科技發(fā)展的飛速進(jìn)步給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，但同時(shí)也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。善于總結(jié)的人通常注重細(xì)節(jié)、關(guān)注前人的經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新。接下來(lái)是一些備受推崇的總結(jié)范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇一
    本課有以下特點(diǎn)：
    盧老師針對(duì)一年級(jí)兒童天性好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)兒童主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
    學(xué)生是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生探索進(jìn)位加法的算理時(shí)，就可以調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將探索不進(jìn)位加法的算理遷移到新知識(shí)中來(lái)。
    上課時(shí)盧老師讓學(xué)生根據(jù)猜數(shù)游戲中的24，56，2，8列出算式后，就讓學(xué)生算一算得數(shù)，前兩個(gè)是不進(jìn)位加法學(xué)生都會(huì)，后兩個(gè)進(jìn)位加法就是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。于是她放手讓學(xué)生自己動(dòng)腦去解決24+8到底得幾。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后要求學(xué)生通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)哪一種算法比較好。當(dāng)然無(wú)論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。這樣通過(guò)學(xué)生自己研究，推導(dǎo)“兩位數(shù)加一位數(shù)”的計(jì)算方法，并進(jìn)行展示交流，呈現(xiàn)多樣化的算法，學(xué)生能想出了這么多種想法，究其原因就是學(xué)習(xí)變成了自己的事，學(xué)得更主動(dòng)，潛能得到了更好的發(fā)揮。
    在本堂課中，還有許多值得探討的問(wèn)題，如：盧老師鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算24+8時(shí)，有個(gè)學(xué)生的方法不是很好，很麻煩。結(jié)果導(dǎo)致其他學(xué)生也那樣算。那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？本人認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中算法多樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)己用”。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇二
    《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下期第六單元100以內(nèi)的加法和減法，本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
    本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）既注重了口算，又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算，體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
    一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。
    本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
    2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
    3、兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加）的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
    由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
    本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具：小棒課件實(shí)物投影儀。
    課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
    情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
    一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。
    孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
    美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?。這一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
    因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。
    1、出示情景圖。
    課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。
    活動(dòng)1、擺小棒。
    孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請(qǐng)孩子用用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō)，7和8相加滿十了，你是怎么辦的？接著四人小組交流擺小棒的方法。然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。
    （1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
    （2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
    （孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的.計(jì)算學(xué)習(xí)，變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。）。
    這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì)，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
    活動(dòng)2、展示算法。
    （1）這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算。
    我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
    活動(dòng)3、小結(jié)。
    在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
    在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書(shū)。
    活動(dòng)4鞏固練習(xí)：課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。
    讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈？然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理，并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
    三、自主嘗試發(fā)散思維。
    荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
    因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。展示了算法多樣化的理念。體現(xiàn)求異思維。
    四、主要是處理練習(xí)題。
    1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣算37+6的？
    2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說(shuō)一說(shuō)和的十位上是幾？
    這里主要是要孩子通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，說(shuō)一說(shuō)和的十位是幾？是怎么得出來(lái)的？
    五、小結(jié)：你今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？
    六、游戲：搶答賽鞏固今天所學(xué)知識(shí)，提高孩子計(jì)算興趣。形成課堂高潮。
    在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇三
    一、說(shuō)教材：
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書(shū)》，主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)嘗試和探索出多種算法，體驗(yàn)多種算法，然后比較出最好的算法。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
    2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    （2）掌握筆算加法的計(jì)算法則。
    難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    二、說(shuō)教法：組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位（進(jìn)位加）的'計(jì)算方法，并通過(guò)交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
    [使用教材]北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元。
    [教學(xué)目標(biāo)]。
    1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
    2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    [教材分析]。
    重點(diǎn)：1通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    2、掌握筆算加法的計(jì)算法則。
    難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    [教具、學(xué)具]。
    教具：小棒、電腦、課件。
    學(xué)具：小棒、計(jì)數(shù)器。
    [教學(xué)流程]。
    一、基本訓(xùn)練。
    上課一開(kāi)始，錄音機(jī)里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)到樂(lè)曲立即做好聽(tīng)算準(zhǔn)備。接著錄音機(jī)里報(bào)出20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算題，學(xué)生逐題寫(xiě)出得數(shù)。算完后，教師報(bào)答案，學(xué)生自己核對(duì)。在3分鐘里完成20道題。
    二、導(dǎo)入新課，探究新知：
    1、顯示發(fā)新書(shū)的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。
    2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。
    4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來(lái)？
    5、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回傾聽(tīng)學(xué)生的交流。
    6、學(xué)生匯報(bào)合作結(jié)果。
    a豎式的方法。
    （1）、|讓一個(gè)小組展示他們的成果，說(shuō)出列豎式的方法。教師板書(shū)：
    29+18=47。
    29。
    +118。
    47。
    （2）、讓學(xué)生觀察這個(gè)豎式，你有哪些還不太明白？（突破滿10要向十位進(jìn)一的算理）。
    （3）、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅(jiān)式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌：
    進(jìn)位加法要記牢，相同數(shù)位要對(duì)齊，
    先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿是要進(jìn)一。
    b、擺小棒的方法。
    （1）、擺小棒，并鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)出自己擺的過(guò)程。
    （2）、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡(jiǎn)便？
    c、口算方法的嘗試：
    （1）、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？
    （2）、教師板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？
    生1：10+20=308+9=1730+17=47。
    生2：29+10=3939+8=47。
    生3：30+18=4848-1=47。
    7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。
    三、鞏固練習(xí)：
    1、+。
    森林醫(yī)生：
    37+16=4326+13=49。
    3726。
    +16+113。
    4349。
    （1）讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這兩道題錯(cuò)在什么地方？
    （2請(qǐng)學(xué)生試著改正過(guò)來(lái)。
    2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。
    四、這節(jié)課里有什么收獲？質(zhì)疑：你還有什么問(wèn)題嗎？
    齊唱兒歌結(jié)束。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇四
    2、教材簡(jiǎn)析。
    《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問(wèn)題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
    在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
    3、學(xué)情分析。
    在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
    4、教學(xué)目標(biāo)。
    結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
    (1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
    (2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
    (3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1、說(shuō)教法。
    課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
    情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
    2、說(shuō)學(xué)法。
    一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
    孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
    圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)24+5的計(jì)算過(guò)程，這是我就說(shuō)：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知.
