總結(jié)美食探索，記錄下口味和心情的交織?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對性地解決這些問題。以下是一些學(xué)習(xí)總結(jié)的例子，希望能對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。
    中職教學(xué)論文篇一
    針對不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.能力。
    二、激發(fā)學(xué)生對生物的熱情。
    老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，還能讓學(xué)生體會到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對生物的興趣和熱情。
    2.重視學(xué)生的情感教育。
    中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評、勞力處罰，這對于處于叛逆期的青少年來說，只會激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。
    三、開展實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。
    在新課程的要求下，學(xué)生不僅要學(xué)會探索問題、解決問題，還要學(xué)會應(yīng)用科學(xué)探究思維去探究生物的奧妙。所以開設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑，如開設(shè)蛋白質(zhì)的檢測實(shí)驗(yàn)等。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多方面考慮能夠使實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同效果的實(shí)驗(yàn)途徑，這有助于引導(dǎo)學(xué)生開放思維，主動思考。
    中職教學(xué)論文篇二
    試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
    摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)用人單位對勞動者的素質(zhì)要求也越來越嚴(yán)格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應(yīng)具備勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力這一問題與大家進(jìn)行深入交流和探討。
    關(guān)鍵詞：中職物理；應(yīng)用能力；應(yīng)用意識；物理實(shí)踐。
    當(dāng)前的教育體制決定了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量差、底子薄，一般中職學(xué)校是學(xué)困生較為密集的地方，大部分學(xué)生已經(jīng)對文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理，物理學(xué)習(xí)水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學(xué)專業(yè)沒關(guān)系，學(xué)習(xí)物理一點(diǎn)用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來踐行上述理論呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
    一、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生所熟悉的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識。
    學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問題，如果我們在物理教學(xué)過程中脫離了現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境，將物理教學(xué)課程設(shè)計(jì)得太過于模型化和抽象化，就會遠(yuǎn)離豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，也無法讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的物理知識與實(shí)際生活有效結(jié)合起來。因此，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，引入一些學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際問題，以激發(fā)學(xué)生的物理應(yīng)用意識，并促使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。
    比如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分內(nèi)容時(shí)，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準(zhǔn)了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運(yùn)用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當(dāng)太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個(gè)三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍(lán)紫七種顏色，同時(shí)還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結(jié)合，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還使學(xué)生深刻認(rèn)識到了物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應(yīng)用意識，()這就為端正學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力奠定了良好基礎(chǔ)。
    二、將教學(xué)與專業(yè)接軌，使物理教學(xué)服務(wù)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
    中職教育的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務(wù)與專業(yè)課的課程，對中職學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。所以，在中職物理教學(xué)課堂上，我們應(yīng)該將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，突出介紹物理知識在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
    比如，面對通信線路專業(yè)的學(xué)生，我們可對物理教材中的力學(xué)部分、光學(xué)部分、熱學(xué)部分等內(nèi)容與專業(yè)特色結(jié)合進(jìn)行講解；面對計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)學(xué)生，我們可重點(diǎn)突出電磁學(xué)知識和電子方面知識；面對機(jī)電、數(shù)控專業(yè)學(xué)生，我們則可以將物理知識與電工基礎(chǔ)課中的電磁學(xué)知識進(jìn)行有效整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
    總之，通過將物理教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行接軌，增強(qiáng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和動力，學(xué)生也感受到了物理知識在專業(yè)學(xué)習(xí)中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
    三、開展物理實(shí)踐活動，為學(xué)生提供真實(shí)的應(yīng)用機(jī)會，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力。
    我國心理研究資料表明，只有將所學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)形成緊密的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并真正進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)活動中。鑒于中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以在物理教學(xué)過程中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大力開展物理實(shí)踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學(xué)生的物理應(yīng)用能力得到提高。
    比如，我經(jīng)常會給學(xué)生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學(xué)生在回家乘坐電梯時(shí)，注意體會電梯不同運(yùn)動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時(shí)，運(yùn)用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認(rèn)真對比房門大開和房門緊閉時(shí)的噪音強(qiáng)弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學(xué)生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下情景?。涸诠卉嚿?，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個(gè)緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因?yàn)榈滦校菓T性。”這樣，我們就把學(xué)生帶入了真實(shí)的物理情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實(shí)踐活動，既加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時(shí)也提高了學(xué)生的物理應(yīng)用能力，獲得了事半功倍的教學(xué)效果。
    綜上所述，在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠?qū)Υ私o予高度重視，并將其真正付諸于日常教學(xué)實(shí)踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學(xué)生物理應(yīng)用能力的有效教學(xué)策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應(yīng)用型人才和技能型人才。
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    （作者單位安慶市技師學(xué)院）。
    中職教學(xué)論文篇三
    物理課程對于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
    例如，對于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識，并注重電子方面知識的應(yīng)用，如識別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識各類電阻，并學(xué)會讀數(shù)。但對于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
    教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對物理知識的感性認(rèn)識，著重突出物理知識與科技發(fā)展、人類社會發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過將物理知識在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
    例如講解到力的合成的相應(yīng)知識時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
    知識來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥?，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
    例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車開動時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會發(fā)現(xiàn)火車在開動之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動?；疖囍邪ê芏嗟奈锢憩F(xiàn)象，如透過車窗，會發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時(shí)將枯燥的物理知識融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會學(xué)以致用的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
    綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
    中職教學(xué)論文篇四
    1．1信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量。
    傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時(shí)受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時(shí)間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
    1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
    教師可以利用信息平臺，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，也節(jié)約了教師的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式來鞏固已學(xué)過的知識，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
    1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享。
    偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長補(bǔ)短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。
    2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。
    數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時(shí)候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的知識點(diǎn)來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)校可以在自己的學(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
    2．3合理地利用信息技術(shù)。
    任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過于依賴信息技術(shù)，會適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運(yùn)用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟M(jìn)行講解，中間可以停頓一會，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個(gè)班級的進(jìn)度。
    教師在教學(xué)過程中,可以利用信息技術(shù)將教材上復(fù)雜的理論知識點(diǎn)簡單化,把數(shù)學(xué)的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，要把握中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對各章節(jié)的疑難點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的解答。
    中職教學(xué)論文篇五
    中職學(xué)生起點(diǎn)相對較低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差.如何在計(jì)算機(jī)課堂上實(shí)施有效教學(xué)是許多中職教師研究的熱點(diǎn)問題.筆者認(rèn)為,實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué),就必須針對中職教育的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵(lì)和成就感.
