教案的編寫過程需要教師全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，同時(shí)兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。在編寫教案時(shí)，要注重教學(xué)方法和手段的多樣性和靈活性。不同的教育教學(xué)實(shí)踐需要不同的教案設(shè)計(jì)，你可以選擇適合自己教學(xué)需求的教案范例進(jìn)行參考。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇一
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào)，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇二
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
（1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考：
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類有200多種，這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)生活動(dòng)：p118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細(xì)胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中的表格
1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是（）
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是（）
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇三
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
啟動(dòng)課堂。
知識(shí)回顧：
復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過程。
進(jìn)入新授課：
1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
2.請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。
3.對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
(一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用。
1.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3.藥液霧化器。
對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。
4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
(二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用。
1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
(三)聲在軍事上的應(yīng)用。
現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。
中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)。
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測(cè)海深和魚群。
(四)聲在生活中的應(yīng)用。
超聲波加濕器。
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業(yè)。
1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇四
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說出生物無(wú)性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過一首詩(shī)中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇五
長(zhǎng)度的測(cè)量。
1、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。
2、長(zhǎng)度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。
4、正確記錄測(cè)量值：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí)，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測(cè)量。
(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運(yùn)動(dòng)描述。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
3、相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
5、速度。
國(guó)際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測(cè)平均速度原理：v=s/t測(cè)理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動(dòng)性，我們可以彌補(bǔ)舊知識(shí)和新知識(shí)，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對(duì)耳朵、對(duì)眼、對(duì)心、對(duì)嘴、對(duì)手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會(huì)高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會(huì)在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對(duì)方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運(yùn)動(dòng)或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無(wú)法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束。在一堂課的開始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識(shí)與新知識(shí)的紐帶。最后，教師通?？偨Y(jié)一堂課的知識(shí)，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識(shí)和方法的概要。
4,做筆記。不會(huì)記錄,但演講中的重點(diǎn),難點(diǎn),使一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5.我們要認(rèn)真審視問題，了解實(shí)際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅(jiān)持從對(duì)方身上吸取教訓(xùn)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇六
舉例說明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
通過對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
通過對(duì)綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時(shí)。
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰(shuí)而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過，下面我來(lái)提幾個(gè)問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽我這樣說對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯(cuò)！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來(lái)看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風(fēng)等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的.果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。
師：那還有一個(gè)疑問：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個(gè)原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？
生：動(dòng)物。
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰(shuí)而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇七
(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)。
物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
(四)教學(xué)方法。
觀察、分析、歸納。
(五)教學(xué)用具。
兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1》f2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向f1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1》f2或f1》f2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)。”
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×Α！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
第一節(jié)浮力。
三、講授新課。
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上浮（板書）。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
學(xué)生練習(xí)一第141頁(yè)圖12-3（寫在小黑板上）。
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，受到的壓?qiáng)大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ?，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
學(xué)生練習(xí)二。
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?BR> 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×?。?BR> 四、課堂小結(jié)：
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習(xí)：
第142頁(yè)1、3、4題。
想想議議從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?BR> 六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇八
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》情景引入。
播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。
【活動(dòng)】：探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。
【總結(jié)】：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)，而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。
第二課時(shí)。
《二》人類的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】：
請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】：
閱讀教材找答案。
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)。
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動(dòng)】：
人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國(guó)人、日本人。
（2）高加索人：俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。
（3）尼格羅人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亞人：美國(guó)人。
【總結(jié)】：
總之，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素，所以，從這個(gè)角度講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習(xí)：
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇九
在本學(xué)期中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個(gè)單元。相比上學(xué)期，研究實(shí)驗(yàn)減少了些許，而觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目得到了增加。此外，學(xué)生的閱讀量也有所增加，知識(shí)面得以擴(kuò)大。
1.強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.在繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，并不斷提高對(duì)“135”教育理念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新和突破，使自己的教學(xué)更加有效同時(shí)充滿樂趣。
3.探究新的教學(xué)模式，積極吸收并整理上一學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。同時(shí)，還要完成相關(guān)課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師們的積極性，并發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，嘗試開展學(xué)校開放日活動(dòng)。
5.持續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，初步歸納和整理適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。
6.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解生物的生殖和發(fā)育，并從中獲得更深層意義上的保護(hù)生物、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。
7.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何健康地生活。
8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國(guó)主義教育。
1.教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念，追求面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要致力于提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.大力倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備科研意識(shí)，同時(shí)邊實(shí)驗(yàn)、邊研究，力爭(zhēng)做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面有所提升。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
本學(xué)期八年級(jí)兩個(gè)班共有100多名學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常感興趣。上學(xué)期，生物學(xué)科的平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅，但是高分學(xué)生較少，較多的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致班級(jí)平均分較低。為了提高成績(jī)，我們需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將采取以下措施：
1.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，并對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。
4.開展課外輔導(dǎo)、寫小論文和小制作，提高學(xué)生的興趣。
5.認(rèn)真批改作業(yè)，幫助學(xué)生解決存在的問題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源，幫助后進(jìn)生。
下面是本學(xué)期的進(jìn)度安排：
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動(dòng)物的繁殖和發(fā)育；人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因；遺傳物質(zhì)的'基礎(chǔ)。
4人的性別的決定；基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生；第一次月考。
6生命的起源和進(jìn)化歷程。
7生物的進(jìn)化原因；人類的起源；現(xiàn)代生物技術(shù)。
8非生物因素和生物的影響；生物因素和生物的影響。
9五一長(zhǎng)假。
10復(fù)習(xí)；期中考試。
11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng)；生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復(fù)習(xí)七年級(jí)上、下冊(cè)；第二次月考。
16復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)；期末考試。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨、關(guān)節(jié)和肌肉;骨與骨之間通過關(guān)節(jié)等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。
2、關(guān)節(jié)的組成：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)腔(滑夜減少摩擦、關(guān)節(jié)軟骨減少摩擦)、關(guān)節(jié)囊(牢固)。
4、骨的運(yùn)動(dòng)靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。實(shí)例：屈肘動(dòng)作(肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張)，伸肘動(dòng)作(肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張)。
5、運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所需要的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的配合。
6、哺乳動(dòng)物主要靠四肢支撐身體，骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，從而完成各種動(dòng)作，有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭(zhēng)奪棲息地和繁殖后代。
7、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式千差萬(wàn)別：水螅固著在水草上，很少移動(dòng)身體;蝸?？咳赓|(zhì)足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒有骨骼，只能緩慢蠕動(dòng);蝗蟲有肌肉和外骨骼，胸部有三對(duì)足和兩對(duì)翅，能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發(fā)達(dá)，有輕而堅(jiān)固的骨骼，飛行速度快，飛行距離遠(yuǎn)。
第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
1、動(dòng)物行為的多種多樣：取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。
2、從行為獲得的途徑看，動(dòng)物的行為分成：
(1)動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。
(2)在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。
先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。
先天性行為能使動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代。學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
3、探究：研究一種動(dòng)物的行為。
方法：觀察法和實(shí)驗(yàn)法，以及兩種方法的結(jié)合。
第三節(jié)社會(huì)行為。
1、營(yíng)群體生活動(dòng)物：螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等，它們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。如“領(lǐng)頭羊”“首領(lǐng)雄狒狒”
3、群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味;群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應(yīng)的農(nóng)業(yè)害蟲。
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八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十一
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
1課時(shí)
5―2―2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十二
第一節(jié)生命的起源。
２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程；
３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過程。
１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；
２．化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)；
３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。
以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。
第２節(jié)生物的進(jìn)化。
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的；
２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；
３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
１．生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
２．地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
１．生物進(jìn)化的化石記錄。
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
―通過生物進(jìn)化。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
（1）通過對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
２．地球上的生命史。
３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說。
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論）。
（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說明。
１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；
２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說明理由。
人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十三
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.說出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護(hù)生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?
