總結(jié)能幫助我們從過去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免犯同樣的錯(cuò)誤。列舉具體的事例和數(shù)據(jù)，增加總結(jié)的可信度和說服力。掌握寫總結(jié)的技巧和方法對(duì)于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
    2.注意課文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把幾件的事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
    3.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)。
    4.練習(xí)句子的語(yǔ)氣，體會(huì)不同句子，語(yǔ)氣也不同。
    1.學(xué)習(xí)按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。
    2.積累形容人的成語(yǔ)，古詩(shī)積累運(yùn)用。
    先把每件事弄清楚，再把幾件事連起來，就能把握課文的重點(diǎn)了。
    課件。
    設(shè)計(jì)意圖。
    導(dǎo)入。
    （）分鐘。
    同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到語(yǔ)文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語(yǔ)文園地七，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。（板書：語(yǔ)文園地）。
    設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。
    新課教學(xué)。
    （）分鐘。
    1.交流平臺(tái)。
    同學(xué)們，《為中華之崛起而讀書》這篇課文主要寫了誰(shuí)的什么事？你們對(duì)哪篇課文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板書：完成填空）（出示課件2）。
    這個(gè)單元的課文都是________的文章，課文中蘊(yùn)含著深刻的道理，引發(fā)了我們深深的思考。就像《古詩(shī)三首》中講的主要是十代英雄為了守衛(wèi)連疆，“_____________”的豪邁氣概《為中華之崛起而讀書》說的是________，周設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
    恩來是一個(gè)________________的人；《梅蘭芳蓄須》中，梅蘭芳是一個(gè)___________________的人；《延安，我把你追尋》是首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要（板書：課文大意）。
    2.理解運(yùn)用（出示課件3）。
    （1）本單元課文中《為中華之崛起而讀書》中講了三件事，注意按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握每件事的重點(diǎn)，再整體把握課文的重點(diǎn)。（出示課件4）。
    （2）抄寫詞語(yǔ)，注意不要寫錯(cuò)字。（出示課件5）。
    志存高遠(yuǎn)。
    精忠報(bào)國(guó)。
    大義凜然。
    英勇無畏。
    視死如歸。
    鐵面無私。
    秉公執(zhí)法。
    剛正不阿。
    （3）理解成語(yǔ)的含義。
    大義凜然：胸懷正義而神態(tài)莊嚴(yán)，令人敬畏。
    視死如歸：把死看得像回家一樣平常。形容不怕犧牲生命。
    這些詞語(yǔ)都用來形容正義，不怕危險(xiǎn)不怕困難，有高貴品質(zhì)的人。（板書：讀背詞語(yǔ)）。
    （4）大聲朗讀書中的句子，感受反問句和陳述句的不同，體會(huì)反問句更加強(qiáng)烈的表達(dá)效果。（出示課件6）。
    （板書：讀句子）。
    師總結(jié)：通過練習(xí)，學(xué)會(huì)把握事情的重點(diǎn)，幾件事的重點(diǎn)，再把握課文的重點(diǎn)。
    3.日積月累。（板書：
    日積月累（別董大））。
    （1）學(xué)生讀讀背背（出示課件7）。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過朗讀句子，抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文重點(diǎn)。
    別董大。
    作者：高適。
    千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
    莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
    （2）作者：高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤?？h侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
    （3）說說詩(shī)的大意。
    “千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！边@兩句以其內(nèi)心之真，寫別離心緒，所以感情真摯；作者以寬闊的胸襟，敘述眼前景色，讓人感到悲壯凄涼。北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽(yáng)光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。落日黃云，大野蒼茫，此情此景，不免有些傷感。日暮黃昏，并且又大雪紛飛，北風(fēng)狂吹，只看見遠(yuǎn)方的群雁，出沒寒云，使人使人產(chǎn)生了傷感。頭兩句寫景但可以襯托出作者的憂郁傷感，使人像是置身于風(fēng)雪之中。
    “莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?BR>    這兩句是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭?。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因?yàn)槭侵?，說話才樸質(zhì)而豪爽；又因其淪落，才以希望為慰藉。
    設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生在了解詞語(yǔ)含義的理解，積累運(yùn)用到寫作中。積累運(yùn)用古詩(shī)，學(xué)會(huì)這首詩(shī)有大意，會(huì)背。
    課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘。
    同學(xué)們，這節(jié)課我們知道了抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握課文的主要內(nèi)容，還學(xué)積累了一些描寫人的成語(yǔ)，學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)。收獲不少呀！
    設(shè)計(jì)意圖：將寫法學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
    板書。
    內(nèi)容。
    完成填空。
    課文大意。
    讀句子。
    讀背詞語(yǔ)。
    日積月累（別董大）。
    1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語(yǔ)境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。
    2.在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語(yǔ)的意思，背誦起來也就容易多了。
    美中不足的是，在講授詞語(yǔ)時(shí)，講得不夠詳細(xì)練習(xí)不到位，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，應(yīng)該讓學(xué)生試著造句，因此，有的同學(xué)沒能真正理解。
    在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
    形容人的詞語(yǔ)：
    奮不顧身、臨危不懼、正氣凜然、光明磊落、一馬當(dāng)先。
    無所畏懼、赴湯蹈火、氣壯山河、頂天立地、百戰(zhàn)百勝。
    沖鋒陷陣、英姿煥發(fā)、勇往直前、知難而進(jìn)、面不改色。
    智勇雙全、英勇無雙、豪情壯志、堅(jiān)強(qiáng)不屈、劍膽琴心。
    粉身碎骨、赤膽忠心、堅(jiān)貞不屈、曠古未有、赴湯蹈火。
    威風(fēng)凜凜、威武不屈、威震天下、戰(zhàn)無不勝、颯爽英姿。
    絕世超群、氣沖霄漢、龍?bào)J虎步、奮勇當(dāng)先、一身正氣。
    不畏艱險(xiǎn)、舍身取義、英勇就義、寧死不屈、英姿煥發(fā)。
    《別董大》。
    公元747年（唐玄宗天寶六年）春天，吏部尚書房琯被貶出朝，門客董庭蘭也離開長(zhǎng)安。是年冬，與高適會(huì)于睢陽(yáng)（故址在河南省商丘縣南），高適寫了《別董大二首》。
    高適，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，一字仲武，渤海蓚（河北景縣）人。早年仕途失意。后來客游河西，先為哥舒翰書記，后歷任任淮南、四川節(jié)度使，終散騎常侍。封渤海縣侯。其詩(shī)以七言歌行最富特色，筆力雄健，氣勢(shì)奔放。邊塞詩(shī)與岑參齊名，并稱“高岑”，風(fēng)格也大略相近。有《高常待集》。
    高適是盛唐時(shí)期“邊塞詩(shī)派”的領(lǐng)軍人物，“雄渾悲壯”是他的邊塞詩(shī)的突出特點(diǎn)。其詩(shī)歌尚質(zhì)主理，雄壯而渾厚古樸。高適少孤貧，有游俠之氣，曾漫游梁宋，躬耕自給，加之詩(shī)人豪爽正直的個(gè)性，故詩(shī)作反映的層面較廣闊，題旨亦深刻。高適的心理結(jié)構(gòu)比較粗放，性格率直，故其詩(shī)多直抒胸臆，或夾敘夾議，較少用比興手法。如《燕歌行》，開篇就點(diǎn)出國(guó)難當(dāng)頭，突出緊張氣氛：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊”；結(jié)尾處直接評(píng)論：“君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！”既有殷切期待，又有深切感嘆，含蓄而有力。
    高適一生交游甚眾，極重友誼。民間不但傳頌著他與李白、杜甫等一代大詩(shī)人在汴州聚首同游的佳話，而且他與當(dāng)時(shí)彈琴名手董庭蘭之間的友誼也被視為美談?！秳e董大》這首詩(shī)就是詩(shī)人給董庭蘭送行時(shí)的贈(zèng)言。
    全詩(shī)四句，可分兩層。詩(shī)的前兩句著重寫送別時(shí)的景色。首句“千里黃云白日曛”視野開闊，充分展現(xiàn)了西北黃土高原上風(fēng)卷塵沙入云端的獨(dú)特地域風(fēng)光?！鞍兹贞帧比纸o遼闊的黃土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北風(fēng)吹雁雪紛紛”，寫出了送別的時(shí)令和氣候。作者寫天氣驟變，也象征董大處境的惡劣。朔風(fēng)勁吹，大雪紛飛，本來已經(jīng)夠凄涼的了，耳邊又傳來鴻雁的陣陣悲鳴，則更令遠(yuǎn)行人大有孤雁離群之孤寂無依感。雁總是群飛的，它使整個(gè)畫面都沉浸在依依惜別的感情氛圍中，令人在鴻雁的悲鳴聲中聯(lián)想到友誼。第一層這兩句詩(shī)景中寓情，以情寫景，場(chǎng)景空曠，筆力粗獷，但在粗獷中卻又透出縷縷纏綿的情思，使送別的情調(diào)益發(fā)濃重。
    詩(shī)的第二層感情基調(diào)和深沉抑郁轉(zhuǎn)向放達(dá)高遠(yuǎn)。
    第二層的兩句詩(shī)主要是對(duì)董庭蘭辭友遠(yuǎn)行的安慰與鼓勵(lì)?！澳钋奥窡o知己”安慰董大在前進(jìn)的道路上處處都會(huì)遇到知心朋友;“天下誰(shuí)人不識(shí)君”既是對(duì)第三句的補(bǔ)充，又是對(duì)董庭蘭蓋世美譽(yù)的贊揚(yáng)，也是對(duì)友人光明前途的預(yù)言。詩(shī)的三、四句互為因果關(guān)系，第三句是果，第四句為因。倒置的句式，進(jìn)一步表現(xiàn)董庭蘭廣交良友，珍重友誼。
    和高適同時(shí)代的唐詩(shī)人李欣也曾作《聽董大彈胡笳兼寄語(yǔ)弄房給事》一詩(shī)，詩(shī)中通過描述董庭蘭的美妙琴聲，高超琴藝來表現(xiàn)董庭蘭的為人和美好心靈。
    如果說李頎對(duì)董大的評(píng)價(jià)是形象、具體的話，那么，高適的評(píng)價(jià)則是概括的、凝煉的。這首詩(shī)的意境高遠(yuǎn)，感情真摯，情景交融，語(yǔ)言純樸，可謂贈(zèng)別唐詩(shī)中的上乘之作。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
    2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
    3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
    4、熟度背誦《花園果園》。
    【重難點(diǎn)】正確書寫句子。
    【教學(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    第一課時(shí)。
    〖課時(shí)目標(biāo)〗發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小節(jié)識(shí)字方法。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、導(dǎo)入。
    小朋友，前邊我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，又開展了找春天的活動(dòng)，你們找到春天了嗎？春天在哪里？（請(qǐng)用完整句回答問題）。
    板書：公園、田野、我們身邊……。
    二、我會(huì)認(rèn)。
    1、出示板書：　（學(xué)生自由讀字）。
    2、小組合作學(xué)習(xí)，讀后你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、集體交流：
    小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
    4、出示板書。
    5、小組學(xué)習(xí)：
    互相認(rèn)讀生字，記憶生字。
    6、抽讀生字卡片，學(xué)生說一說怎么記住這字。
