好的教案設計能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。教案編寫時需要注意教學活動的順序和連接性，確保學生能夠逐步理解和掌握知識。接下來，小編為大家分享一些實用的教案范例，希望能夠對您的教學工作有所幫助。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇一
一、基本內容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關的一些名稱，和人體有關的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學習目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文的實踐。認字目標應當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關系，識字量是形成認字能力的基礎，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務的。但它不能成為識字教學的'支柱內容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創(chuàng)造性，學生只要根據自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。
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統(tǒng)編教材二年級語文教案篇二
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學生：根據課文內容做小實驗。
一、提問導入：
1一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學家，質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展。
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇三
教學內容：
教學目標：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
教學過程：
一、揭示課題。
（1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首。
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x？寫了哪些景物？
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
（1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的`天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇四
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓練點：訓練同學的朗讀能力、扮演能力。
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時布置：兩課時。
生字卡片、課件。
第一課時。
一導入：
以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學習生字。
1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2出示生字卡片，同學開火車讀。
3注意讀準以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1出示生字。
2生字組詞。
3指導字形，師范寫，講要點。
4生書寫，師巡視。
5示范寫，講要點。
6生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時。
一復習。
1出示生字詞語測讀。
2復習課文內容。
二學習課文。
1哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。
3面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
5瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇五
教學目標：
知識與技能。
1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。
2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。
3、通過熟讀，體會古詩的意境。
過程與方法。
指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會詩人寧死不屈的品質，感悟其強烈的愛國熱情。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學重點和難點：
體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：搜集詩人的相關資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。
教學過程：
一、咀嚼詩句——溫情。
1、(投影出示)《靜夜思》。
學生齊讀。
2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?
學生：對家鄉(xiāng)的思念之情。
生答(九月九日憶山東兄弟)等。
4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。
5、板書：夏日絕句。
(設計意圖:“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶冢浞掷脤W生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學習古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)。
二、初讀尋疑——釀情。
1、(出示《夏日絕句》)學生齊讀。
2、學生提出自己不懂的問題。
歸納并出示。
1、為什么詩命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?
4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。
(設計意圖：積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣。)。
三、細讀品味——悟情。
1、學生自由朗讀詩歌。
2、品讀3、4句。
a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀。
b.引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?
重點理解“思”字后，指名讀。
c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?
學生回答。
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂，要求學生閉上眼睛，教師進行引述)。
點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過江東。
a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。
b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談談你這兩句詩的理解。
c.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)。
指名讀，并請學生相互評價。引導“亦”應重讀。
e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?
(生答)。
這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)。
(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)。
四、拓展延伸——釋情。
1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!
學生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。
2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關系呢?(生答)。
3、總結：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導他們主動學習，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇六
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，更可作為朗讀的重點指導段落。
在要學生自己來介紹端午節(jié)習俗由來之前，要利用第六節(jié)，讓學生充分朗讀。一方面是因為本節(jié)集中了文章中的大部分生字，是集中識字很好的一個途徑。另一方面，也能為學生練習說話做好鋪墊。
二、過程。
學習課文2——5節(jié)。
1、人們用包粽子、吃粽子來紀念屈原，粽子大家都吃過吧。課文從形狀、顏色、味道三方面來寫粽子的。輕聲讀一讀2——5節(jié)，注意不加字不漏字。
2、接龍讀2——5節(jié)。
3、同桌兩人再讀讀課文，并用不同的符號劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的句子。
4、交流。
(1)形狀。
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。(讀句)。
那到底是什么形狀?出示實物。你知道它包含幾個頂角，幾條棱，幾個平面，幾個三角形?
看圖了解其他形狀的粽子。
(2)顏色。
出示：粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。(讀句)。
學習生字“糯”。自由讀，用小圓點圈出表示顏色的詞語。
出示填空交流：為什么同樣的箬葉，糯米、棗子在課文中可以用兩種顏色來形容?齊讀第三節(jié)。
(3)味道。
學生嘗粽子。交流味道。交流找到的句子。
出示：粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著清香，咬一口粽子，甜而不膩。(讀句)。
是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑開胃的美食，又是——營養(yǎng)豐富的佳品。所以——大人小孩都喜歡，這就是——出示詞語惹人喜愛。
學習生字“惹”。你能用“既……又……”來說一句話嗎?
三、反思。
第二——四節(jié)是本文教學的一個重點，故雖課前請學生已經做了預習，但課上仍要給予他們充分朗讀的時間，力求每位同學都能讀準字音、讀通課文。此時教師的點評也應主要側重于讀準字音、讀通句子。
“既……又……”是學生首次接觸到的關聯(lián)詞，在這并不需要學生完全掌握并能運用自如，只是讓學生能初步感知。通過教師的引語，來讓學生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學生知道“既……又……”的前后內容改變位置，意思不變。
二年級的學生沒有幾何的概念，孩子或許會不明白什么叫“頂角、棱、平面”。這一環(huán)節(jié)的設計只是讓學生能直觀地知道他們的位置。這樣來動手指一指，學生應該饒有興趣。這既是對粽子形狀獨特的再次感知，也是指導學生對語言文字的理解。
聞箬葉、嘗粽子等，但最后都要回到讀上，實則是要通過小活動來促進朗讀，讓學生讀得有趣味。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇七
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
理解課文、明白道理。
理解科學家說的話。
生字卡片、小黑板。
一、復習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設計：
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結論。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇八
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。
上課開始，我先讓學生根據自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。關于讀的設計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
3、學生是學習的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。
4教學中的不足：
教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情。
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境。
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復吟誦，升華詩情。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美。
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關于春的成語”比賽一下子將氣氛領了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲導入，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇九
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學重點：
圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語卡片。
2.小動物圖片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學伊始，我開門見山的引入課題，指導學生先從題目入手，揭示課題。相機教學“種”字，使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)。
二、自讀課文，音準句順。
1.學生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結果怎樣?同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學生邊讀邊圈劃。
3.學生匯報，教師相應板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設疑，讓學生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡。)。
三、再讀課文，隨文識字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導學生寫好“施肥”。學生練寫，師生評價。
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(ppt：烏鴉說的話。)。
(1)指名讀，結合學生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
(識字寫字是低年級語文教學的重點，而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學生學習默讀，做到不出聲，不指讀，學習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導學生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學目標。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十
教學目標：
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、復習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的.真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設計：
25科學家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結論。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十一
教學目標：
知識與技能。
初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態(tài)度與價值觀。
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
教學重點：
學會8個生字，認識9個生字。
教學難點：
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
教學過程：
一、學。
根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1、教師范讀課文。
2、教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學習。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結構的字)強調左窄右寬。
3、老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計：
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十二
教學目標：
1、鞏固復習生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。
3、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。
2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。教學準備：詞語卡片、多媒體、小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
(1)抽讀生字卡片：2小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒)。
(2)齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧!)。
(3)出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點難度，你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了!(指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句)你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩!