    1、觀察畫(huà)面，提出問(wèn)題:。
    教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
    2、教學(xué)24+6：
    提問(wèn)：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來(lái)幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來(lái)一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。
    這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3、教學(xué)24+9：
    提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
    4、對(duì)比總結(jié)：
    觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
    這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
    第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:。
    1、先圈一圈，再計(jì)算：
    讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
    2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    3、創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
    師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）。
    師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
    在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過(guò)分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的`不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
    基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
    2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
    3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
    第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):。
    第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：
    1、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。
    2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合。
    復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
    3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。
    4、學(xué)生練習(xí)：36+20xx+5633+50。
    學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
    這一層次主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。
    1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
    2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。
    3、教師整理算法，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。
    4、學(xué)生練習(xí)：65+23+5626+3。
    學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
    老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。
    第三層，比較45+30和45+3。
    提問(wèn)：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
    學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
    通過(guò)兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇五
    今天我們看到袁校長(zhǎng)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課的全部示范過(guò)程，讓我們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上真正起到了“標(biāo)桿”和示范引領(lǐng)作用，下課后和和幾位老師進(jìn)行了交流，大家對(duì)袁校長(zhǎng)這節(jié)簡(jiǎn)約而又實(shí)用的好課無(wú)不稱贊。
    1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，這是咱們學(xué)校課題研究在課堂上的探索、實(shí)踐和運(yùn)用。如學(xué)生已經(jīng)很熟練的知道回答問(wèn)題時(shí)候應(yīng)該說(shuō)“先說(shuō)答案，然后說(shuō)我是這樣想的”。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不對(duì)，老師說(shuō)：“你說(shuō)的不夠準(zhǔn)確，誰(shuí)來(lái)幫一幫她呢”，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的不對(duì)，親切的說(shuō)“你這個(gè)問(wèn)題提的不對(duì)呀！”這說(shuō)明平時(shí)老師在課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。
    2、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和算理的探究：教學(xué)例題時(shí)候，先出示情境圖，然后是觀察，找數(shù)學(xué)信息，然后提問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)算式，教師緊接著說(shuō)：你是怎么得到的？然后說(shuō)你怎么計(jì)算呢？當(dāng)大家開(kāi)始探究的時(shí)候，教師說(shuō)：可以獨(dú)立思考，先擺一擺，也可以撥一撥，一學(xué)生說(shuō)先擺20，再擺5，老師追問(wèn)：20是怎么擺的？老師的提問(wèn)引導(dǎo)層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維能得到良好的培養(yǎng)。計(jì)算20+25的時(shí)候，老師沒(méi)有直接告訴孩子們?cè)鯓佑?jì)算，而是讓學(xué)生們?cè)谧约翰僮?、自我嘗試，自我驗(yàn)證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的很興奮，幾分鐘的時(shí)間又是擺，又是討論，又是交流，又是匯報(bào)。培養(yǎng)了學(xué)生自主動(dòng)手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與到活動(dòng)中來(lái)。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。
    3、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。從一開(kāi)始的請(qǐng)?jiān)\(chéng)可回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤，提示孩子：注意聽(tīng)，看看其他同學(xué)是怎么做的，到最后讓她擺小棒并說(shuō)說(shuō)怎么擺的，回答正確了，及時(shí)的肯定了她的進(jìn)步，同時(shí)指出她的“然后”用的太多了。一個(gè)后進(jìn)生孩子回答的有的慌張和膽怯，“老師說(shuō)：不要緊張，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？”，后面一個(gè)孩子回答的很清晰，老師說(shuō)：掌聲鼓勵(lì)一下”。通過(guò)變換不同的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的方法和老師的過(guò)程和成功體驗(yàn)反觀我自己，經(jīng)常就是一個(gè)方法鼓勵(lì)，怪不得用著用著就不起作用了。
    4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)孩子好動(dòng)，自制性差，老師在關(guān)鍵時(shí)候的提醒：“注意坐姿，注意傾聽(tīng)，注意舉手的姿勢(shì)”。擺學(xué)具的時(shí)候，擺好了用你的姿勢(shì)告訴老師，當(dāng)孩子們動(dòng)手操作結(jié)束后，老師清晰的提出要求：把學(xué)具放在一邊，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正。開(kāi)火車的時(shí)候先提要求：注意力要集中，坐端正，回答完畢后，其他同學(xué)要當(dāng)小老師說(shuō)“對(duì)”。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，孩子們就會(huì)有良好的課堂聽(tīng)講習(xí)慣。
    5、教師的語(yǔ)言親切柔和聽(tīng)來(lái)很舒服，態(tài)度和藹、沉著淡定符合低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。整節(jié)課老師不急不躁，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。
    縱觀這節(jié)課，袁校長(zhǎng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進(jìn)行，并沒(méi)有刻意追求和過(guò)分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了知識(shí)，思考了問(wèn)題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，取得了非常好的教學(xué)效果。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇六
    一、說(shuō)教材：
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識(shí)。
    2、通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）豎式的寫(xiě)法。重點(diǎn)：（1）通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計(jì)算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。
    （2）掌握筆算加法的計(jì)算法則。
    難點(diǎn)：對(duì)多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到正確完成計(jì)算。發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)、和探究意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    二、說(shuō)教法：組織學(xué)生在前面計(jì)算的基礎(chǔ)上，自主探索出兩位數(shù)加兩位（進(jìn)位加）的計(jì)算方法，并通過(guò)交流、討論，達(dá)到對(duì)算法的優(yōu)化，在通過(guò)“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達(dá)到知識(shí)的掌握。
