無論是成功還是失敗，總結(jié)都是一種寶貴的財富。寫總結(jié)時，要確保語言簡練、易于理解，并適當(dāng)運用一些修辭手法進行修飾?？偨Y(jié)范文用簡練的語言，生動地展示了作者的思考和發(fā)現(xiàn)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇一
1、讀詞語。
裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子。
蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單。
2、說說文章講了一個什么故事？
課文中出現(xiàn)了哪些人物？
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢？用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦。
1、(童話故事里的走出來的人)。
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)。
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？(他穿的衣服又肥又長……)。
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？(衣著)。
他的衣著有什么特點呢？(不整齊，邋遢)。
2、(不會整理房間)。
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室？(一塌糊涂)。
一塌糊涂的意思是什么？(亂到不可收拾的地步)。
愛因斯坦的。工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)。
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)。
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)。
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)。
(二)、愛因斯坦眼中的自己。
(我是愛因斯坦，但并不偉大)。
有人認(rèn)為他是嗎？(父親)。
(三)、父親眼中的愛因斯坦。
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?。
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會這么興奮呢？
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)。
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦。
(課文第四自然段對話)。
請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩？(謙遜誠懇天真直率)。
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯樂于助人。
(“呵，小教授，請你再教教我。)虛心受教。
愛因斯坦是不是個偉大的人呢？結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學(xué)家，一個富有探索精神的哲學(xué)家，同時也是一個有強烈正義感和社會責(zé)任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇二
揚中外國語學(xué)校?吳冬霞?方翔。
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個問題:讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個‘最偉大的人’”呢？問題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻,教師笑著說:“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗等來思考。”先請同學(xué)們分成小組討論一下，請注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。）。
師：誰愿意來說一說？
生（紛紛舉手）：我來！我來！
生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因為愛因斯坦是一個著名的科學(xué)家，在當(dāng)時來講，全國甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外?？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點頭，表示贊同。）。
生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個偉大的人。
師：同學(xué)們說得真不錯，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點。
師：搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起！通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個“最偉大的人”。
（個別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）。
師：你想說什么？
生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點像我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降牧骼藵h，這與他那個大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個五六十歲的人了，竟然要向一個12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
（許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。）。
師（點點頭）：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
（一生舉手）。
生：老師，我不同意他說的。因為課文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個勇于認(rèn)錯的人。
生：對！“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評價了？
生（自言自語）：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。
（眾生笑。）。
生：我贊成意見。愛因斯坦是一個大科學(xué)家，但他也是一個平凡的人，他能向一個12歲的小女孩請教，改正自己的缺點，更能說明他是一個偉大的人。平凡之中見偉大。
師：平凡之中見偉大！你說得真是太棒了?。嫦蛉w）同學(xué)們，真正的偉人也是一個凡人。作為一個普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個12歲的小女孩請教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因為他把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上，并且為社會作出了巨大貢獻。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時另一種否定的觀點出現(xiàn)，造成兩種觀點的對立。針對此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個辨證及觀點肯定的結(jié)論，使知識成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨特體驗這一教學(xué)理念真正落到了實處。對于學(xué)生自己的感悟，自己真實的體會，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護和鼓勵其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點，憑著自己對生活的觀察、感悟，積淀了“對話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個性得以張揚。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力及內(nèi)在動力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇三
課文講了一個小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。
文章共8個自然段，大致可以分為兩個部分來初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡略介紹他們認(rèn)識后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第6自然段是第三層，講愛因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：
第一天--撞到老人。
第二天--教穿戴。
第三天--教整理東西。
以后--互相幫助。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞點 評。
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙。
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一生動而傳神的外貌描寫。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路。
一邊像是在思考著什么。冷不丁被。
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點。
姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不。
小心。"說完，又低頭向前走去。女孩。
望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，"裹"字用得好，說明穿的含糊。
整個人就像裹在一張大被單里，腳下。
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個人簡直就是從我的童話故事書。
里走出來的。"小女孩這么想。純真而有趣的想法。
【欣賞】。
這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因為這一段寫得生動傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動作、語言使我們對這位科學(xué)巨人有了更進一步的了解，并不由會思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對愛因斯坦長相、神態(tài)、動作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個角度得來的印象認(rèn)識愛因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指。
表達方法提示：引人入勝的懸念。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實，這正是文章作者在表達上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會想：小姑娘撞上了一個老人，結(jié)果會怎樣呢？你肯定會有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時，雖然你對被撞的老人已有了一點粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時，你一定有某種心理滿足，因為讀了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時產(chǎn)生的疑問終于解決了一點點?；蛟S你會問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時，又對小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對話后，你又極想知道第三天他們怎樣見面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會學(xué)會的。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）。
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛因斯坦是否最偉大時，要從他的貢獻和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實質(zhì)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇四
一.???????認(rèn)識愛因斯坦。
1.?出示照片:。
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)。
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生:不修邊幅,。
師:愛因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒有時間,打扮,。
2.?師:接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）。
師:.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書中的詞來形容嗎?
生:衣衫不整。
二.人們眼中的愛因斯坦。
1.?過渡:那么人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢?
2.?指名讀第一段。
(1)師:在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人?
生:最偉大的人。
師:你從哪里知道的?(指讀書上句子)。
師:在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺得小女孩說的有道理嗎?
生1:有,作為社會名人要注意形象。
生2:沒道理,科學(xué)家忙,沒時間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問?
生:父女倆有兩種截然不同的想法。
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛因斯坦語言,行動的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會人物的品格,在書旁作批注.
1.?他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,。
師:從兩個仍是,一面中你體會到什么?
生:這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究.
2.?“我是愛因思坦,但并不偉大.”可以看出愛因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.?。
穿插兩個小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察;(2)有人請他演講,報酬是一萬美金,但愛因斯坦一口回絕了,因為他和一個小女孩約定去給她講課.
生1:在愛因斯坦眼里,錢財都成了過眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛因斯坦是個守信用的人.
四.我心中的愛因斯坦.
生1:因為愛因斯坦把時間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因為愛因斯坦平易近人,所以是最偉大的人。
生3:因為愛因斯坦童心未泯,貢獻巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓ゴ蟮睦斫?
生1:偉大就是貢獻大,。
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類歷史長河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開人生的真諦!
五.板書;。
不修邊幅,????????????????????潛心研究。
衣衫不整?????謙虛好學(xué)???????貢獻巨大????。
不拘小節(jié)?????平易近人。
偉人?
