邀請(qǐng)函是一種以邀請(qǐng)他人參加某個(gè)具體活動(dòng)為目的的書信?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去，更要展望未來?？偨Y(jié)范文中的案例和觀點(diǎn)可以啟發(fā)我們的思考和創(chuàng)新能力。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
    青藤綠葉紅瓜。
    鮮花綠竹筍芽。
    雞在竹林。
    鴨戲橋下。
    歸鳥微風(fēng)紅霞。
    飯菜門前擺下。
    蟲唱入夢(mèng)。
    風(fēng)景獨(dú)特迷人。
    二、研讀課文，體會(huì)語言。
    課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
    師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？
    師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
    課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
    攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
    師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語你覺得特別有意思。
    課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
    自讀自悟，讀讀畫畫。
    同桌交流。
    集體交流。
    體會(huì)“天高地闊”——。
    教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
    抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。
    從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
    師：讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——。
    課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    三、背誦積累語言。
    師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
    四、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。
    寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的`、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
    師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
    師：是的，（板書獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
    師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
    師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
    這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
    師：誰來說說？
    生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
    師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。
    師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
    生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說。
    生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
    師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。
    生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
    師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。
    師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
    師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）
    師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮碜x讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。
    生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會(huì)到了？你說。
    生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
    師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）
    師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）
    師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。
    生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
    生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR>    師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書）
    師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
    生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。
    師：嗯，他把樸素讀出來了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
    生4：門前的場(chǎng)地。
    師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？
    生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
    師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）
    師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說。（鳳仙花開了）
    師：夏天到了……（雞冠花開了）
    師：秋天來了（大麗菊花開了）
    生：華麗。
    師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)砹藥追帧A麗。
    師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
    師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
    師：誰能再來讀讀？（讀得不錯(cuò)）
    師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
    師：誰來交流你的體會(huì)？你說。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
    生3：我看到了五彩繽紛的世界。
    師：這時(shí)的心情？（高興）
    師：那你讀出高興的語氣。
    師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說。
    師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐櫸锛?xì)無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。
    師：來吧，筍芽?jī)?，我們一塊來讀一讀，起——
    生齊讀：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
    師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
    生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨(dú)特和迷人的句子找出來，把感受簡(jiǎn)單地寫旁邊，開始吧！
    第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
    師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛。
    師：難怪呀這個(gè)自然段開頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
    師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
    生：鴨。狗。我覺得會(huì)養(yǎng)豬。
    師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
    （三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
    生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會(huì)見到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
    師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
    師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    （四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
    師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——
    生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。
    師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
    師：我們?cè)谀膬撼燥堁剑浚依铮?BR>    生：天高地闊。
    師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？
    生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒
    生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）
    （五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
