人類歷史上的戰(zhàn)爭給我們留下了深刻的教訓(xùn)，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。為了寫一篇完美的總結(jié)，我們可以多方面收集和借鑒他人的經(jīng)驗和意見。以下是一些經(jīng)典總結(jié)范文，供您參考和借鑒。
花之歌說課稿篇一
《長江之歌》是西師大版小學(xué)語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《長江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，表達(dá)了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法。
（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文本。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，由于《長江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，感受祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
近感的寫作方法，體會作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
三、說學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領(lǐng)會歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說教學(xué)過程。
我將本課的教學(xué)過程分為三個階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。
導(dǎo)學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評價階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
六、說板書設(shè)計。
長江——母親。
（贊美、依戀）。
花之歌說課稿篇二
（一）說教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
第七步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
花之歌說課稿篇三
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
第七步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
花之歌說課稿篇四
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語言，在品味中享受審美樂趣。
3、通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩。
“散文詩”——具有散文抒情特征的詩。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對話??
花之歌說課稿篇五
課前黃老師已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和。
散文。
在諸多交流中學(xué)生對長江有了深入的了解學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上黃老師告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感不同的人看長江會有不同的感悟這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
感悟文本，升華情感。黃老師首先播放了課文朗讀的錄音，激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會，有的說："我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。"有的說："我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……"黃老師在黑板上寫下了"溫柔而有力量"一石激起千層浪，"博大而無私""宏偉而壯觀""熱愛而依戀"這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我們不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用"你"而沒有用"她"；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了"走和奔"給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出"為什么說長江能推動新的時代"等有價值的問題。
花之歌說課稿篇六
（一）說教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的`還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生對于《春》很熟悉，指導(dǎo)他們運(yùn)用剛探究的方法進(jìn)行賞析，達(dá)到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習(xí)作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的`再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
花之歌說課稿篇七
我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材簡介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
板書設(shè)計：
花之歌說課稿篇八
我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代所寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。
《七子之歌》位于蘇教版七年級下冊第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學(xué)習(xí)。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”?？山Y(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學(xué)的需要。
根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感（知識、情感目標(biāo)）；
２.有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標(biāo)）；
３.理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用（知識、能力目標(biāo)）。
作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，其中“擬人”與“象征”手法的運(yùn)用對于七年級學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標(biāo)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標(biāo)的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運(yùn)用的擬人與象征手法進(jìn)行簡單品析。
本課擬用一課時（40分鐘）完成。
新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情感鋪墊與新課導(dǎo)入（4分鐘）。
在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導(dǎo)入：作為一個中國人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因為在我們的`身后，有一個一天比一天更繁榮更強(qiáng)大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)?。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。
教師板書課題。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。
（二）重難點(diǎn)突破（24分鐘）。
老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學(xué)生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行評價，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
同學(xué)們通過朗讀對課文有了一個感性的認(rèn)知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個問題上。
教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運(yùn)用，也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥將學(xué)生對詩作寫法的認(rèn)識逐漸由感性上升到理性，以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。
（三）比較遷移與情感升華（10分鐘）。
首先，請同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。
其次，結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。
這兩個活動的設(shè)計，試圖起到從知識“習(xí)得”到運(yùn)用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運(yùn)用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等，就是模仿。就學(xué)生運(yùn)用語言而言，教師的一項重要職責(zé)就是教會他們學(xué)會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運(yùn)用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，我希望這個設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運(yùn)用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。
（四）結(jié)束語（2分鐘）。
一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。
如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕。
如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音。
如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真。
如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲。
如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣。
如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信。
如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔。
如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴(yán)地一吻。
如果如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰。
花之歌說課稿篇九
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
說教材。
1、教材簡介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、......
的范文一、說教材1、教材簡介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不......
花之歌說課稿篇十
今天我說課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
花之歌說課稿篇十一
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報：
一、教材簡析。
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：
1、知識目標(biāo)：
感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行，
欣賞與借鑒同在，
素質(zhì)與應(yīng)試同步，
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩，有鮮明的形象與意境，語言優(yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語言及文章特色對八年級同學(xué)來說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，開啟文章。
二、整體感知，引進(jìn)文章。
教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對話過程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計：從文中你感受到的是怎樣的雨？請在橫線上添加修飾語，說一說你的。
理解．。
的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個新朋友一樣，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識與能力目標(biāo)”
三、局部品味，解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過程彰顯方法，靈動智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計為：
結(jié)合本文的寫作特征，請從以下提示中任選一個角度，
告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？
22個提示語是學(xué)生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會在學(xué)生的多個解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！
四、探究質(zhì)疑，審視文章。
盡信書，不如無書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用批判的眼光審視書本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長。由此，我設(shè)計了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計為：
課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？
根據(jù)你對文章的理解，請給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會給你滿分！
但我一定會說出扣分的理由?。?。
如果你對評分持異議，要即刻發(fā)表你的見解哦！
_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們在爭執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸，走出文本。
人們常說，：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計了主題為“課堂檢測兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計的題例為：請就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價值的題目考考你的競爭對手?。ㄕw感知~開放性試題）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是學(xué)生對文章的回顧重溫，也是學(xué)生對常見題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語言優(yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）。
（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè)：
同題作文擂臺賽。
模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實，完成。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入，開啟文章”，b“整體感知，走進(jìn)文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質(zhì)疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實話實說”，c“快樂直通車”，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學(xué)程序簡單明了，教學(xué)內(nèi)容充實豐沛，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn)。使他們樂學(xué)，而知識的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請老師指正。
花之歌說課稿篇十二
我想唱首歌，這是一首生命之歌。
7月7日，4時30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報》，如同往日一樣，雖然臨近考試，可看報仍是我多年的習(xí)慣。視線劃過一版、二版、……十五版。猛然，眼前一亮：伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)！伴著一聲驚叫，這對姐妹花的照片映入我的眼簾，除了一部分頭骨連在一起外，她倆和普通人并無任何區(qū)別，只是兩雙略帶憂郁的明亮大眼睛充滿了對未來的憧憬。得知她們已有29歲了，我又是一驚：她們哪來這么大的勇氣？這手術(shù)可是九死一生啊！我真的替她們擔(dān)心。面對死亡的威脅，姐妹倆都愿意把生的希望留給對方，這又是多么美麗的心靈！
7月8日。取到報紙，我打破常規(guī)，直接翻到了十五版。據(jù)我推斷，這則新聞應(yīng)有連續(xù)報道。果然不出所料，整個版面幾乎都刊登了這則消息。然而，醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼：手術(shù)遇到麻煩！我感到似乎周圍的空氣凝固了，只聽見自己的心跳聲。原來她們的頭骨比預(yù)計的要厚，所以手術(shù)耗時要多一些，醫(yī)生在切割時只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡直比她們還要害怕，我能做的是，只有為她們祈禱，再祈禱。
7月9日，一到時間我就急急地奔下了樓，快速取出報紙，我迫不及待地翻到了十五版。“啊，怎么會這樣！”我失聲大喊，幾乎不相信自己的眼睛?？墒菆蠹埳蠀s清清楚楚，寫著這對姐妹花死亡的消息。頓時，鼻子一酸，我的臉頰上掛滿晶瑩的淚珠，姐妹倆的照片被放大后刊登在報紙上，然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難，頑強(qiáng)生活的情景，飛速在我眼前閃過。如今，為了更燦爛的明天，她們付出了何等巨大的代價！
花之歌說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我為大家演示的參評課件是《豐收之歌》，選自蘇少版小學(xué)音樂教材第七冊，第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)出的歡快的場景，并知道不同的音樂形式可以表現(xiàn)出不同的音樂情緒。
