年終到了，這是我們總結(jié)一年來工作成果的最佳時機?？偨Y(jié)要盡量簡明扼要，不要過分啰嗦，言之有物即可。探究別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地寫出自己的總結(jié)。
游戲概念設計論文篇一
現(xiàn)在，信息技術越來越日新月異，上網(wǎng)查詢資料、閱讀新聞，可以開拓我們的眼界，增長我們的知識，豐富我們的課余生活。可是，一旦你沉迷網(wǎng)絡游戲，廢寢忘食，這就會給我們的身心帶來傷害，同時給社會造成危害。
沉迷于網(wǎng)絡，輕則使青少年的視力、學業(yè)一落千丈。就拿我來說吧。夏天，奧運會在北京如火如荼地進行著。我白天上網(wǎng)查閱體育新聞，晚上又觀看電視，了解比賽情況。我的視力直線下降，秋季開學時，我的雙眼架起了兩扇“窗戶”。暑假作業(yè)也來不及完成，只能在開學的前幾天草草地敷衍過去。
沉迷于網(wǎng)絡，重則給社會造成危害。6月16日凌晨，4名沉迷網(wǎng)游的未成年人在北京海淀區(qū)一個名叫“藍極速網(wǎng)絡”的網(wǎng)吧，由于網(wǎng)游時間過長，意志模糊，而縱火，造成24人死亡，13人受傷。
這一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓我深深地感受到沉迷于網(wǎng)絡游戲害死人。同學們，讓我們行動起來，使網(wǎng)絡成為工作、學習上的好幫手，而不是絆腳石！
游戲概念設計論文篇二
今天，真是一個激動而興奮的一天，為什么這樣說呢?因為在上作文課時，老師教我們玩了一個有趣的游戲——打氣球。一上課，老師便滿面春風地走進教室，笑呵呵地說：“今天，我們要玩一個游戲，叫‘心靈過山車’，也就是打氣球?！甭牭竭^山車三字，我便激動地跳起來，成為了一位好奇寶寶。
游戲開始了，只見氣球在老師手中從癟癟像乒乓球一樣開始越變越大，到我這里時就變成了一個像足球樣的大小，我的心懸到了嗓子眼，嚇的急忙用雙手緊緊地捂住耳朵，鉆到桌子下面，驚恐地睜大眼睛，不停地東張西望，直到老師離開我，這才松了一口氣。而我的同桌也好不到哪兒去，只見她用手捂著耳朵，緊閉雙眼，低下頭，害怕得直哆嗦，恨不得找條地縫鉆進去，她那樣子真像一只被嚇破膽的小老鼠。只聽“砰”的一聲，氣球在我前面那位同學的位子上了，我見她張大嘴巴，臉漲的通紅，像被嚇傻了一樣。她接受的懲罰是模仿大象鼻子轉(zhuǎn)五圈并回到座位上，全班同學都笑得前仰后翻。隨著游戲的進行，各種搞笑的事情也接二連三。時間很快就這樣過去了，游戲課也愉快地結(jié)束了。
你覺得這個游戲有趣嗎?我很喜歡玩這個打氣球游戲，下次我們一起玩吧!
游戲概念設計論文篇三
如今，科技飛速發(fā)展，社會進步到前所未有的階段。這是一個人人信息共享的時代，我們?nèi)耸忠徊渴謾C或一臺電腦。也正是由于這種便利條件，一項新興企業(yè)崛地而起。
游戲這個詞語出現(xiàn)在人們眼中。很多人在一天的疲憊后回到家，壓力無處發(fā)泄，可就在此時，出現(xiàn)了一種名為“游戲”的東西。人人都有好奇心，對待新鮮的事物，總是忍不住地一再去嘗試。在一次次嘗試中，一些人迷上這個名叫“游戲”的東西，但他們并沒有在意，因為最開始，他們只是借助游戲，打發(fā)空閑時間，疏解工作學習時的壓力。但在這種過程中，他們一步步的升級，發(fā)掘了游戲越來越多的有趣之處，他們就忍不住了，不滿足于只在空閑時間玩，在上班，上學時也偷偷的拿出手機。他們不再滿足于疏解壓力的玩上一兩句，而是沉迷其中，整日整夜的玩。到了此時，他們已經(jīng)上癮了，即使刻意的控制玩游戲的時間，但在做其他事情時也總是忍不住走神，忍不住去想游戲里有趣的事情。游戲的傳播是迅速的，一個有趣的游戲，幾乎只要有玩的條件的人都會去試試，所以沉迷于游戲的人變得越來越多。
沉迷游戲帶來的危害，是巨大的。無數(shù)青少年被一些內(nèi)容血腥暴力的游戲感染，頻頻做出大街上捅人的事，他們迷失在了游戲的時間，分不清現(xiàn)實與游戲世界，一次又一次做出不該有的行為。更有可憐的孩子，為了玩游戲沒日沒夜的通宵，廣西有個十七歲的男孩，在網(wǎng)吧通宵一個星期，最后猝死在電腦前。如今，人們總算認識到了網(wǎng)游成癮的危害，可是所有人都不知所措了。那么多人沉迷游戲，是誰的原因呢?是游戲開發(fā)商的錯嗎?創(chuàng)造出一款有趣的`，可以排解壓力的游戲，他們有錯嗎?他們沒有錯，他們開發(fā)出如此吸引人的游戲，他們應該得到夸贊。那么是家長管教不夠嚴厲嗎?也不是。是學校管理的不夠細致嗎?更不是。我認為，是我們自己的錯，我們自己沒有嚴格把控玩游戲的時間，放任自己肆意的玩，才導致最后沉迷其中。
所以，在手游戒癮上，我們自己一定要嚴格把關，不放任自己任意玩耍，控制好玩游戲的時長。但只有我們自己自控是不夠了，有些人意志力不夠堅定，就需要學校，家長和游戲開發(fā)商三者的配合。游戲開發(fā)商限制每個人每天玩游戲的時間，學校積極監(jiān)督，家長監(jiān)督孩子在家的作息時間，這樣三者配合下，再加上自己的自控能力，我相信，一定可以戒掉網(wǎng)癮。
手游戒癮誰來把關?不光靠自己，更要靠家長，學校與游戲開發(fā)商三者配合，一同把關。
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游戲概念設計論文篇四
爸爸，您的優(yōu)點很多，可以說“somany”，但是，我想給您提個小建議：不要再整天的打電腦游戲了。
自從下旬，您對您的“朋友”可以說“朝夕相處”。每天放學回家，我第一個聽見的不是游戲的.伴奏聲就是重重的敲擊鍵盤聲，您看見了我，總是幾句淡淡的問候：“回來了，寫作業(yè)去吧?！薄敖裉熳鳂I(yè)多不多？歇會兒就寫吧。”我放下書包，剛把作業(yè)從書包里那出來，卻聽見一陣陣的游戲伴奏聲。這怎么能讓我靜下心來寫作業(yè)呢？您常常告誡我，不能沉迷于游戲之中，而您呢？爸爸，我知道這是您的業(yè)余愛好，可是電腦有輻射，對身體不好，您整天做在電腦前打游戲，它能給您帶來什么樣的好處呢？我勸您還是少打些電腦游戲吧。
爸爸，長時間打游戲不僅對身體不好，而且對我的學習也沒有幫助，在此，兒子真誠的對您說：“爸爸，您別再打了！”
游戲概念設計論文篇五
人們常說：“業(yè)精于勤而荒于嬉”——勤勞努力的學習態(tài)度，能使學業(yè)進步，而沉酒于游戲卻會使學業(yè)荒廢。
這句話主要是在勉勵人不要過度沉浦于游戲，應專心致力于學業(yè)。
究竟，游戲是不是會妨礙學業(yè)?是不是應該放棄游戲?
游戲是一種必須運用體力、智力或技巧a，能進行的活動。
它含有濃厚的競賽意味，因此，玩老鷹捉小雞的時候，不但能使筋骨得到活動的機會，更能在無形中訓練反應力玩躲避球的時候，不但學會了遵守游戲規(guī)則，也學到了躲球接球的技巧;玩角力比賽時，不但要懂得使力的方法，還要斗智;玩障礙賽時，不但要集中注意力，間接地也培養(yǎng)了克服困難的勇氣。
在游戲中，人們不知不覺地養(yǎng)成了守法的態(tài)度、進取的精神、廣大的胸襟，多方面的適應性，并使身體得到適當?shù)倪\動，而促進身心的發(fā)展。然而，過度的沉迷于游戲.卻會使人心神不寧而影響到學業(yè)。
游戲在本質(zhì)上是好的，每個人只要能適度地安排游戲，抱著“讀書的時候努力讀書，游戲的時候認真游戲”的態(tài)度，分清游戲和讀書的界限，即能使游戲發(fā)揮出最大的功能。
游戲概念設計論文篇六
“哈哈哈!”剛才的一幕幕還在我的眼前回蕩，是什么游戲讓我們這樣的開心呢?你一定很奇怪吧!先不告訴你，待會兒你就知道了。
劉老師在黑板上畫了一朵大花，又在大花旁畫了13朵小花，讓大家猜這些花是干什么用的。正當同學們議論紛紛的時候，老師揭開了謎底，原來這些花是用來寫城市名的，這個游戲的規(guī)則是這樣的：在花上填入我國尾字是州的城市名，至少寫10個。
劉老師話音剛落教室里頓時響起了一片竊竊私語聲，我和同桌的.同學也想起來，州，州，州……“貴州”!功夫不負有心人，終于有了一個，我們急忙寫在紙上。5分鐘過去了，我們腦殼都要想破了才想出了7個，就再也想不出來了，這時候劉老師叫我們停，我們就停下了，最多的人居然寫了13個!老師叫宗杰讀讀，他不慌不忙的站起來：“蘇州，杭州，揚州，臺州……他說完后，全班響起了熱烈的掌聲，“哇!真厲害!”我不禁贊嘆道。老師也贊許的點了點頭，宗杰不好意思的坐在座位上，看他那樣子心里一定比吃了蜜還甜。我多想去回答啊!可是我寫的城市都被宗杰讀光了，只好坐在那兒。
老師鼓勵我們再想想，看看還有什么，有個同學隨口說了個jing州，“馬上就對了!”“青州?”“對了!”
現(xiàn)在你知道這是什么游戲了吧!對了，就是填字游戲!