    三、展示臺(tái)。
    1、只要我們做有心人，每天都能結(jié)識(shí)幾個(gè)新的漢字朋友。
    2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
    3、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，你就走過去請(qǐng)教他吧。
    第二課時(shí)。
    〖課時(shí)目標(biāo)〗積累詞語(yǔ)，正確書寫句子。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、我會(huì)讀。
    1、過渡引入。
    2、學(xué)生分組自由讀詞語(yǔ)：
    要求把字音讀準(zhǔn)。
    3、抽讀詞語(yǔ)卡片。
    4、擴(kuò)展練習(xí)：
    你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)？
    二、我會(huì)寫。
    1、過渡。
    2、看看誰(shuí)最先知道我寫的是什么句子？
    （學(xué)生自由拼讀）。
    3、教師范寫“春”。
    4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子漂亮？
    （學(xué)生書寫）。
    5、小組互相評(píng)議，推薦寫得好的同學(xué)展示。
    三、讀讀背背。
    1、過渡。
    2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
    3、小組互相讀短文：
    寫的是什么？
    4、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
    5、給能背的小朋友配樂朗誦。
    第三課時(shí)。
    口語(yǔ)交際：春天在哪里。
    〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。
    1、了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
    2、留心觀察春天。
    3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
    〖教學(xué)過程〗。
    一、出示圖畫，進(jìn)入“日積月累”，揭示課題。
    1、指名讀，齊讀。
    2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、談話、揭題。
    二、創(chuàng)設(shè)情景，口語(yǔ)交際，說春天。
    你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？
    （請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單說）。
    既然大家都說春天很美，那么今天這堂課就讓我們一起來說說春天好嗎？
    這次說話有三個(gè)要求，請(qǐng)大家看著投影跟老師讀一讀，然后請(qǐng)大家在說的時(shí)候記住按要求完成，比一比這節(jié)課誰(shuí)最好。
    （學(xué)生說幾個(gè)，教師板書一些）。
    老師也為你們準(zhǔn)備了很多詞語(yǔ)和句子，幫助大家說好話。請(qǐng)大家看投影，自己快速記幾個(gè)，待會(huì)兒說話時(shí)用上一些你喜歡的。
    （學(xué)生看投影，邊讀邊記）。
    （用一句或幾句說說，要按要求說）。
    大家剛才說得真好，看看投影里老師還幫你提供了些什么？
    （學(xué)生看投影，觀察公園景色，然后同桌互說）。
    春天來了，我們?cè)谔镆翱吹搅耸裁矗?BR>    （用一兩句話說說，教師隨時(shí)糾正）。
    說完后，再次看投影，讓學(xué)生互說。最后指名說。
    春天來了，在我們身邊，你們看到的春天是什么樣的呢？
    （教師給學(xué)生看一兩張畫面，讓學(xué)生準(zhǔn)備說話）。
    學(xué)生開始說話，教師隨時(shí)指導(dǎo)。
    在春天里，你除了剛才說的和投影上看的以外，你還看到了哪些變化嗎？
    （蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）。
    （教師板書題目）。
    三、指名說話。
    小朋友，現(xiàn)在我們要來比一比誰(shuí)說的春天的景色最多、最美，但是要按要求說，好嗎？
    （再看一看投影上的要求，然后教師讓學(xué)生自己操作投影，從中選擇自己想說的春天的某一地方，按順序說出特點(diǎn)。）。
    學(xué)生開始準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
    四、指名說，師生評(píng)議。
    剛才大家說得都很好，現(xiàn)在我們讓一個(gè)小朋友來說一說，讓我們一起來看一看，比一比，看誰(shuí)的好，好在哪里。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
    2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    3．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
    4．背誦《采蓮曲》，邊讀邊想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
    教學(xué)重點(diǎn)：提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    教學(xué)難點(diǎn)：真正掌握并能運(yùn)用學(xué)到的做讀書筆記的方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：讀書筆記本；多媒體課件；歌曲《彎彎的月亮》《采蓮曲》
    1．通過交流，初步學(xué)習(xí)做讀書筆記的方法，有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字積累。
    2．通過朗讀思考，感知詞、句的特點(diǎn)，并在準(zhǔn)確進(jìn)行說話練習(xí)的過程中不斷提升感悟、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    1．教師出示自己的讀書筆記本，學(xué)生猜猜里面可能都記錄了什么，教師適時(shí)告訴他們這是自己讀中學(xué)時(shí)代用心做的讀書筆記本，同時(shí)展示給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己的看法（也可以跟自己做過的讀書筆記進(jìn)行比較）。
    2．引入：到底該怎樣做讀書筆記？做讀書筆記又有什么意義呢？接下來還是讓我們走進(jìn)“語(yǔ)文園地”，聽一聽同學(xué)們的看法。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流引入法，借助熟悉的話題引入教學(xué)內(nèi)容，自然激發(fā)了學(xué)生探究更多關(guān)于讀書筆記知識(shí)的興趣。
    1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“交流平臺(tái)”中出示的四句話，看看四句話中分別都說了什么內(nèi)容。
    2．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確四句話寫出了四種做讀書筆記的方法。
    3．再讀四句話，看看自己對(duì)哪種方法最感興趣，為什么？
    生：我喜歡第一種方法，感覺既簡(jiǎn)單義不耽誤時(shí)間。
    師：這也是我們平常最常用到的一種方法。
    生：我對(duì)其他三種方法比較感興趣，因?yàn)閷懜惺艿倪^程中我會(huì)認(rèn)真思考句子的含義。
    師：是的，所以每次老師特別喜歡讓你們邊讀課文邊將自己的簡(jiǎn)單理解寫在旁邊，這是理解句子的好辦法。另外多背誦一些好詞佳句，還可以用到我們平時(shí)的說話、中呢。
    生：我對(duì)第二段話比較感興趣，因?yàn)檫@樣以后在文的時(shí)候我們能夠很快找到可以用上的詞語(yǔ)或者句子。
    師：是的，這種方法雖然有點(diǎn)費(fèi)事，但對(duì)我們的大。
    生：我覺得最后一種方法也不錯(cuò)，注明句子的出處后載們就能夠一下子記起閱讀過的內(nèi)容啦。
    們的閱讀、能力，還能讓我們不斷形成語(yǔ)言文字的積累，這就是做讀書筆記的好處。
    4．拓展學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生拿己的讀書筆記，通過與平臺(tái)中給出的方法進(jìn)行比較，看看自己還有哪些地方做得不夠好。教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們學(xué)以致用，提高自己的讀書筆記的質(zhì)量。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過研讀四句話，從中感受到常見的做讀書筆記的方法，并在與自己的讀書筆記進(jìn)行比較的過程中進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)化讀書筆記的意識(shí)。
    1．課件出示“讀一讀，照樣子寫句子”中的三句例句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看看三句話都有什么共同的特點(diǎn)。
    (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)用著重號(hào)聚焦句子中的“得”。
    (2)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀句子，想一想加點(diǎn)字“得”前后兩部分在意思上都有怎樣的關(guān)聯(lián)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確“得”后面半部分是對(duì)前面動(dòng)作詞狀態(tài)、程度等的補(bǔ)充說明，因而使句子表達(dá)得更加完整具體。
    (3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀體會(huì)，同時(shí)試著補(bǔ)充完成第四句話“媽媽累得 ”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“累”的樣子、程度等，同時(shí)對(duì)他們的寫話予以梳理（如“媽媽累得說不出話來”“媽媽累得一點(diǎn)兒力氣都沒有了”等）。
    (4)拓展延伸：完成第五句寫話練習(xí)“ 得 ”，指名朗讀自己寫的句子，教師再次引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握“得”前后兩部分之間的關(guān)系，注意前半部分一定要有動(dòng)作詞。
    2．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)”中給出的兩句話，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中都有什么特點(diǎn)。
    (1)指名學(xué)生回答（一句話中，幾個(gè)分句子前后詞語(yǔ)是一樣的……），教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確：這種含有幾個(gè)分句的句子，前后兩句話首、尾詞語(yǔ)相同，這樣形式的句子所采用的修辭手法叫“頂真”。
    (2)教師補(bǔ)充出示幾則例句：a．竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。b．櫓搖船、船載櫓，櫓動(dòng)而船行；線穿針、針引線，線縫而針綴。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受頂真修辭的有趣特點(diǎn)。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中的兩個(gè)句子，邊讀邊體會(huì)句子的特點(diǎn)。
    (4)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，試著照樣子補(bǔ)充第二句后面的省略號(hào)，教師注意提醒他們下一句必須以“彎彎的小橋”開頭，適時(shí)補(bǔ)充出示“彎彎的小橋那彎彎的小船”。同時(shí)引導(dǎo)他們明確這是一句歌詞，歌曲《彎彎的月亮》。
    (5)課件播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，想象句子所描繪的美好意境。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生通過朗讀句子，初步感知句子中加點(diǎn)字詞的有趣特點(diǎn)，同時(shí)在寫話練寫的過程中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)容，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。
    1．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師適時(shí)再次引導(dǎo)他們回顧關(guān)于讀書筆記以及詞句段運(yùn)用兩個(gè)方面的認(rèn)知。
    2．教師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家確實(shí)有不少收獲，老師希在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，一定要真正把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的讀書筆記中，只有這樣，我們才能不斷提高讀書筆記的質(zhì)量，并讓它真正為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)。
    1．感受撇畫、捺畫的書寫特點(diǎn)，提升對(duì)漢字的審美及書寫能力。
    2．背誦《采蓮曲》，讀中想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)詩(shī)歌情感，形成詩(shī)歌文化的有效積累。
    2.學(xué)生交流（橫平豎直），教師適時(shí)提醒他們這里的“橫平”并非是我們認(rèn)為的“水平”，而是在微微上斜的同時(shí)保持一種平勢(shì)。同時(shí)引入學(xué)習(xí)：接下來我們繼續(xù)掌握關(guān)于撇、捺兩種筆畫在漢字中的書寫要領(lǐng)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了回顧舊知法，讓學(xué)生通過交流已有書寫認(rèn)知進(jìn)行書寫要領(lǐng)內(nèi)化鞏固，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生了解更多書寫要領(lǐng)的積極性。