第一個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
出示學(xué)生學(xué)過的歌曲《小橋流水》歌譜，請學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個部分為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計成摘蘋果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個蘋果出現(xiàn)一個音名，學(xué)生演唱，再通過鏈接返回主頁面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱，再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
第二個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分。
通過老師現(xiàn)場配樂表演的兩段舞蹈，介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識。這里為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我用不同的顯示方式插入了9張圖片，給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏，讓學(xué)生感受音樂的情緒。
通過了解音樂的歡快情緒，告訴大家音樂是表現(xiàn)豐收的場景，請大家在第二遍邊聽音樂邊用豐收的動作表現(xiàn)音樂。
第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲。
出示歌譜，請學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分，并用紅色、綠色標(biāo)出，用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句，通過色塊的區(qū)別調(diào)動學(xué)生的視覺感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個樂句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜，學(xué)生練習(xí)識譜，演唱旋律。
出示全部詞譜，學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律，提醒學(xué)生配詞時注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來我插入了8張豐收的圖片，讓學(xué)生通過看圖，感受農(nóng)民豐收的喜悅心情，調(diào)動學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂伴奏圖譜，讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂伴奏。分組配樂演唱、演奏。
第四個環(huán)節(jié)：拓展。
通過剛才的打擊樂演奏，導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收場景。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，隨著樂曲中不斷出現(xiàn)的樂器作出不同的演奏動作。
總結(jié)下課。
花之歌說課稿篇十四
生命是可貴的。擁有了生命，便擁有了一切。當(dāng)今世界，許多人認(rèn)為，有錢，有權(quán)，便可擁有一切。是，金錢可以是許多東西的外殼，但卻不是里面的果實。它帶來食物，卻帶不來胃口;帶來藥，卻帶不來健康;帶來享受，卻帶不來寧靜的幸福。就像著名演員小沈陽說的一句話;“人這一輩子，最悲哀的事，就是人死了，錢沒花掉?！彼?，只有有生命，其他的一切，才有可能。譬如雷鋒，他用他貧寒的一生做盡了好事，他的生命是可貴的。再如95歲的老人百芳禮，他將他拾荒賺來的錢都捐給了教育事業(yè)，他的生命亦是可貴的?？墒沁€記得北京奧運(yùn)會男子馬拉松比賽的冠軍嗎?那個來自肯尼亞的22歲選手塞繆爾·卡馬烏·萬古魯，他勝了，成了肯尼亞的國家英雄。金錢、權(quán)利，接二連三地到來，他瘋狂地?fù)]霍，吃喝玩樂，紙醉金迷。終于，在5月15日，他為自己腐敗的生命劃上了句號。他跳樓身亡，這就是金錢帶來的嗎?在這些人眼中，生命又成了什么?因此，可貴，更是生命之歌最重要的音符。
每個生靈都是有生命的，但生命只有一次，或頑強(qiáng)，或脆弱，或短暫，或可貴。因此，我們要好好珍惜，一旦失去，則永不回來。世上有許許多多的東西是可以重復(fù)的，例如歲月，再如季節(jié)，唯有生命，是那么的一去不復(fù)返。在這交織著矛盾與痛苦的什么歷程中，在這充滿著求索與艱辛的什么歷程中，在這遍布著荊棘與坎坷的生命歷程中，唯有珍惜生命，才能丟棄渺小何可悲，獲得偉大與豐富，才能拋棄失意與挫折，收獲重塑和幸運(yùn)。
珍愛生命，善待這曲頑強(qiáng)、價值、短暫、可貴等音符譜寫成的生命之歌，讓生命之歌更加響亮，更加神圣，更加奇妙，更加絢麗。
花之歌說課稿篇十五
《長江之歌》是西師大版小學(xué)語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！堕L江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，表達(dá)了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法。
（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文本。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的'寫作方法。
在教學(xué)方法上，由于《長江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，感受祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
在以讀助講，導(dǎo)引問題的過程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法，體會作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領(lǐng)會歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過程分為三個階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長江之歌》，在音樂聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:。
（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
（2）學(xué)生匯報他們搜集的有關(guān)長江的資料。
（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長江的資料，并講解。
（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。
（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點(diǎn)撥。
（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。
（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評價階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
花之歌說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗，努力構(gòu)建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索。
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時我給予積極的評價、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵表現(xiàn)。
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
花之歌說課稿篇十七
這篇作文一是首尾呼應(yīng),特色鮮明。開頭的題記,點(diǎn)明了小草的作用,并以此來比喻自己,切合全文內(nèi)容,與作文主題相得益彰;結(jié)尾化用歌曲《小草》,既深化中心,又幽默生動。
二是敘事具體,描寫細(xì)膩。本文詳細(xì)地記敘了自己自卑的成因、表現(xiàn)以及克服過程,記敘重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。通篇主要用對話展開情節(jié),人物語言個性鮮明,高度凝練。此外,本文的心理描寫也較細(xì)膩傳神。
三是構(gòu)思巧妙,扣題較緊。本文用“小草”比喻自己,用“開花”來比喻自己取得的成功,扣緊了“每一種草都會開花”這個話題。從視自己為一棵小草不會開花,到班主任認(rèn)為“我”雖是小草但能開花,再到“我”最終開花,處處扣緊話題,使得作文渾然一體,結(jié)構(gòu)緊密。
花之歌說課稿篇十八
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛小草。
花園里小草長的綠油油的，他們千姿百態(tài)，有的跳舞，有的唱歌，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞，像是給小草加了一條彩帶。這個景象一定會讓你心曠神怡，樂而忘返。
這時天空烏云密布，一會就下起了毛毛細(xì)雨，雨水細(xì)細(xì)的、密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，后來雨越下越大，傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。
雨過天晴，小草又挺直了腰板站立了起來?？?！他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，開始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢！
??！小草的生命多么頑強(qiáng)啊，它真的太棒了！我也要向小草學(xué)習(xí)。
花之歌說課稿篇十九
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?BR> 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對“長江”風(fēng)貌簡單的了解，并通過歌曲的學(xué)習(xí)，樹立愛國主義情懷。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。
通過對教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
情感態(tài)度與價值觀：通過《長江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹立強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。
知識與技能：說出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個部分進(jìn)行闡述：
好的導(dǎo)入是成功的一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法，我會先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺？你能夠想象到什么場景？學(xué)生通過觀察視頻與日常經(jīng)驗的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺；想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。
由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過的知識內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
在這一部分，我設(shè)計了三個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動一：聆聽音樂
初次聆聽，我會設(shè)置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？學(xué)生通過聆聽音樂，進(jìn)行自由回答；之后我會進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺。
再次聆聽，我會順勢接著設(shè)置問題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學(xué)生思考回答；我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱；這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能從宏觀的角度，對歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動二：學(xué)習(xí)歌曲
首先，我會進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂元素？又分別有什么樣的作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點(diǎn)、以及感覺；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會請學(xué)生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感？學(xué)生聽過對歌詞的研究與音樂的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。
通過這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的分析與鑒賞能力。
活動三：演唱歌曲
首先，我會請學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？學(xué)生通過將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會請學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，參與音樂知識的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂鑒賞能力有著重要意義。
聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進(jìn)行對比欣賞。
這樣做既能對新學(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
采用提問的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；
我會提問學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容？學(xué)生針對歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析；最后我會進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。
對于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會請學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
花之歌說課稿篇二十
各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。
本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。
1、學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。
2、初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識字，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識字。
1、通過歸類識字等方法認(rèn)識“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、壯”兩個生字，運(yùn)用形聲字自主識字。
2、多種形式朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。
語文精讀新授課。
教法：
1、講授法。
學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的'習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法。
主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。
2、討論法。
細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。
（一）談話引入。
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）。
指生說。
師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂。
（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀。
2、集中識字。
這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉。
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）。
師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：
榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹。
（三）細(xì)品兒歌。
師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。
1、師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？
生回答：楊樹很高。
榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）。
梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）。
生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。
松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）。
師：為什么松柏樹終年長青。
普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。
生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。
3、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？
師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？
因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。
（四）朗讀全文并嘗試背誦。
孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）。
（五）指導(dǎo)書寫。
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。
（六）拓展延伸。
師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲琛?BR> 樹之歌。
榆樹（），槐樹（），
柳樹樹枝像（）。
石榴開花（），
桂樹開花十里香，
桑樹結(jié)果（）。
冬青四季（），
棕樹（）在南方，
橡樹（）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
七、板書設(shè)計：
花之歌說課稿篇二十一
尊敬的評委老師：
大家上午好!
