良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗，為將來的發(fā)展打下基礎。如何保護環(huán)境、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是我們面臨的共同責任。以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，供大家參考和借鑒。
課堂教學方法論文篇一
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了?！贝朔N方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學任務全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些;二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。
2.章回小說法。
“這節(jié)課就講到這里，××問題等下一節(jié)課接著講?！贝朔N方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下適用。這就要把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”(幾課時)，但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實際而分，要善于找個“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。這樣有力于促進學生探求新知。
3.總結(jié)重點法。
這也是當老師習慣使用的一種方法。每講完一節(jié)課之后，都回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點或幾條，重點是什么，反復強調(diào)一下，強化記憶。這種結(jié)尾的好處是，在學生們學習了一節(jié)新課之后，對主要內(nèi)容和重點，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4.編順口溜法。
實際上這是總結(jié)重點法的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。如果老師稍微動動腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統(tǒng)。有的順口溜能使學生終生不忘。
5.留有余味法。
老師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、刻苦鉆研的習慣。如一道應用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學生自己去做。
6.穩(wěn)定興趣法。
假如一節(jié)課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現(xiàn)得還非常強烈。“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當老師的加以引導，進行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7.表揚鼓勵法。
喜歡表揚，是人們共有的心理狀態(tài)，小學生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一個成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測驗之后的評卷課的結(jié)尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。
8.布置作業(yè)法。
這也是一種較常用的結(jié)尾方法。在一節(jié)課的結(jié)尾布置預習下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補充作業(yè)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。否則，作業(yè)布置太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。
課堂教學方法論文篇二
1、關于傳統(tǒng)二維動畫。
談及動畫，遠可以追溯到古時代刻在壁石上奔跑的動物，近則如古代民間的皮影戲、走馬燈、變戲法的晷盤。但若提及真正意義上的傳統(tǒng)動畫，業(yè)內(nèi)都默認動畫始于攝影技術出現(xiàn)之后?？梢妱赢嬌鷣砼c科技即密不可分?？萍嫉倪M步也在為動畫的發(fā)展注入源源不斷的新活力。眾所周知，動畫顧名思義，即是讓連續(xù)靜止的畫面動起來，并因醫(yī)學“視覺暫留”現(xiàn)象，使人眼產(chǎn)生活動影像的視覺效果。根據(jù)“視覺暫留”原理，一個連貫流暢的動作需要24幅靜幀畫面組成。一般而言，若干個動作組成一個鏡頭，再由若干個鏡頭組成一部完整的動畫片?？上攵?，一部傳統(tǒng)的二維手繪動畫的工作量之大，所需人力物力之大。
2、傳統(tǒng)二維動畫的制作過程。
一部二維手繪動畫的制作是項大規(guī)模的集體團隊協(xié)作工作：制作周期長，工作量中很大。傳統(tǒng)手繪動畫的制作過程分前期策劃，中期創(chuàng)作，后期合成三大部分。
（1）、前期。前期策劃。根據(jù)劇本導演設計場景和角色造型，繪制分鏡頭腳本，錄制角色對白。為實現(xiàn)音畫同步保證畫面效果，角色口型及肢體動作需要與聲音匹配，因此，需要依照已錄制完成的對白素材重新繪制有聲分鏡頭腳本。導演還需根據(jù)劇情和分鏡頭腳本完成控制進度規(guī)劃的攝影表，以便集體作創(chuàng)作參考，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（2）、中期。在導演完成的分鏡頭腳本及角色造型設計基礎上，原畫師畫出設計稿、動作設計，再交由動畫師根據(jù)原畫完成逐個分鏡頭的動畫、動檢、清稿、描線。
（3）、后期。加工完成的動畫對照攝影表完成掃描、上色，進入合成階段，并結(jié)合劇情需要制作特效，配音，輸出。
二、計算機輔助動畫的制作。
1、計算機動畫的發(fā)展。
新時代下，傳統(tǒng)的純手繪動畫已經(jīng)遠不能符合時代發(fā)展的需求。計算機輔助動畫的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物、是動畫技術革新的必由之路。1963年美國貝爾實驗室創(chuàng)作了第一部計算機動畫，拉開了計算機輔助動畫的序幕。十年后一部奧斯卡最佳短片提名《饑餓者》，通過電腦生成兩個關鍵幀中間的補間動畫，雖然現(xiàn)在看來畫面效果不盡如人意，但仍然是動畫技術進步的一大壯舉。前文有提到，傳統(tǒng)的純手繪動畫的工作量是極大的，且主要集中于輔助動畫師工作板塊，即通俗所言的“加動畫”——依據(jù)原畫師提供的兩張關鍵幀動畫，基于運動規(guī)律完成關鍵幀中間補間動畫，按每秒24幀的播放幀率，一秒鐘的動作需要純手工繪制24張畫面。可見一個完整的鏡頭，乃至一個完成的影片所耗費之巨。介于此，為減輕工作量，簡化工作流程，提升效率，計算機輔助動畫在電腦硬件與圖形圖像技術不斷發(fā)展的前提下應運而生。
2、計算機動畫的分類。
計算機技術的發(fā)展促進動畫技術的進步，同時動畫對新技術的需求要求計算技術不斷革新，二者的發(fā)展相輔相成。一般而言，計算機動畫分為計算機輔助動畫和計算機造型動畫兩種。
（1）、計算機造型動畫計算機造型動畫即是通常而言的三維動畫。通過三維軟件建模，設計模擬真實效果，進而進入動畫設置，完成動作調(diào)試，最后生成動畫。幾乎整個操作流程均利用計算機技術完成。
（2）、計算機輔助動畫計算機輔助動畫，則是動畫創(chuàng)作者，在計算機技術的輔助下完成二維動畫的創(chuàng)作。在計算機二維動畫創(chuàng)作過程中雖然同樣遵循傳統(tǒng)二維動畫的創(chuàng)作流程，但因為計算機技術的融入，極大程度地節(jié)儉了創(chuàng)作工序并提高工作效率和質(zhì)量。
3、計算機輔助動畫的制作流程。
（1）、關鍵幀前期工作與純手繪的二維動畫的基本工作大同小異，策劃、劇本都完備的前提下，設計角色造型、場景、分鏡頭等前期工作。并可以根據(jù)需要繪制出動態(tài)分鏡頭腳本，這樣更方便此后的原畫和動畫完成工作，有直接的可參照對象。在計算機輔助動畫制作中，最重要的部分要數(shù)關鍵幀，即原畫。關鍵幀可直接利用二維輔助軟件繪制，也可通過掃描鉛筆線稿以數(shù)字化形式輸入。繼而動畫師再對掃描或直接繪制的關鍵幀進行動畫補間制作，完成一個動作、一個鏡頭的制作。這樣的數(shù)字化操作，大大簡化了手工操作所不能避免的繁瑣程序。數(shù)字化編輯的最大優(yōu)勢即是可以對編輯處理過的畫面可以直接存儲、再利用以及方便修改。
（2）、中間畫中間幀即是兩幅原畫之間的動畫幀。在傳統(tǒng)手繪動畫中，這些都是需要動畫師手工繪制的。在在計算機動畫中，這些中間幀可以通過電腦系統(tǒng)生成兩幅關鍵幀（原畫）之間的中間張動畫。生成的動畫流暢、精確，不僅節(jié)約成本且提升工作效率，優(yōu)化畫面效果。
（3）、合成動畫的每一幀幅畫面基本都是由兩部分構(gòu)成——背景和人物。背景則是多個不同遠近關系的物組成。在傳統(tǒng)二維手繪動畫的制作中，為表現(xiàn)類此不同遠近、虛實關系的運動畫面，利用賽璐璐片達到多層畫面疊加合成一幅完整的幀畫面，制作過程中要求精確的對位，因透光性的影響，一幀畫面至多能用4張透明膠片，這樣一來制作更為豐富復雜的畫面效果加大了實施難度。計算機輔助軟件的發(fā)展，為動畫創(chuàng)作者解決了這一棘手的難題。便利的`計算機技術即是基于這樣的層實現(xiàn)動畫制作——分層方便簡單，對位精準快捷，一般而言單幀畫面沒有層限制，并可以對圖層的位移、旋轉(zhuǎn)、透明圖、縮放等屬性直接編輯操控，效果直觀明了。計算機技術的另一大優(yōu)勢則表現(xiàn)在可即時觀察畫面效果并加以修改調(diào)整。此外，計算技術還為動畫提供了“庫”的存貯功能，繪制的角色造型、道具、動畫等皆可存儲入庫，便于反復利用或修改再用。庫的存在為系列動畫的制作帶來的極大地便利。結(jié)語：何謂“動畫”？耳熟能詳?shù)摹皶拥漠嫛币讶徊蛔阋越忉尞斀竦摹皠赢嫛?。央視動畫導演陳家奇先生有言：“動畫不知是一門文化藝術，它是一項集科技、文學、美術、生產(chǎn)、市場營銷為一體的產(chǎn)業(yè)。”二十世紀中葉，計算機輔助設計參與動畫的創(chuàng)作，隨后逐步產(chǎn)生了二維動畫輔助設計系統(tǒng)。時代發(fā)展的需求，動畫行業(yè)的發(fā)展必然要借助計算技術的輔助，才能贏得更為廣闊的發(fā)展、生存空間；高新技術的注入，為動畫帶來發(fā)展和前進的動力，進而制作出更為美輪美奐的效果。如今數(shù)字信息已經(jīng)深深滲透到我們的動畫制作行業(yè)，傳統(tǒng)動畫的多種局限性因電腦數(shù)字技術的融入而迎來新的生機和活力，藝術與技術的結(jié)合將推動動畫迎來更瑰麗的藝術盛象。
課堂教學方法論文篇三
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
課堂教學方法論文篇四
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
初中英語 課堂教學有效性 教學方法
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的.是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
課堂教學方法論文篇五
摘要：任課教師應從激發(fā)學生學習英語興趣入手，積極地進行教學改革。采用趣味型英語教學方法的意義是主動引導學生進行趣味型實踐活動，提高教學中的趣味。在分析趣味型學習者一般特征的基礎上，合理運用趣味型英語教學方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
關鍵詞：教學改革；趣味型教學方法；激發(fā)學習興趣；提高教學質(zhì)量。
在國內(nèi)，由于普通高中擴招、規(guī)模不斷擴大，造成職業(yè)學校生源減少，招生困難，生源質(zhì)量下降，職業(yè)學校學生英語基礎非常薄弱，學習興趣不夠濃厚等諸多問題。而隨著我國對外開放步伐的加快，對外交流、合作日益增加，作為對外交流的語言工具職業(yè)英語教育，將面臨著極大的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育中存在的問題也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生學習英語基礎差，自我約束、自我控制能力不強，心理狀態(tài)不佳；第二，學生學習興趣低，只是應付完成作業(yè)和考試；第三，教學方法過于陳舊，傳統(tǒng)的填鴨式教學與現(xiàn)有的生源狀況及社會用人發(fā)展趨勢極不適應。學習需要興趣，學習英語更需要興趣，提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習英語的動力，正是趣味型教學方法研究的出發(fā)點。
趣味型教學方法的核心就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生感到課堂教學趣味十足，做到寓教于樂，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，作者根據(jù)幾年教學實踐及理論積累，就趣味型英語教學的方法，提出見解，以此來深化我們的教學改革，使我們的教學更具有特色，培養(yǎng)實用人才滿足社會需要。
