生活中總會(huì)遇到各種各樣的問題，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便以后更好地應(yīng)對(duì)。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借助適當(dāng)?shù)膱D表和表格來更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事，希望能給大家?guī)矸e極的能量和信心。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
    知識(shí)能力目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
    3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
    4.學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    過程與方法：
    1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
    2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    課時(shí)安排：2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    三分鐘說話：有關(guān)動(dòng)物的片段。
    一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語好嗎?多媒體課件出示：
    猜謎語。
    頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
    走路像搖船，說話像驢叫。
    打一動(dòng)物()。
    師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來吧!(播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)。
    你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))。
    在學(xué)習(xí)課文之前我們先認(rèn)識(shí)一下豐子愷老先生吧。
    簡介作者豐子愷。(出示課件3)。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
    1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
    2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
    3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
    2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
    【教學(xué)步驟】。
    第一課時(shí)。
    （一）揭示課題、審題：
    1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢？
    2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
    （二）老師范讀課文。
    （三）學(xué)生自學(xué)課文。
    1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
    （1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：
    戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
    分辨介紹撫摸表白沉思。
    （2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
    （3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
    （4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？
    （5）試著給課文分段，歸納段意。
    2。老師檢查自學(xué)效果。
    （四）學(xué)生質(zhì)疑問難。
    （五）課內(nèi)練習(xí)：
    1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。
    2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）。
    3。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句。
    上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
    這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
    （二）學(xué)習(xí)第一部分。
    1。列車在哪兒前進(jìn)呢？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？
    2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
    茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！
    （高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。）。
    4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
    5?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節(jié)。
    （三）學(xué)習(xí)第三部分。
    1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。
    第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”
    （1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
    （2）朗讀比較，體會(huì)感情。
    第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
    （1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)？
    （2）指導(dǎo)有感情朗讀。
    第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
    （1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？
    （2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR>    （3）老師描述：
    在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格！
    2。小結(jié)，指導(dǎo)有感情朗讀。
    （四）學(xué)習(xí)第三部分。
    3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
    （爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。）。
    6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
    （五）總結(jié)課文。
    1。中心思想：
    這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
    2。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    3。交流感受、升華中心。
    （六）布置作業(yè)。
    1。造句：（1）哪兒……哪兒……。
    （2）不管……不管……總是……。
    2。有感情地朗讀課文。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
    民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長的中華文化中的重要組成部分!職場本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：語文園地一【兩課時(shí)】材料，提供參考，歡迎你的參閱。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
    2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)不同詞語表達(dá)相同意思有什么好處。
    3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
    4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
    5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡略，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
    2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)不同詞語表達(dá)相同意思有什么好處。
    3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。
    課前準(zhǔn)備。
    1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
    2.提前熟悉教材內(nèi)容。
    【出示課件1】。
    談話導(dǎo)入，引入民俗主題(2分鐘)。
    師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長的中華文化中的重要組成部分!本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會(huì)人類智慧的結(jié)晶，體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語文園地。(板書：語文園地)。
    【出示課件2】。
    二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：
    (板書：交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》)。
    1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
    2.通過觀察(字?jǐn)?shù)比較)，有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多，有的少，還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
    3.哪幾個(gè)部分，作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡單幾句話?
    4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法，作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn)，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感，更有美感。)(板書：詳略得當(dāng))。
    5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場景。)。
    三、揣摩優(yōu)美詞句，體會(huì)字詞的有趣。
    (板書：詞句段運(yùn)用)。
    1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會(huì)畫線詞語?！境鍪菊n件3】。
    有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
    全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
    2.請(qǐng)學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
    3.想一想，在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。)(板書：用不同的字表達(dá)相同的意思)。
    4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比，誰還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
    舉例：
    班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險(xiǎn)些笑出聲來。
    教師總結(jié)：原來這些有一個(gè)共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^程中也可以用哦，一定會(huì)讓你的作文讀起來更加有趣!
    四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書：民俗寓意和民俗活動(dòng))。
    師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意，通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說法，比如說課本中的過年的時(shí)候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動(dòng)的寓意。
    師：那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
    (比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好)。
    (比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團(tuán)圓)。
    過年的時(shí)候吃年糕：寓意萬事如意年年高。
    過年的時(shí)候吃魚：寓意年年有余萬事足。
    建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順。
    五、教師布置作業(yè)。
    嘗試背誦《長歌行》。
    鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩背景。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
    2.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。
    1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動(dòng)。
    2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧，做到詳略得當(dāng)。
    二、臨摹句子，感受漢字的魅力。
    (板書：書寫提示：提升書寫速度)。
    教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢進(jìn)行書寫，一筆一畫認(rèn)真照著寫。
    鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。
    教師可巡回指導(dǎo)，同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品，并交流討論提高書寫速度的技巧。
    鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。
    三、朗讀并背誦《長歌行》。
    (板書：日積月累《長歌行》)。
    (1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長歌行》，體會(huì)其中意思。
    (2)教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
    教師：
    【詩歌意思】早晨，園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。
    春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
    常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。
    千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時(shí)候才能再向西流回來?