二、學習新課。
1提自讀要求：翻書28頁!現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個小作者發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情!開始吧!
2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認真，那誰能幫老師完成這個填空?(出示句子)“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了______，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了影子會。影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!
3學習第一段：
(1)、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲!一天晚上，起!
(2)、我和影子在玩什么游戲呢?匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎?我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀)我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手!影子還和我玩什么游戲呢?指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學一學!瞧，你的動作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個大影子做游戲?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。一起讀這兩個有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那影子還會跟著我們做什么呢?我，它也。指名：生看來影子的模仿能力可真強!貼字條：我做什么，他就做什么。一起讀：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)。
4、學習第二段：影子的本事可不止這些，影子會變短變長，多奇妙啊我們來看看影子有什么變化?出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣，尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀(走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇，影子會變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀出示第二幅圖，影子又變成了什么樣?指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了?影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真有趣啊!
5、學習第三段真有趣啊，影子一會兒變長，一會兒變短，他還會玩什么花招呢?
男生讀：第四段你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子!生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色?愿你們多多去看，多多去想。細心觀察，做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢!
最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱(地厚天高)地有多厚，天有多高地有多厚，天有多高星星眨著眼，月兒畫問號彗星拖著長長的尾巴彩虹來架橋時光在飛逝，生命知多少風兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑哦只要你愛想愛問愛動腦天地間奇妙的問題你全明了啊只要你愛想愛問愛動腦天地間奇怪的問題你全明了就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動腦天地間美好的事情你都明了!
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十三
教學目標：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2.介紹詩人白居易。
二、初讀課文。
1.自讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀準每個字的.字音。
(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2.檢查自讀。
(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
(2)指名讀課文，注意正音。
(3)教師示范讀課文。
(4)齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1.學習第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
(4)指名讀、齊讀。
2.學習第三、四行。
(1)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
3.分組讀第三、四行詩。
4.指導朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)女生讀。
(4)男生讀。
(5)齊讀。
四、指導背誦全詩。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)試背。
(3)指名背。
(4)對不準確的地方教師進行指導。
(5)男女生背誦比賽。
(6)齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩。
板書設計：
村夜。
白居易。
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。
“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉向田野;又是兩聯(lián)之間的轉折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。
“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。
通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉(xiāng)村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構成鄉(xiāng)村夜景。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十四
1、正確書寫和認讀課文的生字。
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學過的字（包括本課文中的）。
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復述課文。
4、能用自己的話結實課文關鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明。
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么。
（2）能從課文中找出相關的句子。
（3）能勇敢地承認自己所做過的三心二意的事，并表達自己學了課文后將怎樣去做的決心。
（采用馬杰的“行為目標”，用行為樣例描述教學目標，涉及學生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內在心理與外顯行為想結合”的方法陳述目標。）。
學習任務分析。
1、學生的起點能力：
（1）在原有知識方面，學生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經驗。
（2）在技能方面，已擁有根據課文注音正確朗讀課文和學習課文后復述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學習新課文以鞏固學生閱讀方面的技能，練習說話的能力。
3、課時：三課時。新授、復習、練習并重。
教學過程。
一、知識新授階段。
1、激發(fā)興趣導入課文。
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生回答從圖片中看到了什么，告訴學生今天要學的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文。
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學生跟讀。
（2）學習課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）。
（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學生學會簡單的分析）。
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學生給自然段標上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內容。
3、分段講授理清課文脈絡。
1~3小節(jié)。
（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）。
小貓為什么開始釣不著魚？（根據學生回答，板書）。
（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結學生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）。
（3）學習3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓練學生歸納、總結，由此及彼的思維方法）。
4~7小節(jié)。
（4）讓一個學生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓練學生口頭表達及理解力，激發(fā)學生創(chuàng)造性）。
（5）教師總結：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導學生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）。
（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）。
（8）教師提問：前面大家經過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學生答案）之后，教師總結。
4、集中學習課文新字詞。
（1）“貓”“釣”復習“犭”，讓學生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學生答案）學習新的偏旁部首：“钅”
（2）學習生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學生答案）。
（3）學習生字“怎么能”，注意字的結構與發(fā)音。
（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”
二、知識鞏固階段。
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。
2、加強難點學習。
（1）“……又……”造句。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十五
在家長開放日活動中，我講授了這節(jié)課，選擇這節(jié)課的初衷是源于對教材文本的思考。這是一篇蘊含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場上玩，正當兒子玩的很投入的時候，及個大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時，在家長開放日這天和孩子們共同學習這一課，也是希望能帶給家長們一點觸動，少幫孩子解決問題，多交給他們解決問題的方法，鼓勵孩子自己解決問題。
全文主要以對“長大”的認識為主線，通過分析兒子和父親在整個事件中的變化為線索，感受兒子長大的同時，父親也在成長。課文共5個自然段，第1自然段介紹了事情發(fā)生的時間、地點和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經過及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點明主題：孩子，你長大了。全文教學采用抓重點詞語感悟人物情感的方法，按照事情發(fā)展順序進行。
