教案需要根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫(xiě)需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
泊船瓜洲教案幼兒園篇一
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
（板書(shū)：靠家近——很想還）
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（綠）
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還
教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇二
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教案幼兒園篇三
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。
有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)
下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。
（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。
（2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題
（1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句
（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩(shī)人情感
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？
（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。
（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ?，宋神宗第二次要他?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
（1）.指名讀詩(shī)。
（2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩(shī)
詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
泊船瓜洲教案幼兒園篇四
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題
1、復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的`思鄉(xiāng)心切。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題――詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩(shī)，背誦下來(lái)。
泊船瓜洲教案幼兒園篇五
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
感受意境，理解詩(shī)意。
體味“綠”字等的精妙。
：一課時(shí)
掛圖。
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給
你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。
“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”
泊船瓜洲教案幼兒園篇六
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的`到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!
寫(xiě)詩(shī)情景。
泊船瓜洲教案幼兒園篇七
生：（板畫(huà)）要補(bǔ)上月亮和詩(shī)人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。
師：那＂明月＂畫(huà)成小船樣好呢？還是畫(huà)圓月好？
生：隨便怎么畫(huà)都行，只要能照詩(shī)人回家就行。
生：畫(huà)圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f(shuō)明亮的月光。
生：我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生：（板畫(huà)）除了畫(huà)圓月，南岸要畫(huà)些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫(huà)嗎？
生：不用。詩(shī)中只說(shuō)＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)江兩岸。
生：我覺(jué)得要畫(huà)。長(zhǎng)江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸。
師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，可詩(shī)人為什么只說(shuō)＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？
生：因?yàn)樵?shī)人家鄉(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人難忘家鄉(xiāng)。
生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩(shī)人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募?，他是多么想回家?。?BR> 生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。
生：來(lái)，春風(fēng)又來(lái)江南岸。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來(lái)了，到處充滿綠色。
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫(huà)兩只大雁？
生：畫(huà)面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。
生：說(shuō)明長(zhǎng)江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來(lái)了大雁。
生：知道，課本封底有寫(xiě)著。
生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？
生：他們可能是合作畫(huà)的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？
生：寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎？
生：（交流）。
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì)怎樣呢？
生：作者這樣畫(huà)，符合生活（視覺(jué)）實(shí)際。人看景物，畫(huà)圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。
生：畫(huà)個(gè)箭頭向下，寫(xiě)個(gè)＂北＂字。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的'簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。
……。
感悟：
一、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過(guò)程中，教師巧設(shè)問(wèn)題，情中有理，理中有情，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開(kāi)地。
泊船瓜洲教案幼兒園篇八
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
賞析：
詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!
寫(xiě)詩(shī)情景：
泊船瓜洲教案幼兒園篇九
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）。
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）。
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的'嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）。
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）。
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)。
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）。
（板書(shū)：靠家近——很想還）。
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）。
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）。
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）。
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）。