    1．課件出示“書寫提示”中的“英、及、柔”等8個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生分別找出撇、捺在每個(gè)字中的位置，并想想它們的書寫有什么特點(diǎn)。
    2．學(xué)生觀察、比較、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確只有將撇、捺兩筆寫得舒展，字整體才能夠舒展和優(yōu)美。
    3．指名四位同學(xué)板演生字（每位同學(xué)按照順序分別板演2個(gè)生字），其他同學(xué)認(rèn)真觀察他們的書寫并予以，教師重點(diǎn)提醒他們看看撇、捺兩個(gè)筆畫的書寫是否做到了“舒展”。
    4．教師根據(jù)學(xué)生的適時(shí)予以修正、范寫，重點(diǎn)提醒他們注意“及”的筆順是撇、橫折折撇、捺．其中最后一筆捺畫要舒展，與撇畫保持對(duì)稱之勢(shì)}“柔”上面半部分的撇畫不要寫得過長(zhǎng)，下面“木”的撇、捺要寫得舒展、對(duì)稱；“霧”下面“務(wù)”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇畫則要稍微收斂；“奏”上半部分的橫畫要緊湊，撇、捺要舒展。
    5．學(xué)生自主臨寫8個(gè)漢字，教師巡視了解書寫情況，重點(diǎn)看看他們有沒有注意撇、撩兩個(gè)筆畫的書寫舒展到位。同時(shí)挑選書寫較好的同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展示交流。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察發(fā)現(xiàn)與教師歸納講解相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更妤地掌握了撒、撩筆畫的書寫要領(lǐng)，進(jìn)一步提升了漢字書寫能力。
    1．課件播放歌曲《采蓮曲》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲并說說自己的感受，教師適時(shí)談話引入：這首好聽的《采蓮曲》就是根據(jù)唐代著名的大詩(shī)人王昌齡的詩(shī)歌《采蓮曲》創(chuàng)編而來的。同學(xué)們，接下來讓我們來讀讀這首經(jīng)典的詩(shī)歌作品。
    2．課件出示詩(shī)歌《采蓮曲》及其畫面，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩(shī)歌，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，想一想該如何讀好詩(shī)歌的朗讀停頓。
    3．指名朗讀詩(shī)歌，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“芙”是第二聲，同時(shí)．注意指導(dǎo)學(xué)生讀好朗讀停頓（荷葉羅裙／一色裁，芙蓉向臉／兩邊開。亂人池中／看不見，聞歌始覺／有人來）。學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
    5．學(xué)生朗讀思考，與同學(xué)、老師交流：
    生：這首詩(shī)歌描寫的應(yīng)該是夏天的景色。
    師：你是怎么知道的呢？
    生：我是從圖畫上畫的荷葉、荷花看出來的（教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。
    師：同學(xué)們，除了從畫面中看到了碧綠的荷葉和粉紅的荷花外，你們還看到了什么？
    生：我還想到了有人劃著船在荷花、荷葉中游玩、觀賞。
    師：這畫面中并沒有人呀？你又是怎么知道的？
    生：我是從最后一句“聞歌始覺有人來”中想到的，說明有人在荷花，荷葉間唱歌。
    師：你的想象非常準(zhǔn)確。那你們猜一猜，這會(huì)是什么人呢？他（她）又躲在哪兒呢？
    生：我覺得是女孩子，她被荷葉、荷花給擋住了。
    手法，巧妙地將采蓮少女的美麗與大自然融為一體。
    6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，注意邊讀邊想象詩(shī)歌的畫面美，同時(shí)想象詩(shī)歌中的聲音美。
    7．學(xué)生嘗試背誦詩(shī)歌，指名背誦展示，學(xué)生齊背古詩(shī)。
    設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了邊讀邊想象法，讓學(xué)生通過朗讀并想象詩(shī)歌的畫面、聲音，進(jìn)而自然融人到了詩(shī)歌的美好意境中，并體會(huì)到了詩(shī)歌所表現(xiàn)出來的情趣。
    美好而又短暫的一節(jié)課學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，孩子們，回家以后，老師希望你們能夠再次進(jìn)行漢字書寫鞏固，同時(shí)還能把今天學(xué)到的這首《采蓮曲》背誦給家長(zhǎng)聽一聽。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
    3、能夠通過獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
    ４、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
    1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
    2、難點(diǎn)：能夠通過獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
    1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。
    師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。
    師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
    生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
    師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。
    ２.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。
    ３.師生交流。
    師：說說看，你知道了什么？
    生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。
    師：
    “小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
    出示交流要求：
    （１）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；
    （2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
    １.出示“美食糖醋排骨”圖。
    ２.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃??！
    ３.出示“春光”圖學(xué)生自由練說：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！
    ４總結(jié)：
    師：看來，關(guān)鍵句作用真大??！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！
    “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。
    2.識(shí)記9個(gè)生字。
    3.學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
    4.背誦《憶江南》。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。
    2.背誦《憶江南》。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)教學(xué)過程。
    一、交流平臺(tái)。
    第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫了小燕子的動(dòng)作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。
    第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。
    第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語(yǔ)的運(yùn)用，將小瓢蟲細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。
    二、識(shí)字加油站。
    這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。
    第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。
    第二組字組成的詞語(yǔ)都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁?！笆`”可以用絲線來實(shí)現(xiàn)；“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來形容；“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。
    第三組字都與錢財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，因?yàn)楣艜r(shí)都以貝殼做貨幣。
    三、詞句段運(yùn)用。
    1.讀一讀，說說括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。
    答案：
    (1)蕩漾。
    (2)輕快。
    (3)靈敏。
    點(diǎn)撥：
    (1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者使用的對(duì)象不同。
    (2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡(jiǎn)單容易”，用于形容動(dòng)作、身體等；“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)力”“輕松愉快”。“歌曲”只能用“輕快”來形容。
    (3)“靈活”作形容詞時(shí)指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機(jī)應(yīng)變；不拘泥”；“靈敏”指“反應(yīng)快；能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺。
    2.讀一讀，照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
    示例：一身雪白的長(zhǎng)毛，一對(duì)直豎的長(zhǎng)耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛的小兔子。
    四、日積月累。
    (原文見教材第14頁(yè))。
    (一)大意。
    (二)作者介紹。
    白居易(772-846)，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
    (三)詞語(yǔ)解釋。
    憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
    曾：曾經(jīng)，表示從前有過某種行為或情況。
    諳：熟悉。
    江花：江邊的花朵。
    藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。
    (四)詞作主旨。
    這首詞通過回憶曾觀光游覽江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩(shī)如畫的江南風(fēng)光的無限贊美和懷念之情。
    (五)詞作賞析。
    此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
    3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
    4、熟讀背誦《花園果園》。
    教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字，口語(yǔ)交際。
    教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。
    教學(xué)過程：
    （一）導(dǎo)入。
    （二）我會(huì)認(rèn)。
    我們來和這些好朋友打個(gè)招呼吧！學(xué)生自由讀字。
    2、小組學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
    3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)方法。
    5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
    6、抽讀生字卡片，學(xué)生說一說怎么記住這個(gè)字。
    （三）展示臺(tái)。
    1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能結(jié)識(shí)新的漢字朋友呢！
    2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
    3、想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
    2、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
    3、熟讀背誦《花園果園》。
    教學(xué)過程：
    （一）我會(huì)讀。
    2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
    3、抽讀詞語(yǔ)卡片。
    4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)。
    （二）我會(huì)寫。
    2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫的是什么句子？（學(xué)生自由讀拼音）。