我是xx號考生。今天能夠有這樣一個機(jī)會站在這里聆聽各位前輩的點(diǎn)評，很榮幸，也很高興。接下來我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。
首先我對教材的理解
我說課的題目是人音版七年級下冊第二單元的內(nèi)容，《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江氣勢宏大、波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，通過對長江的描寫與贊美，抒發(fā)了人民熱愛祖國的深厚情感。歌曲為大調(diào)式，分為三個部分學(xué)生要注意分析情感。
本課教學(xué)對象是七年級學(xué)生，學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)知識及自學(xué)能力，《長江之歌》這首歌曲學(xué)生在電視上經(jīng)常聽到到，聽到，學(xué)生對歌曲的學(xué)唱不是很大的問題。但對歌詞的理解、分析，對長江的了解、理解還存在一定的差距。因此感情演唱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。音樂節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特征也是要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際生活水平，我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
【情感態(tài)度價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歌曲的內(nèi)在美，感受長江的大氣磅礴，逐步養(yǎng)成對祖國大好河山的熱愛，使心靈得到震撼和升華。
【過程與方法】
通過演唱、聆聽、分辨等方法，指導(dǎo)學(xué)生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準(zhǔn)和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。
【知識與技能】
了解歌曲每個部分的情感，并完整有感情地背唱歌曲。
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際，我們就不難看出本節(jié)課的重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗旋律的美感，并能夠完整有感情地完整演唱歌曲。
【難點(diǎn)】三個部分重復(fù)與對比在音樂作品中起到的作用。
(一)說學(xué)法
古人云：“事必有法，然后可成?！庇衷弧敖瘫赜蟹?，但無定法，貴在得法。”教法運(yùn)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會和系統(tǒng)的掌握教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶美的情操。我采用：啟發(fā)法、比較法、示范法。
(二)說學(xué)法
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動中來，感受音樂帶來的快感，我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：欣賞法、視唱法、討論探究法相結(jié)合的方法。
為更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，我選用：多媒體課件、鋼琴。
這部分是我說課的重點(diǎn)內(nèi)容，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計分為五個環(huán)節(jié)：(一)新課導(dǎo)入、(二)初步感知、(三)探究學(xué)習(xí)(四)擴(kuò)展延伸，表現(xiàn)歌曲、(五)課堂小結(jié)。
(一)新課導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是成功的一半，課前我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在意境中踏著腳步走進(jìn)課堂。山也美，水也美，山水之間流淌著中國美，中國的山水就是一幅美不勝收的畫卷。其中長江、黃河是盤踞在中國的兩條巨龍，是中華民族的搖籃，是我們的母親河，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美長江的歌曲。順勢而下進(jìn)入到教唱歌曲《長江之歌》，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂知識，這樣的設(shè)計思路既能鞏固學(xué)生對以前知識的掌握，又能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
(二)初步感知
在初步感知環(huán)節(jié)我采取視聽法引導(dǎo)學(xué)生歌曲給你什么樣的感受(波瀾壯闊、波濤洶涌、宏偉、壯麗)，運(yùn)用講授法，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中找出總共有幾個部分(三個部分)。學(xué)生多次聆聽有助于提高音樂的欣賞能力和學(xué)生的自主探究能力。
(三)探究學(xué)習(xí)
學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并講解發(fā)聲技巧：頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。學(xué)生通過發(fā)聲練習(xí)，能夠提高自身的歌唱技巧，并且為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。
1=c-f2/4
1 3 | 5 3 | 1 3 | 5 3 | 1 0 ||
接著是對歌曲的學(xué)習(xí)，我采取以下幾步進(jìn)行教唱：第一步我范唱，讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義，有利于更好地學(xué)唱歌曲。第二步我彈琴，學(xué)生跟唱歌曲，熟悉歌曲旋律，第三步根據(jù)朗誦，討論分析兩段歌曲的不同的情緒、聲音，第四步學(xué)唱歌曲，根據(jù)音樂記號的變化體會歌曲情緒的變化。第五步歌曲重復(fù)播放，學(xué)生分組自學(xué)，并以比賽的形式分組展示。第六步在教師評價的基礎(chǔ)上學(xué)生整體有節(jié)奏有感情的演唱歌曲，唱出了對祖國河山的贊美之情。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立判斷的能力和自學(xué)能力，通過學(xué)生的討論探究和學(xué)唱歌曲，能夠體會到歌曲情感。提高了音樂的審美能力和集體合作意識。
第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。我會請同學(xué)們以小組為單位，自選打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，并提醒學(xué)生注意打擊樂器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。隨后我還會請同學(xué)們在小組之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
在作業(yè)部分我會布置一個開放性的作業(yè)，搜集一些關(guān)于保護(hù)長江的有關(guān)資料。
最后，就是我今天的板書設(shè)計，主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)切分音的內(nèi)容，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
長江之歌
第一部分：蜿蜒奔騰
第二部分：激昂贊頌
第三部分：激動真摯
教師資格試講考試中，如果能夠針對不同的課型采取有針對性的教學(xué)策略，能夠讓你的試講達(dá)到如虎添翼，畫龍點(diǎn)睛的效果，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
花之歌說課稿篇二十二
“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯角……”
綠綠的，縷縷的，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@不就是在談?wù)撃悄瑹o聞的小草嗎？可愛的小草，它是那樣的朝氣蓬勃。每天都迎著那朝陽，沐浴著晨光，悄悄地成長著，雖然看起來毫不起眼，它卻盡職盡責(zé)，用自己的那一點(diǎn)綠去裝點(diǎn)我們的家園。它如同一位辛勤的工作者，默默奉獻(xiàn)著自己的一切。
默默奉獻(xiàn)的小草啊，它悄無聲息地在墻角，在石縫中生長。它很低調(diào)，從不與嬌艷的百花去爭艷；也不與那挺拔的樹木去攀高。不求回報，只懂得奉獻(xiàn)。它綠化了環(huán)境，美化了人們的心靈。我愛小草，愛它的無人知曉，它時時刻刻都在生長，都在奮斗，卻很少有人在乎它，可這種樸實的，平凡的意志是多么的可貴?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
花之歌說課稿篇一
《長江之歌》是西師大版小學(xué)語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊。《長江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，表達(dá)了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法。
（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文本。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
二、說教法。
在教學(xué)方法上，由于《長江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，感受祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
近感的寫作方法，體會作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
三、說學(xué)法。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領(lǐng)會歌詞所要表達(dá)的思想感情。
四、說教具準(zhǔn)備。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
五、說教學(xué)過程。
我將本課的教學(xué)過程分為三個階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。
導(dǎo)學(xué)階段:（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點(diǎn)撥。（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評價階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
六、說板書設(shè)計。
長江——母親。
（贊美、依戀）。
花之歌說課稿篇二
（一）說教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
第七步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
花之歌說課稿篇三
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：課文《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究的方法進(jìn)行教學(xué)?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
首先，用雨聲和有關(guān)雨的詩文進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第六步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
第七步：當(dāng)場寫作，當(dāng)場與學(xué)生評析作文。
第八步：布置作業(yè)。
1、摘抄文中你欣賞你喜歡的句子。
2、把模仿的句子整理到作業(yè)本上。
花之歌說課稿篇四
（一）、教材所處的地位和作用：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，使之進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
2、經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章做為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
(二)、教學(xué)設(shè)想：
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫作。
（三）、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。
2、仔細(xì)品味語言，在品味中享受審美樂趣。
3、通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
（四）、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
（2）、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
2、難點(diǎn):品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說教法：
1、自主探究、合作交流等（賞析一篇文章應(yīng)從哪些方面入手？）。
2、多媒體課件等輔助手段。
三、說學(xué)法：
1、〈〈綱要〉〉明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
2、什么是散文詩。
“散文詩”——具有散文抒情特征的詩。
3、朗讀應(yīng)該注意哪些方面？
（1）、注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏，停頓、快慢等。
（2）、注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚(yáng)。
4、研討感知。
（1）、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。
（2）、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
（3）、本文表達(dá)了作者怎樣的感情？
5、隨堂練筆。
文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
6、作業(yè)布置。
(1)、摘抄文中你喜歡的句子；
（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。
a.朱自清《春》中的“春雨圖”：
雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
b、學(xué)生習(xí)作：
春雨。
輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草；
輕輕地，輕輕地飲飽麥苗；
輕輕地，輕輕地逗笑野花；
輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；
輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對話??
花之歌說課稿篇五
課前黃老師已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和。
散文。
在諸多交流中學(xué)生對長江有了深入的了解學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上黃老師告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感不同的人看長江會有不同的感悟這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
感悟文本，升華情感。黃老師首先播放了課文朗讀的錄音，激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會，有的說："我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。"有的說："我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……"黃老師在黑板上寫下了"溫柔而有力量"一石激起千層浪，"博大而無私""宏偉而壯觀""熱愛而依戀"這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我們不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用"你"而沒有用"她"；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了"走和奔"給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出"為什么說長江能推動新的時代"等有價值的問題。