新閘中心小學(xué)?萬里。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇五
地點：路上、家里。
人物：一個12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺……）。
小女孩望著老人：瞧！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時間不早了，我該回家了，不然媽媽會著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺）。
（正在這時小女孩急匆匆地走上舞臺，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對呀，他說完對不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚了揚俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦啊（那）！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語。
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。
請同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
(1)指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進行點評。
(2)請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3)學(xué)習(xí)生字新詞。
撮踱噢嘛聳。
蓄裹鞋鬼呵。
裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整。
蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂。
(二)再讀課文，理清文章條理。
課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
4.根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進行描紅，抄寫本課生字詞語。
3.完成課后第三題。
第二課時。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點：
1.通過語言文字，理解人物不同特點；
2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
2.請學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)。
板書(偉大？愛因斯坦普通？)。
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
(二)請大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮)請學(xué)生練習(xí)朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?BR> 請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)。
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？(思考科學(xué)問題)，他走路時還在思考，那么平時呢？吃飯時在……喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？
4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 請學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實際認(rèn)為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？)。
(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因為他們認(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進行交流。
1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？(童心、幽默)。
抓住“但愿你能教會”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的?，F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授”了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)。
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫??？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?BR> 愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇七
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點精神游離，多花了點時間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇八
人物：一個12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺……）。
小女孩望著老人：瞧！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時間不早了，我該回家了，不然媽媽會著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺）。
（正在這時小女孩急匆匆地走上舞臺，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對呀，他說完對不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚了揚俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點難點：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、肯定激勵。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
板書設(shè)計：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強調(diào)兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）。
指名說，并在評價中再次強調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2,從不同人的眼中認(rèn)識不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，指導(dǎo)寫作方法。
教學(xué)重點。
從不同人的眼中認(rèn)識不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題。
一.復(fù)習(xí)舊知。
二?感受不同人眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個什么樣的人？請你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。
（1）出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a：請生初讀這句話。
b：你從這句話中讀懂了什么？
哪些字詞讓你體會到的？
c，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會更加深刻。（師適當(dāng)描述）。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師:你能說說讀這句話時應(yīng)該要注意哪些詞?
生：衣服又肥又長，裹，趿拉等。
師：你能把這些字詞讀好嗎？
生個別讀。
注意指導(dǎo)讀好:又肥又長,趿拉等詞。
師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等。
師：難怪小女孩會想：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！?BR> 師：當(dāng)小姑娘心里這么想時臉上會有怎樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪。
師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽。
師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽。
（個別讀）。
d：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。
f:同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：能不能給句子換個說法？
請一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請他來讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來的反問句，
師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?
師：你能說說納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解。
師：小女孩不明白什么？
師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個別讀）。
那就請你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書?不偉大）。
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
生自由讀邊讀邊想像,這是一個什么樣的環(huán)境..
（亂，一塌糊涂）。
師：你從哪看出來亂？
師：你還能用別的詞語來形容這樣的環(huán)境嗎?（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）。
（二）爸爸媽媽眼中的愛因斯坦。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦?！?BR> 個別讀。
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大。
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因為他沒想到這位偉大的人會被他的女兒遇上，他覺得很激動，
師：那么你能激動地讀讀嗎？
師：那也請你來讀讀。
師：好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
師：你讀懂了什么？
生：媽媽對愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請你把媽媽的尊敬讀出來吧。（板書??偉大）。
出示：“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 師：誰能說說你從中看出他是個怎樣的人？
生：謙虛，謙遜。
師：請你謙虛地讀一讀，（生讀）。
生個別讀。
師：你說的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說得那么平凡嗎,我們來看看他做的貢獻.(出示課件)。
（四）我們眼中的愛因斯坦。
出示：
在我眼中，愛因斯坦是個——————的人，因為————————————。
（學(xué)生邊說邊指導(dǎo)）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識，或科學(xué)問題。
師：對啊，他整個心思都投入到科學(xué)問題的探索中，連走路時都在思考，那么可想而知，他平時的生活中呢？他可能吃飯時在——，喝茶時在——，躺在床上時在——，坐在車上時也在——。怪不得愛迪生說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點點滴滴中啊。
出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完又低頭向前走去。
指名讀。
師：你說說從中看出來愛因斯坦是個什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等(生寫在黑板上)。
師：你是從哪些字,詞映入你的眼簾，讓你看出來的？
生：友好，一笑，對不起等。
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)。
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀。
師：看，這一次讀得就比前面進步多了。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 師：，感受到愛因斯坦是一個怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等(生寫在黑板上)。
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉。
師:你能做做這動作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
“深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
師:它為什么吸引你?(寫出愛因斯坦的慈愛)。
生讀出溫柔。
師:要是我是愛因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會冒著怒火，我做了那么多貢獻,大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個小毛孩居然這樣說我，這么不知天高地厚,可是愛因斯坦生氣了嗎?他不但沒有生氣，反而說：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我.”
生：天真，直率。樂于助人。
師，那我們就來讀讀這一老一少，這對忘年交的對話。（男生讀旁白。女生讀小女孩部分，老師嘛就來當(dāng)當(dāng)愛因斯坦吧。）。
師:愛因斯坦不會對付衣服鞋子這類玩意兒,那么他會對付什么?
(科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點一滴的時間來思考)。
師小結(jié)：這兩段作者正是運用了神態(tài)，語言，動作的描寫，來寫出了愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時在寫作時，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動，精彩。
生繼續(xù)說。師相機評價。
做科學(xué)研究。
小結(jié)：老師認(rèn)為愛因斯坦雖然不是一個完美的人，但他是絕對稱得上是一個偉大的人，因為（指著黑板學(xué)生一起說）他是一個謙虛的人，因為他是一個平易近人的人，因為他是一個關(guān)愛孩子樂于與孩子交往的人，一個尊重別人的人，更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類做出巨大貢獻.
