教案能夠規(guī)范教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和有效性。教案的內(nèi)容要與教材緊密結(jié)合，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)際運(yùn)用能力。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇一
    人教課標(biāo)版教材一年級(jí)上冊(cè)總復(fù)習(xí)（p116～121）
    本單元的復(fù)習(xí)包括本冊(cè)所學(xué)的主要內(nèi)容。共分五個(gè)部分：20以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法，認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，用數(shù)學(xué)。
    “20以內(nèi)的數(shù)“的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是20以內(nèi)數(shù)的順序，數(shù)的序數(shù)的含義以及組成?！?0以內(nèi)數(shù)的組成”重點(diǎn)是使學(xué)生熟練掌握11～20各數(shù)是由1個(gè)10和幾個(gè)1組成的。
    “20以內(nèi)的加法和10以內(nèi)的加減法”的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于每一個(gè)計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)已學(xué)知識(shí)，迅速、準(zhǔn)確地判斷出怎樣計(jì)算，并很快說(shuō)出得數(shù)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
    “認(rèn)識(shí)圖形”的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠形成對(duì)四種立體圖形和平面圖形的表象，并能辨認(rèn)這些圖形。
    “認(rèn)識(shí)鐘表”的復(fù)習(xí)。一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，另一方面，通過(guò)練習(xí)看接近整時(shí)的鐘面，使學(xué)生進(jìn)一步說(shuō)出大約是幾時(shí)。
    “用數(shù)學(xué)”的復(fù)習(xí)。
    重在培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、合理利用各種信息解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
    注意突出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算和用數(shù)學(xué)分別集中起來(lái)復(fù)習(xí)。這樣好便于學(xué)生從整體上把握本學(xué)期分散學(xué)習(xí)的各部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
    重點(diǎn)：復(fù)習(xí)一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。
    難點(diǎn)：根據(jù)加、減法的含義和算法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    這部分內(nèi)容可用4課時(shí)左右進(jìn)行。教師可以結(jié)合本班的具體情況靈活掌握。如平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握得不牢固的部分要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，對(duì)于有困難的學(xué)生要重點(diǎn)給予輔導(dǎo)。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇二
    第七課人類的翅膀。
    課前準(zhǔn)備：課前把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容整理成問(wèn)題印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生抽時(shí)間先把會(huì)做的題做了。
    考標(biāo)鏈接：了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身的素質(zhì)（運(yùn)用）復(fù)習(xí)內(nèi)容：第六課飛天夢(mèng)想１、我國(guó)的科技現(xiàn)狀：
    我國(guó)在航天技術(shù)、核技術(shù)、基因測(cè)序、雜交水稻等諸多領(lǐng)域取得了巨大成就，躍居世界先進(jìn)行列。但我國(guó)的科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還比較落后。２、我國(guó)科技落后的表現(xiàn)：
    公民受教育的程度不高，文化水平總體較低；研發(fā)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)管理、科學(xué)環(huán)境、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)狀況、科技國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力等在國(guó)際上排名不高；在高科技領(lǐng)域特別是以信息技術(shù)為的尖端技術(shù)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距較大。３、４、輝煌的科技成就離不開科學(xué)家的辛勤勞動(dòng)和獻(xiàn)身精神。科技興國(guó)戰(zhàn)略：
    （１）我國(guó)實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略的原因：
    我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力總體水平還比較低，科技水平、民族文化素質(zhì)不高；科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素；國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，歸根到底是教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)；我國(guó)科技總體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還很落后。因此在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中必須實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略。
    （２）實(shí)施科技興國(guó)戰(zhàn)略的內(nèi)容（關(guān)鍵）：教育是基礎(chǔ)、科技是關(guān)鍵（教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新）。
    （３）實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略國(guó)家怎么做：
    樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)；積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自己的問(wèn)題意識(shí)；敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、把創(chuàng)新的熱情和科學(xué)的求實(shí)態(tài)度結(jié)合起來(lái)，努力使自己成為具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
    全面客觀地看待科技對(duì)人類發(fā)展的影響，明確科技發(fā)展的最終目的是服務(wù)人類；科學(xué)要關(guān)愛(ài)生命關(guān)愛(ài)世界，科學(xué)家也要關(guān)注科學(xué)研究成果是否合理；在科技發(fā)展過(guò)程中，人類需要時(shí)刻修正科技發(fā)展的方向，修正科技成果應(yīng)用的范圍。５、創(chuàng)新的重要性：
    實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略；深化科技、教育體制改革；弘揚(yáng)艱苦奮斗精神；堅(jiān)持對(duì)外開放基本國(guó)策。課堂環(huán)節(jié)：
    １、復(fù)習(xí)上堂課復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容（學(xué)生齊讀復(fù)習(xí)內(nèi)容）（５分鐘）２、檢查學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)的情況（做題情況）（５分鐘）３、教師講解復(fù)習(xí)內(nèi)容題目，學(xué)生做筆記補(bǔ)充。（２０分鐘）４、學(xué)生齊讀本堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，理清頭緒，加深印象。（５分鐘）５、給予學(xué)生一定時(shí)間自己讀、背當(dāng)堂課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇三
    以《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，改變單一的教學(xué)方式，淡化枯燥的跳繩練習(xí)，能讓學(xué)生主動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快中完成教學(xué)目標(biāo)，并從中學(xué)到一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法和活動(dòng)技能。
    （一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    1、激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能在活動(dòng)中展示自我，快樂(lè)鍛煉，使學(xué)生掌握一些自我保護(hù)和自我防范的能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，和吃苦耐勞的精神。同時(shí)增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    （二）、知識(shí)與技能：
    1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能體會(huì)一繩多用的方法，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力。
    2、通過(guò)學(xué)生在跳繩中主動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)造的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)的能力，并促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。
    1、通過(guò)各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。
    2、在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。
    跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng)，它可以通過(guò)控制動(dòng)作的繁簡(jiǎn)和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的目的，適合不同的年齡和性別。本次課在學(xué)習(xí)掌握雙腳快速跳和單腳交換跳的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)編出形式多樣的跳繩方法來(lái)豐富我們的體育課堂。由于設(shè)備簡(jiǎn)單，不需要很大的場(chǎng)地，容易開展，是小學(xué)體育教材中較好的內(nèi)容。通過(guò)跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。同時(shí)還可促進(jìn)少兒智力、身高的增長(zhǎng)，增強(qiáng)少兒心肺功能和胃腸功能。
    好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們對(duì)體育活動(dòng)有著廣泛的興趣，自信心強(qiáng)，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏合作精神等不良心理傾向。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，他們的年齡特征：
    1、依賴性強(qiáng)、自我約束能力較差；
    2、模仿能力強(qiáng)；
    3、具備一定的探索知識(shí)、自主創(chuàng)新的能力。
    五年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，樂(lè)于參加體育活動(dòng)，并樂(lè)于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作、她們都比較活潑，思維反應(yīng)敏捷，模仿能力和接受能力強(qiáng)、但是自我約束能力差，絕大部分同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中與她們團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)、針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的生理和心理特征、認(rèn)知規(guī)律，我選擇了各種方式的跳繩為本課的教學(xué)內(nèi)容。
    跳繩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生身體發(fā)展非常有價(jià)值的體育活動(dòng)，教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索和實(shí)踐，在相應(yīng)的環(huán)節(jié)里面，通過(guò)學(xué)生的探索變出形式多樣、豐富多彩的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在合作、創(chuàng)新的過(guò)程中享受成果。本課是以短繩為主線，把短繩、長(zhǎng)繩有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)而設(shè)計(jì)的。使學(xué)生在實(shí)踐和活動(dòng)過(guò)程中，自主探索和學(xué)習(xí)一般規(guī)律和技能，為有能力的學(xué)生向更高的技術(shù)難度發(fā)展提供平臺(tái)。并通過(guò)實(shí)踐找到短繩與長(zhǎng)繩結(jié)合，開發(fā)它們的練習(xí)方法，提高運(yùn)動(dòng)的趣味性和鍛煉價(jià)值，并在這個(gè)過(guò)程中達(dá)到合作、創(chuàng)新，提高體能和技能的目標(biāo)。
    本課是新授課，因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解，集中時(shí)間短，易接受外界干擾等特點(diǎn)，課中采用“講解法、直觀法、學(xué)生創(chuàng)新方法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。
    1課時(shí)。
    1、組織上課，學(xué)生站成六排行隊(duì)。
    2、師生問(wèn)好。
    3、宣布本課內(nèi)容。
    4、檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們你們會(huì)編徒手操嗎？下面我們一起編一套徒手操吧！以我們學(xué)過(guò)的各種跳繩動(dòng)作為基礎(chǔ)，編一套繩操。
    生：學(xué)生分散，邊創(chuàng)編邊練習(xí)。
    2、學(xué)生表演自編的繩操，一起練習(xí)幾個(gè)有特點(diǎn)動(dòng)作。
    （設(shè)計(jì)意圖：一反過(guò)去單調(diào)枯燥的慢跑。采用創(chuàng)編繩操，進(jìn)入了角色。自由發(fā)揮練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中身心很快進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到熱身的'目的。）。
    （1）前搖并腳跳10—15次；要求：兩腿伸直并攏。
    （2）后搖并腳跳10—15次；要求：兩腿伸直并攏。
    （3）前搖兩腳交換跳10—15次；要求：一搖一換腳。
    （4）臂交叉跳繩。
    a、向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）。
    （1）教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：兩手握繩的兩端，繩由體后前搖，當(dāng)繩搖到前上方時(shí)，兩臂迅速體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通過(guò)再搖至頭上方時(shí)交叉兩臂還原，用同樣方法連續(xù)跳。
    （2）練習(xí)方法：分組練習(xí)。
    b、向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）。
    （1）教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：
    兩手握繩的兩端，繩由體前向后搖，兩腳立即跳起，兩臂由下向上在體前交叉，同時(shí)快速抖腕（前臂內(nèi)旋），兩腳立即跳起，繩通過(guò)兩腳，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)跳。
    （2）練習(xí)方法：分組練習(xí)。
    注意事項(xiàng)：教師應(yīng)掌握學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、速度、時(shí)間，每次練習(xí)后要有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生做放松活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)輔導(dǎo)一般學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，超越自我，通過(guò)各種評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作，在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的速度耐力、協(xié)調(diào)性和靈敏性，提高學(xué)生的心血管機(jī)能。讓學(xué)生帶著問(wèn)題過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)雙人跳短繩。
    （1）一人搖繩，兩人同時(shí)跳。
    a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
    b、練習(xí)方法：兩人一組，分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
    （2）一人搖繩，一人鉆。
    a、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。
    b、練習(xí)方法：兩人一組，分散站在場(chǎng)地上練習(xí)。
    （3）兩人搖繩，一人并腳跳。
    a、動(dòng)作：兩人搖繩，一人并腳跳。跳繩人左（右）手握繩，將繩放于體后，搖繩人面對(duì)跳繩人右（左）手握繩，其中一人喊：“預(yù)備一跳”后，兩人同時(shí)搖繩，跳繩人立即并腳跳起，連續(xù)跳多次，搖繩人計(jì)數(shù)。按規(guī)定次數(shù)，跳完交換位置。
    b、教師講解并示范。
    c、練習(xí)方法，兩人一組，分散站在場(chǎng)地上，一人跳，另一人協(xié)助搖繩并計(jì)數(shù)，然后輪換。
    重點(diǎn)：學(xué)生跑入時(shí)機(jī)，起跳時(shí)機(jī)。