    如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng)，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。
    【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。(板書：時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
    四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式，體驗(yàn)《長歌行》的情景和人物心情。
    板書內(nèi)容。
    交流平臺(tái)：《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
    詞句段運(yùn)用：用不同的字表達(dá)相同的意思。
    民俗寓意和民俗活動(dòng)。
    書寫提示：提升書寫速度。
    日積月累：《長歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
    教學(xué)反思。
    語文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的，由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成，相互之間幾乎沒有什么聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)會(huì)覺得枯燥。
    基于此特點(diǎn)，本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué)，重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，在詞句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語表達(dá)相同的意思的妙處，并做了拓展練習(xí)。
    在第二課時(shí)的教學(xué)中，我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩歌的能力。在這堂課中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，我采用了大情景教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長歌行》有一個(gè)深刻的感悟，能夠明白其中的含義。如此寓教于樂，收到了較好的教學(xué)效果。
    但是，在授課過程中,絕大部分寫作例文來自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡單容易,學(xué)生掌握起來也異常輕松，但明顯的不足是材料例文的選用太過“豐富”,尺度的把握不過恰當(dāng)。
    同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說說他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問題,詳略的安排還是沒有體現(xiàn)出來。
    ：對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR>    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
    2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
    3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會(huì)他無私奉獻(xiàn)的精神。
    4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會(huì)盤古的英雄形象。
    課前準(zhǔn)備：
    搜集神話故事讀一讀。
    課時(shí)安排：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、談話引入課題。
    1.師生交流讀過的神話故事。
    二、初讀感知。
    1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
    緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。
    3．讓學(xué)生根據(jù)提示說說課文主要內(nèi)容。
    三、精讀品悟。
    1．交流初讀感受。
    2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。
    3．交流勾畫的語句，并認(rèn)真品讀，通過語言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。
    四、總結(jié)拓展。
    1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻(xiàn)，升華情感。
    2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
    3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
    第二課時(shí)。
    一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
    二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
    三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
    四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話。可以從下面的話題中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
    1．“公園的景色真美呀。”
    2．“超市里，商品的種類真不少?！?BR>    3．“我們的校園可美啦！”
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
    教學(xué)要求：
    1、讓學(xué)生從這個(gè)故事中體會(huì)社會(huì)新風(fēng)尚，學(xué)習(xí)助人為樂的品德。
    2、學(xué)習(xí)生字詞，理解句子。
    3、了解課文的敘述順序。
    4、有感情，正確流利的讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)：1、受到助人為樂的教育。
    2、朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
    教學(xué)時(shí)間：
    二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    學(xué)習(xí)3-6段，講述這個(gè)故事。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課第一、二自然段，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開書，我們用朗讀的方式復(fù)習(xí)第一、二段，要讀得正確、流利，而且邊讀要邊想象這幅雨景。
    讀后小結(jié)。
    二、引入新課，學(xué)習(xí)第三殷：在這陰雨的'傍晚，在這雨中的馬路上，發(fā)中了一件什么事?請(qǐng)看第三自然段。
    1、指名讀第三段，要求把字音讀正確，句子讀連貫，還要注意停頓。
    2、師根據(jù)讀的具體情況作指導(dǎo)。
    4、師指導(dǎo)具體他說。
    5、請(qǐng)?jiān)倌x這段，讀后簡要說說，傍晚，馬路上發(fā)生了一件什事?
    [馬路上，一個(gè)姑娘蹬的運(yùn)貨車翻了，車上的蘋果撤了一地。扳書：撒]。
    7、是的，姑娘很著急，但是，事情發(fā)展到后來，她卻想說一聲謝謝，這是為什么呢?
    現(xiàn)在我們繼續(xù)課文第四，五自然段。
    三、學(xué)習(xí)第四、五段。
    2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好后，同桌的討論一下。
    (1)什么叫七手八腳地?fù)焯O果?[人多，速度快]。
    (2)封鎖交通是為什么?[方便，安全，]。
    (3)一塊兒撿、都來幫著撿說明什么?
    [撿的人越來越多，大家都來做好事](板書：人們都來撿)。
    4、指名流利地讀第四、五段，思考：這一群孩子和所有行人都給你留下什么印象?(板書：助人為樂)。
    5、請(qǐng)大家小聲讀這兩段，讀后，用自己的話講講大家怎樣撿蘋果的?指名講。
    四、學(xué)習(xí)六段。
    1、過渡：姑娘這時(shí)候的心情怎樣?齊讀六段。
    3、蘋果又回到車上，姑娘對(duì)孩子們的看法有什么變化?[開始不相信，后來被感動(dòng)]。
    4、姑娘感動(dòng)了，作者感動(dòng)了，老師感動(dòng)了，你呢?被什么感動(dòng)了?[助人為樂的品德]。
    5、讓我們一起讀六段。讀出你的感動(dòng)。
    五、總結(jié)：這篇課文按撒蘋果--撿蘋果--蘋果回到車上的順序，也就是按事情發(fā)展順序講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)大家按這個(gè)順序回家把這個(gè)故事講給家長聽。
    六、作業(yè)：
    課后五題。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、學(xué)生齊讀課文后，檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
    二、學(xué)生默讀第四、五段，思考問題。
    理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
    理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”，“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
    3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
    理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：(1)父親因?yàn)槭旅Γ腥怂汀拔摇?，他再三囑咐，甚是仔?xì);(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
    三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀，回答問題。
    理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
    理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
    理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
    四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡要分析。
    分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
    五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。
    1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”
    理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
    2、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
    理解：“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
    3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?BR>    理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)?？梢姙閮鹤又氲弥艿?。
    4、“我走了，到那邊來信!”