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識愛因斯坦才剛剛開始，同學(xué)們可以利用課余時間收集一些資料多方面來了解偉大的愛因斯坦。
(五)布置作業(yè)。
小女孩?????????不偉大。
爸爸媽媽???????偉大。
愛因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫心中有愛因斯坦。
在我眼中？??????偉大。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
2課時。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
最偉大的人。
父親 我們 。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
3、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點：
憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
1、出示：你們認(rèn)識這位老爺爺嗎?。ò鍟簮垡蛩固梗?。
2、請你向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦。出示。
3、出示名言。
今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他和一個小女孩的文章。出示（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）（齊讀課題）。
4、看了課題，你有什么疑問嗎？（師在課題處適時打上大小不同的？）。
二、初讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)們把書輕輕翻到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞：出示。
3、理清思路：
我們一起來瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？出示四句話：
（2）再讀讀，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）。
指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛因斯坦的,指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示(相機板書?外貌穿著動作語言神態(tài))。
b、交流動作。
“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。
c、讀后談各自的體會。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話。出示父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話說就是：（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5、愛因斯坦到底是不是一個最偉大的人呢？留著這個疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）。
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?。
（4）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）。
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對愛因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀。
(過度)我們從外貌穿著動作語言神態(tài)，對愛因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛因斯坦時共寫了兩點。
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會到愛因斯坦是一個偉大的人了。
4、為什么小女孩的母親會好奇地問？愛因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?BR> 分角色讀第三段。
二、總結(jié)全文，升華情感。
1、你能用四字詞語來形容愛因斯坦嗎？（請學(xué)生板書，其他同學(xué)在本子上寫。）。
2、名言：
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦。
板書設(shè)計。
潛心研究???相撞??????????外貌。
不拘小節(jié)???相遇??????????穿著。
謙虛好學(xué)???相邀??????????動作。
相處??????????神態(tài)??????????????語言。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十四
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和體會的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧?。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個人。
同學(xué)們都知道了解一個人我們先要觀察這個人。觀察他的外貌、穿著、行為動作，再通過這個人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十六
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
小黑板圖片。
2課時。
認(rèn)識生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。
2、就是這樣一個世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
（1）、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）。
（2）、最后兩個自然段寫的什么？愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
指名朗讀第一段。
（2）、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”
（3）、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表，不拘生活小節(jié)）。
（4）、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)悶）“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
1、熟讀課文；
2、抄寫本課的生字、新詞。
通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。
愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？
1、閱讀第二段。
（1）、過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。
（2）、讀課文中兩個“仍是”的句子。
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語句進一步體會。
（4）、小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
（1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（2）、從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：亂。
3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫兩人的交往?；ソ袒W(xué)、各得其所、樂在其中。
用“只好”說句話。
1、自讀課文，質(zhì)疑。
2、研究將反問句改為陳述句。
示下列句子：
（1）、這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
（2）、穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
偉大的人天真、率直。
請教。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇一
1、讀詞語。
裹蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整一撮胡子。
蓄溫柔穿戴埋頭手把手一塌糊涂一張被單。
2、說說文章講了一個什么故事？
課文中出現(xiàn)了哪些人物？
在不同人的眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢？用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。
(一)、小女孩眼中的愛因斯坦。
1、(童話故事里的走出來的人)。
(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會出現(xiàn)在我們的身邊。)。
小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢？(他穿的衣服又肥又長……)。
讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么？(衣著)。
他的衣著有什么特點呢？(不整齊，邋遢)。
2、(不會整理房間)。
你覺得可以用哪個詞語來概括愛因斯坦的工作室？(一塌糊涂)。
一塌糊涂的意思是什么？(亂到不可收拾的地步)。
愛因斯坦的。工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)。
愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)。
(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)。
那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢？(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)。
(二)、愛因斯坦眼中的自己。
(我是愛因斯坦，但并不偉大)。
有人認(rèn)為他是嗎？(父親)。
(三)、父親眼中的愛因斯坦。
(父親聽后興奮的說：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?。
指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何？他為什么會這么興奮呢？
(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。看來父親十分地崇拜愛因斯坦。)(偉大)。
那你認(rèn)為愛因斯坦是一個偉大的人嗎？拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
(四)、“我”(作者)眼中的愛因斯坦。
(課文第四自然段對話)。
請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話中你看到了一個什么樣的愛因斯坦和一個什么樣的小女孩？(謙遜誠懇天真直率)。
指名通過朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。
男女生分角色讀。
(聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。
童心未泯樂于助人。
(“呵，小教授，請你再教教我。)虛心受教。
愛因斯坦是不是個偉大的人呢？結(jié)合文中的話語以及你收集到的資料說說，要說明理由。
2、教師小結(jié)：
縱觀愛因斯坦的一生，可以說他不僅是一個偉大的科學(xué)家，一個富有探索精神的哲學(xué)家，同時也是一個有強烈正義感和社會責(zé)任感的世界公民。
課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇二
揚中外國語學(xué)校?吳冬霞?方翔。
（在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師隨即提出了一個問題:讀了這篇課文后，你們覺得“愛因斯坦是不是一個‘最偉大的人’”呢？問題一提出,舉手的同學(xué)寥寥無幾。片刻,教師笑著說:“你們可以反復(fù)讀課文,聯(lián)系課外閱讀,生活體驗等來思考。”先請同學(xué)們分成小組討論一下，請注意要說出理由。聽了教師的提示，教師里頓時“活”起來，學(xué)生開始自主探究，合作討論，僵局蕩然無存。教師巡視，了解學(xué)情。）。