    3、教師范寫“春”字。
    4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子最漂亮？（學(xué)生書寫）。
    5、小組互相評(píng)議，推薦寫得好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。
    （三）讀讀背背。
    2、學(xué)生自由朗讀短文《花園果園》。
    3、小組互相讀。
    4、小組互相交流短文寫的是什么。
    5、比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來？
    6、給能背的小朋友配樂朗誦。
    第三課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo)：
    2、留心觀察春天。
    3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
    教學(xué)過程：
    （一）出示課件，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題。
    春回大地　春暖花開　春風(fēng)拂面　柳綠花紅　百花盛開　萬(wàn)物復(fù)蘇。
    1、指名讀，齊讀。
    2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （二）創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
    1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”
    （1）出示圖，談話導(dǎo)入。
    （2）學(xué)生找好朋友說一說、背一背和春天有關(guān)的故事、古詩(shī)與課文。
    （3）指名說、背。
    （4）說說春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
    2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
    （2）分小組交流。
    （3）指名說，評(píng)議。
    3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
    （2）自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝廳”和“剪貼組”。
    （3）明確要求。
    （4）各組依次上臺(tái)展示介紹。
    （三）總結(jié)。
    2、學(xué)生唱《春天在哪里》。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、掌握聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
    學(xué)習(xí)背誦《過故人莊》，體會(huì)詩(shī)中的情感，積累語(yǔ)言。
    【課前準(zhǔn)備】。
    課件、學(xué)生學(xué)習(xí)資料袋。
    【學(xué)習(xí)過程】。
    1、導(dǎo)入：
    （直接課題揭示。）。
    學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”請(qǐng)2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
    聽了對(duì)話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    2、我的發(fā)現(xiàn)：
    查字典并聯(lián)系上下文，是理解詞語(yǔ)的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
    再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。先聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思，再查字典補(bǔ)充。
    順便說說平時(shí)搜集資料中的學(xué)習(xí)體會(huì)。
    3、資料袋交換，同桌之間相互交流。
    （交流其他理解詞語(yǔ)的方法。）。
    4、學(xué)習(xí)“日積月累”學(xué)習(xí)用上面的方法來學(xué)習(xí)《過故人莊》：
    （幻燈片出示詩(shī)歌。）。
    請(qǐng)生讀，把詩(shī)歌讀準(zhǔn)確、流利。
    借助注釋，初步了解詩(shī)意。
    質(zhì)疑，誰(shuí)來說說看，有哪些不懂的地方。
    請(qǐng)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的理解詞語(yǔ)的方法理解詩(shī)意。
    （幻燈片出示作業(yè)。）。
    5、作業(yè)交流：
    讓生讀詩(shī)歌。
    聽范讀。閉眼悟詩(shī)情。你聽著詩(shī)歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
    齊讀《過故人莊》。
    背誦。
    6、拓展：
    課外搜集的有關(guān)友情的詩(shī)歌，課堂上交流。
    7、作業(yè)：
    根據(jù)《過故人莊》編寫一個(gè)小故事；和同學(xué)交流寫友情的詩(shī)歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
    積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能夠練習(xí)說話。
    學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。
    同學(xué)們大家好，今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的語(yǔ)文園地。我們先來看看交流平臺(tái)有哪些有趣的內(nèi)容吧。
    生：我在讀書時(shí)，常常讀到一些很有新鮮感的詞句。
    窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。
    這位同學(xué)說，這是很有新鮮感的句子，你覺得“新鮮感”在哪里呢？我們來聽聽這位同學(xué)的觀點(diǎn)。
    生：這句話寫的是窗外十分安靜，同學(xué)們?cè)诤軐Ｐ牡乩首x課文，而且聲音一定很好聽，吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。
    生讀：我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
    生：“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞，是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人，是一種職業(yè)?！疤崃藷羧プ分鹩白印卑迅虼蚋菰锏墓ぷ鲗懙蒙鷦?dòng)有趣。
    同學(xué)們，你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢？大家可以像這位同學(xué)一樣，多讀幾遍，然后摘抄積累。（出示學(xué)生摘抄）
    語(yǔ)句段運(yùn)用
    1、巧識(shí)成語(yǔ)
    積累了有新鮮感的詞語(yǔ)，我們?cè)賮砜磶捉M成語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語(yǔ)，把音讀準(zhǔn)。（生讀）
    搖頭晃腦
    披頭散發(fā)
    張牙舞爪
    提心吊膽
    面紅耳赤
    手忙腳亂
    眼疾手快
    口干舌燥
    同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音，聽老師讀：爪
    張牙舞爪，吊
    提心吊膽，赤
    面紅耳赤，燥
    口干舌燥
    自己再讀一讀吧，可以一邊讀，一邊做動(dòng)作。
    你有什么發(fā)現(xiàn)？
    生：這些成語(yǔ)都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)。
    （課件標(biāo)紅身體部位詞）
    真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個(gè)成語(yǔ)迷路了，試著把它們送回家吧！
    搖頭晃腦
    提心吊膽
    披頭散發(fā)
    口干舌燥
    1、妹妹一邊朗誦一邊（
    ），可愛極了。
    2、沙漠里實(shí)在太熱了，大家都覺得（
    ）。
    3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī)，整個(gè)晚上我都（
    ）的。
    4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā)，只好（
    ）地去上學(xué)。
    你還發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：這些成語(yǔ)里都含有一組近義詞。第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近；第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。
    師：真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語(yǔ)
    心靈手巧
    手舞足蹈
    指手畫腳
    牽腸掛肚
    ……
    你還知道哪些？不妨都積累下來，和同學(xué)分享吧。
    2、趣讀句子
    同學(xué)們，學(xué)完了成語(yǔ)，我們?cè)賮砜磶讉€(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話，回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。
    生讀：媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
    書里說的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。
    孫中山笑了笑，說：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?BR>    同學(xué)們，朗讀句子有很多種方法，怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面，關(guān)注句子中的一些詞語(yǔ)，有的需要重讀，有的需要輕讀，有的需要讀得快一點(diǎn)，有的需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來試一試。（師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問”）
    現(xiàn)在，請(qǐng)你按下暫停鍵，根據(jù)屏幕上的提示，再試著讀一讀吧。
    我們?cè)賮砺犚宦?BR>    剛剛哪位同學(xué)的朗讀。
    （播放生讀）
    朗讀時(shí)，關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語(yǔ)，可以更好地表達(dá)句子的意思。
    3、巧取名字
    同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧！
    不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧！試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字，吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。
    我們先來觀察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧！
    生1：我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。
    生2：我在名字中加入有個(gè)性的詞語(yǔ)，讓人一看就能記住。
    你也來大展身手，像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧！
    我們來看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧！
    生：我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”，我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽。
    我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”
    我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”
    我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……
    同學(xué)們起的名字真是令人過目不忘呢！
    4、日積月累
    同學(xué)們，聽，這是什么聲音？（播放蟬鳴）
    （出示古詩(shī)）
    借助拼音讀一讀，試著把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確。
    （借助插圖、聯(lián)系上下詩(shī)句理解詩(shī)意）
    所見，詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫面。詩(shī)人袁枚，是清代著名的文學(xué)家。一天，他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面：
    牧童騎黃牛，
    牧童，放牛的孩子
    歌聲振林樾。
    振林樾：在樹林中振蕩。
    意欲捕鳴蟬，
    欲：想要
    鳴：叫
    忽然閉口立
    立：站立
    你能夠用自己的話說一說這首詩(shī)的意思嗎？
    生：一個(gè)牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，忽然間停止唱歌，一聲不響地站在樹下。
    帶著理解，我們?cè)賮碜x一讀，邊讀邊想象畫面。
    師讀。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
    生：唱歌的牧童，無拘無束的牧童，因?yàn)橄胱较s，一下子不唱歌的調(diào)皮樣。
    真是一個(gè)快樂牧童又調(diào)皮的牧童！你能嘗試背一背嗎？
