編寫一個好的教案對于提高教學效果至關重要，它可以幫助教師有條不紊地開展教學工作。教案應加強教學評價和反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進教學策略。教案的編寫需要細致入微，以下是一些教案實例供大家參考。
種樹教案反思篇一
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
種樹教案反思篇二
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準備什么課件，好像是一個負擔似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準備。教師準備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備，更重要的是思想上的準備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預設到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生，充分調動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應手了，就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學生們配合得比較好，學習主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關注到，今后，要注意盡量關注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中，對于表現(xiàn)好的學生，教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚，學生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
種樹教案反思篇三
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點頭喊著“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因為仙女是不可以私自下凡的，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令??？”“玉皇大帝?！薄皩α?，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！
另一個有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時候，有幾個孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了，一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。“沉香”又問，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調的查字典要來得有趣多了！
希望孩子們喜愛每一篇課文。
種樹教案反思篇四
上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采用學生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學生始終坐得很端正；2、學課文時，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學生在最后兩自然段提出問題，學生提的問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。
種樹教案反思篇五
1．認識各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。
2．有保護樹的欲望，懂得主動關心大樹和小樹。
課前帶領幼兒觀察幼兒園中的各種樹、ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號筆。
討論——操作——交流。
1．剛才我們在幼兒園看到了哪些樹？（鐵樹、桂花樹、木瓜樹）它們是什么樣子的？我們怎樣保護樹？（給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放課件：看看這些樹長得怎么樣？它們什么地方不一樣？引導幼兒進一步發(fā)現(xiàn)樹的粗細、高矮以及樹的顏色及外形特征。
1．教師講解畫樹的方法和要求。
（1）先用記號筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的顏色。
（2）畫樹是可以畫出各種粗細、高矮、形狀不同的樹、涂色時要把每個地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰畫的樹又干凈又好看。
2．幼兒動手操作，教師巡導。
（1）鼓勵幼兒大膽勾畫各種不同的.樹。
（2）啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。
（3）提醒個別幼兒注意畫面整潔。
（4）指導個別能力弱的幼兒作畫。
2．展示作品，感受大樹帶來的生機，激發(fā)主動關心樹的欲望。
種樹教案反思篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中，多像有經(jīng)驗的老師學習，不斷的提高自己。
種樹教案反思篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3．讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關鍵】。
1．圖文結合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學時間】：兩課時。
【教學設計】。
第一課時。
【教學目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片。
【教學過程】。
一、導入。
2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。
3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）。
2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2．指導寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)設計。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
（）（）（）。
badiaogegelishuchenggong。
（）（）（）（）。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1．自由組合來表演課本劇。
2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。
四、小結。
1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設計。
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結果。
喜鵲哇哇杏樹三年結果。
杜鵑喳喳桃樹五年結果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設計：
22．猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
種樹教案反思篇八
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言特點，讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中，以“導（引導：（1）猴子種了些什么樹？結果怎么樣？（2）為什么每當猴子種的書快成活時，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學方法來讓學生學習課文，在學習過程中，教師啟發(fā)誘導，展開討論，尊重學生個性化的理解，對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過學習，讓學生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅持不懈，就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
種樹教案反思篇九
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
種樹教案反思篇十
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認為好的地方有：
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候學生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當，重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課，我覺得以后應該注意的事項有：
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點，把哪個環(huán)節(jié)應該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點，而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應該在備課的時候寫出來，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。
