總結(jié)不僅可以加深對知識的理解，還可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。編寫總結(jié)時，可以借鑒一些模板和范文，但要避免簡單照搬，要結(jié)合實際情況，進行適度的改造和創(chuàng)新?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗和教訓(xùn)可以給我們提供有益的啟示和借鑒。
成長教學反思總結(jié)篇一
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設(shè)計為例，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設(shè)計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經(jīng)歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學生經(jīng)驗，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學習主要補充了教師自己的學習經(jīng)歷。
學生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結(jié)時，學生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時，學生的語言表達比較口語化，屬于經(jīng)驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學生的經(jīng)驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學習的正確認識。
教學設(shè)計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設(shè)計。
導(dǎo)入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務(wù)就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本p15-p17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦！）。ppt超級鏈接，當一組比賽完畢，對應(yīng)觀點補充相應(yīng)的素材，幫助學生理解。如關(guān)于終生學習的內(nèi)容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經(jīng)歷的記錄圖片，老師學習的經(jīng)歷，增強學生的現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。
課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現(xiàn)這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設(shè)計時，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設(shè)計時游刃有余，才敢在教學設(shè)計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設(shè)計者設(shè)計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。
教學活動的設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設(shè)計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學生成長是最根本的！活動設(shè)計時，我們一定要思考學生已有的學習經(jīng)驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設(shè)計要指向教學目標，更再進一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
成長教學反思總結(jié)篇二
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、點撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補缺，完成教學任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學生學習。我從以下幾點談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?BR> 教學設(shè)計中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果?！赌镣c畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質(zhì)。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學，看看在哪里呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了?！彼袑W生和聽課老師都像這位同學投來贊許的目光，我乘機引導(dǎo)：“這位同學真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習?！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學機智，值得借鑒。
在教后進行反思，吸取別人的教學經(jīng)驗、理論、設(shè)計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
成長教學反思總結(jié)篇三
孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉?、改過的價值。對于處在青春期的學生來說，叛逆意識非常強烈。聽不得別人的半句批評，容不得別人的忽視。因而對于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學習了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。
每個人在成長過程中，總會遇到一些不如意的時候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時候，也有事后的自我評價和反思。
讓學生寫日記、開展道德長跑活動，以作文的形式，鼓勵學生展開自我評價，及時的反思，總結(jié)個人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學生的成長。
起初，在學生犯了錯誤以后，我總是習慣于將學生進行一番批評，找出他們的錯誤所在，并責令他們改正。從表面上來看，學生似乎已經(jīng)接受了教師的批評，部分學生會有一定程度的改進。然而在大多數(shù)情況下學生會因為教師的言語等不夠慎重，或是教育方法不對，更引起學生對教師的抵觸心理。他們總會想當然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學習了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學生出現(xiàn)錯誤的時候，就引導(dǎo)學生寫“兩個自我的對話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導(dǎo)學生進行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學生的思想改變。
然而教師所面對的是整個集體，而不單單是一個人。當班級中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時，則要適時的引導(dǎo)學生進行集體的反思、辯論。
進入初四以來，學生的學習任務(wù)也日益加重，再加上學生的學業(yè)基礎(chǔ)、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學業(yè)，日益疏遠的同學關(guān)系，日益下降的成績，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學生怨聲載道，投機取巧者更是不再少數(shù)。我及時的引導(dǎo)學生，幫助他們細致分析課間操的價值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機會，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡?，積極引導(dǎo)學生看到事物的有利的一面，讓積極上進的心態(tài)始終占據(jù)學生的思想領(lǐng)地。
針對小部分學生帶手機進校園的現(xiàn)象，我在班級中開展學生帶手機進校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學生帶手機進校園的弊端》的文章，使學生意識到作為消費主體和特殊身份的中學生佩帶手機的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。
當然，只有調(diào)動起學生的積極的思考，讓學生主動的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學生對于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟于事。更加上學生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當以及自我約束的能力不強，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲母淖儗W生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長期的堅持不懈的努力，才能夠真正實現(xiàn)學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
成長教學反思總結(jié)篇四
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
成長教學反思總結(jié)篇五
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學習反思會”。
會上，學校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學習情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對“登陸網(wǎng)頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進行了通報。
同時，學校強調(diào)，本次研修，學校采取微機室集中培訓(xùn)與各學科組分組學習的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學習每個專題，按時完成作業(yè)，學習本學科學習簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學校研修工作指導(dǎo)小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學習要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據(jù)自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學習，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，有許多經(jīng)驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學能手。學校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的工作提出創(chuàng)造性的教學策略。
三是不斷提升自我。學校希望教師們能通過自己潛心的學習，以真正實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學理念方法運用的實際的教學工作中去，更好的推動學校教育教學工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會，找出問題，提出了學習目標，提高了研修的質(zhì)量。
成長教學反思總結(jié)篇六
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結(jié)篇七
在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容。在幼兒園教學實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！
一、學習理論，提出困惑。
通過對《綱要》的學習，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據(jù)正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。
為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動的“頭腦風暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。
接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。
教師們紛紛從自己的工作實際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：
（1）評價內(nèi)容單一，過多偏重學科知識。
在分領(lǐng)域的教學中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“__畫得真好，跟老師的一模一樣”、“__做得很像”。
（2）評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢。
教師經(jīng)常這樣評價孩子：“__和__畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的個性發(fā)展。
（3）評價方法單一，多以口頭評價為主。
評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。
（4）評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價。
（5）評價參與者評價標準不一致。
《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。
（6）評價范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少。
很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當?shù)脑u價。
（7）評價技巧不科學、不靈活。
老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學的時候，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機該不該繼續(xù)進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學，不夠靈活。
二、同伴互助，談經(jīng)驗，提對策。
針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。
李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術(shù)等都影響著評價對教育的導(dǎo)向?！?BR> 教師們經(jīng)過激烈的討論，認為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：
一、給評價一個恰當?shù)亩ㄎ弧?BR> 評價的目的是為了改進幼兒園教育工作，使其更有利于促進幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應(yīng)更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結(jié)性評價。
二、如何評價一次教育活動。
這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：
1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學習的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉(zhuǎn)化。
2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實際出發(fā)，強調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個優(yōu)先、二個關(guān)注、三個學會。
“二個優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個性的活動優(yōu)先；幼兒當前喜歡的，即時反映的活動優(yōu)先。
“二個關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機會之窗。
“三個學會”指：學會發(fā)現(xiàn)有價值的東西，學會尊重，學會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標尺。
3、看活動的教學效果是否讓孩子樂于接受?！毒V要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，孩子在活動的過程中，是否樂于學，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個重要標志。教師在教學過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！
成長教學反思總結(jié)篇八
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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成長教學反思總結(jié)篇九
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結(jié)束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構(gòu)課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓(xùn)”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經(jīng)驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結(jié)如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應(yīng)該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關(guān)鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內(nèi)容科學，任務(wù)明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復(fù)習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導(dǎo)教師的教學方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學向探究教學轉(zhuǎn)化,由教學權(quán)威向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學課組織了有效的合作學習，讓學生經(jīng)歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設(shè)情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復(fù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場故事配畫的呈現(xiàn)，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應(yīng)用方面，大多數(shù)老師都能應(yīng)用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關(guān)照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關(guān)鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術(shù)課及趙勇老師的體育課，這一點體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導(dǎo)的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應(yīng)該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關(guān)，因?qū)φn程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導(dǎo)學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關(guān)系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復(fù)雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應(yīng)該有死角。要特別關(guān)注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應(yīng)該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應(yīng)該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質(zhì)量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導(dǎo)自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結(jié)束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結(jié)束這份總結(jié)時，回顧這近三個星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
成長教學反思總結(jié)篇十
美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計了這樣一個教學片段：
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）。
（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時，一個女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）。
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）。
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導(dǎo)著學生認識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：
成長教學反思總結(jié)篇十一
做為一名普通的數(shù)學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗要以這次遠程研修培訓(xùn)為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)教與學的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設(shè)計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基矗同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思。
成長教學反思總結(jié)篇十二
教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學或與學生對話交流后能對自己的教學方式、教學內(nèi)容、教學程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時間推移會遺忘，以至很好的教學建議不能付之實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學活動，使學生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學實踐，那么教學反思是教師提高教學能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一位教師都來寫教學日記，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)?！蓖瓿梢还?jié)課或階段的教學活動后，想一想得與失，例如：教學目標的完成情況，教學情景是設(shè)計是否有創(chuàng)新，學生的學習積極性是否調(diào)動，學生的智力和能力是否有了提高，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否恰當，教學手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學效果是否達到預(yù)期目的。在以后的教學實踐中應(yīng)該保留什么？想一想，動筆記錄一下，寫中有學，學中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學反思實際上是教師對自己教學過程中的閃光點或應(yīng)完善的地方進行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期的積累及通過教學實踐，其每一個記錄都會成為課堂教學中的閃光點，能深深吸引學生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學中的靈感。
多數(shù)教師在課堂教學中都有過這樣的經(jīng)歷：在講解某個問題時，可能會出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學生輕松接受并理解，教師應(yīng)該將這種妙想及時記錄。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結(jié)合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識，學生對動脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關(guān)知識點進行了較為詳細的介紹，可學生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。
我先問學生人體中血液流過的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少，以至器官會因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會影響氧氣從血紅蛋白進入組織細胞。學生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動途徑。
2、習題反饋中折射課堂教學的盲點。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點難點并不難，難在如何挖掘教學內(nèi)容中的盲點。教師可能考慮到教材的各個重難點，并對它進行了詳細生動的講解，學生也對這些問題有了較為正確的掌握，但一些細小的問題或者說教師認為根本不是問題的問題卻成為了教學的盲點。這一點在具體的教學實踐中會經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進行了詳細的講解，學生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數(shù)學生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個結(jié)論是正確的，可學生得出這個結(jié)論是錯誤的。這在課堂教學中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數(shù)字問題不值得一提。
3、提問是教學反思記錄學生學習情況的重要來源。
教師有時很難直接判斷自己的教學效果，提問是對課堂教學成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學生交流對話的主要途徑之一，學生對問題的回答正確率是對教學內(nèi)容接受和同化的有效反饋。同時教師從學生的回答中能檢測知識點或概念被學生掌握的情況。教師應(yīng)該重視對學生的提問，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學。
在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時，提出了類似的幾個問題發(fā)現(xiàn)學生對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）的相關(guān)概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學生回答情況分析對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）兩個概念掌握得較為模糊，許多學生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和dna的異同點及關(guān)系。
4、“時事”生物和生活經(jīng)驗可豐富教學反思。
生物學是一門重要的科學，隨著科學技術(shù)的不斷進步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實，教師應(yīng)關(guān)注生物學的最新研究動態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時反饋給學生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學生關(guān)注“時事”生物，并能以學過的知識對它進行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學水平的活力來自生活”，生物學是無法脫離生活實踐的，很難想象脫離生活實踐的生物學課堂的情景。
教師在課堂教學中應(yīng)緊扣學生的生活經(jīng)歷使學生在具體的生活情景中學習，而這些素材的積累離不開教學反思。
許多教師對教學過程的成功與否不是不會思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學從某種意義上講是經(jīng)驗的積累。教學反思如同生物催化劑，可以加快教師成長的速度，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。
1、教學反思是教師教學后的反思。
成功的教師必定是“反思性實踐家”，教學的發(fā)展也同樣離不開教師對教學的反思和總結(jié)。教學反思是教師每一節(jié)課堂教學后的經(jīng)驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點和成長的帆船。每一篇教學反思都是教學方法的改進，對自我的評價，有利于教師的教學水平的提高。
教師對課堂教學的反思可以由以下五部分組成：教學活動的認識、教學活動的反思、對教學情境對話、關(guān)于教學活動過程的認識與反思以及與反思型教學情境對話。教師在進行這五個部分的總結(jié)時記錄教學反思，使教學反思不僅是教學實踐的反思，更能與教學理論結(jié)合。
2、教學反思是了解學生的詞典。
教與學不可分，教師想要教好學生，首先必須了解學生，教學反思所記錄的點滴反映學生的學習情況及學生對教學內(nèi)容的準備狀態(tài)和接受程度。它反饋學生的真實信息，有利教師從中改善教學方法和調(diào)整教學內(nèi)容。
3、教學反思有助于教師的個性化教學。
教學反思是教師個人經(jīng)驗的結(jié)晶，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學生，所以教學反思實質(zhì)上是師生個性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個性化的教學，課堂上只有體現(xiàn)教師和學生個性的教學才是真正的教學。
1、記錄的內(nèi)容貴在及時，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對課堂教學記憶猶新，及時寫下自己的感受，以防時過境遷，一個再清晰的教學建議也經(jīng)不住時間的消耗。
2、記錄的內(nèi)容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學反思的記錄是不以課堂教學的成敗來衡量的，應(yīng)以其對課堂教學的價值評價作出判斷，記錄的內(nèi)容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學的敗筆更有價值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學反思是一種有益于思維和學習的方法。專業(yè)教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激發(fā)教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，開發(fā)生物課程，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學生的學習方式為探究式學習、自主式學習、合作式學習，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
成長教學反思總結(jié)篇十三
在傳統(tǒng)社會中，兒童在社會中處于弱者的地位，他們僅僅被視為社會未來的就業(yè)者和家庭的私有財產(chǎn)，在現(xiàn)實中，人們往往更多地把兒童當做弱小被動的保護對象，這種出于好意的“保護”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護的'能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系，因此要大膽地讓學生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，喚起他們自覺維護自身權(quán)利的意識和培養(yǎng)兒童對國家、社會以及家庭的責任，是我們在實施、體驗尊重學生權(quán)利的過程中的必要舉措。在課堂教學中要以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學生聯(lián)系生活實際以及所學到的國際上、我國為保護少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，采用辨析討論的形式，學會運用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā)、引導(dǎo)，必要時做示范。在教學時除了讓學生學會使用法律武器保護自己的權(quán)利，同時，還要讓學生學會運用法律盡自己的義務(wù)。
課后讓學生從不同渠道去了解為了保護少年兒童，我國制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利，社會上有哪些機構(gòu)、部門能夠保護、幫助未成年人。做到課內(nèi)學習向課外學習延伸，進一步豐富學習內(nèi)容。
成長教學反思總結(jié)篇十四
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關(guān)注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務(wù)。總喜歡叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產(chǎn)生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領(lǐng)學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動，激起興趣。
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應(yīng)多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛。
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長教學反思總結(jié)篇十五
每一個老師的成長，其實不是在大學，學習教學理念開始的，而是在真正從事了教學事業(yè)開始，在每一堂課上，每一個教學反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會到，教師的成長與進步來自于經(jīng)歷和再學習。
不論我們在哪一種環(huán)境中從事著教學工作，都必須把握住自己的教育夢想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學生能夠出類拔萃，考上重點大學；有些人希望自己成為一名伯樂，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光和特色，引導(dǎo)學生走向正確的有希望的人生......