上課開始我以父親的話導入，讓學生們找一找這句話是誰說的，讀一這句話，想一想父親是在什么情況下說這句話的呢？學生帶著這樣的思考通讀全文，根據提示，說一說文章講了一件什么事。從學生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那么你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學習。第一自然段還交代了時間、地點。抓住“陪”字，說明父親對兒子的關心和關注。
第2自然段重點抓住“投入”說明男孩玩得很開心，從父親“望著”兒子，“一舉一動都不放過”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見這是一位很慈愛的父親。同時對比“男孩兒一會兒拍球，一會兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會兒，幾個大孩子跑過來”中的“一會兒”表達的含義不同，一個“一會兒”表示一段時間后做一件事，兩個“一會兒”表示很短時間內做兩件事。
第3自然段，抓住描寫大孩子動作的詞說一說這是幾個怎么樣的大孩子，從而體會男孩子此時的心情，猜測父親會怎么想這么做。
第4自然段是重點學習的`段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話體現(xiàn)出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點抓住描寫小男孩動作的詞，通過“聚精會神”“等待”這一連串的動作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動地展現(xiàn)了出來，即找到機會與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時，抓住“融”字，讓學生們說一說男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結，對這句話，我引導孩子從三個層面上去理解。首先請孩子說一說經歷過這樣的一件事，父親此時此刻心情是怎樣的。學生回答，高興、驕傲、自豪。在學生回答的基礎上，我引導學生用不同的語氣讀父親的話。第一，父親坎看見自己的兒子可以獨立解決問題，他心里十分高興，于是他對孩子說：孩子，你長大了。第二，看見孩子這么勇敢并且機智地把問題解決的這么好，他為孩子感到驕傲，于是，他會孩子說：孩子，你長大了。第三，未來的路還很成，此時父親相信，兒子在面對成長道路上的難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿信心，于是他對孩子說：孩子，你長大了。父親此時心情很復雜，但是千言萬語都化成了一句話，那就是：孩子，你長大了。通過讀文引導孩子一、體會父親的苦心。
最后，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結底只有一個字，那就是“愛”。在父母的關愛下，每一個孩子都在茁壯成長，引導孩子回憶自己上學以來的一些小變化，從而體會自己也長大了。再讀一讀準備好的句子，進一步把相信自己這一主題進行升華。
本文中所有的情感都來自于文本中關鍵詞語的感悟和分析。對低段的孩子來說，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。我想課堂中能產生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地說出自我的體驗、感受，允許他們有個性化的觀點、見解是密不可分的。體驗，是我學了新課標后最深的感觸。我覺得“體驗”這詞應該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個文本的一個關鍵詞，它貫穿了新課標三個部分的主要方面。當然要讓學生說出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學生感覺到你在尊重他，你在重視他，無論他的體驗如何，你都會給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，給予孩子們真實感受體驗的機會，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會，才能讓孩子們在閱讀中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能對文章所描寫的內容留下深刻的印象，也才會對表現(xiàn)這些內容的語言文字留下深刻印象。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十六
1.認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
2.練習正確、流利地朗讀課文。在閱讀中積累“投入”“聚精會神“興高采列”等詞語。
3.學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
導學流程設計。
共享部分。
二次備課。
一、學。
1.根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1．同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2.小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3.全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1.教師范讀課文。
2.教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師？首先要把清生字障礙。
3.學生自由讀課文，讀準字音。
4.分自然段讀。
（二）檢查生字情況。
1.出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2.找出較難的字，（聚，融，）集體學習。
出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。
3.在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。
課文中的詞語“一舉一動”是什么意思？即，每一個行為和動作。
4.指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
5.齊讀第1自然段。
（三）分自然段朗讀。
1.相互聽準字音。
2.找到第3自然段中兩個成語。
（四）用自已的話講講這個小故事。
（五）寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1.四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2.這四個字有相同的特點是什么。（左右結構的字）強調左窄右寬。
3.老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計。
聚融圈。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇一
一、基本內容。
本冊教材還是延續(xù)一年級教材的思路，全書共十六個主題單元，其中包括三個集中識字單元(《丁丁冬冬學識字》)，和一個開放單元《書的世界》。每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩7首，自讀短文12篇。集中識字單元需要學習25個部首：第二單元學習6個部首，第一篇看圖識字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個部首，都是和建筑有關的部首。第七單元學9個部首，學和身體各部位有關的一些名稱，和人體有關的9個部首，通過這9個部首來識字。第十二單元又安排了10個部首的學習，先學的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個排序，選擇了相關的部首進行識字，目的也是為了學生識字有興趣，并和他們的生活經驗發(fā)生聯(lián)系。
二、學習目標。
1.通過閱讀課文和開展各種學習活動，在語文學習能力、學習方法和策略、情感態(tài)度價值觀等各個方面都得到發(fā)展。
2.認字475個，學習偏旁部首累計至70個左右。學習利用漢字的規(guī)律，重點是利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有個較系統(tǒng)的歸納整理，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，在書上的77頁金鑰匙有認字方法小結。方法就是看字形來認字，比如是山字就是象形字；看拼音來認字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\用不同的認字方法，以后就可以熟練運用了。一年級滲透性的學習了字理識字，但它一直不是作為知識點來講授的，只要求學生接觸，有感性認識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級識字量的積累上，對漢字的表意功能有初步認識，有體會。三個集中識字單元都是引導學生對漢字的表意功能有一個認識，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點也開始在本冊滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設計。比如說67頁那個小話筒，“讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？”就開始滲透漢字聲旁的特點。另外第十四單元93頁有一個“比一比，讀一讀”，就是進行比較，深一步了，讓學生想一想字意有什么變化。這一冊集中識字是從表意的特點來進行，到下冊的時候再來講聲旁。在教學中希望老師要注意以下幾點，第一，語文是實踐性很強的課程，應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文的實踐。認字目標應當靠學生的實踐來完成，而不能當知識傳授給學生，學生知道了，懂了并不等于會了，更不等于能熟練掌握，要注意學生在實踐中感悟，來體會漢字的特點，感受漢字之美，實現(xiàn)認字過程中情感態(tài)度價值觀的正確導向。第二，能力的形成是一個過程。本學期的教學目標至少需要半年的努力，教學時也應把它當一個過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時都能掌握，難點越分散學生學起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認字、識字能力、文字知識三者之間的關系，識字量是形成認字能力的基礎，文字知識是為多認字、快認字和培養(yǎng)識字能力服務的。但它不能成為識字教學的'支柱內容，教學中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應要求學生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學生的識字興趣能讓他們悟出漢字的特點，可是過分的重視字理分析使學生失掉了自主學習的興趣并不利于識字教學的效率，即使是那些學生明白了字理的字，也需要循序漸進的教學。一年級上冊是點點滴滴的滲透，下冊是稍做面上的滲透，本冊爭取讓孩子在認識上產生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學了也不要求學生了解它的原意，查字典也并不要求學生要讀懂正文，總之文字知識要掌握精當、好懂、有用的原則，不宜要求語文知識的系統(tǒng)和完整。學生在分析字形的時候，(因為在這個學期，我們開始要求學生來學習分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識去糾正學生，要尊重學生的創(chuàng)造性，學生只要根據自己的特點學會這個字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學的知識了。
本文章共6頁,當前在第1頁123456。
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統(tǒng)編教材二年級語文教案篇二
1認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。
理解重點句，明白道理。
教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚。
學生：根據課文內容做小實驗。
一、提問導入：