    三、說(shuō)學(xué)法：
    讓學(xué)生通過(guò)嘗試的方法和合作探究的方法，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。學(xué)生先試一試，從試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)方法，再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法，使學(xué)生的認(rèn)知又有更深的挖掘，讓學(xué)生給學(xué)生講方法，反而使學(xué)生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結(jié)出計(jì)算方法。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇七
    x老師的《20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課。20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)多位數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。因此這部分內(nèi)容是本學(xué)期一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《20以內(nèi)進(jìn)位加法的整理和復(fù)習(xí)》這節(jié)課是對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法學(xué)完后進(jìn)行的一堂整理與提高的課。教學(xué)主要的目標(biāo)是：首先鞏固學(xué)生對(duì)湊十法的理解和運(yùn)用，能正確、熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；其次，引入了進(jìn)位加法表，根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“列”與“行”里的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析推斷能力。
    人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相聯(lián)的，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)情境，師生之間的情感交融，能促成學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，x老師在整個(gè)教學(xué)中均精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)帶有誘導(dǎo)性的游戲情境——以學(xué)生闖關(guān)為主線的各種情境，讓學(xué)生始終處在一種欲罷不能的境地，為進(jìn)入每個(gè)新的學(xué)習(xí)情境奠定基礎(chǔ)，使教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)、情感兩條主線相互作用、相互促進(jìn)著得以完成。
    學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的。x老師在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，重視結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，愉快地領(lǐng)悟出一些“數(shù)學(xué)思想”和“數(shù)學(xué)方法”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過(guò)“算、投、分、說(shuō)、舉”等教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)中思，在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中歸納。
    x老師把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓學(xué)生動(dòng)手操作整理的過(guò)程，每個(gè)四人小組一套算式卡片，在合作中，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)把這些算式排排隊(duì)。我認(rèn)為，如果學(xué)生在操作的過(guò)程中已經(jīng)能夠說(shuō)出為什么這么排的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如果給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成的表格，或者根據(jù)規(guī)律來(lái)把表格補(bǔ)充完整，這樣就是把學(xué)生的思維框住了。而x老師的設(shè)計(jì)正是將學(xué)生的思維充分活躍起來(lái)，沒(méi)有將學(xué)生的思維框住，敢于這樣嘗試的老師是好老師。不過(guò)在后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律中，沒(méi)有引導(dǎo)充分，以至于要使學(xué)生更具體地從加法表中豎著看、橫看著、斜著看的不同角度去觀察、比較、分析概括出計(jì)算規(guī)律，在掌握規(guī)律的基礎(chǔ)上運(yùn)用規(guī)律去簡(jiǎn)縮計(jì)算過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度的提高，這一目標(biāo)沒(méi)有很好地達(dá)成。
    整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)整理算完整，且學(xué)生積極性算高，但我覺(jué)得上課的時(shí)候沒(méi)讓學(xué)生很好的總結(jié)比較記憶方法，還有學(xué)生只顧自己發(fā)言，卻不能耐心聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣有待提高。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇八
    2.充分考慮并羅列各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，精心選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。
    3.課堂氣氛和諧，師生默契，教師的語(yǔ)言、板書(shū)簡(jiǎn)煉，富于啟發(fā)，教學(xué)活動(dòng)井然有序，課堂時(shí)效較高。
    1．“整理得數(shù)相同的算式”這一環(huán)節(jié)，最好能用課件縱向陳列所有的算式（寫(xiě)出得數(shù)），便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)變與不變的規(guī)律。找得數(shù)是12的算式時(shí)，不一定要讓學(xué)生亦步亦趨地有序地找，只要抓住“兩個(gè)加數(shù)同步變化”這個(gè)要素進(jìn)行評(píng)講即可，使教學(xué)過(guò)程更具開(kāi)放性，學(xué)生的思維空間更具彈性。
    2．規(guī)律重在應(yīng)用，可設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性的練習(xí)，如：8+5=5+□，9+□=7+6，5+6○7+8等，一方面加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)應(yīng)用的意識(shí)，使其真正“為生所用”。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇九
    《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二）第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，又是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。例題以三個(gè)小朋友交流收集的畫(huà)片為題材，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，通過(guò)用小棒操作過(guò)程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示，突出了口算中進(jìn)位的算理，并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上，再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的口算，啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進(jìn)行有序的表達(dá)?！跋胂胱鲎觥钡?題通過(guò)圈小棒來(lái)計(jì)算，再次鼓勵(lì)用不同算法。第2題先計(jì)算，再比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實(shí)際問(wèn)題，既練了口算，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。
    在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
    基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1.知識(shí)目標(biāo)：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。并能正確地進(jìn)行口算。
    2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨(dú)立探索新知識(shí)的能力，體驗(yàn)探索的過(guò)程。
    3.情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，初步感知數(shù)的計(jì)算和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的.計(jì)算方法。因?yàn)閮晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度。
    難點(diǎn)：理解進(jìn)位加法的算理。由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
    情境教學(xué)法：一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。因此在課伊始，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友數(shù)畫(huà)片的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    動(dòng)手操作法：在教學(xué)中，當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進(jìn)位加法的時(shí)候，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作，自己去探索、解決問(wèn)題，再通過(guò)反饋發(fā)表不同的見(jiàn)解。從而有效的突破了教學(xué)難點(diǎn)。
    歸納總結(jié)法：新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開(kāi)始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么，這種做法，對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此在學(xué)完新知后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的算理進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)的明白，學(xué)的快樂(lè)。
    總之，教無(wú)定法，貴在得法，本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動(dòng)手操作、歸納總結(jié)等方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
    圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過(guò)程我主要分四大環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說(shuō)說(shuō)如24+5的計(jì)算過(guò)程，這時(shí)引出課題：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
    通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
    第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
    1．觀察情境圖，提出問(wèn)題:。
    教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫(huà)片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫(huà)片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，9+6，24+6，24+9,24+6+9。計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。
    這里通過(guò)多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
    2．教學(xué)24+6：
    這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過(guò)動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    3．教學(xué)24+9：
    提問(wèn)：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論、匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)算式及思考過(guò)程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33；還可能有先算9＋1＝10,再算10＋23＝33。教師將這幾種算法都予以肯定，并進(jìn)行小結(jié)，優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
    4．對(duì)比總結(jié)：
    觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示完整課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題，還可請(qǐng)學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目考考大家。
    這一環(huán)節(jié)孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
    第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:。
    1．先圈一圈，再計(jì)算（書(shū)上想想做做第1題）：
    讓學(xué)生圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù)。
    這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
    2．出示三組題（想想做做第2題）：
    每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再獨(dú)立完成其中第一組題，交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計(jì)算其它兩組題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
    這里把每組4題進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    3.游戲：
    （1）小青蛙找媽媽（4人小組合作完成）。
    給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片，請(qǐng)他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。
    （2）出卡片游戲（同桌2人小組合作完成）。
    先由第一人隨機(jī)出2張數(shù)卡，表示個(gè)位或十位上的數(shù)，如43；再由第二人隨機(jī)出1張數(shù)卡，如8；然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄，43+8=51。答的又多有對(duì)的就可以搶到一顆智慧星。
    這里設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲練習(xí)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神，另一方面這樣的游戲活動(dòng)符合一年級(jí)小朋友的愛(ài)玩、注意力易分散的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。
    4．創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，拓展應(yīng)用：
    多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購(gòu)買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢，并交流匯報(bào)；接著提出一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：小朋友，你還想買什么，應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法，再指名匯報(bào)。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
    師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）。
    師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來(lái)十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)。
    在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給學(xué)生，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，討論交流等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
    在課堂上可以通過(guò)學(xué)生的回答，練習(xí)的情況來(lái)評(píng)估本節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的題目來(lái)判斷目標(biāo)達(dá)成的程度。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十
    趙老師的教學(xué)準(zhǔn)備都很充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、過(guò)程銜接過(guò)渡自然，引導(dǎo)及時(shí)，教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系融洽，互動(dòng)充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，努力實(shí)踐了生活化的學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)效果理想。下面簡(jiǎn)單說(shuō)一下聽(tīng)課后的體會(huì)和收獲：
    1、引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)信息整理信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的計(jì)算。
    2、倡導(dǎo)算法多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性化思考和選擇。注重及時(shí)反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
    3、注重了算法的優(yōu)化。
    4、自主、合作探究方式效果好。
    5、教師的問(wèn)題引領(lǐng)到位，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的提升。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)較多。
    6、教師的板書(shū)引領(lǐng)直觀，富有指導(dǎo)性，重點(diǎn)突出。直觀，導(dǎo)向性強(qiáng)。
    7、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育很及時(shí)。
    8、學(xué)生的主體性強(qiáng)，計(jì)算能力、解決問(wèn)題能力得到進(jìn)一步提高。
    9、練習(xí)設(shè)計(jì)題型比較豐富，圈一圈、算一算，看圖計(jì)算，看誰(shuí)算得快，題量充分。
    1、練習(xí)設(shè)計(jì)若增加解決生活化得問(wèn)題，效果更好。
    2、稍加強(qiáng)主板書(shū)的突出，導(dǎo)向性更強(qiáng)。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十一
    教材分析：
    本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
    本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過(guò)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動(dòng)中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
    本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過(guò)程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
    兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題，奠定了基礎(chǔ)。
    本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙（送信）、估座位、購(gòu)書(shū)等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會(huì)計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。并且，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
    2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
    3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
    4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：
    教材第59頁(yè)例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
    2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    會(huì)進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
    教具準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
    39、74、68、99、17、44。
    2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
