一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。制定方案時(shí)需要與相關(guān)人員進(jìn)行充分的討論和交流，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和建議。閱讀方案范文可以幫助我們培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫(xiě)了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂(lè)的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫(xiě)出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書(shū)寫(xiě)在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語(yǔ)得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好后寄出這封信，為日后書(shū)信交往打下基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入
小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會(huì)交往仍離不開(kāi)書(shū)信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫(xiě)一封信。
二、讀析例文
1、引入例文給好朋友的一封信，認(rèn)真閱讀。
2、簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫(xiě)在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四、小型練筆，填寫(xiě)格式。
五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來(lái)確定，可以敘述見(jiàn)聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。
六、對(duì)照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認(rèn)真謄寫(xiě)，符合規(guī)格寫(xiě)信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說(shuō)明對(duì)別人的尊重。
九、簡(jiǎn)介信封寫(xiě)法，鼓勵(lì)投寄
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))
2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?個(gè)別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的?這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)
c、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開(kāi)。
1.課文中描寫(xiě)花開(kāi)，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子，哪一句作者寫(xiě)得最好，就把哪一句讀給大家聽(tīng)。
個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一起讀一讀。
5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開(kāi)句子，師讀時(shí)間
(2) 同桌合作
(3) 個(gè)別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運(yùn)用
老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開(kāi)放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開(kāi)花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開(kāi)出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中，到大自然去尋找了!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
孩子們，昨天我們看了一部十分好看的動(dòng)畫(huà)片，是什么呀？（花木蘭）有哪個(gè)同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事？（生講）
講得可真棒。動(dòng)畫(huà)片好看，你講得更棒！
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇韻文，講得也是花木蘭的故事。
1、讀韻文
（1）板書(shū)課題
請(qǐng)你伸出小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
想不想知道韻文到底怎么寫(xiě)的？
（2）師范讀
我們一起來(lái)看韻文，請(qǐng)你聽(tīng)老師讀。
（3）初讀韻文
張老師知道我們班的孩子個(gè)個(gè)都特別愛(ài)學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)韻文了，請(qǐng)你試著把韻文讀一讀，看誰(shuí)讀得又正確又流利。
（4）同桌互查
（互相幫助）
（5）小老師領(lǐng)讀
現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來(lái)讀一讀，如果兩人都讀得好，就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
還有誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀？請(qǐng)?jiān)敢忸I(lǐng)讀的同學(xué)一起來(lái)領(lǐng)讀。
2、背韻文
（1）填空讀
大眼睛（亮晶晶），調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢，請(qǐng)你填空讀韻文把這些字寶寶找出來(lái)。
（2）試背韻文
咦，字寶寶怎么都不見(jiàn)了，你能不能閉上眼睛，試著背一背韻文。
3、課間活動(dòng)
學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)聽(tīng)（放音樂(lè)：馬
蹄聲）。
你聽(tīng)到了什么？
我們也來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲，你能不能
加上動(dòng)作演一演。
4、認(rèn)讀生字
（1）齊讀字卡
孩子們，調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來(lái)了，看誰(shuí)已經(jīng)和它們交上了朋友，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
（2）自由練讀字卡
調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了，趕快讀一讀吧。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，像往常一樣從書(shū)中找或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
（3）小游戲：對(duì)字卡
（4）選營(yíng)長(zhǎng)
跟老師一起去戰(zhàn)場(chǎng)上看一看，如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個(gè)朋友，你就是營(yíng)長(zhǎng)了。
（5）向老師或朋友匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
講故事、認(rèn)生字或讀字卡
你們的收獲可真多呀！希望今后每節(jié)課你都有新收獲！
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
認(rèn)識(shí)：圍棋，師簡(jiǎn)單介紹圍棋。
師：這兩個(gè)生字你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來(lái)越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書(shū)課題。生書(shū)空。
齊讀課題。
1 師：看到這個(gè)課題同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？
生自由說(shuō)。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會(huì)讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語(yǔ)放在課文中，相信大家會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書(shū)要求（出示讀書(shū)要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭(zhēng)做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問(wèn)題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說(shuō)
過(guò)渡：師：課文就是講的兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說(shuō)。
3指名讀。
過(guò)渡：人們都說(shuō)名師出高徒，那秋的這兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過(guò)渡：同樣的老師，為什么兩個(gè)學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看看咱們班的寫(xiě)字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
3師提示寫(xiě)字姿勢(shì)要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說(shuō)生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語(yǔ)故事，進(jìn)一步升華讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，四次設(shè)計(jì)想象說(shuō)話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)〈〈小貓釣魚(yú)〉〉的故事嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚(yú)的呢？指名說(shuō)。
3、 學(xué)釣魚(yú)要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽(tīng)故事是孩子的天性，上課開(kāi)始讓學(xué)時(shí)聽(tīng)故事，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀到了誰(shuí)的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說(shuō)讀課文的感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)情適時(shí)引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰(shuí)和誰(shuí)？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無(wú)論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習(xí)）
5該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說(shuō)說(shuō)你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無(wú)意識(shí)中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個(gè)成為出色的棋子，而另一個(gè)卻一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰(shuí)呢？（警察）好，今天大家都來(lái)當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)？你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說(shuō)話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開(kāi)_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開(kāi)________所以學(xué)生2的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
5想象說(shuō)話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：原來(lái)我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒(méi)有好好聽(tīng)講，今后我一定認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問(wèn)?）
6指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！庇幸蓡?wèn)才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點(diǎn)。）二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無(wú)論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生自由說(shuō)）
