通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升。怎樣寫一篇具有獨(dú)特風(fēng)格的總結(jié)呢？以下是一些專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議，值得借鑒。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇一
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們?cè)谠O(shè)立教學(xué)目標(biāo)之前，首先要考慮的是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。高一學(xué)生對(duì)散文并不陌生，初中時(shí)就已學(xué)過(guò)多篇文質(zhì)兼美的散文，有魯迅先生的《百草園》，茅盾先生的《白楊禮贊》等，前一課時(shí)又剛學(xué)過(guò)朱自清先生的《荷塘月色》，因此，一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。但是，來(lái)秦山成校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，沒(méi)有很好的閱讀功底，只停留在泛讀和初讀上，只知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課文部分內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不作要求。
    散文是用優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫成的敘事、記人、記游、寫景、狀物、抒情、議論的文章。它分類細(xì)膩，品種繁多，語(yǔ)言精美，情韻優(yōu)雅，布局巧妙，內(nèi)蘊(yùn)豐厚，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生欣賞水平、豐富學(xué)生語(yǔ)言、熏陶學(xué)生人文精神的極為重要的文體。大綱對(duì)高中階段閱讀能力的要求是：能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感情；能根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
    根據(jù)大綱及學(xué)情，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
    （1）復(fù)朗讀，整體感知文章，分析文中所寫的景物，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。
    （2）理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景自然融合，學(xué)習(xí)融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    （3）陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
    1、單元教學(xué)要求。
    本單元所選的三篇必學(xué)作品都是抒情散文，單元教學(xué)要求是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力?！豆识嫉那铩肥抢^《荷塘月色》之后的第二篇散文，是現(xiàn)代文學(xué)中別具風(fēng)格、對(duì)自然有深刻感悟的散文名篇，對(duì)文章景物描寫的品賞要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，尊重學(xué)生的直覺，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從文章的“景語(yǔ)”里，品讀出作家筆下“景”的獨(dú)特之美，進(jìn)而品讀出作家的獨(dú)特心境，品讀出作家蘊(yùn)含于文中的獨(dú)特的情與理，從而達(dá)到通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)循序漸進(jìn)地感知、體會(huì)作者的情態(tài)與志趣的賞析目的。
    2、文章特點(diǎn)。
    《故都的秋》是郁達(dá)夫在對(duì)故都北平的秋景細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”。
    （1）一條線索貫穿文章始終。文章不論是描繪北平秋色，還是贊美自然風(fēng)物，抑或是表達(dá)對(duì)故都的向往眷戀，始終都貫穿著一條感情線索，那就是：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！边@不但是北國(guó)之秋突出的特點(diǎn)，而且是作者對(duì)北國(guó)之秋深切的感受，也是全文的感情基調(diào)。郁達(dá)夫幼年喪父，生活的艱辛造就了他憂郁、沉悶的個(gè)性；后東渡扶桑，受盡異族歧視，更讓其苦悶和消沉。何況作家“不遠(yuǎn)千里”，從杭州經(jīng)青島而至北平，正是“九一八”之后，此情此景，故都的秋，令這位本已傷感的文人品嘗到的個(gè)中滋味，除了“清”、“靜”、“悲涼”，還能是什么？抓住了這條感情線索，也就把握住了文章的思想脈絡(luò)和感情基調(diào)，同時(shí)也找到了解讀文章的鑰匙。
    （2）兩組比較彰顯獨(dú)特感觸。中國(guó)的詩(shī)文里，“頌贊秋的文字特別的多”，“但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然”；“不單是詩(shī)人，就是關(guān)閉在牢獄里的囚犯”，對(duì)于秋，“也一定會(huì)感到一種不能自已的深情”?？梢?，對(duì)于秋的喟嘆，世之皆然，人所共感。通過(guò)這一比較，把秋天的意味寫得更加幽遠(yuǎn)、深沉。再一組是把江南之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行比較。文章開篇即道出了兩地秋天的特征：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”；而江南的秋，“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”，突出了故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。篇末，又把兩地的名勝進(jìn)行比較，突出了北國(guó)之秋的色濃味永。若說(shuō)第一組比較表現(xiàn)的是秋天給世人的季節(jié)共感，那么第二組比較表現(xiàn)的則是故都之秋給作家的獨(dú)特感觸。兩組比較層層遞進(jìn)，充分表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Ρ眹?guó)秋天深味的領(lǐng)悟，以及對(duì)北國(guó)之秋的`向往、眷戀之情。
    （3）三個(gè)層次表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。文章采用總分式的結(jié)構(gòu)，分三個(gè)層次。開篇總起，寫作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；而后分寫，描繪故都秋景，贊美北國(guó)之秋；最后總括，寫北國(guó)之秋色濃味永，書法對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比熱愛。這種“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，不但與作家“千里尋秋”——“故都嘗秋”——“深情贊秋”的行文思路極其吻合，便于作家思想的表達(dá)，達(dá)到了形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一；而且有助于讀者理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作家情感。
    （4）四種感官細(xì)品故都秋味。郁達(dá)夫品秋，既“看”，又“嘗”，且“賞玩”。不但訴諸視覺，而且訴諸聽覺、觸覺和嗅覺，把秋品得有聲有色，有滋有味。你看，秋高氣爽，碧綠的天色里，陽(yáng)光明麗，高大的槐樹枝繁葉茂，偶爾漏下的絲絲日光，照在藍(lán)色的牽?；ㄉ希换ㄏ?，細(xì)長(zhǎng)的秋草疏疏落落……青天、藍(lán)朵、秋草，這是蕭瑟的秋意，是故都的清涼，還是作者清凈的心境？你聽，馴鴿如哨，尖利悠長(zhǎng)，讓秋天的早晨越發(fā)寂靜、冷清；秋蟬嘶叫，殘聲衰弱，無(wú)不令人落寞、悲涼；只有落蕊無(wú)聲，悄然落下，“鋪得滿地”，舉步尋秋，依然“聲音也沒(méi)有”——如此靜謐恬適！豈不正是作者空寂、落寞的情懷嗎？還是那槐樹之下，依舊是落蕊滿地，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的觸覺”，多么靜穆而空曠！——原來(lái)，這正是秋的甘酣，秋的濃烈，這恰是故都的秋獨(dú)有的韻味與風(fēng)情。
    （5）五幅圖畫凸現(xiàn)秋之神韻。藍(lán)朵圖——庭院讀秋；落蕊圖——清晨踏秋；秋蟬圖——?dú)埪曁淝铮磺镉陥D——閑人嘆秋；秋棗圖——柿棗映秋。
    根據(jù)單元教學(xué)要求及文章的特點(diǎn)確立本文重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都景物特點(diǎn)進(jìn)行分析。
    教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握作者的思想感情。
    三、教法分析。
    “授人以魚，不如授之以漁”，因此本課時(shí)教學(xué)，我棄絕了“知識(shí)傳遞”的教學(xué)目標(biāo)，在“將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生”的教育圭臬的指導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，注重“高視角，低起點(diǎn)”循序漸進(jìn)的合理方法，以“誦讀感受，討論解情”的指導(dǎo)思想來(lái)分解重難點(diǎn)，完成本課時(shí)的任務(wù)。
    1、先讓學(xué)生通過(guò)聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知。
    2、抓住文眼，圍繞文眼提出問(wèn)題，給學(xué)生搭知識(shí)臺(tái)階，引學(xué)生思維上路，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問(wèn)題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考或共同討論，得出學(xué)生各自的獨(dú)特見解，教師作適時(shí)的整合與提升，從而突破本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。
    3、依據(jù)美國(guó)心理學(xué)家達(dá)菲“閱讀策略教學(xué)”安排三步驟（習(xí)得知識(shí)——拓展延伸——遷移應(yīng)用），讓學(xué)生在課堂上口述對(duì)秋的個(gè)性感悟。
    4、為了增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，在課堂上利用多媒體教學(xué)手段，播放配樂(lè)朗讀，投影意境畫面等內(nèi)容。
    四、學(xué)法分析。
    “教是為了不教”，學(xué)法應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
    1、反復(fù)朗讀。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
    2、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀讀想想，圈圈劃劃，養(yǎng)成讀書動(dòng)腦動(dòng)手的好習(xí)慣。
    3、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯?wèn)題，在問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生去思考，留給思考的時(shí)間。并引導(dǎo)他們提出新問(wèn)題，培養(yǎng)思維的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)讀寫技能的發(fā)展。
    4、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)由于重視對(duì)學(xué)生歸屬感的滿足，使教學(xué)活動(dòng)一直在充滿情意的氛圍中推展，組內(nèi)同學(xué)結(jié)成你中有我、我中有你的關(guān)系，在過(guò)程中體驗(yàn)詩(shī)意的語(yǔ)文境界，品位詩(shī)意的語(yǔ)文生活。組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最大限度的使學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?！芭d趣是最好的老師”，展示幾幅關(guān)于秋天的景色圖片，讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天帶給我們的強(qiáng)烈的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境；同時(shí)，引用相關(guān)的古詩(shī)詞導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從蕭瑟的秋風(fēng)，飄落的黃葉中感悟出詩(shī)人景語(yǔ)中的情語(yǔ)，由此能更快地融入本文的情感意境中。
    2、反復(fù)朗讀，整體感知。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，好的誦讀、美讀能將學(xué)生帶入故都特有的意境之中。本課時(shí)先安排學(xué)生美美地聽配樂(lè)朗讀，然后是學(xué)生自讀課文，提示學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。當(dāng)然，為了讓學(xué)生有目的的聽讀，在聽讀前提出思考題：想像文中涉及的秋景“畫面”。
    3、設(shè)疑討論，鑒賞品味。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自愿組成若干合作小組，小組合作模式允許學(xué)生在全班范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)伙伴，它沖破了前后左右四人一組的定性圈，學(xué)生從排與排，組與組，前與后，左與右的束縛中走出來(lái)，自愿組成了由兩人到六人不等的大大小小的學(xué)習(xí)小組，為圈內(nèi)合作、圈外競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)設(shè)了積極有利的氛圍。然后合作小組就我給出的思考題進(jìn)行小組討論，討論結(jié)果由小組推薦的首席代表公布。在此，我引入了暫緩評(píng)價(jià)的教學(xué)行為，各個(gè)合作小組首席發(fā)言之后，不作評(píng)價(jià)，而由該組其他成員繼續(xù)補(bǔ)充結(jié)果，充實(shí)結(jié)論。暫緩評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)的隱退，而是將學(xué)生的回答納入到動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中，并不是一味靜態(tài)地以“一對(duì)一”的方式賦予它在彼時(shí)彼刻對(duì)某一具體問(wèn)題的瞬間意義。暫緩評(píng)價(jià)既留出進(jìn)一步探討的余地，又在真正意義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人格的尊重。我在小組發(fā)言全部結(jié)束之后，對(duì)發(fā)言作整體的補(bǔ)充整合和提升，這樣會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇二
    自殺？他殺？?。
    ――“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告?。
    于是，在學(xué)生的議論聲中，板書出調(diào)查涉及的幾個(gè)方面：?。
    調(diào)查一：案發(fā)背景?。
    調(diào)查二：現(xiàn)場(chǎng)勘查?。
    調(diào)查三：本人檔案資料?。
    調(diào)查四：有關(guān)人士采訪?。
    課堂進(jìn)程至此，教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮：思考，寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。?。
    本案引發(fā)的思考?。
    附：學(xué)生的各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告?。
    一、案發(fā)背景?。
    二、現(xiàn)場(chǎng)勘查?。
    三、本人檔案資料?。
    死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。?。
    死亡日期：1898年6月底或7月初。?