    作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進(jìn)修學(xué)?？褐袊處熡⑽目簍eacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
    中職教學(xué)論文篇六
    全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
    要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個(gè)國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質(zhì)位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學(xué)校，由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。
    所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在自身教育教學(xué)管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
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    中職教學(xué)論文篇七
    文學(xué)作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時(shí)，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，全篇文字平平實(shí)實(shí)，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。學(xué)習(xí)老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚(yáng)，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習(xí)性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學(xué)習(xí)《合歡樹》，體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學(xué)生學(xué)會愛、學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜。學(xué)習(xí)《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學(xué)習(xí)《書憤》，讓學(xué)生感受到詩人抒發(fā)的報(bào)國壯志和憂國深思。學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，讓學(xué)生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保爾不向命運(yùn)低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險(xiǎn)歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達(dá)同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學(xué)作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
    二、符合中職生的現(xiàn)狀。
    目前在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個(gè)比較特殊的階段。并且這些學(xué)生幾乎都是“90后”，他們當(dāng)中多數(shù)是獨(dú)生子女，而且他們還正處在一個(gè)青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學(xué)校的`德育工作增加了難度。與此同時(shí)，由于中職生一般都遠(yuǎn)離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風(fēng)氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟(jì)條件下，他們的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂主義等消極情緒時(shí)有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團(tuán)結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學(xué)中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》，讓學(xué)生知道，說話、做事是我們每個(gè)人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學(xué)習(xí)作品，明確了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時(shí)也讓學(xué)生知道，生活在世上，要做一個(gè)生動的人、大寫的人。而學(xué)習(xí)《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學(xué)生感悟的是詩人提倡的獨(dú)立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨(dú)立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊?，在中職語文教學(xué)中，德育思想的滲透，對于完善中職學(xué)生高尚的人格、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
    三、規(guī)劃中職生美好的人生。
    現(xiàn)今社會，如果沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權(quán)。中職語文教學(xué)中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
    1.培養(yǎng)學(xué)生面對困境迎難而上、自強(qiáng)不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，對自己實(shí)力的正確估計(jì)和積極肯定，是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的有利心理?xiàng)l件。每個(gè)人都是一座待開發(fā)的金礦，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領(lǐng)域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學(xué)方式，給每個(gè)學(xué)生展示才能的機(jī)會，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，在充分肯定成績的前提下，幫助學(xué)生正確分析自我，找到改正不足的切入點(diǎn)，使學(xué)生在感受肯定中得到自信。如學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時(shí)，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學(xué)生“當(dāng)上帝關(guān)閉你的一扇門時(shí)就會為你打開一扇窗”，鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，讓他們認(rèn)識到苦難是人生最寶貴的財(cái)富，是通向成功的階梯，無論何時(shí)都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學(xué)習(xí)馬克思的《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文時(shí)，讓學(xué)生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個(gè)目標(biāo)，選擇職業(yè)時(shí)不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進(jìn)而認(rèn)清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學(xué)生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關(guān)于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進(jìn)材料在課堂上交流，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)理想。
    2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當(dāng)中，不應(yīng)僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應(yīng)該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學(xué)生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張?jiān)\斷書》這篇課文，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對文中細(xì)節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，讓學(xué)生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)意識和堅(jiān)持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)談?wù)勥@篇文章對自己的啟發(fā)。同學(xué)們一致認(rèn)為，做好服務(wù)業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務(wù)者著想，并認(rèn)識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學(xué)習(xí)中，語文教師在教學(xué)上恰如其分地及時(shí)地進(jìn)行職業(yè)道德滲透，就會使學(xué)生的思想得到熏陶，讓他們進(jìn)一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關(guān)系重大。面對新形式、新機(jī)遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學(xué)科特點(diǎn)，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)中職生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使德育貼近現(xiàn)實(shí)，春風(fēng)化雨顯成效，促進(jìn)他們成才。
    中職教學(xué)論文篇八
    進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。
    中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個(gè)面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個(gè)體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。
    中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識的選取情況下，更應(yīng)該在對應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計(jì)兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計(jì)算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計(jì)算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過動畫展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步用到對應(yīng)的專業(yè)技能中，對強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。
    總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。
    中職教學(xué)論文篇九
    摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國開始進(jìn)一步增強(qiáng)對外開放的力度，從國外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，這更加提升了我國的綜合國力和國際競爭力。在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，對于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對現(xiàn)階段我國中職機(jī)電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問題進(jìn)行探討，并對此提出若干解決對策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
    關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對策。
    (一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)。
    當(dāng)前，由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過程中往往還存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的課程相對較少，一般會安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績。但是這種模式所培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動手能力和實(shí)踐能力方面都很欠缺，無法有效地勝任未來的機(jī)電實(shí)踐工作。其次，很多院校雖然開設(shè)了機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往只讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)模式無法有效地對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，加之很多教師缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無法有效對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面沒有進(jìn)行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對落后，無法滿足正常教學(xué)的需要。