2、那么我們來(lái)創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺(jué)時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
我想玩心愛(ài)的玩具時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
想看故事書(shū)時(shí)，對(duì)自己說(shuō) ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺(jué)引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說(shuō)什么？對(duì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂(lè)朗讀）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說(shuō)一說(shuō)。
2、（出示課件）我這里有很多成語(yǔ)和故事，我們共同來(lái)積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫(huà)圖、愛(ài)迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過(guò)看圖解說(shuō)：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫(huà)，最后成為畫(huà)家，愛(ài)迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書(shū)：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語(yǔ)。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。有多大長(zhǎng)進(jìn)。
這兩句話有什么不同？（前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
（為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（專心致志）讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽(tīng)，看，問(wèn)）
[4]講解：“一邊聽(tīng)。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講?？伤宦?tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？
f、總結(jié)板書(shū)：
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識(shí)字方法 “彎字丟上邊，拉開(kāi)能射箭.”寫(xiě)時(shí)注意三橫勻且密，折鉤腿略長(zhǎng)。
專識(shí)字方法“轉(zhuǎn)身車(chē)不見(jiàn)“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識(shí)字方法“我“家一只大白“鳥(niǎo)”“我”要寫(xiě)得緊湊，與右過(guò)相對(duì)稱，“鳥(niǎo)”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個(gè)專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個(gè)走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個(gè)人認(rèn)為，本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，所以我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開(kāi)展適合班級(jí)實(shí)際的讀寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此，根據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須專心致志。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。
在檢查朗讀的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”、“專心致志”、“另一個(gè)”等詞語(yǔ)。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣?，老師作?jiǎn)單補(bǔ)充說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問(wèn)題：兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本。
首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？同時(shí)抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、并能正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“鳥(niǎo)”。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、通過(guò)朗讀課文，懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過(guò)朗讀課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
你了解什么棋？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。
板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
一、三兩段不作重點(diǎn)，要多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀第二自然段，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和難句。 如：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！
1、出示詞語(yǔ)：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動(dòng)作 聽(tīng)講
2、指名讀，齊讀
3、識(shí)記字形，比誰(shuí)記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生討論寫(xiě)好這些字的要點(diǎn)，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?BR> 5、游戲“選字填空”，用手勢(shì)表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)，好嗎？ 第 二 ）工 課 時(shí) ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長(zhǎng)進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名
動(dòng)作 另一個(gè) 走了神兒
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么呢？（指名說(shuō)）相機(jī)理解能手、遠(yuǎn)近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術(shù)或擅長(zhǎng)某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說(shuō)：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起??！誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
出色的棋手 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步），沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)就是說(shuō)進(jìn)步很小。
過(guò)渡：同樣是一個(gè)老師教，一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)槔蠋熎牧藛?？既然不是老師的?wèn)題，那問(wèn)題肯定出在學(xué)生的身上，接下來(lái)我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
（三）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣學(xué)棋的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤(pán)，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫(xiě)他專心聽(tīng)講的呢？請(qǐng)你用——把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
（1）指名讀并出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
師：這個(gè)句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
板書(shū)：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做？（一邊聽(tīng)一邊看，不明白的還要問(wèn)）
板書(shū)：聽(tīng) 看 問(wèn)
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的？
一邊聽(tīng)一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說(shuō)一名話嗎？
同學(xué)們，在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？
（1）出示圖，說(shuō)一說(shuō)。
（2）畫(huà)出文中相關(guān)的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢？
板書(shū)：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫(xiě)（箭、作）
過(guò)渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個(gè)生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個(gè)字？c，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？d、出示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊，可這位學(xué)生這么不認(rèn)真，真為他感到惋惜呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
7、詞語(yǔ)積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié)：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后來(lái)成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書(shū)、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、在家長(zhǎng)的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料，跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個(gè) 專心致志 出色的棋手
（聽(tīng) 看 問(wèn)）
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（想別的事）
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。
2、探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門(mén)，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼?xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:。
垓下歌項(xiàng)羽。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書(shū)記載，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。
二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財(cái)貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時(shí)。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)。
1、通假字。
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。
(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項(xiàng)伯有故?
(5)秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫(kù)。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良。
(3)“孰與君少長(zhǎng)?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?BR> 四、知識(shí)拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