2、說話要有重點，不要說太多廢話。
3、在問題的設計方面應該結合教材和本班學生的實際情況，由淺入深一步步引導，并且應該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應該問下學生對這節(jié)課的感覺，私下調查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
種樹教案反思篇十一
這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據(jù)學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習;體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現(xiàn)文道關系。
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊?。
1、讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
種樹教案反思篇十二
活動目標：
1、指導樹木對環(huán)境的益處。
2、嘗試與父母一同進行種植活動，了解粗淺的種植知識。
3、感受大自然、周圍環(huán)境的美好。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
1、與本地區(qū)的公園、綠化部門聯(lián)系，確定種植地點、種植內(nèi)容。
2、與園林部門的專業(yè)人員聯(lián)系，請他們在種植過程中指導幼兒及家長。
3、幼兒設計好種植樹牌(參照幼兒用書)。
活動過程：
1、教師帶領幼兒及家長來到種樹地點。
教師與幼兒共同討論種樹活動和注意事項。
幼兒交流、討論。
2、幼兒與家長共同進行種樹的準備。
引導幼兒集體念一首關于種樹的詩歌。
家長和幼兒與專業(yè)人員進行交流，了解種植知識和注意事項。
幼兒與家長一同領取樹苗、工具。
3、幼兒與家長一起種樹。
幼兒與家長互相配合種樹：擺放樹苗-填土-澆水。
幼兒將自己制作的植樹牌在小樹上。
幼兒和家長與小樹合影留念。
幼兒相互參觀同伴種植的'小樹。
活動反思：
這節(jié)課的設計就是考慮小班孩子對小動物會非常感興趣，仿變其實也沒有我們想象中那么難。只要孩子們感興趣、愛說就可以成功。因此我想盡量形式多樣化一些、有趣一些抓住孩子們的興趣，這點我想做到了。課程中出現(xiàn)了一些問題，因此我把：“歡歡喜喜”臨時給改成了“樂呵呵”，更易于孩子接受，讓我知道了其實沒必要非讓老師的來，叫聲如果改成孩子們喜歡的三次，效果可能會更好一些。
下面我來說說我的課：
優(yōu)點：
1，形式多樣化，抓住了孩子們的興趣，圖片準備充分，吸引幼兒。
2，層次性不錯，由易到難。結尾運用歌曲孩子們喜歡，而且新穎結束自然。
缺點：
1，孩子們說的過少，應讓孩子們仿編的時間應多一些，多給他們說的機會。
2，仿編時形式單一，可以增加一些趣味的形式，如把孩子們感興趣的歌曲錄下來邊唱邊學習孩子們更加感興趣效果會更好。
種樹教案反思篇十三
1.通過看圖說話，培養(yǎng)孩子的理解能力和語言表達能力。
2.通過實驗，使孩子知道植物與水土的關系，增強幼兒的環(huán)保意識。
1.兩個大盆、若干塊磚、兩個噴水壺、4幅卡通圖；
2.長方形木板上面鋪滿草皮，另一塊木板鋪上與草皮同樣厚的土。一盆草本植物。
[活動提要]。
本活動分3次完成。
1．看圖說話。
2．實驗觀察：植物和水土的關系。
3．表演歌舞劇。
[具體活動過程]。
（一）看圖說話。
1．參見本篇插圖：
圖1：小熊與小兔同住在美麗的山坡下。
圖2：小熊為了蓋房子，砍光屋后邊的樹。小兔在門前種菜種樹。
圖3：一天，下起了大雨，雨水沖毀了小熊的家，而小兔的家則安然無恙。
圖4：小兔幫小熊種樹，重建家園。小兔告訴小熊，植物的根能固著泥土，沒有植物土壤就會被水沖走。
2．啟發(fā)引導幼兒觀察圖片，并講出每幅圖意。然后用連貫的語言講故事。
3．教師提問：為什么小熊砍掉了樹，大水就把小熊的家沖毀了呢？讓我們一起做個實驗。
二、做一做、試一試。
[實驗一]。
（1）到草地上鏟一塊草皮；
（2）取兩塊木板，在一塊木板上鋪上草皮，在另一塊木板上鋪與草皮的土層同樣厚的土。把兩塊木板分別斜放在塑料盆里，使它們的坡度相同。
（3）在木板上方同樣的高度，用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
（4）比較從兩塊木板上流下來的水和土的量有什么不同（放草皮的木板上流下來的`水和土少于只放土的木板上流下來的水和土，而且流下來的是清水）。
[實驗二]。
把花盆中的植物連根拔起，讓幼兒觀察植物的根緊密地和土結合在一起。
五、注意事項。
1.操作實驗時，木板斜度要相同。
2.用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
種樹教案反思篇十四
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學過程：
談話導入：引入“過五關，斬六將”的故事激發(fā)學生學習興趣。
一、復習字詞。
1、出示帶拼音的詞語學生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結果怎樣？（學生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學習提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學習。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導有感情朗讀。
4、總結式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結果-----也沒種成。
（二）學習第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導致這樣的結果。
五、學了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學生齊讀。）。
八、板書設計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
種樹教案反思篇十五
本活動分3次完成。
1．看圖說話。
2．實驗觀察：植物和水土的關系。
3．表演歌舞劇。
[具體活動過程]
（一）看圖說話
1．參見本篇插圖：
圖1：小熊與小兔同住在美麗的山坡下。
圖2：小熊為了蓋房子，砍光屋后邊的樹。小兔在門前種菜種樹。
圖3：一天，下起了大雨，雨水沖毀了小熊的家，而小兔的家則安然無恙。
圖4：小兔幫小熊種樹，重建家園。小兔告訴小熊，植物的根能固著泥土，沒有植物土壤就會被水沖走。
2．啟發(fā)引導幼兒觀察圖片，并講出每幅圖意。然后用連貫的語言講故事。
3．教師提問：為什么小熊砍掉了樹，大水就把小熊的家沖毀了呢？讓我們一起做個實驗。
二、做一做、試一試
[實驗一]
（1）到草地上鏟一塊草皮；
（2）取兩塊木板，在一塊木板上鋪上草皮，在另一塊木板上鋪與草皮的土層同樣厚的土。把兩塊木板分別斜放在塑料盆里，使它們的坡度相同。
（3）在木板上方同樣的高度，用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
（4）比較從兩塊木板上流下來的水和土的量有什么不同（放草皮的木板上流下來的水和土少于只放土的木板上流下來的水和土，而且流下來的是清水）。
[實驗二]
把花盆中的植物連根拔起，讓幼兒觀察植物的根緊密地和土結合在一起。
注意事項
1. 操作實驗時，木板斜度要相同。
2. 用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
活動目標
1. 通過看圖說話，培養(yǎng)孩子的理解能力和語言表達能力。
2. 通過實驗，使孩子知道植物與水土的關系，增強幼兒的環(huán)保意識。
活動準備
1. 兩個大盆、若干塊磚、兩個噴水壺、4幅卡-通圖；
2. 長方形木板上面鋪滿草皮，另一塊木板鋪上與草皮同樣厚的土。一盆草本植物。
大班的工作重點是做好幼小銜接工作。以各種生動有趣的快樂活動激發(fā)孩子們的學習興趣，誘發(fā)孩子們對成為一名合格小學生的向往，從而使孩子們能在互動活動中實踐，在延伸活動中創(chuàng)造?；顒恿η笞龅礁邩藴?、低落點、大視野、小切口。依孩子的學習特點做到因材施教，使每個孩子通過活動均能在原有水平上有不同程度的提高。 突出了從具體形象思維向抽象邏輯思維，從口頭語言向書面語言，從行為的外部控制向行為的自我控制的過渡和發(fā)展，就語言領域來說，教師將書面語言流暢優(yōu)美的朗讀給幼兒，幼兒便自然地轉換為自己比較朗朗上口的熟悉口語，經(jīng)過一段時間后，幼兒會將口語提升為書面語。
{教學目標}能圍繞句子的主題進行擴句與縮句練習
{內(nèi)容}：句子的變化
{教學目標}能圍繞句子的主題進行擴句與縮句的練習。
{教學重點}擴句與縮句后能不改變句子的主題
{教學難點}運用增、減句子中修飾成分的方法，豐富句子的長度和內(nèi)涵及所縮短句子的長度。
{教學課件}句子練習課件。
{教學過程}
1.播放課件，激發(fā)幼兒說句子的興趣，鼓勵幼兒大膽表達。
（1）看圖說句子
教師播放課件熊種樹等。并請幼兒說一說 。
他們都在做什么？
然后逐一增加畫面背景：如“初升的太陽”，“山坡等”，不斷豐富畫面內(nèi)容；同時，教師通過提問使幼兒逐漸擴充句子的內(nèi)容，并幫助他們記錄逐一擴充句子，使幼兒學習擴句的方法。
例如：小熊種樹
小熊在山坡上種樹
每天早晨小熊在山坡上種樹。
(2)比較例句
引導幼兒分析例句，看一看句子與句子之間有什么地方不同，幫助幼兒梳理擴句的方法。