播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問題。
創(chuàng)設(shè)情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。
利用教相中的3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國(guó)主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，
(2)通過搜集資料，你能說出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結(jié)]。
我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛國(guó)卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十四
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn))。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
2、無(wú)性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
3、無(wú)性生殖的應(yīng)用
(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無(wú)性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等
6、質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
二、互動(dòng)探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細(xì)胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。
四、小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
《練習(xí)冊(cè)》
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十五
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？
觀察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)
我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？
學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由
提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十六
1、常見的腔腸動(dòng)物有：水螅、海蜇、?？?、水母、珊瑚蟲等。
2、腔腸動(dòng)物的代表動(dòng)物：水螅。
3、生活環(huán)境：水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中。
4、外部形態(tài)：有觸手，用于探尋和捕食獵物。
5、身體：輻射對(duì)稱(水螅的身體只能分出上下，分不出左右，前后，背。
腹，經(jīng)過身體縱軸可以將身體分為幾個(gè)對(duì)稱的兩部分)。
6、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：水螅的身體由內(nèi)胚層和外胚層構(gòu)成，內(nèi)胚層圍成的空腔叫消化腔，外胚層上有刺細(xì)胞。
5、腔腸動(dòng)物的主要特征：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門。
6、水螅的縱切面示意圖。
二、扁形動(dòng)物。
1、常見的扁形動(dòng)物有：渦蟲、華枝睪血蟲、血吸蟲、絳蟲。
2、扁形動(dòng)物的代表動(dòng)物是：渦蟲。
3、生活環(huán)境：在清澈溪流中的石塊下面。
4、外部形態(tài)：身體背腹扁平，身體呈兩側(cè)對(duì)稱，也叫左右對(duì)稱。
5、沒有專門的消化器官，生殖器官很發(fā)達(dá)，大多數(shù)扁形動(dòng)物寄生在人和動(dòng)物體內(nèi)。
6、扁形動(dòng)物的主要特征：身體呈兩側(cè)對(duì)稱，身體背腹扁平，有口無(wú)肛門。
第二節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。
一、線形動(dòng)物。
1、常見的線形動(dòng)物有：蛔蟲、繞蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲。
2、代表動(dòng)物：蛔蟲。
3、生活環(huán)境：寄生在人的小腸內(nèi)，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。
4、形態(tài)結(jié)構(gòu)：身體呈圓柱形，中段較粗，兩端較細(xì)，體表有角質(zhì)層。
5、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：消化管的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，腸僅由一層細(xì)胞構(gòu)成，但生殖器官發(fā)達(dá)，無(wú)專門的運(yùn)動(dòng)器官。
6、蛔蟲病的感染途徑：和蟲卵有關(guān)系。
(1)人喝了帶有蟲卵的生水。
(2)吃了沾有蟲卵的蔬菜。
(3)沾有蟲卵的手去拿食物。
7、蛔蟲病的預(yù)防。
(1)首先注意個(gè)人衛(wèi)生，
(2)不喝不潔凈的生水，蔬菜。
(3)水果要洗干凈，
(4)飯前便后要洗手。
(5)糞便要經(jīng)過處理殺死蟲卵后再使用。
8、線形動(dòng)物的主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層，有口有肛門。
二、環(huán)節(jié)動(dòng)物。
1、常見的環(huán)節(jié)動(dòng)物有：蚯蚓、沙蟬、蛭。
2、代表動(dòng)物：蚯蚓。
3、外形：身體由許多相似的體節(jié)組成，前端有口，后端有肛門。
4、環(huán)帶：距離環(huán)帶近的是前端，距離環(huán)帶遠(yuǎn)的是后端。
5、用手摸蚯蚓的表面，感覺到粗糙不平，這就是剛毛。
6、蚯蚓的呼吸：濕潤(rùn)的體壁。
7、運(yùn)動(dòng)：剛毛和肌肉的配合完成運(yùn)動(dòng)。
8、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多相似的體節(jié)組成;靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。
9、蚯蚓的作用：
(1)疏松土壤，提高土壤肥力，
(2)含有蛋白質(zhì)、脂肪，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。
(3)藥用。
(4)幫助處理生活垃圾，消除環(huán)境污染。
第三節(jié)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。
一、軟體動(dòng)物。
1、常見的軟體動(dòng)物有：河蚌、扇貝、文蛤、益盛、蝸牛、烏賊。
2、軟體動(dòng)物代表動(dòng)物：河蚌。
3、河蚌的生活環(huán)境：江、河、湖泊等淡水環(huán)境中。
4、外套膜：保護(hù)河蚌柔軟的身體，并且分泌物質(zhì)形成貝殼。具有外套膜和貝殼是雙殼類動(dòng)物。
5、運(yùn)動(dòng)器官：足。
6、呼吸器官：鰓。
7、軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。
二、節(jié)肢動(dòng)物。
1、節(jié)肢動(dòng)物代表動(dòng)物：蝗蟲。
2、昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物動(dòng)物中種類最多的一類動(dòng)物。
3、蜘蛛不屬于昆蟲類。
4、蝗蟲的身體分為頭部、胸部、腹部。頭部負(fù)責(zé)感覺和攝食，胸部是運(yùn)動(dòng)的中心。
5、呼吸：腹部的氣門。
6、外骨骼：(1)保護(hù)身體，(2)防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。
7、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼;身體和附肢都分節(jié)。
8、節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：(1)、提供食物(2)傳粉(3)藥用價(jià)值。
第四節(jié)魚。
1、體內(nèi)有脊柱的是脊椎動(dòng)物，體內(nèi)沒有脊柱的是無(wú)脊柱動(dòng)物。
2、四大家魚：“青草鰱鳙”
3、魚能生活在水中：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害;二是能在水中呼吸。
4、魚適于游泳的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)體形：流線型，可以減少游泳時(shí)水的阻力。
(2)體色：上深下淺，是一種保護(hù)色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。
(3)體表：身體表面覆蓋有鱗片，保護(hù)身體，表面有黏液，減少水的阻力。
(4)側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向。
(5)呼吸器官：鰓鰓蓋下面是鰓，鰓由既多又細(xì)的鰓絲構(gòu)成，鰓絲中密布有豐富的毛細(xì)血管，所以呈鮮紅色。
(6)魚的口與鰓蓋后緣是交替張合的，主要用于呼吸.
