編寫好的教案可以為教師提供有效的教學(xué)參考和指導(dǎo)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生能夠全面、有序地掌握所學(xué)知識。希望大家能夠通過閱讀這些范文，掌握一些教案編寫的技巧和方法。
    荷花教案及反思篇一
    活動目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫。
    2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。
    3.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
    4.讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
    5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
    活動準(zhǔn)備：
    1．有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。
    2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。
    活動過程：
    一、引出課題。
    猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅?！边@是什么？
    二、講解示范。
    欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。
    三、幼兒操作。
    1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。
    2．鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。
    四、教師講評。
    幼兒互相欣賞同伴的作品。
    學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。
    荷花教案及反思篇二
    1、學(xué)習(xí)用油水分離法畫荷花。
    2、能結(jié)合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
    3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對稱的方法進(jìn)行裝飾。
    4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
    5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
    活動準(zhǔn)備。
    1、各色水粉顏料、油畫棒、調(diào)色盤、刷子、畫紙。
    2、魔術(shù)道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
    活動過程。
    1、魔術(shù)情境導(dǎo)入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
    (2)表演第一個魔術(shù)“變夏天”，導(dǎo)入“夏天背景板”，引導(dǎo)幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結(jié)。
    2、第二個魔術(shù)——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
    師：下面我要表演的魔術(shù)就跟美麗的荷花有關(guān)，請欣賞魔術(shù)“荷花開了”。
    (1)在表演魔術(shù)過程中，講解準(zhǔn)備用具、荷花的繪畫步驟。
    (2)魔術(shù)表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術(shù)的原因。
    3、幼兒學(xué)習(xí)作畫，教師巡回指導(dǎo)。
    (1)指導(dǎo)幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。(2)指導(dǎo)幼兒畫完要畫的內(nèi)容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點(diǎn)觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
    4、引導(dǎo)幼兒展示、欣賞、評價作品。
    (1)創(chuàng)設(shè)魔法城堡正在裝修的情境，引導(dǎo)幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
    (2)引導(dǎo)幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
    活動延伸。
    (1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
    (2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術(shù)。
    告訴幼兒魔術(shù)表演結(jié)束了，一起離場。
    荷花教案及反思篇三
    1.學(xué)習(xí)用油水分離法畫荷花。
    2.能結(jié)合夏天的特征，創(chuàng)造性地表現(xiàn)荷花的不同形態(tài)。
    活動準(zhǔn)備。
    1.各色水粉顏料、油畫棒、調(diào)色盤、刷子、畫紙。
    2.魔術(shù)道具(乾坤袋)、范畫、夏天背景圖、ppt。
    活動過程。
    1.魔術(shù)情境導(dǎo)入，感受荷花的多種形態(tài)，激發(fā)幼兒作畫的興趣。
    (2)表演第一個魔術(shù)“變夏天”，導(dǎo)入“夏天背景板”，引導(dǎo)幼兒欣賞并提問：“你都看到了什么?荷花有哪些形態(tài)?”并小結(jié)。
    2.第二個魔術(shù)——荷花開了，示范講解“油水分離”畫法。
    師：下面我要表演的魔術(shù)就跟美麗的荷花有關(guān)，請欣賞魔術(shù)“荷花開了”。
    (1)在表演魔術(shù)過程中，講解準(zhǔn)備用具、荷花的繪畫步驟。
    (2)魔術(shù)表演完利用ppt演示淡幼兒揭秘魔術(shù)的原因。
    3.幼兒學(xué)習(xí)作畫，教師巡回指導(dǎo)。
    (1)指導(dǎo)幼兒先用油畫棒畫出自己喜歡的`荷花形態(tài)，并大膽添畫夏天的景色。
    (2)指導(dǎo)幼兒畫完要畫的內(nèi)容后選擇自己喜歡的水彩顏色在畫好的畫面上罩染。重點(diǎn)觀察幼兒蘸色、罩染的情況，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽嘗試快速、均勻的罩染方法。
    4.引導(dǎo)幼兒展示、欣賞、評價作品。
    (1)創(chuàng)設(shè)魔法城堡正在裝修的情境，引導(dǎo)幼兒將畫好的作品展示在魔法城堡的城墻上。
    (2)引導(dǎo)幼兒互相交流，說說喜歡的作品及理由。
    5.活動延伸。
    (1)將活動材料投放在美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)用油水分離畫法，表現(xiàn)夏天等其它事物。
    (2)請小朋友回家為爸爸媽媽展示一下“荷花開了”的魔術(shù)。
    告訴幼兒魔術(shù)表演結(jié)束了，一起離場。
    荷花教案及反思篇四
    《荷花》這一課的學(xué)習(xí)，出乎我意料的莫怪與孩子那敏銳的觀察力了。
    課上，當(dāng)我講到課文第二節(jié)，帶領(lǐng)孩子觀賞那美麗的一池荷花時，當(dāng)我問：你看到了什么？
    前面幾個孩子結(jié)合著書上的內(nèi)容說的很好——有什么樣的花骨朵，有盛開的花朵等等，可這時站起來一位同學(xué)卻說道：“老師，我認(rèn)為這幅圖不對?！蔽乙汇?，于是我就說：“你說說你的理由吧。”他大聲說道：“不該有蓮蓬?！边?，說真話，我還真沒有注意到這一點(diǎn)，課前只注意研究課文，誰注意看插圖呀！那更別提考慮這一點(diǎn)呀！但這也有時我們課上多好的教學(xué)契機(jī)呀！于是，我笑著說：“哪我就想請同學(xué)們說說，為什么這時候不該有蓮蓬那？”孩子這是七嘴八舌說了起來：
    “花才開，就敗了嗎？”
    “書上說一進(jìn)門就聞到清香，就跑去荷花池了，要是早開了，就不會這樣了?！?BR>    “天天看到開的荷花，就不會這么吸引他了?！?BR>    “我認(rèn)為荷花時才開的?！?BR>    ……。
    “也不對，老師，可能作者很久沒去了，這次去的時候荷花早就開了，不就有蓮蓬了嗎。”
    正說的熱烈時，又有一個孩子說了這么一句話。這是班里的孩子又是一愣，接著嘰嘰喳喳說了起來。