游戲概念設計論文篇七
電子游戲之所以受大眾喜歡，自然是它能帶給大家快樂和益處的。電子游戲的發(fā)明，是供大家消遣娛樂的，讓人們感到放松、感到愉悅的，而且它還是科技迅速進步的證明。如今各種題材的電子游戲被開發(fā)出來，那些益智類的，可以帶我們?nèi)ヌ剿魃衩氐男乔颍梢匀パ鐾呖萍汲鞘?，還可以讓我們到高山流水中去領略自然美景。而且好的電子游戲已經(jīng)成為改變世界的火種，在北京等一線城市都開展游戲競爭比賽，參賽者在競賽中賽能力，比智力，互相切磋，相互借鑒，在這樣的平臺上學習，提升。所以，電子游戲的好處是可見的，啟迪智慧、開發(fā)腦力的電子游戲，是一種可以利用的新資源，我們應接納。
凡事都有兩面性，那些以積分、升級為主的電子游戲，一旦沉迷其中，就像吸煙一樣成癮，而一旦上癮就很難控制自己——無論是大人，還是小孩。我們?nèi)绻钕萜渲?，就會耗費大量時間和精力在這里面，無法專注于自己的學習和工作，每天只會無所事事，大腦工作效率降低，集中力、專注力，意志力都得不到提升，結(jié)果只能導致自己的業(yè)績或成績直線下滑，留下難以填補的坑。所以，我們一定要警惕這樣的危害，也要預防電子游戲的弊端。
電子游戲還會影響學生的身心發(fā)展。最近有這樣的報道：張三因手機被沒收，玩不了游戲，就跳樓自殺；李四因玩不了不健康的游戲，出現(xiàn)了行為……若不對電子游戲進行有力監(jiān)管，對青少年加以正確引導，這樣的悲劇可能還會上演。所以，玩電子游戲的危害是很嚴重的，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，還青少年一個健康的生長環(huán)境。
電子游戲的危害這么大，有沒有什么解決的辦法呢？其實，迷上電子游戲的根本原因就是個人意志力不強，自控能力差。如果不能有效抵制那些外來的誘惑因素，那么你做任何事都會處于被動狀態(tài)，不能自己做出明確的決定，這對我們成長非常不利。增強意志力就需要不時地給自己說“不能這樣做”，堅定自己的想法不動搖，慢慢地你就有了拒絕誘惑的自控力。所以，電子游戲從本質(zhì)上講沒什么危害，只是玩電子游戲的人不能自我控制。
綜上所述，電子游戲利大，還是弊大，主要看用它的人的想法如何。對于無法克制自己玩電子游戲的人來說，應該禁止；對于有自制力，會合理安排時間的，且玩益智類的人來說，可以適度地玩。如何使用電子游戲這把雙刃劍，一切的掌握權都在自己手中！
游戲概念設計論文篇八
摘要：隨著城市的不斷發(fā)展，城市的交通壓力越來越大。地鐵成為緩解城市交通壓力的重要手段。地鐵車站室內(nèi)導向性設計是城市地鐵設計中非常重要的一部分。本文通過對車站換乘節(jié)點導向性設計的現(xiàn)狀以及室內(nèi)空間識別的特性進行分析，提出了幾點導向型設計性設計形式的建議，希冀為以后在這一方面的研究工作提供一份可供參考的資料。
關鍵詞：地鐵；導向性；換乘節(jié)點；交通。
1引言。
隨著社會的不斷發(fā)展，人口不斷增多，使得我國的交通承受越來越大的壓力，尤其是城市交通嚴重的阻礙了城市的發(fā)展，為了解決這一問題，人們開始把目光聚焦在城市地下，以期望來拓寬城市空間改善城市交通。地鐵就是人們在探索城市交通新形式的重要產(chǎn)物，地鐵的建設，改善了城市交通擁擠的狀況，拓寬了城市的空間，優(yōu)化城市的發(fā)展格局，促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展。地鐵的運行不僅使得地面的的交通環(huán)境改善，而且其準時、快速等優(yōu)點也越來越受到市民的青睞。根據(jù)統(tǒng)計顯示，到前后，在北京、上海、廣州等20多個城市將會建設超過70條的地鐵線路。隨著城市內(nèi)地鐵線路的增多，換乘的方式也是逐漸的復雜，乘客在這種環(huán)境中非常容易迷失方向，無法順利的出行。因此，地鐵室內(nèi)導向性設計就顯得尤為重要，它直接影響著地鐵運行的效率。此外，隨著地鐵的發(fā)展，越來越多的商業(yè)設施會與地鐵車站結(jié)合在一起，如何讓乘客在短時間內(nèi)快速的找到地鐵的入口，并且迅速的達到指定的位置乘坐地鐵成為了地鐵發(fā)展過程中一個急需解決的問題。所以說，發(fā)展地鐵空間導向標識系統(tǒng)有著很重要的意義。
2換乘車站的.建筑形式類型。
換乘站現(xiàn)在已經(jīng)成為城市軌道交通系統(tǒng)的一個專有的名詞，，它是指乘客在不離開車站付費區(qū)以及不另購車票的情況下，在不同的線路之間進行跨線換乘。根據(jù)站臺縱軸平面相互位置，地鐵的換乘主要分為兩大類：一種是軸線平面布置的換乘；另一種是軸線相交布置的節(jié)點換乘。
2.1軸線平行布置的平面、平行換乘。
2.1.1同站臺換乘同站臺換乘也稱“零距離換乘”，是最便捷的換乘方式，傳統(tǒng)同站臺換乘車站只能實現(xiàn)一個方向的換乘，另一個方向的換乘需要乘客通過站廳或連接通道完成，如：深圳地鐵老街站、黃貝嶺站。雙向同站臺換乘，即兩條線路有連續(xù)兩個車站形成同站臺換乘，讓兩條地鐵線路同方向和反方向的換乘客流在相鄰的兩個車站完成。如：杭州地鐵武林廣場站、文化廣場站。2.1.2同站廳換乘同站廳換乘為兩線（或多線）共用站廳，或相互聯(lián)通形成統(tǒng)一的換乘大廳，出站、換乘都需要經(jīng)過站廳，乘客換乘必須先上再下（或先下再上），進、出站與換乘客流相互交叉干擾，如：深圳地鐵前海灣站、車公廟站。
2.2軸線相交布置的節(jié)點換乘。
2.2.1“十”字換乘十字換乘即兩條線路車站呈“十”字型交叉，一個車站直接布置在另一個車站上部（或下部），換乘通過交叉處樓扶梯實現(xiàn)，車站公用站廳。2.2.2“l(fā)”型換乘l型換乘是兩個車站呈“l(fā)”型交叉，換乘通過兩個車站端部換乘設施（樓扶梯）相銜接。
3車站換乘節(jié)點導向性設計的現(xiàn)狀。
通過對車站換乘節(jié)點的類型進行統(tǒng)計整理可以看出，大部分的換乘節(jié)點都是在樓梯、扶梯以及電梯的通道口等地。因此，換乘車站的導向指引也就主要設置在這些節(jié)點的位置。換成節(jié)點的導向性設計主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是導向標識系統(tǒng)的設計；再就是空間導向性的設計。
3.1導向標識系統(tǒng)現(xiàn)狀。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入到了很多的行業(yè)中去。車轉(zhuǎn)換乘的引導就是通過導向標識系統(tǒng)來完成的，標識系統(tǒng)會在車站的每一個角落都設置一些醒目的標識，對車站不是很熟悉的乘客就可以根據(jù)標識來尋找到所想去的地方。但是隨著城市的發(fā)展，換乘車站的規(guī)模也是逐漸的擴大，與商業(yè)結(jié)合的程度也是逐漸增大，這就造成了在換乘車站中各種商業(yè)廣告遍布車站的每一個角落，車站的導向標識裝置逐漸的淹沒在這些廣告之中，使得乘客很難快速的發(fā)現(xiàn)這些標識，增加了乘客的盲目性。
3.2空間導向性設計現(xiàn)狀。
就目前而言，國內(nèi)的車站建筑形式比較單一，空間的形狀大體為長方體空間，站臺內(nèi)的布局大同小異，空間內(nèi)的建筑沒有差異，對特殊的地方識別度不高。根據(jù)換乘類型的不同。換乘車站也會有一些不同的變化，如果換乘車站內(nèi)部沒有一些特殊的換乘站廳乘客就很難通過導向系統(tǒng)到達目的地。就目前來說，地鐵室內(nèi)設計的主要還是在車站文化以及標準車站的空間造型上有所差別，文化元素的表達是車站設計中很重要的內(nèi)容。目前對于對換乘介電的室內(nèi)導向設計缺乏重視，引導功能過分的依賴導向標識系統(tǒng)，沒有充分利用換乘節(jié)點內(nèi)的設施，比如樓梯墻面、柱面以及樓梯面等。導向信息的表達簡單，無法與室內(nèi)設計手法相聯(lián)系，缺少美感。
4室內(nèi)空間識別方法。
空間識別也稱作室內(nèi)識別，它是利用室內(nèi)空間的變化對對室內(nèi)場所進行導向處理，這比其它的導向形式要更加的自然、含蓄和巧妙，并且還能使人們下意識的沿著一定的標記從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間。當我們處在一個陌生的環(huán)境中時，通過這種空間的導向設計，我們可以清晰的辨明自己的方位，準確的尋找的自己尋找的目標，節(jié)省很多時間?？臻g識別有很多的特性，下面介紹了其自身的兩種特性。
4.1差異性。
換乘節(jié)點顧名思義就是轉(zhuǎn)換乘坐線路的地方，也就是不同空間的轉(zhuǎn)接點以及客流的聚集點。換乘的路徑有很多，包括水平方向上的步行道，垂直方向上的樓梯、電梯等。乘客在不同的轉(zhuǎn)換點或者路徑上行走時會對周圍的環(huán)境進行觀察，通過對節(jié)點及路徑的長寬比造型、色彩、材質(zhì)靈活設計，與環(huán)境形成協(xié)調(diào)且有差異的作用，成為空間動線上的視覺中心，使乘客對車站環(huán)境有清晰的認知感。比如說地面的高度變化，空間大小的對比變化，環(huán)境顏色的變化等都會造成這種差異。
4.2可識別性。
當乘客身處在一個環(huán)境中，自身和周圍的環(huán)境相比較，會表現(xiàn)出和外部環(huán)境不同的本質(zhì)特征，就是可識別性的體現(xiàn)。當人們處在一個比較混亂、信息辨識度不高的環(huán)境中時就會產(chǎn)生厭煩的情緒，并且希望可以快速的離開這個環(huán)境。但是，當處在一個井然有序，對周圍事物容易感知的環(huán)境中時就有利于人們對這個環(huán)境形成一個清晰的記憶，增強對環(huán)境的熟悉感，行為也感到很自由。在一個環(huán)境中，文化特色、藝術品的獨特性以及環(huán)境內(nèi)的燈光等都可以成為空間具有可識別性的特征。
游戲概念設計論文篇九
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當?shù)膽糜螒蚪逃侵档脧V大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結(jié)合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關注與思考，引領學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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游戲概念設計論文篇十
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過實踐證明，游戲教學能夠吸引幼兒主動投入到教學中，提升教學效率。因此，游戲教學在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應幼兒發(fā)展，將其應用在教育教學中，具有重要作用。
幼兒教育中應用游戲教學，其形式為：教學與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學習中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學習到一定的知識或技能，進而提升教學效率，完成教學任務。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學形式落后于現(xiàn)代教學發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學形式，教師設計科學的教學計劃，將教學和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學習氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎。在游戲教學中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學效果要高于其他教學形式，對幼兒教學具有幫助性作用。只有不愛學習的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人?，F(xiàn)階段，將其應用在教學中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學會學習、善于學習。
二、游戲教學在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力。現(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學習《我的家是動物園》時，教師可以先帶領幼兒進行繪畫動物，當動物繪畫完成時，播放該故事，當幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫?，教師為幼兒進行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓練。
（二）提升幼兒學習能力。
應用游戲教學形式，相對于傳統(tǒng)教學形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學形式，幼兒沒有較高的學習興趣，尤其在數(shù)學教學中，教育效果平平。將游戲教學融入教學中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學習，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學會計算，得到能力的提升。
（三）擴大幼兒知識視野。
學齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學習能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學形式，使得幼兒學習較為困難。通過游戲教學形式，能夠營造輕松快樂的學習環(huán)境，通過想象化的知識點引導幼兒學習，降低幼兒理解難度，對教學具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應用在生活中，擴大幼兒知識視野。
經(jīng)過實踐證明，游戲教學方法對幼兒階段教育教學具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學形式，成為教師教學研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就游戲教學方法的應用分為幾點進行分析。
（一）游戲與音樂藝術融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
在游戲教學中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導幼兒充分認識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學習意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學習能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學效率，使游戲教學充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師要進行合作反思，通過反思總結(jié)區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關愛與關注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學會了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎迷谙鄳尘盎顒又小?BR> 綜合分析，將游戲活動與教學相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學的重要性也是不容置疑的。但是在應用過程中，還需要教師做到引導，尊重幼兒主體地位，科學規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學含義、幼兒教育中的作用、應用游戲教學方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學的應用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
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游戲概念設計論文篇十一
游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎。
一、情境是學習興趣的點金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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游戲概念設計論文篇十二
翔殷路車站為淺埋地下一層側(cè)式站臺車站,是國內(nèi)第一個也是世界首次雙圓盾構(gòu)過站車站,地下一層內(nèi)布置環(huán)控機房等少量設備用房,將主要設備用房設置在地面西北角三層設備用房內(nèi).車站內(nèi)設有四個小站廳和站臺在同一層.翔殷路站與眾不同的是它設有連接站廳的“地下天橋”連接通道,并在站臺也設有連接站臺兩側(cè)“地下天橋”連接通道.
