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        高中物理力的教案(通用18篇)

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            教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來編寫適合的教案。教師在編寫教案時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)編寫的一種計(jì)劃性文稿,通過編寫教案,可以提高教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效果。在編寫教案前,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解,教案應(yīng)當(dāng)具備明確的教學(xué)目標(biāo),以便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
            高中物理力的教案篇一
            1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
            2、教材的地位和作用:對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
            3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
            4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
            培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
            任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
            浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
            15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
            這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的
            教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
            教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
            1、新課引入:
            以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
            2、講授新課:
            任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
            在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
            這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
            (1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;
            (2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
            至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。
            根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
            3、反饋和鞏固:
            這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
            4、板書設(shè)計(jì):
            第一節(jié):浮力
            1、什么是浮力
            2、物體的浮沉
            (1)下沉:f浮
            (2)上?。篺浮g
            (3)懸?。篺浮=g
            (4)漂浮:f浮=g--物體的一部分浸入液體中
            3、浮力產(chǎn)生的原因
            5、布置作業(yè):1、2、3、4、5
            高中物理力的教案篇二
            1、通讀教材,熟記本節(jié)基本概念、規(guī)律,然后完成問題導(dǎo)學(xué)中問題和預(yù)習(xí)自測(cè)。2、問題導(dǎo)學(xué)中“處理平拋運(yùn)動(dòng)問題的基本思路”是本節(jié)內(nèi)容的核心和基礎(chǔ),是解決平拋運(yùn)動(dòng)問題的前提和關(guān)鍵,應(yīng)重點(diǎn)理解和熟練把握。3、如有不能解決的問題,可再次查閱教材或其他參考書。4、記下預(yù)習(xí)中不能解決的問題,待課堂上與老師同學(xué)共同探究。5、限時(shí)15分鐘。
            高中物理力的教案篇三
            1.自由落體加速度又叫重力加速度,通常用g來表示.
            2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
            3.在同一地點(diǎn),一切物體的自由落體加速度都相同.
            4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
            規(guī)律:赤道上物體的重力加速度最小,南(北)極處重力加速度最大;物體所處地理位置的緯度越大,重力加速度越大.
            高中物理力的教案篇四
            目標(biāo)。
            (1)知道熱力學(xué)第一定律,理解能量守恒定律。
            (2)對(duì)熱力學(xué)第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式有簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。
            (3)知道永動(dòng)機(jī)是不可能的。
            建議。
            重點(diǎn):熱力學(xué)第一定律和能量守恒定律。
            難點(diǎn):永動(dòng)機(jī)。
            一、熱力學(xué)第一定律。
            改變物體內(nèi)能的'方式有兩種:做功和熱傳遞.。
            例1:下列說法中正確的是:
            a、物體吸收熱量,其內(nèi)能必增加。
            b、外界對(duì)物體做功,物體內(nèi)能必增加。
            c、物體吸收熱量,同時(shí)對(duì)外做功,其內(nèi)能可能減少。
            d、物體溫度不變,其內(nèi)能也一定不變。
            答案:c。