師：誰愿意來說一說？
生（紛紛舉手）：我來！我來！
生：我認(rèn)為愛因斯坦是“最偉大的人”。因為愛因斯坦是一個著名的科學(xué)家，在當(dāng)時來講，全國甚至全世界的人都知道他，這樣的人在我看來應(yīng)該是高高在上，高不可攀的。你看現(xiàn)在有些明星見人總是一副傲慢，不可一世的樣子，據(jù)人于千里之外?？墒钦n文中講了他與小女孩第一次相撞又相遇后就主動等待小女孩。從他的言行舉止，以及他向小女孩請教穿戴要領(lǐng)、整理房間這些事，我知道了他是一個和善可親的人，他有著小女孩一樣的童心。
（大部分同學(xué)紛紛點頭，表示贊同。）。
生：尤其是他說的“我是愛因斯坦，但并不偉大”這句話，更說明了他還是一個十分謙虛的人。他的謙虛讓我感到他是一個偉大的人。
師：同學(xué)們說得真不錯，能結(jié)合課文內(nèi)容來表明自己的觀點。
師：搜集資料我們積累知識的途徑之一。用搜集到的資料來說明這一問題，使人更加信服。你真了不起！通過剛才的討論，我們明白了愛因斯坦是一個“最偉大的人”。
（個別學(xué)生舉手，欲起立的樣子）。
師：你想說什么？
生：我認(rèn)為愛因斯坦并不是一個“最偉大的人”。
師：你敢于提出自己的觀點，好樣的！你能講出自己得力有嗎？
生：他平常出門散步，竟然也不給自己梳梳頭，好好打扮一下，“衣衫不整”的樣子倒有點像我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降牧骼藵h，這與他那個大科學(xué)家身份也太不相稱了。還有，他一個五六十歲的人了，竟然要向一個12歲的小女孩請教穿戴、整理房間，都要讓人笑掉大牙了。我看，他還不如我呢！
（許多學(xué)生聽了，哈哈大笑起來。）。
師（點點頭）：他說得也挺有道理的，那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？
（一生舉手）。
生：老師，我不同意他說的。因為課文中雖然一開始講愛因斯坦“衣衫不整”，但畢竟后來他已聽從小女孩的建議，去重新打扮了，以至于后來連小女孩都認(rèn)不出他了。憑這一點，我認(rèn)為愛因斯坦還是一個勇于認(rèn)錯的人。
生：對！“愛美之心人皆有之”，課文中講到，愛因斯坦一打扮后，一下子竟年輕了20歲。我通過課外閱讀知道愛因斯坦并不是不注重自己的打扮，而是他把所有的時間都花在科學(xué)研究上。
師：兩種觀點同學(xué)們都說得頭頭是道，老師也不知道該怎么評價了？
生（自言自語）：那就這樣說，愛因斯坦一半是“最偉大的人”，一半不是。
師（笑了）：那還得把愛因斯坦分成兩半呢。
（眾生笑。）。
生：我贊成意見。愛因斯坦是一個大科學(xué)家，但他也是一個平凡的人，他能向一個12歲的小女孩請教，改正自己的缺點，更能說明他是一個偉大的人。平凡之中見偉大。
師：平凡之中見偉大！你說得真是太棒了?。嫦蛉w）同學(xué)們，真正的偉人也是一個凡人。作為一個普通人，愛因斯坦可能是有許多不足的地方。就本文來講，他不注重穿戴、布置房間和收拾東西。難能可貴的是他向一個12歲的小女孩請教。他的平易近人、謙虛和一顆未泯的童心，相信已深深地印入大家的腦海里。然而，應(yīng)該確定愛因斯坦之所以沒有把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，是因為他把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上，并且為社會作出了巨大貢獻。因此，我們應(yīng)該承認(rèn)愛因斯坦是“最偉大的人”。
上述教學(xué)片段是師生圍繞“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”展開討論。這一教學(xué)片段是開放的，學(xué)生是快樂的，自由的，充實的。
此教學(xué)片段，教者始終把舞臺留給學(xué)生，讓他門自己去讀，去討論，去展示。而教者也不是一味地旁觀，而是不露痕跡的引、導(dǎo)、點撥，引領(lǐng)孩子有效地學(xué)習(xí)、感悟。
“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”。學(xué)生因生活經(jīng)驗、個體感悟因素的不同，理解角度、理解深度的不同，對于文本的理解也必然有所差異。此片段中，絕大多數(shù)學(xué)生在說出肯定觀點后，教師準(zhǔn)備作出結(jié)論，此時另一種否定的觀點出現(xiàn)，造成兩種觀點的對立。針對此況，教師并沒有否定，而是傾聽，并且引導(dǎo)學(xué)生自己分析，直到學(xué)生“九九歸一”，教師才作了一個辨證及觀點肯定的結(jié)論，使知識成了“話題”、手段。教者把新課標(biāo)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的獨特體驗這一教學(xué)理念真正落到了實處。對于學(xué)生自己的感悟，自己真實的體會，我們教師都應(yīng)始終保持坦誠、平等的心態(tài)，尊重學(xué)生的思考并保護和鼓勵其發(fā)表不同的意見的權(quán)利。警惕教育霸權(quán)的產(chǎn)生。
另外，此片段中，教師的循循善誘和一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給學(xué)生心靈放飛的空間。師生都敞開心扉、彼此接納，無拘無束地交流自己的觀點，憑著自己對生活的觀察、感悟，積淀了“對話”的內(nèi)容，使得課堂上聽到了更真實的聲音，他們敢說“流浪漢、笑掉大牙”這樣的話，敢于跟愛因斯坦比，從而學(xué)生獨特的智慧火花在課堂上閃現(xiàn)。在各種思維的交流與碰撞中，整個課堂上激情蕩漾，學(xué)生的個性得以張揚。
此教學(xué)片斷，教師和學(xué)生不再把知識的掌握作為教學(xué)的唯一追求，而是以知識教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力及內(nèi)在動力，從中獲得道理和理性的升華。此教學(xué)片斷體現(xiàn)的是民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)的是互尊互愛的新型倫理原則，主張新的教學(xué)理念，放飛學(xué)生的心靈，讓語文教學(xué)充滿了靈性！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇三
課文講了一個小姑娘撞到了愛因斯坦，兩人認(rèn)識以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛因斯坦無暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問題的忘我精神，以及小姑娘純真無邪的童趣、愛因斯坦不泯的童心。
文章共8個自然段，大致可以分為兩個部分來初步理解：
第1~6自然段是第一部分，具體寫小姑娘和愛因斯坦的認(rèn)識過程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡略介紹他們認(rèn)識后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個層次去理解。
第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；
第6自然段是第三層，講愛因斯坦請小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來記住文章的思路：
第一天--撞到老人。
第二天--教穿戴。
第三天--教整理東西。
以后--互相幫助。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞點 評。
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙。
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一生動而傳神的外貌描寫。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路。
一邊像是在思考著什么。冷不丁被。
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點。
姑娘一笑："對不起，小姑娘，是我不。
小心。"說完，又低頭向前走去。女孩。
望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，"裹"字用得好，說明穿的含糊。
整個人就像裹在一張大被單里，腳下。
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！
這個人簡直就是從我的童話故事書。
里走出來的。"小女孩這么想。純真而有趣的想法。
【欣賞】。
這一段寫得很精彩，知道為什么這么說嗎？因為這一段寫得生動傳神，引人入勝，把愛因斯坦的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。
老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長著灰白頭發(fā)。
你還會有這樣的感受嗎？
第2句、第3句、第4句則通過寫愛因斯坦的神態(tài)、動作、語言使我們對這位科學(xué)巨人有了更進一步的了解，并不由會思考這樣的問題：這位老人怎么這樣怪？為什么會這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問題，就會領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著，借助孩子的眼睛，斜愛因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對愛因斯坦長相、神態(tài)、動作、語言、衣著等多角度的描寫，使讀者能從多個角度得來的印象認(rèn)識愛因斯坦，思考著背后的原因。
三、金手指。
表達方法提示：引人入勝的懸念。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實，這正是文章作者在表達上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會想：小姑娘撞上了一個老人，結(jié)果會怎樣呢？你肯定會有許多設(shè)想，甚至更想從接下來的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時，雖然你對被撞的老人已有了一點粗淺的了解，可是還是不知道他是誰。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛因斯坦。此時，你一定有某種心理滿足，因為讀了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時產(chǎn)生的疑問終于解決了一點點?；蛟S你會問：這和作者的寫法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛因斯坦長什么樣，你讀起來覺得很有吸引力嗎？一定不怎么覺得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過父親的話明白了老人就是愛因斯坦時，又對小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛因斯坦的對話后，你又極想知道第三天他們怎樣見面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時又有新的疑惑，常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達方法產(chǎn)生的作用是寫作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫，這種方法一定也會學(xué)會的。
四、益智園。
創(chuàng)新與實踐。
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛因斯坦在一起談些什么以后，她會有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時間可續(xù)寫下來。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）。
附：課后習(xí)題5提示：
討論愛因斯坦是否最偉大時，要從他的貢獻和精神來談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實質(zhì)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇四
一.???????認(rèn)識愛因斯坦。
1.?出示照片:。
生:老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一比棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白花發(fā).(師出示句子)。
師:你能用恰當(dāng)?shù)脑~形容愛因斯坦的外貌嗎?降低難度,老師出四個詞讓你們選擇:眉清目秀,不修邊幅,相貌堂堂,鶴發(fā)童顏.