    28×4。
    62×7。
    89×7。
    12×8。
    37×3。
    81×6。
    二、親身經(jīng)歷，探索新知。
    1、出示例題2的主體圖。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
    2、教學(xué)例題2。
    教師：根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
    （1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計(jì)算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
    （2）匯報(bào)：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
    方法一：18≈2022≈2020×20=400（個(gè)）所以350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈2022×20=440（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。方法三：22≈2018×20=360（個(gè)）所以，350名學(xué)生能坐下。
    小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識(shí)，想出了三種方法，通過(guò)這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?BR>    （3）總結(jié)出估算的方法。
    估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
    三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用新知。
    1、完成教科書(shū)第59頁(yè)的做一做。
    讓學(xué)生看清題意，獨(dú)立完成。然后教師講評(píng)。提問(wèn)：你是怎么估算的。
    2、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第7題。
    （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
    （2）獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫(xiě)在課堂本上。然后教師講評(píng)。
    3、完成教科書(shū)第61頁(yè)練習(xí)十四的第8題。
    （2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的？
    四、課堂總結(jié)。
    本節(jié)課你有什么收獲？
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十二
    《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法（一）》中的內(nèi)容。
    兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”，同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維。
    一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的`算法。
    3、在解決實(shí)際問(wèn)題中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    重點(diǎn)：使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    難點(diǎn)：理解進(jìn)位原理，提高計(jì)算能力。
    課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
    情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
    一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過(guò)操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
    美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@一論述告訴我們，在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素，讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十三
    我這節(jié)課上的是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁(yè)。書(shū)上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。
    教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個(gè)座位這種實(shí)際問(wèn)題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計(jì)算的問(wèn)題情境中用小棒和計(jì)數(shù)器操作，再交流計(jì)算方法，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。
    為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計(jì)算45+30和45+3有什么不同？”這種對(duì)比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計(jì)算中的錯(cuò)誤。
    在教學(xué)新課前，先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識(shí)做準(zhǔn)備。
    在教學(xué)例題時(shí)，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個(gè)座位，能坐多少個(gè)乘客。然后由教師提出問(wèn)題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問(wèn)題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計(jì)算方法時(shí)，我主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺小棒和撥一撥計(jì)數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對(duì)那些用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，如我們不擺小棒或不撥計(jì)數(shù)器計(jì)算時(shí)可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)用數(shù)的組成知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)45+3的過(guò)程和45+30的過(guò)程類似。
    接下來(lái)，通過(guò)比較，使學(xué)生明確幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，加深對(duì)“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。
    最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十四
    1、知識(shí)與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
    2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識(shí)、主動(dòng)合作意識(shí)和不怕困難的精神。
    掌握正確的計(jì)算方法。
    情境導(dǎo)入，自主探究。
    新授課。
    1課時(shí)。
    捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。
    1、30+65+2060+49+40。
    30+6050+2060+4050+50。
    2、65是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？29是有幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？
    今天學(xué)校新到了一批書(shū)，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個(gè)同學(xué)，我們先算算有多少本書(shū)，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。
    1、觀察，課件出示主題圖。
    要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
    數(shù)學(xué)書(shū)有多少本？語(yǔ)文書(shū)有多少本？
    2、小組討論：
    看圖提出問(wèn)題，誰(shuí)能提出不同的問(wèn)題？怎么能算出來(lái)。
    3、合作探究：
    如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書(shū)，你能怎樣算？
    想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的？
    5、全班反饋：
    a動(dòng)手操作，理解口算辦法。
    b總結(jié)算法，計(jì)算時(shí)要注意計(jì)算的單位，個(gè)位上的數(shù)要加在個(gè)位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。
    6、比較算法，加深理解。
    讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個(gè)算式，
    這2個(gè)算式有什么相同的地方？
    在計(jì)算方法上有什么不同？
    怎樣計(jì)算？你是怎么想的？（分組說(shuō)，后指名全班交流）。
    1、p61的做一做。先在書(shū)上完成“做一做”第一題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。
    2、p63的練習(xí)十一的第一題和第二題。
    （1）獨(dú)立計(jì)算后集體訂正。
    （2）指名說(shuō)53+4和20+67是怎么計(jì)算的？
    （3）你是怎么算的？
    （4）小組互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
    3、出示p63：3圖。
    （1）你從圖中看到了什么？你能完整說(shuō)出來(lái)嗎？
    （2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？
    （3）說(shuō)出結(jié)果，你是怎么算的？
    《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)與一個(gè)一位數(shù)，再和另一個(gè)整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。
    說(shuō)起計(jì)算，總是學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書(shū)61頁(yè)例1的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時(shí)再追問(wèn)一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時(shí)再給學(xué)生一個(gè)思維碰撞的機(jī)會(huì)，他們經(jīng)過(guò)計(jì)論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，要先用這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位和這個(gè)一位數(shù)加，再加上原來(lái)的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個(gè)整十?dāng)?shù)時(shí)要先用這個(gè)兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來(lái)的一位數(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單。