板書(shū)：
鴻門(mén)宴。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并新增了一條關(guān)鍵性的建議：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，做到天天練。一線的
小學(xué)
語(yǔ)文教師，如何有效地落實(shí)這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)的'質(zhì)量?；诖?，在上學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)專項(xiàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我校在全體班主任教師中開(kāi)展“語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)”研討課活動(dòng)，科任教師進(jìn)行優(yōu)秀課展評(píng)。本次教研活動(dòng)目的是為老師們搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)方法和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。堅(jiān)持指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的思想，以教育科研為主線。全力推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
組 長(zhǎng)：王立彬 副組長(zhǎng)：王彬 張杰
組 員：萬(wàn)寶昕 何萍 張佳媚 賈玉鵬
全體任課教師（女教師50周歲，男教師55周歲，可以不上課，但要參加聽(tīng)課、寫(xiě)教案）
研討課教案、聽(tīng)課記錄（科任教師5份，班主任10份，
同學(xué)
科或同年組教師要互聽(tīng)）
201x.10.
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
了解人物的'性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
1、導(dǎo)入新課。
（1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
今天的語(yǔ)文課課堂氣氛很不著調(diào)，對(duì)于黃山奇石，沒(méi)有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級(jí)的學(xué)生光通過(guò)文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒(méi)有加星制，很多人就不會(huì)坐端正，也不會(huì)看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無(wú)意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的毫無(wú)反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來(lái)，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰(shuí)不是從不會(huì)，到慢慢會(huì)，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來(lái)的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。
中午分飯倒是練出來(lái)了，原來(lái)第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開(kāi)會(huì)，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開(kāi)始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長(zhǎng)電話說(shuō)小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺(jué)，但時(shí)間還是有些倉(cāng)促，等到5年級(jí)學(xué)生來(lái)抬東西了，我自己還沒(méi)吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)加飯，有些還是會(huì)一大勺子地舀飯菜，我看到會(huì)提醒說(shuō)每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來(lái)，別看年齡小，胃口可不小。不過(guò)每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語(yǔ)文教材大綱要求，“要認(rèn)真貫徹注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用的原則，側(cè)重于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和思維等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書(shū)本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)際文體運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由喜歡參與活動(dòng)進(jìn)而到為了搞好活動(dòng)而去想辦法、找對(duì)策，既大大提高了學(xué)習(xí)興趣，也在活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)會(huì)如何去接納和幫助他人，增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的協(xié)作交流意識(shí)。
二、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。
中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時(shí)，在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答;較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差且語(yǔ)文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落;對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。
三、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。
職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫(xiě)作》、《演講與口才》、《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開(kāi)設(shè)，什么時(shí)間開(kāi)設(shè)。職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開(kāi)口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作技法，要會(huì)寫(xiě)類似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。很顯然，一個(gè)羞于啟齒或懶得動(dòng)筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會(huì)遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非常看重這方面的能力和水平。
四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行了初步定位：好、中、差在沒(méi)評(píng)價(jià)之前就有了定論。如果某個(gè)同學(xué)書(shū)面考試得了高分，教師便會(huì)有質(zhì)疑產(chǎn)生：這個(gè)同學(xué)怎么會(huì)考怎么好?成績(jī)好的考出高分，自然就會(huì)在情理之中，片面的教學(xué)評(píng)價(jià)因此而誕生：成績(jī)好的給予鼓勵(lì)，成績(jī)差的就冷落一邊，那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價(jià)值可言呢?因此，中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重知識(shí)的同時(shí)，多去考慮諸如演講、手抄報(bào)、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進(jìn)行改革：卷面分50分，1分鐘演講10分，手抄報(bào)10分，手工制作10分，課本劇10分，其他10分，綜合給某個(gè)學(xué)生計(jì)算成績(jī)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了，動(dòng)手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力，逐步走出初中文化課落后的陰影，讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
摘要：
高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。
由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1．家庭因素。
大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。
2．學(xué)校因素。
作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只專注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間。
3．社會(huì)因素。
由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無(wú)的東西。
1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材。
作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。
2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。
3．通過(guò)朗讀的方式，感受美的境界。
作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)言的美好，從根本上提高自己的審美水平。
三、總結(jié)。
總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題，尋求審美教育的具體方式，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》，(板書(shū)課題，讀題。)注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)。
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?(這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)。
3、詞語(yǔ)檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))。
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫(xiě)了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂(lè)的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫(xiě)出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上。
2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書(shū)寫(xiě)在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么，想告訴對(duì)方什么就寫(xiě)什么。
3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語(yǔ)得體。
4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫(xiě)信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好后寄出這封信，為日后書(shū)信交往打下基礎(chǔ)。
一、導(dǎo)入
小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的社會(huì)交往仍離不開(kāi)書(shū)信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫(xiě)一封信。
二、讀析例文
1、引入例文給好朋友的一封信，認(rèn)真閱讀。
2、簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。
三、系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求
1、著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。
2、系統(tǒng)介紹信的格式。
(1)信一般包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。
(2)每個(gè)部分該寫(xiě)在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。
(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。
四、小型練筆，填寫(xiě)格式。
五、根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。根據(jù)具體情況來(lái)確定，可以敘述見(jiàn)聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。
