感悟是人生經(jīng)歷的總結，是智慧的結晶。寫感悟要有條理和邏輯，將自己的思考過程清晰地呈現(xiàn)出來。這些感悟范文或句子是人們對生活和成長的一種思考和領悟，希望能夠給你帶來啟發(fā)和幫助。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇一
教學目標：
1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。
2、在理解故事內(nèi)容的過程中學習用“先……接著……最后……”進行完整講述。
3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。
教學準備：
1、《三個強盜》ppt課件。
2、三個強盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片。
教學過程：
一、紅黑顏色導入，為故事導入做鋪墊。
1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。
2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？
二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。
（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。
故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？
（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。
1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？
2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導幼兒觀察圖片。
3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個ppt畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。
4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。
（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容。
1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）。
2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？
（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。
1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？
2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？
3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？
三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的。
現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。
總結：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇二
幼兒園教學是一項非常綜合、專業(yè)的工作，作為一名幼師，我深深地感受到了教學中的困難和挑戰(zhàn)。在這個領域里，教育者需要經(jīng)歷長時間的魄力和動力，不斷思考，探索和嘗試，才能取得比較成功的教學效果。在這里，我想分享自己的幼兒園教學體會和感悟，看看教學中的重要性和必要性，以及如何具體實現(xiàn)有效教學。
第二段：理論和知識的重要性。
在教學之前，我們需要先掌握教學相關理論和知識。在幼兒園課堂上，這尤為重要。正確認識到國家、地區(qū)和學生的教育標準和要求，可以更好地指導實施教學工作。教育者也需要掌握幼兒園學科教學的科學性與方法論，了解幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和及時掌握學生的需求和情愫。通過有效的實施，可以更加貼近學生和教學要求，為自己的教學獻上一份偉大的貢獻，并提高幼兒園教育的質(zhì)量。
第三段：教育方式和方法。
在幼兒園教學中，采用正確的教育方式和方法是更為關鍵的事情。沒有一種方法可以適用于所有學生和教學要求，因此需要教員掌握更多的教育方式，例如傳統(tǒng)教育法和現(xiàn)代教育法。一些技巧性教育方法主要包括情感教育法、體驗教育法和思維導圖教育法等。幼兒園教育者也需要正確的實施適合的教學方案，比如教學流程，作業(yè)練習，校區(qū)培訓等。通過這一關鍵點的實施，可以使學生全面發(fā)展其身體,智力及情感。
第四段：心理需求的滿足。
在幼兒園教育中，教務人員還需要注意學生成長中的心理需求。每一個幼兒都是一個獨特的個體，需要得到幫助和支持以維持健康心理。繆斯·格魯瓦爾德（Maslow）提出的人類需求級數(shù)理論，清晰地證明了人類需求的總體性和重要性分配。教育者可以在他們級別的基礎上推薦適當?shù)膽B(tài)度和行為，為學生提供全面的支持，促進學生積極健康的成長與發(fā)展。確保幼兒園教學的深度和廣度，可以有效提升幼兒園教育階段的總體質(zhì)量。
第五段：畢業(yè)感言。
幼兒園教學是一項充實而深刻的工作，無論是成功還是挫折，都給我留下了深刻的印象。作為一名幼師，在教育的道路上，我始終堅持以愛和耐心為基礎，不斷探索和學習，提高自己的教育素質(zhì)。最終，我相信自己一定能夠掌握教育的真諦，以培養(yǎng)堅強而自立的教育者為榮，也讓幼兒園教育更加緊張而刺激。讓我們一起為幼兒園教育的持續(xù)改進和提高而努力奮斗！
幼兒園繪本教學體會與感悟篇三
---媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，2---人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
4---的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
6---驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學體會與感悟篇四
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇五
（一）。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
（二）。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
（三）。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把??當作了??”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又校變耗７滦游锏膶υ?，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇六
自從工作以來，我一直從事幼兒園教育工作。在這個領域里，我有了許多的感悟與心得，時常會思考我的教育方式是否正確，孩子們是否能得到實質(zhì)的成長。通過這篇文章，我想分享這些感悟與心得，探討幼兒教育的一些核心問題。
第二段：重視幼兒園教育。
幼兒園教育對于孩子們的成長非常重要，即便是孩子們將來就學生涯的最初階段，也面臨著諸多潛在挑戰(zhàn)。而幼兒園的教育則是這場挑戰(zhàn)中最重要的環(huán)節(jié)之一。在這個階段，孩子們開始逐步學習與適應社會環(huán)境，從而建立他們自己的價值觀和行為準則，制定個人目標和成就。因此，幼兒園教育應該受到充分重視。
第三段：重視與孩子們的交流與互動。
對于幼兒教育工作者而言，與孩子們的交流與互動是非常重要的。要知道，幼兒對于現(xiàn)實世界極度敏感，對事物有強烈的好奇心，對知識也極為渴求，只是由于他們的認知能力有限，他們無法直接理解所學知識的邏輯和本質(zhì)。因此，教育工作者需要與他們建立信任、平等和關心的關系，并與他們溝通、討論和分享，以促進自己的學習和知識的誕生。
第四段：建立合理的教育環(huán)境。
除了與孩子們的溝通外，幼兒教育工作者還需要構建一個符合孩子們所需的教育環(huán)境。孩子們需要一個充滿活力、積極、開放、友好和豐富的環(huán)境，這樣他們才能自由地探索、發(fā)現(xiàn)和學習新的事物。在這個環(huán)境中，教育工作者應該創(chuàng)造良好的氛圍，從而讓孩子們感到自信、勇氣和活力，并自愿參與到自己的學習中去。
第五段：結論。
總之，幼兒教育工作者需要經(jīng)常反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題、改善策略，同時也需要注重與孩子們的互動，創(chuàng)造一個有利于發(fā)展的教育環(huán)境。只有這樣，幼兒園教育才能真正地對于孩子們的成長有所幫助，為他們未來的成功打下堅實的基礎。作為一名教育工作者，我們應該充分重視幼兒園教育這個重要的領域，為孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓他們得到實質(zhì)的成長。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇七
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇八
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于繪本教學呢？下面就結合我們的實踐研究，談談在幼兒園開展繪本閱讀教學的活動策略：
一、創(chuàng)設環(huán)境――營造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習慣。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營造一個適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動室中，我們因地制宜，精心設計了“閱讀吧”活動區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當然，我們也鼓勵孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進了一個多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動規(guī)則，共同設計制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標識，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習慣。
由于“閱讀吧”就設在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學，指導閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認為閱讀教學活動是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，讓他獲得與文本相關的自然知識、人文經(jīng)驗，更重要的是得到自主閱讀的機會和能力，讓‘教’與‘學’共贏?！庇變旱膶W習與其生活經(jīng)驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因而，在指導幼兒閱讀繪本時，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗閱讀的快樂。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣。
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無論是扉頁、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻上了精美的“食糧”。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，引導幼兒觀察畫面、猜測情節(jié)、推理結局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。
封面是孩子對繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個畫面運用強烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個興趣點，引導幼兒仔細觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動作特點，感受色彩所表達的故事情緒，猜測繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合，是經(jīng)過精心設計的。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達了故事整體的情緒風格。教師引導幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗，對幼兒體會角色形象、情緒，以及加深對故事的理解會很有幫助。同時，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫面，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動中，即使幼兒一個字也不認識，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察，激發(fā)幼兒推測和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場景，幼兒可以從連續(xù)的畫頁中找到故事角色的變化，如果仔細觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個健美家、一個美食家等，而這些不細心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細節(jié)，則是和故事的結局相呼應的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發(fā)現(xiàn)這其中的細節(jié)，就無法真切體會作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應根據(jù)幼兒的認知特點，指導幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎上引導幼兒仔細地觀察圖畫，聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過幼兒主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索，合理展開想象，推測故事情節(jié)，預想故事結局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡，為他們深入地體會作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強有力的幫助。
3.創(chuàng)設游戲情境，深化閱讀體驗。
當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中，幼兒對繪本的理解會更透徹和深入。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的道具，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒可以對感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質(zhì)。
我們堅持開展親子共讀，把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學活動中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當好爸爸，并且邀請爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學滑板！”……幼兒個個積極地發(fā)言，同時孩子也在評價什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實際上也是一種家教的指導模式。教師應從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實驗幼兒園）。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇九
在靜默中，為進一步增強家長、幼兒、教師對新冠肺炎疫情的防范意識，使幼兒在疫情防控期間得到良好的教育，為豐富幼兒在家生活，從9月14日開始，扎賚諾爾區(qū)油娃娃幼兒園結合實際情況有計劃的開展了“云相伴，趣居家”線上教育系列活動。
為更順利的開展線上教學活動，油娃娃幼兒園的教師們利用線上會議的形式開展教研活動，提前定制好各年段幼兒的教學主題和教學內(nèi)容，各班教師以年級組為單位，根據(jù)孩子的年齡特點及幼兒居家的實際情況，精心的籌劃與準備，設計了一系列線上互動活動內(nèi)容和計劃。線上推送活動內(nèi)容以五大領域為主，涵蓋防疫、安全知識、趣味游戲、繪本故事、好玩的美工、朗朗上口的兒歌、體能訓練、親子活動等等?；顒忧?，教師會向家長講明本次活動名稱、活動目標、活動準備及活動要求，先引導家長理解本次活動的意義，再由家長去引導小朋友完成活動。
教師們的.專業(yè)引導，父母對孩子的熱愛，完美的配合完成一次次的線上教學活動，相信風雨終會過去，陽光終能到來，讓大家攜手并進，共待云開“疫”散。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十
[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結合幼兒的特點，對繪本進行解讀，加強師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。
[關鍵詞]幼兒；繪本閱讀；師幼互動。
現(xiàn)代的幼兒園活動越來越多，活動內(nèi)容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達能力，幼兒園教師開始制定科學合理的教學方案，有計劃、有目的地引導幼兒引進閱讀，但由于小孩子年紀尚小，認識的漢字不多，無法閱讀圖文結合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進行教學，進一步提高教學的質(zhì)量與效果。然而，在教學過程中，教師應注意繪本閱讀教學的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學習的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達能力。
一、教師須對繪本深入解讀。
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學來促進幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對繪本的角色、情境進行解讀。
一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內(nèi)容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開頭與結尾部分。教師在教學時應引導幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點把握繪本的主題。
幼兒繪本中的故事大多蘊含著一個淺顯易懂的道理，教師在教學過程中應重點把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個小故事，繪本中詳細描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個故事時，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應當讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應有效利用繪本。
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設了大量的教育課程，而繪本閱讀教學則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。
（一）引導幼兒欣賞圖畫。
首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導幼兒仔細欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內(nèi)容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導幼兒欣賞圖畫時，應將欣賞的重點放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認識。
其次，教師在引導幼兒欣賞時應注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應循序漸進引導幼兒進行欣賞，了解圖畫中所講的故事。
最后，教師可引導幼兒閱讀畫面的內(nèi)容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個小朋友在做什么？”“這個小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學得以順利進行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個故事會怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字。
教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時，可以聲情并茂進行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時，可以通過朗誦的方式講解繪本內(nèi)容，讓幼兒感受到“白白”與“茫?！敝g那種單純美好的情誼，從而提高教學的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個內(nèi)容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書打進園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。
三、教師在繪本教學中應加強師生互動。
（一）提高提問的有效性。
幼兒教師在開展教育教學工作時，應根據(jù)幼兒的個性特點、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進一步提高教學的質(zhì)量與效果。
不同的繪本故事內(nèi)容不同、表達的主題不同。教師的提問方式與提問重點也應有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內(nèi)容，則應從人文的角度出發(fā)進行提問；如教師講解的是藝術類繪本的內(nèi)容，則應從藝術的角度進行提問；如教師講解的是科學類繪本的內(nèi)容，則提問應注重啟發(fā)與引導，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時，可通過聯(lián)系生活進行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達自己的愛，你會怎么去表達？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關心、關懷與寵愛，并讓其學會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時，提問應具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發(fā)生改變？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學的有效性得到不斷提高。
（二）提高應答的有效性。
幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則教師應給予肯定與鼓勵；如若幼兒的猜想錯誤，則教師應告知其錯在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對幼兒語言表達能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進作用。教師應積極利用繪本開發(fā)幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。
參考文獻。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十一
幼兒園是孩子人生中非常重要的一個階段，也是家庭和社會對孩子進行教育的一個重要途徑。作為一名幼兒園教師，我從事了多年的幼兒教育工作，收獲頗豐，深深感受到了幼兒園教學給我?guī)淼母形蚺c心得。在這篇文章中，我將分享我對幼兒園教學的體會和反思，希望能夠?qū)V大幼兒園教師和家長有所啟示。
第二段：認識幼兒。
幼兒是一個非常特殊的群體，他們需要得到的不僅僅是知識和技能的傳授，還需要得到全方位的關注和照顧。幼兒的認知、語言、思維、情感等方面都處于一個高速發(fā)展的階段，需要得到細心的引導和培養(yǎng)。在幼兒園教學中，我們需要按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，注重觀察、了解和服務幼兒的特點和需求，為他們提供一個安全、舒適、豐富、有趣的成長環(huán)境，讓他們能夠快樂地成長。
第三段：教師角色。
教師是幼兒園教學中的核心力量，需要扮演著多重角色，既是引導者、啟發(fā)者，也是觀察者、服務者。在幼兒教育中，教師不能局限于知識的傳授，需要注重幼兒的個體差異，實現(xiàn)個性化的教育，讓每一個幼兒都能夠得到最好的支持和服務。教師還需要注重自身素質(zhì)的提升，不斷學習、反思、創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力。
第四段：家長角色。
作為孩子成長路上重要伴侶的家長，他們扮演著重要的角色。家長需要緊密配合教師，關注孩子的成長和發(fā)展，為孩子提供各種資源和支持。在幼兒園教育中，家長需要了解幼兒的學習情況和發(fā)展狀況，并與教師加強溝通交流。同時，要對孩子放手一些，讓他們自主探索和學習，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造力。
第五段：結論。
幼兒園教學是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，需要教師、家長和社會各方面的配合和努力。在幼兒園教學中，我們要注重幼兒的個體差異，傾聽幼兒的心聲，為幼兒提供貼心的服務。同時教師和家長要形成合力，讓幼兒在一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境中健康成長。相信在我們共同的努力下，每一個幼兒都能夠成為擁有健康心理和綜合素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十二
繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
根據(jù)孩子年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面。
1、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：(1)了解書的結構，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。(2)掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。(3)能辨識圖書中的人或物，根據(jù)畫面猜測每幅畫的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：(1)愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。(2)姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。(3)能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規(guī)范、優(yōu)美的文學語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學習朗讀。
