歷史是人類社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些范文和優(yōu)秀案例來提升自己的寫作水平。以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
要下雨了課文教學(xué)反思篇一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二.教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂。
在鞏固識(shí)字時(shí),我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
三、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二
《要下雨了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。
3、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
4、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
要下雨了課文教學(xué)反思篇三
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀的'畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
要下雨了課文教學(xué)反思篇四
通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。
(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)。
生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)?？墒抢蠋煟也恢乐┲霝槭裁丛谙掠昵耙χY(jié)網(wǎng)?
(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動(dòng)腦筋思考。)。
生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時(shí)間結(jié)網(wǎng)，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。
(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)。
師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個(gè)來，好不好?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識(shí)中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。
師示范表演：動(dòng)物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來表述。
生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?
生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。
(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)。
師：誰(shuí)來說說老師說得怎樣?
生：好，老師說了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。
生：老師說的時(shí)候還很有禮貌，向大家問好了!
師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會(huì)了傾聽和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說得還好，對(duì)不對(duì)?來，試一試!
生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!
生：烏云來了，起風(fēng)了，要下雨了，小動(dòng)物快回家吧。
生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因?yàn)橐掠炅恕?BR> 生：小動(dòng)物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!
師：剛才幾個(gè)同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。
生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說!
(說完，似乎為了證明自己說的沒錯(cuò)，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
(教室里頓時(shí)歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說了起來。)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。
在以上教學(xué)片段中，我沒有在學(xué)生說話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，在表述方式上，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說，互評(píng)，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間。
要下雨了課文教學(xué)反思篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄Ｒ虼?，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
1、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。
2、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”
3、學(xué)生再讀。
4、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?BR> 5、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。
6、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
7、學(xué)生再讀。
8、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”
要下雨了課文教學(xué)反思篇六
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?BR> 小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
一、釋題激趣，整體感知。
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜?，伸了伸腰。板書：天氣很悶）?BR> 見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語(yǔ)氣。板書：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語(yǔ)氣。板書：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣。）。
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。板書：小魚出水）。
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰(shuí)能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
燕子、小魚都說要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻?！敝?，還要說說對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅?。）?BR> 螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語(yǔ)氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
（三）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖，并讓他們說說每一幅圖的大意，先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來重點(diǎn)講，教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀，讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因，由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。最后，還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，只有平常注重觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)背誦興趣。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好，通過多種形式的朗讀，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習(xí)背誦，這樣提高了他們的背誦的興趣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄Ｒ虼?教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。
２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”
３、學(xué)生再讀。
４、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?BR> ５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。
６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
７、學(xué)生再讀。
８、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。
（出示多媒體課件１：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！
生：這條小路真美呀！
生：這條小路多干凈、整潔！
（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（學(xué)生練讀）。
一生：讀兔姑娘的話。
一生：讀鹿先生的話。
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。
師：范讀，誰(shuí)再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
（出示多媒體課件３：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
師：假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
生：這條小路太臟了。
生：這條小路怎么有這么多垃圾？
生：這條美麗的小路不見了。
師：是呀，美麗的小路不見了。
生：讀句子。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）。
生：四人小組戴頭飾表演。
師：大家覺得誰(shuí)演得好。
生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。
師：他的問話確實(shí)讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰(shuí)再來問。
生：讀。
師：大家問得好，你們還覺得誰(shuí)演得好？
生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。
師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評(píng)選最佳演員。）。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，把多媒體引進(jìn)課堂，是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物”這些生動(dòng)畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
以上兩個(gè)片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說明）的`把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤(rùn)的。因?yàn)樽x，它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動(dòng)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇八
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、感知個(gè)性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的`表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
二、尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?。
生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
三、朗讀個(gè)性化。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
要下雨了課文教學(xué)反思篇九
我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。那么，《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？如下：
小白兔在山坡上割草的時(shí)候，感覺天氣很悶，它碰到了小燕子，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時(shí)，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。
這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。
學(xué)習(xí)這篇童話，直接板書課題后，就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
按小組分段讀課文，學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。
指名學(xué)生分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。
老師范讀，學(xué)生一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。
檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識(shí)字方法（多采用比一比（換一換）、加一加、形聲字和字謎法），如，字謎：心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動(dòng)作：伸。
指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”，注意雙立人的寫法，強(qiáng)調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。學(xué)生書空后描紅、臨寫、展評(píng)、糾正并再寫。
朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：
朗讀第一自然段，用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”；
朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的原因，以及體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。
朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙、急忙）以及用“連忙”說句子。
朗讀第八、九自然段，體會(huì)“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。
精讀感悟階段，首先讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣以及小白兔對(duì)“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級(jí)交流，相機(jī)板書板畫【天氣悶熱空氣潮濕燕子低飛（畫）魚游出水面（畫）螞蟻搬家（畫）】。最后，班級(jí)討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家?！?BR> 總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。