    教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
    師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）
    師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
    師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
    生：春天、夏天、秋天。
    師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫到了哪些時(shí)候？你說——
    生1：白天、傍晚、夜晚
    師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。
    師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。
    師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
    師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
    《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來說，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說的能力，通過教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
    2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來描寫鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫法。
    4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫。
    教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說說自己的體會(huì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
    教師
    1．認(rèn)真研讀教材。
    2．制作多媒體課件。
    學(xué)生
    熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
    以讀為基礎(chǔ)，以語言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說為重點(diǎn)。
    （一）導(dǎo)入美
    1、板書課題
    孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來欣賞幾幅圖畫課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來到了一家農(nóng)家的小院）
    孩子們，看了這些圖片，你有什么想說的嗎？
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （二）尋找美——（自主讀書，整體感悟，概括美景）
    1、自主讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
    （1）老師概括一個(gè)
    （2）師生共同概括一個(gè)
    （3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
    2、出示課文中心句
    （3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
    1、出示學(xué)習(xí)要求
    （1）讀——默讀課文
    （2）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
    （3）寫——寫寫你的感受
    2、學(xué)習(xí)第一、自然段
    （1）誰能起來說一說，你畫了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺？
    （2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    （3）這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是畫了這句話對(duì)嗎？
    （4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛??？
    生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
    師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
    生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
    師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
    生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
    師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生：威武
    師：大旗桿呢？
    生：很壯觀。
    生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
    師：是呀，通過這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺得親切、舒服、十分可愛，課文里這個(gè)句子作者正是通過對(duì)比的寫法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺展示在了我們面前，讓我們一起來讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
    3、學(xué)習(xí)第二、自然段
    （1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
    （2）理解依著時(shí)令、順序開放
    （4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
    生：自然的美，樸素的美
    師：再看看這些花開放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺？
    生：鮮艷、色彩明麗
    師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫。一起來讀?！坝行┤思绎L(fēng)光”
    師：花美，讀書聲更美，讓我有了身臨其境的感覺，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：看見了很多的筍牙和竹子。
    師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
    生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫活了，讀了之后就好像感覺他在你面前
    師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來的？
    生：我從探出頭來這個(gè)詞看到的
    師：真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
    生：看到了繽紛的世界，他想說燕子姐姐你好，大樹哥哥你好
    師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
    生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
    4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
    （1）出示學(xué)習(xí)要求
    （a）讀——默讀課文
    （b）畫——畫出獨(dú)特迷人的句子
    （c）寫——寫寫你的感受
    1、組內(nèi)交流
    2、班內(nèi)展示
    （4）感悟美
    鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
    （5）書寫美
    寫一寫校園中獨(dú)特迷人的美。
    7、板書設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    時(shí)（略案）。
    【教學(xué)流程】。
    一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣。
    二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
    三、自讀自悟，想象課文畫面。
    第二。
    時(shí)
    【教學(xué)流程】。
    一、詩意導(dǎo)入，直奔中心。
    1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。這里，柳枝搖曳，流水潺潺，這里，野花遍地，果實(shí)滿園。這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。
    2.請(qǐng)同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文，找一找文中哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）齊讀這句話。
    設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
    二、走進(jìn)文本，品文悟情。
    （一）瓜藤攀檐。
    1.如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去感受。讓我們先漫步鄉(xiāng)下人家的房前屋后，體會(huì)這一處的獨(dú)特和迷人。
    2.幻燈片出示掛藤滿架：同學(xué)們，在房前的屋檐，你看到了怎樣的景色？（瓜藤滿架）。
    3.這滿架的瓜藤有何獨(dú)特？你能用作者的話來描述嗎?指名讀。
    4.裝飾是指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。你知道城里樓門前會(huì)用什么來裝飾？（蹲石獅、豎旗桿）看到這樣的裝飾，你有什么感覺?（嚴(yán)肅、冷漠、呆板，不敢靠近……）。
    5.農(nóng)家小院的裝飾卻是攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜，這樣的裝飾又會(huì)帶給你怎樣的感覺？（色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）。
    6.在這里，作者用——對(duì)比的手法展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的可愛，我們也試著用對(duì)比的方式讀一讀，女生讀青瓜碧藤的部分，男生讀獅子旗桿的部分。
    7.鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但是他們的心情卻是多么愉快明朗，生活多么純樸自然，這不正是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景嗎？齊讀最后一段。
    （二）鮮花輪綻。