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）。
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）。
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙。
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處。
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（?。┮怀卮核?BR> 2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十一
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
譯文。
京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩(shī)從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的`懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
二、入詩(shī)解題初感知。
1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船?？吭诠现薨哆?。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意。
1、出示詩(shī)的.前兩行，借助注釋，了解大概意見(jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情。
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話相思。
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話相思，讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住?BR> 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?BR> 舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住?BR> 海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g。
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫。
野曠天低樹(shù)，江清月近人?！虾迫?。
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十三
一、背一背，激情導(dǎo)入。
首先，教師談話：一提起家鄉(xiāng)，我們就倍感親切，古往今來(lái)，有多少漂泊異鄉(xiāng)的游子，作者甜甜的思鄉(xiāng)之夢(mèng)，流著澀澀的思想之淚，曾寫(xiě)下了許多感人肺腑的懷鄉(xiāng)之作。接著，請(qǐng)學(xué)生背誦自己課前搜集的思鄉(xiāng)詩(shī)作;最后教師用管樂(lè)《懷鄉(xiāng)曲》伴奏，聲情并茂地誦讀古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、講一講，了解作者及古詩(shī)寫(xiě)作背景。
請(qǐng)學(xué)生介紹課前自己搜集的作者王安石的生平事跡及古詩(shī)《泊船瓜洲》的寫(xiě)作背景。
三、畫(huà)一畫(huà)，弄清位置。
用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
圈出表示地名、江名的詞(京口、瓜洲、長(zhǎng)江、鐘山)。
結(jié)合注釋，根據(jù)對(duì)古詩(shī)的初步理解，聯(lián)系地理知識(shí)及自己課前對(duì)中國(guó)地圖的觀察，請(qǐng)同學(xué)四人一組繪制位置示意圖。請(qǐng)一人板上繪制，并講明這樣繪制的根據(jù)。
四、議一議，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)議。
五、讀一讀，讀出詩(shī)情。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，可以個(gè)人讀，小組讀，跟朋友一起讀，讀讀看怎樣才能表達(dá)出思鄉(xiāng)之情。鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)配樂(lè)讀，音樂(lè)可由學(xué)生課前自己準(zhǔn)備，也可現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)用樂(lè)器古箏、二胡伴奏，注意及時(shí)評(píng)議，評(píng)議權(quán)留給學(xué)生。
六、演一演，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)。讓學(xué)生置身與情境中去體會(huì)：現(xiàn)在你就是詩(shī)人王安石，站在瓜州岸邊，眺望江南，眺望家鄉(xiāng)德尼會(huì)怎么想呢?(管弦樂(lè)《懷鄉(xiāng)曲》奏起。請(qǐng)學(xué)生角色表演。)。
七、抒一抒自己的思鄉(xiāng)之情、愛(ài)鄉(xiāng)之情。
思”
泊船瓜洲教案幼兒園篇十四
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）。
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）。
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）。
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）。
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)。
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的`位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）。
（板書(shū)：靠家近——很想還）。
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）。
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）。
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）。
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）。
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）。
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）。
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙。
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（------綠------）。
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處。
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
王安石（宋）。
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還。
簡(jiǎn)貼畫(huà)。
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還。
明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十五
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
春風(fēng)又綠江南岸中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的'感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
（略）
泊船瓜洲教案幼兒園篇十六
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”差近之。(配圖)。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。(配圖)。
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
八、知識(shí)歸納(字幕)。
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十七
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教案幼兒園篇一
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
（板書(shū)：靠家近——很想還）
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（綠）
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
泊船瓜洲
王安石（宋）
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還
簡(jiǎn)貼畫(huà)
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還
明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還
教后記：《抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