    難點(diǎn)：集體練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
    師：同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了短繩跳法，那么長(zhǎng)跳繩大家會(huì)嗎？
    生：會(huì)。（集體回答）。
    師：下面大家舉行一場(chǎng)比賽吧！看哪個(gè)組跳的多。
    生：分成六個(gè)小組，自主嘗試練習(xí)，然后比賽。
    師：總結(jié)評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，下面請(qǐng)各小組研究新的跳法創(chuàng)編新的動(dòng)作。
    （1）、分組討論：利用繩子還可以做哪些練習(xí)？
    看一看哪一組長(zhǎng)、短繩新跳法多，并且能介紹方法。
    （2）、自由結(jié)伴分散練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
    （3）、集體交流，請(qǐng)個(gè)別小組表演。
    （4）、選擇一個(gè)小組設(shè)計(jì)的動(dòng)作分散模仿練習(xí)。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教學(xué)比賽，讓學(xué)生展示自己的創(chuàng)新。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，積極參與鍛煉身體。
    游戲名稱：兩人綁腿跑接力。
    游戲要求：學(xué)生相互合作，共同取勝。
    師：
    1、結(jié)合前面的內(nèi)容，充分利用教學(xué)器材———跳繩，組織學(xué)生進(jìn)行二人三足跑接力游戲，距離為14m。
    2、老師講解游戲方法及規(guī)則、要求。
    3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在綁跳繩的時(shí)候要把多出來(lái)的繩子處理好，以免產(chǎn)生不安全因素。
    生：
    1、學(xué)生自己動(dòng)手綁好跳繩，可自己選擇規(guī)定范圍內(nèi)比較合適的位置綁腿。
    2、學(xué)生對(duì)所要進(jìn)行的練習(xí)熟悉，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行比賽，看哪隊(duì)獲勝。
    設(shè)計(jì)意圖：
    1、讓學(xué)生自己動(dòng)手選擇不同的方法綁腿，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
    2、學(xué)生之間的配合可以增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
    1、教師整理隊(duì)伍。
    2、放松活動(dòng)：手和腿部盡量放松。
    3、教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。
    4、布置收拾器材，宣布下課。
    本課“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)為主題，以一根跳繩貫穿整課，以跳繩為主線，充分發(fā)揮器材的多元性功能，以學(xué)生自主活動(dòng)為主要練習(xí)形式，讓學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)充滿課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重在興趣培養(yǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    因?yàn)樾W(xué)生的注意力易分解，集中時(shí)間短，易接受外界干擾等特點(diǎn)，課中采用“講解法、直觀法、練習(xí)法、競(jìng)賽法”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。由于跳繩的方法很多，在安排課時(shí)，按照由單人——雙人——多人—集體等順序練習(xí)跳繩，讓學(xué)生充分利用手中的繩子進(jìn)行多種形式的跳繩練習(xí)。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳跳，以及雙搖擺跳、雙人跳、集體跳等，使學(xué)生的練習(xí)由簡(jiǎn)單逐步到復(fù)雜，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么？展示自己喜歡的作品。
    在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅。
    總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我力爭(zhēng)使整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)于學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生學(xué)得活潑快樂(lè)、學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)有所獲、身體素質(zhì)得到提高。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇四
    2、徒手操和輕器械操。
    1、跑。
    快速起動(dòng)跑、追拍跑、接力跑、攻克堡壘、障礙賽跑、不等距離的追逐跑。
    案例：播種與收獲、小小設(shè)計(jì)師、50米爭(zhēng)先跑、尋找奔跑空間、齊心協(xié)力跑全程。
    2、跳躍。
    跳躍能力的練習(xí)：各種方式跳繩（單人、雙人、三人、縱隊(duì)跳繩）、跳竹竿（向前、連續(xù)左右、連續(xù)原地、并腿、分腿）、協(xié)同跳（雙人協(xié)調(diào)跳、四人、小組）摸高跳（助跑跳起摸高、并腿跳起連續(xù)縱跳摸高）。
    案例：提速火車、歡慶申奧成功。
    跳高：跨跳練習(xí)（連續(xù)直線跨跳、米形跨跳）、助跑起跳、急行跳高。
    案例：跳高組合練習(xí)。
    跳遠(yuǎn)：立定跳遠(yuǎn)、青蛙跳荷葉、助跑幾步，一腳跳雙腳著地、急行跳遠(yuǎn)。
    案例：團(tuán)結(jié)一致跳過(guò)去。
    3、投擲。
    發(fā)展投擲能力的練習(xí)。
    滾：正向、反向單、雙手滾實(shí)心球比遠(yuǎn)、雙人面對(duì)面雙手互滾實(shí)心球。
    擲：原地或自然上步擲輕物、壘球。
    投：兩人面對(duì)面互投、互接小沙包，對(duì)墻投小皮球，向地上投小皮球、攻防游戲。
    推：原地雙手、單手或自然跑幾步向前推實(shí)心球、下蹲雙手跪姿向前推實(shí)心球。
    撇：穿重疊圈，打水漂。
    案例：拋接球比賽。
    發(fā)展擲遠(yuǎn)能力的練習(xí)。
    原地、自然跑幾步肩上投擲、原地、自然跑幾步背后過(guò)肩投擲、推實(shí)心球過(guò)河。
    案例：學(xué)習(xí)解放軍奮力打敵人。
    發(fā)展投準(zhǔn)能力的練習(xí)。
    固定目標(biāo)投準(zhǔn)、活動(dòng)目標(biāo)投準(zhǔn)。
    案例：多米諾骨牌、智過(guò)封鎖線。
    1、技巧。
    各種滾動(dòng)與滾翻動(dòng)作：
    發(fā)展?jié)L動(dòng)能力的練習(xí)：握踝前后滾動(dòng)、抱球前后滾動(dòng)、夾物前后滾動(dòng)、抱（球）頭直體（屈）體左右滾動(dòng)。
    發(fā)展前滾翻能力的練習(xí)。
    發(fā)展后滾翻能力的練習(xí)。
    案例：前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻起立。
    各種簡(jiǎn)單的倒立動(dòng)作。
    肩肘倒立、腳蹬墻成手倒立、保護(hù)與幫助下做手倒立。
    2、支撐跳躍。
    發(fā)展支撐跳躍能力的練習(xí)、山羊分腿騰越。
    案例：山羊分腿騰越為主的練習(xí)。
    3、低單杠。
    發(fā)展懸垂能力的練習(xí)、發(fā)展支撐能力的練習(xí)。
    案例：?jiǎn)螔煜[動(dòng)上、一足蹬地翻身上成支撐。
    4、實(shí)用性攀爬。
    各種攀爬練習(xí)、手腳并用爬桿（繩）。
    案例：攀爬綜合練習(xí)。
    1、小足球。
    基本技術(shù)與游戲：顛球與游戲、運(yùn)球與游戲。
    踢球與游戲。
    案例：學(xué)習(xí)腳背正面運(yùn)球、學(xué)習(xí)腳背內(nèi)側(cè)踢球。
    2、小籃球。
    基本技術(shù)與游戲：耍球游戲、傳球游戲、運(yùn)球游戲、投籃游戲。
    案例：學(xué)習(xí)雙手胸前傳接球、小籃球運(yùn)、傳球、投籃綜合游戲。
    3、羽毛球。
    羽毛球基礎(chǔ)知識(shí)：羽毛球場(chǎng)地、羽毛球基本規(guī)則（單打的發(fā)球方位和接發(fā)球方位，應(yīng)按規(guī)則站在規(guī)定的發(fā)球區(qū)內(nèi)、發(fā)球方得分為零或偶數(shù)時(shí)，站在發(fā)球區(qū)發(fā)球，將球發(fā)到對(duì)方的右發(fā)球區(qū)，反之則站在左發(fā)球區(qū)，斜球發(fā)到對(duì)方左發(fā)球區(qū)）、發(fā)球違例的幾種情況（錯(cuò)區(qū)、短球、界外）。
    基本技術(shù)與游戲：握拍法、耍球游戲低手擊球游戲、高手擊球游戲。
    案例：羽毛球正手低手擊球游戲。
    4、乒乓球。
    乒乓球基礎(chǔ)知識(shí)：臺(tái)面的區(qū)域、擊球時(shí)間劃分、握拍法、
    基本技術(shù)與游戲：顛球游戲、擋球游戲、發(fā)球游戲、攻球游戲。
    案例：擋球游戲。
    1、跑的游戲：奔向2008、智取。
    2、跳躍游戲：撐駱駝跳背、圓圈快快跳起來(lái)。
    3、投擲游戲：投球過(guò)圈、轟炸碉堡。
    4、球類游戲：迎面雙傳球、保齡球。
    5、對(duì)抗游戲：拔河、看誰(shuí)先拿到。
    6、攀爬游戲：爬上頂峰、橫渡鐵索。
    1、基本步型：并步、弓步、開立步、馬步。
    2、基本功串聯(lián)：外擺腿、里合腿、弓步?jīng)_拳、蹬腿沖拳、撲步穿掌。
    案例：跟我學(xué)。
    案例：攻城。
    案例：趣味韻律操、韻律姿態(tài)操。
    案例：舞蹈組合、少兒舞蹈“雀尕飛”
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇五
    內(nèi) 容4、柳笛與榆錢
    1、通過(guò)觀賞花、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    2、通過(guò)搜集資料，加大對(duì)花的了解的力度。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的習(xí)慣。
    3、圍繞有關(guān)花的內(nèi)容寫一段話。把這段話寫清楚，寫具體。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料的能力。
    積累成語(yǔ)及名句。
    圍繞“花的世界”寫一段話，培養(yǎng)觀察能力。
    花的圖片、花名、花的用途等資料。并提前布置下面內(nèi)容：
    1、要求學(xué)生觀察家里、公園、街道上的花。完成表格的填寫。
    觀察記錄
    花名
    觀察順序總體印象局部印象
    （樣子、顏色、姿態(tài)、氣味）贊美
    （用途）
    2、查找有關(guān)花的資料。
    一、教師談話：
    春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，鮮花盛開。無(wú)論走在繁華的街道還是僻靜的小區(qū)；無(wú)論是在綠色的田野還是小小的花壇，都可以看到五顏六色的花朵，讓我們感到萬(wàn)紫千紅的春天正悄然而至，它已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊。
    二、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容：
    1、你看到了什么花，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀察感受。
    （要求學(xué)生介紹花名、花的姿態(tài)、形狀、顏色、長(zhǎng)勢(shì)等）
    2、還可以把有關(guān)花的花期、用途等資料做介紹。
    三、出示圖片，指導(dǎo)寫文
    1、出示圖片：
    迎春花桃花月季
    櫻花玉蘭花
    2、指導(dǎo)寫文。怎么介紹這些花呢？
    迎春花：
    （1）出示文字片在“迎春花”圖片的下邊。
    （2）讀描寫迎春的例段。想想這段話是怎么介紹的？
    （例段要求：從形、色、姿態(tài)幾方面介紹的。按照從整體到部分的順序?qū)懙摹＃?BR>    桃花：
    （1）出示文字片在桃花圖片下，讀例段。
    （2）這段話是圍繞哪一句話寫的？
    （3）是從哪幾方面介紹桃花的？
    （例段要求：花名傳說(shuō)、用途、生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期）
    月季：
    （1）出示文字。讀一讀例段。
    （2）這段話與剛才兩段話有什么不同？
    （例段要求：是從贊美花的精神、作用的角度寫的。）
    3、小結(jié)介紹花的角度：
    （1）可以從花的顏色、形狀、姿態(tài)、氣味等幾方面寫。
    （2）還可以從花的傳說(shuō)、花的學(xué)名、花的生長(zhǎng)地、生長(zhǎng)期、花期、用途等方面介紹。
    （3）還可以把兩者結(jié)合起來(lái)寫。
    （4）贊美花：
    可以從花的特點(diǎn)談如耐旱等。從花的精神、花的用途、它帶給人的啟示等方面贊美。
    4、怎么寫
    （1）有順序：從整體到局部，局部又是從上到下的順序安排的。
    出示月季花文字片，讀一讀，研究寫得好在哪兒？
    （從運(yùn)用修辭方法上；從運(yùn)用好詞佳句上；從表達(dá)情感上。）
    （2）運(yùn)用多種寫法。
    （3）小結(jié)：運(yùn)用比喻、擬人手法使人像看到了花一樣，帶著喜愛(ài)之情寫，表達(dá)自己對(duì)花的喜愛(ài)之情。
    四、提供資料
    1、有關(guān)“花”的詞語(yǔ)。
    2、部分花的資料、例段
    例段一
    春天，滿樹粉紅色的桃花可好看了。如果你仔細(xì)一看，每朵桃花四個(gè)瓣，花蕊是黃白色的，還有一股清香味，真是使人賞心悅目。我愛(ài)套話，不僅在于它美麗，而且在于它預(yù)示著未來(lái)的收獲。
    例段二
    我家的前后左右都是鮮紅的櫻花，一樹樹、一簇簇，鮮艷欲滴。每一棵樹干都戴著一頂美麗的王冠，花枝隨風(fēng)搖曳著，活像一群快樂(lè)的姑娘，做著各種婀娜的姿態(tài)。青綠的細(xì)枝被一個(gè)個(gè)精巧的花球兒，掛得彎了腰。我盤亙流連，愛(ài)心欲醉，忍不住攀了一枝細(xì)細(xì)端詳，每個(gè)花球都是由幾十朵櫻花組成，軟絨絨的，紅彤彤，散發(fā)出一股淡淡的清香。盛開的花朵落落大方，異彩流光，花瓣一瓣挨著一瓣，托著芽黃的蕊，朵朵都像一個(gè)個(gè)小酒盅，那酒盅里宛如斟滿了春天醉人的美酒。那欲開還未開的蕾口未啟，就像熟睡的嬰兒張開鮮紅的小嘴，可愛(ài)極了。再看，在那鮮艷的花球底下，還有幾個(gè)嫩綠的小葉芽，它們也探出尖尖的小腦袋，向人們報(bào)告春訊呢。
    五、寫一段話
    1、圍繞“花”寫一段話。
    2、寫好后和同學(xué)交流。
    3、班級(jí)評(píng)價(jià)。
    六、修改后抄寫在本上。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇六
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    3、給校長(zhǎng)的建議。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
    過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文，理解作者的思想感情。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校，關(guān)心母校的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫建議書。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過(guò)程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)入。
    你認(rèn)為我們的學(xué)校還有哪些不足？怎樣將這些建議反映給學(xué)校呢？現(xiàn)在，我們就學(xué)習(xí)一篇建議書，看看小作者是怎樣將自己的意見(jiàn)說(shuō)清楚的。
    二、整體感知課文內(nèi)容。
    思考：
    1、作者向校長(zhǎng)提出了什么建議？
    2、他除了提出建議之外，還說(shuō)了什么？
    3、從中可以看出作者的什么思想感情？
    明確：
    1、作者針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開放圖書室的建議。
    2、作者不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體改進(jìn)的辦法。
    3、從中可以看出作者對(duì)母校的熱愛(ài)之情。
    三、討論怎樣寫建議書。
    學(xué)生討論后，教師明確：、建議書是針對(duì)某項(xiàng)具體工作或規(guī)化向領(lǐng)導(dǎo)或個(gè)人提出建議的專用書信。它的內(nèi)容只是個(gè)人見(jiàn)解的陳述，僅供對(duì)方參考。一般用商討的語(yǔ)氣。
    2、建議書的內(nèi)容：
    （1）擺情況：目的是為了引起對(duì)方的注意。
    （2）講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對(duì)方的思考。
    （3）提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對(duì)方如何行動(dòng)。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長(zhǎng)可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當(dāng)然，如果建議不多，也可以不列條款。
    （4）結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如“以上建議僅供參考”。
    （5）開頭和署名等與其它專用書信的格式相同。
    四、指導(dǎo)寫作。、你認(rèn)為我們學(xué)校還有哪些不足的地方？先在心中打腹稿，然后和同學(xué)相互交流。
    2、寫建議書。
    五、總結(jié)，布置作業(yè)。、教師總結(jié)。
    2、布置作業(yè)：將同學(xué)們的建議整理出來(lái)，選擇其中的幾篇，交給校長(zhǎng)。
    教后。
    反思。
    日期
    教學(xué)課題。
    4、同學(xué)錄。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    學(xué)會(huì)寫贈(zèng)言，并了解同學(xué)錄的作用，能做自己班級(jí)的同學(xué)錄。
    過(guò)程與方法、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高對(duì)是非的辨別能力。
    2、選擇自己熟悉的一兩位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
    教學(xué)重難點(diǎn)、正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)說(shuō)、寫贈(zèng)言。
    2、說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過(guò)程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)入。
    經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)滿懷豪情的少年。回顧成長(zhǎng)過(guò)程，同學(xué)們結(jié)下了很多深情厚誼，大家一起看看以往我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)、生活的照片吧！