1一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的`小朋友發(fā)現(xiàn)這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題？這節(jié)課我們一起來學習討論！學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。
2認讀生字。
3讀詞語。
二、朗讀課文，感悟內容。
1齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題？
2讀后交流。
（1）科學家提出了什么問題？
引導學生讀讀第一自然段。
（2）你覺得這個問題奇怪嗎？哪兒奇怪？
（3）指導讀，讀出奇怪的語氣來。
3小朋友是怎么議論的呢？
（1）根據小朋友的發(fā)言，相機理解“搶著說”
（2）你還有不同的答案嗎？剛才大家都爭著發(fā)表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語？議論紛紛。
（3）分角色朗讀第二自然段。
4引讀第三段。
（1）瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們？趕快去找找吧！理解“滿腹疑惑”
（2）媽媽怎么說？
5瑪利亞動手實驗，發(fā)現(xiàn)了什么？讀第四自然段，勾畫有關的句子。
6是這樣的嗎？我們也來做做這個實驗。
（1）演示實驗。理解“水漫出來了”
（2）這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事！
（3）瑪利亞這么生氣，是為什么呢？
7第二天，瑪利亞找到那位科學家，質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么？學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。
8瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了！”瑪利亞明白了什么？指導讀第七自然段，讀出高興。
三、總結拓展。
生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎？講一講。
四、作業(yè)。
學了這一課，你有什么收獲？先說在請完成書上的最后一題。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇三
教學內容：
教學目標：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
教學過程：
一、揭示課題。
（1）說說學古詩的基本方法。
（2）揭題，板書：古詩二首。
（3）教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x？寫了哪些景物？
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
（1）理解第1句。
問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
（2）理解第2句。
問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的`天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
（3）理解第3句。
問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
（4）理解第4句。
問：泊是什么意思？萬里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊?？恐h航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇四
1、自主認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，學會聯(lián)系上下文，體會句子意思。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓練點：訓練同學的朗讀能力、扮演能力。
美育滲透點：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信，不輕信盲從，敢于實踐。
拓展：回家動手做做實驗。
課時布置：兩課時。
生字卡片、課件。
第一課時。
一導入：
以實驗的形式導入（兩個一大一小的鐵球，兩個鐵球哪個先著地？）亞里士多德認為大的先落地。真的像他說的那樣嗎？我們可以動手做做看。他雖然是個科學家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學一篇課文《科學家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學習生字。
1自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2出示生字卡片，同學開火車讀。
3注意讀準以下生字的字音。
4出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導寫字。
1出示生字。
2生字組詞。
3指導字形，師范寫，講要點。
4生書寫，師巡視。
5示范寫，講要點。
6生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時。
一復習。
1出示生字詞語測讀。
2復習課文內容。
二學習課文。
1哪一段寫科學家提出的問題，找出來讀一讀。這個問題怪在哪？
2面對科學家的怪問題，大家有什么反應？用一個詞語來形容當時的情況。
3面對議論紛紛的同學們，瑪利亞有什么反應？大家讀第3段后找出一個詞語來形容她。
5瑪利亞生氣的原因是什么？從文中找出句子來回答。指導朗讀。
6科學家對瑪利亞說了什么呢？瑪利亞明白了什么？
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇五
教學目標：
知識與技能。
1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。
2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。
3、通過熟讀，體會古詩的意境。
過程與方法。
指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。
情感態(tài)度與價值觀。
1、體會詩人寧死不屈的品質，感悟其強烈的愛國熱情。
2、培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學重點和難點：
體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情操。
教學準備：
教師：多媒體課件。
學生：搜集詩人的相關資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。
教學過程：
一、咀嚼詩句——溫情。
1、(投影出示)《靜夜思》。
學生齊讀。
2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?
學生：對家鄉(xiāng)的思念之情。
生答(九月九日憶山東兄弟)等。
4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。
5、板書：夏日絕句。
(設計意圖:“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币郧楦袨橥黄瓶冢浞掷脤W生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學習古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)。
二、初讀尋疑——釀情。
1、(出示《夏日絕句》)學生齊讀。
2、學生提出自己不懂的問題。
歸納并出示。
1、為什么詩命名為《夏日絕句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?
4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?
5、學生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。
(設計意圖：積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法，同時也培養(yǎng)了學生自主探究的習慣。)。
三、細讀品味——悟情。
1、學生自由朗讀詩歌。
2、品讀3、4句。
a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?
生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。
學生齊讀。
b.引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?
重點理解“思”字后，指名讀。
c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?
學生回答。
引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。
d.冥想：(播放音樂，要求學生閉上眼睛，教師進行引述)。
點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?
指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。
引讀：至今思項羽，不肯過江東。
a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。
b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?
談談你這兩句詩的理解。
c.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)。
指名讀，并請學生相互評價。引導“亦”應重讀。
e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?
(生答)。
這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)。
(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)。
四、拓展延伸——釋情。
1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!
學生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。
2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關系呢?(生答)。
3、總結：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強大。
(設計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導他們主動學習，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇六
《粽子》一文介紹了端午節(jié)吃粽子的習俗以及習俗的由來。第一節(jié)點明了每年端午節(jié)吃粽子的習俗。第二到四節(jié)分別從形狀、顏色、味道三方面具體地描寫了粽子。第五節(jié)是過渡段，引出了端午節(jié)吃粽子習俗的由來，是因為紀念古代愛國詩人屈原。第六節(jié)簡要介紹了屈原的生平，以及人們懷念他、崇敬他，并以粽子祭奠他。
本單元的訓練目標是“讀課文摘錄詞句”，由于本篇文章結構清晰，學生要圈劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的詞句并不難。描寫粽子顏色的第三小節(jié)語言生動，更可作為朗讀的重點指導段落。
在要學生自己來介紹端午節(jié)習俗由來之前，要利用第六節(jié)，讓學生充分朗讀。一方面是因為本節(jié)集中了文章中的大部分生字，是集中識字很好的一個途徑。另一方面，也能為學生練習說話做好鋪墊。
二、過程。
學習課文2——5節(jié)。
1、人們用包粽子、吃粽子來紀念屈原，粽子大家都吃過吧。課文從形狀、顏色、味道三方面來寫粽子的。輕聲讀一讀2——5節(jié)，注意不加字不漏字。
2、接龍讀2——5節(jié)。
3、同桌兩人再讀讀課文，并用不同的符號劃出描寫粽子形狀、顏色、味道的句子。
4、交流。
(1)形狀。
出示：粽子的形狀很特別，既不是方的，又不是圓的。(讀句)。
那到底是什么形狀?出示實物。你知道它包含幾個頂角，幾條棱，幾個平面，幾個三角形?