一、采用趣味型英語教學方法的意義。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式一般是：教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習。這一過程教師講的多，學生練的少，無形中把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面，很多學生在枯燥乏味的氣氛中被老師“灌”一節(jié)課后，再無奈地領受作業(yè)。學生不僅感到乏味、無趣味，而且學習動力不足、效率下降。英語教學的重點應該是培養(yǎng)學生的語言交際能力，應該通過大量實踐來實現(xiàn)，趣味的源泉也正來源于實踐。興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要、最積極的因素，激發(fā)與鞏固學生學習英語的興趣是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。因此教師應從激發(fā)學生學習英語興趣入手，抓住興趣這一主線，提高教學中的趣味，積極地進行教學改革，主動引導學生進行趣味型實踐活動，運用有效手段點燃學生學習英語的'興趣之火，這就是采用趣味型英語教學方法的意義所在。
二、趣味型學習者的一般特征。
趣味型學習者對英語文化有著強烈的興趣，他們對考試有點不以為然，對感興趣的題材他們做很多額外的閱讀和練習，并以此為樂，他們自認自己的語感很好，在聽、說、讀、寫全面發(fā)展上也很有潛力。他們的動力是“有意思”，而不是“有意義”。他們不是被功利的目的驅(qū)使，而是沉溺在英語的世界中尋求、探索。培養(yǎng)學習興趣是趣味性教學方法實施的關鍵，興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是戰(zhàn)勝困難的法寶，利用學生心理上的成熟性、學習上的能動性、思維上的積極性，讓學生處于一種積極的接受狀態(tài)才能收到較好的效果。掌握了學生英語學習的心理、學習風格、學習特征，教師在教學內(nèi)容和教學方法上就有針對性、靈活性。引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探索，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢。教師還要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境和課堂氣氛，讓學生在這樣的氛圍中心情舒暢、思維活躍，使個人傾向得以充分發(fā)展，這樣學生既有了學習興趣，又有了良好的自主學習習慣。只有真正認識到趣味型學習者的一般特征，才能把趣味型英語教學方法運用、貫徹到教學實踐中，進而收到良好的教學效果。
三、合理運用趣味型英語教學方法，提高教學質(zhì)量。
合理運用趣味教學方法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑，用以達到提高教學質(zhì)量的目的。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動、活潑、有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生真正掌握教學大綱所要求掌握的知識。
1、運用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)圖文并茂的效果。
現(xiàn)代化的教學設施為英語教學提供了先進的技術支持，合理的運用多媒體聲像教學設施既可以做到有直觀的感性認識，又可以加上有趣味的理性講解，不僅做到直觀、趣味，而且使學生易于接受和掌握，進而改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視每一節(jié)課的開端，活躍課堂氣氛。
職業(yè)學校的英語教材一般都與實際生活密切結(jié)合的。利用實際生活中最時尚，學生最感興趣的題材進行導入，把學生的興趣帶動起來，為每一節(jié)課提供、創(chuàng)造良好的開端，激發(fā)出學生聽課的熱情。例如，開始上課時播放適合于本節(jié)課的流行歌曲，或展示幾幅明星的照片，或有趣的實物，從這些有趣、時尚、學生喜聞樂見、與教學有關的題材入手，使學生處于興奮狀態(tài)，他就會有興趣地翻開課本，在興奮之余認真聽課進而學到知識。
3、充分創(chuàng)設喜悅的成功機會，激發(fā)學習興趣。
所謂成功的喜悅是屬于情感范疇，是指個體達到預定目標的一種愉快感情體驗。情感是人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的。能使人感到輕松愉快了，便能激發(fā)學習興趣，特別是在英語的教學中能夠極大的增強學生的學習信心。因此，在英語教學中，要經(jīng)常運用賞識教育的思想，針對每一個不同學生的實際水平，因材施教，為每一名學生創(chuàng)設成功的機會，使他們每個人都能夠得到這種成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。
4、在培養(yǎng)口語交際能力中激發(fā)學習興趣。
英語是一門實踐性很強的學科，不宜作為專業(yè)性很強的技術理論學科去對待，它是人們用來表達和交流思想的工具。只有把英語當作一門實踐課來上，才能真正把英語當做工具來使用。所以在英語教學時，以提高學生的語言能力和運用英語進行實際交際能力為宗旨，采用以學生為主題的教學方法，力求教學過程交際化，這樣才能為激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)造有利條件。眾所周知，中國學生學習英語的主要困難之一，就是缺乏英語的語言環(huán)境，因此，教師應經(jīng)常運用英語組織教學加大學生英語口語的輸入量，為創(chuàng)設語言環(huán)境、提高學生聽說能力和教學過程交際化提供保證。
5、留趣味型的英語作業(yè)。
根據(jù)學生英語學習的心理和特征，采取主動引導學生主動參與、親自實踐原則，課后讓學生完成有趣味的英語作業(yè)，達到鞏固所學知識的目的。例如，學唱一首英文歌曲，摘抄和欣賞英文名言警句、詩歌、小幽默，為某個商品設計一句英文廣告詞，玩英語游戲，看一部你感興趣的英文原版片，收集幾個你喜愛的明星或卡通人物的英文名字等等。
總之，提高學生學習英語的興趣是英語教師成功教學必不可少的重要因素，而趣味英語教學方法的具體操作方法可以有許多種，或各種方法的組合，仁者見仁，智者見智。要探索出適合自己、適合學生的趣味英語教學方法，用以有效激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學水平。
四、結(jié)束語。
英語教學既是一門科學，又是一門藝術，隨著我國的進一步對外開放，作為對外交流的語言工具，英語交際能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校英語教育的重點，采用趣味型英語教學方法來有效激發(fā)學生學習英語的興趣，對提高我們的教學水平、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)應用型人才都有著重要的意義，而對趣味英語教學法的研究、對英語教學改革的深入也有著關鍵、積極的現(xiàn)實意義。
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課堂教學方法論文篇六
萬丈高樓平地起，學生不斷學習語文知識就如同在不斷建設自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設必須要有穩(wěn)固的基礎，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學語文學習當中，識字是學生學習語文知識的根基，也是知識大廈的基礎，由此可見，識字在語文學習當中的重要作用。對此，小學語文教師要立足學生語文學習的實際特點和要求，對識字教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的文字掌握水平，奠定學生語文學習基礎。
1.培養(yǎng)學生識字興趣。
要想讓學生主動投入到語文課堂學習當中，降低識字教學的難度，最為基礎以及關鍵的內(nèi)容，就是要讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學生識字學習興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學生的身心發(fā)展特點以及學習需要，關注學生的興趣愛好，讓學生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學生了解到識字的重要性，奠定學生識字興趣形成的基礎。小學生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運用講故事的方法可以吸引學生的注意力，并促使學生在思考故事的過程當中發(fā)現(xiàn)教師的教學目的。語文教師可以根據(jù)學生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當學生在了解了識字學習的重要性后，教師還要善于運用游戲化的手段激發(fā)和增強學生的識字興趣，學生的學習興趣得到長久的保持。例如，在識字學習當中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學生在游戲的過程當中鞏固學習的識字知識，并不斷擴大文字積累范圍。
2.運用現(xiàn)代教育技術。
教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學語文教師優(yōu)化識字教學策略的一個重要工具，同時運用現(xiàn)代教育技術組織教育教學活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項技能。為了給小學生的語文識字學習增添樂趣，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術應用到實際教學當中，降低學生的學習和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術當中，多媒體技術是應用最為快捷，并且有助于教學情境創(chuàng)設的一種策略。小學語文教師可以利用多媒體為學生營造識字學習情境，讓學生的識字學習更加的豐富多彩。例如，在學習有關于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學的趣味性，降低學生文字認識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標注文字以及讀音，讓學生建立形象和文字之間的關系，幫助學生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的文字學習情境當中，提高學生的.理解能力以及思考能力。
3.指導學生識字方法。
要想突破小學語文識字教學難的問題，就必須要讓學生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學生可以在今后的文字學習當中自覺運用自身掌握的識字方法和學習策略完成自主學習和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學生的識字學習效率，還可以降低教師的教學負擔，培養(yǎng)學生自學能力。識字教學方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當學生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導學生學習文字的過程中就可以讓學生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學習規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學習這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導學生將識字和寫字結(jié)合起來，這是加深學生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學生自覺將讀和寫結(jié)合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學習效果。
4.突破識字教學難點。
我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細微的差別，這讓正處在初步識字階段的學生感到困難重重。為了幫助學生突破識字學習的難點，避免學生在識字過程當中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運用對比教學策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領學生對這些文字進行比較分析。在學習這些形近字之前，教師可以鼓勵學生將自己在語文學習當中遇到的大量形近字進行有效總結(jié)，同時還可以從不同的資料當中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以獲得更加豐富的教學資源。教師將學生積累的形近字進行整理之后，鼓勵學生認真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學生對于文字的理解以及記憶。
識字教學是小學語文課堂教學的基礎，而識字能力也是小學生必須具備的一項語文素質(zhì)，不僅僅在當前階段的語文學習當中有著重要作用，還是學生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學語文教師要提高對識字教學的重視，注重運用多樣化的識字教學策略，提高學生對于識字學習的興趣和動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在語文識字當中感受語言的魅力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。
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課堂教學方法論文篇七