生:不修邊幅,。
師:愛因斯坦給你留下怎樣的印象?
生:沒有時間,打扮,。
2.?師:接下來我們來欣賞一下他的穿著打扮。
出示小黑板:他穿的衣服又肥又大,整個人就像裹在一張大被單,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋.（指名讀）。
師:.你覺得他的穿著打扮符合他的身份嗎?能用書中的詞來形容嗎?
生:衣衫不整。
二.人們眼中的愛因斯坦。
1.?過渡:那么人們是怎么看待這個整天衣衫不整的大科學(xué)家愛因斯坦的呢?
2.?指名讀第一段。
(1)師:在父親眼中愛因斯坦是怎樣的人?
生:最偉大的人。
師:你從哪里知道的?(指讀書上句子)。
師:在小女孩眼中愛因斯坦是怎樣的人?她的理由是什么?
生:衣服都穿不整齊的人不可能是最偉大的人.
師:你覺得小女孩說的有道理嗎?
生1:有,作為社會名人要注意形象。
生2:沒道理,科學(xué)家忙,沒時間打扮。
師:談到這兒,你心中有什么疑問?
生:父女倆有兩種截然不同的想法。
自由閱讀二,三四段,用-----劃出愛因斯坦語言,行動的句子,多讀幾遍,抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)體會人物的品格,在書旁作批注.
1.?他仍是衣衫不整,仍是一面踱步,一面埋頭深思,。
師:從兩個仍是,一面中你體會到什么?
生:這句話寫出了愛因斯坦的潛心研究.
2.?“我是愛因思坦,但并不偉大.”可以看出愛因斯坦謙虛好學(xué),平易近人.
3.?。
穿插兩個小故事:他在雨天等一位學(xué)生,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服出沒有覺察;(2)有人請他演講,報酬是一萬美金,但愛因斯坦一口回絕了,因為他和一個小女孩約定去給她講課.
生1:在愛因斯坦眼里,錢財都成了過眼云煙,只有友誼是最珍貴的.
生2:愛因斯坦是個守信用的人.
四.我心中的愛因斯坦.
生1:因為愛因斯坦把時間花在研究上,所以是最偉大的。
生2:因為愛因斯坦平易近人,所以是最偉大的人。
生3:因為愛因斯坦童心未泯,貢獻巨大,所以是最偉大的人。
2.用一句話談?wù)勀銓ゴ蟮睦斫?
生1:偉大就是貢獻大,。
生2：偉大就是謙虛好學(xué).
生3.在人類歷史長河中,誕生了許多的偉人,你知道他們的名字嗎?出示他的照片:牛頓,莫扎特,列寧,鄧小平.,孫中山,居里夫人.感受他們身上偉大的人格,解開人生的真諦!
五.板書;。
不修邊幅,????????????????????潛心研究。
衣衫不整?????謙虛好學(xué)???????貢獻巨大????。
不拘小節(jié)?????平易近人。
偉人?
新閘中心小學(xué)?萬里。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇五
地點：路上、家里。
人物：一個12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺……）。
小女孩望著老人：瞧！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時間不早了，我該回家了，不然媽媽會著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺）。
（正在這時小女孩急匆匆地走上舞臺，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對呀，他說完對不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚了揚俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦啊（那）！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)要求：
1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字詞語。
2.課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。
請同學(xué)帶著問題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：
(1)指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽完以后進行點評。
(2)請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案，請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容？(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。
(3)學(xué)習(xí)生字新詞。
撮踱噢嘛聳。
蓄裹鞋鬼呵。
裹鬼臉蓬亂納悶冷不丁衣衫不整。
蓄拖鞋溫柔穿戴手把手一塌糊涂。
(二)再讀課文，理清文章條理。
課件出示：
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
4.根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。
(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。
1.請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進行描紅，抄寫本課生字詞語。
3.完成課后第三題。
第二課時。
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲?、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4.通過學(xué)生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點：
1.通過語言文字，理解人物不同特點；
2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前進行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就；
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
(一)揭示課題。
2.請學(xué)生說說，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)。
板書(偉大？愛因斯坦普通？)。
那么，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？
(二)請大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
1.父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”
請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮)請學(xué)生練習(xí)朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學(xué)生說說，為什么父親認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？
2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！?BR> 請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)。
他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什么？這樣相撞以后，他都會怎樣說？
那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？(如果學(xué)生沒想出來，那么追問：他到底在思考著什么呢？(思考科學(xué)問題)，他走路時還在思考，那么平時呢？吃飯時在……喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說，天才就是1%的靈感再加上……。
對呀，同學(xué)們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？
4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 請學(xué)生說說你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺到什么呢？(愛因斯坦實際認(rèn)為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣說話給人感覺怎樣？)。
(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，認(rèn)為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說，因為他們認(rèn)為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進行交流。
1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。
2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？(童心、幽默)。
抓住“但愿你能教會”展開教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛因斯坦后來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什么不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的?，F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授”了，是什么人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。
