創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ梢砸I(lǐng)我們走向成功。堅(jiān)持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。以下是一些精心策劃的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，供大家在制定市場(chǎng)策略時(shí)參考和借鑒。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇一
    敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
    大家好！
    今天很榮幸坐在這里和大家進(jìn)行交流。聽了剛才各位的發(fā)言，我不禁被他們先進(jìn)的教育理念和深厚的教育理論所感染。下面我只是擷取自己成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴，談一點(diǎn)淺薄的體會(huì)和見解。“讓愛實(shí)現(xiàn)幸福教育”。什么是幸福教育？“幸福教育”就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)幸福、感受幸福；“幸福教育”就是打造具有幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、家長(zhǎng)群體和教師群體。在我看來“幸福教育”就是學(xué)生追求幸福，教師體會(huì)幸福的過程。我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行“幸福教育”那？在物質(zhì)條件、生活條件越來越豐富的今天，孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的“三大三小”現(xiàn)象：
    生活的空間越來越大，生長(zhǎng)的空間越來越??；房屋的空間越來越大，心靈的空間越來越??；外界的壓力越來越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來越小。
    我們不禁要問，我們的教育怎么了？或許孩子不幸福是教育最大的失敗。記得陶行知老先生的“六大解放”：解放兒童的頭腦；解放兒童的雙手；解放兒童的眼睛；解放兒童的嘴巴；解放兒童的空間；解放兒童的時(shí)間。如果我們的。
    教學(xué)。
    中能夠?qū)崿F(xiàn)這六大解放，就能讓學(xué)生好奇地問、自信地想、大膽地說、盡情地體驗(yàn)！那么他們受教育的過程一定是幸福的，他們一定可以獲得凝望世界的明眸，追求理想的激情和嘗試成功的勇氣。所以，我們的職責(zé)就是去給學(xué)生一個(gè)“幸福教育”的過程。
    記得一位學(xué)生在他的畢業(yè)留言里這樣寫到：“我若是ceo，您就是ceo的老師。我若是總統(tǒng)，您就是總統(tǒng)的老師。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會(huì)永遠(yuǎn)愛您，老師!字里行間充滿了對(duì)老師的美好情感。我覺得這份情感很神圣，也能感覺到這名學(xué)生受教育的過程是幸福的。這讓我不禁思考：用什么能實(shí)現(xiàn)我們的幸福教育那？唯有一個(gè)字：愛！是啊，做一名被學(xué)生愛戴的教師，是一份多么榮耀的職業(yè)啊！西方有這樣一則寓言故事：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請(qǐng)他們到自己家里做客，天使們對(duì)那位母親說:“我們?nèi)恢荒苋ヒ晃唬慊丶疑塘恳幌驴催x擇我們中的哪一個(gè)?！蹦赣H和家里人商量后決定把愛請(qǐng)進(jìn)家里。母親說：“哪一位是愛請(qǐng)進(jìn)屋吧?！睈燮鹕碜呦蛭堇?，奇怪的是智慧和成功也跟了進(jìn)去。母親很驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”回答說：“我們都是愛，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！蔽覀儜?yīng)把師愛均勻的灑向?qū)W生，使每個(gè)學(xué)生的心田都有愛的雨露、愛的陽光。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無比的熱愛?！蔽覀兝蠋煂?duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛是我們走向成功的基石。沒有了這一點(diǎn)，其它一切都是空談，即使有點(diǎn)成就，那肯定也是暫時(shí)的。
    當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)幸福教育光有愛是不夠的，我們要從兩個(gè)方面著手去實(shí)施幸福教育：一是滿足學(xué)生“當(dāng)下幸?！钡母惺?，二是教給學(xué)生“一生幸?！钡谋绢I(lǐng)。滿足學(xué)生“當(dāng)下幸福”的感受，可以從以下幾個(gè)方面著手：
    1、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生享受親近自然的樂趣。
    2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)情感交流的美好。
    3、搭建平臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)感受成功的愉悅。
    4、減負(fù)提質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
    其次，給學(xué)生“幸福一生”的本領(lǐng)，可以從以下幾方面著手：
    1.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打好幸福一生的基礎(chǔ)。2.磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，體會(huì)社會(huì)責(zé)任的神圣。3.陶冶優(yōu)秀品性，體驗(yàn)付出的快樂。
    實(shí)施幸福教育的過程就是我們老師體會(huì)幸福的過，有一些感受我想只有為人師者才能經(jīng)歷。也許我不是詩人，但我可以培育出詩人；也許我不是畫家，但我可以培養(yǎng)出畫家；也許我不是政治家，但我可以培養(yǎng)出政治家。我覺得這就是師魂，是教師的幸福。誠(chéng)然，我們教師的付出很多，特別是我們青年教師總會(huì)有一種心理不平衡的感覺，這時(shí)我們更需要一種好的心態(tài)?？傊?，我認(rèn)為我們青年教師對(duì)待工作要有初戀般的情懷，走進(jìn)課堂要有主持人的風(fēng)采，組織互動(dòng)要像東北二人轉(zhuǎn)演員般的“有才”，趕超時(shí)代潮流的速度要比專業(yè)狗仔隊(duì)還快，對(duì)待享受最好有點(diǎn)茫然的老年癡呆！你同意嗎？為了我們的幸福，開始我們的幸福教育吧！
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇二
    說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
    參考題目。
    一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
    二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
    三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
    四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
    五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
    六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
    教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)報(bào)告。
    --如何認(rèn)識(shí)教師職業(yè)倦怠的成因。
    一、教師職業(yè)倦怠的概念。
    所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
    首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
    其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。
    二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
    資料顯示教師的職業(yè)倦怠可引發(fā)如下問題：
    1．挫折感。教師的工作期望無法達(dá)到，如果這種狀態(tài)持續(xù)發(fā)展，無法突破，則導(dǎo)致教師對(duì)自身的職業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，工作過程中無能、無助等消極感強(qiáng)度增加，進(jìn)而對(duì)工作本身產(chǎn)生厭倦和不滿。
    ２．退縮甚至產(chǎn)生敵視行為。教師對(duì)于教學(xué)及學(xué)生采取漠不關(guān)心的態(tài)度，表現(xiàn)為非人性化的特點(diǎn)，把學(xué)生視同為僵硬的“物”，漠視其“人”的生動(dòng)鮮活的特征，采取退縮甚至敵視的態(tài)度。有時(shí)想逃避教學(xué)工作或與學(xué)生的交往，卻又覺得不應(yīng)該，因此產(chǎn)生負(fù)罪感。
    3．人際關(guān)系緊張。教師因小事而情緒波動(dòng)，表現(xiàn)失常。影響到師生之間、同事之間甚至家人之間的關(guān)系，人際關(guān)系緊張，人際交往障礙，自身也因此而自責(zé)、困惑卻又無力自拔。
    4．生理癥狀。表現(xiàn)出一系列生理耗竭的狀態(tài)，如精力缺乏，容易疲勞，身體虛弱，對(duì)疾病抵抗力減弱，經(jīng)常感冒或有各種生理上的小毛病，甚至出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等身心疾病。
    5．憂慮感。教師由于職業(yè)倦怠而對(duì)自己和工作感到不滿．感到無聊、空虛，甚至出現(xiàn)悲觀厭世的傾向。
    6．工作效率低落。由于工作壓力大，以致經(jīng)常遲到、請(qǐng)假，中斷工作，即使身在教學(xué)崗位上，也往往心不在焉，教學(xué)質(zhì)量下降。
    三、教師職業(yè)倦怠的成因。
    1．社會(huì)變遷的影響。隨著社會(huì)的變遷，教師個(gè)體所承擔(dān)的壓力也日漸加重。人類在近三十年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造了文明史上近70％的知識(shí)財(cái)富。社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作手段等方面提出了極高的要求，傳統(tǒng)的教師職業(yè)特征無法適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，價(jià)值觀的變化也給傳統(tǒng)的教師職業(yè)觀念帶來極大的沖擊。
    2．外在期望與教師的內(nèi)在迷惘。社會(huì)大眾對(duì)于教師的過高期望，增加了教師的工作壓力，也使教師產(chǎn)生一種內(nèi)在迷惘。在快速變遷的社會(huì)里，價(jià)值日趨多元化，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，以及社會(huì)各界對(duì)教師的期望也日漸增高，在多方的期望之下．教師的工作壓力逐步增大。與此同時(shí)，教師為了強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，增強(qiáng)大眾的信心，以致對(duì)自身產(chǎn)生不切實(shí)際的期望。他們傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾對(duì)教師的過高期望，他們不去認(rèn)識(shí)自己的倦怠，相反卻加以否認(rèn)，這樣使得倦怠之病魔日益侵蝕著自己的身心。
    3．學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與氣氛。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，一些學(xué)校呈現(xiàn)科層制組織結(jié)構(gòu)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，教師的專業(yè)角色時(shí)常面對(duì)挑戰(zhàn)，工作過程中教師的自主性降低，工作任務(wù)中的行政色彩較濃，很大程度上加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校的組織氣氛更趨向于非人性化。研究顯示，缺乏校長(zhǎng)的支持是教師產(chǎn)生工作壓力和倦怠的重要因素。由于各種原因，教師往往對(duì)所處的組織環(huán)境不滿，抱怨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于缺乏同情心，官僚主義作風(fēng)嚴(yán)重，無效能，并認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“堅(jiān)守”在其辦公室內(nèi)，不了解教師的情況，不關(guān)心教師，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不夠公正。另外，由于教師本身的進(jìn)修渠道非常有限．在相對(duì)刻板的科層體制下，教師自身職業(yè)發(fā)展的階梯相對(duì)減少，久而久之，也會(huì)導(dǎo)致教師忙于應(yīng)對(duì)學(xué)校的行政任務(wù)．進(jìn)而產(chǎn)生倦怠。
    4．教師人格因素。除了上述諸多外部因素以外，教師個(gè)體自身的人格特征對(duì)職業(yè)倦怠的產(chǎn)生也有直接影響。眾所周知．世上不存在具有絕對(duì)完整人格的個(gè)體。教師人格特征中往往會(huì)存在一定的不良因素，所不同的是個(gè)體人格特征有所差異。教師若存有某種人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狹隘等，在面臨同樣的壓力時(shí)，該類特征明顯的教師往往不能采取適當(dāng)?shù)牟呗约右詰?yīng)付，更容易陷入倦怠狀態(tài)。再比如有a型人格特質(zhì)的個(gè)體較易產(chǎn)生倦怠有a型人格特質(zhì)的人通常表現(xiàn)為成就感強(qiáng)烈、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃厚，動(dòng)作行為急躁、緊迫．言語粗魯?shù)取Ｐ睦韺W(xué)研究表明，具有a型個(gè)體特征的個(gè)體．其血液的激素成分比其他個(gè)體多得多，同樣刺激條件下更容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理緊張反應(yīng)。