學生是學習的主體，是教學活動的對象和重要參與者。對學生的基礎了解和認知水平的掌握，是高中數(shù)學教學有效性的重要保證。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。始終應該是高中數(shù)學堅持的教學原則，了解學生就是知彼，針對學生的實際情況，制定有效的教學措施。過去的傳統(tǒng)教學中，我們強調(diào)備教材和備學生，如今這一理念依然在新課改中得以延續(xù)。備學生就是了解學生，了解學生的途徑有幾種，比如通過測驗了解學生的數(shù)學知識掌握情況，通過聊天了解學生的心理需求，了解學生對教學和對老師的要求。在這樣相互了解下，學生的基礎和能力。需求和想法。老師盡在掌握之中，就可以根據(jù)這種情況，制定有效的教學手段。從學生的知識起點出發(fā)。在學生已有技能上開始有效施教。為學生的數(shù)學學習搭建有效的平臺，實現(xiàn)高效課堂。
數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)：在大多數(shù)人眼里，數(shù)學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考學而學習數(shù)學，這樣就很難學好數(shù)學。要學好數(shù)學我覺得關鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣，所以數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢?學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關。
能突出重點、化解難點：每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
深入了解學生，因材施教：深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。”現(xiàn)在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學是一門實用性學科，實際數(shù)學教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一教學中尤為大忌。
緊扣新課標，明確目標。在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具，并對知識進行詳盡的梳理。在課堂的教學中，通過師生互動，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習慣，形成理性思維和科學精神。
運用現(xiàn)代化教育技術。21世紀將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機軟件?！睂處焷碚f，掌握現(xiàn)代化的教育技術是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學生頭腦產(chǎn)生的表象有限。因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學生也學得愉快。同學們學習積極性調(diào)動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應提高了。
強調(diào)重點，化解難點。每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數(shù)的應用》第一節(jié)課時，其重點內(nèi)容是應用導數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點有兩個：(1)為什么將導數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結(jié)合實際情形解釋導數(shù)的意義。因為學生在《數(shù)學必修1》中已經(jīng)學習了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學生函數(shù)的增減區(qū)間，學生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學習。同時，利用定義判別單調(diào)性與利用導數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺導數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點的同時，也利用學生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。
對各種數(shù)學概念進行變式教學。高中數(shù)學教學中概念相當之多，學生很難掌握，也容易產(chǎn)生差錯，因此，在概念教學中可以對概念進行變式教學，抓住概念的內(nèi)涵，通過對概念進行變式來拓展概念的外延，增加對概念不同多度的理解，從而在學生的腦海中形成十分清楚的數(shù)學概念。例如，在教學“函數(shù)的概念”時，可以從平時的升旗入手，讓學生理解國旗的高度是隨時間變化而變化的，從而更好地理解函數(shù)的意義，掌握函數(shù)在生活中的具體作用，這也是對概念進行的引入變式，把數(shù)學概念還原到客觀實例中去，通過變式來展示概念形成的過程，讓學生更快地理解各種數(shù)學概念，總之都是為學生進一步掌握概念所服務。
在解題方法上進行變式教學。高中數(shù)學教學中對問題的解決是很重要的，解題方法也是數(shù)學教學中的重要組成部分。好的解題方法能將數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，形成一條完整的紐帶，既能讓學生掌握數(shù)學基礎知識，又能提示數(shù)學規(guī)律，還能開啟學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。通過解題方法上的變式，能打破學生定性思維，使思維變得活躍起來，比如常用的一題多變、一題多證、一題多解或一法多用等，都是在解題方法和技巧上進行變式教學，目的就是強化學生所學數(shù)學知識，讓學生真正掌握知識并學會融會貫通。
對數(shù)學命題時進行各種變式教學。要想提高學生對所學數(shù)學內(nèi)容的濃厚興趣，對數(shù)學命題進行變式教學是必不可少的，還能讓學生體會到運用所學知識和技能解題的樂趣。數(shù)學命題的變式很多，包括各種數(shù)學定理或公式的形成變式，或是公式定理的變形變式，或各種公式定理的多證變式和進一步鞏固變式。通過對命題進行變式教學，既能讓學生從客觀出發(fā)，理解命題的本質(zhì)屬性，還能通過各種角度的觀察和推理，對重要公式和定理進行變式應用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和快速解題的能力。例如：在學習“直線、圓的位置關系”時，教師可能通過演示直線和圓的各種位置關系，通過觀察和推理，并對命題進行變換來加深學生的理解。
課堂教學方法論文篇八
由于每個學生的數(shù)學水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學生，讓每個學生都能得到老師的關注。必要時，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平，劃分學習小組，讓學生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學案設計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎較差的同學只需完成學案上的基礎題目，基礎較好的同學則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學，不僅能讓每個學生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學的有效性。
課堂教學方法論文篇九
在教師上課之前進行預習，學生能夠?qū)⒁獙W習的內(nèi)容有一個概括的認識，也能在課堂學習中達到更為理想的效果。要想提高學生的預習能力，首先，要掌握科學的預習方法。其次，要不斷培養(yǎng)學生的自學能力和水平，讓學生學會獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學生對新知識的好奇心和學習興趣。最后，預習能力的培養(yǎng)貴在堅持，只有日復一日的堅持才能把預習當成一種習慣。小學生的自主預習能力還較為欠缺，在預習過程中仍然需要教師的幫助與引導。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習題，教師就可以在前一天為學生布置預習任務，讓學生根據(jù)例題理順思路，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎。
充分利用現(xiàn)代科學技術。
隨著信息技術與我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，大部分小學已經(jīng)配備了多媒體教學設施，教師應在課堂教學中充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，以提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師講解幾何體時，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學則可以讓學生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學中應充分利用多媒體教學，提高課堂的趣味性。
明確目標，創(chuàng)設情境。
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內(nèi)容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結(jié)果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結(jié)果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
針對特點，大膽創(chuàng)新。
小學數(shù)學課堂教學，一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些適應小學數(shù)學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。
例如：在五年級下學期教學圓周長公式時，為了讓學生理解圓周率的含義，老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算，最終讓學生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導下，學生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了對學習數(shù)學的興趣。
課堂教學方法論文篇十
【摘 要】教學方法是教學過程中教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。教學方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)新。為全面推進素質(zhì)教育 ，在新形式下開展語文教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適應現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，已成為社會十分關注的問題。
新課改的實施及推廣已有數(shù)年，然而傳統(tǒng)的灌輸式教學結(jié)構(gòu)模式，還在影響著一部分語文教師。老師課堂上唱獨角戲，既壓制了學生學習語文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。長期下來，學生在學習過程中只有一味接受的份兒而沒有自己主動參與學習的份兒，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機會，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。常言到：“教無定法”。這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法。努力探索語文教學方法，對于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的實現(xiàn)意義。下面，我就從這幾個方面闡述一下自己在教學方法中的一點體會。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂設問有相當重要的作用。一般中學生認為，語文一看就懂，似乎沒有什么問題。針對這種現(xiàn)象，教師就要用“問題”激發(fā)他們的認識。設問是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺悟的契機。教師的每一個高質(zhì)量設問，就會像一顆石子投向平靜的水面，激起學生思維的漣漪。