花之歌說課稿篇六
（一）說教材：
八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
學(xué)生最害怕的就是寫作，長期以來，我們語文常把作文和課文分開來教，其實，在學(xué)習(xí)課文時，可以通過對文章的賞析，讓學(xué)生具有初步欣賞文章的能力，掌握一些方法并用來指導(dǎo)寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樂于寫作。
我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
《組歌》中的《雨之歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化的手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得到某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個有豐富感性內(nèi)容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一個奉獻(xiàn)著和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離和遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。本文的語言清麗流暢，運(yùn)用了比喻、擬人等多種修辭手法，展開豐富的想象，這些都很適合學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用到寫作中去。
因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣，第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
“授之以魚，不如授之以漁”因此教會學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。但是由于學(xué)生還是初中生，知識結(jié)構(gòu)等還比較欠缺，為此，我把品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)作為本文的難點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情，文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來，他的目的，不管是有意識的`還是無意識的——總是要在讀者的心中同樣引起感情作用的，”因此教這篇文章時，要注意通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，必須打破那種“老師講，學(xué)生聽”的模式，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。
學(xué)生對于《春》很熟悉，指導(dǎo)他們運(yùn)用剛探究的方法進(jìn)行賞析，達(dá)到鞏固的目的，再用一篇同齡人的習(xí)作，使他們有種親切感，激發(fā)他們的興趣。
在教學(xué)中我準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
（三）說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的`再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
花之歌說課稿篇七
我說課的題目是：《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
一、說教材。
1、教材簡介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關(guān)于海浪的全新的形象，那他的想像與你的`想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
板書設(shè)計：
花之歌說課稿篇八
我說課的題目是《七子之歌》，是聞一多先生于上世紀(jì)20年代所寫下的一組感懷國疆崩喪、渴盼祖國統(tǒng)一的現(xiàn)代詩，其課型為誦讀欣賞。
《七子之歌》位于蘇教版七年級下冊第五單元，單元主題為“新聞傳播”，同單元的《新聞兩篇》中安排有《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》的學(xué)習(xí)。本單元的“參考教學(xué)目標(biāo)”之一，是“了解中國歷史上的一些重大事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感”?？山Y(jié)合兩篇課文所反映的歷史背景，將愛國主義教育滲透在教學(xué)過程中。同時，作為“誦讀欣賞”的語言素材，詩作感情充沛、感人肺腑，極其適合朗讀教學(xué)的需要。
根據(jù)課標(biāo)、本課特點(diǎn)及學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解“七子”的歷史變遷，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和歷史責(zé)任感（知識、情感目標(biāo)）；
２.有感情地朗讀課文，體會作者悲壯深沉的感情（知識、情感目標(biāo)）；
３.理解擬人等創(chuàng)作手法在詩作表達(dá)方面的作用（知識、能力目標(biāo)）。
作為以“誦讀”和“欣賞”為主要內(nèi)容的語言訓(xùn)練課，“朗讀”（目標(biāo)2）和“賞析”（目標(biāo)3）應(yīng)為教學(xué)重點(diǎn)，其中“擬人”與“象征”手法的運(yùn)用對于七年級學(xué)生而言有一定難度，所以“目標(biāo)3”是教學(xué)難點(diǎn)。
這節(jié)課的課型為“誦讀欣賞”，關(guān)于“誦讀”，課標(biāo)的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。而這組飽含血淚的現(xiàn)代詩不僅是絕佳的朗讀素材，更能使學(xué)生在誦讀中感受作者的愛國情懷，接受高尚人格的漸染和洗禮。關(guān)于“欣賞”，課標(biāo)的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。對本課而言，我想可以在誦讀和理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握作者悲憤中飽含渴望的熾烈感情，同時對詩作所運(yùn)用的擬人與象征手法進(jìn)行簡單品析。
本課擬用一課時（40分鐘）完成。
新課程提倡“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”，從這一原則出發(fā)，我選擇了朗讀法與啟發(fā)問答法作為主要教法；同時，確定朗讀法與合作探究法為主要學(xué)法。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我安排了以下四個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情感鋪墊與新課導(dǎo)入（4分鐘）。
在播放《中華人民共和國國歌》之后，請同學(xué)們交流聆聽的感受，老師可以用這樣的語言順勢導(dǎo)入：作為一個中國人，《義勇軍進(jìn)行曲》激昂的旋律每每讓我們心潮澎湃——這是因為在我們的`身后，有一個一天比一天更繁榮更強(qiáng)大的祖國。然而老師還從樂曲中聽到了另一種聲音，那就是苦難、掙扎、不屈與抗?fàn)?。今天，就讓我們回眸八十年前的祖國，感受那個時代一位愛國詩人不朽的渴望與呼喚。
教師板書課題。
設(shè)計這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。
（二）重難點(diǎn)突破（24分鐘）。
老師先用飽含感情的范讀（課文較長，可選其中1~3首）將學(xué)生的情感帶入文本規(guī)定的情境之中，然后學(xué)生自由散讀，并選出自己覺得最有震撼力的詩節(jié)在班上展示朗讀，其他同學(xué)對其朗讀進(jìn)行評價，老師可要從語速、重音與停頓、語氣與感情等方面以此為例進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
同學(xué)們通過朗讀對課文有了一個感性的認(rèn)知以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文的內(nèi)容與寫法進(jìn)行粗淺的研討。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個提綱性的問題：作品創(chuàng)作的背景和目的是什么？用引文中的語句回答；從創(chuàng)作手法的角度談?wù)勗娮髡鸷橙诵牡脑颉罢哂嘘P(guān)內(nèi)容，后者有關(guān)寫法，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個問題上。
教師可以通過啟發(fā)問答的方式，引導(dǎo)學(xué)生品析詩作中擬人修辭手法的運(yùn)用，也可以與同學(xué)們的“作品”進(jìn)行比較，以幫助學(xué)生獲得“取材身邊事，凡常更動情”的閱讀體驗。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心所在，要用盡量多的方式對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，并通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥將學(xué)生對詩作寫法的認(rèn)識逐漸由感性上升到理性，以期對其日后的閱讀和寫作有所幫助。
（三）比較遷移與情感升華（10分鐘）。
首先，請同學(xué)們欣賞根據(jù)《七子之歌》中的“澳門”一首改編的音樂電視作品，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同藝術(shù)形式在感情表達(dá)上的異同（問題可以是：文字與音樂，哪一個更能撥動你的心弦，引起你的共鳴？為什么？）。
其次，結(jié)合授課時與兩岸關(guān)系相關(guān)的時事動態(tài)背景（如連宋大陸行、大陸贈臺熊貓、倒扁等）展望祖國必將統(tǒng)一的美好前景，并請同學(xué)們以“七子”的第一人稱給自己的“母親”（祖國）說幾句話。
這兩個活動的設(shè)計，試圖起到從知識“習(xí)得”到運(yùn)用轉(zhuǎn)化的“過渡”作用——以后者（實質(zhì)就是仿寫）為例——在語言運(yùn)用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思等等，就是模仿。就學(xué)生運(yùn)用語言而言，教師的一項重要職責(zé)就是教會他們學(xué)會正確的“模仿”，從而為“創(chuàng)造性”地運(yùn)用語言奠定堅實的基礎(chǔ)。由此，我希望這個設(shè)計能水到渠成地實現(xiàn)由語言積累到語言運(yùn)用的能力遷移，使教學(xué)效果更為完滿。
（四）結(jié)束語（2分鐘）。
一節(jié)好課應(yīng)該在學(xué)生離開課堂時依然沉浸于這節(jié)課所營造的情感共鳴中，所以我設(shè)想中的課堂結(jié)尾應(yīng)該是回味無窮，余音裊裊。擬用自創(chuàng)的一首小詩（附后）作為整節(jié)課的結(jié)束語。
如果等待是風(fēng)霜刻下的皺紋/請讓我為你擦去未干的淚痕。
如果等待是百年不醒的沉睡/請讓我為你敲響心靈的琴音。
如果等待是時光雕刻的花朵/請讓我在你的臂彎里綻放天真。
如果等待是歲月發(fā)出的請柬/請讓我斟滿醉人的思念與你共飲。
如果等待是波濤洶涌的大海/每一次澎湃都激起心潮陣陣。
如果等待是如水的月色/請讓我寄出塵封已久卻依然熾烈的書信。
如果等待是破繭而出的蝴蝶/請讓我不顧一切向你飛奔。
如果等待是滄海桑田的銘記/請讓我在你的額前莊嚴(yán)地一吻。
如果如果等待是一棵大樹呵/請讓我甜甜地睡去/在你無邊的濃陰。
花之歌說課稿篇九
《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計四個部分進(jìn)行說課。
說教材。
1、教材簡介。
《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護(hù)者。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元的特點(diǎn)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆”等詞語；理解作者筆下海浪的形象。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言中所蘊(yùn)含的豐富哲理；把握詩文的節(jié)奏和美妙的意境，并從中理解詩歌的主題。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感悟詩中閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命。
3、分析教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)。
不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復(fù)始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進(jìn)了更深廣的'喻義，它成為人間世界的守護(hù)者。在這里，海浪已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會文章的情感內(nèi)涵；理解作者筆下海浪的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文章的情感內(nèi)涵。
散文詩的內(nèi)涵較深沉，對初二的學(xué)生來講，要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊，對大海、對海浪比較熟悉，學(xué)習(xí)本文，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行重點(diǎn)突破。
三、說教法與手段。
依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的內(nèi)涵。
2、自讀探究法：讓學(xué)生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力量，自主學(xué)習(xí)，探究詩歌的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：3分鐘。
同學(xué)們，你去過海邊嗎？你看過海浪拍打海岸與礁石的情景嗎？在你的眼中與心中，海浪是個什么形象？黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了海浪的全新的形象，那他的想像與你的想像是否有一些相通之處？下面我們一起走進(jìn)他的《浪之歌》。
（本導(dǎo)語調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）。
（二）檢查預(yù)習(xí)：3分鐘。
讀準(zhǔn)字音和解釋詞義。
（通過“開火車”的形式檢查學(xué)生對生字詞的掌握，為后面理解詩歌的內(nèi)容做鋪墊）。
（三）整體感知：6分鐘。
學(xué)生聽配樂朗讀后思考：作者筆下的海浪是怎樣的形象？
（學(xué)生通過聽讀，將作者筆下的海浪與自己心中的海浪進(jìn)行比較，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，為教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)）。
（四）深入探究：13分鐘。
1、作者對海浪賦予怎樣的感情？
2、你從文中哪些詩句體會到這種情感？
（逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩歌的情感內(nèi)涵）。
（五）協(xié)作質(zhì)疑：10分鐘。
小組討論解決，全班交流。
（培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神）。
（六）拓展延伸：6分鐘。
引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文中的詩句。（鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力）。
（七）小結(jié)：2分鐘。
（八）布置作業(yè)：2分鐘。
1、仿寫詩句。
范文《浪之歌》，選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版初中語文八年級下冊第二單元第十課《組歌（節(jié)選）》的第一首。下面就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、......
的范文一、說教材1、教材簡介《浪之歌》與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩里，海浪被詩人賦予一個浪漫的花的形象，它不......