    二、了解“同學(xué)錄”的作用，引入“畢業(yè)贈(zèng)言”。、閱讀《同學(xué)錄》，了解同學(xué)錄的作用。
    2、引入“畢業(yè)贈(zèng)言”，初步了解其寫法。的確，同學(xué)們每一張快樂(lè)的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作，每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！很快大家就要分開了，一定有許多鼓勵(lì)、祝愿的話要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。
    三、出示贈(zèng)言范例，辨別優(yōu)劣。、出示贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣。
    （1）出示三句寫得好的贈(zèng)言，討論明確：語(yǔ)言優(yōu)美，針對(duì)性格特點(diǎn)，有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)很喜歡。
    （2）出示兩句不大好的贈(zèng)言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話是不受歡迎的，要注意避免。
    （3）出示老師寫給某位同學(xué)的贈(zèng)言，讓學(xué)生猜猜是給誰(shuí)寫的，進(jìn)一步明確寫贈(zèng)言一定要有針對(duì)性。
    （4）想想：在我們的贈(zèng)言里選擇用什么樣的詞語(yǔ)比較好？
    四、寫贈(zèng)言，交流、修改。、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。
    2、交流贈(zèng)言，相互對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)。
    3、將贈(zèng)言寫在同學(xué)錄上。
    五、老師贈(zèng)言。
    給全體學(xué)生送上幾句贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
    年級(jí)。
    六年級(jí)。
    學(xué)科。
    語(yǔ)文。
    章節(jié)。
    （單元）。
    第六。
    課時(shí)。
    主備。
    馬遵法。
    備課。
    成員。
    教學(xué)課題。
    畢業(yè)贈(zèng)言-。
    教學(xué)。
    目標(biāo)、正確分辨畢業(yè)贈(zèng)言的優(yōu)劣，說(shuō)明優(yōu)劣判斷的理由，提高是非辨別力。
    2、選擇自己熟悉的一、二位同學(xué)，根據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，把自己的希望和祝愿組織成美好的畢業(yè)贈(zèng)言送給對(duì)方。
    3、在互贈(zèng)畢業(yè)贈(zèng)言的過(guò)程中感受同學(xué)間純真美好的情誼。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：正確判斷贈(zèng)言優(yōu)劣，根據(jù)同學(xué)特點(diǎn)說(shuō)、寫贈(zèng)言。
    難點(diǎn)：說(shuō)清優(yōu)劣的理由，寫出有特點(diǎn)的畢業(yè)贈(zèng)言。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過(guò)程。
    修改補(bǔ)充。
    2、根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)出示課題——畢業(yè)贈(zèng)言。
    二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)“聽說(shuō)要求”，明確這次聽說(shuō)訓(xùn)練的要求。
    2、學(xué)習(xí)“聽說(shuō)提示”，明確這次聽說(shuō)訓(xùn)練的步驟和任務(wù)。
    三、聽贈(zèng)言例句，學(xué)會(huì)分辨優(yōu)劣、我從同學(xué)們的畢業(yè)贈(zèng)言中選了幾則，請(qǐng)大家聽聽，哪幾則寫得比較好，哪幾則寫得不夠好？為什么？（聽教師讀贈(zèng)言，附贈(zèng)言內(nèi)容：）。
    （１）尹宜龍：
    你的“鳳頭豹尾”令我欽佩不已，相信進(jìn)入中學(xué)以后經(jīng)過(guò)努力，你的口才也能像你的文筆一樣清新、流暢。
    同學(xué)馮成祥。
    （２）張正：
    我送你一個(gè)１６８，祝你財(cái)源滾滾，一路發(fā)！發(fā)！發(fā)！
    好友宋延杰。
    （3）程新平。
    愿你是航船，在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪；
    愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔善良的心；
    愿你是雄鷹，經(jīng)得起生活中狂風(fēng)暴雨的考驗(yàn)。
    同學(xué)趙紅婷。
    （４）白慧君：
    今后的學(xué)習(xí)就像山路一樣坎坷，你不要被困難打倒，要用自己的力量戰(zhàn)勝困難！相信自己，你一定是最棒的！
    同學(xué)王夢(mèng)珠。
    （５）王永正：
    祝你好好學(xué)習(xí)，天天向上，身體健康，萬(wàn)事如意！
    同學(xué)白云龍。
    2、聽后同桌自由討論。
    3、全班交流，教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥。
    總評(píng)：第１、３、４則抓住了同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地寫出了對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的希望和祝愿。第２則不符合小學(xué)生的身份，掙錢不能作為學(xué)生努力的方向。第５則是套話，沒(méi)有抓住一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)。
    四、討論明確贈(zèng)言要求和內(nèi)容、從剛才幾則贈(zèng)言中，你認(rèn)為寫贈(zèng)言時(shí)有什么要求？
    2、學(xué)生討論后，教師小結(jié)：語(yǔ)言優(yōu)美、針對(duì)性格特點(diǎn)、有激勵(lì)作用的贈(zèng)言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì)喜歡。而商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對(duì)性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。
    3、再次討論贈(zèng)言可以寫哪些方面的內(nèi)容？（可以寫懷念、勸勉、警戒、希望、回憶等方面的內(nèi)容。）。
    4、在語(yǔ)言表達(dá)上，可以用上什么方法呢？（可以適當(dāng)應(yīng)用比喻、比較、排比、對(duì)偶等等。）。
    五、學(xué)生動(dòng)手寫贈(zèng)言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供學(xué)生選擇使用。
    六、交流同學(xué)贈(zèng)言，不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)。
    七、送上老師給全體同學(xué)的贈(zèng)言，愿大家友誼長(zhǎng)存。
    八、同學(xué)將寫有自己美好祝福的賀卡贈(zèng)送給同學(xué)。
    年級(jí)。
    六年級(jí)。
    學(xué)科。
    語(yǔ)文。
    章節(jié)。
    （單元）。
    第六。
    課時(shí)。
    主備。
    馬遵法。
    備課。
    成員。
    黃曉紅。
    張華。
    張玲燕。
    林敏英。
    江小姜。
    雷銘燕。
    馬遵法。
    授課。
    日期
    教學(xué)課題。
    “難忘的小學(xué)生活”學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
    教學(xué)。
    目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    交流本次綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，共享資料，對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)寫人記事的寫作技巧。
    過(guò)程與方法。
    展示收集的資料和創(chuàng)造的習(xí)作。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    通過(guò)傾聽同學(xué)對(duì)母校、老師、同學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)師、愛(ài)生的感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的作品做出正確的評(píng)價(jià)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    具體過(guò)程。
    修改補(bǔ)充。
    一、導(dǎo)語(yǔ)。
    我們用了兩周的時(shí)間，已經(jīng)基本完成了本次綜合性學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們將自己的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們相互交流。
    二、提出學(xué)習(xí)要求。
    出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。、第一小組展示自己制作的班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    2、第二小組展示習(xí)作《我的啟蒙老師》其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    3、第三小組展示給校長(zhǎng)的建議，其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。
    三、組織全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。、第一小組匯報(bào)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”的過(guò)程展示他們組的活動(dòng)成果。
    （1）講班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的制作過(guò)程。
    （2）談看了同學(xué)對(duì)自己的照片說(shuō)明之后的感受。
    （3）其他組的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。
    （4）討論：給這個(gè)班級(jí)紀(jì)念冊(cè)起個(gè)名字。
    討論之后，全班學(xué)生舉手表決。
    2、第二組展示自己組的習(xí)作。
    （1）一同學(xué)配樂(lè)讀自己寫的作文。
    一同學(xué)讀描寫老師的精彩片段。
    一同學(xué)讀描寫老師的片段。
    （2）評(píng)價(jià)。
    第二組主持人：聽了我們剛才深情的講述，同學(xué)們有什么感受嗎？
    學(xué)生評(píng)價(jià)。
    示例：都非常感人，都從小事反映老師、、、，目光雖然嚴(yán)厲，但卻包含著無(wú)限的愛(ài)，讓我們看到了老師對(duì)我們的愛(ài)，都描寫的非常細(xì)膩，也寫出了老師從不同的角度對(duì)我們的愛(ài)、、、（3）總結(jié)。
    教師總結(jié)：抓住老師的特點(diǎn)和印象深刻的小事情，通過(guò)細(xì)膩的描寫反映老師對(duì)自己的愛(ài)。
    3、第三組展示給學(xué)校的建議。
    （1）展示。
    一同學(xué)閱讀自己寫的《給校長(zhǎng)的建議》。
    一同學(xué)閱讀自己寫的《給老師的建議》。
    評(píng)價(jià)。
    其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)。（是否建議合理，是否有可行性）。
    （3）教師點(diǎn)評(píng)。
    四、布置作業(yè)。、這堂課上你們收獲最大的是什么？
    2、作業(yè)：根據(jù)同學(xué)的評(píng)價(jià)，完善自己的作品。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇七
    1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
    3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。
    教學(xué)時(shí)間。
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
    2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？
    3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）。
    過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
    二、指導(dǎo)閱讀。
    1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
    引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
    2、交流：
    柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？
    你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）。
    3、啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？
    引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。
    三、學(xué)習(xí)書信格式。
    1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？
    引導(dǎo)從兩方面談：
    理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
    2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。
    結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）。
    稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。
    正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。
    結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
    署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
    日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
    四、拓展練習(xí)。
    建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇八
    本學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育的理論，充分領(lǐng)會(huì)新基礎(chǔ)教育的理念，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)校工作的要求為核心，圍繞教研組工作具體情況開展備課組活動(dòng)。在教學(xué)上，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”為核心，“培養(yǎng)學(xué)生能力”為宗旨，深入教學(xué)改革，研究課堂教學(xué)改革的措施和方法，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)質(zhì)量有了持續(xù)的提高。
    備課中，認(rèn)真確定每一章、每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)到每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和突破方法等。改變以前的教學(xué)目標(biāo)的單一性，注重從知識(shí)目標(biāo)，過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的“三維一體”中落實(shí)，避免教學(xué)目標(biāo)過(guò)高。
    集體研討時(shí)，在個(gè)人自備的基礎(chǔ)上，由一位教師以說(shuō)課形式中心發(fā)言，針對(duì)分配的主題（一節(jié)課），分別給大家講教案，講解設(shè)計(jì)意圖，主講這節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，疏通教材；如何引入，備哪些內(nèi)容，采用什么教學(xué)策略教學(xué)方法，采用哪些課堂習(xí)題（設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題），然后組內(nèi)老師并且交流各自的教學(xué)簡(jiǎn)案，提出問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求同存異，達(dá)成共識(shí)。
    同時(shí)，為了突破難點(diǎn)，我們除了讓學(xué)生動(dòng)手探究外，還做了課件配合。認(rèn)真做好定時(shí)定點(diǎn)的集體備課學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次備課時(shí)間中，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改的理論核心，學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的有關(guān)理論和方法，指導(dǎo)我們具體的教學(xué)工作。同時(shí)參加學(xué)校的教研組活動(dòng)，進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)教育”的學(xué)習(xí)，并在課堂實(shí)踐后寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。
    在集體備課的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的相互聽課，改進(jìn)教案，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難度的突破。
    每節(jié)課后老師們相互交流這節(jié)課的感受，提出學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提出注意事項(xiàng)，提出教學(xué)中應(yīng)增減內(nèi)容的建議，以使教學(xué)更有效更科學(xué)合理，使教學(xué)質(zhì)量得以充分有效的提高。
    組內(nèi)老師還團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，大家將個(gè)人有的文字資料和聲像資料以及在網(wǎng)上查到的有價(jià)值的資料都提供給組內(nèi)其他老師，并共同研究資料的作用，共同研究如何發(fā)揮資料的應(yīng)用。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇九