什么才是優(yōu)化了的課堂提問呢？一是要有整體性。提問要圍繞學習目的要求，將問題集中在那些“牽一發(fā)而動全身”的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。二是要適度、適時、適量。適度是指提問應以實際現(xiàn)象或已有知識、經(jīng)驗為基礎，提出符合學生智能水平、難易程度的問題。適時是要求教師把握好時機，提出的問題讓學生能“跳一跳，摘桃子”，并達到解惑的目的。適量是指提問要精簡數(shù)量，直人重點。三要有啟發(fā)性，這是優(yōu)化提問的關鍵。教學中的啟發(fā)式，不是簡單的問答式，而是要求教師善于創(chuàng)設問題情境，把課文本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，使學生不能單純利用已有的知識、習慣和方法去解決問題，從而引起學生思索。四要有預見性。提問要能事先想到學生可能回答的內(nèi)容，能敏銳的捕捉和及時糾正學生答復中的錯誤或不確切的內(nèi)容以及思想方法的缺陷。五要有靈活性。在講練讀議諸環(huán)節(jié)中都可以提出問題或帶著問題進行；也可以在學生精神渙散時，用提問的方法來集中學生的注意力，還要靈活地穿插各種教學手段。
合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。
留白，就是講課不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細講，將學生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學生聽起來順順當當，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學方法？我認為不是。首先，學生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學習能力不會有很大幫助；其次，這種替學生想，“攙”學生走的教學方法，剝奪了學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學生體會不到學習的真正樂趣，久而久之，學生會覺得學習既無味又無用。因此，在教學中，我選擇一些相對簡單的文章，在課上通過學生給學生講解，讓學生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學法，更重要的是它體現(xiàn)了教學的一種新觀念，即：學生是教學過程的主體，應該鼓勵學生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習慣，鍛煉學生獨立解決問題的能力。
筆者認為，要調(diào)動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。我們總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，語文的課堂教學尤其需要因材施教。
培優(yōu)輔差是課堂教學的必要延伸。培優(yōu)工作，主要采取與優(yōu)生共同探討對于名篇佳作的賞析和體會，以及對課外讀物的有關知識學習，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)，引導拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學過程的始終。課前，引導其復習舊知識，以并進行知識的順利遷移；課中，并注意利用巡視個別指導，給他們提供更多回答問題、提出問題的機會；課后，及時有針對性給與必要的個別補課，補課是課堂教學的繼續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻。在教學中，隨時記下學生學習中出現(xiàn)的問題，常常利用課外活動時間有針對性地幫助幾個學生補上所缺的知識，幫助跟上集體的步伐。
實踐證明，通過實施差異教學，能激發(fā)每個學生學習數(shù)學的積極性，促進每個學生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學生的學習成績。注重學生差異，因材施教在教學中是切實可行的。
課堂教學方法論文篇十一
綜合復習和單元總結(jié)中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應該結(jié)合當前需要復習的內(nèi)容。然后，教師引導學生回憶所學的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運用到實際生產(chǎn)生活中，再進行課堂辯論。
學生通過和老師交流、同學交流，總結(jié)自己所學心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，再次要求學生指出重點難點。同時，教師要讓學生指出所學內(nèi)容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，以便提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
內(nèi)在的力量是巨大的，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的力量是我們教師夢寐如求的。如何使學生想學呢?一節(jié)課的導語很重要，導語導得好等于這節(jié)課成功了一半。課前導語沒有固定形式，根據(jù)教材的具體內(nèi)容的知識點激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，使學生想學。
課堂教學方法論文篇十二
小學生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創(chuàng)設有效的學習氛圍，對學生進行正確的引導，提高學習數(shù)學的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設計的時候，加強知識與實際生活的聯(lián)系，用生活的實例引出學習的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學以致用。數(shù)學是與生活緊密相聯(lián)的一門科學，小學生生活在一個有限的時間和空間范圍內(nèi)，但是對基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學生學習數(shù)學的有效性，可以將生活引入教學，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數(shù)學的學習，這樣才能積極地引導小學生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導學生學習，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學生創(chuàng)造形象的學習氣氛。
例如，在學到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關的東西，小學生從上學的那天起就已經(jīng)對時間有初步的概念了，教師可以利用小學生這樣的心理特點來引導小學生積極主動學習，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學們，請結(jié)合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢?學生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時間的計算嗎?學生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。
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課堂教學方法論文篇十三
擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結(jié)復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。
教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。
課堂教學方法論文篇一
這種方法是最常用的一種方法，如：“同學們，這一節(jié)課的內(nèi)容就講完了?！贝朔N方法宜在一定的條件下適用：一是本節(jié)課的教學任務全部完成，順利達到了教學目的，這時就不必再多說一些;二是學生近日各科學習任務較重，需要得到休息，以緩解大腦的緊張狀況，在這種情況下，結(jié)尾再多說一些，倒不如來一緊急煞車，嘎然停止好些。
2.章回小說法。
“這節(jié)課就講到這里，××問題等下一節(jié)課接著講?！贝朔N方法宜在教學任務較重，需要兩課時以上的情況下適用。這就要把教學任務像章回小說那樣分成“幾章”(幾課時)，但不一定死搬參考書，要根據(jù)教材實際而分，要善于找個“節(jié)骨眼”，像章回小說那樣在關鍵的“節(jié)骨眼”上“剎車”，造成一種懸念。這樣有力于促進學生探求新知。
3.總結(jié)重點法。
這也是當老師習慣使用的一種方法。每講完一節(jié)課之后，都回過頭來總結(jié)一下本節(jié)課所講的主要內(nèi)容，歸結(jié)為幾點或幾條，重點是什么，反復強調(diào)一下，強化記憶。這種結(jié)尾的好處是，在學生們學習了一節(jié)新課之后，對主要內(nèi)容和重點，能做到眉目清晰，記憶牢固。
4.編順口溜法。
實際上這是總結(jié)重點法的一種特殊形式。講完一課之后，為了讓學生牢固記住本節(jié)所講內(nèi)容，如果只列出一、二、三……若干條，恐怕學生不易記住。如果老師稍微動動腦，根據(jù)教材內(nèi)容編成幾句順口溜，使學生們念起來朗朗上口，易背易記，條理系統(tǒng)。有的順口溜能使學生終生不忘。
5.留有余味法。
老師在講課時，有些要重點講，有些要略講，有些則故意不講，只做簡單提示，留下讓學生自己去做，培養(yǎng)學生自己動手、動腦、刻苦鉆研的習慣。如一道應用題有幾種解法，在課堂上老師只講其中常見的一種或兩種，其余方法留下不講，讓學生自己去做。
6.穩(wěn)定興趣法。
假如一節(jié)課上得好，定能引起學生的學習興趣，有時這種興趣表現(xiàn)得還非常強烈。“打破砂罐問到底”“雞叫等不到天明”是這種興趣的表現(xiàn)形式。但如果缺乏引導，這種興趣是極易變動、衰退的，若要把這種興趣引向穩(wěn)定，就需要當老師的加以引導，進行培養(yǎng)，把本節(jié)課的興趣遷移到后面。
7.表揚鼓勵法。
喜歡表揚，是人們共有的心理狀態(tài)，小學生更加如此。一節(jié)課結(jié)束后，總結(jié)一個成績，對學生進行表揚鼓勵，會使學生受到莫大的鼓舞。特別在某一章某一節(jié)即將結(jié)束的那節(jié)課的結(jié)尾，或是在一次測驗之后的評卷課的結(jié)尾，運用此法，定會顯示出意想不到的效果。
8.布置作業(yè)法。
這也是一種較常用的結(jié)尾方法。在一節(jié)課的結(jié)尾布置預習下節(jié)課或是完成課后作業(yè)和補充作業(yè)，目的都是鞏固本節(jié)所講內(nèi)容。但要適量，讓學生在興趣盎然中就能完成。否則，作業(yè)布置太多，壓得學生透不過氣來，造成負擔過重，會影響學生身心健康。
課堂教學方法論文篇二
1、關于傳統(tǒng)二維動畫。
談及動畫，遠可以追溯到古時代刻在壁石上奔跑的動物，近則如古代民間的皮影戲、走馬燈、變戲法的晷盤。但若提及真正意義上的傳統(tǒng)動畫，業(yè)內(nèi)都默認動畫始于攝影技術出現(xiàn)之后?？梢妱赢嬌鷣砼c科技即密不可分?？萍嫉倪M步也在為動畫的發(fā)展注入源源不斷的新活力。眾所周知，動畫顧名思義，即是讓連續(xù)靜止的畫面動起來，并因醫(yī)學“視覺暫留”現(xiàn)象，使人眼產(chǎn)生活動影像的視覺效果。根據(jù)“視覺暫留”原理，一個連貫流暢的動作需要24幅靜幀畫面組成。一般而言，若干個動作組成一個鏡頭，再由若干個鏡頭組成一部完整的動畫片?？上攵?，一部傳統(tǒng)的二維手繪動畫的工作量之大，所需人力物力之大。
2、傳統(tǒng)二維動畫的制作過程。
一部二維手繪動畫的制作是項大規(guī)模的集體團隊協(xié)作工作：制作周期長，工作量中很大。傳統(tǒng)手繪動畫的制作過程分前期策劃，中期創(chuàng)作，后期合成三大部分。
（1）、前期。前期策劃。根據(jù)劇本導演設計場景和角色造型，繪制分鏡頭腳本，錄制角色對白。為實現(xiàn)音畫同步保證畫面效果，角色口型及肢體動作需要與聲音匹配，因此，需要依照已錄制完成的對白素材重新繪制有聲分鏡頭腳本。導演還需根據(jù)劇情和分鏡頭腳本完成控制進度規(guī)劃的攝影表，以便集體作創(chuàng)作參考，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
（2）、中期。在導演完成的分鏡頭腳本及角色造型設計基礎上，原畫師畫出設計稿、動作設計，再交由動畫師根據(jù)原畫完成逐個分鏡頭的動畫、動檢、清稿、描線。
（3）、后期。加工完成的動畫對照攝影表完成掃描、上色，進入合成階段，并結(jié)合劇情需要制作特效，配音，輸出。
二、計算機輔助動畫的制作。
1、計算機動畫的發(fā)展。
新時代下，傳統(tǒng)的純手繪動畫已經(jīng)遠不能符合時代發(fā)展的需求。計算機輔助動畫的出現(xiàn)是時代的產(chǎn)物、是動畫技術革新的必由之路。1963年美國貝爾實驗室創(chuàng)作了第一部計算機動畫，拉開了計算機輔助動畫的序幕。十年后一部奧斯卡最佳短片提名《饑餓者》，通過電腦生成兩個關鍵幀中間的補間動畫，雖然現(xiàn)在看來畫面效果不盡如人意，但仍然是動畫技術進步的一大壯舉。前文有提到，傳統(tǒng)的純手繪動畫的工作量是極大的，且主要集中于輔助動畫師工作板塊，即通俗所言的“加動畫”——依據(jù)原畫師提供的兩張關鍵幀動畫，基于運動規(guī)律完成關鍵幀中間補間動畫，按每秒24幀的播放幀率，一秒鐘的動作需要純手工繪制24張畫面。可見一個完整的鏡頭，乃至一個完成的影片所耗費之巨。介于此，為減輕工作量，簡化工作流程，提升效率，計算機輔助動畫在電腦硬件與圖形圖像技術不斷發(fā)展的前提下應運而生。
2、計算機動畫的分類。
計算機技術的發(fā)展促進動畫技術的進步，同時動畫對新技術的需求要求計算技術不斷革新，二者的發(fā)展相輔相成。一般而言，計算機動畫分為計算機輔助動畫和計算機造型動畫兩種。
（1）、計算機造型動畫計算機造型動畫即是通常而言的三維動畫。通過三維軟件建模，設計模擬真實效果，進而進入動畫設置，完成動作調(diào)試，最后生成動畫。幾乎整個操作流程均利用計算機技術完成。