花之歌說課稿篇十
今天我說課的篇目是紀(jì)伯倫《組歌》中的《雨之歌》，它是八年級下冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在八年級下冊第二單元的第五篇。
（一）教材所處的地位和作用。
1、八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗，感知生活，并進(jìn)而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，使語文真正達(dá)到“工具性和人文性的統(tǒng)一”。
經(jīng)過本單元前面散文詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握散文詩的基本學(xué)法，而這篇文章作為本單元的最后一課，負(fù)有總結(jié)歸納升華的重要責(zé)任。因而這堂課是檢驗學(xué)生知識掌握情況及運(yùn)用能力的重要一課。
2、我的教學(xué)設(shè)想是：紀(jì)伯倫的《組歌》共有2篇，分別是《浪之歌》和《雨之歌》。為兩課時。第一課時的《浪之歌》主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情。第二課時在第一課時朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握散文詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系，在賞析的基礎(chǔ)上鑒賞名家的及同齡人的作品從而指導(dǎo)寫作。本課只說第二課時《雨之歌》。
3、我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
第一，朗讀課文，展開想象，領(lǐng)悟散文詩的思想內(nèi)涵；
第二，賞析課文，揣摩語言，在品味中享受審美樂趣；
第三，通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：
1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。
2、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。
難點(diǎn)：品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。
（二）說教法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備用指導(dǎo)朗讀、合作探究、比較閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。
通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景物所傾吐的情和意，所闡述的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)共鳴。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立。
性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而完成賞析文章的教學(xué)目標(biāo)。
除此之外，我還打算用進(jìn)行比較閱讀的方法，選取了七年級語文朱自清先生的《春》中的“春雨圖”和一篇同齡人的作品《春雨》進(jìn)行比較閱讀。用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。
(三)說學(xué)法。
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（四）教學(xué)程序設(shè)計：
首先，用回憶什么是“散文詩”進(jìn)行導(dǎo)入。
第二步，進(jìn)行朗讀感知，回憶朗讀應(yīng)注意哪些內(nèi)容。
第三步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現(xiàn)作者的思想感情。
第四步，全班朗讀，在朗讀中進(jìn)行整體感知。我設(shè)計了三個題目：
1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特點(diǎn)？
2、這首詩從哪節(jié)開始出現(xiàn)了“人”的形象，人的出現(xiàn)有怎樣的作用？
3、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
第五步：賞析文章，主要分為三個步驟：
1、討論賞析一篇文章可以從哪些方面入手。
2、結(jié)合所學(xué)方式賞析文章。
3、教師進(jìn)行小結(jié)。
第七步：欣賞名家和同齡人的作品。
名家的作品主要選自朱自清先生的《春》中的“春雨圖”選段，可以讓學(xué)生把《春》和同齡人的作品進(jìn)行比較。
第八步：隨堂練筆。
請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
花之歌說課稿篇十一
我今天講課的內(nèi)容是人教版八年級下冊____二___單元的第____10__課組歌中的《雨之歌》。下面，我將我對這節(jié)課的理解探微和教學(xué)流程向大家作以匯報：
一、教材簡析。
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。結(jié)合課文的特點(diǎn)及其在單元中的地位，目標(biāo)制定如下：
1、知識目標(biāo)：
感受雨美麗的形象，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨;。
2、技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和品味文章語言與特色；
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
體會散文詩中的的感情和美妙的意境。
作文與閱讀同行，
欣賞與借鑒同在，
素質(zhì)與應(yīng)試同步，
二、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定本文是散文詩，有鮮明的形象與意境，語言優(yōu)美清新，值得反復(fù)揣摩，因此，目標(biāo)1定為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。品味語言及文章特色對八年級同學(xué)來說還有相當(dāng)難度，所以目標(biāo)2定為教學(xué)難點(diǎn)。
三．教法學(xué)法的選擇。
體會詩歌的情感要在朗讀中進(jìn)行，教法就首選朗讀法；同時為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、合作交流的方法及發(fā)現(xiàn)探究的能力，學(xué)法定為自主合作探究式。
選擇依據(jù)：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“要努力倡導(dǎo)自主、合作、探究式教學(xué)方法”。
四、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，開啟文章。
二、整體感知，引進(jìn)文章。
教學(xué)千法，讀為本。閱讀是走向文學(xué)內(nèi)心的橋梁，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者之間的的對話過程。為此，我圍繞“閱讀”設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。
1、范讀，初步感知內(nèi)容，感悟主旨。
相關(guān)題型設(shè)計：從文中你感受到的是怎樣的雨？請在橫線上添加修飾語，說一說你的。
理解．。
的題型。以此拉開引導(dǎo)學(xué)生解讀文章的帷幕，讓學(xué)生如同接觸一個新朋友一樣，在三言兩語的交談中，迅速獲悉對方留給我心的第一印象。讓文章內(nèi)容與主題主體突現(xiàn)在學(xué)生面前。以此檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。落實學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，突破“知識與能力目標(biāo)”
三、局部品味，解讀文章。
2、自讀。
“凡為教者必須達(dá)到無教”這是葉圣陶老先生曾經(jīng)說過的一句話，本節(jié)課，我以人為本，因?qū)W論教讓學(xué)生在“自主、合作、交流、探究”中，穿越課堂。讓教學(xué)過程彰顯方法，靈動智慧。我的具體做法是，我制作了主題為“賞花”的幻燈片，其題型設(shè)計為：
結(jié)合本文的寫作特征，請從以下提示中任選一個角度，
告訴我們：你從這篇課文中知道了什么？
22個提示語是學(xué)生語文課常見的熟悉面孔，其難易程度不一，每位學(xué)生都可能找到自己的切入點(diǎn)，讓他們每個人都快樂輕松的進(jìn)行有目的的閱讀，讓學(xué)習(xí)的方法性，目標(biāo)性，科學(xué)性，高效性，明晰可見。更重要的是，文章中如排比、比喻、擬人的修辭手法，以及文章象征的寫作手法，抒情的表達(dá)方式等，都會在學(xué)生的多個解讀中或“精妙”，或“明晰”，地再現(xiàn)在課堂。學(xué)生閱讀，鑒賞，感悟，審美能力也由此增強(qiáng)！
四、探究質(zhì)疑，審視文章。
盡信書，不如無書。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生用批判的眼光審視書本，讓他的質(zhì)疑與接納并存，才更能激活他們的思維，有助于他們的學(xué)習(xí)與成長。由此，我設(shè)計了主題為“挑刺”的幻燈片，其題型設(shè)計為：
課文中有沒有你不認(rèn)同、不理解，持異議的地方？
根據(jù)你對文章的理解，請給文章打分，并說明賦分理由！(要求：我不會給你滿分！
但我一定會說出扣分的理由?。?。
如果你對評分持異議，要即刻發(fā)表你的見解哦！
_______________________________________________________________這些問題如同石子一樣，投向思維的河流，任他們在爭執(zhí)，探討后伺機(jī)點(diǎn)撥，歸納。以便引導(dǎo)學(xué)生全面解讀文章。
五、拓展延伸，走出文本。
人們常說，：一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“本著尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗和獨(dú)創(chuàng)性的理解，我設(shè)計了主題為“課堂檢測兼及題型訓(xùn)練”的幻燈片，我設(shè)計的題例為：請就美文內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的常見題型，擬3~4道有價值的題目考考你的競爭對手?。ㄕw感知~開放性試題）。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計既是學(xué)生對文章的回顧重溫，也是學(xué)生對常見題型的總結(jié)整理，又是學(xué)生從課堂走向生活的延伸?？紤]到文章語言優(yōu)美，也考慮到學(xué)生可能會疏忽這一點(diǎn)，我特設(shè)計了一道仿寫句式的附加題（要運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法；要用第一人稱；要有中心）。
（1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。
（2）我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??
之后我留下這樣的作作業(yè)：
同題作文擂臺賽。
模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。
___至此，教學(xué)任務(wù)已在循序漸進(jìn)中推進(jìn)，落實，完成。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在期盼中走進(jìn)文章，在激情中穿越文章，在收獲中走出文章，是本節(jié)課我的努力方向，我采用的a“激情導(dǎo)入，開啟文章”，b“整體感知，走進(jìn)文章”，c“局部品味，解讀文章”，d“探究質(zhì)疑，審視文章”，e“拓展延伸，走出文章”的五段式教學(xué)，并與對應(yīng)世界了五張主題分別為a“開心辭典”，b“實話實說”，c“快樂直通車”，d“焦點(diǎn)訪談”，e“非常1+x”的題例，使教學(xué)程序簡單明了，教學(xué)內(nèi)容充實豐沛，我用學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)新形式作為學(xué)習(xí)的開啟點(diǎn)。使他們樂學(xué)，而知識的積累，能力的增強(qiáng)，心靈的美容，這些傳統(tǒng)要求又是本節(jié)課的教學(xué)落腳點(diǎn)。無論傳統(tǒng)還是創(chuàng)新，施教之功在于點(diǎn)撥，引導(dǎo)，啟發(fā)。還學(xué)生活力。還課堂生命力，是本節(jié)課我諄諄的教育教學(xué)之道。不周之處，敬請老師指正。
花之歌說課稿篇十二
我想唱首歌，這是一首生命之歌。
7月7日，4時30分。我從信箱里匆匆取出《新民晚報》，如同往日一樣，雖然臨近考試，可看報仍是我多年的習(xí)慣。視線劃過一版、二版、……十五版。猛然，眼前一亮：伊朗連體姐妹欲做分頭手術(shù)！伴著一聲驚叫，這對姐妹花的照片映入我的眼簾，除了一部分頭骨連在一起外，她倆和普通人并無任何區(qū)別，只是兩雙略帶憂郁的明亮大眼睛充滿了對未來的憧憬。得知她們已有29歲了，我又是一驚：她們哪來這么大的勇氣？這手術(shù)可是九死一生啊！我真的替她們擔(dān)心。面對死亡的威脅，姐妹倆都愿意把生的希望留給對方，這又是多么美麗的心靈！
7月8日。取到報紙，我打破常規(guī)，直接翻到了十五版。據(jù)我推斷，這則新聞應(yīng)有連續(xù)報道。果然不出所料，整個版面幾乎都刊登了這則消息。然而，醒目的大字標(biāo)題讓我新一涼：手術(shù)遇到麻煩！我感到似乎周圍的空氣凝固了，只聽見自己的心跳聲。原來她們的頭骨比預(yù)計的要厚，所以手術(shù)耗時要多一些，醫(yī)生在切割時只能一毫米一毫米地進(jìn)行。我簡直比她們還要害怕，我能做的是，只有為她們祈禱，再祈禱。
7月9日，一到時間我就急急地奔下了樓，快速取出報紙，我迫不及待地翻到了十五版。“啊，怎么會這樣！”我失聲大喊，幾乎不相信自己的眼睛?？墒菆蠹埳蠀s清清楚楚，寫著這對姐妹花死亡的消息。頓時，鼻子一酸，我的臉頰上掛滿晶瑩的淚珠，姐妹倆的照片被放大后刊登在報紙上，然而她們那微笑卻已成為一種永恒……連頭姐妹在近三十年中克服種種困難，頑強(qiáng)生活的情景，飛速在我眼前閃過。如今，為了更燦爛的明天，她們付出了何等巨大的代價！
花之歌說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
下午好！
今天我為大家演示的參評課件是《豐收之歌》，選自蘇少版小學(xué)音樂教材第七冊，第六單元。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用了ppt制做了教學(xué)課件。
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)《豐收之歌》讓學(xué)生了解丹麥的人文風(fēng)情，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)出的歡快的場景，并知道不同的音樂形式可以表現(xiàn)出不同的音樂情緒。