六、對(duì)照要求，完成草稿
七、組織修改，注重格式
八、認(rèn)真謄寫(xiě)，符合規(guī)格寫(xiě)信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說(shuō)明對(duì)別人的尊重。
九、簡(jiǎn)介信封寫(xiě)法，鼓勵(lì)投寄
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧?，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
1.生字詞卡片。
2.教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的'美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))
2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)
3.老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?個(gè)別讀，齊讀
4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)
5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)
二、自主閱讀，整體感知
1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。
2.檢查反饋
(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。
(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的?這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!
(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人
a、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!
b、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)
師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)
c、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子呢?找出句子讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開(kāi)。
1.課文中描寫(xiě)花開(kāi)，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。
2.交流
3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子，哪一句作者寫(xiě)得最好，就把哪一句讀給大家聽(tīng)。
個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀
4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一起讀一讀。
5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
(1) 生默讀，劃劃原因的句子。
(2) 交流。
6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀
(1) 師生合作讀，如生讀花開(kāi)句子，師讀時(shí)間
(2) 同桌合作
(3) 個(gè)別同桌讀
(4) 分大組讀
7.遷移運(yùn)用
老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開(kāi)放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)
四、拓展延伸
2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。
理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開(kāi)花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話。
3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀賞、拍照留念。
4.小結(jié)。
(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙睦取?教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開(kāi)出不同的花。)
(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。
(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中，到大自然去尋找了!
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
孩子們，昨天我們看了一部十分好看的動(dòng)畫(huà)片，是什么呀？（花木蘭）有哪個(gè)同學(xué)能給在座的老師講一講花木蘭的故事？（生講）
講得可真棒。動(dòng)畫(huà)片好看，你講得更棒！
今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇韻文，講得也是花木蘭的故事。
1、讀韻文
（1）板書(shū)課題
請(qǐng)你伸出小手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。
想不想知道韻文到底怎么寫(xiě)的？
（2）師范讀
我們一起來(lái)看韻文，請(qǐng)你聽(tīng)老師讀。
（3）初讀韻文
張老師知道我們班的孩子個(gè)個(gè)都特別愛(ài)學(xué)習(xí)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)韻文了，請(qǐng)你試著把韻文讀一讀，看誰(shuí)讀得又正確又流利。
（4）同桌互查
（互相幫助）
（5）小老師領(lǐng)讀
現(xiàn)在我們找?guī)捉M同桌來(lái)讀一讀，如果兩人都讀得好，就請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀課文。
還有誰(shuí)愿意來(lái)領(lǐng)讀？請(qǐng)?jiān)敢忸I(lǐng)讀的同學(xué)一起來(lái)領(lǐng)讀。
2、背韻文
（1）填空讀
大眼睛（亮晶晶），調(diào)皮的字寶寶跟你捉迷藏呢，請(qǐng)你填空讀韻文把這些字寶寶找出來(lái)。
（2）試背韻文
咦，字寶寶怎么都不見(jiàn)了，你能不能閉上眼睛，試著背一背韻文。
3、課間活動(dòng)
學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間我們來(lái)輕松一下，請(qǐng)聽(tīng)（放音樂(lè)：馬
蹄聲）。
你聽(tīng)到了什么？
我們也來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上，到處都是戰(zhàn)馬的奔馳聲，你能不能
加上動(dòng)作演一演。
4、認(rèn)讀生字
（1）齊讀字卡
孩子們，調(diào)皮的生字寶寶從韻文里跳出來(lái)了，看誰(shuí)已經(jīng)和它們交上了朋友，能準(zhǔn)確叫出它們的名字。
（2）自由練讀字卡
調(diào)皮的小家伙們又跳到你的桌子上了，趕快讀一讀吧。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，像往常一樣從書(shū)中找或請(qǐng)教老師、同學(xué)。
（3）小游戲：對(duì)字卡
（4）選營(yíng)長(zhǎng)
跟老師一起去戰(zhàn)場(chǎng)上看一看，如果你能讀出帳篷里的生字并給它找一個(gè)朋友，你就是營(yíng)長(zhǎng)了。
（5）向老師或朋友匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
講故事、認(rèn)生字或讀字卡
你們的收獲可真多呀！希望今后每節(jié)課你都有新收獲！
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
認(rèn)識(shí)：圍棋，師簡(jiǎn)單介紹圍棋。
師：這兩個(gè)生字你們認(rèn)識(shí)嗎？指名讀，齊讀。
師生分析圍棋字形。
師：圍棋可以鍛煉人們的大腦，使我們小朋友越來(lái)越聰明，今天這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容就和圍棋有關(guān)。
師板書(shū)課題。生書(shū)空。
齊讀課題。
1 師：看到這個(gè)課題同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？
生自由說(shuō)。
2 自由讀課文，出示要求（劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍） 3 出示生字詞：
（1） 自由讀，同桌互讀。
（2） 指名讀，教師正音。
（3）男女比賽讀
（4）師：去掉拼音帽子你還會(huì)讀嗎：
自由讀，指名讀，齊讀。
師：把這些詞語(yǔ)放在課文中，相信大家會(huì)讀的更好。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文?？蠢蠋熖岢鲞@一次的讀書(shū)要求（出示讀書(shū)要求，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍，力爭(zhēng)做到四不）
1 自由讀
2 指名讀
3 默讀課文，回答問(wèn)題，課文講的是一件什么事。
老師提示默讀要求
出示：課文講的是_____跟_____學(xué)_____。
指名說(shuō)
過(guò)渡：師：課文就是講的兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)下圍棋，那秋是一個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。
1 自由讀，指名介紹秋。
2 理解“能手”“遠(yuǎn)近聞名”
指名說(shuō)。
3指名讀。
過(guò)渡：人們都說(shuō)名師出高徒，那秋的這兩個(gè)學(xué)生學(xué)得怎么樣呢？請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段，看看結(jié)果怎么樣 了。
1自由讀，
2指名讀。
過(guò)渡：同樣的老師，為什么兩個(gè)學(xué)生結(jié)果不同呢？咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在看看咱們班的寫(xiě)字能手在哪里。
出示：弓 棋
1分析字形，
2師范寫(xiě)，生描紅，臨寫(xiě)。
3師提示寫(xiě)字姿勢(shì)要求。
1流利有感情的朗讀課文。
2感悟、理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
理解課文的內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的故事引入，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)氛圍。
2、讓學(xué)生當(dāng)小偵探，三破《學(xué)棋》案。
3、拓展延伸，說(shuō)生活中的專心致志的人和事，積累歷史上專心學(xué)習(xí)的 成語(yǔ)故事，進(jìn)一步升華讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
4、注重教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，四次設(shè)計(jì)想象說(shuō)話，激發(fā)興趣，學(xué)生全員參與，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)習(xí)需要。
1、 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)〈〈小貓釣魚(yú)〉〉的故事嗎？（出示課件）誰(shuí)來(lái)講一講？
2、 小貓是怎樣釣魚(yú)的呢？指名說(shuō)。
3、 學(xué)釣魚(yú)要一心一意，學(xué)下棋要不要也這樣呢？
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《下棋》。（聽(tīng)故事是孩子的天性，上課開(kāi)始讓學(xué)時(shí)聽(tīng)故事，一下調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，并為后文理解專心致志作下鋪墊。）
1、自由讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀到了誰(shuí)的什么事？
（教師讓學(xué)生自由的說(shuō)讀課文的感受，尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，尊重學(xué)情適時(shí)引導(dǎo)。）
3、學(xué)棋肯定有誰(shuí)和誰(shuí)？（老師和學(xué)生）老師是怎樣的人呢？課文第幾自然段有？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（教師的棋藝遠(yuǎn)近聞名，老師的名字叫秋，是一位下棋的能手??）教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“遠(yuǎn)近聞名”、“能手”，并造句。無(wú)論是什么能手都必須要怎樣？（專心致志、刻練習(xí)）
5該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀。（夸贊）練讀指導(dǎo)。這么棋藝高超的老師教的學(xué)生學(xué)的結(jié)果怎樣呢？哪一自然段講的？（第三自然段）默讀第三自然段。
6、說(shuō)說(shuō)你的感受。（一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)。）教師引導(dǎo)理解“出色”“一直”“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)”。