    (二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。
    近些年來，我國大力推行素質(zhì)教育，大專院校開始擴(kuò)招，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會走進(jìn)大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的整體形勢，進(jìn)一步擴(kuò)充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低，無法適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，其是一個(gè)高消耗的專業(yè)，對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動手能力、動腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無法有效的提高他們的實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生整體實(shí)踐能力差，無法滿足現(xiàn)代社會對于機(jī)電專業(yè)人才的需求。
    (三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。
    筆者通過對現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)中不能有效的將理論和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書本上的知識，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書本上理論知識的含義，對于其在具體的實(shí)際應(yīng)用中的情況沒有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機(jī)電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的形勢制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會造成整體教學(xué)效率的下滑。
    隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實(shí)際的發(fā)展過程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，對于動手性實(shí)踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實(shí)際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績，導(dǎo)致教師對于實(shí)訓(xùn)課程整體認(rèn)識不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。
    二、針對中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題的解決對策。
    (一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。
    想要從根本上改變現(xiàn)階段我國相關(guān)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認(rèn)識到機(jī)電課程作為一門實(shí)踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書本理論知識的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對于機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對于教學(xué)成果明顯或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實(shí)了解整個(gè)機(jī)電操作的實(shí)際情況和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，以便于在未來的教學(xué)中更好的對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。
    (二)對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
    本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國的中職院校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程作為整個(gè)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分與書本中的理論知識進(jìn)行結(jié)合，將各個(gè)知識點(diǎn)貫穿到整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識之后通過一系列的實(shí)訓(xùn)課程對知識點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不是過于簡單就是過于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。因此，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
    (三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
    現(xiàn)階段隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對于機(jī)電人才的要求也變得更高起來，相關(guān)中職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，不斷對其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進(jìn)行更新。對于實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)來說，實(shí)訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機(jī)電企業(yè)與其進(jìn)行合作，為學(xué)生保證最真實(shí)的教學(xué)場地，同時(shí)也可以與企業(yè)建立長遠(yuǎn)健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (四)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。
    隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機(jī)電專業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中為了更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示和具體的操作演練，可以引進(jìn)現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流總結(jié)，引進(jìn)競爭模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (五)加強(qiáng)對于“雙證書”制度的推廣。
    現(xiàn)代社會對于職業(yè)技能的要求越來越高，“憑證書上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對于職業(yè)證書的要求更加嚴(yán)格。對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，取得相應(yīng)的崗位證書是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分與國家對于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對學(xué)生的日常授課中進(jìn)行及時(shí)的涉獵，將證書考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行充分的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們在畢業(yè)之際能夠取得“雙證書”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險(xiǎn)”。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會形勢的不斷變化，對于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進(jìn)行員工選擇的時(shí)候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書和綜合素質(zhì)高、操作能力相對較強(qiáng)的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，得到了全社會的關(guān)注。本文主要針對當(dāng)下我國中職院校在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，提出了相關(guān)解決對策，希望能在未來我國中職院校的發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用，促進(jìn)其為社會建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉彥國.構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[d].河北師范大學(xué),2013.
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    中職教學(xué)論文篇十
    物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重對實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
    1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識，培養(yǎng)觀察能力、動手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動，吸引學(xué)生動腦動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力。
    2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動態(tài)來充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動的催化劑。
    3.分析學(xué)生。教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動手解決問題的能力會更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
    1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
    2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會更感興趣，也會對教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開動腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動學(xué)生主動探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
    以上是筆者對中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    [1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
    中職教學(xué)論文篇十一
    中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
    1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識，理解事物運(yùn)動的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識的，可見，物理對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對物理錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
    1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解和把握比較淺顯，對于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動手的實(shí)踐機(jī)會，又沒有對物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
    1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對課本上知識的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長期進(jìn)行會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
    基于對中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
    2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過程中加入對比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意應(yīng)用對比教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
    2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對于類似浮力等非常抽象的物理知識的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個(gè)非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢，而這些思維定勢很可能會影響到學(xué)生對浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生驗(yàn)證這些知識，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢。比如，在學(xué)生的潛意識里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測力計(jì)測下沉物體所受的浮力.