第一個環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)訓(xùn)練。
出示學(xué)生學(xué)過的歌曲《小橋流水》歌譜，請學(xué)生在老師的鋼琴伴奏中演唱作為發(fā)聲練習(xí)。
由歌詞內(nèi)容導(dǎo)入到音程的練唱部分。這個部分為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我把兩組音程根據(jù)音高設(shè)計成摘蘋果的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由學(xué)生點(diǎn)擊其中的任意一個蘋果出現(xiàn)一個音名，學(xué)生演唱，再通過鏈接返回主頁面。由此反復(fù)。最后將一組音名同時出現(xiàn)學(xué)生鞏固練唱，再進(jìn)入第二組音程學(xué)習(xí)。
第二個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分。
通過老師現(xiàn)場配樂表演的兩段舞蹈，介紹新授歌曲是一首丹麥民歌。再介紹丹麥的人文知識。這里為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我用不同的顯示方式插入了9張圖片，給學(xué)生欣賞。再播放歌曲的伴奏，讓學(xué)生感受音樂的情緒。
通過了解音樂的歡快情緒，告訴大家音樂是表現(xiàn)豐收的場景，請大家在第二遍邊聽音樂邊用豐收的動作表現(xiàn)音樂。
第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)歌曲。
出示歌譜，請學(xué)生找出歌譜中幾處重復(fù)的部分，并用紅色、綠色標(biāo)出，用藍(lán)色標(biāo)出獨(dú)立的一句，通過色塊的區(qū)別調(diào)動學(xué)生的視覺感官。
分別出現(xiàn)組成歌曲的三個樂句旋律進(jìn)行學(xué)習(xí)。
出示全譜，學(xué)生練習(xí)識譜，演唱旋律。
出示全部詞譜，學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，并隨伴奏輕聲配詞。
用色塊標(biāo)出重復(fù)的旋律，提醒學(xué)生配詞時注意音準(zhǔn)。隨伴奏演唱。
接下來我插入了8張豐收的圖片，讓學(xué)生通過看圖，感受農(nóng)民豐收的喜悅心情，調(diào)動學(xué)生的興趣。
隨歌曲伴奏用歡快的情緒演唱歌曲。
用鏈接的方式出現(xiàn)打擊樂伴奏圖譜，讓學(xué)生根據(jù)圖譜用不同的打擊樂伴奏。分組配樂演唱、演奏。
第四個環(huán)節(jié)：拓展。
通過剛才的打擊樂演奏，導(dǎo)入還可以用很多形式表現(xiàn)豐收場景。欣賞民樂合奏《豐收鑼鼓》，隨著樂曲中不斷出現(xiàn)的樂器作出不同的演奏動作。
總結(jié)下課。
花之歌說課稿篇十四
生命是可貴的。擁有了生命，便擁有了一切。當(dāng)今世界，許多人認(rèn)為，有錢，有權(quán)，便可擁有一切。是，金錢可以是許多東西的外殼，但卻不是里面的果實。它帶來食物，卻帶不來胃口;帶來藥，卻帶不來健康;帶來享受，卻帶不來寧靜的幸福。就像著名演員小沈陽說的一句話;“人這一輩子，最悲哀的事，就是人死了，錢沒花掉?！彼?，只有有生命，其他的一切，才有可能。譬如雷鋒，他用他貧寒的一生做盡了好事，他的生命是可貴的。再如95歲的老人百芳禮，他將他拾荒賺來的錢都捐給了教育事業(yè)，他的生命亦是可貴的?？墒沁€記得北京奧運(yùn)會男子馬拉松比賽的冠軍嗎?那個來自肯尼亞的22歲選手塞繆爾·卡馬烏·萬古魯，他勝了，成了肯尼亞的國家英雄。金錢、權(quán)利，接二連三地到來，他瘋狂地?fù)]霍，吃喝玩樂，紙醉金迷。終于，在5月15日，他為自己腐敗的生命劃上了句號。他跳樓身亡，這就是金錢帶來的嗎?在這些人眼中，生命又成了什么?因此，可貴，更是生命之歌最重要的音符。
每個生靈都是有生命的，但生命只有一次，或頑強(qiáng)，或脆弱，或短暫，或可貴。因此，我們要好好珍惜，一旦失去，則永不回來。世上有許許多多的東西是可以重復(fù)的，例如歲月，再如季節(jié)，唯有生命，是那么的一去不復(fù)返。在這交織著矛盾與痛苦的什么歷程中，在這充滿著求索與艱辛的什么歷程中，在這遍布著荊棘與坎坷的生命歷程中，唯有珍惜生命，才能丟棄渺小何可悲，獲得偉大與豐富，才能拋棄失意與挫折，收獲重塑和幸運(yùn)。
珍愛生命，善待這曲頑強(qiáng)、價值、短暫、可貴等音符譜寫成的生命之歌，讓生命之歌更加響亮，更加神圣，更加奇妙，更加絢麗。
花之歌說課稿篇十五
《長江之歌》是西師大版小學(xué)語文六年級上冊第二單元愛國篇的第一課《歌詞兩首》中的一首。學(xué)習(xí)這首歌詞，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感，為本課另一首歌詞和本單元后三篇課文的學(xué)習(xí)做鋪墊?！堕L江之歌》寫出了長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，表達(dá)了祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。
（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會作者表達(dá)的思想感情。
（3）領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。
（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法。
（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會歌詞蘊(yùn)含的思想感情。
（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會文本。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
（1）體會祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
（2）激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
本課的重點(diǎn)是：體會歌詞所表達(dá)的思想感情。
本課的難點(diǎn)是:體會并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的'寫作方法。
在教學(xué)方法上，由于《長江之歌》所述內(nèi)容和所要表達(dá)的主題和學(xué)生的生活實際有一定的距離，因此我先讓學(xué)生搜集資料，然后借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，增加具體直觀的內(nèi)容，以讀助講，導(dǎo)引問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而了解長江的多彩神韻、磅礴氣勢和源遠(yuǎn)流長，感受祖國兒女對長江的無限贊美和無比依戀之情。
在以讀助講，導(dǎo)引問題的過程中，教師要把握住文本的感情基調(diào)，善于調(diào)動學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生領(lǐng)會課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法，體會作者表達(dá)的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族情感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的方法，堅持以學(xué)生的自我感悟為主，引導(dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上和同學(xué)交流，讓學(xué)生在交流中深入理解歌詞的內(nèi)容。同時，讓學(xué)生反復(fù)、大量朗讀，在朗讀中更好地體會課文的寫作方法，領(lǐng)會歌詞所要表達(dá)的思想感情。
有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。
我將本課的教學(xué)過程分為三個階段：導(dǎo)入階段、導(dǎo)學(xué)階段、應(yīng)用評價階段。
導(dǎo)入階段:播放歌曲《長江之歌》，在音樂聲中導(dǎo)入新課。
導(dǎo)學(xué)階段:。
（1）教師出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。
（2）學(xué)生匯報他們搜集的有關(guān)長江的資料。
（3）教師出示自己搜集的一些有關(guān)長江的資料，并講解。
（4）自由誦讀課文后共同學(xué)習(xí)本課的生字詞。
（5）指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說長江是無窮的源泉？為什么說長江有母親的情懷？然后小組討論，集體交流見解，教師點(diǎn)撥。
（6）全班齊讀課文，體會課文的寫作方法和作者所表達(dá)的思想感情。
（7）教師播放歌曲《長江之歌》，學(xué)生跟唱。
應(yīng)用評價階段:分為課堂小結(jié)、課中交流和課后背誦并學(xué)唱《長江之歌》三個方面。特別是課中交流，教師要敢于放手，鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生大膽表述對課文的理解。
花之歌說課稿篇十六
我說課的內(nèi)容是花城版《走進(jìn)音樂世界》第七冊第三單元的《牧童之歌》一課。本單元以放牧歌謠為主題，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一樣的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課我將安排學(xué)習(xí)《牧童之歌》，并借鑒鋼琴版的《牧童之歌》帶孩子們完整地演繹歌曲。
教材簡介、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
《牧童之歌》（新疆哈薩克族民歌）是一首四句體歌曲，一字一音，第二句的大跳音程體現(xiàn)了哈薩克族民歌的呼喚式音調(diào)特征，三、四句級進(jìn)音節(jié)較多，與一、二樂句形成鮮明的對比。作曲家巧妙地將生動活潑的節(jié)奏與濃郁的哈薩克民歌音調(diào)結(jié)合，生動刻畫了哈薩克兒童天真活潑、勇敢豪放的性格特色。
根據(jù)新課標(biāo)理念和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個角度出發(fā)，我制定出本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
2、能在歌曲的'聽唱及律動中感受哈薩克歌舞的特點(diǎn)，并對哈薩克音樂感興趣；
3、通過合作探究，學(xué)會用多種形式表現(xiàn)歌曲，演繹歌曲。
感受哈薩克音樂風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對哈薩克音樂的興趣。是我將確定的本課教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)在于唱準(zhǔn)歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，能夠用多種方式、自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)理念及教學(xué)方法。
許多美學(xué)家認(rèn)為音樂是最富有情感的藝術(shù)，對于兒童來說，音樂情感能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，為了使兒童在充分地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得技能的領(lǐng)悟，我在本堂課中，努力為學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機(jī)會。我的基本策略是以唱為本，把“情”貫穿始終，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗，努力構(gòu)建一個寬松、民主、愉快、合作的真情空間。
教學(xué)總體思路和安排。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的一個重要因素，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將教學(xué)過程安排為四個模塊：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探索、合作學(xué)習(xí)、鼓勵表現(xiàn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
播放視頻（伴奏音樂為“牧童之歌”的旋律）帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)哈薩克族。學(xué)生看畫面、聽音響，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了他們想象的空間。他們就此談對視頻中風(fēng)景及風(fēng)土人情感興趣的內(nèi)容并發(fā)表感想。為下面新課學(xué)習(xí)作好了“情境”引導(dǎo)。
2、引導(dǎo)探索。
我將學(xué)生分成若干組，在老師的帶領(lǐng)下，以組為單位學(xué)習(xí)哈薩克族基本舞步：動肩、跑馬步、墊步，加入《牧童之歌》范唱音樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)動作的同時，再次熟悉了歌曲旋律。通過這種開放式的探索，不僅使學(xué)生對這首歌曲的體驗更進(jìn)一步，而且激發(fā)了學(xué)生對哈薩克族歌舞的熱愛之情。充分發(fā)掘了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)。
我讓學(xué)生分小組自學(xué)歌曲。讓他們選擇自已喜歡的方式，自已喜歡的一兩個樂句進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)學(xué)生自主。然后請學(xué)生用自已學(xué)習(xí)的方法來教大家，這時我給予積極的評價、指導(dǎo)。老師放手讓學(xué)生自已教，讓每個同學(xué)都有自信心，讓每位同學(xué)都能享受成功的喜悅。隨后，我看時機(jī)抓住歌曲中附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏，讓全班學(xué)生對比并進(jìn)行拍擊。至此，本課中的難點(diǎn)得以解決。我再進(jìn)一步抓住全曲中的靈魂句，“唱上一首歌呀，心花開放。”進(jìn)行渲染。讓孩子們感受牧童在放牧勞動時的歡快、愜意的心情。這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，教師參與其中，真正起到伙伴、引導(dǎo)、組織的作用。
4、鼓勵表現(xiàn)。
欣賞老師彈奏的鋼琴版《牧童之歌》，學(xué)生思考與歌曲《牧童之歌》的聯(lián)系。隨后，讓學(xué)生分組討論，除了用鋼琴，還可以用什么方式來表現(xiàn)歌曲意境？這時，學(xué)生會想到打擊樂器、舞蹈、口風(fēng)琴等各種不同的方法。我趁機(jī)讓他們成為小指揮家、小歌唱家、小舞蹈家、小器樂家的身份來展示自己的風(fēng)采。