知識(shí)童話的學(xué)習(xí)，首先離不開低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)；其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟，并提取其知識(shí)點(diǎn)；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn)，探究其所以然來；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識(shí)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?BR> 小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”
轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。
如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕?”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。
如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說“叫”。再通過朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學(xué)生理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺到悶過?”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說在捂住被子的時(shí)候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個(gè)人在家沒人和我玩的時(shí)候，我覺得很悶?！碑?dāng)時(shí)，我沒有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來理解。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
師：同學(xué)們平時(shí)有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。
生1：晚上睡覺時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。
生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會(huì)感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個(gè)性化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?。
生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。
師：小水珠哪來的呀？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。
生：（四人小組說）。
師：誰(shuí)能說了？（指名5生自由說）。
師：咱們一起來說一說。（師說“因?yàn)椤?，學(xué)生說“所以……”，共4對(duì)）。
反思之二：思維個(gè)性化。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十二
《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？下面是我對(duì)《要下雨了》的教學(xué)反思：
首先，我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。
“要下雨之前，大自然會(huì)給我們哪些提示呢？”學(xué)生們從書里的知識(shí)“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會(huì)有小水珠，蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些農(nóng)村孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前，我也教過這篇課文，那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識(shí)都是我“灌輸”的呢。
學(xué)生懂得了這些知識(shí)，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí)，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的?！?BR> 《要下雨了》這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。
以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實(shí)際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí)，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。
還有一個(gè)亮點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯(cuò)。
這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌?？上r(shí)間不允許，所以只能寫個(gè)教學(xué)反思跟各位同行一起探討。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十三
本課教學(xué)通過抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說寫感嘆句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。
論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的`改變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十四
一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。
二、品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者的雨天情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。 教學(xué)方法：
自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
二、初讀——整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語(yǔ)句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？
（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）
三、品讀——童年樂趣
品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：
童年時(shí)代，下雨天好在哪里？
1、要求學(xué)生概括出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：
歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂?duì)繅?mèng)縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）
雨天的西子湖“好”在哪里？
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結(jié)——雨天情思
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情
2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮?duì)歡樂年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮?duì)至愛親情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮?duì)傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！
3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十五
《要下雨了》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課。這是一篇科學(xué)童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的自然現(xiàn)象。課文讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“??正??.呢”“連忙”說話。
2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物變化的能力。
3、了解動(dòng)物之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內(nèi)涵，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；
2、整體感知；3、在朗讀中理解課文；4、拓展訓(xùn)練。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知。通過自由朗讀，讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語(yǔ)言，提高讀圖能力。
先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
五、說板書。
我設(shè)計(jì)的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、本課設(shè)計(jì)的特色。
（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足。
如果能利用多媒體創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情景，讓學(xué)生在身臨其境的情境中去學(xué)習(xí)，可能會(huì)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十六
從當(dāng)老師開始，這個(gè)問題就常常困擾著我，當(dāng)我跟學(xué)生們的時(shí)間越來越長(zhǎng)，我才對(duì)學(xué)生們有了比較透徹的了解。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣于用考試這個(gè)標(biāo)尺，考得好自然就優(yōu)秀，考不好當(dāng)然也就不優(yōu)秀，于是孩子們的童年過多地被成人貼上了屬性標(biāo)簽，影響他們的一生。對(duì)于小學(xué)而言，普遍的現(xiàn)象是女孩子認(rèn)真聽話，學(xué)習(xí)大多很好；相反，男孩們則調(diào)皮搗蛋，貪玩粗心，學(xué)習(xí)自然不夠穩(wěn)定。于是，在小學(xué)階段，很多女孩成績(jī)優(yōu)秀，很多男孩成績(jī)欠佳，相應(yīng)的也就有了“好孩子”和“壞孩子”的差別。然而，我們的評(píng)價(jià)方式真的靠得住嗎？就自然的原因來說，在小學(xué)階段，男女生的差別是很明顯的，這是由他（她）們的自身生理特點(diǎn)決定的，女孩在小學(xué)時(shí)的智力略勝男生一籌，而到了中學(xué)時(shí)期，男生又會(huì)趕超上來。
回想起我自己的學(xué)生時(shí)代，我的成績(jī)也不夠優(yōu)異，有時(shí)也會(huì)偷懶，有時(shí)也會(huì)厭學(xué)。然而，師長(zhǎng)們教育了我如何去做一個(gè)有用的人，如何去做一個(gè)有品格有道德的人，我可以用學(xué)來的學(xué)習(xí)方法不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，最終朝著自己的理想不斷努力，這不是一朝一夕的事，這更不單單是考試成績(jī)好就能解決的問題了。
一路走來，看到了很多這樣那樣的故事，總之，考試成績(jī)好并不代表一切，考試成績(jī)差更不是萬(wàn)劫不復(fù)，“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”從來沒有明確的界限。如果非要有一個(gè)評(píng)定，那么，最終的結(jié)果還是由孩子們自己去決定吧。我們作為教師需要做的就是：先不要下結(jié)論，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間！因?yàn)?，我們終究不知道哪朵云彩會(huì)下雨。再說，即使不能下雨，天邊的云彩一樣有她別樣的美！
要下雨了課文教學(xué)反思篇十七
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子對(duì)所學(xué)校知識(shí)有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對(duì)每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。
新教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動(dòng)物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計(jì)了鞏固課文內(nèi)容的連線題。
下雨前：燕子
忙搬家
小魚
低空飛
螞蟻
游上來
因?yàn)槭蔷毩?xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學(xué)們紛紛說：“老師，我?guī)湍恪薄袄蠋?，我愿意?！笨纯赐瑢W(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語(yǔ)言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來了，看到一向不愛發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個(gè)機(jī)會(huì)，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說?！标懍巺s笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨?！北M管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨。”“我沒有?！标懍幖t著臉爭(zhēng)辯，我剛要說話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來說：“你說了?！薄拔衣犚娏??！标懍幖钡目炜蘖??？催@陣勢(shì)，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評(píng)他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個(gè)好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰(shuí)都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時(shí)間我不知道說什么好，這時(shí)我的小班長(zhǎng)站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表?yè)P(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達(dá)自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動(dòng)物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家?guī)兔?，是為了引起你們的興趣……”還沒等我把真實(shí)的想法說完，一向善于發(fā)問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因?yàn)榍懊嬗斜頁(yè)P(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說：“對(duì)，老師你撒謊了?！蔽意鹑涣?，沒想到孩子們會(huì)提出這樣尖銳的問題，一時(shí)不知道說什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個(gè)勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會(huì)更遭，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對(duì)與錯(cuò)，沒有中間值。