    “樸素”和“華麗”本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)下人家所種的花兒都是常見易活的，不及城市人家盆栽的君子蘭、文竹……那些花兒嬌貴，高雅，所以說是樸素的，不過鄉(xiāng)下人家園中的花兒依著時(shí)令無拘無束地不遺余力地開放，是那么鮮艷，那么明媚，裝點(diǎn)了鄉(xiāng)下人家的院落。所以，它們生命是華麗的?。?。
    一年四季都有花相伴，農(nóng)家人的心里怎能不高興啊，這一派農(nóng)家風(fēng)光真是——獨(dú)特、迷人！
    （三）雨后春筍。
    1.從房前來到屋后，我們看到那一片片綠綠的濃蔭，那是誰的身影？（竹筍）。
    2.老師讀：“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
    3.如果把這句話濃縮成最奇妙的一個(gè)字來形容竹筍，你會(huì)選哪個(gè)字？
    “探”。這個(gè)字還可以換成什么字？冒、鉆、伸、露……為什么作者卻選中了“探”？（用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）。
    3.現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看到什么？（學(xué)生想想表達(dá)）。
    4.哪個(gè)小竹筍愿意先探出頭來，張望這個(gè)美麗的世界？用心讀這一句，讓大家感受到你深深的渴望吧！
    5.讓我們?cè)谠诿烂畹囊魳分袔е覀兊目释?、帶著我們的迫切，像小竹筍那樣快點(diǎn)鉆出來！（配樂齊讀）。
    （四）覓食戲水。
    1.剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有農(nóng)家飼養(yǎng)的家禽小動(dòng)物呢！先請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀一讀描寫“雞覓食”的一段和“鴨戲水”的部分。一會(huì)兒我要請(qǐng)你來展示小動(dòng)物們的風(fēng)采。
    2.指名讀。
    （1）你為什么會(huì)這么讀？
    （媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。）。
    （2）那河中的鴨子呢？誰來讀讀？
    （3）學(xué)生評(píng)價(jià)，你覺得他讀得怎么樣？
    （從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由，很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景，這在農(nóng)村是很常見的。）。
    （6）它們的生活是那么自由快樂！鄉(xiāng)下人家的道道風(fēng)景，的確是那么——獨(dú)特，那么——迷人！
    （五）門前晚餐。
    1.夏天到了，你傍晚出去散步，看到的又是什么？和同桌一起讀讀這個(gè)自然段。
    “……，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR>    3.你知道“向晚”是什么時(shí)候？（提示：聯(lián)系上下文理解。）。
    4.如果老師讓同學(xué)們給夏天傍晚的鄉(xiāng)村畫一幅畫，你都要畫上什么呀？（晚餐的人們、紅霞、微風(fēng)、鳥兒）。
    5.讓我們借用作者的語言，把自己深切的感受帶進(jìn)朗讀中，來描繪這幅自然和諧的田園風(fēng)景畫?。R讀）。
    6.看到這一切，我們?nèi)滩蛔≠潎@：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，——（學(xué)生齊讀）都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    （六）月夜睡夢(mèng)。
    秋天的晚上，人們?cè)诩徔椖铩翱?、織、織呀”的叫聲中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，讓我們也一起走進(jìn)這靜謐的世界，在輕柔的音樂中，讓辛苦了一天的人們睡得更甜……（配樂朗讀）。
    設(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)與其中。
    三、整體回歸，想象拓展。
    1.我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨(dú)特的、迷人的美。
    齊讀最后一段。
    “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR>    ２.討論：
    它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
    (這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。)。
    3.拓展。在古人的筆下，田園生活也獨(dú)具情趣，不信你聽：
    “兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，還有那首《清平樂》：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?BR>    同學(xué)們，你在鄉(xiāng)下生活過嗎，或是了解鄉(xiāng)下的優(yōu)美恬靜、別具風(fēng)趣的美嗎？鄉(xiāng)下的植物、動(dòng)物、莊稼、河流、人們的生活給你帶來了怎樣的感受？說說你印象最深的畫面吧！
    4.是啊，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！
    設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在回歸整體，進(jìn)行中心的升華。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以加強(qiáng)化教材整合的意識(shí)，深化學(xué)生對(duì)田園生活的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
    四、語文實(shí)踐，積累語言。
    1.《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。
    2.課后，讓我們跟隨詩人戴望舒再到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”，給自己的心靈呼吸那富有鄉(xiāng)土氣息的新鮮空氣！
    設(shè)計(jì)意圖：通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時(shí)候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進(jìn)行語言交際活動(dòng)和參與語文實(shí)踐活動(dòng)。
    五、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)：
    設(shè)計(jì)意圖：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、導(dǎo)入：
    同學(xué)們，在陶淵明的眼中，鄉(xiāng)下人家是他“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的深深向往，可到了辛棄疾的筆下則變成了“茅檐低小，溪上青青草”這恬適安逸的生活。那么，在陳醉云的眼中，鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo陳醉云深切感受的句子？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景）。這句話還可以怎么說？（不管什么時(shí)候，什么季節(jié)，任何時(shí)候、任何季節(jié)，一切時(shí)間）。
    二、導(dǎo)入新授。
    1、那么這節(jié)課就讓我們隨著陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨(dú)特迷人的鄉(xiāng)下人家。今天的學(xué)習(xí)，我們要從文章的一段話、一個(gè)句子、一個(gè)詞甚至一個(gè)字，用我們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用我們真誠的心去讀，去體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。我相信，作為四年級(jí)的學(xué)生能夠做到！打開課本，來到屋前說說你看到了那些事物？讓大家和你一起分享分享。
    三、新授。
    1、學(xué)習(xí)畫面：屋前搭瓜架。
    趣的裝飾。理解“裝飾”。而鄉(xiāng)下人家用的什么作裝飾？（瓜架）在綠葉的襯托下，這瓜顯得——更紅了，在瓜的襯托下，這葉顯得——更綠了。這樣的裝飾給你一種什么感覺？（自然、清新、別有風(fēng)趣、樸素），不僅如此，這道裝飾還是鄉(xiāng)下人用他們勤勞的雙手裝點(diǎn)而成的。有人說勞動(dòng)最光榮，我想說：通過勞動(dòng)換來的成果他總是最美麗。所以作者不由自主地說：這是一道別有風(fēng)趣的`裝飾！（看獅子課件，對(duì)比）石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），想一想，這些色彩明麗的瓜藤葉組合在一起，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！理解“裝飾”，農(nóng)家小院是用什么來裝飾的？這道裝飾是如此的自然、樸實(shí)、別有風(fēng)趣。與這道別有風(fēng)趣的裝飾相比城市高樓門前的石獅子給你什么樣的感覺？（威嚴(yán)、不親近、不自然），鄉(xiāng)下人家的瓜架是那么的自然、生機(jī)勃勃。所以作者說和他們相比鄉(xiāng)下人家——可愛多了！現(xiàn)在這個(gè)鄉(xiāng)下人家又變成了可愛的鄉(xiāng)下人家?？蓯垡话阌迷谑裁吹胤剑浚ㄐ稳萑嘶蛘呤莿?dòng)物）這樣寫就表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的——喜愛。老師猜測(cè)你們也喜歡這樣的景致吧！那在一起讀讀吧！讀出她的自然、別有風(fēng)趣還有你的喜愛！通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！真是別有風(fēng)趣！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人??！
    2、說說你還看到了什么？（鮮花與竹筍）。
    （1）交流“門前種鮮花”場(chǎng)面：門前有哪些花？春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼！真是一派美麗的景象！彎下腰來聞一聞味道！怎么樣？在這樣的花叢中你還會(huì)看到什么？（蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓）怪不得詩人范成大會(huì)說：日長(zhǎng)籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。我們仿佛身臨其境了，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，你還看到了什么花？（梨花等）論什么時(shí)候，小院的門前都開滿了花兒，都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景??！理解“樸素與華麗”的意思？這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素和華麗是不矛盾而統(tǒng)一的，怪不得作者要說，這是一派自然、獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，只有鄉(xiāng)下人家才有這樣自然、獨(dú)特而迷人的景色！