（2）、計算機輔助動畫計算機輔助動畫，則是動畫創(chuàng)作者，在計算機技術的輔助下完成二維動畫的創(chuàng)作。在計算機二維動畫創(chuàng)作過程中雖然同樣遵循傳統(tǒng)二維動畫的創(chuàng)作流程，但因為計算機技術的融入，極大程度地節(jié)儉了創(chuàng)作工序并提高工作效率和質(zhì)量。
3、計算機輔助動畫的制作流程。
（1）、關鍵幀前期工作與純手繪的二維動畫的基本工作大同小異，策劃、劇本都完備的前提下，設計角色造型、場景、分鏡頭等前期工作。并可以根據(jù)需要繪制出動態(tài)分鏡頭腳本，這樣更方便此后的原畫和動畫完成工作，有直接的可參照對象。在計算機輔助動畫制作中，最重要的部分要數(shù)關鍵幀，即原畫。關鍵幀可直接利用二維輔助軟件繪制，也可通過掃描鉛筆線稿以數(shù)字化形式輸入。繼而動畫師再對掃描或直接繪制的關鍵幀進行動畫補間制作，完成一個動作、一個鏡頭的制作。這樣的數(shù)字化操作，大大簡化了手工操作所不能避免的繁瑣程序。數(shù)字化編輯的最大優(yōu)勢即是可以對編輯處理過的畫面可以直接存儲、再利用以及方便修改。
（2）、中間畫中間幀即是兩幅原畫之間的動畫幀。在傳統(tǒng)手繪動畫中，這些都是需要動畫師手工繪制的。在在計算機動畫中，這些中間幀可以通過電腦系統(tǒng)生成兩幅關鍵幀（原畫）之間的中間張動畫。生成的動畫流暢、精確，不僅節(jié)約成本且提升工作效率，優(yōu)化畫面效果。
（3）、合成動畫的每一幀幅畫面基本都是由兩部分構(gòu)成——背景和人物。背景則是多個不同遠近關系的物組成。在傳統(tǒng)二維手繪動畫的制作中，為表現(xiàn)類此不同遠近、虛實關系的運動畫面，利用賽璐璐片達到多層畫面疊加合成一幅完整的幀畫面，制作過程中要求精確的對位，因透光性的影響，一幀畫面至多能用4張透明膠片，這樣一來制作更為豐富復雜的畫面效果加大了實施難度。計算機輔助軟件的發(fā)展，為動畫創(chuàng)作者解決了這一棘手的難題。便利的`計算機技術即是基于這樣的層實現(xiàn)動畫制作——分層方便簡單，對位精準快捷，一般而言單幀畫面沒有層限制，并可以對圖層的位移、旋轉(zhuǎn)、透明圖、縮放等屬性直接編輯操控，效果直觀明了。計算機技術的另一大優(yōu)勢則表現(xiàn)在可即時觀察畫面效果并加以修改調(diào)整。此外，計算技術還為動畫提供了“庫”的存貯功能，繪制的角色造型、道具、動畫等皆可存儲入庫，便于反復利用或修改再用。庫的存在為系列動畫的制作帶來的極大地便利。結(jié)語：何謂“動畫”？耳熟能詳?shù)摹皶拥漠嫛币讶徊蛔阋越忉尞斀竦摹皠赢嫛?。央視動畫導演陳家奇先生有言：“動畫不知是一門文化藝術，它是一項集科技、文學、美術、生產(chǎn)、市場營銷為一體的產(chǎn)業(yè)。”二十世紀中葉，計算機輔助設計參與動畫的創(chuàng)作，隨后逐步產(chǎn)生了二維動畫輔助設計系統(tǒng)。時代發(fā)展的需求，動畫行業(yè)的發(fā)展必然要借助計算技術的輔助，才能贏得更為廣闊的發(fā)展、生存空間；高新技術的注入，為動畫帶來發(fā)展和前進的動力，進而制作出更為美輪美奐的效果。如今數(shù)字信息已經(jīng)深深滲透到我們的動畫制作行業(yè)，傳統(tǒng)動畫的多種局限性因電腦數(shù)字技術的融入而迎來新的生機和活力，藝術與技術的結(jié)合將推動動畫迎來更瑰麗的藝術盛象。
課堂教學方法論文篇三
新課程實施給我國的基礎教育注入了生機與活力，也給學生、老師、學校帶來了喜人的變化。但伴隨著這些變化，課改也給課堂教學帶來許多新的問題和矛盾。筆者從教十余年，課余經(jīng)常思考新課程實施中，課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)應該怎樣設計和執(zhí)行，才能達到教師教起來有勁頭，學生學起來有信心和興趣，最終達到最優(yōu)的教學效果。
一、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗的理解。
教學活動必須建立在學生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。
學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并以此進行教學――即“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點?！闭莆樟诉@一標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目標、教學方法。
二、數(shù)學教學活動是學生在教師的引導下對數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”
教師只是學生學習知識的引導者，不能把現(xiàn)有的書本上的知識原原本本地灌輸給學生，讓學生填鴨式地接受。教師的任務是引導和幫助學生在學習過程中對書本上的知識進行“再創(chuàng)造”，因此這就要求教師自身對書本要進行二度消化。二度消化的定義是：結(jié)合教學的要求和條件，結(jié)合學生的特點，從教學的角度出發(fā)，教師對自己已教過的講授內(nèi)容，作進一步創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而做準備。在初中數(shù)學教學活動過程中，教師必須重視學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。
1.翻譯法。
翻譯法主要用于方程、不等式等代數(shù)方面的學習。學數(shù)學很重要的一點就是學會用數(shù)學語言表達問題，即把文字性的東西“翻譯”成數(shù)或式。學生在學習數(shù)學時最困難的一點也正在于此，總感覺摸不著頭續(xù)。如果學會了“翻譯”，可以說已經(jīng)掌握了學數(shù)學的基本方法。
2.記口訣法。
記口決法可用于分解因式、公式等較枯燥知識的學習。把那些枯燥難記的數(shù)學方法變成瑯瑯上口的順口溜、口訣，不僅有趣，而且因為順口，學生從情感上也不會排斥，而變得愿意接受。這樣學生在不知不覺中掌握了知識、學會了方法。
找公因式口決“三步曲”：一步系數(shù)，二步字母，三步指數(shù)。
一步系數(shù)：找各項系數(shù)的最大公約數(shù)。
二步字母：找各項都含有的字母。
三步指數(shù)：找相同字母的最低指數(shù)。
在我的教學實踐中，學生按照我教授的三步曲口決法，都能夠又快又準地找對公因式。(數(shù)學教學論文)在學習分解因式時，因為題目變化多樣，方法多種，學生感覺無規(guī)律可循，所以學習分解因式一直是個難點。如果我們能給學生一種可操作的'方法，那么勢必大大降低學習的難度。
分解因式口訣歌。
分解因式并不難，遇題首先仔細看；
各項若有公因式，把它提出莫遲緩；
然后再把公式套，兩項就選平方差，三項完全平方式；
遇到二次三項式，十字相乘試試看；
最后結(jié)果細檢查，分解到底把好關！
學生覺得非常有意思，讀上幾遍口決歌，自然而然地記住方法，通過課堂反饋顯示出學生對分解因式的掌握情況收效良好。
3.三步閱讀法。
三步閱讀法適用于文字量較多的題目分析。數(shù)學能力就是解決實際問題的能力，那么讀懂題意，進而適當選擇數(shù)學模型進行求解是非常重要的?？疾鞂W生數(shù)學能力的題目一般文字量較多，就讀懂題意這一點來說，學生感覺非常困難，更不用說如何求解了。那么三步閱讀法可以幫助學生進行有效的閱讀、分析，找出量與量的關系。
數(shù)學問題中量與量之間一定存在著關系，而學生欠缺的就是找出這種關系的能力，一是受到知識基礎的制約，二是受到閱讀能力的制約，而“三步閱讀法”可以有效的幫學生克服困難，行之有效的找出量之間的關系。
4.破案法。
破案法適用于幾何題目的分析。學生的邏輯推理能力與他的觀察、分析能力是密不可分的。邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系的基礎上展開的，所以，培養(yǎng)從多角度觀察、認識事物的習慣，能全面地分析事物的內(nèi)部與外部之間、某事物同其他事物之間的多種多樣的聯(lián)系，對提高學生邏輯思維能力有著十分重要的意義。
作為中學生，除了要在課堂上通過老師的教學逐步提高自己的邏輯推理能力外，還要在平日的生活中做一個勤于觀察、善于分析的人。
三、數(shù)學教學活動是學生教學實踐與應用，并實現(xiàn)鞏固和升華的過程。
在初中數(shù)學教學活動中，理解和掌握數(shù)學基礎知識并形成基本技能必須經(jīng)過一定量的訓練，也就是學生的數(shù)學實踐過程，這一點是不可缺少的，但是教師必須注重訓練題的質(zhì)而不是一味地注重量。這就要求教師在實施自己的教學活動中，必須做到精選例題、習題，及時有針對性地進行講評。與此同時，教師要引導學生從身邊熟悉的實際問題中抽象出數(shù)學問題，并運用所學數(shù)學知識去解決生活中的一些問題，從而提高學生對數(shù)學實用性的認識。一句話，要讓學生在數(shù)學教學過程中切實感受到“數(shù)學與我有關，與實際生活相關，數(shù)學是有用的，我要學數(shù)學，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學”。
課堂教學方法論文篇四
英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。筆者從事英語教學多年，對于初中英語有效課堂教學有許多想法。在課堂上如何進行語法教學、怎樣指導學生背誦、如何打好英語學習基礎等都成為本文所關注的話題。
初中英語 課堂教學有效性 教學方法
新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。
筆者在農(nóng)村中學從事英語教學十七年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法?！敖虒W”一詞中的教，在英文中為teach，有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。
筆者通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法?，F(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。
現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。
小學英語與初中英語教材，在編寫內(nèi)容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。
語法項目等比較復雜，學生不易掌握。
語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。
近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質(zhì)上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。
交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（canale）和斯溫（swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內(nèi)容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。
筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境――如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。
應該注意教材上每單元的grammar focus ，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。
所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。
“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。
剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。
學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。
英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。
許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50――100篇，無論從語言還是從內(nèi)容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。”
真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。
用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。
盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉(zhuǎn)換的時間。
課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。
剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現(xiàn)。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。
課堂力應求形式多樣。
每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。
在筆者的課上，采用最多的.是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯(lián)系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。