我們在大學中受到的教育讓我們每個人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實踐的時候，卻因為與現(xiàn)實的不相符而備受打擊，重新學習適合考試的，適合學生的，適合學校的，適合家長的的教學模式，而這種教學模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時間提煉出來的，當然它不算老，它的形成來源于上一代教師在不斷學習的新理念，這部分理念在我看來才是實際的。理念的發(fā)展和教師的進步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會適得其反。
所以在我短短的七年教學生活中，慢慢的我形成了自己的教學原則，我非常愿意學習新的，科學的教學理念，并愿意模仿新的教學模式，可是我會考慮現(xiàn)在的教學能夠在哪里用到它，而不是用它來指導(dǎo)我今后的教學，教師的學習是必要的，特別是要學習最前沿的教學理念和模式，這會讓教師時刻的發(fā)展自己的教育理念和教學方法，這種慢慢的成長，是精華的形成，面對我們的學生，那一雙雙靈動的眼睛和一顆顆簡單的心靈，任何表面的`模仿都是冒險。所以我要說的第一點就是我作為一個年輕的教師，我正在緩慢的成長和進步。
在我的成長之路上，遇到過很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對問題學生，如何鼓勵學生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學習課程設(shè)計的初衷，內(nèi)容設(shè)計的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的ppy或教學設(shè)計，那會阻礙教學思路的形成；上課切勿操之過急，學生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識就應(yīng)該讓所有學生都掌握，那么久要慢慢的進行探究，讓知識的形成能夠順利，讓學生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學過程不是固定的，即便是教學準備非常充分也要記得，學生是教學的最大主體，授課不能圍著教學設(shè)計轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學生為主，隨時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，借機解決問題，而不是避開問題；這些老師的幫助讓我盡快的成長了起來，所以，我想說，教師的成長是需要幫助的。
我認為，它應(yīng)該適合所有的學生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學生，需要學習輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會的需要。那么就會有一個問題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學生創(chuàng)造更高的人生臺階，教師在揮灑。課時這種揮灑并不能得到社會和家庭的認可，因為教師忽略了很多，有些學生遇到了苦惱，沒有人傾訴；有些學生家庭突變，對學習失去了熱情；有些學生正在養(yǎng)成壞習慣，就快要有麻煩了；等等問題教師都沒有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個學生，幫助他們成長和進步。我的這一疑問仍在，沒有答案。
成長中都會遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會少。來自學生的，“愛”這個詞匯，太寬泛了，在我開來有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學生不喜歡學習時，學生發(fā)生沖突時，學生與壞人接觸時，學生抵制老師時，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過去，雖然過程很辛苦，好在我知道對岸有希望；來自于家長的阻礙是我覺得最難的，一部分家長真的很優(yōu)秀，他們有獨到的見解，能夠為自己的孩子負責，可是一部分的家長，他們被生活捆綁的太牢固了，無法從生活的困境中暫時擺脫出來，再與我交流學生的學習和其他問題，他們會遷怒，會逃避，更多的是無助，他們不知道為什么小學好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦??？”在面對孩子的問題上，我們的家長不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅持。而這些孩子遇到的問題，也許就需要這一點點的配合就能夠迎刃而解，有時候面對家長我很無助，這樣的家長，孩子怎么辦？來自于社會的問題，與其說問題，不如說疑問，小時候，老師是崇高的一個名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
老師也要道歉，老師也要承認自己的錯誤。這是為了讓學生知道作為一個人，我們需要面對的問題很多，最重要的是面對自己，面對問題，解決問題，不要逃避。
在我個人看來，有些人生問題，學生也許現(xiàn)在不會遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學生知道如何面對青春，如何譜寫青春，如何自我成長。一些道理永遠是不會過時的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問題的時候，他們就不會那么慌張無措而選擇逃避。這樣在成長的過程中學會這些道理，長大了會更自如一些。
我的教師成長之路還不算長，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進步。
成長教學反思總結(jié)篇十六
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！蔽覀円獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導(dǎo)學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如：學習“圓的認識”后設(shè)計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導(dǎo)學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
成長教學反思總結(jié)篇十七
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結(jié)篇十八
本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。
美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
（一）孩子有自我實現(xiàn)的需要嗎？
（二）滿足幼兒自我實現(xiàn)需要的有效策略。
這篇文章中說道“孩子的自我實現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現(xiàn)”得到了滿足時，他會表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。
有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)本文討論一下幾個問題：
（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性；
（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀分析；
（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育原則；
（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識的教育策略。
規(guī)則意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，
2.家園合作法，
3.運用榜樣。
相信孩子們規(guī)則意識在我們的引導(dǎo)下，會有不錯的成效。
成長教學反思總結(jié)篇十九
在這課《我在成長》科學精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學教學理念"三人小組合作學習，自主探究"進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學習科學真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。
我把教學的重點設(shè)計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學習青春期生理衛(wèi)生保健知識。
下面我從具體教學設(shè)計部分來開始反思：
1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學相冊，觀察某個同學生長情況，從點到面激發(fā)同學們探究學習興趣。
2、導(dǎo)語話題部分：通會分析同學們的觀察描述，進一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學生準備越充分越好，讓學生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準備的部分數(shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結(jié)果，讓學生采用數(shù)學上剛學會的折線圖法進行三人小組科學分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學生寫出以紅藍線做法進么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進行活動過程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導(dǎo)學生說的'每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導(dǎo)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學的重點，所以要嚴格控制占用的時間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學重點安排時間不足，點綴教學內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導(dǎo)，說話過多了點。
2、個別教學設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細致，學生的活動能力沒有全部調(diào)動起來。
3、實踐引導(dǎo)不細，個別組學生實踐結(jié)果不明顯。
4、沒有給學生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學生多說，完整地說出結(jié)論。
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；
3.能通過繪制曲線圖來整理有關(guān)資料，能夠交流和表達成長變化的特點。
：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
學生：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
1.出示課件：猜猜我是誰。
2.談話：同學們，這是一位明星小時候的照片，請大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
（一）交流自己成長的證據(jù)。
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?BR> 2.學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
4.匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結(jié)：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大.