作者：肖樺作者單位：中鐵第一勘察設計院集團有限公司城建院,陜西,西安,710001刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(21)分類號：u231關鍵詞：淺埋地下一層側(cè)式站臺國內(nèi)第一世界首次雙圓盾構(gòu)過站車站
游戲概念設計論文篇十三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學關鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學學習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數(shù)學學習的有關內(nèi)容：
一、邏輯關系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務，并引導他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關系的學習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平來設計圖形教學活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）。
游戲概念設計論文篇十四
摘要：文章以地鐵的地面車站的建筑設計的各個環(huán)節(jié)為研究對象，對設計過程進行了深入細致的分析，有獨到的見解和創(chuàng)新構(gòu)思，對地鐵建設項目有很好的參考作用，值得地鐵地面車站設計單位和設計師學習。
關鍵詞：建筑設計；地鐵地面車站；操作技術；研究探討。
在解決城市交通擁擠，提高人們出行服務能力方面，地鐵發(fā)揮了較強的優(yōu)勢和作用，因而，在城市的建設里程和在建城市不斷增多。據(jù)悉以來，石家莊、秦皇島、蘭州等城市紛紛把城市地鐵建設項目列入年度計劃，今年春節(jié)石家莊的地鐵1號線已經(jīng)開通運行，投入使用。為了提高地鐵的使用效能，方面顧客乘行，對地面車站的建筑設計要進行科學的研究，使其強化“方便和服務”的功能。地鐵地面車站的建筑設計是一項系統(tǒng)性很強的設計工作，既要考慮地鐵的運行狀況影響，要要考慮到乘客的方便周到，還要考慮到建筑物對城市周圍環(huán)境的影響，在環(huán)保、能源、市政基礎設施共享程度等多方面需要進行周密的勘察和科學的構(gòu)思，從提出嚴謹?shù)膬?yōu)化方案。
1.1地鐵地面站位的具體選址。
在設計過程中，要做好的首要工作，就是搞好站位選址。站位選址要通過人工勘察和衛(wèi)星掃描，對站位選址要結(jié)合城市的長遠規(guī)劃，對地形地貌、能源供應、環(huán)境影響、客流狀況，就行充分的了解和估計。
1.2車站設計類型的選擇。
現(xiàn)行的地鐵車站有兩種建筑模式，一種是地下車站，另一種是地上車站；對于地下車站來說，地面部分主要為附屬設施，即出口、入口和風亭等；對于地上車站來說，建筑主體工程、乘客的進出通道工程和風亭等，要綜合考慮。1.3建筑周邊的環(huán)境情況綜合考慮客流因素和地鐵的運行效益，車站選址應位于繁華地段，，一般存在建筑林立和土地資源緊缺的情況。要在建筑面積、造型、多功能分區(qū)利用和經(jīng)濟便利方面，綜合考慮，反復斟酌。
2具體的設計技術措施。
2.1出入口建筑物的設計和風亭建筑的設計。
地鐵車站的出口和進口是主要的建筑，無論從利用上，還是確保地鐵高效運行以及地鐵的服務能力和經(jīng)濟效益等方面，都是關系非常緊密的因素。進口的設計要滿足客流不能太擁擠，出口不能太長。設計過程要對入口建筑物的體量充分考慮。一般的出口建筑和入口建筑的體量標準來源于出入口的寬度，這要根據(jù)日常的客流量確定，出口和入口樓梯的寬度是由客流疏散狀況決定的，扶梯的數(shù)量多少是根據(jù)服務能力配備的，扶梯和樓梯的寬度之和就是出入口建筑需要的寬度。這是出口和入口的內(nèi)部情況；對于出口和入口的外部情況來說，需要多街道路段的交通情況和周圍建筑的使用狀態(tài)進行充分的考慮，外面開闊通常，則有利于客流疏散，口外交通相對擁擠，客流疏散能力相對較低，所以對于每個地鐵的出口和入口的建筑設計，體量是相對固定的，在設計過程中，根據(jù)體量的需要，充分發(fā)揮設計的風格優(yōu)勢，綜合考慮土建工程和裝修工程、電氣工程各種建筑的特點，出入口建筑體的設計，從功能上講，也必須具備兩個要點：第一建筑物體的辨識度要高。方便乘客尋找；第二與周邊建筑和其他環(huán)境因素的高矮色調(diào)等相互協(xié)調(diào)。不產(chǎn)生光污染和形成客流噪聲的集聚。進口和出口的位置考慮客流的視線不受影響。地鐵車站出入口的建筑設計，注重實際應用是一個方面，更重要的在設計過程中，盡可能滲透城市的文化因素，既具有明顯的標識作用，有增添交通設施的特種色彩，提高省市建設的.個性文化發(fā)展空間，打造城市建設的靚麗風景，滿足人們?nèi)找嫣岣叩穆糜涡蓍e的心理需求。地鐵車站的風亭設計思路必須滿足地鐵運行過程中的各種功能需求，一般情況下，數(shù)量的設置和建筑面積都必須符合嚴格的規(guī)定，所受的控制條件較多，風亭盡管不與乘客直接接觸，但對乘客的影響很大，既要考慮對地鐵外面環(huán)境的影響，又要考慮地鐵內(nèi)部的實際需要，必須滿足兩方面的環(huán)評標準。因此，風亭的設計要結(jié)合綠地和風景園林，同時做好風井的環(huán)境綠化。
地鐵的地面車站分為起點站和終點站。要借鑒火車站和公交車站的設計有點，在環(huán)保措施和人性化服務功能上下功夫，信息共享平臺和運行調(diào)度盡可能實現(xiàn)一體化設計，考慮到通風采光的最大化利用和節(jié)能設施的配備。
2.3高架車站設計。
地鐵的高架車站屬于城市的新型建筑，每一座高架車站的設計，都是一件藝術品，猶如一幅畫，一首詩，給城市建設增添了特殊的景觀。作為空中建筑，顯著的設計風格是高大、舒展和豁亮。體現(xiàn)出較為明顯的時代感和科技感。有的采用植物或動物形狀的整體設計，使整個建筑像一顆植物或者一個動物，連同建筑體周圍的草坪和綠化設施的簇擁，高架車站就像巨大的花籃，輕托著搭在上面的十字飄帶，若果從低處仰望車站，與周圍的建筑形成連綿不斷，巍峨飄逸的壯觀景象。在使用方面，設計上注重整合利用內(nèi)部空間，對外型設計的藝術性要高，體現(xiàn)出城市文化發(fā)展的風向標和科技發(fā)展改善人們生活的力度；對于一個城市來說，高架車站的設計，要形成群體的風景優(yōu)勢，形成新的風景亮點，打造城市的旅游品味。對于不同線路的地鐵的高空車站設計，盡量風格和藝術造型上保持一致，表現(xiàn)手法上，相得益彰，特別指出的是切忌地下車站、地上車站、高空車站混亂設計建設，對城市美化和發(fā)展不利。一條整體的地鐵線路上很多高架車站被高架橋相互串聯(lián)穿越城市的一片區(qū)域，在不同的地理區(qū)位，外觀造型設計必須服從區(qū)域性特征需要。高架車站的設計必須滿足地鐵的功能需要，技術要點主要取決于車輛配備選選型和編組的必要的專業(yè)條件要求。高架車站在建設過程中涉及不到工程占地，根據(jù)客流量的實際需求，可以選擇不同的高層設計，或兩層；或三層；高架車站作為構(gòu)造建筑，設計風格開放、新穎和大氣；是其它建筑設施所不具備的外觀形象，既是城市的構(gòu)造元素也是功能元素，在景觀建設和服務利用等方面都是前所未有的，自主創(chuàng)新的空間和潛力很大。就目前的城市高架地鐵車站來說，與其說是設計建造，倒不如說是創(chuàng)造，只有融合城市各種優(yōu)秀的文化因素，地鐵高架車站才能設計的漂亮、挺拔和經(jīng)濟使用。
3結(jié)束語。
面對城市出現(xiàn)的交通擁堵狀況居高不下，行車高峰時段，一輛輛汽車首位相連，慢慢騰騰的挪挪聽聽，鳴笛混亂，尾氣集中排放。不但污染了城市環(huán)境，也限制了人們的出行；地鐵工程的建設，是這種狀況得到較大的改觀，極大地改善了城市交通條件，提高了現(xiàn)代化交通服務水平，因此，要在地鐵項目工程建設過程中，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，搞好地鐵車站的設計，注重經(jīng)濟實用，又要兼顧城市景觀建設的實際需要，吸收城市文化建設的精華，促進地鐵交通健康快速的發(fā)展。
游戲概念設計論文篇十五
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
關鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內(nèi)容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學生自身的品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質(zhì)的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質(zhì)的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結(jié)組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調(diào)動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。
在這樣的基礎上安排學生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果?？傊?，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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［2］楊攀，劉樂安.如何激發(fā)學生對體育課的興趣［j］.考試周刊，2008（14）.
［3］李榮娟，覃林.游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段［j］.教育與職業(yè)，2006（24）.