    四、有關(guān)人士采訪?。
    采訪對(duì)象1、華連卡?。
    問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？?。
    答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。?。
    問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？?。
    答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）?。
    問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？?。
    答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。?。
    采訪對(duì)象2、柯瓦連科?。
    問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？?。
    問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？?。
    采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）?。
    問(wèn)：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？?。
    問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？?。
    問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？?。
    五、結(jié)案報(bào)告?。
    本小組通過(guò)對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析，得出結(jié)論：?。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇三
    教學(xué)過(guò)程?：
    一、導(dǎo)語(yǔ)?激趣：
    契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說(shuō)大師，批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本，深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài)，猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說(shuō)有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練，同時(shí)富于幽默感；善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
    二、憶舊入新：
    提問(wèn)：初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)？（聯(lián)系前后文，加深對(duì)課文的理解。）。
    討論，明確：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官，他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》。
    三、由標(biāo)題設(shè)問(wèn)引入探討課文。（學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，教師提出如下問(wèn)題與學(xué)生一起討論）。
    討論，明確：一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫，一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。）。
    2、別里科夫有哪些套子？（了解人物的性格特征）。
    討論，明確：生活上的套子：衣著打扮方面，生活用具、習(xí)慣方面。
    思想上的套子：凡是政府規(guī)定禁止什么，他無(wú)條件擁護(hù)；
    凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事，他就悶悶不樂(lè)。
    職業(yè)上的套子：教古代語(yǔ)言，躲避現(xiàn)實(shí)生活。
    論調(diào)上的套子：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。
    3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服，為什么不鉆出來(lái)，卻心甘情愿越鉆越深？（產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因）。
    討論，明確：現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。他藏進(jìn)套子，借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
    4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》？（由對(duì)教材的分析過(guò)度到理論的把握）。
    討論，明確：不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為，“鎖”是強(qiáng)制行為，而“裝”有一定的自愿行為，也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思，別里科夫正是這樣。
    5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的？為什么要放進(jìn)去？（揭露社會(huì)根源）。
    討論，明確：長(zhǎng)期以來(lái)反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治，愚民政策。
    6、現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有套子？可以分為哪幾類？（理論聯(lián)系實(shí)際）。
    （略）如課本，標(biāo)準(zhǔn)答案，各種規(guī)章制度。分為三類。
    四、你喜歡什么樣套子？為什么？（提高認(rèn)知能力、判斷能力）。
    （學(xué)生自由回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。）。
    五：教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中，展開充分的想象和聯(lián)想，才能把課本學(xué)好，學(xué)活。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇四
    知識(shí)與技能：
    (1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
    (2)探究別里科夫之死的原因。
    (3)分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。
    過(guò)程與方法：
    (1)通過(guò)分組合作探究，理解人物形象，在參與閱讀討論中培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本作出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)能力，并學(xué)會(huì)與他人分享交流。
    (2)探討交流，對(duì)契訶夫筆下的人物進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力和歸納綜合能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    (1)了解19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)，了解作者對(duì)消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
    (2)認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：探究別里科夫之死的原因。
    教法。
    探究式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
    教學(xué)流程。
    閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和。
    四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
    (課前準(zhǔn)備)。
    教師提出本單元要研究的七個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找資料，自主研究。
    (2)他為什么要把自己裝在“套子”里面?
    (4)你覺得別里科夫是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)人物形象有什么社會(huì)意義?
    (5)他的死有何象征意義?
    (6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎?
    (7)在你周圍，是否也有這樣的“套子”?如果有，你是怎樣看待這些“套子”的?
    (一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇五
    《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易，情節(jié)簡(jiǎn)單，人物關(guān)系單純，學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍，作為新授課再學(xué)時(shí)，已覺得興味索然，但對(duì)于小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案：
    教學(xué)目的和重點(diǎn)：
    1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
    2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
    難點(diǎn)突破：組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中，興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容，為把握人物形象和小說(shuō)主題做好充分準(zhǔn)備，然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
    【設(shè)計(jì)提要】。
    一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
    二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
    三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
    四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
    【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
    一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
    ［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    ［操作］。
    1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
    2、寫作背景(略)。
    二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。
    ［意圖］激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣，在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新，從而為學(xué)生把握人物形象和小說(shuō)主題打好基礎(chǔ)。
    ［操作］。
    1、板書：自殺？他殺？
    ----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告。
    2、導(dǎo)語(yǔ)?激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，在一所中學(xué)的男職工宿舍里，發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后，2003年春天，沙中高二153班學(xué)生特組成專案組，對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題：案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求：6人一組，討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論，一人執(zhí)筆，共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀。
    3、學(xué)生討論、合作。
    4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
    三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流。
    ［意圖］這一步是把前面的氛圍推向高潮，是對(duì)課文理解的理性總結(jié)，是把握人物形象和小說(shuō)主題的前奏。
    ［操作］。
    1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
    2、交流所寫內(nèi)容。
    3、教師小結(jié)。
    別里科夫之死既屬于他殺的范疇，又屬于自殺的范疇。一方面，從別里科夫日常穿著與習(xí)慣，我們不難看出他的思想是極為保守的，僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車，他便無(wú)法接受，而華連卡并無(wú)惡意的笑就足以讓他想不開，以至郁郁而死，因此，思想的保守和頑固，是促使別里科夫自殺的原因之一，或者說(shuō)，正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面，別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因，但從根本上說(shuō)，原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策，可悲的是，別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬，心靈僵化死亡，這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述，我們可以做出最終裁定：可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除人們思想保守之源，而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼，明眼看世，摒棄一切腐朽的舊制度，讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
    四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
    ［意圖］教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確，教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
    ［操作］。
    1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性：“一切裝在套子里”是可惡，可憎的，是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者，同時(shí)，他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲，可憐的，是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革，茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。
    2、領(lǐng)悟小說(shuō)主題。“推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治，從根本上解除僵化陳腐的思想，要讓生活有新氣象，必須變革社會(huì)，革新思想”。而小說(shuō)具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。
    討論之后，師生共同小結(jié)：無(wú)論什么時(shí)代，哪類社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，總會(huì)有變革，而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”，反對(duì)變革的人就是“套中人”?！疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益，仇視社會(huì)進(jìn)步，逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外，更多的是墨守陳規(guī)，因循守舊的小人物，他們對(duì)新生事物不適應(yīng)，不理解，甚至滿懷恐懼，他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。
    由此我們可以看到，這部小說(shuō)的主題就是：創(chuàng)新求活，守舊必死。這也正是這部小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。
    附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)。
    一、案發(fā)背景。
    1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響，俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來(lái)越高，但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治，卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓，禁錮人們的思想言論，全國(guó)警探遍布，告密者橫行，人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
    這年夏季的一天，人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里，發(fā)現(xiàn)了一具死尸，死者為男性，中年，屬非正常死亡，死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師，平時(shí)行為古怪，謹(jǐn)小慎微，但又刻板古舊，以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒，大約一月后死亡。死前正處于戀愛中，甚至于打算結(jié)婚。
    二、現(xiàn)場(chǎng)勘查。
    死者僵直仰躺在床上，被子蒙頭，頭發(fā)蓬亂，臉色蒼白，眼球突出，一臉恐懼，似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫，床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣，床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒(méi)有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下，一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是，房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件，并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
    三、本人檔案資料。
    特征：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘，穿棉大衣，豎起衣領(lǐng)，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
    人際關(guān)系：無(wú)密友，但卻轄制全城，曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過(guò)沖突，于死前一個(gè)月被其推下樓梯，但彼此沒(méi)造成大的傷害。
    死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
    死亡日期：1898年6月底或7月初。
    四、有關(guān)人士采訪。
    采訪對(duì)象1、華連卡。
    問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？
    答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
    問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？
    答：他生病前的一天到我家，從樓梯上滾了下來(lái)，那實(shí)在是太可笑了。（忍不住想笑）。
    問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？
    答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。
    采訪對(duì)象2、柯瓦連科。
    答：那天晚上他來(lái)我家，亂七八糟地說(shuō)了一些奇怪的話，令我非常氣憤，于是就讓他走，他卻威脅我，說(shuō)要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)，我一氣之下，就推了他一把，沒(méi)想到他居然滾下去了。
    問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？
    答：他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活，什么不許騎自行車，不能在大街上拿著書走，甚至不能穿繡花襯衫，簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來(lái)就不喜歡這個(gè)人，這一來(lái)更討厭他了。
    問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？
    答：噢不，這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無(wú)恙地爬了起來(lái)，離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐，好像十分尷尬。
    采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）。
    問(wèn)：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
    答：一個(gè)怪人。您要是見過(guò)他一面，就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫?，他也裹著棉大衣。還有，他總是說(shuō)“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
    問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？
    答：噢，他一定想不開的，要知道，他這種人最害怕出亂子了，眼下就要跟華連卡結(jié)婚，卻自己鬧出這么個(gè)亂子，他心里一定受不了的。
    問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？
    答：沒(méi)有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他，不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒(méi)人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他，全校甚至全城的人都受著他的轄制，什么事都怕呢。
    作者郵箱：
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇六
    教學(xué)目標(biāo)？：
    1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其社會(huì)意義。
    2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。?
    重、難點(diǎn)？：作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會(huì)意義。
    教學(xué)方法？：誦讀、研討？、歸納。
    教學(xué)過(guò)程？
    一、導(dǎo)入新課？
    二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋？
    轄制：(管束)孤僻：(孤獨(dú)怪僻)?歹毒：(陰險(xiǎn)狠毒)。
    譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)?安然無(wú)恙：(平安，沒(méi)有什么毛病和事故)?
    周濟(jì)：(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)?
    三、解題和介紹創(chuàng)作背景。?
    四、結(jié)構(gòu)分析？
    (一)介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(第1-5段)。?
    (二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第6段至倒數(shù)第37段)。?
    (三)埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(最后3段)。?
    五、解析第一部分。?
    1、思考：別里科夫身上有哪些有形的和無(wú)形的套子？從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)。
    討論歸納：?晴天穿雨鞋。帶雨傘，穿棉大衣。
    眼戴黑眼鏡，耳用棉花堵。
    臉藏在豎起的衣領(lǐng)里。
    有形的套子傘、表、刀裝在套子里。
    坐上馬車，支起車篷。
    臥室像箱子，床上掛帳子。
    歌頌過(guò)去，歌頌從沒(méi)存在過(guò)的東西。
    用所教的古代語(yǔ)言躲避生活。
    無(wú)形的套子只信政府的告示和報(bào)紙文章。
    對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂(lè)。
    只求不出亂子。
    2、提問(wèn)：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發(fā)笑。
    提問(wèn)2：為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢。
    討論歸納：
    別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無(wú)主是害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協(xié)，(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”，“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”，讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒(méi)有勇氣敢與他斗，所以都怕他，受他轄制。
    六、布置作業(yè)？
    1.閱讀課文第二部分，并找出描寫別里科夫動(dòng)作，神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。?
    2.完成“思考和練習(xí)”三，體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。?
    板書。
    別衣著(表)----肖像思想頑固反動(dòng)。
    里因循守舊故步自封。
    科思想(里)----語(yǔ)言害怕新事物維護(hù)舊秩序。
    夫
    人教課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修五。
    教學(xué)目標(biāo)？：
    (一)知識(shí)與能力。
    1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其社會(huì)意義。
    2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。?