咬文嚼字學(xué)推敲》
一、抓住詩(shī)眼悟詩(shī)情
《泊船瓜洲》這首詩(shī)字面意思相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詩(shī)意容易理解，于是我打破了傳統(tǒng)古詩(shī)串講串問(wèn)、逐字逐句講解的教學(xué)方法，而是緊扣詩(shī)眼“還”字，提煉出“很想還——早想還——不能還”這一教學(xué)主線。而這一主線正是詩(shī)人情感發(fā)展的逐漸深入，如何讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的這一系列情感變化呢？我主要采用了讓學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼，如抓住“一水間”“只”“數(shù)重山”體會(huì)詩(shī)人“離家近——很想還”，抓住“又”字體會(huì)詩(shī)人“離家久——早想還”，抓住“何時(shí)”體會(huì)詩(shī)人“思家切——不能還”。并通過(guò)板畫(huà)貼圖幫助學(xué)生理解“瓜洲”“京口”“鐘山”的地理位置關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人離家近卻不能還的情感。教學(xué)至此，學(xué)生自然而然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的疑問(wèn)：為什么詩(shī)人離家近、離家久、思家切卻不能還呢？然后讓學(xué)生猜測(cè)詩(shī)人不能還的原因，最后教師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，學(xué)生此時(shí)便會(huì)油然而然對(duì)王安石為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還的那種為大家而舍小家的崇高境界所折服，并深深地體會(huì)到詩(shī)人從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情。
二、咬文嚼字學(xué)推敲
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”這一詩(shī)句不僅寫(xiě)出了詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，而且道出了王安石改字的一段佳話。于是我抓住“綠”字進(jìn)行延伸教學(xué)，使學(xué)生不僅為詩(shī)人的高尚情操所折服，還為他咬文嚼字的創(chuàng)作作風(fēng)所感染，在王安石煉字的故事及教師過(guò)渡語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生的思維被充分激活了，不時(shí)地閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花，對(duì)“選字練習(xí)”“自由填字”的推敲，確實(shí)有了學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這一教學(xué)，相信學(xué)生在今后的習(xí)作中一定不會(huì)忘記要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇二
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。
3.使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，xx同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩(shī)，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩(shī)人的。
2.(過(guò)渡)今天老師要同大家共同來(lái)學(xué)習(xí)一首新詩(shī)------《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。
3.解題：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
(師過(guò)渡)看來(lái)同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家?！恫创现蕖芬辉?shī)，據(jù)說(shuō)是詩(shī)人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩(shī)，讀給同桌聽(tīng)，注意讀準(zhǔn)多音字、詩(shī)句讀通順。
6.指名讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這首詩(shī)?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩(shī)中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩(shī)中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩(shī)，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩(shī)的意思、蘊(yùn)含的感情。
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過(guò)渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來(lái)仔細(xì)研讀這首詩(shī)。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩(shī);
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書(shū)：(師標(biāo)畫(huà)瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問(wèn)：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書(shū)理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見(jiàn)得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰(shuí)能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩(shī)人覺(jué)得只是“一水”“只隔”呢?(板書(shū)：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過(guò)渡：詩(shī)的第一二句寫(xiě)詩(shī)人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：提問(wèn)：這兩句詩(shī)那句寫(xiě)景?那個(gè)字寫(xiě)出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說(shuō)話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說(shuō)話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——?(“綠”)，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人剛寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，不是用綠字，曾用過(guò)十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。看課文插圖，你能猜猜他用過(guò)那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫(xiě)文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩(shī)導(dǎo)：其實(shí)，這句詩(shī)精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩(shī)中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開(kāi)家鄉(xiāng)，春天去了有再來(lái)的時(shí)候，而詩(shī)人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來(lái)呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還。
這句詩(shī)什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書(shū)：何時(shí)。)
此時(shí)詩(shī)人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩(shī)人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說(shuō)說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6.說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
1.配樂(lè)朗讀：(過(guò)渡)同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩(shī)人剛剛離開(kāi)家鄉(xiāng)、就想著回來(lái)的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂(lè)有感情朗讀這首詩(shī)。
此時(shí)你就是詩(shī)人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來(lái)讀一下這首詩(shī)。(生讀)