    四、預(yù)防與消除教師職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略教師要認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),盡管許多人認(rèn)為對(duì)自己是了解的,但事實(shí)上他們并沒有很好地了解自己。一個(gè)理智的教師盡量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不過分自卑,從而改進(jìn)自己的態(tài)度與行為,了解自己的能力、性格、興趣及弱點(diǎn),在教育教學(xué)工作中,注意揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服不足。教師要樹立正確的職業(yè)觀念。教師的職業(yè)觀念是指?jìng)€(gè)人在教師職業(yè)中所體現(xiàn)出來的態(tài)度。教師的價(jià)值就是在教育教學(xué)中體現(xiàn)的。教師職業(yè)是光榮的,同時(shí)也是繁重的,生活清苦,但如果有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,全心投入教育事業(yè),那么這一職業(yè)許多困難都會(huì)逐步加以解決和克服。善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài),增強(qiáng)教師角色適應(yīng)能力。在發(fā)展各種人際關(guān)系的過程中,教師的角色是多變的,需要不斷轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該培養(yǎng)對(duì)人的興趣,樂于合群,積極參加學(xué)校、教研室或?qū)W生的集體活動(dòng),與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)友好交往,建立和保持協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。學(xué)校的幫助。首先,改革學(xué)校教育評(píng)價(jià)體系,明確評(píng)價(jià)目的,建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制,使教師真正從以各種“率”來衡量其成績(jī)的束縛中解放出來。其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭樹立良好的學(xué)校風(fēng)氣,在教師中形成高昂的士氣,教師的工作動(dòng)機(jī)和積極性只有靠領(lǐng)導(dǎo)有效激勵(lì),才能變成教師工作的動(dòng)力,也才能使教師在身心愉悅的心情中成長(zhǎng)與發(fā)展。再次,改進(jìn)學(xué)校管理方式,增加對(duì)教師的精神支持和物質(zhì)支持,如優(yōu)化學(xué)校的人員配置,改善工作條件,通過管理機(jī)制為教師提供更多的時(shí)間,支持教師的教學(xué)及對(duì)教師的勞動(dòng)予以認(rèn)可和積極評(píng)價(jià),它有助于幫助教師解決工作中的問題及后顧之憂。社會(huì)的支持。提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。物質(zhì)生活不僅是教師生存與發(fā)展的基本條件,而且對(duì)教師的工作情緒有重大影響。對(duì)此,較直接的解決辦法是加大對(duì)教師物質(zhì)投入力度,在經(jīng)濟(jì)上對(duì)他們的工作予以肯定。這有利于提高教師的社會(huì)地位,從而引起公眾關(guān)注教師的工作,認(rèn)可他們的勞動(dòng),提高教師對(duì)自己職業(yè)的熱情和滿意程度。此外,教師個(gè)體在無力解決自己因職業(yè)倦怠而引發(fā)的心理問題時(shí),求助于心理專家進(jìn)行咨詢、診斷與治療也是十分必要的。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇三
    說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
    參考題目。
    一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
    二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
    三、《學(xué)校主題教育設(shè)計(jì)》石艷。
    四、《我國(guó)家庭教育的問題與選擇》趙剛。
    五、《當(dāng)前語文教學(xué)中存在的若干問題》孫立權(quán)。
    六、《學(xué)校事故的歸責(zé)與安全管理》曲正偉。
    教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、原因及調(diào)節(jié)策略。
    一、教師職業(yè)倦怠的概念。
    所謂倦怠，一般是指“失敗、精疲力竭，或因過度消耗精力、資源而變得耗竭”。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期工作壓力情境下，逐步形成的一種情緒耗竭、去人性化和成就感低落的現(xiàn)象。
    首先，職業(yè)倦怠是長(zhǎng)期工作壓力作用的結(jié)果。倦怠是與壓力、緊張密切相關(guān)的概念。職業(yè)心理學(xué)將壓力看作個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)過程．包括對(duì)威脅的感知和相應(yīng)的身心反應(yīng)：緊張則是壓力導(dǎo)致的消極后果之一，即對(duì)努力無效應(yīng)付而導(dǎo)致的消極影響，如自我評(píng)價(jià)降低、挫折、肌肉緊張、血壓升高、心不在焉、工作績(jī)效降低等；而如果緊張狀況持續(xù)發(fā)展，所產(chǎn)生的更嚴(yán)重的緊張狀態(tài)就是倦怠。
    其次．教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)在情緒耗竭、去人性化和成就感低落這三個(gè)方面。情緒耗竭是倦怠最具代表性的指標(biāo)。它的特征是缺乏活力，有一種情緒資源耗盡的感覺。此外，情緒耗竭經(jīng)常伴隨著挫折、緊張，因而教師會(huì)在心理層面上認(rèn)為無法致力于工作。倦怠的第二個(gè)維度，去人性化的特征是視其服務(wù)對(duì)象(學(xué)生)為“物”，而不是“人”，傾向于采用冷漠的心態(tài)對(duì)待同事或?qū)W生。成就感低落的特征是教師傾向于對(duì)自身產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)．感覺無助以及自尊心消失。教師因此而工作能力下降，喪失工作成就感，以消極的態(tài)度來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己工作的滿意度也隨之降低。我就個(gè)人工作倦怠的實(shí)際情況，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要原因及聽了專題講座后可采取的有效調(diào)節(jié)策略。
    二、教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)。
    教師要完成各種教學(xué)任務(wù)，面對(duì)越來越個(gè)性化的學(xué)生，要適應(yīng)國(guó)家教育的改革與變化，而且教學(xué)工作量大，任務(wù)繁重，工作時(shí)間長(zhǎng)，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。主要有下面幾個(gè)方面：
    1、教學(xué)熱情消失，消極應(yīng)付工作，產(chǎn)生厭教心理，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作得過且過，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、落后。
    2、教學(xué)興趣轉(zhuǎn)移：往往將興趣轉(zhuǎn)移到自己所愛好的事情上去，并從中獲得滿足感，喪失教師職業(yè)自豪感。
    3、降低成就感：低成就感，再加上情緒衰竭和性格改變，就會(huì)在生活和事業(yè)方面表現(xiàn)出失敗感。
    三、教師職業(yè)倦怠的出現(xiàn)原因。
    （一）教師個(gè)人原因。
    1、心理定位不準(zhǔn)確。
    剛工作時(shí)激情高漲幾年過去激情減弱甚至情緒低落。這說明開始心理定位就不準(zhǔn)確導(dǎo)致有點(diǎn)挫折就迷漫沒了方向。例如這樣一封信：我叫肖華，是一名高中教師，參加教育工作十幾年了，正處于年輕力壯的階段，按說正是奮發(fā)有為的時(shí)候?？墒牵瞄L(zhǎng)一段時(shí)間以來，我一直提不起精神來，工作沒有激情，生活懶懶散散的，做事有氣無力，感覺工作乏味，天天就是備課、講課、改練習(xí)，家里、學(xué)校、講臺(tái)老三點(diǎn)。特別是推行新課標(biāo)，強(qiáng)化新理念以后，感覺教育無所適從了，你尊重學(xué)生，可學(xué)生不尊重你；你嚴(yán)格要求學(xué)生，他們說你不給他自主的空間；你想懲罰違紀(jì)的學(xué)生，他卻說你體罰他；學(xué)生上課睡大覺，你管他他說你干涉自由；他要談戀愛，你批評(píng)他他說是個(gè)性需要。學(xué)生難調(diào)、課本難教、高考難以應(yīng)付、家長(zhǎng)社會(huì)要求太高，我總感覺自己生活在社會(huì)的夾縫之中，困惑無法解決，…難以燃燒，身心疲憊，慢慢變得漠然了、得過且過了。
    2、長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的工作。
    大量的備課、批改作業(yè)、自習(xí)輔導(dǎo)、各種階段質(zhì)量檢測(cè)等，使教師工作負(fù)擔(dān)增加，甚至喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間，教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無法比較的，從早晨天剛亮一直忙到深夜才能夠得到休息，這種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。使得教師不堪重負(fù)，極易導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。教育部上半年調(diào)查后，統(tǒng)一了學(xué)生在學(xué)校時(shí)間上限。甚至各級(jí)地方也出臺(tái)類似文件跟風(fēng)，但地方學(xué)校卻少有執(zhí)行。
    3、長(zhǎng)時(shí)間付出,心理得不到休整.腦力體力勞動(dòng)不協(xié)調(diào)。
    日本學(xué)者佐藤所說，醫(yī)生的工作是通過治愈一種疾病而終結(jié)，律師的工作是隨著一個(gè)案件的結(jié)案而終結(jié)，教師的工作則并不是通過一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結(jié)束。教師的工作無明顯周期，需長(zhǎng)時(shí)間投入，這樣必然造成心力憔悴。在日常教學(xué)中，為了本職工作老師整天致力于如何教學(xué)而疏忽了體育鍛煉，致使腦力與體力不能夠平衡發(fā)展。
    4、長(zhǎng)時(shí)間忙于教學(xué)疏于學(xué)習(xí)，個(gè)人師德修養(yǎng)的丟失，沒有成就感。
    課程改革的過程中，許多新的思想觀念正在猛烈地沖擊著教師們所堅(jiān)守的那些固有的職業(yè)的基本特性，每一個(gè)教師在實(shí)施新課標(biāo)的過程中都會(huì)遇到許多新問題、新矛盾，產(chǎn)生新的壓力。如果不能正確認(rèn)識(shí)和積極學(xué)習(xí)，則必然會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的反從進(jìn)入師范時(shí)開始，師德教育中就反復(fù)講教師要甘于清貧樂于奉獻(xiàn)。但一些教師沒有把它當(dāng)作人生追求，而是樂于和別人比物質(zhì)。和以前同學(xué)社會(huì)上其他的有錢有地位人比造成心理失衡。所以在教師收入不高的今天很容易迷失自我，這樣就不難理解為什么一些教師老是抱怨工作累收入少。默默無聞地教書育人，但工作成績(jī)不易被人看到，導(dǎo)致教師失望心理產(chǎn)生。沒有更多教師成功的平臺(tái)。榜樣的力量是無窮的，不良心理示范作用也是巨大的.周圍成員對(duì)工作的冷漠、淡然、互相影響造成職業(yè)倦怠。
    (二)組織根源（學(xué)校）。
    1、管理不民主，管理不規(guī)范。
    民主管理好處太多了，它的最大好處就是人人有主人翁責(zé)任感，最能調(diào)動(dòng)大家積極性?？墒怯捎诶骝?qū)動(dòng),學(xué)校大部分都搞一人堂。在這種環(huán)境中一把手就是皇帝，人性扭曲。在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面，科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，也使得整個(gè)學(xué)校氣氛更趨向于非人性化。隨著班級(jí)人數(shù)的膨脹，需要耗費(fèi)大量的情感和精力,加上過多的考試壓力與授課數(shù)量，教師的工作負(fù)荷正逐年加大。除了應(yīng)付學(xué)生外，學(xué)校還有一大堆其它事務(wù)等著教師去做。
    2、考評(píng)機(jī)制不合理不能創(chuàng)造更多施展才能平臺(tái)。
    3、家長(zhǎng)、社會(huì)的不理解。
    教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生，他們的思想和行為具有獨(dú)立性，無法全部由教師來控制。
    政府不了解學(xué)校動(dòng)向，對(duì)學(xué)校要求多服務(wù)少。
    總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響教師是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生的模仿對(duì)象，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，所以，教師的心理問題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。教師的職業(yè)倦怠會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進(jìn)取心，吃老本，學(xué)科知識(shí)不足，教育教學(xué)方法單一；倦怠的教師對(duì)學(xué)生缺乏同情心，也沒有耐心，對(duì)工作敷衍了事，視學(xué)生為宣泄對(duì)象，甚至體罰學(xué)生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不能給予必要的關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。對(duì)社會(huì)的影響教師承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高，不僅從個(gè)體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且從總體上對(duì)學(xué)校的發(fā)展，乃至一個(gè)區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是，有的教師可能還會(huì)置教學(xué)任務(wù)不顧，把對(duì)社會(huì)的不滿帶進(jìn)課堂，宣講自己對(duì)社會(huì)的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生，由此波及到家長(zhǎng)，乃至整個(gè)社會(huì)。心理學(xué)著名的"踢貓效應(yīng)"就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生，也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭，最終勢(shì)必走向社會(huì)。
    三、教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略。
    如何改變自己讓自己的身心擺脫倦怠感，重新找回工作的愉快呢？
    1、正視工作倦?。航處煈?yīng)認(rèn)識(shí)到這是人人都可能會(huì)有的正常心理現(xiàn)象。不要過于責(zé)備自己，有時(shí)適度的壓力反而是進(jìn)步的原動(dòng)力，正是有了壓力才會(huì)使工作充滿了干勁。
    2、積極應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)良好心態(tài)：要成為工作上的主人，必須從了解自己開始。盡量摒除那些不切實(shí)際的想法，不要老糾纏于工作壓力等消極方面。
    3、保持良好的身體狀態(tài)：注意勞逸結(jié)合，保證足夠的睡眠，以及進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，適時(shí)適當(dāng)?shù)男菁?，讓身心恢?fù)。能夠保持良好的狀態(tài)工作和生活，努力克服職業(yè)倦怠，不斷調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，一定會(huì)在工作、生活中擁有一種屬于自己的幸福！說到如何避免職業(yè)倦怠，需要國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校以及教師們的共同努力。