    理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。
    5、“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?BR>    理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
    這幾句話樸實(shí)無華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。
    六、歸納寫作特點(diǎn)。
    1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫，表情達(dá)意。
    2、平實(shí)質(zhì)樸的語言飽含感情。
    對(duì)于這些特點(diǎn)，同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
    七、朗讀全文，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
    八、課外作業(yè)。
    1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。
    2、寫作練習(xí)。你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
    一、教材分析：
    這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
    通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
    二、學(xué)情分析。
    本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
    三、教學(xué)目標(biāo)。
    或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
    3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
    2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.生字卡片。
    2.多媒體課件。
    六、教學(xué)課時(shí)。
    二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
    2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)過程。
    一、情景引題，激發(fā)興趣。
    1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
    2.學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
    3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
    指導(dǎo)書空“雀”
    師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
    設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
    吉安縣澧田中學(xué)初二語文備課組。
    肖世富李艷英余玲娜。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其創(chuàng)作概況；領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
    2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致，感受作品的意蘊(yùn)；品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，感受作品的風(fēng)俗之美、人情之美。
    3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。
    教材重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)程序：
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    多媒體播放《新年到》flash，為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍，挑起學(xué)生對(duì)過年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
    二、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，初步感知文中深情。）。
    1、借肋工具書掃清文字障礙。
    教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）。
    家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前。形容領(lǐng)先；帶頭。
    顧名思義：看到名稱，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現(xiàn)成的方法辦事。
    興高采烈：興致高，情緒熱烈。落幕：閉幕。過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。
    挑剔：過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)。
    2、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。
    文章主要記敘了哪幾件事？作者回憶這幾件事，主要想表達(dá)些什么？
    1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾。
    民風(fēng)之美：新年迎神拜佛，有諸多禁忌；元宵節(jié)后，換下的供品堆得“滿滿一大缸”，孩子們的興奮、快樂，家長的緊張、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷。
    人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用，要起個(gè)會(huì)……正月里，會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請(qǐng)客”，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興；此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民，令人難忘。
    本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎？
    春節(jié)時(shí)大人的忙碌，孩子們的喜悅，這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛，祭祖，要講吉利話等等，這是有中國民俗特色的新年。
    三、品讀課文賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
    提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細(xì)節(jié)。
    以“這是一個(gè)的‘我’，你看”“這是一位的母親，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親，你看”形式品讀。
    比如：“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’，你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢?！薄斑@是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親，你看到了喝春酒時(shí)，就開出來請(qǐng)大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說，‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親，你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈?！?BR>    (學(xué)生自由品讀)。
    教師小結(jié)：你品出了春酒的真正的味道嗎？
    四、品讀最后兩段。
    教師導(dǎo)學(xué)：了解作者生平。琦君19生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年。
    遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！?月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
    讓學(xué)生帶著這份對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
    教師小結(jié)：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。
    五、遷移拓展。
    古往今來，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩句。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句，全班相互交流，教師例句欣賞。
    “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白?！?杜甫月夜憶舍弟)。
    六．聯(lián)系生活體驗(yàn)，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。
    是生命中一段最本色最溫暖的回味。
    學(xué)生交流。教師點(diǎn)評(píng)。
    結(jié)束語（多媒體展示）：
    故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根，精神的根會(huì)依然在我們的心中。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
    板書設(shè)計(jì)：
    春
    酒
    琦君。
    喝春酒風(fēng)俗美。
    人情美。
    喝會(huì)酒。
    思鄉(xiāng)情。
    找不到家醅的遺憾。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
    教學(xué)內(nèi)容和步驟：
    一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課。
    (好，下面請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到第十頁，首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容?？催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況?？梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
    二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注，了解作者。
    強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：
    (通過看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道，本文寫于1925年……)。
    朱自清：散文家，詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。
    本文寫于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
    (好，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師把課文朗讀一遍。要求……)。
    三、范讀課文后學(xué)生自讀。
    要求：聽準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語含義。
    (好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當(dāng)中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
    給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
    差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
    結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。
    (讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語言環(huán)境結(jié)合起來。好，開始吧!)。
    狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
    (關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，先獨(dú)立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
    四、學(xué)生速讀課文，討論下邊問題。
    方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
    1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
    理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