    “同課異構(gòu)”是對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的理解上課。不同的老師，所上課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格及采取的教學(xué)方法和策略也不同，這就構(gòu)成了相同內(nèi)容不同教學(xué)形式的課。這種授課模式對(duì)比性強(qiáng)，有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握，有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。下面就幾位教師就“動(dòng)能和勢(shì)能”及“空氣的力量”兩課的教學(xué)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行說(shuō)課和剖析，共同感受不同的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法和手段、教學(xué)重難點(diǎn)的處理和對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的影響等方面的教學(xué)特色，進(jìn)一步提高教師對(duì)新課程理念的理解與教學(xué)領(lǐng)悟的能力。
    一、關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析。
    關(guān)于“動(dòng)能和勢(shì)能”的課例剖析，首先是兩位教師說(shuō)課，然后請(qǐng)幾位教師評(píng)議，說(shuō)課教師再修改，大家再評(píng)議。一是為廣大物理教師在教學(xué)中就如何落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供案例，二是為教師如何觀課和議課提供樣板。
    1.“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （1）趙逸庶老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示（簡(jiǎn)稱a）。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)例知道動(dòng)能和勢(shì)能的概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能分別與哪些因素有關(guān)，并且能夠解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能概念的理解及關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能相關(guān)因素的討論，并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。
    教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在討論動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)時(shí)，他的理解容易發(fā)散，目標(biāo)指向不夠集中。
    教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法和討論法，采用多媒體，用到速度傳感器、小鋼球、玻璃球、小紙盒和水槽以及細(xì)沙等教具。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    首先，我通過(guò)一段視頻引入課程，讓學(xué)生看到飛翔的小鳥對(duì)行進(jìn)中飛機(jī)的危害，同時(shí)對(duì)能量的含義進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，我提問(wèn)學(xué)生，你們知道哪些形式的能量。然后插入5張圖片，第一張圖片是子彈穿過(guò)物體，第二張圖片是水墨畫，第三張圖片是跳臺(tái)滑雪，第四張圖片是打夯，第五張圖片是撐桿跳高。繼而讓學(xué)生將這5張圖片反映出來(lái)的能量，進(jìn)行歸類。我希望學(xué)生能夠歸納出子彈和流水由于運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)能量，跳臺(tái)滑雪和打夯由于高度變化有能量，撐桿跳高是發(fā)生了彈性形變產(chǎn)生了能量，這個(gè)就是彈性勢(shì)能，由此，導(dǎo)出運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了能量，引出動(dòng)能的含義，告訴學(xué)生動(dòng)能的單位。
    其次，在學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生能量以后，采用師生討論的辦法，討論影響動(dòng)能大小的因素。在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要提醒學(xué)生采用控制變量法，即控制其他因素，只研究一個(gè)因素的改變來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。二要讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量，怎樣獲得速度，通過(guò)改變速度，讓學(xué)生想到討論目的是確定影響動(dòng)能大小的因素，怎樣比較動(dòng)能大小的因素。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，我選擇比較好的方案在講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如我采用小球從斜面下滑，撞擊紙盒的設(shè)計(jì)方案，隨著距離增大，動(dòng)能增加。由于初中學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到能量守恒的概念，當(dāng)小球從不同高度落下時(shí)，獲得的速度不一樣。于是我讓學(xué)生直觀感覺(jué)到現(xiàn)象的差異：高處落下速度大，低處落下速度小。因?yàn)閷W(xué)生不能明確小球在同樣高度下落時(shí)，產(chǎn)生一樣的速度，所以我這里采用速度傳感器來(lái)做補(bǔ)充。最后得出結(jié)論，影響動(dòng)能大小的因素是質(zhì)量和速度——速度相同的時(shí)候，質(zhì)量越大動(dòng)能越大，質(zhì)量相同的時(shí)候，速度越大動(dòng)能越大。
    再次，對(duì)重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的理解。以定義為出發(fā)點(diǎn)，然后是單位，隨后討論影響重力勢(shì)能大小的因素，由于已有前面的基礎(chǔ)，所以這個(gè)討論相對(duì)容易一些，當(dāng)然也要提醒學(xué)生注意控制變量。對(duì)重力勢(shì)能的比較，同樣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。我計(jì)劃采取應(yīng)用一個(gè)水槽和細(xì)沙的方式，為學(xué)生演示。物體落下以后，勢(shì)能越大，沙子下陷的距離越大。對(duì)于彈性勢(shì)能，學(xué)生只需要了解什么是彈性勢(shì)能即可，因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》不要求學(xué)生掌握它與什么因素有關(guān)。但需要強(qiáng)調(diào)一下彈性形變，彈性形變是指產(chǎn)生形變的“力”消失之后，物體恢復(fù)原狀。最后提出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能，合稱為勢(shì)能。
    最后，關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。我先是讓學(xué)生討論車輛限速的問(wèn)題，即為什么要對(duì)車輛進(jìn)行限速。然后討論為什么在同一路段上，不同的車輛行駛的速度不同，目的是通過(guò)討論讓學(xué)生明確動(dòng)能的大小與速度和質(zhì)量的關(guān)系。接著根據(jù)教材中列出的一些常見(jiàn)物體的動(dòng)能，讓學(xué)生思考速度和質(zhì)量哪一個(gè)因素對(duì)動(dòng)能的影響更大。如教材中的第1題，饅頭可以傷人，這說(shuō)明一個(gè)質(zhì)量較輕的物體，只要在行進(jìn)過(guò)程中達(dá)到一定速度，就可以造成傷害。又如高空墜物，這個(gè)例子在生活中比較常見(jiàn)。隨后小結(jié)，我讓學(xué)生自己回顧這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，你們學(xué)習(xí)到哪些方法，對(duì)你們的日常行為有什么啟示。最后，教師布置作業(yè)，教材中的2題、3題和4題。
    （2）張勇老師對(duì)“動(dòng)能和勢(shì)能”的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）。
    教學(xué)內(nèi)容：四川版初中物理教科書，八年級(jí)第九章第六節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能。
    教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解動(dòng)能和勢(shì)能的概念，能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，并解析一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)動(dòng)能的實(shí)驗(yàn)探究。
    教學(xué)方法：充分利用教材，采用實(shí)驗(yàn)、舉例、合作討論的方式呈現(xiàn)對(duì)動(dòng)能的探究。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    首先，讓學(xué)生觀察關(guān)于海嘯的錄像，我直接指明海水具有能量，從而引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于動(dòng)能的思維認(rèn)識(shí)全部講出。通過(guò)課前展示的海水撞翻汽車，歸納出物體能對(duì)外做功，具有能量。在學(xué)生列舉出動(dòng)能事例后，我設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生來(lái)臺(tái)前展示：第一個(gè)學(xué)生舉起鐵球，第二個(gè)學(xué)生拉開一張弓，第三個(gè)學(xué)生不斷地用鐵球撞擊礦泉水瓶。隨后讓學(xué)生分析以上三種情形是否具有能量，各具什么特征。在學(xué)生討論后，我們先對(duì)滾動(dòng)的小球加以研究，討論結(jié)論是小球因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)擊倒了瓶子，也說(shuō)明剛才的海水同樣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)沖走汽車和房子，兩者的動(dòng)能有大小之分。然后進(jìn)一步討論動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，并結(jié)合剛才的視頻讓學(xué)生提出猜想，我將學(xué)生的猜想羅列到黑板上，追問(wèn)學(xué)生驗(yàn)證猜想的方法。因此，學(xué)生逐步明確教材上的探究方案。
    其次，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)思考探究方案，為什么從高處放下小球，為什么選用大小不同的鐵球，或者為什么要選用木球和鐵球等。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們閱讀教材第174頁(yè)的內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)順序及注意事項(xiàng)，通過(guò)閱讀文本讓學(xué)生先對(duì)動(dòng)能產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)勢(shì)能和動(dòng)能轉(zhuǎn)化有一個(gè)初步的感悟。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方案。第一，不同質(zhì)量的鐵球與木球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第二，相同質(zhì)量、不同體積的鐵球沿斜面滑下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。第三，相同質(zhì)量的鐵球沿斜面滑下，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。讓學(xué)生大致區(qū)分出所設(shè)想方案的不同。大部分學(xué)生喜歡選用教材上的方案，但也不排除學(xué)生選用的其他方案，我在課堂上對(duì)學(xué)生要多加鼓勵(lì)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我來(lái)回巡視，必要時(shí)我會(huì)做一些簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。
    再次，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生完成教材第174頁(yè)的練習(xí)，我繼續(xù)追問(wèn)，質(zhì)量與速度這兩個(gè)因素哪個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大，如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。我在這里指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過(guò)對(duì)書本上探究方案的學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本方法。隨后，我讓三位學(xué)生上臺(tái)，仍然重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生提出問(wèn)題，兩位同學(xué)在張弓搭箭與舉高鐵球時(shí)都沒(méi)有移動(dòng)，是否具有“能”。我順其自然，形象描述出他們具有的“能”叫勢(shì)能，再讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)勢(shì)能的不同：一個(gè)舉高，一個(gè)拉弓，讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行細(xì)化分類。學(xué)生通過(guò)相互討論，得出一個(gè)近似、粗淺的概念。學(xué)生會(huì)提出其中一個(gè)與重力有關(guān)，另一個(gè)因?yàn)樽冃?。我再次追?wèn)，重力是否具有勢(shì)能，變形是否具有勢(shì)能，再次通過(guò)師生討論明確觀點(diǎn)。在這里，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)。例如把一個(gè)物體放在桌子上，另一個(gè)物體舉高掉下來(lái)，讓學(xué)生了解到重力勢(shì)能不僅需要重力，還要舉高。又如用鐵絲纏繞彈簧，拉開鐵絲后，彈簧變形無(wú)法恢復(fù)到原狀，這個(gè)彈簧不再具有彈性勢(shì)能。
    最后，在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生分組談一談收獲。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并不是特別難，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷了思想的感悟和研究過(guò)程中的設(shè)想。然后，我布置作業(yè)并提出問(wèn)題，怎樣探究影響勢(shì)能大小的因素，能否設(shè)計(jì)出與教材上不同的方案。由此為下節(jié)課鋪墊。
    2.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的剖析。
    趙老師和張老師分別展示了他們對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面，對(duì)這節(jié)“同課異構(gòu)”課進(jìn)行剖析。
    鄧?yán)蠋煟簝晌唤處煻及呀虒W(xué)重點(diǎn)放在探究影響動(dòng)能和勢(shì)能的因素方面，用相似的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，說(shuō)明他們?cè)谥攸c(diǎn)和難點(diǎn)的把握上是比較一致的，都在全面認(rèn)識(shí)課程之后，得出總體結(jié)論。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施十年以來(lái)，教師對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)逐漸熟悉，因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不應(yīng)再按教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的流程設(shè)置進(jìn)行說(shuō)課，應(yīng)該有意識(shí)地滲透出三維目標(biāo)的要求。兩位教師是否能夠真正地達(dá)到三維目標(biāo)的要求，這還有待于進(jìn)一步探討。如趙老師，在他的練習(xí)題中，讓學(xué)生說(shuō)出這節(jié)課你學(xué)到了哪些方法，應(yīng)該有一點(diǎn)過(guò)程與方法的含義，不過(guò)我覺(jué)得是不是真正達(dá)到三維目標(biāo)的要求，也有待于進(jìn)一步地探討。兩位教師在課程目標(biāo)中，都提出物體具有的動(dòng)能和勢(shì)能與物體做功相關(guān)，因此，從能量到動(dòng)能再到勢(shì)能，應(yīng)該有一定的協(xié)調(diào)和過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡的過(guò)程中，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)用做功的多少來(lái)反映物體具有的能量，然后進(jìn)行遷移。這里還需要一個(gè)前提，即明確能量和做功的關(guān)系，讓學(xué)生知道多和少的對(duì)比。我們也看到張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)升華了探究的過(guò)程，在比較動(dòng)能時(shí)不僅借助于實(shí)驗(yàn)器材，還提出相關(guān)問(wèn)題。趙老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入，能夠一目了然地讓學(xué)生感覺(jué)到教學(xué)重點(diǎn)，但它涉及到相對(duì)速度等問(wèn)題，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程產(chǎn)生迷惑，這個(gè)問(wèn)題有必要引起教師的注意。
    蔣老師：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，兩位教師都非常重視學(xué)生的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新要求。兩位教師都設(shè)計(jì)了較好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正參與其中，但教學(xué)進(jìn)程有些繁雜，不夠簡(jiǎn)明和精煉。課程的設(shè)計(jì)不在于求多，而在于求精，有一兩個(gè)比較好的、能真正引起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣便可。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要精練，讓學(xué)生覺(jué)得教師有明確的邏輯順序，這樣能被學(xué)生所接受，繁雜的設(shè)計(jì)會(huì)干擾學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地做了一些拓展提高的內(nèi)容，這有可能干擾學(xué)生的理解，干擾他們對(duì)基礎(chǔ)探究方法的掌握。例如，教學(xué)實(shí)驗(yàn)里涉及的體積問(wèn)題，可能會(huì)干擾基本教學(xué)。教師的拓展是必要的，但要注意適度。此外，還要考慮教材資源的利用和取舍。一些教師認(rèn)為課堂時(shí)間不足，造成不足的重要原因是不知道如何取舍教材資源。在這方面，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做得很好，特別提到了如何利用教材資源，如讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而把更多的時(shí)間用在有效的活動(dòng)以及引導(dǎo)上。