2.背誦全詩(shī)。
師：通過(guò)課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)呢?
3.齊背古詩(shī)：配樂(lè)感情背誦。
過(guò)渡：古詩(shī)是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語(yǔ)精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
(過(guò)渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
泊船瓜洲教案幼兒園篇三
1、讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。
2、在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。
3、以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。
有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。
（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。
王安石這一生可謂是非常坎坷，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。
王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。
二、精讀品悟深度探究
1、出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)
下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。
（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。
（2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。
2、全班交流匯報(bào)。
教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題
（1）.理解綠的用法
(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句
（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。
3、探究詩(shī)人情感
學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？
（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。
（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”王安石在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ?，宋神宗第二次要他?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。
（1）.指名讀詩(shī)。
（2）、嘗試背誦
4、回顧《梅花》這首詩(shī)
詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。
三、課外推薦續(xù)讀升華
王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途明月何時(shí)照我還。
泊船瓜洲教案幼兒園篇四
1、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
2、體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
3、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。
一、導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題
1、復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)過(guò)的王安石所寫(xiě)的詩(shī)作，交流有關(guān)于王安石的資料。尤其要引導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于王安石作為政治家方面的資料，幫助學(xué)生了解詩(shī)作的背景。
2、板書(shū)并齊讀詩(shī)題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)題中寫(xiě)了幾樣?xùn)|西，并讓學(xué)生將找到的幾樣事物連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，理解詩(shī)題意思。
4、幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提問(wèn)質(zhì)疑。
二、初讀古詩(shī)，自解詩(shī)意
1、課件出示《泊船瓜洲》，讓學(xué)生自讀全詩(shī)，要求讀得正確、流利、聲音宏亮。
2、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法。
3、回顧過(guò)去學(xué)詩(shī)的方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用那些方法自己理解詩(shī)句意思。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解前兩句詩(shī)的意思，教師通過(guò)畫(huà)圖演示，理清瓜洲、長(zhǎng)江與京口、鐘山等地的位置關(guān)系，明確鐘山是詩(shī)人的第二故鄉(xiāng)。
2、結(jié)合詩(shī)意思考：詩(shī)人離家鄉(xiāng)近還是遠(yuǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“一水”“只隔”等詞語(yǔ)，各抒己見(jiàn)。
3、從學(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩(shī)人的`思鄉(xiāng)心切。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀前兩句詩(shī)。
6、學(xué)生交流從后兩句詩(shī)中讀懂的內(nèi)容。
7、引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠”字，通過(guò)換詞比較等方法，體會(huì)“綠”字一箭三雕的妙用。
8、透過(guò)最后兩句詩(shī)，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景。文字本是有情物，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人除了想到家鄉(xiāng)美麗的春景，還想到了哪些人、哪些事。
9、教師渲染情境，讀出思鄉(xiāng)之情。
四、回歸全詩(shī)，升華主題
1、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
2、綜觀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)詩(shī)人。
3、結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題――詩(shī)人不舍得離家，為什么要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等，教師補(bǔ)充王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請(qǐng)求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)人的無(wú)奈、身不由己，進(jìn)而更深入地體會(huì)王安石對(duì)家鄉(xiāng)深深的依戀之情。
4、教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)意境，有感情地背誦全詩(shī)。
五、拓展積累
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶品味其他古詩(shī)中用詞精妙的千古名句，如“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”的“敲”字、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春杏鬧”中的“鬧”字等。
2、收集積累思鄉(xiāng)詩(shī)，背誦下來(lái)。
泊船瓜洲教案幼兒園篇五
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
感受意境，理解詩(shī)意。
體味“綠”字等的精妙。
：一課時(shí)
掛圖。
一、激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、初步朗讀感知
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
2、老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給
你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
三、精讀感悟
1、同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。
根據(jù)自己搜集和理解答
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又朝陽(yáng)園”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨校園的景色。