    2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
    第一部分(第一段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
    第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
    第一層(二、三段)：寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
    第二層(四、五段)：寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
    第三層(六段)：描寫父親過鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
    第三部分(第七段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
    3、本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
    理解：本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
    (同學(xué)們對(duì)以上問題的掌握，就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來……[一遍])。
    五、學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心思想。
    六、理解二、三段在全文中的作用。
    理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
    七、小結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
    八、布置課外作業(yè)。
    1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
    2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語造句。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
    1．朗讀、背誦全文。掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞。
    2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
    3．體會(huì)作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的名利觀。
    1．疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
    2．朗讀、背誦文言課文。
    1．理解作者在文中所寄寓的思想感情。
    2．學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
    1課時(shí)。
    環(huán)節(jié)一：引入（此環(huán)節(jié)2分鐘）。
    （一）安排課前2分鐘學(xué)生演講。
    要求：學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，演講的內(nèi)容為“我眼中的鄭板橋”。重點(diǎn)介紹清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋的精神品質(zhì)，尤其是他所說的“花香不在多，室雅何須大”這句話。
    （二）教師根據(jù)學(xué)生的演講引出今天所學(xué)的課文——唐代詩人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》。
    環(huán)節(jié)二：走近作者及文本（此環(huán)節(jié)3分鐘）。
    （一）學(xué)生相互交流預(yù)習(xí)的心得。（學(xué)生相互交換預(yù)習(xí)學(xué)案，針對(duì)預(yù)習(xí)題互相評(píng)改，請(qǐng)一個(gè)小組派代表讀一讀有關(guān)劉禹錫介紹及本文寫作背景。
    作者簡介：
    劉禹錫，彭城人，祖籍洛陽，唐代中晚期著名詩人、文學(xué)家和哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個(gè)世代以儒學(xué)相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。我們已經(jīng)學(xué)過他的詩詞有《竹枝詞》《烏衣巷》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》等。
    寫作背景：
    當(dāng)時(shí)他被貶到和州做刺史時(shí)，按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子?？墒呛椭葜h見他被貶而來，便多方刁難。半年之內(nèi)讓他搬家三次，住房一次比一次小，最后讓他住進(jìn)了一所非常簡陋的小房子。他在憤激之中，一氣呵成，寫成了《陋室銘》，并請(qǐng)有名的書法家柳公權(quán)刻寫在碑上，豎在門外，以明心志。
    文章體裁：
    “銘”古代是刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
    環(huán)節(jié)三：朗讀并感知課文。（此環(huán)節(jié)5分鐘）。
    1、學(xué)生自讀課文：熟悉生字讀音，揣摩停頓、語速、語調(diào)，感知文章內(nèi)容。
    2、檢查學(xué)生掌握生字情況。
    下列生字怎么讀？
    3、讓一名學(xué)生試讀全文，師生評(píng)價(jià)優(yōu)劣（評(píng)價(jià)停頓、語速、語調(diào)、感情處理是否得當(dāng)）。
    4、聽名家朗讀課文，師生欣賞評(píng)價(jià)。這篇銘文不僅押韻而且運(yùn)用了許多對(duì)偶句，請(qǐng)找出韻腳和對(duì)偶句。
    5、學(xué)生同桌結(jié)合練習(xí)朗讀，把握好停頓、語速和語調(diào)。
    6、再讓一名學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
    7、全班齊讀。（師：這篇銘文，由于多數(shù)句子押韻，讀來瑯瑯上口，現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起帶著感情再讀一遍，好嗎？）。
    環(huán)節(jié)四：理解字詞、疏通文意（此環(huán)節(jié)9分鐘）。
    1、學(xué)生個(gè)人結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，再結(jié)合課文下面的注釋，先進(jìn)行2分鐘的自我理解，把重點(diǎn)字詞和不理解的詞句做上不同的標(biāo)記。再用3分鐘把個(gè)人的學(xué)習(xí)困難交予小組進(jìn)行研討交流。
    2．讓學(xué)生代表把小組內(nèi)沒有理解的字詞句提出來全班共同解決。此環(huán)節(jié)比較靈活，教師要隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)生代表提出的疑問，讓其他小組學(xué)生解決。建議3分鐘內(nèi)解決。
    3、練習(xí)檢查學(xué)生理解程度，讓學(xué)生不看書，一人一句，接龍形式翻譯全文，翻譯完了，教師在投影下面的翻譯范本，學(xué)生齊讀一遍（此環(huán)節(jié)4分鐘）。
    環(huán)節(jié)五：走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈（此環(huán)節(jié)10分鐘）。
    （教師提出5大問題，學(xué)生分小組解決，此環(huán)節(jié)一定要小組充分合作）。
    1、這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么？這樣寫的作用是什么？
    “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。
    作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。這種比興的修辭，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá)，而且句句相連，使文意波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚?？磥怼败啊弊之孆堻c(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼。
    2、“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
    “陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
    3、陋室不陋具體表現(xiàn)在哪些方面呢？（此題可以幾個(gè)小組都來參與，相互補(bǔ)充）。
    a、“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致?！啊７从吵鍪抑魅说疵闹救?。這是寫陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。“上、入”采用擬人的方法，以動(dòng)寫靜，采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，我們已不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺春意正濃，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出了作者的喜悅之情。
    b、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出室主人高潔傲岸的情懷。除了對(duì)偶，還有襯托。作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。因此我們便得知主人必是高雅之士。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷?BR>    c、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。有正面描寫即實(shí)寫的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”；也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”?！翱梢哉{(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣?？磥恚移鋵?shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭。正因?yàn)橹魅说赖赂呱?，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋。
    4、文章為什么又寫諸葛廬、子云亭呢？
    運(yùn)用類比，以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
    （此題如果有學(xué)生能回答出“類比”，教師就大力表彰。）。
    5．歷史上或現(xiàn)實(shí)生活中有哪些陋室不陋的例子？請(qǐng)舉例。
    床頭屋漏，雨腳如麻的杜甫草堂。
    6．提問：文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義？
    孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說：“那個(gè)地方十分簡陋，你怎么，能去住呢？”孔子回答說：“君子居之，何陋之有？”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻谖恼轮辛?，其意卻正在前一句，言外之意、弦外之音。自己就是和孔子一類的君子，陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰。
    （學(xué)生回答此題后，教師要順勢引出作者的文本思想）。
    1．陋室真的陋嗎？
    2、文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想情操？
    3、這種寫法叫什么？
    文章突出表現(xiàn)了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)。
    托物言志。
    環(huán)節(jié)六：誦讀——寫法借鑒（此環(huán)節(jié)8分鐘）。
    （一）學(xué)生在理解了文本基礎(chǔ)上，大聲地進(jìn)行誦讀。要求熟讀并達(dá)到最快的背誦。（3分鐘）。
    （二）理解“托物言志”：誰來說說什么是托物言志的寫法？
    是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。
    （三）小組討論。
    對(duì)于作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)，有人很欣賞，但也有人有不同的看法，認(rèn)為劉禹錫在這樣的陋室里安于現(xiàn)狀，得過且過，而且對(duì)于社會(huì)上的不好的現(xiàn)象不去抗?fàn)?，缺乏積極進(jìn)取的精神。對(duì)這兩種不同意見，你怎樣看？說說你個(gè)人的看法。
    此環(huán)節(jié)要求學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，教師要容許不同的聲音。
    環(huán)節(jié)七：結(jié)束篇（此環(huán)節(jié)2分鐘）。
    1、教師小結(jié)：剛才大家的.發(fā)言說得多好啊，同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇銘文，它贊美簡陋的居室，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。是啊，“花香不在多，室雅何須大”，老師在此也送給你們一副對(duì)聯(lián)：清貧能樂道，德馨陋室明日月；墮落可丟人，氣貫長虹照春秋。