看圖了解其他形狀的粽子。
(2)顏色。
出示：粽子用翠綠的箬葉包裹著雪白的糯米和鮮紅的棗子。煮熟以后，剝開墨綠色的箬葉，只見潔白的米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很是好看。(讀句)。
學習生字“糯”。自由讀，用小圓點圈出表示顏色的詞語。
出示填空交流：為什么同樣的箬葉，糯米、棗子在課文中可以用兩種顏色來形容?齊讀第三節(jié)。
(3)味道。
學生嘗粽子。交流味道。交流找到的句子。
出示：粽子的味道美極了。箬葉散發(fā)著清香，咬一口粽子，甜而不膩。(讀句)。
是呀，粽子味道甜美，它既是——消暑開胃的美食，又是——營養(yǎng)豐富的佳品。所以——大人小孩都喜歡，這就是——出示詞語惹人喜愛。
學習生字“惹”。你能用“既……又……”來說一句話嗎?
三、反思。
第二——四節(jié)是本文教學的一個重點，故雖課前請學生已經做了預習，但課上仍要給予他們充分朗讀的時間，力求每位同學都能讀準字音、讀通課文。此時教師的點評也應主要側重于讀準字音、讀通句子。
“既……又……”是學生首次接觸到的關聯(lián)詞，在這并不需要學生完全掌握并能運用自如，只是讓學生能初步感知。通過教師的引語，來讓學生了解“既……又……”的一般用法;在讀中，讓學生知道“既……又……”的前后內容改變位置，意思不變。
二年級的學生沒有幾何的概念，孩子或許會不明白什么叫“頂角、棱、平面”。這一環(huán)節(jié)的設計只是讓學生能直觀地知道他們的位置。這樣來動手指一指，學生應該饒有興趣。這既是對粽子形狀獨特的再次感知，也是指導學生對語言文字的理解。
聞箬葉、嘗粽子等，但最后都要回到讀上，實則是要通過小活動來促進朗讀，讓學生讀得有趣味。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇七
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
理解課文、明白道理。
理解科學家說的話。
生字卡片、小黑板。
一、復習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設計：
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結論。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇八
本節(jié)課，我充分利用多媒體教學資源，引導學生積極主動地學，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學習興趣盎然，教學效果較好。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情。
上課開始，我先讓學生根據自己所查的資料，介紹作者，用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自主學習的情境，然后通過播放課件，把學生引入畫面之中。美麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱情空前高漲。
2、充分重視古詩朗讀。關于讀的設計，這節(jié)課主要體現(xiàn)在個環(huán)節(jié)：初讀讀準讀通古詩；自讀交流詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次，讓學生在讀中悟，在悟中讀。
3、學生是學習的主人。這節(jié)課上我積極創(chuàng)設學生讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓學生在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、注釋和已有經驗自學古詩，讓學生用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染學生，走進古詩的意境。學生是主動的參與者，又是體驗者。
4教學中的不足：
教學時間安排得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給學生討論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經出現(xiàn)過的問題。也許是教學的節(jié)奏不夠緊密，環(huán)節(jié)安排不夠合理，教學時間是我經常遇到的困惑的問題。
無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對學生的評價很難。來到回小，每當聽到教師講課時，非常值得我學習的就是他們常常對他們給予學生精彩的評價。我一直努力學習對學生進行鼓勵性、針對性的評價，但是在講課過程中仍然我還是對學生的評價不夠及時，語言不夠豐富。
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。
這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節(jié)課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情。
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不打算你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境。
“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復吟誦，升華詩情。
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美。
這首詩，上聯(lián)是一組對仗句，下聯(lián)也是一組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文后，我讓學生去找一找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。
《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面優(yōu)美，格調柔和，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生機和詩人結束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的喜愛，我饒有興致的開始了教學。
上課伊始的“說說關于春的成語”比賽一下子將氣氛領了上來，孩子們似乎進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”充滿了整個教室。
古詩教學，少不了“指導朗讀”。在游戲導入，激發(fā)興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不熱鬧。“我覺得春風花草香這句詩最有春天的感覺，因為春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這美麗的世界，到處一片生機勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢？”“很高興，很欣喜！”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎？”“能，……”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們個性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中給予指點引導，并進行朗讀的指導。
或許是自己對這首詩的喜愛，或許是孩子們的表現(xiàn)很好，或許是這樣的教學設計較為合理，本堂課孩子們和自己的狀態(tài)、配合都非常的默契，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那富有詩意的春天。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇九
教學目標：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學重點：
圖文結合，理解課文內容。
教學難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準備：
1.詞語卡片。
2.小動物圖片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準嗎?(出示卡片：猴子)他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2.師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關?(莊稼、植物)，讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音?再讀題。(教學伊始，我開門見山的引入課題，指導學生先從題目入手，揭示課題。相機教學“種”字，使學生不知不覺地認識生字、記住生字、會用生字。)。
二、自讀課文，音準句順。
1.學生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢?結果怎樣?同學們自己讀一讀課文，注意讀準字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學生邊讀邊圈劃。
3.學生匯報，教師相應板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢?讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧!
(教師就題設疑，讓學生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準;第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡。)。
三、再讀課文，隨文識字。
1.自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水?(出示：澆水)解析：“澆”是個生字，你怎么記住它?換個偏旁你還能想到哪些字呢?認識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
(在教學“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學生理解形近字的意思。)。
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么?(出示：施肥)。
指導學生寫好“施肥”。學生練寫，師生評價。
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子?讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。(練讀、指讀、評讀、齊讀)過渡：按理說，在猴子的細心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
(“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。)默讀2、3小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢?(ppt：烏鴉說的話。)。
(1)指名讀，結合學生的實際，理解詞語：耐心。(詞卡：耐心)。
(1)拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎?