    賀老師：如今教師對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有了比較深入的理解，知道探究過(guò)程的重要，知道以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，但在列舉實(shí)例方面，還有待于完善。對(duì)于舉例，教師要注意兩個(gè)原則：一是吸引學(xué)生的興趣，二是有利于教學(xué)。由此可見(jiàn)，兩位教師列舉的實(shí)例都比較單薄。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的例子相對(duì)較好，對(duì)于海嘯等災(zāi)難性的例子，雖說(shuō)不人道，但能引起學(xué)生的興趣。教師可以先播放一段海嘯的視頻，再播放一段平靜海面的視頻，讓學(xué)生自然感到運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。再如呼嘯的龍卷風(fēng)對(duì)比平靜的白云，讓學(xué)生自然感到有速度就有能量。相比之下，a教學(xué)設(shè)計(jì)中小鳥與飛機(jī)的實(shí)例，就出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。學(xué)生知道小鳥的速度小，飛機(jī)的速度大，實(shí)際上是相對(duì)速度大，這就牽扯到參考系數(shù)轉(zhuǎn)換及動(dòng)能的相對(duì)性，如果學(xué)生提出疑問(wèn)，教師便不易解釋。另外關(guān)于彈性勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)，有必要將弓箭在學(xué)生面前射出，學(xué)生會(huì)自然感覺(jué)到它在恢復(fù)的過(guò)程中產(chǎn)生了能量，發(fā)生了形變。此外，兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最后實(shí)驗(yàn)都由教師親自演示，我們可否考慮一下在條件合適的時(shí)候讓學(xué)生來(lái)演示，可以利用手邊的器材達(dá)到這個(gè)效果。還有一點(diǎn)，在趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師所采用的速度傳感器，其實(shí)并沒(méi)有太大的利用必要，不需要做出很嚴(yán)格的解釋，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在后面學(xué)生探究的過(guò)程和方法上。
    廖老師：通過(guò)兩位教師的展示，發(fā)現(xiàn)他們都將實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)放在動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化上面。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷推進(jìn)教案設(shè)計(jì)的完善程度。無(wú)論是關(guān)于導(dǎo)入，還是關(guān)于后續(xù)的控制變量，都應(yīng)該注意兩個(gè)原則。一是由淺到深。如教學(xué)設(shè)計(jì)a的飛鳥案例導(dǎo)入，很可能讓后續(xù)的內(nèi)容變得復(fù)雜。導(dǎo)入的案例，要更多地體現(xiàn)出實(shí)用性，不能由此產(chǎn)生一些更加復(fù)雜的問(wèn)題。二是教師的邏輯要流暢，思路要清晰，并不是拓展越多，效果越好，相反很可能讓學(xué)生更困惑?？傮w來(lái)講，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有三個(gè)方面需要注意。一是根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)做調(diào)整。二是所選取的聯(lián)系生活的素材要簡(jiǎn)單，不要導(dǎo)致新問(wèn)題的產(chǎn)生。三是教學(xué)設(shè)計(jì)的線條要清楚，明確那些內(nèi)容要精簡(jiǎn)，留下寬裕的時(shí)間來(lái)把握更核心的內(nèi)容。
    3.兩位教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的再改進(jìn)。
    （1）趙逸庶老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱a）。
    首先，我在不改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的前提下，改進(jìn)課程的引入部分。刪除小鳥和飛機(jī)相撞的事例，替換為杭州最美麗媽媽的事例，媽媽用手接住從樓上掉下來(lái)的孩子，導(dǎo)致媽媽的手臂骨折，但孩子得以幸存。我通過(guò)這個(gè)事例從重力勢(shì)能的角度來(lái)進(jìn)入教學(xué)，隨后簡(jiǎn)要介紹能量的問(wèn)題，即物體能夠做功就是有能量。然后我問(wèn)學(xué)生知道哪些形式的能量，從而提煉出四種形式的能量，子彈打擊物體、水磨、高空跳傘滑雪以及打夯，我讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)歸類。跳傘滑雪和打夯由于被舉高而具有能量，而子彈打擊物體和水磨由于物體運(yùn)動(dòng)而具有能量，進(jìn)而引出動(dòng)能和勢(shì)能。接著對(duì)影響動(dòng)能大小的因素進(jìn)行討論，我把教學(xué)重點(diǎn)放在討論上，而不是放在具體的實(shí)驗(yàn)上。討論花費(fèi)的時(shí)間更多一些，包括提醒學(xué)生在討論的過(guò)程當(dāng)中要注意控制變量。我讓學(xué)生注意怎樣改變質(zhì)量、速度，以及怎樣比較動(dòng)能的大小，動(dòng)能的大小決定了它能夠?qū)ν庾龉Φ亩嗌佟?BR>    其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球落下后推動(dòng)紙盒運(yùn)動(dòng)的距離，運(yùn)動(dòng)的距離越大，動(dòng)能越大?？紤]學(xué)生沒(méi)有形成機(jī)械能轉(zhuǎn)化的概念，所以我采用速度傳感器來(lái)測(cè)量小球在水平面上，碰到紙盒之前的速度。讓學(xué)生觀察小球在質(zhì)量不同、速度相同狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)，方便學(xué)生理解，得出影響動(dòng)能大小的因素，接下來(lái)我讓學(xué)生討論影響重力勢(shì)能大小的因素。讓學(xué)生自主完成討論，實(shí)驗(yàn)由我和學(xué)生在講臺(tái)上共同完成。
    在講完重力勢(shì)能之后提出彈性勢(shì)能，因?yàn)閺椥詣?shì)能的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)它的影響因素不做要求，所以我只是簡(jiǎn)單地提出。由此，我總結(jié)出重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能合稱為勢(shì)能。隨后是應(yīng)用設(shè)計(jì)，包括車輛限速問(wèn)題涉及的動(dòng)能。課后的探究是讓學(xué)生通過(guò)查找資料的形式來(lái)進(jìn)行判斷，判斷質(zhì)量和速度究竟哪一個(gè)對(duì)物體的動(dòng)能影響更大。接下來(lái)是小結(jié)，最后是練習(xí)。通過(guò)饅頭傷人、高空墜物這兩個(gè)例子，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。
    （2）張勇老師改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱b）。
    在教學(xué)分析上我不做太大的改動(dòng)，我只做進(jìn)一步的說(shuō)明。教學(xué)流程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)激趣；第二，能量概念的建立；第三，動(dòng)能概念的建立。接下來(lái)，探究影響動(dòng)能大小的因素。在完成探究之后，如果時(shí)間充足，那么我進(jìn)一步對(duì)勢(shì)能進(jìn)行闡述。在引入階段做出如下改動(dòng)。首先我展示一個(gè)平靜、優(yōu)美的海面，再通過(guò)海嘯錄像來(lái)展示出潮水沖走汽車與房屋的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的物體具有巨大的破壞力，從“能”的角度說(shuō)明物體能夠?qū)ν庾龉途哂心芰?，繼而我再通過(guò)板書來(lái)引出這節(jié)課的標(biāo)題和能量單位。
    接下來(lái)我通過(guò)鐵球撞擊礦泉水的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入動(dòng)能的定義與影響動(dòng)能的因素，再沿用教材上的探究實(shí)驗(yàn)，分別讓不同質(zhì)量的小球在斜面的同一高度上靜止滑下。在這個(gè)地方，學(xué)生可能會(huì)遇到困惑，如小球由不同的高度落下，速度是否一樣。此處我可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材，閱讀《伽利略傳》的內(nèi)容來(lái)排除疑問(wèn)。另外《伽利略傳》的內(nèi)容還提供了新的實(shí)例，即如果小球把木塊撞得比較遠(yuǎn)，就表明小球的動(dòng)能比較大。經(jīng)過(guò)這個(gè)試驗(yàn)得出結(jié)論，即在速度一樣時(shí)，質(zhì)量越大的物體動(dòng)能越大。
    既然影響動(dòng)能的因素還有速度，那么我們繼續(xù)來(lái)研究動(dòng)能與速度的關(guān)系。我引導(dǎo)學(xué)生用質(zhì)量、體積一樣的兩個(gè)小球，在斜面的不同高度滑下，來(lái)?yè)舸蛐泵嫔系哪緣K。通過(guò)木塊移動(dòng)的遠(yuǎn)近，進(jìn)一步得出結(jié)論，對(duì)于質(zhì)量相同但速度不同的物體，速度越大，動(dòng)能越大。接下來(lái)我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：一個(gè)拉弓，一個(gè)是舉高鐵球。在這里，沿用原有的設(shè)計(jì)引出關(guān)于勢(shì)能的問(wèn)題。然后我通過(guò)分組，討論學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中的收獲，并進(jìn)一步解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到影響動(dòng)能因素的問(wèn)題，即質(zhì)量和速度哪個(gè)因素更能明顯地影響動(dòng)能，隨后提出勢(shì)能。最后我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解下節(jié)課的探究?jī)?nèi)容，為下一節(jié)課的教學(xué)做準(zhǔn)備。
    4.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的再解析。
    賀老師：重新設(shè)計(jì)后，兩位教師的思路非常流暢，重點(diǎn)與難點(diǎn)更加突出，都體現(xiàn)出新課程探究合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師在布置作業(yè)時(shí)，更多依托于研究教材。對(duì)于新課程，除了要改變教學(xué)方法，還應(yīng)該改變一些評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容。教師提出的一些在拓展方面的題目，呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)方式的多樣化，兩位教師應(yīng)該在將來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。此外，兩位教師的修改意見(jiàn)也都很好，有兩點(diǎn)值得肯定。第一點(diǎn)，列舉的事例更清晰，直指本課的課題，做到為課題服務(wù)，而且鮮活生動(dòng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，科學(xué)探究的思路更清晰，有效地為課題服務(wù)，學(xué)生對(duì)控制變量方法的領(lǐng)會(huì)更深，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)幫助很大。但還有不足之處，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，可以從動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的方面入手，進(jìn)一步明確動(dòng)能和勢(shì)能之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將兩者的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。
    蔣老師：通過(guò)這兩位老師的教學(xué)說(shuō)明，對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有所謂固定的教學(xué)方式，兩位教師通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，讓思路更加清晰，更加條理化。說(shuō)明教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以多做一些預(yù)設(shè)，以適合不同學(xué)生的需要。此外，也說(shuō)明教師通過(guò)集體備課，可以逐步改進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)。對(duì)于“同課異構(gòu)”，可以有多種講法，都是通過(guò)比較找出異同，這樣才能互相促進(jìn)、互相提高。沒(méi)有最好，只有更好，教師還有進(jìn)一步調(diào)整提高的空間。
    廖老師：兩位教師具體授課的異同，主要體現(xiàn)在如下幾方面。一是改進(jìn)后趙老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，更側(cè)重對(duì)概念的學(xué)習(xí)與深入理解。而改進(jìn)后張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，側(cè)重于通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)概念，在能力情感方面全面推進(jìn)。二是兩種知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)方式，都符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。關(guān)于高空墜物，美麗媽媽的案例引入具有時(shí)效性的特點(diǎn)，同時(shí)把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)培養(yǎng)，緊密結(jié)合起來(lái)。因此，張老師還可以在講完動(dòng)能、勢(shì)能或二者的轉(zhuǎn)化之后，再將這個(gè)案例提出，來(lái)作前后呼應(yīng)，這樣就有利于整個(gè)課程的全面推進(jìn)。特別需要指出張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在改進(jìn)后，更加清晰。這在開始就應(yīng)該抓住兩個(gè)量，其一，相同質(zhì)量，不同速度，其二，相同速度，不同質(zhì)量。但這里有一個(gè)默認(rèn)內(nèi)容，即如何知道速度會(huì)導(dǎo)致動(dòng)能發(fā)生變化，這就需要事先介紹高度和速度的關(guān)系，即高度越高，速度越大。另外，還有一個(gè)需要認(rèn)可的內(nèi)容，小球撞擊木塊時(shí)，怎樣表明它的動(dòng)能更大，這里有一個(gè)事先的認(rèn)定，即滑行越遠(yuǎn)，動(dòng)能更大。如果時(shí)間充足，教師還可以拓展體積方面的內(nèi)容。教師將重力勢(shì)能的探究放在課外，這是比較靈活的設(shè)計(jì)，非常不錯(cuò)。
    總之，通過(guò)這兩輪不斷的討論和展示，我們從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程的安排，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等方面，進(jìn)一步完善了兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以通過(guò)自己的教學(xué)反思，不斷完善、提高自己的教學(xué)水平，為最終實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)素養(yǎng)的全面提升而努力。
    本話題擬通過(guò)一名教師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課和另三名教師關(guān)于“空氣的力量”的部分教學(xué)視頻片段，進(jìn)行“同課異構(gòu)”的剖析。
    1.唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”的說(shuō)課展示。
    教材分析：這節(jié)課是滬教版義務(wù)教育八年級(jí)物理第八章第三節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是關(guān)于大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：主要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面展示。
    教學(xué)難點(diǎn)：明確大氣壓強(qiáng)的概念。
    教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)的理解，大氣壓強(qiáng)的計(jì)算與變化。
    學(xué)情分析：初二的學(xué)生，雖然對(duì)物理學(xué)科已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，但抽象思維能力較弱，本節(jié)課主要通過(guò)教師分析與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能更好地理解、掌握大氣壓強(qiáng)這一抽象的概念。
    教法與學(xué)法：主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究和分析的方法，先從復(fù)習(xí)提問(wèn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)引出液體壓強(qiáng)的公式。
    教學(xué)過(guò)程如下。
    （1）大氣壓強(qiáng)概念。我先做演示實(shí)驗(yàn)，擬通過(guò)“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”來(lái)引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生的思維中，形成一個(gè)初步的大氣壓強(qiáng)的概念。接著介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生猜想出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。然后我從力學(xué)的角度分析，先讓學(xué)生計(jì)算教室空氣的質(zhì)量，接著我引導(dǎo)學(xué)生明白，空氣也受到重力，空氣跟液體一樣也具有流動(dòng)性。由液體壓強(qiáng)引出大氣壓強(qiáng)的定義，從而讓學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。
    （2）測(cè)量大氣壓強(qiáng)。通過(guò)提問(wèn)大氣壓到底有多大引出托里拆利實(shí)驗(yàn)，我先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)我對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解。由于水銀有毒，所以采用視頻講解的方式，講解過(guò)程如下。其一，我介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置，演示托里拆利實(shí)驗(yàn)，繼而分析計(jì)算。其二，我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)與等效法得出大氣壓強(qiáng)等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。最后我引導(dǎo)學(xué)生利用液體壓強(qiáng)公式，利用等效法得出大氣壓強(qiáng)的特點(diǎn)，再?gòu)?qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)，可以支撐760毫米的水銀柱。