    2、再讀經(jīng)典。學(xué)生再齊讀課文，教師播放輕音樂配音。
    3、布置作業(yè)并下課。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
    1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)新部首。
    2．仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
    3．誦讀課文，積累詞語，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    認(rèn)識(shí)新部首，規(guī)范寫字。
    教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
    教學(xué)過程。
    一、談話導(dǎo)入。
    夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？
    二、學(xué)習(xí)生字。
    1．圖上的老爺爺說呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽淼纳?，才可以去他?BR>    們家的小院。
    請(qǐng)小組長拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
    2．說說詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
    “晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
    “竹、扇”的聲母是翹舌音。
    “牛、奶、女”的聲母有鼻音。
    “爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
    3．開火車讀生字詞。
    4．同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車，坐好，馬上出發(fā)了，
    嗚……。
    三、學(xué)習(xí)韻文。
    1．好，小火車到站了，你們瞧，誰已經(jīng)先到了？
    指名回答。（板書：爺爺奶奶小丁?。?BR>    讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲，我們一。
    起來讀一讀。
    2．他們?cè)诟墒裁茨?？（納涼，乘涼）。
    指名讀第三行詞語：竹椅蒲扇螢火蟲。
    3．這兩行詞語，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽老師讀。
    （配樂，教師范讀）。
    你知道老師為什么能讀得這么好嗎？
    因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞，一邊就在頭腦里過小電影，想象畫面。
    你也像老師這樣試一試，自己練一練。
    指讀，評(píng)講，再齊讀。
    4．讓我們和丁丁一起聽爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，
    許多星星）。
    出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？
    多美的夜晚呀！出示“夜晚”。
    試試看，把畫面上的3個(gè)詞連起來說一句話。
    （板書：夜晚繁星亮晶晶）。
    這三個(gè)詞語是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。
    指名讀。
    說說你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）。
    再指讀。
    男生讀，女生讀。
    你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎？
    5．爺爺講了哪些星星的故事？
    指名回答。（板書：牽?？椗倍沸牵?。
    有同學(xué)知道它們的故事嗎？說給我們聽聽。
    真好，誰來讀一讀？
    讓我們也來指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。
    6．這么美的夜晚，我們?cè)偃ジ惺芤幌拢约鹤x一讀。
    你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）。
    對(duì)了，因?yàn)橐弧⒍?、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過，這叫。
    韻文。
    7．同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂再讀，一定會(huì)讀得更棒。
    四、學(xué)寫生字。
    真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開書來學(xué)學(xué)這課的生字，好。
    嗎？
    出示生字：星爺奶扇織女斗。
    認(rèn)讀生字。
    這里面，哪一個(gè)生字讓你覺得最美呀？
    出示“星”。
    說說你是怎樣記住這個(gè)字的。
    你會(huì)給它組詞嗎？
    指導(dǎo)寫字，要把上部的“日字頭”寫得扁一點(diǎn)。
    打開書，描寫生字“星”的筆順。
    打開《習(xí)字冊(cè)》，描寫生字“星”。
    五、板書。
    識(shí)字5。
    夏天的景象。
    識(shí)字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時(shí)。
    1．仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
    2．誦讀課文，積累詞語，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    誦讀課文，積累詞語，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．小組長帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
    2．開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
    3．各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。
    二、學(xué)寫生字。
    1．出示生字：星爺奶扇織女斗。
    認(rèn)讀生字。
    認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
    2．小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？
    3．交流討論結(jié)果。
    注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
    （1）生字書空。
    （2）數(shù)筆畫。
    4．游戲擴(kuò)詞-生字開花。
    5．指導(dǎo)寫字。
    6．播放音樂，學(xué)生寫字，教師行間巡視輔導(dǎo)。
    三、板書。
    識(shí)字5。
    丁扇牽織女斗。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
    《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?.感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】1.積累文言知識(shí)2.認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā緦W(xué)法】合作探究、誦讀品味【教法】引導(dǎo)對(duì)話、感悟體驗(yàn)【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞教師：指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對(duì)成才哪個(gè)重要？，而后發(fā)表看法（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們?cè)谄穼W(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！簡介作者：請(qǐng)1～2名學(xué)生根據(jù)積累的知識(shí)介紹王安石，教師適時(shí)補(bǔ)充二、多元感知，品悟分析1.找一生讀文，其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音2.學(xué)生自讀全文，指出疑難，出示重點(diǎn)詞句，師生釋疑（生問生答、師生對(duì)話）3.學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事（學(xué)生合作研析、全班交流）4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識(shí)了仲永這個(gè)人，那么你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)的方仲永呢？5.請(qǐng)大家再細(xì)讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段，從哪些句子可以看出這些變化？（學(xué)生小組分析，教師明確：（1）階段：“仲永生五年……可觀者”寫方仲永天資過人、才能出眾；（2）階段：“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退；（3）階段“又七年……泯然眾人矣”寫仲永變成一個(gè)平庸之人）6.再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個(gè)什么道理？7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理？（引導(dǎo)分析最后一段）8.通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對(duì)方仲永的態(tài)度和情感如何？（明確：“傷”寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對(duì)一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對(duì)“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明）三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟1.朗讀全文，深入感悟2.學(xué)生交流自己讀文所感四、課下準(zhǔn)備，參與活動(dòng)根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄍㄟ^辯論深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對(duì)文章所昭示的道理做以深入感知二、精讀研析請(qǐng)大家細(xì)讀課文，分組討論分析：1.課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點(diǎn)是哪個(gè)部分？2.敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？明確：（1）可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點(diǎn)是議論、說理（2）是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性三、體驗(yàn)反思活動(dòng)一：辯論題目：成才的關(guān)鍵正方：后天教育是成才的關(guān)鍵反方：天資聰穎是成才的`關(guān)鍵（學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識(shí)后天教育的重要教師適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法）活動(dòng)二：審視自我，超越自我通過剛才的辯論大家認(rèn)識(shí)到了天資與后天教育各自對(duì)成才的作用，請(qǐng)你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）四、教師小結(jié)，情感激勵(lì)大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要相信大家定會(huì)以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會(huì)遇到挫折，請(qǐng)大家記?。骸跋嘈抛约?，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會(huì)贏！”
    《傷仲永》教學(xué)反思王安石的《傷仲永》，記述了金溪民方仲永從神童到的過程“仲永生五年，未嘗識(shí)書具”，“忽啼求之”，“自是指物作詩立就”，方仲永真乃神童，天資絕頂聰明，“邑人求之”，“以錢幣乞之”，可見其詩影響之大，而“父利其然”，“不使學(xué)”，真乃短視！天才的方仲永最終“泯然眾人矣”，究其原因，“不使學(xué)”方仲永的事例告訴我們，即使天賦極高的人也需要在艱苦的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中培養(yǎng)出來
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
    一、復(fù)習(xí)說話,導(dǎo)入新課.
    1、聽寫詞語:。
    黑暗創(chuàng)造宇宙(一生上黑板聽寫)。
    校對(duì)聽寫結(jié)果.
    2、說話導(dǎo)入.
    誰能用咱們聽寫的這幾個(gè)詞,把課文的主要意思說一說:。
    盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙.