    (二)過(guò)程與方法。
    誦讀品味，對(duì)比分析，合作探究。
    (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    在誦讀品味的過(guò)程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
    重點(diǎn)難點(diǎn)？：作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會(huì)意義。
    教學(xué)方法？：誦讀、研討？、歸納，多媒體演示法。
    教具：ppt課件。
    學(xué)情分析：高中的學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力很強(qiáng)，若不努力激發(fā)學(xué)生聽課情趣，課堂效果肯定差強(qiáng)人意。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)留了別里科夫戀愛事件，學(xué)生興趣很濃。在對(duì)文本的解讀分析過(guò)程中，在全面閱讀的基礎(chǔ)上，能努力尋找突破點(diǎn)，選擇一個(gè)新穎的角度切入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑、調(diào)動(dòng)探究的欲望。如別里科夫結(jié)婚狂想曲。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇七
    教學(xué)目的和重點(diǎn)：
    1、把握人物形象，注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
    2、思考小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
    教學(xué)難點(diǎn)?：準(zhǔn)確深入地把握小說(shuō)主題，并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
    【設(shè)計(jì)提要】。
    一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
    二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作，寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
    三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
    四、把握人物形象，領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
    【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
    一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
    ［意圖］明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    ［操作］。
    1、關(guān)于作者契訶夫：他的成就、作品、小說(shuō)風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
    2、寫作背景(略)。
    二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作，寫出調(diào)查報(bào)告。
    ［操作］。
    1、板書：自殺？他殺？
    ----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告。
    3、學(xué)生討論、合作。
    4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
    三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流。
    ［操作］。
    1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
    2、交流所寫內(nèi)容。
    3、教師小結(jié)。
    四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說(shuō)主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
    ［操作］。
    附：學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)。
    一、案發(fā)背景。
    二、現(xiàn)場(chǎng)勘查。
    三、本人檔案資料。
    死前狀況：郁郁寡歡，閉門不出達(dá)一月之久。
    死亡日期：1898年6月底或7月初。
    四、有關(guān)人士采訪。
    采訪對(duì)象1、華連卡。
    問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)您與別里科夫關(guān)系如何？
    答：由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合，我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
    問(wèn)：差一點(diǎn)兒？為什么最終沒(méi)結(jié)成呢？
    問(wèn)：那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來(lái)呢？
    答：這個(gè)我不太清楚，您還是去問(wèn)我弟弟吧。
    采訪對(duì)象2、柯瓦連科。
    問(wèn)：那么他說(shuō)了什么讓您如此生氣呢？
    問(wèn)：那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢？
    采訪對(duì)象3、“我“（布爾金）。
    問(wèn)：您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢？
    問(wèn)：您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎？
    問(wèn)：有什么人和他結(jié)過(guò)怨嗎？
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇八
    三維目標(biāo)]：
    1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等塑造人物形象的方法。
    2、分析矛盾沖突，理解典型環(huán)境與典型人物的關(guān)系。
    3、理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展線索，體會(huì)情節(jié)安排的巧妙。
    [教學(xué)重點(diǎn)]：
    體會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用的效果。
    [教學(xué)難點(diǎn)]：
    正確認(rèn)識(shí)人物形象及其時(shí)代意義，深入理解小說(shuō)的主題。
    [學(xué)情分析]：契訶夫的《裝在套子里的人》語(yǔ)言淺顯，明白易懂，情節(jié)不復(fù)雜，人物關(guān)系單純，學(xué)生多數(shù)很感興趣，一拿到新教材就已經(jīng)瀏覽過(guò)，作為新課再學(xué)時(shí)，已然覺得興味索然，但他們對(duì)于本小說(shuō)的內(nèi)容及主題，卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此，我在教這篇課文時(shí)，采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式，點(diǎn)撥啟發(fā)，討論探究，橫向比較分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    [教學(xué)方法]：點(diǎn)撥法、討論探究法。
    [教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]：
    第一課時(shí)：
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析別里科夫生活和思想上套子的具體內(nèi)容。
    2、初步體會(huì)小說(shuō)的諷刺效果。
    [教學(xué)過(guò)程]：
    一、導(dǎo)入新課：
    初中時(shí)我們學(xué)過(guò)俄國(guó)作家契訶夫的什么小說(shuō)?(點(diǎn)撥：契訶夫的小說(shuō)《變色龍》，其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)善于見風(fēng)使舵、媚上欺下的警官)他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。魯迅說(shuō)：“契訶夫是我最喜歡的作家?！苯裉欤覀?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的小說(shuō)《裝在套子里的人》。
    文本解讀：
    二、作者簡(jiǎn)介：
    契訶夫(1860—1904)是19世紀(jì)俄國(guó)最后一位批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)大師，也是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說(shuō)為主要?jiǎng)?chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家，一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說(shuō)和劇本，有“短篇小說(shuō)之王”之稱;他的代表作品有中篇小說(shuō)《第六病室》，短篇小說(shuō)《小公務(wù)員之死》《變色龍》《帶閣樓的房子》《裝在套子里的人》，劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等，列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
    三、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋：
    轄制：管束孤僻：孤獨(dú)怪僻撮合：從中介紹促成(多指婚姻)。
    歹毒：陰險(xiǎn)狠毒譏誚：冷言冷語(yǔ)譏諷周濟(jì)：給窮困的人以物質(zhì)上的幫助。
    安然無(wú)恙：平安，沒(méi)有什么毛病和事故六神不安：形容心慌意亂，不知所措。
    六神：道教指心、肝、肺、脾、膽、腎六神。
    四、解題和背景介紹：
    “裝在套子里的人”是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人。小說(shuō)主人公就是這樣一個(gè)人，他是沙皇專制主義統(tǒng)治的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，“別里科夫”已成為頑固守舊、害怕變革、阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。學(xué)習(xí)這篇課文，必須把握創(chuàng)作的背景：19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面對(duì)著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士們，也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
    合作探究：
    五、結(jié)構(gòu)分析：本文寫了別里科夫哪些事?根據(jù)情節(jié)發(fā)展可把課文分成幾部分?
    明確：故事的主要情節(jié)是別里科夫戀愛及其最后失敗，根據(jù)情節(jié)發(fā)展可以把課文分成三部分：
    第一部分：介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(1—5段)。
    第二部分：寫別里科夫與華連卡戀愛以及最終失敗(6—37段)。
    第三部分：埋葬別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”(38—40段)。
    六、誦讀第一部分：
    1、別里科夫身上有哪些套子?從中可以看出他什么思想性格特點(diǎn)?
    明確：服裝套：雨鞋、傘、棉大衣、表、小刀、臉、眼、耳朵。
    思想套：告示、報(bào)紙、法令、常規(guī)、規(guī)矩。
    行為套：搖搖頭、低聲說(shuō)、心慌、一個(gè)勁、慎重、多疑、唉聲嘆氣、垂頭喪氣。
    語(yǔ)言套：千萬(wàn)別鬧出什么亂子。
    環(huán)境套：臥室、床、帳子、被子、門、爐子、廚房。
    由此看出他具有封閉、懷舊、膽小、多疑以及極力維護(hù)現(xiàn)行秩序的性格特征。
    2、這些套子對(duì)他有什么影響?
    明確：他用套子套己也套人。有他在，人們不能自由言論;他整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革;極力維護(hù)現(xiàn)行的秩序。
    3、作者精心刻畫別里科夫的外表，僅僅是為了引人發(fā)笑?
    明確：作者以嚴(yán)肅的態(tài)度，用夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法，刻畫別里科夫與常人迥異的“套子”式的生活習(xí)性和思想，這是用形來(lái)顯示神，用他可笑的外表反映其丑惡的思想，讓讀者在笑聲中看清他丑陋的靈魂，在發(fā)笑中達(dá)到徹底否定的目的，他既是沙皇專制制度的維護(hù)者，也是一個(gè)受害者。
    4、為什么說(shuō)別里科夫所教的古代希臘文也就是“雨鞋”“雨傘”呢?
    明確：這是用了暗喻修辭，“雨鞋”“雨傘”對(duì)他來(lái)說(shuō)是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)“套子”，他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)“套子”，借此來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)。
    明確：他害怕新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖舊秩序。全城的人怕他，是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的，自覺維護(hù)著舊制度舊思想。這兩種“怕”表面上是矛盾的，總根源卻都是因?yàn)樯郴蕦Ｖ浦贫?。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成沉重壓抑的氣氛;另一方面又行將滅亡。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人還對(duì)未來(lái)感到迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫才能“轄制”全城。
    明確：初看起來(lái)，好像這樣入題慢，前后聯(lián)系又不緊密。然而，作者在寫婚事之前，先對(duì)別里科夫加以描繪和議論，突出別里科夫與眾不同的、甚至是怪異的生活習(xí)性和思想，先聲奪人，給讀者以強(qiáng)烈的印象。既有利于直接揭示別里科夫的丑惡腐朽本質(zhì)，又能激發(fā)讀者的閱讀欲望一一這種人，竟然還“差點(diǎn)結(jié)了婚”，安排巧妙周到。
    7、到底是誰(shuí)把別里科夫裝進(jìn)套子里去的呢?
    明確：既有自愿的成分，也有被逼的因素：自愿——守法良民;被逼——自身安全。
    8、他為什么要把自己裝進(jìn)去呢?他又被什么所逼呢?
    明確：他把自己裝進(jìn)“套子”，實(shí)際是為了保護(hù)自身的安全，做一個(gè)現(xiàn)行制度的“守法良民”而已。他的這種維護(hù)自身安全的行為，在客觀上也維護(hù)了腐朽沒(méi)落的沙皇專制統(tǒng)治，甚至充當(dāng)了沙皇專制統(tǒng)治的幫兇和走狗!
    9、總結(jié)、擴(kuò)展：
    本文中的“套子”實(shí)際上是一種象征，象征著別里科夫維護(hù)舊制度、舊秩序，害怕和反對(duì)一切新事物的保守與腐朽;象征著沙皇政府的一切法令和專制統(tǒng)治。
    七、布置作業(yè)：
    1、閱讀第二、三部分，找出描寫別里科夫動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
    2、進(jìn)一步體會(huì)文中諷刺手法的特點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫的效果。
    八、板書設(shè)計(jì)：
    一、介紹別里科夫及其套子(1—5)序幕﹛生活套、思想套﹜套己。
    二、別里科夫的戀愛及失敗(6—37)開端：慫恿(6—7)。
    發(fā)展：漫畫、騎車(8—17)套人。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇九
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：1、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    2、討論分析人物性格及其社會(huì)意義。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、閱讀下面兩段文學(xué)書簡(jiǎn)，導(dǎo)入新課。
    “文學(xué)家不是做糖果點(diǎn)心的，不是化妝美容的，也不是使人消愁解悶的；他是一個(gè)負(fù)有義務(wù)的人，他受自己的責(zé)任感和良心的約束。”
    “如果我是個(gè)醫(yī)生，我就需要有病人和醫(yī)院；如果我是個(gè)文學(xué)家，我就需要生活在人民中間，而不是同獴一起住在小德米特洛夫街上。需要有一點(diǎn)社會(huì)生活和政治生活，哪怕很少一點(diǎn)點(diǎn)也好?！?BR>    ------《契訶夫文學(xué)書簡(jiǎn)》。
    明確作者的創(chuàng)作態(tài)度：作家要深入社會(huì)生活，客觀地反映社會(huì)生活的本質(zhì)，要有正義感和社會(huì)責(zé)任感。
    契訶夫（1860--1904），十九世紀(jì)俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有短篇小說(shuō)《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等，德國(guó)著名小說(shuō)家托馬斯曼曾這樣高度評(píng)價(jià)這位天才作家：“毫無(wú)疑問(wèn)，契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類。”
    介紹小說(shuō)的社會(huì)背景。
    時(shí)代背景：
    十九世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì)，極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治，仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說(shuō)就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
    2、提問(wèn)：“裝在套子里的人”指的是誰(shuí)？作者為什么稱他為“裝在套子里的人”？
    明確：別里科夫，小說(shuō)1-5節(jié)概述其人“套中”特點(diǎn)。
    提問(wèn)：那么別里科夫身上的沉重的套子究竟指的是什么？
    上述“有形套子”和“無(wú)形套子”，后者是因，前者是果，“套子”實(shí)質(zhì)即是沙皇專制統(tǒng)治制度。
    明確：別里科夫害怕生活中的新事物，害怕社會(huì)變革，害怕動(dòng)搖了的舊秩序?！皟膳隆彼坪趺?，但其實(shí)是統(tǒng)一的，因?yàn)閯e里科夫的言行思想與沙皇專制制度是一致的，他自覺維護(hù)著舊制度舊思想，別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治，一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治，在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來(lái)，大多數(shù)人深感迷茫，不敢起來(lái)斗爭(zhēng)，所以別里科夫還能轄制全城。
    3、講析課文主體部分--“戀愛鬧劇”
    課文1-5節(jié)是作者對(duì)人物的概括敘述，其實(shí)，真正的為戲還在后面。這個(gè)可憐可笑、可惡可憎的套中人居然差點(diǎn)結(jié)了婚，別里科夫竟然要和厭惡他的弟弟的姐姐戀愛，自然會(huì)發(fā)生可笑滑稽的事情。
    神態(tài)。
    語(yǔ)言。
    心理。
    漫畫。
    事件。
    臉色發(fā)青比烏云陰沉，嘴唇發(fā)抖。
    “天下竟有這么歹毒的壞人!”