    5、作業(yè)設(shè)置
    同學(xué)們，今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩(shī)背給你的家人聽吧！
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。
    2、學(xué)會(huì)聽別人說，邊聽邊思考。
    3、從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
    教學(xué)過程。
    1、想一想。
    2、讀一讀。
    讀本次口語(yǔ)交際提示，明確交際的內(nèi)容和要求。
    3、說一說。
    小組交流，談自己在生活當(dāng)中遇到的不便之處。如果問題已經(jīng)解決，說說自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問題討論怎樣解決。
    4、議一議。
    把小組交流好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流有無更好的方法。
    5、評(píng)一評(píng)。
    哪一組問題提得好，問題解決得好。
    習(xí)作。
    教學(xué)目標(biāo)：想象作文，編寫童話故事。
    教學(xué)過程。
    1、寫前啟發(fā)。先講一講讀過的童話故事，帶入童話故事的王國(guó)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮。
    想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。
    2、提出習(xí)作要求。出示課文中的圖，供學(xué)生選擇，也可選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)。
    物之間可能發(fā)生的事。
    3、寫前交流。在小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫的動(dòng)物及他們之間的故事，大家互相啟。
    發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開闊思路。
    4、動(dòng)筆寫故事。
    5、全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣、情節(jié)曲折的或某一點(diǎn)寫得好的在全班交。
    流；同時(shí)指出存在不足，提出修改意見。
    6、修改自己的作文。
    7、把自己寫的童話故事讀給朋友聽，分享習(xí)作的快樂。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、讀一讀：自由讀詞語(yǔ)。
    2、談一談：讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生自由回答。
    3、教師總結(jié)：每組是意思相反的詞，上邊一列詞，感情比較厭惡，叫貶義詞；下邊一列詞，感情比較喜歡或者是敬佩，叫褒義詞。
    4、說一說：自己知道的其他反義詞語(yǔ)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、積累八個(gè)字組成的成語(yǔ)，并能理解其意思。
    2、通過生字連詞，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字詞語(yǔ)。
    1、自讀成語(yǔ)，思考：這些成語(yǔ)什么意思？告訴了我們什么？
    2、小組交流成語(yǔ)意思，可查字典解決。
    3、全班交流。
    “千里之行，始于足下”：千里的路程是從邁第一步開始的，比喻事情的成功是由從小到大逐漸積累的。
    “百尺竿頭，更進(jìn)一步”：比喻學(xué)問、成績(jī)達(dá)到很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。
    “耳聽為虛，眼見為實(shí)”：耳聽不如眼見，親眼見到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。
    “人無完人，金無足赤”：金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。
    4、在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽，然后看誰(shuí)能最先背出相關(guān)的八字成語(yǔ)。
    5、交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)。
    1、借助拼音自讀，試著連一連。
    2、匯報(bào)并說理由：
    “謊”，與說話有關(guān)，左邊是言字旁。
    “笛”，笛子是竹子做的，所以是竹子頭。
    “棍”，木棍是木頭做的，是木字旁。
    “港”；港都與水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水。
    “憤”，憤怒與心情有關(guān)，左邊是豎心旁。
    “襪”，襪子跟衣物有關(guān)，左邊是衣字旁。
    “捆”，捆書要用手，左邊是提手旁。
    “婦”，婦女是女子，左邊是女字旁。
    3、齊讀——指名讀——擴(kuò)詞練習(xí)。
    成語(yǔ)故事。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利地讀懂故事內(nèi)容。
    2、理解寓意，明白這個(gè)故事諷刺了思想方法保守僵化的人，不能跟著形式的變化而改變看法或方法。
    3、結(jié)合實(shí)際會(huì)談自己的體會(huì)。
    1、自學(xué)成語(yǔ)故事：讀不懂的可看圖、請(qǐng)教同學(xué)、查字典等。
    2、結(jié)合實(shí)際說說自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
    1、自由準(zhǔn)備成語(yǔ)故事。
    2、然后分小組舉行擂臺(tái)賽，獲勝者參加全班的擂臺(tái)賽。
    教師可和學(xué)生共同制定一張?jiān)u分卡，師生共同評(píng)議，對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    １、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
    ２、學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
    ３、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的.好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
    ４、積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
    口語(yǔ)交際；習(xí)作。
    （學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯）
    【教學(xué)過程】
    一、談話導(dǎo)入
    這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會(huì)到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
    二、分組講故事
    １、交代講故事、聽故事的要求：
    講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評(píng)一評(píng)。誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？各小組選出本組“故事大王”１～２名。
    ２、各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    三、全班交流
    １、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。
    ３、共同評(píng)議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
    四、學(xué)生總結(jié)
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    一、設(shè)計(jì)思想：
    工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受;同時(shí)語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！墩n標(biāo)》還積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。因此，本課設(shè)計(jì)上在進(jìn)行人文熏陶的同時(shí)，更加注重語(yǔ)文實(shí)踐、注重語(yǔ)感的培養(yǎng)、語(yǔ)言的積累，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    二、教材分析：
    1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于三、四年級(jí)教材內(nèi)容明確要求：能用普通話交談;能清楚、明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽，與他人分享習(xí)作的快樂;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句;養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
    2.分析本課內(nèi)容的組成成分;。
    本課(語(yǔ)文園地六)有三部分內(nèi)容，分別是“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。
    “口語(yǔ)交際”是結(jié)合本組的課文學(xué)習(xí)及“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容進(jìn)行的，而“習(xí)作”部分承接口語(yǔ)交際進(jìn)行整理，寫成習(xí)作。
    “我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語(yǔ)言環(huán)境里詞義是不同的。“日積月累”中設(shè)計(jì)了“讀讀背背”和“讀讀記記”，其中“讀讀背背”是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)，“讀讀記記”意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)并進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
    “寬帶網(wǎng)”從“迷人的風(fēng)景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學(xué)生的資料積累。
    3.分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
    第六單元的教材圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。
    在二年級(jí)上冊(cè)第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解。學(xué)習(xí)本組課文，可將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。
    三、學(xué)情分析：
    由于現(xiàn)在生活水平的提高，學(xué)生已有了游覽名勝古跡的生活積累，再加上影視頻媒體的宣傳、課外閱讀的積累，降低了學(xué)習(xí)難度。再者，二年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解?，F(xiàn)在將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，能更好地提高學(xué)習(xí)效率。只是在語(yǔ)言的表達(dá)上，還有待加強(qiáng)。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：
    1、通過本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作。
    2、了解不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意義，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來理解。
    3、積累名詩(shī)、名句。
    4、積累詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
    過程與方法：
    1、以小組合作學(xué)習(xí)的方式來口語(yǔ)交際，從而整理、寫作。
    2、學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
    3、通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，并積累相類似的詞語(yǔ)。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性。
    2、感受祖國(guó)的迷人風(fēng)景和物產(chǎn)的富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
    五、重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、積累“aabb”、“又…又…”、“不…不…”三組類型的詞語(yǔ)。
    2、通過本組的口語(yǔ)交際而展示自己搜集的資料并通過整理寫出習(xí)作，習(xí)作時(shí)抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在不同語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別相同字的不同意義。
    六、教學(xué)策略與手段。
    學(xué)習(xí)本課，采用講授法、對(duì)話法、實(shí)踐法、電教法(投影機(jī)、廣播、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等)、自學(xué)法、情景教學(xué)法、合作教學(xué)法等來實(shí)施教學(xué)。注重小組合作學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)手段融會(huì)貫通、相輔相成，共同提高教學(xué)效率!