    2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對應(yīng)每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
    中職物理教學(xué)在新課改的號召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對性的開展有效的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。
    中職教學(xué)論文篇十二
    煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對培訓(xùn)對象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動實(shí)驗(yàn)與鋼絲繩質(zhì)量檢測實(shí)驗(yàn)是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動操作能力。
    對學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_。
    安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個(gè)專業(yè)、層次不同的班級設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課；不同課程采用不同的實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對自救器的使用訓(xùn)練在每個(gè)專業(yè)中都有要求，每個(gè)職工每年要接受不少于20學(xué)時(shí)的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的.使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識不足、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。
    置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對所學(xué)知識的了解和掌握情況，而對他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價(jià)值。
    創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。
    （一）要因材施教。
    結(jié)合學(xué)員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時(shí)要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。
    （二）案例教學(xué)法。
    案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過一個(gè)個(gè)有趣生動的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識到自救互救重要性，教師通過講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識。
    （三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合。
    為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時(shí)，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗(yàn)室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗(yàn)，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    （四）掌握自救與互救的急救知識和技能。
    通過播放隔離式化學(xué)氧自救器的實(shí)用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)等視頻，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們進(jìn)行一對一的包扎、固定、搬運(yùn)操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進(jìn)行考評記入成績。實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運(yùn)；對出血傷員必須先止血后搬運(yùn)；對骨折的傷員必須先固定后搬運(yùn)。
    中職教學(xué)論文篇十三
    1.1教學(xué)方案老套、脫離實(shí)際。
    由于我國現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來進(jìn)行，這就使學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)途徑上比較單一，并且僅僅是對外部的刺激進(jìn)行反應(yīng)。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而由于電子商務(wù)是一種新型科學(xué)，并且其結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及先關(guān)的知識來展開的，這就使在實(shí)際的授課中需要教師和學(xué)生針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大量的動手訓(xùn)練。
    1.2教師水平不足、教學(xué)理念不前衛(wèi)。
    在現(xiàn)階段的我國中專學(xué)校中，開展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計(jì)算機(jī)專業(yè)，這就使進(jìn)行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，雖然說在一定程度上，這三個(gè)專業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際的教學(xué)安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識上并沒有一個(gè)初期的認(rèn)識，這就使其在進(jìn)行授課之中的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，也很難讓學(xué)生全面的對知識進(jìn)行吸收。而即使是上述三個(gè)專業(yè)的教師，不僅需要大量的時(shí)間來對電子商務(wù)課程進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，還要在授課當(dāng)中對學(xué)生的接受程度有一個(gè)全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒有一個(gè)企業(yè)實(shí)踐的過程，這就使其在對于案例講實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗(yàn)闡述時(shí)受到了極大的限制。
    1.3電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)不合理。
    在中專階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理和信息技術(shù)來作為核心課程，并且針對電子商務(wù)的特點(diǎn)安排一些能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實(shí)際的中專中，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較差、體系沒有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會對一些稅收、會計(jì)模擬、會計(jì)法規(guī)等基礎(chǔ)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)就是作為一門交叉學(xué)科，從而使其師資力量并不是很強(qiáng)，并且其知識面廣，專業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計(jì)很難有一個(gè)非常良好的效果。
    1.4應(yīng)試教育的模式。
    由于現(xiàn)階段我國的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)的'課程定位時(shí)按照對口升大專的情況來進(jìn)行課程安排，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識，如果升學(xué)失敗就到社會就業(yè)，那么學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學(xué)的知識與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標(biāo)。
    2、在中專階段加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。
    2.1了解中專電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)。
    在現(xiàn)階段我國中，由于人們對于中專教育的認(rèn)識存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專學(xué)生都有著基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足的問題。但是雖然這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但是由于其年齡合適，從而使其有著對于信息的接受程度好、思維敏捷、動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。針對如此，就更應(yīng)該在授課當(dāng)中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過分項(xiàng)目、分模塊的教育方法來將電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面的進(jìn)行展開。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問題，使其對于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過大量的實(shí)際練習(xí)和思考，來逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到一個(gè)技能提升學(xué)生電子商務(wù)水平也能提升學(xué)生的自信心，最終達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。
    2.2提升中專電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)能力。
    在授課中，對于基本技能的鍛煉因?yàn)槠鋵?shí)用性強(qiáng)、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專業(yè)技能和其他在學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的技能都是其就業(yè)時(shí)的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對于電子商務(wù)專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學(xué)生在學(xué)校階段就學(xué)習(xí)了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時(shí)就有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢的地位。
    2.3中專教學(xué)的教育特點(diǎn)。