    騎車。
    **。
    臉色由發(fā)青變成發(fā)白。
    “還成體統(tǒng)嗎?”“可是這怎么行?”
    第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦。
    當(dāng)面。
    交鋒。
    臉上帶著恐怖的神情,臉色蒼白。
    “倒過(guò)來(lái)用腦袋走路”把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。
    情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿成為別人取笑的對(duì)象。
    提問(wèn)：別里科夫如何稱自己的戀人？（“一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”）。
    “正人君子”，不能被人取笑，當(dāng)然不能公開戀愛，顯示人物虛偽、陰暗的內(nèi)心，麻木、僵化的套中人是可笑、可鄙的。
    提問(wèn)：一副小小的漫畫，為何使別里科夫如此難堪？
    別里科夫看到華連卡姐弟興高采烈地騎自行車，為什么說(shuō)“不成體統(tǒng)”（“解鈴還須系鈴人”，咱們還是聽別里科夫自己來(lái)解釋吧！）。
    荒謬邏輯：教師騎自行車，學(xué)生能做的只有倒過(guò)來(lái)，用腦袋走路，
    根源：政府還沒(méi)有發(fā)出通告，允許做這件事，那就做不得。
    明確：傳入上司的耳朵，上司會(huì)不會(huì)有所想法？符不符合政府的告示，法令及常規(guī)？自己還能不能繼續(xù)成為一個(gè)“正人君子”呢？真讓人愁腸百結(jié)，心驚肉跳，于是乎，在華連卡的朗聲大笑中，別里科夫終于結(jié)束了他那丑惡的人間生活，照應(yīng)開頭。
    小說(shuō)還有一段深刻的描寫：別里科夫死了，嚇?biāo)懒耍墒恰八稍诠撞睦?，他的神情溫和、愉快、甚至高興，仿佛他在暗自慶幸他終于放在一個(gè)套子里，從此再也不必出來(lái)似的。是啊，他實(shí)現(xiàn)了他的理想！”
    5、理解最后一段話的深刻含義。
    （1）別里科夫是一個(gè)地地道道的沙皇衛(wèi)道者的代表，并非個(gè)別的性格孤僻者，而是一種社會(huì)現(xiàn)象。（2）它告訴人們有反動(dòng)的舊制度、舊秩序、舊事物，就總有別里科夫式的頑固維護(hù)者，我們必須同舊制度及其所有的維護(hù)者斗爭(zhēng)。（3）這些頑固的維護(hù)者死守著舊有的陣地，仇視和反對(duì)一切新鮮事物，是一股不可忽視的強(qiáng)大勢(shì)力，并不是一朝一夕所能改變的。（4）它啟示人們不能把希望寄托在死一個(gè)別里科夫身上，必須從根本上推翻沙皇專制制度。
    6、小結(jié)別里科夫人物形象：
    保守、反動(dòng)、扼殺一切新事物新思想的“套中人”典型。
    害怕變革、頑固保守、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、自欺欺人的偽君子。
    地地道道的沙皇政府的衛(wèi)道士。
    7、作業(yè)：
    思考小說(shuō)塑造人物形象所采用何種文學(xué)表現(xiàn)方式，并體會(huì)其特點(diǎn)？
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十
    到了端午。祖父同翠翠在三天前業(yè)已預(yù)先約好，祖父守船，翠翠同黃狗過(guò)順順吊腳樓去看熱鬧。翠翠先不答應(yīng)，后來(lái)答應(yīng)了。但過(guò)了一天，翠翠又翻悔回來(lái)，以為要看兩人去看，要守船兩人守船。祖父明白那個(gè)意思，是翠翠玩心與愛心相戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果。為了祖父的牽絆，應(yīng)當(dāng)玩的也無(wú)法去玩，這不成！祖父含笑說(shuō)：“翠翠，你這是為什么？說(shuō)定了的又翻悔，同茶峒人平素品德不相稱。我們應(yīng)當(dāng)說(shuō)一是一，不許三心二意。我記性并不壞到這樣子，把你答應(yīng)了我的即刻忘掉！”祖父雖那么說(shuō)，很顯然的事，祖父對(duì)于翠翠的打算是同意的。但人太乖了，祖父有點(diǎn)愀然不樂(lè)了。見祖父不再說(shuō)話，翠翠就說(shuō)：“我走了，誰(shuí)陪你？”
    祖父說(shuō)：“你走了，船陪我。”
    翠翠把眉毛皺攏去苦笑著，“船陪你，嗨，嗨，船陪你。爺爺，你真是……”
    祖父心想：“你總有一天會(huì)要走的?！钡桓姨徇@件事。祖父一時(shí)無(wú)話可說(shuō)，于是走過(guò)屋后塔下小圃里去看蔥，翠翠跟過(guò)去。
    “爺爺，我決定不去，要去讓船去，我替船陪你！”
    “好，翠翠，你不去我去，我還得戴了朵紅花，裝劉老老進(jìn)城去見世面！”
    兩人都為這句話笑了許久。
    祖父理蔥，翠翠卻摘了一根大蔥嗚嗚吹著。有人在東岸喊過(guò)渡，翠翠不讓祖父占先，便忙著跑下去，跳上了渡船，援著橫溪纜子拉船過(guò)溪去接人。一面拉船一面喊祖父：
    “爺爺，你唱，你唱！”
    祖父不唱，卻只站在高巖上望翠翠，把手搖著，一句話不說(shuō)。
    祖父有點(diǎn)心事。心事重重的，翠翠長(zhǎng)大了。
    翠翠一天比一天大了，無(wú)意中提到什么時(shí)會(huì)紅臉了。時(shí)間在成長(zhǎng)她，似乎正催促她，使她在另外一件事情上負(fù)點(diǎn)兒責(zé)。她歡喜看撲粉滿臉的新嫁娘，歡喜說(shuō)到關(guān)于新嫁娘的故事，歡喜把野花戴到頭上去，還歡喜聽人唱歌。茶峒人的歌聲，纏綿處她已領(lǐng)略得出。她有時(shí)仿佛孤獨(dú)了一點(diǎn)，愛坐在巖石上去，向天空一起云一顆星凝眸。祖父若問(wèn)：“翠翠，想什么？”她便帶著點(diǎn)兒害羞情緒，輕輕的說(shuō)：“在看水鴨子打架！”照當(dāng)?shù)亓?xí)慣意思就是“翠翠不想什么”。但在心里卻同時(shí)又自問(wèn)：
    “翠翠，你真在想什么？”同是自己也在心里答著：“我想的很遠(yuǎn)，很多?？墒俏也恢胄┦裁??！彼拇_在想，又的確連自己也不知在想些什么。這女孩子身體既發(fā)育得很完全，在本身上因年齡自然而來(lái)的一件“奇事”，到月就來(lái)，也使她多了些思索，多了些夢(mèng)。
    祖父明白這類事情對(duì)于一個(gè)女子的影響，祖父心情也變了些。祖父是一個(gè)在自然里活了七十年的人，但在人事上的自然現(xiàn)象，就有了些不能安排外。因?yàn)榇浯涞拈L(zhǎng)成，使祖父記起了些舊事，從掩埋在一大堆時(shí)間里的故事中，重新找回了些東西。
    翠翠的母親，某一時(shí)節(jié)原同翠翠一個(gè)樣子。眉毛長(zhǎng)，眼睛大，皮膚紅紅的。也乖得使人憐愛——也懂在一些小處，起眼動(dòng)眉毛，使家中長(zhǎng)輩快樂(lè)。也仿佛永遠(yuǎn)不會(huì)同家中這一個(gè)分開。但一點(diǎn)不幸來(lái)了，她認(rèn)識(shí)了那個(gè)兵。到末了丟開老的和小的，卻陪那個(gè)兵死了。這些事從老船夫說(shuō)來(lái)誰(shuí)也無(wú)罪過(guò)，只應(yīng)“天”去負(fù)責(zé)。翠翠的祖父口中不怨天，心卻不能完全同意這種不幸的安排。攤派到本身的一份，說(shuō)來(lái)實(shí)在不公平！說(shuō)是放下了，也正是不能放下的莫可奈何容忍到的一件事！
    那時(shí)還有個(gè)翠翠。如今假若翠翠又同媽媽一樣，老船夫的年齡，還能把小雛兒再育下去嗎？人愿意神卻不同意！人太老了，應(yīng)當(dāng)休息了，凡是一個(gè)良善的鄉(xiāng)下人，所應(yīng)得到的勞苦與不幸，全得到了。假若另外高處有一個(gè)上帝，這上帝且有一雙手支配一切，很明顯的事，十分公道的辦法，是應(yīng)把祖父先收回去，再來(lái)讓那個(gè)年青的在新的生活上得到應(yīng)分接受那幸或不幸，才合道理。
    前幾天順順家天保大老過(guò)溪時(shí)，同祖父談話，這心直口快的青年人，第一句話就說(shuō)：
    “老伯伯，你翠翠長(zhǎng)得真標(biāo)致，象個(gè)觀音樣子。再過(guò)兩年，若我有閑空能留在茶峒照料事情，不必象老鴉到處飛，我一定每夜到這溪邊來(lái)為翠翠唱歌。”
    祖父用微笑獎(jiǎng)勵(lì)這種自白。一面把船拉動(dòng)，一面把那雙小眼睛瞅著大老。
    于是大老又說(shuō)：
    “翠翠太嬌了，我擔(dān)心她只宜于聽點(diǎn)茶峒人的歌聲，不能作茶峒女子做媳婦的一切正經(jīng)事。我要個(gè)能聽我唱歌的情人，卻更不能缺少個(gè)照料家務(wù)的媳婦?！忠R兒不吃草，又要馬兒走得好，’唉，這兩句話恰是古人為我說(shuō)的！”
    祖父慢條斯理把船掉了頭，讓船尾傍岸，就說(shuō)：
    “大老，也有這種事兒！你瞧著吧?！本烤故鞘裁词?，祖父可并不明白說(shuō)下去。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十一
    1.品味郁達(dá)夫的秋天，揣摩其對(duì)故都清秋的贊美和眷戀的情懷。
    2.解讀秋天的郁達(dá)夫，領(lǐng)悟其對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解本文“客觀色彩”與“主觀色彩”的自然融合。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    領(lǐng)悟作者對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。全文感情基調(diào)。
    【課前準(zhǔn)備】走近郁達(dá)夫，了解寫作背景，聲情并茂朗讀文本。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    [互動(dòng)設(shè)計(jì)1]激趣導(dǎo)入。
    (學(xué)生吟誦詠秋名句)。
    這詠秋的佳作實(shí)在太多太多，在他們的筆下，不僅霜葉黃花，秋草碧水——秋有色;而且秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨——秋有聲;不僅天高云淡，北雁南飛——秋有形，而且哀怨悲喜，委婉含蓄——秋有情。(板書)。
    但大體而言，古人多哀秋怨秋。那么今人對(duì)秋呢?下面，讓我們共同走進(jìn)郁達(dá)夫《故都的秋》，來(lái)品味他筆下獨(dú)有的秋味。(板書：課題、作者)。
    二、整體感知。
    [互動(dòng)設(shè)計(jì)2]梳理文本。
    昨天大家對(duì)文本進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你從文中讀到了些什么?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己初讀的感受。
    三、以學(xué)激思。
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。
    四、合作學(xué)習(xí)。
    這是一篇關(guān)于秋天的散文名篇，我們的閱讀將圍繞兩個(gè)話題展開：一是品味郁達(dá)夫的秋天，揣摩其對(duì)故都清秋的贊美和眷戀的情懷;二是解讀秋天的郁達(dá)夫，領(lǐng)悟其對(duì)故都的秋的清、靜、悲涼的獨(dú)特感受。(板書)。
    [互動(dòng)設(shè)計(jì)3]郁達(dá)夫的秋天(小組合作)。
    1.在秋天的故都，郁達(dá)夫看到了什么?聽到了什么?又想到了什么?