            解:根據(jù)熱力學(xué)第一定律知。
            1.5×105j-2.0×105j=-0.5×105j。
            所以此過程中空氣對(duì)外做了0.5×105j的功.。
            二、能量守恒定律。
            1、復(fù)習(xí)各種能量的相互轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移。
            3、能量守恒定律的歷史意義.。
            三、永動(dòng)機(jī)。
            永動(dòng)機(jī)的原理違背了能量守恒定律,所以是不可能的.。
            舉例說明幾種永動(dòng)機(jī)模型。
            四、作業(yè)。
            探究活動(dòng)。
            題目:永動(dòng)機(jī)。
            組織:分組。
            方案:收集有關(guān)永動(dòng)機(jī)的材料,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明永動(dòng)機(jī)是不可能的。
            評(píng)價(jià):材料的豐富性。
            高中物理力的教案篇五
            2、理解開普勒三個(gè)定律的內(nèi)容和意義,會(huì)分析行星運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn);。
            3、理解開普勒第三定律橢圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律到圓運(yùn)動(dòng)規(guī)律的轉(zhuǎn)換;。
            4、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),善于觀察,善于思考,善于動(dòng)手的思想和能力,建立科學(xué)的宇宙觀。
            物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【學(xué)情分析】。
            1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,可能只是通過小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?,嵥榈?,無系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí),但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
            2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看,由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無法感知,學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙,同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過,也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
            物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
            1、理解和掌握開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律,認(rèn)識(shí)行星的運(yùn)動(dòng)。
            2、對(duì)開普勒行星定律的理解和應(yīng)用。
            物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【教學(xué)過程】。
            活動(dòng)1【講授】新課教學(xué)。
            引入新課:
            自人類誕生之日起,我們就對(duì)這茫茫宇宙充滿了好奇,希望探索宇宙的奧秘。我國(guó)古代產(chǎn)生了很多與此有關(guān)的美麗神話傳說,比如關(guān)于宇宙的來源——盤古開天地??茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天,科學(xué)家對(duì)宇宙萬物有了一定的認(rèn)識(shí)?,F(xiàn)在,我們知道,宇宙是這樣產(chǎn)生的——宇宙大爆炸。本節(jié)我們就共同來學(xué)習(xí)前人所探索到的行星的運(yùn)動(dòng)情況。
            進(jìn)行新課:
            一、古人對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的看法及發(fā)展過程在古代,人們對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)存在著兩種對(duì)立的看法,被稱為“地心說”和“日心說”(教師介紹相關(guān)物理學(xué)史)。
            2、“日心說”:太陽是宇宙的中心,地球、月亮以及其他行星都在繞太陽運(yùn)動(dòng)。
            【提問】“日心說”和“地心說”哪種觀點(diǎn)更正確?日心說的觀點(diǎn)是否絕對(duì)正確?
            若地球不運(yùn)動(dòng),晝夜交替是太陽繞地球運(yùn)動(dòng)形成的,那么每天的情況就應(yīng)是相同,事實(shí)上,每天白天的長(zhǎng)短不同,冷暖不同,而“日心說”則能說明這種情況;白晝是地球自轉(zhuǎn)形成的,而四季是地球繞太陽公轉(zhuǎn)形成的?!叭招恼f”也并不是絕對(duì)正確的,太陽只是太陽系的中心天體,而太陽系只是宇宙中眾多星系之一,因此太陽并不是宇宙的中心,也不是靜止不動(dòng)的。迄今為止,人類還沒有發(fā)現(xiàn)宇宙的中心。
            二、開普勒行星運(yùn)動(dòng)定律:。
            古人把天體的運(yùn)動(dòng)看得十分神圣,他們認(rèn)為天體的運(yùn)動(dòng)不同于地面物體的運(yùn)動(dòng),天體做的是最完美、最和諧的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。開普勒研究了第谷的行星觀測(cè)記錄,發(fā)現(xiàn)假設(shè)行星作勻速圓周運(yùn)動(dòng),計(jì)算所得的數(shù)據(jù)與觀測(cè)數(shù)據(jù)不符,只有認(rèn)為行星作橢圓運(yùn)動(dòng),才能解釋這一差別。
            出示表一:節(jié)氣表。
            由節(jié)氣表分析可知,一年中四季的時(shí)間為:春季92天,夏季94天,秋季91天,冬季90天。如果地球運(yùn)動(dòng)軌道是圓,四季的時(shí)間應(yīng)該是相等的,四季時(shí)間不等,說明地球繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道不是圓,而是橢圓。
