教案的編寫需要綜合考慮教材、學生和教學環(huán)境。教案的編寫要有明確的教學目標，這樣才能合理安排教學步驟和教學活動。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
小英雄雨來教案設計意圖篇一
方案一。
教學角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。
主要教學步驟：
1教師激情導入，介紹“挑戰(zhàn)者號”失事的相關資料，營造情景氛圍。
2快速默讀課文，要求學生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。
3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。
朗讀訓練實施過程：
1自由朗讀全文，要求仔細揣摩作者在文中所表達的思想感情。
2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調。
學生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學生輪讀課文，要求根據(jù)特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。
5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。
方案二。
教學角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。
主要教學步驟：
1朗讀課文，要求學生讀出文章所表達的思想感情。
2瀏覽課文，要求學生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內容進行讀寫活動。
寫讀訓練實施過程：
1課堂討論，要求學生朗讀讓自己感動的句子，并談談自己的具體感受。
2課堂讀寫，分三個層次進行：
a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；
b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；
c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。
3學生按要求進行.寫作活動。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來教案設計意圖篇二
1、文體介紹：演講。
2、（多媒體顯示）關于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關圖片，以加強直觀感受，幫助學生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀，把握感情基調。
里根在演講中表達的感情包含（）和（）兩個方面，從感情脈絡看，
前半部分主要抒發(fā)（），后半部分則主要表達（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。
2、默讀，理清文章脈絡。
這篇演講詞的主旨是（），全文是按。
（）的形式安排結構的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（）。
三、研讀，賞析。
1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。
2、教師引導學生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學生說出自己獨特的感受。
3、學生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。
四、精讀，探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點？
3、作者是怎樣評價這些英雄的？
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？
5、作者表達了哪些愿望和決心？
五、仿寫，延伸。
1、揣摩文段結構和各句的關系仿寫。
（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。
（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的.聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰(zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況：關于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業(yè)的認識，開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題.寫作。
附：參考答案。
二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。
總――分――總。
第一部分：（1―4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險羅納德。麥克耐爾：堅毅。
邁克。史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)功萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。
奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績杰維斯：不忘為母校爭光。
麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
3、答案略。
4、里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等等。
小英雄雨來教案設計意圖篇三
1、理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
2、自學生字，練習用比較快的速度閱讀課文。
3、學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。
練習給每部分加上小標題。
練習給每部分加上小標題。
一課時
預習課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)
給每部分加上小標題。
1、用概括內容的方法列小標題。
2、引用原句列小標題。
3、用一個詞列小標題。
小英雄雨來教案設計意圖篇四
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點。
1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程當中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1。請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2。請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1。教師講解分角色朗讀的要求：
a。對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調的輕重強弱。
2。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4。抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。
6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）。
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩?！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。
8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。
9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊?！?BR> （2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質。)。
六、小結。
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
（－）雕成石像。
（二）石像倒塌。