    （3）鞏固與拓展。第一，我提出兩個(gè)思考問(wèn)題。其一是長(zhǎng)度為1米的真空玻璃管插入水銀槽中，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)與托里拆利實(shí)驗(yàn)的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解托里拆利實(shí)驗(yàn)，并且讓學(xué)生知道大氣壓強(qiáng)可以支持760毫米水銀柱。其二是如果用水來(lái)做托里拆利實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，讓學(xué)生充分猜想。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用等效法與液體壓強(qiáng)的公式計(jì)算此時(shí)水柱的高度。在學(xué)生完成計(jì)算以后，我通過(guò)視頻中用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)量得出的水柱高度，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。我讓學(xué)生回答，如果水中的量筒往上提，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況，并且讓學(xué)生用等效法以及液體壓強(qiáng)公式計(jì)算，計(jì)算出用酒精做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)的酒精柱的高度。通過(guò)這些問(wèn)題和學(xué)生的計(jì)算思考，更能加深學(xué)生對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，繼而計(jì)算出大氣壓強(qiáng)。第二，介紹測(cè)量大氣壓強(qiáng)的工具，即氣壓計(jì)的種類。主要介紹氣壓計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及日常生活中利用較多的氣壓計(jì)種類。第三，明確大氣壓強(qiáng)與海拔高度、液體沸點(diǎn)的關(guān)系。其一，我是通過(guò)閱讀課本讓學(xué)生掌握大氣壓強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)定義的，讓學(xué)生了解到在3000米內(nèi)，海拔每上升10米，大氣壓強(qiáng)減小100帕。其二，我是通過(guò)在西藏煮飯難以煮熟，需要用高壓鍋才能煮熟的事例，得到大氣壓強(qiáng)與液體沸點(diǎn)的關(guān)系。
    （4）課堂小結(jié)與問(wèn)題提出。我讓學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容，加深理解大氣壓強(qiáng)的定義、托里拆利實(shí)驗(yàn)、大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，以及大氣壓強(qiáng)的變換。提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    （5）布置作業(yè)。我的目的是鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)后一章的知識(shí)，繼而鞏固前面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)形成一個(gè)整體的觀念。
    （6）板書設(shè)計(jì)。要求簡(jiǎn)潔、明確、準(zhǔn)確。
    2.對(duì)唐樂(lè)老師關(guān)于“空氣的力量”說(shuō)課的剖析。
    蔣教師：剛才唐老師講述的是空氣的力量的說(shuō)課內(nèi)容，我感覺(jué)這節(jié)課是比較成功的一節(jié)課，在教學(xué)過(guò)程中唐老師應(yīng)用到的實(shí)驗(yàn)都非常經(jīng)典，如“覆杯實(shí)驗(yàn)”、“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，以及托里拆利的水銀柱實(shí)驗(yàn)。而且唐老師考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，通過(guò)視頻展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重。本節(jié)課是屬于科學(xué)探究方面的課程，一般來(lái)說(shuō)科學(xué)探究的課都有一個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，一個(gè)主要的問(wèn)題，或者叫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可能是因?yàn)閯偛耪f(shuō)課的時(shí)候，唐老師在這一塊的連貫度，讓我沒(méi)有感覺(jué)到科學(xué)探究很突出的那些特色，例如提出問(wèn)題、增加感受、制訂計(jì)劃等，雖然不需要按部就班，但應(yīng)該具有以問(wèn)題為中心的思考。其次，唐老師的引入充滿趣味性，通過(guò)液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)之間的對(duì)比，讓學(xué)生有一個(gè)更加清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們生活在這個(gè)大氣壓的包圍之中，就像物體在液體中受到液體的壓強(qiáng)一樣。但在唐老師的教學(xué)進(jìn)程中，我沒(méi)有感覺(jué)到那種讓學(xué)生很明確的知識(shí)遷移的一個(gè)過(guò)程，事實(shí)上這是知識(shí)的一個(gè)遷移，通過(guò)這樣的遷移，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)螺旋上升的過(guò)程。第三，“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“吞蛋實(shí)驗(yàn)”給學(xué)生提供了一個(gè)非常有趣的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種思維的沖突。教師的教學(xué)思路清晰，條理清楚，但還有不足的地方需要完善，如有些實(shí)驗(yàn)可以考慮讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做，例如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，可叫兩個(gè)學(xué)生上來(lái)拉，讓學(xué)生感覺(jué)一下它到底有多大。還有一點(diǎn)，我感覺(jué)唐教師忽略了關(guān)于大氣壓強(qiáng)在方向上的教學(xué)，例如可以通過(guò)覆杯實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到氣體壓到地面就是向下壓，也說(shuō)明大氣壓強(qiáng)可以向上延伸，還可以把杯子稍微傾斜一下，可以說(shuō)明它四面八方都是有壓強(qiáng)的。最后一點(diǎn)，對(duì)于大氣壓強(qiáng)值隨著高度的不同產(chǎn)生變化，可以讓學(xué)生猜想，也可以讓學(xué)生事先查閱資料，將問(wèn)題帶入課堂。
    賀老師：從唐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，它的課題題目叫作空氣的“力量”，這力量?jī)蓚€(gè)字打上了引號(hào)，所以，從三維目標(biāo)上講，知識(shí)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，就是大氣壓那個(gè)值是多大，然后有幾個(gè)相關(guān)的，比如隨著海拔的升高、氣壓的變化、氣壓變化引起沸點(diǎn)變化之類，所以，唐老師在知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上是非常到位。不足之處在于，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，真真切切地感受到空氣的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技各方面的應(yīng)用。因此，教師在物理知識(shí)應(yīng)用方面的教學(xué)，還不到位。此外，唐老師還可以從培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望入手，充分利用課上的有限時(shí)間，培養(yǎng)他們對(duì)自然、社會(huì)生活的高度好奇與探索的欲望?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。讓學(xué)生關(guān)注空氣的力量，空氣的力量就在我們的生活中，我們天天都離不開這個(gè)大氣，大氣與我們關(guān)系密切，我們可以利用它的這種力量為我們所用，這對(duì)學(xué)生以后的生活是非常有幫助的。
    李教師：我非常同意賀老師的意見(jiàn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于本節(jié)課的要求是知道大氣壓強(qiáng)，及其與人類生活的關(guān)系。所以教材上的小吸盤及我們用高壓鍋煮飯等相關(guān)的一些內(nèi)容，特別是知道大氣與我們身邊密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生有極大的空間去體驗(yàn)，這對(duì)以后學(xué)生的生活是非常有幫助的。唐老師以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課，再通過(guò)“吞蛋實(shí)驗(yàn)”與“覆杯實(shí)驗(yàn)”進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣，唐老師采用多重導(dǎo)入的方式來(lái)引入新課。前面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)主要證明大氣壓的存在，隨后教師采用部分導(dǎo)入、部分講解的方式展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，由此引出大氣壓強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅豐富，而且有趣，但要注意教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)時(shí)間上的分配，不一定要把所有的精彩之處都呈現(xiàn)出來(lái)，要注重時(shí)效性。教師還可以通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生隱約感受到大氣壓強(qiáng)的概念，當(dāng)學(xué)生做完馬德堡半球?qū)嶒?yàn)以后，教師選擇時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想，從而正式引出大氣壓強(qiáng)的定義。在這里建議教師選取一條線索來(lái)推進(jìn)，這條線索到位之后，再讓它發(fā)散開來(lái)?？傊?，唐老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有獨(dú)到之處，但還需要做如下兩個(gè)方面的調(diào)整：一方面，要力求做到精練、集中；另一方面，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間，使之更開闊。
    3.對(duì)“同課異構(gòu)”課例的分析。
    （1）教學(xué)視頻a。
    蔣老師：首先，從教學(xué)導(dǎo)入的角度來(lái)分析這段教學(xué)視頻。這位教師同樣選取“吞蛋實(shí)驗(yàn)”作為教學(xué)的導(dǎo)入，而且設(shè)計(jì)了懸念。最初教師沒(méi)有展示如何將雞蛋放進(jìn)瓶中，而是提供一些器材，讓學(xué)生想辦法將雞蛋放進(jìn)瓶中。學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一組不太成功，單純依靠人工的力量，很難完成任務(wù)。第二組改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方法，讓雞蛋很順利地進(jìn)入到燒瓶中。就實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察，很多教師會(huì)遇到這樣的困惑，即盡管實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生的興趣，但無(wú)法解決在教學(xué)時(shí)間上的不足。教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，可能以為能夠很順利地達(dá)到預(yù)期效果，沒(méi)有想到第一組實(shí)驗(yàn)會(huì)失敗。因此，教師要意識(shí)到課堂上會(huì)經(jīng)常發(fā)生意外，在設(shè)計(jì)時(shí)全面考慮將要遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)經(jīng)歷失敗，只要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)獲得收獲。這位教師可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，分析一下哪組會(huì)失敗，哪組可能成功，這樣就可以節(jié)約一部分時(shí)間。教師要盡量預(yù)設(shè)到一切可能發(fā)生的情況，無(wú)論學(xué)生自己來(lái)操作還是教師操作，都要在時(shí)間駕馭上和效果駕馭上，給予充分考慮。那組實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生，很可能在多年之后還記憶猶新，這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正引發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的印象尤其深刻。
    還有一點(diǎn)，假設(shè)只強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的功能，而不是強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生遇到雞蛋壓不下去、拔不出來(lái)的狀況時(shí)，教師可以提示學(xué)生，這種狀況已經(jīng)最有效地展示出空氣的力量。而后續(xù)這一組的實(shí)驗(yàn)，在某種程度上就是一種重復(fù)，盡管他已經(jīng)成功地把雞蛋放進(jìn)去，但是如果遇到課時(shí)不夠的情況，教師可以隨機(jī)應(yīng)變，刪去這一組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
    （2）教學(xué)視頻b。
    鄧?yán)蠋煟和瑯邮强諝饬α康恼n程，另外一個(gè)教師采取不同的導(dǎo)入方式，導(dǎo)入的內(nèi)容也不同。用“覆杯實(shí)驗(yàn)”來(lái)證明大氣壓強(qiáng)，很適合這節(jié)課的教學(xué)。在教師覆杯之后，向?qū)W生提問(wèn)這個(gè)紙片是否會(huì)落下，有些學(xué)生說(shuō)會(huì)，有些學(xué)生說(shuō)不會(huì)，這與教師希望得到的結(jié)論不完全符合，學(xué)生的想法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想法，他們認(rèn)為水有粘著的作用，會(huì)與紙片粘在了一起，他們認(rèn)為紙片不會(huì)掉下。因此建議教師做兩次實(shí)驗(yàn)，一次實(shí)驗(yàn)裝半杯水，一次裝滿杯，通過(guò)這樣的對(duì)比產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的沖突，通過(guò)教師的精心設(shè)置，逐步完成實(shí)驗(yàn)。
    第一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主做演示，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，不同之處在于，如果讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)演示，他們會(huì)暴露更多的問(wèn)題，在條件允許的情況下還是建議讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)做。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多教師都是采取教師演示的方式進(jìn)行，主要擔(dān)心學(xué)生成功率低的問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到充分全面的預(yù)設(shè)，即盡量考慮到課堂教學(xué)的過(guò)程中所要發(fā)生的情況。如剛才的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，教師之所以不成功，就是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不足。所以說(shuō)，生成性的課程資源，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的課堂駕馭能力提出了一定的挑戰(zhàn)。
    多數(shù)教師沒(méi)有讓學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”，是因?yàn)閷?duì)課堂秩序的擔(dān)心，肯定有大部分學(xué)生會(huì)將杯中的水灑落，這樣可能對(duì)課堂秩序造成一定的影響。教師的實(shí)驗(yàn)很好，因?yàn)榻處熥隽艘粋€(gè)對(duì)比，即第一杯沒(méi)有水，第二杯有水，從而讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，教師可以繼續(xù)深入進(jìn)行。第一個(gè)紙片落下，因?yàn)樯厦娲嬖诳諝?，下面也存在空氣；第二個(gè)沒(méi)有落下，因?yàn)橄旅娲嬖诳諝猓厦媸撬?。這就說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)中，空氣有力量，而水沒(méi)有力量。在這節(jié)課的最后教師可以重新分析實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生在潛意識(shí)里可能還有一點(diǎn)疑問(wèn)，即為什么水向下的壓力沒(méi)把它壓下，教師還可以繼續(xù)深入引導(dǎo)，讓學(xué)生的印象更深刻。
    教師對(duì)細(xì)節(jié)的考慮也相當(dāng)重要，特別是中學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師的每一個(gè)操作都應(yīng)該具有意義，條件允許的情況下，教師應(yīng)該選擇最有效的器材來(lái)展示出實(shí)驗(yàn)的效果。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不要有多余的動(dòng)作，要做到步驟清晰，不能給學(xué)生造成誤導(dǎo)。而且教學(xué)態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)，不能隨意。
    （3）教學(xué)視頻c。
    賀老師：同樣是關(guān)于空氣力量的課程，教師不僅采用常見(jiàn)的圖片來(lái)做展示，還采用對(duì)話交流的方式展示實(shí)物。教師展示的實(shí)物是“陰陽(yáng)壺”，只有一個(gè)壺嘴，從這個(gè)壺嘴里可以倒出毒酒來(lái)，也可以倒出美酒來(lái)。隨后教師聯(lián)系歷史故事，向?qū)W生演示一個(gè)現(xiàn)象：壺嘴倒出紅色的液體，同樣的壺嘴又倒出白色的液體。這便引起了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)教師通過(guò)進(jìn)一步展示，引申出空氣的力量。
    蔣老師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)新奇大膽，最大的好處是避免學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)而事先知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)絕大部分學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。在這樣的情況下，學(xué)生帶著好奇去思考、認(rèn)識(shí)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，讓他們的記憶更深刻。這樣的器材不容易找到，但教師完全可以嘗試著制作一個(gè)類似的器材。