            1、開普勒第一定律:所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌道都是橢圓,太陽處在橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。(軌道定律)。
            【認(rèn)識(shí)橢圓】橢圓有2個(gè)焦點(diǎn),半長(zhǎng)軸用表示,半短軸用表示。
            2、開普勒第二定律:對(duì)任意一個(gè)行星來說,它與太陽的連線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相等的面積。(面積定律)。
            由圖易知,相等時(shí)間內(nèi)在遠(yuǎn)日點(diǎn)附近運(yùn)動(dòng)的弧長(zhǎng)小于在近日點(diǎn)附近的弧長(zhǎng),因此可知,遠(yuǎn)日點(diǎn)速度小于近日點(diǎn)速度,即。
            3、開普勒第三定律:所有行星的軌道的半長(zhǎng)軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。(周期定律)即:(k為常量)。
            提問:比值k與行星無關(guān),它可能跟誰有關(guān)呢?來分析下面一組數(shù)據(jù)。
            出示表二:太陽系行星與地球衛(wèi)星半長(zhǎng)軸、周期一覽表。
            由表中數(shù)據(jù)分析可知,圍繞太陽運(yùn)動(dòng)的八大行星的k值相等,圍繞地球運(yùn)動(dòng)的2顆衛(wèi)星的k值也相等。由此得出結(jié)論:k值只與中心天體有關(guān)。中心天體相同,k值相等;中心天體不同,k值一般不同。
            【注意】開普勒第三定律也適用于繞行星運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星。實(shí)際上,多數(shù)行星的橢圓軌道與圓十分接近(課本33頁圖6.1-3),在中學(xué)階段的研究中我們按圓軌道處理,那么行星運(yùn)動(dòng)過程中就沒有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。這樣我們就可以把開普勒三大定律表述為:行星繞太陽做圓周運(yùn)動(dòng),太陽處在圓心位置;行星繞太陽運(yùn)動(dòng)時(shí)線速度(或角速度)不變,即行星做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。所有行星軌道半徑的三次方跟它公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值相等,即。
            物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【課堂總結(jié)】。
            本節(jié)學(xué)習(xí)的是開普勒行星運(yùn)動(dòng)的三定律,其中第一定律反映了行星運(yùn)動(dòng)的軌道是橢圓;第二定律描述了行星在近日點(diǎn)的速率最大,在遠(yuǎn)日點(diǎn)的速率最小;第三定律揭示了軌道半長(zhǎng)軸與公轉(zhuǎn)周期的定量關(guān)系。在近似計(jì)算中可以認(rèn)為行星都以太陽為圓心做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
            物理必修二教案行星運(yùn)動(dòng)【實(shí)例探究】。
            [例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說法正確的是()。
            a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽運(yùn)動(dòng)。
            b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
            c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
            d.水星離太陽“最近”,公轉(zhuǎn)周期最短。
            [例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星,它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1:2,則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
            分析:設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2,周期分別為t1、t2,且r1:r2=1:2,則根據(jù)開普勒第三定律,則得出結(jié)果。
            高中物理力的教案篇六
            (1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩(wěn)定,處于較高能級(jí)時(shí)會(huì)自發(fā)地向低能級(jí)躍遷,經(jīng)過一次或幾次躍遷到達(dá)基態(tài),躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。
            (2)原子在始末兩個(gè)能級(jí)em和enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為,其大小可由下式?jīng)Q定:h=em-en。
            (3)如果原子吸收一定頻率的光子,原子得到能量后則從低能級(jí)向高能級(jí)躍遷。
            (4)原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類n為:
            考點(diǎn)分析:
            考點(diǎn):波爾理論:定態(tài)假設(shè);軌道假設(shè);躍遷假設(shè)。
            考點(diǎn):h=em-en。
            考點(diǎn):原子處于第n能級(jí)時(shí),可能觀測(cè)到的不同波長(zhǎng)種類n為:
            考點(diǎn):原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢(shì)能(電勢(shì)能為電子和原子共有)即:原子的能量en=ekn+epn.軌道越低,電子的動(dòng)能越大,但勢(shì)能更小,原子的能量變小。
            電子的動(dòng)能:,r越小,ek越大。
            高中物理力的教案篇七
            1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
            2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
            3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
            二、教學(xué)重難點(diǎn)。
            高中物理力的教案篇八
            1.定義:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).