例如：白雪公主跳舞
白雪公主在舞臺上跳舞
每周日白雪公主在舞臺上跳舞
（3）擴句練習
啟發(fā)幼兒能運用所學的方法，嘗試進行擴句練習。教師注意幫助他們記錄擴句的內(nèi)容，以便能更好地了解幼兒，可以有針對性地給予支持。
如：小兔子澆水
小兔子在蘿卜地里澆水
每天下午小兔子在蘿卜地里澆水
(4)“句子接龍”。通過集體游戲，先請一個幼兒說一句話，后面的小朋友圍繞前一句話的主題，依次做擴句練習，使句子越說越長。
例如：小明在鍛煉身體。
小明在院子里鍛煉身體
每天早晨小明都在院子里鍛煉身體
2、依以上方法進行縮句練習，以此來強化和引導幼兒能運用已有的經(jīng)驗，解決新的問題。
{延伸活動}在活動區(qū)投放“編一句滿意的話”棋盤，棋盤上繪有不同的畫。幼兒通過投塞子的方式界定說的內(nèi)容與說的順序，并在此基礎上進行逐一的接龍。
{教學反思}
到了大班，幼兒聽說能力有了很大提高，但在日常生活中有語言表達不完整或啰唆的現(xiàn)象。為此，我們開展了“擴句與縮句練習”通過分析幼兒在擴句與縮句練習中的表現(xiàn)，了解他們是否掌握了用增減句子修飾成分的擴句和縮句方法。
縮句就是句子的輔助成分全部或者大部分云掉，只保留“主干”部分，即保留主干，云掉樹葉，以便更好地表達句子的主要意思，縮句后，要保留原句的基本意思，句型也不能改變。
擴句就是在句子的'主要成分的前后添上適當?shù)母郊映煞?，即根?jù)表達的需要，添加句子成分，使句子的意思表達得更加完整、具體、形象。
1. 擴句的原則
句子中不管加上多少修飾，限制成分，都不得改變句子的結構，要保留原句的主要意思。
2. 擴句的方法
（1）想象擴句法，
想象擴句法，就是抓住句子中敘述的人或事物，想象他們（它們）的形象，用比喻的方法把句子的意思描述得更加具體、形象、生動。
（2）描述擴句法
描述擴句法，就是抓住句子要說的人或事物進行具體的描寫、敘述。
（3）說明擴句法
說明擴句法，就對句子中所說的人或事物的有關情況進行說明性的敘述，使句子的意思更詳細、更明確。
3. 擴句的形式
（1）仿照例句填空擴句
（2）回答問題進行擴句
4.擴句的步驟
（1）讀懂例句，聽清指令，弄清擴什么內(nèi)容，在什么位置擴句。
（2）看原句，弄明白句子意思，想想如何搭配詞語才合適。
（3）按要求擴句
（4）對照原句，檢查擴句 。
從實際教學中發(fā)現(xiàn)將擴句與縮句同步練習效果好。立體圖片、貼絨等教具能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在大膽說圖時，教師的引導語起關鍵作用。通過活動使幼兒掌握了“誰在什么地方”、“什么時間？”、“他在做什么？”、“他是怎樣做的？”等句式，并用其進行擴句縮句練習。
種樹教案反思篇十六
前幾天看見了太極神手的求助貼，怎樣上這篇文章才有新意，我改為由學生備課，學生上課的形式，現(xiàn)將上課大體情況和自己的一些思考貼出來，希望大家能多提意見，多探討。（具體學生的發(fā)言我還在整理，整理好后，一并貼出來）。
學生上臺發(fā)言還比較積極，下面的同學配合也比較積極，提問與回答，提問與反提問，回答與辯論進行得比較順利，課堂氣氛比較濃厚，有些觀點非常精彩，甚至是新觀點。
2.學生教授的技法欠佳，不懂得如何處理，比如不知道點評回答、復述觀點、板書等等。
3.一部分學生做壁上觀，或干其它事，或講小話（雖然我在課前已經(jīng)強調了課堂紀律問題），課堂有點吵鬧。
所以這課上下來，我還在考慮，這種形式應不應該提倡？提倡，應該怎么施行？像我這樣簡單的要求學生講是不是太不科學，還需要更細化？以及如何指導學生備課等等。
五一前我到師大附中聽了兩堂課，也是這種形式，上課由學生主持，老師只是點評者。但我感覺那兩堂課上得不怎么地，尤其上《南洲六月荔枝丹》的那位老師，基本上點評就在糾正學生的觀點，然后強加自己的觀點，我想這樣上課實際上換湯不換藥，最終還是老師的觀點。
另外，我在想，我還需不需要對文本再進行分析呢？需要，應該采取什么方式呢？我在想，即便是需要，也應該是考慮將學生的正確觀點進行總結，板書出來，以說明成果是學生的。只是如何具體操作，還需要系統(tǒng)的思考。
事實上，這種形式我也試過，最開始是古詩詞鑒賞，每天一個同學上課前在黑板上默寫自己所要講的詩詞，帶張紙或者是空手上臺講，按學號來！不過他們講之前，我把所有相關資料給他們，然后讓他們給我交一份簡單的“教案”，甚至于他們有什么問題，都可以先向我咨詢，準備時間一般都是一周，幾乎每個人上去講的都還不錯，最起碼的知識點都講出來了。在學生講的時候，我做好聽課記錄；講完后，我就適當?shù)目隙?，再提出一些講課中應該注意的問題，適當?shù)奶砑右恍┻z漏的知識點或應該拓展的內(nèi)容，時間估計一刻鐘吧！
這種形式我也采用，也同樣出現(xiàn)這些問題。猶其是比較差的班級，學生在理解和表達上都太差，所以，這種方法我用時候很少。沒有辦法，我們這里是西部邊遠地區(qū)。學生在初中沒有完成的，必須我們這里繼續(xù)“補課”。
語林的做法很好，由簡短的詩歌入手，再配合資料，準備一周，時間充裕。我只讓學生準備了一節(jié)半課。
那么語林有沒有要學生上過課文呢？有，情況和具體步驟又是如何的？
還是要看班級的整體水平吧。
我還只是菜鳥老師,沒上過幾節(jié)課。
沒嘗試過這種形式。
我的課現(xiàn)在有個傾向：預習時間很充足，然后講，一般都是快刀斬亂麻，一針見血型，不知道這樣可好？至今沒考試，也沒見效果如何！
我是讓學生準備片段，比如具體備好某一段的課，拿這篇文章來說，有學生備了第二段，一上講臺就宣布“我要講的是第二段”，然后分析字詞，要求同學朗讀、翻譯，再自己分析文本內(nèi)容（當然有提問），在提問與回答中把文本分析透徹，還有分析字詞的妙處，比如第二段的“凡”“皆爭”的妙處。
有學生分析人物形象，當然也是提問與回答并行，所有上臺發(fā)言的學生有一個很好的地方，就是都問了下面同學有沒有什么問題想問他（她）的，問題多了，一下好幾個舉手，有故意刁難的，有確實不懂的，小老師一一解答。
具體的，還是要把他們上臺的發(fā)言整理出來后，大家看了才清楚。
我以前也上過這樣類型的課。
開始也是放手讓學生自己備課，同樣遇到摟主遇到的問題。后來我就指導備課的學生，讓他和老師一樣的備課，我提供資料，幫助提出一些課堂上可能遇到的問題。課堂效果明顯好起來了。
還有，在上課的時候，遇到大家不能解決的問題，小老師可以“提問”我：）。
我覺得這樣上課的好處是：
1，當老師的那位同學收獲會很大。
2，同學們上課比較興奮，所以會比較投入。
3，我處在旁觀者的角度，容易發(fā)現(xiàn)問題。
如果小老師備課不到位，課堂會出現(xiàn)很多“無效教學時間”，老師再補充的話，就會浪費時間。
感謝樓主，我沒有采用過這樣的形式來上課，事實上我們這里的農(nóng)村初中他能在課堂發(fā)言已不錯，談何讓他來自己上課呢。不過以后我倒想試試看，收獲了。
謝謝開開心心和楊楊。
其實學生也問了我，我也有解答。
我在想學生的興奮度到底有多大？能不能保證以后都如此？
還有，如果學生不愿意上講臺，能否強制性命令？因為牽涉到一個問題，就是有些學生永遠只肯當看客，自己不愿發(fā)言。如果以后總是那幾個學生上課，肯定不是我想要的結果。
兵教兵在文言教學中應該是可行的。但是前面我以為應該加入一個課前自譯獨立化，這樣課堂上師生雙方已經(jīng)明確難點所在。難點抄錄于黑板或在書中畫出，由一學生主講，其他學生糾正、補充。
沒有了教師那種自然權威約束，學生往往能暢所欲言，各種意見得以充分的展現(xiàn)。學習較為生動活波，且興趣盎然。
但是，正如大家所說的那樣，這種教學的弊病也是顯而易見的'。我覺得關于這個問題可以多從一些細節(jié)上去考慮，如果只是一味的把資料和教師用書塞給學生，然后讓學生上臺去講，其實學生相比老師來說，教學的藝術和課堂的應變機智明顯不足，不外乎是教參的翻版。
總之，我覺得這個問題三言兩語恐怕還很難說清，這種教學方法還需要細節(jié)上的進一步探討。當然，我們始終不應忘記，讓學生成為學習文言的主人。
種樹教案反思篇十七
如何讓文言文教學更接地氣、教學有效率需要不斷思索與實踐。當文章比較簡單，文意不難理解的時候，我們是不是可以把語言學習的重擔交給學生？因為每篇課文下都有比較詳細的注解，對高二的學生來說不是難題，老師只要在緊要處點撥一下就行了。古代名家散文在寫作時作者比較講究章法，是很好的寫作學習典范，所蘊含的思想豐富可以從中窺探到作者的精神世界引人深思。這些內(nèi)容也是需要學生了解和學習的。
《種樹郭橐駝傳》一文是寓言體的傳記。名“傳”，實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作，是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。文本在大意的理解上難度不大，對高二的學生而言，可以借助古漢語字典自己疏通文意。所以我把本文教學重點放在對文本思想內(nèi)涵的理解與把握上，理清作者由事到理的論述過程及方法，聯(lián)系實際探究順天致性的道理。同時讓學生感受柳宗元的'悲憫情懷，樹立尊重生命的意識。
在本節(jié)課的教學中，我首先引導學生對郭橐駝種樹的之道的進行分析，抓住其本質，先啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活思索，從效果看此環(huán)節(jié)調動了學生的興趣，能加深學生對這一道理的理解，有助于對柳宗元“以子之道，移之官理”由此及彼用類比方法講道理的理解。不足之處在于引導學生時沒有更多的從學生回答的角度生成而是把學生拉到自己預設的問題上，沒有真正調動學生的思維。另外在引導學生進一步體會作者悲憫思想時太過簡單缺少了學生的參與。
種樹教案反思篇十八
1．能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2．了解植樹節(jié)的來歷和意義，樹木對環(huán)境的作用。
3．了解保護樹木的途徑、愛惜樹木。
1．請學生搜集樹的資料或圖片。
2．關于我國林木資源缺乏或森林火災的新聞片斷。