    七、課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生：
    1、課前搜集自己游覽過風(fēng)景區(qū)所拍的照片、其它資料，放入自己郵箱;。
    2、搜集尚未游覽過但最感興趣的風(fēng)景區(qū)資料，放入自己郵箱。
    3、搜集描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)歌，并試著了解詩(shī)歌大致含義。
    教師：
    搜集幾個(gè)典型名勝古跡的相關(guān)資料，做好知識(shí)儲(chǔ)備。
    教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：
    可以上網(wǎng)的多媒體教室里，學(xué)生以6人小組為單位就坐。
    教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：
    簡(jiǎn)易課件一個(gè)。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語(yǔ)”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
    能力目標(biāo)：會(huì)寫本課12個(gè)生字，兩條橫內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
    情感目標(biāo)：通過朗讀品味語(yǔ)言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀品位語(yǔ)言文字，了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索海底世界的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
    欣賞教學(xué)法、閱讀法。
    自主、和諧、高效。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    （一）同學(xué)們，你們見過大海嗎？（見過）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
    （二）你們看，這就是大海!時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而波光粼粼，時(shí)而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟汉５资澜纾┨嵝选暗住弊窒旅嬗袀€(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
    （三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵?，你們想說些什么？
    二、初讀感知。
    （一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
    （二）（出示課件）這些字你們會(huì)認(rèn)嗎？誰(shuí)來試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
    波濤澎湃竊竊私語(yǔ)多種多樣景色奇異。
    物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
    寧?kù)o閃爍肌肉峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏。
    儲(chǔ)藏打鼾波濤澎湃竊竊私語(yǔ)。
    （三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題？（板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書寫。
    三、略知大義。
    根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動(dòng)物的活動(dòng)方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
    四、總結(jié)：
    大家要學(xué)會(huì)利用每個(gè)自然段中的中心句來梳理文章脈絡(luò)。下節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)品讀文章，感受海底世界的奇妙。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
    文章從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽聽嗎？那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x課文，把你感興趣的地方畫下來，多讀幾遍，全班交流。
    二、順學(xué)而教，感受語(yǔ)言。
    （一）黑中有光。
    1、“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?BR>    課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
    2、海底有光嗎？你來讀讀相關(guān)句子。同學(xué)們，看，這就是深海里的光點(diǎn)，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚。播放發(fā)光水母。
    師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底，寧?kù)o，黑暗，卻有著點(diǎn)點(diǎn)星光，這多么神秘，多么奇異??！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個(gè)景色奇異的世界??！
    （二）靜中有聲。
    “海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽音器一聽,就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR>    1、海底有什么聲音？三個(gè)同學(xué)讀。
    2、師順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評(píng)？”感受“竊竊私語(yǔ)”。
    預(yù)設(shè)：應(yīng)該輕聲讀，因?yàn)樗麄冊(cè)诟`竊私語(yǔ)。
    （1）什么是“竊竊私語(yǔ)”？
    （“竊竊”形容聲音細(xì)小?！案`竊私語(yǔ)”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。）。
    （2）讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語(yǔ)”。
    （3）句子對(duì)比：海底的動(dòng)物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
    （作者用這個(gè)詞語(yǔ)賦予動(dòng)物以人的行為，好像他們?cè)谡f悄悄話，使它們更加可愛、動(dòng)人。）。
    （4）是啊，小動(dòng)物在“竊竊私語(yǔ)”呢？我想再讀這句話，你會(huì)讀的更好。
    3、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號(hào)在這里表示什么？
    除了這幾種聲音，還會(huì)有什么聲音？你能繼續(xù)說一說嗎？
    師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底一片安靜，而當(dāng)我們帶上水中聽音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說，海底真是個(gè)景色奇異的世界。
    （三）動(dòng)物活動(dòng)方法。
    1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
    2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)方法？
    3、他們的活動(dòng)方法是什么樣子的？
    小海參：慢，哪里看出來的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來讀讀。
    梭子魚：快，幾十公里，比火車還快，你來讀讀，把他速度快的特點(diǎn)表達(dá)出來。
    章魚與烏賊：利用反推力。
    貝類：“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船地下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！弊プ∵@句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一個(gè)“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛??！“免費(fèi)”字，形象生動(dòng)寫出了貝類的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
    4、你還知道海底那些動(dòng)物的活動(dòng)方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚的圖片。
    師總結(jié)：說的真好，海底的動(dòng)物種類上萬(wàn)種，他們的活動(dòng)方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
    （四）植物差異。
    請(qǐng)學(xué)生說一說海底的植物有哪些差異。
    從顏色；大小兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
    師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點(diǎn)綴成了一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
    （五）礦產(chǎn)資源。
    出示段落。有哪些資源。
    師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺(tái)，而人類開采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說，海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。
    三、圖片欣賞，感受奇異。
    海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
    四、美讀小詩(shī)，拓展提升。
    我多想去看看。
    看看海底閃亮的星星。
    如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
    我多想去聽聽。
    偷聽他們的竊竊私語(yǔ)。
    嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
    聽他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
    我多想去親親。
    親親海底的小海參。
    和他們一起慵懶的蠕動(dòng)。
    我多想去摸摸。
    摸摸那長(zhǎng)長(zhǎng)的海藻。
    從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
    我多想去。
    啊，美麗的海底世界，
    我愛你的奇異，
    愛你的富饒！
    師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個(gè)景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
    五、課外延伸，推薦書目。
    介紹推薦《海底兩萬(wàn)里》。
    板書設(shè)計(jì)：
    海底世界。
    景色奇異靜中有聲。
    物產(chǎn)豐富動(dòng)物活動(dòng)方式多樣。
    植物差異大。
    礦產(chǎn)資源豐富。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；
    2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
    3、能夠通過獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
    4、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。
    2、難點(diǎn)：能夠通過獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。
    教學(xué)過程：
    1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。
    師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。
    師問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
    生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
    師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。
    2.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。
    3.師生交流。
    師：說說看，你知道了什么？
    生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。
    回顧課文、回歸整體、提煉寫法。
    師：
    “小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
    出示交流要求：
    （1）學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；
    （2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    （3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
    聯(lián)系生活練習(xí)說話。
    1.出示“美食糖醋排骨”圖。
    2.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！