（二）測量自己的身高、體重。
2.小結(jié)：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測量嗎？那我們就動手測量一下自己的身高、體重，測量體重是要注意脫掉鞋子，測量身高時要挺胸抬頭。4.分小組測量身高體重，測量要認真，測好后要記錄。
1.同學們，請根據(jù)自己課前的準備及課上的測量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
一是出生后一年，二是青春期。
同學們本節(jié)課的知識學的非常扎實，老師領(lǐng)略了你們的聰明，有沒有信心檢測。
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2.小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。
身高、體重。
出生后一年青春期。
成長教學反思總結(jié)篇二十
本次作文一次、二次作文預(yù)設(shè)是根據(jù)九年級下課本編程的需要，我確立通過作文的寫作，啟發(fā)學生對人生成長進行深入思考，理解怎樣才稱得上成長的教學目的，想通過訓(xùn)練，讓學生能選好材，對事件做到敘述具體，學會在敘事中做到詳略得當。教學過程通過作文病歷卡的使用指導(dǎo)，基本上達到使學生學會分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。
現(xiàn)在對本次作文實施過程中做得好和存在的不足，進行幾點反思：
1、本目標是根據(jù)九年級（1）班學生作文中出現(xiàn)的“無事可寫”“詳略錯位”的情況預(yù)設(shè)的，符合學情。在教學中能突出重點，指導(dǎo)學生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學習，有教師的下水作文的引導(dǎo)，有小組的`討論交流和親自實踐修改作文，有學生的二次作文。關(guān)注學生作文反思能力欠缺的問題，讓學生主動的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過講解及示范反思滿足不同學生的需求，教學流程恰當，符合課程設(shè)計要求。
2、提問指向性明確，問題都有針對性、有利于完成教學任務(wù)。特別是講到內(nèi)容不具體時，麗華教師在展示自己的修改內(nèi)容，邊分析其中不足的原因，這樣適時的引導(dǎo)對學生寫作大有裨益。問題的設(shè)置有層次性.能滿足大多數(shù)學生求知欲，問題的設(shè)置能跳動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的反思能力。在課堂對話中教師點撥適度，學生能按教師的教學流程思考并回答問題。
3、范文，在教學生修改作文時能起到很好的指導(dǎo)作用。通過展示講解自己的修改內(nèi)容，去引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不足，再借此引導(dǎo)學生利用作文病歷卡去反思，培養(yǎng)了學生的反思能力，實現(xiàn)本課的過程與方法教學目標。
4、不足是：學生發(fā)言的時間不夠用；教師在指導(dǎo)學生反思時，沒有將病歷卡呈現(xiàn)給學生，不利于指導(dǎo)反思；特別是對兩個同學的作文進行修改，沒有先讓同學自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利于學生反思能力的養(yǎng)成。
成長教學反思總結(jié)篇一
部編新教材培訓(xùn)參加了許多次，認真聆聽各位專家對于教材使用的建議，躊躇滿志地想要在新學期的教學中大展身手。然而真正進入課堂時，才知道什么叫"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行".在新教材使用中我遇到了不少困難，也引發(fā)了很多思考，這里以《學習伴成長》教學片斷的兩次設(shè)計為例，談?wù)勛约旱母形颉?BR> 《學習伴成長》第一目是"打開學習之窗",旨在樹立學生新的正確的學習觀。我的第一次教學設(shè)計了系列活動。
第一個活動是"運用你的經(jīng)驗",活動設(shè)計讓學生自由表達解釋"學習"兩個繁體字的字形結(jié)構(gòu)，明確古人對于學習的認識，以此引入對新的學習觀的探討，導(dǎo)入新課。該活動設(shè)計能夠滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，基于這一點，我堅持采用了這一活動。
活動二采用教材中的探究與分享，該活動貼近學生自身生活。我以情景引入：同學們一定有這樣的經(jīng)歷，當你正興高采烈地與同學打球，老媽從天而降，要你回去學習，類似的情況你準備如何與她溝通。同時展示教材活動中設(shè)計的其他情境，讓學生選擇貼近自己的生活經(jīng)驗來說。設(shè)計的意圖在于運用學生生活實際的問題，激發(fā)學生思考及參與的熱情，并在討論中使其明確學習知識是重要的，但并非只有學習知識才是學習，我們也可以在各種活動中培養(yǎng)各種能力。然后調(diào)取學生經(jīng)驗，讓學生說一說自己經(jīng)歷過的學習，增強體驗和感悟，幫助學生理解。
活動三是討論春游收獲，教材中該活動對應(yīng)后面結(jié)論：學習不僅僅局限在學校。我們的所看，所聽，所嘗，所觸，所做，都可以是學習。學習不僅表現(xiàn)為接受和理解，還表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。我覺得要從這個活動中得出這樣的結(jié)論，非常困難，所以在設(shè)問時對活動進行了拓展，要求學生說一說自己的旅游收獲，并對比這樣的學習方式與學校里的學習方式有什么不同。
學習伴成長這一觀點直接選用的是教材的圖片。學習需要自覺主動的態(tài)度，是以兩張圖片對比，得出結(jié)論。終生學習主要補充了教師自己的學習經(jīng)歷。
學生整體參與情況不錯，有話說，也想說，教學過程比較流暢。但是在動態(tài)生成中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：第一，教材活動與結(jié)論不能很好地對接，尤其對"這些活動也是學習嗎？"這一活動進行總結(jié)時，學生得出的結(jié)論完全與預(yù)設(shè)不一致，無奈之下只能自己呈現(xiàn)對應(yīng)知識，顯得突兀。第二，當學生與我聊自身的經(jīng)歷時，十分熱鬧，但真正要總結(jié)時，學生的語言表達比較口語化，屬于經(jīng)驗式的表達，不能上升到理論層面。第三，學生整體上參與熱情較高，但"真問題"少。所有的問題設(shè)計幾乎都停留在學生的經(jīng)驗層次，不能使其深入思考，缺乏梯度和思維的力度。第四，課堂信息過于碎片化，學生難以形成系統(tǒng)的關(guān)于學習的正確認識。
教學設(shè)計表面化，缺乏整體性思考是最大的問題。過于追求一個熱鬧的課堂氛圍，而沒有很好地指向教學目標，沒有認真思考學生在這一堂課的收獲。缺乏整體性思考是因為拘泥于教材，不敢對教材進行重新整合，對教材設(shè)計的活動雖有部分的改動和素材的添加，但還是一個活動或材料得出一個結(jié)論，而且結(jié)論也是對教材的生搬硬套。
基于以上反思，我對本片斷進行了第二次設(shè)計。
導(dǎo)入部分不變，由古代的學習觀引出新時代的學習觀。然后以漫畫形式呈現(xiàn)幾種學習觀：第一，學習就是指知識的接受和掌握。第二，我們的知識和技能都是在學校學到的。第三，只要在學校我們就能收獲很多。第四，大學畢業(yè)后，我的學習任務(wù)就算完成了。學生進行小組活動，分為八組，每個觀點兩組，賽出優(yōu)勝組，頒發(fā)獎品。要求是運用書本p15-p17的知識，對觀點進行評析（友情提醒：要肯定觀點中的正確的部分才會更有說服力哦！）。ppt超級鏈接，當一組比賽完畢，對應(yīng)觀點補充相應(yīng)的素材，幫助學生理解。如關(guān)于終生學習的內(nèi)容，展示學生采訪父母畢業(yè)后學習經(jīng)歷的記錄圖片，老師學習的經(jīng)歷，增強學生的現(xiàn)實體驗，激發(fā)學生終生學習的意愿。四組評比完畢，頒發(fā)獎品。最后ppt整體展示總結(jié)正確的學習觀，并幫助學生解讀，總結(jié)明確。
比賽的形式使學生的參與熱情很高。閱讀并運用書本知識、友情提醒為學生理性思考問題搭起了腳手架，學生思維活躍，表現(xiàn)非常突出。資料的補充豐富了學生的感性認識，更好地幫助學生理解，學生興趣濃郁。最后的總結(jié)，幫助學生在整體上建立正確的學習觀。
課堂教學是從吃透教材開始的。如前文課例教學目標主要是幫助學生建立正確的學習觀，而所有教學活動都是作為外在的形式和手段，是為實現(xiàn)這一教學目標搭建的平臺。教師在備課前，在備課推敲教學設(shè)計時，甚至在反思中，都要通過反復(fù)研究課標、部編教材培訓(xùn)材料、教參等方式鉆研新教材，從而吃透教材，最后達到高屋建瓴的效果。只有領(lǐng)悟教材編寫的意圖，才能夠在教學設(shè)計時游刃有余，才敢在教學設(shè)計時大刀闊斧。因為你知道，你的方向是準確的。
教材中有部分內(nèi)容的知識脈絡(luò)比較模糊，學生理解起來比較困難，教師在使用教材時，要能夠從課程標準入手，遵循教材設(shè)計者設(shè)計的核心理念，對教材的知識重新梳理、編排、整合，方便學生理解。如對于本目的知識點可以梳理成：正確的學習觀念包括：（1）從內(nèi)容上看，初中階段的學習包括知識的獲取，還包括各種能力的培養(yǎng)。（2）從學習的表現(xiàn)來說不僅是接受和掌握，也可以表現(xiàn)為探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。（3）從學習場所看，學習不僅僅局限在學校，生活中的點點滴滴都是學習。（4）從學習的態(tài)度看，學習需要自覺主動的態(tài)度。（5）從學習的時間看，學習伴成長，要終生學習。
教學活動的設(shè)計，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。然而創(chuàng)新教學活動設(shè)計可能存在這樣一些誤區(qū)：如為創(chuàng)新而創(chuàng)新，如活動設(shè)計僅指向知識結(jié)論的獲得，如一味追求外在形式的熱鬧等等。那么，創(chuàng)新我們的教學活動設(shè)計應(yīng)遵哪些原則？我覺得，關(guān)注學生成長是最根本的！活動設(shè)計時，我們一定要思考學生已有的學習經(jīng)驗有哪些？學生的盲區(qū)又在哪里？盲區(qū)在哪，生長點就在哪！教學活動的設(shè)計要指向教學目標，更再進一步的指向?qū)W生的生長點。能不能讓學生獲得新知？能不能讓學生的思維能力得到提升？能不能更正學生的錯誤觀念并樹立正確的新觀念？能不能讓學生的道德情感得到發(fā)展？能不能落實立德樹人的根本目的？這些才是我們在教學設(shè)計時真正應(yīng)該關(guān)注和思考的，即要做到眼中有學生?？梢哉f如果一堂課學生沒有成長，那么，這個課堂就是失敗的。
成長教學反思總結(jié)篇二
著名教授葉瀾指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師堅持寫三年反思，則有可能成為名師。教師面對的是有鮮明個性的學生，其個體性的差異，教師不可能在教學中面面俱到，肯定會有教學環(huán)節(jié)設(shè)計不合理、點撥不到位等問題出現(xiàn)，怎樣查漏補缺，完成教學任務(wù)，這就需要教師重新審視自己的教學思路、教學過程，明確失在何處，得在哪里，失之及時整改，完善；得之，予以發(fā)揚；更好地服務(wù)于學生學習。我從以下幾點談?wù)勛约汗ぷ髦械姆此迹?BR> 教學設(shè)計中的反思，可以預(yù)見自己在設(shè)計安排上是否合理，對教學過程中可能會出現(xiàn)的問題做一個初步的思考和準備。如我在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，由于這課內(nèi)容較長，難理解的句子較多，學生學起來難度較大，我反復(fù)研讀教材，又搜集李博士的事跡，深深被他的奉獻精神感動。但怎樣才能讓學生走進文本，深受感染，心靈受到震撼呢？通過反復(fù)讀課文，我設(shè)計了問題：這個故事最讓你感動的是什么呢？請默讀課文，找出讓你感動的句子，做好批注，大聲朗讀并說說你從中感受到什么？”一下子抓住重點，學生通過抓重點句子來突破難點。為使學生進一步理解“生命橋”的意義，我還從網(wǎng)上搜集近年來大陸與臺灣互幫互助的資料，學生在具體事例中感受到了兩岸人民的血脈親情。
在執(zhí)教《牧童與畫家》時，課堂上的靈機一動，取得了意想不到的教學效果?！赌镣c畫家》主要寫了牧童在大畫家戴嵩面前，敢于直言不諱指出畫的缺點和戴嵩虛心好學的品質(zhì)。而在教學過程中，我在小黑板上重點要講的一個句子竟然發(fā)現(xiàn)有一個錯別字，“暖”字寫錯了。這真是教學準備的失誤。怎么辦呢？我靈機一動，何不見題發(fā)揮呢？于是我向?qū)W生提問：“文中的牧童很勇敢，發(fā)現(xiàn)錯誤大膽指出，我們二（6）班肯定也有像牧童一樣善于發(fā)現(xiàn)、敢于指出問題的同學，看看在哪里呢？”果然，一位同學把手高高舉起，大聲說道：“老師，您把“暖”字寫錯了?！彼袑W生和聽課老師都像這位同學投來贊許的目光，我乘機引導(dǎo)：“這位同學真是火眼金睛，而且勇于在課堂上給老師提出問題，很了不起，你也像小牧童一樣值得我們學習?！闭n后老師們都覺得，我把課堂失誤巧妙轉(zhuǎn)化為教學機智，值得借鑒。