    是呀，有這個可能呀。說真話，此時因為我課前的準(zhǔn)備不足，我沒法告訴孩子是什么情況，這時我又對孩子說：“這也是有可能的，那么蓮蓬是不是該有，這就需要我們弄清楚作者到來的時間。看到?jīng)]有，文中到處是問題，就看我們有沒有疑，只有善于懷疑，才能找到真正答案。這節(jié)課老師就要布置一個作業(yè)——查查作者到底什么時候來的，那才能知道圖上畫蓮蓬，該還是不該?！?BR>    我想以后我會在這些方面更加關(guān)注了，不然真會讓孩子把我給問住，難住。
    荷花教案及反思篇五
    1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。
    2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
    1、帶幼兒認(rèn)識荷花，知道荷花的生長過程。
    2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
    一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程。
    1、師：荷花是長在什么地方的呀？，荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？
    2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。
    二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》。
    1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）。
    2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
    3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》。
    4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
    師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）。
    三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作。
    1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？
    小雨又能做什么動作呢？
    小魚、小蝦可以用什么動作表示？
    ……。
    2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí)。
    3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。
    《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段，欣賞荷塘，了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來動作表現(xiàn)時出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動所服務(wù)。如果在活動中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花?；ㄩ_放的過程，并在欣賞之余，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作，荷塘里熱鬧的景象。
    荷花教案及反思篇六
    《荷花》是一篇美文，課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。文中插圖上有許多碧綠的大圓盤似的荷葉和各種姿態(tài)的白荷花。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，為了更巧妙有效地引導(dǎo)學(xué)生理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美。并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。發(fā)展創(chuàng)造性思維，想像“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。我在本課的教學(xué)中，采取“化靜為動”的手法，通過貼圖、移圖、比圖、增圖、賞圖五個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生充分感知、自悟自得，感受到了荷花的美麗，增加了審美情趣，激發(fā)了熱愛大自然的美好感情。
    首先，在教學(xué)中，我有的放矢地運(yùn)用“貼圖”揭示出語言所具有的形象性，有些難以確切體會的詞句就“不攻自破”。如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！蔽闹械摹鞍ぐD擠”寫出了荷葉動姿，為使其形象能展現(xiàn)在學(xué)生面前，我便在淺綠色的底板上貼上一片片重疊并相碰的荷葉，讓學(xué)生直觀地理解“挨挨擠擠”這一用語。
    我還讓學(xué)生走上講臺貼圖，同時進(jìn)行說話訓(xùn)練；給學(xué)生提供了一個變客為主的機(jī)會，營造了一個合作教學(xué)的活潑環(huán)境。如課文中描寫了荷花的三種不同姿勢“有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全開了，露出嫩黃色的蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睂W(xué)生們各自拿著不同姿勢的“荷花”，邁著理解課文特有的輕松的步子，把荷花分別插入茂盛的荷葉圖中；并按要求，分別邊貼邊用課文的詞句說：“一朵；有的；有的還是。白荷花在之間?！边@種讓學(xué)生貼貼圖，說說文的方法，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    對有一定難度的詞句，有時借助圖畫，稍加點(diǎn)撥，學(xué)生即可明白了。如“白荷花在這大圓盤之間冒出來?！本渲械摹懊啊彼拿钐幨菍W(xué)生不易體會的。為了讓學(xué)生理解體會，我便將學(xué)生剛才貼在挨挨擠擠的荷葉層面上的白荷花，由下而上移動，通過這一動作，學(xué)生對“冒”字便心領(lǐng)神會了。
    文中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美；看看那一朵也很美?！蔽页鍪玖肆硪痪洌骸斑@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，更美?！比缓笳垖W(xué)生比較，哪一句寫得好？為什么？接著，我拿出一朵“怒放的荷花圖片與一朵”“欲放”的荷花圖片，讓學(xué)生比較，學(xué)生也說不準(zhǔn)哪朵更美。這時，我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并達(dá)成共識，：“怒放”的荷花是美的，美在開得大，顏色鮮；而“欲放”的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵飽滿，有力。由此領(lǐng)悟到：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美?！?BR>    課文中“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”是作者的聯(lián)想。作者被這一池荷花的美景感染了，他的情感思想也隨之活動起來，為了讓學(xué)生在課堂上再現(xiàn)作者仿佛成為一朵荷花在池中的所見情景及由然而生的心境，我便在原圖上增添了有一個小孩臉蛋的大荷花加入圖中，引發(fā)他們聯(lián)想眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象，以及變成了荷花之后的心情。同學(xué)們紛紛插上想象的翅膀，討論開了，課堂氣氛也隨之活躍起來。
    學(xué)完課文后，我讓學(xué)生邊聽課文的配樂朗讀，邊欣賞圖畫，同時讓學(xué)生根據(jù)文中描寫荷花不同姿態(tài)的語句進(jìn)行動作表演。學(xué)生通過多種感官的參與，對課文內(nèi)容的再體驗，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對課文的理解，美感體驗得到升華。
    荷花教案及反思篇七
    《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。
    它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花，熱愛大自然的情感。
    首先是學(xué)習(xí)生字詞。三年級的學(xué)生生字詞還是很重要的，一定要學(xué)會學(xué)好。我利用多種朗讀方式讓學(xué)生識記生字新詞，并著重指導(dǎo)“蓬、翩、蹈”等字的書寫，效果很好。
    課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2—3自然段時，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。
