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
    生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)。
    師：稿紙上的梅花指什么?
    生：貓的腳印。
    師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔美妙長短不同等)。
    (幻燈出示)。
    如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——。
    如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——。
    如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——。
    如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——。
    如果貓不想叫了，它就會——。
    師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
    (五)、作業(yè)超市。
    1、請同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
    2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。
    三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十六
    板書：13。
    二、介紹老舍、老舍。
    本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
    老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運(yùn)動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
    關(guān)于老舍，是從33歲結(jié)婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經(jīng)常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達(dá)到100多種。大風(fēng)、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。
    三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
    1、按生字表讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。
    2、通讀課文，標(biāo)好自然段序號，劃出不理解的詞句。
    3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內(nèi)容。
    四、檢查自學(xué)情況。
    1、讀準(zhǔn)字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
    記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結(jié)合課文理解。
    秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區(qū)別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。
    糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當(dāng)、盡管、傾盆。
    2、多音字：
    3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。
    如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
    4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)。
    (給“我”帶來樂趣。)。
    5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)。
    五、練習(xí)朗讀課文，讀熟課文。
    六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。
    老師板書。
    1、為什么;2、養(yǎng)什么花;。
    3、要摸門道;4、有益身心;。
    5、使人喜悅;6、使人傷心;。
    7、的樂趣。
    七、布置作業(yè)。
    1、抄寫詞語。
    2、讀熟課文。
    3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受?
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。
    2、有感情地朗讀課文，體會養(yǎng)花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。
    3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。
    4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己的一項愛好。
    教學(xué)重點：
    1、知道課文所要表達(dá)的中心是什么及養(yǎng)花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的。
    2、學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
    并仿寫愛好。
    教學(xué)難點：
    理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。學(xué)習(xí)課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。
    教學(xué)過程：
    一、課前談話，引入本課。
    1、你能說出跟花有關(guān)的詩句嗎？這些都是從哪些方面來寫的？
    2、在我們教室的窗臺上有同學(xué)們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣？
    3、如果能親自養(yǎng)花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢？今天我們一起學(xué)習(xí)老舍香舌寫的《養(yǎng)花》，分享他的養(yǎng)花樂趣。（板書課題）。
    二、介紹老舍。
    對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學(xué)過他的有哪些文章呢？
    三、讀懂課文，理清思路。
    齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用？
    2、圍繞養(yǎng)花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內(nèi)容？快速閱讀，畫出每一自然段中有關(guān)的句子，然后三人小組交流。
    3、匯報：具體寫了哪些方面的'內(nèi)容？（相機(jī)板書）。
    四、品讀課文，感受樂趣。
    1、作者為什么養(yǎng)花？養(yǎng)花的目的是什么？所以作者選擇什么品種的花養(yǎng)？
    這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用？
    注意段與段之間的過渡，這是我們應(yīng)該借鑒的寫法。
    2、作者在養(yǎng)花過程中摸到了什么門道？“門道”的意思是什么？獲得知識是一大樂趣。
    3、養(yǎng)花過程中，作者認(rèn)為最大的受益是什么？
    “如此循環(huán)”指的是怎樣循環(huán)？
    遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做？
    老舍先生不停地寫作創(chuàng)作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業(yè)余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優(yōu)雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：
    “不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”這句話的意思是――。
    4、養(yǎng)花過程中最讓人高興的事是什么？老舍給大家分享的是什么？
    贈人玫瑰手留余香，能把自己養(yǎng)花的成果分享給大家，當(dāng)然是最高興的事。
    5、養(yǎng)花也有憂傷的時候，那就是――齊讀第6自然段。
    6、養(yǎng)花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段――。
    五、總結(jié)全文，體會寫法。
    1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人？
    只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。
    2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯(lián)系？
    首尾呼應(yīng)有什么好處？強(qiáng)調(diào)了什么?