在教后進行反思，吸取別人的教學經(jīng)驗、理論、設(shè)計及思路，常常會有一種柳暗花明又一村的感覺。一個人的力量畢竟是有限的，因此，我常常借鑒名師和其他老師成功之處，彌補自己教學中的失誤，力求讓學生有更大的收獲。
最后，我想說的是：教學的過程就是一個不斷學習、反思的過程，這個過程也是一個不斷給我們帶來驚喜的過程，更是一個促使我們不斷成長的過程。為了學生，為了自己，為了語文教學，我將努力在不斷地自我反思與磨礪中充實自己，完善自己！
成長教學反思總結(jié)篇三
孔子說：“人非圣賢，孰能無過？過而改之，善莫大焉?！彼蜗蟮慕沂玖巳吮仨氁晕曳此嫉?、改過的價值。對于處在青春期的學生來說，叛逆意識非常強烈。聽不得別人的半句批評，容不得別人的忽視。因而對于他們的教育可謂步履維艱。
然而，在學習了“魏書生工作方法”之后，如醍醐灌頂，茅塞頓開。
每個人在成長過程中，總會遇到一些不如意的時候，心情很是糟糕，也總有遇事莽撞，意氣用事得時候，也有事后的自我評價和反思。
讓學生寫日記、開展道德長跑活動，以作文的形式，鼓勵學生展開自我評價，及時的反思，總結(jié)個人得與失，找到自己的癥結(jié)所在，更有利于學生的成長。
起初，在學生犯了錯誤以后，我總是習慣于將學生進行一番批評，找出他們的錯誤所在，并責令他們改正。從表面上來看，學生似乎已經(jīng)接受了教師的批評，部分學生會有一定程度的改進。然而在大多數(shù)情況下學生會因為教師的言語等不夠慎重，或是教育方法不對，更引起學生對教師的抵觸心理。他們總會想當然的以為教師在找他們的麻煩，而并沒有意識到教師的良苦用心。這就與我們教育的初衷大相徑庭。
在學習了“魏書生的工作方法”之后，我再遇到學生出現(xiàn)錯誤的時候，就引導(dǎo)學生寫“兩個自我的對話”，寫“心理病例診斷”，寫事件說明書，改變教師的單純的說教，而是引導(dǎo)學生進行自我剖析。用良好的態(tài)度就、情感，高尚的情操，來改變學生惡劣的態(tài)度、卑微的思想。這種自我教育的方式的的確確促進了犯錯學生的思想改變。
然而教師所面對的是整個集體，而不單單是一個人。當班級中出現(xiàn)一定的不良情緒、不好的苗頭時，則要適時的引導(dǎo)學生進行集體的反思、辯論。
進入初四以來，學生的學習任務(wù)也日益加重，再加上學生的學業(yè)基礎(chǔ)、認識觀、價值觀的差異。面對者日益繁重的學業(yè)，日益疏遠的同學關(guān)系，日益下降的成績，看過許多不平事，遭受過許多不公正的待遇，總會有許多的困惑。
作為班主任的我，積極利用語文老師的優(yōu)勢，將學生的練筆與思想教育相結(jié)合，可謂一舉兩得。
前段時間，初四剛剛開始開始課間跑操，部分學生怨聲載道，投機取巧者更是不再少數(shù)。我及時的引導(dǎo)學生，幫助他們細致分析課間操的價值，借助《課間跑操的樂趣》練筆的機會，讓他們?nèi)ふ移渲械臉啡?，積極引導(dǎo)學生看到事物的有利的一面，讓積極上進的心態(tài)始終占據(jù)學生的思想領(lǐng)地。
針對小部分學生帶手機進校園的現(xiàn)象，我在班級中開展學生帶手機進校園的討論，并在此基礎(chǔ)上寫出了《中學生帶手機進校園的弊端》的文章，使學生意識到作為消費主體和特殊身份的中學生佩帶手機的危害，從思想上給以引導(dǎo)和教育。
當然，只有調(diào)動起學生的積極的思考，讓學生主動的接受教師的建議，這樣的反思教育效果才是最好的。而學生對于教師的不信任的態(tài)度一旦形成，再好的方法也無濟于事。更加上學生的思想的懶惰，家庭教育的缺失和不當以及自我約束的能力不強，都有可能導(dǎo)致教育的失敗。
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！币嬲母淖儗W生的思想，并非一朝一夕能夠完成，需要長期的堅持不懈的努力，才能夠真正實現(xiàn)學生的自我反思、自我教育、自我約束、自我改變。
成長教學反思總結(jié)篇四
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
成長教學反思總結(jié)篇五
為促使研修活動扎實有效，切實提高教師專業(yè)素養(yǎng)，7月23日，20xx初中學校遠程研修第二天，榮成市石島實驗中學組織教師們召開了“20xx年遠程研修首日學習反思會”。
會上，學校分管領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合第一天教師研修學習情況及校研修工作指導(dǎo)小組巡視發(fā)現(xiàn)的問題，對“登陸網(wǎng)頁進入空間時的顯示問題、上傳作業(yè)方式與權(quán)限上的誤區(qū)、宣傳報道撰寫格式和上傳不及時”等方面，進行了技術(shù)操作與方法上的指導(dǎo)；對第一天教師完成點評、上傳作業(yè)及研修感悟的數(shù)量與質(zhì)量進行了通報。
同時，學校強調(diào)，本次研修，學校采取微機室集中培訓(xùn)與各學科組分組學習的方式，備課組長、骨干教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，精心指導(dǎo)、幫助每一位老師按照要求學習每個專題，按時完成作業(yè)，學習本學科學習簡報，積極參與評論和撰寫隨筆感言，積極和課程專家、指導(dǎo)老師在線研討。學校研修工作指導(dǎo)小組將到微機室及各處室巡視教師研修情況。
隨后，孫副校長將教師們首日研修出現(xiàn)的問題進行了具體分析并提出四條整改措施：
一是目標要明確，二是學習要深入，三是作業(yè)要規(guī)范，四是總結(jié)要及時.
并向參加研修的教師提出了三項要求：
一是明確目標。在此次研修中，要求每個教師根據(jù)自己自身的實際情況，制定出詳細的教研目標，帶著問題來學習，人人有目標，目標精細、分工明確，以更好的完成本次遠程研修培訓(xùn)任務(wù)。
二是反思教學。在網(wǎng)絡(luò)研修平臺上，有許多經(jīng)驗豐富的專家和優(yōu)秀的教學能手。學校希望教師們通過此次研修，開發(fā)創(chuàng)新性思維，打破因循守舊、墨守成規(guī)的工作方式和思維方法，克服工作中困難，對自己的工作提出創(chuàng)造性的教學策略。
三是不斷提升自我。學校希望教師們能通過自己潛心的學習，以真正實現(xiàn)自身業(yè)務(wù)水平的提升，并最終將這些教學理念方法運用的實際的教學工作中去，更好的推動學校教育教學工作的發(fā)展。
此次反思總結(jié)會，找出問題，提出了學習目標，提高了研修的質(zhì)量。
成長教學反思總結(jié)篇六
今天下午，我們班召開了“直面挫折，健康成長”主題班會。本次主題班會使學生知道面對挫折不要屈服，要正確認識挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，以更大的信心迎接新的挑戰(zhàn)，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗的健康心理。
特別是故事《牛頓做風車》同學們的討論非常激烈，體現(xiàn)出學生對待挫折的態(tài)度：(1)正確認識挫折。既然挫折已成為現(xiàn)實，我們就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰(zhàn)。(2)化悲痛為力量。要知道，遇到挫折悲觀失望、自怨自艾是沒有作用的，應(yīng)該以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。結(jié)合學生身邊的例子讓學生明白能夠在挫折中奮起，一定能取得成功。
總之，在一個人漫長的生命歷程中，沒有人能永遠成功，每個人都有失敗的時候。而且，某件事沒做好，不等于你整個都失敗了，你還有很多拿手的事。所以，不必為做糟了一件事而傷心，要學會從灰色的情緒中走出來，重新樹立自己的信心。摔了跟頭之后，最重要的是弄明白為什么摔倒，找到原因，對癥下藥，這是失敗給你的最好禮物。摔了跟頭是很疼的，但這能教我們同學們以后走得更快更穩(wěn)。相信同學們會越走越好!
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結(jié)篇七
在平時的教學過程中，很多老師都有這樣的體會：有的孩子非常聰明，但是在教育活動中經(jīng)常不遵守紀律，讓老師很頭疼；有的孩子很聽話，是老師喜歡的乖娃娃，但在思考問題時卻不是很活躍，甚至從不舉手發(fā)言。對這些孩子我們到底應(yīng)該怎樣看待呢？這屬于教育評價的問題。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教師教育效果的工具，得到了越來越多幼教人士的重視，新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也專門增加了第四部分教育評價的內(nèi)容。在幼兒園教學實際中，教育評價的激勵作用正在加強，教師在教育評價過程中更為關(guān)注如何通過教育評價來促進幼兒的成長。但幼兒園教育評價到底應(yīng)該怎樣進行，很多教師不是很清楚。因此，我們特地組織了“教育評價”的專題教研活動，希望我們和孩子一起，在評價中快樂成長！
一、學習理論，提出困惑。
通過對《綱要》的學習，大家對幼兒園教育評價有了正確的認識，它是根據(jù)正確的教育觀，運用科學的方法和適宜的途徑對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。同時，開展教育評價也是促進幼兒園教師專業(yè)化成長的有力手段。
為了讓教師們對教育評價有一個更深入的了解，在教研活動之前，我請每位教師收集整理相關(guān)資料，在教研活動的“頭腦風暴”環(huán)節(jié)與同伴交流分享，教師們感到大開眼界，受益匪淺。
接下來我拿出為教師準備好的幾個案例，都是日常幼兒園教育評價活動中的典型事例，請大家找出教師對幼兒的評價存在的問題。再請大家聯(lián)系自己的實踐談?wù)勛约涸诮逃顒舆^程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。
教師們紛紛從自己的工作實際出發(fā)，提出了自己在教育活動中最大的困惑，都是他們在教育活動中遇到的實實在在的問題，急需解決。歸納起來有以下幾點：
（1）評價內(nèi)容單一，過多偏重學科知識。
在分領(lǐng)域的教學中，教師對幼兒的評價往往更注重技能掌握的好壞，忽視幼兒情感、態(tài)度、價值觀方面的內(nèi)容。如在藝術(shù)領(lǐng)域中，教師對幼兒作品大多是用“__畫得真好，跟老師的一模一樣”、“__做得很像”。
（2）評價標準過多強調(diào)共性和一般趨勢。
教師經(jīng)常這樣評價孩子：“__和__畫得很好”、“你們今天都很乖！”乖在哪里老師只字不提，評價敷衍而過，用整齊劃一的標準評價，忽視幼兒的個性發(fā)展。
（3）評價方法單一，多以口頭評價為主。
評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。
（4）評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視過程性評價。
（5）評價參與者評價標準不一致。
《綱要》指出：教師、家長、幼兒均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。在家長眼中，自己的孩子永遠是最棒的，跟教師對幼兒的評價經(jīng)常不一致。這一點很讓一些年輕老師頭疼。
（6）評價范圍不廣，中間段孩子關(guān)注較少。
很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關(guān)注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內(nèi)，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當?shù)脑u價。
（7）評價技巧不科學、不靈活。
老師們還提出了一個困惑，面對個別調(diào)皮兒童做出的極端行為，該不該點名批評？快放學的時候，如果發(fā)現(xiàn)了評價的教育契機該不該繼續(xù)進行下去？……這些反映出教師們在對幼兒進行評價時不夠科學，不夠靈活。
二、同伴互助，談經(jīng)驗，提對策。
針對老師們提出的這些困惑，我特意邀請了盧柳靜老師作為本次教研活動的中心發(fā)言人。盧老師查閱了很多資料，作了深入的研究，為大家作“怎樣進行幼兒園教育活動評價”的專題發(fā)言。老師們對幼兒發(fā)展評價有了更進一步的認識，思路也更加清晰了。我請大家運用盧柳靜老師講的幼兒園教育評價方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，針對教師們在教育評價活動中提出的困惑進行討論，大家齊心協(xié)力，一起想辦法來解決。
李季湄、方鈞君在《多元智力理論和幼兒園教育評價》中指出：“評價在教育實踐中起著有力的杠桿作用，但這一作用卻未必一定會把教育推向理想的方向。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術(shù)等都影響著評價對教育的導(dǎo)向?！?BR> 教師們經(jīng)過激烈的討論，認為幼兒園教育評價過程必須注意以下幾個問題：
一、給評價一個恰當?shù)亩ㄎ弧?BR> 評價的目的是為了改進幼兒園教育工作，使其更有利于促進幼兒全面素質(zhì)的提高，而不是給幼兒和教師排隊。因此，幼兒園教育評價應(yīng)更注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結(jié)性評價。
二、如何評價一次教育活動。