    在學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，其水平的高低就是在于其對于專業(yè)知識熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學(xué)生的實(shí)際水平這需要大量的實(shí)踐工作。所以在教學(xué)中如何能夠增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，就能夠讓中專學(xué)校在同行業(yè)競爭中有著更大的優(yōu)勢。對于電子商務(wù)來說，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無論是本科畢業(yè)還是?？飘厴I(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對于崗位的技能熟練度問題，這就使無論是何等學(xué)歷都需要將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到全面的授課當(dāng)中去。由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間并不是特別長，這就使學(xué)生水平的進(jìn)一步提升僅僅能靠在社會的工作中提升。所以，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不應(yīng)該追求高深的學(xué)術(shù)知識，而是應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)際操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學(xué)生崗位能力和專業(yè)技能來作為一項(xiàng)教育優(yōu)勢。只有在教育安排中對學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉才能提高學(xué)生的崗位知識能力，從而達(dá)到一種在教中學(xué)、在學(xué)中練、在練中會的教育特點(diǎn)。
    2.4突出中專學(xué)生的電子商務(wù)能力必然要求。
    如果中專在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)沒有一個(gè)特別突出的方面，那么就會使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)沒有一個(gè)明顯的特色，從而存在學(xué)生們感到學(xué)到了很多知識，但是什么也沒有學(xué)會的情況發(fā)生。這就會使其在進(jìn)行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因?yàn)閷W(xué)生剛剛離開學(xué)校，社會經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個(gè)良好的結(jié)果。所以學(xué)校在對于學(xué)生的整體教育規(guī)劃時(shí)，就要構(gòu)建出該校的核心競爭力。按照電子商務(wù)的崗位來進(jìn)行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營銷和物流管理等三個(gè)方面。而在這三個(gè)方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標(biāo)，而這一點(diǎn)也就成為了學(xué)生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進(jìn)行表現(xiàn)的，這就要求學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將其作為一項(xiàng)重要的能力來進(jìn)行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。
    3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法。
    3.1校內(nèi)模擬。
    由于我國現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學(xué)校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務(wù)交易平臺來進(jìn)行模擬實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行一定的電子商務(wù)活動，從而在學(xué)校階段就讓學(xué)生體會到社會工作的實(shí)際模式。通過組織一定的活動來使學(xué)生們通過網(wǎng)店拍賣的形式來進(jìn)行銷售，并且通過手機(jī)、qq、msn等交流工具進(jìn)行訂購，并且由專人對其進(jìn)行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站平臺來進(jìn)行購物，并且通過校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來進(jìn)行支付和退款。在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生全面的代入到整個(gè)電子商務(wù)交易的各個(gè)階段中，從而讓學(xué)生們在學(xué)校階段就了解了電子商務(wù)的各個(gè)流程。以為以后的工作來打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
    3.2案例模擬教學(xué)。
    案例模擬教學(xué)時(shí)使用在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)加以事例的印證，展開學(xué)生的實(shí)踐分析能力。所謂的案例教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)下，將教學(xué)和授課的目標(biāo)采用案例的模式來對學(xué)生進(jìn)行組織講解、分析、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于其作為一種新型的教學(xué)方法，案例教學(xué)不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識點(diǎn)與實(shí)際案例全面的結(jié)合在一起，來對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的教育工作。由于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識水平有限，在進(jìn)行案例選取時(shí)，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來進(jìn)行講述。例如在授課過程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺磉M(jìn)行分析，這就能充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單單對案例進(jìn)行講解也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望全面的提升起來，這就要求教師在授課當(dāng)中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進(jìn)行課堂角色扮演等來豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學(xué)生們能夠?qū)Π咐幸粋€(gè)更加深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
    3.3軟件模擬教學(xué)法。
    在教學(xué)中，利用一定的教學(xué)軟件來對電子商務(wù)進(jìn)行一個(gè)模擬，以為學(xué)生提供一個(gè)電子商務(wù)操作平臺。使其可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來讓學(xué)生們承擔(dān)不同的角色和位置來對電子商務(wù)的各個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐操作。是學(xué)生能夠全面了解電子商務(wù)的各個(gè)部分。例如可以運(yùn)用股票交易系統(tǒng)來對學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對電子商務(wù)有一個(gè)跟深刻的認(rèn)識。
    3.4學(xué)生參與法。
    在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生往往作為課堂的受體，來被動的接受教師教授的知識，但是當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，就能夠充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來。例如在課堂當(dāng)中，預(yù)先安排學(xué)生來對電子商務(wù)的咨詢進(jìn)行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來對其中所表達(dá)的知識點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而在課堂中利用多媒體、社會調(diào)查和企業(yè)實(shí)踐等方式來提升課堂的教學(xué)水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。
    3.5加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。
    中專學(xué)校要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校之間的交流，來講電子商務(wù)的鍛煉機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會提供給學(xué)生。這樣不經(jīng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學(xué)校的不同教育風(fēng)格，更能加深學(xué)生的交流和溝通能力，這對于一個(gè)學(xué)生的工作就業(yè)來說有著無可比擬的重要意義。
    3.6加強(qiáng)基本技能。
    （1）語言交流能力。
    在教學(xué)當(dāng)中要加入語言表達(dá)能力的鍛煉，由教師對教學(xué)方案進(jìn)行指定，由學(xué)生共同進(jìn)行，并且依據(jù)教師指定的方案來輪流的進(jìn)行演講或者表述。通過盡可能的組織學(xué)生多參加一些社交活動。來提升學(xué)生的語言交流能力。
    （2)文字表達(dá)能力。
    對于文字能力的鍛煉要全面的加入到學(xué)生教學(xué)的各個(gè)階段中，讓學(xué)生了對策劃書、營銷書、介紹書、說明書等書面材料有一個(gè)系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，以提升學(xué)生的文字表達(dá)水平。
    （3）文字錄入能力。
    文字錄入能力是一項(xiàng)最為基本的技能。學(xué)生們至少要達(dá)到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉磉M(jìn)行聯(lián)系。
    （4）辦公軟件使用能力。
    常見的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進(jìn)行輔助，這就要求學(xué)生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
    4、結(jié)語。
    綜上所述：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來越快，由于電子商務(wù)的特殊要求，我們就更要教育出符合社會需要的新型復(fù)合型人才。我們要對電子商務(wù)的教學(xué)模式進(jìn)行更深刻的探索，以尋求一種新的教學(xué)方法來為社會提供更好的人才。
    中職教學(xué)論文篇十四
    摘要：生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前在高職高專護(hù)理專業(yè)中，由于學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。分析目前問題出現(xiàn)的原因，并對生物化學(xué)的教學(xué)提出優(yōu)化措施。
    生物化學(xué)是從分子水平研究人體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，這是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    （1）用化學(xué)和物理等學(xué)科的原理和方法研究和揭示問題，出現(xiàn)了大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識點(diǎn)多，且容易在識記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進(jìn)行的系列化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識點(diǎn)較多，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關(guān)疾病的正確護(hù)理埋下隱患。
    2高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