7、指導(dǎo)朗讀。
（抓緊課題學(xué)棋的“學(xué)”字，自然而引出教師的棋藝，學(xué)生學(xué)的結(jié)果，在學(xué)生的無(wú)意識(shí)中，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，水到渠成地提出“為什么一個(gè)成為出色的棋子，而另一個(gè)卻一直沒(méi)多大長(zhǎng)進(jìn)”的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待。）
“為什么一個(gè)學(xué)生很出色，而另一個(gè)卻一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)”？老師請(qǐng)同學(xué)們幫助破案，破案要靠誰(shuí)呢？（警察）好，今天大家都來(lái)當(dāng)一回小警官，要破案先要了解情況，下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀課文，研究研究。一破“學(xué)棋”案（明白想要棋藝高超，就要專心致志。）
1、 出示課件，學(xué)生自由讀第二自然段。
2、 你的小腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)？你看到了什么，聽(tīng)到了什么？（看到了學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下棋，還看到了一位學(xué)生在老師講解時(shí)走了神）老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生看圖?？磮D重點(diǎn)理解“專心致志”、“走了神”、“不由得”，對(duì)比兩種不同的表現(xiàn)，并讀出學(xué)得專心和心不在焉。用“一邊---一邊”說(shuō)話。
3 假如現(xiàn)在你就在那里下棋，你最想怎么做？
4、 那么小偵察你破案了嗎？（課件出示：因?yàn)開(kāi)_________，所以學(xué)生1成為出色的棋手；因?yàn)開(kāi)________所以學(xué)生2的棋藝一直沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）
5想象說(shuō)話：看到棋藝出色的棋手，棋藝沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手會(huì)說(shuō)些什么呢？（生：原來(lái)我倆的棋藝差不多，現(xiàn)在我要向你學(xué)習(xí)。生：都怪我沒(méi)有好好聽(tīng)講，今后我一定認(rèn)真聽(tīng)，動(dòng)腦筋，不會(huì)就問(wèn)?）
6指導(dǎo)朗讀。
（亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！庇幸蓡?wèn)才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)創(chuàng)設(shè)破案的情景，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣，突破理解學(xué)棋要專心致志的難點(diǎn)。）二破“學(xué)棋”案 （總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)做事都要專心致志）
生：自由回答。
2、師總結(jié)：無(wú)論學(xué)棋還是學(xué)習(xí)，都要專心致志三破學(xué)棋案（怎樣才能專心致志）
1、聯(lián)系我們上課時(shí)的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你的想法。（生自由說(shuō)）
2、那么我們來(lái)創(chuàng)編一句座右銘，讓我們?cè)谏险n時(shí)牢記。
（出示課件）
上課了，我想睡覺(jué)時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
我想玩心愛(ài)的玩具時(shí)，對(duì)自己說(shuō)；
想看故事書(shū)時(shí)，對(duì)自己說(shuō) ；
(一波未平,一波又起,兩次破案,將學(xué)生的視覺(jué)引向深入,掀起波瀾,明白學(xué)習(xí)做事都要專心致志,并且在具體的行為中該怎么去做)
3現(xiàn)在的你想對(duì)出色的棋手說(shuō)什么？對(duì)沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)的棋手說(shuō)什么？對(duì)自己說(shuō)什么？
4、讓我們充滿感情的讀讀課文吧！（配樂(lè)朗讀）
1、不論是從古到今的歷史人物，還是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，都有很多認(rèn)真學(xué)習(xí)刻苦奮斗的故事，把你知道的說(shuō)一說(shuō)。
2、（出示課件）我這里有很多成語(yǔ)和故事，我們共同來(lái)積累：
莘莘學(xué)子 立雪求道 春風(fēng)化雨 孺子可教
3、（出示課件）王冕學(xué)畫(huà)圖、愛(ài)迪生認(rèn)真研究圖、《思想者》，通過(guò)看圖解說(shuō)：王冕因?yàn)檎J(rèn)真觀察學(xué)畫(huà)，最后成為畫(huà)家，愛(ài)迪生認(rèn)真研究，成為科學(xué)家，眾多成功的人都認(rèn)為專心致志是成功的前提，相信同學(xué)們一定會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，成為你理想中的人物！
13、學(xué)棋
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。
2、能用“一邊??一邊??”說(shuō)一句話。
3、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)要專心致志的道理。
掛圖，卡片，
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好） 指名朗讀，齊讀。
1、回憶課文講了一件什么事？指名交流，“學(xué)棋”
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）請(qǐng)自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你懂了什么？
（2）交流：秋是下圍棋的能手。（板書(shū)：能手）什么是能手？
（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？因?yàn)樗钠逅囘h(yuǎn)近聞名。換詞理解“遠(yuǎn)近聞名”（世界聞名，聞名中外，非常有名......）讀詞語(yǔ)。
（4）秋的棋藝真的是很高超，你們佩服他嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
3、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過(guò)渡：秋的棋藝是這樣的高超，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（一定也能學(xué)到高超的棋藝）
有這么兩位學(xué)生，他們拜秋為師學(xué)下棋，他們學(xué)得怎么樣呢？
（2）請(qǐng)默讀第三自然段。
指名回答，一個(gè)成了出色的棋手，理解“出色”另一個(gè)棋藝一直沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。理解“沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)” 比較：沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。有多大長(zhǎng)進(jìn)。
這兩句話有什么不同？（前面：沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）
（為什么一個(gè)棋手能成為出色的棋手？而另一個(gè)卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢？）
4、學(xué)習(xí)第二自然段
是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為出色的棋手，而另一個(gè)卻沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？
（1）看圖，初步了解他們兩個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)。
他們是怎么學(xué)的？交流（一個(gè)學(xué)得認(rèn)真，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）
（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。
a、默讀課文，思考剛才提出的問(wèn)題，找出他們學(xué)棋的句子。
b、交流，一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
[2]這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（專心致志）讀詞語(yǔ)。
[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得專心致志？（聽(tīng)，看，問(wèn)）
[4]講解：“一邊聽(tīng)。。。一邊看。。。?！边@句話中“聽(tīng)”和“看”兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真??！
句子訓(xùn)練：
讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。
中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。
補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。
媽媽一邊（）一邊（）。
（）一邊（）一邊（）。
[5]怎么讀好這句話，要用認(rèn)真的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得專心，認(rèn)真。指名朗讀。
[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么認(rèn)真，又有這么好的了老師，也難怪他會(huì)成為出色的棋手。
c、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的？
[1]出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好象看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講?？伤宦?tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。
[2]、這位學(xué)生的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不專心）從哪兒地方
看出他學(xué)得不專心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又去想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）
[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不專心的態(tài)度，指名讀課文。
[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本領(lǐng)在高超，也沒(méi)辦法把他變成一個(gè)出色的棋手，到后來(lái)還是沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)。
d、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。
e、說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣？
f、總結(jié)板書(shū)：
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成為像其中一個(gè)學(xué)生那樣成為出色的棋手。
弓識(shí)字方法 “彎字丟上邊，拉開(kāi)能射箭.”寫(xiě)時(shí)注意三橫勻且密，折鉤腿略長(zhǎng)。
專識(shí)字方法“轉(zhuǎn)身車(chē)不見(jiàn)“豎折撇斜中求正，把握重心，豎稍向左傾但折必須是平的，折撇處頓筆。
鵝識(shí)字方法“我“家一只大白“鳥(niǎo)”“我”要寫(xiě)得緊湊，與右過(guò)相對(duì)稱，“鳥(niǎo)”豎折折鉤要穩(wěn)住重心。
一個(gè)專心致志 出色的棋手
13、學(xué)棋
另一個(gè)走神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
本文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)專心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個(gè)人認(rèn)為，本文條理清楚，兩位學(xué)生學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明，是教育學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的好教材。目前我所教班級(jí)的學(xué)生喜歡讀書(shū)，所以我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，并充分利用課文插圖，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。并開(kāi)展適合班級(jí)實(shí)際的讀寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，因此，根據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，采用多種手段理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。
抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)必須專心致志。