(7)運(yùn)動(dòng)：通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
5、魚的主要特征：生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
第五節(jié)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物。
一、兩棲動(dòng)物。
1、常見的兩棲動(dòng)物有：青蛙、牛蛙、蟾蜍、大梨、蠑螈等。
2、代表動(dòng)物;青蛙。
3、青蛙是由蝌蚪發(fā)育而來(lái)，蝌蚪無(wú)論外部形態(tài)，還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都像魚。
4、青蛙的幼體蝌蚪用鰓呼吸。
5、青蛙的顏色與周圍環(huán)境相似，是一種保護(hù)色。
6、青蛙柔軟而濕潤(rùn)，皮膚裸露，能分泌黏液。
7、前肢;短小，可支撐身體，后肢強(qiáng)大，紙間有噗，適于在陸地上跳躍，同時(shí)也可在水中游泳。
8、呼吸：肺，皮膚輔助呼吸。
9、體溫：變溫。
10、兩棲動(dòng)物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
二、爬行動(dòng)物。
1、常見的爬行動(dòng)物有：蜥蜴、龜、蛇、鱉、鱷等。
2、代表動(dòng)物：蜥蜴。
3、生活環(huán)境：山坡、田野草地和灌木叢中。
4、體表：身體表面干燥，覆蓋有角質(zhì)的鱗片，既有保護(hù)作用，又能減少體內(nèi)水分的散失，有利于適應(yīng)陸地生活。
5、呼吸：肺。
6、體溫：變溫。
7、繁殖：產(chǎn)卵。
8、蜥蜴的生殖和發(fā)育拜托了對(duì)水環(huán)境的依賴，終生生活在陸地上。
9、爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋有角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。
第六節(jié)鳥類。
一、并不是所有的鳥都能飛行，比如鴕鳥，企鵝就不會(huì)飛行。
二、家鴿適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。
1、身體呈流線型，減小飛行時(shí)空氣的阻力。
2、家鴿的前肢變成翼，翼上生長(zhǎng)有大型的正羽，翼是飛行器官，
3、頸較長(zhǎng)：轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，伸縮自如，可彌補(bǔ)前肢的不足。
4、長(zhǎng)骨中空，內(nèi)有空氣，可以減輕體重。
5、肌肉發(fā)達(dá)：附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
6、食量大，消化能力強(qiáng);直腸短，能及時(shí)排出糞便，減輕體重。
7、呼吸：用肺呼吸，氣囊輔助肺的呼吸，呼吸一次在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換，進(jìn)行雙重呼吸。
7、體溫：恒溫。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境的改變而改變，是變溫動(dòng)物。
第七節(jié)哺乳動(dòng)物。
1、常見的哺乳動(dòng)物有：鯨、豬、牛、羊、馬、兔、狼等。
2、鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類。
3、體溫：恒定(體溫恒定的動(dòng)物有鳥類和哺乳類)。
4、生殖方式：胎生，哺乳。
5、胎生、哺乳的好處：提高了后代的成活率。
6、牙齒:有門齒、臼齒、犬齒的分化。
7、哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛;胎生，哺乳;牙齒有門齒、臼齒、犬齒的分化。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十七
通過觀察和信息交流，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解昆蟲的生殖和發(fā)育知識(shí)，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對(duì)昆蟲比較熟悉，但對(duì)它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實(shí)際生活中出發(fā)，利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
1.能夠描述昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
2.能夠通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.能夠舉例說明昆蟲在人類生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過觀察和學(xué)習(xí)，了解家蠶的生殖發(fā)育過程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲的發(fā)育。通過學(xué)習(xí)和討論，了解各種昆蟲的發(fā)育過程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲的發(fā)育過程并與家蠶進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。3.昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過舉例及討論，了解昆蟲在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并通過反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測(cè)試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語(yǔ)的含義。學(xué)生對(duì)這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十八
[預(yù)習(xí)目標(biāo)]：
1.描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)(包括身體變化和心理變化)。
2.通過討論和交流，關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期。
[預(yù)習(xí)提綱]：
2、閱讀課本p16，描述青春期的心理變化及其衛(wèi)生。
[預(yù)習(xí)效果檢測(cè)]：
1.青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，這是因?yàn)?)。
a.是思想逐漸成熟的時(shí)期b.是人的大腦發(fā)育速度最快的時(shí)期。
c.是人體神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的時(shí)期d.是為一生的健康打下良好基礎(chǔ)的最好時(shí)期。
2.男生和女生青春期聲音發(fā)生變化是與什么有關(guān)()。
a.大腦b.心臟c.肺d.性器官。
3.青春期身體生長(zhǎng)發(fā)育快，所以在青春期要加強(qiáng)()。
a.營(yíng)養(yǎng)b.衛(wèi)生c.鍛煉d.休息。
4.在下列各項(xiàng)中，不屬于青春期發(fā)育特點(diǎn)的是()。
a.身高迅速增長(zhǎng)b.身體迅速長(zhǎng)胖。
c.出現(xiàn)第二性征d.神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)。
5.下列關(guān)于青春期心理衛(wèi)生的敘述，不正確的是()。
a.正確對(duì)待身體變化，性器官的發(fā)育，第二性征的出現(xiàn)等。
b.將自己性知識(shí)中的疑惑埋藏在心里d.正常開展人際交往。
c.樹立遠(yuǎn)大理想情操，把精力集中在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高尚情操上。
6.青春期發(fā)育的突出特征是()。
a.第二性征的出現(xiàn)b.身高和體重迅速增長(zhǎng)。
c.性發(fā)育和性成熟d.肺活量顯著增大。
7.下列不是青春期生理功能增強(qiáng)的表現(xiàn)的是()。
a.腦的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育逐漸完善b.心臟功能的不斷增強(qiáng)。
c.心率因不同的身體狀態(tài)不斷調(diào)整d.肺活量增加、呼吸功能加強(qiáng)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十九
[預(yù)習(xí)目標(biāo)]：
1.概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)該與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
[預(yù)習(xí)提綱]：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過觀察與思考，能描述人類與現(xiàn)代類人猿的起源與發(fā)展的不同之處。
(1)自學(xué)課本，說出現(xiàn)代類人猿的生活方式和分布特點(diǎn)。
(2)討論：人類和現(xiàn)代類人猿有什么根本的區(qū)別?
(3)討論：人類和現(xiàn)代類人猿是怎樣進(jìn)化的?
(1)自學(xué)課本，討論資料分析中的2個(gè)問題。
(2)總結(jié)森林古猿進(jìn)化成人類的過程。
(3)觀察人類起源與發(fā)展的示意圖，總結(jié)出人類在哪些方面發(fā)生變化?
3、學(xué)習(xí)任務(wù)三：通過技能訓(xùn)練，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
(1)討論：什么是事實(shí)?什么是觀點(diǎn)?
(2)判斷短文中的問題，哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)?
[預(yù)習(xí)效果檢測(cè)]：1、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是()。
2、“露西”少女的化石與現(xiàn)代人類較為相似，想象一下他的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)是什么?
3、下列關(guān)于生命起源和人類起源的敘述正確的是()。
a、生命起源于原始海洋b、生命起源與原始大氣。
c、人類起源于現(xiàn)代類人猿d、人類起源于森林古猿。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇一
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào)，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書及教師的提示，能說出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇二
1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。
2、理解細(xì)胞的全能性。
3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。
（1）細(xì)胞分化的概念和意義。
（2）細(xì)胞全能性的概念。
導(dǎo)入新課
思考：
1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？
2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？
3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？
大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考討論“問題探討”的“討論”，教師提示。
提示
1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。
2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細(xì)胞。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課p117，總結(jié)出分化的概念。
1、細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。詳見課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類有200多種，這么多種類細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。
2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：
1、細(xì)胞分化的持久性：發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。
2、細(xì)胞分化的差異性：高等生物比低等生物分化顯著；動(dòng)物比植物分化顯著。
3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性：一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過程。
學(xué)生活動(dòng)：p118第三段得到答案。
3、結(jié)果：增加細(xì)胞的類型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，不同類型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。
4、分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同，但mrna、蛋白質(zhì)的種類不同。
5、分化的意義：是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)；使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)ｉT化，有利于提高各種生理功能的效率。
學(xué)生活動(dòng)：通過總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中的表格
1958年，美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明：高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。
1、概念：是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
2、植物組織培養(yǎng)的過程：詳見課件
3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性：
課堂練習(xí)
1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是（）
a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。
b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。
c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。
2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是（）
a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的
種類和數(shù)量互不相同
b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)
c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性
d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果
3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過程是（）
a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞
c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株
d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株
4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的（）