這是教師們感到最為困惑的地方，我們集中討論了如何評價一次教育活動。我們認為，評價一次教育活動，需遵循以下幾個方面：
1、看活動是否體現(xiàn)“以人為本”的理念。教師在活動中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，要從過去的主導(dǎo)、主角的地位向孩子學習的伙伴、朋友、知己的角色轉(zhuǎn)換；教學評價過程要從過去的教師評價幼兒向幼兒自我評價、幼兒間相互評價轉(zhuǎn)化。
2、看活動的“生成性”如何。新《綱要》非常重視教育內(nèi)容的選擇要從幼兒的生活實際出發(fā)，強調(diào)教師的課題選擇權(quán)，鼓勵教師生成課程。教師應(yīng)做到：二個優(yōu)先、二個關(guān)注、三個學會。
“二個優(yōu)先”指：利于幼兒探索精神和創(chuàng)造力發(fā)展的富有個性的活動優(yōu)先；幼兒當前喜歡的，即時反映的活動優(yōu)先。
“二個關(guān)注”指：關(guān)注幼兒的尋常時刻，關(guān)注幼兒發(fā)展的機會之窗。
“三個學會”指：學會發(fā)現(xiàn)有價值的東西，學會尊重，學會支持。有沒有設(shè)置一些“生成性”的問題，啟發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，這是評價一次活動選題好壞的一個重要標尺。
3、看活動的教學效果是否讓孩子樂于接受?！毒V要》非常重視幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，孩子在活動的過程中，是否樂于學，易于接受教師的引導(dǎo)，是衡量課程是否成功的一個重要標志。教師在教學過程中要充滿激情，保持一顆“童心”，激發(fā)孩子的情感，使幼兒在寬松、和諧、民主的氛圍中保持健康心理，快樂成長！
成長教學反思總結(jié)篇八
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
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成長教學反思總結(jié)篇九
“本色學科有效課堂”教學競賽已圓滿結(jié)束，這次競賽是繼教師基本功競賽和同課異構(gòu)課堂教學競賽之后，學校舉行的又一次大型賽事，也是學校實施“教師自覺參加專項教學技能達標培訓(xùn)”的舉措之一。其目的是：還學生樸實原味的課堂，切實提高課堂教學效益和基礎(chǔ)教育質(zhì)量；“以賽促學、以賽選優(yōu)”，積聚有效教學的經(jīng)驗，加快教師的專業(yè)成長。
回顧本次參賽課共計31節(jié)，涉及到9個學科。內(nèi)容豐富、形式百態(tài)。值得欣賞和反思的方面有很多，具體總結(jié)如下：
一、曬成績。
我們此次競賽的主題是“本色學科有效課堂”；顧名思義，我們的參賽課應(yīng)該在“凸顯學科本色，課堂精彩有效”上下功夫。
（一）教學目標明確。
教學目標的明確制定，是有效課堂的關(guān)鍵，它依賴于教者對課程標準和教材的深刻理解、對學情的準確把握，也依賴于教者對學生年齡特點和認知規(guī)律的認識和掌握。這次競賽課有個共同點就是目標定位比較準確，切合學生實際，教學內(nèi)容科學，任務(wù)明確。本次競賽的31節(jié)課都基本做到了學科味濃，凸顯了學科本色。包括僅有一年教學實踐的李偉老師也做到了教學流程清晰、簡潔。是值得令人欣慰的。而且有一些老師特別注重了知識的拓展和課程資源的開發(fā)，印象較深刻的如：秦寶雙老師在講到迎客松時，聯(lián)系到安徽省的衛(wèi)視圖標；在學習連理松時引到《長恨歌》名句等，付艷明老師在講完顏色單詞后，出示了奧林匹克五環(huán)旗，即幫助學生復(fù)習鞏固剛學過的知識，也極大拓寬了學生的視野。
（二）教學方式新穎。
新課程改革倡導(dǎo)教師的教學方式應(yīng)有新的轉(zhuǎn)化。由傳授知識向引導(dǎo)發(fā)展轉(zhuǎn)化,由組織教學向探究教學轉(zhuǎn)化,由教學權(quán)威向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)化,由傳統(tǒng)教法向現(xiàn)代教法轉(zhuǎn)化,由依賴教材向科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。這對于我們參加課改多年的教師來說早已爛熟于心，而且也都在課堂上有所體現(xiàn)。在教法上，如秦寶雙、王雷老師的語文快樂讀書屋課文的教學，基本形成了教學模式，雖然沒能完全達到以一篇帶多篇的目的，但卻都努力嘗試打開了局面；趙寶云老師的數(shù)學課組織了有效的合作學習，讓學生經(jīng)歷了嘗試、動手操作、驗證推理等過程，突出了自主、合作、探究的學習方式，也為今后的數(shù)學學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。在學法滲透上，劉春梅、馬忠英、王新艷及步雪幾位老師做的就比較到位，學生只有掌握了正確的學習方法，才會學習，才會有自主學習的能力。在創(chuàng)設(shè)情境方面，楊碩老師的“猜一猜”單詞復(fù)習環(huán)節(jié)的設(shè)計，唐玉哲老師的皮影戲?qū)爰皠⒓牙蠋煹默F(xiàn)場故事配畫的呈現(xiàn)，讓學生眼前一亮，激發(fā)了濃厚的學習興趣。學生有了學習的興趣就等于拿到了智慧的`鑰匙。在媒體應(yīng)用方面，大多數(shù)老師都能應(yīng)用嫻熟，為教學起到輔助作用。舉一個例子，秦寶雙老師把“斑駁”和“遒勁”兩個詞語的理解，換成兩個畫面出示，輕松幫助學生理解了其意思，媒體的輔助作用發(fā)揮的恰到好處。
（三）學生高度參與。
課堂是關(guān)照學生的生活世界的課堂。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。要提高課堂教學有效性，關(guān)鍵的一點是：學生在課堂上沒有辦法閑著。用魏書生的話說，就是要讓每一個學生都有自己的“責任田”，都有事情干，而且還可以發(fā)表自己的意見。王新艷老師的語文課、張丹丹老師的寫字課、楊春燕老師的心理健康課、王婉瑩老師的音樂課、劉佳老師的美術(shù)課及趙勇老師的體育課，這一點體現(xiàn)的最為突出。
二、擺問題。
任何賽事都會有遺憾的地方，縱觀我們這次比賽，盡管大家都做了最大的努力，但仍給我們留下了反思的空間。
1．新課改倡導(dǎo)的教學方式我們都了解了，但真正落實下去，卻總會打折扣。有的課堂，教師仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，學生自主、合作、探究學習的時間明顯不夠。教學實踐已經(jīng)告訴我們，教師無論怎么努力，都不能代替學生的思考；教師的書教得再好，也不能代替學生學習。請充分相信我們的孩子吧，尊重孩子才能解放自己。尤其是在情感目標落實上，每位教師都應(yīng)該做到“以生為本”。
2．教師的專業(yè)素養(yǎng)還不過關(guān)，因?qū)φn程標準和教材理解把握不夠，致使課堂上提出的很多無效的問題，或提出的有些問題缺乏探究性，學生的探究意識也不夠強，討論、交流的層次不夠深，浮于表面。師生、生生的思維碰撞，擦出的火花也不多。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)有一些老師拋出問題后不重視解決，或者在解決的時候，只簡單的用“對”或“不錯”“很好”等評價學生，評價語言過于貧乏、蒼白；在引導(dǎo)學生之間互相評價也幾乎成為空白。另外，板書缺少設(shè)計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。我們要正確處理好多媒體與板書、教材的關(guān)系。必要的讀書和做書后的習題還是要有的，多媒體的使用是為了化難為易輔助我們教學的，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點子（使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。萬不可弄復(fù)雜了成為我們的負累。
3.在課堂上雖然都在努力做到面向全體學生，可有些參與還是流于形式，老師真正信得過回答問題的總是幾個熟悉的名字。在教師的眼中，不應(yīng)該有死角。要特別關(guān)注邊、遠、差的學生，給他們表現(xiàn)和進步的機會。
4.我們此次競賽不單純是一次課堂教學競賽，它還是一次基于問題式的主題研討活動。開學初，我們各個學段分學科制定了研討主題，我們應(yīng)該抓住這次實踐機會，把教學研究落到實處。但有些老師卻回避了這個研討主題，也有的老師為了使競賽內(nèi)容更豐富，眉毛胡子一把抓，不會取舍，致使教學重點不突出，也無端浪費了學生的學習時間。我們每一位教師都應(yīng)該端正認識，不要怕困難、不弄虛作假，還學生真實原味的課堂，切實提高課堂教學質(zhì)量。
三、思改進。
課堂教學永遠做不到完美，但我們卻不能停止爭取完美的腳步。我們要在課堂陣地上不斷打磨，在反思中成長進步。
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
本次競賽我們只要求同學年組必須聽課，其他自愿，但有一部分老師做的比較好，聽了很多節(jié)，我想聽必有所得。只要你聽課時抱著積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長的，因為有的課在教學設(shè)計上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學創(chuàng)新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業(yè)成長的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長的關(guān)鍵。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動為契機，指導(dǎo)自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。
3、多學習、多交流。
一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。
活動已暫時結(jié)束，但對教學實踐的探究卻是永無止境。當我即將結(jié)束這份總結(jié)時，回顧這近三個星期我們?nèi)w老師經(jīng)歷的每個日子，收筆的剎那間才突然明白，緊張給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結(jié)和思考?！敖虒W有法，但無定法，貴在得法?！薄皼]有最好，只有更好”，只要我們不斷努力，我們有理由相信，我們這個教師團隊一定會成為更優(yōu)秀的團隊，我們的課堂教學也一定能呈現(xiàn)多姿多彩、生機勃勃的景象。
114。
成長教學反思總結(jié)篇十
美國著名心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質(zhì)是被人欣賞的渴望?！辟p識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。著名賞識教育家周弘，憑著感天動地的父愛和獨特的賞識教育方法，把雙耳全聾的。女兒周婷婷培養(yǎng)成全國十佳少年、中國第一聾人大學生、留美博士。賞識對于成長中的孩子是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對學生進行賞識教育，是促使學生自身充分發(fā)展的最好方法，是促使孩子性格開朗、樹立自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。
前段時間，我上了一堂《品德與生活》課——《成長的腳印》，其中設(shè)計了這樣一個教學片段：
師：同學們，有誰愿意把自己近兩年來的變化講給大家聽聽？
生：我跑步更快了。
師：是比上學期跑得更快了吧？可真是個進步生呀！
生：我變聰明了，老師提出的問題我都能答出來了。
師：老師也注意到你這個變化了。
生：我以前的字寫得不好，現(xiàn)在寫得好多了。
師：能把你寫的字展示給大家看嗎？
生：行?。ê⒆映鍪玖艘郧昂同F(xiàn)在不同的作業(yè)本，現(xiàn)在的作業(yè)本上整潔、端正的字贏得了同學們的掌聲）。
（孩子們在回答和展示中，在教師充滿賞識的目光和言語中體驗到了成長的快樂，個個臉上洋溢著幸福而又自信的微笑）。
（這時，一個女孩子站起來了）。
生：（滿臉自信）老師，我會拉二胡，還得了獎呢！
師：（豎起了大拇指）呀，你可真了不起。你能不能現(xiàn)場演奏一回給同學聽聽？
生：好?。ㄉ闷鸲饋?，二胡聲斷斷續(xù)續(xù)，有音階變化但并不成調(diào)）。
（下面的孩子笑了起來，孩子們議論紛紛：“拉得一點也不好?！薄澳憷氖裁辞友?？太難聽了?！甭犃诉@些話，那個女孩子停止了演奏，低下了頭，不知如何是好）。
師：（看著那些哄笑的孩子，親切地說）你們笑什么？
生：（爭先恐后）拉得不好，難聽。
師：哦，那你們中間有沒有會拉的？
師：不會拉也不要緊，上來試試吧！
（在教師的“盛情”邀請下，幾個孩子上齤臺了。他們拿著二胡，要么不知如何下手，一臉茫然；要么拉不出聲音，干著急；有的拉出怪聲音，弄得全班孩子哈哈大笑）。
師：大家有什么想說的嗎？
生：我現(xiàn)在才知道拉二胡可真難呀！
生：（看著最初演奏的同學）我先前以為拉二胡是件很容易的事，現(xiàn)在看來，你比我們棒！
（聽了他的話，那個小女孩的眼睛亮了）。
生：堅持下去，你的二胡一定會拉得很棒的`。