            在空氣中與在真空中的區(qū)別是,空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體,例如降落傘、羽毛、紙片等,在空氣中下落時(shí),受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體,如金屬球等,下落時(shí),空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí),它們的快慢就不同了.
            在真空中,所有的物體都只受到重力,同時(shí)由靜止開始下落,都做自由落體運(yùn)動(dòng),快慢相同.
            2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系。
            (1)有空氣阻力時(shí),由于空氣阻力的影響,輕重不同的物體的下落快慢不同,往往是較重的物體下落得較快.
            (2)若物體不受空氣阻力作用,盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,但它們下落的快慢相同.
            3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
            (1)v0=0。
            (2)加速度恒定(a=g).
            4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
            高中物理力的教案篇九
            2、知道什么是位移---時(shí)間圖象,能及如何用圖象表示位移和時(shí)間的關(guān)系;。
            3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖象的意義;。
            4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具,它們各有所長(zhǎng),可以相互補(bǔ)充。
            培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1、勻速直線運(yùn)動(dòng)的概念;。
            2、用描點(diǎn)法描繪位移---時(shí)間圖象,并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
            教學(xué)難點(diǎn):
            如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
            教學(xué)步驟:
            上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念,并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動(dòng)我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移,一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)不但其位置在不斷改變,其位移在隨時(shí)間不斷地改變,那么一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)位移和時(shí)間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
            板書:位移和時(shí)間的關(guān)系。
            1、勻速直線運(yùn)動(dòng)。
            學(xué)生:閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
            用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答,在誤差允許的范圍內(nèi),每相等時(shí)間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?
            這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動(dòng)情況,它的運(yùn)動(dòng)有何特點(diǎn):。
            學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m,每5s內(nèi)的位移為100m,每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時(shí)間內(nèi)位移都相等。
            學(xué)生如果回答是,則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定,則由一學(xué)生舉例說明,并在黑板上作圖說明。
            小結(jié):一物體如果作勻速直線運(yùn)動(dòng),則其在任何相等的時(shí)間里位移都相等。
            2、位移---時(shí)間圖象。
            教師邊看邊指導(dǎo),并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時(shí)間值)讓學(xué)生在。
            同一坐標(biāo)上作圖,然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
            學(xué)生:可以看出幾個(gè)點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。
            教師:同學(xué)們與我們?cè)诔踔袑W(xué)過的一次函數(shù)y=kx對(duì)照,s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生:s與t成正比。教師:對(duì),這就是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示,也可以用圖象表示,利用圖象可以比較方便地處理實(shí)驗(yàn)(或觀測(cè))結(jié)果,找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會(huì)遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題,所以,現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
            教師:再請(qǐng)同學(xué)們分析一下,這兩條圖線有什么不同,這兩物體的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同?小結(jié):勻速直線運(yùn)動(dòng)的s—t圖線是一條直線,其傾斜程度反映物體運(yùn)動(dòng)的快慢,傾斜程度越大,速度越快。
            教師:從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
            學(xué)生分析后小結(jié):可以知道任意時(shí)刻物體的位移和任意位移對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,可以知道哪段時(shí)間里的位移和一段位移所用的時(shí)間。
            3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
            (1)請(qǐng)同學(xué)們看圖,說出各種圖象表示的運(yùn)動(dòng)過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動(dòng)的實(shí)際過程。
            (2)請(qǐng)兩們同學(xué)上臺(tái)模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動(dòng)過程,下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。
            師生共評(píng):在甲圖中,0時(shí)刻即開始計(jì)時(shí),已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng),s與t成正比,t1時(shí)刻,位移為s2;bc段表示s沒有變化,即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段,物體勻速運(yùn)動(dòng),位移越來越小,說明cd段物體的運(yùn)動(dòng)方向與ab段的運(yùn)動(dòng)方向相反,最后回到起始點(diǎn),位移為0。
            所以物理圖象主要觀測(cè)方法是:看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象,從橫縱軸上直接可獲取的信息,聯(lián)系實(shí)際,搞清物理情景。
            教師:請(qǐng)同學(xué)們思考位移—時(shí)間圖線和物體運(yùn)動(dòng)軌跡是否相同。
            4、變速直線運(yùn)動(dòng)。
            板書:變速直線運(yùn)動(dòng):物體在一條直線上運(yùn)動(dòng),如果在相等的時(shí)間里位移不相等,就叫變速直線運(yùn)動(dòng)。
            提問:那變速直線運(yùn)動(dòng)的圖象還是直線嗎?