一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。
3．教師：你喜歡樹嗎？你為什么喜歡樹？你喜歡什么樹？
二、分享和討論植樹節(jié)的資料。
1、教師請學生展示和分享自己搜集的樹的`資料或圖片。
2、教師請學生討論樹的作用、好處。
3、教師介紹植樹節(jié)的來歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災的新聞片斷。
4、教師請學生討論保護樹木的辦法。
三、以植樹為主題分組繪畫。
1、教師請一組學生把討論的保護樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、教師請一組學生設計宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。
延伸活動：組織學生踏青觀察春天的樹木。
種樹教案反思篇十九
1.指導學生學會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學重難點。
1.學會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，明白對認定的目標要堅持不懈的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學習《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學生反復讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學澆和肥字，澆字進行換部首學新字，燒、曉、撓。
四、老師引導講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學拔和改字。
學生自己讀故事。
指名學生看課件講故事，老師指導。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧?！?BR> 猴子一想：（）。于是就（）。
板書設計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
種樹教案反思篇二十
1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學掛圖，與音樂、美術教師聯(lián)系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。
3、學生質疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
種樹教案反思篇二十一
1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進行排列，感受植樹中的各種排列樂趣。
2．初步學會小組合作。
3．感受樹給人們帶來的好處。
1．常見樹種在不同地方的圖片；
2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；
3．漢字"樹"。
4．背景音樂；散文詩《樹真好》。
一、認識生活中常見的樹。
1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過什么樹？
小結。
2．剛才你們說了很多樹，我這里也有一些樹，你們認識嗎？（播放ppt）。
你喜歡哪一幅？為什么？
二、一起來種樹。
1．一幼兒進行示范。
（出示操作用具）誰能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請一幼兒示范操作，種在泥土里）。
操作完引導其他幼兒對作品進行評價。
我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。
先說來聽聽。
2．孩子進行小組第一次合作操作探索。
分發(fā)學具。
請每個人各拿一種樹，兩棵樹是沒有辦法排出規(guī)律來的？怎么辦呢？
只有每個小組的成員進行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。
每組推選出一名組長，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。
由組長確定一種規(guī)律。
請一組先說一說你們組的規(guī)律。
幼兒操作。
3．交流各自種樹的方法。
展示各組的作品。
你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請舉手。為什么？
教師進行評價。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一種材料投放）。
樹多了，排列的方式也就更復雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己嗎？
（出示設計好的圖）。
請幼兒找規(guī)律。
你們想再一次試試嗎？
幼兒操作，選定其中一幅，進行按圖合作操作。
5．再次交流。
交流，評價。
6．欣賞園林作品。
剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設計出的作品。（播放圖片）。
三、樹真好（為什么要種樹）。
剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？
總結：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！
樹的好處還有很多，我們一起去看一看。
邊放音樂邊播放ppt邊朗誦散文詩《樹真好》。
四、總結。
種樹教案反思篇二十二
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學生分析。
二年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學。并且二年級的學生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學習中增強了合作意識。
三、設計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、先扶后放，合作學習。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學準備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設疑，引起學生興趣，增強學生注意力）。
二、檢查預習。
1、復習生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學們在家里已經(jīng)非常認真地預習了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學請舉手。指名同學讀。（出示圖片）指導朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學坐好我就知道了。指名同學讀（出示圖片）,指導朗讀?？偨Y：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當然怎樣？------等不及。（找同學讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學當評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設計。
七、教學反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結構相似。因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀時學生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程，課前預習，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文。使學生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕洌姆N桃樹。
正當桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
種樹教案反思篇一
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著學生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學中，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，學生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學生自己想辦法識記，學生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現(xiàn)與鞏固，學生學得不亦樂乎。最后，讓學生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節(jié)奏緊湊，而且學生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導學生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
種樹教案反思篇二