沒辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯(cuò)了，老師不應(yīng)該騙你們說忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請(qǐng)大家原諒。孩子們立即報(bào)以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時(shí)機(jī)地教育他們，要寬容別人，對(duì)于知錯(cuò)就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的.基本特點(diǎn)。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，不然孩子們不會(huì)這樣大膽地表達(dá)自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠(chéng)的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護(hù)自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！
這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級(jí)的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對(duì)象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅(jiān)決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點(diǎn)，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。
何紅梅老師的這個(gè)案例是一個(gè)真實(shí)的故事。開學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級(jí)語(yǔ)文課《要下雨了》。
課堂上誰(shuí)也沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當(dāng)時(shí)聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費(fèi)苦心，也懂得有了錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，老師也不例外。還要學(xué)會(huì)寬容別人，有了錯(cuò)誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教育機(jī)制。
另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時(shí)教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。
新課程改革以來，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計(jì)的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒呛卫蠋煹倪@節(jié)課讓我們看到，我們?cè)谧非蠹で榧{趣的同時(shí)，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十八
《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說寫感嘆句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。
論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的.改變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十九
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提高，以下是小編整理的20xx，歡迎來參考！
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭?dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)的.開始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，出示一副有烏云、閃電伴有雷聲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)聆聽，然后預(yù)測(cè)接下來的天氣變化。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設(shè)的情景，引起學(xué)生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最后在學(xué)習(xí)課文前提出問題：同學(xué)們知道大自然中還有誰(shuí)也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶著問題來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
1、游戲識(shí)字。
在授課之初，我設(shè)計(jì)了開火車識(shí)字和小猴讀詞語(yǔ)爬樓梯奪紅旗的游戲來檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞的情況，老師進(jìn)行重點(diǎn)難讀易錯(cuò)的生字詞輔導(dǎo)。這樣在輕松的游戲中學(xué)生鞏固了生字詞的讀音。
2、做動(dòng)作識(shí)字。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義。通過教師做動(dòng)作表演小白兔山坡割草的情景讓學(xué)生理解“割草、伸腰”，這樣輕松幫助學(xué)生牢固地掌握這類漢字。
3、聯(lián)系生活識(shí)字、根據(jù)偏旁識(shí)字。
如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。并且讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都有三點(diǎn)水旁，表示跟水有關(guān)，讓學(xué)生把字義跟偏旁聯(lián)系起來，并且可以做到舉一反三。
4、形象記憶法識(shí)字。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有教師引讀、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在寫字教學(xué)中，我先讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察字形，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨(dú)體字“蟲”字進(jìn)行指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生聯(lián)想自己已經(jīng)學(xué)過的“中”字進(jìn)行比較記憶書寫。并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也把課堂還給了學(xué)生。
“授之于魚，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考。一年級(jí)課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對(duì)應(yīng)的圖片，小朋友們都喜歡看圖片，不喜歡讀文字。如果老師有意識(shí)地把圖片和相應(yīng)段落聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生覺得文字變活了，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。同時(shí)，我還多次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在提出問題后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀文章相應(yīng)段落找答案。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自我閱讀能力也會(huì)提高。
這節(jié)課上完了，感覺自己的教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但是感覺教學(xué)過程還不是很流暢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍业恼谜n的教學(xué)語(yǔ)言過于啰嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，有些問題沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的提問，時(shí)間把控的也不是太好，導(dǎo)致最后寫字教學(xué)時(shí)間比較緊。我還是沒有放手讓學(xué)生自己去閱讀、分析、體會(huì)，而是多半自己變成了故事的解說員，學(xué)生成了聽眾和被動(dòng)的參與者，在這一點(diǎn)上做的非常不足，通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足，希望以后能有所進(jìn)步。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十
《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí)。除了《古詩(shī)兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。
在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對(duì)要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語(yǔ)氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰(shuí)來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫，學(xué)生很感興趣。最后，請(qǐng)學(xué)生說說，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說：“蜻蜓低飛?！庇械恼f：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。
不知不覺中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對(duì)于我來說就是一件幸福的事。
不過，在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?BR> 生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴保斆鞯男∨笥芽梢哉f好幾個(gè)。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，熟悉教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界。時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十二
要讓學(xué)生了解雨的成因，首先要了解水的三態(tài)變化知識(shí)。
1、水是怎么跑上天的
水的三態(tài)變化，固態(tài)、液態(tài)，學(xué)生都好理解，而對(duì)于水蒸氣，他們往往認(rèn)為冬天沖開水時(shí)的白氣就是水蒸氣。要讓學(xué)生明白，水蒸氣跟空氣一樣是無色、無味、無嗅、透明的氣體，是我們看不到的，而看得見的白氣、霧已經(jīng)是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴了。認(rèn)識(shí)水蒸氣的性質(zhì)很重要，正因?yàn)榭床灰姡虼怂艿教焐先ブ荒苁且詺鈶B(tài)的形式以我們?nèi)庋劭床灰姷男问缴咸臁?BR> 在水的三態(tài)變化中，學(xué)生還有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只有在太陽(yáng)照射下水才能蒸發(fā)，其實(shí)水的蒸發(fā)是需要吸收熱量，但并非只有在太陽(yáng)照射下才會(huì)蒸發(fā)。蒸發(fā)現(xiàn)象在任何溫度下都可發(fā)生，無論白天還是黑夜，只是在太陽(yáng)照射下，蒸發(fā)的速度會(huì)快些。
2、水以氣態(tài)的形式上天后，又是怎么變成液態(tài)的雨呢？學(xué)過水的三態(tài)變化已經(jīng)知道，水蒸氣遇冷又會(huì)變成液態(tài)的水，那高空怎么有冷的東西呢。這里又出現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)問題，原來高度每升高100米，溫度下降0.6℃。這一科學(xué)知識(shí)教材中只字未提，但教師一定要向?qū)W生介紹，否則學(xué)生會(huì)想，我們沒有到過天上去，怎么就知道上面很冷呢？大氣層有2～3千米的高度（厚度），可以想象上面的空氣有多冷。水蒸氣遇冷以后，在低空形成霧，在高空形成云，云里的小水滴越聚越多，越聚越大，大到空氣托不住時(shí)，就會(huì)落下來形成雨。
以上知識(shí)點(diǎn)都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解的，如果不懂，就會(huì)影響對(duì)其他知識(shí)的理解。
要下雨了課文教學(xué)反思篇一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感想：
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二.教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂。
在鞏固識(shí)字時(shí),我從易到難運(yùn)用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。
三、加強(qiáng)朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，同桌合作，男女生對(duì)說”這三個(gè)層次的讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二
《要下雨了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例，富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1、營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音，寫詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這篇課文共有九個(gè)段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn)，更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。
3、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能說的老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
4、教學(xué)思路清，語(yǔ)言精。學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。
要下雨了課文教學(xué)反思篇三
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛的小動(dòng)物，我設(shè)計(jì)采用邊講邊畫的教學(xué)方法，使形象的語(yǔ)言文字和直觀的'畫面融為一體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。
識(shí)字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思；通過活動(dòng)教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會(huì)“悶”的感覺，理解詞義；通過動(dòng)作演示理解“挎”的意思等。將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
要下雨了課文教學(xué)反思篇四
通過課件直觀展示，多種方式朗讀引導(dǎo)學(xué)生在看和讀的過程中了解了下雨之前各種動(dòng)物的表現(xiàn)后，在這節(jié)課的結(jié)尾處教師設(shè)計(jì)了練練我們的口才這樣一個(gè)課外延伸。
(課件出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路等等情景。)。
生：小白兔碰見蜘蛛在忙著結(jié)網(wǎng)?？墒抢蠋煟也恢乐┲霝槭裁丛谙掠昵耙χY(jié)網(wǎng)?
(很明顯這孩子不僅僅能把看到的說出來，還能動(dòng)腦筋思考。)。
生：(搶著邊舉手邊說)我知道，我知道，那是因?yàn)槿绻蛔ゾo時(shí)間結(jié)網(wǎng)，雨會(huì)把它結(jié)了一半的網(wǎng)給淋壞的。
(大多數(shù)學(xué)生似乎都挺贊成他的觀點(diǎn)，紛紛點(diǎn)頭。)。
師：哎呀，老師都等不及了，讓老師第一個(gè)來，好不好?