    課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？[最后一段]。
    先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。
    說說對(duì)盤古的印象[偉大]。
    讀最后一段。
    二、研讀課文,體會(huì)偉大.
    找到句子后，找到重點(diǎn)詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請(qǐng)舉手。
    彈性教學(xué)：
    1、教學(xué)：天地分開以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
    a、請(qǐng)用一個(gè)成語來概括這個(gè)動(dòng)作[頂天立地]。
    老師示范做這一個(gè)動(dòng)作。
    b、找反義詞[升高------下沉]師隨機(jī)板書。
    重點(diǎn)體會(huì)使勁一詞.使勁一詞讓你感受到了什么?
    指導(dǎo)朗讀這一句.
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一句.
    2、教學(xué)：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
    a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象]。
    他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。誰是大力士來讀讀這一句？
    [隨機(jī)板書]。
    重點(diǎn)理解動(dòng)詞:掄、猛劈。
    b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？
    [輕而清的.東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。
    知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。
    這一句話中有很多對(duì)反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現(xiàn)]師隨機(jī)板書。
    c、教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
    3教學(xué)：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。
    讀讀這一段，說說自己的體會(huì)。
    盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。
    開小火車讀。
    自己喜歡哪一句先準(zhǔn)備一下，兩列小火車開，看哪一組好。
    齊讀第四段。
    請(qǐng)你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。
    [當(dāng)回作者，拼起來是一段完整的文章]。
    交流，互評(píng)。
    看，盤古就算自己倒下了，還在為創(chuàng)造美麗的宇宙不斷努力，我們?cè)跄懿槐槐P古的偉大深深感動(dòng)：
    教師引領(lǐng)學(xué)生:是呀,人類的老祖宗盤古(齊讀最后一段)。
    4、此時(shí)此刻，你想怎么來贊美盤古？
    教師示范：盤古啊，盤古，你真酷！
    再次齊讀最后一段。
    5、課后尋找其他的英雄神話。
    板書設(shè)計(jì)：
    創(chuàng)造??宇宙。
    化作：氣息??風(fēng)云。
    聲音??隆隆的雷聲。
    四肢??四極。
    血液??江河。
    汗水??雨露。
    肌膚??大地。
    汗毛??樹木。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
    時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”，有“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，有“黯然消魂者，唯別而已”。中國人的傳統(tǒng)，喜歡團(tuán)圓?！昂问麻L向別時(shí)圓”，分別總是令人傷感的。所以讀古詩，要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩人當(dāng)時(shí)的處境：被貶官來到偏遠(yuǎn)的九江，本來心情就很痛苦，再加上分別之苦，更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定，被貶人員接到皇帝命令，必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來不及向朋友告別就起身了，所以他來到九江，對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
    二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外，還寫了什么?
    渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們，當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！薄芭e酒欲飲無管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”，這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí)，只有那一輪明月浸泡在江水中，冷月無聲，詩人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí)，出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)：一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語，體會(huì)感情色彩。
    三、第二段描寫音樂，具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說一說。
    解決三個(gè)問題：1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?！皷|船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！币魳逢┤欢?，但是詩人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩人沉醉在那美妙的音樂之中，音樂勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”，從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”，從“間關(guān)鶯語花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”，從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”，音樂經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越，從單純到錯(cuò)雜，從歡快到艱難，從連續(xù)到間歇，從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過程。音樂的旋律起伏跌宕，千回百轉(zhuǎn)，回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是，詩人對(duì)音樂的描寫緊緊摳住一個(gè)“情”字：“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂的起伏跌宕而變化，才能表現(xiàn)出詩人內(nèi)心世界的痛苦悲哀，才能顯示出音樂震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說出喜歡的句子，課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問題”對(duì)接?順序不是主要的，教師要因勢利導(dǎo)，從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問題”上來。這是接榫的藝術(shù)。
    四、自古以來，描寫音樂的詩詞歌賦很多，比如韓愈的《聽穎師彈琴》，李賀的《李憑箜篌引》等，都是描寫音樂的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說書”的一段，請(qǐng)大家欣賞：
    王小玉便啟朱唇，發(fā)皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼;三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方，尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節(jié)節(jié)高起。恍如由傲來峰西面攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁干仞，以為上與天通;及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上;及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上：愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，又極力騁其千回百折的精神，如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間，周匝數(shù)遍。從此以后，愈唱愈低，愈低愈細(xì)，那聲音漸漸的就聽不見了。滿園子的人都屏氣凝神，不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久，仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后，忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂。這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相和相合，有如花塢春曉，好鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽那一聲的為是。正在撩亂之際，忽聽霍然一聲，人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲，轟然雷動(dòng)。
    不好。即便改成“掌聲響起來”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域，估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
    五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié)，然后思考問題：琵琶女自敘身世與上段的音樂描寫是什么關(guān)系?
    有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書：“描寫音樂”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流，然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說上句：“描寫音樂一段，雖然沒有寫琵琶女的身世，但那優(yōu)美動(dòng)人的樂曲，實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世。”請(qǐng)同學(xué)們接下句：“自敘身世這一段，雖然沒有描寫音樂，但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷，實(shí)際上就是一首悲涼的樂曲?！边@種對(duì)聯(lián)式的語言訓(xùn)練，既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度，又可以進(jìn)行語言技能的訓(xùn)練，一舉兩得。
    琵琶女的故事是否真實(shí)，并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說。引出這樣的話來：“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩人遭受挫折的人生經(jīng)歷?！笨梢圆扇≌f半句留半句的方式。詩人少年得志，才華橫溢，報(bào)效國家，滿腔熱情――不料遭此打擊，從天上落到地下。長期以來壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無處宣泄，即便有人傾聽也可能無法理解，更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無疑和詩人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴聲早就勾起了詩人痛苦的回憶。當(dāng)聽了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后，詩人仿佛找到了能夠理解自己的知音，他再也控制不住長久以來積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見到了久別的媽媽，傾訴的閘門一下子打開了：“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲口哲難為聽。”他如同一個(gè)無家可歸的流浪漢，如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過客，突然遇到了別人的施舍，突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明?！彼老踩缈瘢浟诉@種快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐，用真誠又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行?！迸门脖辉娙烁袆?dòng)了，她無法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇，“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象，琵琶女眼中滿含淚水，為了詩人，也為了自己，再盡情地彈一首。詩人痛哭流涕，淚灑青衫?！澳袃河袦I不輕彈，只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此，我們明白了：琵琶女的形象和詩人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你，你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在，也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮，洶涌澎湃。這是一種課堂境界，學(xué)生在這種境界中，心靈得到陶冶，感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中，體驗(yàn)人生，感受幸福。
    七、一千多年過去了，今天，我們捧讀這首詩仍然心潮澎湃，情不自已。為什么?