基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。
1、過語音關。
教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。
2、重視書寫
要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。
中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。
學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。
在課堂內(nèi)外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過vcd、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。
平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。
教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。
新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。
這一系列問題，值得我們思考和探索。如何進行有效的課堂教學是一個值得深究的問題。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。
最后筆者想借別人的話結(jié)束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！
“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?BR> 教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。
參考文獻：
課堂教學方法論文篇五
摘要：任課教師應從激發(fā)學生學習英語興趣入手，積極地進行教學改革。采用趣味型英語教學方法的意義是主動引導學生進行趣味型實踐活動，提高教學中的趣味。在分析趣味型學習者一般特征的基礎上，合理運用趣味型英語教學方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。
關鍵詞：教學改革；趣味型教學方法；激發(fā)學習興趣；提高教學質(zhì)量。
在國內(nèi)，由于普通高中擴招、規(guī)模不斷擴大，造成職業(yè)學校生源減少，招生困難，生源質(zhì)量下降，職業(yè)學校學生英語基礎非常薄弱，學習興趣不夠濃厚等諸多問題。而隨著我國對外開放步伐的加快，對外交流、合作日益增加，作為對外交流的語言工具職業(yè)英語教育，將面臨著極大的挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育中存在的問題也非常突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生學習英語基礎差，自我約束、自我控制能力不強，心理狀態(tài)不佳；第二，學生學習興趣低，只是應付完成作業(yè)和考試；第三，教學方法過于陳舊，傳統(tǒng)的填鴨式教學與現(xiàn)有的生源狀況及社會用人發(fā)展趨勢極不適應。學習需要興趣，學習英語更需要興趣，提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，使之成為學習英語的動力，正是趣味型教學方法研究的出發(fā)點。
趣味型教學方法的核心就是要激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生感到課堂教學趣味十足，做到寓教于樂，從而達到提高教學質(zhì)量的目的，作者根據(jù)幾年教學實踐及理論積累，就趣味型英語教學的方法，提出見解，以此來深化我們的教學改革，使我們的教學更具有特色，培養(yǎng)實用人才滿足社會需要。
一、采用趣味型英語教學方法的意義。
傳統(tǒng)的英語課堂教學模式一般是：教讀生詞、帶讀課文、解釋課文、做筆頭練習。這一過程教師講的多，學生練的少，無形中把著眼點放到了精講語法和死記硬背方面，很多學生在枯燥乏味的氣氛中被老師“灌”一節(jié)課后，再無奈地領受作業(yè)。學生不僅感到乏味、無趣味，而且學習動力不足、效率下降。英語教學的重點應該是培養(yǎng)學生的語言交際能力，應該通過大量實踐來實現(xiàn)，趣味的源泉也正來源于實踐。興趣是學習英語的必要條件，是學習英語的最重要、最積極的因素，激發(fā)與鞏固學生學習英語的興趣是提高英語教學質(zhì)量的關鍵。因此教師應從激發(fā)學生學習英語興趣入手，抓住興趣這一主線，提高教學中的趣味，積極地進行教學改革，主動引導學生進行趣味型實踐活動，運用有效手段點燃學生學習英語的'興趣之火，這就是采用趣味型英語教學方法的意義所在。
二、趣味型學習者的一般特征。
趣味型學習者對英語文化有著強烈的興趣，他們對考試有點不以為然，對感興趣的題材他們做很多額外的閱讀和練習，并以此為樂，他們自認自己的語感很好，在聽、說、讀、寫全面發(fā)展上也很有潛力。他們的動力是“有意思”，而不是“有意義”。他們不是被功利的目的驅(qū)使，而是沉溺在英語的世界中尋求、探索。培養(yǎng)學習興趣是趣味性教學方法實施的關鍵，興趣是最好的老師，是動機產(chǎn)生的主觀原因，是戰(zhàn)勝困難的法寶，利用學生心理上的成熟性、學習上的能動性、思維上的積極性，讓學生處于一種積極的接受狀態(tài)才能收到較好的效果。掌握了學生英語學習的心理、學習風格、學習特征，教師在教學內(nèi)容和教學方法上就有針對性、靈活性。引導學生主動參與、親自實踐、獨立思考、合作探索，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛力和優(yōu)勢。教師還要創(chuàng)設寬松、和諧的教學環(huán)境和課堂氣氛，讓學生在這樣的氛圍中心情舒暢、思維活躍，使個人傾向得以充分發(fā)展，這樣學生既有了學習興趣，又有了良好的自主學習習慣。只有真正認識到趣味型學習者的一般特征，才能把趣味型英語教學方法運用、貫徹到教學實踐中，進而收到良好的教學效果。
三、合理運用趣味型英語教學方法，提高教學質(zhì)量。
合理運用趣味教學方法是培養(yǎng)學生學習英語興趣的有效途徑，用以達到提高教學質(zhì)量的目的。趣味教學就是以引導學生學習興趣為主導，在教學中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動、活潑、有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生真正掌握教學大綱所要求掌握的知識。
1、運用現(xiàn)代化的教學手段，實現(xiàn)圖文并茂的效果。
現(xiàn)代化的教學設施為英語教學提供了先進的技術支持，合理的運用多媒體聲像教學設施既可以做到有直觀的感性認識，又可以加上有趣味的理性講解，不僅做到直觀、趣味，而且使學生易于接受和掌握，進而改變了傳統(tǒng)的課堂枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、重視每一節(jié)課的開端，活躍課堂氣氛。
職業(yè)學校的英語教材一般都與實際生活密切結(jié)合的。利用實際生活中最時尚，學生最感興趣的題材進行導入，把學生的興趣帶動起來，為每一節(jié)課提供、創(chuàng)造良好的開端，激發(fā)出學生聽課的熱情。例如，開始上課時播放適合于本節(jié)課的流行歌曲，或展示幾幅明星的照片，或有趣的實物，從這些有趣、時尚、學生喜聞樂見、與教學有關的題材入手，使學生處于興奮狀態(tài)，他就會有興趣地翻開課本，在興奮之余認真聽課進而學到知識。
3、充分創(chuàng)設喜悅的成功機會，激發(fā)學習興趣。
所謂成功的喜悅是屬于情感范疇，是指個體達到預定目標的一種愉快感情體驗。情感是人們對客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的。能使人感到輕松愉快了，便能激發(fā)學習興趣，特別是在英語的教學中能夠極大的增強學生的學習信心。因此，在英語教學中，要經(jīng)常運用賞識教育的思想，針對每一個不同學生的實際水平，因材施教，為每一名學生創(chuàng)設成功的機會，使他們每個人都能夠得到這種成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動其學習的積極性。
4、在培養(yǎng)口語交際能力中激發(fā)學習興趣。
英語是一門實踐性很強的學科，不宜作為專業(yè)性很強的技術理論學科去對待，它是人們用來表達和交流思想的工具。只有把英語當作一門實踐課來上，才能真正把英語當做工具來使用。所以在英語教學時，以提高學生的語言能力和運用英語進行實際交際能力為宗旨，采用以學生為主題的教學方法，力求教學過程交際化，這樣才能為激發(fā)學生學習興趣創(chuàng)造有利條件。眾所周知，中國學生學習英語的主要困難之一，就是缺乏英語的語言環(huán)境，因此，教師應經(jīng)常運用英語組織教學加大學生英語口語的輸入量，為創(chuàng)設語言環(huán)境、提高學生聽說能力和教學過程交際化提供保證。
5、留趣味型的英語作業(yè)。
根據(jù)學生英語學習的心理和特征，采取主動引導學生主動參與、親自實踐原則，課后讓學生完成有趣味的英語作業(yè)，達到鞏固所學知識的目的。例如，學唱一首英文歌曲，摘抄和欣賞英文名言警句、詩歌、小幽默，為某個商品設計一句英文廣告詞，玩英語游戲，看一部你感興趣的英文原版片，收集幾個你喜愛的明星或卡通人物的英文名字等等。
總之，提高學生學習英語的興趣是英語教師成功教學必不可少的重要因素，而趣味英語教學方法的具體操作方法可以有許多種，或各種方法的組合，仁者見仁，智者見智。要探索出適合自己、適合學生的趣味英語教學方法，用以有效激發(fā)學生學習興趣，從而提高教學水平。
四、結(jié)束語。
英語教學既是一門科學，又是一門藝術，隨著我國的進一步對外開放，作為對外交流的語言工具，英語交際能力的培養(yǎng)是職業(yè)學校英語教育的重點，采用趣味型英語教學方法來有效激發(fā)學生學習英語的興趣，對提高我們的教學水平、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)應用型人才都有著重要的意義，而對趣味英語教學法的研究、對英語教學改革的深入也有著關鍵、積極的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
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課堂教學方法論文篇六
萬丈高樓平地起，學生不斷學習語文知識就如同在不斷建設自己的知識大廈，但是高樓大廈的建設必須要有穩(wěn)固的基礎，如果沒有穩(wěn)定的根基，將會直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學語文學習當中，識字是學生學習語文知識的根基，也是知識大廈的基礎，由此可見，識字在語文學習當中的重要作用。對此，小學語文教師要立足學生語文學習的實際特點和要求，對識字教學方法進行創(chuàng)新，提高學生的文字掌握水平，奠定學生語文學習基礎。
1.培養(yǎng)學生識字興趣。
要想讓學生主動投入到語文課堂學習當中，降低識字教學的難度，最為基礎以及關鍵的內(nèi)容，就是要讓學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學生識字學習興趣的方法多種多樣，但是無論選擇何種方法都必須考慮到學生的身心發(fā)展特點以及學習需要，關注學生的興趣愛好，讓學生可以感受到來自教師的尊重和重視。第一，通過講故事的方式讓學生了解到識字的重要性，奠定學生識字興趣形成的基礎。小學生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動的故事，因此教師運用講故事的方法可以吸引學生的注意力，并促使學生在思考故事的過程當中發(fā)現(xiàn)教師的教學目的。語文教師可以根據(jù)學生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學生證明識字是日常生活的必備技能可以為解決生活當中的多種問題提供幫助；但是如果不識字的話會讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當學生在了解了識字學習的重要性后，教師還要善于運用游戲化的手段激發(fā)和增強學生的識字興趣，學生的學習興趣得到長久的保持。例如，在識字學習當中，教師可以組織拆字合字的游戲活動，讓學生在游戲的過程當中鞏固學習的識字知識，并不斷擴大文字積累范圍。
2.運用現(xiàn)代教育技術。
教育信息化是教育改革的必然趨勢，也是小學語文教師優(yōu)化識字教學策略的一個重要工具，同時運用現(xiàn)代教育技術組織教育教學活動是現(xiàn)代教師必須具備的一項技能。為了給小學生的語文識字學習增添樂趣，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術應用到實際教學當中，降低學生的學習和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術當中，多媒體技術是應用最為快捷，并且有助于教學情境創(chuàng)設的一種策略。小學語文教師可以利用多媒體為學生營造識字學習情境，讓學生的識字學習更加的豐富多彩。例如，在學習有關于水果名詞的文字，如蘋果、水蜜桃、甜橙等時，為了提高識字教學的趣味性，降低學生文字認識和理解的難度，教師可以利用多媒體為學生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標注文字以及讀音，讓學生建立形象和文字之間的關系，幫助學生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動畫、音樂等方式導入識字內(nèi)容，在課程的開始階段就吸引學生的注意力，將學生帶入到特定的文字學習情境當中，提高學生的.理解能力以及思考能力。