(2)猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
(識字寫字是低年級語文教學的重點，而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學生學習默讀，做到不出聲，不指讀，學習正確流利有感情的朗讀課文，能結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導學生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學目標。)。
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十
教學目標：
1、能讀懂課文，體會重點句子的意思。
2、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手、多實踐，別盲目相信。
4、學習按正確的方法抄寫句子。
教學重點：
理解課文、明白道理。
教學難點：
理解科學家說的話。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學過程：
一、復習引入新課。
1、出示生字卡片檢查學生的認字情況。利用抽讀、開火車讀等多種方式檢查。
2、聽寫詞語。
問題錯誤答案。
（教師提醒學生的寫字的正確姿勢。）。
抽生說。
問：孩子們說的.真好，那你們知道本文講的誰的問題嗎？生：是科學家的問題。
教師板書：科學家的問題。齊讀課題。
二、學習課文。
1、請孩子們打開書，自由讀第一、二自然段，找一找，科學家提出了一個怎樣的問題？
抽生讀科學家提的問題。齊讀帶有問號的句子。
孩子們是怎么回答的呢？理解“議論紛紛”的意思。孩子為什么有這么多離奇的答案呢？
師引渡：所有的孩子們都相信了嗎？生：瑪麗亞不相信。
2、學習三、四自然段。
（1）請同學們快速地讀第三、四自然段，從課文中找出能體會瑪麗亞不相信科學家提出的問題的句子。抽學生說。
當孩子說到瑪麗亞“滿腹疑惑”一詞，想象她會想些什么呢？從而理解這一詞語。
（3）瑪麗亞聽了媽媽的話，她是怎么做的呢？請同學們在課文中找出句子來。請一名學生讀。
（4）瑪麗亞得出了什么結論？結合插圖和回家實踐的理解“漫”的意思。
（5）得出結論后，瑪麗亞很生氣。思考：她為什么生氣呢？
抽學生說。齊讀第四自然段。如果是你，會生氣嗎？
師引渡：是呀，瑪麗亞的確很生氣，我很崇拜的科學家怎么會騙小孩呢？得找那個科學家問問。
3、學習四、五、六自然段。
（1）請同學們默讀四、五自然段，邊讀邊畫出瑪利亞的問的句子。抽學生回答。
生：“你怎么可以提出錯誤的問題來騙我們呢？”
師：這是一個反問句，語氣比較強烈。為什么她會這樣問呢？聯(lián)系前文說。體會瑪利亞這是心情怎樣的？把這種生氣的語氣送進句子中讀。指名學生瑪麗亞的話。從你讀中我聽出來了你是很生氣的。
（2）科學家聽后，他有什么表情呢？（生：哈哈大笑）。
師：科學家回答這個問題時哈哈大笑？
生：科學家為自己提的問題而發(fā)笑。
生：科學家看到瑪利亞的認真實踐而高興。
（3）科學家為什么要提這個問題？
生自由回答。勾畫出反復讀。出示小黑板。齊讀。
（3）瑪利亞明白了什么？
生：他明白了只有不迷信，多動手做才能解決自己心中的疑惑。
……。
三、作業(yè)：
（1）抄寫科學家的話。這道題是第一次出現(xiàn)，教師要求學生：把一句默記完整后再抄，不能看一個字或詞就寫。（教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)沒掌握方法及時糾正）。
（2）抄寫詞語。
議論紛紛滿腹疑惑。
板書設計：
25科學家的問題。
議論紛紛。
滿腹疑惑。
自己動手試一試才能得出正確的結論。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十一
教學目標：
知識與技能。
初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態(tài)度與價值觀。
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
教學重點：
學會8個生字，認識9個生字。
教學難點：
學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
教學過程：
一、學。
根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1、教師范讀課文。
2、教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學習。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關系由緊張變?yōu)槿谇ⅰ?BR> 出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結構的字)強調左窄右寬。
3、老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計：
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十二
教學目標：
1、鞏固復習生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。
3、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。
教學重難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，理解影子變來變去的原因。
2、培養(yǎng)學生勤思考、多動腦好習慣。教學準備：詞語卡片、多媒體、小黑板。
教學過程：
一、復習導入。
(1)抽讀生字卡片：2小組，這組的火車開得可真快呀，你們同樣很棒)。
(2)齊讀生字卡片：相信其他小朋友也同樣做得到，一起叫出他們的名字吧!)。
(3)出示帶生字的句子測讀：孩子們越來越棒了，如果我跟你增加一點難度，你們還敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。走著走著，嘿，我的影子變成了《白雪公主》里的小矮人了!(指名讀：每句兩人，再齊讀這兩句)你們太了不起了，這么多生字的句子都可以讀得這么好，那課文你們也一定能讀得很精彩!
二、學習新課。
1提自讀要求：翻書28頁!現(xiàn)在請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，想想這個小作者發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情!開始吧!
2、自讀完，完成填空：孩子們都讀得很認真，那誰能幫老師完成這個填空?(出示句子)“我”在路燈下發(fā)現(xiàn)了______，我和影子朋友一起玩，“我”發(fā)現(xiàn)了影子會。影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我們一起到課文里去看一看!
3學習第一段：
(1)、齊讀第一段：孩子請立起書來，一起讀第一段，找一找我和影子在什么游戲!一天晚上，起!
(2)、我和影子在玩什么游戲呢?匯報：我揮揮手，影子也揮揮手。我來當你的影子好嗎?我們來試試，你讀我跟著你做。你覺得這個游戲怎么樣?那你再讀一讀這有趣的游戲。呵呵，多有趣啊，我揮揮手，他也跟著我揮揮手，就像另一個我一樣。誰再來讀，讀的更有趣味。你像調皮的影子一樣可愛!還有誰想和我做游戲?(指名三人讀)我們一起來玩：一起讀：我揮揮手。影子也揮揮手!影子還和我玩什么游戲呢?指名讀：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么樣子?你來學一學!瞧，你的動作多可愛呀，能不能把這種可愛加到你讀書的語氣中去呢?你再來試一試!還有誰想和我這個大影子做游戲?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。一起讀這兩個有趣的游戲：我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。那影子還會跟著我們做什么呢?我，它也。指名：生看來影子的模仿能力可真強!貼字條：我做什么，他就做什么。一起讀：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正)。
4、學習第二段：影子的本事可不止這些，影子會變短變長，多奇妙啊我們來看看影子有什么變化?出示第一幅圖，觀察圖。誰來說說你看到了什么?那一句在寫這幅圖，趕快在第二段里找一找(指名讀)你讀得很有趣，尤其是嘿這個語氣讀得特別有味道，還有誰想來讀(走著走著，嘿，我的影子變成了白雪公主里的小矮人了!)我聽出來你特別驚奇，影子會變這么小!我也想來讀一讀行嗎?范讀出示第二幅圖，影子又變成了什么樣?指導讀：走著走著，啊，他怎么又變成小人國里的巨人了?影子一會兒變長一會兒變短，所以小男孩說：真有趣啊!