(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說，愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)。
請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談?wù)勛约旱睦斫??？梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?BR> 愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇七
今天結(jié)束了這篇課文，感覺星期一上課有點精神游離，多花了點時間幫學(xué)生找回狀態(tài)。
當(dāng)然，課堂并非一直是熱鬧的。一開始，朗讀出現(xiàn)只有兩三個人舉手的場面。對于這樣的文章，我是有點意外的，角色扮演，不應(yīng)該是孩子喜歡的形式嗎？不過，這樣的尷尬在幾個孩子嘗試讀之后就消失了。有了帶頭羊，再加上后文愛因斯坦的童心與女孩的天真，孩子們真正被文中人物所吸引，課文變得更形象了。
下了課，我在想如果第一節(jié)課后就布置孩子自習(xí)后面的段落，以課本劇的形式表演（文章淺顯易懂），那第二課時也許會更生動，以此減少些直接的課本分析，課堂效率會更高。
唯一疑惑的是，課文為何一會以小女孩的口吻敘述，一會以小姑娘的口吻敘述？
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇八
人物：一個12歲的小女孩、愛因斯坦、父親、幾個無關(guān)的行人。
（小女孩一邊走，一邊玩兒，蹦蹦跳跳地走上臺，另一邊愛因斯坦一邊埋頭走路，一邊像是在思考著走上臺，冷不丁被小女孩一撞，他抬起頭，友好的沖小女孩一笑）。
愛因斯坦：對不起，小姑娘，是我不小心。（說完，又低頭向前走去，慢慢走下舞臺……）。
小女孩望著老人：瞧！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的，你們說是嗎？（對著觀眾問道）。
觀眾齊聲：是呀，就是從童話故事里出來的。
小女孩抬頭看看天，自言自語：哇，時間不早了，我該回家了，不然媽媽會著急的。
（小女孩繼續(xù)快速的往前走，下舞臺）。
（正在這時小女孩急匆匆地走上舞臺，來到家門口，按響了門鈴）：媽媽，開門，我回來了。
（爸爸開門，小女孩邊往里走邊問）：爸爸，今天下班早了？媽媽呢？
小女孩一邊把書放在書桌上，一邊說：對不起，爸爸，我今天在回家的路上撞倒了一位老人。
爸爸一聽，吃驚的睜大了眼睛：噢，寶貝兒，你沒事吧，那個老人怎么樣？沒事吧。
女孩低頭沉思了一下：爸爸，他沒事，我撞了他之后，他說了聲對不起就走了。
爸爸不可思議的問：什么？你撞了他，你不道歉，他反而道歉？
小女孩忽閃著大眼睛望著爸爸：對呀，他說完對不起就走了，我不是不道歉，而是沒來得及道歉，你不知道爸爸，他那樣子太奇怪了，我只在童話故事里見過。
女孩撒嬌的擠了擠爸爸也坐上了沙發(fā)：爸爸，怎么會呢？我可是最最最乖的女兒了。
小女孩得意的揚了揚俊俏的小臉，神氣的就像是表演節(jié)目：爸爸，你聽我說（京腔京味兒），這個老人他留著一撮短而硬的小胡子，就像是一根根小鐵絲在上邊安著，深深的眼窩里陷著一雙棕褐色的眼睛，他灰白色的頭發(fā)亂蓬蓬的。哦，對了，他還穿了一件又肥又大的上衣，整個人就像是裹在一張大被單里，喲喲，小女孩，撇撇嘴，他上街竟然還趿拉著拖鞋呢。
爸爸聽后興奮得說：寶貝兒，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他可是愛因斯坦?。牵?！
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔摹?BR> 科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點難點：
感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙?。（時間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程：
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)探究結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、肯定激勵。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
板書設(shè)計：
亂得一塌糊涂?????????工作室???????????得學(xué)會照顧自己。
埋頭走路沉思?????????手把手。
最偉大的人？！
只做數(shù)學(xué)作業(yè)。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……一面……”“只好”造句。
3、初步了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
二、課前準(zhǔn)備：
三、教學(xué)設(shè)計：
（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
2、生自由介紹，教師相機評價。
3、今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）。
（二）初讀課文：理清脈絡(luò)：
1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
請同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機巡視）。
2、二讀課文，正音、隨文解詞。
（1）第2小節(jié)：一撮（看圖解詞）?趿拉（方言解決）并強調(diào)兩個生字的讀音。
（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。
（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）。
一面……一面……（試著來造句）。
（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）。
（5）第8小節(jié)：只好（造句）。
3、三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：
生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀。
（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節(jié)。（指名學(xué)生說段意，教師板書：相處）。
（3）誰能根據(jù)老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內(nèi)容？（練說）。
指名說，并在評價中再次強調(diào)概括主要內(nèi)容的要求：內(nèi)容完整、語言簡潔、條理清楚）。
（三）再讀課文，學(xué)習(xí)寫作順序：
生說，教師小節(jié)，我們平時寫作文，也要學(xué)習(xí)作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。
2、同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2,從不同人的眼中認(rèn)識不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用，指導(dǎo)寫作方法。
教學(xué)重點。
從不同人的眼中認(rèn)識不同的愛因斯坦,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)十八課，大家齊讀課題。
一.復(fù)習(xí)舊知。
二?感受不同人眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往過程中，愛因斯坦給小女孩留下什么樣的印象呢？在小女孩眼中愛因斯坦是個什么樣的人？請你用智慧的眼睛在課文找出有關(guān)句子，并劃下來，把你的感受寫在旁邊。
（1）出示：
老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a：請生初讀這句話。
b：你從這句話中讀懂了什么？
哪些字詞讓你體會到的？
c，今天老師帶來了一張愛因斯坦的照片讓我們一起來看看，相信你的理解會更加深刻。（師適當(dāng)描述）。
課件出示：
女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
師:你能說說讀這句話時應(yīng)該要注意哪些詞?
生：衣服又肥又長，裹，趿拉等。
師：你能把這些字詞讀好嗎？
生個別讀。
注意指導(dǎo)讀好:又肥又長,趿拉等詞。
師：愛因斯坦這樣的外表給你留下什么樣的印象？你能用四字詞語來形容一下嗎？
生：衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢俗氣，衣衫襤褸等。
師：難怪小女孩會想：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?！?BR> 師：當(dāng)小姑娘心里這么想時臉上會有怎樣的表情？
生：驚愕，納悶，奇怪。
師：，那么把你的感受伴隨你的表情一起讀給你的同桌聽聽。
師：老師從你們的表情和朗讀是看出來你們讀懂了，誰愿意來讀給在家聽聽。
（個別讀）。
d：，讓我們把愛因斯坦的形像記在心中，一起來讀讀這句話。
f:同學(xué)們作者正是抓住愛因斯坦的特點，用潦潦幾筆就把愛因斯坦的形像呈現(xiàn)在大家面前,這樣的描寫也是寫好人物外貌的有效手法之一。
出示：女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
師：能不能給句子換個說法？
請一位學(xué)生將此句換成陳述句，并請他來讀讀陳述句，其他同學(xué)讀讀原來的反問句，
師：同學(xué)們，這兩句在所讀的句子在語氣上有什么不同？你更喜歡哪句?為什么?