    3.出示“春光”圖學(xué)生自由練說：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！
    4總結(jié)：
    師：看來，關(guān)鍵句作用真大啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！
    設(shè)計(jì)意圖。
    “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    課程分析：
    口語(yǔ)交際的話題是“秋天的快樂”，要求學(xué)生交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的，也可以是自己做的。
    “我的發(fā)現(xiàn)”提供了形式相同的四組詞語(yǔ)，每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色的新詞語(yǔ)。
    “讀讀背背”安排的對(duì)子歌，對(duì)子歌里所講的事物都和秋天有關(guān)。
    “我會(huì)填”的目的是訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。短語(yǔ)前面的詞是狀語(yǔ)，要求補(bǔ)充動(dòng)詞。
    “趣味語(yǔ)文”安排的是讀繞口令。這個(gè)繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中嬉戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
    學(xué)情分析：
    三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)于季節(jié)的變化和美景有了自己的認(rèn)識(shí)和判斷，再加之這一單元的課文都是關(guān)于秋天的，所以在口語(yǔ)交際部分學(xué)生可以在了解課文的基礎(chǔ)上暢所欲言，其他部分的練習(xí)也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正感受到秋天帶給人們的快樂。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。
    2、發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。
    3、會(huì)背誦兒歌。
    4、感受秋天的美好，培養(yǎng)熱愛秋天的思想感情。
    教學(xué)流程：
    一、口語(yǔ)交際。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境、美言導(dǎo)入。
    【課件展示】秋天的圖片：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們都做了些什么事情呢？把所有的快樂與大家分享吧。
    （設(shè)計(jì)意圖）美言導(dǎo)入，讓學(xué)生入情入境。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）教師美言導(dǎo)入，并讓學(xué)生欣賞秋天的圖片。學(xué)生認(rèn)真欣賞。
    （二）口語(yǔ)交際，分享快樂。
    【課件展示】請(qǐng)你說說自己在秋天里做的事情，以及從中感受到的快樂。
    要求：
    （1）把做的事情說清楚。
    （2）說出自己的快樂。
    （3）講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染。
    （4）先在小組內(nèi)交流（2分鐘），然后舉手上臺(tái)展示。
    （設(shè)計(jì)意圖）鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，為習(xí)作做好鋪墊。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生小組內(nèi)討論交流，每組派一名代表發(fā)言。教師做出點(diǎn)評(píng)。
    二、我的發(fā)現(xiàn)。
    （一）齊讀詞語(yǔ)、洞察發(fā)現(xiàn)。
    【課件展示】齊讀下列詞語(yǔ)，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
    要求：獨(dú)立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，后發(fā)言的同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充，發(fā)言內(nèi)容不要重復(fù)。
    【課件展示】。
    黃金黃杏黃橙黃鵝黃。
    紅火紅粉紅橘紅桃紅。
    綠嫩綠翠綠碧綠墨綠。
    藍(lán)寶藍(lán)碧藍(lán)蔚藍(lán)湛藍(lán)。
    （設(shè)計(jì)意圖）運(yùn)用不同顏色字體，考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘，舉手示意老師，隨后舉手發(fā)言。
    鄭永佳：每一行的詞語(yǔ)里面都有第一個(gè)字。
    柳澤琳：每一行的第一個(gè)字都是后面詞語(yǔ)的第二個(gè)字。
    施昱欣：每一個(gè)詞語(yǔ)的顏色和字體顏色一樣。
    （二）強(qiáng)化訓(xùn)練。
    【課件展示】請(qǐng)圍繞以下兩種顏色進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展。
    要求：獨(dú)立思考一分鐘，然后舉手發(fā)言，其他同學(xué)可以質(zhì)疑補(bǔ)充，但發(fā)言內(nèi)容不要重復(fù)。
    紫：青紫深紫淺紫。
    黑：漆黑油黑烏黑。
    （設(shè)計(jì)意圖）強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由舉手發(fā)言，學(xué)生紛紛說出“深紫”、“淺紫”、“烏黑”、“淺黑”等詞語(yǔ)，教師最后出示三個(gè)詞語(yǔ)。
    三、日積月累。
    【課件展示】齊讀下面的對(duì)子歌。
    要求：用鉛筆畫出對(duì)子歌中意思相對(duì)的詞語(yǔ)（1分鐘），然后舉手發(fā)言。其他同學(xué)可補(bǔ)充。
    天對(duì)地，
    晚霞紅，
    水繞對(duì)云橫。
    雨中山果落，
    燈下草蟲鳴。
    晚霞紅，
    水繞對(duì)云橫。
    雨中山果落，
    燈下草蟲鳴。
    （設(shè)計(jì)意圖）熟讀對(duì)子歌，掌握反義詞。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生先自由朗讀，然后齊讀，對(duì)子互讀。全班拍手讀，女生和男生互相拍手讀，最后給學(xué)生兩分鐘背誦。
    四、我會(huì)填。
    【課件展示】要求：獨(dú)立思考，將下列括號(hào)填寫完整（2分鐘）。然后利用投影儀上臺(tái)展示，其他同學(xué)可質(zhì)疑補(bǔ)充。
    匆匆地（）快活地（）。
    悄悄地（）拼命地（）。
    輕輕地（）好奇地（）。
    甜甜地（）認(rèn)真地（）。
    （設(shè)計(jì)意圖）掌握“地”后面加動(dòng)詞的知識(shí)，與“的”區(qū)分。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生用兩分鐘在書上填寫，教師提醒用鉛筆填寫。然后兩名同學(xué)拿課本用投影儀進(jìn)行展示，之后教師總結(jié)：“地”后面接動(dòng)詞，“的”后面接名詞。
    五、趣味語(yǔ)文。
    【課件展示】要求：練習(xí)繞口令（2分鐘），看誰(shuí)說得又快、又準(zhǔn)。
    花鴨和彩霞。
    水中映著彩霞，
    水面游著花鴨。
    霞是五彩霞，
    鴨是麻花鴨。
    麻花鴨游進(jìn)五彩霞，
    五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。
    樂壞了鴨，拍碎了霞，
    分不清是鴨還是霞。
    （設(shè)計(jì)意圖）練習(xí)繞口令，增加趣味性，練習(xí)口才。
    （簡(jiǎn)要實(shí)錄）學(xué)生自由練習(xí)繞口令，熱情高漲，課堂氣氛達(dá)到高潮。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。
    2.認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
    4.能模仿例子說幾個(gè)題目。
    5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
    6.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
    1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。
    2.能夠體會(huì)擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
    3.掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。
    多媒體課件。
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。
    2．認(rèn)識(shí)“咳、嗽”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)詞語(yǔ)。
    3．正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。
    一、揭題導(dǎo)入
    今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書（語(yǔ)文園地八）
    出示課件1：
    二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。
    出示課件2：
    2．學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。
    出示課件3：
    3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺(tái)”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。
    出示課件4：
    預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。
    預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們?cè)诤髮W(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)以致用。
    4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。
    教師提示思考：在學(xué)習(xí)時(shí)自己是如何復(fù)述這些故事的？
    （1）指名匯報(bào)交流。
    出示課件5.6：
    （2）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？
    預(yù)設(shè)：更容易記住故事的內(nèi)容，不會(huì)遺漏精彩情節(jié)。
    5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。
    出示課件7.8：
    6．小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。
    7．小組代表匯報(bào)交流，師生根據(jù)評(píng)價(jià)單點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
    出示課件9：
    8.教師小結(jié)：
    出示課件10：
    相機(jī)板書（復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述）
    （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識(shí)與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）
    三、火眼金睛——走進(jìn)“識(shí)字加油站”
    1．學(xué)生自讀“識(shí)字加油站”中的詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
    出示課件11：
    2.指名朗讀詞語(yǔ)，識(shí)記多音字“吐”。 教師適時(shí)指導(dǎo)。
    出示課件12：
    “咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲?！巴隆笔嵌嘁糇?，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。
    3.再次朗讀，認(rèn)真觀察這8個(gè)詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    預(yù)設(shè)：
    （1）第一組詞語(yǔ)中的每個(gè)字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。
    （2）師生共同討論明確：這些詞語(yǔ)都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語(yǔ)的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說話、言語(yǔ)有關(guān)系。
    出示課件13：
    4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語(yǔ)。
    出示課件14：
    5.辨析形近字“辯”與“辨”。
    學(xué)生討論交流、發(fā)言。
    教師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語(yǔ)言來說明見解或主張。
    出示課件15：
    6.教師小結(jié)：
    出示課件16：
    相機(jī)板書（形聲字 形旁表意）
    (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會(huì)一種識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字的興趣.)