5、學習第三段真有趣啊，影子一會兒變長，一會兒變短，他還會玩什么花招呢?
男生讀：第四段你們能回答丁丁的問題嗎?看來你們也是愛思考的孩子!生活的世界豐富多彩，風兒吹動紅旗、樹葉變黃飄落，花兒五顏六色?愿你們多多去看，多多去想。細心觀察，做一個有好奇心的人，不但充滿樂趣，而且呀，說不定你還會成為像牛頓一樣的科學家呢!
最后老師送大家一首歌。會唱的孩子跟著唱(地厚天高)地有多厚，天有多高地有多厚，天有多高星星眨著眼，月兒畫問號彗星拖著長長的尾巴彩虹來架橋時光在飛逝，生命知多少風兒卷起朵朵浪花，太陽開口笑哦只要你愛想愛問愛動腦天地間奇妙的問題你全明了啊只要你愛想愛問愛動腦天地間奇怪的問題你全明了就如歌里所唱：只要你愛想愛問愛動腦天地間美好的事情你都明了!
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十三
教學目標：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
3.借助圖大致了解詩的意思，體驗詩的意境，積累情感。
教學重點：
1.隨詩句認識3個生字。
2.有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學難點：
有感情的朗讀古詩，努力讀出詩的韻味，做到熟讀成誦。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課、揭示課題(出示掛圖)。
1.今天我們來學習唐代詩人白居易的詩《村夜》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。
2.介紹詩人白居易。
二、初讀課文。
1.自讀課文。
(1)自由讀課文，注意讀準每個字的.字音。
(2)再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。
(3)把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。
(4)同桌互讀課文。
2.檢查自讀。
(1)抽讀生字卡(指名、開火車讀、齊讀)。
(2)指名讀課文，注意正音。
(3)教師示范讀課文。
(4)齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩意。
1.學習第一、二行。
(1)師范讀。
(2)生自由讀。說說你想知道些什么?
(3)用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。
(4)指名讀、齊讀。
2.學習第三、四行。
(1)指名讀。
(2)生自由讀。說說又讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
(3)用自己的話說說掛圖里描繪的景象。
3.分組讀第三、四行詩。
4.指導朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)女生讀。
(4)男生讀。
(5)齊讀。
四、指導背誦全詩。
(1)有感情地朗讀全詩。
(2)試背。
(3)指名背。
(4)對不準確的地方教師進行指導。
(5)男女生背誦比賽。
(6)齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩。
板書設計：
村夜。
白居易。
霜草蒼蒼蟲切切，
村南村北行人絕。
獨出門前望野田，
月明蕎麥花如雪。
“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕”，蒼蒼霜草，點出秋色的濃重;切切蟲吟，渲染了秋夜的凄清。行人絕跡，萬籟無聲，兩句詩鮮明勾畫出村夜的特征：夜色深沉，秋色濃重，在秋霜的浸染下，草色茫茫。四下里一片寂靜，行人絕跡。只有不知名的秋蟲在低低的吟唱。
“獨出門前望野田”一句，既是詩中的過渡，將描寫對象由村莊轉向田野;又是兩聯(lián)之間的轉折，收束了對村夜蕭疏暗淡氣氛的描繪，展開了另外一幅使讀者耳目一新的畫面。皎潔的月光朗照著一望無際的蕎麥田，遠遠望去，燦爛耀眼，如同一片晶瑩的白雪。
“月明蕎麥花如雪”，這是十分動人的景色，大自然的如畫美景感染了詩人，使詩人暫時忘卻了他的孤寂，情不自禁地發(fā)出不勝驚喜的贊嘆。這奇麗壯觀的景象與前面兩句的描寫形成強烈鮮明的對比。詩人匠心獨運地借自然景物的變換寫出人物感情變化，寫來靈活自如，不著痕跡。而且寫得樸實無華，渾然天成，讀來親切動人，余味無窮。
通過對前后景物的不同描寫，表達出詩人由孤獨寂寞到興奮自喜的感情變化。詩人以白描的手法描繪鄉(xiāng)村夜景，在清新恬淡的景色中蘊含了濃濃的詩意。詩中描寫村夜，既有蕭瑟凄涼，也有奇麗壯觀，對比中構成鄉(xiāng)村夜景。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十四
1、正確書寫和認讀課文的生字。
2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學過的字（包括本課文中的）。
3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復述課文。
4、能用自己的話結實課文關鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明。
（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么。
（2）能從課文中找出相關的句子。
（3）能勇敢地承認自己所做過的三心二意的事，并表達自己學了課文后將怎樣去做的決心。
（采用馬杰的“行為目標”，用行為樣例描述教學目標，涉及學生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內在心理與外顯行為想結合”的方法陳述目標。）。
學習任務分析。
1、學生的起點能力：
（1）在原有知識方面，學生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經驗。
（2）在技能方面，已擁有根據課文注音正確朗讀課文和學習課文后復述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。
2、學習新課文以鞏固學生閱讀方面的技能，練習說話的能力。
3、課時：三課時。新授、復習、練習并重。
教學過程。
一、知識新授階段。
1、激發(fā)興趣導入課文。
呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生回答從圖片中看到了什么，告訴學生今天要學的就是圖片中的故事。
2、揭示課題初讀課文。
（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學生跟讀。
（2）學習課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）。
（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學生學會簡單的分析）。
（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學生給自然段標上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內容。
3、分段講授理清課文脈絡。
1~3小節(jié)。
（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）。
小貓為什么開始釣不著魚？（根據學生回答，板書）。
（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結學生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）。
（3）學習3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓練學生歸納、總結，由此及彼的思維方法）。
4~7小節(jié)。
（4）讓一個學生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓練學生口頭表達及理解力，激發(fā)學生創(chuàng)造性）。
（5）教師總結：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導學生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）。