游戲概念設計論文篇一
現(xiàn)在，信息技術越來越日新月異，上網(wǎng)查詢資料、閱讀新聞，可以開拓我們的眼界，增長我們的知識，豐富我們的課余生活。可是，一旦你沉迷網(wǎng)絡游戲，廢寢忘食，這就會給我們的身心帶來傷害，同時給社會造成危害。
沉迷于網(wǎng)絡，輕則使青少年的視力、學業(yè)一落千丈。就拿我來說吧。夏天，奧運會在北京如火如荼地進行著。我白天上網(wǎng)查閱體育新聞，晚上又觀看電視，了解比賽情況。我的視力直線下降，秋季開學時，我的雙眼架起了兩扇“窗戶”。暑假作業(yè)也來不及完成，只能在開學的前幾天草草地敷衍過去。
沉迷于網(wǎng)絡，重則給社會造成危害。6月16日凌晨，4名沉迷網(wǎng)游的未成年人在北京海淀區(qū)一個名叫“藍極速網(wǎng)絡”的網(wǎng)吧，由于網(wǎng)游時間過長，意志模糊，而縱火，造成24人死亡，13人受傷。
這一串串觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓我深深地感受到沉迷于網(wǎng)絡游戲害死人。同學們，讓我們行動起來，使網(wǎng)絡成為工作、學習上的好幫手，而不是絆腳石！
游戲概念設計論文篇二
今天，真是一個激動而興奮的一天，為什么這樣說呢?因為在上作文課時，老師教我們玩了一個有趣的游戲——打氣球。一上課，老師便滿面春風地走進教室，笑呵呵地說：“今天，我們要玩一個游戲，叫‘心靈過山車’，也就是打氣球?！甭牭竭^山車三字，我便激動地跳起來，成為了一位好奇寶寶。
游戲開始了，只見氣球在老師手中從癟癟像乒乓球一樣開始越變越大，到我這里時就變成了一個像足球樣的大小，我的心懸到了嗓子眼，嚇的急忙用雙手緊緊地捂住耳朵，鉆到桌子下面，驚恐地睜大眼睛，不停地東張西望，直到老師離開我，這才松了一口氣。而我的同桌也好不到哪兒去，只見她用手捂著耳朵，緊閉雙眼，低下頭，害怕得直哆嗦，恨不得找條地縫鉆進去，她那樣子真像一只被嚇破膽的小老鼠。只聽“砰”的一聲，氣球在我前面那位同學的位子上了，我見她張大嘴巴，臉漲的通紅，像被嚇傻了一樣。她接受的懲罰是模仿大象鼻子轉(zhuǎn)五圈并回到座位上，全班同學都笑得前仰后翻。隨著游戲的進行，各種搞笑的事情也接二連三。時間很快就這樣過去了，游戲課也愉快地結(jié)束了。
你覺得這個游戲有趣嗎?我很喜歡玩這個打氣球游戲，下次我們一起玩吧!
游戲概念設計論文篇三
如今，科技飛速發(fā)展，社會進步到前所未有的階段。這是一個人人信息共享的時代，我們?nèi)耸忠徊渴謾C或一臺電腦。也正是由于這種便利條件，一項新興企業(yè)崛地而起。
游戲這個詞語出現(xiàn)在人們眼中。很多人在一天的疲憊后回到家，壓力無處發(fā)泄，可就在此時，出現(xiàn)了一種名為“游戲”的東西。人人都有好奇心，對待新鮮的事物，總是忍不住地一再去嘗試。在一次次嘗試中，一些人迷上這個名叫“游戲”的東西，但他們并沒有在意，因為最開始，他們只是借助游戲，打發(fā)空閑時間，疏解工作學習時的壓力。但在這種過程中，他們一步步的升級，發(fā)掘了游戲越來越多的有趣之處，他們就忍不住了，不滿足于只在空閑時間玩，在上班，上學時也偷偷的拿出手機。他們不再滿足于疏解壓力的玩上一兩句，而是沉迷其中，整日整夜的玩。到了此時，他們已經(jīng)上癮了，即使刻意的控制玩游戲的時間，但在做其他事情時也總是忍不住走神，忍不住去想游戲里有趣的事情。游戲的傳播是迅速的，一個有趣的游戲，幾乎只要有玩的條件的人都會去試試，所以沉迷于游戲的人變得越來越多。
沉迷游戲帶來的危害，是巨大的。無數(shù)青少年被一些內(nèi)容血腥暴力的游戲感染，頻頻做出大街上捅人的事，他們迷失在了游戲的時間，分不清現(xiàn)實與游戲世界，一次又一次做出不該有的行為。更有可憐的孩子，為了玩游戲沒日沒夜的通宵，廣西有個十七歲的男孩，在網(wǎng)吧通宵一個星期，最后猝死在電腦前。如今，人們總算認識到了網(wǎng)游成癮的危害，可是所有人都不知所措了。那么多人沉迷游戲，是誰的原因呢?是游戲開發(fā)商的錯嗎?創(chuàng)造出一款有趣的`，可以排解壓力的游戲，他們有錯嗎?他們沒有錯，他們開發(fā)出如此吸引人的游戲，他們應該得到夸贊。那么是家長管教不夠嚴厲嗎?也不是。是學校管理的不夠細致嗎?更不是。我認為，是我們自己的錯，我們自己沒有嚴格把控玩游戲的時間，放任自己肆意的玩，才導致最后沉迷其中。
所以，在手游戒癮上，我們自己一定要嚴格把關，不放任自己任意玩耍，控制好玩游戲的時長。但只有我們自己自控是不夠了，有些人意志力不夠堅定，就需要學校，家長和游戲開發(fā)商三者的配合。游戲開發(fā)商限制每個人每天玩游戲的時間，學校積極監(jiān)督，家長監(jiān)督孩子在家的作息時間，這樣三者配合下，再加上自己的自控能力，我相信，一定可以戒掉網(wǎng)癮。
手游戒癮誰來把關?不光靠自己，更要靠家長，學校與游戲開發(fā)商三者配合，一同把關。
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游戲概念設計論文篇四
爸爸，您的優(yōu)點很多，可以說“somany”，但是，我想給您提個小建議：不要再整天的打電腦游戲了。
自從下旬，您對您的“朋友”可以說“朝夕相處”。每天放學回家，我第一個聽見的不是游戲的.伴奏聲就是重重的敲擊鍵盤聲，您看見了我，總是幾句淡淡的問候：“回來了，寫作業(yè)去吧?！薄敖裉熳鳂I(yè)多不多？歇會兒就寫吧。”我放下書包，剛把作業(yè)從書包里那出來，卻聽見一陣陣的游戲伴奏聲。這怎么能讓我靜下心來寫作業(yè)呢？您常常告誡我，不能沉迷于游戲之中，而您呢？爸爸，我知道這是您的業(yè)余愛好，可是電腦有輻射，對身體不好，您整天做在電腦前打游戲，它能給您帶來什么樣的好處呢？我勸您還是少打些電腦游戲吧。
爸爸，長時間打游戲不僅對身體不好，而且對我的學習也沒有幫助，在此，兒子真誠的對您說：“爸爸，您別再打了！”
游戲概念設計論文篇五
人們常說：“業(yè)精于勤而荒于嬉”——勤勞努力的學習態(tài)度，能使學業(yè)進步，而沉酒于游戲卻會使學業(yè)荒廢。
這句話主要是在勉勵人不要過度沉浦于游戲，應專心致力于學業(yè)。
究竟，游戲是不是會妨礙學業(yè)?是不是應該放棄游戲?
游戲是一種必須運用體力、智力或技巧a，能進行的活動。
它含有濃厚的競賽意味，因此，玩老鷹捉小雞的時候，不但能使筋骨得到活動的機會，更能在無形中訓練反應力玩躲避球的時候，不但學會了遵守游戲規(guī)則，也學到了躲球接球的技巧;玩角力比賽時，不但要懂得使力的方法，還要斗智;玩障礙賽時，不但要集中注意力，間接地也培養(yǎng)了克服困難的勇氣。
在游戲中，人們不知不覺地養(yǎng)成了守法的態(tài)度、進取的精神、廣大的胸襟，多方面的適應性，并使身體得到適當?shù)倪\動，而促進身心的發(fā)展。然而，過度的沉迷于游戲.卻會使人心神不寧而影響到學業(yè)。
游戲在本質(zhì)上是好的，每個人只要能適度地安排游戲，抱著“讀書的時候努力讀書，游戲的時候認真游戲”的態(tài)度，分清游戲和讀書的界限，即能使游戲發(fā)揮出最大的功能。
游戲概念設計論文篇六
“哈哈哈!”剛才的一幕幕還在我的眼前回蕩，是什么游戲讓我們這樣的開心呢?你一定很奇怪吧!先不告訴你，待會兒你就知道了。
劉老師在黑板上畫了一朵大花，又在大花旁畫了13朵小花，讓大家猜這些花是干什么用的。正當同學們議論紛紛的時候，老師揭開了謎底，原來這些花是用來寫城市名的，這個游戲的規(guī)則是這樣的：在花上填入我國尾字是州的城市名，至少寫10個。
劉老師話音剛落教室里頓時響起了一片竊竊私語聲，我和同桌的.同學也想起來，州，州，州……“貴州”!功夫不負有心人，終于有了一個，我們急忙寫在紙上。5分鐘過去了，我們腦殼都要想破了才想出了7個，就再也想不出來了，這時候劉老師叫我們停，我們就停下了，最多的人居然寫了13個!老師叫宗杰讀讀，他不慌不忙的站起來：“蘇州，杭州，揚州，臺州……他說完后，全班響起了熱烈的掌聲，“哇!真厲害!”我不禁贊嘆道。老師也贊許的點了點頭，宗杰不好意思的坐在座位上，看他那樣子心里一定比吃了蜜還甜。我多想去回答啊!可是我寫的城市都被宗杰讀光了，只好坐在那兒。
老師鼓勵我們再想想，看看還有什么，有個同學隨口說了個jing州，“馬上就對了!”“青州?”“對了!”
現(xiàn)在你知道這是什么游戲了吧!對了，就是填字游戲!