“春風(fēng)又綠江南岸”“明月何時(shí)照我還”
泊船瓜洲教案幼兒園篇六
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
譯文及注釋。
譯文。
京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，
鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，
可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的`到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!
寫(xiě)詩(shī)情景。
泊船瓜洲教案幼兒園篇七
生：（板畫(huà)）要補(bǔ)上月亮和詩(shī)人。因?yàn)椋⒚髟潞螘r(shí)照我還＂是說(shuō)明亮的月光什么時(shí)候照詩(shī)人回家。
師：那＂明月＂畫(huà)成小船樣好呢？還是畫(huà)圓月好？
生：隨便怎么畫(huà)都行，只要能照詩(shī)人回家就行。
生：畫(huà)圓月好。因?yàn)椋⒚髟拢⑹钦f(shuō)明亮的月光。
生：我也覺(jué)得畫(huà)圓月好。因?yàn)閳A月有皎潔的月光，仰望星空，更能勾起詩(shī)人無(wú)限的思鄉(xiāng)情懷。
生：八月十五，中秋月兒圓，是一家人團(tuán)聚的日子，圓月更能看出作者想還鄉(xiāng)。
生：（板畫(huà)）除了畫(huà)圓月，南岸要畫(huà)些綠草。因?yàn)椋⒋猴L(fēng)又綠江南岸＂是說(shuō)春風(fēng)又吹綠了江南岸。
師：那北岸畫(huà)嗎？
生：不用。詩(shī)中只說(shuō)＂春風(fēng)又綠江南岸＂，沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)江兩岸。
生：我覺(jué)得要畫(huà)。長(zhǎng)江兩岸不就是隔著幾十米，最寬上百米嗎？春風(fēng)會(huì)把兩岸都吹綠了。
生：那＂春風(fēng)又綠江南岸＂應(yīng)該理解為春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸。
師：是啊，春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，可詩(shī)人為什么只說(shuō)＂春風(fēng)又綠南岸＂呢？
生：因?yàn)樵?shī)人家鄉(xiāng)在南岸，春風(fēng)吹綠了南岸，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人難忘家鄉(xiāng)。
生：其實(shí)兩岸都有綠意，詩(shī)人只是突出南岸，因?yàn)槟习队凶约旱募?，他是多么想回家?。?BR> 生：吹，春風(fēng)又吹江南岸。
生：來(lái)，春風(fēng)又來(lái)江南岸。
生：……。
師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看作者為什么最后選定＂綠＂字？
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出春天來(lái)了，到處充滿綠色。
生：因?yàn)椋⒕G＂可以看出萬(wàn)物復(fù)蘇，富有生命力。
生：這＂綠＂字看出景色美，體現(xiàn)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
生：多了兩只大雁。
師：為什么多畫(huà)兩只大雁？
生：畫(huà)面更好看，有靜態(tài)，又有動(dòng)態(tài)。
生：說(shuō)明長(zhǎng)江兩岸環(huán)境好，有＂綠＂才引來(lái)了大雁。
生：知道，課本封底有寫(xiě)著。
生：插圖作者有四個(gè)人，我們不知道是哪一個(gè)？
生：他們可能是合作畫(huà)的。
師：這有可能。我們不是也在提倡合作學(xué)習(xí)嗎？
生：寫(xiě)封信給人民教育出版社問(wèn)一問(wèn)不就明白了嗎？
生：（交流）。
師：（提示）人在北岸，景在南岸，這樣的圖看起來(lái)給人感覺(jué)會(huì)怎樣呢？
生：作者這樣畫(huà)，符合生活（視覺(jué)）實(shí)際。人看景物，畫(huà)圖總不能人在遠(yuǎn)處，景在近處。
生：畫(huà)個(gè)箭頭向下，寫(xiě)個(gè)＂北＂字。
師：現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己的'簡(jiǎn)筆畫(huà)補(bǔ)充修正，使它符合生活實(shí)際。
……。
感悟：
一、探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶有很大的主觀性，形象性，學(xué)語(yǔ)文重在感受、體驗(yàn)。教師讓學(xué)生詩(shī)意圖示形象化，刺激學(xué)生興奮神經(jīng)，并且以此引導(dǎo)慢嚼、細(xì)品、深悟，極大程度的調(diào)動(dòng)了師生情感的積極參與，在探究過(guò)程中，教師巧設(shè)問(wèn)題，情中有理，理中有情，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深扎根到學(xué)生的精神世界之中。
二、資源整合。拓展語(yǔ)文空間，建構(gòu)多種資源整合的立體的語(yǔ)文校本資源，是新課程所倡導(dǎo)的。教師整合了美術(shù)繪畫(huà)、自然地理（方向、圓月）、環(huán)境保護(hù)等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀。
三、回歸生活。生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說(shuō)是無(wú)窮無(wú)盡的教育資源?；貧w生活，體現(xiàn)生活性，是新課程教學(xué)的基本特征。教師努力增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系，使兒童從生活源泉中不斷發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，在＂文字教材＂和＂生活教材＂的結(jié)合中，開(kāi)辟課程學(xué)習(xí)的廣闊開(kāi)地。
泊船瓜洲教案幼兒園篇八
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
賞析：
詩(shī)以“泊船瓜洲”為題，點(diǎn)明詩(shī)人的立足點(diǎn)。首句“京口瓜洲一水間”寫(xiě)了望中之景。詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。
第三句為千古名句，再次寫(xiě)景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色。“綠”字是吹綠的意思，是使動(dòng)靜結(jié)合，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫(huà)面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!
寫(xiě)詩(shī)情景：
泊船瓜洲教案幼兒園篇九
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)教案—泊船瓜洲。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了?！按猴L(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）。
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）。
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的'嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）。
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）。
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)。
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）。
（板書(shū)：靠家近——很想還）。
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）。
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）。
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）。
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）。
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）。
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）。
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙。
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處。
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（?。┮怀卮核?BR> 2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十一
原文：
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
譯文。
京口和瓜洲不過(guò)一水之遙，鐘山也只隔著幾重青山。
溫柔的春風(fēng)又吹綠了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么時(shí)候才能夠照著我回家呢?