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫小標(biāo)題，加以概括。
    二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧靜祥和、美麗和諧的情境中。
    三、學(xué)習(xí)文章的寫作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
    一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
    親愛的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫面里。
    （一）師示范
    打開書本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來。老師先給你們來個(gè)示范：我們來概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
    第一段，寫的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語來形容瓜架――很可愛，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語――可愛多。所以，組合起來就是――門前瓜架可愛多。
    （二）先思考，再小組合作
    看看誰的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開書本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開始。
    （三）小組匯報(bào)
    2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫了按照時(shí)令開的花朵，還寫了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開竹陰濃”。
    3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字――“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過誰可以用7個(gè)字的和我們來對(duì)應(yīng)。經(jīng)過不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
    4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水婦搗衣”。
    5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥??我們給它取名“門前晚飯鳥歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
    6、第六段最后特色的語言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)――織織聲中入夢(mèng)甜。
    總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問題，不要依賴資料書，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
    二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
    預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
    （一）輕音樂背景，自由讀
    同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來為我們展示。
    （播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）
    （二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
    1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽。配樂（將音樂關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
    2、請(qǐng)黎啟樂為我們朗讀第三段。
    點(diǎn)評(píng)：小樂這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
    3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
    來，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
    （三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)
    1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
    （這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見美景的神情。）
    （四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境
    讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
    三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫
    美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來寫作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜懙米詈玫?，念給全班同學(xué)聽！
    板書設(shè)計(jì)：
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流
    別有風(fēng)趣
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
    無論何時(shí)、無論何季
    和諧自然
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、細(xì)讀課文，感受鄉(xiāng)下人家田園般的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活、對(duì)大自然的向往之情。
    2、在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，積累優(yōu)美詞句?！窘虒W(xué)重點(diǎn)。
    品味語言，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展示出來的鄉(xiāng)村生活的美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
    鄉(xiāng)村風(fēng)光的多媒體課件，舒緩的音樂?！窘虒W(xué)過程】。
    課前播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，師生跟唱。
    一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
    過渡：聽到那么悠揚(yáng)、醉人的樂曲，我們的心再一次被陶醉了，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)昨天的“鄉(xiāng)間之旅”，靜下心來，細(xì)細(xì)地品味作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家。
    二、讀中品味，領(lǐng)悟情感。
    (一)你最喜歡課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景？自由讀1—6自然段，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，用“——”劃出自己喜歡的一處景物，并在空白處寫上自己的感受或標(biāo)注問題，然后小組交流。
    (二)學(xué)生匯報(bào)交流。抓住重點(diǎn)詞句品讀課文：
    1、品讀句子：（多媒體顯示文字及畫面）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?BR>    （1）“裝飾”是什么意思？
    深入理解，進(jìn)一步追問：這樣的裝飾把農(nóng)家小屋打扮得怎么樣？（指名回答）與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子與大旗桿會(huì)給你什么感覺？再讀句子,想一想,句子運(yùn)用了什么修辭手法來描寫的？（指名回答）。
    過渡：正是有了青、紅的瓜，碧綠的藤和葉這道裝飾才把農(nóng)家小屋打扮得如此的別致可愛，也正因?yàn)樽髡咴谶@里運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，才使瓜架顯得如此別有風(fēng)趣、如此的獨(dú)特迷人，讓我們一起來讀句子感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧！（板書：獨(dú)特迷人）。
    （2）指導(dǎo)學(xué)生讀中悟：范讀，指名讀，齊讀（配樂），感受對(duì)比的修辭手法，感受瓜架的“可愛”。
    快速瀏覽第二自然段后回答問題。
    2、品讀句子：（多媒體顯示文字畫面）“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”
    指名說，齊讀。
    3、品讀句子(多媒體顯示筍活動(dòng)圖以及文字)“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?BR>    （1）“探”字還可以換成哪些詞語？（鉆、伸、長(zhǎng)）（2）女生讀，男生讀，要讀得輕快、活潑。
    （3）小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的竹筍有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    4、品讀句子：(顯示雞鴨活動(dòng)圖)“從他們的房前屋后走過，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)上大踏步地走來走去?！?BR>    （1）學(xué)生讀句子，說體會(huì)，重點(diǎn)從母雞“率領(lǐng)小雞”雄雞“聳著尾巴”“大踏步”“走來走去”，體會(huì)雞的動(dòng)作神態(tài)，感受作者的生動(dòng)描寫。
    （2）指名表演公雞的動(dòng)作。問表演者：你表演得那么好，你當(dāng)時(shí)的心里在想些什么？（指名說）。
    （3）多像一位將軍在閱兵，多有人情味的一位將軍，甚至連母雞小雞也能深深地感受到他的關(guān)懷之情啊！讓我們一起讀讀，體會(huì)這種感情。
    （4）齊讀，體會(huì)感情。
    5、品讀句子:“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！?BR>    （2）指名讀，齊讀句子（融入感受），背誦。