游戲概念設計論文篇七
電子游戲之所以受大眾喜歡，自然是它能帶給大家快樂和益處的。電子游戲的發(fā)明，是供大家消遣娛樂的，讓人們感到放松、感到愉悅的，而且它還是科技迅速進步的證明。如今各種題材的電子游戲被開發(fā)出來，那些益智類的，可以帶我們?nèi)ヌ剿魃衩氐男乔颍梢匀パ鐾呖萍汲鞘?，還可以讓我們到高山流水中去領略自然美景。而且好的電子游戲已經(jīng)成為改變世界的火種，在北京等一線城市都開展游戲競爭比賽，參賽者在競賽中賽能力，比智力，互相切磋，相互借鑒，在這樣的平臺上學習，提升。所以，電子游戲的好處是可見的，啟迪智慧、開發(fā)腦力的電子游戲，是一種可以利用的新資源，我們應接納。
凡事都有兩面性，那些以積分、升級為主的電子游戲，一旦沉迷其中，就像吸煙一樣成癮，而一旦上癮就很難控制自己——無論是大人，還是小孩。我們?nèi)绻钕萜渲?，就會耗費大量時間和精力在這里面，無法專注于自己的學習和工作，每天只會無所事事，大腦工作效率降低，集中力、專注力，意志力都得不到提升，結(jié)果只能導致自己的業(yè)績或成績直線下滑，留下難以填補的坑。所以，我們一定要警惕這樣的危害，也要預防電子游戲的弊端。
電子游戲還會影響學生的身心發(fā)展。最近有這樣的報道：張三因手機被沒收，玩不了游戲，就跳樓自殺；李四因玩不了不健康的游戲，出現(xiàn)了行為……若不對電子游戲進行有力監(jiān)管，對青少年加以正確引導，這樣的悲劇可能還會上演。所以，玩電子游戲的危害是很嚴重的，我們一定要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，還青少年一個健康的生長環(huán)境。
電子游戲的危害這么大，有沒有什么解決的辦法呢？其實，迷上電子游戲的根本原因就是個人意志力不強，自控能力差。如果不能有效抵制那些外來的誘惑因素，那么你做任何事都會處于被動狀態(tài)，不能自己做出明確的決定，這對我們成長非常不利。增強意志力就需要不時地給自己說“不能這樣做”，堅定自己的想法不動搖，慢慢地你就有了拒絕誘惑的自控力。所以，電子游戲從本質(zhì)上講沒什么危害，只是玩電子游戲的人不能自我控制。
綜上所述，電子游戲利大，還是弊大，主要看用它的人的想法如何。對于無法克制自己玩電子游戲的人來說，應該禁止；對于有自制力，會合理安排時間的，且玩益智類的人來說，可以適度地玩。如何使用電子游戲這把雙刃劍，一切的掌握權都在自己手中！
游戲概念設計論文篇八
摘要：隨著城市的不斷發(fā)展，城市的交通壓力越來越大。地鐵成為緩解城市交通壓力的重要手段。地鐵車站室內(nèi)導向性設計是城市地鐵設計中非常重要的一部分。本文通過對車站換乘節(jié)點導向性設計的現(xiàn)狀以及室內(nèi)空間識別的特性進行分析，提出了幾點導向型設計性設計形式的建議，希冀為以后在這一方面的研究工作提供一份可供參考的資料。
關鍵詞：地鐵；導向性；換乘節(jié)點；交通。
1引言。
隨著社會的不斷發(fā)展，人口不斷增多，使得我國的交通承受越來越大的壓力，尤其是城市交通嚴重的阻礙了城市的發(fā)展，為了解決這一問題，人們開始把目光聚焦在城市地下，以期望來拓寬城市空間改善城市交通。地鐵就是人們在探索城市交通新形式的重要產(chǎn)物，地鐵的建設，改善了城市交通擁擠的狀況，拓寬了城市的空間，優(yōu)化城市的發(fā)展格局，促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展。地鐵的運行不僅使得地面的的交通環(huán)境改善，而且其準時、快速等優(yōu)點也越來越受到市民的青睞。根據(jù)統(tǒng)計顯示，到前后，在北京、上海、廣州等20多個城市將會建設超過70條的地鐵線路。隨著城市內(nèi)地鐵線路的增多，換乘的方式也是逐漸的復雜，乘客在這種環(huán)境中非常容易迷失方向，無法順利的出行。因此，地鐵室內(nèi)導向性設計就顯得尤為重要，它直接影響著地鐵運行的效率。此外，隨著地鐵的發(fā)展，越來越多的商業(yè)設施會與地鐵車站結(jié)合在一起，如何讓乘客在短時間內(nèi)快速的找到地鐵的入口，并且迅速的達到指定的位置乘坐地鐵成為了地鐵發(fā)展過程中一個急需解決的問題。所以說，發(fā)展地鐵空間導向標識系統(tǒng)有著很重要的意義。
2換乘車站的.建筑形式類型。
換乘站現(xiàn)在已經(jīng)成為城市軌道交通系統(tǒng)的一個專有的名詞，，它是指乘客在不離開車站付費區(qū)以及不另購車票的情況下，在不同的線路之間進行跨線換乘。根據(jù)站臺縱軸平面相互位置，地鐵的換乘主要分為兩大類：一種是軸線平面布置的換乘；另一種是軸線相交布置的節(jié)點換乘。
2.1軸線平行布置的平面、平行換乘。
2.1.1同站臺換乘同站臺換乘也稱“零距離換乘”，是最便捷的換乘方式，傳統(tǒng)同站臺換乘車站只能實現(xiàn)一個方向的換乘，另一個方向的換乘需要乘客通過站廳或連接通道完成，如：深圳地鐵老街站、黃貝嶺站。雙向同站臺換乘，即兩條線路有連續(xù)兩個車站形成同站臺換乘，讓兩條地鐵線路同方向和反方向的換乘客流在相鄰的兩個車站完成。如：杭州地鐵武林廣場站、文化廣場站。2.1.2同站廳換乘同站廳換乘為兩線（或多線）共用站廳，或相互聯(lián)通形成統(tǒng)一的換乘大廳，出站、換乘都需要經(jīng)過站廳，乘客換乘必須先上再下（或先下再上），進、出站與換乘客流相互交叉干擾，如：深圳地鐵前海灣站、車公廟站。
2.2軸線相交布置的節(jié)點換乘。
2.2.1“十”字換乘十字換乘即兩條線路車站呈“十”字型交叉，一個車站直接布置在另一個車站上部（或下部），換乘通過交叉處樓扶梯實現(xiàn)，車站公用站廳。2.2.2“l(fā)”型換乘l型換乘是兩個車站呈“l(fā)”型交叉，換乘通過兩個車站端部換乘設施（樓扶梯）相銜接。
3車站換乘節(jié)點導向性設計的現(xiàn)狀。
通過對車站換乘節(jié)點的類型進行統(tǒng)計整理可以看出，大部分的換乘節(jié)點都是在樓梯、扶梯以及電梯的通道口等地。因此，換乘車站的導向指引也就主要設置在這些節(jié)點的位置。換成節(jié)點的導向性設計主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是導向標識系統(tǒng)的設計；再就是空間導向性的設計。
3.1導向標識系統(tǒng)現(xiàn)狀。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)融入到了很多的行業(yè)中去。車轉(zhuǎn)換乘的引導就是通過導向標識系統(tǒng)來完成的，標識系統(tǒng)會在車站的每一個角落都設置一些醒目的標識，對車站不是很熟悉的乘客就可以根據(jù)標識來尋找到所想去的地方。但是隨著城市的發(fā)展，換乘車站的規(guī)模也是逐漸的擴大，與商業(yè)結(jié)合的程度也是逐漸增大，這就造成了在換乘車站中各種商業(yè)廣告遍布車站的每一個角落，車站的導向標識裝置逐漸的淹沒在這些廣告之中，使得乘客很難快速的發(fā)現(xiàn)這些標識，增加了乘客的盲目性。
3.2空間導向性設計現(xiàn)狀。
就目前而言，國內(nèi)的車站建筑形式比較單一，空間的形狀大體為長方體空間，站臺內(nèi)的布局大同小異，空間內(nèi)的建筑沒有差異，對特殊的地方識別度不高。根據(jù)換乘類型的不同。換乘車站也會有一些不同的變化，如果換乘車站內(nèi)部沒有一些特殊的換乘站廳乘客就很難通過導向系統(tǒng)到達目的地。就目前來說，地鐵室內(nèi)設計的主要還是在車站文化以及標準車站的空間造型上有所差別，文化元素的表達是車站設計中很重要的內(nèi)容。目前對于對換乘介電的室內(nèi)導向設計缺乏重視，引導功能過分的依賴導向標識系統(tǒng)，沒有充分利用換乘節(jié)點內(nèi)的設施，比如樓梯墻面、柱面以及樓梯面等。導向信息的表達簡單，無法與室內(nèi)設計手法相聯(lián)系，缺少美感。
4室內(nèi)空間識別方法。
空間識別也稱作室內(nèi)識別，它是利用室內(nèi)空間的變化對對室內(nèi)場所進行導向處理，這比其它的導向形式要更加的自然、含蓄和巧妙，并且還能使人們下意識的沿著一定的標記從一個空間轉(zhuǎn)移到另一個空間。當我們處在一個陌生的環(huán)境中時，通過這種空間的導向設計，我們可以清晰的辨明自己的方位，準確的尋找的自己尋找的目標，節(jié)省很多時間?？臻g識別有很多的特性，下面介紹了其自身的兩種特性。
4.1差異性。
換乘節(jié)點顧名思義就是轉(zhuǎn)換乘坐線路的地方，也就是不同空間的轉(zhuǎn)接點以及客流的聚集點。換乘的路徑有很多，包括水平方向上的步行道，垂直方向上的樓梯、電梯等。乘客在不同的轉(zhuǎn)換點或者路徑上行走時會對周圍的環(huán)境進行觀察，通過對節(jié)點及路徑的長寬比造型、色彩、材質(zhì)靈活設計，與環(huán)境形成協(xié)調(diào)且有差異的作用，成為空間動線上的視覺中心，使乘客對車站環(huán)境有清晰的認知感。比如說地面的高度變化，空間大小的對比變化，環(huán)境顏色的變化等都會造成這種差異。
4.2可識別性。
當乘客身處在一個環(huán)境中，自身和周圍的環(huán)境相比較，會表現(xiàn)出和外部環(huán)境不同的本質(zhì)特征，就是可識別性的體現(xiàn)。當人們處在一個比較混亂、信息辨識度不高的環(huán)境中時就會產(chǎn)生厭煩的情緒，并且希望可以快速的離開這個環(huán)境。但是，當處在一個井然有序，對周圍事物容易感知的環(huán)境中時就有利于人們對這個環(huán)境形成一個清晰的記憶，增強對環(huán)境的熟悉感，行為也感到很自由。在一個環(huán)境中，文化特色、藝術品的獨特性以及環(huán)境內(nèi)的燈光等都可以成為空間具有可識別性的特征。
游戲概念設計論文篇九
對于幼兒時期的孩子來講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過游戲來感知世界，認知周遭的事物。因此在幼兒教學中應用教育游戲能夠提升幼兒學習興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，其作為一種良好的教學手段對于幼兒教學效果的提升有著積極的促進作用，因此幼兒教學中恰當?shù)膽糜螒蚪逃侵档脧V大幼教工作者深入探究的問題。
一、教育游戲在幼兒教育中應用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應用教育游戲能夠調(diào)動幼兒學習的熱情及好奇心，進而能夠集中注意力，積極地投入到學習活動中，進而在潛移默化中帶動幼兒學習獲得知識。通過諸多有趣的游戲活動創(chuàng)設，使幼兒從中感受到團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其團隊意識、鍛煉其表達能力。因此在幼兒教育中應用教育游戲能夠有效樹立孩子的自信心，培養(yǎng)樂觀開朗的性格。2.提升社會認知。對幼兒來講認知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進行講解說教會令學生感到困惑迷茫。因此在社會認知教育方面應用教育游戲，能夠幫助幼兒實現(xiàn)對社會的認知，更好的理解社會，如對社會職業(yè)的理解等等，強化對社會的認知，增強幼兒的認知能力及3，為幼兒更好的理解社會，以后融入社會打下堅實的基礎。3.提升幼兒語言表達能力及求知欲望。很多教育游戲在實施過程中都能夠?qū)τ變赫Z言表達能力進行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進行有機結(jié)合，在游戲過程中即提升了幼兒的語言表達能力又提高了幼兒對語言的辨識能力。另一方面應用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進而促進幼兒進一步對知識的探究學習。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對于幼兒來講擁有健康的身體是健康成長、實現(xiàn)人生目標及人生價值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長發(fā)育離不開良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過程中不斷地進行運動，因此教育游戲能夠幫助學生在不斷地運動中實現(xiàn)身體鍛煉，進而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運用。
1.應用貼近生活的教育游戲提升幼兒學習主動性。在幼兒教學中應用教育游戲，首先教師要做好游戲設計，充分結(jié)合學生的特點及個性創(chuàng)設適合學生的教育游戲。教師在進行游戲設計過程中盡量的貼近學生的生活實際，只有游戲更加的貼近生活，學生才能更好地把握游戲規(guī)則，進而才能夠更加有效的提升學生在參與游戲過程中的積極性和主動性。例如，教師進行這樣的游戲創(chuàng)設，秋天到了，教師如果想讓學生更好的認識秋天，可以帶領學生或布置學生進行采摘樹葉，然后用樹葉制作書簽，在進行書簽的制作過程中向?qū)W生進行秋天特點的講解。如，為什么學生采摘回來的葉子幾乎都是黃色的，這說明秋天樹葉會變黃以及變黃的原因。教師進行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學生的關注與思考，引領學生更好的投入到游戲中來，提升學生對實際生活現(xiàn)象的關注度，進而提高學生的基本常識。2.應用動手游戲提升學生的動手能力。一些手工游戲需要動手操作才能夠成功的完成，例如“翻線花”游戲，這個游戲需要通過手指的勾、挑、收、翻、支等等動作進行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設。在游戲過程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對幼兒視覺、聽覺、觸覺以及運動能力、感知能力等等諸多能力實現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動。在游戲過沉重讓其根據(jù)自己的喜好進行動手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動《拼火柴》中教師通過簡單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進行練習，在反復的練習過程中就會發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機、各種小動物等等，圖案由難到易、由簡到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動手能力，同時對孩子動腦能力及思維能力的開發(fā)都有著積極的促進作用。3.應用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個國家一個民族生存發(fā)展的關鍵，是推動人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動力。由此可見創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國未來棟梁及主人對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應用教育游戲，讓學生感受游戲帶來的.樂趣的同時對其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過程中，腦海中充滿了對房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設計付諸于房屋搭建過程中，通過自己的設計及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡單的平房。積木游戲看似簡單，但對幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進作用。