3.指導學生識字方法。
要想突破小學語文識字教學難的問題，就必須要讓學生掌握多樣化的識字以及文字記憶的方法，讓學生可以在今后的文字學習當中自覺運用自身掌握的識字方法和學習策略完成自主學習和知識鞏固。這樣不僅僅可以提高學生的識字學習效率，還可以降低教師的教學負擔，培養(yǎng)學生自學能力。識字教學方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字規(guī)律，通過想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說當學生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導學生學習文字的過程中就可以讓學生用偏旁部首的分析方法來解剖文字，讓學生通過觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學習規(guī)律。比方說，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學生通過對部首的了解來掌握這兩個文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學習這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導學生將識字和寫字結(jié)合起來，這是加深學生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書寫方法的重要策略。教師要讓學生自覺將讀和寫結(jié)合起來，將各個身體組織以及大腦調(diào)動起來，提升學習效果。
4.突破識字教學難點。
我國的語言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細微的差別，這讓正處在初步識字階段的學生感到困難重重。為了幫助學生突破識字學習的難點，避免學生在識字過程當中出現(xiàn)混淆的問題，語文教師要注重運用對比教學策略，將大量的形近字整合起來，集中性地帶領學生對這些文字進行比較分析。在學習這些形近字之前，教師可以鼓勵學生將自己在語文學習當中遇到的大量形近字進行有效總結(jié)，同時還可以從不同的資料當中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學生的自主學習能力，同時還可以獲得更加豐富的教學資源。教師將學生積累的形近字進行整理之后，鼓勵學生認真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫。另外，教師也要鼓勵學生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學生用自己的方法避免文字混淆問題的發(fā)生，加深學生對于文字的理解以及記憶。
識字教學是小學語文課堂教學的基礎，而識字能力也是小學生必須具備的一項語文素質(zhì)，不僅僅在當前階段的語文學習當中有著重要作用，還是學生未來語文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學語文教師要提高對識字教學的重視，注重運用多樣化的識字教學策略，提高學生對于識字學習的興趣和動力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在語文識字當中感受語言的魅力，促進學生語文核心素養(yǎng)的形成與提升。
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課堂教學方法論文篇七
學生是學習的主體，是教學活動的對象和重要參與者。對學生的基礎了解和認知水平的掌握，是高中數(shù)學教學有效性的重要保證。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。始終應該是高中數(shù)學堅持的教學原則，了解學生就是知彼，針對學生的實際情況，制定有效的教學措施。過去的傳統(tǒng)教學中，我們強調(diào)備教材和備學生，如今這一理念依然在新課改中得以延續(xù)。備學生就是了解學生，了解學生的途徑有幾種，比如通過測驗了解學生的數(shù)學知識掌握情況，通過聊天了解學生的心理需求，了解學生對教學和對老師的要求。在這樣相互了解下，學生的基礎和能力。需求和想法。老師盡在掌握之中，就可以根據(jù)這種情況，制定有效的教學手段。從學生的知識起點出發(fā)。在學生已有技能上開始有效施教。為學生的數(shù)學學習搭建有效的平臺，實現(xiàn)高效課堂。
數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)：在大多數(shù)人眼里，數(shù)學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考學而學習數(shù)學，這樣就很難學好數(shù)學。要學好數(shù)學我覺得關鍵是提高學生學習數(shù)學的興趣，所以數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數(shù)學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣呢?學生能否對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內(nèi)容和教學方法的選擇和應用密切相關。
能突出重點、化解難點：每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
深入了解學生，因材施教：深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內(nèi)心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。”現(xiàn)在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產(chǎn)生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。數(shù)學是一門實用性學科，實際數(shù)學教學中我們不僅要根據(jù)教學內(nèi)容更要結(jié)合學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生?！耙徽行刑煜隆钡乃枷?，在一對一教學中尤為大忌。
緊扣新課標，明確目標。在新課標的指導下，每一節(jié)課教學目標可能與以往有所不同。因此，備課時要緊扣新課標，選擇合適的教學方法與教具，并對知識進行詳盡的梳理。在課堂的教學中，通過師生互動，在知識、能力、創(chuàng)造力、思想價值觀方面沿著所定的目標方向發(fā)展。既提高了課堂質(zhì)量，又提高了學生的整體素質(zhì)。如：《反證法》的第一節(jié)課時，緊扣新課標，使學生了解反證法的思考過程及特點。在證明的過程中用到的逆向思維，從中發(fā)展學生的邏輯思維能力，提高學生的學習素養(yǎng)。讓他們感受邏輯證明在數(shù)學以及日常生活中的作用，養(yǎng)成言之有理，論證有據(jù)的習慣，形成理性思維和科學精神。
運用現(xiàn)代化教育技術。21世紀將是教育信息化的時代。其嶄新的操作模式對傳統(tǒng)的教育模式提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新版的《普通高中數(shù)學課程標準》明確指出：“教師在教學中應盡可能對有關課題作形象化的處理，例如，使用圖片、幻燈、錄像以及計算機軟件?！睂處焷碚f，掌握現(xiàn)代化的教育技術是刻不容緩的?，F(xiàn)代化教育技術，具有以下優(yōu)勢：一是能有效的增加每一節(jié)課的容量;二是抽象的概念和圖形通過多媒體的演示，顯得更易理解。三是能有效的降低教師板書的壓力。四是能在課后對整節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)。如《空間幾何體的結(jié)構(gòu)和視圖》這一節(jié)課中，學生頭腦產(chǎn)生的表象有限。因此，教師課前在網(wǎng)上搜索大量的簡單幾何體的三視圖，在課堂上展示出來。這樣比學生單純的看課本幾幅圖效果要好得多，這樣老師教得很輕松，學生也學得愉快。同學們學習積極性調(diào)動起來了，探知問題也就空前高漲，課堂效率也就相應提高了。
強調(diào)重點，化解難點。每一節(jié)課的講授，都是圍繞這一節(jié)課的重點展開。所以，可以開門見山的把本節(jié)課重點內(nèi)容在課前用小黑板反映出來。然后在講課過程中通過加大聲音強度，手勢提示，個別提問的方式加強同學們對重點知識的掌握程度。如：《導數(shù)的應用》第一節(jié)課時，其重點內(nèi)容是應用導數(shù)解決函數(shù)的單調(diào)性問題。難點有兩個：(1)為什么將導數(shù)與函數(shù)單調(diào)性結(jié)合。(2)用導數(shù)概念中蘊涵思想分析問題并結(jié)合實際情形解釋導數(shù)的意義。因為學生在《數(shù)學必修1》中已經(jīng)學習了函數(shù)單調(diào)性的定義，并能用簡單的圖形把單調(diào)性形象的表達出來。于是，我首先在黑板上畫函數(shù)的圖象，然后提問個別學生函數(shù)的增減區(qū)間，學生很快的作出了回答。通過師生互動，一問一答的形式，逐步的完成了這一節(jié)課重點的學習。同時，利用定義判別單調(diào)性與利用導數(shù)判別單調(diào)性的比較，發(fā)覺導數(shù)是比定義更加精確的反映函數(shù)變化趨勢的一個量。這樣，在突出重點的同時，也利用學生思維的主動性克服了本節(jié)課上述的兩個難點。
對各種數(shù)學概念進行變式教學。高中數(shù)學教學中概念相當之多，學生很難掌握，也容易產(chǎn)生差錯，因此，在概念教學中可以對概念進行變式教學，抓住概念的內(nèi)涵，通過對概念進行變式來拓展概念的外延，增加對概念不同多度的理解，從而在學生的腦海中形成十分清楚的數(shù)學概念。例如，在教學“函數(shù)的概念”時，可以從平時的升旗入手，讓學生理解國旗的高度是隨時間變化而變化的，從而更好地理解函數(shù)的意義，掌握函數(shù)在生活中的具體作用，這也是對概念進行的引入變式，把數(shù)學概念還原到客觀實例中去，通過變式來展示概念形成的過程，讓學生更快地理解各種數(shù)學概念，總之都是為學生進一步掌握概念所服務。
在解題方法上進行變式教學。高中數(shù)學教學中對問題的解決是很重要的，解題方法也是數(shù)學教學中的重要組成部分。好的解題方法能將數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來，形成一條完整的紐帶，既能讓學生掌握數(shù)學基礎知識，又能提示數(shù)學規(guī)律，還能開啟學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。通過解題方法上的變式，能打破學生定性思維，使思維變得活躍起來，比如常用的一題多變、一題多證、一題多解或一法多用等，都是在解題方法和技巧上進行變式教學，目的就是強化學生所學數(shù)學知識，讓學生真正掌握知識并學會融會貫通。
對數(shù)學命題時進行各種變式教學。要想提高學生對所學數(shù)學內(nèi)容的濃厚興趣，對數(shù)學命題進行變式教學是必不可少的，還能讓學生體會到運用所學知識和技能解題的樂趣。數(shù)學命題的變式很多，包括各種數(shù)學定理或公式的形成變式，或是公式定理的變形變式，或各種公式定理的多證變式和進一步鞏固變式。通過對命題進行變式教學，既能讓學生從客觀出發(fā)，理解命題的本質(zhì)屬性，還能通過各種角度的觀察和推理，對重要公式和定理進行變式應用，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和快速解題的能力。例如：在學習“直線、圓的位置關系”時，教師可能通過演示直線和圓的各種位置關系，通過觀察和推理，并對命題進行變換來加深學生的理解。
課堂教學方法論文篇八
由于每個學生的數(shù)學水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學生，讓每個學生都能得到老師的關注。必要時，可以根據(jù)學生的數(shù)學學習水平，劃分學習小組，讓學生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設討論環(huán)節(jié)，讓學生在合作中解決自己的疑問。除此之外，學案設計和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎較差的同學只需完成學案上的基礎題目，基礎較好的同學則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學，不僅能讓每個學生對自己的能力有一個深刻的認知，而且也提高了課堂教學的有效性。
課堂教學方法論文篇九
在教師上課之前進行預習，學生能夠?qū)⒁獙W習的內(nèi)容有一個概括的認識，也能在課堂學習中達到更為理想的效果。要想提高學生的預習能力，首先，要掌握科學的預習方法。其次，要不斷培養(yǎng)學生的自學能力和水平，讓學生學會獨立思考、自主探究，培養(yǎng)學生對新知識的好奇心和學習興趣。最后，預習能力的培養(yǎng)貴在堅持，只有日復一日的堅持才能把預習當成一種習慣。小學生的自主預習能力還較為欠缺，在預習過程中仍然需要教師的幫助與引導。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習題，教師就可以在前一天為學生布置預習任務，讓學生根據(jù)例題理順思路，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見解，為教師課堂講授奠定基礎。
充分利用現(xiàn)代科學技術。