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準備什么課件，好像是一個負擔似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準備。教師準備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備，更重要的是思想上的準備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預設到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生，充分調動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應手了，就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學生們配合得比較好，學習主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關注到，今后，要注意盡量關注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中，對于表現(xiàn)好的學生，教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚，學生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
種樹教案反思篇三
前兩天上《沉香救母》，孩子們都挺感興趣的，因為大部分孩子都看過《寶蓮燈》，看見他們那興奮的勁頭，我就先讓孩子們暢所欲言，說說那些他們印象深刻的情節(jié)。孩子們嘩拉拉的講開了，紛紛迫不及待的告訴我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一個孩子站起來問我：“老師，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他媽媽的哥哥，那他為什么要把自己的妹妹壓在華山底下呢？”聽了他的問題，不少孩子也點頭喊著“對呀對呀，為什么呢？”我便煞有介事的說：“因為仙女是不可以私自下凡的，這樣做要觸犯天條，罪很大，要受到懲罰的，那二郎神要聽誰的命令??？”“玉皇大帝?！薄皩α?，天命不可違，所以二郎神要來捉仙女啊！”“哦！”看著孩子那似懂非懂的表情，真可愛！
另一個有意思的地方就是孩子們的表演，我在講到“再三”的時候，有幾個孩子回答是指一次又一次，看到還有些孩子沒吭聲，我就點了兩個男孩子到臺上來演一演父親和沉香。這兩個孩子演得太好了，一個學生先問：“爸爸，我長這么大還沒有見過媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒有回答。“沉香”又問，“爸爸，你快告訴我，我的媽媽在哪里？”“爸爸”看了看沉香，還是沒有做聲。于是，我們的“沉香”居然走上前一步，雙手搖著爸爸的肩膀，大聲又著急的問：“爸爸，您到底告訴我呀！快說呀！”看到這，臺下的孩子們紛紛為他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。這樣解釋詞語的方法，比單調的查字典要來得有趣多了！
希望孩子們喜愛每一篇課文。
種樹教案反思篇四
上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括：1、能給識字加拼音并組詞；2、會寫生字，并能給生字組詞；3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是：1、學生大都能認識識字，并組詞。這個過程我采用學生說，我寫，男女生比賽讀、開火車讀等方式，學生始終坐得很端正；2、學課文時，我采取同桌倆分角色讀、男女生分角色朗讀等方式讀猴子和鳥的對話，并提出了“是誰讓孩子改變了主意，拔掉了樹，它是怎么說的？”等問題。在學生回答時，我把要點板書在黑板上，大家和我配合很默契；3、我讓學生在最后兩自然段提出問題，學生提的問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說？這個設計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。不滿意的地方是：1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。
種樹教案反思篇五
1．認識各種樹，能嘗試畫出各種不同的樹。
2．有保護樹的欲望，懂得主動關心大樹和小樹。
課前帶領幼兒觀察幼兒園中的各種樹、ppt課件、幼兒用的畫紙、蠟筆、記號筆。
討論——操作——交流。
1．剛才我們在幼兒園看到了哪些樹？（鐵樹、桂花樹、木瓜樹）它們是什么樣子的？我們怎樣保護樹？（給樹澆水、不采摘樹葉、花朵、果子、拔草、松土）。
2．播放課件：看看這些樹長得怎么樣？它們什么地方不一樣？引導幼兒進一步發(fā)現(xiàn)樹的粗細、高矮以及樹的顏色及外形特征。
1．教師講解畫樹的方法和要求。
（1）先用記號筆畫出樹干、再畫樹枝，然后畫出形狀不同的樹冠，最后給樹涂上深淺不同的顏色。
（2）畫樹是可以畫出各種粗細、高矮、形狀不同的樹、涂色時要把每個地方都涂滿，注意不要涂到線的外面，比比誰畫的樹又干凈又好看。
2．幼兒動手操作，教師巡導。
（1）鼓勵幼兒大膽勾畫各種不同的.樹。
（2）啟發(fā)幼兒發(fā)出給小樹澆水、拔草等情節(jié)。
（3）提醒個別幼兒注意畫面整潔。
（4）指導個別能力弱的幼兒作畫。
2．展示作品，感受大樹帶來的生機，激發(fā)主動關心樹的欲望。
種樹教案反思篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中，多像有經(jīng)驗的老師學習，不斷的提高自己。
種樹教案反思篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3．讀懂課文中的`反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關鍵】。
1．圖文結合，理解課文內(nèi)容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學時間】：兩課時。
【教學設計】。
第一課時。
【教學目的】。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字。
3．初步理解課文內(nèi)容。
【教具準備】。
教學掛圖或投影片。
【教學過程】。
一、導入。
2．板書課題，齊讀課題。學習“猴”。
3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。
二、初讀。
1．帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準，把句子讀通順。
2．再讀課文，畫出生字詞和小節(jié)號。
3．kejiaoshigenaiba。
（出示）一棵澆水施肥哥哥耐心拔掉。
gaiduanyanquejuanying。
改變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃。
1.自讀生字詞。
2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？
3學生匯報、交流。
字音：
“施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。
“櫻”：讀后鼻音?！袄妗保鹤x邊音。
“鵲”：韻母是ue,碰到q,u上兩點抹去。
“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。
字形：
“澆”：右上沒有點。
“拔”：右邊是“友”上加一點，不是“發(fā)”。
字義：
“顆”：指的是比較圓潤、小的東西。
“棵”：專指修飾從地里長出植物。
4帶讀，指讀，開火車讀。
5去掉拼音指讀，齊讀詞語。
4．把生字帶到課文認真讀，把課文讀通順、流利。
5．（出示）你能把這些問句讀好嗎？
“你有這個耐心嗎？”
“你能等得及嗎？”
“你不著急嗎？”
1自讀。
2指讀，齊讀。
6．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
7．再指名分段朗讀課文。
三、初步了解課文大意。
1．通過讀，你有沒有不懂得詞語？（學生能自己解決的，就叫他反復讀，自己解決）。
2．有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。
3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？
4．生讀、交流。
5．這篇課文主要寫了一件什么事？
6．齊讀全文。
四．教學生字。
1．分析字形。
“猴”：中間沒有一豎。
“歌”：上面的“可”沒有勾，而且要寫得小點。
2．指導寫字。
“澆”：最后一筆要舒展放縱。
“梨”：下面“木”的一橫要寫長，托住“利”。
“哥”：第六筆橫要寫長點。
“功”左邊的“工”略微往上寫一點。
3．生描紅，師巡視指導。
作業(yè)設計。
一．畫去不正確的讀音。
梨（lini)樹耐（lainai)心。
施(sishi)肥櫻（yingyin桃。
二．看拼音寫詞。
houzijiaoshuishifeigaizheng。
（）（）（）。
badiaogegelishuchenggong。
（）（）（）（）。
三、正確、流利地朗讀課文。
第二課時。
【教學目的】。
1．有感情地朗讀課文。
2．圖文結合，理解課文內(nèi)容。
3．讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
【教具準備】。
教學掛圖、生字卡片。
【教學過程】。
一、復習。
1．抽讀生字卡片。
2．課文主要講了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗讀課文。
2．聽了課文，自己再讀讀課文，看看有哪些地方不太懂？
3．學生互相交流、討論。
4．你讀懂了什么？（一邊說一邊看掛圖）。
5．有感情地朗讀課文。
三、指導表演。
1．自由組合來表演課本劇。
2．學生上臺表演。（可邊看書邊演，也可以背臺詞表演。）。
四、小結。