三、結(jié)語。
在幼兒教育過程中教育游戲的應用能夠很好的提升幼兒學習的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應加強這方面的認識，在當前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標積極進行研究探索，對教育游戲的應用方法進行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實現(xiàn)高效學習，提升幼兒教育的教學質(zhì)量。
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游戲概念設計論文篇十
提及游戲，幼兒普遍有著濃厚的興趣，并且經(jīng)過實踐證明，游戲教學能夠吸引幼兒主動投入到教學中，提升教學效率。因此，游戲教學在幼兒教育中具有一定的研究價值，其作用意義更是不可估量。主要因為游戲與幼兒年齡特點相符，適應幼兒發(fā)展，將其應用在教育教學中，具有重要作用。
幼兒教育中應用游戲教學，其形式為：教學與游戲融合，教師通過一定的故事情境，讓幼兒在游戲中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象具體的游戲活動，激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒能夠在游戲中得到知識的積累，能夠主動投入到學習中。游戲活動具有一定的趣味性，能夠讓幼兒從中學習到一定的知識或技能，進而提升教學效率，完成教學任務。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學形式落后于現(xiàn)代教學發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育形式。游戲教育就是一種創(chuàng)新型教學形式，教師設計科學的教學計劃，將教學和游戲相融合，為幼兒塑造濃厚的學習氛圍，使幼兒得到思維能力的創(chuàng)新，為今后成長發(fā)展奠定基礎。在游戲教學中，幼兒通過不斷的游戲探索，得到知識能力的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。由于游戲趣味性特點與幼兒階段發(fā)展相適用，因此教學效果要高于其他教學形式，對幼兒教學具有幫助性作用。只有不愛學習的孩子，沒有不愛做游戲的孩子，每個孩子與生俱來的對游戲有著獨特的感情和興趣。在游戲中，幼兒可以掌控、規(guī)劃情節(jié)，做自己的主人?，F(xiàn)階段，將其應用在教學中，其目的是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，讓幼兒在游戲中學會學習、善于學習。
二、游戲教學在幼兒教育中的作用。
（一）提升幼兒語言交流能力。
0--6歲階段，是幼兒語言思維能力訓練的最佳階段。在該階段，教師主要通過一些繪本閱讀、童謠背誦等形式提升幼兒語言能力。現(xiàn)階段，教師可以將語言知識與游戲進行融合，通過情景設定幼兒進行角色扮演，在情景中幼兒通過不斷的交流、溝通，得到語言能力的.提升。比如：在學習《我的家是動物園》時，教師可以先帶領幼兒進行繪畫動物，當動物繪畫完成時，播放該故事，當幼兒聽到“其實我的爸爸呢，就像獅子”教師就可以進行角色安排，依次排序媽媽、爺爺?shù)惹榫?，教師為幼兒進行裝扮，模擬故事中小猶太自述的方式，家庭成員依次進行出場，加上音樂的美感，充分體現(xiàn)出故事中一個家庭的和諧。通過角色扮演游戲形式，不僅提高幼兒語言能力，還能夠增加教師而幼兒之間的感情。幼兒在游戲中，思想得到創(chuàng)新進而得到不同角色的語言訓練。
（二）提升幼兒學習能力。
應用游戲教學形式，相對于傳統(tǒng)教學形式，效果更佳。而傳統(tǒng)書本教學形式，幼兒沒有較高的學習興趣，尤其在數(shù)學教學中，教育效果平平。將游戲教學融入教學中，其效果大相徑庭。比如：在加減法學習，5+2計算時，教師可以選擇5名男孩、2名女孩，通過人數(shù)移動，將算數(shù)形式形象的表現(xiàn)出來，使幼兒學會計算，得到能力的提升。
（三）擴大幼兒知識視野。
學齡前階段，幼兒理解能力、接受能力、學習能力等較弱，對事物的理解是直觀的。而傳統(tǒng)照本宣科的教學形式，使得幼兒學習較為困難。通過游戲教學形式，能夠營造輕松快樂的學習環(huán)境，通過想象化的知識點引導幼兒學習，降低幼兒理解難度，對教學具有幫助性作用。將生活事物與游戲教學相融合。例如：粉筆、書本，讓幼兒通過動手實踐，掌握不同事物的不同使用功能，并能夠應用在生活中，擴大幼兒知識視野。
經(jīng)過實踐證明，游戲教學方法對幼兒階段教育教學具有幫助性作用。但是怎樣在幼兒教育中開展有效的教學形式，成為教師教學研究的重要課題。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就游戲教學方法的應用分為幾點進行分析。
（一）游戲與音樂藝術融合方法。
（二）培養(yǎng)幼兒合作意識。
在游戲教學中，也能夠培養(yǎng)幼兒合作意識、學會分工協(xié)同，懂得幫助他人、關心他人，對其今后成長發(fā)展具有重要作用。例如：在拔河游戲活動中，教師將幼兒平均分為2組，在規(guī)定時間內(nèi)，哪組小朋友被拽到另一組紅線內(nèi)，哪組小朋友勝利。在游戲中，引導幼兒充分認識到：在小組合作中，只有小朋友齊心協(xié)力，擰成一股繩，勁往一處使，團結(jié)協(xié)作才能贏得勝利，提升合作意識。比如：在清晨活動中，開展接力運球游戲活動。2人為一組進行運球，兩人通過報紙將球運到對面，比一比哪一組小朋友最先到終點。如果中途球掉落，則需要從新回到起點運送。在活動中，小組學生合作將報紙拉好，然后將球放在報紙中，一前一后移動向前。在這次活動中，每一名小朋友都積極參與到互動中，并相互配合取得勝利，幼兒普遍提升了合作意識。由此可見，游戲運行對合作意識的提升，效果顯著。
（三）區(qū)角游戲形式。
在日常教學中，教師可以將教室劃分為不同區(qū)域，幼兒選擇自己的游戲活動區(qū)域，選擇所需物件，主動投入到游戲規(guī)則制定中，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識與創(chuàng)新意識。首先教師制定相關游戲計劃，與幼兒合作完成，激發(fā)幼兒主動學習意識。在游戲規(guī)則制定過程中，教師引導幼兒遇到困難或問題，要冷靜處理，保持清醒頭腦，提示解決問題能力，同時提升幼兒學習能力。另一方面，通過區(qū)域化游戲形式，提升教學效率，使游戲教學充分發(fā)揮真正的價值意義。區(qū)域游戲活動結(jié)束后，教師要進行合作反思，通過反思總結(jié)區(qū)域游戲活動中的不足，并加以完善。除此之外，在合作反思過程中，讓幼兒感受到合作的樂趣所在，同時讓幼兒認識到合作的重要性。在合作反思時，教師要用積極的語言總結(jié)、肯定幼兒行為，提高幼兒自信心，讓幼兒感受到教師的關愛與關注，使幼兒能夠主動投入到區(qū)域游戲活動中。例如：教師設計《三只熊》游戲活動，教師在投放材料中，注重材料投放的目的，要符合游戲活動與幼兒興趣，根據(jù)活動要求，使幼兒得到能力的提升。通過各種不同的信封制作3只紙熊，同時將紙箱作為房子，引導幼兒在信封紙偶游戲中，利用信封紙偶形式進行角色扮演。在活動中，幼兒樂此不疲的在游戲情境中，學會了信封的使用。在制作結(jié)束后，幼兒將自己的作品放在展示角中。通過這樣的區(qū)角活動形式，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、懂得關心良好品質(zhì)；在制作中得到思維的創(chuàng)新，能夠?qū)⒉煌牧蠎迷谙鄳尘盎顒又小?BR> 綜合分析，將游戲活動與教學相融合，其作用影響是值得肯定的，對教學的重要性也是不容置疑的。但是在應用過程中，還需要教師做到引導，尊重幼兒主體地位，科學規(guī)劃游戲形式，確保游戲教學發(fā)揮真正的意義價值。筆者分別從：游戲教學含義、幼兒教育中的作用、應用游戲教學方法，三方面進行分析，希望對幼兒游戲教學的應用起到幫助性作用，同時深化新課程教育改革。
作者:趙靜單位:開封市金明幼兒園。
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游戲概念設計論文篇十一
游戲是兒童的天性。在幼兒教學中，游戲的趣味性、引導性等顯而易見。諸多教育專家在研究幼兒教育時，必然會聚焦游戲的教育價值。從游戲影響因素出發(fā)，對幼兒教育中游戲的介入進行優(yōu)化考量，認為創(chuàng)設游戲情境、增進師幼互動、設計角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長進均是通過游戲加以實現(xiàn)的。美國教育家米斯里爾曾對密西西比州108家啟蒙教育機構(gòu)進行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達到92.1%。由此可見，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實踐中關注游戲教學，通過游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學，進而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎。
一、情境是學習興趣的點金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當然，情境創(chuàng)設要求教師要以一個藝術設計師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實際，針對性進行游戲情境的趣味性設計，引導幼兒在情境中理解游戲、增進融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運鞋子”游戲中，教師首先設計情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過鞋子買下后他卻因為腳多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運鞋子。于是老師順勢提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過，有的則認為可以爬著通過……情境的創(chuàng)設，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導者的位置，但是不能因此而高高在上，對幼兒的行為妄加指責、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動，為幼兒的游戲無縫參與營造輕松氛圍。如此下來，師幼關系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動中。游戲開展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹，同時將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進去。教師在摘桃子的過程中，及時地對幼兒采摘情況進行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時，老師注意到一個幼兒在旁邊站著，并沒有參與進去。她輕輕地繞過孩子們，很自然走到這個幼兒跟前問道：“宇軒，怎么不摘呢？來，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽著老師親切的話語，嘟囔著說：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來，讓宇軒自己去摘。當宇軒摘到兩個大大桃子走著放到自己籃里時候，他非常激動地對老師說了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時候，如果老師遇到了，你會幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進行的非常順利，而且通過幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強的情感互動與品格熏陶。借助游戲的開展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來自小朋友們的幫助，對游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點。
在幼兒階段，無論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設計幼兒游戲時，注重游戲的啟蒙性，注意對幼兒的教育引導，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進去。教師可對不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動緩慢、目光堅毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進行體會故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對不同角色的扮演效果予以點評，并談談故事的教育意義。兒童在故事參與中，不僅體會到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學習中，游戲是幼兒成長的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔了趣味性與啟蒙性等多重教育價值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價值引導。通過創(chuàng)設情境、師幼互動、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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游戲概念設計論文篇十二
翔殷路車站為淺埋地下一層側(cè)式站臺車站,是國內(nèi)第一個也是世界首次雙圓盾構(gòu)過站車站,地下一層內(nèi)布置環(huán)控機房等少量設備用房,將主要設備用房設置在地面西北角三層設備用房內(nèi).車站內(nèi)設有四個小站廳和站臺在同一層.翔殷路站與眾不同的是它設有連接站廳的“地下天橋”連接通道,并在站臺也設有連接站臺兩側(cè)“地下天橋”連接通道.