（三）鋪成石路。
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習第三1、2（a類）。
［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學后記]。
小英雄雨來教案設計意圖篇五
（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險有關，上演了一幕幕人類探索未知世界的動人場面，這個單元要求練習快速默讀課文，抓取信息，概括內容要點的能力。
（二）課文分析：本課是時任美國總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊育著雄壯，悲痛中堅定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上，充滿力量。
本課選自七年級下冊，七年級學生就其知識水平和人生閱歷來講對文中蘊意深遠、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對初中學生的要求，因此將把它作為教學的重點和難點。
初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材，教師可以結合課文讓學生了解英雄其實就是：具有崇高品質的普通人，英雄對于我們并不是可望而不可即的，每個人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄，還可以進一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
二、學情分析。
這兩年來我們一直在扎實的推進我區(qū)“科研興課，優(yōu)質達標”和“打造高效課堂”的活動。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關注全體，激發(fā)興趣；因材施教，有效互動；教會知識，學會方法；達成目標，當堂檢測來教學。我校是市區(qū)名校，學生的綜合素質相對較高，經過小學階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導下進一步提升能力。為了達到這一目標，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個以上的課時對學生進行讀寫相結合的專題訓練。另外校班級管理上堅持采用小組合作、小組評價的模式?，F(xiàn)在學生自主閱讀、自主寫作、獨立探究、合作交流、自主評價的能力正在一步步提升。因為這是一篇自讀課文，所以本文對于我的學生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報評價相結合的形式來完成。鑒于這些實際情況，結合新課程標準對學生的要求，制定了以下的教學目標。
三、教學目標。
1．速讀課文，理清思路，把握內容。
2．熟讀課文，品味語句，培養(yǎng)語感。
3．朗讀佳句，體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。
四、教學策略及方法。
法國哲學家、教育家阿蘭強調了兩點：一是教師要少講；二是提倡閱讀。
1、利用《成長記錄》讀寫結合策略。
2、學生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評價策略。
五.設計理念。
總原則是“教師為主導，學生為主體”
《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流、互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文能力、掌握語文規(guī)律、培養(yǎng)語文素養(yǎng)”。同時給學生提供展示自己的平臺，穿插師生對話、生生對話，讓課堂成為學生的課堂，講臺成為學生的舞臺，所以我精心的設計了以“三讀”為核心的教學過程。
小英雄雨來教案設計意圖篇六
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的`過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)&nbs。
小英雄雨來教案設計意圖篇七
教學目標：
1。訓練速讀，理清思路，把握內容。（扣住關鍵詞語）。
2。朗讀課文，理解文章所蘊涵的思想感情。
3。充分體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，并從中受到熏陶。
重點：充分誦讀，體會演講詞表達的內容和感情，體會豐富的人文思想。
難點：認識英雄的含義，品味關鍵語句，培養(yǎng)欣賞和理解能力。
方法：
1練習快速默讀課文，抓住關鍵詞提供的信息，概括內容要點。
2。誦讀法。因文章情感表達豐富強烈，沖擊人心，朗讀是最好的方式，有利于感受演講者的心情，充分理解課文。
3。學生自主探究，把握選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。
導入：1986年1月28日上午，美國東部時間11點38分，美國``挑戰(zhàn)者”號航天飛機在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部罹難。長煙在天際消散，悲痛卻在人們的心中聚集，現(xiàn)場觀眾驚愕不已，痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對這突如其來的航天災難，時任美國總統(tǒng)的里根在1月31號的追悼會上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的宇航員，稱他們?yōu)檎嬲挠⑿?，今天，我們將跟里根走進英雄的世界。
討論明確：深深的哀悼和對英雄的贊頌。
追憶英雄，牢記英雄。
號召化悲痛為力量，繼續(xù)開拓。
二。品讀課文。
1。以跳讀的方式在文中找出下列詞語，劃上橫線，并注意其意義和作用。
哀悼鍥而不舍迫不及待建樹孜孜不倦陰霾剛毅不屈力不從心。
明確：悲痛（低沉）懷念（深情）號召（激昂）。
3。朗讀品味這不同的感情色彩。
4。本文不僅感情充沛，而且意味深長，很多句子能給我們震撼和啟迪，如果大家在深入理解的基礎上來朗讀的話，相信效果會更出色。請找出你認為精彩或最讓你感動的語句或段落，有感情地讀給大家聽，并說說為什么精彩或讓你感動。
三。疑讀課文：再讀課文，找出文中你尚存疑問的句子，大家來探討解決。
四。小結：里根總統(tǒng)的演講，不僅讓我們親近了英雄，感受的英雄逝去的悲痛，更讓我們了解了什么才是真正的英雄，什么是他引以為榮的美國精神。而這些精神也是全人類的優(yōu)秀品質，是不分民族，國家，意識形態(tài)，都應借鑒學習吸收的。讀了這篇文章，我們一定很有感觸，請你寫幾句話說說你此時的感悟。
六。作業(yè)：
1。積累摘抄本文含義豐富的句子。
2。以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文。
小英雄雨來教案設計意圖篇八
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
教學過程
一、板書課題，提出本課教學要求。
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
三、指導讀第二、三部分（過程同前）
2、交流。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
小英雄雨來教案設計意圖篇九
1．學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。
2．練習口頭表達能力。
3．學習并練習用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4．揣摩詞語，學作詞語卡片。
教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。
教學難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
上節(jié)課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。
（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。
2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。
3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）。
4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）。