5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認文字、復述故事的觀念;改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點，學習規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現(xiàn)閱讀能力和習慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。
1、《誰吃了我的粥》。
2、《漏》。
3、《彩虹的盡頭》。
4、《當狐貍和兔子互道晚安》。
5、《膽小的老鼠》。
6、《巴特恩的財寶書》。
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幼兒園繪本教學體會與感悟篇十三
一、抓住關鍵點：轉(zhuǎn)變思想是關鍵。思想決定行動，思路決定出路。課堂教學改革首先是思想觀念的改革。很多老師在學習一種新的教學方法的時候，不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的學校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。高效課堂實質(zhì)是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學悟?qū)W，致使不少老師剛開始時也感嘆：這課怎么有點像“啞巴課”？但隨著課堂的逐步推進，他們才領悟到：高效課堂，教師真正由講授者變成了組織者，學生真正動口動手動腦，是覓食而不是等候“喂食”；感嘆道：經(jīng)過高效課堂以后的學生，自學感悟能力一定會超越一般學生，更是其他學校學生望塵莫及！“先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。教師必須要相信每一個學生都能夠?qū)W好，思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。反思我們的課堂，教師講課滿堂灌，生怕講不細學生不明白，考試不及格。有些學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會邁大步。
好高效課堂向?qū)?，保障教學向?qū)з|(zhì)量，教學向?qū)菍W生課堂學習的路線圖和方向盤。扎實備課包括教師、學生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學案：教師提前下發(fā)教學向?qū)?，讓學生先學先做。老師了解學生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學的基礎與源泉。
三、把握要害點：小組學習及課堂討論是載體。小組學習是發(fā)現(xiàn)問題、交流困惑、同伴互助、解決問題的有效途徑，是在獨學基礎上的對學、群學、展示。途徑是抓好學生管理，對特優(yōu)生提出完成時間、學習內(nèi)容、質(zhì)量評價的更高要求，以保證其吃得飽；對后進生予以優(yōu)先關注，做到后進生自學巡查、小組發(fā)言、練習批閱“三優(yōu)先”和自學教師訓輔、學長檢查輔導、練習關注、檢測補償“四到位”，以達到其吃得好；培訓組長、副組長，讓他們樹立共進共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責，實現(xiàn)與小組同學一起進步。高效課堂，學生是主人，上課時，學生邊討論，邊修改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導和組織學生進行課堂討論。課堂里各組都有小黑板，討論問題時，任何一個學生都帶著自己的匯報稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個同學講完后，其他同學有不同做法的，可接著講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學生搶著上臺，直到每一位學生把每一個問題徹底弄懂為止。反觀傳統(tǒng)課堂，總是教師一統(tǒng)天下，講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處。高效課堂是盡量少講，讓學生練在講之前，講在關鍵處，講在疑難處，練在易錯處。
四、突破重難點：把課堂還給學生。即突出學生是學習的主體，在老。
師的指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，老師的講課時間要求不超過十分鐘，其余時間都交給學生，小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習，所有的學生都被發(fā)動起來了；突出學習，整個教學過程處處突出學生學習、質(zhì)疑和探究；突出合作，全班分成若干小組，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有作用；突出探究，強調(diào)學生自己主動學習，讓每個學生都有話說，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。突出了把課堂歸還給學生這一重點，構建了鄉(xiāng)村學校需要的課堂教學模式，構建了學生主動樂學的課堂，讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角，以動為主線，讓每個學生主動參與、樂學樂思；構建了為學生未來生存發(fā)展服務的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達、組織等綜合能力；構建了適應中、高考的課堂，以能力和思維訓練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂；構建了高效的課堂，以訓練過手為主線，大容量、快節(jié)奏，全面完成教學目標；構建了適應規(guī)范辦學的高效課堂，在課內(nèi)解決問題，向40分鐘要質(zhì)量。突破了“不再拉牛上樹”、滿堂灌的難點，可謂解決了多少年來鄉(xiāng)村學校爭論不休的課堂教學多講好還是少講好的原則性問題。
領著學生鉆山洞總比學生自己摸索更快一些的固有思維及慣性做法，引導學生主動地“覓食”，極大解放了學生思維與創(chuàng)新的“手腳”。正如印度哲學大師奧修所言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。高效課堂，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時的人的自然本性，這時會回到學生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。這種做法克服了多數(shù)教師廣種薄收問題，找準了教師及學校孜孜以求的課堂教學高效率大豐收問題，可謂一舉多得，事半功倍。
要建立“自主高效的課堂”，要讓學生帶著自主、民主的氣氛走入課堂，并且用盡可能激發(fā)學生興趣的有效方式方法來達到對學生的要求；還要把小組間的合作學習作為重點，分工明確，能夠切實有效的體會到“人多智慧廣”提高全體同學的能力。對于教師，繼續(xù)擔當調(diào)控、引導的組織者，學生能夠摘到或者跳一跳能夠摘到的“東西”教師要充分的引導，教師的準備工作也是至關重要的，只有很好的備課，多與有經(jīng)驗的教師學習，用別人的長處彌補自己的不足，集思廣義，才能有機地把教與學有機地結合起來，大大地提高課堂效率，更好地為學生服務。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十四
應彩云。
應彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字數(shù)不對，媽媽兩個字不認識??？幼兒：認識。
應彩云：認識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應彩云：慢點，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應彩云：好，小威，這個字念威，是威風的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應彩云：就是向前沖，厲害。你，幼兒：我認為是個很堅強的小威。
應彩云：很堅強。還有嗎。幼兒：堅強。
應彩云：堅強，有人說過了。快要上學的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點頑皮。
應彩云：哦，有點頑皮，還外加一點堅強，向前沖的小威到底勇敢、堅強、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應彩云：恩，故事里有這么說的嗎。
幼兒：布朗先生。
應彩云：你是個棒小孩嗎？幼兒：是。
應彩云：你認為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認為自己不是棒小孩？幼兒：不是。
應彩云：唱歌是高手，還有嗎？幼兒：我游泳。
應彩云：你和小威很像嘛幼兒：彈鋼琴。
應彩云：彈鋼琴怎么了？幼兒：彈鋼琴是高手。
應彩云：耶，籃球，你幼兒：跑步。
應彩云：跑步怎么了幼兒：跑步很快。
應彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫。
應彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你應彩云：你是棒小孩嗎幼兒：是。
幼兒：我上課也不太好。
應彩云：蠻好的，來，你呢。
應彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩幼兒：我跑步不好。
應彩云：英語不太好，來幼兒：我也英語不太好。
應彩云：跟人一樣阿，你呢幼兒：我思考不太好。
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子。
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？幼兒：蛋糕。
應彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點。
應彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過幼兒：財寶。
應彩云：看看小威沿著你們的路線準確嗎？幼兒：準確。
應彩云：首先要把路線搞準確，否則小威不會嬴。
應彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？幼兒：加速。
應彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎應彩云：你說什么？再說一遍。
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了。
應彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油。
應彩云：誰到了終點？幼兒：小威。
應彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子。
應彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡模兆右惶煲惶爝^去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？幼兒：游泳高手應彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？幼兒：黑色。
應彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊。
應彩云：小娜數(shù)學不太好，這一點和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色。
應彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？幼兒：他們很像。
應彩云：哪里很像看看？幼兒：坐的很像。
應彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？幼兒：褲頭。
應彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象。
應彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學要說話的里，幼兒：他眼睛小。
《小威向前沖》應彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因為這個文學作品本身就蘊含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內(nèi)涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設計、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運用上動畫，增強美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應彩云）。
時間:2010-1-12編者按：此篇教案為結合教師在觀摩應彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標。
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗父子間的親情。
活動準備。
1．圖書若干本，故事ppt。
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程。
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應：很接近了?。?BR> （指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）。
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??。
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達，應老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當然，也包括聽課的老師們。）。
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認為他算數(shù)不好，不是棒小孩）。
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
師幼互動點睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術很好。（回應：你長得確實很有藝術家的氣質(zhì)）數(shù)學高手、游泳高手等??。
圍棋、英語等不太好??。
小結：現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）。
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點睛之筆，應老師通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認為效果非常顯著，體現(xiàn)了應老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)?。?BR> 3．應老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因為布朗先生和太太要結婚了！（音樂渲染結婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進行游泳比賽了，學校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應：大班的孩子應該用完整的話來說哦）。
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??。
（策略調(diào)整：課后據(jù)應老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達的積極情感。）。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細呢。）。
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??。
小結：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學，卻是兒童性教育的媒介。但是，應老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）。
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）。
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽應老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??。
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因為頭發(fā)是金黃色的等，因為她是爸爸媽媽生的。
驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
小結：小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸??（回應：用故事的原話作小結）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??。
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結：因為這是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因為我和媽媽一樣漂亮。（回應：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔?。?BR> 2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
（指導策略：應老師是一位非常注重細節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機會。）。
（指導策略：應老師對游戲的設計非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復說不像之處，例如就可從字卡中所強調(diào)的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細細的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）。
http:///——小威向前沖視頻。
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲?；顒訙蕚洌?BR> 1、16個幼兒（要有同姓的）。
2、白板。
3、記號筆。
4、白紙。
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓活動過程：
一、介紹一下自己的名字。
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
幼兒介紹。異地教學時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓１、找自己的姓。
大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法?；顒又校?BR> 幼：我沒拿到??。
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??。
４］那我們在座的伙伴有幾個？活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關注）?；顒又校?BR> 幼：因為我姓李，他也姓李??還有，他們兩個是一樣的姓??２、共同的姓。
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）。
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問。
3]來說說，你找到幾個同姓的？
這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘。活動中：
老師：我們有時間限制，倒數(shù)。
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??。
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關注：“看，這樣說才找得到”?？凑业酵盏倪^半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人??4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢?？墒?，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？幼：不是。
老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺?；顒又校?BR> １］找不同姓的人。
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。
幼：??。
??。
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多啊?。常莅偌倚?。
老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。
音樂：祖?！栋偌倚铡贰Ｒ粍t可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛?；顒又校?BR> 孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。
三、了不起的中國人。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十五
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F(xiàn)總結如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
三、如何更好的進行活動設計。
好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。
要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十六
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》活動目標：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
【設計意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標】。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達自己的想法。2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒訙蕚洹?。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】。
一、觀察封面，導入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十七
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學設計范文的相關資料，希望對你有幫助!
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》。
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點：在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事對話。
難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動準備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等。
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
提問：封面上有什么?小蛇餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)。
2.教師根據(jù)課件生動的講述故事。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結。
：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》。
(2)教師講故事，幼兒進行大膽表演。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達自己的想法。
2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫ppt4。
(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?
2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫ppt6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的?(眼、嘴、耳、汗)。
(2)、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來?
(4)、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)。
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7。
(1)、誰的幸運的一天開始了?(狐貍)孩子們，你有過幸運的事嗎?誰來說說你的幸運的事?當幸運來臨時，你的心情是什么樣的?(開心、快樂)。
(2)、用動作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運的心情。
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)。
這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)。
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)。
6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了。看看狐貍都忙了些什么?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)。
(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)。
7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)。
8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)。
(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)。
10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)。
(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)。
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)。
11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)。
12、講述故事ppt16：
討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運一天?