師：你能說說納悶是什么意思嗎？
生：不明白，不理解。
師：小女孩不明白什么？
師：你能把小女孩的納悶給讀出來嗎？（個別讀）。
那就請你再次讀出小女孩的納悶吧。（板書?不偉大）。
師：那么，在小女孩心中偉大的人應(yīng)該是什么樣的？
生：文質(zhì)彬彬，衣著考究，很紳士，西裝筆挺的，衣冠楚楚風(fēng)度翩翩。
課件出示：工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。
生自由讀邊讀邊想像,這是一個什么樣的環(huán)境..
（亂，一塌糊涂）。
師：你從哪看出來亂？
師：你還能用別的詞語來形容這樣的環(huán)境嗎?（一塌糊涂，亂七八糟，一片狼籍.雜亂無章）。
（二）爸爸媽媽眼中的愛因斯坦。
b.出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦?！?BR> 個別讀。
師：在爸爸眼中愛因斯坦是什么樣的？
生：偉大。
師：你是從哪里感受到的？
生：注意“興奮”，因為他沒想到這位偉大的人會被他的女兒遇上，他覺得很激動，
師：那么你能激動地讀讀嗎？
師：那也請你來讀讀。
師：好，老師聽出來了，在父親眼中愛因斯坦是很了不起的，那么在媽媽眼中呢？
出示；她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？
師：你讀懂了什么？
生：媽媽對愛因斯坦很尊敬，是從“教授”，“您”這里看出來的。
師：那就請你把媽媽的尊敬讀出來吧。（板書??偉大）。
出示：“哦，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?BR> 師：誰能說說你從中看出他是個怎樣的人？
生：謙虛，謙遜。
師：請你謙虛地讀一讀，（生讀）。
生個別讀。
師：你說的謙虛老師很贊同,愛因斯坦真的如他自己所說得那么平凡嗎,我們來看看他做的貢獻.(出示課件)。
（四）我們眼中的愛因斯坦。
出示：
在我眼中，愛因斯坦是個——————的人，因為————————————。
（學(xué)生邊說邊指導(dǎo)）。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
課件出示：a.他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
師：你們知道愛因斯坦在想什么想得這么入神？
生：有關(guān)科學(xué)知識，或科學(xué)問題。
師：對啊，他整個心思都投入到科學(xué)問題的探索中，連走路時都在思考，那么可想而知，他平時的生活中呢？他可能吃飯時在——，喝茶時在——，躺在床上時在——，坐在車上時也在——。怪不得愛迪生說，天才就是1％的靈感再加上99％的汗水，這汗水可是灑落在生活的點點滴滴中啊。
出示：冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完又低頭向前走去。
指名讀。
師：你說說從中看出來愛因斯坦是個什么樣的人？
生：文明，有禮貌，寬宏大量等(生寫在黑板上)。
師：你是從哪些字,詞映入你的眼簾，讓你看出來的？
生：友好，一笑，對不起等。
師：你看得真準(zhǔn)，也品味得很準(zhǔn)確，那么你能來讀讀嗎?(生讀)。
老師聽出來愛因斯坦的有禮貌了.
下面就讓大家把目光聚集在這些詞語上，一起來讀讀這句話，來體會愛因斯坦的文明，寬宏大量的品格。
生集體讀。
師：看，這一次讀得就比前面進步多了。
c,課件出示：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?BR> 師：，感受到愛因斯坦是一個怎樣的人？
生：有童心，頑皮，樂于與孩子交往等(生寫在黑板上)。
師：那么他的可愛，有童心，你是從哪看出來的？
生：兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉。
師:你能做做這動作嗎？
師：那么你還能邊讀邊做嗎？
“深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光”
師:它為什么吸引你?(寫出愛因斯坦的慈愛)。
生讀出溫柔。
師:要是我是愛因斯坦,我肯定就很生氣了,眼中都會冒著怒火，我做了那么多貢獻,大家都認(rèn)為我是那么偉大,可是你一個小毛孩居然這樣說我，這么不知天高地厚,可是愛因斯坦生氣了嗎?他不但沒有生氣，反而說：你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我.”
生：天真，直率。樂于助人。
師，那我們就來讀讀這一老一少，這對忘年交的對話。（男生讀旁白。女生讀小女孩部分，老師嘛就來當(dāng)當(dāng)愛因斯坦吧。）。
師:愛因斯坦不會對付衣服鞋子這類玩意兒,那么他會對付什么?
(科學(xué)上的疑難雜癥。抓住一點一滴的時間來思考)。
師小結(jié)：這兩段作者正是運用了神態(tài)，語言，動作的描寫，來寫出了愛因斯坦的童心，樂于與孩子交往，他這種平易近人的品格，讓我們感受到他的人格魅力，那么我們平時在寫作時，也可以用上這樣的寫作方法，使我們的文章更加生動，精彩。
生繼續(xù)說。師相機評價。
做科學(xué)研究。
小結(jié)：老師認(rèn)為愛因斯坦雖然不是一個完美的人，但他是絕對稱得上是一個偉大的人，因為（指著黑板學(xué)生一起說）他是一個謙虛的人，因為他是一個平易近人的人，因為他是一個關(guān)愛孩子樂于與孩子交往的人，一個尊重別人的人，更重要的是他在科學(xué)上取得了令人矚目的成就,為人類做出巨大貢獻.