5．“大家不再說話了，像是都在想事情?！彼麄冊谙胧裁?？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）。
6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。
7。石像倒了以后，如何結局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維）。
五、堂上練八習：a類（10分鐘）。
課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。
六、小結。
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業(yè)。
1．課后練習一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預習《寓言三則》。
［說課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
小英雄雨來教案設計意圖篇十
茫茫大地，狂風卷沙，幾百面旌旗被風吹得呼呼直響，幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來教案設計意圖篇十一
〖教學目標〗。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的.寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1.教師講解分角色朗讀的要求：
a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或。
小英雄雨來教案設計意圖篇十二
創(chuàng)設情境：
1.設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數(shù)學問題。2.實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學來源于實際生活。3.體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學化”的過程。4.培養(yǎng)了學生觀察、概括與抽象的能力。
5.展示圖片和動畫，使學生體會到數(shù)學無處不在，運用數(shù)學無時不有。
6.新課程下的數(shù)學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平及知識經驗基礎之上。
7.輔以相應的音樂，為學生創(chuàng)設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數(shù)學美。8.從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣。9.學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。10.通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究―――。
11.把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。12.讓學生動手、動腦經歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展空間思維。13.通過觀察、思考、分析，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。合作交流學習：
14.有利于學生參與探索，感受數(shù)學學習的過程。
15.有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會數(shù)形結合的思想。
16.學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。17.這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習極有幫助。18.增強學生探索的信心，體驗成功。
19.學生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。
20.充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。21.培養(yǎng)了學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力22.使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。
23.為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養(yǎng)了學生之間良好的人際關系。練習鞏固：
24.及時練習鞏固，體現(xiàn)學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。25.落實新知與方法，增強學生運用數(shù)學的能力。
26.加強學生運用新知的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數(shù)學的興趣。27.調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。關于評價：
28.進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。關于小結：
29.充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。關于手段：
30.以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。31.通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。32.利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。33.多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。
小英雄雨來教案設計意圖篇十三
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的.寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的.寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的`生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始.寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1.教師講解分角色朗讀的要求：
a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?BR> 敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成。
小英雄雨來教案設計意圖篇十四
偉大與平凡的差別在哪兒？大家都知道，大家也都認為誰只要發(fā)明了什么，或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理，他就是偉大的人物，可以轟動一時，所有的報刊雜志都將他發(fā)明東西的過程吹噓得千辛萬苦，從想到要給人們帶來方便，到一次又一次的試驗終于成功，一直到成功后的種種謙虛，都描繪得十分細致，把他說的話當成至理名言，可這些都只是聽他本人的訴說，是成功之后的訴說，有哪位記者會站在科學家的身邊看著？而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動，可如果人人去做了偉大的人物，糧食從何而來，有各種先進的設備又有什么用？然而，對于同樣是石頭，一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇，可誰又能把歷史倒推回去驗證一番，甚至也許有時更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧，它也是由千千萬萬石頭鋪成的，它才是實實在在的，可你見過有人向“英雄”們說出敬語，總沒見過有人向路說過吧！