    在教學(xué)第二自然段時，我還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
    不足之處：首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！眰湔n時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時，我點(diǎn)明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
    其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計太單一，沒有很好地調(diào)動學(xué)生。必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。交流討論的也不夠充分，老師講的過多，應(yīng)該多讓學(xué)生說，說出孩子自己的理解。
    通過這次錄課，我發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中很多的不足，一定要加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
    荷花教案及反思篇八
    以“荷花”入文，應(yīng)該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛毛。蘇教版國標(biāo)版十二冊中，關(guān)于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應(yīng)該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰(zhàn)。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)來了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，而是給人一種獨(dú)特的陶醉。
    思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，如何讓他們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：
    大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復(fù)練，并且參加學(xué)校朗誦比賽。看來，我以前的語文老師是花了代價的，從內(nèi)心上也感謝我的語文老師，讓美文走進(jìn)了我的世界?，F(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。
    今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產(chǎn)生最佳的感受。
    繼續(xù)思考著這一課，我個人認(rèn)為還應(yīng)該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經(jīng)歷的事一定不少，讓自己陶醉與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻(xiàn)給世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學(xué)，用陶醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。
    因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！
    荷花教案及反思篇九
    我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識之門，帶領(lǐng)學(xué)生上科學(xué)之路，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識，運(yùn)用知識呢？下面就《荷花》第一課時，談?wù)勎业拇譁\見解。
    （一）激趣導(dǎo)入。
    一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！?BR>    今可采用謎語導(dǎo)入“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊27課《學(xué)畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?BR>    如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。
    （二）初讀課文，理清思路。
    初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。
    1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：哪些字容易讀錯，該怎么讀？
    2．課文寫了荷花的哪幾方面？
    （三）深讀悟情，學(xué)法遷移。
    當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因為通過討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進(jìn)而從讀學(xué)寫，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累、內(nèi)化。
    俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文。
    總結(jié)。
    在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的.教學(xué)進(jìn)行梳理提綱挈領(lǐng)抓住重點(diǎn)儲存信息鞏固記憶知識。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    （四）、課堂設(shè)計的特色分析。
    1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路清晰，脈絡(luò)分明。
    2．抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。
    3．多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因為文章的“美”是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。
    4．教學(xué)中學(xué)路分明：從撫—領(lǐng)—放。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
    荷花教案及反思篇十
    活動目標(biāo)：
    1、技能目標(biāo)：嘗試用遮擋的方法學(xué)畫荷花。
    2、情感目標(biāo)：在活動中感受成功帶來的喜悅。
    活動重點(diǎn)：
    在教學(xué)活動中嘗試學(xué)畫荷花。
    學(xué)習(xí)遮擋的畫法。
    活動過程：
    一、欣賞荷塘美景圖。
    1、師：今天，老師要帶小朋友去參觀一個美麗的荷塘，請小朋友用眼睛仔細(xì)看看，你看到了些什么?(荷花、荷葉、青蛙、小魚、小鴨子)。
    2、師：池塘里開滿了美麗的荷花，那么，荷花是怎樣的?它是什么顏色的?(荷花的花朵是由一瓣一瓣的花瓣組成的，顏色以粉色為主，下面連著荷葉。)。
    教師小結(jié)：
    夏天到了，荷塘里開滿了荷花，風(fēng)一吹來，荷花輕輕擺動，好象在歡迎我們小朋友。荷花有大，有小，有深粉色，有淡粉色。美麗的荷塘，吸引了青蛙、小魚和小鴨們，它們在快樂地玩耍著，荷花張開了笑臉，唱起了歡樂的歌。
    3、師：荷花這么美，我們快把它畫下來，讓荷花也開滿我們的教室。
    二、荷花開了。
    1、ppt演示，教師講解。
    ——荷花怎么畫呢?
    (1)看，一朵荷花是由許多小花瓣組成的，它們像好朋友一樣圍在一起：先畫中間的這一瓣，然后左面來了一個“好朋友”，手拉手靠在一起。
    ——咦，這里怎么少掉了一部分?(原來讓中間的這瓣遮住了)。
    (2)原來畫被遮擋的部分，是要跳過去畫的。
    難點(diǎn)：學(xué)畫遮擋的方法。
    (3)左面的“朋友”畫好了，右面也來了“朋友”，這樣來了許多“朋友”，大家圍在一起，重重疊疊，一朵荷花就完成了。
    2、教師示范講解。
    ——你們想不想看看老師怎么畫荷花的?(示范紙上事先畫有花莖和荷葉)。
    (1)先用炫彩筆畫出中間的這一瓣花瓣，然后左面、右面畫上它的“朋友”，注意被前面花瓣遮住的部分要跳過去畫。
    (2)請個別幼兒上來嘗試示范。
    ——誰愿意上來試一試?
    (3)在畫好的荷花下面，用蠟筆畫出花莖，花莖上長滿了一根根的小刺。
    (3)在花莖處再畫上一片荷葉或幾片荷葉。
    (4)最后給荷花喝喝水：用毛筆蘸點(diǎn)水，在容器口上舔一舔，在畫好的荷花上仔細(xì)地涂一涂，看看發(fā)生了什么變化。(荷花漸漸“開放”)。
    ——喝過水的荷花，發(fā)生了什么變化?