    最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個(gè)位和個(gè)位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說(shuō)說(shuō)自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計(jì)算，也取得不錯(cuò)的效果。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十五
    1、教學(xué)內(nèi)容：
    《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊(cè)第六單元《加和減（二）》的第一課時(shí)。
    2、教材分析：
    《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的（特殊情況），再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的（一般情況）。突出了進(jìn)位的基本原理是“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理解“滿10進(jìn)一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計(jì)算的一般情況，就能把進(jìn)位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個(gè)具體的計(jì)算中去，逐漸形成相應(yīng)的計(jì)算技能。
    3、學(xué)情分析：
    在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué)，通過(guò)知識(shí)的綜合、遷移，自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每位學(xué)生所用的時(shí)間長(zhǎng)短和方法會(huì)有所不同，需要老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和積極鼓勵(lì)。
    4、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
    （2）能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
    （3）情感目標(biāo)：在師生活動(dòng)交流中，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十?dāng)?shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。
    新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過(guò)程中，探索性地解決新問(wèn)題，親歷探索的過(guò)程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
    一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
    通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)習(xí)提供主動(dòng)參與、自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、邊擺邊說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
    第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊。
    課前兩分鐘先進(jìn)行20以內(nèi)進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練，并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過(guò)復(fù)習(xí)，有效喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
    第二環(huán)節(jié)，探索新知。
    1、創(chuàng)設(shè)情境。
    利用主題圖，創(chuàng)設(shè)三個(gè)小朋友交流收集畫(huà)片的情境，學(xué)生主動(dòng)搜集信息：小明有9張畫(huà)片，小亮有24張畫(huà)片，小紅有6張畫(huà)片。請(qǐng)學(xué)生選擇其中的兩個(gè)條件，提出加法問(wèn)題。指名回答時(shí)，老師將學(xué)生所選的兩個(gè)條件進(jìn)行連線，滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想，并依次進(jìn)行板書(shū)：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來(lái)最簡(jiǎn)單？6+9=15最簡(jiǎn)單，另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。
    2、教學(xué)例1。
    24+6的得數(shù)是多少？估計(jì)有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)算了，得數(shù)是30，這時(shí)可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源，提出關(guān)鍵問(wèn)題：24的十位上是2，表示2個(gè)十，加上6等于30，2個(gè)十變成了3個(gè)十，這是怎么回事？哪位小朋友能來(lái)當(dāng)小老師，用小棒來(lái)說(shuō)明，為什么會(huì)多出來(lái)1個(gè)十？因?yàn)?根小棒和6根小棒合起來(lái)是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒(méi)有了小棒的幫助，你能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)24+6的思考過(guò)程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。最后進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。
    教學(xué)例1時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，確認(rèn)算法，并通過(guò)實(shí)物操作演示來(lái)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)。
    3、教學(xué)例2。
    剛才我們計(jì)算了24+6=30，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說(shuō)說(shuō)你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關(guān)鍵問(wèn)題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來(lái)驗(yàn)證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來(lái)說(shuō)思考過(guò)程。
    除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來(lái)把你的方法介紹給大家。估計(jì)可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來(lái)湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來(lái)湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過(guò)程中，你會(huì)越來(lái)越感覺(jué)到它的優(yōu)點(diǎn)。
    各種算法都要鼓勵(lì)，但“個(gè)位加個(gè)位”的方法思路更好些。它有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是和不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運(yùn)行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué)。所以，在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。
    4、對(duì)比小結(jié)。
    觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進(jìn)位加法，以前學(xué)的24+3是不進(jìn)位加法。
    第三環(huán)節(jié)，鞏固深化。
    1、先圈一圈，再計(jì)算。
    先圈一圈，幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，在理解算理的基礎(chǔ)上，通過(guò)寫(xiě)思考過(guò)程來(lái)進(jìn)一步鞏固算法。請(qǐng)學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，提醒孩子注意思考過(guò)程應(yīng)與圈的方法相對(duì)應(yīng)。
    2、算一算，比一比。
    三組題，每組都以一道20以內(nèi)進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。通過(guò)對(duì)比，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ)，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計(jì)算；二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。
    3、拓展應(yīng)用。
    這一題，題目已知信息多，要解決的問(wèn)題多，思考過(guò)程比較復(fù)雜。要根據(jù)問(wèn)題找到畫(huà)面中的人，再閱讀他說(shuō)的話，再?gòu)呢洈偵险业剿?gòu)買的商品及對(duì)應(yīng)的價(jià)格，才能列式計(jì)算。題目更接近生活現(xiàn)實(shí)，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，以不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？方法是？
    在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十六
    第六單元100以內(nèi)的加法和減法（二），本單元是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。
    本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計(jì)算,體現(xiàn)了計(jì)算方式和方法的多樣化。
    一年級(jí)下期的孩子已經(jīng)能熟練計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加，能正確地進(jìn)行豎式的書(shū)寫(xiě)與計(jì)算。
    本班的孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心，能收集數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,能積極參與操作，觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，弄清“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1”的算理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性.