（聽了他的鼓勵，那個小女孩笑了）。
師：（面對最初演奏的小女孩）大家說得對，你今天拉得不錯，相信經(jīng)過一段時間的練習，你一定會拉得更好的。（面對全班同學）讓我們?yōu)樗倪M步鼓掌！
（教室里響起熱烈的掌聲，那個小女孩在同學和教師的贊許聲中，頭抬得更高了）。
我在課堂上始終貫穿賞識教育，關(guān)注、賞識、肯定孩子的點滴進步，從跑步快了、字寫得好了等細微處入手，挖掘孩子的閃光點，培養(yǎng)孩子的自信心，尤其是當孩子自信地拉二胡時遭遇尷尬，積極地創(chuàng)設(shè)了“試拉二胡”的情境，用我的賞識保護了孩子的自信心，提升了孩子的自信心，小女孩的表情由“低下了頭”到“眼睛亮了”，到“笑了”，到最后的“頭抬得更高了”。同時，也使許多孩子在實踐中獲得感悟，使他們欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。課堂教學非常成功。
這堂品德與生活課，我最大的收獲應(yīng)該是，一堂成功的課背后蘊含著的教師賞識教育的思維，它引導(dǎo)著學生認識著自我，發(fā)現(xiàn)著自我，培養(yǎng)了樂觀、自信、積極的人生態(tài)度，引領(lǐng)著學生健康、快樂地成長。我覺得執(zhí)教者可以在以下幾方面對賞識教育進行有效的實踐：
成長教學反思總結(jié)篇十一
做為一名普通的數(shù)學教師，對于課程改革的基本理念不太陌生，然而能夠深入進去地去對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學習似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機會。這次國培讓我深深的感覺到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗通過這次培訓(xùn)，收獲的確不小，同時也給自己的教學帶來很多新思考。
一、通過國培學習，我認為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基矗要以這次遠程研修培訓(xùn)為契機，繼續(xù)加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學工作。
二、通過這次國培，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學生的學習方式，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育，堅持以學生的`發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進一步關(guān)注學生的主體地位，就可以實現(xiàn)教與學的雙贏。
方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、教學設(shè)計、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗，為今后從事數(shù)學教學進一步提高課堂教學效益打下了良好的基矗同時也開闊了視野，充實了自己。
四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設(shè)計和教學策略，這對教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思。
成長教學反思總結(jié)篇十二
教學反思是教師對課堂教學及與學生交流對話后存在的問題及時作出反思的書面記錄。許多教師在課堂教學或與學生對話交流后能對自己的教學方式、教學內(nèi)容、教學程序作出反思，但往往大都是內(nèi)隱的，也就是說僅僅是思維層次的，隨著時間推移會遺忘，以至很好的教學建議不能付之實踐。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學活動，使學生得到充分的發(fā)展、創(chuàng)新。如果說備課、上課是基本教學實踐，那么教學反思是教師提高教學能力的手段。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一位教師都來寫教學日記，是無價之寶，是你搞教育科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)?！蓖瓿梢还?jié)課或階段的教學活動后，想一想得與失，例如：教學目標的完成情況，教學情景是設(shè)計是否有創(chuàng)新，學生的學習積極性是否調(diào)動，學生的智力和能力是否有了提高，教學過程是否得到優(yōu)化，教學方法是否恰當，教學手段的優(yōu)越性是否得到發(fā)揮，教學效果是否達到預(yù)期目的。在以后的教學實踐中應(yīng)該保留什么？想一想，動筆記錄一下，寫中有學，學中有思，思中有新，也許這就是一項教育科學研究的課題，距成為專業(yè)教師就更近了。
教學反思實際上是教師對自己教學過程中的閃光點或應(yīng)完善的地方進行記錄。它是教師的切身感受，有一定的代表性且?guī)в袧夂竦膫€性色彩。教師記錄的往往是零碎的、感性的片段，但有經(jīng)驗的教師經(jīng)過長期的積累及通過教學實踐，其每一個記錄都會成為課堂教學中的閃光點，能深深吸引學生，起到事半功倍的效果。
1、課堂教學中的靈感。
多數(shù)教師在課堂教學中都有過這樣的經(jīng)歷：在講解某個問題時，可能會出現(xiàn)突然的想法或稱靈感，使一個原本較難的問題讓學生輕松接受并理解，教師應(yīng)該將這種妙想及時記錄。筆者以初二試卷分析時碰到過的一道選擇題為例。
下表是某哺乳動物的肺泡和三種器官中的血液里氧和血紅蛋白的結(jié)合情況，試判斷哪一種新陳代謝是最旺盛的。
表某哺乳動物的肺泡和三種器官的血液里氧和血細胞的結(jié)合情況。
名稱血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率%。
肺泡94。
器官（甲）62。
器官（乙）48。
器官（丙）25。
由于初中生物教材中缺少相關(guān)知識，學生對動脈血、靜脈血及分布情況知道甚少，對解題產(chǎn)生了很大的影響。在前幾個班分析時雖然對相關(guān)知識點進行了較為詳細的介紹，可學生還是一知半解，正當自己不知如何講解此題時，卻突發(fā)妙想：借鑒物理學上的串聯(lián)和并聯(lián)模式圖正好可以解決。
我先問學生人體中血液流過的各種器官應(yīng)串聯(lián)還是并聯(lián)，并用示意圖的形式（圖1）展示，讓學生自己去探索。如果是串聯(lián)形式，隨著血液的流動分布到各器官血液中的含氧量會越來越少，以至器官會因缺氧而窒息；而并聯(lián)形式雖然減少了每個器官的血流量，但是紅細胞中血紅蛋白的含量并未減少（氧氣是自主擴散），不會影響氧氣從血紅蛋白進入組織細胞。學生了解各種器官的分布情況后，就會得出血液在進入各器官前血液中血紅蛋白與氧氣的結(jié)合率是相等的，流經(jīng)此器官后，血紅蛋白與氧氣結(jié)合率越低，說明此器官的耗氧量高，新陳代謝就越旺盛。
器官1。
器官2。
肺泡器官3。
血液流動方向。
圖1血液在肺泡和器官中流動途徑。
2、習題反饋中折射課堂教學的盲點。
俗話說“智者千慮，必有一失”。一堂課不管上得多生動、多成功也難免有疏漏，許多教師有這樣的共識：講好一堂課的重點難點并不難，難在如何挖掘教學內(nèi)容中的盲點。教師可能考慮到教材的各個重難點，并對它進行了詳細生動的講解，學生也對這些問題有了較為正確的掌握，但一些細小的問題或者說教師認為根本不是問題的問題卻成為了教學的盲點。這一點在具體的教學實踐中會經(jīng)常碰到，就需要教師記錄這些教學反思。
在“人的性別決定”一節(jié)的講解中，對人的性染色體和常染色體概念的描述、解釋人的性別決定等進行了詳細的講解，學生在活動與交流中也都得到了較為有用的信息，但在習題反饋中一個不起眼的問題卻造成多數(shù)學生犯錯。例如：從理論上講，生男生女的可能性是50%，這個結(jié)論是正確的，可學生得出這個結(jié)論是錯誤的。這在課堂教學中教師很容易忽略，以為這是一個簡單的數(shù)字問題不值得一提。
3、提問是教學反思記錄學生學習情況的重要來源。
教師有時很難直接判斷自己的教學效果，提問是對課堂教學成功與否最好的檢測，也是課堂上教師與學生交流對話的主要途徑之一，學生對問題的回答正確率是對教學內(nèi)容接受和同化的有效反饋。同時教師從學生的回答中能檢測知識點或概念被學生掌握的情況。教師應(yīng)該重視對學生的提問，并及時記錄有價值的信息，以不斷完善課堂教學。
在講解“細胞核是遺傳信息的中心”時，提出了類似的幾個問題發(fā)現(xiàn)學生對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）的相關(guān)概念理解模糊。問題一：什么叫做遺傳？什么叫做遺傳物質(zhì)？問題二：生物的遺傳信息中心和遺傳物質(zhì)分別是什么？問題三：什么叫做染色體？染色體主要是由什么組成？學生回答情況分析對遺傳物質(zhì)和脫氧核糖核酸（dna）兩個概念掌握得較為模糊，許多學生不能描述遺傳物質(zhì)、染色體和dna的異同點及關(guān)系。
4、“時事”生物和生活經(jīng)驗可豐富教學反思。
生物學是一門重要的科學，隨著科學技術(shù)的不斷進步，它正處于不斷發(fā)展之中，因而不斷有新的研究成果充實，教師應(yīng)關(guān)注生物學的最新研究動態(tài)及在世界上發(fā)生的與生物有關(guān)的事件（如aids研究情況、sars病毒、禽流感病毒等），及時反饋給學生（或以某些題型出現(xiàn)），讓學生關(guān)注“時事”生物，并能以學過的知識對它進行解釋。
“教師的生命在課堂”，而“教學水平的活力來自生活”，生物學是無法脫離生活實踐的，很難想象脫離生活實踐的生物學課堂的情景。
教師在課堂教學中應(yīng)緊扣學生的生活經(jīng)歷使學生在具體的生活情景中學習，而這些素材的積累離不開教學反思。
許多教師對教學過程的成功與否不是不會思考和反思，而是能否有效積累的問題，教學從某種意義上講是經(jīng)驗的積累。教學反思如同生物催化劑，可以加快教師成長的速度，是教師盡快走向?qū)＜倚徒處煹囊粭l有效途徑。
1、教學反思是教師教學后的反思。
成功的教師必定是“反思性實踐家”，教學的發(fā)展也同樣離不開教師對教學的反思和總結(jié)。教學反思是教師每一節(jié)課堂教學后的經(jīng)驗財富的積累和組織新課的前奏，也是教師反思的起點和成長的帆船。每一篇教學反思都是教學方法的改進，對自我的評價，有利于教師的教學水平的提高。
教師對課堂教學的反思可以由以下五部分組成：教學活動的認識、教學活動的反思、對教學情境對話、關(guān)于教學活動過程的認識與反思以及與反思型教學情境對話。教師在進行這五個部分的總結(jié)時記錄教學反思，使教學反思不僅是教學實踐的反思，更能與教學理論結(jié)合。
2、教學反思是了解學生的詞典。
教與學不可分，教師想要教好學生，首先必須了解學生，教學反思所記錄的點滴反映學生的學習情況及學生對教學內(nèi)容的準備狀態(tài)和接受程度。它反饋學生的真實信息，有利教師從中改善教學方法和調(diào)整教學內(nèi)容。
3、教學反思有助于教師的個性化教學。
教學反思是教師個人經(jīng)驗的結(jié)晶，帶有濃厚的個性色彩，再加上其對象是一個個充滿個性的學生，所以教學反思實質(zhì)上是師生個性的縮影和寫照。一位優(yōu)秀的教師必定有其個性化的教學，課堂上只有體現(xiàn)教師和學生個性的教學才是真正的教學。
1、記錄的內(nèi)容貴在及時，要趁熱打鐵，在上完課后，趁著激情和對課堂教學記憶猶新，及時寫下自己的感受，以防時過境遷，一個再清晰的教學建議也經(jīng)不住時間的消耗。
2、記錄的內(nèi)容要正確，不能憑空想象，有疑惑的地方要善于和同行交流和查閱有關(guān)資料，切忌盲目下筆。
3、記錄的反思要有針對性，不能避開不足之處，盡是成功的地方。教學反思的記錄是不以課堂教學的成敗來衡量的，應(yīng)以其對課堂教學的價值評價作出判斷，記錄的內(nèi)容可以是成功的，同樣不能忽略失敗的，有時課堂教學的敗筆更有價值。
4、記錄要持之以恒，不能半途而廢，要做到“節(jié)節(jié)思，天天記”，積少成多。
總之，教學反思是一種有益于思維和學習的方法。專業(yè)教師的成長離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，教師通過教學反思可以不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，知困則思，從而促使自已拜師求教，書海尋寶。教學反思可以激發(fā)教師的教學智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，開發(fā)生物課程，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系和轉(zhuǎn)變學生的學習方式為探究式學習、自主式學習、合作式學習，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。
成長教學反思總結(jié)篇十三