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然是教師示范，但是又讓學(xué)生感覺到老師與他們是平等的學(xué)習(xí)者，于無意識(shí)中學(xué)到了表述過程中的各方面的技巧。
師示范表演：動(dòng)物們，你們好，我是氣象員小白兔，馬上要下雨了，因?yàn)樾⊙嘧釉诘惋w捉蟲，小魚兒游出了水面，螞蟻也在搬家，蚯蚓出洞了，請(qǐng)你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
師示范的目的是教會(huì)學(xué)生用第一人稱的方式來表述。
生：老師，你怎么變成了了小白兔啊?
生：不是的，不是的，老師這樣說才象在幫小白兔呢。
(聰明的學(xué)生就這樣理解了老師的用意。)。
師：誰(shuí)來說說老師說得怎樣?
生：好，老師說了很多動(dòng)物在下雨前的動(dòng)作(實(shí)際指的是行為)。
生：老師說的時(shí)候還很有禮貌，向大家問好了!
師：謝謝你們，你們真是聰明的孩子，你們學(xué)會(huì)了傾聽和動(dòng)腦筋，這就是學(xué)習(xí)。而且你們一定能比老師說得還好，對(duì)不對(duì)?來，試一試!
生：大家好，我是小白兔，馬上要下雨了，你們快回家吧，小螞蟻都搬家了呢!
生：烏云來了，起風(fēng)了，要下雨了，小動(dòng)物快回家吧。
生：我是小白兔，告訴你們吧，要下雨了，我家的房子地面好濕好濕呢，都快出水了，媽媽說這是因?yàn)橐掠炅恕?BR> 生：小動(dòng)物們，你們看，蚯蚓都鉆出了地面，要下雨了呢!
師：剛才幾個(gè)同學(xué)真棒，他們懂得真多，比老師還多呢。
生：(老師的話還沒完，就被他打斷了)老師，我們都會(huì)說!
(說完，似乎為了證明自己說的沒錯(cuò)，還向四周望了望。而其他還沒發(fā)言的學(xué)生真的有幾個(gè)都點(diǎn)了點(diǎn)頭。)。
(教室里頓時(shí)歡聲一片，無論剛才說過沒有，現(xiàn)在都在自己的小組內(nèi)爭(zhēng)著說了起來。)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。
在以上教學(xué)片段中，我沒有在學(xué)生說話的準(zhǔn)確性上多費(fèi)口舌，而是重在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與上做文章，利用剛剛學(xué)過的課文知識(shí)作為學(xué)生口語(yǔ)的內(nèi)容，讓他們感到有話可說，而且都是熟悉的內(nèi)容，降低了說話的難度，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，在表述方式上，我只是有意識(shí)的引導(dǎo)而不強(qiáng)求統(tǒng)一;在形式上采取師生互說，互評(píng)，生生互相交流等多種形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由民主的交流空間。
要下雨了課文教學(xué)反思篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄Ｒ虼?，教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
1、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。
2、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”
3、學(xué)生再讀。
4、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?BR> 5、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。
6、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
7、學(xué)生再讀。
8、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你。”
要下雨了課文教學(xué)反思篇六
小白兔提著籃子到山坡上去割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”
燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗瘢x子的翅膀沾上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀？”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很。我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?BR> 小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了他們。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”
忽然一聲雷響，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了！
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點(diǎn)：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
可按下列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。
一、釋題激趣，整體感知。
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實(shí)，下雨前大自然會(huì)給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會(huì)看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會(huì)出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動(dòng)物們是怎么知道“要下雨了”呢？你想知道這些知識(shí)嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)；文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)，主要寫的動(dòng)物是誰(shuí)，打上著重號(hào)。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題——讀了這篇童話你知道些什么——簡(jiǎn)要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說，理解品味。
圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因?yàn)樘鞖夂軔灒孕“淄弥逼鹕碜?，伸了伸腰。板書：天氣很悶）?BR> 見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語(yǔ)氣來說這些話的？它為什么要“大聲喊”？（“大聲喊”是因?yàn)樾“淄糜X得小燕子跟往日不一樣——往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語(yǔ)氣。板書：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰(shuí)能讀讀小燕子說的話，然后告訴大家？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出“我正忙著捉蟲子呢！”這句話的語(yǔ)氣。板書：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？“是要下雨了嗎”？誰(shuí)能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語(yǔ)氣。）。
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？“跑過去問”說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這句話，語(yǔ)速稍快些，讀出急切、疑問的語(yǔ)氣。板書：小魚出水）。
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰(shuí)能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶——稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學(xué)生對(duì)雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計(jì)下列問題導(dǎo)讀。
燕子、小魚都說要下雨了，這時(shí)小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：“……連忙……往家跑”。和“……把……消息告訴了螞蟻?！敝?，還要說說對(duì)這些句子的理解——小白兔之所以這樣做，是因?yàn)樗盎鞠嘈拧币掠炅?。）?BR> 螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語(yǔ)氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會(huì)向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因?yàn)榇藭r(shí)，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀第8自然段，語(yǔ)速稍快，特別要讀出小白兔急切的語(yǔ)氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語(yǔ)氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
（三）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字字形。
《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。課文通過“燕子低飛，魚出水面，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
本節(jié)課我是這樣教學(xué)的：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
剛上課我就讓學(xué)生觀察課文的插圖，并讓他們說說每一幅圖的大意，先對(duì)課文有一個(gè)大致的了解，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。接著我就主要抓住燕子低飛這個(gè)自然現(xiàn)象來重點(diǎn)講，教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如：燕子為什么會(huì)飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還設(shè)計(jì)了分角色朗讀，讓學(xué)生從朗讀中進(jìn)一步理解燕子低飛的原因，由于本文的語(yǔ)言特別富有童趣，所以學(xué)生都很喜歡朗讀。老師還幫他們理出一條學(xué)習(xí)的思路：看圖說說圖的大意——思考老師提出的問題——朗讀課文再次理解。逐步放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)魚出水面和螞蟻搬家這兩種現(xiàn)象，從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造了開放的、和諧的課堂氛圍。最后，還讓他們說說怎樣才能發(fā)現(xiàn)有這樣的自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中要仔細(xì)觀察，只有平常注重觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
二、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)背誦興趣。
朗讀時(shí)，我把小白兔和小魚說的話作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性。指導(dǎo)他們把話讀好，通過多種形式的朗讀，結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓他們感悟文中內(nèi)容，從而感受課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。在課堂的鞏固環(huán)節(jié)，我還讓他們選擇自己最喜歡的部分來練習(xí)背誦，這樣提高了他們的背誦的興趣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄Ｒ虼?教師在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，設(shè)計(jì)適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
１、一學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作。
２、教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們?cè)趺醋x得一點(diǎn)也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”
３、學(xué)生再讀。
４、教師指著動(dòng)物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！?BR> ５、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對(duì)話。