注釋。
1.泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。
2.綠：吹綠。
3.京口：古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。
4.瓜洲：鎮(zhèn)名，在長(zhǎng)江北岸，揚(yáng)州南郊，即今揚(yáng)州市南部長(zhǎng)江邊,京杭運(yùn)河分支入江處。
汝水、漢水、浙水、湘水、澧水等等。這里的“一水”指長(zhǎng)江。一水間指一水相隔之間。
6.鐘山：在江蘇省南京市區(qū)東。
賞析。
這是一首著名的抒情小詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。本詩(shī)從字面上看，是流露著對(duì)故鄉(xiāng)的`懷念之情，大有急欲飛舟渡江回家和親人團(tuán)聚的愿望。其實(shí)，在字里行間也寓著他重返政治舞臺(tái)、推行新政的強(qiáng)烈欲望。
情寓于景，情景交融，而且敘事也富有情致，境界開(kāi)闊，格調(diào)清新。最令人津津樂(lè)道的還是在修辭上的錘煉。
其中“綠”字可以體會(huì)到詩(shī)人用詞的修飾，把吹改為綠，為的是生動(dòng)，在這之前王安石也有多次斟酌推敲這個(gè)字，曾試過(guò)滿，過(guò)等字，但最后還是把這個(gè)字改成了“綠”。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)大意，用自己的話講述詩(shī)句意見(jiàn)。
2、緊扣“還”體會(huì)作者的思家之切，揣磨作者借景抒情的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊導(dǎo)新課。
1、(配樂(lè)播放月亮圖)師：碧空如洗，圓月如盤，在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來(lái)吟詩(shī)作詞，寄托思念之情，你們想到了哪些古詩(shī)：《靜夜思》、《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生合作，生生互助，背誦詩(shī)句。
二、入詩(shī)解題初感知。
1、板書(shū)“泊船瓜洲”，解詩(shī)題(把船?？吭诠现薨哆?。
2、多種方式讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，注意節(jié)奏。
3、小結(jié)讀詩(shī)感受。
三、讀議結(jié)合知詩(shī)意。
1、出示詩(shī)的.前兩行，借助注釋，了解大概意見(jiàn)。
2、(課件公示)詩(shī)中的三個(gè)地名，體會(huì)詩(shī)人離家近還是遠(yuǎn)?為什么?
3、小結(jié)：作者想念家鄉(xiāng)，雖然實(shí)際距離遙遠(yuǎn)，可在作者心里，家鄉(xiāng)都是那么近，我們體會(huì)到作者想家之情，帶著這份感覺(jué)讀詩(shī)的前兩行。
4、出示后兩行，說(shuō)說(shuō)大意。
四、緊扣“綠”字想畫(huà)面。
1、春風(fēng)又綠江南岸，讀到這行，我們來(lái)了解詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)的一段小故事(閱讀書(shū)上24頁(yè)的資料袋，師用課件出示)。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流后匯報(bào)，用語(yǔ)言描繪江南的春景。
4、多美的春天啊!同學(xué)們，“又”字說(shuō)明什么?
過(guò)渡：詩(shī)人不由地想到了春天去了，又再來(lái)了，可我這走，不知道什么時(shí)候才有回來(lái)呀?
五、品味“還”字悟詩(shī)情。
1、遙望美麗的故鄉(xiāng)，遙想家中的親人，詩(shī)人不禁追問(wèn)明月何時(shí)照我還?
2、回顧詩(shī)的前兩行，了解詩(shī)人離家近應(yīng)該還。
3、想象詩(shī)人在家中度過(guò)的難忘時(shí)光，那是一個(gè)的日子，詩(shī)人在干什么，感受是什么，寫(xiě)下來(lái)。
4、對(duì)比此刻的心境，詩(shī)人現(xiàn)在泊船瓜洲，眼前只見(jiàn)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”不免產(chǎn)生疑問(wèn)，詩(shī)人為何要離開(kāi)家鄉(xiāng)，為何想家了不能回家看看。
5、了解寫(xiě)作背景，探尋詩(shī)人思家切而不能還的心情。
7、詩(shī)讀到這兒，你體會(huì)到了什么?