    鄉(xiāng)下人家房前屋后種瓜種鮮花和竹筍、四周養(yǎng)雞鴨，夏天露天吃飯的田園生活真令人神往?。?BR>    三、走近“人家”，感受生活。
    1、加深認(rèn)識(shí)，欣賞農(nóng)村的風(fēng)光圖，走近鄉(xiāng)下人家，指名說感受。
    2、如果讓你選擇哪一個(gè)時(shí)間或者哪一個(gè)季節(jié)去鄉(xiāng)下，你會(huì)選擇什么時(shí)候去？為什么？（快速讀文）。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    4、教師引讀五、六自然段：
    夏天的傍晚，我們出去散步，常常會(huì)瞧見——（學(xué)生接著讀）。
    秋天到了，紡織娘也耐不住寂寞，在月明人靜的夜里——（學(xué)生接著讀）。
    四、總結(jié)全文，感情升華。
    過渡：但是，無論你選擇什么時(shí)候、什么季節(jié)去鄉(xiāng)下，它都是那么的——生接著說。
    1、就是這樣的鄉(xiāng)下人家（生接著說屋前搭瓜架、門前種鮮花，屋后種竹筍??）真真切切的讓我們感受到了——生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    2、出示：鄉(xiāng)下人家，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。練習(xí)說話。
    3、回顧課文，作者是怎樣描寫出這種獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的？（教師引導(dǎo)學(xué)生邊看板書邊小結(jié)）。
    五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
    1、摘抄文中描寫得形象生動(dòng)的句子。
    2、搜集有關(guān)農(nóng)村的資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后種竹筍。
    四周養(yǎng)雞鴨獨(dú)特迷人夏天吃晚飯秋夜聽歌眠4。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    引導(dǎo)學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
    教學(xué)過程：
    （一）故事導(dǎo)入。
    向?qū)W生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
    師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個(gè)村子里長(zhǎng)大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對(duì)吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。
    這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養(yǎng)奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì)蓋過一切，涌上心頭。
    這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺就是它撐起了我們這個(gè)沒有頂?shù)脑鹤?。這個(gè)院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
    在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì)無聊，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(zhǎng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
    家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對(duì)于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
    我們今天要學(xué)習(xí)課文的作者對(duì)鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
    （二）閱讀課文。
    自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
    理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對(duì)比。
    （三）講讀課文。
    1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請(qǐng)小組來回答。
    2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀。
    屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
    3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細(xì)品讀，與同桌分享它的妙處。
    4.分部分感悟。
    （1）屋前搭瓜架。
    別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農(nóng)家屋子前攀著…….）。
    一起讀出這種可愛。
    （2）門前種鮮花。
    為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對(duì)我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會(huì)因此而抗拒）。
    （3）屋后春筍冒。
    動(dòng)畫演示春筍的生長(zhǎng)，體會(huì)“探”字的趣味。
    （4）院里雞覓食。
    模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動(dòng)物的語音，它們?cè)谡f什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。）。
    （5）河中鴨嬉戲。
    鴨子為什么從不吃驚。
    （6）門前吃晚飯。
    夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
    （7）夜靜催眠曲。
    猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因?yàn)榻新暵犉饋硐窨椗趽u紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
    （四）總結(jié)。
    請(qǐng)同學(xué)分享自己的對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的知識(shí)。
    生活是寫作的源泉，對(duì)待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來。
    （五）作業(yè)。
    以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個(gè)小型的分享會(huì)。
    教學(xué)反思：
    板書設(shè)計(jì)：2.鄉(xiāng)下人家。
    屋前搭瓜架門前種鮮花。
    屋后春筍冒院里雞覓食。
    河中鴨溪戲門前吃晚飯。
    夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。
    2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。
    3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過程：
    一、引入新課：以中心句為突破口重理思路。
    1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會(huì)。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，等會(huì)告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）。
    3、你是怎么理解這兩個(gè)詞的？
    4、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。
    二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境。
    1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。
    2、學(xué)生自由讀，品味語言的美。
    三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情。
    1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架。
    師：在交流前老師要教給大家一個(gè)把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    師引讀：在長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊——讀，真是一道——?jiǎng)e有風(fēng)趣的裝飾！
    小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會(huì)給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。
    （4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場(chǎng)景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。
    2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）。
    畫面2：門前種鮮花。
    指名讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。
    師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對(duì)，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡(jiǎn)單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！
    畫面3：屋后春筍冒。
    指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）。
    師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）。
    師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
    師：你能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
    師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀。