識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我想安排三課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。
在檢查朗讀的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好“能手”、“遠(yuǎn)近聞名”、“專心致志”、“另一個(gè)”等詞語(yǔ)。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采用教師范讀，學(xué)生示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。
指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)學(xué)生能在田字格中正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我安排了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：
其中，第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
然后讓學(xué)生試著談?wù)剣?，老師作?jiǎn)單補(bǔ)充說(shuō)明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問(wèn)題：兩位學(xué)生拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入文本。
首先老師出示第一自然段，請(qǐng)學(xué)生自讀、指名讀后，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？同時(shí)抓住“能手”、“棋藝”、“遠(yuǎn)近聞名”這三個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，體會(huì)秋的棋藝高超。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊嘆。
1、初讀課文，了解課文大意，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、并能正確書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“鳥(niǎo)”。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、通過(guò)朗讀課文，懂得無(wú)論做什么事情都要專心致志，才能有所收獲。
通過(guò)朗讀課文，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張生字卡片“志、致”。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
你了解什么棋？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
簡(jiǎn)單介紹圍棋——圍棋是我國(guó)傳統(tǒng)的棋種，圍棋在戰(zhàn)國(guó)時(shí)就有了，它分白子和黑子，后來(lái)圍棋又傳人日本和歐洲，現(xiàn)在呀，它已列人體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽項(xiàng)目了，很多人都愛(ài)好它。
板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就是——學(xué)棋。
1、各自練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)分段讀課文。
一、三兩段不作重點(diǎn)，要多請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀第二自然段，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和難句。 如：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想：要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！
1、出示詞語(yǔ)：
圍棋 專心致志 天鵝 弓箭 動(dòng)作 聽(tīng)講
2、指名讀，齊讀
3、識(shí)記字形，比誰(shuí)記生字的方法巧妙:
用熟字帶出生字：傳、轉(zhuǎn)——專到——致
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生討論寫(xiě)好這些字的要點(diǎn)，老師歸納：
棋、作、講——左窄右寬 致、鵝——左右等寬
弓、專、作——按順序?qū)懞?BR> 5、游戲“選字填空”，用手勢(shì)表示：
做作
（ ）業(yè) （ ） 事 工（ ） （
6、交流學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。
在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下詞語(yǔ)，好嗎？ 第 二 ）工 課 時(shí) ）家（
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志。
1、理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志、走了神兒”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書(shū)學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
認(rèn)讀生字
圍棋 天鵝 能手 專心致志
棋藝 弓箭 長(zhǎng)進(jìn) 遠(yuǎn)近聞名
動(dòng)作 另一個(gè) 走了神兒
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段
2、說(shuō)說(shuō)讀了這一段知道了什么呢？（指名說(shuō)）相機(jī)理解能手、遠(yuǎn)近聞名。
3、出示“能手”， 什么叫能手？（熟練掌握某種技術(shù)或擅長(zhǎng)某一方面的人）。
秋的棋藝非常高超，我們就說(shuō)：秋是（ ）的能手。
4、你身邊都有哪些能手，請(qǐng)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)：
（ ）是（ ）的能手。
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)近聞名是什么意思？
6、秋的棋藝這么高超，真是了不起??！誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段，讓我們感受一下他有多么的了不起。指名讀，齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀第3自然段。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
出色的棋手 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（1）出色是什么意思？（特別好）
（2）長(zhǎng)進(jìn)是什么意思？（進(jìn)步），沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)就是說(shuō)進(jìn)步很小。
過(guò)渡：同樣是一個(gè)老師教，一個(gè)成了出色的棋手，一個(gè)則沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，是因?yàn)槔蠋熎牧藛?？既然不是老師的?wèn)題，那問(wèn)題肯定出在學(xué)生的身上，接下來(lái)我們?nèi)タ纯催@兩位學(xué)生是怎樣學(xué)棋的。
（三）、學(xué)習(xí)第2自然段
1、出示圖：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這個(gè)穿紅色衣服的學(xué)生，看看他是怎么樣學(xué)棋的，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（眼睛緊緊盯著棋盤(pán)，手托著下巴，正在思考）
2、課文里是怎么寫(xiě)他專心聽(tīng)講的呢？請(qǐng)你用——把相關(guān)的句子劃出來(lái)。
（1）指名讀并出示句子：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。
師：這個(gè)句子里表現(xiàn)認(rèn)真聽(tīng)講的是哪個(gè)詞語(yǔ)？
板書(shū)：專心致志
（2）“專心致志”是什么意思？（一心一意，集中精神）
（3）專心致志地學(xué)棋應(yīng)該怎么做？（一邊聽(tīng)一邊看，不明白的還要問(wèn)）
板書(shū)：聽(tīng) 看 問(wèn)
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這里面有兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的？
一邊聽(tīng)一邊看
3、你能用“一邊??一邊??”說(shuō)一名話嗎？
同學(xué)們，在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生用耳朵認(rèn)真聽(tīng)，用眼睛仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，他一心一意，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，這就是——（生讀）專心致志。
多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法呀！我們來(lái)夸夸他吧。
（4）指導(dǎo)朗讀。齊讀。
4、另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？
（1）出示圖，說(shuō)一說(shuō)。
（2）畫(huà)出文中相關(guān)的句子
（3）指名讀
（4）可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度呢？
板書(shū)：走了神兒
（5）“走了神兒”是什么意思？（注意力不集中，想別的事了。）
師：他的心思應(yīng)該放在什么地方？現(xiàn)在他的心思到哪里去了？
師：心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是——走了神兒。
5、讀寫(xiě)（箭、作）
過(guò)渡：這段話里面有我們這節(jié)課要學(xué)的兩個(gè)生字。
a，組詞b，你有什么好的方法記住這個(gè)字？c，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？d、出示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)。
6、指導(dǎo)朗讀
能跟這么好的老師學(xué)棋是多么難得的事啊，可這位學(xué)生這么不認(rèn)真，真為他感到惋惜呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。
7、詞語(yǔ)積累。
心不在焉 三心二意 東張西望 馬馬虎虎
8、小結(jié)：正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。
根據(jù)老師黑板上的板書(shū)，你能用“因?yàn)??所以??”把學(xué)習(xí)態(tài)度跟學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后來(lái)成了 ；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，所以棋藝 。
我們從中懂得了讀書(shū)、學(xué)習(xí)要 不能 。
1、跟弟弟妹妹說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、在家長(zhǎng)的幫助下找一找圍棋的有關(guān)資料，跟同學(xué)交流交流。
13 學(xué)棋
一 個(gè) 專心致志 出色的棋手
（聽(tīng) 看 問(wèn)）
另一個(gè) 走了神兒 沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)
（想別的事）
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。
2、探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。
一、導(dǎo)入。
破釜沉舟。
公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門(mén)，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。
項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼?xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:。
垓下歌項(xiàng)羽。
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!
提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧保捡Y。
大風(fēng)歌劉邦。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?
【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書(shū)記載，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。
二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)。
1、詞類活用。
(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。
2、句式。
(1)、貪于財(cái)貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。
3、翻譯：沛公居山東時(shí)。
4、思考：
課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?