在傳統(tǒng)社會中，兒童在社會中處于弱者的地位，他們僅僅被視為社會未來的就業(yè)者和家庭的私有財產(chǎn)，在現(xiàn)實中，人們往往更多地把兒童當做弱小被動的保護對象，這種出于好意的“保護”結(jié)果往往造成讓很多兒童失去了自我保護的'能力。而青少年違法犯罪與他們的權(quán)利受到侵害有密切的關(guān)系，因此要大膽地讓學生知道自己所擁有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，喚起他們自覺維護自身權(quán)利的意識和培養(yǎng)兒童對國家、社會以及家庭的責任，是我們在實施、體驗尊重學生權(quán)利的過程中的必要舉措。在課堂教學中要以學生為主體，通過創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學生聯(lián)系生活實際以及所學到的國際上、我國為保護少年兒童的權(quán)益所制定的法律法規(guī)，采用辨析討論的形式，學會運用法律武器依法辦事。在收集材料的方法上教師加以啟發(fā)、引導(dǎo)，必要時做示范。在教學時除了讓學生學會使用法律武器保護自己的權(quán)利，同時，還要讓學生學會運用法律盡自己的義務(wù)。
課后讓學生從不同渠道去了解為了保護少年兒童，我國制定了哪些法律法規(guī)，簽署了哪些國際條約，自己應(yīng)享有哪些權(quán)利，社會上有哪些機構(gòu)、部門能夠保護、幫助未成年人。做到課內(nèi)學習向課外學習延伸，進一步豐富學習內(nèi)容。
成長教學反思總結(jié)篇十四
學生是涌動著無限活力的生命體，是發(fā)展的，有獨立意義的人。學生是教育的起點和歸宿。我們的教育應(yīng)是溫馨的，可以沁人心脾，潤物無聲。新課程強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關(guān)注學生的情感世界，學習生活，才能撥動學生生命的情弦，我們的教育才會生氣勃勃。
班上有幾位同學語文成績很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達能力強。而有幾位同學語文成績較差，膽子很小，口頭表達能力不強，但也比較聰明。
平常上課我提出問題，總是擔心表達能力差的同學表達不清，回答問題耽誤時間，完不成教學任務(wù)。總喜歡叫到表達能力強的同學，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成績差，語言表達能力差的同學，語文就是沒有那幾位同學伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同學生的評價遵循實事求是的原則，對表達清楚，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達不清的回答鼓勵補充，雖然多次看到孩子坐下時有些失望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。
有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了敞開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學們的掌聲，老師的表揚，因為我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個學生其實也很聰明，就是不太認真罷了。我忽然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我傷害了一顆顆幼小的心，我決定要讓這部分學生得到掌聲，得到表揚。
上課時，我就叫語言表達能力強的尹懷燦同學發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達較差的鄧林同學補充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲分享給表達較差的孩子。雖然，他們的回答有些不準確，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得成功感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚能力較差的孩子來說，我善意的謊言幫助孩子們增強自信心，漸漸地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也認真多了，對語文也有興趣了。
教學過程應(yīng)該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。只有強烈的`愛好和求知的興趣，才會在學習中產(chǎn)生良好的心理反映，進入積極思維之中。語文教學得讓學生愛上語文課，培養(yǎng)學習語文的熱情。
1、情境渲染，激發(fā)興趣。
良好的開端就等于成功了一半。老師能在學生學習新課之前集中學生的注意力，帶領(lǐng)學生登堂入室，激發(fā)起學生的求知欲望，能夠提高課堂教學效果。我在教學中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學習，創(chuàng)設(shè)情境，激起學生強烈的求知欲望。
2、巧設(shè)活動，激起興趣。
學生在參與活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、游戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采用了演一演情節(jié)，先告訴學生想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當演員，得到獎勵。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，學生評委，再現(xiàn)了互相幫助，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了學生的聰明才智，鍛煉了學生的綜合能力。
3、滿足心理成就感。
每個人都渴望取得成功，更何況年幼的孩子。語文課教學應(yīng)多緞帶孩子們成功的機會，滿足他們的心理成就感。勝利產(chǎn)生興趣，失敗挫傷進取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思考，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增強他們的信心。比如那次教學《游子吟》，教學完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。
讀詩：
媽媽的愛。
一個很熱很熱的夜晚，
我從夢中醒來，
媽媽正在給我扇扇子，
汗水濕透了她的衣衫。
啊，媽媽的愛是清涼的。
一個很涼很涼的雨天，
媽媽到學校接我，
把雨傘遮在我的頭頂，
雨水打在媽媽的身上，
??！媽媽的愛是遮雨的傘。
孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的。
成長教學反思總結(jié)篇十五
每一個老師的成長，其實不是在大學，學習教學理念開始的，而是在真正從事了教學事業(yè)開始，在每一堂課上，每一個教學反思中，每一次與教師交流中慢慢形成的，我真切的體會到，教師的成長與進步來自于經(jīng)歷和再學習。
不論我們在哪一種環(huán)境中從事著教學工作，都必須把握住自己的教育夢想。有些人希望自己能成為骨干教師；有些人希望自己教育出的學生能夠出類拔萃，考上重點大學；有些人希望自己成為一名伯樂，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光和特色，引導(dǎo)學生走向正確的有希望的人生......
我們在大學中受到的教育讓我們每個人都有一份屬于理想的想法，可是在將理想付諸實踐的時候，卻因為與現(xiàn)實的不相符而備受打擊，重新學習適合考試的，適合學生的，適合學校的，適合家長的的教學模式，而這種教學模式是舊的，是上一代教育工作者，用自己的時間提煉出來的，當然它不算老，它的形成來源于上一代教師在不斷學習的新理念，這部分理念在我看來才是實際的。理念的發(fā)展和教師的進步，可以比喻成飛快的思維和疲憊的手指，節(jié)奏不一致的話，很可能會適得其反。
所以在我短短的七年教學生活中，慢慢的我形成了自己的教學原則，我非常愿意學習新的，科學的教學理念，并愿意模仿新的教學模式，可是我會考慮現(xiàn)在的教學能夠在哪里用到它，而不是用它來指導(dǎo)我今后的教學，教師的學習是必要的，特別是要學習最前沿的教學理念和模式，這會讓教師時刻的發(fā)展自己的教育理念和教學方法，這種慢慢的成長，是精華的形成，面對我們的學生，那一雙雙靈動的眼睛和一顆顆簡單的心靈，任何表面的`模仿都是冒險。所以我要說的第一點就是我作為一個年輕的教師，我正在緩慢的成長和進步。
在我的成長之路上，遇到過很多老師，他們引導(dǎo)我，鼓勵我，提醒我，給了我很多的幫助。在那些老師的身上，我學到了很多，如何備課，如何上課，如何批改作業(yè)，如何面對問題學生，如何鼓勵學生，等等。他們讓我知道了，作為一名年輕的教師，在備課之前我應(yīng)該看看教材注釋，了解并學習課程設(shè)計的初衷，內(nèi)容設(shè)計的目的，切勿找到很多現(xiàn)成的ppy或教學設(shè)計，那會阻礙教學思路的形成；上課切勿操之過急，學生的程度不一樣，基礎(chǔ)知識就應(yīng)該讓所有學生都掌握，那么久要慢慢的進行探究，讓知識的形成能夠順利，讓學生深刻的理解或者記憶，想忘也忘不了；教學過程不是固定的，即便是教學準備非常充分也要記得，學生是教學的最大主體，授課不能圍著教學設(shè)計轉(zhuǎn)，而應(yīng)該以學生為主，隨時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，借機解決問題，而不是避開問題；這些老師的幫助讓我盡快的成長了起來，所以，我想說，教師的成長是需要幫助的。
我認為，它應(yīng)該適合所有的學生，教師應(yīng)該把經(jīng)歷平均分配給每一位學生，需要學習輔導(dǎo)的，我們給他講題；缺乏情感安全的，我們給予關(guān)懷；人生道理懂得少的，我們經(jīng)常開導(dǎo)；教師需要扮演很多角色，這些角色是家庭和社會的需要。那么就會有一個問題，你有那么多的精力嗎？是的，很遺憾我沒有。我們主要把精力放在了教書上，為了給學生創(chuàng)造更高的人生臺階，教師在揮灑。課時這種揮灑并不能得到社會和家庭的認可，因為教師忽略了很多，有些學生遇到了苦惱，沒有人傾訴；有些學生家庭突變，對學習失去了熱情；有些學生正在養(yǎng)成壞習慣，就快要有麻煩了；等等問題教師都沒有發(fā)現(xiàn)，是的教師的精力有限，可是有限的精力難道就是借口了嗎？不，當然不。作為教師我應(yīng)該平均分配精力，才能夠照顧到每一個學生，幫助他們成長和進步。我的這一疑問仍在，沒有答案。
成長中都會遇到阻礙，作為教師，阻礙應(yīng)該不會少。來自學生的，“愛”這個詞匯，太寬泛了，在我開來有些嬌柔，并不能詮釋女教師漢子似的生活。學生不喜歡學習時，學生發(fā)生沖突時，學生與壞人接觸時，學生抵制老師時，就想一條寬寬的河，我要從岸的這邊趟過去，雖然過程很辛苦，好在我知道對岸有希望；來自于家長的阻礙是我覺得最難的，一部分家長真的很優(yōu)秀，他們有獨到的見解，能夠為自己的孩子負責，可是一部分的家長，他們被生活捆綁的太牢固了，無法從生活的困境中暫時擺脫出來，再與我交流學生的學習和其他問題，他們會遷怒，會逃避，更多的是無助，他們不知道為什么小學好好的孩子，到了初中變化這么大，“老師，這可怎么辦??？”在面對孩子的問題上，我們的家長不愿意反省，不愿意調(diào)整，不愿意妥協(xié)，不愿意堅持。而這些孩子遇到的問題，也許就需要這一點點的配合就能夠迎刃而解，有時候面對家長我很無助，這樣的家長，孩子怎么辦？來自于社會的問題，與其說問題，不如說疑問，小時候，老師是崇高的一個名詞，現(xiàn)在的老師，卻那么的平凡，那么的普通，那么的孤單。
老師也要道歉，老師也要承認自己的錯誤。這是為了讓學生知道作為一個人，我們需要面對的問題很多，最重要的是面對自己，面對問題，解決問題，不要逃避。
在我個人看來，有些人生問題，學生也許現(xiàn)在不會遇到，但那只是早晚，我們能夠做的就是讓學生知道如何面對青春，如何譜寫青春，如何自我成長。一些道理永遠是不會過時的，有那么幾條他們能夠記住，那么在遇到問題的時候，他們就不會那么慌張無措而選擇逃避。這樣在成長的過程中學會這些道理，長大了會更自如一些。
我的教師成長之路還不算長，有些想法可能是稚嫩的，在今后的人生中，希望能夠真正的得到質(zhì)的進步。
成長教學反思總結(jié)篇十六
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在教學中，本著“教學相長”的原則，我不斷汲取著新的教法、新的理念。閑暇之余，總要靜下心來，回顧課堂教學的點點滴滴，讓自己有了新的飛躍?，F(xiàn)略談幾點，與大家分享。
第一、自主探究——讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”后，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。
我們作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預(yù)。要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
第二、實踐操作——讓學生體驗“做數(shù)學”?！白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數(shù)學。通過實踐活動，可以使學生獲可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。如：在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。我們要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內(nèi)容設(shè)計成物質(zhì)化活動，讓學生體驗“做數(shù)學”的快樂。