            學(xué)生分析:變速運(yùn)動(dòng)中,位移s與時(shí)間t不成正比,肯定不是直線,應(yīng)是曲線。
            歸納總結(jié):只要是勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象,一定為直線,這是判定是否是勻速。
            直線運(yùn)動(dòng)的位移---時(shí)間圖象的依據(jù)。
            高中物理力的教案篇十
            1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象,掌握臨界角的概念和全反射條件。
            2、用實(shí)驗(yàn)的方法,通過分析討論,準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象,提高總結(jié)和實(shí)踐能力。
            3、能體會(huì)到物理與社會(huì)、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系,感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。
            重點(diǎn):全反射的條件。
            難點(diǎn):對(duì)全反射現(xiàn)象的理解。
            環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入。
            【問題情境】。
            播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測(cè)病人身體的視頻,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生思考:光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢?由此引出課題。
            環(huán)節(jié)二:新課講授。
            【建立規(guī)律】。
            介紹兩個(gè)物理概念,光密介質(zhì)和光疏介質(zhì),并明確二者是相對(duì)的。
            實(shí)驗(yàn)猜想:反射光、折射光都消失;反射光消失,只有折射光;折射光消失,只有反射光。
            實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:隨著入射角增大,折射角也逐漸增大,但折射角總大于入射角,同時(shí)觀察到折射光線越來越暗且接近90°,當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失,只剩下入射光線、反射光線,繼續(xù)增大入射角,依然看不到折射光線。
            得出結(jié)論:只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì),空氣是光疏介質(zhì),只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì),才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象??梢宰寣W(xué)生通過驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì),得出這種情況下不能發(fā)生全反射。
            回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出:要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的'要求,將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。
            教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢?提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率,就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角。
            環(huán)節(jié)三:鞏固提高。
            【深化規(guī)律】。
            解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。
            環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。
            學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,小組內(nèi)交流分享。
            中公講師解析。
            高中物理力的教案篇十一
            1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
            2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
            3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
            【重點(diǎn)】非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化。
            【難點(diǎn)】純電阻、非純電阻電路的區(qū)分,純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的區(qū)別。
            (一)新課導(dǎo)入
            復(fù)習(xí)導(dǎo)入:提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉(zhuǎn)化情況?學(xué)生回答電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的情況。
            進(jìn)一步提問:實(shí)際中有些電路除含有電阻外還含有其他負(fù)載,如電動(dòng)機(jī),那電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況又是如何呢?進(jìn)而引入新課――《電路中的能量轉(zhuǎn)化》。
            (二)新課講授
            1.非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化
            提問:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),電動(dòng)機(jī)是將消耗的電能全部轉(zhuǎn)化成機(jī)械能了嗎?
            學(xué)生回答:電動(dòng)機(jī)除了將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能以外,還有一部分電能轉(zhuǎn)化成了內(nèi)能。
            高中物理力的教案篇十二
            1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。
            2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
            3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
            物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法
            物體重心的確定。
            培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力
            培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。
            實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法
            高中物理力的教案篇十三
            4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;
            1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.
            滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.
            一、基本知識(shí)技能:
            3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.
            4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).
            5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.
            6、靜存在值——靜.
            二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:
            1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.
            2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.
            一、講解有關(guān)概念的教法建議
            介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來理解.
            1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;
            2、讓學(xué)生思考討論,如:
            (1)、一定都是阻力;
            (2)、靜止的物體一定受到靜;
            (3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;
            主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.
            二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議
            1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無關(guān).注意正壓力的解釋.