    四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”
    1.出示兩組句子
    出示課件17：
    2.對(duì)比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?BR>    預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生們會(huì)說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r(shí)可能就不知道怎么說了，這時(shí)老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個(gè)怎樣的畫面？可以嘗試動(dòng)作表演，從而幫助學(xué)生體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景。
    學(xué)生討論。
    預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個(gè)急性子顧客。“噌的一下子”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會(huì)人物的.情感、心理。
    3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。
    椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。
    預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）
    4.教師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說幾個(gè)這樣的擬聲詞嗎？ 相機(jī)板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。）
    預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）
    出示課件18：
    5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。
    6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？
    出示課件19：
    預(yù)設(shè)：布谷鳥咕咕地叫個(gè)不停。
    預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。
    （設(shè)計(jì)意圖：只有在具體的語(yǔ)境中，文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說一句話，學(xué)生由知識(shí)的掌握提升到能力的具備，實(shí)踐是檢驗(yàn)理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）
    五、課堂回顧
    教師進(jìn)行小結(jié)。
    出示課件20：
    六、板書設(shè)計(jì)
    語(yǔ)文園地八
    復(fù)述 用自己的話 借助表格，示意圖復(fù)述。
    形聲字 形旁表意
    擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。
    七、課后作業(yè)
    選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。
    第二課時(shí)
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.能模仿例子說幾個(gè)題目。
    2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。
    3.朗讀、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。
    【教學(xué)過程】
    一、細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味
    1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)文章標(biāo)題的印象。
    師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？
    學(xué)生自由表達(dá)。
    教師歸納：簡(jiǎn)潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對(duì)文章內(nèi)容有所提示才行，而一個(gè)新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。
    2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個(gè)題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。
    出示課件21：
    學(xué)生小組討論發(fā)言。
    預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。
    預(yù)設(shè)：這兩個(gè)人具有相反的性格特征。他們同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)故事中，肯定會(huì)發(fā)生一些有趣的事情。
    3.教師明確：
    出示課件22：
    相機(jī)板書（題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣）
    4．模仿例子，將下列題目補(bǔ)充完整。
    出示課件23：
    5.你還能說出幾個(gè)這樣的題目嗎？
    學(xué)生自由發(fā)言。
    6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰(shuí)的想象最有趣。
    （設(shè)計(jì)意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是對(duì)上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
    二、轉(zhuǎn)述話語(yǔ)，活用語(yǔ)言。
    1.師過渡：生活中，我們有時(shí)需要把一個(gè)人的話轉(zhuǎn)述給另一個(gè)人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。
    出示課件24：
    預(yù)設(shè)：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個(gè)性子最慢的裁縫。
    預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣，第一句有冒號(hào)引號(hào)，而第二句把冒號(hào)改成了逗號(hào)。
    預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。
    預(yù)設(shè)：語(yǔ)氣詞“啊”去掉了。
    2.表演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個(gè)人。甲對(duì)乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。
    3.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。
    出示課件25：
    相機(jī)板書（轉(zhuǎn)述句三個(gè)變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語(yǔ)氣詞）
    4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點(diǎn)和人稱要變。
    出示課件26：
    最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。
    5.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。
    （1）每個(gè)小組派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來，老師對(duì)這個(gè)同學(xué)說一句話，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。
    出示課件27：
    （2）游戲結(jié)束后，評(píng)比優(yōu)秀話務(wù)員。
    6.教師小結(jié)：
    出示課件28：
    （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，還要用語(yǔ)言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對(duì)比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）
    三、積累誦讀——完成“日積月累”
    1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時(shí)間開放嗎？
    預(yù)設(shè)：三月?？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。
    2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)句的節(jié)奏。
    出示課件29：
    3.簡(jiǎn)介作者——白居易
    出示課件30：
    4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時(shí)間比山下遲很多？
    出示課件31：
    5. 教師講述古詩(shī)背后的故事。
    《大林寺桃花》是唐代詩(shī)人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩(shī)是寫初夏四月詩(shī)人來到大林寺，此時(shí)山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩(shī)中寫出了詩(shī)人觸目所見的感受，表達(dá)了詩(shī)人的驚訝與欣喜之情。全詩(shī)立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。
    6.指名學(xué)生簡(jiǎn)要說說自己對(duì)古詩(shī)的感知，借助文中的插圖說說古詩(shī)的大意。
    教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
    出示課件32：
    7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩(shī)的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？
    學(xué)生小組討論發(fā)言。
    出示課件33：
    8．教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)歌情境，讀出美好的畫面感以及詩(shī)人的驚喜之情。
    出示課件34：
    9.學(xué)生齊讀詩(shī)歌，并試著進(jìn)行背誦。
    10.你還學(xué)過白居易的哪些詩(shī)句呢？
    出示課件35：
    （設(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)情，解說詞語(yǔ)，借助圖片理解詩(shī)意，感受古詩(shī)所描寫的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩(shī)，喜歡古詩(shī)，進(jìn)而生發(fā)對(duì)經(jīng)典文化的熱愛。）
    四、課堂回顧
    教師小結(jié)：
    出示課件36：
    五、課后作業(yè)
    積累背誦白居易的《大林寺桃花》
    六、板書設(shè)計(jì)
    語(yǔ)文園地八
    題目運(yùn)用反義詞有趣味 吸引讀者興趣
    轉(zhuǎn)述句三個(gè)變化 人稱 標(biāo)點(diǎn) 語(yǔ)氣詞
    語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語(yǔ)文園地的目的在于學(xué)會(huì)復(fù)述故事，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量。鞏固學(xué)生對(duì)形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)句表現(xiàn)的情景，學(xué)會(huì)用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會(huì)給故事編寫有趣的題目；學(xué)會(huì)對(duì)古詩(shī)的欣賞，并積累背誦。
    在“交流平臺(tái)”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累。語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺(tái)”中小伙伴的話，對(duì)集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語(yǔ)文口語(yǔ)交際活動(dòng)，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過學(xué)生上臺(tái)講故事，師生評(píng)議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)的能力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。
    “識(shí)字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞剑處熥呷雽W(xué)生中，傾聽、指導(dǎo)。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識(shí)記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。
    “詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過聽與說雙方互動(dòng)的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識(shí)與生活積累的結(jié)合，由知識(shí)的掌握提升到能力的具備。
    在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學(xué)習(xí)古詩(shī)無法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩(shī)。
    在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識(shí)掌握扎實(shí)牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)題目，開展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
    2、能把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。
    3、讀背十二生肖。
    4、運(yùn)用已經(jīng)獲得的識(shí)字能力，借助基本字，認(rèn)識(shí)更多的形聲字。
    口語(yǔ)交際和展示臺(tái)。
    一、激情導(dǎo)入。
    2、生自由簡(jiǎn)單匯報(bào)。
    剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……。
    3、傳統(tǒng)文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，并影響著我們的生活。(課件)今天我們就來給大家介紹生活中的傳統(tǒng)文化。
    二、自學(xué)綜合性學(xué)習(xí)。
    1、自己讀一讀綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你覺得提示了哪幾個(gè)方面?請(qǐng)用筆作上記號(hào)。
    2、匯報(bào)交流。
    3、師生擴(kuò)展開再說一說。
    三、確定目標(biāo)，準(zhǔn)備開展綜合性活動(dòng)。
    1、介紹同樣的傳統(tǒng)文化的同學(xué)自由組成活動(dòng)小組2——4人，確定負(fù)責(zé)人。
    2、組內(nèi)交流，確定匯報(bào)方式。
    3、集體交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化。小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。其他同學(xué)可以提問。
    4、完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，哪個(gè)小組完成得好。
    習(xí)作。
    指名自由交流。
    2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。
    3、把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
    4、確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
    5、在交流和評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進(jìn)各小組之間的溝通，并豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。
    6、交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集。
    我的發(fā)現(xiàn)。
    1、自己把全部詞語(yǔ)讀一讀。
    2、比一比，看一看，詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么?
    3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。
    4、再讀詞語(yǔ)。
    一、讀讀背背。
    1、觀察書上的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)?(動(dòng)物)。
    3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師或?qū)W生講解屬相來歷的故事)。
    很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物。”天下的動(dòng)物有多少呀?怎么個(gè)選法呢?這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。
    貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?BR>    到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。
    結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。
    貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
    你知道哪十二生肖嗎?
    它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
    怎么讓小小的'老鼠排在第一名呢?這里也有個(gè)故事。
    報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們?cè)诼飞吓龅搅?。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦?它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來，就對(duì)牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌。”牛說：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
    牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅!
    牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰(shuí)也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
    4、讀一讀，看誰(shuí)能記下來。
    十二生肖與十二時(shí)辰是-一對(duì)應(yīng)的。因此在十二生肖中巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對(duì)應(yīng)。
    中國(guó)的生肖郵票：1980年，我國(guó)發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國(guó)從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。
    二、讀讀認(rèn)認(rèn)。
    1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
    2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
    3、開火車組詞認(rèn)讀生字。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、正確、流利的朗讀課文。
    2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
    3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
    體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    一、導(dǎo)入。
    1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。
    2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）。
    作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
    二、整體感知。
    生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
    生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。
    生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。
    2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
    三、深入研讀。
    1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
    生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
    師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
    2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
    生：美麗。
    生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
    師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）。
    師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
    生：和翠鳥做對(duì)比。
    師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）。
    4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
    四、小練筆。
    1、出示大熊貓圖片，填空。
    我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
    師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）。
    2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
    五、主題升華。
    1、解“搭”
    師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
    師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的美妙。
    2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。
    六、作業(yè)。
    練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
    教后反思。
    優(yōu)點(diǎn)：
    1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
    2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
    缺點(diǎn)：
    1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過于單一。
    2、過渡語(yǔ)缺乏美感。
    3、上課過程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。
    部編版三年級(jí)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
    2.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
    3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
    2課時(shí)。
    一、談話激趣，引入新課。
    （教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
    生自由談?dòng)^后感受。
    師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
    創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
    2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
    4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
    5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
    6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
    讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
    三、再讀課文，讀中感悟。
    2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
    3.小組匯報(bào)，全班交流。
    伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見解或感受。
    四、拓展延伸、回讀課文。
    1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂讀。）。
    2.指導(dǎo)背誦課文。
    五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
    1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
    2.書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
    教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
    六、課外積累。
    回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。