６、教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對(duì)朋友的關(guān)心嗎？”
７、學(xué)生再讀。
８、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你?！?BR> 這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。
（出示多媒體課件１：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！
生：這條小路真美呀！
生：這條小路多干凈、整潔！
（出示多媒體課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）。
師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
生：啊，多美的小路啊！
師：當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（學(xué)生練讀）。
一生：讀兔姑娘的話。
一生：讀鹿先生的話。
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。
師：范讀，誰(shuí)再來贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
（出示多媒體課件３：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
師：假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
生：這條小路太臟了。
生：這條小路怎么有這么多垃圾？
生：這條美麗的小路不見了。
師：是呀，美麗的小路不見了。
生：讀句子。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）。
生：四人小組戴頭飾表演。
師：大家覺得誰(shuí)演得好。
生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。
師：他的問話確實(shí)讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰(shuí)再來問。
生：讀。
師：大家問得好，你們還覺得誰(shuí)演得好？
生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。
師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評(píng)選最佳演員。）。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，把多媒體引進(jìn)課堂，是讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物”這些生動(dòng)畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
以上兩個(gè)片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說明）的`把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，再通過朗讀，把這種情感體驗(yàn)傳達(dá)出來。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗(yàn)、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤(rùn)的。因?yàn)樽x，它用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動(dòng)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇八
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、感知個(gè)性化，情境體驗(yàn)學(xué)習(xí)生字。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的`表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
二、尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?。
生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
三、朗讀個(gè)性化。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
要下雨了課文教學(xué)反思篇九
我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識(shí)童話，講的是生活中的氣象常識(shí)。那么，《要下雨了》這篇童話到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？如下：
小白兔在山坡上割草的時(shí)候，感覺天氣很悶，它碰到了小燕子，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時(shí)候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時(shí)，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。
這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。
學(xué)習(xí)這篇童話，直接板書課題后，就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
按小組分段讀課文，學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。
指名學(xué)生分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。
老師范讀，學(xué)生一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。
檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識(shí)字方法（多采用比一比（換一換）、加一加、形聲字和字謎法），如，字謎：心關(guān)進(jìn)門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動(dòng)作：伸。
指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“往、得、很”，注意雙立人的寫法，強(qiáng)調(diào)“得”的右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。學(xué)生書空后描紅、臨寫、展評(píng)、糾正并再寫。
朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：
朗讀第一自然段，用捏鼻子體會(huì)“天氣很悶”；
朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的原因，以及體會(huì)“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。
朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙、急忙）以及用“連忙”說句子。
朗讀第八、九自然段，體會(huì)“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。
精讀感悟階段，首先讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會(huì)不同角色的語(yǔ)氣以及小白兔對(duì)“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級(jí)交流，相機(jī)板書板畫【天氣悶熱空氣潮濕燕子低飛（畫）魚游出水面（畫）螞蟻搬家（畫）】。最后，班級(jí)討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家?！?BR> 總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團(tuán)、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。
知識(shí)童話的學(xué)習(xí)，首先離不開低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)；其次要注重抓文中的一條主線進(jìn)行深入的讀悟，并提取其知識(shí)點(diǎn)；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語(yǔ)氣特點(diǎn)，探究其所以然來；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識(shí)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十
小白兔彎著腰在山坡上割草。天氣很悶，小白兔直起身子，伸了伸腰。
小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”
燕子邊飛邊說：“要下雨了?？諝夂艹睗?，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢!”
是要下雨了嗎?小白兔往前邊池子里一看，小魚都游到水面上來了。
小白兔跑過去，問：“小魚，小魚，今天怎么有空出來呀?”
小魚說：“要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。小白兔，你快回家吧，小心淋著雨?！?BR> 小白兔連忙挎起籃子往家跑。他看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。一只大螞蟻說：“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢!”
小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了!”
轟隆隆，天空響起了一陣?yán)茁?。嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來了!
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象。可愛的動(dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。
預(yù)習(xí)是一個(gè)很重要的預(yù)習(xí)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生預(yù)先了解所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)新課之前，先讓他們?cè)谧x課文的基礎(chǔ)上圈出生字，在認(rèn)真地拼讀兩次，在自己讀不準(zhǔn)或容易讀錯(cuò)的字上做上記號(hào)。到老師教時(shí)著重學(xué)學(xué)這些字。這樣，學(xué)生首先自己熟悉了一下生字，再在課堂上集中學(xué)習(xí)。就對(duì)生字掌握更牢固了。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義如：“割草”讓學(xué)生做做動(dòng)作，“割”需要什么工具——鐮刀，故是“立刀旁”;“伸伸腰”也讓學(xué)生做做動(dòng)作，根據(jù)字義識(shí)記生字“伸”，這樣輕松牢固地掌握這類漢字。
如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕?”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。
如：給“喊”換個(gè)意思相近的字。學(xué)生說“叫”。再通過朗讀理解，誰(shuí)愿意大聲來喊一喊。理解到位了，朗讀起來就有味了。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是說他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn)，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。課文的第一段中有這樣一句話“天氣很悶，小白兔直起身子伸了伸腰。”在讓學(xué)生理解“悶”的時(shí)候，我提了這樣一個(gè)問題“小朋友，你在什么時(shí)候也感覺到悶過?”在學(xué)生的生活情境回憶中，有的學(xué)生說在捂住被子的時(shí)候，有的說在下雨之前。這些不全是我想要的答案。記得在一次試教的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：“星期天我一個(gè)人在家沒人和我玩的時(shí)候，我覺得很悶?！碑?dāng)時(shí)，我沒有處理好這個(gè)細(xì)節(jié)。現(xiàn)在想，這也是“悶”的另外一種意思，我應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與“天氣很悶”的“悶”意思相同，既讓學(xué)生理解了字的意思，也教給了學(xué)生要通過具體的語(yǔ)言環(huán)境選擇字的意思來理解。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。我也看了一些案例，有的案例中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，但我覺得，雖然學(xué)生會(huì)跟著說、跟著填，卻不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“朗讀、體驗(yàn)、教師的補(bǔ)充說明”，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，把小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，戴上自己喜歡的頭飾分角色表演。再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展并提高學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性。