8、學(xué)生暢談體會(huì)后，有感情地朗讀并背誦。
六、借問(wèn)明月話相思。
1、同學(xué)們自古以來(lái)月圓、月缺、悲歡離合，皓月當(dāng)空，思緒萬(wàn)千，借問(wèn)明月話相思，讓我們一起來(lái)充滿感情地吟誦下面的詩(shī)句(課件出示)。
明月出天山，蒼茫云海間?！畎住?BR> 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住?BR> 舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！畎住?BR> 海上生明月，天涯共此時(shí)?！獜埦琵g。
幾時(shí)杯重把?昨夜月同行。——杜甫。
野曠天低樹(shù)，江清月近人?！虾迫?。
2、思鄉(xiāng)是一種美好的感情，大家在課后可以積累更多有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十三
一、背一背，激情導(dǎo)入。
首先，教師談話：一提起家鄉(xiāng)，我們就倍感親切，古往今來(lái)，有多少漂泊異鄉(xiāng)的游子，作者甜甜的思鄉(xiāng)之夢(mèng)，流著澀澀的思想之淚，曾寫(xiě)下了許多感人肺腑的懷鄉(xiāng)之作。接著，請(qǐng)學(xué)生背誦自己課前搜集的思鄉(xiāng)詩(shī)作;最后教師用管樂(lè)《懷鄉(xiāng)曲》伴奏，聲情并茂地誦讀古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、講一講，了解作者及古詩(shī)寫(xiě)作背景。
請(qǐng)學(xué)生介紹課前自己搜集的作者王安石的生平事跡及古詩(shī)《泊船瓜洲》的寫(xiě)作背景。
三、畫(huà)一畫(huà)，弄清位置。
用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
圈出表示地名、江名的詞(京口、瓜洲、長(zhǎng)江、鐘山)。
結(jié)合注釋，根據(jù)對(duì)古詩(shī)的初步理解，聯(lián)系地理知識(shí)及自己課前對(duì)中國(guó)地圖的觀察，請(qǐng)同學(xué)四人一組繪制位置示意圖。請(qǐng)一人板上繪制，并講明這樣繪制的根據(jù)。
四、議一議，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)議。
五、讀一讀，讀出詩(shī)情。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，可以個(gè)人讀，小組讀，跟朋友一起讀，讀讀看怎樣才能表達(dá)出思鄉(xiāng)之情。鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)配樂(lè)讀，音樂(lè)可由學(xué)生課前自己準(zhǔn)備，也可現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)用樂(lè)器古箏、二胡伴奏，注意及時(shí)評(píng)議，評(píng)議權(quán)留給學(xué)生。
六、演一演，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)。讓學(xué)生置身與情境中去體會(huì)：現(xiàn)在你就是詩(shī)人王安石，站在瓜州岸邊，眺望江南，眺望家鄉(xiāng)德尼會(huì)怎么想呢?(管弦樂(lè)《懷鄉(xiāng)曲》奏起。請(qǐng)學(xué)生角色表演。)。
七、抒一抒自己的思鄉(xiāng)之情、愛(ài)鄉(xiāng)之情。
思”
泊船瓜洲教案幼兒園篇十四
打破串講串問(wèn)的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法。緊扣詩(shī)眼“還”字，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；運(yùn)用比較法品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)詩(shī)人苦心推敲字詞的寫(xiě)作態(tài)度。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫(xiě)。
2、理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
品味欣賞“綠”字在本詩(shī)中的作用。
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩(shī)二首》中的第一首《泊船瓜洲》（板課題），這是北宋詩(shī)人王安石（板書(shū)）在旅途中寫(xiě)下的一首思念家鄉(xiāng)的詩(shī)。
2、把你收集到的有關(guān)王安石的資料向大家做一個(gè)介紹。
3、教師范讀（注意聽(tīng)清楚每個(gè)字音）。
4、出示課件，自由讀詩(shī)，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩(shī)中的正確讀音。
5、指名判斷讀音后齊讀。
6、自由讀詩(shī)，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）。
7、你知道詩(shī)人是在什么地方寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎？你是怎么知道的？（解題，板畫(huà)）。
（過(guò)渡：詩(shī)人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)，詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪里？詩(shī)人又是怎樣通過(guò)短短的四句詩(shī)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢？）。
下面我們就通過(guò)理解詩(shī)句來(lái)體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。
1、自由讀詩(shī)，根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
若a：學(xué)生匯報(bào)。
一、二句的詩(shī)意，師引導(dǎo)生從這兩句詩(shī)句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的`位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在原有的長(zhǎng)江圖上貼畫(huà)，并看著圖示再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）。
（板書(shū)：靠家近——很想還）。
若b：學(xué)生嘗試解釋第三句，并從“又”字體會(huì)詩(shī)人的感情。（板書(shū)：離家久——早想還）。
師引導(dǎo)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？（生答）詩(shī)人此時(shí)有何感想呢？生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰(shuí)能加上語(yǔ)氣詞（啊、呢）把第四句的詩(shī)意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來(lái)？
問(wèn)：誰(shuí)能用三個(gè)字概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情？（板書(shū)：思家切）。
問(wèn)：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書(shū)？（引導(dǎo)生板書(shū)：不能還）。
問(wèn)：課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？）。
討論、升華詩(shī)情，體驗(yàn)作者情感：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？（讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景）。
4、有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀、試著背誦）。
5、同桌互說(shuō)詩(shī)意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩(shī)人用詞之精妙。
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？這首詩(shī)中有兩句詩(shī)因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪一個(gè)字嗎？（------綠------）。
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?，F(xiàn)在我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
四、選字練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，體會(huì)“推敲”的妙處。
1、選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧。
紅杏枝頭春意（）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
2、自由填字：
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。
五、總結(jié)全文。
附板書(shū)：
王安石（宋）。
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。}靠家近—很想還。
簡(jiǎn)貼畫(huà)。
春風(fēng)又綠江南岸，-}離家久—早想還。
明月何時(shí)照我還。-}思家切—不能還。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十五
1、 使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
一、 激趣導(dǎo)入
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
二、 初步參與
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
三、充分參與
1、 書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
四、 深入推敲
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
春風(fēng)又綠江南岸中綠的用法。明月何時(shí)照我還中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象?；蛘呤蔷G更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤?；蛘呔G能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的'感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
7、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
五、 知識(shí)拓展延伸。
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以春風(fēng)又綠江南岸為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。
（略）
泊船瓜洲教案幼兒園篇十六
1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。
2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。
3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。
王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”差近之。(配圖)。
納蘭性德(1655—1685)字容若，滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新;但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。(配圖)。
山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。(配圖五六幅)。
1、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎?