提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。
三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)。
1、通假字。
(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。
(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。
(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。
(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)。
2、詞類活用。
(1)素善留侯張良。
(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。
(3)秦地可盡王也。
(4)君安與項(xiàng)伯有故?
(5)秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。
(6)君為我呼入，吾得兄事之。
(7)籍吏民，封府庫(kù)。
(8)日夜望將軍至。
3、解釋紅色字詞。
(1)具告以事，欲呼張良與俱去。
(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良。
(3)“孰與君少長(zhǎng)?
(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
(6)不如因善遇之。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?BR> 四、知識(shí)拓寬：
太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。
板書(shū)：
鴻門(mén)宴。
張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。
劉邦狡猾，善于權(quán)變。
羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。
伯:重義而不分?jǐn)澄?，迂腐?BR> 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字教學(xué)的重要性，并新增了一條關(guān)鍵性的建議：第一、二、三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，做到天天練。一線的
小學(xué)
語(yǔ)文教師，如何有效地落實(shí)這十分鐘，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)的'質(zhì)量?；诖?，在上學(xué)期進(jìn)行了語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)專項(xiàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我校在全體班主任教師中開(kāi)展“語(yǔ)文課落實(shí)十分鐘書(shū)寫(xiě)”研討課活動(dòng)，科任教師進(jìn)行優(yōu)秀課展評(píng)。本次教研活動(dòng)目的是為老師們搭建一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)方法和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)。堅(jiān)持指導(dǎo)與服務(wù)相結(jié)合的思想，以教育科研為主線。全力推進(jìn)我校教育教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教師的可持續(xù)性發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
組 長(zhǎng)：王立彬 副組長(zhǎng)：王彬 張杰
組 員：萬(wàn)寶昕 何萍 張佳媚 賈玉鵬
全體任課教師（女教師50周歲，男教師55周歲，可以不上課，但要參加聽(tīng)課、寫(xiě)教案）
研討課教案、聽(tīng)課記錄（科任教師5份，班主任10份，
同學(xué)
科或同年組教師要互聽(tīng)）
201x.10.
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
了解人物的'性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
1、導(dǎo)入新課。
（1）教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
今天的語(yǔ)文課課堂氣氛很不著調(diào)，對(duì)于黃山奇石，沒(méi)有多媒體課件和具體掛圖的輔助，2年級(jí)的學(xué)生光通過(guò)文字，
怎樣
整體把握，初步感知，光光讀幾行文字，看著課本上僅有的三幅插圖，如何去把握奇石的“奇”，讓我很有些不解。如果沒(méi)有加星制，很多人就不會(huì)坐端正，也不會(huì)看黑板，在下面玩些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，橡皮，鉛筆，都可以引起他們的無(wú)意注意。坦白講，我是一個(gè)容易受控制的人，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的毫無(wú)反應(yīng)，一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底，提不起精神頭。
作為班主任，有點(diǎn)放不開(kāi)手腳，總是不放心讓學(xué)生干，怕他們做不好，而把所有事情一人包攬，包括掃地，打飯等等，每次看著他們磨磨蹭蹭地，那把火蹭地一下就上來(lái)，性子太急了，應(yīng)該讓他們?nèi)プ?，誰(shuí)不是從不會(huì)，到慢慢會(huì)，最后才是雷厲風(fēng)行，風(fēng)風(fēng)火火的呢？能力是鍛煉出來(lái)的，如果不讓學(xué)生干，他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。
中午分飯倒是練出來(lái)了，原來(lái)第一次分，因?yàn)橹形缗R時(shí)要開(kāi)會(huì)，所以后面的
同學(xué)
就自己盛了。有些同學(xué)一開(kāi)始加太多，導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌，晚上接到家長(zhǎng)電話說(shuō)小孩一回家就找吃的；第二天中午就一直待在班里，每個(gè)同學(xué)都分完，第二次加飯加菜也是自己一手完成，以免小家伙們不夠自覺(jué)，但時(shí)間還是有些倉(cāng)促，等到5年級(jí)學(xué)生來(lái)抬東西了，我自己還沒(méi)吃；這往后兩天，一天比一天嫻熟，現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完，而且自己的那份吃掉，然后敦促學(xué)生們趕緊吃，因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?，拖拖拉拉，這個(gè)習(xí)慣不好，必須要改掉。這兩天會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)加飯，有些還是會(huì)一大勺子地舀飯菜，我看到會(huì)提醒說(shuō)每個(gè)人第一次先少加一些，免得后面的同學(xué)輪不到了，吃多少加多少，別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些，第三次不夠吃再上來(lái)，別看年齡小，胃口可不小。不過(guò)每天都得提醒，發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨的。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)。
1、誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)。
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)。
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)。
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)。
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字。“一位英俊少年出場(chǎng)了?！?老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)?！?學(xué)生齊讀)。
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)。
五、反饋。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們的日常生活、工作、學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)中職語(yǔ)文教材大綱要求，“要認(rèn)真貫徹注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用的原則，側(cè)重于讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)和思維等語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用更多種恰當(dāng)?shù)姆椒?，從各個(gè)方面去感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生搭建平臺(tái)，教師講課時(shí)盡可能與學(xué)生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗(yàn)相整合，能吸引學(xué)生的注意力。用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，極具感染力的言詞，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來(lái)。在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)形式，不拘泥于僅有的課桌書(shū)本式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，必要時(shí)還可以將課堂延伸到戶外、街道、商場(chǎng)等，讓學(xué)生在實(shí)地參與中得到真實(shí)的體會(huì)和感受，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)課程內(nèi)容安排一些簡(jiǎn)單的實(shí)際文體運(yùn)用的現(xiàn)場(chǎng)模擬活動(dòng)，如請(qǐng)柬的制作、大會(huì)發(fā)言、旅游景點(diǎn)解說(shuō)、就業(yè)應(yīng)聘、活動(dòng)策劃的草擬等，讓每一個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由喜歡參與活動(dòng)進(jìn)而到為了搞好活動(dòng)而去想辦法、找對(duì)策，既大大提高了學(xué)習(xí)興趣，也在活動(dòng)進(jìn)程中學(xué)會(huì)如何去接納和幫助他人，增強(qiáng)了同學(xué)問(wèn)的協(xié)作交流意識(shí)。
二、實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。
中職學(xué)校的學(xué)生水平不一，相互間差距較大，這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必然是一種不同層次的教學(xué)。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生。制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，真正做到因材施教。同時(shí)，在課堂上要具有針對(duì)性。講課時(shí)較淺顯的部分請(qǐng)一部分學(xué)生積極對(duì)答;較深?yuàn)W的部分則主要由老師講解。另外在課外作業(yè)的要求上，也不強(qiáng)求一致。比如講述文言文單元時(shí)，可針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求：對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差且語(yǔ)文水平相對(duì)較低的學(xué)生只要求解決生字詞和背誦名句即可;對(duì)中等程度的學(xué)生除了上述要求之外，還要求掌握并背誦重點(diǎn)段落;對(duì)較高水平的學(xué)生則要求全文背誦并能夠自主翻譯全文。三種作業(yè)要求面對(duì)不同層次的學(xué)生，使他們能各有所思，各有所得。