    師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀。寫的這么生動(dòng)形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！
    畫面4：院里雞覓食。
    指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個(gè)詞寫得特別有意思？
    “率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）。
    師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！
    畫面5：河中鴨嬉戲。
    指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？
    什么是搗衣？
    城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。
    讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。
    畫面6：門前吃晚飯。
    指名讀，說畫面，
    “天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
    鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。
    如果你從這兒經(jīng)過，會(huì)發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。
    比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識(shí)的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！
    畫面7：夜靜催眠曲。
    師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會(huì)猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會(huì)留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）。
    師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）。
    師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？
    3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    看老師用這些如畫的美景編了首詩：
    長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
    雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
    夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，
    自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。
    四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天。
    師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r(shí)候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。
    五、課文總結(jié)。
    師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時(shí)間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時(shí)候，也要注意觀察，遵循一定的順序。
    六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)。
    師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡段落，積累好詞佳句；
    2、走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    4、積累關(guān)聯(lián)詞，學(xué)習(xí)使用關(guān)聯(lián)詞。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)作者的寫作方法，通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，作家用筆書寫生活，畫家用筆描繪生活。今天，我們一起來學(xué)習(xí)文中有畫的課文《鄉(xiāng)下人家》。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)陳醉云筆下的鄉(xiāng)村生活，用心領(lǐng)略田園生活的美好。
    1、復(fù)習(xí)生字詞語。
    2、文中作者用哪句話或哪個(gè)詞概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？
    指名回答。
    板書：獨(dú)特、迷人。
    3、瀏覽課文，回憶課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
    展示課件。
    二、品讀課文。
    出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    文中哪一處最能打動(dòng)你，你認(rèn)為它是鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，劃出相關(guān)語句，簡(jiǎn)單批注自己的`體會(huì)，再美美地讀一讀。
    讀、劃、批、品。
    1、瓜藤圖。
    （1）指名讀。
    （2）談體會(huì)。
    （3）展課件。
    伴隨著同學(xué)的朗讀，青、紅的瓜，碧綠的藤，綠綠的葉也展現(xiàn)在了我們的眼前。
    （4）品讀。
    （5）這段話中運(yùn)用了對(duì)比的手法，誰和誰做對(duì)比？
    2、鮮花圖（同法學(xué)習(xí)）。
    解釋“依著時(shí)令，順序開放”
    樸素和華麗這是一對(duì)什么詞，出現(xiàn)在一句話中矛盾嗎？
    3、春筍圖。
    這些筍娃娃好調(diào)皮可愛，一個(gè)探字，運(yùn)用了什么修辭手法？讓你感受到什么？
    4、雞覓食、鴨戲水。
    一只母雞來了，雄雞也來了……。
    文中運(yùn)用了什么修辭手法？
    5、晚餐圖。
    解釋“天高地闊”
    誰來給他們做伴？還會(huì)有誰？
    板書：自然、和諧。
    6、入夢(mèng)圖。
    這就是“紡織娘”，運(yùn)用了什么修辭手法？
    找出文中描寫紡織娘聲音的詞語。
    7、想象冬天。
    三、總結(jié)全文。
    1、總結(jié)全文。
    最后匯成一句話，鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    2、說話練習(xí)。
    3、文章寫作順序。
    四、拓展作業(yè)。
    1、朗讀課后100頁《在天晴了的時(shí)候》。
    2、提出希望。
    鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一首歌，一首詩，希望孩子們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。
    師：從這些紅色的詞語中你體會(huì)到什么？
    師：體會(huì)到生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——。
    課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
    師：作者在這里用的是對(duì)比的手法，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，作者從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比。
    攀、爬——蹲、豎一對(duì)、兩根——一個(gè)個(gè)青、紅、碧綠——。
    師：抓住了這些重點(diǎn)詞語，再讀的時(shí)候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語你覺得特別有意思。
    課件四：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
    師：品味重點(diǎn)詞，是學(xué)習(xí)語文的重要的方法，下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認(rèn)為有意思的詞，寫一寫你的品味。
    自讀自悟，讀讀畫畫。
    同桌交流。
    集體交流。
    體會(huì)“天高地闊”——。
    教師引讀：他們?cè)陂T前吃晚飯，放眼看天邊，進(jìn)入眼簾的是——。
    抬頭看天空，看到的——；向晚的微風(fēng)吹過，真是——。
    從“月明人靜”體會(huì)靜寧靜，從對(duì)紡織娘叫聲的描寫體會(huì)聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會(huì)他們的幸福。
    師：讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀作者的感嘆——。
    課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    二、背誦積累語言。
    師：想像作者寫這篇文章的時(shí)候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當(dāng)一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語涌出他的筆端的時(shí)候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請(qǐng)帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
    三、讀寫結(jié)合，運(yùn)用語言。
    寫一寫學(xué)校的小花園，試著用上“長(zhǎng)長(zhǎng)的、綠綠的、和諧、別有風(fēng)趣、獨(dú)特、迷人……”
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    幻燈。
    知識(shí)與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美，感受田園詩情。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。
    （一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。
    1、課件出示：圖片欣賞。
    2、板書課題。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。
    課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3、指名朗讀課文。
    （三）細(xì)讀課文，感受語言之美。
    過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。