    因?yàn)槲覀兺樵娙说脑庥?，因?yàn)槲覀儫釔圻@位偉大的詩人，因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?，憎恨假惡丑。我們感謝詩人給我們留下了這么美好的精神食糧?！皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無人記，一曲琵琶說到今。”最后，讓我們懷著對(duì)詩人的無限崇敬之情，把這首詩再朗讀一遍。
    教學(xué)后記：每次教學(xué)《琵琶行》，我內(nèi)心都難以平靜，備課時(shí)兩眼閃著淚花，甚至不得不停下來平靜一會(huì)兒。我太喜愛這首詩了，它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
    1．學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
    2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“米，理解由生字組成的詞語。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程。
    一、板書課題，導(dǎo)入新課。
    1．板書：螞蟻（mayi）各自拼讀后指名讀，教者指出“螞”和“蟻”都是第三聲。當(dāng)兩個(gè)第三聲在一起時(shí)，第一個(gè)字要讀得像陽平。教者示范。領(lǐng)讀。
    再板書：蟈蟈（guoguo）各自拼讀后指名讀，教者指出重疊式的名詞，后一個(gè)音節(jié)讀輕聲。教者示范。領(lǐng)讀。
    最后用彩色粉筆寫“和”，問：從“和”字我們可以知道什么？
    2．齊讀課題。
    3．這篇文章寫的什么事？這件事又告訴我們什么呢？我們學(xué)習(xí)了課文就知道了。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1．借助拼音自讀課文。小小組交流：讀了第一遍后，懂得了什么？
    2．指名讀課文，要求讀通，處理好長句子“螞蟻/躺在裝滿糧食的洞里/過冬了”的停頓。
    3．全文一共三個(gè)自然段，說說各自然段的主要內(nèi)容：
    第一自然段寫夏天螞蟻忙著搬糧食；第二自然段寫蟈蟈在大樹下乘涼，，笑螞蟻是傻；第三自然段寫冬天到了，螞蟻和蟈蟈不同的結(jié)果。
    4．學(xué)生提出本課生字詞：
    糧食滿頭大汗自由自在過冬呼呼。
    洞里又冷又餓躲乘涼刮風(fēng)。
    躺裝餓。
    （1）自主拼讀，讀準(zhǔn)字音，互相檢查。
    （2）小小組交流；機(jī)警讀懂了哪些詞語的意思。
    （3）教者檢查“自由自在”的意思。
    講：“自在”也是“自由”的意思?！白杂勺栽凇敝v的是很自由，一點(diǎn)兒不受拘束。
    （4）用生字口頭組詞：
    汗（）冬由（）冷（）。
    （5）互相交流記住字形的方法。
    5．讀讀、記記、寫寫生字詞。
    同桌互報(bào)詞語聽寫，訂正。
    6．自由讀課文，質(zhì)疑。
    三、作業(yè)。
    1．組詞。
    冬（）乎（）玩（）元（）。
    東（）呼（）完（）原（）。
    2．看課文插圖，結(jié)合朗讀課文，說說兩幅插圖的意思。
    四、板書。
    勤勞懶惰。
    1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2．理解課文內(nèi)容，懂得只有通過辛勤的勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    正確書寫漢字。
    能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1．出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，結(jié)合正音。
    二、精讀訓(xùn)練。
    1．討論：書上幾幅插圖的內(nèi)容，從事情發(fā)生的時(shí)間看，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后？為什么？
    （1）自由看通版圖，自由練說。
    指名當(dāng)眾說圖意。
    （2）仔細(xì)觀察另外兩幅插圖，說說畫的是什么季節(jié)的事，什么內(nèi)容？
    2．課文是怎么說的呢？
    （一）第一自然段：
    1、看圖：
    （1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？
    板書：夏天。
    （2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）。
    （3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）。
    這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
    2、男同學(xué)讀第一自然段。
    3、提問：
    （1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）。
    板書：搬糧食。
    （2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）。
    （3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    （1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，
    在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，
    小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）。
    （2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，
    來表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛。
    （3）學(xué)生練讀。
    （4）齊讀。
    火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮砜纯催@時(shí)候蟈蟈們又。
    在干什么呢？
    （二）第二自然段：
    1、女同學(xué)讀第二自然段。
    2、提問：
    （1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
    （2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)椋鼈冇X得，螞蟻大熱天里還在。
    干活，不知道享受，真是太笨了。）。
    蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看。
    看圖。
    3、看圖。
    （1）描述圖。（“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自。
    由自在?！保?。
    板書：樹下乘涼。
    （2）什么叫做“自由自在”？
    4、指導(dǎo)朗讀：
    （1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘。
    涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老。
    師提醒大家要注意突出“有的……有的……”、“滿頭大汗”這幾個(gè)詞。
    （2）學(xué)生練讀。
    （3）指名讀。
    轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻。
    瓜呢？
    板書：冬天。
    （三）第三自然段：
    1、看圖：
    （2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）。
    （3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）。
    我們來看看書上是怎么說的。
    2、輕聲讀第三自然段。
    3、提問：
    （1）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）。
    板書：洞中過冬。
    （2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？
    （因?yàn)?，螞蟻夏天?zhǔn)備了糧食）。
    （3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）。
    板書：又冷又餓。
    （4）蟈蟈為什么“又冷又餓，再也神氣不起來了”？（夏天它們沒有準(zhǔn)。
    備糧食）。
    （5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？
    蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該。
    怎么讀呢？
    4、指導(dǎo)朗讀：
    （1）小朋友自己來試一試。
    （2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）。
    （四）總結(jié)：
    螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
    四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）。
    1、指讀生字。
    2、組詞。
    3、你怎么記這個(gè)字形？
    4、書空。
    5、觀察生字在田字格中的位置。
    6、范寫。
    7、描紅。
    8、《習(xí)字冊(cè)》。
    五、板書。
    勤勞懶惰。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十六
    學(xué)習(xí)目標(biāo):。
    1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
    2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
    3,懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,知道要多看別人的長處.