a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇三
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教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
難點(diǎn)：掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
新課導(dǎo)入。
啟動(dòng)課堂。
知識(shí)回顧：
復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過程。
進(jìn)入新授課：
1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
2.請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)聽，不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。
3.對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
(一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用。
1.中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2.利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息.醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對(duì)人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3.藥液霧化器。
對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達(dá)到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進(jìn)療效。
4.利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
(二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用。
1.利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2.在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè).超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測(cè)的樣品，被對(duì)面的接收器所接收.如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào).這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下，檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3.在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
(三)聲在軍事上的應(yīng)用。
現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá)，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。
中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)。
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測(cè)海深和魚群。
(四)聲在生活中的應(yīng)用。
超聲波加濕器。
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比.超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí)，介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高，因而能量很大.在我國(guó)北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業(yè)。
1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇四
（第1課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容：生物的無(wú)性生殖；實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。
2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。
1、通過對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng)，領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。
2、觀察顯微鏡，制作臨時(shí)玻片，提高科學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、舉例說出生物無(wú)性生殖的方式2、說出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)
1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。
教師準(zhǔn)備：
1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片，在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。
3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。
2、課前嘗試嫁接，再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟：
一、引出生物的繁殖和發(fā)育
1、情景創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們都學(xué)過一首詩(shī)中這樣說，“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽”，你們知道
這是表達(dá)的什么樣意思嗎？
2、診斷性設(shè)問：這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)向我們描述了生
3、啟發(fā)問題：你們說的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合，才能生出新一代來(lái)。那
么，有沒有這種情況，不經(jīng)過受精作用，同樣也能產(chǎn)生出下一代呢？這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
4、安排實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材，有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、
載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書，討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn)，列出實(shí)驗(yàn)步驟，研究酵母菌的出芽生殖問題。
二、酵母菌的出芽生殖觀察
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇五
長(zhǎng)度的測(cè)量。
1、長(zhǎng)度的測(cè)量：長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺。
2、長(zhǎng)度的單位及換算。
3、正確使用刻度尺。
(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程、分度值(2)使用時(shí)要注意。
4、正確記錄測(cè)量值：測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。
(1)只寫數(shù)字而無(wú)單位的記錄無(wú)意義(2)讀數(shù)時(shí)，要估讀到刻度尺分度值的下一位。
5、誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異。
誤差不能避免，能盡量減小，錯(cuò)誤能夠避免是不該發(fā)生的。
6、特殊方法測(cè)量。
(1)累積法如測(cè)細(xì)金屬絲直徑或測(cè)張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。
運(yùn)動(dòng)描述。
1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2、參照物研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
(2)參照物可任意選取，但選取的參照物不同，對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)情況的描述可能不同。
3、相對(duì)靜止。
兩個(gè)以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)的物體，或它們之間的位置不變，則這兩個(gè)物體相對(duì)靜止。
4、勻速直線運(yùn)動(dòng)快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
5、速度。
國(guó)際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。
7、測(cè)平均速度原理：v=s/t測(cè)理工具：刻度尺、停表(或其它計(jì)時(shí)器)。
步驟1.模型歸類。
做過一定量的物理題目之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多題目其實(shí)思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進(jìn)行分類，用一套方法解一類題目。例如宏觀的行星運(yùn)動(dòng)和微觀的電荷在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目，要想象出力矩平衡的特殊情況，還有關(guān)于汽車啟動(dòng)問題的考慮方法其實(shí)同樣適用于起重機(jī)吊重物等等。物理不需要做很多題目，能夠判斷出物理模型，將方法對(duì)號(hào)入座，就已經(jīng)成功了一半。
步驟2.解題規(guī)范。
高考越來(lái)越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明。解一道題不是列出公式，得出答案就可以的，必須標(biāo)明步驟，說明用的是什么定理，為什么能用這個(gè)定理，有時(shí)還需要說明物體在特殊時(shí)刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然，又有利于理清自己的思路，還方便檢查，最重要的是能幫助我們?cè)诜植襟E評(píng)分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中少丟幾分。
步驟3.大膽猜想。
物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識(shí)來(lái)解釋，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時(shí)，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳。在最后的20分鐘左右的時(shí)間里要保持沉著冷靜，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來(lái)，大膽地猜想磁場(chǎng)的勢(shì)能與重力場(chǎng)的勢(shì)能是怎樣復(fù)合的，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù)，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的。
1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對(duì)性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵，為了減少聽力過程中的盲目性和被動(dòng)性，我們可以彌補(bǔ)舊知識(shí)和新知識(shí)，從而提高課堂效率。預(yù)習(xí)后對(duì)知識(shí)的理解與教師的講解進(jìn)行比較，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
傾聽集中的過程，而不是拋棄。專注是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的奉獻(xiàn)，是對(duì)耳朵、對(duì)眼、對(duì)心、對(duì)嘴、對(duì)手的奉獻(xiàn)。如果你能做到這“五到”，就會(huì)高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會(huì)在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中，要確保你們能集中注意力，不偏離對(duì)方。我們必須注意課前休息10分鐘，不要做太激烈的運(yùn)動(dòng)或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè)，以免課后喘息、幻想、無(wú)法平靜，甚至大腦開始睡覺。因此，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。
3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束。在一堂課的開始，老師概括地總結(jié)了上一課的要點(diǎn)，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識(shí)與新知識(shí)的紐帶。最后，教師通?？偨Y(jié)一堂課的知識(shí)，這是高度概括的，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識(shí)和方法的概要。
4,做筆記。不會(huì)記錄,但演講中的重點(diǎn),難點(diǎn),使一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點(diǎn)和自己的感受或創(chuàng)造性思維。審查和消化。
5.我們要認(rèn)真審視問題，了解實(shí)際情況和物理過程，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅(jiān)持從對(duì)方身上吸取教訓(xùn)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)移和解決問題的能力。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇六
舉例說明幾種植物的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
說出植物組織培養(yǎng)的過程。
通過對(duì)植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。
能夠模仿人工營(yíng)養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)。
通過對(duì)綠色開花植物生殖過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命和大自然的崇敬和熱愛之情。
參與嫁接、扦插或壓條等活動(dòng)，體驗(yàn)植物新生命的誕生過程。
觀察植物的組織培養(yǎng)過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗(yàn)新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。
講授法。
觀察植物的受精過程。
概述植物的受精過程。
cai課件、花模型、果實(shí)（黃瓜、花生等）、土豆。
1課時(shí)。
師：（播放一段短片），同學(xué)們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？
生：開花。
師：同學(xué)們喜歡花嗎？喜歡什么花？為什么喜歡？
生：自由回答。