    畫面一：屋前搭瓜架。
    1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？
    出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。
    2、交流體會(huì)。
    （1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）。
    （2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜。（形狀）。
    （3）可愛、別有風(fēng)趣：
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、小結(jié)。
    畫面二：門前種鮮花。
    出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。
    2、感情朗讀。
    畫面三：雨后春筍冒。
    出示：幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。
    1、讀一讀，交流體會(huì)。
    2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，把筍芽?jī)旱脑拰懴聛怼?BR>    課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    4、小結(jié)。
    （四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    （這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。
    這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識(shí)字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）。
    （五）板書設(shè)計(jì)。
    別有風(fēng)趣可愛。
    樸素華麗勃勃生機(jī)。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題。
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞。
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流。
    別有風(fēng)趣。
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美。
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛。
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無論何時(shí)、無論何季。
    和諧自然。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    下面是關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
    《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
    下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。基于本文的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
    一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
    三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
    閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說一說感興趣的景色，想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
    閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
    二、教學(xué)策略與手段。
    根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：
    1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
    3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。
    4.讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
    三、教后感受。
    1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
    2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
    3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
    4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫解說詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫出比較深的感受，對(duì)寫作能力的提高也比較有限。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
    2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    ：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    ：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    ：多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
    （課件出示生詞）
    屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
    在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
    同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
    二、研讀品味，感受美好
    1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
    2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
    “鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！?BR>    引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
    “獨(dú)特 迷人”
    3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
    4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
    （1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
    （3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
    （4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹?，表達(dá)感受。
    （5）總結(jié)學(xué)法：
    讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
    5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
    （1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
    （2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    （3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
    三、總結(jié)
    四、布置作業(yè)
    1 、背誦自己喜歡的段落。
    2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。
    板書設(shè)計(jì)：
    景色
    鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人
    生活
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    １、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
    ２、有感情地朗讀課文，想象畫面，針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。
    ３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段過程與方法。
    感受樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解課文內(nèi)容，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、播放課件，激情導(dǎo)入。
    3、學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引出中心句。
    4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特”“迷人”的魅力。
    （1）讓我們來讀課文，誰最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面。
    （2）說畫面：你看到了什么？
    （3）你覺得這段中哪一句最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人？
    2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個(gè)畫面。
    “幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”
    2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）。
    3、探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？
    4表演：能邊聽老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
    2、你為什么會(huì)這么讀？
    3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。
    4、那河中的鴨子呢？誰讀讀？
    1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
    朗讀重點(diǎn)句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