師：同學(xué)們平時(shí)有沒有過“悶”的感覺？說給大家聽聽。
生1：晚上睡覺時(shí)，被子蓋得太好了，感到有點(diǎn)悶。
生2：天熱了，在屋子里不開窗戶，感到很悶。
生3：爸爸在屋子里吸煙，不開窗戶會(huì)感到很悶。
生4：我感冒了，鼻子不通氣，感到很悶。
生5、我一個(gè)人在家里時(shí)感到很悶。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
反思之一：感知個(gè)性化。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?。
生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)樾∠x的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。
師：小水珠哪來的呀？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴?，聰明的小朋友可以說好幾個(gè)。
生：（四人小組說）。
師：誰(shuí)能說了？（指名5生自由說）。
師：咱們一起來說一說。（師說“因?yàn)椤?，學(xué)生說“所以……”，共4對(duì)）。
反思之二：思維個(gè)性化。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十二
《要下雨了》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。今天在上這堂課之前剛好要下雨了，天一下子暗了下來，冷風(fēng)透過樹梢，越過窗縫，直鉆到教室里來。如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢？下面是我對(duì)《要下雨了》的教學(xué)反思：
首先，我讓學(xué)生往教室外望去，有的學(xué)生說，好像下雨了。有的說，還沒有下呢?！敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”，我邊說邊在黑板上寫上“下雨了”，再用紅筆加上一個(gè)“要”字，學(xué)生很聰明，馬上明白了：下雨了，就是已經(jīng)下了，而要下雨了，就是還沒有下，馬上要下了。經(jīng)過這么一比較，課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來了。
“要下雨之前，大自然會(huì)給我們哪些提示呢？”學(xué)生們從書里的知識(shí)“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說到了書外，像“烏龜背上會(huì)有小水珠，蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲子吃，蜘蛛收網(wǎng)”等等，我追問：“那你們是怎么知道的呢？”有的說：“是幼兒園的老師講過了?！庇械恼f：“我去看過?！笨磥聿荒苄】戳诉@些農(nóng)村孩子，他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前，我也教過這篇課文，那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識(shí)都是我“灌輸”的呢。
學(xué)生懂得了這些知識(shí)，并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過，在讀之前，為再次激起學(xué)生興趣，我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí)，可是，書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢？”生：“它問了“燕子”，才知道的?！?BR> 《要下雨了》這節(jié)課，我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔，像它一樣思考，像它一樣感受，像它一樣說，一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色，和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候，他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。
以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié)，一樣的情景，實(shí)際上，不是的！我們從“是要下雨了嗎？”，還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑?！边@里就可以看出來。前者是半信半疑，后者是確信無疑了，所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí)，它就把要下雨的消息告訴了螞蟻，這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練，也不知合適不合適？原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說一說。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來。
還有一個(gè)亮點(diǎn)就是，我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩，嘩，嘩”這樣的象聲詞。我想，雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求，但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試，效果還不錯(cuò)。
這是一節(jié)“原生態(tài)”的課，有許多地方值得斟酌?？上r(shí)間不允許，所以只能寫個(gè)教學(xué)反思跟各位同行一起探討。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十三
本課教學(xué)通過抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說寫感嘆句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。
論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的`改變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十四
一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。
二、品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細(xì)雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì)作者的雨天情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。 教學(xué)方法：
自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
二、初讀——整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語(yǔ)句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的？
（指導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）
三、品讀——童年樂趣
品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：
童年時(shí)代，下雨天好在哪里？
1、要求學(xué)生概括出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽讀11、13節(jié)“會(huì)到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：
歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細(xì)節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂?duì)繅?mèng)縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）
雨天的西子湖“好”在哪里？
（指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語(yǔ)句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結(jié)——雨天情思
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情
2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因?yàn)橛曛辛魈手鴮?duì)歡樂年華的追憶，因?yàn)橛曛袦焓幹鴮?duì)至愛親情的重溫，因?yàn)橛曛屑耐兄鴮?duì)傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！
3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對(duì)文本主旨的理解。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十五
《要下雨了》這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第四單元第16課。這是一篇科學(xué)童話，課文借助形象化擬人的手法通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的自然現(xiàn)象。課文讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的童話。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“??正??.呢”“連忙”說話。
2、初步了解“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物變化的能力。
3、了解動(dòng)物之間的關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的美德。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的感情內(nèi)涵，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；
2、整體感知；3、在朗讀中理解課文；4、拓展訓(xùn)練。
1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過開火車、小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、整體感知。通過自由朗讀，讓學(xué)生說出本課講了哪幾種可愛的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說說哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語(yǔ)言，提高讀圖能力。
先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說的話，邊讀邊想，燕子說的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲子飛不高，小燕子正忙著捉蟲呢。學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。
以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
五、說板書。
我設(shè)計(jì)的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、本課設(shè)計(jì)的特色。
（一）做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
（二）以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
七、存在的不足。
如果能利用多媒體創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情景，讓學(xué)生在身臨其境的情境中去學(xué)習(xí)，可能會(huì)更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十六
從當(dāng)老師開始，這個(gè)問題就常常困擾著我，當(dāng)我跟學(xué)生們的時(shí)間越來越長(zhǎng)，我才對(duì)學(xué)生們有了比較透徹的了解。
對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣于用考試這個(gè)標(biāo)尺，考得好自然就優(yōu)秀，考不好當(dāng)然也就不優(yōu)秀，于是孩子們的童年過多地被成人貼上了屬性標(biāo)簽，影響他們的一生。對(duì)于小學(xué)而言，普遍的現(xiàn)象是女孩子認(rèn)真聽話，學(xué)習(xí)大多很好；相反，男孩們則調(diào)皮搗蛋，貪玩粗心，學(xué)習(xí)自然不夠穩(wěn)定。于是，在小學(xué)階段，很多女孩成績(jī)優(yōu)秀，很多男孩成績(jī)欠佳，相應(yīng)的也就有了“好孩子”和“壞孩子”的差別。然而，我們的評(píng)價(jià)方式真的靠得住嗎？就自然的原因來說，在小學(xué)階段，男女生的差別是很明顯的，這是由他（她）們的自身生理特點(diǎn)決定的，女孩在小學(xué)時(shí)的智力略勝男生一籌，而到了中學(xué)時(shí)期，男生又會(huì)趕超上來。