師：多姿多彩的鮮花帶給人類芬芳和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？
生：不是。
師：那花為誰(shuí)而開？
生：為了繁衍后代。
師：是這樣嗎？植物是通過開花來(lái)繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——植物的生殖。
師：同學(xué)們，關(guān)于植物的種類的知識(shí)我們已在七年級(jí)學(xué)習(xí)過，下面我來(lái)提幾個(gè)問題考考大家，（有信心嗎？）。
師：我們?cè)诙唐锌吹降倪@些植物屬于植物里的哪一類？
生：被子植物。
師：基本知識(shí)掌握得非常好！那大家聽我這樣說對(duì)不對(duì)：只有被子植物才能開出真正的花？
生：正確。
師：禁得起問，不錯(cuò)！我們還學(xué)過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應(yīng)該具有哪些結(jié)構(gòu)呢？下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)認(rèn)真的回憶一下花的結(jié)構(gòu)。
生：活動(dòng)：填圖---花的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)一位同學(xué)說出一朵完整花的各結(jié)構(gòu)名稱。
師：一朵花的最重要的結(jié)構(gòu)是什么？
生：是雌蕊。
師：雌蕊又是由哪些部分組成的？
生：柱頭、花柱和子房。
師：子房是雌蕊的主要結(jié)構(gòu)，它是由哪幾部分組成？
生：子房壁和胚珠。
師：胚珠里面有什么？
生：有一個(gè)卵細(xì)胞和兩個(gè)極核。
師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來(lái)組建一個(gè)雌蕊：首先有三個(gè)細(xì)胞：卵細(xì)胞和極核，他們有個(gè)家叫胚珠，胚珠外還有個(gè)更堅(jiān)硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長(zhǎng)高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。
師：可不要小瞧這個(gè)子房，他是形成果實(shí)和種子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的幫助。
師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學(xué)問，下面讓我們來(lái)看一段短片。
師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？
生：依靠昆蟲和風(fēng)等。
師：根據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風(fēng)媒花。從這個(gè)角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊提供花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）。
生：自由敘說。
師：那聰明的植物是如何來(lái)解決這些問題的呢？讓我們來(lái)看一段短片。
師：看明白了嗎？那我們一起來(lái)完成從傳粉到受精的過程。
生：接力回答植物從傳粉到受精的過程。傳粉：柱頭會(huì)分泌黏液，它只識(shí)別同類的花粉，其他植物的花粉不會(huì)被識(shí)別，就不會(huì)萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は?，萌發(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達(dá)子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細(xì)胞分裂成兩個(gè)精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個(gè)精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另外一個(gè)精子與兩個(gè)極核結(jié)合形成受精極核。
師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是許多綠色開花植物特有的。
師：萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了最重要的一步，精子和卵細(xì)胞順利會(huì)師，可是勝利的果實(shí)還需要更多的能量。這時(shí)，無(wú)論多么鮮艷的花朵都到了凋謝的時(shí)候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實(shí)的誕生。
師：受精以后，子房發(fā)育成果實(shí)，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細(xì)胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實(shí)就包括果皮和種子兩個(gè)部分。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們觀察手中的幾種果實(shí)，指出各自的.果皮和種子部分。
生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子。
生：說明子房里有好幾個(gè)胚珠。
師：真聰明！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，如果只有一個(gè)胚珠，那么只有一個(gè)種子，如桃；如果有多個(gè)胚珠就會(huì)有多個(gè)種子，如西瓜等。
師：那還有一個(gè)疑問：每朵花都會(huì)形成果實(shí)嗎？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能結(jié)出果實(shí)。
生：竹子開花。
師：為什么呢？下面讓我們來(lái)看一段短片來(lái)尋找答案吧！
師：同學(xué)們有何感想？
生：自由敘述。
師：雖然是生命結(jié)束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的頑強(qiáng)。這也是人們喜愛竹子的其中一個(gè)原因吧！
師：植物用畢生的力量結(jié)出了豐碩的果實(shí)，又是誰(shuí)享用了美妙的果實(shí)？
生：動(dòng)物。
師：所以，同學(xué)們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰(shuí)而開？
生：自由表述。
師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實(shí)的同時(shí)也在用自己的聰明才智讓世界變的更美好，人們學(xué)習(xí)植物的方法，可以來(lái)合成我們所需要的更健康、更高效的植物種子。請(qǐng)看短片。
師：今天我們學(xué)習(xí)了聰明的植物是如何來(lái)利用花來(lái)繁殖后代，植物還有更多的方式來(lái)繁殖自己的后代，聰明的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)造了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來(lái)討論。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇七
(3)理解浮力產(chǎn)生的原因。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)。
物體的浮沉條件和浮力產(chǎn)生的原因。
(四)教學(xué)方法。
觀察、分析、歸納。
(五)教學(xué)用具。
兩端扎上橡皮膜的透明圓筒、彈簧秤、石塊、細(xì)線、木塊、水槽、水、酒精、煤油、鹽、乒乓球、雞蛋、石蠟塊、玻璃塊、氫氣球。
(六)教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)提問：二力平衡條件是什么？
物體位于光滑的水平桌面上，如圖1所示，當(dāng)物體受力f1》f2時(shí)，這個(gè)物體還能保持平衡嗎？學(xué)生們很快答出：“不能”。教師接著提問：“物體將要向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？”（學(xué)生答）：“向f1方向運(yùn)動(dòng)”。接著，教師小結(jié)：“當(dāng)f1》f2或f1》f2時(shí)，物體的平衡狀態(tài)遭到破壞，物體將要向力大的方向運(yùn)動(dòng)。”
二、新課引入：
演示：木塊浮在水面；用手將乒乓球壓入水中，放手后乒乓球能浮上來(lái)，這是為什么？（學(xué)生答）：“這是因?yàn)樗鼈兌际艿搅怂母×Α！蹦敲丛谒锵鲁恋氖瘔K是否也受到水的浮力呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
第一節(jié)浮力。
三、講授新課。
演示：用細(xì)線拴住石塊掛在彈簧秤上，彈簧秤讀數(shù)表示石塊的重力。此時(shí)我用手向上托一下石塊，并向?qū)W生發(fā)問：彈簧秤的讀數(shù)如何變化？學(xué)生答：“減少”。教師追問：減少的原因是什么？學(xué)生：石塊受到手向上托的力。
演示：課本12-2實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察彈簧秤的讀數(shù)有何變化？學(xué)生觀察后回答：“減少”，減少的原因是：石塊受到了水向上托的力，這個(gè)托的力也就是水對(duì)石塊的浮力，所以在水中的物體要受到水的浮力。浮力的大小等于物重g減去物體在水中時(shí)彈簧秤的示數(shù)f。
f浮=g-f（板書）。
演示：將燒杯中的水換成酒精或煤油，重做上面實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)表明了石塊在酒精或煤油中也受到了浮力作用，由此我們可以得出：
(一)浮力：一切浸入液體內(nèi)的物體，都受到了液體對(duì)它豎直向上的浮力。（板書）。
既然浸在水中的物體都受浮力。為什么有的物體在水中下沉；有的物體在水中上浮呢？
(二)物體的浮沉條件（板書）。
當(dāng)浮力小于重力，物體下沉（板書）。
浮力大于重力，物體上浮（板書）。
懸浮在液體中的物體，浮力等于重力（板書）。
漂浮在液面上的物體，浮力等于重力（板書）。
由此可知：判斷一個(gè)物體在液體中是上浮還是下沉取決于它所受的重力和浮力的大小。
學(xué)生練習(xí)一第141頁(yè)圖12-3（寫在小黑板上）。
(三)、浮力產(chǎn)生的原因（板書）。
演示浮力產(chǎn)生的原因：
演示一：用一個(gè)兩端開口的透明圓筒，兩端扎上橡皮膜，先將圓筒水平浸沒入水中（如圖2），橡皮膜受到水的壓力向里凹，可以看到兩邊橡皮膜凹進(jìn)程度比上端明顯（如圖3），這說明上、下表面受到的壓力不相等，這個(gè)壓力差就是物體受到的浮力。
下面我們根據(jù)壓強(qiáng)知識(shí)，分析浮力產(chǎn)生的原因：
設(shè)想有一個(gè)立方體的浸沒在水中它的六個(gè)表面都受到壓力（圖4）。它的左右兩側(cè)受到的壓力有何關(guān)系？學(xué)生答：“受到的壓力大小相等，方向相反，互相平衡。前后兩側(cè)面受到的壓力有何關(guān)系？（學(xué)生答）：“是一對(duì)平衡力”。它的上、下面受到的壓力是否也相等？（學(xué)生答）：“不相等”。哪個(gè)表面受到的壓力大？為什么？（學(xué)生答）：“下表面受到的壓力大，因?yàn)橄卤砻婢嘁好娴纳疃却?，受到的壓?qiáng)大，壓力就大?！鄙媳砻媸艿降膲毫π?，這兩個(gè)壓力的差，就是液體對(duì)物體的浮力。
f浮=f＇-f（板書）。
因?yàn)橄蛏系牧Υ笥谙蛳碌牧Γ?，浮力方向總是豎直向上的。
浮力方向；豎直向上（板書）。
演示二把表面很光滑的石蠟塊緊貼在玻璃片上，將玻璃片及蠟塊放入水槽，讓蠟塊與水槽底部緊密結(jié)合，蠟塊并不上?。ㄈ鐖D5），輕輕撥動(dòng)蠟塊，讓水進(jìn)入蠟塊底部。蠟塊就會(huì)上?。ǚ治鼋忉屵@個(gè)現(xiàn)象可使學(xué)生加深理解“浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體上、下表面的壓力差”。）。
所以，要判斷一個(gè)物體在液體中是否受浮力，關(guān)鍵是看清這個(gè)物體是否受到來(lái)自液體向上的壓力，浮力的大小等于向上和向下的壓力差，這個(gè)壓力差方向是否豎直向上。
學(xué)生練習(xí)二。
如圖6示，兩個(gè)正方體物體分別與容器底部和側(cè)壁緊密接觸，往容器中倒水，兩物體是否受到浮力作用？學(xué)生回答：“側(cè)壁上的物體受浮力、底部物體不受浮力?！?BR> 物體不僅在液體中受浮力，在氣體中也受浮力。
演示：氫氣球脫手后上升，就是因?yàn)槭艿娇諝鈱?duì)它的浮力。
讓學(xué)生思考：吹了空氣的氣球是否受浮力？（學(xué)生答）：“受浮力”，為什么氣球不上升呢？學(xué)生答：“因?yàn)槭艿街亓Υ笥谒艿降母×?。?BR> 四、課堂小結(jié)：
(1)浮力；(2)物體的浮沉條件；(3)浮力產(chǎn)生的原因。
五、課堂練習(xí)：
第142頁(yè)1、3、4題。
想想議議從水中浮上來(lái)的皮球，從它剛露出水面到最后漂在水面上不動(dòng)的過程中，皮球受到的重力始終不變，皮球上浮的過程中，浮力大于重力；當(dāng)皮球漂浮在水面上不動(dòng)時(shí)，皮球受到的浮力等于重力，可見浮力是逐漸減少的，皮球浸在水中的體積也在逐漸減少，所以浮力的大小跟浸在水中的體積有關(guān)，有何關(guān)系呢？同學(xué)們根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)想一想，下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?BR> 六、布置作業(yè)：第142頁(yè)5題。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇八
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
《一》情景引入。
播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。
【學(xué)生活動(dòng)】：對(duì)于影視片作自我的感想，自行發(fā)言。
【引入新課】：剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟愑心男┫嗨浦幠?？——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類行為極為相似的動(dòng)物稱為類人猿。
《二》類人猿與人類有極為相似的特征。
【學(xué)生討論】：為什么類人猿與人類親緣關(guān)系最近？說明理由。人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
（1）人類與類人猿有哪些不同的特征？
（2）人類與類人猿的不同特征是怎樣形成的？
【小結(jié)】：人類和類人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化，森林減少，在樹上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類。人類為了自身的生存，在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過程中雙手變得越來(lái)越靈巧，大腦越來(lái)越發(fā)達(dá)，逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí)，并形成了社會(huì)。而一直生活在樹上的森林古猿，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，逐步形成現(xiàn)代的類人猿。所以，兩足直立行走是人類祖先與猿分界的重要標(biāo)志。
【活動(dòng)】：探索在人類起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。
【總結(jié)】：手的進(jìn)化有助于人類制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng)，而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。
第二課時(shí)。
《二》人類的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】：
請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【學(xué)生活動(dòng)】：
閱讀教材找答案。
（1）南方古猿：腦容量與現(xiàn)代人類猿相當(dāng)。