    點(diǎn)撥：秋景——蘆花、柳影、夜月、碧天、牽?；?、秋草、落蕊、閑人、秋棗……(看)。
    蟲唱、鐘聲、飛聲、掃地、蟬聲、雨聲、人語(yǔ)、風(fēng)聲……(聽)。
    廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷(想)。
    2.能否將看到和聽到的景物構(gòu)成不同的圖畫?
    圖景——靜對(duì)秋花、輕掃秋蕊、細(xì)聽秋蟬、閑話秋雨、喜看秋棗。
    點(diǎn)撥：(以第三自然段為例)只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫背景;地面上，爬著五顏六色的牽牛花;天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。這里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?！白馊思乙淮莆輥?lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，我們知道，藍(lán)色和白色屬于冷色：藍(lán)色，寧?kù)o、深遠(yuǎn);白色，素雅、純靜。它們與高闊的藍(lán)天形成了和諧的秋的基調(diào)，給人的感覺是清涼疏朗的?？梢娮骷覂?nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”——故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩——個(gè)人心情，自然地融化在一起，“情”與“景”達(dá)到完善的交融與統(tǒng)一。
    “北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清、來(lái)得靜、來(lái)得悲涼?！贝司洳粌H概括了秋景，而且表達(dá)了郁達(dá)夫?qū)Υ说那榫w體驗(yàn)。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十二
    茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長(zhǎng)蛇，緣山爬去。臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣泊小小篷船。船下行時(shí)運(yùn)桐油青鹽，染色的棓子。
    上行則運(yùn)棉花棉紗以及布匹雜貨同海味。貫串各個(gè)碼頭有一條河街，人家房子多一半著陸，一半在水，因?yàn)橛嗟赜邢?，那些房子莫不設(shè)有吊腳樓。河中漲了春水，到水逐漸進(jìn)街后，河街上人家，便各用長(zhǎng)長(zhǎng)的梯子，一端搭在屋檐口，一端搭在城墻上，人人皆罵著嚷著，帶了包袱、鋪蓋、米缸，從梯子上進(jìn)城里去，水退時(shí)方又從城門口出城。某一年水若來(lái)得特別猛一些，沿河吊腳樓必有一處兩處為大水沖去，大家皆在城上頭呆望。受損失的也同樣呆望著，對(duì)于所受的損失仿佛無(wú)話可說(shuō)，與在自然安排下，眼見其他無(wú)可挽救的不幸來(lái)時(shí)相似。漲水時(shí)在城上還可望著驟然展寬的河面，流水浩浩蕩蕩，隨同山水從上流浮沉而來(lái)的有房子、牛、羊、大樹。于是在水勢(shì)較緩處，稅關(guān)躉船前面，便常常有人駕了小舢板，一見河心浮沉而來(lái)的是一匹牲畜，一段小木，或一只空船，船上有一個(gè)婦人或一個(gè)小孩哭喊的聲音，便急急的把船槳去，在下游一些迎著了那個(gè)目的物，把它用長(zhǎng)繩系定，再向岸邊槳去。
    這些誠(chéng)實(shí)勇敢的人，也愛利，也仗義，同一般當(dāng)?shù)厝讼嗨啤２痪芯热司任?，卻同樣在一種愉快冒險(xiǎn)行為中，做得十分敏捷勇敢，使人見及不能不為之喝彩。
    那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。
    水中游魚來(lái)去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細(xì)竹，長(zhǎng)年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時(shí)只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來(lái)時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無(wú)不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠(yuǎn)那么妥貼，且與四圍環(huán)境極其調(diào)和，使人迎面得到的印象，實(shí)在非常愉快。一個(gè)對(duì)于詩(shī)歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因?yàn)樘幪幱衅孥E，自然的大膽處與精巧處，無(wú)一處不使人神往傾心。
    白河的源流，從四川邊境而來(lái)，從白河上行的小船，春水發(fā)時(shí)可以直達(dá)川屬的秀山。但屬于湖南境界的，則茶峒為最后一個(gè)水碼頭。這條河水的河面，在茶峒時(shí)雖寬約半里，當(dāng)秋冬之際水落時(shí)，河床流水處還不到二十丈，其余只是一灘青石。
    小船到此后，既無(wú)從上行，故凡川東的進(jìn)出口貨物，皆由這地方落水起岸。出口貨物俱由腳夫用杉木扁擔(dān)壓在肩膊上挑抬而來(lái)，入口貨物也莫不從這地方成束成擔(dān)的用人力搬去。
    這地方城中只駐扎一營(yíng)由昔年綠營(yíng)屯丁改編而成的戍兵，及五百家左右的住戶。
    (這些住戶中，除了一部分擁有了些山田同油坊，或放賬屯油、屯米、屯棉紗的小資本家外，其余多數(shù)皆為當(dāng)年屯戍來(lái)此有軍籍的人家。)地方還有個(gè)厘金局，辦事機(jī)關(guān)在城外河街下面小廟里，經(jīng)常掛著一面長(zhǎng)長(zhǎng)的幡信。局長(zhǎng)則住在城中。一營(yíng)兵士駐扎老參將衙門，除了號(hào)兵每天上城吹號(hào)玩，使人知道這里還駐有軍隊(duì)以外，其余兵士皆仿佛并不存在。冬天的白日里，到城里去，便只見各處人家門前皆晾曬有衣服同青菜。紅薯多帶藤懸掛在屋檐下。用棕衣作成的口袋，裝滿了栗子榛子和其他硬殼果，也多懸掛在屋檐下。屋角隅各處有大小雞叫著玩著。間或有什么男子，占據(jù)在自己屋前門限上鋸木，或用斧頭劈樹，把劈好的柴堆到敞坪里去一座一座如寶塔。又或可以見到幾個(gè)中年婦人，穿了漿洗得極硬的藍(lán)布衣裳，胸前掛有白布扣花圍裙，躬著腰在日光下一面說(shuō)話一面作事。一切總永遠(yuǎn)那么靜寂，所有人民每個(gè)日子皆在這種單純寂寞里過(guò)去。一分安靜增加了人對(duì)于“人事”的思索力，增加了夢(mèng)。在這小城中生存的，各人也一定皆各在分定一份日子里，懷了對(duì)于人事愛憎必然的期待。但這些人想些什么？誰(shuí)知道。住在城中較高處，門前一站便可以眺望對(duì)河以及河中的景致，船來(lái)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就從對(duì)河灘上看著無(wú)數(shù)纖夫。那些纖夫也有從下游地方，帶了細(xì)點(diǎn)心洋糖之類，攏岸時(shí)卻拿進(jìn)城中來(lái)?yè)Q錢的。船來(lái)時(shí)，小孩子的想象，當(dāng)在那些拉船人一方面。大人呢，孵一巢小雞，養(yǎng)兩只豬，托下行船夫打副金耳環(huán)，帶兩丈官青布或一壇好醬油、一個(gè)雙料的美孚燈罩回來(lái)，便占去了大部分作主婦的心了。
    這小城里雖那么安靜和平但地方既為川東商業(yè)交易接頭處，因此城外小小河街，情形卻不同了一點(diǎn)。也有商人落腳的客店，坐鎮(zhèn)不動(dòng)的理發(fā)館。此外飯店、雜貨鋪、油行、鹽棧、花衣莊，莫不各有一種地位，裝點(diǎn)了這條河街。還有賣船上用的檀木活車、竹纜與罐鍋鋪?zhàn)樱榻B水手職業(yè)吃碼頭飯的人家。小飯店門前長(zhǎng)案上，常有煎得焦黃的鯉魚豆腐，身上裝飾了紅辣椒絲，臥在淺口缽頭里，缽旁大竹筒中插著大把紅筷子，不拘誰(shuí)個(gè)愿意花點(diǎn)錢，這人就可以傍了門前長(zhǎng)案坐下來(lái)，抽出一雙筷子到手上，那邊一個(gè)眉毛扯得極細(xì)臉上擦了白粉的婦人就走過(guò)來(lái)問(wèn)：“大哥，副爺，要甜酒？要燒酒？”男子火焰高一點(diǎn)的，諧趣的，對(duì)內(nèi)掌柜有點(diǎn)意思的，必裝成生氣似的說(shuō)：“吃甜酒？又不是小孩，還問(wèn)人吃甜酒！”那么，釅冽的燒酒，從大甕里用竹筒舀出，倒進(jìn)土碗里，即刻就來(lái)到身邊案桌上了。雜貨鋪賣美孚油及點(diǎn)美孚油的洋燈，與香燭紙張。油行屯桐油。鹽棧堆火井出的青鹽?；ㄒ虑f則有白棉紗、大布、棉花以及包頭的黑縐綢出賣。賣船上用物的，百物羅列，無(wú)所不備，且間或有重至百斤以外的鐵錨擱在門外路旁，等候主顧問(wèn)價(jià)的。專以介紹水手為事業(yè)，吃水碼頭飯的，則在河街的家中，終日大門敞開著，常有穿青羽緞馬褂的船主與毛手毛腳的水手進(jìn)出，地方象茶館卻不賣茶，不是煙館又可以抽煙。來(lái)到這里的，雖說(shuō)所談的是船上生意經(jīng)，然而船只的上下，劃船拉纖人大都有一定規(guī)矩，不必作數(shù)目上的討論。他們來(lái)到這里大多數(shù)倒是在“聯(lián)歡”。以“龍頭管事”作中心，談?wù)擖c(diǎn)本地時(shí)事，兩省商務(wù)上情形，以及下游的“新事”。邀會(huì)的，集款時(shí)大多數(shù)皆在此地，扒骰子看點(diǎn)數(shù)多少輪作會(huì)首時(shí)，也常常在此舉行。常常成為他們生意經(jīng)的，有兩件事：買賣船只，買賣媳婦。
    大都市隨了商務(wù)發(fā)達(dá)而產(chǎn)生的某種寄食者，因?yàn)樯倘说男枰?，水手的需要，這小小邊城的河街，也居然有那么一群人，聚集在一些有吊腳樓的人家。這種婦人不是從附近鄉(xiāng)下弄來(lái)，便是隨同川軍來(lái)湘流落后的婦人，穿了假洋綢的衣服，印花標(biāo)布的褲子，把眉毛扯得成一條細(xì)線，大大的發(fā)髻上敷了香味極濃俗的油類。白日里無(wú)事，就坐在門口做鞋子，在鞋尖上用紅綠絲線挑繡雙鳳，或?yàn)榍槿怂痔衾C花抱兜，一面看過(guò)往行人，消磨長(zhǎng)日?；蚩吭谂R河窗口上看水手鋪貨，聽水手爬桅子唱歌。到了晚間，則輪流的接待商人同水手，切切實(shí)實(shí)盡一個(gè)妓女應(yīng)盡的義務(wù)。
    由于邊地的風(fēng)俗淳樸，便是作妓女，也永遠(yuǎn)那么渾厚，遇不相熟的人，做生意時(shí)得先交錢，再關(guān)門撒野，人既相熟后，錢便在可有可無(wú)之間了。妓女多靠四川商人維持生活，但恩情所結(jié)，則多在水手方面。感情好的，互相咬著嘴唇咬著頸脖發(fā)了誓，約好了“分手后各人皆不許胡鬧”，四十天或五十天，在船上浮著的那一個(gè)，同留在岸上的這一個(gè)，便皆呆著打發(fā)這一堆日子，盡把自己的心緊緊縛定遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)人。尤其是婦人感情真摯，癡到無(wú)可形容，男子過(guò)了約定時(shí)間不回來(lái)，做夢(mèng)時(shí)，就總常常夢(mèng)船攏了岸，一個(gè)人搖搖蕩蕩的從船跳板到了岸上，直向身邊跑來(lái)?；蛉罩杏辛艘尚?，則夢(mèng)里必見男子在桅上向另一方面唱歌，卻不理會(huì)自己。性格弱一點(diǎn)兒的，接著就在夢(mèng)里投河吞鴉片煙，性格強(qiáng)一點(diǎn)兒的便手執(zhí)菜刀，直向那水手奔去。
    他們生活雖那么同一般社會(huì)疏遠(yuǎn)，但是眼淚與歡樂(lè)，在一種愛憎得失間，揉進(jìn)了這些人生活里時(shí)，也便同另外一片土地另外一些年輕生命相似，全個(gè)身心為那點(diǎn)愛憎所浸透，見寒作熱，忘了一切。若有多少不同處，不過(guò)是這些人更真切一點(diǎn)，也更近于糊涂一點(diǎn)罷了。短期的包定，長(zhǎng)期的嫁娶，一時(shí)間的關(guān)門，這些關(guān)于一個(gè)女人身體上的交易，由于民情的淳樸，身當(dāng)其事的不覺得如何下流可恥，旁觀者也就從不用讀書人的觀念，加以指摘與輕視。這些人既重義輕利，又能守信自約，即便是娼妓，也常常較之講道德知羞恥的城市中人還更可信任。
    掌水碼頭的名叫順順，一個(gè)前清時(shí)便在營(yíng)伍中混過(guò)日子來(lái)的人物，革命時(shí)在著名的陸軍四十九標(biāo)做個(gè)什長(zhǎng)。同樣做什長(zhǎng)的，有因革命成了偉人名人的，有殺頭碎尸的，他卻帶少年喜事得來(lái)的腳瘋痛，回到了家鄉(xiāng)，把所積蓄的一點(diǎn)錢，買了一條六槳白木船，租給一個(gè)窮船主，代人裝貨在茶峒與辰州之間來(lái)往。氣運(yùn)好，半年之內(nèi)船不壞事，于是他從所賺的錢上，又討了一個(gè)略有產(chǎn)業(yè)的白臉黑發(fā)小寡婦。數(shù)年后，在這條河上，他就有了大小四只船，一個(gè)鋪?zhàn)樱瑑蓚€(gè)兒子了。