師：這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲了，但是我們認(rèn)識愛因斯坦才剛剛開始，同學(xué)們可以利用課余時間收集一些資料多方面來了解偉大的愛因斯坦。
(五)布置作業(yè)。
小女孩?????????不偉大。
爸爸媽媽???????偉大。
愛因斯坦???????不偉大????????學(xué)生自由寫心中有愛因斯坦。
在我眼中？??????偉大。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
2課時。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順；能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰；說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）。
2、形：認(rèn)識“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）。
3、義：讀第3題，說說詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r間的先后順序）。
3、分段，說說段意。
4、概括小標(biāo)題（板書）。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞（自己編題）。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問）。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛（讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個部分讀）——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關(guān)句子——說說自己的認(rèn)識（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè)；與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
最偉大的人。
父親 我們 。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。
3、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點難點：
憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)，感受他的偉大。以及小女孩的活潑率真。
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
1、出示：你們認(rèn)識這位老爺爺嗎?。ò鍟簮垡蛩固梗?。
2、請你向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦。出示。
3、出示名言。
今天，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他和一個小女孩的文章。出示（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）（齊讀課題）。
4、看了課題，你有什么疑問嗎？（師在課題處適時打上大小不同的？）。
二、初讀課文，理清思路。
1、請同學(xué)們把書輕輕翻到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子同時帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
2、檢查生字新詞：出示。
3、理清思路：
我們一起來瀏覽課文，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？出示四句話：
（2）再讀讀，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）。
指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
板書：
相撞。
相遇。
相邀。
相處。
三、再讀課文，感悟欣賞：
（一）精讀第一次相遇部分：細(xì)細(xì)地讀讀課文，怎樣介紹愛因斯坦的,指名讀第二自然段。
1、出示第二小節(jié)：
a、交流外貌（2句）出示(相機板書?外貌穿著動作語言神態(tài))。
b、交流動作。
“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。
c、讀后談各自的體會。再讀。從這段文字中你讀出了什么？
小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親，師引讀父親的話。出示父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？換句話說就是：（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
5、愛因斯坦到底是不是一個最偉大的人呢？留著這個疑惑，我們繼續(xù)往下看。
（二）精讀第二次相遇部分：分小組討論感悟讀。
1、過渡：第二天他們又遇上了。這次相遇的情景會是怎樣的呢？
2、分組討論，交流。
（1）找出課文中有兩個“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
（2）讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）。
（3）“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！保?。
（4）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）。
（5）同桌分角色讀一讀。
3、著重交流：相信大家對愛因斯坦有了更深的了解。
（三）精讀第三次相遇部分：自學(xué)做批注讀。
(過度)我們從外貌穿著動作語言神態(tài)，對愛因斯坦有了更多的了解，那他和小姑娘第三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？相信你也從這幾方面來學(xué)習(xí)，相信你能獲得更多的感受）默讀，把你讀后的感受和收獲寫在旁邊。
談收獲。
1、小姑娘第三次遇到愛因斯坦時共寫了兩點。
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）。
3、同學(xué)們，課文學(xué)到這，我從你們的回答中，深深體會到愛因斯坦是一個偉大的人了。
4、為什么小女孩的母親會好奇地問？愛因斯坦的回答讓人想到了什么？
5、出示：“我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?BR> 分角色讀第三段。
二、總結(jié)全文，升華情感。
1、你能用四字詞語來形容愛因斯坦嗎？（請學(xué)生板書，其他同學(xué)在本子上寫。）。
2、名言：
成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦。
板書設(shè)計。
潛心研究???相撞??????????外貌。
不拘小節(jié)???相遇??????????穿著。
謙虛好學(xué)???相邀??????????動作。
相處??????????神態(tài)??????????????語言。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十四
陸丹。
本課記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過對課文內(nèi)容的理解，感受愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點；
一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文。
課文所展示給我們的是一個以時間為順序的系列生活片斷。這幾個小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機中隨便截取的幾個鏡頭，生動而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和體會的。
片段舉例：（多媒體出示句子）。
1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）。
（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
二、創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
片段舉例：
師：能說說愛因斯坦對待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學(xué)生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣?！?BR> 生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……。
師：多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧?。R讀第二次交往部分）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣：（成功=艱苦的勞動+正確的的途徑和方法+不說空話）。
世界上偉大的科學(xué)家。
偉大。
1.自讀課文，明要求。
（1）畫出文中生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不理解的地方做好記號。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）檢查思考的問題。
（2）檢查生字詞。
蓬亂。
納悶。
踱步。
冷不丁。
衣衫不整。
蓄著。
溫柔。
穿戴。
手把手。
一塌糊涂。
難寫、易錯字指導(dǎo)。
蓬亂。
溫柔。
一塌糊涂。
穿戴。
明詞義，特別是：蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂。
（3）分小節(jié)讀課文，理清課文思路。（邊讀邊指導(dǎo)）。
（一）、（1——3）偶然相撞。
（二）、（4——5）相遇。
（三）、（6）。
相邀。
（四）、（7——8）相處。
（一）引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看，這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是（1940年的一天下午……師讀第1節(jié)）。
（二）精讀第2節(jié)，思考愛因斯坦的怎樣一個人。
同學(xué)們都知道了解一個人我們先要觀察這個人。觀察他的外貌、穿著、行為動作，再通過這個人的語言、事例來了解他。
全班交流：（教師根據(jù)回答，加以引導(dǎo)、小結(jié)）。
外貌。
不拘小節(jié)，不修邊幅。
穿著。
一邊……一邊……。
只知“思考科學(xué)”
對話描寫。
平易、寬容、坦蕩的胸懷。
（三）形成對比、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解：小女孩的納悶有沒有道理？
（產(chǎn)生疑問，為下課學(xué)習(xí)體會愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。）。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考：小女孩初見愛因斯坦心里直納悶，請同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
愛因斯坦與小女孩教學(xué)設(shè)計篇十六
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處，到最后成為了朋友的這一過程，從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
小黑板圖片。
2課時。
認(rèn)識生字，通過初讀課文，了解愛因斯坦的生平，初步感知課文內(nèi)容。
2、就是這樣一個世界上很有名氣的科學(xué)家，卻與一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個故事。什么故事，讀了課文我們就知道了。
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文，畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了？
蓄：留著而不剃掉；
裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。
字形分析重點：蓄：中間部分是“玄”字；
裹：形聲字，“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音。
3、理清文章層次。
（1）、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。（第一次：第1—3段；第二次：第4、5段；第三次：第6段）。
（2）、最后兩個自然段寫的什么？愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。
指名朗讀第一段。
（2）、提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的？”
（3）、學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表，不拘生活小節(jié)）。
（4）、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)悶）“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）。
（5）、小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。
1、熟讀課文；
2、抄寫本課的生字、新詞。
通過細(xì)讀課文，了解文章內(nèi)容，通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。
愛因斯坦給你留下了什么樣的印象？
1、閱讀第二段。
（1）、過渡：上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦，可是無巧不成書，第二天，她又見到了愛因斯坦。
（2）、讀課文中兩個“仍是”的句子。
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
（3）、分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，謙遜，誠懇，有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率）找出有關(guān)的語句進一步體會。
（4）、小結(jié)：這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
（1）、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）。
（2）、從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
（3）、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）工作室內(nèi)：亂。
3、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫兩人的交往?；ソ袒W(xué)、各得其所、樂在其中。
用“只好”說句話。
1、自讀課文，質(zhì)疑。
2、研究將反問句改為陳述句。
示下列句子：
（1）、這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
（2）、穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？
偉大的人天真、率直。
請教。