這個環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體和學(xué)生的角色扮演，盡可能營造逼真的學(xué)習(xí)情景。組織學(xué)生通過合作來表現(xiàn)歌曲形象。至此，學(xué)生大腦被激活，情緒自然被積極調(diào)動。師生一起跟音樂表演，將課堂推向高潮，讓每個孩子都享受表演音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感。
花之歌說課稿篇十七
這篇作文一是首尾呼應(yīng),特色鮮明。開頭的題記,點(diǎn)明了小草的作用,并以此來比喻自己,切合全文內(nèi)容,與作文主題相得益彰;結(jié)尾化用歌曲《小草》,既深化中心,又幽默生動。
二是敘事具體,描寫細(xì)膩。本文詳細(xì)地記敘了自己自卑的成因、表現(xiàn)以及克服過程,記敘重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)。通篇主要用對話展開情節(jié),人物語言個性鮮明,高度凝練。此外,本文的心理描寫也較細(xì)膩傳神。
三是構(gòu)思巧妙,扣題較緊。本文用“小草”比喻自己,用“開花”來比喻自己取得的成功,扣緊了“每一種草都會開花”這個話題。從視自己為一棵小草不會開花,到班主任認(rèn)為“我”雖是小草但能開花,再到“我”最終開花,處處扣緊話題,使得作文渾然一體,結(jié)構(gòu)緊密。
花之歌說課稿篇十八
我喜歡生機(jī)勃勃的春天，尤其喜愛小草。
花園里小草長的綠油油的，他們千姿百態(tài)，有的跳舞，有的唱歌，以不同的姿態(tài)展示自己的活力。不甘示弱的蝴蝶飛在小草們中間翩翩起舞，像是給小草加了一條彩帶。這個景象一定會讓你心曠神怡，樂而忘返。
這時天空烏云密布，一會就下起了毛毛細(xì)雨，雨水細(xì)細(xì)的、密密的，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，后來雨越下越大，傾盆大雨把小草折磨的奄奄一息。
雨過天晴，小草又挺直了腰板站立了起來?？?！他們又恢復(fù)了往日的風(fēng)采，開始唱歌、跳舞了。它們好像在為自己頑強(qiáng)的生命驕傲呢！
??！小草的生命多么頑強(qiáng)啊，它真的太棒了！我也要向小草學(xué)習(xí)。
花之歌說課稿篇十九
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓?BR> 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對“長江”風(fēng)貌簡單的了解，并通過歌曲的學(xué)習(xí)，樹立愛國主義情懷。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。
通過對教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
情感態(tài)度與價值觀：通過《長江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹立強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。
知識與技能：說出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。
為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個部分進(jìn)行闡述：
好的導(dǎo)入是成功的一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
我采用視頻導(dǎo)入方法，我會先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺？你能夠想象到什么場景？學(xué)生通過觀察視頻與日常經(jīng)驗的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺；想象到中華英雄兒女不畏艱險、勇敢與惡勢力斗爭的場面。
由此，引入到我國另一條歷史長河“長江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長江”帶給我們什么樣的感受。
這樣設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過的知識內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。
在這一部分，我設(shè)計了三個活動進(jìn)行學(xué)習(xí)。
活動一：聆聽音樂
初次聆聽，我會設(shè)置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的？給你什么樣的感覺？學(xué)生通過聆聽音樂，進(jìn)行自由回答；之后我會進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動、親切地；給人一種壯闊、震撼的感覺。
再次聆聽，我會順勢接著設(shè)置問題：歌曲的演唱形式什么？為什么采用這樣的演唱方式？學(xué)生思考回答；我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱；這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能從宏觀的角度，對歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
活動二：學(xué)習(xí)歌曲
首先，我會進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。
其次，我會與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂元素？又分別有什么樣的作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答；我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等；琶音的作用是：營造一種堅定、跳躍的感覺，間接描繪長江水流的特點(diǎn)、以及感覺；旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。
最后，我會請學(xué)生有感情的朗誦歌詞；思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感？學(xué)生聽過對歌詞的研究與音樂的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過對長江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對祖國山河的熱愛之情，與愛國之情。
通過這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的分析與鑒賞能力。
活動三：演唱歌曲
首先，我會請學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲？學(xué)生通過將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。
然后，我會請學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅定有力的聲音完整的演唱歌曲。
通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，參與音樂知識的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂鑒賞能力有著重要意義。
聆聽歌曲《黃河頌》，與《長江之歌》進(jìn)行對比欣賞。
這樣做既能對新學(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
采用提問的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)；
我會提問學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容？學(xué)生針對歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析；最后我會進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。
對于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會請學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
花之歌說課稿篇二十
各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文二年級上冊的一篇識字課《樹之歌》。我將從以下幾個方面進(jìn)行說明。
本單元是識字課，在教學(xué)上應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在識字寫字上。其中《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字歌，描寫了楊樹，榕樹、梧桐樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。
課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯和梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹木以及香溢滿園的桂花樹。
1、學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機(jī)融合，在反復(fù)的讀書體會中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運(yùn)用生活實際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語等方法總結(jié)識字規(guī)律，學(xué)會識字方法。
2、初步了解過形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識字意識差一些。所以本課要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運(yùn)用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類識字，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法自主識字。
1、通過歸類識字等方法認(rèn)識“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、壯”兩個生字，運(yùn)用形聲字自主識字。
2、多種形式朗讀課文，試著背誦課文。
3、通過讀文看圖，初步了解11種樹木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹木，探索自然的興趣。
語文精讀新授課。
教法：
1、講授法。
學(xué)生對樹木種類了解不多，對樹木的'習(xí)性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1、圈點(diǎn)批注法。
主要讓學(xué)生圈畫樹木種類，了解樹木習(xí)性。
2、討論法。
細(xì)品兒歌環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生根據(jù)樹木習(xí)性來找樹木圖片。
（一）談話引入。
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹木呢？用筆把他們?nèi)Τ鰜?，讀一讀吧！（松柏不是一種樹，是兩種樹。各自的名字是松樹和柏樹。）。
指生說。
師：那我們就一起來認(rèn)一認(rèn)這些樹的名字吧。課件出示：
楊樹榕樹梧桐樹楓樹松樹柏樹木棉白樺銀杏水杉金桂。
（去掉拼音你還會讀么？）開火車讀。
2、集中識字。
這些樹名里藏著許多生字，仔細(xì)觀察，在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現(xiàn)？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉。
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）。
師：木字旁一般與樹木相關(guān)。再觀察這些字，在讀音上有什么發(fā)現(xiàn)呢？師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來猜猜這是什么樹：
榆樹橡樹楠樹棕樹石榴椿樹檸檬樹。
（三）細(xì)品兒歌。
師：我們的課文中有好多的樹木插圖，他們分別是什么樹木呢？答案就在兒歌里。請仔細(xì)讀讀兒歌，畫出每種樹木的特點(diǎn)。
1、師：看看第一句話寫了哪幾種樹特點(diǎn)？
生回答：楊樹很高。
榕樹枝干比較粗壯。（有時候一棵大的榕樹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片小樹林）。
梧桐樹的樹葉像手掌。（掌這個字我們怎么記住它呢？）。
生回答：楓樹的樹葉到了秋天會變紅。
松樹、柏樹的樹葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個字下面是一個衣字，誰有好方法記住它？）。
師：為什么松柏樹終年長青。
普通的樹木在氣候不適宜的時候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒有蠟質(zhì)的薄膜，而導(dǎo)致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會變黃，落葉。而松樹，冬青，柏樹等，由于葉子要么尖細(xì)，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴(yán)酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會落葉，保持常青。
生回答：木棉樹喜歡溫暖，生活在我國的南方。
3、看看第四句話寫了哪幾種樹的特點(diǎn)？
師：為什么叫銀杏樹和水杉樹活化石？
因為科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的化石表明水杉在中生代白堊紀(jì)及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀(jì)冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復(fù)雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹。
（四）朗讀全文并嘗試背誦。
孩子們，我們更詳細(xì)的了解了這些樹木，讓我們再來美美的讀一讀吧！（齊讀，男生讀，女生讀，打著節(jié)拍再次朗讀。）。
（五）指導(dǎo)書寫。
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。
（六）拓展延伸。
師：孩子們老師還給大家?guī)砹艘皇讟渲琛?BR> 樹之歌。
榆樹（），槐樹（），
柳樹樹枝像（）。
石榴開花（），
桂樹開花十里香，
桑樹結(jié)果（）。
冬青四季（），
棕樹（）在南方，
橡樹（）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認(rèn)認(rèn)學(xué)校里的樹木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
七、板書設(shè)計：
花之歌說課稿篇二十一
尊敬的評委老師：
大家上午好!