（2）能人：腦容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：腦容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng)，能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。
《三》現(xiàn)代人種。
【教師活動(dòng)】：
人種或種族，是指在體質(zhì)特征，如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上，現(xiàn)代人類都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種，現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為４種：
（1）蒙古利亞人：中國(guó)人、日本人。
（2）高加索人：俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。
（3）尼格羅人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亞人：美國(guó)人。
【總結(jié)】：
總之，在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過程中，人類的出現(xiàn)是最晚的，人類的祖先使用和制造工具，既是人類求得生存的手段，也是人類進(jìn)化的一個(gè)重要因素，所以，從這個(gè)角度講，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身，也選擇了人類本身。
五．課堂練習(xí)：
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇九
在本學(xué)期中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個(gè)單元。相比上學(xué)期，研究實(shí)驗(yàn)減少了些許，而觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目得到了增加。此外，學(xué)生的閱讀量也有所增加，知識(shí)面得以擴(kuò)大。
1.強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.在繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，并不斷提高對(duì)“135”教育理念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新和突破，使自己的教學(xué)更加有效同時(shí)充滿樂趣。
3.探究新的教學(xué)模式，積極吸收并整理上一學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。同時(shí)，還要完成相關(guān)課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師們的積極性，并發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，嘗試開展學(xué)校開放日活動(dòng)。
5.持續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，初步歸納和整理適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。
6.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解生物的生殖和發(fā)育，并從中獲得更深層意義上的保護(hù)生物、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。
7.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何健康地生活。
8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛國(guó)主義教育。
1.教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念，追求面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要致力于提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.大力倡導(dǎo)“問題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具備科研意識(shí)，同時(shí)邊實(shí)驗(yàn)、邊研究，力爭(zhēng)做一名科研型快樂的教育工作者。
3.在教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面有所提升。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
本學(xué)期八年級(jí)兩個(gè)班共有100多名學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常感興趣。上學(xué)期，生物學(xué)科的平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅，但是高分學(xué)生較少，較多的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致班級(jí)平均分較低。為了提高成績(jī)，我們需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將采取以下措施：
1.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，并對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。
4.開展課外輔導(dǎo)、寫小論文和小制作，提高學(xué)生的興趣。
5.認(rèn)真批改作業(yè)，幫助學(xué)生解決存在的問題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源，幫助后進(jìn)生。
下面是本學(xué)期的進(jìn)度安排：
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動(dòng)物的繁殖和發(fā)育；人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因；遺傳物質(zhì)的'基礎(chǔ)。
4人的性別的決定；基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生；第一次月考。
6生命的起源和進(jìn)化歷程。
7生物的進(jìn)化原因；人類的起源；現(xiàn)代生物技術(shù)。
8非生物因素和生物的影響；生物因素和生物的影響。
9五一長(zhǎng)假。
10復(fù)習(xí)；期中考試。
11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng)；生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復(fù)習(xí)七年級(jí)上、下冊(cè)；第二次月考。
16復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)；期末考試。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨、關(guān)節(jié)和肌肉;骨與骨之間通過關(guān)節(jié)等方式相連形成骨骼，附著在骨骼上的肌肉稱為骨骼肌。
2、關(guān)節(jié)的組成：關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)腔(滑夜減少摩擦、關(guān)節(jié)軟骨減少摩擦)、關(guān)節(jié)囊(牢固)。
4、骨的運(yùn)動(dòng)靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。實(shí)例：屈肘動(dòng)作(肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張)，伸肘動(dòng)作(肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張)。
5、運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的，還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所需要的能量，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的配合。
6、哺乳動(dòng)物主要靠四肢支撐身體，骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，從而完成各種動(dòng)作，有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力，這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭(zhēng)奪棲息地和繁殖后代。
7、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式千差萬(wàn)別：水螅固著在水草上，很少移動(dòng)身體;蝸?？咳赓|(zhì)足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒有骨骼，只能緩慢蠕動(dòng);蝗蟲有肌肉和外骨骼，胸部有三對(duì)足和兩對(duì)翅，能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發(fā)達(dá)，有輕而堅(jiān)固的骨骼，飛行速度快，飛行距離遠(yuǎn)。
第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
1、動(dòng)物行為的多種多樣：取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。
2、從行為獲得的途徑看，動(dòng)物的行為分成：
(1)動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。
(2)在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。
先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。
先天性行為能使動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁殖后代。學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
3、探究：研究一種動(dòng)物的行為。
方法：觀察法和實(shí)驗(yàn)法，以及兩種方法的結(jié)合。
第三節(jié)社會(huì)行為。
1、營(yíng)群體生活動(dòng)物：螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等，它們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。
2、社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級(jí)。如“領(lǐng)頭羊”“首領(lǐng)雄狒狒”
3、群體中的信息交流：動(dòng)作、聲音、氣味;群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲性外激素可以誘捕相應(yīng)的農(nóng)業(yè)害蟲。
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八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十一
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
1課時(shí)
5―2―2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十二
第一節(jié)生命的起源。
２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說的過程；
３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過程。
１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；
２．化學(xué)進(jìn)化過程和米勒實(shí)驗(yàn)；
３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過程。
這些問題是這一章我們要討論的問題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說服力，說明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？
經(jīng)過人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。
提問：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌Ｔ己Ｑ笫窃忌膿u籃。
以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。
第２節(jié)生物的進(jìn)化。
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說明生物是進(jìn)化的；
２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容；
３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
１．生物化石的形成過程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
２．地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說的過程和自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
１．生物進(jìn)化的化石記錄。
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
―通過生物進(jìn)化。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。
有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過。
（1）通過對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過程。
２．地球上的生命史。
３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說。
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過的閱讀材料進(jìn)行討論）。
（1）從小熱愛自然，喜歡觀察并不斷地提出問題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說明。
１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；
２．說出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過度和人緣分界的標(biāo)志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說明理由。
人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十三
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.說出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。
3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。
1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。
2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護(hù)生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?
播放多媒體：游弋的'魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。
[提問]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?
(2)同—種生物有沒有不同的類型?