在戰(zhàn)爭中，出錢的往往是名利雙收，成為偉大的人物，但無數(shù)為戰(zhàn)爭獻出生命，或在戰(zhàn)場上丟了胳膊、少了腿、傷了內臟的士兵，卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲，盡管如此，但他們沒有絲毫地后悔，仍然以參戰(zhàn)的英雄自居，沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無怨”的“光榮”里。
記得唐代詩人李紳所作的憫農中有一句“四海無閑田，農夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權力去剝奪窮人的勞動成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂，而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”，不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你，不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄，還不如做一回真正的自己！
小英雄雨來教案設計意圖篇十五
教學是一項非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教學目標，教師必須制定出適合課程內容和學生的教案設計，對于教案設計意圖的體會也日益重要。在我作為學生和家長的經驗基礎上，從教師和學生的角度出發(fā)，我認為有幾個方面需要特別注意。
首先，我認為在教案設計過程中，教師應該充分考慮到學生的實際情況。在高中階段，學生不只有功課的負擔，還有其他課外活動和個人愛好。因此，在教案設計時，教師應該注意到學生的時間安排和學習能力水平，盡可能做到“課程設計像片段”，在課程的推進過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時間，不把學生的時間浪費在累贅的任務上。
其次，教師在教案設計過程中，應該注重真正讓學生掌握知識和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯綜式“滲透復習”，即是說教師不應僅僅要求學生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個進程上花費額外的時間，明確任務，掌握重點，透徹掌握知識，達到良好的掌握和運用水平。
最后，教案設計過程中也應該注重時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新，更新教學方法，利用新媒體、新技術等工具，加強互動、參與度等各方面的學習效果，使教學更容易為學生所接受，在這個進程中，教師也應該拓寬視野，以理性思維分析設置問題，依據(jù)現(xiàn)實情況，擬定方案和策略，以期達成課程培養(yǎng)目標。
總而言之，教案設計意圖在教學過程中起著至關重要的作用，教師應該將此視作重中之重，不斷豐富教案內容，做到因材施教。相信只要在教案設計的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學效果，助力更多學生成為未來社會的中堅力量。
總字數(shù)：1240。
小英雄雨來教案設計意圖篇十六
有益的學習經驗：
1．學習兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內容，能有表情地朗誦。
2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。
活動準備：
動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動與指導：
1．認識有關動物的特性。
出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結果怎么樣呢?聽聽這個兒歌。”
告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導幼兒聯(lián)系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學說兒歌，先集體學說，基本學會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當狗熊一組當黑貓警長，也可以個人擔當角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個兒歌。
附兒歌：
大傻瓜。
小狗熊，當警察，
警長出題考考它：
“要是魚兒犯了罪?”
“投到河里淹死它。”
“要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它?！?BR> “要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長聽了哈哈笑：
“一個天才大傻瓜?！?BR>
小英雄雨來教案設計意圖篇一
方案一。
教學角度：通過聲請并茂的朗讀，使對課文的理解由感性上升到理性。
主要教學步驟：
1教師激情導入，介紹“挑戰(zhàn)者號”失事的相關資料，營造情景氛圍。
2快速默讀課文，要求學生讀出層次，讀出重點，并畫出另自己最為感動的語句。
3課堂合作朗讀，在朗讀中穿插討論和點撥。
朗讀訓練實施過程：
1自由朗讀全文，要求仔細揣摩作者在文中所表達的思想感情。
2全班齊讀第一段，把握全篇主旨和感情基調。
學生自薦朗讀最受感動的課文片斷，并說明被感動的原因，然后集體討論，教師點撥，另外指定再讀9或齊讀）。如此反復，力求突出要點，突破難點，如文中一些含義深邃的句子的理解。
4多名學生輪讀課文，要求根據(jù)特定的情境場合對象，摹擬作者的口吻做“演說”式的朗讀。
5以一個中國初中生的名義，對遇難的七名宇航員說幾句心里話。
方案二。
教學角度：通過多層次的.寫作活動，帶動對全篇課文的.理解。
主要教學步驟：
1朗讀課文，要求學生讀出文章所表達的思想感情。
2瀏覽課文，要求學生畫出自己感動的句子，想想課文動人心魄的力量在哪。
3根據(jù)課文內容進行讀寫活動。
寫讀訓練實施過程：
1課堂討論，要求學生朗讀讓自己感動的句子，并談談自己的具體感受。
2課堂讀寫，分三個層次進行：
a同桌合作，給文中的精彩語句作評注；
b小組合作，簡要概述七名宇航員事跡的不同和相同之處；
c以你個人名義，給“在星際之外找到了上帝許諾以不朽生命的歸宿”的宇航員們寫一封短信表達你的心聲。
3學生按要求進行.寫作活動。
4全班交流。
5誦讀課文精彩片斷。
小英雄雨來教案設計意圖篇二
1、文體介紹：演講。
2、（多媒體顯示）關于美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空爆炸一事，出示有關圖片，以加強直觀感受，幫助學生理解課文。
二、速讀、感悟。
1、朗讀，把握感情基調。
里根在演講中表達的感情包含（）和（）兩個方面，從感情脈絡看，
前半部分主要抒發(fā)（），后半部分則主要表達（），兩種感情不是涇渭分明，而是水乳交融。美國宇航史最嚴重的一次事故帶給人們的無疑是（），但演講者的言辭更意在于給后繼者奮然前行的（）。
2、默讀，理清文章脈絡。
這篇演講詞的主旨是（），全文是按。
（）的形式安排結構的。請你找出這三個部分的起訖并歸納段意（）。
三、研讀，賞析。
1、從文中畫出讓你感動的句子，并說說理由。
2、教師引導學生欣賞，理解幾個精彩句子，師生共同交流，讓學生說出自己獨特的感受。
3、學生再次朗讀讓自己感動或給人啟示的句子及段落。
四、精讀，探究。
1、概括七名宇航員的事跡或性格特征。
2、七位“挑戰(zhàn)者”有哪些共同特點？
3、作者是怎樣評價這些英雄的？
4、里根總統(tǒng)所宣揚的美國精神的具體內涵是什么？怎樣看待這種精神？
5、作者表達了哪些愿望和決心？
五、仿寫，延伸。
1、揣摩文段結構和各句的關系仿寫。
（1）、對熟悉和愛你們的人來說，痛苦的打擊是沉重的，持久的；對一個國家來說，她的七位兒女，七位好友的離去是難以彌補的損失。
（2）、我們的國家的確非常幸運，因為我們依然保持著巨大的勇氣，令人信賴的.聲譽和剛毅不屈的品質，我們仍然有像“挑戰(zhàn)者”號上七位宇航員那樣的英雄。
2、拓展。
交流查資料情況：關于我國“神舟五號”與航天英雄楊利偉的資料，談談你對航天事業(yè)的認識，開展小型演講。
3、延伸。
讀罷此文，你認為什么樣的人才能稱為真正的英雄？請你以“我心中的英雄”為題.寫作。
附：參考答案。
二、1、悲痛力量悲痛的心情力量悲痛勇氣和力量。
總――分――總。
第一部分：（1―4）表達深深的哀悼和對英雄的贊嘆。第二部分：（5―13）分別追憶獻身的航天英雄，要人民永遠記住這些“真正的英雄”。第三部分：（14―21）號召人民化悲痛為力量，繼續(xù)英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進軍。
三、1、言之成理即可。