    3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。
    (1)幫助個別幼兒學(xué)畫遮擋的部分。
    (2)提醒幼兒多畫幾朵荷花，大大小小，深淺不一。
    (3)提醒幼兒毛筆蘸水要適量。
    (4)豐富畫面的內(nèi)容。
    三、作品展示。
    1、幼兒將完成的作品自由擺放在相框中陳列。
    2、師生共同欣賞，感受成功帶來的喜悅。
    荷花教案及反思篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
    學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    教學(xué)過程：
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
    生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
    生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
    生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
    ……。
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    生：（齊答）想！
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    生：亭亭玉立的荷花！
    生：千姿百態(tài)的荷花！
    生：潔白無暇的荷花！
    生：冰清玉潔的荷花！
    生：含苞欲放的荷花！
    生：翩翩起舞的荷花！
    生：爭奇斗妍的荷花！
    生：相看兩不厭的荷花！
    ……。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。
    師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
    生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）。
    生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！
    生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
    生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
    師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
    生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
    師：你的感覺就是最美的！
    生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書）。
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
    師：你能模仿一下嗎？
    生模仿，其他學(xué)生都笑了！
    生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
    生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
    師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！
    師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
    師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
    生：使勁地長！
    師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
    生：能?。ㄗx）。
    師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
    生《·》：快速地長！
    師：那你能讀出快速的感覺嗎？
    生讀。
    生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
    師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
    生讀。
    師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    生：我可以用“跳”！
    師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
    生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
    生：我可以用“探”！
    師：帶到句子中讀！
    生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
    生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
    生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
    生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
    師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    生：荷花想到外面來透透氣！
    生：她想向人們展示她的美麗！
    生：她想讓人們都來觀賞她！
    生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）。
    生：葉圣陶！
    師：再想想？
    生：（恍然大悟）大自然！
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
    （有感情朗讀第三段）。
    （在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
    生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
    師：第二朵、第三朵在哪里？
    生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    （幾乎全班站起來）。
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
    生：（齊答）看到了，聽到了！
    師：把你看到的，聽到的告訴我！
    生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
    生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
    生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
    生：我看到小魚從我的腳下游過！
    生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
    師：你真會想！聽到什么呢？
    生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
    生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
    生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
    生：我好象還聽到青蛙在叫！
    生：我已經(jīng)會背了！
    師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰先背？
    生爭著都站起來！
    師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
    生一起背誦第四自然段！
    師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
    師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
    （課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）。
    生：我想說，荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
    生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
    生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
    生：我做了一首詩來贊美荷花！
    師：來，念給我們聽聽！
    生：荷花！西瓜熟時荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）。
    師：你在我心中一直就是一個詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
    （還有很多學(xué)生想說）。
    生：（激動）好！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?BR>    師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！
    荷花教案及反思篇十二
    在講課的過程中將課后習(xí)題融入到教學(xué)中，不用再用多余的時間來講解課后習(xí)題，也讓學(xué)生掌握了需要重點(diǎn)掌握的知識。
    為了使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，增強(qiáng)視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理解文章，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
    在講解生字“蓬”的時候，將它和“篷”這個形近字進(jìn)行比較，并結(jié)合“帳篷”“蓮蓬”分別理解詞語的意思，讓學(xué)生印象更加深刻。同時在講解“挨挨擠擠”“冒”這兩個詞的時候，為了讓學(xué)生體會到動態(tài)的感覺，使用了換詞的方法，替換為“密密麻麻”“長”兩個字，最后課件展示圖片，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢，進(jìn)一步體會作者用詞的精妙。通過這種方法，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強(qiáng)大的生命力，而且活躍思維，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