13、觀察畫面ppt18。
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)。
(2)、引導幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢?(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編)。
孩子們，生活中你遇到過危險嗎?假如你遇到了危險或突發(fā)事件，你可能會怎么做?(教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受傷、走失引導幼兒說說逃離險情的辦法。)。
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十八
引導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與。
引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十九
2016年6月13日，同課異構《高中音樂鑒賞—藝術歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一課已執(zhí)教完成。在課后與評委教師的交流和評課環(huán)節(jié)中，我深深認識到自己教學中的幾點不足，在此談談感想，以利于更好的提升教學能力。
授課過程中三個鏡頭難易忘懷：
一、充分預設，關注課堂生成鏡頭一：教師自彈自唱《搖籃曲》、《鱒魚》兩首歌曲，提問：“這是通俗歌曲、群眾歌曲、詠嘆調(diào)、藝術歌曲當中的哪一類歌曲？”幾乎沒有學生能回答。再此提問：“這是誰的作品？”整個教室鴉雀無聲。
問題剖析：在教學設計上只考慮了教師的教，精心設計了怎么教的問題，而忽視了學生的主體地位，導致課堂出現(xiàn)冷場。課堂教學沒能做好充分準備，教學預設不夠。
應對策略：充分預設是精彩課堂生成的基礎，音樂課程知識結構廣闊，音樂內(nèi)涵深奧，文化背景深淵，學生有回答不出問題是很平常的，所以音樂教師在備課時要進行充分預設，課中要密切關注課堂中發(fā)生的一切，盡可能將這些問題通過課前預習、課堂導入巧妙解決。
二、以人為本，引導學生發(fā)展。
鏡頭二：欣賞《魔王》，讓學生找出四個人物角色，分別說出他們表現(xiàn)出的音樂要素和音樂情緒。學生很快找出了四個角色，可惜都回答不出后面的問題，教師不知所措。
問題剖析：活動單。
一、脫離學情是主因，在整個教學的活動中，教師接二連三的提出問題，毫無新意，學生很快就失去了興趣。由于只是老師枯燥的講解和學生被動的聽，師生之間沒有互動，學生的學習積極性和參與熱情不高。另外，在欣賞《魔王》回答問題時，忽略了學生對西方音樂史的了解及浪漫主義時期的文化背景，忽略了向?qū)W生介紹什么是音樂要素，導致教師束手無策。
應對策略：教師提出問題，學生茫然不知，遇到這種情況，教師應馬上轉(zhuǎn)換課堂活動的引導，給學生指明思考的方向，接通學生的思路。如果學生對問題的理解只浮于表面，不夠深刻時，教師就應該通過深拓思路的方法加以指導。經(jīng)過教師深拓學生的思路，他們對問題的理解就會達到應有的深度。然后通過老師一個個分析總結，再次進行預約欣賞，問題就好迎刃而解。所以，音樂教師不僅要有淵博的專業(yè)知識，更應該具有靈活多樣的引導學生思考問題的方法措施，還要求教師備好學生，深入了解學生，才能巧妙的化解課堂教學中遇到的各種問題。
三、把握時間，科學駕馭課堂。
鏡頭三：老師請學生再次聆聽唱段感受藝術歌曲的特點，通過對比，學生基本上總結出其音樂特點，隨后老師又通過連線方式完成了聽辨練習，結果不知不覺一節(jié)40分鐘的課上成45分鐘了。這算是嚴重的教學事故。
問題剖析：在深入思考之后，我認為出現(xiàn)這樣的問題主要有三個方面的因素，其一，教師的心理素質(zhì)比較差，參加課堂教學競賽活動的經(jīng)驗不足，導致延時。其二，教師駕馭課堂教學的能力不夠，面對突發(fā)事件不能合理應對。其三，輕視學生的體驗，錯失引導學生深度體驗的最好時機，導致出現(xiàn)多余的教學環(huán)節(jié)，影響合理的教學時間。
應對策略：要高度重視日常音樂教學的常態(tài)課，提升駕馭課堂教學的能力；積極參加音樂教研活動，多溝通、多交流，積極儲備課堂教學中的有效教學資源；積極探究音樂教學的先進理念，逐步提升培養(yǎng)學生音樂學習的能力；多參加各級各類音樂課堂教學活動，不斷歷練借班上課的能力。
面對三個鏡頭，我深刻感悟到課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，只有放下身段“投入學情”，從學生角度去審視音樂教學，科學探究教學策略“以學定教”，才能使音樂課堂充滿生機。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇二十
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。
1/5。
4、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：“今天老師帶來了一本圖書，讓我們一起來看看，是什么書”師：在這里有一只毛毛蟲，它講的是關于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》，我們一起來念一念。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
2/5。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎。可是，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒?，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子。可是，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))。
3/5。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
4/5。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫(yī)生。細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
5/5。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇一
教學目標：
1、通過觀察畫面，猜測情節(jié)，理解繪本中三個強盜由惡變善的轉(zhuǎn)變過程。
2、在理解故事內(nèi)容的過程中學習用“先……接著……最后……”進行完整講述。
3、懂得做善良的人才會獲得幸福與快樂，萌發(fā)孩子擁有一顆善良之心。
教學準備：
1、《三個強盜》ppt課件。
2、三個強盜的圖片一幅，各種顏色的心型圖片。
教學過程：
一、紅黑顏色導入，為故事導入做鋪墊。
1、生活中有很多的顏色，不同的色彩會帶給我們不同的心情。
2、看到黑色會讓你想到什么？紅色呢？
二、分段閱讀繪本，初步理解故事內(nèi)容。
（一）觀察封面，猜測黑衣人的身份。
故事中的三個主人公喜歡穿一身黑衣，猜猜他們會是什么樣的人？
（二）理解、講述前部分強盜兇惡搶劫的故事。
1、這三個強盜是怎樣裝扮自己的？什么是“躲躲閃閃”？為什么他們要躲躲閃閃？
2、這三個強盜各自有一樣武器，猜猜它們的名字叫什么？引導幼兒觀察圖片。
3、這三個壞家伙是怎么使用這些武器搶劫的呢？（先猜測，然后連續(xù)播放三個ppt畫面），請幼兒用“先……接著……最后……”的句式連貫說說他們搶劫的過程。
4、故事說到這里你覺得這三個強盜給你的感覺是怎樣的？請你選擇合適的顏色的圖片來說一說這三個強盜。
（三）理解、分析三個強盜遇到孤兒的.故事內(nèi)容。
1、在一個寒冷的黑夜，三個強盜劫持了一輛馬車，馬車只有一個叫做芬尼的孤兒。小朋友知道什么是孤兒嗎？三個強盜會對芬尼做什么呢？（幼兒猜測）。
2、強盜是怎么對待芬妮的？為什么會這么做？
（四）閱讀畫面，理解強盜由惡變善的故事情節(jié)。
1、三個強盜用搶來的錢做了一件什么事情？他們?yōu)槭裁催@么做？
2、三個強盜都穿著黑色，戴著黑色，為什么卻給孩子們都穿上紅色？
3、瞧這三座塔像誰？為什么那些孩子長大了要建三座塔？
三、深入故事主題，理解善與惡是可以變化的。
現(xiàn)在你怎么看這三個曾經(jīng)是強盜的養(yǎng)父？選擇合適顏色的心型圖片來說一說。
總結：如今，這個幸福城堡里已經(jīng)充滿了光明和溫暖，不再有黑暗（把黑色去掉）。小朋友，生活中壞人和好人之間是可以轉(zhuǎn)變的，只要有一顆善良的心，壞人也能變成好人。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇二
幼兒園教學是一項非常綜合、專業(yè)的工作，作為一名幼師，我深深地感受到了教學中的困難和挑戰(zhàn)。在這個領域里，教育者需要經(jīng)歷長時間的魄力和動力，不斷思考，探索和嘗試，才能取得比較成功的教學效果。在這里，我想分享自己的幼兒園教學體會和感悟，看看教學中的重要性和必要性，以及如何具體實現(xiàn)有效教學。
第二段：理論和知識的重要性。
在教學之前，我們需要先掌握教學相關理論和知識。在幼兒園課堂上，這尤為重要。正確認識到國家、地區(qū)和學生的教育標準和要求，可以更好地指導實施教學工作。教育者也需要掌握幼兒園學科教學的科學性與方法論，了解幼兒的認知發(fā)展規(guī)律和及時掌握學生的需求和情愫。通過有效的實施，可以更加貼近學生和教學要求，為自己的教學獻上一份偉大的貢獻，并提高幼兒園教育的質(zhì)量。
第三段：教育方式和方法。
在幼兒園教學中，采用正確的教育方式和方法是更為關鍵的事情。沒有一種方法可以適用于所有學生和教學要求，因此需要教員掌握更多的教育方式，例如傳統(tǒng)教育法和現(xiàn)代教育法。一些技巧性教育方法主要包括情感教育法、體驗教育法和思維導圖教育法等。幼兒園教育者也需要正確的實施適合的教學方案，比如教學流程，作業(yè)練習，校區(qū)培訓等。通過這一關鍵點的實施，可以使學生全面發(fā)展其身體,智力及情感。
第四段：心理需求的滿足。
在幼兒園教育中，教務人員還需要注意學生成長中的心理需求。每一個幼兒都是一個獨特的個體，需要得到幫助和支持以維持健康心理。繆斯·格魯瓦爾德（Maslow）提出的人類需求級數(shù)理論，清晰地證明了人類需求的總體性和重要性分配。教育者可以在他們級別的基礎上推薦適當?shù)膽B(tài)度和行為，為學生提供全面的支持，促進學生積極健康的成長與發(fā)展。確保幼兒園教學的深度和廣度，可以有效提升幼兒園教育階段的總體質(zhì)量。
第五段：畢業(yè)感言。
幼兒園教學是一項充實而深刻的工作，無論是成功還是挫折，都給我留下了深刻的印象。作為一名幼師，在教育的道路上，我始終堅持以愛和耐心為基礎，不斷探索和學習，提高自己的教育素質(zhì)。最終，我相信自己一定能夠掌握教育的真諦，以培養(yǎng)堅強而自立的教育者為榮，也讓幼兒園教育更加緊張而刺激。讓我們一起為幼兒園教育的持續(xù)改進和提高而努力奮斗！
幼兒園繪本教學體會與感悟篇三
---媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，2---人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
4---的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
6---驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
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幼兒園繪本教學體會與感悟篇四
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花。活動中，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇五
（一）。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀?；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
（二）。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
在教學中老師能引導孩子展開合理豐富的想象。根據(jù)孩子的年齡特點，孩子在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活，其他的文學作品，還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色。如孩子會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
（三）。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把??當作了??”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又校變耗７滦游锏膶υ?，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇六
自從工作以來，我一直從事幼兒園教育工作。在這個領域里，我有了許多的感悟與心得，時常會思考我的教育方式是否正確，孩子們是否能得到實質(zhì)的成長。通過這篇文章，我想分享這些感悟與心得，探討幼兒教育的一些核心問題。
第二段：重視幼兒園教育。
幼兒園教育對于孩子們的成長非常重要，即便是孩子們將來就學生涯的最初階段，也面臨著諸多潛在挑戰(zhàn)。而幼兒園的教育則是這場挑戰(zhàn)中最重要的環(huán)節(jié)之一。在這個階段，孩子們開始逐步學習與適應社會環(huán)境，從而建立他們自己的價值觀和行為準則，制定個人目標和成就。因此，幼兒園教育應該受到充分重視。
第三段：重視與孩子們的交流與互動。
對于幼兒教育工作者而言，與孩子們的交流與互動是非常重要的。要知道，幼兒對于現(xiàn)實世界極度敏感，對事物有強烈的好奇心，對知識也極為渴求，只是由于他們的認知能力有限，他們無法直接理解所學知識的邏輯和本質(zhì)。因此，教育工作者需要與他們建立信任、平等和關心的關系，并與他們溝通、討論和分享，以促進自己的學習和知識的誕生。
第四段：建立合理的教育環(huán)境。
除了與孩子們的溝通外，幼兒教育工作者還需要構建一個符合孩子們所需的教育環(huán)境。孩子們需要一個充滿活力、積極、開放、友好和豐富的環(huán)境，這樣他們才能自由地探索、發(fā)現(xiàn)和學習新的事物。在這個環(huán)境中，教育工作者應該創(chuàng)造良好的氛圍，從而讓孩子們感到自信、勇氣和活力，并自愿參與到自己的學習中去。
第五段：結論。
總之，幼兒教育工作者需要經(jīng)常反思自己的工作，發(fā)現(xiàn)問題、改善策略，同時也需要注重與孩子們的互動，創(chuàng)造一個有利于發(fā)展的教育環(huán)境。只有這樣，幼兒園教育才能真正地對于孩子們的成長有所幫助，為他們未來的成功打下堅實的基礎。作為一名教育工作者，我們應該充分重視幼兒園教育這個重要的領域，為孩子們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓他們得到實質(zhì)的成長。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇七