    從國(guó)家社會(huì)角度來講，我們需要從政策上保護(hù)教師們的合法權(quán)益，關(guān)注教師們的經(jīng)濟(jì)生活，家庭生活，注重教師的再教育工作。從國(guó)家到地方建立一種尊師重道的良好社會(huì)風(fēng)氣。不斷重視教師的社會(huì)地位，認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)的神圣和偉大。
    從學(xué)校角度來講，學(xué)校的各項(xiàng)硬件和軟件設(shè)施必須為老師們的工作和生活提供穩(wěn)定的環(huán)境，讓教師們能不受其他一些非教學(xué)因素的影響，而讓他們安心與教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重我們的老師，為教師們謀福利，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，為教師們的自我提升提供條件和一定的資金支持。此外還要注意不斷提高教師們的工作熱情和積極性，建立合理有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些愛崗敬業(yè)的教師適時(shí)的做出物質(zhì)上和精神上的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
    從教師自身角度來看，在我看來避免職業(yè)倦怠從根本的就是需要我們的教師具有對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。如果我們的人民教師熱愛自己的職業(yè)。那職業(yè)倦怠是不可能發(fā)生的。以下是教師們可以用于調(diào)節(jié)職業(yè)倦怠的一些策略：
    （1）教師們必須隨時(shí)從自己的工作中反思自己取得的成就，時(shí)刻回想通過自身的努力學(xué)生們，孩子們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。不斷讓自己找到從事這份工作的成就感。
    （2）活到老學(xué)到老，教師們?cè)谡n余時(shí)間可以不斷提升自己，無論是在專業(yè)素養(yǎng)方面，還是在其他方面，這樣隨著自己專業(yè)水平的提高，自己的教學(xué)質(zhì)量也能得到不斷的提升，這樣無形當(dāng)中能不斷增加自己的職業(yè)信心。
    （3）教師們要不斷拓展自己的興趣愛好，在結(jié)束了一天活一周繁重的教學(xué)工作之后能給自己提供各種放松娛樂的方式，為自己下一階段的工作提供能量。
    （4）作為從事特殊職業(yè)的人民教師，保持良好的心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問題。學(xué)生們基本都很年少，在他們成長(zhǎng)的這一階段，犯各種各樣的錯(cuò)誤，容易沖動(dòng)魯莽，是他們成長(zhǎng)中正常的心理特質(zhì)。老師們?nèi)绻岳斫獾男膽B(tài)對(duì)待這些問題，就不會(huì)因?yàn)檫@些問題而苦惱，或因?yàn)檫@些問題和學(xué)生產(chǎn)生一些不愉快，師生關(guān)系好了，那為我們的教學(xué)就提供了一個(gè)非常穩(wěn)定和諧的環(huán)境，能夠在無形中幫助我們提升教學(xué)質(zhì)量。這樣師生們都能夠各得其樂，在愉快的氛圍中過著每一天。
    （5）增強(qiáng)社交能力，教師們除了上好自己的課之外，還應(yīng)不斷與同事交流，發(fā)展人際關(guān)系?？突f過，人際關(guān)系在一個(gè)人成功的因素中占85%，這充分說明人際關(guān)系相當(dāng)重要。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行社會(huì)交往，參加學(xué)校以及社會(huì)的集體活動(dòng)，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及朋友保持正常的社會(huì)交往,增進(jìn)彼此之間的友誼，來滿足彼此之間的心理需要。以寬容之心待人，以誠(chéng)信待人，才能受人歡迎。通過與人的交往培養(yǎng)良好的社交能力，建立和諧的人際關(guān)系。
    總之避免職業(yè)倦怠需要我們的社會(huì)，國(guó)家，學(xué)校以及教師們的共同努力，但從哲學(xué)上說事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，其中內(nèi)因起著決定性的作用，所以要有效的克服職業(yè)倦怠關(guān)鍵還是在我們的教師要熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇四
    第一講：道德。
    “道德”于每個(gè)人來說都不陌生，人們經(jīng)常把“道德”掛在嘴上。當(dāng)一個(gè)人做出高尚的行為，表現(xiàn)出崇高的品格時(shí)，人們譽(yù)之為道德；當(dāng)一個(gè)人用不正當(dāng)手段來滿足自己的私欲，而其行為又不能觸犯法律時(shí)，人們對(duì)他們進(jìn)行道德譴責(zé)，斥之為不道德，如此等等，在生活中不勝枚舉。從感性上說幾乎沒有人不知道道德，但是從理性上問一下：什么是道德？德是怎樣產(chǎn)生的？德的本質(zhì)是什么？道德有那些社會(huì)作用？等等，對(duì)這樣一些問題，若能完整而準(zhǔn)確的回答出來，就不那么容易了。“道德”一詞，源于拉丁語的moris，意指風(fēng)尚習(xí)俗。在我國(guó)古籍中，道德這一術(shù)語也早已有文。如《論語""述而篇》講的“志于道，根于德”，《孟子"公孫丑下》講的“尊德貴道”，這些都是道德。只是把道與德分開用。所謂“道”是指人所由以行走的道路，也指事物存在、運(yùn)行、生、滅所由以遵循的法則，并引申為人們必須遵循的社會(huì)行為準(zhǔn)則、規(guī)矩、規(guī)范；“德”即行，所謂“德者”“得也”。人們認(rèn)識(shí)“道”遵循“道”，內(nèi)得于己、外施予人，便是“德”?！暗馈钡目陀^性較強(qiáng)，主要指外在的規(guī)范要求；“德”則偏向與主觀方面，主要指人們的內(nèi)心精神方面的東西。首先將道德兩字連用的是《荀子》一書，在《勸學(xué)》篇中有這樣的話：“故學(xué)至乎禮而止矣，夫是之謂道德之極。”現(xiàn)在人們通常把道德理解為調(diào)整人們之間以及個(gè)人社會(huì)之間的行為總和。從嚴(yán)格的科學(xué)意義上來講，所謂道德是由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)俗和人們內(nèi)心信念來維系的，表現(xiàn)為善惡對(duì)立的社會(huì)意識(shí)和行為規(guī)范總和。道德有時(shí)也指?jìng)€(gè)人思想品質(zhì)、境界、修養(yǎng)及善惡評(píng)價(jià)，甚至可用來泛指風(fēng)尚習(xí)俗。
    第二講：教師職業(yè)的本質(zhì)。
    教師職業(yè)是人類社會(huì)分工以后出現(xiàn)的一種社會(huì)現(xiàn)象，也是人類社會(huì)進(jìn)程中的一個(gè)歷史范疇。在階級(jí)社會(huì)中，教師這一職業(yè)具有鮮明的階級(jí)性，它是為一定階級(jí)的政治服務(wù)的，是為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)本階級(jí)合格人才服務(wù)的。
    關(guān)于教師職業(yè)的本質(zhì)，由于理解不同、認(rèn)識(shí)不同，說法也就不一樣，直到目前認(rèn)識(shí)尚不統(tǒng)一，歸納起來大致有如下幾種看法：
    其一、教師職業(yè)是“造就下一代”“培養(yǎng)接班人”的職業(yè)。這是一種廣泛流行的看法，但是這種看法不確切，因?yàn)樵炀拖乱淮团囵B(yǎng)接班人，并不只是教師。
    其二、教師的職業(yè)是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，這種看法是極為普遍的，而且自古以來為人所接受。這種看法之所以被人們所接受，是因?yàn)樗プ×私處熯@個(gè)職業(yè)的外部特征，從現(xiàn)象上分辨教師職業(yè)與其他職業(yè)的區(qū)別。
    其三、教師是“人類靈魂的工程師”“辛勤園丁”“吐盡最后一口纖絲的春蠶”這種看法沒有回答教師的本質(zhì)問題，而是對(duì)教師高尚形象的比喻和高度的贊譽(yù)，表明了人們對(duì)教師職業(yè)尊重，說明了社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的重視。他也未能揭示出教師職業(yè)的社會(huì)本質(zhì)問題。
    所謂的教師職業(yè)，就是指按照一定的社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)傳授文化科學(xué)知識(shí)以培養(yǎng)人的能力和思想品德的一種職業(yè)。
    由于教師職業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，決定了教師要做“人之楷?！薄＿@是因?yàn)榻逃齽趧?dòng)和勞動(dòng)的對(duì)象不是物質(zhì)而是活生生的人，他們有思想、有情感、有意志、有個(gè)性，這就要求教師的行為時(shí)時(shí)處處起表率作用。道德行為是道德意識(shí)和道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的手段。師德不僅對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。它不僅深刻的作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)，而且通過學(xué)生還作用于家庭、社會(huì)；它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)及其成長(zhǎng)，還影響著學(xué)生今后的生活道路，甚至他們的一生。兒童青少年在德、智、體、美等方面，正處在成長(zhǎng)過程中，是個(gè)性初步形成和發(fā)展的時(shí)期，模仿性強(qiáng)、可塑性大，易受成人和外界環(huán)境的影響。這不僅要求教師的師德具有更高的水準(zhǔn)，而且還要具有完美的品格和模范行為，成為學(xué)生心目中的典范，所以說教師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)兒童和青少年學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響；他們的言談舉止、行為作用、待人處事，乃至氣質(zhì)性格都對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。正因?yàn)槿绱恕盀槿藥煴?，以身作則”就成為我國(guó)歷代教師職業(yè)的傳統(tǒng)美德。
    “教育工作的全部工作就是為人師表”（葉圣陶）。
    我國(guó)歷代師德具有豐富的內(nèi)容，這是中華民族寶貴的道德理論財(cái)富，是我國(guó)教師天長(zhǎng)日久，廣泛實(shí)踐的結(jié)晶。教師既是這些寶貴道德遺產(chǎn)的保護(hù)者，又是它的繼承者。如孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“言傳身教、為人師表”和孟子的“因材施教”等。
    （二）、教師職業(yè)道德的功能。
    所謂教師道德的功能（或職能）是指教師道德的功用，即教師道德對(duì)教師個(gè)人，對(duì)集體（包括教師集體），對(duì)社會(huì)的用處。所以，教師道德功能問題實(shí)質(zhì)上是一個(gè)關(guān)于教師道德對(duì)教師個(gè)人、集體、社會(huì)有哪些價(jià)值的問題。
    教育功能是指教師可以通過評(píng)價(jià)、激勵(lì)、說理、事實(shí)感化、榜樣示范等形式來培養(yǎng)教師道德信念，形成教師風(fēng)范、樹立教師道德楷模、塑造理想的教師人格，從而提高教師的精神境界和師德水平，樹立“敬業(yè)”、“樂業(yè)”和“勤業(yè)”的思想，樂于終身從事教育工作、熱愛教師職業(yè)；甘當(dāng)“辛勤園丁”。師德教育功能的重大意義就在于，他能激發(fā)教師的自覺性、創(chuàng)造性和積極性，從而使教師在其職業(yè)生活中依照一定的是非、善惡、榮辱觀（“八榮八恥”）來調(diào)節(jié)自己的行為，教育功能總的來講起著指導(dǎo)、激勵(lì)的作用。
    （三）、教師職業(yè)道德的社會(huì)作用（1）、教師道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量。
    這是因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人的重要手段，而培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，是我國(guó)社會(huì)主義教育的根本目的，也是社會(huì)主義社會(huì)每一個(gè)教師的重要道德職責(zé)。由此可見，一個(gè)社會(huì)關(guān)系教育的道德觀念、教師的道德意識(shí)、道德水準(zhǔn)，也同樣作為一種精神力量，影響著教育事業(yè)的發(fā)展。只有那些具有高尚精神、獻(xiàn)身教育、甘為人梯、熱愛學(xué)生、誨人不倦、刻苦鉆研、不斷改進(jìn)教學(xué)的人，才能在教育事業(yè)上做出巨大的貢獻(xiàn)。社會(huì)主義教師道德就是通過教師培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，而對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義生產(chǎn)力的發(fā)展產(chǎn)生重大作用。（2）、師德對(duì)社會(huì)風(fēng)尚和精神文明建設(shè)有促進(jìn)作用。
    首先，師德會(huì)通過教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良品德的培養(yǎng)而影響社會(huì)風(fēng)氣的改善。師德對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的影響，主要是通過學(xué)校的教育活動(dòng)和培養(yǎng)出來的學(xué)生的行為表現(xiàn)而起作用的。在學(xué)校，教師是學(xué)生最親近、最尊敬的人；學(xué)生具有天然的“向師性”，對(duì)他們來說，教師是一切美好的化身和可信仿效的榜樣；他的高尚品德會(huì)潛移默化的影響著他們的思想品德。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年幼，更是隨著教師的樣子行事，把教師的言行奉為標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)槿绱?，一個(gè)有良好的師德修養(yǎng)的教師，不僅應(yīng)注重“授業(yè)”，也應(yīng)注重“傳道”；不僅注重對(duì)學(xué)生智育、體育、美育教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以說，每個(gè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德的修養(yǎng)，而師德水平的提高，必將對(duì)青少年的思想品德產(chǎn)生極大的影響，這就有利于樹立良好的班風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
    其次，師德還會(huì)通過教師個(gè)人的家庭生活而影響社會(huì)風(fēng)氣的改變。（3）、師德有助于培養(yǎng)并造就社會(huì)主義一代新人。
    一個(gè)有良好師德的教師會(huì)培養(yǎng)出社會(huì)主義社會(huì)需要的合格人才，一個(gè)品德不良的教師就會(huì)出次品、廢品。
    第三講：教師職業(yè)道德規(guī)范。
    （一）、獻(xiàn)身教育、甘為人梯。
    獻(xiàn)身教育、甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、終于社會(huì)主義祖國(guó)的高尚道德境界的具體體現(xiàn)。