2、如“英雄之所以稱為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命”這句話寫出了英雄們的開拓、探索精神鼓舞了美國乃至全世界人民。
四、1、迪克。司各比機長：探索太空不畏危險羅納德。麥克耐爾：堅毅。
邁克。史密斯：為祖國屢建戰(zhàn)功萊恩尼科：笑對工作，樂對人生。
奧尼佐卡：充滿夢想，建立了難忘業(yè)績杰維斯：不忘為母校爭光。
麥考利芙：以勇氣和探索精神榮獲全國人民的教師榮譽。
2、共同點：勇敢、堅強、勇于獻身、有開拓精神。
3、答案略。
4、里根所宣揚的美國精神的具體內涵是指開拓精神、想象力、英雄主義、獻身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等等。
小英雄雨來教案設計意圖篇三
1、理解課文內容。練習給每部分加上小標題。
2、自學生字，練習用比較快的速度閱讀課文。
3、學習雨來熱愛祖國，勇敢機智的品質。
練習給每部分加上小標題。
練習給每部分加上小標題。
一課時
預習課文 快速熟讀課文
1、自主讀書
要求：(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
(2)把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
(1)以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容?
(2)提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)
給每部分加上小標題。
1、用概括內容的方法列小標題。
2、引用原句列小標題。
3、用一個詞列小標題。
小英雄雨來教案設計意圖篇四
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點。
1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程當中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜——十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的`事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1。請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2。請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1。教師講解分角色朗讀的要求：
a。對課文熟練b。體會人物的性格特點c。處理好語氣、音調的輕重強弱。
2。學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3。四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4。抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或傻子?！边@句話好在哪里？
（用富有哲理的俗語，寫出石像驕傲自大的社會根源。）。
6．“看我多榮耀！”這一段石像的話，寫出石像什么樣的性格特征？
（驕傲狂妄、自高自大。）。
（第一句用擬人手法，說明別人對石像狂妄自大不感興趣，都在忙著干自己的事情?！彬湴恋募茏右诨锇槊媲皵[，也是世間的老規(guī)矩?！边@句話也是俗語，寫出石像驕傲自大的方式。）。
8。石像和小石頭對話中講到了“從前”和“現(xiàn)在”，“從前”怎么樣？“現(xiàn)在”怎么樣？
(“從前”是一整塊，大家是平等的?！艾F(xiàn)在”石像高高在上，成了光榮尊貴的、受全體市民崇拜的對象。)。
9．小石頭對狂妄自大，看不起自己的伙伴的石像采取了什么態(tài)度？從小石頭的對話中找出這些句子。
（l）批評：“從前你不是跟我們混在一起嗎？也沒有你，也沒有我們，咱們是一整塊?！?BR> （2）譴責：“你不但忘了從前，也忘了現(xiàn)在！”。。
（3）警告：“正因為改成現(xiàn)在的樣式，你的地位倒不安穩(wěn)了。你在我們身上站著，只要我們一搖動，你就不能高高地……”
（4）嚇唬：“用不著費心再找別的石塊了！那時候就沒有你了，一跤摔下去，碎成千塊萬塊，跟我們毫無分別。”
（5）威脅：“他不信，馬上給他看看，把他扔下去！”
10。面對小石頭的威脅，石像是什么態(tài)度？表現(xiàn)石像的什么性格？
(上面那石頭嚇了一跳，顧不得生氣了，也暫時忘了自己的尊嚴，急忙哀求。表現(xiàn)了石像的外強中干的虛弱本質。)。
六、小結。
本文通過語言描寫刻畫人物的心理和思想性格，并通過對話發(fā)展故事情節(jié)。石像的結果完全是他自高自大的驕傲所還帶來的，所以我們應該要謙虛不要驕傲。
七、板書。
（－）雕成石像。
（二）石像倒塌。
（三）鋪成石路。
小石頭：批評、譴責、警告、嚇唬、威脅。
八、作業(yè)。
課后練習第三1、2（a類）。
［說課精要］本課時主要通過分角色的朗讀指導來幫助學生體會人物性格特點，再通過一些問題的解答來理解課文的大意，從而明白文章的中心。
[教學后記]。
小英雄雨來教案設計意圖篇五
（一）單元分析：本單元的幾篇課文都與探險有關，上演了一幕幕人類探索未知世界的動人場面，這個單元要求練習快速默讀課文，抓取信息，概括內容要點的能力。
（二）課文分析：本課是時任美國總統(tǒng)里根為以身殉職的七位宇航員所發(fā)表的一篇電視講話，也是一篇悼詞，它希望以某種精神鼓舞人，以真切的感情打動人。這篇悼詞語言豐富、感情充沛，悲郁中蘊育著雄壯，悲痛中堅定著信念，可說是聲情并茂，讓聽者在悲痛中奮發(fā)向上，充滿力量。
本課選自七年級下冊，七年級學生就其知識水平和人生閱歷來講對文中蘊意深遠、含義深刻語句的理解、品味、鑒賞是有一定困難的，這也是對初中學生的要求，因此將把它作為教學的重點和難點。
初中階段正是人生觀、價值觀形成的重要時期，對于英雄的理解也各式各樣，本課無疑是進行這方面教育的好教材，教師可以結合課文讓學生了解英雄其實就是：具有崇高品質的普通人，英雄對于我們并不是可望而不可即的，每個人只要兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的事業(yè)都可以稱為英雄，還可以進一步聯(lián)系生活實際，用感人的語言正確引導，感受為人類進步事業(yè)獻身的人文精神的熏陶。
二、學情分析。
這兩年來我們一直在扎實的推進我區(qū)“科研興課，優(yōu)質達標”和“打造高效課堂”的活動。僅僅圍繞打造高效課堂的32字方針：關注全體，激發(fā)興趣；因材施教，有效互動；教會知識，學會方法；達成目標，當堂檢測來教學。我校是市區(qū)名校，學生的綜合素質相對較高，經過小學階段的積累，基本具備了聽說讀寫能力。基于此，只需在老師的指導下進一步提升能力。為了達到這一目標，從初一上期開始，我們每周都要拿出兩個以上的課時對學生進行讀寫相結合的專題訓練。另外校班級管理上堅持采用小組合作、小組評價的模式?，F(xiàn)在學生自主閱讀、自主寫作、獨立探究、合作交流、自主評價的能力正在一步步提升。因為這是一篇自讀課文，所以本文對于我的學生來說可以采用自主讀寫、小組交流、匯報評價相結合的形式來完成。鑒于這些實際情況，結合新課程標準對學生的要求，制定了以下的教學目標。
三、教學目標。
1．速讀課文，理清思路，把握內容。
2．熟讀課文，品味語句，培養(yǎng)語感。
3．朗讀佳句，體會課文思想感情，感受為人類進步事業(yè)作出貢獻的人文精神。
四、教學策略及方法。
法國哲學家、教育家阿蘭強調了兩點：一是教師要少講；二是提倡閱讀。
1、利用《成長記錄》讀寫結合策略。
2、學生合作探究策略。
3、展示交流策略。
4、小組評價策略。
五.設計理念。
總原則是“教師為主導，學生為主體”
《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受”，所以，在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主能動的學習，積極的探究體驗，在合作中交流、互幫互學，實現(xiàn)生本對話，“讓學生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中提高語文能力、掌握語文規(guī)律、培養(yǎng)語文素養(yǎng)”。同時給學生提供展示自己的平臺，穿插師生對話、生生對話，讓課堂成為學生的課堂，講臺成為學生的舞臺，所以我精心的設計了以“三讀”為核心的教學過程。
小英雄雨來教案設計意圖篇六
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的`過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)&nbs。