第三、合作交流——讓學生體驗“說數(shù)學”。這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的.學生得到不同的發(fā)展。
第四、聯(lián)系生活——讓學生體驗“用數(shù)學”?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學?！蔽覀円獎?chuàng)設(shè)條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導(dǎo)學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。如：學習“圓的認識”后設(shè)計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應(yīng)站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內(nèi)半徑都相等”。
總之，課堂教學需要引導(dǎo)學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。教學工作苦樂相伴。在今后的教學工作中我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，努力提升自己的課堂教學水平。
成長教學反思總結(jié)篇十七
20xx年10月9日星期三第五節(jié)課，本人于初二（1）班進行公開課授課，有九位老師參與聽課與課后教研討論。
本節(jié)課《主動溝通健康成長》分為導(dǎo)入、自主學習、合作探究、交流提升、發(fā)展延伸五個部分，設(shè)計思路是啟發(fā)式課堂模式，積極響應(yīng)學校高效課堂教學要求，以設(shè)計問題形式，啟發(fā)學生主動思考及找出答案，課堂整體效果較好，學生積極參與，并踴躍發(fā)表自己的認識看法，課堂整體掌控較好，從學生自主學習到參與解決問題再到材料分析，聯(lián)系實際獲得升華，學生都獲得鍛煉，知識掌握較好。但是與高效課堂教學要求還是有一些差距，在備課上課過程中，準備欠缺，沒有真正的發(fā)揮學生主體性地位，學生較被動。
在課堂結(jié)束后，本教研組參與聽課的老師積極的給予我一些指導(dǎo)與意見，讓我受益匪淺。非常感激領(lǐng)導(dǎo)同事們對我在教學上的鼓勵和幫助，也讓我在同升湖成長，在今后的教學工作中，我將吸取這些經(jīng)驗教訓(xùn)，多聽同科老師及學校老師的課程，以真正使自己成為一名同升湖合格的老師。
成長教學反思總結(jié)篇十八
本月，我繼續(xù)將這本書《反思研究——為了兒童與教師的共同成長》作為我這個月閱讀的圖書，從本書中我看到了各個地方幼兒的智慧，每一小篇文章都是很貼切，也讓我從中學到了很多知識，也看到了寫作的一些技巧、方法。
美國心理學家馬斯洛需要層次理論提出，人的需要可以需要五個層次：生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。
（一）孩子有自我實現(xiàn)的需要嗎？
（二）滿足幼兒自我實現(xiàn)需要的有效策略。
這篇文章中說道“孩子的自我實現(xiàn)的需要是很重要的”我也是這樣認為的，當一個人的“自我實現(xiàn)”得到了滿足時，他會表現(xiàn)的更棒、更好！例如：在我班我讓孩子們輪流來做小組長，有時會和中班的弟弟妹妹一起玩“以大帶小”，孩子們明確了自己的責任，感覺到別人需要自己，所以活動中照顧起小弟弟小妹妹來有模有樣。
有句話說的好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，深刻的闡明了規(guī)則意識的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有生活、學習得以有序開展的保證，更是成為未來社會人的'必備基礎(chǔ)圍繞這幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)本文討論一下幾個問題：
（一）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的重要性；
（二）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀分析；
（三）培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的教育原則；
（四）培養(yǎng)幼兒規(guī)則的意識的教育策略。
規(guī)則意識的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能完成并見效的，它需要長期、反復(fù)的引導(dǎo)，只要我們能堅持科學的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種規(guī)則，化為心中自主的、自覺的、習慣性的良好行為，使我們的孩子，將來順利地融入社會。我們可以從以下幾個方面進行：
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)法，
2.家園合作法，
3.運用榜樣。
相信孩子們規(guī)則意識在我們的引導(dǎo)下，會有不錯的成效。
成長教學反思總結(jié)篇十九
在這課《我在成長》科學精品課的實踐里，我的反思很多。首先，整堂課我始終都貫穿實施了我校特色科學教學理念"三人小組合作學習，自主探究"進行教學，課堂上學生都是帶著一種快樂的心情在參與，在實踐體驗學習科學真知。同時，能夠充分的收集運用自身的相冊、校醫(yī)室的成長資料，讓學生們親身參與實踐分析身高、體得折線圖，發(fā)現(xiàn)成長的變化規(guī)律。并知道在自己成長過程中要熟悉了解的青春期生理衛(wèi)生保健知識，終身受益。
我把教學的重點設(shè)計在通過實踐參與收集自己的相冊變化和校醫(yī)室成長記錄的數(shù)據(jù)分析上，通過運作數(shù)學上畫折線圖法分析探究來認識青少年生長發(fā)育變化規(guī)律，通過探究活動來自主學習青春期生理衛(wèi)生保健知識。
下面我從具體教學設(shè)計部分來開始反思：
1、導(dǎo)入情境興趣創(chuàng)設(shè)：展示本班同學相冊，觀察某個同學生長情況，從點到面激發(fā)同學們探究學習興趣。
2、導(dǎo)語話題部分：通會分析同學們的觀察描述，進一步導(dǎo)入三人小組的深入探究，進行相關(guān)成長數(shù)據(jù)收集及分析數(shù)據(jù)的方法啟發(fā)。
3、探究過程部分：探究活動的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)提前通知學生準備越充分越好，讓學生以三人小組為合作探究單位把個人相冊和收集到的校醫(yī)室成長記錄整理，我曾考慮讓同學課堂實地去校醫(yī)室或體檢醫(yī)院收集數(shù)據(jù)，但后來考慮實在不方便，最后決定用事先收集好準備的部分數(shù)據(jù)書來模擬分析；為更真實地模擬分析出結(jié)果，讓學生采用數(shù)學上剛學會的折線圖法進行三人小組科學分析。作好實驗記錄方式，一開始只考慮男生的成長記錄數(shù)據(jù)分析，后發(fā)覺女生應(yīng)該同時進行探究分析，才能全面總結(jié)歸納結(jié)果。后采取要求學生寫出以紅藍線做法進么全面分析生長發(fā)育的規(guī)律和特點，并每安排一名數(shù)碼相片拍攝員（教師協(xié)助）進行活動過程拍攝。
4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學生能說、會說、把想說的話說完整，要注意引導(dǎo)學生說的'每一句話，不要輕易讓他們放棄，特別要消除他們的青春期的心理障礙，解放思想，放下包袱，在這一部分，我和邵琳老師合作，分出了男生版和女生版兩部分，分課室進行，給予學生青春期生理衛(wèi)生保健知識的探究和指導(dǎo)。
5、拓展部分：情感教育不要占用太多時間，不要削弱教學的重點，所以要嚴格控制占用的時間。
本節(jié)課的不足之處：
1、教學重點安排時間不足，點綴教學內(nèi)容時間過多。特別是分析折線圖的實踐中，沒有個別過細指導(dǎo)，說話過多了點。
2、個別教學設(shè)計環(huán)節(jié)不夠細致，學生的活動能力沒有全部調(diào)動起來。
3、實踐引導(dǎo)不細，個別組學生實踐結(jié)果不明顯。
4、沒有給學生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學生多說，完整地說出結(jié)論。
1.知道自己從出生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；
2.知道人體生長發(fā)育有兩個生長突增期；
3.能通過繪制曲線圖來整理有關(guān)資料，能夠交流和表達成長變化的特點。
：了解自己從出生到現(xiàn)在發(fā)生的主要變化。
教師：量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
學生：直尺、課前搜集能記錄自己成長的資料，了解自己出生時的身高、體重及第一年的生長情況。
1.出示課件：猜猜我是誰。
2.談話：同學們，這是一位明星小時候的照片，請大家猜一猜他是哪位明星？
3.提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？
（一）交流自己成長的證據(jù)。
1.談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱母惺堋?BR> 2.學生匯報并展示自己收集到的成長的證據(jù)。
4.匯報：你是怎樣排的？為什么這樣排？
5.小結(jié)：同學們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大.
（二）測量自己的身高、體重。
2.小結(jié)：對，同學們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進行“測量——記錄——比較”。
3.談話：你們想測量嗎？那我們就動手測量一下自己的身高、體重，測量體重是要注意脫掉鞋子，測量身高時要挺胸抬頭。4.分小組測量身高體重，測量要認真，測好后要記錄。
1.同學們，請根據(jù)自己課前的準備及課上的測量繪制自己身高或體重變化的曲線圖。
一是出生后一年，二是青春期。
同學們本節(jié)課的知識學的非常扎實，老師領(lǐng)略了你們的聰明，有沒有信心檢測。
1.談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？
2.小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學們課后繼續(xù)去尋找。
身高、體重。
出生后一年青春期。
成長教學反思總結(jié)篇二十
本次作文一次、二次作文預(yù)設(shè)是根據(jù)九年級下課本編程的需要，我確立通過作文的寫作，啟發(fā)學生對人生成長進行深入思考，理解怎樣才稱得上成長的教學目的，想通過訓(xùn)練，讓學生能選好材，對事件做到敘述具體，學會在敘事中做到詳略得當。教學過程通過作文病歷卡的使用指導(dǎo)，基本上達到使學生學會分析自己的作文，強化反思意識，提高作文反思能力和作文水平。
現(xiàn)在對本次作文實施過程中做得好和存在的不足，進行幾點反思：
1、本目標是根據(jù)九年級（1）班學生作文中出現(xiàn)的“無事可寫”“詳略錯位”的情況預(yù)設(shè)的，符合學情。在教學中能突出重點，指導(dǎo)學生能將事件寫具體，敘事能處理好詳略的方法。有理論的闡述，有經(jīng)典篇目的學習，有教師的下水作文的引導(dǎo)，有小組的`討論交流和親自實踐修改作文，有學生的二次作文。關(guān)注學生作文反思能力欠缺的問題，讓學生主動的去反思、修改作文。凸顯了反思性作文教學的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系。課堂容量適中。通過講解及示范反思滿足不同學生的需求，教學流程恰當，符合課程設(shè)計要求。
2、提問指向性明確，問題都有針對性、有利于完成教學任務(wù)。特別是講到內(nèi)容不具體時，麗華教師在展示自己的修改內(nèi)容，邊分析其中不足的原因，這樣適時的引導(dǎo)對學生寫作大有裨益。問題的設(shè)置有層次性.能滿足大多數(shù)學生求知欲，問題的設(shè)置能跳動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的反思能力。在課堂對話中教師點撥適度，學生能按教師的教學流程思考并回答問題。
3、范文，在教學生修改作文時能起到很好的指導(dǎo)作用。通過展示講解自己的修改內(nèi)容，去引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)不足，再借此引導(dǎo)學生利用作文病歷卡去反思，培養(yǎng)了學生的反思能力，實現(xiàn)本課的過程與方法教學目標。
4、不足是：學生發(fā)言的時間不夠用；教師在指導(dǎo)學生反思時，沒有將病歷卡呈現(xiàn)給學生，不利于指導(dǎo)反思；特別是對兩個同學的作文進行修改，沒有先讓同學自己說下作文的問題和修改的建議，這樣也不利于學生反思能力的養(yǎng)成。