    我校護(hù)理專業(yè)開設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級醫(yī)院輸送了大量護(hù)理技術(shù)型人才。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。（1）高中學(xué)習(xí)文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)習(xí)文科者占比達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生為主，男生人數(shù)不到專業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生多，縣級以上地區(qū)的學(xué)生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)別來自較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學(xué)生較少。同時(shí)在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開課前學(xué)生的生物和化學(xué)知識掌握不足，且有畏難情緒；（2）學(xué)生理解層次差異大，進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分知識理科學(xué)生接受輕松，認(rèn)為進(jìn)度慢，文科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學(xué)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，對完成教學(xué)目標(biāo)而言，略顯困難。
    3教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情分析，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
    3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    緒論課并非只是常規(guī)介紹學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生認(rèn)識學(xué)科對于后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實(shí)施需要任課教師在學(xué)期初對緒論課進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，介紹學(xué)科的前沿性特點(diǎn)時(shí)可介紹生物化學(xué)方向諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩纳胶涂蒲泄适?，介紹學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)時(shí)可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)時(shí)可聯(lián)系營養(yǎng)的生物化學(xué)內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動的講解，讓學(xué)生充分體會到生物化學(xué)學(xué)科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推薦學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法。層層遞進(jìn)的介紹能緩解學(xué)生的畏難情緒，適時(shí)指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。
    3.2課堂活動優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    常規(guī)的教學(xué)活動往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在度過了最初的學(xué)科新鮮期后，面對教師傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。針對這種現(xiàn)象，需要教師對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動。比如在維生素內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提前兩周對學(xué)生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學(xué)生肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單實(shí)例，讓其分組討論不同指標(biāo)分別來自哪個(gè)章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報(bào)告；將個(gè)別理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過學(xué)生親自操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的課堂活動可以保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
    3.3教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    生物化學(xué)是一門既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學(xué)科，而優(yōu)化的課堂活動需要豐富的教學(xué)資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學(xué)資源。臨床的案例、報(bào)告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專業(yè)文獻(xiàn)、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻[1]等都是可以運(yùn)用于輔助教學(xué)的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過一組對比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)平行班同時(shí)教授肝膽生物化學(xué)內(nèi)容，一個(gè)班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學(xué)生課前觀看，然后授課；另一個(gè)班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進(jìn)行測驗(yàn)，先行觀看視頻的學(xué)生答題的時(shí)間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學(xué)資源，可提高教學(xué)效果。
    3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能學(xué)以致用?？己朔绞綉?yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精準(zhǔn)度等多部分構(gòu)成，同時(shí)期末卷面考試的題型設(shè)計(jì)參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計(jì)偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無實(shí)用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實(shí)用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，方能使學(xué)生真正學(xué)到和學(xué)好生物化學(xué)知識，并切實(shí)為以后的專業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    中職教學(xué)論文篇十五
    隨著新課程的改革，我國中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。本文分析了我國中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
    中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動者。物理對中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。
    中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對學(xué)生心理活動的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對書本知識的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會使學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識相對薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的引導(dǎo)教育意識不夠，甚至多數(shù)教師并未意識到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對即錯(cuò)的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評價(jià)，通過多角度分析、對比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
    1.積極心理學(xué)概述。
    積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對主觀幸福感、美德等心理活動中積極因素的研究，并對群體或個(gè)體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們在逆境中要抱有積極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
    2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
    在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動能夠驅(qū)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
    3.積極的心理學(xué)對物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
    在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
    4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
    由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對學(xué)生進(jìn)行長久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實(shí)現(xiàn)。另外，通過對教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛學(xué)生對學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
    當(dāng)代中職教育是集知識技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
    1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
    現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對物理課堂氛圍進(jìn)行積極營造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過貼近生活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
    2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
    積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
    3.形成有效的教學(xué)評價(jià)。
    積極的教學(xué)評價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對教學(xué)過程進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
    [1]乾潤梅.積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用[d].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2006.
    [2]王鵬.趣味物理與趣味教學(xué)[j].科學(xué)大眾.2011.
    [3]李亞東.積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下物理課堂教學(xué)實(shí)踐研究.