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。
圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！
本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀。活動一開始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。
《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定。積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。
在整個教學活動中，我步步引導、層層深入，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，并調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，使每個幼兒的想象、思維得到了進一步提升。但是在活動的過程中，卻也發(fā)現(xiàn)了很多的不足，現(xiàn)對這個活動談談我的實施感悟及反思。
首先，為了呈現(xiàn)更清晰的效果，我借用自制的ppt來輔助教學，想隨著畫面的出現(xiàn)，一步步引出故事情節(jié)。在逐步揭示情節(jié)的過程中，不斷引導幼兒猜測情節(jié)的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。然后通過老師的引導，孩子能積極閱讀畫面。繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔著講故事的重要責任，繪本特點是圖片多文字少，甚至有的只有圖片沒有文字，這就意味著老師怎樣引導孩子來閱讀畫面是非常重要的活動中，幼兒都積極回應著我的問題，但在整體的把握上不夠突出，以至于給人的感覺是出示一幅畫面，提問講解，再出示一幅畫面，再提問講解的感覺，比較呆板，不夠創(chuàng)新。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
會通過觀察小豬的表情、動作、姿勢、說話，從中想象故事的發(fā)展，體會小豬的機智與可愛。這樣孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。
總之，在進行繪本教學時，老師要盡量通過自己生動的語言，豐富的表情吸引孩子，盡量引導孩子仔細觀察，合理想象，從而激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)孩子樂于閱讀樂于表達的良好習慣。
《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。彩虹色的花，用六片花瓣給朋友們提供了幫助，使朋友們獲得了快樂，而自己也感受了幫助別人的快樂。我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用“猜”故事，“說”故事，“編”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。對于剛升入中班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次教學活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面還是做得成功的：
1、我注重挖掘故事情節(jié)，結合故事的發(fā)展脈絡，聯(lián)系實際生。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
活，適時引導幼兒思考，發(fā)散了思維。每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層次意思。教師要事先挖掘這個故事的內(nèi)涵，課堂深入淺出，用適合兒童心理，特點的語言，表達出來。借故事，讓孩子學道理。本次活動內(nèi)容從載體到形式，從意象到內(nèi)涵等，都以貼近幼兒生活為切入點。幼兒始終以愉快的、主動的情緒完整的欣賞了故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。
2、在活動中我采取了ppt、情景表演、視聽結合以及完整欣賞繪本等多樣的形式來開展活動，在本次活動中，我讓幼兒在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。孩子是以形象思維為主，借助繪本的畫面讓孩子從視覺上，聽覺上都能受到刺激，為幼兒的創(chuàng)編提供有利的幫助，繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。
3、本次活動，我為幼兒提供了學說句式的環(huán)境，如：“xxx把……當作了……”，讓幼兒進入故事情節(jié)，扮演小動物的角色，主動、積極的學習句型，并及時給予點撥、幫助，給予鼓勵和肯定，激發(fā)幼兒對話的熱情，培養(yǎng)孩子大膽講述能力。在故事的結尾，出示了讓幼兒意外的結局，引發(fā)幼兒思考，“又會有誰從彩虹色的花的面前走過？它又會幫助誰呢？”，引導幼兒根據(jù)之前的故事情節(jié)，創(chuàng)編故事，讓幼兒的想象力、表達能力再次得到提升。
4、關注幼兒情感體驗，我試著將自己、孩子都帶入故事，讓。
感謝您的閱讀，希望能幫助到您。
孩子就把自己當成故事的主人公，身臨其境的想象如果是我，這種情況我該怎樣做？激發(fā)思維的火花?；顒又?，幼兒模仿小動物的對話，把自己當成故事的主角；制作彩虹色的花，帶著花去幫助朋友，獲得體驗；盡量激發(fā)所有的孩子都參與進來，使課堂變成一個活的，生動地課堂。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇八
作為兒童早期閱讀材料的新生力量――繪本，以其出色的創(chuàng)意、聯(lián)想、幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，深受孩子的喜愛。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合幼兒階段的孩子閱讀。它不僅可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓想象空間，還能全面幫助孩子建構精神，培養(yǎng)多元智能。因而，“幼兒繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式走進幼兒園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。
如何更加高效、生動地開展繪本教學，使幼兒真正受益于繪本教學呢？下面就結合我們的實踐研究，談談在幼兒園開展繪本閱讀教學的活動策略：
一、創(chuàng)設環(huán)境――營造閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習慣。
環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)?。生活環(huán)境中的書香氛圍猶如肥沃的土壤，想要讓孩子喜歡看書，必須為孩子營造一個適宜的閱讀環(huán)境。
首先，在活動室中，我們因地制宜，精心設計了“閱讀吧”活動區(qū)域，為孩子們創(chuàng)設了溫馨、舒適的家庭式閱讀空間，盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環(huán)境。
其次，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。我們?yōu)橛變壕奶暨x了《幸福的種子》繪本系列。當然，我們也鼓勵孩子從家里帶來自己喜歡的各種兒童讀物和伙伴們分享閱讀。于是，“閱讀吧”里種類繁多、內(nèi)容豐富、形式各異、圖文精美的圖畫書，讓孩子如同走進了一個多彩的“繪本世界”。我們還和孩子們一起制定了“閱讀吧”的活動規(guī)則，共同設計制作了“安靜閱讀”、“愛惜圖書”等標識，使幼兒自覺地養(yǎng)成珍愛圖書、安靜閱讀的良好習慣。
由于“閱讀吧”就設在孩子身邊，孩子們可以在晨間活動、區(qū)域活動及游戲活動時隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就像他們需要水和食物那樣自然。
二、品讀繪本――組織繪本教學，指導閱讀方法。
閱讀繪本的主體是幼兒。朱靜怡老師說：“我認為閱讀教學活動是有目的、有計劃地把兒童圖畫書作為教材，對幼兒施予教學，讓他獲得與文本相關的自然知識、人文經(jīng)驗，更重要的是得到自主閱讀的機會和能力，讓‘教’與‘學’共贏?！庇變旱膶W習與其生活經(jīng)驗密切相關，幼兒閱讀從觀察、理解畫面入手，以口語表述為主要形式。因而，在指導幼兒閱讀繪本時，我們主張以幼兒自主閱讀為主，教師引領為輔；以激發(fā)幼兒閱讀興趣、獲取閱讀方法為主，幼兒認讀文字和感悟文字意義為輔。尊重孩子對繪本的不同感受，充分體驗閱讀的快樂。
1.挖掘教育元素，激發(fā)閱讀興趣。
繪本，從頭到尾都隱藏著神秘，無論是扉頁、封面、環(huán)襯都為我們的孩子獻上了精美的“食糧”。每一個孩子都是讀繪本的天才，他們不僅能發(fā)現(xiàn)書中隱藏的“神秘”，還能讀出成人料想不到的意思。因此，除正文以外，我們還可以挖掘封面、環(huán)襯、扉頁上所隱含的教育元素，引導幼兒觀察畫面、猜測情節(jié)、推理結局，這樣可以幫助孩子們明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結構，做好閱讀前準備。
封面是孩子對繪本最直覺的理解，也是一部作品的主要角色、情節(jié)、主旨的集中體現(xiàn)。以著名繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本書的封面畫著一只捂著嘴的鱷魚和一個手持鉆頭的牙醫(yī)。牙醫(yī)深紅的臉龐、靛藍色的外衣以及張著深棕色大嘴巴的鱷魚的夸張形象，特別吸引孩子的眼球。整個畫面運用強烈的對比色效果沖擊幼兒的感官，而牙醫(yī)和鱷魚夸張生動的緊張表情又使孩子們不自覺地對繪本中的故事情節(jié)產(chǎn)生探求欲和好奇心。教師依據(jù)以上兩個興趣點，引導幼兒仔細觀察封面中牙醫(yī)和鱷魚的表情、動作特點，感受色彩所表達的故事情緒，猜測繪本的故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展：哦，原來故事是在鱷魚和牙醫(yī)之間發(fā)生的。鱷魚為什么會那么害怕？牙醫(yī)又究竟在緊張什么？帶著這些猜想，為幼兒深入閱讀繪本，解讀閱讀的真正寓意，做好鋪墊。
其次，精裝的繪本都有環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，它們的顏色和畫面往往與講述的故事內(nèi)容十分吻合，是經(jīng)過精心設計的。前后環(huán)襯遙相呼應，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結尾。因此，教師和孩子千萬不要錯過。同樣以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這本幽默的繪本描述了：鱷魚不想看牙醫(yī)，它害怕，但它牙疼得非看不可；牙醫(yī)也害怕鱷魚，但他不給鱷魚看牙也不行。整個故事都貫穿著牙醫(yī)和鱷魚相互緊張、相互恐懼的情緒。因此，環(huán)襯的顏色是暗暗的綠色，使人感到壓抑、神秘、緊張，形象地表達了故事整體的情緒風格。教師引導幼兒描述環(huán)襯的觀感體驗，對幼兒體會角色形象、情緒，以及加深對故事的理解會很有幫助。同時，幼兒的審美能力也可以得到培養(yǎng)和提高。
2.精讀文本畫面，拓展想象空間。
在繪本閱讀活動中，即使幼兒一個字也不認識，也能通過畫面的連續(xù)觀看知道繪本的大致意思。而繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察，激發(fā)幼兒推測和想象故事情節(jié)。
繪本里的一幅幅圖，展現(xiàn)的一幕幕場景，幼兒可以從連續(xù)的畫頁中找到故事角色的變化，如果仔細觀察，還可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏在畫面中的情節(jié)線索。如《我的幸運一天》中，狐貍家墻上的照片說明狐貍是一個健美家、一個美食家等，而這些不細心觀察就不易發(fā)現(xiàn)的小細節(jié)，則是和故事的結局相呼應的：小豬抓住狐貍追求完美的心理，勸狐貍不要心急，將自己烹制成精致美食再享用；狐貍則在小豬一步步的誘惑下，給小豬又洗澡又按摩，到嘴的美食顧不上吃就累得睡著了。多么具有諷刺和喜劇效果！如果孩子無法發(fā)現(xiàn)這其中的細節(jié)，就無法真切體會作品的幽默感和發(fā)人深省的戲劇魅力。教師應根據(jù)幼兒的認知特點，指導幼兒先抓住畫面的整體特征，感知、了解畫意，在此基礎上引導幼兒仔細地觀察圖畫，聯(lián)想圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。只有通過幼兒主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，才能真正感受繪本閱讀的樂趣。因此，教師應有意識地引導幼兒發(fā)現(xiàn)并根據(jù)畫面所提供的情節(jié)線索，合理展開想象，推測故事情節(jié)，預想故事結局，使幼兒清晰地掌握故事的脈絡，為他們深入地體會作品主題，乃至成功地講述和仿編，提供強有力的幫助。
3.創(chuàng)設游戲情境，深化閱讀體驗。
當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應。幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者。在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地理解繪本內(nèi)涵。
在游戲的情境中，幼兒對繪本的理解會更透徹和深入。如果設置了游戲的場景，并給孩子提供相應的道具，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒可以對感興趣的情節(jié)部分加以表現(xiàn)，直到興趣得以滿足，充分感受繪本帶來的快樂。
三、親子共讀――分享教育資源，提升閱讀品質(zhì)。
我們堅持開展親子共讀，把家長請進課堂，讓家長和幼兒一起閱讀、一起思考、一起表演。例如在繪本《我愛我的爸爸》的教學活動中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當好爸爸，并且邀請爸爸和自己一起來上這節(jié)課。課堂上，幼兒的回答讓人忍俊不禁：“爸爸要細心地照顧孩子！”“爸爸要力氣大，能保護我！”“爸爸就是在電腦前炒股的！”“爸爸要陪寶寶看書，教寶寶學滑板！”……幼兒個個積極地發(fā)言，同時孩子也在評價什么樣的爸爸是好爸爸，什么樣的爸爸不好。爸爸們聽了孩子的評價后也是大吃一驚，沒想到一本小小的繪本能讓孩子感受那么多！