    作為一名小學(xué)教師，工作是十分辛苦的?？衫蠋焸儾挥?jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)報(bào)酬、不計(jì)時(shí)間，一心撲在教育事業(yè)上，長(zhǎng)年累月默默辛勤耕耘，為培養(yǎng)下一代，傾注了自己全部的心血，真實(shí)鞠躬盡瘁、死而后己。正因?yàn)槿绱?，人民教師受到社?huì)普遍的尊敬和贊揚(yáng)。每當(dāng)我得知不少學(xué)生跟著我們的腳步走進(jìn)講壇，從事帶給孩子第一束晨光事業(yè)，我內(nèi)心充滿著無限的欣慰。什么叫培養(yǎng)人才，也真正體會(huì)到教師工作的偉大意義，這時(shí)我在心底里涌出的不只是精神上的愉快，而且是由衷的感到作為一個(gè)人民教師的無比幸福和自豪!我們與萬元戶相比是比不過，在家里，沒有多少條腿，沒有多少個(gè)門，也沒有成套的家具、沙發(fā)，沒有奧迪、電氣化，更沒有存折?？墒俏覀儧]有一點(diǎn)貧困的感覺，恰恰相反，我們是精神的富有者，擁有大量的精神財(cái)富，事業(yè)使我們富有，使我們充實(shí)，使我們產(chǎn)生更高、更多、更新的追求，從而使我們獲得一個(gè)越來越富有的生命。
    （二）、以身作則、為人師表。
    “從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的教師，已經(jīng)失去了當(dāng)教師的資格了。最好還是請(qǐng)他走到角落里，在那里去捏鼻涕，叫誰也不要看見他?！?BR>    ——馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》孔子作為教師，被后世譽(yù)為“萬世師表”確非偶然，他最早倡導(dǎo)以身作則，揭示“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的道理。兒童和少年的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，教師的一言一行都起著耳濡目染、潛移默化的作用，教師的道德面貌在道德教育中的力量是巨大的，是“任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，腦子是“電子計(jì)算機(jī)”，錄下來的信號(hào)裝在“電子計(jì)算機(jī)”里，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。所以塑造下一代的心靈，教師要以身作則，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。
    （三）、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
    “兒童對(duì)于教師給予他們的好感，反映是很靈敏的，他們是會(huì)用愛來報(bào)答教師的愛的”
    ——贊科夫《和教師的談話》。
    孩子都有對(duì)愛的本能要求，希望得到教師和家長(zhǎng)的熱愛；當(dāng)教師滿足了他們的這種需要時(shí)，就能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。熱愛學(xué)生，并不是對(duì)學(xué)生的溺愛、遷就和放縱，而是從各方面嚴(yán)格要求，俗話說“嚴(yán)師出高徒”；又說：“教不嚴(yán)師之惰”這些話是很有道理的。但是嚴(yán)格并不等于懲罰，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生敬而愛之，“親其師而信其道”。而不是敬而遠(yuǎn)之?！罢d人不倦”，“有教無類”意思就是說，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能歧視。好的學(xué)生要教育要愛護(hù)，差的學(xué)生要同樣教育要愛護(hù)，決不能分高低貴賤，遠(yuǎn)近親疏。對(duì)于差生，不但不能嫌棄和歧視，更應(yīng)倍加愛護(hù)，尤其要付出格外的愛心、精力和時(shí)間，批評(píng)教育和幫助，必須尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生個(gè)性，同情和了解學(xué)生的苦衷，啟發(fā)和培植學(xué)生的自信，扶持他們跨出正確的一步。陶行知說過：“你這糊涂的先生，你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分、才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！?BR>    （四）、精通業(yè)務(wù)，學(xué)而不厭。
    “教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西要多十倍，多二十倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選出最重要的來講。”
    ——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》。
    所以，千百年來，一直把精通業(yè)務(wù)的要求看作是師德的主要內(nèi)容之一。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因此每位教師，都必須勤奮學(xué)習(xí)，精通本行業(yè)務(wù)，要有學(xué)而不厭的進(jìn)取精神。
    （五）、團(tuán)結(jié)協(xié)作、形成教育合力（1）、有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
    蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“如果有五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能夠齊心協(xié)力的工作，那他比十個(gè)各隨己愿的單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)良教師要好的多”。實(shí)踐證明，只有團(tuán)結(jié)的集體，才能更好的擔(dān)負(fù)起教育的任務(wù)。（2）、有利于形成和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良校風(fēng)。
    一所學(xué)校的教育質(zhì)量和教學(xué)效果，既取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平和教師個(gè)體素質(zhì)和威信，有取決于教師集體的力量和校風(fēng)。而教師的整體力量和校風(fēng)，又取決于教師能否團(tuán)結(jié)協(xié)作和形成教育合力。校風(fēng)是指學(xué)校全體成員在共同目標(biāo)下，在認(rèn)識(shí)一致的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐而逐漸形成的一種特有的、相對(duì)穩(wěn)定的道德風(fēng)尚、治學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。它是辦學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、精神狀態(tài)的反映，是學(xué)校集體力量的一種表現(xiàn)形態(tài)。校風(fēng)具有一種強(qiáng)烈的感染、熏陶作用，優(yōu)良的校風(fēng)能凈化人們心靈，使人精神振作，奮發(fā)向上。校風(fēng)對(duì)德智體全面發(fā)展得人才具有至關(guān)重要的作用。古今中外，凡是有作為、有見識(shí)的教育家辦教育都致力推崇校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不光是領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，而是學(xué)校全體成員的共同責(zé)任，需要?jiǎng)訂T全校師生共同努力，進(jìn)行綜合治理。教師在校風(fēng)建設(shè)上負(fù)有重要責(zé)任，他與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，又是一種師承關(guān)系，一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生起著榜樣和示范的作用。教師的人格、學(xué)識(shí)、興趣、能力、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度都會(huì)在學(xué)生身上打下烙印。（3）、有利于德、智、體、美齊抓共育。
    團(tuán)結(jié)協(xié)作形成教育合力的道德要求，首先體現(xiàn)在全面貫徹黨的教育方針上。這是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。德育是靈魂，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，健康是物質(zhì)基礎(chǔ)，美育是精神文明的一個(gè)重要方面。四者相互聯(lián)系，彼此促進(jìn)。一個(gè)教師要深刻領(lǐng)會(huì)教育方針的實(shí)質(zhì)并在自己的工作中貫徹執(zhí)行。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是一項(xiàng)綜合目標(biāo)，需要全體教師的共同努力。每一個(gè)教師不管從事哪項(xiàng)工作。教哪一門課程，心中都必須有這個(gè)總目標(biāo)，在實(shí)際工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作，在合力育人中做出貢獻(xiàn)。首先教育者的共同任務(wù)是既教書又育人?！霸ⅰ奔纫蟮掠诟骺平虒W(xué)中有一個(gè)適當(dāng)?shù)牡匚唬荒堋暗?，不能形同虛設(shè)。（例如：只重于觀摩課、研究課、評(píng)優(yōu)課之中，平日就不注意了；或只是于教案的教學(xué)目標(biāo)要求之中，在教學(xué)過程的實(shí)施中得不到保證）又要求把德育寓于各種教學(xué)的豐富內(nèi)涵之中，而不是貼標(biāo)簽、標(biāo)語、口號(hào)式，應(yīng)隨風(fēng)潛入夜的春雨，滋潤(rùn)萬物細(xì)無聲。要樹立把德育放在首位的思想。每個(gè)教師無論教哪門課，都應(yīng)樹立德育意識(shí)，并結(jié)合自己的學(xué)科對(duì)學(xué)生滲透思想道德教育，寓德育于智育和體育之中。總之，教師要對(duì)學(xué)生的德、智、體、美全面負(fù)責(zé)、相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管。
    第四講：加強(qiáng)師德建設(shè)的重要意義。
    首先加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)有助于激勵(lì)和鼓舞教師自覺奉獻(xiàn)于人民教育事業(yè)。因此，師德就是激勵(lì)和鼓舞教師的精神力量，他要求教師忠于人民的教育事業(yè)。教師在這種精神的鼓舞下，就能克苦研究業(yè)務(wù)，積極工作，自覺獻(xiàn)身教育事業(yè)。盡管教師工作平凡艱苦，尤其是中小學(xué)教師，社會(huì)地位和工資待遇并不高，但是對(duì)工作仍是勤勤懇懇、任勞任怨，為了培養(yǎng)下一代，春去秋來、年復(fù)一年，許多教師把自己的青春獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)；如馮志遠(yuǎn)老師，他如同蠟燭照亮了別人，消耗了自己，這是師德對(duì)教師起激勵(lì)和鼓舞作用的生動(dòng)說明。
    最后，將趙樸初在《金縷曲敬獻(xiàn)人民教師》中的贊頌詞送給大家：“不用天邊覓，論英雄，教師隊(duì)伍里，眼前便是。歷盡艱難曾不悔；只是許身孺子?？盎厥资晖?？！無然無憂盡折齒,捧丹心,默向紅旗祭.忠于愛,無倫比。幼苗茁壯園丁喜。幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與粹，都在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良才成大廈，賴今朝血汗番番滴。光和熱無窮際?！?BR>    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇五
    說明：學(xué)生可以在提供的參考題目以外自擬題目完成學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)習(xí)報(bào)告不少于1500字，成績(jī)合格獲得《教師專題講座》學(xué)分。
    參考題目。
    一、《教師職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)策略》劉曉明。
    二、《中小學(xué)生的發(fā)展特征和教育策略》劉曉明。
    一切為了每一位學(xué)生發(fā)展。
    在新世紀(jì)，教育的本質(zhì)在于拓展人的價(jià)值，弘揚(yáng)人的主體精神，煥發(fā)人的生命活力；教育的目的在于培養(yǎng)具有生存智慧的、自主發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人；教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)的品質(zhì)；教育的宗旨在于開啟人的生存智慧，使學(xué)生“人人成功，個(gè)個(gè)成才”，以使他們?nèi)松腋?、生活康寧，最終達(dá)到社會(huì)昌明的人類理想，這是教育的根本，也是素質(zhì)教育的精髓。教育的本質(zhì)、教育的目的、教育的價(jià)值、教育的宗旨都在詮釋“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一根本理念。
    “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念?！耙磺袨榱恕边@四個(gè)字強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生是教育教學(xué)過程的起點(diǎn)和終端，是教育的本體”，也就是說，學(xué)生既是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是教育教學(xué)的落腳點(diǎn)；“每一位學(xué)生”突出的是要關(guān)注全體學(xué)生，特別是教育教學(xué)中被輕視被忽視乃至被漠視的邊緣人；“發(fā)展”指的是學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生的“全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展”在學(xué)科中落實(shí)在了三維教學(xué)目標(biāo)“知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一”上。就拿語文課程來說，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念第一條旗幟鮮明地中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，我們來看看它的具體表述：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，（這一點(diǎn)側(cè)重情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和使用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（這里側(cè)重的是知識(shí)與能力、過程與方法目標(biāo)）語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。（這里側(cè)重的是過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）”。學(xué)生應(yīng)該具備這基本的語文素養(yǎng)，這里的語文“素養(yǎng)”內(nèi)涵是極為豐富的，它涵蓋了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展所必備的基本的知識(shí)能力和底蘊(yùn)修養(yǎng)。
    讓教育在愛中行走。