作者：肖樺作者單位：中鐵第一勘察設計院集團有限公司城建院,陜西,西安,710001刊名：中國科技博覽英文刊名：zhongguobaozhuangkejibolan年，卷(期)：2010“”(21)分類號：u231關鍵詞：淺埋地下一層側(cè)式站臺國內(nèi)第一世界首次雙圓盾構(gòu)過站車站
游戲概念設計論文篇十三
幼兒游戲論文：游戲可以使幼兒獲得數(shù)學關鍵經(jīng)驗。
小班的幼兒在很多方面已經(jīng)表現(xiàn)出一定的數(shù)學學習能力，如，能在集合的界限內(nèi)來感知集合，能分辨出特別多的和特別少的或有明顯大小差異的物體，能按順序念數(shù)詞并出現(xiàn)了計數(shù)的傾向，能分辨開放的圖形和封閉的圖形，能感知現(xiàn)實生活中的上、下等空間方位關系等。在此基礎上，我們確定了小班幼兒數(shù)學學習的有關內(nèi)容：
一、邏輯關系。
1.按物體的屬性求同與分類，建立幼兒初步的“集合”觀念。這里說的“屬性”是指事物的特性，例如，物體的顏色、形狀、質(zhì)地、用途、數(shù)目等?！扒笸本褪翘舫銎渲芯哂邢嗤瑢傩缘氖挛?，而“分類”就是按事物各自相同屬性進行分組，“集合”就是指有相同屬性的全體。發(fā)展幼兒的“集合”觀念可以通過教師專門準備的學具讓幼兒操作學習，也可以通過游戲的方式進行。如果幼兒具備了給物體分類的能力，就說明他們已能概括（抽象）出物體的共同屬性，這為他們抽象出同類物體的數(shù)量特征提供了前提，是認識數(shù)量的必要準備。
2.發(fā)展幼兒“一一對應”的觀念以及確定兩組物體的“多”“少”“等量”關系的經(jīng)驗。在這一階段，幼兒的對應能力已有了很好的發(fā)展，一般來說，幼兒3歲半以后是對應能力迅速發(fā)展的階段。幼兒在自發(fā)游戲中往往不經(jīng)意地就運用了一一對應的方式，如在每個玩具車上放一個玩偶，他們運用最多的就是一一對應的方法。
3.發(fā)展幼兒簡單模式的經(jīng)驗。小班幼兒可以在教師提供的范例板的幫助下，通過一一對應的方式來體驗有關“ab規(guī)律”的模式，如圖形排列三角形、方形、三角形、方形、三角形、方形……這項活動把幼兒的注意力引到“開頭的”“后面一個”“再后面一個”“最后的”這樣一些有關空間關系的理解和推理方面。做完這項活動后，再分別要求幼兒說說這些物體是怎么排的，這樣還可以有效地幫助幼兒從語言的節(jié)奏中體驗到次序的規(guī)律。另外，幼兒在開始玩這個活動時往往意識不到排列的規(guī)律，因此，要備有全范例板、半范例板和填空范例板三種材料，讓幼兒根據(jù)自己的操作水平選擇使用，教師也可根據(jù)不同幼兒的需要推薦他們使用某種范例板。除了形狀變化的范例板之外，我們還可以提供大小、顏色、方向變化的范例板。
二、數(shù)和量。
1.發(fā)展幼兒按順序念數(shù)詞和計數(shù)的經(jīng)驗。在數(shù)數(shù)方面，小班年齡段的幼兒一般只會從1開始，按順序往下數(shù)，如果遇到干擾就不會數(shù)了。他們也不理解物體總數(shù)的含義，說不出物體的總數(shù)，有個別幼兒只能做到伸出同樣多的手指來比劃。因此，教師可以根據(jù)幼兒在點數(shù)物體方面存在的不同困難，多安排他去完成計數(shù)5以內(nèi)物體的任務，并引導他說出總數(shù)，即一共有多少個。
2.發(fā)展幼兒給大小系列和長短系列物體排序的經(jīng)驗。在學習物理量過程中，這一階段的幼兒也表現(xiàn)出一定的學習潛力。如在玩套杯、套碗、套盒等活動中，他們能輕松地區(qū)分其中最大和最小的材料，知道通過對應的方式判斷出相接近材料的大小，但是由于他們邏輯思維發(fā)展的階段性特點，在量的比較中，還很難認識到量的相對性。為此，教師可以利用幼兒的套杯、套蛋玩具等，引導幼兒兩兩比較物體的大小、長短，或提供與實物相應的排序范例板讓幼兒以一一對應的方式排出3――5個物體的序列，指出其中最大（?。┗蜃铋L（短）的物體。
3.發(fā)展幼兒的時間觀念。小班幼兒雖然還不能建立年、月、日、時、分、秒等時間概念，但對一些籠統(tǒng)的表示時間的詞匯還是能夠理解的。()例如，表示時間段的有“早上”“晚上”，表示時態(tài)的有“以前”“正在”“后來”，表示時間長短或先后的有“很久很久”“一會兒”“先……后來……”等。由于表示時間的詞語都與一定的事件緊密聯(lián)系在一起，因此，教師可以結(jié)合日常生活事件來引導幼兒學習和領會。
三、空間與形體。
1.發(fā)展幼兒區(qū)分空間關系，尤其是以自身為中心指出物體空間位置的經(jīng)驗?？臻g關系的學習內(nèi)容包括區(qū)分相鄰的與分離的物體，如a、b、c三者，a與b相鄰，b與c相鄰，a與c被b分離，教師可以利用“間隔排列”的活動來進行空間關系的教學。對于空間方位知識，小班幼兒應該能夠區(qū)分并說出自己身體部位的上下方位和以自己為中心的物體的上下方位，而且也能夠區(qū)分和說出以客體為中心的上下方位，并能做出相應的向上、向下的動作，如向上舉起雙臂、向下蹲兩次等。教師可以引導這一階段的幼兒開始學習辨別前后方位，但是要注意他們所能理解的空間方位的區(qū)域僅限于直接感知的范圍內(nèi)，如自己身體部位的前后方位，緊挨自己或靠近自己的物體的前后方位，離自己不太遠且正對著自己的物體的前后方位等。
2.發(fā)展幼兒區(qū)分物體平的面與不平的面、封閉圖形與開放圖形的經(jīng)驗。幾何形體可以分為平面圖形和立體圖形。小班幼兒還不具備研究立體圖形的能力，他們僅能從立體圖形的某一面來發(fā)現(xiàn)簡單的平面圖形――圓形、三角形、正方形等。
除此之外，這一階段的幼兒絕大多數(shù)都能對圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形甚至梯形、菱形和平行四邊形等圖形做出正確的配對，即按范例取出相同的圖形。教師可以根據(jù)以上要求結(jié)合自己所帶小班幼兒的實際水平來設計圖形教學活動。
（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市直屬機關幼兒園）。
游戲概念設計論文篇十四
摘要：文章以地鐵的地面車站的建筑設計的各個環(huán)節(jié)為研究對象，對設計過程進行了深入細致的分析，有獨到的見解和創(chuàng)新構(gòu)思，對地鐵建設項目有很好的參考作用，值得地鐵地面車站設計單位和設計師學習。
關鍵詞：建筑設計；地鐵地面車站；操作技術；研究探討。
在解決城市交通擁擠，提高人們出行服務能力方面，地鐵發(fā)揮了較強的優(yōu)勢和作用，因而，在城市的建設里程和在建城市不斷增多。據(jù)悉以來，石家莊、秦皇島、蘭州等城市紛紛把城市地鐵建設項目列入年度計劃，今年春節(jié)石家莊的地鐵1號線已經(jīng)開通運行，投入使用。為了提高地鐵的使用效能，方面顧客乘行，對地面車站的建筑設計要進行科學的研究，使其強化“方便和服務”的功能。地鐵地面車站的建筑設計是一項系統(tǒng)性很強的設計工作，既要考慮地鐵的運行狀況影響，要要考慮到乘客的方便周到，還要考慮到建筑物對城市周圍環(huán)境的影響，在環(huán)保、能源、市政基礎設施共享程度等多方面需要進行周密的勘察和科學的構(gòu)思，從提出嚴謹?shù)膬?yōu)化方案。
1.1地鐵地面站位的具體選址。
在設計過程中，要做好的首要工作，就是搞好站位選址。站位選址要通過人工勘察和衛(wèi)星掃描，對站位選址要結(jié)合城市的長遠規(guī)劃，對地形地貌、能源供應、環(huán)境影響、客流狀況，就行充分的了解和估計。
1.2車站設計類型的選擇。
現(xiàn)行的地鐵車站有兩種建筑模式，一種是地下車站，另一種是地上車站；對于地下車站來說，地面部分主要為附屬設施，即出口、入口和風亭等；對于地上車站來說，建筑主體工程、乘客的進出通道工程和風亭等，要綜合考慮。1.3建筑周邊的環(huán)境情況綜合考慮客流因素和地鐵的運行效益，車站選址應位于繁華地段，，一般存在建筑林立和土地資源緊缺的情況。要在建筑面積、造型、多功能分區(qū)利用和經(jīng)濟便利方面，綜合考慮，反復斟酌。
2具體的設計技術措施。
2.1出入口建筑物的設計和風亭建筑的設計。
地鐵車站的出口和進口是主要的建筑，無論從利用上，還是確保地鐵高效運行以及地鐵的服務能力和經(jīng)濟效益等方面，都是關系非常緊密的因素。進口的設計要滿足客流不能太擁擠，出口不能太長。設計過程要對入口建筑物的體量充分考慮。一般的出口建筑和入口建筑的體量標準來源于出入口的寬度，這要根據(jù)日常的客流量確定，出口和入口樓梯的寬度是由客流疏散狀況決定的，扶梯的數(shù)量多少是根據(jù)服務能力配備的，扶梯和樓梯的寬度之和就是出入口建筑需要的寬度。這是出口和入口的內(nèi)部情況；對于出口和入口的外部情況來說，需要多街道路段的交通情況和周圍建筑的使用狀態(tài)進行充分的考慮，外面開闊通常，則有利于客流疏散，口外交通相對擁擠，客流疏散能力相對較低，所以對于每個地鐵的出口和入口的建筑設計，體量是相對固定的，在設計過程中，根據(jù)體量的需要，充分發(fā)揮設計的風格優(yōu)勢，綜合考慮土建工程和裝修工程、電氣工程各種建筑的特點，出入口建筑體的設計，從功能上講，也必須具備兩個要點：第一建筑物體的辨識度要高。方便乘客尋找；第二與周邊建筑和其他環(huán)境因素的高矮色調(diào)等相互協(xié)調(diào)。不產(chǎn)生光污染和形成客流噪聲的集聚。進口和出口的位置考慮客流的視線不受影響。地鐵車站出入口的建筑設計，注重實際應用是一個方面，更重要的在設計過程中，盡可能滲透城市的文化因素，既具有明顯的標識作用，有增添交通設施的特種色彩，提高省市建設的.個性文化發(fā)展空間，打造城市建設的靚麗風景，滿足人們?nèi)找嫣岣叩穆糜涡蓍e的心理需求。地鐵車站的風亭設計思路必須滿足地鐵運行過程中的各種功能需求，一般情況下，數(shù)量的設置和建筑面積都必須符合嚴格的規(guī)定，所受的控制條件較多，風亭盡管不與乘客直接接觸，但對乘客的影響很大，既要考慮對地鐵外面環(huán)境的影響，又要考慮地鐵內(nèi)部的實際需要，必須滿足兩方面的環(huán)評標準。因此，風亭的設計要結(jié)合綠地和風景園林，同時做好風井的環(huán)境綠化。