親子共讀，實際上也是一種家教的指導模式。教師應從教育孩子這一共同目的出發(fā)，宣傳繪本教學，爭取家長的理解與支持，建立良好的伙伴關系，讓他們知道不光要給孩子買書，重要的是陪孩子一起看書。通過家長開放日、家長會、家長園地、經(jīng)驗交流會等多種形式，讓他們主動關心幼兒園工作，為繪本教學的有效實施，奉獻出其獨特的力量和資源。
日本“繪本之父”松居直曾說過，好的繪本如同一粒幸福的種子，為孩子播下滿心喜悅，伴其茁壯成長。繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，即使是生活經(jīng)驗有限的孩子，也一樣能夠在圖畫書的畫面中獲得更多的生活認知，帶給孩子無限的人生可能性。
（江蘇省徐州市第一實驗幼兒園）。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇九
在靜默中，為進一步增強家長、幼兒、教師對新冠肺炎疫情的防范意識，使幼兒在疫情防控期間得到良好的教育，為豐富幼兒在家生活，從9月14日開始，扎賚諾爾區(qū)油娃娃幼兒園結合實際情況有計劃的開展了“云相伴，趣居家”線上教育系列活動。
為更順利的開展線上教學活動，油娃娃幼兒園的教師們利用線上會議的形式開展教研活動，提前定制好各年段幼兒的教學主題和教學內(nèi)容，各班教師以年級組為單位，根據(jù)孩子的年齡特點及幼兒居家的實際情況，精心的籌劃與準備，設計了一系列線上互動活動內(nèi)容和計劃。線上推送活動內(nèi)容以五大領域為主，涵蓋防疫、安全知識、趣味游戲、繪本故事、好玩的美工、朗朗上口的兒歌、體能訓練、親子活動等等?；顒忧?，教師會向家長講明本次活動名稱、活動目標、活動準備及活動要求，先引導家長理解本次活動的意義，再由家長去引導小朋友完成活動。
教師們的.專業(yè)引導，父母對孩子的熱愛，完美的配合完成一次次的線上教學活動，相信風雨終會過去，陽光終能到來，讓大家攜手并進，共待云開“疫”散。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十
[摘要]繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發(fā)展的需求。因此，教師結合幼兒的特點，對繪本進行解讀，加強師幼互動，讓幼兒在圖文并茂的閱讀中提高語言能力，讓幼兒健康快樂地成長。
[關鍵詞]幼兒；繪本閱讀；師幼互動。
現(xiàn)代的幼兒園活動越來越多，活動內(nèi)容也越來越豐富。為提高幼兒的閱讀興趣與語言表達能力，幼兒園教師開始制定科學合理的教學方案，有計劃、有目的地引導幼兒引進閱讀，但由于小孩子年紀尚小，認識的漢字不多，無法閱讀圖文結合的故事書。繪本圖書主要是以圖片為主，并配有少量的解說文字，非常適合幼兒閱讀。因此，教師可采用繪本進行教學，進一步提高教學的質(zhì)量與效果。然而，在教學過程中，教師應注意繪本閱讀教學的方式方法，并通過摸索與探究找到適合幼兒學習的策略，以此不斷提高其閱讀能力與表達能力。
一、教師須對繪本深入解讀。
幼兒教師的工作并不是單純陪著小朋友玩游戲、做手工，而是需要通過教學來促進幼兒身心健康發(fā)展。繪本的故事內(nèi)容雖比較簡單，但教師仍需要注意解讀的方式方法，不要給小朋友傳遞錯誤的思想觀念。因幼兒的智力尚未完全發(fā)育，缺乏辨別是非的能力，且具有極強的模仿能力，如若教師對繪本的解讀有所偏差，幼兒在生活中容易有樣學樣，不利于其健康發(fā)展。
（一）對繪本的角色、情境進行解讀。
一般而言，幼兒繪本的內(nèi)容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現(xiàn)的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內(nèi)容等，分清故事的主角配角。如《大衛(wèi)，不可以》這個小故事，主角是大衛(wèi)，而大衛(wèi)的媽媽則是一個小小的配角，“出鏡率”不高，主要出?f在開頭與結尾部分。教師在教學時應引導幼兒聯(lián)系自己的媽媽對大衛(wèi)媽媽的形象進行想象，以此培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。
（二）重點把握繪本的主題。
幼兒繪本中的故事大多蘊含著一個淺顯易懂的道理，教師在教學過程中應重點把握繪本的主題，并通過主題開展閱讀教學，讓幼兒從中獲得啟發(fā)。除此之外，教師還可以根據(jù)自己對故事的理解來拓展主題，以不斷提高教學的效果。如《好餓的毛毛蟲》這個小故事，繪本中詳細描述了毛毛蟲吃的各種水果，包括蘋果、李子、橘子等，而且越吃越多，最后丑陋的毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。教師在給幼兒講述這個故事時，不僅要讓幼兒看到毛毛蟲吃水果的可惡，還應當讓幼兒看到生命的美好與美妙。
二、教師應有效利用繪本。
現(xiàn)今，基本上所有的幼兒園都開設了大量的教育課程，而繪本閱讀教學則為早期教育的主要類型，雖說繪本中的文字不多，內(nèi)容也相對較為簡單，但卻具有極大的作用與價值。教師可以利用圖畫編故事、用文字講故事，還可以引導幼兒欣賞精美的圖案，從而使其語言表達能力得到不斷的鍛煉，這為其后期的學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。
（一）引導幼兒欣賞圖畫。
首先，幼兒本身對圖案充滿興趣與熱情，教師可以引導幼兒仔細欣賞繪本的圖畫，通過圖畫的內(nèi)容來解讀故事以及故事發(fā)展的趨勢，然而，這種觀察與欣賞無法領略到角色的情緒與情感變化情況。由此，教師在引導幼兒欣賞圖畫時，應將欣賞的重點放在角色的動作、表情上，并通過角色的動作與表情來猜測圖畫中所包含的情緒是快樂、悲傷還是感動，從而使幼兒能夠?qū)L本內(nèi)容產(chǎn)生感性認識。
其次，教師在引導幼兒欣賞時應注意圖畫之間的連貫性。一般而言，一本繪本可能講了幾個不同的小故事，圖畫與圖畫之間具有極為密切的聯(lián)系。教師應循序漸進引導幼兒進行欣賞，了解圖畫中所講的故事。
最后，教師可引導幼兒閱讀畫面的內(nèi)容，為吸引幼兒的注意力，教師還可以邊講解繪本內(nèi)容邊詢問幼兒，如“你們看圖中這個小朋友在做什么？”“這個小朋友做得對不對？”等，增加師幼之間的交流與互動，從而使教學得以順利進行下去。此外，在讀圖的過程中，教師還可以詢問幼兒覺得接下來這個故事會怎樣發(fā)展，以激起幼兒聯(lián)想與想象，從而使課堂教學變得更為活躍，幼兒的能力也得到相應的鍛煉與培養(yǎng)。
（二）品讀文字。
教師在給幼兒講解繪本的內(nèi)容時，不僅要注重故事發(fā)展的連貫性與合理性，還可以有感情地朗讀繪本內(nèi)容。我們常見的繪本大多數(shù)是圖文結合的，既有精美的圖案，也有優(yōu)美的語言描述，教師可以通過朗誦的方式讓幼兒感受到文字之美。因此，教師在講解一些配有優(yōu)美文字的繪本時，可以聲情并茂進行朗讀，讓幼兒能深切感受到漢語語言的魅力。如教師在講解《兩朵白云》這本繪本時，可以通過朗誦的方式講解繪本內(nèi)容，讓幼兒感受到“白白”與“茫?！敝g那種單純美好的情誼，從而提高教學的整體效果。除此之外，教師還可以邀請幼兒一起朗誦繪本的文字，如《一園青菜成了精》這個內(nèi)容，繪本中的語言描述非常生動：“……綠頭蘿卜稱大王，紅頭蘿卜當娘娘。隔壁蓮藕急了眼，一封戰(zhàn)書打進園……”讀起來朗朗上口，而且幽默風趣，教師可以與幼兒一起朗讀，以此鍛煉幼兒的口頭表達能力。
三、教師在繪本教學中應加強師生互動。
（一）提高提問的有效性。
幼兒教師在開展教育教學工作時，應根據(jù)幼兒的個性特點、年齡大小以及興趣愛好制定明確的教育目標，并通過提問的方式來增加師幼之間的互動，從而使幼兒受到啟發(fā)，以進一步提高教學的質(zhì)量與效果。
不同的繪本故事內(nèi)容不同、表達的主題不同。教師的提問方式與提問重點也應有所不同。如若教師給孩子們講解的是社會類繪本的內(nèi)容，則應從人文的角度出發(fā)進行提問；如教師講解的是藝術類繪本的內(nèi)容，則應從藝術的角度進行提問；如教師講解的是科學類繪本的內(nèi)容，則提問應注重啟發(fā)與引導，從而使提問更具有針對性。比如教師在講解《猜猜我有多愛你》這本社會類繪本時，可通過聯(lián)系生活進行提問，“小白兔主要是通過哪些動作來表達自己對大白兔的愛？”“爸爸媽媽又是怎么表達對你的愛？”“如若要你對爸爸媽媽表達自己的愛，你會怎么去表達？”從而讓幼兒感受到親人對自己的關心、關懷與寵愛，并讓其學會愛自己、愛家人。此外，教師在講解《水會變哦》這本社會類繪本時，提問應具有一定的啟發(fā)性，如“水可以變成什么”“水在什么樣的條件下會發(fā)生改變？”“你見過水發(fā)生變化嗎？”以此激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，從而使課堂教學的有效性得到不斷提高。
（二）提高應答的有效性。
幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并會主動去詢問家人、教師，而教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則教師應給予肯定與鼓勵；如若幼兒的猜想錯誤，則教師應告知其錯在哪里；如若幼兒的猜想過于片面，則教師應引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養(yǎng)與提高。
總而言之，幼兒園開展繪本閱讀教學，對幼兒語言表達能力與品德素養(yǎng)的提高具有極為重要的促進作用。教師應積極利用繪本開發(fā)幼兒智力，并通過解讀繪本、增加師生互動等方式來不斷提高繪本閱讀教學的效果，從而保證幼兒受到良好熏陶與教育，并能健康快樂成長。
參考文獻。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十一
幼兒園是孩子人生中非常重要的一個階段，也是家庭和社會對孩子進行教育的一個重要途徑。作為一名幼兒園教師，我從事了多年的幼兒教育工作，收獲頗豐，深深感受到了幼兒園教學給我?guī)淼母形蚺c心得。在這篇文章中，我將分享我對幼兒園教學的體會和反思，希望能夠?qū)V大幼兒園教師和家長有所啟示。
第二段：認識幼兒。
幼兒是一個非常特殊的群體，他們需要得到的不僅僅是知識和技能的傳授，還需要得到全方位的關注和照顧。幼兒的認知、語言、思維、情感等方面都處于一個高速發(fā)展的階段，需要得到細心的引導和培養(yǎng)。在幼兒園教學中，我們需要按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，注重觀察、了解和服務幼兒的特點和需求，為他們提供一個安全、舒適、豐富、有趣的成長環(huán)境，讓他們能夠快樂地成長。
第三段：教師角色。
教師是幼兒園教學中的核心力量，需要扮演著多重角色，既是引導者、啟發(fā)者，也是觀察者、服務者。在幼兒教育中，教師不能局限于知識的傳授，需要注重幼兒的個體差異，實現(xiàn)個性化的教育，讓每一個幼兒都能夠得到最好的支持和服務。教師還需要注重自身素質(zhì)的提升，不斷學習、反思、創(chuàng)新，提高自己的教學水平和能力。
第四段：家長角色。
作為孩子成長路上重要伴侶的家長，他們扮演著重要的角色。家長需要緊密配合教師，關注孩子的成長和發(fā)展，為孩子提供各種資源和支持。在幼兒園教育中，家長需要了解幼兒的學習情況和發(fā)展狀況，并與教師加強溝通交流。同時，要對孩子放手一些，讓他們自主探索和學習，培養(yǎng)他們的獨立性和創(chuàng)造力。
第五段：結論。
幼兒園教學是一個充滿挑戰(zhàn)和樂趣的工作，需要教師、家長和社會各方面的配合和努力。在幼兒園教學中，我們要注重幼兒的個體差異，傾聽幼兒的心聲，為幼兒提供貼心的服務。同時教師和家長要形成合力，讓幼兒在一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境中健康成長。相信在我們共同的努力下，每一個幼兒都能夠成為擁有健康心理和綜合素質(zhì)的人才，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十二
繪本是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，也是孩子接觸最早的文學作品形式。幼兒繪本閱讀教學是通過幼兒對繪本的閱讀和教師有效的引導，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語表達能力。
根據(jù)孩子年齡特點和認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習慣、閱讀的技能等幾個方面。
1、培養(yǎng)幼兒對閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫書，喜歡聽成人講圖畫書，體驗閱讀的樂趣。
2、在閱讀活動中，引導幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：(1)了解書的結構，知道書有封面、扉頁、環(huán)襯等待，封面上有書名，每頁書上有頁碼。(2)掌握一般的翻閱圖書的規(guī)則方式，學習拿書、翻書和看書的基本方法。(3)能辨識圖書中的人或物，根據(jù)畫面猜測每幅畫的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：(1)愛護圖書、輕拿輕放、不撕書、不折書。(2)姿式正確地閱讀圖書，雙腳放平、身體坐正，眼距書一尺。(3)能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對兒童文學作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學作品中學習標準、規(guī)范、優(yōu)美的文學語言，掌握正確的語調(diào)和語氣，學習朗讀。
5、嘗試圖書制作。知道圖書上所說的故事是作家用文字寫出來的，畫家用畫表現(xiàn)出來，最后印刷裝訂成書。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事畫成一頁一頁的故事，再裝訂成一本圖書。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡單地將早期閱讀等同于早期識字，等同于教幼兒看圖指認文字、復述故事的觀念;改變越俎代庖，把幼兒當作活動的配角，用問題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學模式。應明確“幼兒是閱讀活動的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點，學習規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語言，尊重幼兒參與閱讀教育活動的權利，真正使幼兒成為閱讀活動的主人，讓每個幼兒都有參與閱讀教育活動的機會，使之在主動參與的過程中體驗學習的快樂，實現(xiàn)閱讀能力和習慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。
1、《誰吃了我的粥》。
2、《漏》。
3、《彩虹的盡頭》。
4、《當狐貍和兔子互道晚安》。
5、《膽小的老鼠》。
6、《巴特恩的財寶書》。