    沒有對(duì)事業(yè)的摯愛，沒有對(duì)學(xué)生的熱愛，“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一根本宗旨也就成了“空中樓閣”，成了“水中月鏡中花”。愛是人類存在的理由，正如羅素所說：“高尚的生活是受愛激勵(lì)并由知識(shí)導(dǎo)引的生活。”愛是一種力量，正如但丁所說：“愛推動(dòng)這日月星辰的運(yùn)行。”愛是教育的密碼，正如雪萊所說：“道德教育最大的秘密就是愛。”進(jìn)一步說，“沒有愛就沒有真正的教育，沒有良好的教育?！?，這是夏丐尊的診斷。丹尼爾科頓姆在《教育為何是無用的》一文中有過這樣一段深刻形象的話語“沒有愛的教育，學(xué)生的知識(shí)‘只是一些愚蠢的話，他們的智慧就像一只空手套，他們的學(xué)問和智慧讓美好高尚的思想退化，讓所有年輕的花朵腐朽凋謝’，成人們也不過是‘用像給他們的孩子穿衣服的方式來給他們的思想也穿衣服?！蔽覀冋f，教育不是給孩子穿衣服，不是給孩子空手套，教育應(yīng)該在愛中行走，用愛生成兒童的智慧，用愛生成兒童的快樂幸福，用愛生成兒童的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢與感恩，用愛生成兒童的思想。教育教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們用鼓勵(lì)的眼神、溫暖的微笑和親切的愛撫，去激勵(lì)去喚醒去鼓舞學(xué)生，我們的學(xué)生便會(huì)從我們的愛中獲得信心和力量。而這種信心和力量則往往會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，促使學(xué)生不斷努力不斷超越，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。我相信，在坐的各位老師在這方面一定都有自己深刻的體會(huì)和感受。
    幾年前我?guī)н^的一個(gè)學(xué)生，名叫吳蓓蓓。蓓蓓父母原本都在武漢工作，可在她還沒上學(xué)的時(shí)候，媽媽因迷戀上法輪功，棄家不顧，整天練習(xí)法輪功，正經(jīng)班兒也不上，后來竟然跳樓殉法了。這給蓓蓓幼小的心靈造成了莫大的傷害。蓓蓓爸爸只好把小蓓蓓送回黃梅老家上學(xué)。第一次看到蓓蓓，她那雙與年齡極不相稱的抑郁眼神深深扎著我的心，讓人有種說不出的疼痛。小小年紀(jì)竟流露出如此的神情，不能不讓人心疼。有意無意，我總會(huì)注意到她。在她上課畏縮時(shí)，我會(huì)輕輕走過去，有時(shí)會(huì)不經(jīng)意地?fù)崦幌滤念^，有時(shí)會(huì)俯下去低聲鼓勵(lì)她。課間休息，她一個(gè)人默默地發(fā)呆時(shí)，我便走過去蹲下來和她聊上幾句。直到有一次，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了她正躊躇著低低地舉起了手，我親切地點(diǎn)起了她，待她發(fā)表完自己的意見后，我?guī)ь^和同學(xué)們?yōu)樗钠鹫苼怼：芸?，我發(fā)現(xiàn)這孩子，其實(shí)是個(gè)非常聰明的孩子，尤其富于想象，讀起書來繪聲繪色，于是我常讓她當(dāng)大家的小老師，范讀課文。就這樣不知不覺中，小蓓蓓融入到了伙伴們中間，融進(jìn)了班集體，變得活潑開朗了，剛進(jìn)班時(shí)的那個(gè)憂郁自閉的小女孩不見了。
    也許對(duì)于教師而言，這一個(gè)“個(gè)別生”只是整個(gè)班集體中的某個(gè)小小分子，可以忽視，可是，對(duì)于這一個(gè)學(xué)生和他背后的家庭而言，這個(gè)被忽視被無視的卻是他們的整個(gè)世界和對(duì)未來的期盼。其實(shí)，這樣的孩子更需要我們的關(guān)注、我們的關(guān)愛！“每一個(gè)學(xué)生”這五個(gè)字著重強(qiáng)調(diào)的就是這些個(gè)有性格缺陷或發(fā)展相對(duì)滯后的“潛能生”。當(dāng)我們真正用愛的眼神去凝望，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)學(xué)生都是天才。愛賦予了我們的目光一種神奇的穿透力，使我們能看見這些孩子身上潛在的正待我們開掘的能量。作為教師，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都具有多種發(fā)展的潛在可能性，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是一片有待開發(fā)或進(jìn)一步開墾的土地。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生都是“發(fā)展中的人”，都是“有著獨(dú)特個(gè)性的人”。我們的每個(gè)學(xué)生都可以造就，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，給予他們不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，不同的學(xué)生用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量，這樣每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。小學(xué)教育是人生旅程的起步，是生命成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，古人將這一階段教育視為“童蒙養(yǎng)正”，印度詩人泰格爾說：“播種希望，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲生命”。這一切要靠愛心作為基礎(chǔ)，真愛方能潤(rùn)物無聲。
    要讓教育能真正在愛中行走，還得有一顆童心。陶行知多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。所謂“會(huì)變小孩子”，我的理解就是盡量使自己具備“孩子的心靈”——用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！
    對(duì)此，先生還有一段十分感人的話：“您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀，他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一樣的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭韃，連做夢(mèng)也覺得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一會(huì)兒而你偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一般的傷心。”一個(gè)偉大的教育者，對(duì)兒童的心靈世界竟有如此細(xì)膩的感受和深刻的理解，我們只能說，陶行知先生的一顆真誠(chéng)博大的愛心同時(shí)又是一顆純潔無暇的童心。從某種意義上講，童心決定著愛心，因?yàn)橥慕探o了我們?cè)鯓尤畚覀兊暮⒆?，教給了我們?cè)鯓右罁?jù)孩子的年齡心理特征和認(rèn)知水平去創(chuàng)造性地去促進(jìn)孩子生命和諧快樂成長(zhǎng)的教育教學(xué)策略和方法。有愛的情感，更要有愛的智慧和藝術(shù)。蘇霍姆林斯基說：“童心使我們能夠和孩子融為一體?！弊屛覀冋覍さ竭@彌足珍貴的童心，讓教育在愛中行走地更挺拔更穩(wěn)??！
    讓成長(zhǎng)在探究中茁壯。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，沒有學(xué)生自主的或主動(dòng)的學(xué)習(xí)，“全面和諧主動(dòng)的發(fā)展”這一目標(biāo)就不可能達(dá)成。有關(guān)主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的教育隱喻就是“學(xué)走路”?！皩W(xué)走路”意味著：沒有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過爬行，然后是跌跌撞撞，再后就學(xué)會(huì)了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔跤之類是成長(zhǎng)路上的酸甜苦辣，是成長(zhǎng)路上彌足珍貴的生命體驗(yàn)。葉圣陶在給教師的信中提出：“教學(xué)如扶孩子走路。雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也，我近來常以一語語人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教?！弊灾鲗W(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。正因?yàn)槿绱耍抡n程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)，則指的是學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。李政道說過：“求學(xué)問，須學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！倍鹑艘舱f過：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題?！蹦敲?，激發(fā)引導(dǎo)我們的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，應(yīng)是我們教師的終極使命和最高的境界追求。
    在一次語文教學(xué)視導(dǎo)中，我隨堂上了一節(jié)閱讀課，課題是第七冊(cè)第八組的一篇講讀課文《釣魚的啟示》，當(dāng)時(shí)聽我課的是教研室黃主任。這篇課文寫的是在鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)晚上，“我”驚喜地釣起了一只漂亮的大鱸魚，可父親竟然讓我親手把它放入了湖中，可也就是這個(gè)夜晚給我留下了永久的回憶和終生的啟示。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，要領(lǐng)悟其中的深刻意蘊(yùn)是個(gè)難點(diǎn)。針對(duì)我班學(xué)生思維活躍、探究意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑問難——讀中探究釋疑解惑——讀中對(duì)話體會(huì)感悟”的教學(xué)思路。說實(shí)話，課前僅只有一個(gè)大致的教學(xué)框架，我們每一個(gè)老師都很清楚，課堂不確定的因素其實(shí)有很多，因?yàn)闀r(shí)間原因，也確實(shí)沒能做好精心的預(yù)設(shè)，可操作性的具體的流程也不十分清晰。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇六
    一位詩人曾說：“誰要想永騎成功之馬，誰就必須攥緊自信的長(zhǎng)鞭?！痹诠ぷ髦校覀円〉贸晒?，自信是必須具備的條件；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生要學(xué)業(yè)進(jìn)步，自信也是必須具備的條件，這個(gè)老生常談，卻又常被我們忽略的條件。
    什么是自信？自信就是自己信任自己。別人能，我也同樣能，而且我能做得更好。自信是一個(gè)人的脊梁，是無畏的氣概。一個(gè)人可以沒有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒有自信。自信是動(dòng)力，是力量，它提供給生命的不只是一種依托，一種憑借，一種支撐，而是永遠(yuǎn)的充實(shí)，永遠(yuǎn)的能量，永遠(yuǎn)的精神動(dòng)力。告訴自己：我行，我一定行！師生充分的自信將激活一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。下面淺談一下在語文教學(xué)中如何讓自信開辟課堂合作的新天地。
    一、給予慷慨地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。
    古人云：“失敗是成功之母?！蔽也⒉环磳?duì)，但我認(rèn)為這句話是有前提條件的。首先那樣的人要有很強(qiáng)的能力；其次要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力。而對(duì)于那些極少甚至從未體會(huì)過成功有什么感受的人來說，我覺得“成功更是成功之母”這句話更有廣泛的意義。一次成功的體驗(yàn)，會(huì)激起無休止的追求意念和力量，這種意念和力量便是學(xué)生樹立自信心的動(dòng)力源泉。
    我班有一學(xué)生小權(quán)，上課聽得很入神，為什么語文測(cè)試成績(jī)總徘徊在及格線上，更多的是不及格現(xiàn)象。一開始，我還簡(jiǎn)單地認(rèn)為可能是智力存在差異吧，因?yàn)榧议L(zhǎng)也是這樣的定向思維。我也曾經(jīng)嘗試過在課余指導(dǎo)他默寫一首古詩，好不容易他把古詩背下來了，但當(dāng)我去取原稿紙給他默寫時(shí)，他卻沒辦法把古詩默寫下來。哎，真讓人頭疼。
    但站在他的角度來看，他肯定也一樣的痛苦。于是，明知道他是不行的，但不能不給予他希望的自信。于是，每節(jié)語文課前，我都跟他說：“你能行的！加油！”每當(dāng)遇到疑惑處，我都投以鼓勵(lì)的眼神。
    整整一個(gè)學(xué)期，我堅(jiān)持每天給予小權(quán)進(jìn)步的自信，盡管他的進(jìn)步是微小的，但就是每天這慷慨的鼓勵(lì)，讓他的語文成績(jī)從原來約60分變成了現(xiàn)在80多分，不僅如此，更讓人欣喜的是他的眼神也充滿了學(xué)習(xí)的自信。
    面對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體上我采取了不同激勵(lì)方法，讓學(xué)生想學(xué)，自信地學(xué)，讓班里每位同學(xué)都去嘗試獲“a”的感覺。
    二、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在合作研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。
    在人的一生中，無論是學(xué)習(xí)、生活、工作，都離不開與他人“合作”。語文課堂中的合作，應(yīng)該是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的有明確目的的共同學(xué)習(xí)過程。研究性閱讀是個(gè)體自主閱讀與群體合作的結(jié)合，著眼點(diǎn)是全體學(xué)生的參與研究，讓每個(gè)發(fā)展水平有差異的學(xué)生通過合作構(gòu)成“七彩虹”，讓不同個(gè)體在合作研讀中都能找到體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。作為課堂組織者的我，主要任務(wù)是營(yíng)造一種有利于學(xué)生合作、研究的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生參與合作研究的自信，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓不同個(gè)體在研讀中體驗(yàn)成功的喜悅。但在必要時(shí)，我也要參與問題論壇的及時(shí)點(diǎn)撥。
    （一）形成良好的“激勵(lì)”機(jī)制，增強(qiáng)合作研讀的魅力。
    良好的激勵(lì)機(jī)制將會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。在構(gòu)建合作研讀的課堂教學(xué)之前，我跟學(xué)生約定俗成了良好的“激勵(lì)”機(jī)制：（1）抄寫作業(yè)機(jī)制。在交流匯報(bào)生字詞聽寫比賽中，由老師挑選小組代表參加，小組代表聽寫全對(duì)的，全小組同學(xué)就不留抄寫生字的晚課作業(yè)；如果聽寫出現(xiàn)錯(cuò)誤的，全小組同學(xué)就留抄寫生字2次的晚課作業(yè)。（2）加分機(jī)制。設(shè)置每位同學(xué)的閱讀底分為50分，在集體匯報(bào)交流中，以小組為單位上臺(tái)主持交流，要求人人參與，凡是聲音響亮，充滿自信交流所思所想的同學(xué)每次就可以加分，3—5分不等。
    良好的“激勵(lì)”機(jī)制，大大增強(qiáng)了合作研讀的魅力。
    （二）還合作研讀的真面目，覓自信之源。