1．讀了，演了這個小故事，你想對小猴說什么？
2．你從小猴身上知道了什么？
作業(yè)設計。
一、比一比，組詞。
撥（）哥（）猴（）棵（）。
拔（）歌（）侯（）顆（）。
二、用直線將可以搭配的詞語連起來。
烏鴉咕咕梨樹四年結果。
喜鵲哇哇杏樹三年結果。
杜鵑喳喳桃樹五年結果。
三、照樣子，寫句子。
例：你有這個耐心嗎？
你沒有這個耐心。
1．你不著急嗎？
2．你能等得及嗎？
三、請你把想對小猴說的話寫下來。
附：板書設計：
22．猴子種果樹。
烏鴉-梨五杏四-拔。
喜鵲-杏四桃三-拔。
杜鵑-桃三櫻二-拔。
“櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功。
種樹教案反思篇八
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言特點，讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中，以“導（引導：（1）猴子種了些什么樹？結果怎么樣？（2）為什么每當猴子種的書快成活時，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學方法來讓學生學習課文，在學習過程中，教師啟發(fā)誘導，展開討論，尊重學生個性化的理解，對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過學習，讓學生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅持不懈，就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
種樹教案反思篇九
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
種樹教案反思篇十
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認為好的地方有：
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候學生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當，重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課，我覺得以后應該注意的事項有：
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點，把哪個環(huán)節(jié)應該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點，而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應該在備課的時候寫出來，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。
2、說話要有重點，不要說太多廢話。
3、在問題的設計方面應該結合教材和本班學生的實際情況，由淺入深一步步引導，并且應該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應該問下學生對這節(jié)課的感覺，私下調查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
種樹教案反思篇十一
這一課的設計注重目中有學生，關注學生的學，目中有學情，根據(jù)學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習;體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現(xiàn)文道關系。
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊?。
1、讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
種樹教案反思篇十二
活動目標：
1、指導樹木對環(huán)境的益處。
2、嘗試與父母一同進行種植活動，了解粗淺的種植知識。
3、感受大自然、周圍環(huán)境的美好。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
1、與本地區(qū)的公園、綠化部門聯(lián)系，確定種植地點、種植內(nèi)容。
2、與園林部門的專業(yè)人員聯(lián)系，請他們在種植過程中指導幼兒及家長。
3、幼兒設計好種植樹牌(參照幼兒用書)。
活動過程：
1、教師帶領幼兒及家長來到種樹地點。
教師與幼兒共同討論種樹活動和注意事項。
幼兒交流、討論。
2、幼兒與家長共同進行種樹的準備。
引導幼兒集體念一首關于種樹的詩歌。
家長和幼兒與專業(yè)人員進行交流，了解種植知識和注意事項。
幼兒與家長一同領取樹苗、工具。
3、幼兒與家長一起種樹。
幼兒與家長互相配合種樹：擺放樹苗-填土-澆水。
幼兒將自己制作的植樹牌在小樹上。
幼兒和家長與小樹合影留念。
幼兒相互參觀同伴種植的'小樹。
活動反思：
這節(jié)課的設計就是考慮小班孩子對小動物會非常感興趣，仿變其實也沒有我們想象中那么難。只要孩子們感興趣、愛說就可以成功。因此我想盡量形式多樣化一些、有趣一些抓住孩子們的興趣，這點我想做到了。課程中出現(xiàn)了一些問題，因此我把：“歡歡喜喜”臨時給改成了“樂呵呵”，更易于孩子接受，讓我知道了其實沒必要非讓老師的來，叫聲如果改成孩子們喜歡的三次，效果可能會更好一些。
下面我來說說我的課：
優(yōu)點：
1，形式多樣化，抓住了孩子們的興趣，圖片準備充分，吸引幼兒。
2，層次性不錯，由易到難。結尾運用歌曲孩子們喜歡，而且新穎結束自然。
缺點：
1，孩子們說的過少，應讓孩子們仿編的時間應多一些，多給他們說的機會。
2，仿編時形式單一，可以增加一些趣味的形式，如把孩子們感興趣的歌曲錄下來邊唱邊學習孩子們更加感興趣效果會更好。
種樹教案反思篇十三
1.通過看圖說話，培養(yǎng)孩子的理解能力和語言表達能力。
2.通過實驗，使孩子知道植物與水土的關系，增強幼兒的環(huán)保意識。
1.兩個大盆、若干塊磚、兩個噴水壺、4幅卡通圖；
2.長方形木板上面鋪滿草皮，另一塊木板鋪上與草皮同樣厚的土。一盆草本植物。
[活動提要]。
本活動分3次完成。
1．看圖說話。
2．實驗觀察：植物和水土的關系。
3．表演歌舞劇。
[具體活動過程]。
（一）看圖說話。
1．參見本篇插圖：
圖1：小熊與小兔同住在美麗的山坡下。
圖2：小熊為了蓋房子，砍光屋后邊的樹。小兔在門前種菜種樹。
圖3：一天，下起了大雨，雨水沖毀了小熊的家，而小兔的家則安然無恙。
圖4：小兔幫小熊種樹，重建家園。小兔告訴小熊，植物的根能固著泥土，沒有植物土壤就會被水沖走。
2．啟發(fā)引導幼兒觀察圖片，并講出每幅圖意。然后用連貫的語言講故事。
3．教師提問：為什么小熊砍掉了樹，大水就把小熊的家沖毀了呢？讓我們一起做個實驗。
二、做一做、試一試。
[實驗一]。
（1）到草地上鏟一塊草皮；
（2）取兩塊木板，在一塊木板上鋪上草皮，在另一塊木板上鋪與草皮的土層同樣厚的土。把兩塊木板分別斜放在塑料盆里，使它們的坡度相同。
（3）在木板上方同樣的高度，用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
（4）比較從兩塊木板上流下來的水和土的量有什么不同（放草皮的木板上流下來的`水和土少于只放土的木板上流下來的水和土，而且流下來的是清水）。
[實驗二]。
把花盆中的植物連根拔起，讓幼兒觀察植物的根緊密地和土結合在一起。
五、注意事項。
1.操作實驗時，木板斜度要相同。
2.用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
種樹教案反思篇十四
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學過程：
談話導入：引入“過五關，斬六將”的故事激發(fā)學生學習興趣。
一、復習字詞。
1、出示帶拼音的詞語學生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結果怎樣？（學生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學習提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學習。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導有感情朗讀。
4、總結式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結果-----也沒種成。
（二）學習第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導致這樣的結果。
五、學了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學生齊讀。）。
八、板書設計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
種樹教案反思篇十五
本活動分3次完成。
1．看圖說話。
2．實驗觀察：植物和水土的關系。
3．表演歌舞劇。
[具體活動過程]
（一）看圖說話
1．參見本篇插圖：
圖1：小熊與小兔同住在美麗的山坡下。
圖2：小熊為了蓋房子，砍光屋后邊的樹。小兔在門前種菜種樹。
圖3：一天，下起了大雨，雨水沖毀了小熊的家，而小兔的家則安然無恙。
圖4：小兔幫小熊種樹，重建家園。小兔告訴小熊，植物的根能固著泥土，沒有植物土壤就會被水沖走。
2．啟發(fā)引導幼兒觀察圖片，并講出每幅圖意。然后用連貫的語言講故事。
3．教師提問：為什么小熊砍掉了樹，大水就把小熊的家沖毀了呢？讓我們一起做個實驗。
二、做一做、試一試