三、結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。
中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課，鍛煉學(xué)生表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用的能力。中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)提前為學(xué)生進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)、適應(yīng)社會(huì)作好準(zhǔn)備，提高學(xué)生在這方面的專業(yè)能力。最明顯的表現(xiàn)就是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。教師要善于精心營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)自己，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。同時(shí)，教師可以模擬情景表演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行這方面的鍛煉。
職校語(yǔ)文必須堅(jiān)持以“必需”和“夠用”為度，為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)該按照專業(yè)和崗位要求，確定語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。如《應(yīng)用與寫(xiě)作》、《演講與口才》、《書(shū)法與寫(xiě)字》等都應(yīng)歸入語(yǔ)文范疇，根據(jù)專業(yè)看是否該開(kāi)設(shè)，什么時(shí)間開(kāi)設(shè)。職校語(yǔ)文既然要體現(xiàn)“學(xué)以致用”，就必須在教學(xué)上突破聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一起抓的舊有方式，做到有所側(cè)重和創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的每年回訪，筆者認(rèn)為職校語(yǔ)文應(yīng)立足于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有敏捷、準(zhǔn)確、高效的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。訓(xùn)練中職學(xué)生提高“說(shuō)”和“寫(xiě)”的能力，與訓(xùn)練他們掌握專業(yè)技能同樣重要。例如，營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行產(chǎn)品的售后服務(wù)，物流專業(yè)畢業(yè)生向客戶介紹項(xiàng)目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開(kāi)口頭表達(dá)能力。同樣，數(shù)控、機(jī)電、電子電氣等技術(shù)類畢業(yè)生也應(yīng)該具備一定的寫(xiě)作技法，要會(huì)寫(xiě)類似產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、新產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)報(bào)告等科技應(yīng)用文。既有熟練的專業(yè)技能，又具備一定語(yǔ)文能力的畢業(yè)生，走上工作崗位之后，將會(huì)如魚(yú)得水，左右逢源。中職畢業(yè)生大多在第一線從事技能性、服務(wù)性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯(lián)系環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)論是上下情況的溝通與傳達(dá)，還是日常工作的順利進(jìn)行，發(fā)揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學(xué)生除了具備專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具備一定的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力。很顯然，一個(gè)羞于啟齒或懶得動(dòng)筆、害怕與人打交道的中職畢業(yè)生，在工作中必然會(huì)遇到很大的困難。事實(shí)上，大多數(shù)用人單位在選用中職畢業(yè)生時(shí)，都非常看重這方面的能力和水平。
四、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
以往的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，教師早已在頭腦中按照學(xué)生的成績(jī)給學(xué)生進(jìn)行了初步定位：好、中、差在沒(méi)評(píng)價(jià)之前就有了定論。如果某個(gè)同學(xué)書(shū)面考試得了高分，教師便會(huì)有質(zhì)疑產(chǎn)生：這個(gè)同學(xué)怎么會(huì)考怎么好?成績(jī)好的考出高分，自然就會(huì)在情理之中，片面的教學(xué)評(píng)價(jià)因此而誕生：成績(jī)好的給予鼓勵(lì)，成績(jī)差的就冷落一邊，那選擇職業(yè)教育的學(xué)生還有什么價(jià)值可言呢?因此，中職生的評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重知識(shí)的同時(shí)，多去考慮諸如演講、手抄報(bào)、手工制作、課本劇等能反映學(xué)生能力方面的表現(xiàn)。我們可以把考試的方式進(jìn)行改革：卷面分50分，1分鐘演講10分，手抄報(bào)10分，手工制作10分，課本劇10分，其他10分，綜合給某個(gè)學(xué)生計(jì)算成績(jī)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了，動(dòng)手能力也在考試方式的改革中得到了重視和加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)在新的考試模式下全方位的去培養(yǎng)自己的能力，逐步走出初中文化課落后的陰影，讓他在職業(yè)學(xué)校的課堂里重新找回自我。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
摘要：
高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。
高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。
由于高中教育存在很大的特殊性，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。
1．家庭因素。
大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏。
2．學(xué)校因素。
作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑颍扔谏鐣?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只專注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間。
3．社會(huì)因素。
由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無(wú)的東西。
1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材。
作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā)，培養(yǎng)審美的情操。
2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教科工具往往是粉筆和黑板，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力，理解到美的真實(shí)含義，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣。
3．通過(guò)朗讀的方式，感受美的境界。
作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué)。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)言的美好，從根本上提高自己的審美水平。
三、總結(jié)。
總之，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題，尋求審美教育的具體方式，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。
參考文獻(xiàn)：
［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月），2015，（8）：165－165.
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。(重點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽(tīng)了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無(wú)”的感受寫(xiě)成了這篇散文《匆匆》，(板書(shū)課題，讀題。)注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請(qǐng)看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡(jiǎn)介作者)。
過(guò)渡：朱自清的散文語(yǔ)言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無(wú)窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會(huì)文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么?(這篇文章先寫(xiě)了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)了自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆，我心中充滿無(wú)奈和惋惜，向我們說(shuō)明要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。)。
3、詞語(yǔ)檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語(yǔ)指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)13畫(huà))。
b、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。
4、理解詞語(yǔ)意思。(出示幻燈片6)。
三、細(xì)讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答?
雖有問(wèn)言，卻無(wú)答應(yīng)。因?yàn)闊o(wú)須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識(shí)，時(shí)間匆匆而過(guò)，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對(duì)待匆匆的日子，怎樣對(duì)待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問(wèn)句。