小英雄雨來教案設計意圖篇七
教學目標：
1。訓練速讀，理清思路，把握內容。（扣住關鍵詞語）。
2。朗讀課文，理解文章所蘊涵的思想感情。
3。充分體會悼詞對陷入悲痛之中的美國人民所起的鼓舞和激勵作用，并從中受到熏陶。
重點：充分誦讀，體會演講詞表達的內容和感情，體會豐富的人文思想。
難點：認識英雄的含義，品味關鍵語句，培養(yǎng)欣賞和理解能力。
方法：
1練習快速默讀課文，抓住關鍵詞提供的信息，概括內容要點。
2。誦讀法。因文章情感表達豐富強烈，沖擊人心，朗讀是最好的方式，有利于感受演講者的心情，充分理解課文。
3。學生自主探究，把握選擇關鍵詞語揣摩語言的方法。
導入：1986年1月28日上午，美國東部時間11點38分，美國``挑戰(zhàn)者”號航天飛機在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸，機上七名宇航員全部罹難。長煙在天際消散，悲痛卻在人們的心中聚集，現(xiàn)場觀眾驚愕不已，痛哭失聲，各地下半旗致哀，華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲。面對這突如其來的航天災難，時任美國總統(tǒng)的里根在1月31號的追悼會上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的宇航員，稱他們?yōu)檎嬲挠⑿?，今天，我們將跟里根走進英雄的世界。
討論明確：深深的哀悼和對英雄的贊頌。
追憶英雄，牢記英雄。
號召化悲痛為力量，繼續(xù)開拓。
二。品讀課文。
1。以跳讀的方式在文中找出下列詞語，劃上橫線，并注意其意義和作用。
哀悼鍥而不舍迫不及待建樹孜孜不倦陰霾剛毅不屈力不從心。
明確：悲痛（低沉）懷念（深情）號召（激昂）。
3。朗讀品味這不同的感情色彩。
4。本文不僅感情充沛，而且意味深長，很多句子能給我們震撼和啟迪，如果大家在深入理解的基礎上來朗讀的話，相信效果會更出色。請找出你認為精彩或最讓你感動的語句或段落，有感情地讀給大家聽，并說說為什么精彩或讓你感動。
三。疑讀課文：再讀課文，找出文中你尚存疑問的句子，大家來探討解決。
四。小結：里根總統(tǒng)的演講，不僅讓我們親近了英雄，感受的英雄逝去的悲痛，更讓我們了解了什么才是真正的英雄，什么是他引以為榮的美國精神。而這些精神也是全人類的優(yōu)秀品質，是不分民族，國家，意識形態(tài)，都應借鑒學習吸收的。讀了這篇文章，我們一定很有感觸，請你寫幾句話說說你此時的感悟。
六。作業(yè)：
1。積累摘抄本文含義豐富的句子。
2。以“我心目中的英雄”為題寫一篇小作文。
小英雄雨來教案設計意圖篇八
1、通過在教師指導下的獨立閱讀，初步理解內容，學習小英雄雨來熱愛祖國、憎恨敵人、機智勇敢的優(yōu)秀品質。
2、繼續(xù)練習用比較快的速度閱讀課文，讀后能說出每一部分的主要內容。
3、練習給每一部分課文加小標題。
用較快的速度閱讀課文，說出每一部分的主要內容。
教學過程
一、板書課題，提出本課教學要求。
二、指導讀第一部分。
1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，劃出你認為寫得好的語句。
2、交流。
3、給這一部分加小標題。
三、指導讀第二、三部分（過程同前）
2、交流。
1、自讀課文，劃出寫得美的句子，想想這一部分主要講的是什么？
2、有感情地朗讀。
自讀課文，劃出描寫水中雨來的句子，想想這一部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。
有感情地朗讀描寫還鄉(xiāng)河、蘆花村和小英雄雨來的句段。
1、朗讀課文。
2、摘錄寫得美的句子。
小英雄雨來教案設計意圖篇九
1．學習正確處理好驕傲與自信的關系，做一個積極進取的人。
2．練習口頭表達能力。
3．學習并練習用對話描寫，展開故事情節(jié)。
4．揣摩詞語，學作詞語卡片。
教學重點：（2）學習本文的對話描寫及其作用。
教學難點：（l）了解童話想象和夸張的特點。（2）揣摩詞語并作詞語卡片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
上節(jié)課我們學到石像由于自高自大，驕傲狂妄受到小石頭的批評、譴責、警告、嚇唬、威脅，最后以石像哀求告終。危險算是過去了。石像有沒有改正了自己的缺點和錯誤呢？我們再往下研究課文。
二、思考下列問題，繼續(xù)理解課文內容（采用個別提問的方式）10分鐘。
（運用比喻，寫出石像驕傲的舊病重犯。）。
2．上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的口氣說話”？
（因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。）。
3。找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征？
（淺薄、無知、空虛。）。
4．小石頭如何反駁石像的話？表現(xiàn)小石頭什么性格特征？
（小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信；英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的；市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。）。
5．“大家不再說話了，像是都在想事情?！彼麄冊谙胧裁?？（只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限）。
6．石像忽然倒下來。石像為什么倒了？（答案不限）。
7。石像倒了以后，如何結局？。
（l）市民無精打采地走了。（2）雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。（3）亂石塊被用作鋪路。
三、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義？（7分鐘）。
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論（先擬發(fā)言稿，再發(fā)言）：15分鐘。
談談你對本文中心的理解（引導學生正確處理驕傲與自信的關系）。
（可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維）。
五、堂上練八習：a類（10分鐘）。
課后練習四：（學習使用對話描寫，從而深刻體會對話描寫的作用）。
六、小結。
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
七、作業(yè)。
1．課后練習一、三．3、四題。（摘錄詞語）2。預習《寓言三則》。
［說課精要］本課時主要在進一步理解內容的基礎上讓學生理解作者的寫作意圖，通過討論，培養(yǎng)口頭表達能力和思辯能力，再動筆進行實踐寫作，從而更好體會作者的技巧。
小英雄雨來教案設計意圖篇十
茫茫大地，狂風卷沙，幾百面旌旗被風吹得呼呼直響，幾千匹戰(zhàn)馬排成一列列縱隊。面對一座巍巍古城，幾千名騎兵手持長槍，身上的'盔甲在晨光中閃爍著冷峻的光芒，胯下的戰(zhàn)馬仿佛聞到血腥味而躁動不安，騎兵后面站著黑壓壓的一眼望不到頭的士兵，手中的刀槍不斷互相碰撞發(fā)出發(fā)出單調而又令人心寒的聲音，古城仿佛在這種聲音中顫抖。為首的將軍緩緩地舉起長槍，身后的士兵如潮水般涌向古城，喊殺聲在空中蕩漾。秦王站在高高的山崗上，冷峻的面孔不禁露出一絲得意的笑。
影片結束了，我還陷在深深的沉思中，我覺得耳邊仍有一把胡琴在悲哀地演奏，無名劍在秦宮的廢墟中吟唱著英雄贊歌。
小英雄雨來教案設計意圖篇十一
〖教學目標〗。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
老鷹飛到半空時，發(fā)現(xiàn)小雞們都跑進了雞籠，他一邊失望地飛走，一邊惡狠狠地想，我就不相信你的小雞們會這么聽話，現(xiàn)在他們還小，他們當然聽你老母雞的話，再過幾天，他們長大一點，他們一定會想，你老母雞怎么這么煩，整天的嘮叨，然道我們這么大了，還不知道什么是危險嗎？我們都已經是青少年的了，我們有自己的思想，我們有自己的性格了。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的.寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1.教師講解分角色朗讀的要求：
a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣。”
敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成的欣喜之情以及對英雄的崇拜。此處教師簡要講解童話想象夸張手法的運用）。
5提問：“人是最容易驕傲的，除非圣人或。
小英雄雨來教案設計意圖篇十二
創(chuàng)設情境：
1.設計具有一定的挑戰(zhàn)性,目的是激發(fā)學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數(shù)學問題。2.實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數(shù)學來源于實際生活。3.體現(xiàn)了知識的發(fā)生過程，而且解決問題的過程也是一個“數(shù)學化”的過程。4.培養(yǎng)了學生觀察、概括與抽象的能力。
5.展示圖片和動畫，使學生體會到數(shù)學無處不在，運用數(shù)學無時不有。
6.新課程下的數(shù)學活動必須建立在學生已有的認知發(fā)展水平及知識經驗基礎之上。
7.輔以相應的音樂，為學生創(chuàng)設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數(shù)學美。8.從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊，增強學數(shù)學的樂趣。9.學生體會到數(shù)學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。10.通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探究―――。
11.把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。12.讓學生動手、動腦經歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養(yǎng)學生想象力，發(fā)展空間思維。13.通過觀察、思考、分析，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。合作交流學習：
14.有利于學生參與探索，感受數(shù)學學習的過程。
15.有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力，體會數(shù)形結合的思想。
16.學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。17.這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習極有幫助。18.增強學生探索的信心，體驗成功。
19.學生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。
20.充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。21.培養(yǎng)了學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力22.使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。
23.為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養(yǎng)了學生之間良好的人際關系。練習鞏固：
24.及時練習鞏固，體現(xiàn)學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。25.落實新知與方法，增強學生運用數(shù)學的能力。
26.加強學生運用新知的意識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和學習數(shù)學的興趣。27.調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。關于評價：
28.進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現(xiàn)因材施教的原則。關于小結：
29.充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。關于手段：
30.以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。31.通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣。32.利用學生的好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。33.多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。
小英雄雨來教案設計意圖篇十三
津沽高中田克君。
1、理解這篇童話的寓意。
2、學習對話描寫。
3、詞語的感情色彩。
〖教學重點〗。
學習對話描寫。
〖教學設想〗。
石像的驕傲是比較容易理解的，但更深一層的寓意就較為難理解一些，因此，要在讓學生把握了情節(jié)之后，引導學生去聯(lián)想現(xiàn)實生活，體會作者想借助這個童話故事所表達的思想。當然，也要適可而止，對開頭的關于雕刻家的描寫以及中間小石頭關于歷史的一段議論則不展開。
〖教學過程〗。
一、導入。
讓上一課時續(xù)寫《皇帝的新裝》的結局寫得好的同學說一說他們的續(xù)寫，以此導入新課，導入點為想象是否合理。
二、簡介童話特點及作者。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
葉圣陶，我國著名作家，教育家。
三、速讀全文，勾劃詞語，整體把握故事情節(jié)。
1、劃分這個故事的層次，列出簡要的提綱。
2、簡要復述這個故事，可看提綱，但不能看課本。
三、分角色朗讀后兩部分（人是最容易驕傲的）。
先討論分配角色，揣摩語氣與感情，教師指導朗讀的步驟、程序與注意事項。
四作業(yè)。
第二課時。
一、討論分角色朗讀的情況，教師注意鼓勵學生。
在討論的過程中，教師點撥學生理解以下幾個問題：
1、石像和小石頭之間是什么關系？
2、石像為什么會驕傲，他的驕傲從哪里可以看出來？他值得驕傲嗎？
3、石像為什么會摔碎？
4、從故事的結局來看，作者認為怎么樣的人生才值得驕傲？
二、討論這篇童話的寓意。
1、從石像和小石頭們的談話，你聯(lián)想到了什么？你想到現(xiàn)實生活中的什么事？
2、如何理解結尾的幾句話？有怎樣的感悟？歸納本文的寓意。
三、小結本文的.寫作特點。
1、運用了豐富的想象。
2、通過對話展開故事情節(jié)，塑造人物形象。
3、語言富于感情色彩，采用了擬人手法。
四、片斷作文訓練。
（一）想象石像在“失蹤”前跟小石子說了些什么？
（二）請把下列想法用童話來表現(xiàn)：
1驕兵必敗。
2做人要誠實。
3一個人如果不遵守紀律，最終害的是自己。
例文：
一個母雞帶著一群小雞在家門口的草地上玩，小雞們玩得很高興，這時，天空中出現(xiàn)了一只老鷹的影子，母雞大喊了一聲，“趕快跑回籠子！”小雞們都跑了回去。
到那時，“嘿嘿!老鷹不禁得意地笑了聲來，好像有一只小雞已經到了他的嘴里，他甚至感覺到了小雞的嫩嫩的肉的美妙。
這邊，老母雞和小雞們屏住呼吸等了好一陣子，母雞才先走出籠子，看了看周圍，確信老鷹已經飛走了，她才叫小雞們出來，她叫小雞們圍成一圈，然后對小雞們說：老鷹經常會抓小雞吃，所以大家平常一定要小心，不要走得離家太遠，不要玩瘋了，一旦出現(xiàn)危險，大家要趕快跑回家。你們的小姨，也就是我的妹妹就是因為貪玩，來不及跑回家，就被老鷹抓去吃掉了，你們可一定要吸取教訓啊，說著，雞媽媽忍不住流下了眼淚。
五、討論同學們的.寫作，突出三點。
1、想象是否合理。
2、是否有心理與對話描寫。
3、情節(jié)是否曲折。
六、簡單講述詞語的感情色彩后布置作業(yè)。
1、課后練習五（各找了五個）。
2、將課堂上寫的片斷作文修改成一篇練筆。
童話特點1、有豐富的聯(lián)想和幻想，。
2、情節(jié)曲折生動。
3、語言通俗易懂。
4、多用擬人手法。
故事情節(jié)紀念英雄，刻成石像（開端）。
（通過對話展開）崇拜英雄，開始驕傲（發(fā)展）。
再度驕傲，開始反思（進一步發(fā)展）}反對驕傲自大，提倡平等，團結，做實事。
醒悟過來，摔成碎片（高潮）。
發(fā)揮作用，鋪成新路（結局）。
人物特點人們：極度崇拜――十分討厭（盲目崇拜空虛）。
石像：驕傲自大，輕視同類，前倨后恭。
石子：務實。
教學重點：分角色朗讀童話。
教學難點：了解鋪墊的寫法。
教學過程：
[預習指導]。
1．讀準下面加點字的音，不明白的查字典解決：
雕刻氣概崇拜模型鋼鑿砌成膝蓋鞠躬榮耀瞟不屑吆喊囚犯譏笑哪叱2。