    不足之處：
    一、準(zhǔn)備工作再加強(qiáng)
    因為是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在播放視頻朗讀課文的時候，聲音不太正常，雖然已經(jīng)提前做好調(diào)試但是還是出現(xiàn)了意料之外的狀況，所以下次要在上課之前再進(jìn)行一次播放。
    二、應(yīng)讓學(xué)生多體會畫面
    在老師范讀時，讓學(xué)生閉目體會荷花的狀態(tài)，將會更加深刻地理解課文內(nèi)容。
    三、適當(dāng)提高練習(xí)的難度
    課堂上找了幾道題來練習(xí)，但是題目太簡單，可以在基礎(chǔ)題上做一些提高一些的題。
    荷花教案及反思篇十三
    《荷花》是統(tǒng)編小學(xué)三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊觀賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景。
    我充分利用了101ppt教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、想象，與文本深度對話，從而感悟到荷花之美，體悟?qū)懛ㄖ睢榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我重點(diǎn)從以下兩方面去實施。
    一借助101ppt，加強(qiáng)互動，提高教學(xué)效率。
    教學(xué)本課時，借助101ppt的批注、視頻播放、圖片上傳、手機(jī)跟拍等功能，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，感悟荷花的姿勢之美，同時習(xí)得作者的寫作方法。借助音頻播放功能，創(chuàng)設(shè)良好的情景，鼓勵學(xué)生美美地朗讀，從而加深學(xué)生對文本的感悟，發(fā)展學(xué)生的思維和想象能力。借助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能，鼓勵學(xué)生以自己最喜歡的方式匯報學(xué)習(xí)成果，同時體悟作者的寫作方法，扎實推進(jìn)語言文字的訓(xùn)練。在本課教學(xué)中，利用101ppt的各項功能，實現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與多媒體之間的有效互動，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
    二充分誦讀激活語感。
    整體感知課文后，自由朗讀課文第二、三自然段，畫出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，交流感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿態(tài)時，我圈畫出重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生邊讀邊想象荷花的不同姿態(tài)，既訓(xùn)練了組織語言的能力，又積累了文中優(yōu)美詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景，使學(xué)生賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，我抓住“冒”字教學(xué)，通過換詞法讓學(xué)生理解“冒”的意思。在教學(xué)第四五自然段作者的想象時，我采用了填空的形式，讓學(xué)生感受到荷花的美，并展開想象把句子補(bǔ)充完整，做到了讀寫結(jié)合。
    作為一名語文教師，必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，如此，我們的課堂才會充滿活力與靈氣。
    荷花教案及反思篇十四
    身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《荷花》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    為了在35分鐘時間內(nèi)，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課教學(xué)中我采用以下三條教學(xué)策略：
    “將識字與閱讀相整合，提高課堂教學(xué)效率”，是我們進(jìn)行《新教材大量識字教學(xué)策略研究》這一課題研究中，在教學(xué)實踐過程中，總結(jié)的優(yōu)化識字教學(xué)的教學(xué)策略之一。即將識字教學(xué)與聽、說、讀、寫相結(jié)合，讓學(xué)生在聽說讀寫的環(huán)節(jié)中，不斷接觸生字，復(fù)現(xiàn)生字，從而達(dá)到提高識字效率的目的。對于二年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備運(yùn)用拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用多種方法識記字形，具有較強(qiáng)的識字能力。在教學(xué)時只在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥即可。
    本課的8個生字，集中分布在課文的第2節(jié)，描寫荷花姿態(tài)的句子中和第4小節(jié)，作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有2個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“冒”重在部首。
    同時識字教學(xué)，我還采用了在游戲重識字的教學(xué)策略，尤其是在復(fù)習(xí)和寫字中，我設(shè)計了2個與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲，有效的激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到快樂識字的目的。
    葉圣陶先生說“熟讀方能品位、而后美讀”，他將這一過程稱之為“煮書”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)重指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來替代，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。
    俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了賞一賞、讀一讀、說一說的學(xué)習(xí)活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導(dǎo)學(xué)生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀。當(dāng)看到學(xué)生讀書目在紙上，心入書中時，引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化，設(shè)計填空式的說話練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的美，體會作者的情。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。使學(xué)生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。
    為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：文中作者被荷花所吸引產(chǎn)生了自己也是一朵白荷花的聯(lián)想，這種忘我的境界就是深深陶醉的一種表現(xiàn)。我在教學(xué)時通過媒體的畫面、音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而后在學(xué)生有所體驗的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句或轉(zhuǎn)換角色體驗或在朗讀中體驗，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。
    荷花教案及反思篇十五
    1.今天講課內(nèi)容忘記錄音，基本上回憶的內(nèi)容差不多。在今天的課堂教學(xué)中，感覺還是不夠完美，首先是ppt，已經(jīng)講到了荷花，但是忘記播放前面荷葉的ppt，只能再返回，做一個回顧。
    2.第二個是在講“冒”這個字，之前在四班試講的時候，因為四班的課提前講過這篇課文，所以在四班講課的時候這個字的講解比較順暢。因為五班的孩子沒有提前講過，所以在這個字的講解中需要多一些的引導(dǎo)。
    3.最重要的這幾課的講解沒有完全講完。后面設(shè)置的內(nèi)容是古詩詞積累、配樂朗誦?？偨Y(jié)是在第二自然段的講讀中過多。隨文識字，講了一個“蓬”這個字，不夠細(xì)致。
    4.總而言之，在講公開課的過程中，課堂的生成非常的重要，雖然在備課的過程中，已經(jīng)設(shè)想到學(xué)生的部分內(nèi)容，但是學(xué)生在課堂上還是會有很多意想不到的情況，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，都存在很大的差異，所以說備課十分的重要。對于教材的解讀也是十分重要，解讀教材對教材的熟悉度了如指掌，學(xué)生的任何一個意外的回答，都能夠不漏痕跡的處理化解，這樣的課才是真正的好課。
    5.他人反饋：瑞琴老師說，這節(jié)課比上節(jié)課成功，雖然結(jié)尾沒有講完，但自然結(jié)束，不突兀。準(zhǔn)備明天再去向她請教；文娟是同事了兩年的同事，她覺得我這節(jié)課設(shè)計的很完整，講的也比較出彩，和之前的課堂上講的內(nèi)容相比，進(jìn)步很大。三個新老師肯定了班里學(xué)生的朗讀能力和水平，同時肯定了班里學(xué)生的紀(jì)律?？蠋熣f這節(jié)課特別穩(wěn)。
    下周還有可能講區(qū)里的示范課，我覺得自己還得再備一備課，做到更完美。同時我也覺得明天要去問一問其他老師聽完我的課的內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)自己的不斷進(jìn)步！
    荷花教案及反思篇十六