    （六）中，我們通過(guò)動(dòng)能、勢(shì)能以及空氣的力量這兩個(gè)課例，展示出“同課異構(gòu)”的教學(xué)設(shè)計(jì)?！巴n異構(gòu)”是一種被經(jīng)常采用的教學(xué)研究活動(dòng)，即同一個(gè)內(nèi)容通過(guò)不同的角度，以不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這能讓教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。我們希望通過(guò)這樣一個(gè)“同課異構(gòu)”的形式，通過(guò)對(duì)常規(guī)課程逐步完善的過(guò)程，向教師們展示出相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家做進(jìn)一步的參考。
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    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十
    我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？（試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué)）。
    著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）。
    史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的.患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。
    癱瘓暴怒沉寂捶打。
    憔悴央求神色敏感。
    訣別淡雅深沉爛漫。
    喜出望外絮絮叨叨。
    讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。
    本文的感情基調(diào)是什么？
    明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。
    在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文。
    （1）你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人？（性情暴躁、脾氣暴怒）。
    （3）通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么？那文章中提到的作者幾次秋天看菊花？（3次，母親，我）。
    （4）作者前后生活態(tài)度有什么改變？（用文中語(yǔ)句回答）是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀？（母親）。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十一
    1．理解密度概念及公式、單位、物理意義。
    2．熟悉常見(jiàn)的固體、液體的密度，
    3．掌握密度概念的基礎(chǔ)上，能利用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。
    4．通過(guò)對(duì)密度知識(shí)的了解，能了解其在日常生活中的一些實(shí)際應(yīng)用。
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1．建立密度的概念，理解密度公式及其變形。
    2．能利用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單計(jì)算。
    3．熟悉單位換算（1×103kg/m=1g/cm）。
    三、實(shí)驗(yàn)器材。
    天平（砝碼）、質(zhì)量不同的兩個(gè)銅塊、質(zhì)量不同的兩個(gè)鋁塊、橡皮、木塊。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）引入新課。
    講臺(tái)桌上放著銅塊、鋁塊、木塊、一杯水、一杯酒精．。
    師：1．這里有銅塊、鋁塊、木塊、一杯水和一杯酒精，你能把它們分辨出來(lái)嗎？
    2．說(shuō)明你是怎么分辨的？教師指出：要分辨物質(zhì)，就要知道并且利用物質(zhì)所具有的一些特性．如顏色、氣味、軟硬，就是物質(zhì)的不同的特性。根據(jù)這幾種特性，利用我們的眼、鼻、手等感覺(jué)器官，就能將上面五種物質(zhì)分辨出來(lái)。
    a、討論與交流:（提出猜想）。
    生甲：可以用比較質(zhì)量大小的方法來(lái)區(qū)分,質(zhì)量大的一定是銅。
    師：物體的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系呢?
    生：提出猜想“同種物質(zhì)的不同物體，體積越大，質(zhì)量越大，它們各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相同的”
    b、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
    分別選取3個(gè)大小不同的、長(zhǎng)方體的.銅塊和木塊（銅塊和木塊的體積分別對(duì)應(yīng)相等），分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量；用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后，計(jì)算出它們各自的體積；算出每個(gè)銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值，然后加以比較。
    c、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)：
    測(cè)出2個(gè)體積不同的銅的質(zhì)量與體積；測(cè)出2個(gè)體積不同的木頭的質(zhì)量與體積；
    分別算出每個(gè)銅塊和木塊的質(zhì)量與體積的比值。
    教師演示實(shí)驗(yàn)．并將得到的數(shù)據(jù)填入書中的表格中．。
    d、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
    同種物質(zhì)的不同物體，質(zhì)量與體積的比值是（相同/不相同）的；
    不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般是（相同/不相同）的。
    建立概念：
    質(zhì)量有體積的比值等于單位體積的質(zhì)量。所以單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性。
    [板書1]單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
    同種物質(zhì)密度一般相同,不同種物質(zhì)的密度一般不相同,所以密度是物質(zhì)的一種物理屬性。
    [板書2]密度的公式：r=m/v其中r表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積。
    [板書3]密度的單位：在國(guó)際單位制中，密度的單位是千克/米3，符號(hào)為kg/m3讀做千克每立方米。密度的單位有時(shí)用克/厘米3，符號(hào)為g/cm3（1×103kg/m=1g/cm）。
    6、介紹密度表中各類物體的密度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較,看看結(jié)果有什么特點(diǎn)。
    [板書3]密度的應(yīng)用。
    師：密度公式有什么用處呢？生甲：可以測(cè)量密度，從而用來(lái)鑒別物質(zhì)。
    生乙：可以用來(lái)計(jì)算不便于直接測(cè)量物體的質(zhì)量或體積的v=m/r；m=rv。
    鞏固練習(xí)：
    1．教材上的例題。
    2．請(qǐng)你想想，怎樣鑒定金戒指的真假？需要測(cè)哪些量？用什么儀器？
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十二
    1.知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。2.認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。
    3．認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
    4．能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
    5．知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系。
    6．知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離。
    從不同角度研究物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化，是化學(xué)家研究物質(zhì)及其變化的重要內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，既可以讓學(xué)生了解研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，又可以讓學(xué)生從分子層次上對(duì)化學(xué)物質(zhì)有一個(gè)大致的了解。
    1富多彩的物質(zhì)世界，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宏觀和微觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。
    這樣編寫一方面可以與初中化學(xué)進(jìn)行合理銜接，另一方面又為高中化學(xué)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的基礎(chǔ)知識(shí)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)反應(yīng)，知道化學(xué)反應(yīng)的四種基本類型和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一些實(shí)例，但初中化學(xué)中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究有關(guān)酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，沒(méi)有對(duì)這些物質(zhì)的轉(zhuǎn)化反應(yīng)進(jìn)行整理總結(jié)。本單元中關(guān)于物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化內(nèi)容正好可對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)。還可以為后階段學(xué)習(xí)鈉、鎂、氯、氮和硫等元素化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律打下必要基礎(chǔ)。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)氣體物質(zhì)、固體沉淀、溶液、濁液等具體實(shí)例，本單元中有關(guān)“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”、“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容就是在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度理解化學(xué)物質(zhì)的存在狀態(tài)，在原有基礎(chǔ)上提升對(duì)化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備重要的基礎(chǔ)。
    從化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)看，物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、膠體等都是非常重要的基本概念，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、科學(xué)研究中，是學(xué)生提高自身科學(xué)素質(zhì)所必需的基礎(chǔ)知識(shí)；物質(zhì)的類別、轉(zhuǎn)化關(guān)系、聚集狀態(tài)等是物質(zhì)的基本屬性，將這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和有序的整理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起了解化學(xué)學(xué)科、學(xué)習(xí)研究物質(zhì)所必須具備的知識(shí)基礎(chǔ)。它們出現(xiàn)在第一專題的第一單元中，凸顯了其在化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的重要性和對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)性。
    從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)角度分析，本單元內(nèi)容和編排為教學(xué)留下了自主發(fā)揮的余地。另外，在教材的編寫中，還為教師開發(fā)利用其他教學(xué)資源留下通道，許多地方需要教師發(fā)揮能動(dòng)性自主開發(fā)教學(xué)資源，根據(jù)不同教師的不同理解、不同經(jīng)歷，不同學(xué)校的實(shí)際情況，教師必須因地制宜地開發(fā)教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中補(bǔ)充不同的實(shí)例、增加不同的實(shí)驗(yàn)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    2【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)進(jìn)行分類。掌握化學(xué)物質(zhì)的分類方法，認(rèn)識(shí)比較和分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。2.理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。初步了解通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化的重要意義。3.知道摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、質(zhì)量之間的簡(jiǎn)單計(jì)算。
    4.知道固、液、氣態(tài)物質(zhì)的一些特性。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用氣體摩爾體積等概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
    5.知道膠體是一種常見(jiàn)的分散系，了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用。6．能用物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化、物質(zhì)的聚集狀態(tài)、物質(zhì)的分散系等概念解釋一些實(shí)際的問(wèn)題。
    7．從化合價(jià)升降的角度，初步認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。8．知道電解質(zhì)和非電解質(zhì)，初步學(xué)會(huì)書寫離子方程式。
    9．通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】。
    1課時(shí)物質(zhì)的量。
    2課時(shí)物質(zhì)的聚集狀態(tài)。
    1課時(shí)物質(zhì)的分散系。
    1課時(shí)【教學(xué)方法】。
    教學(xué)評(píng)價(jià)以紙筆測(cè)試評(píng)價(jià)和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中紙筆測(cè)試和平時(shí)活動(dòng)表現(xiàn)各占50%。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十三
    主題：小籃球教學(xué)。
    教材分析：
    籃球運(yùn)動(dòng)是由跑、跳、投等人體基本活動(dòng)組成的綜合性育活動(dòng)。經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，可以提高兒童少年觀察、判斷、快速反應(yīng)的能力，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。
    教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)小球類學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
    2、初步掌握所學(xué)球類項(xiàng)目的基本技術(shù)與技能。
    3、全面發(fā)展身體、心里素質(zhì)。
    重難點(diǎn)突破：
    重難點(diǎn)：
    1、基本術(shù)語(yǔ)的了解。
    2、基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    3、簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)。
    重難點(diǎn)的突破：
    籃球教學(xué)關(guān)鍵在于球性的熟悉，球性在于基本功的訓(xùn)練，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意基本功練習(xí)，不過(guò)分要求動(dòng)作的質(zhì)量，培養(yǎng)興趣為主。
    組內(nèi)教師討論要點(diǎn)：、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求應(yīng)與相應(yīng)水平段相適合，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握安全的運(yùn)動(dòng)方法。
    2、小學(xué)生球類運(yùn)動(dòng)處于啟蒙階段，熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣更加重要。
    3、教學(xué)中要精講多練，多做示范，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、提高自學(xué)自練的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展社會(huì)交往能力，促進(jìn)身體和心里素質(zhì)的全面提高。
    備總結(jié)：
    通過(guò)教研活動(dòng)，明確了小籃球教學(xué)的目標(biāo)與方法，并對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行了研討，為今后的小籃球教學(xué)指出了方向。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十四
    間：12月12日主備人：張德安。
    參加人員：曹偉。
    劉正安。
    黃進(jìn)軍。
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)。
    1．通過(guò)對(duì)課本資料分析，培養(yǎng)學(xué)生思考分析、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)收集和整理信息的方法。
    1．通過(guò)本章學(xué)習(xí)，主要在同學(xué)心目中建立起生物（包括人）與環(huán)境相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
    1．生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。2．基因多樣性。
    3．說(shuō)明保護(hù)多樣性的意義。