    但這個(gè)大方灑脫的人，事業(yè)雖十分順手，卻因歡喜交朋結(jié)友，慷慨而又能濟(jì)人之急，便不能同販油商人一樣大大發(fā)作起來(lái)。自己既在糧子里混過(guò)日子，明白出門人的甘苦，理解失意人的心情，故凡因船只失事破產(chǎn)的船家，過(guò)路的退伍兵士，游學(xué)文墨人，凡到了這個(gè)地方聞名求助的，莫不盡力幫助。一面從水上賺來(lái)錢，一面就這樣灑脫散去。這人雖然腳上有點(diǎn)小毛病，還能泅水；走路難得其平，為人卻那么公正無(wú)私。水面上各事原本極其簡(jiǎn)單，一切皆為一個(gè)習(xí)慣所支配，誰(shuí)個(gè)船碰了頭，誰(shuí)個(gè)船妨害了別一個(gè)人別一只船的利益，皆照例有習(xí)慣方法來(lái)解決。惟運(yùn)用這種習(xí)慣規(guī)矩排調(diào)一切的，必需一個(gè)高年碩德的中心人物。某年秋天，那原來(lái)執(zhí)事人死去了，順順作了這樣一個(gè)代替者。那時(shí)他還只五十歲，為人既明事明理，正直和平又不愛財(cái)，故無(wú)人對(duì)他年齡懷疑。
    到如今，他的兒子大的已十八歲，小的已十六歲。兩個(gè)年青人皆結(jié)實(shí)如小公牛，能駕船，能泅水，能走長(zhǎng)路。凡從小鄉(xiāng)城里出身的年青人所能夠作的事，他們無(wú)一不作，作去無(wú)一不精。年紀(jì)較長(zhǎng)的，如他們爸爸一樣，豪放豁達(dá)，不拘常套小節(jié)。
    年幼的則氣質(zhì)近于那個(gè)白臉黑發(fā)的母親，不愛說(shuō)話，眼眉卻秀拔出群，一望即知其為人聰明而又富于感情。
    兩兄弟既年已長(zhǎng)大，必需在各種生活上來(lái)訓(xùn)練他們，作父親的就輪流派遣兩個(gè)小孩子各處旅行。向下行船時(shí)，多隨了自己的船只充伙計(jì)，甘苦與人相共。蕩槳時(shí)選最重的一把，背纖時(shí)拉頭纖二纖，吃的是干魚，辣子，臭酸菜，睡的是硬幫幫的艙板。向上行從旱路走去，則跟了川東客貨，過(guò)秀山、龍?zhí)叮详?yáng)作生意，不論寒暑雨雪，必穿了草鞋按站趕路。且佩了短刀，遇不得已必需動(dòng)手，便霍的把刀抽出，站到空闊處去，等候?qū)γ娴囊粋€(gè)，接著就同這個(gè)人用肉搏來(lái)解決。幫里的風(fēng)氣，既為“對(duì)付仇敵必需用刀，聯(lián)結(jié)朋友也必需用刀”，故需要刀時(shí)，他們也就從不讓它失去那點(diǎn)機(jī)會(huì)。學(xué)貿(mào)易，學(xué)應(yīng)酬，學(xué)習(xí)到一個(gè)新地方去生活，且學(xué)習(xí)用刀保護(hù)身體同名譽(yù)，教育的目的，似乎在使兩個(gè)孩子學(xué)得做人的勇氣與義氣。一分教育的結(jié)果，弄得兩個(gè)人皆結(jié)實(shí)如老虎，卻又和氣親人，不驕惰，不浮華，不倚勢(shì)凌人，故父子三人在茶峒邊境上為人所提及時(shí)，人人對(duì)這個(gè)名姓無(wú)不加以一種尊敬。
    作父親的當(dāng)兩個(gè)兒子很小時(shí)，就明白大兒子一切與自己相似，卻稍稍見得溺愛那第二個(gè)兒子。由于這點(diǎn)不自覺的私心，他把長(zhǎng)子取名天保，次子取名儺送。意思是天保佑的在人事上或不免有齟齬處，至于儺神所送來(lái)的，照當(dāng)?shù)亓?xí)氣，人便不能稍加輕視了。儺送美麗得很，茶峒船家人拙于贊揚(yáng)這種美麗，只知道為他取出一個(gè)諢名為“岳云”。雖無(wú)什么人親眼看到過(guò)岳云，一般的印象，卻從戲臺(tái)上小生岳云，得來(lái)一個(gè)相近的神氣。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十三
    （1）五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角：五步一座高樓，十步一座亭閣；長(zhǎng)廊如帶，迂回曲折，屋檐高挑，像鳥喙一樣在半空飛啄。這些亭臺(tái)樓閣啊，各自憑借不同的地勢(shì)，參差環(huán)抱，回廊環(huán)繞像勾心，飛檐高聳像斗角，但都向中心聚攏。
    重點(diǎn)考察：鉤心斗角。現(xiàn)成語(yǔ)“勾心斗角”無(wú)“金”字邊，古今異義。
    （3）歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊：人們?cè)谂_(tái)上唱歌，歌樂(lè)聲響起來(lái)，好像充滿著暖意，如同春光那樣暖和；人們?cè)诘钪形璧?，舞袖飄拂，好像帶來(lái)寒氣，如同風(fēng)雨交加那樣凄涼。就在同一天內(nèi)，同一座宮里，而氣氛冷暖卻截然不同。
    （4）明星熒熒......杳不知其所之也：（清晨）只見星光閃爍，（原來(lái)是她們）打開了梳妝的明鏡；又見烏云紛紛擾擾，（原來(lái)是她們）一早在梳理發(fā)鬢；渭水泛起一層油膩，（是她們）潑下的脂粉水呀；輕煙繚繞，香霧彌漫，是她們焚燒的椒蘭異香。忽然雷霆般的響聲震天，（原來(lái)是）宮車從這里馳過(guò)；轆轆的車輪聲漸近漸遠(yuǎn)，不知它駛向何方。
    重點(diǎn)：（5）鼎鐺玉石，金塊珠礫：寶鼎（看作）鐵鍋，寶玉（看作）石頭，黃金（當(dāng)成）土塊，珍珠（當(dāng)作）砂礫。
    （6）秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也：秦國(guó)的統(tǒng)治者來(lái)不及為自己的滅亡而哀嘆，卻使后代人為它哀嘆；如果后代人哀嘆它而不引以為鑒，那么又要讓更后的人來(lái)哀嘆他們了。
    1.六王畢，四海一（畢，完結(jié)，指為秦國(guó)所滅；一，數(shù)詞作動(dòng)詞，統(tǒng)一）。
    2.驪山北構(gòu)而西折（北、西，名詞作狀語(yǔ)，向北、向西驪山，從驪山，名作狀）。
    3.長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？（云，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了云；龍，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了龍）。
    4.復(fù)道行空，不霽何虹？（虹，名詞作動(dòng)詞，出現(xiàn)了彩虹）。
    5.輦來(lái)于秦（輦，名詞作狀語(yǔ)，坐輦車）。
    6.朝歌夜弦（歌、弦，名詞作動(dòng)詞，吟唱、彈奏。朝、夜，名詞作狀語(yǔ)，在早上、在晚上）。
    7.誰(shuí)得而族滅（族，滅族，名作動(dòng)）。
    8.鼎鐺玉石，金塊珠礫（鼎、玉、金、珠，把鼎，把玉，把金子，把珍珠當(dāng)作。名詞作動(dòng)詞。）。
    9.后人哀之而不鑒之（鑒，意動(dòng)用法，以……為鑒）。
    10.廊腰縵回（腰名詞作狀語(yǔ)，像人腰一樣）。
    11.蜂房水渦（蜂房、水渦，名詞作狀語(yǔ)，像蜂房，像水渦）。
    12.族秦者秦也（族，名詞作動(dòng)詞，滅族）。
    13.蜀山兀（兀，形容詞作動(dòng)詞，山高而禿，指山上的樹木被砍伐光了）。
    14.日益驕固（日，名詞作狀語(yǔ)，天天地）。
    15.秦人不暇自哀（哀，為動(dòng)用法，為……哀嘆）。
    16.奈何取之盡錙銖（盡，使動(dòng)用法，使……盡）。
    17.楚人一炬，可憐焦土（炬。放火焦土，名詞作動(dòng)詞，變成焦土）。
    18.一肌一容，盡態(tài)極妍（極，副詞作動(dòng)詞，極盡）。
    19.燕趙之收藏（收藏，動(dòng)詞作名詞，指收藏的金玉珍寶等物）。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十四
    《別了，“不列顛尼亞”》這篇課文是新聞特寫（也有看作是通訊的），它側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。
    在本文中，作為歷史的見證人，作者集中描寫了英國(guó)撤離香港那一天的幾個(gè)具有典型性的場(chǎng)景，把生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)氣氛傳達(dá)給讀者?！秳e了，“不列顛尼亞”》要文學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表述香港回歸這一重大事件，既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺譴責(zé)，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義，表現(xiàn)民族自豪感。這篇文章形象而莊重的語(yǔ)言，在含蓄中包含了很多言外之義，非常耐人尋味。如在寫到英方在告別儀式上降下英國(guó)國(guó)旗時(shí)說(shuō)：“一百五十六年前，一個(gè)叫愛德華·貝爾徹的英國(guó)艦長(zhǎng)帶領(lǐng)士兵占領(lǐng)了港島，在這里升起了英國(guó)國(guó)旗；今天，另一名英國(guó)海軍士兵在‘威爾士親王’軍營(yíng)旁的這個(gè)地方降下了米字旗。”看似平實(shí)的語(yǔ)言，卻鮮明的對(duì)比，飽含了對(duì)長(zhǎng)達(dá)一個(gè)半世紀(jì)的殖民統(tǒng)治結(jié)束后的欣喜之情。在教學(xué)中操作好這一點(diǎn)，將能體現(xiàn)文章的最大值。
    本節(jié)課的設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是三點(diǎn)一線，即有文體特征引出語(yǔ)言的品味，進(jìn)而歸結(jié)到思想感情的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)文章的文學(xué)效應(yīng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心。語(yǔ)言的揣摩貫穿始終——一切課堂活動(dòng)都圍繞其進(jìn)行?；貧w到語(yǔ)文教學(xué)的本體——學(xué)習(xí)語(yǔ)言上來(lái)。也就是要把“培養(yǎng)和提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。這也是語(yǔ)文組的實(shí)驗(yàn)課題即“語(yǔ)言本體教學(xué)”的基本理論。
    1．掌握基本的新聞知識(shí)，明確新聞與新聞特寫的異同。
    2．品味文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，品味本文莊重、含蓄的'語(yǔ)言風(fēng)格。
    3．回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自信心。
    1、掌握基本的新聞知識(shí)，了解新聞和新聞特寫的區(qū)別。
    2、品味本文莊重、含蓄的語(yǔ)言風(fēng)格。
    1．品味文章中含義深刻的細(xì)節(jié)之處。
    2．學(xué)習(xí)本文把歷史場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相融合的寫作方法。
    【導(dǎo)入新課】。
    鄧小平同志一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想使香港回歸變成了現(xiàn)實(shí)，離開祖國(guó)懷抱150多年的香港終于……我們一起重溫那段歷史吧。（播放香港回歸的影音資料，大約5分鐘）。
    1、大家談?dòng)^看影音資料的感受------激動(dòng)，感慨。
    當(dāng)時(shí)情景，令我們心潮澎湃，如果我們是記者，目睹了這一歷史場(chǎng)景，怎樣將我們的所見所聞傳遞給更多的人呢？小組討論，形成一篇新聞稿。
    2、討論前明確：學(xué)生對(duì)“新聞”一詞自己提出問(wèn)題。
    （1）什么是新聞？（2）新聞的特點(diǎn)（3）新聞的結(jié)構(gòu)。
    （定義：新聞是關(guān)于最近所發(fā)生的新鮮而重要的報(bào)道或評(píng)述。它有廣義和。
    狹義之分。廣義的新聞包括消息、通訊、特寫；狹義的新聞只包括消息。
    3、從結(jié)構(gòu)出發(fā)完成新聞稿的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)------小組討論成稿，基本掌握。
    新聞的知識(shí)。
    本文是一篇新聞特寫，廣義上是新聞的一種。形象性、文學(xué)性、感染力比新聞強(qiáng)，常帶有作者的議論和抒情，篇幅較長(zhǎng)，描寫細(xì)膩。
    4、大家交流新聞稿。