    《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！蔽以谝龑?dǎo)學(xué)生理解時預(yù)設(shè)了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？誰是畫家？為什么說畫家的本領(lǐng)可真了不起？通過回顧前文內(nèi)容、討論交流，學(xué)生不但體會到了作者想像的精妙，而且領(lǐng)悟到了作者對荷花、對大自然的由衷贊美和熱愛之情。
    根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)流程，我正準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文，田雙陽忽然舉手發(fā)言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法??”“說吧，想到什么了？”“我想到了詩，想到了‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’?！薄跋氲貌诲e！”我稱贊了一句，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下文的學(xué)習(xí)，這時又舉起了幾只小手，有的還一邊擺動著手一邊急切地說：“我也想到了詩??”我疑慮了，照這樣下去，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)豈不難以完成了？如果是在上公開課，這種“教學(xué)意外”不但會占用不少時間，有時甚至?xí)尷蠋煙o法應(yīng)對，非常尷尬。
    然而，我又想到，“新課標(biāo)”提出：語文教學(xué)應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，應(yīng)該“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。學(xué)生如此強(qiáng)烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發(fā)言了，張星悅說：“老師，我想到了‘出淤泥而不染’。”易金童說：“我想到了‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’?！崩钕寮t說：“我想到了‘江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西??’”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學(xué)生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文??真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。
    課后，我反思了本節(jié)課的教學(xué)，得到了幾點(diǎn)啟發(fā)。
    其一，如果說作者看到荷花感到的是“畫意”，而學(xué)生們感悟到的既有“畫意”，又有“詩情”。這一篇文質(zhì)兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎？學(xué)生的聯(lián)想仿佛偏離了教師的預(yù)設(shè)。簡直成了自由發(fā)言。其實，這自由發(fā)言正是學(xué)生獨(dú)特感受的流露；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源??如果說這是一個“教學(xué)意外”，那也稱得上是個“喜出望外”，因為，這是學(xué)生“潛心會文本”的直接體現(xiàn)。
    其二，語文教學(xué)的“預(yù)設(shè)”是必須的，但要有彈性和留白；“生成”則更為重要，它是語文課程的活力所在。教師應(yīng)該接納和珍視教學(xué)中的“意外”，并從學(xué)生的興趣愛好和個性化選擇出發(fā)去拓深、拓寬語文課程的內(nèi)涵和外延。這樣教學(xué)就不會局限在“認(rèn)知維度”一隅了。在課堂教學(xué)中，把“教學(xué)意外”建構(gòu)生成為“高效的教學(xué)環(huán)節(jié)”，語文教學(xué)就會出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
    一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）（學(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時間，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
    荷花教案及反思篇十七
    在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美好的情境，幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的積累。
    。
    師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
    生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
    師小結(jié)：請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好?。?BR>    1、過渡揭題
    師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）
    2、檢查預(yù)習(xí)
    師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學(xué)生）
    評價：很好?。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）
    3、激發(fā)讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
    自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
    （配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）
    學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）
    評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
    4、（激發(fā)競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
    師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來?。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
    （學(xué)生初談感受）
    1、配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫面）
    師：（課件出示荷花池的畫面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
    師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
    師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）
    （指導(dǎo)理解內(nèi)容，手勢演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的`白荷花？
    生：3種
    生：多種
    生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對文字的理解。
    師：評價——你們真聰明！
    （指點(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？
    師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會有哪些姿態(tài)呢？請根據(jù)你的想象同樣用手勢表示出來?。ㄒ姍C(jī)指導(dǎo)語言表述）
    生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！
    5、詞語積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書）
    6、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
    7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
    小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)——（可真了不起?。┻@畫家是誰？
    師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
    指導(dǎo)讀好這句話。
    小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
    1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們?。ㄍｎD片刻）
    課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
    （說話訓(xùn)練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
    3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書。
    生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
    師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
    師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書）
    師：同學(xué)們，課后請你們：
    1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
    2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    如果你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！
    本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。
    、
    荷花教案及反思篇十八
    在我執(zhí)教的《荷花》一課時，主要采取情境設(shè)置，引出課題，探究新知自主合作學(xué)習(xí)的思想展開教學(xué)。