我是xx號考生。今天能夠有這樣一個機(jī)會站在這里聆聽各位前輩的點(diǎn)評，很榮幸，也很高興。接下來我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述。
首先我對教材的理解
我說課的題目是人音版七年級下冊第二單元的內(nèi)容，《長江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲，舒展起伏的旋律形象地描繪了長江氣勢宏大、波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景，通過對長江的描寫與贊美，抒發(fā)了人民熱愛祖國的深厚情感。歌曲為大調(diào)式，分為三個部分學(xué)生要注意分析情感。
本課教學(xué)對象是七年級學(xué)生，學(xué)生具有一定的音樂基礎(chǔ)知識及自學(xué)能力，《長江之歌》這首歌曲學(xué)生在電視上經(jīng)常聽到到，聽到，學(xué)生對歌曲的學(xué)唱不是很大的問題。但對歌詞的理解、分析，對長江的了解、理解還存在一定的差距。因此感情演唱是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。音樂節(jié)奏和結(jié)構(gòu)特征也是要注意引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。
根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實際生活水平，我設(shè)定了以下三維目標(biāo)：
【情感態(tài)度價值觀】
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歌曲的內(nèi)在美，感受長江的大氣磅礴，逐步養(yǎng)成對祖國大好河山的熱愛，使心靈得到震撼和升華。
【過程與方法】
通過演唱、聆聽、分辨等方法，指導(dǎo)學(xué)生用連貫，平穩(wěn)的氣息唱出優(yōu)美舒展的旋律，做到音準(zhǔn)和諧，音量均衡，音色統(tǒng)一。
【知識與技能】
了解歌曲每個部分的情感，并完整有感情地背唱歌曲。
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際，我們就不難看出本節(jié)課的重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體驗旋律的美感，并能夠完整有感情地完整演唱歌曲。
【難點(diǎn)】三個部分重復(fù)與對比在音樂作品中起到的作用。
(一)說學(xué)法
古人云：“事必有法，然后可成?！庇衷弧敖瘫赜蟹?，但無定法，貴在得法。”教法運(yùn)用得當(dāng)，可以保證學(xué)生正確地領(lǐng)會和系統(tǒng)的掌握教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，陶冶美的情操。我采用：啟發(fā)法、比較法、示范法。
(二)說學(xué)法
新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每位學(xué)生都能參與到活動中來，感受音樂帶來的快感，我引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：欣賞法、視唱法、討論探究法相結(jié)合的方法。
為更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，我選用：多媒體課件、鋼琴。
這部分是我說課的重點(diǎn)內(nèi)容，針對學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計分為五個環(huán)節(jié)：(一)新課導(dǎo)入、(二)初步感知、(三)探究學(xué)習(xí)(四)擴(kuò)展延伸，表現(xiàn)歌曲、(五)課堂小結(jié)。
(一)新課導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是成功的一半，課前我運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在意境中踏著腳步走進(jìn)課堂。山也美，水也美，山水之間流淌著中國美，中國的山水就是一幅美不勝收的畫卷。其中長江、黃河是盤踞在中國的兩條巨龍，是中華民族的搖籃，是我們的母親河，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首贊美長江的歌曲。順勢而下進(jìn)入到教唱歌曲《長江之歌》，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂知識，這樣的設(shè)計思路既能鞏固學(xué)生對以前知識的掌握，又能激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
(二)初步感知
在初步感知環(huán)節(jié)我采取視聽法引導(dǎo)學(xué)生歌曲給你什么樣的感受(波瀾壯闊、波濤洶涌、宏偉、壯麗)，運(yùn)用講授法，引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中找出總共有幾個部分(三個部分)。學(xué)生多次聆聽有助于提高音樂的欣賞能力和學(xué)生的自主探究能力。
(三)探究學(xué)習(xí)
學(xué)唱歌曲是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，并講解發(fā)聲技巧：頭正、身直、口腔如半打哈欠狀。學(xué)生通過發(fā)聲練習(xí)，能夠提高自身的歌唱技巧，并且為學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。
1=c-f2/4
1 3 | 5 3 | 1 3 | 5 3 | 1 0 ||
接著是對歌曲的學(xué)習(xí)，我采取以下幾步進(jìn)行教唱：第一步我范唱，讓學(xué)生更直接地理解歌詞含義，有利于更好地學(xué)唱歌曲。第二步我彈琴，學(xué)生跟唱歌曲，熟悉歌曲旋律，第三步根據(jù)朗誦，討論分析兩段歌曲的不同的情緒、聲音，第四步學(xué)唱歌曲，根據(jù)音樂記號的變化體會歌曲情緒的變化。第五步歌曲重復(fù)播放，學(xué)生分組自學(xué)，并以比賽的形式分組展示。第六步在教師評價的基礎(chǔ)上學(xué)生整體有節(jié)奏有感情的演唱歌曲，唱出了對祖國河山的贊美之情。七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立判斷的能力和自學(xué)能力，通過學(xué)生的討論探究和學(xué)唱歌曲，能夠體會到歌曲情感。提高了音樂的審美能力和集體合作意識。
第四環(huán)節(jié)是鞏固創(chuàng)編環(huán)節(jié)
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂變得生動有趣。我會請同學(xué)們以小組為單位，自選打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，并提醒學(xué)生注意打擊樂器和歌曲強(qiáng)弱規(guī)律的搭配。隨后我還會請同學(xué)們在小組之間進(jìn)行自由的展示，最終選取學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
在作業(yè)部分我會布置一個開放性的作業(yè)，搜集一些關(guān)于保護(hù)長江的有關(guān)資料。
最后，就是我今天的板書設(shè)計，主要羅列出本節(jié)課的難點(diǎn)切分音的內(nèi)容，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
長江之歌
第一部分：蜿蜒奔騰
第二部分：激昂贊頌
第三部分：激動真摯
教師資格試講考試中，如果能夠針對不同的課型采取有針對性的教學(xué)策略，能夠讓你的試講達(dá)到如虎添翼，畫龍點(diǎn)睛的效果，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
花之歌說課稿篇二十二
“沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草。從不寂寞，從不煩惱，你看我的伙伴遍及天涯角……”
綠綠的，縷縷的，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@不就是在談?wù)撃悄瑹o聞的小草嗎？可愛的小草，它是那樣的朝氣蓬勃。每天都迎著那朝陽，沐浴著晨光，悄悄地成長著，雖然看起來毫不起眼，它卻盡職盡責(zé)，用自己的那一點(diǎn)綠去裝點(diǎn)我們的家園。它如同一位辛勤的工作者，默默奉獻(xiàn)著自己的一切。
默默奉獻(xiàn)的小草啊，它悄無聲息地在墻角，在石縫中生長。它很低調(diào)，從不與嬌艷的百花去爭艷；也不與那挺拔的樹木去攀高。不求回報，只懂得奉獻(xiàn)。它綠化了環(huán)境，美化了人們的心靈。我愛小草，愛它的無人知曉，它時時刻刻都在生長，都在奮斗，卻很少有人在乎它，可這種樸實的，平凡的意志是多么的可貴?。?BR> 將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。