    傳統(tǒng)的“合作”受教師“主體”的影響，往往重形式——合作小組，輕本質(zhì)——合作質(zhì)量。因此，課堂上出現(xiàn)這種現(xiàn)象就并不奇怪：合作小組正在進(jìn)入合作研讀狀態(tài)，但耳畔傳來的卻是教師的“啪、啪、啪”的要求停止的拍掌聲。其實(shí)合作研讀不是一個(gè)機(jī)械的過程，各成員千差萬別，積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)發(fā)展?fàn)顩r也就不同?！昂献餮凶x”是讓每一個(gè)成員之間積極主動(dòng)地閱讀、探索、分析、補(bǔ)充、歸納的過程，必須有一定的時(shí)空保證。
    記憶生字詞；為了能獲得上臺(tái)主持交流的機(jī)會(huì)，各四人小組便爭(zhēng)取時(shí)間把課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行交流探索，并逐一去分析、補(bǔ)充，然后共同設(shè)計(jì)文章的板書內(nèi)容，最后由組長(zhǎng)安排各成員匯報(bào)的內(nèi)容。
    在這過程中，我便馬不停蹄地巡視各小組研讀的情況，遇到有困惑的小組，并及時(shí)上前指導(dǎo)如何去思考、解決問題，增強(qiáng)學(xué)生研讀的自信。
    在這過程中，往往也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)人的一幕：理解能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)、耐心地去幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)記憶生字詞或幫助分析疑惑之處，大大提高了小組成員交流的自信，使人深深感受到和諧奮進(jìn)之美。
    以小組為單位誘發(fā)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自的能力學(xué)習(xí)新知，這樣，既能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又有利于開展組間競(jìng)賽，公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)掘小組智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
    （三）創(chuàng)設(shè)合作交流舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。
    在各四人小組充分研讀后，我便積極創(chuàng)設(shè)合作交流的舞臺(tái)，提高學(xué)生交流的自信。在這過程中，我從不吝嗇給予學(xué)生爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，還積極充當(dāng)交流的評(píng)委和點(diǎn)撥藝術(shù)家。
    先請(qǐng)一四人小組上臺(tái)主持交流，然后由評(píng)委請(qǐng)各組代表進(jìn)行生字詞過關(guān)比賽，并進(jìn)行打分，決定是否要留抄寫生詞晚課作業(yè)；再由臺(tái)上的四人小組就話題論壇內(nèi)容進(jìn)行逐題匯報(bào)，臺(tái)下的同學(xué)如果有不同意見的，便及時(shí)舉手發(fā)問或發(fā)表建議，遇到意見分歧處，學(xué)生往往爭(zhēng)論不休，直到主持人要求評(píng)委裁決時(shí)，我便充當(dāng)點(diǎn)撥藝術(shù)家，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，給予參考。凡參與匯報(bào)和爭(zhēng)論的同學(xué)，我都在閱讀底分上給他們加5分，這大大提高了學(xué)生交流的自信。
    如在學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生就“人”字形鐵路如何設(shè)計(jì)發(fā)生了爭(zhēng)議，到了下課時(shí)間，即使老師喊了“下課”，學(xué)生還是喋喋不休，也不情愿下課，大家圍到講臺(tái)上，要求老師講解。為了滿足大家的求知欲，我用紅色的粉筆把“人”字的“撇”與“捺”交叉點(diǎn)以上的小“撇”延長(zhǎng)了一下，便離開了。
    在第二節(jié)交流課上，學(xué)生便輕易地說明了“人”字鐵路的設(shè)計(jì)及其好處。這樣的交流舞臺(tái)，這種師生親密無間的合作，生生之間互助互愛的合作，讓我們真正體會(huì)到人與人之間自信奮進(jìn)的美。
    “自信是成功的第一秘訣。”一個(gè)人的抱負(fù)層次是與成功體驗(yàn)成正比例的，成功體驗(yàn)越多，抱負(fù)越大，期望就越高，自信心也就越強(qiáng)。因此，我們教師要慷慨地傾注愛心，幫學(xué)生建立自信，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)，讓成功增強(qiáng)他們奮進(jìn)的自信。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們！
    大家下午好！很榮幸能有這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流，今天我發(fā)言的題目是《勤學(xué)善思多研究，打造高效好課堂》，數(shù)學(xué)課具有它獨(dú)特的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。在這種學(xué)科特點(diǎn)下我們已經(jīng)明顯的感覺到自己的所學(xué)所得不能夠滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)要勤于學(xué)習(xí)，善于思考。
    一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題。
    但是在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，依然存在這樣或那樣的問題。比如首先教學(xué)過程中學(xué)生的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極性，課堂沉悶，學(xué)生啟而不發(fā)，問題拋出去，本想一石激起千層浪，誰料落在水泥地面上，沒有任何反應(yīng)最終導(dǎo)致，課堂知識(shí)容量小，總體課堂效率低，最關(guān)鍵的是老師學(xué)生都很累，幸福指數(shù)低。
    二、有關(guān)高效課堂的幾點(diǎn)具體做法。
    1、注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    （1）開展課堂競(jìng)賽，比如分時(shí)間競(jìng)賽，男女生進(jìn)行競(jìng)賽你，分組進(jìn)行競(jìng)賽。
    （2）借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，制作ppt，微課，相關(guān)視頻的播放等等。
    在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，練比講更重要，要注重?cái)?shù)學(xué)題組的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力很重要，而要計(jì)算過關(guān)，一定數(shù)量的題組訓(xùn)練必不可少，在設(shè)置題組時(shí)，做到有梯度的設(shè)置問題，如基礎(chǔ)過關(guān)，再到綜合應(yīng)用，然后到拓展提升，學(xué)生層層闖關(guān)，不僅保證了練習(xí)的數(shù)量，更重要的是訓(xùn)練效果良好。其次就是作業(yè)布置分層布置。
    3、注重方法教學(xué)和課堂提問效果。
    俗語說的好：授人以魚不如授之以漁。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握的是學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學(xué)時(shí)我們要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力，會(huì)比對(duì)更重要，多問一句，以后碰到這類題怎么做？數(shù)學(xué)課的提問尤為關(guān)鍵，增加有效提問，減少無效或低效提問，問題要有針對(duì)性，在知識(shí)的關(guān)鍵處提問，能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙。
    4、注重課堂檢測(cè)和評(píng)價(jià)。
    5、注重教學(xué)。
    好老師一定是一個(gè)具有反思力的老師，常言道：“一位老師如果寫一輩子教案不一定成為名師，但是如果堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師”，教學(xué)反思可以是反思教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程，教學(xué)效果否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；分析教學(xué)中的不足；記錄教學(xué)中的困惑；發(fā)現(xiàn)某種教育教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有傷害；可以發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)方法是否適合學(xué)生等。
    三、高效課堂和教育理想。
    習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)，深刻闡釋黨和人民滿意的好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)，第一：好老師要有理想信念，第二：好老師要有道德情操，第三：好老師要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，第四：好老師要有仁愛之心。在四有精神的指導(dǎo)下，我們要時(shí)刻謹(jǐn)記，“一個(gè)春天有千萬朵玫瑰，可是，對(duì)一朵玫瑰而言，卻只有一個(gè)春天”，所以，作為老師的我們，要深感責(zé)任重大，努力提升自我，努力把自己打造成學(xué)生生命中的貴人。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇八
    各位老師、同學(xué)們：
    春風(fēng)送暖，風(fēng)和日麗。在這草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，全校師生集合在田徑場(chǎng)，舉行2015年春季西王莊鎮(zhèn)二聯(lián)小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。在這里我代表學(xué)校向參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的全校師生、運(yùn)動(dòng)員表示熱烈祝賀；向參加運(yùn)動(dòng)會(huì)組織準(zhǔn)備工作的全體老師表示衷心的感謝！
    這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的勝利召開，是對(duì)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練的一次檢閱；是對(duì)學(xué)校開展群眾性體育活動(dòng)的一次展示；是學(xué)習(xí)、貫徹“奧運(yùn)精神”，發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)、拼搏精神，為國(guó)爭(zhēng)光，為校爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光的一次大好機(jī)會(huì)。
    “生命在于運(yùn)動(dòng)”，運(yùn)動(dòng)是健康的保證，健康的身體是從事學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)鍵，充沛的精力寓于健康的身體。在知識(shí)海洋遨游的同學(xué)們，必須要養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)可以打開你心靈之扉，使你才思如涌，智慧倍增，使你忘記疲勞，振作精神。同學(xué)們要以這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的召開為契機(jī)，抓住晨練、課外文體活動(dòng)、體育課、課間操、眼保健操及一切可以體育鍛煉的機(jī)會(huì)，伸展你的身體，鍛煉，鍛煉再鍛煉，使學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)得到普及和提高。
    也希望全體師生以這次運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，不斷加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體魄，掀起我校師生員工全民健身的新高潮，開創(chuàng)我校體育工作的新局面。大會(huì)全體工作人員、裁判員要忠于職守、熱情服務(wù)，嚴(yán)守規(guī)則、公正裁判，確保大會(huì)安全順利進(jìn)行。
    同時(shí)希望參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員在困難面前，不畏懼，勇往直前；在勝利面前勝不驕，再接再勵(lì)；在失敗面前不氣餒，振作精神。發(fā)揚(yáng)“友誼第一，比賽第二”，團(tuán)結(jié)、拼搏精神，服從裁判、尊重對(duì)手，賽出風(fēng)格、賽出水平、賽出成績(jī)。
    最后，預(yù)祝運(yùn)動(dòng)會(huì)取得圓滿成功謝謝。
    2015.4.10。
    運(yùn)動(dòng)員代表發(fā)言稿。
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：
    大家好！在這姹紫嫣紅春光明媚的季節(jié)，我們懷著無比激動(dòng)的心情迎來了二聯(lián)小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在此我代表運(yùn)動(dòng)員向大會(huì)召開表示衷心的祝賀！
    體育是生命的火炬，體育是強(qiáng)國(guó)的旗幟。有了健康的體魄，中國(guó)人才甩掉了"東亞病夫"的恥辱；有了健康的體魄，中國(guó)人才能在世界的舞臺(tái)上盡展風(fēng)采；有了健康的體魄，中國(guó)人才能在自己的國(guó)土上飄揚(yáng)起奧林匹克的旗幟；有了健康的體魄，中國(guó)人才能在未來道路上不斷拼搏。
    同學(xué)們：在素質(zhì)教育的今天，德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是我們追求的目標(biāo)，就是我們成長(zhǎng)的方向。我們要把這次體育盛會(huì)，做為鍛煉自己，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的好機(jī)會(huì)。在此，我代表全體運(yùn)動(dòng)員宣誓：一定遵守比賽規(guī)則，遵守大會(huì)紀(jì)律，服從裁判，聽從指揮；堅(jiān)持友誼第一，比賽第二的體育風(fēng)尚，賽出水平，賽出風(fēng)格。
    讓我們以優(yōu)異的成績(jī)，以頑強(qiáng)拼搏的精神，為奧運(yùn)火炬添彩；讓我們團(tuán)結(jié)進(jìn)取，為二聯(lián)校的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量！最后，預(yù)祝運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功！
    全體運(yùn)動(dòng)員2015年4月10日運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判員代表宣誓詞。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、各位運(yùn)動(dòng)員：
    你們好!