            2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無關(guān)系.
            3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.
            4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí),物體就要開始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.
            高中物理力的教案篇十四
            1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
            2、理解互感現(xiàn)象,理解變壓器的工作原理.
            3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
            4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系,能應(yīng)用它分析解決基本問題.
            5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問題.
            6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí),利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
            7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
            1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
            2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
            3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
            1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的xx、統(tǒng)一美.
            2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍xx及辯xx統(tǒng)一思想.
            3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
            1、在學(xué)習(xí)本章之前,首先應(yīng)明確的是,變壓器是用來改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯,穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而,其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同,就可以改變電壓了.
            2、在分析變壓器的原理時(shí),課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講,相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下,忽略變壓器的磁漏,認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件,都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容,教師在課堂上,首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理,原線圈上加上交變流電后,鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì),則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過程中,如果從能量角度分析,可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng)),磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以,變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失,則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白,理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗,它的輸出功率與輸入功率相等,這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí),這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然,在初學(xué)時(shí),有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題,不做統(tǒng)一要求,不必急于去分析這類問題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論。
            3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題,對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助。
            4、變壓器的電壓公式是直接給出的課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系,說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器,這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系,得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí),原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化,原線圈中的電流逐漸增大,副線圈中的電流也逐漸增大。
            5、介紹幾種常見的變壓器,是讓學(xué)生能見到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構(gòu)造.教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應(yīng)用.課本中介紹了一些,教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生進(jìn)行介紹,或看掛圖、照片、實(shí)物,或參觀,以開闊學(xué)生眼界,增加實(shí)際知識(shí)。
            6、電能的輸送,定xx地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí),采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析,理解采用高壓輸電的必要xx.
            變壓器工作原理及工作規(guī)律.
            (1)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
            (2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
            (3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
            變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
            (1)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
            (2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
            (3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
            高中物理力的教案篇十五
            目光遠(yuǎn)大,目標(biāo)明確的人往往非常自信,而自信與人生的成敗息息相關(guān)!
            1.知道振幅越大,振動(dòng)的能量(總機(jī)械能)越大;
            2.對(duì)單擺,應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算;
            3.對(duì)水平的彈簧振子,應(yīng)能定量地說明彈性勢(shì)能與動(dòng)能的轉(zhuǎn)化;
            4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來源。
            1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。
            2.什么是阻尼振動(dòng)。
            1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。
            表示_________的物理量。
            3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng),又為什么會(huì)停下來,今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
            一、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力。
            1.彈簧振子振動(dòng)時(shí),回復(fù)力與位移是什么關(guān)系?
            根據(jù)胡克定律,彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比,與位移方向相反。
            2.特點(diǎn):f=-kx。
            注:式中f為回復(fù)力;x為偏離平衡位置的位移;k是常數(shù),對(duì)于彈簧振子,k是勁度系數(shù),對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),k是別的常數(shù);負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反。
            二.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量。
            (1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸,松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力。
            單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng);如下圖甲、乙所示。
            (b級(jí))(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況,并填入表格。
            aao。
            oob。
            b
            位移s。
            速度v。
            回復(fù)力f。
            加速度a。
            動(dòng)能。
            勢(shì)能。
            總能。
            理論上可以證明,如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略,在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置,系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的,這與機(jī)械能守恒定律相一致。
            實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗,所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。
            知識(shí)鞏固:
            (b級(jí))1.一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s,當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng),在0.17s時(shí)刻,振子的運(yùn)動(dòng)情況是()。
            a.正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b.正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
            c.加速度正在減小d.動(dòng)能正在減小。
            (b級(jí))2.做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體,每次經(jīng)過同一位置時(shí),都具有相同的()。
            a.加速度b.速度c.位移d.動(dòng)能。
            (b級(jí))3.彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過程中()。
            a.振子所受的回復(fù)力逐漸增大b.振子的位移逐漸增大。
            c.振子的速率逐漸減小d.彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小。
            (b級(jí))4.一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),其離開平衡位置的位移與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示,由圖可知()。
            a.質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4。
            b.質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm。
            c.在t=3s時(shí)刻,質(zhì)點(diǎn)的速率最大。
            d.在t=4s時(shí)刻,質(zhì)點(diǎn)所受的.合力為零。
            (c級(jí))5.一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。如圖,是該質(zhì)點(diǎn)在內(nèi)的振動(dòng)圖象,下列敘述中正確的是()。
            a.再過1s,該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值。
            b.再過2s,該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零。
            c.再過3s,該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上。
            d.再過4s,該質(zhì)點(diǎn)加速度最大。
            11.3過關(guān)檢測(cè)卡。
            寄語:目光遠(yuǎn)大,目標(biāo)明確的人往往非常自信,而自信與人生的成敗息息相關(guān)!