    明確：1997年7月1日中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。這是中華民族的一大盛事，也是世界歷史上的一件大事。這一重大事件每個(gè)中華民族的子孫都十分關(guān)注的，也為此而萬(wàn)分激動(dòng)和自豪的，那么作者一定會(huì)以此為寫作的切入點(diǎn)和寫作目標(biāo)，通過(guò)告別儀式的現(xiàn)場(chǎng)描述和156年的滄?；仡櫍w現(xiàn)出回歸的劃時(shí)代的重大歷史意義，從而激發(fā)民眾的民族自豪感、愛國(guó)意識(shí)。為了達(dá)到這一目的，作者是萬(wàn)“寫”不離其宗，施展語(yǔ)言技巧，以動(dòng)人心。
    6、出示思考問(wèn)題：
    （1）這則新聞為什么會(huì)獲此榮譽(yù)？為下文使用“發(fā)現(xiàn)法”做好鋪墊。（提示:可以從那些角度考慮？如:它的結(jié)構(gòu)、標(biāo)題等角度）。
    （2）我們學(xué)習(xí)新聞的意義何在？（聯(lián)系我們生活的時(shí)代特點(diǎn)）。
    分組討論問(wèn)題。
    各組交流，達(dá)成共識(shí)：
    （1）共識(shí):標(biāo)題巧，語(yǔ)言妙，角度新。
    （2）我們生活在這個(gè)信息時(shí)代，新聞媒體已經(jīng)成了我們看世界的窗口，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用這個(gè)途徑，提取重要信息、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。）。
    揣摩和鑒賞語(yǔ)言往往要落實(shí)到具體的詞句上去，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句，讓學(xué)生因此明白，詞不離句，句不離段等道理——在語(yǔ)境中把握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，注意關(guān)鍵詞句之間的關(guān)聯(lián)和其輻射作用。
    在所有的語(yǔ)言訓(xùn)練項(xiàng)目中，需要不斷地向?qū)W生灌輸或反復(fù)體現(xiàn)一個(gè)指導(dǎo)思想，即揣摩什么語(yǔ)言；揣摩語(yǔ)言的什么；怎樣揣摩語(yǔ)言。揣摩語(yǔ)言就是反復(fù)思考推敲語(yǔ)言的意味。具體說(shuō)，就是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語(yǔ)境中對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進(jìn)行辨析、品味和理解，以準(zhǔn)確理解文句的含義，并依靠自己的獨(dú)立思考，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。語(yǔ)言文字訓(xùn)練主要是通過(guò)對(duì)字詞句的理解，把握文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而掌握遣詞造句，課篇布局，“有所為而作”的規(guī)律。因此，閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)句子的含義，對(duì)理解文章內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。如本文作者在敘述中語(yǔ)言顯得沉著平靜，沒(méi)有直接的議論和抒情，但從這些我們又仿佛聽到內(nèi)心的激動(dòng)和心跳，這是為什么呢？請(qǐng)找出這些隱藏作者感情的語(yǔ)句。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十五
    兩年日子過(guò)去了。
    這兩年來(lái)兩個(gè)中秋節(jié)，恰好都無(wú)月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，皆不能如期舉行，故兩個(gè)中秋留給翠翠的印象，極其平淡無(wú)奇。
    兩個(gè)新年卻照例可以看到軍營(yíng)里與各鄉(xiāng)來(lái)的獅子龍燈，在小教場(chǎng)迎春，鑼鼓喧闐很熱鬧。到了十五夜晚，城中舞龍耍獅子的鎮(zhèn)筸兵士，還各自赤裸著肩膊，往各處去歡迎炮仗煙火。城中軍營(yíng)里，稅關(guān)局長(zhǎng)公館，河街上一些大字號(hào)，莫不預(yù)先截老毛竹筒，或鏤空棕櫚樹根株，用洞硝拌和磺炭鋼砂，一千捶八百捶把煙火做好。好勇取樂(lè)的軍士，光赤著個(gè)上身，玩著燈打著鼓來(lái)了，小鞭炮如落雨的樣子，從懸到長(zhǎng)竿尖端的空中落到玩燈的肩背上，鑼鼓催動(dòng)急促的拍子，大家皆為這事情十分興奮。
    鞭炮放過(guò)一陣后，用長(zhǎng)凳綁著的大筒燈火，在敞坪一端燃起了引線，先是咝咝的流瀉白光，慢慢的這白光便吼嘯起來(lái)，作出如雷如虎驚人的聲音，白光向上空沖去，高至二十丈，下落時(shí)便灑散著滿天花雨。玩燈的兵士，在火花中繞著圈子，儼然毫不在意的樣子。翠翠同他的祖父，也看過(guò)這樣的熱鬧，留下一個(gè)熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，總不如那個(gè)端午所經(jīng)過(guò)的事情甜而美。
    翠翠為了不能忘記那件事，上年一個(gè)端午又同祖父到城邊河街去看了半天船，一切玩得正好時(shí)，忽然落了行雨，無(wú)人衣衫不被雨濕透。為了避雨，祖孫二人同那只黃狗，走到順順吊腳樓上去，擠在一個(gè)角隅里。有人扛凳子從身邊過(guò)去，翠翠認(rèn)得那人是去年打了火把送她回家的人，就告給祖父：
    “爺爺，那個(gè)人去年送我回家，他拿了火把走路時(shí)，真象個(gè)嘍羅！”
    祖父當(dāng)時(shí)不作聲，等到那人回頭又走過(guò)面前時(shí)，就一把抓住那個(gè)人，笑嘻嘻說(shuō)：
    “嗨嗨，你這個(gè)人！要你到我家喝一杯也不成，還怕酒里有毒，把你這個(gè)真命天子毒死！”
    那人一看是守渡船的，且看到了翠翠，就笑了?！按浯?，你大長(zhǎng)了！二老說(shuō)你在河邊大魚會(huì)吃你，我們這里河中的魚，現(xiàn)在可吞不下你了?！?BR>    翠翠一句話不說(shuō)，只是抿起嘴唇笑著。
    這一次雖在這嘍羅長(zhǎng)年口中聽到個(gè)“二老”名字，卻不曾見及這個(gè)人。從祖父與那長(zhǎng)年談話里，翠翠聽明白了二老是在下游六百里外青浪灘過(guò)端午的。但這次不見二老卻認(rèn)識(shí)了“大老”，且見著了那個(gè)一地出名的順順。大老把河中的鴨子捉回家里后，因?yàn)槭囟纱睦霞一锓Q贊了那只肥鴨兩次，順順就要大老把鴨子給翠翠。
    且知道祖孫二人所過(guò)的日子十分拮據(jù)，節(jié)日里自己不能包粽子，又送了許多尖角粽子。
    那水上名人同祖父談話時(shí)，翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句話聽得清清楚楚。那人向祖父說(shuō)翠翠長(zhǎng)得很美，問(wèn)過(guò)翠翠年紀(jì)，又問(wèn)有不有人家。祖父則很快樂(lè)的夸獎(jiǎng)了翠翠不少，且似乎不許別人來(lái)關(guān)心翠翠的婚事，故一到這件事便閉口不談。
    回家時(shí)，祖父抱了那只白鴨子同別的東西，翠翠打火把引路。兩人沿城墻走去，一面是城，一面是水。祖父說(shuō)：“順順真是個(gè)好人，大方得很。大老也很好。這一家人都好！”翠翠說(shuō)：“一家人都好，你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎？”祖父不明白這句話的意思所在，因?yàn)榻裉焯吲d一點(diǎn)，便笑著說(shuō)：“翠翠，假若大老要你做媳婦，請(qǐng)人來(lái)做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)？”翠翠就說(shuō)：“爺爺，你瘋了！再說(shuō)我就生你的氣！”
    祖父話雖不說(shuō)了，心中卻很顯然的還轉(zhuǎn)著這些可笑的不好的念頭。翠翠著了惱，把火炬向路兩旁亂晃著，向前怏怏的走去了。
    “翠翠，莫鬧，我摔到河里去，鴨子會(huì)走脫的！”
    “誰(shuí)也不希罕那只鴨子！”
    祖父明白翠翠為什么事不高興，祖父便唱起搖櫓人駛船下灘時(shí)催櫓的歌聲，聲音雖然啞沙沙的，字眼兒卻穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)毫不含糊。翠翠一面聽著一面向前走去，忽然停住了發(fā)問(wèn)：
    “爺爺，你的船是不是正在下青浪灘呢？”
    祖父不說(shuō)什么，還是唱著，兩人皆記順順家二老的船正在青浪灘過(guò)節(jié)，但誰(shuí)也不明白另外一個(gè)人的記憶所止處。祖孫二人便沉默的一直走還家中。到了渡口，那代理看船的，正把船泊在岸邊等候他們。幾人渡過(guò)溪到了家中，剝粽子吃，到后那人要進(jìn)城去，翠翠趕即為那人點(diǎn)上火把，讓他有火把照路。人過(guò)了小溪上小山時(shí)，翠翠同祖父在船上望著，翠翠說(shuō)：
    “爺爺，看嘍羅上山了?。　?BR>    祖父把手攀引著橫纜，注目溪面的薄霧，仿佛看到了什么東西，輕輕的吁了一口氣。祖父靜靜的拉船過(guò)對(duì)岸家邊時(shí)，要翠翠先上岸去，自己卻守在船邊，因?yàn)檫^(guò)節(jié)，明白一定有鄉(xiāng)下人上城里看龍船，還得乘黑趕回家去。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十六
    2、學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的寫作方法;。
    3、培養(yǎng)“形散神聚”的寫作能力。
    4、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    二、過(guò)程和方法：
    1、自主學(xué)習(xí)法。用自我陶醉的方式反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的一些技巧。
    2、合作探究法。結(jié)合老師給出的學(xué)習(xí)提示在小組進(jìn)行討論，理解文意，體會(huì)意境。
    3、質(zhì)疑法。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出“匪夷所思”的問(wèn)題。
    三、情感與態(tài)度。
    1、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者通過(guò)描寫故都秋色所流露出來(lái)的深遠(yuǎn)憂思和和孤獨(dú)感;。
    2、通過(guò)對(duì)本文明白曉暢、簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，陶怡性情，提高審美能力;。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法，體會(huì)故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)用深沉的憂思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的寫作方法。
    【教學(xué)方法】。
    誦讀法、討論法、探究法、指導(dǎo)法。
    教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。(本節(jié)課講第二課時(shí))。
    教學(xué)步驟：
    第一環(huán)節(jié)【激情演講】【投影】。
    要求。
    1、脫稿2、自然流暢3、聲音洪亮4、感情飽滿。
    第二環(huán)節(jié)【引入新課】。
    教師：一年四季春夏秋冬，秋以它特有的魅力，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，可以說(shuō)古往今來(lái)，詠秋的佳作實(shí)在太多，但人們寫秋的著眼點(diǎn)各不相同，秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲。霜葉黃花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北雁南飛，秋有形。郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣的情景?這節(jié)課讓我們繼續(xù)欣賞他的散文名篇《故都的秋》請(qǐng)大家打開書和導(dǎo)學(xué)案的第二頁(yè)。
    板書：清、靜、悲涼。品秋味。
    第三環(huán)節(jié)【自主學(xué)習(xí)】【投影】。