    4．培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力。教學(xué)難點(diǎn)。
    1．生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。2．基因多樣性。教學(xué)方法。
    多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。教具準(zhǔn)備1．教師準(zhǔn)備：
    有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：
    ［創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)課］。
    教師：請(qǐng)問(wèn)“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？學(xué)生：“多”字。
    教師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：
    畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫面一幅幅閃過(guò)）。
    教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？
    第二行表示我國(guó)已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。
    我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國(guó)裸子植物是世界上最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。
    教師：植物有??。
    教師：很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣到國(guó)外其實(shí)是一種賣國(guó)行為，我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。
    教師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？
    教師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。學(xué)生：舉例??。
    （從事例出發(fā)，過(guò)渡到基因多樣性的概述。）。
    教師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見(jiàn)，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
    學(xué)生1：事例一：美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。
    教師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？
    本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。
    請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，繼續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然。［鞏固練習(xí)］。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十五
    新課標(biāo)對(duì)我們的備課提出了新的，更高的要求，備課組要加強(qiáng)對(duì)教材、教學(xué)法、學(xué)法及練習(xí)的研究，形成一套完善的教案系統(tǒng)。同時(shí)要提高集備的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
    一、備學(xué)生學(xué)情。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有處于主動(dòng)積極狀態(tài),經(jīng)過(guò)認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考,才能體會(huì)物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律,產(chǎn)生探物理世界的興趣,理解所學(xué)的物理知識(shí)。
    教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適宜的學(xué)習(xí)方法。教師要根據(jù)他們的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。注意因材施教,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
    二、備實(shí)驗(yàn)。
    初中物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí),觀察和實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此,教學(xué)中要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
    三、備物理概念和規(guī)律的教學(xué)。
    物理慨念和規(guī)律是物理知識(shí)的核心內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理現(xiàn)彖,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)中形成物理慨念,學(xué)習(xí)物理規(guī)律,繼而對(duì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程產(chǎn)生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律,多數(shù)是從物理事實(shí)的分析中直接概括出來(lái)的,因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
    四、備物理知識(shí)的應(yīng)用。
    在教學(xué)中要注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系,幫助學(xué)生通過(guò)熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)物理知識(shí),知道物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,并在不斷了解物理知識(shí)的廣泛應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。
    五、注重德育滲透。
    物理教學(xué)必須結(jié)合有關(guān)內(nèi)客對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。物理教學(xué)中的思想教育,主要是辯證唯物主義教育和愛(ài)國(guó)主義教育。進(jìn)行辯證唯物主義教育,就是用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法來(lái)述物理知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究、求實(shí)的科學(xué)精神,使學(xué)生潛移默化地受到辯證唯物主義的教育進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育培養(yǎng)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài),樹立為祖國(guó)和家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的志向。
    物理知識(shí)的理解和應(yīng)用是需要?jiǎng)幽X、動(dòng)手,并克服一定困難才能達(dá)到的。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
    2018.9。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十六
    為進(jìn)一步深入實(shí)施新課程，探討集體備課的創(chuàng)新舉措，增強(qiáng)集體備課的效度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)將數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)情況匯報(bào)如下：
    一、精心組織，周密部署為了增強(qiáng)集體備課實(shí)效性，在此活動(dòng)之前，我鎮(zhèn)在如何進(jìn)行集體備課會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)：
    第一、集體備課要深入鉆研教材，集體備課一定要在每位老師個(gè)體自備，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，由主備教師（中心發(fā)言人）對(duì)具體的課時(shí)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，主備教師要圍繞“四備”展開分析和說(shuō)明（即備教材、備內(nèi)容、備方法、備練習(xí)）。
    第二、集體備課要做好課例分析，在認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材的基礎(chǔ)上，主備教師對(duì)備課的內(nèi)容，圍繞“六說(shuō)”，展開分析和說(shuō)明（說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)方法、說(shuō)練習(xí)、說(shuō)板書）。
    第三、集體備課要認(rèn)真進(jìn)行研討，主要研討重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)等。在共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益中，重建教案為一線教師提供高質(zhì)量的備課服務(wù)。
    二、積極參與，收獲甚豐活動(dòng)先由主備教師對(duì)單元的教材進(jìn)行解讀，再有課時(shí)的主備教師進(jìn)行課時(shí)說(shuō)課，對(duì)教材所處地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等做了詳細(xì)的說(shuō)明，并提出相應(yīng)的對(duì)策。再由同年級(jí)的老師對(duì)主備老師所提出的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑，接著參加會(huì)議的老師和教研員進(jìn)行互動(dòng)，課時(shí)主備教師進(jìn)行教案的修訂，接下來(lái)執(zhí)教教師進(jìn)行展示先行課，然后參與教師進(jìn)行進(jìn)一步的研討和交流，再次對(duì)課堂中的問(wèn)題進(jìn)行反思和提升。在研討的過(guò)程中全體教師的思想得以碰撞，智慧得以交流，討論熱烈而精彩；此次備課準(zhǔn)備足，有明確目標(biāo)，備課流程清晰，參與者思維活躍，觀點(diǎn)豐富，所提教學(xué)預(yù)案貼近實(shí)際教學(xué)，對(duì)策可行性強(qiáng)，有較大的參考價(jià)值，課后的交流和反思使教學(xué)設(shè)計(jì)更具可行性和操作性。我們應(yīng)以這次集體備課研討活動(dòng)為契機(jī)，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課，討論吸收，資源共享，課后反思”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，形成一種研究的工作習(xí)慣，努力提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)。收獲的同時(shí)，我們還有許多遺憾。
    在數(shù)學(xué)集體備課活動(dòng)中，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我們認(rèn)為還有許多不足主要表現(xiàn)在：
    1、因此備課中對(duì)教材的處理、教法的運(yùn)用等方面還存在許多不足；
    2、備課中涉及到學(xué)法的指導(dǎo)少，對(duì)學(xué)生的學(xué)法還關(guān)注不夠；
    3、互動(dòng)交流時(shí)間不夠充分，“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育總結(jié)匯報(bào)課堂的預(yù)設(shè)、生成，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。
    4、由于參加集體備課教師涉及的范圍比較分散，如果在課時(shí)主備教師說(shuō)課并進(jìn)行集體研討后，給執(zhí)教教師修正教案的時(shí)間再充些，會(huì)更利于先行課的時(shí)效性。
    總之，本次活動(dòng)為我校小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課在備課內(nèi)容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的模式，對(duì)我校小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課必將起到積極的促進(jìn)作用。今后我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同方式，圍繞課堂教學(xué)這一主線，繼續(xù)組織老師開展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法，以此打開我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面。
    集體備課教案封面設(shè)計(jì)篇十七
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)生字，掌握字形、字義。積累文中好的詞語(yǔ)。
    在準(zhǔn)確理解奧林匹克精神的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)。
    體會(huì)文章中心，理解體育所蘊(yùn)含的偉大精神。教學(xué)準(zhǔn)備。
    查詢關(guān)于作者顧拜旦及奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)；準(zhǔn)備與課文有關(guān)的多媒體資料。教學(xué)時(shí)數(shù)。
    2課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課多媒體展示奧運(yùn)會(huì)畫面。
    提問(wèn)：這些畫面都與什么有關(guān)？談?wù)剰倪@些畫面中你感覺(jué)到了什么？
    二次復(fù)備。
    畫面如：劉璇的體操，劉翔110米跨欄，競(jìng)走運(yùn)動(dòng)員臉上的汗水，奧運(yùn)冠軍站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等等。體育能給人們帶來(lái)諸多美好的感受，被譽(yù)為現(xiàn)代“奧運(yùn)之父”的法國(guó)人顧拜旦，就曾經(jīng)熱烈的謳歌過(guò)體育。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，先快速閱讀課后信息窗。
    二、預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)情。
    1.學(xué)生展示自己在課前查閱的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的相關(guān)資料并做簡(jiǎn)要的介紹。
    2.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀《體育頌》，在朗讀過(guò)程中融進(jìn)你們對(duì)于體育的切身體會(huì)和美好聯(lián)想。圈點(diǎn)勾畫出生字、生詞。
    三、初讀感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
    1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，說(shuō)說(shuō)文章寫了什么內(nèi)容（文章高歌了體育所蘊(yùn)含的偉大精神）。
    2.全篇由9個(gè)自然段構(gòu)成，每段都由“啊，體育”開篇，朗讀課文，看看作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的，寫出內(nèi)容提要。（以小組為單位展開討論）。
    從以下九個(gè)方面贊頌體育：（1）體育是生命的動(dòng)力。（2）體育能塑造美。（3）體育能體現(xiàn)正義。（4）體育能培養(yǎng)人的勇氣。（5）體育能使人贏得榮譽(yù)。（6）體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣。
    二次復(fù)備。
    （7）體育能增強(qiáng)體質(zhì)。(8)體育可以推動(dòng)進(jìn)步。
    3.反復(fù)朗讀課文，將未能理解的段落或句子提出來(lái)，全班討論解決。如：
    （1）“你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，使受難者激動(dòng)不已”。受難者為何激動(dòng)？（體育給地球和全人類帶來(lái)希望的陽(yáng)光，帶來(lái)生命的活力）。
    （2）體育“向暮年人微笑致意”的含義是什么？（同上）。
    （3）為什么說(shuō)體育就是“培養(yǎng)人類的沃土”？（體育能增強(qiáng)民族體質(zhì)，矯正畸形軀體，對(duì)于民族振興有著重要的作用。）。
    第二課時(shí)。
    一、合作探究，解決疑難。
    1.學(xué)生自由地朗讀一個(gè)自己最喜歡的段落，反復(fù)品讀，并在班級(jí)中交流自己的體會(huì)。
    2.自由地朗讀課文，試一試應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速朗讀課文，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的思想感情。（課文應(yīng)用高昂、激越、贊美的語(yǔ)調(diào)，才能準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情。）。
    3.教師范讀課文，讓學(xué)生感受作者的思想感情。
    二、主題深化，拓展延伸。
    1.有感情地朗讀課文，感受奧林匹克精神。2.比較閱讀《手拉手》。
    二次復(fù)備。
    （1）看一看這首歌詞頌揚(yáng)了怎樣的奧運(yùn)精神。（友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng)）（2）兩篇文章的風(fēng)格又有什么相同之處：（結(jié)構(gòu)工整嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而熱情洋溢，讀了讓人振奮而昂揚(yáng)）。
    三、總結(jié)全文，學(xué)法梳理。
    1.文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神。
    而意濃。
    2.文中運(yùn)用了那些修辭手法？畫出相關(guān)語(yǔ)句，自己練習(xí)讀一讀。
    3.文章運(yùn)用了第二人稱的表達(dá)方式使文章親切而熱烈，情真。
    四、暢談收獲，布置作業(yè)。
    1.引言：同學(xué)們，這篇文章通過(guò)熱情洋溢的文字，謳歌了真正的奧林匹克精神，使人們樹立正義、勇敢、榮譽(yù)、快樂(lè)的精神觀念。學(xué)完了課文，你有什么收獲?2.學(xué)生暢談學(xué)完本文的收獲，如對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育精神的感悟等。
    3.作業(yè)：背誦自己喜歡的段落，摘抄精彩語(yǔ)句。
    五、板書設(shè)計(jì)。
    體育。
    一、生命的動(dòng)力。
    二、你就是美麗。
    二次復(fù)備。
    三、你就是正義。
    四、你就是勇氣。
    五、你就是榮譽(yù)。
    六、你就是樂(lè)趣。
    七、你就是培養(yǎng)人類的沃土。
    八、你就是進(jìn)步。二次復(fù)備。
    九、你就是和平。教學(xué)反思。