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幼兒園繪本教學體會與感悟篇十三
一、抓住關鍵點：轉(zhuǎn)變思想是關鍵。思想決定行動，思路決定出路。課堂教學改革首先是思想觀念的改革。很多老師在學習一種新的教學方法的時候，不是研究它的原理和指導思想，而是簡單地模仿，往往效果不佳，半途而廢。殊不知，任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，只能是穿新鞋走老路。有的學校人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。高效課堂實質(zhì)是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學悟?qū)W，致使不少老師剛開始時也感嘆：這課怎么有點像“啞巴課”？但隨著課堂的逐步推進，他們才領悟到：高效課堂，教師真正由講授者變成了組織者，學生真正動口動手動腦，是覓食而不是等候“喂食”；感嘆道：經(jīng)過高效課堂以后的學生，自學感悟能力一定會超越一般學生，更是其他學校學生望塵莫及！“先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。教師必須要相信每一個學生都能夠?qū)W好，思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的。反思我們的課堂，教師講課滿堂灌，生怕講不細學生不明白，考試不及格。有些學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會邁大步。
好高效課堂向?qū)?，保障教學向?qū)з|(zhì)量，教學向?qū)菍W生課堂學習的路線圖和方向盤。扎實備課包括教師、學生兩個層面。一是教師備生案。教師對每一位同學的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學案：教師提前下發(fā)教學向?qū)?，讓學生先學先做。老師了解學生的情況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學的基礎與源泉。
三、把握要害點：小組學習及課堂討論是載體。小組學習是發(fā)現(xiàn)問題、交流困惑、同伴互助、解決問題的有效途徑，是在獨學基礎上的對學、群學、展示。途徑是抓好學生管理，對特優(yōu)生提出完成時間、學習內(nèi)容、質(zhì)量評價的更高要求，以保證其吃得飽；對后進生予以優(yōu)先關注，做到后進生自學巡查、小組發(fā)言、練習批閱“三優(yōu)先”和自學教師訓輔、學長檢查輔導、練習關注、檢測補償“四到位”，以達到其吃得好；培訓組長、副組長，讓他們樹立共進共榮的理念，履行好管、幫、帶的職責，實現(xiàn)與小組同學一起進步。高效課堂，學生是主人，上課時，學生邊討論，邊修改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導和組織學生進行課堂討論。課堂里各組都有小黑板，討論問題時，任何一個學生都帶著自己的匯報稿，直奔小黑板，展示自己的做法，并講給大家聽。一個同學講完后，其他同學有不同做法的，可接著講。每到這時，課堂上總是此起彼伏，學生搶著上臺，直到每一位學生把每一個問題徹底弄懂為止。反觀傳統(tǒng)課堂，總是教師一統(tǒng)天下，講得多，練得少，講在練之前，練在無聊處。高效課堂是盡量少講，讓學生練在講之前，講在關鍵處，講在疑難處，練在易錯處。
四、突破重難點：把課堂還給學生。即突出學生是學習的主體，在老。
師的指導下充分發(fā)揮學生的主體作用，老師的講課時間要求不超過十分鐘，其余時間都交給學生，小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習，所有的學生都被發(fā)動起來了；突出學習，整個教學過程處處突出學生學習、質(zhì)疑和探究；突出合作，全班分成若干小組，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有作用；突出探究，強調(diào)學生自己主動學習，讓每個學生都有話說，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。突出了把課堂歸還給學生這一重點，構建了鄉(xiāng)村學校需要的課堂教學模式，構建了學生主動樂學的課堂，讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角，以動為主線，讓每個學生主動參與、樂學樂思；構建了為學生未來生存發(fā)展服務的課堂，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主攻方向，全面培養(yǎng)思維、交流、表達、組織等綜合能力；構建了適應中、高考的課堂，以能力和思維訓練為主旨，讓課堂成為智慧課堂、活力課堂；構建了高效的課堂，以訓練過手為主線，大容量、快節(jié)奏，全面完成教學目標；構建了適應規(guī)范辦學的高效課堂，在課內(nèi)解決問題，向40分鐘要質(zhì)量。突破了“不再拉牛上樹”、滿堂灌的難點，可謂解決了多少年來鄉(xiāng)村學校爭論不休的課堂教學多講好還是少講好的原則性問題。
領著學生鉆山洞總比學生自己摸索更快一些的固有思維及慣性做法，引導學生主動地“覓食”，極大解放了學生思維與創(chuàng)新的“手腳”。正如印度哲學大師奧修所言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了?！蹦_被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。高效課堂，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂上，甚至忘記了自己，在忘我的時刻，學生的能量就不會被教師的說教所消耗，真正出現(xiàn)投入和著迷的境界。失去多時的人的自然本性，這時會回到學生的身上?！八麜褡匀唤绲哪穷^鹿，毛色鮮明，忽閃著黑寶石似的眼睛，處處顯示活力”。平時要花幾個鐘頭甚至幾周時間才能“教”會的東西，現(xiàn)在也許有幾分鐘、幾十分鐘就足夠了。這種做法克服了多數(shù)教師廣種薄收問題，找準了教師及學校孜孜以求的課堂教學高效率大豐收問題，可謂一舉多得，事半功倍。
要建立“自主高效的課堂”，要讓學生帶著自主、民主的氣氛走入課堂，并且用盡可能激發(fā)學生興趣的有效方式方法來達到對學生的要求；還要把小組間的合作學習作為重點，分工明確，能夠切實有效的體會到“人多智慧廣”提高全體同學的能力。對于教師，繼續(xù)擔當調(diào)控、引導的組織者，學生能夠摘到或者跳一跳能夠摘到的“東西”教師要充分的引導，教師的準備工作也是至關重要的，只有很好的備課，多與有經(jīng)驗的教師學習，用別人的長處彌補自己的不足，集思廣義，才能有機地把教與學有機地結合起來，大大地提高課堂效率，更好地為學生服務。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十四
應彩云。
應彩云：好，小蝌蚪，找媽，肯定不對，字數(shù)不對，媽媽兩個字不認識??？幼兒：認識。
應彩云：認識，最后一個肯定不是媽媽啊，來，認字的朋友大聲說出來，來。幼兒：小威向前沖，應彩云：慢點，我讓它有聲音。來，幼兒：小威向前沖，應彩云：好，小威，這個字念威，是威風的威，威猛的威。孩子們，小威就是這個小家伙的名字，就是這個小家伙。小威是它的名字，小威向前沖，向前沖的小威會是個怎樣的小威。來，大聲，起立說話。
應彩云：就是向前沖，厲害。你，幼兒：我認為是個很堅強的小威。
應彩云：很堅強。還有嗎。幼兒：堅強。
應彩云：堅強，有人說過了。快要上學的孩子耳朵要靈。幼兒：我看小威有點頑皮。
應彩云：哦，有點頑皮，還外加一點堅強，向前沖的小威到底勇敢、堅強、厲害用到哪里呢，小威向前沖到底要沖到哪里去呢？我們來看看這個故事，好吧，看看這本書。來，故事的名字叫-----幼兒：小威向前沖。
應彩云：恩，故事里有這么說的嗎。
幼兒：布朗先生。
應彩云：你是個棒小孩嗎？幼兒：是。
應彩云：你認為你不是棒小孩啊，你生活的那么苦啊，認為自己不是棒小孩？幼兒：不是。
應彩云：唱歌是高手，還有嗎？幼兒：我游泳。
應彩云：你和小威很像嘛幼兒：彈鋼琴。
應彩云：彈鋼琴怎么了？幼兒：彈鋼琴是高手。
應彩云：耶，籃球，你幼兒：跑步。
應彩云：跑步怎么了幼兒：跑步很快。
應彩云：是高手，女孩，幼兒：畫畫。
應彩云：畫畫高手，還不是棒小孩啊，你應彩云：你是棒小孩嗎幼兒：是。
幼兒：我上課也不太好。
應彩云：蠻好的，來，你呢。
應彩云：跑步不太好，還有嗎，女孩幼兒：我跑步不好。
應彩云：英語不太好，來幼兒：我也英語不太好。
應彩云：跟人一樣阿，你呢幼兒：我思考不太好。
幼兒：從那里，到那一個最大的空那里，有個小路線。
應彩云：經(jīng)過骨頭，經(jīng)過蘋果，然后，幼兒：還有金子。
路線走錯了，寶貝，蘋果到哪里？幼兒：蛋糕。
應彩云：到蛋糕，對，蛋糕然后下來，再到哪里，幼兒：終點。
應彩云：對了，經(jīng)過肚子，然后，哦，然后經(jīng)過幼兒：財寶。
應彩云：看看小威沿著你們的路線準確嗎？幼兒：準確。
應彩云：首先要把路線搞準確，否則小威不會嬴。
應彩云：繼續(xù)向前沖，小步在旁邊怎么辦？幼兒：加速。
應彩云：加速，還有呢？
幼兒：這樣，小威不就能沖過去了嗎應彩云：你說什么？再說一遍。
幼兒：我說先讓他跑過去，等他累了。
應彩云：誰加油啊，小布在前邊，加油。幼兒：加油。
應彩云：誰到了終點？幼兒：小威。
應彩云：地球，不是高手，看看。變成什么了，看看。幼兒：孩子。
應彩云：變成什么了？對，一個孩子，一個生命產(chǎn)生了，你看，日子過著過著，小寶寶一天一天的長大了，它把布朗太太的肚子頂?shù)墓墓牡模兆右惶煲惶爝^去了，小寶寶終于出生了，是個女孩，布朗先生和布朗太太給她起名字叫小娜，小娜長大了，會是個怎樣的女孩呢？幼兒：游泳高手應彩云：為什么是游泳高手呢？有可能是漂亮的，你又變成上課高手了，小娜的頭發(fā)會是什么顏色？幼兒：黑色。
應彩云：黑色，隨誰啊，隨你啊。
應彩云：小娜數(shù)學不太好，這一點和小威和布朗先生都很象。幼兒：黃色。
應彩云：可是，孩子們看看，這兩個是什么人？幼兒：他們很像。
應彩云：哪里很像看看？幼兒：坐的很像。
應彩云：哦，坐在那里的樣子很像，哪里很像？幼兒：褲頭。
應彩云：牙不像，看到牙齒了，已經(jīng)。幼兒：耳朵不象。
應彩云：衣服不像嗎？蠻像的，說話，女孩，上小學要說話的里，幼兒：他眼睛小。
《小威向前沖》應彩云自評：
對于《小威向前沖》教材選擇的思考：這個教材屬于性教育。關于這個題材大家都很敏感，也會覺得很難上。我覺得在中國的教育背景下可以對孩子說能說的，因為這個文學作品本身就蘊含著意義。在繪本的背景下談孩子能談的，無法啟齒的讓文學作品感染。一般這個活動可以放在大班“我自己”主題下，感受自己和別人不一樣，和爸爸媽媽一樣。
在教材的內(nèi)涵把握上，挖掘“感受遇到力量向前沖”的精神——在教學中有發(fā)散，提問“你遇到這樣的情況會怎么樣？”試教兩次，感覺會沖淡想表達的主題，所以舍棄，但仍有滲透。ppt上有很多自己的處理：比如地圖的設計、對美麗的小東西加上了閃爍的花，運用上動畫，增強美感等，都是為了幫助幼兒加深理解。
游戲有點匆忙，日子還要往下過，不舍得，還可以再繼續(xù)玩，比如接龍拓展：說過了不能再說，增強游戲的挑戰(zhàn)性，可以按照長相——動作——愛好輪換著說。剛才下面有老師跟我說，單眼皮的爸爸媽媽也有可能生出雙眼皮的孩子，這一點倒是我沒有考慮到。
最后留下了疑問，一般有感悟的基本上是女孩，讓孩子思考生命的起源。
中班：小威向前沖（應彩云）。
時間:2010-1-12編者按：此篇教案為結合教師在觀摩應彩云老師現(xiàn)場授課的思考所整理，思考附在其中，供大家參考。
活動目標。
1.通過閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結合發(fā)育而成的。
2.尋找自己和爸爸之間相像的地方，體驗父子間的親情。
活動準備。
1．圖書若干本，故事ppt。
2．事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動過程。
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應老師給小朋友介紹一本書。為了讓所有小朋友們都看到，我們在大屏幕上一起來看吧。
2．提問：書名是什么？《小威向前沖》幼：小陳向前沖??（回應：很接近了?。?BR> （指導策略：在讀出書名的時，突出向前沖，加重音量，提高語調(diào)。）。
提問：看到書名，你會猜到小威是怎樣的一位朋友呢？幼：小蝌蚪、鯨魚??。
提問：向前沖是什么意思？幼：勇敢朝前面；另一幼兒用肢體動作表示沖刺的樣子，為了表現(xiàn)勇敢，還摔倒在地上??（回應：反正是很勇猛的樣子吧?。?BR> 環(huán)節(jié)銜接語：到底小威是怎么樣的一位朋友，一起來聽故事吧！
（思考：第一環(huán)節(jié)直接引入繪本，通過對圖片、文字的觀察與表達，應老師的提問巧妙而又恰到好處的為下一環(huán)節(jié)故事的加深理解打下伏筆。而并非與我們傳統(tǒng)意義上的繪本包含幾要素，封面、封底、環(huán)襯等，削弱了統(tǒng)一繪本教法的痕跡，而讓師幼互動更自然的流露，牢牢地抓住了孩子們的內(nèi)心。當然，也包括聽課的老師們。）。
二、跟隨老師，分頁了解繪本故事內(nèi)容。
1．點擊ppt的故事繪本頁面，教師有感情講述故事。
插問：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？他會怎樣？
2．提問：你們認為小威是個怎樣的小孩？
幼：很厲害、很聰明、很棒的小孩。（有的孩子不同意，認為他算數(shù)不好，不是棒小孩）。
跟進提問：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說各自理由加以肯定）。
師幼互動點睛提問：你是什么高手呢？你們有沒有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
幼：藝術很好。（回應：你長得確實很有藝術家的氣質(zhì)）數(shù)學高手、游泳高手等??。
圍棋、英語等不太好??。
小結：現(xiàn)在你認為小威是棒小孩了嗎？（幼兒們點頭答應）。
在一方面有覺得很棒的地方，就是棒小孩！
（思考：此環(huán)節(jié)中，以上這個有效的提問是點睛之筆，應老師通過繪本原著所傳達的自我評價上的認識，結合幼兒自身的評價，從而拉近了小威和孩子們之間的距離，我認為效果非常顯著，體現(xiàn)了應老師獨特的教育機智與情感互動，很有啟發(fā)?。?BR> 3．應老師繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
應老師：小威還有個朋友，他們經(jīng)常在一起游泳比賽??因為布朗先生和太太要結婚了！（音樂渲染結婚的氣氛）冠軍的獎品是個很美麗的東西，而這個東西就住在布朗太太的身體里。終于要進行游泳比賽了，學校發(fā)了眼鏡還有比賽地圖。
（教師的策略：應老師的確是個很富有感情的老師，懂音樂，而且在孩子們聽故事疲倦之時，又用恰到好處的音樂基調(diào)感染孩子，渲染作品的魅力，讓在場的每個孩子和老師都為之動容?。?。
4．點擊ppt地圖頁面，幼兒集體看地圖。
提問：你認為小威該怎么走？
指導策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會神看地圖的時間，而不是著急的讓幼兒來表述自己的想法和答案。