回想起我自己的學(xué)生時(shí)代，我的成績(jī)也不夠優(yōu)異，有時(shí)也會(huì)偷懶，有時(shí)也會(huì)厭學(xué)。然而，師長(zhǎng)們教育了我如何去做一個(gè)有用的人，如何去做一個(gè)有品格有道德的人，我可以用學(xué)來的學(xué)習(xí)方法不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，最終朝著自己的理想不斷努力，這不是一朝一夕的事，這更不單單是考試成績(jī)好就能解決的問題了。
一路走來，看到了很多這樣那樣的故事，總之，考試成績(jī)好并不代表一切，考試成績(jī)差更不是萬(wàn)劫不復(fù)，“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”從來沒有明確的界限。如果非要有一個(gè)評(píng)定，那么，最終的結(jié)果還是由孩子們自己去決定吧。我們作為教師需要做的就是：先不要下結(jié)論，給孩子們一點(diǎn)時(shí)間！因?yàn)?，我們終究不知道哪朵云彩會(huì)下雨。再說，即使不能下雨，天邊的云彩一樣有她別樣的美！
要下雨了課文教學(xué)反思篇十七
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子對(duì)所學(xué)校知識(shí)有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對(duì)每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。
新教材一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動(dòng)物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計(jì)了鞏固課文內(nèi)容的連線題。
下雨前：燕子
忙搬家
小魚
低空飛
螞蟻
游上來
因?yàn)槭蔷毩?xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計(jì)了這樣的過渡語(yǔ)：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學(xué)們紛紛說：“老師，我?guī)湍恪薄袄蠋?，我愿意?！笨纯赐瑢W(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語(yǔ)言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動(dòng)起來了，看到一向不愛發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個(gè)機(jī)會(huì)，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說?！标懍巺s笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨?！北M管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨。”“我沒有?！标懍幖t著臉爭(zhēng)辯，我剛要說話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來說：“你說了?！薄拔衣犚娏??！标懍幖钡目炜蘖??？催@陣勢(shì)，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評(píng)他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個(gè)好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰(shuí)都知道。你是老師還不知道，有點(diǎn)笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時(shí)間我不知道說什么好，這時(shí)我的小班長(zhǎng)站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表?yè)P(yáng)了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達(dá)自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動(dòng)物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家?guī)兔?，是為了引起你們的興趣……”還沒等我把真實(shí)的想法說完，一向善于發(fā)問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因?yàn)榍懊嬗斜頁(yè)P(yáng)陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說：“對(duì)，老師你撒謊了?！蔽意鹑涣?，沒想到孩子們會(huì)提出這樣尖銳的問題，一時(shí)不知道說什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個(gè)勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會(huì)更遭，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對(duì)與錯(cuò)，沒有中間值。
沒辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯(cuò)了，老師不應(yīng)該騙你們說忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請(qǐng)大家原諒。孩子們立即報(bào)以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時(shí)機(jī)地教育他們，要寬容別人，對(duì)于知錯(cuò)就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的.基本特點(diǎn)。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，不然孩子們不會(huì)這樣大膽地表達(dá)自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠(chéng)的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護(hù)自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！
這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級(jí)的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對(duì)象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅(jiān)決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點(diǎn)，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。
何紅梅老師的這個(gè)案例是一個(gè)真實(shí)的故事。開學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級(jí)語(yǔ)文課《要下雨了》。
課堂上誰(shuí)也沒想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當(dāng)時(shí)聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費(fèi)苦心，也懂得有了錯(cuò)誤就要及時(shí)改正，老師也不例外。還要學(xué)會(huì)寬容別人，有了錯(cuò)誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活的教育機(jī)制。
另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時(shí)教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對(duì)話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實(shí)踐在實(shí)際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。
新課程改革以來，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計(jì)的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？墒呛卫蠋煹倪@節(jié)課讓我們看到，我們?cè)谧非蠹で榧{趣的同時(shí)，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十八
《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo)，除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外，還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法，讓學(xué)生說寫感嘆句，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成，可以說，小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，效果較好。
論表演的可行性，今天的課堂就只顧想著課堂模式的.改變，嘗試運(yùn)用小組合作的方式，有些操之過急，以后的課堂要吸取教訓(xùn)。
要下雨了課文教學(xué)反思篇十九
教學(xué)反思是幫助老師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施高效課堂教學(xué)的有效辦法，它能使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷進(jìn)步，不斷提高，以下是小編整理的20xx，歡迎來參考！
《要下雨了》是一篇親切的科學(xué)童話。課文通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對(duì)話，介紹了夏天下雨前燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家這三種自然現(xiàn)象?？蓯鄣膭?dòng)物形象，童趣的對(duì)話語(yǔ)言將科學(xué)知識(shí)自然地滲透給孩子，讓文本洋溢著探索的樂趣。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我注意了以下幾個(gè)方面：
在教學(xué)的.開始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，出示一副有烏云、閃電伴有雷聲的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察仔細(xì)聆聽，然后預(yù)測(cè)接下來的天氣變化。接著像講童話故事一樣描述創(chuàng)設(shè)的情景，引起學(xué)生的興趣，告訴他們：天空中白云姐姐突然變了臉，閃電婆婆不停的伸腰，雷公公也發(fā)怒了，他們好像氣象員都在告訴小朋友們要下雨了，別貪玩了趕快回家吧！最后在學(xué)習(xí)課文前提出問題：同學(xué)們知道大自然中還有誰(shuí)也可以做小小氣象員來告訴我們要下雨的消息呢？這樣帶著問題來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生想要馬上揭曉答案，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。選取兒童知曉的生活常識(shí)，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
1、游戲識(shí)字。
在授課之初，我設(shè)計(jì)了開火車識(shí)字和小猴讀詞語(yǔ)爬樓梯奪紅旗的游戲來檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞的情況，老師進(jìn)行重點(diǎn)難讀易錯(cuò)的生字詞輔導(dǎo)。這樣在輕松的游戲中學(xué)生鞏固了生字詞的讀音。
2、做動(dòng)作識(shí)字。
漢字是表義文字，形義聯(lián)系緊密。有些字通過其外形就能看出它的內(nèi)在含義。通過教師做動(dòng)作表演小白兔山坡割草的情景讓學(xué)生理解“割草、伸腰”，這樣輕松幫助學(xué)生牢固地掌握這類漢字。
3、聯(lián)系生活識(shí)字、根據(jù)偏旁識(shí)字。
如教“潮濕”一詞時(shí)，我說：“前段時(shí)間，一直下雨，你見過什么很潮濕？”聯(lián)系學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解“潮濕”一詞。并且讓學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都有三點(diǎn)水旁，表示跟水有關(guān)，讓學(xué)生把字義跟偏旁聯(lián)系起來，并且可以做到舉一反三。
4、形象記憶法識(shí)字。