    2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得克服困難的成功體驗(yàn)，深化積極的學(xué)習(xí)情感。
    3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    由于兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加是孩子們第一次接觸，相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度,因此我將本課的重點(diǎn)確定為：探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
    由于“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”這一知識(shí)非常抽象，難以理解，因此理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算法成為了本課的難點(diǎn)。
    本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具：小棒課件實(shí)物投影儀。
    課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過(guò)程。
    情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
    一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來(lái)吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
    孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過(guò)操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程。
    美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī).
    因此第一個(gè)教學(xué)大環(huán)節(jié)是。
    1、出示情景圖。
    課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)孩子在停車場(chǎng)收集到的27和8這兩個(gè)數(shù)據(jù)，來(lái)揭示新知，而我在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)情景圖進(jìn)行了大膽的處理，增添了一個(gè)新的數(shù)據(jù)11，讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書(shū)，在已經(jīng)學(xué)過(guò)的算式中選擇11+8和27+11來(lái)談?wù)勛约旱乃惴?。接著讓孩子嘗試算27+8，在孩子嘗試后，詢問(wèn)孩子：你在算的時(shí)候遇到了什么新問(wèn)題嗎？我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中，自然地復(fù)習(xí)舊知，并引出新知，既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
    一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化，讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中，在操作實(shí)踐，觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)突破本課的重難點(diǎn)。
    1、擺小棒。
    孩子遇到了27+8個(gè)位相加滿十這個(gè)新問(wèn)題，該怎么處理呢？請(qǐng)孩子用。
    用小棒邊擺邊思考并說(shuō)一說(shuō)，7和8相加滿十了，你是怎么辦的？
    接著四人小組交流擺小棒的方法。
    然后請(qǐng)孩子利用實(shí)物投影儀展示自己的擺法，
    在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。
    （1）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來(lái)。捆成一捆。
    （2）先拿出27根小棒，在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來(lái)。捆成一捆。
    （孩子們通過(guò)擺小棒自主探究解決了遇到的新問(wèn)題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了.）。
    這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì)，并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢(shì)。讓課堂成為展示思維過(guò)程的平臺(tái)，成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
    活動(dòng)2、展示算法。
    這個(gè)活動(dòng)主要研究豎式計(jì)算.
    我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中，理解并形成數(shù)學(xué)的思考，這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
    活動(dòng)3、小結(jié)。
    在計(jì)算27+8的時(shí)候，遇到了十位相加滿十，我們是怎么辦的呢？
    在孩子們通過(guò)自我小結(jié)以后揭示課題并進(jìn)行板書(shū)。
    活動(dòng)4鞏固練習(xí):課堂活動(dòng)1圈一圈算一算。
    讓孩子圈了以后說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過(guò)程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
    荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費(fèi)賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
    因此，在教學(xué)例題2時(shí)9+75。我放手讓孩子自己嘗試計(jì)算9+75，鼓勵(lì)孩子們用不同的方法計(jì)算。然后交流匯報(bào)。并根據(jù)孩子的匯報(bào)板書(shū)計(jì)算方法。這也有助于促進(jìn)孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。
    1、鞏固練習(xí)課堂活動(dòng)2擺一擺說(shuō)一說(shuō):你是怎樣算37+6的?
    2、深化練習(xí)課堂活動(dòng)3說(shuō)一說(shuō)和的十位上是幾？
    這里主要是要孩子通過(guò)獨(dú)立思考，集體交流，說(shuō)一說(shuō)和的十位是幾?是怎么得出來(lái)的?
    在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒(méi)有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過(guò)程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
    中山路小學(xué)胡蓉。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十七
    1、這是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)減法部分，本節(jié)教材安排了不退位減、退位減和運(yùn)用減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題三部分，不退位減直安排了一道例題，退位減法安排了兩道例題，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教材利用全校衛(wèi)生評(píng)比所提供的信息引出求比一個(gè)數(shù)多（少）的數(shù)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。下面我來(lái)說(shuō)一下退位減法方面的，本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)18至19頁(yè)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。
    2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，知道了從個(gè)算起，相同數(shù)位對(duì)齊的道理，因此在討論計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)知識(shí)遷移，利用學(xué)過(guò)的加法計(jì)算的順序解答。
    二、把握目標(biāo)。
    1、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生理解退位減法的算理，從而概括出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算法則。
    3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
    4、重點(diǎn)：理解筆算兩位數(shù)退位減的算理，能正確用豎式計(jì)算。
    三、說(shuō)教法、暗授學(xué)法。
    1.針對(duì)本節(jié)課抽象性較強(qiáng)，算理比較復(fù)雜，而二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對(duì)較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情景圖，喚起學(xué)生心靈的.震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，使其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)和技能。
    2.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教師的教是為了不教。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀察分析，感知比較，合作交流，總結(jié)反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。
    四、整體設(shè)計(jì)思路。
    本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題獨(dú)立探究、解決問(wèn)題鞏固練習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，生，提出問(wèn)題：喜羊羊比灰太狼多多少票？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。
    五、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣。
    1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。為此，教師先播放羊村開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景圖，并讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    低年級(jí)的學(xué)生本身年齡小喜歡動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì)進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
    2、獨(dú)立探究、解決問(wèn)題。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀察比較，教師演示退一當(dāng)十及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）。
    3、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用。
    有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過(guò)不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