幼：幼兒思考后，個別幼兒起身回答，允許有思維和觀察力的碰撞。（回應：大班的孩子應該用完整的話來說哦）。
（觀察到的現(xiàn)象：一幼兒由于興奮，有起身走動的現(xiàn)象，應老師不慌不忙的走到該孩子的身邊，撫摸孩子的頭，說：“你這樣做有點像中班的孩子噢?！庇谑窃撚變汉茏杂X地回到了座位上。）。
5．點擊ppt，兩顆撞擊的愛心。師：游泳比賽開始了，小威和好朋友擊掌出發(fā)??。
（策略調(diào)整：課后據(jù)應老師說，這里的ppt制作有些遺憾，她的本意是想做個擊掌的圖片，但是沒有找到適宜的圖片，于是就用了兩顆愛心代替。在故事的講述中，應老師還特意激情洋溢的突出：go！突顯繪本中所要表達的積極情感。）。
6．小威游泳比賽的ppt頁面。
提問：小威在哪里？你是怎么看出來的？
幼兒：在ppt畫面上指認。（觀察力的培養(yǎng)很到位）小威的游泳眼鏡看出來的。
（回應：呀，眼睛很亮噢！看來你前面的畫面看得很仔細呢。）。
師：游了一會兒，好朋友小路趕上來了，那小威該怎么辦呢？
幼：向前沖，要努力??。
小結：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
（思考：雖然是繪本的教學，卻是兒童性教育的媒介。但是，應老師傳遞的教育理念是多方位的?！坝龅嚼щy向前沖”是他想告訴孩子們碰到困難需要用勇敢的智慧去積極爭取，這是一種很健康很積極地心態(tài)，值得推崇。）。
三、通過優(yōu)酷視頻，欣賞生命孕育全過程，并對于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
（回應：小東西在布朗太太的肚子里生長的全過程）。
（思考：這里的音樂特別好聽，讓人記憶猶新。聽應老師介紹，那是選自圣誕教堂里生命新生的音樂，至少讓我看了、聽了非常感動，眼淚在眼眶里盤旋！這個中間環(huán)節(jié)的處理非常巧妙，將很難用語言表達的情感，用生動的視頻加以詮釋，本身是個很好的媒介傳承。）。
2．繼續(xù)看ppt圖畫，教師講述故事。
師：布朗先生和太太生了一個小孩，名叫：小娜??。
提問：你猜小娜長大以后大概會是怎么樣的呢？
具體化問題：頭發(fā)會怎么樣？眼睛會怎么樣？長得像誰？為什么？
幼：長得像布朗先生，因為頭發(fā)是金黃色的等，因為她是爸爸媽媽生的。
驗證繪本畫面：（點擊小娜的樣子）。
小結：小娜的本領像爸爸，樣子也像爸爸??（回應：用故事的原話作小結）。
四、知道自己和爸爸媽媽長得很像，但和別人長得不一樣。
1．點擊ppt（一對長得特別像的父子）提問：他們像嗎？哪里很像？
幼：像。眼睛、嘴巴、都是坐著??。
根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長相很像；動作很像；愛好很像。
小結：因為這是他的孩子，所以很像。
引到自身的提問：你長得像誰？哪里很像？
幼：我長得像爸爸，我和爸爸的眼睛很像，都是小眼睛。（回應：爸爸媽媽單眼皮小眼睛是生不出雙眼皮的，但是，如果是雙眼皮，那也一定你們大家族中有人是上眼皮呢。）我長得像媽媽，因為我和媽媽一樣漂亮。（回應：女孩子可不要說直接說自己很漂亮喔?。?BR> 2．請幼兒和好朋友一起說一說，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時間）。
（指導策略：應老師是一位非常注重細節(jié)的老師，培養(yǎng)大班幼兒的時間觀念，也在活動中運用了兩次讓幼兒自主掌控時間的機會。）。
（指導策略：應老師對游戲的設計非常吸引孩子的積極參與性；在課后，她覺得該游戲還可以在游戲規(guī)則上大做文章，由于此次游戲是孩子們第一次接觸，所以游戲的深度還不夠，對于孩子們所說到的不像之處都比較類同，所以可以在下階段讓幼兒不重復說不像之處，例如就可從字卡中所強調(diào)的那樣表述，一定會讓孩子們在觀察力提升的同時，更具挑戰(zhàn)性。）。
五、繪本問題延伸：
提問：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來的？讓我們以后再來討論吧。
（思考：拋出繪本中后續(xù)該思考的問題給孩子們，讓孩子們回去再細細的想想，是非常有延續(xù)性，有意義、有價值的事情。這三個問題雖然很淺顯，將帶給孩子們許多新的啟迪，讓原來不得啟齒的性教育，變得如此生動有趣，而有探究的意義。）。
http:///——小威向前沖視頻。
了解中國人名字中的姓，感受傳統(tǒng)姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲?；顒訙蕚洌?BR> 1、16個幼兒（要有同姓的）。
2、白板。
3、記號筆。
4、白紙。
5、名人照、錄音、《百家姓》前16姓活動過程：
一、介紹一下自己的名字。
1、老師：我是###，介紹一下你自己，你叫什么？
幼兒介紹。異地教學時，這環(huán)節(jié)，既很利索地縮短了陌生師生的距離，又直接導入活動。
二、知道百家姓１、找自己的姓。
大家一起說，為了加快活動的節(jié)奏。
2]這里有一些中國字，你去認一認，有你的姓嗎？請你把它（卡片）拿來。??一起念一遍。3]這里有多少姓？??讓孩子自己數(shù)，大班孩子有自己的數(shù)數(shù)方法?；顒又校?BR> 幼：我沒拿到??。
師：你的姓，這里有嗎？
幼：點頭。
師：這里有多少姓？
幼：11個??13個??。
４］那我們在座的伙伴有幾個？活動中：
孩子數(shù)：１６個。
５］我們１６個人，怎么會只有１３個姓呢？（引發(fā)對同姓者的關注）?；顒又校?BR> 幼：因為我姓李，他也姓李??還有，他們兩個是一樣的姓??２、共同的姓。
１］你們是同姓，哦，我們伙伴之間有同姓的。噯，你家里誰和你同姓？活動中：
幼：爸爸和我同姓??爺爺和我同姓??弟弟和我同姓??姐姐和我同姓??媽媽和我同姓??師：一般地說，家里大多數(shù)的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數(shù)是媽媽和你同姓??如果班上沒有與母親同姓，就不說。）。
2]除了班上、家里，有和你同姓的，這里那么多老師，有和你同姓的嗎？請你去問問、打聽打聽?；顒又校?BR> 老師：你有興趣去打聽打聽，有誰和你同姓的？
老師：有興趣地去問問。
3]來說說，你找到幾個同姓的？
這里要掌好節(jié)奏。時間不宜長2~3分鐘。活動中：
老師：我們有時間限制，倒數(shù)。
10、9、8、7、??好，請各就各位。（等坐定）你找到和你同姓的人嗎？
幼：找到??沒找到??。
老師：請找到的先來說說，你找到了幾個？我們寫“人”一筆表示一個人。
（舉手的幼兒很多，并且用禮貌的語言詢問。老師關注：“看，這樣說才找得到”?？凑业酵盏倪^半就行）。
老師：看看，這里那么多人中，哪個姓是最多見的姓？幼：黃！
老師：你怎么知道？
幼：有7筆??有7人??4]同姓是親人。
老師：同姓的人還多著呢?？墒?，怎么會有那么多同姓的人呢？你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！
那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？幼：不是。
老師：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。
再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？??讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺?；顒又校?BR> １］找不同姓的人。
老師：：除了這些姓，你還知道別的姓嗎？活動中：
幼兒愣了一下，我追問：“你媽媽姓什么？”??同時提示“這里沒有的別的姓”，引導孩子用排除法思考。
幼：??。
??。
２］請找找這里，哪些老師和我們不同姓的？找到了，請老師用小紙片寫下來。??幼兒尋找。過程中，老師提示：知道怎么找了？活動中：
幼兒邊找邊貼在展示板上。老師：看看。
幼兒驚呼：真多啊?。常莅偌倚?。
老師：（順勢）知道嗎？中國人的姓遠遠不止這些。
音樂：祖?！栋偌倚铡贰Ｒ粍t可以營造一種震撼的氣氛，二則可以引導孩子靜心于下一個環(huán)節(jié)。老師：（出示《百家姓》的前十五個姓，與歌曲同步地）中國人的姓還遠遠不止這些（重復是為了加強表達）。屬于中國人姓名中的姓，有500多個呢，這本《百家姓》里全記著，只要是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
這些姓啊，由我們的祖先，傳給他的后代??兒子、孫子，一代一代，子子孫孫，一直傳到了我們這里。哦~你們還會傳下去嗎？傳給誰？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。
這里大段的內(nèi)容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調(diào)節(jié)氣氛?；顒又校?BR> 孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。
一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？
我接應：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。
三、了不起的中國人。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十五
參加完這次觀摩交流會，我感覺受益匪淺，不虛此行。通過聽應老師等幾位專家的課和講座，感到她們身上有很多值得自己學習的地方?，F(xiàn)總結如下：
一、進一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，我進一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講述故事，還應該學習故事中傳遞的知識或其他內(nèi)涵。重點不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過聽應老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有關于溫情和愛的故事，更容易出亮點，尤其再配上舒緩動人的音樂，更會讓人感動異常。
二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒所有的學習課程。
我們可以在繪本故事的情景中，開展幼兒的任何學習課程。如應老師的《甜津津的河水》，開展了科學探索的學習《猜猜我有多愛你》，激發(fā)了孩子對情感的表達；《老鼠娶新娘》，開展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動（坦誠的承認別人的長處和自己的短處）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問候習慣。所以，可以說繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒所有的學習課程。
三、如何更好的進行活動設計。
好的活動設計要從幼兒的角度出發(fā)，遵循幼兒的認知規(guī)律去研究活動設計的邏輯?！白層變涸诳鞓分袑W，讓老師在快樂中教”。
四、面對孩子的說法，教師如何更好的回應。
通過聽幾位專家，尤其是應彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對孩子的回應都非常好，非常到位。對此，應老師有如下觀點：
1、先讓幼兒展現(xiàn)已有的經(jīng)驗和感受，此時，對幼兒的回應，教師只需表示應允或贊許，最忌重復。
2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒有按教師預想回答時，教師要通過梳理來理順幼兒的思路。
3、歸納幼兒經(jīng)驗并有目的的提升。有效的提升，需要教師將幼兒的回答和活動目標相聯(lián)系。
五、教育要心平氣和，好老師要永遠保持率真和善良只有心平氣和做教育，才能成功。
要做一個好老師，就要永遠保持率真和善良。應老師說：“在臺上上課時，也不要在乎臺下人的眼光。充分享受臺上和孩子們在一起的幸福和快樂！”
總之，這次學習歸來，感覺自己學到了很多東西，汲取了更多的營養(yǎng)。我一定會認真反思，爭取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識和能力，在以后的日常教學中，認真貫徹先進的理念，以率真的性格，讓每一個孩子幸福快樂的成長！
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十六
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》活動目標：
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重難點分析：
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?總結：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
【設計意圖】繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
【活動目標】。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達自己的想法。2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事?！净顒訙蕚洹?。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
【活動過程】。
一、觀察封面，導入故事：
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
二、看ppt賞析故事(猜猜、想想、說說、演演)1、幼兒觀察圖畫ppt4(1)、這是誰的家，你是從什么地方看出來的?(照片)狐貍正在干什么?(修爪子)它修爪子準備要做什么?(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?3、幼兒觀察圖畫ppt6：
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
(3)、幸運的感覺真好，可是小豬的不幸開始了，猜猜看，小豬會這樣認輸，等著被烤嗎?誰給小豬想個逃離的好辦法?5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了?？纯春偠济α诵┦裁?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)12、講述故事ppt16：
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享?！净顒釉u析】。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異常活躍，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十七
培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。以下是小編精心整理的幼兒園繪本教學設計范文的相關資料，希望對你有幫助!