    2、說話訓(xùn)練：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說說你的感受。畫面6：秋夜織娘唱。
    五、小結(jié)。
    1、同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了七處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛的，是樸素美麗的，是和諧歡樂的。我們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！保?。
    2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人及作者對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛和向往之情。
    3、看板書師小結(jié)：原來我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
    六、課文總結(jié)，布置作業(yè)。
    最后請(qǐng)同學(xué)們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動(dòng)聽的旋律，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)下人家去感受那里的鳥語花香，溪水潺潺，讓我們真正地?fù)肀Т笞匀?。然后，把你感受到的，想象的畫面畫下來，下?jié)課我們來比一比哪個(gè)組畫得最棒。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    獨(dú)特迷人。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    文本解讀：
    《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    設(shè)計(jì)理念：
    走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的句子，通過對(duì)一個(gè)詞、一句話、一段文字的仔細(xì)分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗(yàn)，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨(dú)特的感受，借助朗讀來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)既“活”又“實(shí)”的語文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。。
    教學(xué)流程：
    課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
    （一）音畫同步，感知美。
    “課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時(shí)令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家吧！
    [設(shè)計(jì)理念]從不同的側(cè)面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀體驗(yàn)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）。
    在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景?！痹僮プ≈行脑~“獨(dú)特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)。
    （二）想象畫面，尋找美。
    我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認(rèn)為最美的畫面，配上題目或?qū)懽约旱捏w會(huì)。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）。
    [設(shè)計(jì)理念]教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構(gòu)的神韻。。
    （三）合作探究，品味美。
    合作交流時(shí)，我依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：
    入情入境賞畫景。當(dāng)學(xué)生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個(gè)畫景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著時(shí)令”“探出頭”等詞語順勢(shì)引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
    如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過引導(dǎo)學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對(duì)比等手段，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
    再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學(xué)生對(duì)“探”一詞進(jìn)行換詞練習(xí)，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風(fēng)景。激情導(dǎo)入讀書：可愛的小筍芽?jī)喊?，你“探出頭來”想干什么？在體驗(yàn)讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運(yùn)用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨(dú)特的風(fēng)景。
    品詞品句悟民風(fēng)。
    當(dāng)學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步”“從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì)，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
    院內(nèi)院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進(jìn)鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫卷呢？多樣讀書，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
    [設(shè)計(jì)理念]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項(xiàng)鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
    （四）拓展延伸，表達(dá)美。
    葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生文本學(xué)習(xí)，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)：
    1、激情寫作題。
    鄉(xiāng)下人家，???????????????????是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說說對(duì)課文的理解，也可以填其他。
    除對(duì)課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺(tái)”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既受到語言層面的有效練習(xí)，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
    2、才藝展示。
    學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵(lì)學(xué)生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）。
    即興創(chuàng)作，展示作品，共同賞析，評(píng)比學(xué)習(xí)。
    [設(shè)計(jì)理念]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，對(duì)文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng)造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。
    五、說板書，濃縮文本精華。
    房前???????????屋后。
    春????????????白天。
    夏????????????傍晚。
    秋????????????夜里。
    獨(dú)特迷人。
    文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
    六、說反思，教學(xué)相長(zhǎng)同發(fā)展。
    這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術(shù)手段與語文教學(xué)結(jié)合。通過“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边@句話為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的語言，感受生動(dòng)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(zhǎng)，共謀發(fā)展。
    鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。
    2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    二：重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題。
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞。
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    四、默讀課文，梳理畫面。
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。
    五、品讀課文，欣賞畫面。
    學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流。
    別有風(fēng)趣。
    從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美。
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛。
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。
    3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無論何時(shí)、無論何季。
    和諧自然。