    萬物皆規(guī)律，有法就有序。為了確保本次運(yùn)動(dòng)會(huì)的順利進(jìn)行，我代表全體裁判員莊嚴(yán)宣誓：
    堅(jiān)決服從裁判長(zhǎng)的指揮，嚴(yán)格遵守裁判紀(jì)律。踐行體育職業(yè)道德，履行裁判職責(zé)，尊重客觀，實(shí)事求是，一絲不茍，秉公裁判。遵循“公平、公開、公正”的原則，嚴(yán)格把關(guān)，準(zhǔn)確評(píng)判，為本次運(yùn)動(dòng)會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并做出最大貢獻(xiàn)!
    最后祝全體運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)!祝大會(huì)圓滿成功!
    全體裁判員2015年4月10日。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇九
    大家好！今天能有機(jī)會(huì)與各位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班教師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，倍感榮幸，同時(shí)也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心與厚愛，給了我這個(gè)與大家一起交流、一起探討的平臺(tái)。下面請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)就我班的一些情況，談幾點(diǎn)想法與計(jì)劃。
    現(xiàn)在，我對(duì)我班一些基本情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
    本班的學(xué)生來自正達(dá)村、丹巖村、高層村，甚至是外省的。由于地方的差異，學(xué)生的行為及學(xué)習(xí)情況有些不同，這給班級(jí)的管理及組織教學(xué)都帶來了一定的困難。
    從五年級(jí)的各個(gè)學(xué)科的成績(jī)上看，本班學(xué)習(xí)情況不容樂觀，本班大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，存在這樣或那樣的問題。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)又增加了一定的困難。
    所謂“新”就是我們都是第一次接手這個(gè)班級(jí)的教學(xué)，學(xué)生與老師之間要有一定時(shí)間的“磨合”。況且，我和英語老師又是第一次接手六年級(jí)的教學(xué)，我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺，還需不斷的學(xué)習(xí)跟摸索，這又需要一定的時(shí)間。因此，要讓本班的教學(xué)走上正軌還需一段時(shí)間。對(duì)于“分秒必爭(zhēng)”的畢業(yè)班來說，又是一大問題。
    本班有相當(dāng)一部分的學(xué)生是寄宿生，晚上學(xué)生都有晚自修。相對(duì)于其他學(xué)校，這是我班一大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@有利于培優(yōu)輔差。
    接下來，針對(duì)本班的基本情況及我將如何開展畢業(yè)班工作，談?wù)勎乙院蟮囊恍┫敕ê陀?jì)劃。
    在課堂上多開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)：在課外多和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、探討學(xué)習(xí)。努力縮短磨合期，盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)狀態(tài)。
    畢業(yè)班的教學(xué)對(duì)于新老師成長(zhǎng)是一個(gè)煉機(jī)會(huì)，也是一次新的挑戰(zhàn)。特別是從未經(jīng)手畢業(yè)班的我。對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是有所欠缺，所以對(duì)我來說也是一次重大的挑戰(zhàn)，希望自己能努力做到最好。
    寄宿生間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，學(xué)習(xí)精力集中，學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃郁，規(guī)范集體管理。
    針對(duì)這些特點(diǎn)，我采取的措施是：
    1、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，當(dāng)面批改當(dāng)面指導(dǎo)。
    2、因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
    3、加大練習(xí)量，并鼓勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式。
    測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。
    另外通過測(cè)試還可以讓學(xué)生了解自己對(duì)某一知識(shí)的欠缺以及與其他同學(xué)的差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。
    以上就是我對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)和管理工作進(jìn)行的初步總結(jié)，如有欠佳之處或建議，請(qǐng)大家批評(píng)指出。隨著教學(xué)的正常進(jìn)行，我會(huì)適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整策略，努力真正做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇十
    2011-4-27。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
    大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光。
    首先，我對(duì)本屆畢業(yè)班和情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)教育教學(xué)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
    通過比較分析，我們可以看出：我們班的語文平均分嚴(yán)重低于片區(qū)平均分；通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的低分率過高；我們可以看出造成我們畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。
    （2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。
    1）通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。
    2）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。
    其次，我將從這幾方面著手，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教育教學(xué)管理：
    1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    平時(shí)要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
    2、繼續(xù)抓好語文知識(shí)能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。
    平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時(shí)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。
    3、在寫作指導(dǎo)上仍應(yīng)多下功夫。
    隨時(shí)引導(dǎo)督促學(xué)生動(dòng)筆寫一點(diǎn)，方式方法可以靈活多樣一些，多進(jìn)行習(xí)作交流，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
    4、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對(duì)性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。
    我相信，通過我們六年級(jí)師生的共同努力，六年級(jí)的語文成績(jī)一定會(huì)進(jìn)一步的提高。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇十一
    ——向東小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校工作匯報(bào)。
    我校是一所以農(nóng)村孩子為主的寄宿制小學(xué)，多數(shù)學(xué)生是留守兒童，孩子在家缺少有效、正確地家庭指導(dǎo)，行為習(xí)慣不是很好。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，老師如何讓一個(gè)個(gè)農(nóng)家孩子做到知書達(dá)理，文質(zhì)彬彬？學(xué)校如何腳踏實(shí)地、富有成效的開展特色創(chuàng)建活動(dòng)，真正實(shí)施素質(zhì)教育？是我們一直思考的問題。
    在區(qū)教育局和街道教育總支的指導(dǎo)下，我們學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的特色辦學(xué)舉措，融合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，不斷的反思與錘煉，明確了我校特色創(chuàng)建的新思路，提煉出“用經(jīng)典踐行，以道德立身”的特色創(chuàng)建主題，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，因?yàn)楹芏喙糯?jīng)典，閃耀著先哲的智慧，蘊(yùn)含著千年的積淀，尤其是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，很多思想與現(xiàn)代教育理念是一致的，我們想在兒童思想單純，記憶力最強(qiáng)的階段，適量誦讀、記憶國(guó)學(xué)經(jīng)典，用國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精髓指導(dǎo)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，從良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓起，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)文明處世，禮貌待人，誠(chéng)實(shí)守信，遵規(guī)守紀(jì)。
    1、古韻飄香。
    校園中熏陶。
    法國(guó)著名哲學(xué)家說過，道德教育就是教人做好事。我想說的是“好事能不由自主地做，這是德育工作培養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)”。為了用圣賢思想來幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，我們首先把國(guó)學(xué)經(jīng)典融入到了校園文化建設(shè)之中。
    2、自編教材。
    課堂中明理。
    寄宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，課余時(shí)間多，為了充分利用這些時(shí)間，讓特色教育扎實(shí)有效，我校自籌資金，組織人員自編出版了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》兩本循環(huán)使用的校本教材，學(xué)生人手一本。為了讓高質(zhì)量的校本教材盡早出版，我校兩名教師去年整個(gè)暑假都沒有休息一天，幾度增刪，幾易其稿，幾番校對(duì)，個(gè)中艱辛自不待言。凝聚集體心血的國(guó)學(xué)經(jīng)典教材內(nèi)容全面，通俗易懂，里面有全文注音，字詞注解，句段翻譯，每句配有一則小故事，還有讀后的啟示等等。這套教材受到學(xué)生的熱烈歡迎，經(jīng)典文章也成了校園內(nèi)最流行的歌謠；該校本教材也得到社會(huì)、家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，通過閱讀自己也收獲頗豐，甚至要購買全套作為禮品贈(zèng)人。
    我們還采取積極措施，把國(guó)學(xué)文化通過課堂教學(xué)的主渠道納入學(xué)校教育教學(xué)管理。在老師的講解下，學(xué)生理解更深刻，對(duì)學(xué)生的言行更有針對(duì)性、指導(dǎo)性。各班每周開設(shè)一節(jié)《經(jīng)典國(guó)學(xué)》校本課程，一節(jié)晨讀，考慮到學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力的不同，我校一到三年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，四到六年級(jí)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，做到循序漸進(jìn)，不斷提高。
    “學(xué)高為范”，只有教師對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解透徹了，才能感受深刻，見解精辟，國(guó)學(xué)經(jīng)典在課堂教學(xué)中才能游刃有余。因此，我校組織校本教材編委會(huì)成員定期對(duì)校本教師進(jìn)行培訓(xùn)提高。常規(guī)教學(xué)會(huì)把特色教育的備、教、輔、改等檢查情況納入教師的績(jī)效管理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的日常隨堂聽課中，校本課程的教學(xué)是重點(diǎn)；每學(xué)期涌現(xiàn)出來的校本教材的優(yōu)秀教案，學(xué)校會(huì)給與獎(jiǎng)勵(lì)，并且在執(zhí)教特色教育的老師中進(jìn)行交流。
    除此之外，在各科課堂教學(xué)中也要求滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，探究挖掘教材中涉及到經(jīng)典的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合上下文內(nèi)容，分析經(jīng)典內(nèi)涵，從而達(dá)到理解的目的。經(jīng)典走進(jìn)課堂，讓單純的知識(shí)傳授型的課堂變成在知識(shí)傳授中凈化心靈、陶冶情操、塑造品格的“雙贏”式課堂。
    3、誦讀感悟。
    活動(dòng)中提升。
    為提高國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的實(shí)效性，由學(xué)校政教處牽頭組織、精心設(shè)計(jì)、周密策劃，開展了一系列與之相關(guān)的教育活動(dòng)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典教育有機(jī)地寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
    我校定期舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，通過全校性“經(jīng)典誦讀”的開展，推動(dòng)全校師生讀經(jīng)典的熱潮，讓師生心底多一些優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的積淀，多一些感悟。根據(jù)各年級(jí)的實(shí)際，各班還開展以“頌讀經(jīng)典”主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，向家長(zhǎng)作專題“經(jīng)典誦讀”的展示與匯報(bào)，得到家長(zhǎng)的積極配合和好評(píng)。我們還舉行了《弟子規(guī)》寫字比賽；“經(jīng)典讀后感”優(yōu)秀日記、作文比賽；“經(jīng)典故事·快樂童年”的故事演講比賽；“經(jīng)典伴我行”知識(shí)問答比賽等活動(dòng)。結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)典，在去年中秋節(jié)，開展了“我為長(zhǎng)輩洗次腳”的實(shí)踐活動(dòng)；虎年新春開展了“我和父母辦年貨”的活動(dòng)，都得到家長(zhǎng)的極力稱贊。