    4、課堂總結(jié)。
    讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識(shí)形成有機(jī)的整體。
    總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對(duì)話中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十八
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過(guò)分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計(jì)算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個(gè)層面：一個(gè)層面是通過(guò)有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個(gè)層面是通過(guò)物化活動(dòng)，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個(gè)層面是運(yùn)用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透?jìng)€(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個(gè)層次：第1題用算珠撥一撥并說(shuō)出結(jié)果，把形象的動(dòng)作計(jì)算與抽象的思維計(jì)算結(jié)合起來(lái)理解算法；第2題使學(xué)生通過(guò)對(duì)比練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點(diǎn)，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點(diǎn)是比較例題里兩道題計(jì)算方法的不同點(diǎn)，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
    基于對(duì)教材的分析和理解，以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法。
    2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作、概括算理、形成算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動(dòng)合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。
    3、學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過(guò)程我分四大環(huán)節(jié)：
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動(dòng)地提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，主動(dòng)地探求新知。
    第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué):。
    第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：
    1、提問(wèn)：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計(jì)數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計(jì)算方法。
    2、再全班匯總算法，交流時(shí)邊媒體演示邊請(qǐng)學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合。
    復(fù)述一下計(jì)算過(guò)程。教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
    3、整理算法：這些算法有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生討論后交流：不管十個(gè)十個(gè)數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計(jì)數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來(lái)個(gè)位上的5，得75。
    4、學(xué)生練習(xí)：36+2030+5633+50。
    學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
    這一層次主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動(dòng)手操作教具，到脫離實(shí)物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問(wèn)題的能力。
    1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
    2、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)交流算法。
    3、教師整理算法，媒體邊演示操作過(guò)程邊讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來(lái)是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：5+3=8，40+8=48，強(qiáng)調(diào)個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加。
    4、學(xué)生練習(xí)：65+23+5626+3。
    學(xué)生口算并說(shuō)說(shuō)是怎么算的。
    老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過(guò)程，幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，提高了學(xué)生的計(jì)算類推能力。
    第三層，比較45+30和45+3。
    提問(wèn)：這兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同的地方？
    學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
    通過(guò)兩道題計(jì)算方法的對(duì)比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，第1個(gè)是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個(gè)練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計(jì)算正確率。第3個(gè)練習(xí)時(shí)應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題）旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    整個(gè)練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識(shí)，請(qǐng)小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過(guò)學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)梳理的過(guò)程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
    本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們?cè)趧?chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流，找到解決問(wèn)題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇十九
    聽(tīng)了楊老師的課，感受頗深，覺(jué)得有很多地方值得我學(xué)習(xí)。
    楊老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從復(fù)習(xí)舊知——導(dǎo)入新知——操作理解——技能的形成——運(yùn)用知識(shí)，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過(guò)程。
    條法則緊密地聯(lián)系起來(lái)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決認(rèn)知沖突的積極性。
    層次的`練習(xí)，再通過(guò)大量豐富的練習(xí)熟練計(jì)算提高運(yùn)算的速度和正確性。
    另外，楊老師對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)很到位，以身示范，每一個(gè)”=”都是用尺子畫(huà)出來(lái)的。
    兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位說(shuō)課稿篇二十
    《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》。幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，我感覺(jué)有以下幾方面的內(nèi)容需要值得自己反思和借鑒。
    1、情境的創(chuàng)設(shè)由生活中的乘車問(wèn)題導(dǎo)入。數(shù)學(xué)源于生活，抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生處境生情，以乘車情境作為導(dǎo)入，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，同桌的交流，尋找出解決問(wèn)題的辦法與途徑。由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度不同，很顯然提出的乘車方法也就很多。情境的導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。
    2、探索新知由乘車方案入手，讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。對(duì)于解決兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算的方法、擺小棒的方法等多種方法進(jìn)行計(jì)算。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，課堂上孩子們基本上應(yīng)用了口算的方法，也有孩子用了列豎式的方法進(jìn)行了計(jì)算，針對(duì)孩子的做題方法，只是讓孩子展示了口算的算理。對(duì)于筆算，指了一名學(xué)生進(jìn)行了板演，此時(shí)讓孩子認(rèn)真觀察孩子的筆算方法和過(guò)程，并且讓板書(shū)的學(xué)生說(shuō)了自己計(jì)算的過(guò)程。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，豎式的寫(xiě)法也是一種模式，學(xué)生的第一感覺(jué)非常重要，所以在教學(xué)豎式的寫(xiě)法時(shí)，老師們都在黑板上進(jìn)行了板演，讓孩子們接觸模式般的印象。
    3、展示交流根據(jù)板書(shū)的豎式，但對(duì)于如何計(jì)算，老師們把這個(gè)問(wèn)題交給了孩子。先讓學(xué)生同桌之間交流算法，然后學(xué)生展示，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生從個(gè)位算起，有的學(xué)生從十位算起，對(duì)于這些豎式的計(jì)算方法，老師并沒(méi)有提示孩子非得從個(gè)位加起不行，而是給學(xué)生留有了下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的計(jì)算空間。
    4、鞏固練習(xí)以基本的筆算開(kāi)始，加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)筆算算理的理解。
    由此，反思自己的課堂，感覺(jué)還存在著一些不足和值得自己反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，要大膽放手讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。