隨著信息技術與我國經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展，大部分小學已經(jīng)配備了多媒體教學設施，教師應在課堂教學中充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，以提高課堂教學的效率，實現(xiàn)高效課堂的目標。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果，還會讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣和學習積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，教師講解幾何體時，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學則可以讓學生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學中應充分利用多媒體教學，提高課堂的趣味性。
明確目標，創(chuàng)設情境。
小學數(shù)學課堂教學情境是指在課堂教學過程中，為實現(xiàn)教學目標，教師依據(jù)教學內(nèi)容，運用各種手段，精心設計的富有感情色彩的氛圍和生活場景。讓課堂生活化，引導學生在生活情境中感受數(shù)學，體驗數(shù)學源于生活的真正含義，使學生更易于接受數(shù)學，喜歡數(shù)學，更深入了解和掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓每個學生都能在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
例如《比的意義》教學時，我設計了以下的教學活動：首先，教師給學生出示了10個大小形狀各異的長方形，要求學生選出自己認為最美的長方形。結(jié)果，大部分學生不約而同地選擇了同樣的兩個長方形(這兩個長方形的長寬之比均為“黃金分割比”)。正當同學們?yōu)楸舜酥g的不謀而合而倍感費解時，我又不失時機地引入了如下的數(shù)學典故：早在1000多年前，德國心理學家費希納在一次朋友的聚會上也曾做過這樣的實驗。選擇的結(jié)果與同學們驚人的相似。這時，同學們紛紛產(chǎn)生了以下的質(zhì)疑：究竟是什么原因?qū)е逻@些長方形被大家公認為是最美的呢?其中蘊涵怎樣的奧秘呢?于是，我趁機引入：那就讓我們帶著這些疑惑，一起走進“比”的世界。
針對特點，大膽創(chuàng)新。
小學數(shù)學課堂教學，一定要把握小學生的年齡特點、心理特征和數(shù)學科目自身的特點規(guī)律，嘗試性地采取多種教學方法，采用一些適應小學數(shù)學教學的新教法，做到新舊交替、動靜結(jié)合，真正發(fā)揮學生多種感官作用，通過聽、說、看、動、做、學，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生的學習興趣，形成人人動腦，個個主動的良好教學局面。
例如：在五年級下學期教學圓周長公式時，為了讓學生理解圓周率的含義，老師可以讓學生利用自己事先準備的工具測量出圓的直徑和周長，然后自己再算出圓周長與其直徑的比值，引導學生用此方法對于不同大小的圓分別作以測量和運算，最終讓學生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學生的整個學習過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學生靈巧地利用雙手，并開動腦筋自己解決問題，在老師的指導下，學生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了對學習數(shù)學的興趣。
課堂教學方法論文篇十
【摘 要】教學方法是教學過程中教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。教學方法的選擇和運用重在繼承、貴在創(chuàng)新。為全面推進素質(zhì)教育 ，在新形式下開展語文教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的適應現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才，已成為社會十分關注的問題。
新課改的實施及推廣已有數(shù)年，然而傳統(tǒng)的灌輸式教學結(jié)構(gòu)模式，還在影響著一部分語文教師。老師課堂上唱獨角戲，既壓制了學生學習語文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學生處于被動接受的地位。長期下來，學生在學習過程中只有一味接受的份兒而沒有自己主動參與學習的份兒，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機會，沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會。這勢必形成學生難學、教師難教的兩難的局面，最終導致學生完全放棄對語文的學習，其負面影響是可想而知的。常言到：“教無定法”。這是指在教學上沒有一個一成不變的模式，更沒有放之四海而皆準的統(tǒng)一方法。努力探索語文教學方法，對于發(fā)展學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的實現(xiàn)意義。下面，我就從這幾個方面闡述一下自己在教學方法中的一點體會。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，課堂設問有相當重要的作用。一般中學生認為，語文一看就懂，似乎沒有什么問題。針對這種現(xiàn)象，教師就要用“問題”激發(fā)他們的認識。設問是深入的階梯，是觸發(fā)的引言，是覺悟的契機。教師的每一個高質(zhì)量設問，就會像一顆石子投向平靜的水面，激起學生思維的漣漪。
什么才是優(yōu)化了的課堂提問呢？一是要有整體性。提問要圍繞學習目的要求，將問題集中在那些“牽一發(fā)而動全身”的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。二是要適度、適時、適量。適度是指提問應以實際現(xiàn)象或已有知識、經(jīng)驗為基礎，提出符合學生智能水平、難易程度的問題。適時是要求教師把握好時機，提出的問題讓學生能“跳一跳，摘桃子”，并達到解惑的目的。適量是指提問要精簡數(shù)量，直人重點。三要有啟發(fā)性，這是優(yōu)化提問的關鍵。教學中的啟發(fā)式，不是簡單的問答式，而是要求教師善于創(chuàng)設問題情境，把課文本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗之間的矛盾當作提問設計的突破口，使學生不能單純利用已有的知識、習慣和方法去解決問題，從而引起學生思索。四要有預見性。提問要能事先想到學生可能回答的內(nèi)容，能敏銳的捕捉和及時糾正學生答復中的錯誤或不確切的內(nèi)容以及思想方法的缺陷。五要有靈活性。在講練讀議諸環(huán)節(jié)中都可以提出問題或帶著問題進行；也可以在學生精神渙散時，用提問的方法來集中學生的注意力，還要靈活地穿插各種教學手段。
合作是人類相互幫助完成任務的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。
留白，就是講課不要面面俱到，要給學生的思考和嘗試留有余地。有人提出，“講課要順暢，盡可能多講、細講，將學生可能遇到的困難統(tǒng)統(tǒng)化解掉，讓學生聽起來順順當當，少碰釘子、少走彎路……”這是不是好的教學方法？我認為不是。首先，學生從這種課上獲得的知識是輕輕松松聽來的，不是經(jīng)過動腦筋下功夫?qū)W來的，理解不深刻，掌握不牢固，對提高學習能力不會有很大幫助；其次，這種替學生想，“攙”學生走的教學方法，剝奪了學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的權(quán)利，使學生體會不到學習的真正樂趣，久而久之，學生會覺得學習既無味又無用。因此，在教學中，我選擇一些相對簡單的文章，在課上通過學生給學生講解，讓學生自己得出結(jié)論。這不僅是一種有效的教學法，更重要的是它體現(xiàn)了教學的一種新觀念，即：學生是教學過程的主體，應該鼓勵學生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――思考問題――想辦法解決問題”的良好思維習慣，鍛煉學生獨立解決問題的能力。
筆者認為，要調(diào)動學生的學習興趣和愛好，還要注意落實因材施教的原則。我們總不能讓領悟能力強、消化知識快、步步領先的學生原地踏步，無所事事，浪費精力與時間；也不能讓相對落后的學生望塵莫及，失去信心，放棄努力。為了調(diào)動每一位學生的學習興趣，語文的課堂教學尤其需要因材施教。
培優(yōu)輔差是課堂教學的必要延伸。培優(yōu)工作，主要采取與優(yōu)生共同探討對于名篇佳作的賞析和體會，以及對課外讀物的有關知識學習，讓其始終保持積極的思維狀態(tài)，引導拓展知識面。而輔差工作將貫穿于教學過程的始終。課前，引導其復習舊知識，以并進行知識的順利遷移；課中，并注意利用巡視個別指導，給他們提供更多回答問題、提出問題的機會；課后，及時有針對性給與必要的個別補課，補課是課堂教學的繼續(xù)，補課是教師的職責，補課是教師對學生愛心的奉獻。在教學中，隨時記下學生學習中出現(xiàn)的問題，常常利用課外活動時間有針對性地幫助幾個學生補上所缺的知識，幫助跟上集體的步伐。
實踐證明，通過實施差異教學，能激發(fā)每個學生學習數(shù)學的積極性，促進每個學生都得到充分發(fā)展，從而提高全體學生的學習成績。注重學生差異，因材施教在教學中是切實可行的。
課堂教學方法論文篇十一
綜合復習和單元總結(jié)中，師生的互動交流非常有必要。首先，教師提出的問題應該結(jié)合當前需要復習的內(nèi)容。然后，教師引導學生回憶所學的內(nèi)容、重點、難點、基本公式和定理，哪一類的問題需要主要解決，又有哪些會運用到實際生產(chǎn)生活中，再進行課堂辯論。
學生通過和老師交流、同學交流，總結(jié)自己所學心得，從中發(fā)現(xiàn)自己的疑難點和未學透之處，然后反饋給教師。教師邊解答，邊提問，慢慢解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，再次要求學生指出重點難點。同時，教師要讓學生指出所學內(nèi)容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，以便提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
內(nèi)在的力量是巨大的，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的力量是我們教師夢寐如求的。如何使學生想學呢?一節(jié)課的導語很重要，導語導得好等于這節(jié)課成功了一半。課前導語沒有固定形式，根據(jù)教材的具體內(nèi)容的知識點激發(fā)學生學習新內(nèi)容的欲望，使學生想學。
課堂教學方法論文篇十二
小學生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創(chuàng)設有效的學習氛圍，對學生進行正確的引導，提高學習數(shù)學的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設計的時候，加強知識與實際生活的聯(lián)系，用生活的實例引出學習的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學以致用。數(shù)學是與生活緊密相聯(lián)的一門科學，小學生生活在一個有限的時間和空間范圍內(nèi)，但是對基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學生學習數(shù)學的有效性，可以將生活引入教學，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數(shù)學的學習，這樣才能積極地引導小學生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導學生學習，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學生創(chuàng)造形象的學習氣氛。
例如，在學到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關的東西，小學生從上學的那天起就已經(jīng)對時間有初步的概念了，教師可以利用小學生這樣的心理特點來引導小學生積極主動學習，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學們，請結(jié)合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床?用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢?學生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎?你們想知道時間的計算嗎?學生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。
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課堂教學方法論文篇十三
擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結(jié)復習下之前學過的知識點，讓學生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學完這個知識學生就可以懂了那個知識，交叉復習更利于學生的理解。
教師在教學生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學以及以后的成長，都有著重要的意義。