地鐵的地面車站分為起點站和終點站。要借鑒火車站和公交車站的設計有點，在環(huán)保措施和人性化服務功能上下功夫，信息共享平臺和運行調(diào)度盡可能實現(xiàn)一體化設計，考慮到通風采光的最大化利用和節(jié)能設施的配備。
2.3高架車站設計。
地鐵的高架車站屬于城市的新型建筑，每一座高架車站的設計，都是一件藝術品，猶如一幅畫，一首詩，給城市建設增添了特殊的景觀。作為空中建筑，顯著的設計風格是高大、舒展和豁亮。體現(xiàn)出較為明顯的時代感和科技感。有的采用植物或動物形狀的整體設計，使整個建筑像一顆植物或者一個動物，連同建筑體周圍的草坪和綠化設施的簇擁，高架車站就像巨大的花籃，輕托著搭在上面的十字飄帶，若果從低處仰望車站，與周圍的建筑形成連綿不斷，巍峨飄逸的壯觀景象。在使用方面，設計上注重整合利用內(nèi)部空間，對外型設計的藝術性要高，體現(xiàn)出城市文化發(fā)展的風向標和科技發(fā)展改善人們生活的力度；對于一個城市來說，高架車站的設計，要形成群體的風景優(yōu)勢，形成新的風景亮點，打造城市的旅游品味。對于不同線路的地鐵的高空車站設計，盡量風格和藝術造型上保持一致，表現(xiàn)手法上，相得益彰，特別指出的是切忌地下車站、地上車站、高空車站混亂設計建設，對城市美化和發(fā)展不利。一條整體的地鐵線路上很多高架車站被高架橋相互串聯(lián)穿越城市的一片區(qū)域，在不同的地理區(qū)位，外觀造型設計必須服從區(qū)域性特征需要。高架車站的設計必須滿足地鐵的功能需要，技術要點主要取決于車輛配備選選型和編組的必要的專業(yè)條件要求。高架車站在建設過程中涉及不到工程占地，根據(jù)客流量的實際需求，可以選擇不同的高層設計，或兩層；或三層；高架車站作為構(gòu)造建筑，設計風格開放、新穎和大氣；是其它建筑設施所不具備的外觀形象，既是城市的構(gòu)造元素也是功能元素，在景觀建設和服務利用等方面都是前所未有的，自主創(chuàng)新的空間和潛力很大。就目前的城市高架地鐵車站來說，與其說是設計建造，倒不如說是創(chuàng)造，只有融合城市各種優(yōu)秀的文化因素，地鐵高架車站才能設計的漂亮、挺拔和經(jīng)濟使用。
3結(jié)束語。
面對城市出現(xiàn)的交通擁堵狀況居高不下，行車高峰時段，一輛輛汽車首位相連，慢慢騰騰的挪挪聽聽，鳴笛混亂，尾氣集中排放。不但污染了城市環(huán)境，也限制了人們的出行；地鐵工程的建設，是這種狀況得到較大的改觀，極大地改善了城市交通條件，提高了現(xiàn)代化交通服務水平，因此，要在地鐵項目工程建設過程中，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，搞好地鐵車站的設計，注重經(jīng)濟實用，又要兼顧城市景觀建設的實際需要，吸收城市文化建設的精華，促進地鐵交通健康快速的發(fā)展。
游戲概念設計論文篇十五
摘要：小學體育課程標準明確指出要培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，學生的參與主動性是必須得到重視的，尤其是低學段的學生，教師要采取激趣式的教學策略，在導入課堂和培養(yǎng)學生的競爭意識等方面滲透游戲教學法，使學生終身體育意識。
關鍵詞：小學體育；游戲教學法；運用策略。
小學生正處在天真爛漫的年紀，他們愛玩愛鬧的天性決定了教師在開展教學的時候以趣味性為主。在小學體育教學實踐中，游戲教學深得寵愛，在體育課堂教學策略中占有一席之地，學生喜聞樂見，教師也受益匪淺，因為小孩子天生就愛做游戲，游戲使體育活動變得豐富多彩，也使他們的體能在無形中得到鍛煉。不僅如此，在培養(yǎng)學生的合作競爭意識及創(chuàng)新能力方面都能夠取得顯著成效，讓學生樂在體育中，戲在體育中，逐漸升騰起對于體育的熱愛之情，也可以使他們在體育精神和品質(zhì)的影響下培養(yǎng)出健康人格。
一、游戲教學的意義。
日本教育家木村久一曾經(jīng)說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”兒童天生就好動，很多學生都在體育課上呈現(xiàn)出散漫狀態(tài)，更有甚者，無懼教師的管束，亂跑亂跳。游戲教學法契合學生的心理，因勢利導，讓他們在體育學習中真正參與進來，動起來，尤其是低學段學生，一旦他們對游戲內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會迅速投入其中，思維和動作也會很快就跟著課堂動起來，尤其是一些競爭性強和娛樂性強的游戲更能促進其思維能力的發(fā)展。體育作為一門實踐性較強的學科，采取游戲教學法更能使學生產(chǎn)生參與課堂的欲望，各種靈活多變的游戲形式豐富了體育課堂教學內(nèi)容，而且使學生整節(jié)課都精神飽滿地參與課堂，不僅課堂有效性得到提升，而且學生的心理、生理健康都得到發(fā)展。游戲本身還具有激勵性和競爭性，教師可以以此為契機培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)，比如說學生的競爭意識和學習積極性等。
二、游戲教學在小學體育課堂上的運用策略。
游戲雖然有趣味性強、多樣化等多種優(yōu)勢，教師要在游戲中培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)，寓教于樂的同時也要關注每個學生在游戲中的表現(xiàn)，力求做到全面教學，設置符合學生心理特征的游戲形式激發(fā)他們的實踐欲望。
1.采用趣味教學導入課堂教學，還給孩子快樂的課堂?，F(xiàn)在的孩子們大都是嬌慣長大的，他們在體力上有明顯不足，所以學生會對體育活動產(chǎn)生畏難情緒，故而在學習新的知識技能的時候教師應該采取游戲教學引入，這樣學生便可以輕松走進陌生的技能學習中，而且會迅速產(chǎn)生一種高亢的情緒，激發(fā)他們參與這項活動的欲望。在學生這樣強烈的學習欲望下，教師定會收獲最好的教學效果。例如，在訓練孩子們的奔跑能力的時候，由于很多孩子沒有經(jīng)常參與體育鍛煉，在一個班級中我們看到的是越來越多的肥胖的孩子，這不利于孩子身心健康成長。而這些學生恰恰對于跑啊跳啊沒有絲毫興趣，教師便可以在上課開始的時候設置一個小游戲使他們消除對于跑的恐懼心理，緩解他們的緊張情緒，如“往返擊鼓”這個游戲可以使學生在游戲中鍛煉奔跑的能力，以小組為單位進行競賽式的游戲，愛競爭的學生迅速加入其中，完全忘卻那種跑動起來的苦惱。
2.精心的進行教學設計，著力培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。體育課承載著的不僅是要鍛煉孩子們的體能，更重要的是讓體育品質(zhì)影響學生自身的品質(zhì)?，F(xiàn)在的小學生大都嬌生慣養(yǎng)，在他們中出現(xiàn)很多偏激的心理情緒及不良的思想品質(zhì)，比如自私、孤獨、膽怯、懦弱等，體育游戲同樣可以在教師的積極引導下真正服務于學生的品質(zhì)的提升，學生在游戲中更容易袒露最真實的自我和真切的情感，這樣就為教師提供了培養(yǎng)學生品質(zhì)的機會。例如，在消除學生的孤獨感和培養(yǎng)學生的責任感及團隊精神的時候，教師便可以采取“同走天涯”的游戲，教師事先準備好一個長長的墊子，墊子上有三對環(huán)形的腳套，在游戲的時候需要三個成員一起動腳才能移動墊子向前走，最先到達指定的地點的一組學生獲得勝利，讓學生自愿結(jié)組，看哪個小組更具有團隊合作意識，這項游戲?qū)W生在進行的時候既專注又緊密地與本組同學配合，對于團隊意識的培養(yǎng)具有積極的意義。體育游戲中不僅要博得教師和學生的笑聲，更重要的是要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀的品質(zhì)，在游戲中挖掘出那些正面的影響因素，使其真正服務于學生的思想品質(zhì)的塑造，這對于實現(xiàn)課堂有效性大有裨益。
3.關注孩子們在游戲中的差異性，科學評價中促發(fā)展。以發(fā)展的眼光看待每一個學生，關注學生的發(fā)展性，用一種賞識的眼光看待每小學生是增強學生的學習積極性的主要條件，尤其是小學生的年齡特點決定了他們特別渴望被贊美。贊美是他們前進的動力，也是他們獲得體育學習成效的一個重要保障，每個孩子都是一個獨立個體，人并不是十全十美的，孩子們也是如此，教師要在把握每個閃光點的同時調(diào)動學習的積極性，每個人身上都存在可供別人去學習的優(yōu)點，而這些優(yōu)點的把握則要靠教師的慧眼去挖掘。例如，在學生的立定跳遠訓練中，教師便可以采取小兔子跳及青蛙跳引入課堂，將學生分為兩人一組，用繩子擺成小河，互學互練，一人跳，一人評價，教師指導學生在參與活動的過程中是否雙腳起跳，是否雙腳落地，是否跳過河。
在這樣的基礎上安排學生按自身能力調(diào)整小河寬度，體驗動作。有的學生雖然沒有達到預期的目標，不能跳到自己和教師滿意的小河的寬度，但是教師一定要注意對學生進行適度評價，不要挫傷學生跳遠的積極性，體育教學的評價不能以知識技能作為唯一的評價方式，學生的情感態(tài)度及體育品質(zhì)方面都應該納入其中。盡管有的學生在跳的技能上掌握得不是很好，但是他們的參與程度及不放棄的精神是值得教師賞識與表揚的。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的.優(yōu)點，綜合地看待學生在體育運動中的發(fā)展，以期收獲長遠的教育效果?？傊?，在小學體育教學中，學生的參與主動性是必須重視的，尤其是低學段學生，教師要采取激趣的教學策略，讓他們懷著激動的心情投入課堂教學，在體育精神的指引下塑造自我的意志品質(zhì)，在游戲中學習，在學習中游戲，體育課堂才會有勃勃生機。
參考文獻：
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