    時(shí)間：5-10分鐘。
    內(nèi)容：完成《導(dǎo)學(xué)案》“探究案”部分。
    要求：1、獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案“探究案”部分。
    2、注意標(biāo)記自己不明白的地方，準(zhǔn)。
    備小組討論或班級(jí)討論時(shí)提出自。
    己的問(wèn)題。
    第四環(huán)節(jié)【合作探究】。
    時(shí)間：5-10分鐘。
    內(nèi)容：探究《導(dǎo)學(xué)案》第二課時(shí)合作探究部分。
    要求：1、以小組為單位探究合作。
    2、積極參與，高效討論，
    整理答案，總結(jié)心得。
    第五環(huán)節(jié)【精彩展示】。
    2、書面展示要在規(guī)定區(qū)域書寫規(guī)范認(rèn)。
    真，突出重點(diǎn)。
    3、非展示同學(xué)，討論完畢，根據(jù)討論。
    結(jié)果，補(bǔ)充整理筆記。
    第六環(huán)節(jié)【自由點(diǎn)評(píng)】。
    要求：
    1、要聲音洪亮，自然大方，面向全體同學(xué)。
    2、思路要清晰，點(diǎn)評(píng)抓重點(diǎn)，注意與同學(xué)互動(dòng)。
    3、其它小組對(duì)展示點(diǎn)評(píng)的的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。
    立體任務(wù)：
    未點(diǎn)評(píng)的同學(xué)注意傾聽，認(rèn)真記錄，積極思考，勇于質(zhì)疑。
    做積極的參與者，不做被動(dòng)的聽課者。
    探究案內(nèi)容。
    景物有：秋晨里碧綠的天色、馴鴿、日光、牽牛花、秋草，槐樹的落蕊，殘鳴的秋蟬，秋雨，都市閑人，秋棗等。
    根據(jù)“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，作者選取了故都之秋的富有特征且平凡的景物，如第三段第四行開始的秋晨民居小院所見的“很高的碧綠的天色”，青天下的“馴鴿”，槐樹葉底“漏下來(lái)的日光”，破壁腰中的藍(lán)色的“牽?；ā?，“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，第四段早晨鋪得滿地的槐樹“落蕊”，第五段被稱作“北國(guó)的特產(chǎn)”的衰弱的“秋蟬”，第六至十段段又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后感嘆秋涼的“都市閑人”，第11段北方的“棗子樹”和其他鮮果，等等。
    教師明確：由4組的答案我們可以知道主要是描寫了五幅秋景圖：秋院靜掃、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋雨、秋果奇景。(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
    板書：(即：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果)。
    2、作者在南國(guó)的時(shí)候，每年到了秋天，最讓作者思念的是北國(guó)的哪些景物?可到了故都，他為什么不著力的寫這些景物，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫牽?；?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?是什么原因呢?如果你來(lái)寫，你會(huì)這樣安排嗎?請(qǐng)大家相互討論交流。
    明確：(1)最讓作者思念的是北國(guó)的陶然亭的蘆花、釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
    教師：所以作者對(duì)于這些不吻合的地方，只是點(diǎn)到為止，雖然這些地方讓作者神往，也只是一點(diǎn)而過(guò)。
    這就是圍繞中心選材。
    明確：第3段寫秋院“很高很高的碧綠的天色”“牽?；ǖ乃{(lán)朵”(清)“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽牛花”(靜)“一椽破屋”“破壁腰”“牽?；ǖ乃{(lán)朵”“秋草”(悲涼)。
    第4段“秋槐圖”中，“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”(“清”)“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”(“靜”);“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”(“悲涼”)。
    第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(悲涼。)。
    第6-11段寫秋雨----“灰沉沉的天”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”(清)“息列索落”慨嘆著天涼了的話。(靜，也有悲涼。)。
    第11段寫秋果----“淡綠微黃”(清)。
    第3段寫秋院----“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽無(wú)半點(diǎn)纖塵之感，“牽?；ǖ乃{(lán)朵”給人寧?kù)o、淡雅的感覺寫出了“清”;“聽得到青天下馴鴿的飛聲。”“細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”、“靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ā?寧?kù)o)。有著幾分冷落和蕭條的“破壁腰”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽?；ā币约跋笳魃乃ソ吲c凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
    第4段“秋槐圖”中，“早晨起來(lái)”，看見“落蕊”“鋪得滿地”，“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”體現(xiàn)了“清”“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺”，體現(xiàn)了“靜”;;“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
    第5段寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。(這本身就是一種悲涼。)。
    第6-11段寫秋雨----“息列索落”、“云漸漸地卷向了西去”、“很厚的青布單衣或夾襖”慨嘆著天涼了的話。(這里有境地的清靜，也有情和境的悲涼。)。
    高中語(yǔ)文課文裝在套子里的人篇十七
    目的：
    1.初步了解郁達(dá)夫。
    2.領(lǐng)略本文的意境的美麗和寫作手法。
    3.擴(kuò)大閱讀面，體會(huì)優(yōu)秀詩(shī)文的美麗和深刻。
    4.完成作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    一、學(xué)生熟悉課文(2課時(shí))。
    (一)介紹郁達(dá)夫(見參考資料)。
    (二)朗誦熟悉課文，幾個(gè)字：不遠(yuǎn)千里(意動(dòng)用法，以……為遠(yuǎn))、大約也就在這些深沉的地方(細(xì)膩的，不明顯的)、頹廢(不積極的)、回味不永(遠(yuǎn)，久)。
    (三)思考課后練習(xí)題目。
    (四)寫自己讀了這篇文章的感想。
    二、教師分析課文(2課時(shí))。
    (一)導(dǎo)言：
    時(shí)間是秋天，地點(diǎn)是北京。不同季節(jié)不同地點(diǎn)的景色不一樣，給人的感覺也不一樣，春天嫵媚夏天熾烈，秋天沉穩(wěn)冬天肅殺。每一個(gè)季節(jié)的典型景觀也不一樣，像春天的江南“草長(zhǎng)鶯飛”，夏天的海灘幽山，秋天的北京香山紅葉，冬天的東北林海雪原等等。本文講的是故都北京的秋天。
    旅游有季節(jié)性，分淡季和旺季，后者又稱“黃金季節(jié)”。春秋兩季是絕大多數(shù)旅游景區(qū)的黃金季節(jié)。
    旅游又有主觀性，看你當(dāng)時(shí)的心情，看你的審美趣味，看你對(duì)旅游對(duì)象的感情，即它留下了多少你的生命的痕跡。
    項(xiàng)目。
    春天spring。
    夏天summer。
    秋天autumn。
    冬天winter。
    定義。
    夏歷正月、二、三月，又指立春到立夏。
    四、五、六月，又指立夏到立秋。
    七、八、九月，又指立秋到立冬。
    十、十一、十二月，又指立冬到立春。
    特點(diǎn)。
    萬(wàn)物蘇醒，春光明媚。
    夏日如火，萬(wàn)物茂盛。
    萬(wàn)物成熟，天高氣爽。
    萬(wàn)物肅殺，瑞雪兆豐。
    典型的地點(diǎn)。
    江南。
    海南。
    北京。
    東北。
    典型的游記。
    〈與朱元思書〉。
    對(duì)應(yīng)人生。
    少年兒童。
    青年。
    中年。
    老年。
    典型的活動(dòng)。
    踏春。
    游泳。
    登高。
    曬太陽(yáng)。
    (二)第1自然段在全文中的作用。
    秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
    1.遠(yuǎn)：意動(dòng)用法，以……為遠(yuǎn)。本段的修辭手法有：對(duì)比，排比。
    2.第一句在思想內(nèi)容上就體現(xiàn)了作者對(duì)秋天的情有獨(dú)鐘，在語(yǔ)言形式上樸素自然，口語(yǔ)化，很親切。其中已有了對(duì)比，不是好與壞的區(qū)別，而是好與更好的區(qū)別。同時(shí)，這一句里，作者概括了北國(guó)的秋的特點(diǎn)是：清、靜和悲涼。
    色
    聲
    味、意。
    北國(guó)的秋。
    清
    靜
    悲涼；十分的秋意。
    江南的秋。
    多雨。
    一點(diǎn)點(diǎn)秋味。
    3.后一句體現(xiàn)了作者對(duì)故都北平(北京叫北平〈1928-1949)非一般的感情，不遠(yuǎn)千里去相會(huì)，也體現(xiàn)了作者的非凡的雅興，令人刮目，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣?？赐耆模覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)，最能體現(xiàn)作者對(duì)故都的感情的也就是這一句，其次是全文的最后一句——愿為故都的秋少活很多年。
    4.那么，作者這此游覽北平收獲又如何呢?文中沒(méi)有直接寫，文中寫的是作者回憶里的北平秋天。《荷塘月色》是現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，而《故都的秋》則是零零星星地回憶，是回憶里才有的藝術(shù)化了的夢(mèng)境化了的一個(gè)個(gè)片段。我們知道，回憶里的東西是經(jīng)不起去實(shí)驗(yàn)的，所以，作者沒(méi)有直接寫這次游覽的情況。
    (三)細(xì)節(jié)之中留真情，顯真趣。
    俗人愛大觀，去北京必然去廣場(chǎng)故宮和長(zhǎng)城，此為好名，去大商場(chǎng)，此為好利，去新建筑新娛樂(lè)中心，此為好奇。但是，真正的旅行者是去體驗(yàn)不一樣的生活，到未經(jīng)過(guò)特意包裝和宣傳的胡同里巷去，呼吸當(dāng)?shù)啬切┳钇胀ǖ臍馕丁！豆识嫉那铩穼懙木褪沁@些最簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)：一個(gè)破院子啊，一棵普通的樹啊，蟬聲哪，棗子哪，還有一陣秋雨啦，但正是這一些卻是呈現(xiàn)了一個(gè)完整的故都的秋氣氛。當(dāng)然，由于我沒(méi)有在北京長(zhǎng)期呆過(guò)，文中的一些感受，我們只能想想而已。
    (四)第9段寫出了秋的文化含義，秋天與古今中外文人的深厚淵源，使人聯(lián)想廣遠(yuǎn)。作者又一次指出了秋的意境——深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索，并且進(jìn)一步指出，只有北國(guó)才能徹底地感受到秋味。
    (五)對(duì)比和襯托。
    文中南北的秋的對(duì)比非常明顯，2和10段都是。那么襯托在哪里呢?就是用聲音來(lái)寫北平的秋的安靜，聲音有蟬聲、雨聲、鴿聲。