    中職教學(xué)論文篇十六
    現(xiàn)在所用的中職數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教材過于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了中職生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒有根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    目前，“新課改”在普通中學(xué)全面開展，對于職校來說也是一個(gè)福音。相比而言，職校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對大部分基礎(chǔ)差的中職生效果甚微。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
    中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，中職教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學(xué)，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適用于全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有提高。
    中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中知識的復(fù)習(xí)鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進(jìn)行對比，適當(dāng)加入類比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關(guān)的概念進(jìn)行對比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識，并且學(xué)習(xí)的過程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
    面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出中職數(shù)學(xué)對專業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學(xué)生簡單了解，不必深入擴(kuò)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過對教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識滿足專業(yè)課的要求。同時(shí)，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
    （三）實(shí)行分層教學(xué)，做到“因材施教”
    有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕?jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心，早日追上來。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時(shí)會有難題、偏難題和簡單題，提問時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。
    （四）加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
    要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，對后進(jìn)生存在的問題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練；對中上等學(xué)生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。
    （五）幫助學(xué)生樹立信心，消除自卑心理。
    職校的學(xué)生一般都比較自卑，對學(xué)習(xí)不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵(lì)對中職生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，樂在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團(tuán)隊(duì)合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
    總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對中職數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系；三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
    中職教學(xué)論文篇十七
    生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進(jìn)而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與醫(yī)學(xué)生將來就業(yè)息息相關(guān)。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強(qiáng)，代謝反應(yīng)復(fù)雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學(xué)課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識傳授，以講授知識點(diǎn)為主，了解其他知識面為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多同學(xué)對其內(nèi)容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強(qiáng)，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關(guān)系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學(xué)生望而生畏進(jìn)而喪失對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。為了讓醫(yī)學(xué)生更容易地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學(xué)生，并結(jié)合從事教學(xué)幾年來學(xué)生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點(diǎn)，探討綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，供同行商榷交流。
    1啟發(fā)式教學(xué)法。
    因此，在生物化學(xué)教學(xué)課上，不僅要讓學(xué)生掌握人體代謝的特點(diǎn)，同時(shí)對于代謝障礙所導(dǎo)致的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費(fèi)解的疾病發(fā)生過程，讓學(xué)生在接受理論知識的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對疾病診斷的思維。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護(hù)理工作，生物化學(xué)教學(xué)過程中，涉及護(hù)理常用臨床操作的理論知識應(yīng)重點(diǎn)講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運(yùn)用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中，需加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
    啟發(fā)式教學(xué)是立足于已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識的基礎(chǔ)上加以改革灌輸新的教學(xué)方式，對知識進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，認(rèn)識事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學(xué)生對新知識的理解，舊知識牢固，使學(xué)生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學(xué)生對理論知識的感知效果和清晰度。
    2病例式教學(xué)法。
    臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)源于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)，醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生在脫離實(shí)際臨床試驗(yàn)的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時(shí)間的理論知識學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入臨床，這種理論與實(shí)際相脫軌的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學(xué)生的思維活動。而病例式教學(xué)法通過病例和問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心以引起學(xué)習(xí)興趣。
    西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。
    案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、法學(xué)和軍事上已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用臨床病例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是病例式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學(xué)方式。在西方，結(jié)合案例教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已成為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)，法學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)方面得以充分應(yīng)用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方式變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)的主體，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式教學(xué)方式。教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)牟±M(jìn)行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進(jìn)行治療和診斷，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊疾病進(jìn)行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時(shí)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導(dǎo)致血糖濃度過高，胰島素細(xì)胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學(xué)生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習(xí)慣;有學(xué)生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機(jī)體或細(xì)胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術(shù)對胰島細(xì)胞基因加以改造使之恢復(fù)分泌胰島素功能，從而達(dá)到治療糖尿病的目的。當(dāng)講到基因的時(shí)候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個(gè)人的命運(yùn)?；虻奈⑿∽兓瘜?dǎo)致很多疾病如腫瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學(xué)方式使學(xué)生從中理解、掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)知識。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式銜接了理論知識和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學(xué)能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學(xué)的最終目標(biāo)之一。
    錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法是一種頗富情趣的教學(xué)方法，是在教師多年教學(xué)中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學(xué)方式。對于初次接觸醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)生而言，書中的生物化學(xué)現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學(xué)生的好奇心。因此，錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，其目的在于引起學(xué)生對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的爭論，加深印象，制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到提高學(xué)生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于要求學(xué)生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時(shí)先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命名，然后再寫出“tmp”，有的學(xué)生理所當(dāng)然認(rèn)為“tmp”也存在于rna中，從而錯(cuò)誤地把“tmp”命名。這時(shí)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進(jìn)化上的重要性，從而對知識面做進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進(jìn)行錯(cuò)導(dǎo)。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應(yīng)時(shí)，可以用反問方式進(jìn)行錯(cuò)導(dǎo)，問題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生回答肯定“是”。
    這時(shí)馬上引入問題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生肯定回答“不是”。利用學(xué)生對2個(gè)問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時(shí)候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)。
    4討論式教學(xué)法。
    討論式教學(xué)是教師在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)上學(xué)到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)學(xué)生給出合理的治療措施時(shí)，教師應(yīng)給予表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生在制訂治療措施的時(shí)候遇到困惑，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過討論式教學(xué)方式可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來充當(dāng)課堂上的主角，從被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，而教師作為一個(gè)參與者和組織者參加到病例討論中來，加強(qiáng)和調(diào)動學(xué)生的'主觀能動性。