    我先問質(zhì)發(fā)，同學(xué)們，你們見過荷花嗎？引出同學(xué)們的不同回答，從而讓同學(xué)們匯報課前收集的有關(guān)荷花的資料，隨著學(xué)生匯報的進(jìn)程，學(xué)生在這期間也增長了很多知識，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言今天這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受作者是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？展開這一課的教學(xué)。
    但在這節(jié)課中原本設(shè)想時間安排的很穩(wěn)妥，但不料前面在學(xué)生匯報時叫地學(xué)生多了（５、６名），所以耽誤了一些時間，影響到后面的進(jìn)展，使得學(xué)生的朗讀草草而過。再有，教師應(yīng)該悉心傾聽學(xué)生的發(fā)言（也許是由于緊張，但這一點(diǎn)必須改掉），對于課文的朗讀應(yīng)作為重點(diǎn)部分，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導(dǎo)到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)。
    不過，這節(jié)課還是存在著許多亮點(diǎn)之處。例如在情境設(shè)計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學(xué)生耳目一新的感覺，再加上教師準(zhǔn)確精辟的語言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學(xué)生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語。如果在談?wù)撘欢涠浒缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來中冒字的用法時出示相應(yīng)的圖片，能給學(xué)生更直觀更形象的感覺。
    另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)及時、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的評價。講課的激情再增加一些就更好了，不要過于穩(wěn)，跟小學(xué)生上課，就應(yīng)該活，充滿激昂，調(diào)動起學(xué)生的積極性。
    荷花教案及反思篇十九
    1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
    教師：小黑板音樂圖片。
    學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
    課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
    師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
    師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質(zhì)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
    （板書課題：21、荷花，齊讀課題）。
    師：想看看荷花嗎？
    師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    （課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）。
    師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
    （學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）。
    師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
    （學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）。
    師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們在座的老師及其他同學(xué)一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
    （師相機(jī)出示小黑板）。
    a.荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。
    b.有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
    c.有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。
    師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
    （生自由讀書，反饋）。
    師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
    師：你能學(xué)學(xué)嗎？
    師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？怎樣的長才能叫冒呢？（通過朗讀來表現(xiàn)）。
    師：同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
    師：好一個跳出來、探出來、蹦出來、鉆出來！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
    師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
    （師生齊讀第二段）。
    師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！
    （有感情朗讀第三段）。
    （在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）。
    師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？（小黑板出示第四自然段）那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！
    （學(xué)生自由朗讀第四自然段）。
    師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
    師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動。
    （生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞?。?BR>    師：第二朵、第三朵在哪里？
    師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
    站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
    師：還有更多的荷花嗎？
    師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
    學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束?。◣煯嬐庖簦洪]上眼睛飛呀飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨埃擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立，他們千姿百態(tài)，清香怡人，伸手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得自己就是一朵美麗的荷花。）。
    師：你們看到了嗎？聽到了嗎？把你看到的，聽到的告訴我！
    師：你真會想！聽到什么呢？
    師：練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
    生練習(xí)背誦！
    師：誰先背？
    (生背誦)。
    師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
    師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
    師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎?，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！希望我們的每一?jié)課都能這么愉快！下課！
    荷花教案及反思篇二十
    《荷花》是葉圣陶先生筆下一篇精美的寫景散文，讓我們領(lǐng)略到荷花婀娜多姿的神韻，感悟到大自然力量的神奇。文章語句優(yōu)美，字里行間洋溢著作者對荷花的喜愛贊美之情。
    教學(xué)時，我注重朗讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生感受語言的機(jī)會，通過口誦心記達(dá)到深化理解的目的。文章的第二、三段寫出了生機(jī)勃勃的荷葉及不同姿態(tài)的白荷花，展示了荷花茂盛的生命力。通過“挨挨擠擠、碧綠的大圓盤、冒、有的… …有的… …有的… …”讓學(xué)生在解詞、析句、悟情的過程中，不斷豐富學(xué)生的語言積累，更使學(xué)生認(rèn)識逐漸深化，感情逐漸深入。我采用了繪圖的方法，在學(xué)生解說的同時把一幅亭亭玉立的荷花圖形象直觀的展現(xiàn)在眼前。
    第四、五段是作者想象的部分，我采用了配樂朗讀與舞蹈表演的教學(xué)方法讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美?！叭绻憔褪沁@荷花池中的那朵白荷花。你覺得自己美嗎？”我熱情滿懷的說。“美！”學(xué)生異口同聲。我抓住時機(jī)，“好！那我們每個人都是這一池荷花中的一朵，讓我們一起來釋放自己美的感受吧！”音樂響起，我們大聲誦讀，翩翩起舞又姿態(tài)不一，一時間教室似乎就是一個舞臺，把“我”看到荷花展開的美妙想象再現(xiàn)得淋漓盡致。
    課外延伸部分，多媒體出示學(xué)生平時常見的鮮花圖片，按照《荷花》的方法口頭作文，效果真是出人意料。
    本節(jié)教學(xué)我最滿意的是學(xué)生學(xué)會了寫景文章抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行