[實驗一]
（1）到草地上鏟一塊草皮；
（2）取兩塊木板，在一塊木板上鋪上草皮，在另一塊木板上鋪與草皮的土層同樣厚的土。把兩塊木板分別斜放在塑料盆里，使它們的坡度相同。
（3）在木板上方同樣的高度，用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
（4）比較從兩塊木板上流下來的水和土的量有什么不同（放草皮的木板上流下來的水和土少于只放土的木板上流下來的水和土，而且流下來的是清水）。
[實驗二]
把花盆中的植物連根拔起，讓幼兒觀察植物的根緊密地和土結合在一起。
注意事項
1. 操作實驗時，木板斜度要相同。
2. 用噴壺往兩塊木板上分別澆同樣多的水。
活動目標
1. 通過看圖說話，培養(yǎng)孩子的理解能力和語言表達能力。
2. 通過實驗，使孩子知道植物與水土的關系，增強幼兒的環(huán)保意識。
活動準備
1. 兩個大盆、若干塊磚、兩個噴水壺、4幅卡-通圖；
2. 長方形木板上面鋪滿草皮，另一塊木板鋪上與草皮同樣厚的土。一盆草本植物。
大班的工作重點是做好幼小銜接工作。以各種生動有趣的快樂活動激發(fā)孩子們的學習興趣，誘發(fā)孩子們對成為一名合格小學生的向往，從而使孩子們能在互動活動中實踐，在延伸活動中創(chuàng)造?；顒恿η笞龅礁邩藴?、低落點、大視野、小切口。依孩子的學習特點做到因材施教，使每個孩子通過活動均能在原有水平上有不同程度的提高。 突出了從具體形象思維向抽象邏輯思維，從口頭語言向書面語言，從行為的外部控制向行為的自我控制的過渡和發(fā)展，就語言領域來說，教師將書面語言流暢優(yōu)美的朗讀給幼兒，幼兒便自然地轉換為自己比較朗朗上口的熟悉口語，經(jīng)過一段時間后，幼兒會將口語提升為書面語。
{教學目標}能圍繞句子的主題進行擴句與縮句練習
{內(nèi)容}：句子的變化
{教學目標}能圍繞句子的主題進行擴句與縮句的練習。
{教學重點}擴句與縮句后能不改變句子的主題
{教學難點}運用增、減句子中修飾成分的方法，豐富句子的長度和內(nèi)涵及所縮短句子的長度。
{教學課件}句子練習課件。
{教學過程}
1.播放課件，激發(fā)幼兒說句子的興趣，鼓勵幼兒大膽表達。
（1）看圖說句子
教師播放課件熊種樹等。并請幼兒說一說 。
他們都在做什么？
然后逐一增加畫面背景：如“初升的太陽”，“山坡等”，不斷豐富畫面內(nèi)容；同時，教師通過提問使幼兒逐漸擴充句子的內(nèi)容，并幫助他們記錄逐一擴充句子，使幼兒學習擴句的方法。
例如：小熊種樹
小熊在山坡上種樹
每天早晨小熊在山坡上種樹。
(2)比較例句
引導幼兒分析例句，看一看句子與句子之間有什么地方不同，幫助幼兒梳理擴句的方法。
例如：白雪公主跳舞
白雪公主在舞臺上跳舞
每周日白雪公主在舞臺上跳舞
（3）擴句練習
啟發(fā)幼兒能運用所學的方法，嘗試進行擴句練習。教師注意幫助他們記錄擴句的內(nèi)容，以便能更好地了解幼兒，可以有針對性地給予支持。
如：小兔子澆水
小兔子在蘿卜地里澆水
每天下午小兔子在蘿卜地里澆水
(4)“句子接龍”。通過集體游戲，先請一個幼兒說一句話，后面的小朋友圍繞前一句話的主題，依次做擴句練習，使句子越說越長。
例如：小明在鍛煉身體。
小明在院子里鍛煉身體
每天早晨小明都在院子里鍛煉身體
2、依以上方法進行縮句練習，以此來強化和引導幼兒能運用已有的經(jīng)驗，解決新的問題。
{延伸活動}在活動區(qū)投放“編一句滿意的話”棋盤，棋盤上繪有不同的畫。幼兒通過投塞子的方式界定說的內(nèi)容與說的順序，并在此基礎上進行逐一的接龍。
{教學反思}
到了大班，幼兒聽說能力有了很大提高，但在日常生活中有語言表達不完整或啰唆的現(xiàn)象。為此，我們開展了“擴句與縮句練習”通過分析幼兒在擴句與縮句練習中的表現(xiàn)，了解他們是否掌握了用增減句子修飾成分的擴句和縮句方法。
縮句就是句子的輔助成分全部或者大部分云掉，只保留“主干”部分，即保留主干，云掉樹葉，以便更好地表達句子的主要意思，縮句后，要保留原句的基本意思，句型也不能改變。
擴句就是在句子的'主要成分的前后添上適當?shù)母郊映煞?，即根?jù)表達的需要，添加句子成分，使句子的意思表達得更加完整、具體、形象。
1. 擴句的原則
句子中不管加上多少修飾，限制成分，都不得改變句子的結構，要保留原句的主要意思。
2. 擴句的方法
（1）想象擴句法，
想象擴句法，就是抓住句子中敘述的人或事物，想象他們（它們）的形象，用比喻的方法把句子的意思描述得更加具體、形象、生動。
（2）描述擴句法
描述擴句法，就是抓住句子要說的人或事物進行具體的描寫、敘述。
（3）說明擴句法
說明擴句法，就對句子中所說的人或事物的有關情況進行說明性的敘述，使句子的意思更詳細、更明確。
3. 擴句的形式
（1）仿照例句填空擴句
（2）回答問題進行擴句
4.擴句的步驟
（1）讀懂例句，聽清指令，弄清擴什么內(nèi)容，在什么位置擴句。
（2）看原句，弄明白句子意思，想想如何搭配詞語才合適。
（3）按要求擴句
（4）對照原句，檢查擴句 。
從實際教學中發(fā)現(xiàn)將擴句與縮句同步練習效果好。立體圖片、貼絨等教具能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在大膽說圖時，教師的引導語起關鍵作用。通過活動使幼兒掌握了“誰在什么地方”、“什么時間？”、“他在做什么？”、“他是怎樣做的？”等句式，并用其進行擴句縮句練習。
種樹教案反思篇十六
前幾天看見了太極神手的求助貼，怎樣上這篇文章才有新意，我改為由學生備課，學生上課的形式，現(xiàn)將上課大體情況和自己的一些思考貼出來，希望大家能多提意見，多探討。（具體學生的發(fā)言我還在整理，整理好后，一并貼出來）。
學生上臺發(fā)言還比較積極，下面的同學配合也比較積極，提問與回答，提問與反提問，回答與辯論進行得比較順利，課堂氣氛比較濃厚，有些觀點非常精彩，甚至是新觀點。
2.學生教授的技法欠佳，不懂得如何處理，比如不知道點評回答、復述觀點、板書等等。
3.一部分學生做壁上觀，或干其它事，或講小話（雖然我在課前已經(jīng)強調了課堂紀律問題），課堂有點吵鬧。
所以這課上下來，我還在考慮，這種形式應不應該提倡？提倡，應該怎么施行？像我這樣簡單的要求學生講是不是太不科學，還需要更細化？以及如何指導學生備課等等。
五一前我到師大附中聽了兩堂課，也是這種形式，上課由學生主持，老師只是點評者。但我感覺那兩堂課上得不怎么地，尤其上《南洲六月荔枝丹》的那位老師，基本上點評就在糾正學生的觀點，然后強加自己的觀點，我想這樣上課實際上換湯不換藥，最終還是老師的觀點。
另外，我在想，我還需不需要對文本再進行分析呢？需要，應該采取什么方式呢？我在想，即便是需要，也應該是考慮將學生的正確觀點進行總結，板書出來，以說明成果是學生的。只是如何具體操作，還需要系統(tǒng)的思考。
事實上，這種形式我也試過，最開始是古詩詞鑒賞，每天一個同學上課前在黑板上默寫自己所要講的詩詞，帶張紙或者是空手上臺講，按學號來！不過他們講之前，我把所有相關資料給他們，然后讓他們給我交一份簡單的“教案”，甚至于他們有什么問題，都可以先向我咨詢，準備時間一般都是一周，幾乎每個人上去講的都還不錯，最起碼的知識點都講出來了。在學生講的時候，我做好聽課記錄；講完后，我就適當?shù)目隙?，再提出一些講課中應該注意的問題，適當?shù)奶砑右恍┻z漏的知識點或應該拓展的內(nèi)容，時間估計一刻鐘吧！
這種形式我也采用，也同樣出現(xiàn)這些問題。猶其是比較差的班級，學生在理解和表達上都太差，所以，這種方法我用時候很少。沒有辦法，我們這里是西部邊遠地區(qū)。學生在初中沒有完成的，必須我們這里繼續(xù)“補課”。
語林的做法很好，由簡短的詩歌入手，再配合資料，準備一周，時間充裕。我只讓學生準備了一節(jié)半課。
那么語林有沒有要學生上過課文呢？有，情況和具體步驟又是如何的？
還是要看班級的整體水平吧。
我還只是菜鳥老師,沒上過幾節(jié)課。
沒嘗試過這種形式。
我的課現(xiàn)在有個傾向：預習時間很充足，然后講，一般都是快刀斬亂麻，一針見血型，不知道這樣可好？至今沒考試，也沒見效果如何！
我是讓學生準備片段，比如具體備好某一段的課，拿這篇文章來說，有學生備了第二段，一上講臺就宣布“我要講的是第二段”，然后分析字詞，要求同學朗讀、翻譯，再自己分析文本內(nèi)容（當然有提問），在提問與回答中把文本分析透徹，還有分析字詞的妙處，比如第二段的“凡”“皆爭”的妙處。
有學生分析人物形象，當然也是提問與回答并行，所有上臺發(fā)言的學生有一個很好的地方，就是都問了下面同學有沒有什么問題想問他（她）的，問題多了，一下好幾個舉手，有故意刁難的，有確實不懂的，小老師一一解答。
具體的，還是要把他們上臺的發(fā)言整理出來后，大家看了才清楚。
我以前也上過這樣類型的課。
開始也是放手讓學生自己備課，同樣遇到摟主遇到的問題。后來我就指導備課的學生，讓他和老師一樣的備課，我提供資料，幫助提出一些課堂上可能遇到的問題。課堂效果明顯好起來了。
還有，在上課的時候，遇到大家不能解決的問題，小老師可以“提問”我：）。
我覺得這樣上課的好處是：
1，當老師的那位同學收獲會很大。
2，同學們上課比較興奮，所以會比較投入。
3，我處在旁觀者的角度，容易發(fā)現(xiàn)問題。
如果小老師備課不到位，課堂會出現(xiàn)很多“無效教學時間”，老師再補充的話，就會浪費時間。
感謝樓主，我沒有采用過這樣的形式來上課，事實上我們這里的農(nóng)村初中他能在課堂發(fā)言已不錯，談何讓他來自己上課呢。不過以后我倒想試試看，收獲了。
謝謝開開心心和楊楊。
其實學生也問了我，我也有解答。
我在想學生的興奮度到底有多大？能不能保證以后都如此？
還有，如果學生不愿意上講臺，能否強制性命令？因為牽涉到一個問題，就是有些學生永遠只肯當看客，自己不愿發(fā)言。如果以后總是那幾個學生上課，肯定不是我想要的結果。
兵教兵在文言教學中應該是可行的。但是前面我以為應該加入一個課前自譯獨立化，這樣課堂上師生雙方已經(jīng)明確難點所在。難點抄錄于黑板或在書中畫出，由一學生主講，其他學生糾正、補充。