2．解釋下列的`生詞，自查詞典：
（1）崇拜：尊敬欽佩。（2）模型；依照實物的形狀和結構比例制成的物品，多用來展覽或實驗。
（3）鞠躬：彎身行禮。（4）不屑：輕視，認為不值得。（5）吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。（6）伶俐：聰明、靈活。（7）譏笑：譏諷和嘲笑。
3．熟讀課文，思考預習提示。
[課前演講]。
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。（請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課）今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、檢查預習：
1.請三位同學上黑板分別給課前的生字注音并解釋(完成后師生共評）。
2.請四位同學分別朗讀課文片段，了解預習識字及朗讀熟練程度（完成后由一學生點評）。
三、作家作品簡介。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人?！拔逅摹鼻跋﹂_始.寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文（15分）。
1.教師講解分角色朗讀的要求：
a.對課文熟練b.體會人物的性格特點c.處理好語氣、音調的輕重強弱。
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價。
4.抽查幾個學生評價，教師小結，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結構。
教師給課文分段學生歸納段意。（學生先動筆寫后教師提問，括號內的教師板書）。
按故事情節(jié)的發(fā)展分三個部分。
第一部分：從開頭到“正同雕刻家心里想的一模一樣?！?BR> 敘述一個雕刻家雕成一位古代英雄的石像，為市民們所敬仰。（雕成石像）。
第二部分：從“這石像抬著頭”到“堆在地上?！?BR> 寫被雕成英雄像的大石塊由于驕傲自大，被小石頭們摔得粉碎。
（石像倒塌）。
第三部分：從“第二天早晨”到完。
寫大大小小的石塊鋪成了真實的路，讓人們在上面高高興興地走。
（鋪成石路）。
五、思考下列問題，理解課文內容：（采用個提問的方式進行）。
1、大家請雕刻家雕刻古代英雄的石像目的是什么？
（為了紀念一位古代的英雄，讓看見石像的人認識這位英雄，明白這位英雄，因而崇拜這位英雄。）。
（這句話說明雕刻家雕刻石像時的認真態(tài)度，為下文英雄石像的雕刻成功“正同雕刻家心里想的一模一樣”作了鋪墊。）（此題難度稍大，教師可作適當提示）。
3．提問：對石像的外貌描寫表現(xiàn)他具有什么樣的性格特征？
（志向遠大、堅強有力、不可侵犯。）。
4“為了石像成功曾經開一個盛大的紀念會”這一段運用哪些修辭手法？表現(xiàn)了什么？
（運用排比、夸張，表現(xiàn)市民對石像落成。
小英雄雨來教案設計意圖篇十四
偉大與平凡的差別在哪兒？大家都知道，大家也都認為誰只要發(fā)明了什么，或發(fā)現(xiàn)了什么重要原理，他就是偉大的人物，可以轟動一時，所有的報刊雜志都將他發(fā)明東西的過程吹噓得千辛萬苦，從想到要給人們帶來方便，到一次又一次的試驗終于成功，一直到成功后的種種謙虛，都描繪得十分細致，把他說的話當成至理名言，可這些都只是聽他本人的訴說，是成功之后的訴說，有哪位記者會站在科學家的身邊看著？而那些往往看起來低人一等的人卻默默無聞地做著辛苦的勞動，可如果人人去做了偉大的人物，糧食從何而來，有各種先進的設備又有什么用？然而，對于同樣是石頭，一旦被雕成古代的英雄就值得大家尊崇，可誰又能把歷史倒推回去驗證一番，甚至也許有時更離譜的是歷史上根本沒有的人物也被雕刻成塑像受人們崇拜。低頭看看腳下的路吧，它也是由千千萬萬石頭鋪成的，它才是實實在在的，可你見過有人向“英雄”們說出敬語，總沒見過有人向路說過吧！
在戰(zhàn)爭中，出錢的往往是名利雙收，成為偉大的人物，但無數(shù)為戰(zhàn)爭獻出生命，或在戰(zhàn)場上丟了胳膊、少了腿、傷了內臟的士兵，卻只能在路旁做“伸手買賣”的可憐蟲，盡管如此，但他們沒有絲毫地后悔，仍然以參戰(zhàn)的英雄自居，沉湎在為“正義”而戰(zhàn)、“雖死無怨”的“光榮”里。
記得唐代詩人李紳所作的憫農中有一句“四海無閑田，農夫猶餓死”。十分形象地揭露了富人利用各種權力去剝奪窮人的勞動成果這一丑陋不公現(xiàn)象。也反射出一邊是富人的天堂，而一邊卻是窮人的地獄。那些公眾人物只肯做媒體中的“善良人”，不肯做窮人心中的“善良人”。
不要用華麗的外裝來掩飾住真正的你，不要用驕傲吞沒真正的你。做一百回別人眼中英雄，還不如做一回真正的自己！
小英雄雨來教案設計意圖篇十五
教學是一項非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學生掌握知識，實現(xiàn)教學目標，教師必須制定出適合課程內容和學生的教案設計，對于教案設計意圖的體會也日益重要。在我作為學生和家長的經驗基礎上，從教師和學生的角度出發(fā)，我認為有幾個方面需要特別注意。
首先，我認為在教案設計過程中，教師應該充分考慮到學生的實際情況。在高中階段，學生不只有功課的負擔，還有其他課外活動和個人愛好。因此，在教案設計時，教師應該注意到學生的時間安排和學習能力水平，盡可能做到“課程設計像片段”，在課程的推進過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時間，不把學生的時間浪費在累贅的任務上。
其次，教師在教案設計過程中，應該注重真正讓學生掌握知識和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯綜式“滲透復習”，即是說教師不應僅僅要求學生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個進程上花費額外的時間，明確任務，掌握重點，透徹掌握知識，達到良好的掌握和運用水平。
最后，教案設計過程中也應該注重時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新，更新教學方法，利用新媒體、新技術等工具，加強互動、參與度等各方面的學習效果，使教學更容易為學生所接受，在這個進程中，教師也應該拓寬視野，以理性思維分析設置問題，依據(jù)現(xiàn)實情況，擬定方案和策略，以期達成課程培養(yǎng)目標。
總而言之，教案設計意圖在教學過程中起著至關重要的作用，教師應該將此視作重中之重，不斷豐富教案內容，做到因材施教。相信只要在教案設計的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學效果，助力更多學生成為未來社會的中堅力量。
總字數(shù)：1240。
小英雄雨來教案設計意圖篇十六
有益的學習經驗：
1．學習兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內容，能有表情地朗誦。
2．知道不動腦筋，傻里傻氣地不好。
活動準備：
動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動與指導：
1．認識有關動物的特性。
出示動物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學兒歌的興趣：“聽過黑貓警長的故事嗎?黑貓警長是很了不起的警長，有一次來了一名新警察，黑貓警長出題考考這名新警察，結果怎么樣呢?聽聽這個兒歌。”
告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導幼兒聯(lián)系這幾種動物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會說錯了呢?”知道小狗熊說話不動腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學說兒歌，先集體學說，基本學會后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當狗熊一組當黑貓警長，也可以個人擔當角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個兒歌。
附兒歌：
大傻瓜。
小狗熊，當警察，
警長出題考考它：
“要是魚兒犯了罪?”
“投到河里淹死它。”
“要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它?！?BR> “要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長聽了哈哈笑：
“一個天才大傻瓜?！?BR>