2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?
納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。
詞的上片從“山一程，水一程”的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。
1、“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。
2、“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。
八、知識(shí)歸納(字幕)。
長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。
九、拓展練習(xí)(字幕配圖)。
泊船瓜洲教案幼兒園篇十七
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、使學(xué)生了解詩(shī)歌的大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、使學(xué)生能品味詩(shī)歌語(yǔ)言文字的精妙。
古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中積累了不少。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1、同學(xué)們課外已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，你對(duì)作者了解了多少？
王安石，字介甫，晚年號(hào)半山，北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時(shí)，中進(jìn)士。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，正是宋神宗第二次讓他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的詩(shī)善于將自己的感情融入詩(shī)句，情真意切。
2、介紹地真具體。老師相信大家一定把這首詩(shī)讀得正確、流利了。給你們準(zhǔn)備一下，馬上請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
3、指名讀，教師充分肯定。并激勵(lì)其他同學(xué)大膽展示自己。
4、古詩(shī)瑯瑯上口，不少同學(xué)預(yù)習(xí)這首詩(shī)時(shí)就會(huì)背誦了。這樣，再給你們準(zhǔn)備一下，看誰(shuí)能背誦，比誰(shuí)背得熟練。
5、指名數(shù)名學(xué)生背誦。教師夸獎(jiǎng)：你們走在了學(xué)習(xí)的前面，真了不起。
書(shū)讀得很準(zhǔn)確。不過(guò)，如果要帶上感情，還須理解詩(shī)。今天，
同學(xué)們打算以什么方法來(lái)理解這古詩(shī)呢？
（學(xué)生有的說(shuō)結(jié)合注釋與插圖，有的說(shuō)用字典，有的說(shuō)抓住重點(diǎn)詞理解，把句子補(bǔ)充完整。教師及時(shí)肯定，理解古詩(shī)在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。）。
下面請(qǐng)同學(xué)們按照自己的方法，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
全班交流。指名說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，結(jié)合插圖，看看是否可以讀出問(wèn)題來(lái)。如果可以，那你們就更善于讀書(shū)了。
“春風(fēng)又綠江南岸”中綠的用法?！懊髟潞螘r(shí)照我還”中的明月圖上沒(méi)有。
2、教師贊揚(yáng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，并引入對(duì)綠的推敲。
細(xì)細(xì)地品讀這句話，你能從這個(gè)綠字中感受到什么？個(gè)人思考。
3、小組簡(jiǎn)單交流。
綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過(guò)，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)?；蛘哒f(shuō)綠還能看出作者心里充滿希望，對(duì)前途充滿信心。
4、他的問(wèn)題老師也相信你們有獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生簡(jiǎn)單交流后，全班發(fā)言。（略）。
5、學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng)，有的側(cè)重表達(dá)其對(duì)前途的信心。有的側(cè)重表達(dá)他對(duì)江南美景的愛(ài)戀。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
6、那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)詞呢？
這節(jié)課，同學(xué)們積極主動(dòng)地感悟真情、推敲詩(shī)句，學(xué)得生動(dòng)精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。
選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。
選做題2：以“春風(fēng)又綠江南岸”為題，按一定順序具體介紹春天來(lái)臨江南的景色。