    新學(xué)期開始，我校各班每周評(píng)選一次“誠(chéng)信之星”、“孝順之星”、“勤奮之星”、“文明之星”、“謙遜之星”等班級(jí)五星，每月評(píng)選一次校級(jí)五星，做出宣傳展板，把誦讀經(jīng)典的實(shí)效用榜樣的形式展示出來?，F(xiàn)在的同學(xué)在對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的身體力行上都是爭(zhēng)先恐后，期待自己能以優(yōu)異的表現(xiàn)也出現(xiàn)在“五星”之中，成為讓大家艷羨的璀璨之星。
    各項(xiàng)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生“傳承美德、增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、陶冶情操”，進(jìn)而達(dá)到“用經(jīng)典踐行，以道德立身”的目的，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀成效通過實(shí)在、鮮明的途徑呈現(xiàn)出來。每一次活動(dòng)既是對(duì)我校特色教育的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)與促進(jìn)，讓學(xué)生在行為習(xí)慣的追求上，常常有新目標(biāo)和新高度。
    4、學(xué)以致用。
    生活中踐行。
    久居幽蘭之室而自香，孩子們中沒轟轟烈烈的大事，但在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中釋放的愛足以點(diǎn)燃整個(gè)校園的愛心之火，此時(shí)德育工作的任務(wù)就是將其放大、升華。我們?cè)谛@廣播站中開辟了“校園好事多”欄目，誰拾到了幾角錢，誰幫助了有困難的同學(xué)都給予表揚(yáng)。正氣放大，不良風(fēng)氣自然被壓倒，良好的校風(fēng)班貌逐步形成。如：六（1）班的一個(gè)同學(xué)以前跟父母的關(guān)系很緊張，經(jīng)常放學(xué)后不回家，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典明白了“父母教，須敬聽；父母責(zé)，須順承”和“出必告，反必面”的道理，現(xiàn)在，他出門、回家都知道跟父母打招呼了，和父母的關(guān)系也變得融洽了。三（2）班的一位家長(zhǎng)介紹道，有一天晚上，孩子突然跑到她身邊說：“媽媽，《三字經(jīng)》里寫?香九齡，能溫席?，今晚我也要為您暖暖被窩。”當(dāng)時(shí)她被女兒真誠(chéng)的語言感動(dòng)得流了淚。校園中這樣的孩子無處不在，愛心奉獻(xiàn)無處不在。在今年3月為邾城二小的肖雨杭同學(xué)和為西南旱災(zāi)捐款活動(dòng)中，孩子們紛紛解囊，幾元的，十余元的，五十元的，一百元的??400多個(gè)孩子人人爭(zhēng)獻(xiàn)愛心。好事不分大小，愛心可以放大，由對(duì)他人之愛到對(duì)集體之愛、對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家之愛，推而廣之對(duì)世界對(duì)人類的愛。這正是我們特色教育的終極目標(biāo)。
    如今，無論是校園環(huán)境還是學(xué)生的行為習(xí)慣，確實(shí)在國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)中，有了“繭蛹化蝶”般的變化。走進(jìn)向東小學(xué)的每一個(gè)人，都感覺到了巨大的變化。
    今后的工作中，在校園、班級(jí)文化建設(shè)上，我們還要加大投入，進(jìn)一步突出特色教育。要全面接受上級(jí)、家長(zhǎng)、社會(huì)的反饋，不斷完善、提高，大力提倡家長(zhǎng)和孩子同讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，讓誦讀經(jīng)典的活動(dòng)從校園走向家庭、走向社會(huì)，讓學(xué)生的行為習(xí)慣在家庭、社會(huì)中得到檢驗(yàn)。并且要更多地向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，積極對(duì)外宣傳，加大宣傳力度。
    夢(mèng)里尋他千百度，驀然回首。學(xué)生是一棵棵茂盛的生命之樹，而成就他們、蓬勃他們的是像水一樣的道德滋養(yǎng)。我們將以百倍的努力，契而不舍的精神，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典之水，澆灌生命之樹，成就孩子們的一生，使其郁郁蔥蔥，碩果累累！
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇十二
    課件www.5ykm5。
    各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁，大家好，我是來自xx小學(xué)的劉明。很高興有這樣一次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我校做的一些工作，希望大家對(duì)我的匯報(bào)提出寶貴意見。今天我演講的題目是“為有源頭活水來”。
    一首《童年》，一定勾起了大家對(duì)童年的一些回憶，原因可能是這首歌曲本身的特色吧！
    我想，一個(gè)學(xué)校，有了個(gè)性特色，必然會(huì)對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
    個(gè)性是生命的源泉。張揚(yáng)個(gè)性，才能彰顯生命的本色，生命才富有青春活力；張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校才能獲得持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
    我認(rèn)為，打造個(gè)性化特色學(xué)校，首先就要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的個(gè)性化辦學(xué)理念。
    我校的發(fā)展目標(biāo)確定為“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有個(gè)性”。教師有專長(zhǎng)，就能培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生；教師有了專長(zhǎng)，學(xué)生有了個(gè)性，學(xué)生自然就有了特色。
    我校的校風(fēng)是“文明有序”，教風(fēng)“嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)”，學(xué)風(fēng)“勤學(xué)善思”。
    校訓(xùn)“有德、有志、有為”。五育德為首，育人先立德。教師立志，才能獲得個(gè)人的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生立志，才能成就未來。教有所專，學(xué)有所長(zhǎng)，方能有所作為，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)的棟梁。
    這是我給老師和學(xué)生的寄語：微笑著做好每一件小事。微笑，是一種態(tài)度，是一種心境，更是一種精神狀態(tài)，是對(duì)生活的堅(jiān)定信念。學(xué)會(huì)微笑，微笑著學(xué)習(xí)、微笑著工作、微笑著生活，那么，一切困難和挫折都會(huì)迎刃而解。
    校徽是一個(gè)學(xué)校精神的集中體現(xiàn)，這是我校老師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的校徽，上部是紅色太陽，下部是藍(lán)色海洋，中間是“劉鎮(zhèn)小學(xué)”拼音第一個(gè)字母“l(fā)”的變形，形狀如沖浪的舢板；象征著劉鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生如初生的太陽，在知識(shí)的海洋中搏擊、沖浪，前程輝煌燦爛。
    在個(gè)性化辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們打造了三項(xiàng)個(gè)性化工作機(jī)制：
    個(gè)性化管理機(jī)制。
    我們依托“一日巡視”制度，這一公平、公正、公開、及時(shí)、高效的常規(guī)管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校管理走上了發(fā)展的快車道。
    我校有兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，一個(gè)是基于校內(nèi)局域網(wǎng)上的布谷鳥平臺(tái)，一個(gè)是基于開放網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)。
    每天帶班領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對(duì)全校工作進(jìn)行巡視，實(shí)事求是地記錄到反饋表中。第二天中午放學(xué)前在校內(nèi)網(wǎng)公布，同時(shí)公布到學(xué)校網(wǎng)站首頁的“一日巡視”專欄中。
    （這是我校網(wǎng)站首頁設(shè)立的“一日巡視”專欄；這是我校5月3日的一日巡視結(jié)果。
    我們還打造了一個(gè)個(gè)性化互動(dòng)平臺(tái)。
    這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)包括：家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站、校訊通和互動(dòng)qq群。依托學(xué)校、教師、家庭、學(xué)生四位一體的互動(dòng)平臺(tái)，解決教育熱點(diǎn)問題。
    這是我校的網(wǎng)站首頁；
    這是我校的校訊通平臺(tái)，利用這個(gè)平臺(tái)，我們及時(shí)把學(xué)校工作動(dòng)態(tài)、學(xué)生的在校表現(xiàn)、家庭作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)等，發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)中，既幫助家長(zhǎng)了解了孩子的在校表現(xiàn)，又使家長(zhǎng)了解了學(xué)校的工作和取得的成績(jī)。
    這是我校建立的互動(dòng)qq群，包括家長(zhǎng)群、教師群和學(xué)生群。
    家校互動(dòng)平臺(tái)的的建立，使家長(zhǎng)成為了教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、志愿者和監(jiān)督者。
    使學(xué)生有了與教師公平對(duì)話的機(jī)會(huì)，教師更進(jìn)一步了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到了教育有的放矢；教師間有了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有了更多與家長(zhǎng)溝通的渠道。
    在學(xué)校管理中，我們建立了個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制。
    評(píng)價(jià)最大的特色是在于學(xué)校層面的評(píng)價(jià)，把重點(diǎn)放在了對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)上，由此衍生出教師、學(xué)生、班級(jí)的自我評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生和課堂的評(píng)價(jià)等。
    這是我們的語文課堂所使用的評(píng)價(jià)表；這一個(gè)班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)；這是教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。
    每一項(xiàng)工作運(yùn)行機(jī)制背后都包含著大量細(xì)致的工作，限于時(shí)間關(guān)系，我只做了一些粗略的介紹，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。也歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁到我們學(xué)校指導(dǎo)工作。
    我的演講就此結(jié)束，謝謝！
    文章。
    課件www.5ykm5。
    小學(xué)教師專題講座發(fā)言稿篇十三
    大家好！今天和大家一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)班工作，與大家一起交流、一起探討，對(duì)本屆畢業(yè)班工作談幾點(diǎn)想法。
    基本情況進(jìn)行分析。
    從五年級(jí)的各個(gè)學(xué)科的成績(jī)上看，本班學(xué)習(xí)情況不容樂觀，本班大部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，存在許多問題。畢業(yè)班的學(xué)習(xí)任務(wù)本來就很繁重，這無疑給畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)又增加了一定的困難。
    具體做法：
    在課堂上多開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)：在課外多和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流、探討學(xué)習(xí)。盡早進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)狀態(tài)。
    畢業(yè)班的教學(xué)。我認(rèn)為重點(diǎn)還是在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，抓好抓實(shí)從字詞句，漢語拼音，多音字，關(guān)聯(lián)詞等多主面去，值得注意的特別是作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，歷年來都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生考試時(shí)失分較多。
    1、加強(qiáng)作業(yè)的檢查，當(dāng)面批改當(dāng)面指導(dǎo)。
    2、因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
    3、加大練習(xí)量，并鼓勵(lì)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)、采取“一幫一”的學(xué)習(xí)方式。
    測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。
    另外通過測(cè)試還可以讓學(xué)生了解自己對(duì)某一知識(shí)的欠缺以及與其他同學(xué)的1。
    差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。
    以上就是我對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)和管理工作進(jìn)行的初步總結(jié)，請(qǐng)大家批評(píng)指出。隨著教學(xué)的正常進(jìn)行，我會(huì)適時(shí)的根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整策略，努力真正做到因材施教，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。