    3、老舍先生寫?zhàn)B花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養(yǎng)花的樂趣。
    4、《養(yǎng)花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心――養(yǎng)花的樂趣，選擇有關(guān)的內(nèi)容――，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。
    假如讓你來寫《養(yǎng)花》，你覺得還可以寫哪些有關(guān)的內(nèi)容？
    5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。
    本文哪些寫作方法我們可以借鑒？
    6、老舍喜歡養(yǎng)花，你喜歡做什么？你從中體會到怎樣的樂趣？如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣？在三人小組交流交流。
    7、點撥指導(dǎo)：你喜歡做什么？你想從哪些方面寫樂趣？
    8、現(xiàn)在，把你想寫的內(nèi)容，列出簡單的寫作提綱。
    9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。
    板書設(shè)計：
    當(dāng)做樂趣（目的）。
    只養(yǎng)好種易活（選擇品種）。
    養(yǎng)花摸著門道（獲得知識）樂趣無限。
    有益身心（豐富生活）。
    分享成果（分享快樂）。
    花被砸傷心（感情依托）。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十八
    1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達(dá)出對貓的喜愛之情。
    2.激發(fā)同學(xué)熱愛生活的情趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察動物的興趣。
    3.學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
    體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出對貓的喜愛之情。
    ：學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。
    一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情。
    1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。
    2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）。
    3.交流。
    4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。
    二、妙筆生花。
    1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。
    2.拓展（播放視頻）。
    （1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習(xí)課的特點老師用一個詞“熱鬧”）。
    （2）把詞語補(bǔ)充成一句話。（舉例：自習(xí)課上教室里正熱鬧呀！）。
    （3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調(diào)皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）。
    （4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）。
    3.交流點評。
    三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。
    過渡：現(xiàn)在我們不僅在老舍先生的描述下認(rèn)識了這只性格古怪的'大貓，還學(xué)會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。
    1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。
    2．交流：哪兩個詞提現(xiàn)了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）。
    3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。
    四、總結(jié)全篇。
    同學(xué)你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？
    五、作業(yè)。
    1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。
    2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。
    板書：
    老實貪玩盡職。
    15貓大貓古怪高興不高興。
    膽小勇猛。
    小貓可愛和淘氣。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇十九
    一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。
    1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？
    2、指名學(xué)生說說讀懂什么。
    板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親。
    膽小古怪不高興一聲也不吭。
    3、讀板書。
    4、出示：
    ____________________。
    ()____________________()。
    ____________________。
    (1)(2)。
    要求選自己喜歡的一種形式，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞。
    5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。
    6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？
    7、教師領(lǐng)說黑板上的句子。
    8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？
    我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
    9、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。
    課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）。
    10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。
    出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。
    11、用上面的句式說說第三自然段的句式。
    二、再讀第一段，體會情感。
    1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
    比較：
    在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
    在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    師：第一句體現(xiàn)出什么感情？
    女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中。
    喜歡的語氣。
    2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）。
    （1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……。
    生：（接答）像唱歌、說話……。
    （2）指名讀這句句子。
    3、還找出了什么句子？
    4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。
    （1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？
    （2）出示填空：
    閉息凝視——————。
    一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）。
    非把老鼠等出來不可—（）。
    （3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
    5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
    三、朗讀第一大段。
    師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。
    四、寫作練習(xí)。
    的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。
    五、學(xué)生寫作。
    板書：
    貓
    老實貪玩盡職。
    古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭。
    膽小勇猛。
    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇二十
    3.賞析句子。
    1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.
    2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.
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    走近老舍教學(xué)設(shè)計篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識7個生字。
    2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
    3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
    教學(xué)重點難點：
    有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
    教學(xué)理念:。
    教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課。
    貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
    1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標(biāo)出自然段的序號。
    2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
    3、檢查生字詞。（正音：侮）。
    4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
    （板書：討厭喜歡）。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
    2、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
    （1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
    （2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點撥，深化認(rèn)識：
    抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。
    趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
    運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
    （3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
    （4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
    3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
    過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
    （1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？
    （2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
    （3）讀4―8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進(jìn)一步體會母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦：
    母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
    小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
    四、升華主題。
    1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。
    難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
    2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）。
    五、拓展延伸。
    1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
    2、反饋交流。
    3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
    六、學(xué)習(xí)寫法。
    2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
    3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達(dá)方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
    板書設(shè)計：
    討厭。
    母雞敬佩。
    無病呻吟勇敢負(fù)責(zé)。
    欺軟怕硬慈愛辛苦。
    拼命炫耀偉大。