（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關句子，用波浪線劃出，并讀一讀。
（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）。
（8）教師提問：前面大家經過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學生答案）之后，教師總結。
4、集中學習課文新字詞。
（1）“貓”“釣”復習“犭”，讓學生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學生答案）學習新的偏旁部首：“钅”
（2）學習生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學生答案）。
（3）學習生字“怎么能”，注意字的結構與發(fā)音。
（4）讀一讀重點詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”
二、知識鞏固階段。
1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。
2、加強難點學習。
（1）“……又……”造句。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十五
在家長開放日活動中，我講授了這節(jié)課，選擇這節(jié)課的初衷是源于對教材文本的思考。這是一篇蘊含哲理的小故事，主要講述的是父親陪兒子在操場上玩，正當兒子玩的很投入的時候，及個大孩子把球搶走了。父親要幫兒子把球拿回來，可兒子相信自己能行。兒子在等待中接到球和大孩子玩在一起。發(fā)生在兒子和父親之間的這件小事，告訴我們：遇到困難時要自己想辦法解決，相信自己一定能行。同時，在家長開放日這天和孩子們共同學習這一課，也是希望能帶給家長們一點觸動，少幫孩子解決問題，多交給他們解決問題的方法，鼓勵孩子自己解決問題。
全文主要以對“長大”的認識為主線，通過分析兒子和父親在整個事件中的變化為線索，感受兒子長大的同時，父親也在成長。課文共5個自然段，第1自然段介紹了事情發(fā)生的時間、地點和人物。第2-4自然段寫了兒子和打孩子們晚秋的經過及兒子發(fā)生的變化。第5自然段點明主題：孩子，你長大了。全文教學采用抓重點詞語感悟人物情感的方法，按照事情發(fā)展順序進行。
上課開始我以父親的話導入，讓學生們找一找這句話是誰說的，讀一這句話，想一想父親是在什么情況下說這句話的呢？學生帶著這樣的思考通讀全文，根據提示，說一說文章講了一件什么事。從學生的回答中提出文中的主人公是兒子和父親，那么你是在哪知道的呢？從而引出第一自然段的學習。第一自然段還交代了時間、地點。抓住“陪”字，說明父親對兒子的關心和關注。
第2自然段重點抓住“投入”說明男孩玩得很開心，從父親“望著”兒子，“一舉一動都不放過”可以看出父親很在意兒子，生怕他出意外，可見這是一位很慈愛的父親。同時對比“男孩兒一會兒拍球，一會兒又使勁把球投向籃圈”和“不一會兒，幾個大孩子跑過來”中的“一會兒”表達的含義不同，一個“一會兒”表示一段時間后做一件事，兩個“一會兒”表示很短時間內做兩件事。
第3自然段，抓住描寫大孩子動作的詞說一說這是幾個怎么樣的大孩子，從而體會男孩子此時的心情，猜測父親會怎么想這么做。
第4自然段是重點學習的`段落，這一段分成的三部分出示，第一部分是父親的舉動相幫兒子要回球，第二部分是小男孩的話體現(xiàn)出男孩的自信，第三部分是小男孩的做法。重點抓住描寫小男孩動作的詞，通過“聚精會神”“等待”這一連串的動作描寫把男孩兒解決問題的過程和方法生動地展現(xiàn)了出來，即找到機會與打孩子們一起玩球，成為他們中的一員。同時，抓住“融”字，讓學生們說一說男孩是如何和大孩子融在一起的，以及和大孩子比小男孩身上多了一些什么品質，孩子回答是懂得分享。
第5自然段父親的話是全文的總結，對這句話，我引導孩子從三個層面上去理解。首先請孩子說一說經歷過這樣的一件事，父親此時此刻心情是怎樣的。學生回答，高興、驕傲、自豪。在學生回答的基礎上，我引導學生用不同的語氣讀父親的話。第一，父親坎看見自己的兒子可以獨立解決問題，他心里十分高興，于是他對孩子說：孩子，你長大了。第二，看見孩子這么勇敢并且機智地把問題解決的這么好，他為孩子感到驕傲，于是，他會孩子說：孩子，你長大了。第三，未來的路還很成，此時父親相信，兒子在面對成長道路上的難題是，一定能很好的解決，他對孩子充滿信心，于是他對孩子說：孩子，你長大了。父親此時心情很復雜，但是千言萬語都化成了一句話，那就是：孩子，你長大了。通過讀文引導孩子一、體會父親的苦心。
最后，將文章的情感推向**，我們的父母和文中的父親一樣，總是擔心我們這擔心我們那，歸根結底只有一個字，那就是“愛”。在父母的關愛下，每一個孩子都在茁壯成長，引導孩子回憶自己上學以來的一些小變化，從而體會自己也長大了。再讀一讀準備好的句子，進一步把相信自己這一主題進行升華。
本文中所有的情感都來自于文本中關鍵詞語的感悟和分析。對低段的孩子來說，感性因素比理性因素更能刺激孩子的求知欲。我想課堂中能產生這樣的氛圍，與我尊重孩子們獨特的感受、體驗和理解，鼓勵孩子們大膽地說出自我的體驗、感受，允許他們有個性化的觀點、見解是密不可分的。體驗，是我學了新課標后最深的感觸。我覺得“體驗”這詞應該是《標準》的新取向。因為在新課標中，“體驗”一詞成了整個文本的一個關鍵詞，它貫穿了新課標三個部分的主要方面。當然要讓學生說出自我獨特的體驗，首先我們要用鼓勵的目光，賞識的微笑讓學生感覺到你在尊重他，你在重視他，無論他的體驗如何，你都會給他自我保留的空間，即使他的體驗有誤你也能委婉地給孩子正確的導向。我想，只有我們給孩子們創(chuàng)設一個寬松和諧的環(huán)境，給予孩子們真實感受體驗的機會，給予孩子們充分的思考空間，給予孩子們暢所欲言的機會，才能讓孩子們在閱讀中真正受到情感的熏陶、感染，也才有可能對文章所描寫的內容留下深刻的印象，也才會對表現(xiàn)這些內容的語言文字留下深刻印象。
統(tǒng)編教材二年級語文教案篇十六
1.認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
2.練習正確、流利地朗讀課文。在閱讀中積累“投入”“聚精會神“興高采列”等詞語。
3.學習自己處理事情，培養(yǎng)與人和諧相處的良好品質。
導學流程設計。
共享部分。
二次備課。
一、學。
1.根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1．同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2.小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3.全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現(xiàn)出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1.教師范讀課文。
2.教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師？首先要把清生字障礙。
3.學生自由讀課文，讀準字音。
4.分自然段讀。
（二）檢查生字情況。
1.出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2.找出較難的字，（聚，融，）集體學習。
出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。
3.在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。
課文中的詞語“一舉一動”是什么意思？即，每一個行為和動作。
4.指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
5.齊讀第1自然段。
（三）分自然段朗讀。
1.相互聽準字音。
2.找到第3自然段中兩個成語。
（四）用自已的話講講這個小故事。
（五）寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1.四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2.這四個字有相同的特點是什么。（左右結構的字）強調左窄右寬。
3.老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計。
聚融圈。