(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結(jié))。
(1)“多”字。
(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。
觀察并積極思考，回答問題。
創(chuàng)設(shè)情境，通過分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。
生物種類的多樣性[過渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問題。學(xué)生閱讀資料，通過小組合作，交流、討論相關(guān)問題。
利用教相中的3個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛國(guó)主義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類的多樣性[小結(jié)]。
從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。
[想一想)。
我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。
[小結(jié)]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。
理解生物種類多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設(shè)問]。
我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-。
[提問]。
(1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?
[總結(jié))。
生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問]。
[資料]。
生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問]。
(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，
(2)通過搜集資料，你能說出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結(jié)]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。
[回答]。
(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
[過渡]。
在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。
[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。
它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，
[小結(jié)]。
我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。
認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛國(guó)卞義教育。
教學(xué)。
內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結(jié)。
拓展。
延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊。
第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十四
2、描述人的生殖過程，說明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式，說出出生后發(fā)育的分期。
1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;
2、新生命的孕育過程。新生命的孕育過程(難點(diǎn))。
一、創(chuàng)設(shè)情景：
觀察桃花的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的形成，引出有性生殖的概念
1、有性生殖
(1)例如桃樹是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代，種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。
(2)針對(duì)桃樹等通過種子產(chǎn)生新一代的方式，結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái)，而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。
(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。
2、無(wú)性生殖
椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖，像這種不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。
3、無(wú)性生殖的應(yīng)用
(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。
常見的方式有：扦插和嫁接等。
(2)嫁接：蘋果、黎、桃等果樹是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。
如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;
4、植物無(wú)性生殖的條件
環(huán)境條件：光照、水分、溫度、濕度等
6、質(zhì)疑：植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用？
二、互動(dòng)探究合作求解
2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的，農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí)，先把塊莖用草木灰肥沾一下，然后再埋入土壤里，請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。
2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理，使植物組織在人工控制的條件下，通過細(xì)胞的____________和__________，快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。
3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過_________，世代相續(xù)，生生不息。
四、小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
《練習(xí)冊(cè)》
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十五
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、開拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？
觀察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)
我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？
學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由
提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十六
1、常見的腔腸動(dòng)物有：水螅、海蜇、?？?、水母、珊瑚蟲等。
2、腔腸動(dòng)物的代表動(dòng)物：水螅。
3、生活環(huán)境：水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中。
4、外部形態(tài)：有觸手，用于探尋和捕食獵物。
5、身體：輻射對(duì)稱(水螅的身體只能分出上下，分不出左右，前后，背。
腹，經(jīng)過身體縱軸可以將身體分為幾個(gè)對(duì)稱的兩部分)。
6、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：水螅的身體由內(nèi)胚層和外胚層構(gòu)成，內(nèi)胚層圍成的空腔叫消化腔，外胚層上有刺細(xì)胞。
5、腔腸動(dòng)物的主要特征：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)肛門。
6、水螅的縱切面示意圖。
二、扁形動(dòng)物。
1、常見的扁形動(dòng)物有：渦蟲、華枝睪血蟲、血吸蟲、絳蟲。
2、扁形動(dòng)物的代表動(dòng)物是：渦蟲。
3、生活環(huán)境：在清澈溪流中的石塊下面。
4、外部形態(tài)：身體背腹扁平，身體呈兩側(cè)對(duì)稱，也叫左右對(duì)稱。
5、沒有專門的消化器官，生殖器官很發(fā)達(dá)，大多數(shù)扁形動(dòng)物寄生在人和動(dòng)物體內(nèi)。
6、扁形動(dòng)物的主要特征：身體呈兩側(cè)對(duì)稱，身體背腹扁平，有口無(wú)肛門。
第二節(jié)線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物。
一、線形動(dòng)物。
1、常見的線形動(dòng)物有：蛔蟲、繞蟲、鉤蟲、絲蟲、線蟲。
2、代表動(dòng)物：蛔蟲。
3、生活環(huán)境：寄生在人的小腸內(nèi)，靠吸食小腸中半消化的食糜生活。
4、形態(tài)結(jié)構(gòu)：身體呈圓柱形，中段較粗，兩端較細(xì)，體表有角質(zhì)層。
5、內(nèi)部結(jié)構(gòu)：消化管的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，腸僅由一層細(xì)胞構(gòu)成，但生殖器官發(fā)達(dá)，無(wú)專門的運(yùn)動(dòng)器官。
6、蛔蟲病的感染途徑：和蟲卵有關(guān)系。
(1)人喝了帶有蟲卵的生水。
(2)吃了沾有蟲卵的蔬菜。
(3)沾有蟲卵的手去拿食物。
7、蛔蟲病的預(yù)防。
(1)首先注意個(gè)人衛(wèi)生，
(2)不喝不潔凈的生水，蔬菜。
(3)水果要洗干凈，
(4)飯前便后要洗手。
(5)糞便要經(jīng)過處理殺死蟲卵后再使用。
8、線形動(dòng)物的主要特征：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形;體表有角質(zhì)層，有口有肛門。
二、環(huán)節(jié)動(dòng)物。
1、常見的環(huán)節(jié)動(dòng)物有：蚯蚓、沙蟬、蛭。
2、代表動(dòng)物：蚯蚓。
3、外形：身體由許多相似的體節(jié)組成，前端有口，后端有肛門。
4、環(huán)帶：距離環(huán)帶近的是前端，距離環(huán)帶遠(yuǎn)的是后端。
5、用手摸蚯蚓的表面，感覺到粗糙不平，這就是剛毛。
6、蚯蚓的呼吸：濕潤(rùn)的體壁。
7、運(yùn)動(dòng)：剛毛和肌肉的配合完成運(yùn)動(dòng)。
8、環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征：身體呈圓筒形，由許多相似的體節(jié)組成;靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。
9、蚯蚓的作用：
(1)疏松土壤，提高土壤肥力，
(2)含有蛋白質(zhì)、脂肪，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高。
(3)藥用。
(4)幫助處理生活垃圾，消除環(huán)境污染。
第三節(jié)軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物。
一、軟體動(dòng)物。
1、常見的軟體動(dòng)物有：河蚌、扇貝、文蛤、益盛、蝸牛、烏賊。
2、軟體動(dòng)物代表動(dòng)物：河蚌。
3、河蚌的生活環(huán)境：江、河、湖泊等淡水環(huán)境中。
4、外套膜：保護(hù)河蚌柔軟的身體，并且分泌物質(zhì)形成貝殼。具有外套膜和貝殼是雙殼類動(dòng)物。
5、運(yùn)動(dòng)器官：足。
6、呼吸器官：鰓。
7、軟體動(dòng)物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼;運(yùn)動(dòng)器官是足。
二、節(jié)肢動(dòng)物。
1、節(jié)肢動(dòng)物代表動(dòng)物：蝗蟲。
2、昆蟲是節(jié)肢動(dòng)物動(dòng)物中種類最多的一類動(dòng)物。
3、蜘蛛不屬于昆蟲類。
4、蝗蟲的身體分為頭部、胸部、腹部。頭部負(fù)責(zé)感覺和攝食，胸部是運(yùn)動(dòng)的中心。
5、呼吸：腹部的氣門。
6、外骨骼：(1)保護(hù)身體，(2)防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用。
7、節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：體表有堅(jiān)韌的外骨骼;身體和附肢都分節(jié)。
8、節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系：(1)、提供食物(2)傳粉(3)藥用價(jià)值。
第四節(jié)魚。
1、體內(nèi)有脊柱的是脊椎動(dòng)物，體內(nèi)沒有脊柱的是無(wú)脊柱動(dòng)物。
2、四大家魚：“青草鰱鳙”
3、魚能生活在水中：一是靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害;二是能在水中呼吸。
4、魚適于游泳的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(1)體形：流線型，可以減少游泳時(shí)水的阻力。
(2)體色：上深下淺，是一種保護(hù)色，不易被敵害發(fā)現(xiàn)。
(3)體表：身體表面覆蓋有鱗片，保護(hù)身體，表面有黏液，減少水的阻力。
(4)側(cè)線：感知水流，測(cè)定方向。
(5)呼吸器官：鰓鰓蓋下面是鰓，鰓由既多又細(xì)的鰓絲構(gòu)成，鰓絲中密布有豐富的毛細(xì)血管，所以呈鮮紅色。
(6)魚的口與鰓蓋后緣是交替張合的，主要用于呼吸.