小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“悶”字時(shí)，我邊寫邊說：把心關(guān)在門里面，當(dāng)然感覺很悶。
將識(shí)字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。
對(duì)小學(xué)生來說，朗讀是體會(huì)文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對(duì)課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有生自由讀、有集體讀、有男女生讀，有一問一答的對(duì)話式讀，還有教師引讀、教師示范讀學(xué)生跟讀、同桌分角色表演讀。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)的重要性。根據(jù)課文內(nèi)容，通過語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。”要指導(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
教學(xué)活動(dòng)中，要“把課堂還給學(xué)生”，在寫字教學(xué)中，我先讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察字形，找出區(qū)別于口字旁和雙人旁的最有代表性的獨(dú)體字“蟲”字進(jìn)行指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生聯(lián)想自己已經(jīng)學(xué)過的“中”字進(jìn)行比較記憶書寫。并引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也把課堂還給了學(xué)生。
“授之于魚，不如授之以漁，”教師的給予不能代替學(xué)生的自我分析思考。一年級(jí)課文中都有些通熟易懂的小故事和跟課文段落對(duì)應(yīng)的圖片，小朋友們都喜歡看圖片，不喜歡讀文字。如果老師有意識(shí)地把圖片和相應(yīng)段落聯(lián)系起來，就會(huì)讓學(xué)生覺得文字變活了，就會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，我在授課之處就是這樣做的。同時(shí)，我還多次進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在提出問題后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過讀文章相應(yīng)段落找答案。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的自我閱讀能力也會(huì)提高。
這節(jié)課上完了，感覺自己的教學(xué)目標(biāo)基本完成了，但是感覺教學(xué)過程還不是很流暢，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！倍业恼谜n的教學(xué)語(yǔ)言過于啰嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，有些問題沒有根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的提問，時(shí)間把控的也不是太好，導(dǎo)致最后寫字教學(xué)時(shí)間比較緊。我還是沒有放手讓學(xué)生自己去閱讀、分析、體會(huì)，而是多半自己變成了故事的解說員，學(xué)生成了聽眾和被動(dòng)的參與者，在這一點(diǎn)上做的非常不足，通過本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的很多不足，希望以后能有所進(jìn)步。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十
《要下雨了》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識(shí)。除了《古詩(shī)兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點(diǎn)長(zhǎng)，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請(qǐng)學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進(jìn)一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來了。
在理解“天氣很悶”的時(shí)候，我請(qǐng)孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會(huì)到了這種感覺。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對(duì)要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語(yǔ)氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語(yǔ)氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練：“誰(shuí)來扮演兔子把要下雨的消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對(duì)小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我播放了課文的動(dòng)畫，學(xué)生很感興趣。最后，請(qǐng)學(xué)生說說，生活中還有哪些動(dòng)物在下雨前會(huì)有反常的舉動(dòng)？有的說：“蜻蜓低飛?！庇械恼f：“青蛙鳴叫?！碑?dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。
不知不覺中，鈴聲響了，有個(gè)孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時(shí)光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對(duì)于我來說就是一件幸福的事。
不過，在做語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補(bǔ)充。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十一
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對(duì)話，讓人明白了自然界一些動(dòng)物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn)和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識(shí)性強(qiáng)。
我在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進(jìn)入情境，在自主識(shí)字之后，采用圖文對(duì)照，以讀促悟的方法組織閱讀活動(dòng)，以小白兔的活動(dòng)為線索，抓住小白兔的動(dòng)作推進(jìn)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對(duì)話作為閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時(shí)，讓學(xué)生想象文中小動(dòng)物的樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達(dá)的條理性，發(fā)展學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
生：（齊）悶得很。
師：請(qǐng)大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐?！庇谑呛?，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點(diǎn)詞句的意思來體會(huì)、揣摩語(yǔ)言形式的表達(dá)效果，更得充分尊重學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)詞句獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)生的生活情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，區(qū)別了一個(gè)人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn)：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢?。?BR> 生：（讀句子）。
生：（齊）我們?cè)谧较x子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因?yàn)榭諝夂艹睗瘛?BR> 師：空氣為什么會(huì)很潮濕呀？
師：原來是這樣??！請(qǐng)小朋友加上“因?yàn)椤浴闭f說這段話，可以說一個(gè)“因?yàn)椤浴保斆鞯男∨笥芽梢哉f好幾個(gè)。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，因?yàn)檠嘧诱f的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗(yàn)，程式化地說一說“因?yàn)椤浴被虬堰@段話分成幾個(gè)因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會(huì)跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點(diǎn)，我在教學(xué)中通過“角色體驗(yàn)，情境演說；小組合作，個(gè)性練說；補(bǔ)充綜合，師生對(duì)說”這三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語(yǔ)感的培養(yǎng)更是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計(jì)既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚(yáng)頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對(duì)話，帶有疑問語(yǔ)氣、著急語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評(píng)價(jià)讀、學(xué)著讀的語(yǔ)言實(shí)踐和體驗(yàn)，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
通過這堂嘗試課的實(shí)踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，熟悉教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界。時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會(huì)到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會(huì)到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個(gè)孩子每時(shí)每刻都有他的收獲。
要下雨了課文教學(xué)反思篇二十二
要讓學(xué)生了解雨的成因，首先要了解水的三態(tài)變化知識(shí)。
1、水是怎么跑上天的
水的三態(tài)變化，固態(tài)、液態(tài)，學(xué)生都好理解，而對(duì)于水蒸氣，他們往往認(rèn)為冬天沖開水時(shí)的白氣就是水蒸氣。要讓學(xué)生明白，水蒸氣跟空氣一樣是無色、無味、無嗅、透明的氣體，是我們看不到的，而看得見的白氣、霧已經(jīng)是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水滴了。認(rèn)識(shí)水蒸氣的性質(zhì)很重要，正因?yàn)榭床灰姡虼怂艿教焐先ブ荒苁且詺鈶B(tài)的形式以我們?nèi)庋劭床灰姷男问缴咸臁?BR> 在水的三態(tài)變化中，學(xué)生還有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只有在太陽(yáng)照射下水才能蒸發(fā)，其實(shí)水的蒸發(fā)是需要吸收熱量，但并非只有在太陽(yáng)照射下才會(huì)蒸發(fā)。蒸發(fā)現(xiàn)象在任何溫度下都可發(fā)生，無論白天還是黑夜，只是在太陽(yáng)照射下，蒸發(fā)的速度會(huì)快些。
2、水以氣態(tài)的形式上天后，又是怎么變成液態(tài)的雨呢？學(xué)過水的三態(tài)變化已經(jīng)知道，水蒸氣遇冷又會(huì)變成液態(tài)的水，那高空怎么有冷的東西呢。這里又出現(xiàn)了一個(gè)科學(xué)問題，原來高度每升高100米，溫度下降0.6℃。這一科學(xué)知識(shí)教材中只字未提，但教師一定要向?qū)W生介紹，否則學(xué)生會(huì)想，我們沒有到過天上去，怎么就知道上面很冷呢？大氣層有2～3千米的高度（厚度），可以想象上面的空氣有多冷。水蒸氣遇冷以后，在低空形成霧，在高空形成云，云里的小水滴越聚越多，越聚越大，大到空氣托不住時(shí)，就會(huì)落下來形成雨。
以上知識(shí)點(diǎn)都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解的，如果不懂，就會(huì)影響對(duì)其他知識(shí)的理解。