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長"的道理,要多看到別人的長處.
    課前準(zhǔn)備:。
    1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
    2,寫有課后練習(xí)中詞語的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
    學(xué)習(xí)過程:。
    第一課時(shí)。
    一,激趣引題。
    二,初讀課文,字詞過關(guān).
    1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣。
    2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
    3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽,并說說自己認(rèn)字的辦法.
    4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
    三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
    1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
    4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
    5,小棗樹長得不好看,是不是就沒一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
    6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
    7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
    8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
    9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語氣是否合適.
    第二課時(shí)。
    一,鞏固生字詞。
    1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
    2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
    3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
    二,指導(dǎo)寫字。
    1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
    2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說說自己記字的方法.
    3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
    "怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
    "穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長.
    "彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長一些.
    4,學(xué)生練習(xí)寫字.
    5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
    三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語,同桌互相檢查,訂正.
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十七
    1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
    2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
    3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
    4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
    2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
    三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
    四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、檢查預(yù)習(xí)、簡介貝多芬、進(jìn)入新課。
    1、這篇課文講的是誰的事情?
    2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。
    貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)。《月光曲》就是其中的一首。
    3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
    4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》)的傳說)。
    5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
    6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    二、初步理解傳說部分的內(nèi)容。
    1、默讀第二部分，想一想:。
    (1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。
    (2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》)。
    2、學(xué)生默讀后思考討論。
    課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》?(8-結(jié)束)。
    陋室銘教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十八
    怕黑的天性使孩子們看不到夜的美麗，阻擋孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到孩子們怕黑的心理，以打動(dòng)兒童心扉的文字，呼喚著孩子們親近自然，熱按生活。整篇文章語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣。
    學(xué)情分析。
    低年級(jí)的學(xué)生對(duì)黑夜有種莫名的恐懼感，就像文中的小朋友一樣，所以這首兒歌非常適合學(xué)生朗讀。要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)歷；展開想象，深情朗讀，加深理解。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
    2．正確、流利的朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，使他們做一個(gè)勇敢的孩子。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    生字詞卡片，多媒體課件。
    課時(shí)安排2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
    2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    重點(diǎn):會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字。
    難點(diǎn)：初步感知課文內(nèi)容。
    一、情景導(dǎo)入。
    1.歌曲導(dǎo)入?！堕W閃的小星星》。
    2.誰知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景象？
    3.點(diǎn)名課題，板書課題：《夜色》。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
    1.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀課文，做到正確、流利。
    2.與同桌互讀課文，互相評(píng)價(jià)并糾正讀錯(cuò)的地方。
    3.檢查讀書情況，指名讀去掉拼音的句子（課件出示），師生給予評(píng)價(jià)。
    4.課件出示文中生字、生詞。
    （1）把自己認(rèn)為比較好的識(shí)記方法介紹給同學(xué)。
    （2）選自己最喜歡的生字組詞、說句子。
    （3）出示生字課件，開火車認(rèn)讀生字、詞。
    三、聽教師范讀，整體感知課文主要內(nèi)容。
    1.教師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思考課文講了什么，感知文中“我”的心情變化。
    2.教師相機(jī)板書：害怕--不害怕。
    四、書寫指導(dǎo)。
    1.出示本課要寫的7個(gè)生字。
    2.指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，說說應(yīng)該注意什么。
    3.教師范寫。
    4.學(xué)生描紅，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
    5.學(xué)生臨寫生字。
    五、布置作業(yè)。
    1.在田字格中寫生字。
    2.把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。
    《夜色》第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”由害怕到不害怕的心理變化過程。
    3.培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    難點(diǎn):培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、讀讀悟悟。
    1.播放課文錄音，提問：聽了課文朗讀，你們都聽懂了什么？
    2.輕聲讀課文，標(biāo)出課文有多少小節(jié)。指名匯報(bào)。
    3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    （1）邊讀邊想“我”為什么會(huì)“心亂跳”呢？這時(shí)“我”心理都想了什么？課件出示句子：“可我一看窗外心就亂跳……”指導(dǎo)讀出害怕的語氣。
    （2）思考：你認(rèn)為課文中的小朋友是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？
    （3）指導(dǎo)朗讀，指名讀，評(píng)議。
    4．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    （1）自由讀第二小節(jié)，想想“偏要”是什么意思？誰能用“偏要”說一句話？指名說。
    （2）“我”和爸爸出去散步，“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)。
    （3）（課件出示句子：原來花草都想白天一樣微笑。）。
    （4）師：小朋友在和爸爸一起散步時(shí)，還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說。
    （5）課件播放美麗的夜景圖片，學(xué)生觀看。
    （6）師：在夜晚也能看到美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫呀！
    （7）指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評(píng)議。
    三、拓展延伸，引發(fā)想象。
    1.小朋友在和爸爸散步時(shí)還能看到哪些美景？把你想象到的美景編成小詩，添加到課文中。
    2.學(xué)生朗讀自創(chuàng)小詩，師生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    3.你有過害怕的事嗎？現(xiàn)在還怕嗎？小組說一說。
    四、課堂小結(jié)。
    學(xué)習(xí)了這首詩后，你們還害怕黑夜嗎？其實(shí)黑夜里也有很多美麗的景色，要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察。
    五、布置作業(yè)。
    用自己的彩色畫筆，把你看到額美麗夜景畫下來。