            (b級(jí))1.一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí),其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知,在t1和t2時(shí)刻,質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的()。
            a.位移相同b.回復(fù)力大小相同。
            c.速度相同d.加速度相同。
            (b級(jí))2.一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s,當(dāng)振子從平衡位置開始向右運(yùn)動(dòng),在0.17s時(shí)刻,振子的運(yùn)動(dòng)情況是()。
            a.正在向左做減速運(yùn)動(dòng)b.正在向右做加速運(yùn)動(dòng)。
            c.加速度正在減小d.動(dòng)能正在減小。
            高中物理力的教案篇十六
            2、了解激光的應(yīng)用.
            能力目標(biāo)
            培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
            情感目標(biāo)
            讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn):
            1、激光與自然光的區(qū)別
            激光與自然光比較,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):
            (1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一.因此激光相干性非常好,顏色特別純,
            (2)激光束的平行度和方向性非常好.
            (3)激光的強(qiáng)度特別大,亮度很高.
            2、激光的重要應(yīng)用
            關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題:
            1、究竟什么是激光呢?
            2、激光是如何產(chǎn)生的?
            3、激光都有那些特性和用途呢?
            通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解(可以參考媒體資料)。
            探究活動(dòng)
            查閱有關(guān)激光的資料(激光器的種類,應(yīng)用等)
            高中物理力的教案篇十七
            1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
            2、教材的地位和作用:對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
            3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。
            4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
            培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
            二、學(xué)生分析。
            任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
            浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
            15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
            三、教學(xué)方法。
            這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的。
            教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
            四、教學(xué)程序。
            教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:
            1、新課引入:
            以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
            2、講授新課:
            任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
            在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
            這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:
            (1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;。
            (2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
            至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。
            根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。
            3、反饋和鞏固:
            這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
            4、板書設(shè)計(jì):
            第一節(jié):浮力。
            1、什么是浮力。
            2、物體的浮沉。
            (1)下沉:f浮gp=""。
            (2)上?。篺浮g。
            (3)懸浮:f浮=g。
            (4)漂浮:f浮=g--物體的一部分浸入液體中。
            3、浮力產(chǎn)生的原因。
            5、布置作業(yè):1、2、3、4、5。
            高中物理力的教案篇十八
            (一)知識(shí)目標(biāo)。
            1、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似.。
            2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象.。
            3、知道觀察到明顯衍射的條件。
            (二)能力目標(biāo)。
            了解單縫衍射、小孔衍射,并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析.。
            (三)情感目標(biāo)。
            1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用;
            2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度;
            3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng).。
            教學(xué)建議。
            有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議。
            關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議。
            光的衍射實(shí)驗(yàn),可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成。
            教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
            (-)引入新課。
            一、光的衍射現(xiàn)象。
            (二)。
            演示:
            下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察.。
            用點(diǎn)光源來照射有較大圓孔ab的屏,在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓,
            光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性,對(duì)確定光的波動(dòng)說的正確性起了重要作用.。
            提問:當(dāng)光通過小孔或者狹縫時(shí),在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案?
            學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié).。
            當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播(得到影)。
            當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象。
            繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象.。
            探究活動(dòng)。
            1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象.。
            2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn).。