沒有了教師那種自然權威約束，學生往往能暢所欲言，各種意見得以充分的展現(xiàn)。學習較為生動活波，且興趣盎然。
但是，正如大家所說的那樣，這種教學的弊病也是顯而易見的'。我覺得關于這個問題可以多從一些細節(jié)上去考慮，如果只是一味的把資料和教師用書塞給學生，然后讓學生上臺去講，其實學生相比老師來說，教學的藝術和課堂的應變機智明顯不足，不外乎是教參的翻版。
總之，我覺得這個問題三言兩語恐怕還很難說清，這種教學方法還需要細節(jié)上的進一步探討。當然，我們始終不應忘記，讓學生成為學習文言的主人。
種樹教案反思篇十七
如何讓文言文教學更接地氣、教學有效率需要不斷思索與實踐。當文章比較簡單，文意不難理解的時候，我們是不是可以把語言學習的重擔交給學生？因為每篇課文下都有比較詳細的注解，對高二的學生來說不是難題，老師只要在緊要處點撥一下就行了。古代名家散文在寫作時作者比較講究章法，是很好的寫作學習典范，所蘊含的思想豐富可以從中窺探到作者的精神世界引人深思。這些內(nèi)容也是需要學生了解和學習的。
《種樹郭橐駝傳》一文是寓言體的傳記。名“傳”，實際上時一個諷喻性極強的寓言故事。是柳宗元早年在長安任職時期的作品。郭橐駝種樹的本事已不可考，后世學者多認為這是設事明理之作，是針對當時官吏繁政擾民的現(xiàn)象而為言的。文本在大意的理解上難度不大，對高二的學生而言，可以借助古漢語字典自己疏通文意。所以我把本文教學重點放在對文本思想內(nèi)涵的理解與把握上，理清作者由事到理的論述過程及方法，聯(lián)系實際探究順天致性的道理。同時讓學生感受柳宗元的'悲憫情懷，樹立尊重生命的意識。
在本節(jié)課的教學中，我首先引導學生對郭橐駝種樹的之道的進行分析，抓住其本質，先啟發(fā)學生聯(lián)系自己生活思索，從效果看此環(huán)節(jié)調動了學生的興趣，能加深學生對這一道理的理解，有助于對柳宗元“以子之道，移之官理”由此及彼用類比方法講道理的理解。不足之處在于引導學生時沒有更多的從學生回答的角度生成而是把學生拉到自己預設的問題上，沒有真正調動學生的思維。另外在引導學生進一步體會作者悲憫思想時太過簡單缺少了學生的參與。
種樹教案反思篇十八
1．能欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
2．了解植樹節(jié)的來歷和意義，樹木對環(huán)境的作用。
3．了解保護樹木的途徑、愛惜樹木。
1．請學生搜集樹的資料或圖片。
2．關于我國林木資源缺乏或森林火災的新聞片斷。
一、欣賞和理解兒歌《留住小鳥》。
1、教師朗誦兒歌《留住小鳥》。
3．教師：你喜歡樹嗎？你為什么喜歡樹？你喜歡什么樹？
二、分享和討論植樹節(jié)的資料。
1、教師請學生展示和分享自己搜集的樹的`資料或圖片。
2、教師請學生討論樹的作用、好處。
3、教師介紹植樹節(jié)的來歷，意義，分享林木資源缺乏或者森林火災的新聞片斷。
4、教師請學生討論保護樹木的辦法。
三、以植樹為主題分組繪畫。
1、教師請一組學生把討論的保護樹木的辦法用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、教師請一組學生設計宣傳植樹節(jié)、植樹造林的宣傳畫。
延伸活動：組織學生踏青觀察春天的樹木。
種樹教案反思篇十九
1.指導學生學會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學重難點。
1.學會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，明白對認定的目標要堅持不懈的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學習《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學生反復讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學澆和肥字，澆字進行換部首學新字，燒、曉、撓。
四、老師引導講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學拔和改字。
學生自己讀故事。
指名學生看課件講故事，老師指導。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧?！?BR> 猴子一想：（）。于是就（）。
板書設計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
種樹教案反思篇二十
1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學掛圖，與音樂、美術教師聯(lián)系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。
3、學生質疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
種樹教案反思篇二十一
1．嘗試將物體按照一定規(guī)律進行排列，感受植樹中的各種排列樂趣。
2．初步學會小組合作。
3．感受樹給人們帶來的好處。
1．常見樹種在不同地方的圖片；
2．不同顏色、不同種類的樹，底襯紙；
3．漢字"樹"。
4．背景音樂；散文詩《樹真好》。
一、認識生活中常見的樹。
1．（出示漢字"樹"）這是"樹"，你在哪里見過什么樹？
小結。
2．剛才你們說了很多樹，我這里也有一些樹，你們認識嗎？（播放ppt）。
你喜歡哪一幅？為什么？
二、一起來種樹。
1．一幼兒進行示范。
（出示操作用具）誰能把這些樹種的又整齊又有規(guī)律？（請一幼兒示范操作，種在泥土里）。
操作完引導其他幼兒對作品進行評價。
我很好奇，其他孩子是不是能種出更好看的樹？你們想試一試嗎？我喜歡和我種的不一樣的。
先說來聽聽。
2．孩子進行小組第一次合作操作探索。
分發(fā)學具。
請每個人各拿一種樹，兩棵樹是沒有辦法排出規(guī)律來的？怎么辦呢？
只有每個小組的成員進行合作，把所有的樹放在一起排，才能排出一列好看的樹。
每組推選出一名組長，然后大家輕聲商量排列的規(guī)律。
由組長確定一種規(guī)律。
請一組先說一說你們組的規(guī)律。
幼兒操作。
3．交流各自種樹的方法。
展示各組的作品。
你最喜歡哪幅作品？喜歡這幅作品的請舉手。為什么？
教師進行評價。
4．孩子第二次合作操作探索。
（增加一種材料投放）。
樹多了，排列的方式也就更復雜了，你們想挑戰(zhàn)一下自己嗎？
（出示設計好的圖）。
請幼兒找規(guī)律。
你們想再一次試試嗎？
幼兒操作，選定其中一幅，進行按圖合作操作。
5．再次交流。
交流，評價。
6．欣賞園林作品。
剛才每組都很棒，種出了有規(guī)律的好看的樹，現(xiàn)在我們一起去看一看真正的園丁設計出的作品。（播放圖片）。
三、樹真好（為什么要種樹）。
剛才我們種了許多可好看的樹，那么，你想在樹下干什么呢？
總結：我們可以在樹下做很多事情，是啊，樹真好！
樹的好處還有很多，我們一起去看一看。
邊放音樂邊播放ppt邊朗誦散文詩《樹真好》。
四、總結。
種樹教案反思篇二十二
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結果。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學生分析。
二年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學。并且二年級的學生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學習中增強了合作意識。
三、設計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、先扶后放，合作學習。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學準備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設疑，引起學生興趣，增強學生注意力）。
二、檢查預習。
1、復習生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學們在家里已經(jīng)非常認真地預習了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學請舉手。指名同學讀。（出示圖片）指導朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學坐好我就知道了。指名同學讀（出示圖片）,指導朗讀?？偨Y：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當然怎樣？------等不及。（找同學讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學當評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設計。
七、教學反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結構相似。因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀時學生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程，課前預習，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文。使學生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕洌姆N桃樹。
正當桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。