(7)運(yùn)動(dòng)：通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
5、魚的主要特征：生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用游泳。
第五節(jié)兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物。
一、兩棲動(dòng)物。
1、常見的兩棲動(dòng)物有：青蛙、牛蛙、蟾蜍、大梨、蠑螈等。
2、代表動(dòng)物;青蛙。
3、青蛙是由蝌蚪發(fā)育而來(lái)，蝌蚪無(wú)論外部形態(tài)，還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都像魚。
4、青蛙的幼體蝌蚪用鰓呼吸。
5、青蛙的顏色與周圍環(huán)境相似，是一種保護(hù)色。
6、青蛙柔軟而濕潤(rùn)，皮膚裸露，能分泌黏液。
7、前肢;短小，可支撐身體，后肢強(qiáng)大，紙間有噗，適于在陸地上跳躍，同時(shí)也可在水中游泳。
8、呼吸：肺，皮膚輔助呼吸。
9、體溫：變溫。
10、兩棲動(dòng)物的主要特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體大多生活在陸地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。
二、爬行動(dòng)物。
1、常見的爬行動(dòng)物有：蜥蜴、龜、蛇、鱉、鱷等。
2、代表動(dòng)物：蜥蜴。
3、生活環(huán)境：山坡、田野草地和灌木叢中。
4、體表：身體表面干燥，覆蓋有角質(zhì)的鱗片，既有保護(hù)作用，又能減少體內(nèi)水分的散失，有利于適應(yīng)陸地生活。
5、呼吸：肺。
6、體溫：變溫。
7、繁殖：產(chǎn)卵。
8、蜥蜴的生殖和發(fā)育拜托了對(duì)水環(huán)境的依賴，終生生活在陸地上。
9、爬行動(dòng)物的主要特征：體表覆蓋有角質(zhì)的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。
第六節(jié)鳥類。
一、并不是所有的鳥都能飛行，比如鴕鳥，企鵝就不會(huì)飛行。
二、家鴿適于飛行生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)。
1、身體呈流線型，減小飛行時(shí)空氣的阻力。
2、家鴿的前肢變成翼，翼上生長(zhǎng)有大型的正羽，翼是飛行器官，
3、頸較長(zhǎng)：轉(zhuǎn)動(dòng)靈活，伸縮自如，可彌補(bǔ)前肢的不足。
4、長(zhǎng)骨中空，內(nèi)有空氣，可以減輕體重。
5、肌肉發(fā)達(dá)：附著在胸骨上，牽動(dòng)兩翼完成飛行動(dòng)作。
6、食量大，消化能力強(qiáng);直腸短，能及時(shí)排出糞便，減輕體重。
7、呼吸：用肺呼吸，氣囊輔助肺的呼吸，呼吸一次在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換，進(jìn)行雙重呼吸。
7、體溫：恒溫。魚、兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物，體溫隨環(huán)境的改變而改變，是變溫動(dòng)物。
第七節(jié)哺乳動(dòng)物。
1、常見的哺乳動(dòng)物有：鯨、豬、牛、羊、馬、兔、狼等。
2、鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類。
3、體溫：恒定(體溫恒定的動(dòng)物有鳥類和哺乳類)。
4、生殖方式：胎生，哺乳。
5、胎生、哺乳的好處：提高了后代的成活率。
6、牙齒:有門齒、臼齒、犬齒的分化。
7、哺乳動(dòng)物的主要特征：體表被毛;胎生，哺乳;牙齒有門齒、臼齒、犬齒的分化。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十七
通過觀察和信息交流，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解昆蟲的生殖和發(fā)育知識(shí)，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對(duì)昆蟲比較熟悉，但對(duì)它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實(shí)際生活中出發(fā)，利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
1.能夠描述昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點(diǎn)。
2.能夠通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。
3.能夠舉例說明昆蟲在人類生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過觀察和學(xué)習(xí)，了解家蠶的生殖發(fā)育過程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲的發(fā)育。通過學(xué)習(xí)和討論，了解各種昆蟲的發(fā)育過程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲的發(fā)育過程并與家蠶進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。3.昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過舉例及討論，了解昆蟲在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并通過反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測(cè)試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語(yǔ)的含義。學(xué)生對(duì)這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十八
[預(yù)習(xí)目標(biāo)]：
1.描述青春期的發(fā)育特點(diǎn)(包括身體變化和心理變化)。
2.通過討論和交流，關(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過青春期。
[預(yù)習(xí)提綱]：
2、閱讀課本p16，描述青春期的心理變化及其衛(wèi)生。
[預(yù)習(xí)效果檢測(cè)]：
1.青春期是人體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，這是因?yàn)?)。
a.是思想逐漸成熟的時(shí)期b.是人的大腦發(fā)育速度最快的時(shí)期。
c.是人體神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的時(shí)期d.是為一生的健康打下良好基礎(chǔ)的最好時(shí)期。
2.男生和女生青春期聲音發(fā)生變化是與什么有關(guān)()。
a.大腦b.心臟c.肺d.性器官。
3.青春期身體生長(zhǎng)發(fā)育快，所以在青春期要加強(qiáng)()。
a.營(yíng)養(yǎng)b.衛(wèi)生c.鍛煉d.休息。
4.在下列各項(xiàng)中，不屬于青春期發(fā)育特點(diǎn)的是()。
a.身高迅速增長(zhǎng)b.身體迅速長(zhǎng)胖。
c.出現(xiàn)第二性征d.神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能增強(qiáng)。
5.下列關(guān)于青春期心理衛(wèi)生的敘述，不正確的是()。
a.正確對(duì)待身體變化，性器官的發(fā)育，第二性征的出現(xiàn)等。
b.將自己性知識(shí)中的疑惑埋藏在心里d.正常開展人際交往。
c.樹立遠(yuǎn)大理想情操，把精力集中在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)高尚情操上。
6.青春期發(fā)育的突出特征是()。
a.第二性征的出現(xiàn)b.身高和體重迅速增長(zhǎng)。
c.性發(fā)育和性成熟d.肺活量顯著增大。
7.下列不是青春期生理功能增強(qiáng)的表現(xiàn)的是()。
a.腦的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育逐漸完善b.心臟功能的不斷增強(qiáng)。
c.心率因不同的身體狀態(tài)不斷調(diào)整d.肺活量增加、呼吸功能加強(qiáng)。
八年級(jí)生物導(dǎo)學(xué)案教案第一章篇十九
[預(yù)習(xí)目標(biāo)]：
1.概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的。
3、認(rèn)同人類起源和發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)該與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
[預(yù)習(xí)提綱]：
1、學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過觀察與思考，能描述人類與現(xiàn)代類人猿的起源與發(fā)展的不同之處。
(1)自學(xué)課本，說出現(xiàn)代類人猿的生活方式和分布特點(diǎn)。
(2)討論：人類和現(xiàn)代類人猿有什么根本的區(qū)別?
(3)討論：人類和現(xiàn)代類人猿是怎樣進(jìn)化的?
(1)自學(xué)課本，討論資料分析中的2個(gè)問題。
(2)總結(jié)森林古猿進(jìn)化成人類的過程。
(3)觀察人類起源與發(fā)展的示意圖，總結(jié)出人類在哪些方面發(fā)生變化?
3、學(xué)習(xí)任務(wù)三：通過技能訓(xùn)練，區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。
(1)討論：什么是事實(shí)?什么是觀點(diǎn)?
(2)判斷短文中的問題，哪些是事實(shí)，哪些是觀點(diǎn)?
[預(yù)習(xí)效果檢測(cè)]：1、現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是()。
2、“露西”少女的化石與現(xiàn)代人類較為相似，想象一下他的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)是什么?
3、下列關(guān)于生命起源和人類起源的敘述正確的是()。
a、生命起源于原始海洋b、生命起源與原始大氣。
c、人類起源于現(xiàn)代類人猿d、人類起源于森林古猿。