    發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實(shí)質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結(jié)構(gòu)、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中引入這種思維方式，學(xué)生在面臨同樣的病例，運(yùn)用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡時(shí)，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時(shí)，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機(jī)制;講解維生素分類時(shí)，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學(xué)生之間通過討論解決這些問題時(shí)，學(xué)生給出的答案并非完全正確，這時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學(xué)生之間的交流和討論，評價(jià)學(xué)生診斷的結(jié)果，引導(dǎo)和加深學(xué)生對該病例的理解，將所學(xué)知識系統(tǒng)化和科學(xué)化。
    5多媒體教學(xué)法。
    多媒體教學(xué)方法已成為現(xiàn)在高?；A(chǔ)課目必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識和技術(shù)更新速度快，并對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校中將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床各學(xué)科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細(xì)胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生化課本、粉筆加黑板是教師教學(xué)時(shí)的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學(xué)面前，教師將重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容通過板書形式傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)效率，而且使得教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學(xué)生對生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上，制作了與本科臨床醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相適應(yīng)的全套多媒體教學(xué)方案，并在實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果。
    多媒體教學(xué)打破了課本、粉筆加黑板、教師說學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學(xué)生在忙碌的臨床操作過后進(jìn)入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學(xué)中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點(diǎn)，讓教師在課堂上游刃有余，使學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動有趣的教學(xué)情境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。
    綜上所述，教師應(yīng)該從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，多實(shí)踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    中職教學(xué)論文篇十八
    中職學(xué)生人校時(shí)起點(diǎn)相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重．而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄，但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課．教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學(xué)教師就有必要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因、采取對策，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
    1．1學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣．意志薄弱．對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中相比中職數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng)力差．學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
    1-3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不少學(xué)生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識間的聯(lián)系。
    1．4學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實(shí)質(zhì)與要害，思維難以展開．更不用說進(jìn)行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)知識生吞活剝，不會靈活運(yùn)用，往往只注重問題的結(jié)論．不重視問題的形成過程。
    2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少學(xué)生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的自信心不足。甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
    2．2學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高。不少學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知驅(qū)動力不足，對學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利．對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課很不情愿，覺得學(xué)了將來根本沒有用，等于在浪費(fèi)時(shí)間，還不如不學(xué)。
    2_3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)．學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫W(xué)從而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。
    2．4學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低。相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因。"。
    2．5學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學(xué)生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現(xiàn)在遇到字母、符號、式子、數(shù)學(xué)中的公式推導(dǎo)等抽象問題的情境時(shí)所產(chǎn)生的情緒上的恐懼，對出現(xiàn)的數(shù)量及其關(guān)系情境產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的正確分析與周密思考。
    2．6數(shù)學(xué)教學(xué)本身對學(xué)生缺乏吸引力。數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。
    3．1端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度的學(xué)生，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他總是積極參與各種學(xué)習(xí)活動，自覺地學(xué)習(xí)，從而獲得較高的學(xué)習(xí)效率。要通過各種活動總結(jié)出只有積極、主動、獨(dú)立、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。才能高效深入地學(xué)習(xí)，并掌握所學(xué)的知識。
    可以采用多角度，巧導(dǎo)人的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。例如：為了引入“指數(shù)”的概念．可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學(xué)生們紛紛動手計(jì)算，議論紛紛，這時(shí)教師可接著宣布：“經(jīng)過計(jì)算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學(xué)生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計(jì)算。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣。
    3-3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣使人一生受益，而壞習(xí)慣會貽誤終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是與人的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往與學(xué)習(xí)規(guī)律相違背。嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。因此，培養(yǎng)訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。
    3．4重視數(shù)學(xué)過程而非數(shù)學(xué)結(jié)論。由于中職的培養(yǎng)目標(biāo)主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應(yīng)用型人才，特點(diǎn)是直接面向社會，而不是高校，所以在教學(xué)中，很多教師對數(shù)學(xué)的理論部分不以為然，任意刪減。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看不到數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結(jié)果就是學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。無法形成正確的數(shù)學(xué)概念，難以深刻地領(lǐng)會結(jié)論。
    3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高焦慮。一方面．不要太強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)考試的成績，這會使學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮更加嚴(yán)重，從而進(jìn)一步影響他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以要保護(hù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的“隱私權(quán)”。如果要激勵(lì)學(xué)生。最好不要通過公布的方式，可以通過個(gè)別談話：對于成績好的同學(xué)可以個(gè)別鼓勵(lì)，對于成績差的同學(xué)，個(gè)別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都偏低就會影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，當(dāng)然，反之也是不適合的，應(yīng)該控制試題難度，保證分?jǐn)?shù)分布合理，更好地發(fā)揮激勵(lì)作用。另一方面，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力要適度，不能僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的好處，通過各種壓力來促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生因過度想學(xué)好數(shù)學(xué)，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，為促使學(xué)生有更大的動機(jī)去學(xué)習(xí)．施加的壓力一定要適度。
    總之，為引導(dǎo)中職生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，從傳統(tǒng)型的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕虒W(xué)者。
    中職教學(xué)論文篇十九
    根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
    中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
    在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
    （一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢。
    隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識，通過對科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
    （二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢。
    由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
    1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
    2、可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
    4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
    比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對運(yùn)動和力、靜電場的應(yīng)用、磁場的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
    電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
    物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
    物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
    2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。
    3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
    隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會發(fā)展服務(wù)的目的！