    觀察和表達(dá)的方法：細(xì)心觀察+豐富想象+細(xì)致描寫=精美的文章。在以后教學(xué)中應(yīng)該把這種從文本學(xué)習(xí)到挖掘文本外資源重新生成的方法加以斟酌、使用，真正實現(xiàn)教育的目標(biāo)：學(xué)以致用。不知之處是，在展現(xiàn)荷花美時，荷花圖應(yīng)該讓學(xué)生上臺畫出學(xué)生自己文中筆下的荷花，這樣就能充分尊重學(xué)生的個性，從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)了。
    荷花教案及反思篇二十一
    葉圣陶筆下的《荷花》“有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！边@形狀不一的荷花，各有各的風(fēng)韻：初開的有初開的羞澀之美；怒放的有怒放的熱情之美；含苞待放的則爭先恐后，不依不饒。
    “但這一池的荷花恐怕不僅僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了:
    “有的露出黃色的笑臉，正和小伙伴們打招呼呢？”
    “有的在微風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，仿佛和蜻蜓問好呢！”
    “有的對著平靜的湖面照起了鏡子，想和大家比比誰長得更美呢！”
    “有的從荷葉叢中探出腦袋，欣賞著這美麗的世界?！?BR>    “有的花瓣快脫落了，只剩兩三片花瓣，可還在微風(fēng)中翩翩起舞?！?BR>    ……
    我忽然覺得這就是“滿池的荷花”，那么千姿百態(tài)，那么千嬌百媚。
    孩子們隨著文本來到了荷花池邊，成了一朵荷花。此時，孩子們再讀這幾句話，那份極富感染力的情感全融在朗朗書聲里了。
    盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉，似乎開得更艷了。
    荷花教案及反思篇二十二
    １、寫的字較多，重點(diǎn)是擺好字的結(jié)構(gòu)及佛的筆順和讀音。
    ２、豐富荷花表象。
    ３、抓住重點(diǎn)字詞，展開想象。
    ４、 結(jié)合小練筆，寫寫自己心中的花。
    １、課前準(zhǔn)備：
    引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中見到的荷花，如沒有見過荷花，有條件的可以組織學(xué)生去實地觀賞并了解荷花的生長情況，以增加對荷花的感性認(rèn)識，也可查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。
    ２、教學(xué)本課生字，注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形：
    挨讀一聲，注意和挨（讀二聲）在意義上的區(qū)別；蓮蓬的蓬讀輕聲。要求會寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比如，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時候注意字的筆畫和書寫順序，蹈的第十四筆是 ，佛的`第四筆是 。
    ３、這是一篇情景交融、想象豐富的課文，教學(xué)導(dǎo)入時，可先調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，增加對荷花的感性認(rèn)識。如你見到的荷花是什么樣的，再出示有圖片資料或其教學(xué)手段來展示一幅幅荷花圖。讓學(xué)生充分了解荷花，體會荷花的美。然后再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解作者是怎樣描寫荷花的。課文層次分明，思路清晰。教學(xué)時可以在初讀時大致理清作者的思路。然后抓住描寫荷花的重點(diǎn)段落（第２～４段），反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。作者在描寫荷花的時候，由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，條理清楚，語言樸實，給人以一種美的感覺。教學(xué)時，要抓住作者對荷花各部分的描寫和想象，反復(fù)朗讀，從中體會作者要表達(dá)的喜愛荷花的感情。
    ４、閱讀中抓住重點(diǎn)詞句，展開想象：
    教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句，展開想象，并體會句子在表情達(dá)意方面的作用。比如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子呢？冒字用得好在哪里。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。想象它們都有怎樣的姿勢？把語句描寫的內(nèi)容在頭腦中形成畫面，再說出自己的想象，可不受課文內(nèi)容的局限。再如，一大幅活的畫想象一下活的畫是什么樣的？鼓勵學(xué)生充分想象，如果學(xué)生不能理解這一難點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想象生活中荷花的樣子。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身臨其境的想象，感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài)，體會一大池荷花的動態(tài)美，從而理解活的畫的意思。從中也告訴學(xué)生作者描寫的荷花的語言本身，已經(jīng)形成了一幅美妙絕倫、動感十足的畫面。對于第四段作者的想象部分，可以提出，如果你也是一朵荷花，你會想些什么？激發(fā)學(xué)生想象的興趣。只有讓學(xué)生把自己也比作一朵荷花，并把她當(dāng)作有感情的人來想象，才能體會到作者出于對荷花的深深情感，已經(jīng)和大自然融為一體，進(jìn)入到美妙的荷花世界中去了。最后一句我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。是作者沉醉其中，忘我心境的真實寫照。從而讓學(xué)生懂得富有感情、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文章的重要內(nèi)容。
    ５、朗讀指導(dǎo)：
    本文語句優(yōu)美，富有韻律，感情充沛，讀起來瑯瑯上口。在朗讀的時候，要引導(dǎo)學(xué)生把荷花的優(yōu)美姿態(tài)表現(xiàn)出來，例如，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這段話寫出了花的各種優(yōu)美姿態(tài)，在讀的時候，注意語氣高低輕重的不同變化，強(qiáng)調(diào)荷花長勢的不同特點(diǎn)。其中，兩三片全要讀得重一些，體現(xiàn)開花大小程度的對比；有的有的可以拉長讀，體現(xiàn)出各種花姿態(tài)的多。在語調(diào)高低不同的變化中，體現(xiàn)荷花的動態(tài)美。課文的最后兩個自然段，是以作者的親身感受寫出來的，要讓學(xué)生帶著感情朗讀，把自己當(dāng)作一朵美麗的荷花，去體會作者的思想感情。
    ６、課后思考練習(xí)題及文中泡泡：
    第１題，我要有感情地朗讀課文，可以結(jié)合課堂朗讀進(jìn)行，教師啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)作作品中的主人公，好像自己也來到了公園看荷花，親眼看到了荷花的美麗姿態(tài)，體驗到了主人公的甜美心境。這樣，學(xué)生就能自然而然地融入到課文內(nèi)容中去，讀起來充滿感情。對于喜歡的部分，可以讓學(xué)生自己選擇，但背前教師要提出要求，比如，可以是幾個小自然段，可以是一大自然段，不能僅背誦由一兩句話組成的小自然段。課文語言優(yōu)美，可以引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。同時做好背誦的交流和檢查工作。也可以讓學(xué)生在背誦前說一說為什么自己要選擇這一部分背誦。
    第２題為什么說這一池荷花是一大幅活的畫呢？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，重點(diǎn)是通過討論領(lǐng)悟：用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是這樣一幅色彩明艷的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
    第３題讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可以在課文內(nèi)容理解基礎(chǔ)之上練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，可以提出問題來讓學(xué)生獨(dú)立思考，要給學(xué)生一些時間，充分展開想象?？梢詮恼n文中體會作者像身著白衣裳翩翩起舞的荷花，在和蜻蜓、小魚交談的情景，從中受到啟發(fā)，由此想象開去，可以引導(dǎo)學(xué)生想象與課文描寫不同的內(nèi)容。從看到、聽到、想象到的等方面展開想象。最后把同學(xué)們想象到的內(nèi)容進(jìn)行口頭交流，看誰的想象更豐富。
    小練筆是寫自己喜歡的花。目的是引導(dǎo)進(jìn)行經(jīng)常性的寫片斷訓(xùn)練，以提高寫作能力。教師可以重點(diǎn)讓學(xué)生先了解一下，課文是怎樣寫荷花的，哪些是具體描寫，哪些是對荷花的想象和感嘆。然后調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生想一想自己在生活中最喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，自己怎樣把花描寫下來。想好后可以在課堂上用半課時來完成。文中泡泡冒用得真好目的是體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。要先讓學(xué)生通過，了解冒的字面意思：原意是液體或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、卓爾不群。還可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下句，體會句子描寫的內(nèi)容景象，體會用詞的好處。再讓學(xué)生找一找課文中還有哪些詞用得好，比如，挨挨擠擠飽脹得馬上要破裂等。文末泡泡我怎么會忘記自己是在看荷花呢？這是理解句子內(nèi)涵的練習(xí)，因為在看荷花的時候，我把自己不自覺地當(dāng)作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力?？梢宰寣W(xué)生自己體會，然后再交流。
    ７、課后擴(kuò)展：
    課文學(xué)習(xí)后，如果教學(xué)時間允許，可以鼓勵學(xué)生把自己找到的有關(guān)歌頌荷花的詩文交流一下。讓學(xué)生能夠更多的了解荷花，了解被歷代人們所喜愛的原因。這也能為寫自己喜歡的花的習(xí)作，打開思路。