活動名稱：繪本《好餓的小蛇》。
1.激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽的表現(xiàn)能力。
3.在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事中的擬聲詞，感受故事的童真童趣。
重點：在理解故事內(nèi)容的基礎上，大膽表現(xiàn)故事對話。
難點：喜歡閱讀，感受故事的童真童趣。
活動準備：《好餓的小蛇》繪本書、故事課件等。
教師出示繪本《好餓的小蛇》引導幼兒觀察圖書封面。
提問：封面上有什么?小蛇餓了，它會找什么吃呢?會發(fā)生一件什么有意思的事情?
@_@我是分割線@_@二、展開。
1.出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進行猜測。
提問：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么?(引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測)。
2.教師根據(jù)課件生動的講述故事。
指導語：讓我們一起完整的聽一聽故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問：故事的名字叫什么?小蛇都找到了些什么好吃的東西?
總結。
：蘋果是圓圓的、紅色的;香蕉是長長的、黃色的;飯團是三角形的;葡萄是一串一串的、紫色的;菠蘿是帶刺的。
3.教師帶領幼兒一起學小蛇吃東西的樣子。
雙手分開表示小蛇的嘴巴，生動的表情表現(xiàn)“啊嗚”和“咕嘟”這兩個擬聲詞。
4.教師第二遍完整的講述故事。
(1)教師和幼兒共同分享圖畫書《好餓的小蛇》。
(2)教師講故事，幼兒進行大膽表演。
討論：最后小蛇會怎樣?會發(fā)生什么事情呢?引導幼兒進行觀察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺呢。
繪本講述的是一個小豬誤闖了狐貍家，小豬在危險時刻，沉著冷靜，用自己的智慧逃離險境，使貪婪狐貍幸運的一天竟變成了小豬幸運的一天。大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結合來體驗繪本學習的寬松氛圍和樂趣，懂得在生活中提高安全意識，遇到危險和突發(fā)事件時，不要慌張害怕，要勇敢面對，用自己的智慧戰(zhàn)勝敵人。
1、通過猜猜、想想、說說等方式理解繪本內(nèi)容，大膽表達自己的想法。
2、感受小豬如何使危險變?yōu)樾疫\的機智，知道在遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。
3、能大膽創(chuàng)編故事。
故事ppt(隱藏故事中文字)、大圖書、音樂、頭飾若干(狐貍小豬)、打擊樂若干。
出示ppt1故事封面：今天我們一起來讀一本有趣的圖畫書，它是(幼兒大聲讀：我的幸運一天)想想看，“幸運”是什么?(幼兒根據(jù)自己的理解說說)師小結：幸運是好運氣，就是意想不到的好運氣?？磮D猜猜看，故事里講的可能會是誰的幸運一天呢?(幼兒猜猜)讓我們一起來看看吧。
出示ppt2一3：這個故事是日本作家慶子.凱薩茲寫給hiroki的，由吳小紅翻譯。
1、幼兒觀察圖畫ppt4。
(2)、正在這時，忽然門外傳來一陣敲門聲，猜猜可能是誰來了?為什么來敲狐貍的門?
2、講述故事ppt5：
討論：在狐貍的家門外為什么不喊狐貍，而是喊小兔子?
3、幼兒觀察圖畫ppt6：
(1)、(老師故作驚訝)看，發(fā)生了什么事?小豬看到狐貍后怎么了，你是從哪里看出來的?(眼、嘴、耳、汗)。
(2)、小豬可能會說什么，狐貍又會說什么?
(3)、想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來?
(4)、角色表演：誰試著來表演一下狐貍和小豬。?(幼兒倆倆一組戴頭飾表演)。
(5)、小朋友表演的太棒了，猜猜看，接下來可能會發(fā)生什么事呢?
4、講述故事ppt7。
(1)、誰的幸運的一天開始了?(狐貍)孩子們，你有過幸運的事嗎?誰來說說你的幸運的事?當幸運來臨時，你的心情是什么樣的?(開心、快樂)。
(2)、用動作、表情、節(jié)奏表現(xiàn)自己幸運的心情。
幸運降臨時，我們很高興，很快樂，誰能用動作、表情展示一下自己幸運時的心情?(幼兒逐個展示)。
這里老師還給大家準備了一排打擊樂器，請你自選一件，和著音樂打出節(jié)奏，記住要表現(xiàn)出你開心、快樂的心情喲。(幼兒在歡快的音樂聲中打節(jié)奏，結束時把樂器放回原處)。
5、講述故事ppt8：
(1)、哪句話看出小豬順從狐貍，?(聽你的安排吧)小豬為什么要順從狐貍?(假裝聽狐貍的，向狐貍示弱，麻痹狐貍。)。
(2)、小豬為什么還要讓狐貍給它洗澡，小豬想要做什么呢?(幼兒推理、想像、交流)。
6、觀察畫面ppt9：
(1)、狐貍開始忙起來了。看看狐貍都忙了些什么?(撿樹枝、生火、拎水、洗澡，引導幼兒學會按照從上往下、從左往右的順序看圖)做了這么多事狐貍累嗎?從哪里可以看出來?(很累，流汗)。
(2)、想想看，小豬最后說了一句什么話(你真是一個令人害怕的家伙)為什么這樣說?(向狐貍示弱，動腦筋給自己找理由，想辦法)。
7、師講述故事ppt10：
狐貍對洗完澡的小豬做了什么?(放進鍋里，撒上作料)小豬為什么又想了第二個理由——喂飽他?(拖延時間，想辦法逃脫)。
8、觀察畫面ppt11：
(1)于是，狐貍又開始忙起來了。狐貍忙了什么?(摘西紅柿、做通心粉、烤小甜餅)從哪兒看出狐貍很累?(汗)。
(2)、小豬又對狐貍說了什么?(你真是個讓人害怕的廚師)又一次向狐貍示弱。
9、講述故事ppt12：
小豬嘴上說聽你的安排，卻還要求狐貍給他按摩，為什么?(假裝順從，其實是想把狐貍累暈)。
10、觀察畫面ppt3：
(1)、狐貍為小豬再一次干了什么?(給小豬按摩，先推推頭、拉拉胳膊拉拉腿，再按按背)它累得怎樣?(直流汗)小豬說什么?(這真是令人害怕的按摩，再次向小豬示弱)。
(2)、按摩體驗：孩子們，我們也來體驗一下按摩好嗎?(幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受：按摩的人很累，被按摩的人很舒服。)。
10、講述故事ppt14：
小豬還要狐貍給它使勁按按背，一會兒左邊，一會兒右邊，狐貍怎樣了?(累暈了)從哪里看出來的?(狐貍的眼神，大顆的汗珠)。
11、觀察畫面ppt15：
狐貍哪去?(暈倒在沙發(fā)后了)你是怎樣看出來的?(只有爪子、爪印)小豬現(xiàn)在感覺如何?(舒服)你又是怎樣看出的呢?(臉部表情、姿勢，閉著眼趴在沙發(fā)上)。
12、講述故事ppt16：
討論：本來是狐貍的幸運一天，怎么現(xiàn)在變成了小豬的幸運一天?
13、觀察畫面ppt18。
(1)、小豬一口氣跑回了家，它坐在沙發(fā)上正在干什么，又會想什么呢?(吃著從狐貍那兒帶的小甜點，烤著火爐，多愜意呀，它想，我要好好看看小兔子家的路怎么走，以后再也不要這么大意地闖入狐貍家了。)。
(2)、引導幼兒觀察桌上有什么，地圖有什么用?
小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢?(鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編)。
孩子們，生活中你遇到過危險嗎?假如你遇到了危險或突發(fā)事件，你可能會怎么做?(教師可預設一些生活中的情景，如遇到火災、盜竊、受傷、走失引導幼兒說說逃離險情的辦法。)。
繪畫或用符號記錄：我的幸運一天，并和大家一起交流、分享。
此活動方案打破以往老師先講述故事然后提問的方式，而是整個活動以幸運為主線，教師運用啟發(fā)式的語言，引導幼兒學會觀察畫面，積極動腦想想、猜猜、說說，給幼兒充分的想象空間，符合大班幼兒的年齡特點?；顒拥膶?，簡單直接，通過封面讓幼兒讀一讀，猜一猜，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。幼兒活動中的角色表演，用動作、表情、打節(jié)奏展示自己幸運時的心情，相互按摩等環(huán)節(jié)，真正讓幼兒自由的動起來了，幼兒情緒高漲，氣氛異?；钴S，這樣動靜交替，以多種方式進行繪本閱讀活動，使活動一直在幼兒積極的、感興趣的狀態(tài)下進行，更好地完成了活動目標，達到了非常好的教學效果。經(jīng)驗遷移環(huán)節(jié)，幼兒在繪本故事的啟發(fā)下，根據(jù)已有經(jīng)驗，爭先恐后地表達自己逃離危險的方法。最后利用幼兒喜歡的大圖書完整講述故事，是對故事進行了梳理，讓一個完整的故事再現(xiàn)幼兒面前。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十八
引導語：心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數(shù)學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，下面是為你帶來的幼兒園繪本培訓心得，希望對你有所幫助。
繪本能夠深受孩子們的喜歡，是有一定道理的。首先，繪本是一本色彩與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們強烈的視覺感受。其次繪本是一本看似故事簡單異懂，卻又包涵著一個深刻道理的童話書。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜測故事內(nèi)容，也對文字有了更深的認識。
一、教師要走進繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。
在繪本教學活動中，教師是幼兒的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開教學活動。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個繪本教學活動，有時會有些難度。
在《猜猜我有多愛你》這本書中，從小兔子和兔媽媽的對話中，表達了媽媽對孩子的那種深厚的愛，讓人感動不已，也會讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡單卻豐富的畫面講述了生活的哲理。我們要仔細的反復閱讀才會感受到作者幽默話語中溫馨的母愛。
在繪本活動中，因為她的點面涵蓋的過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。甚至包括分享的過程是如何組織的。
剛開始接觸《幸福的大桌子》這樣的繪本，第一個反應就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會覺得與我們的孩子的生活實際相隔很遠。現(xiàn)在的孩子大部分是獨身子女，很難理解這個意思。但這個繪本所展現(xiàn)的親情與美好，會讓很多人感動，有深刻的教育價值，那么怎么入手，孩子們才會感受到繪本所要表達的意義呢？當我看了應彩云老師的繪本教學后，覺得原本很難的教學活動，在應老師的教學過程中非常輕松，應老師從職業(yè)入手，當孩子們發(fā)現(xiàn)兔子先生和兔子太太培養(yǎng)的子女，有各種各樣讓人羨慕的工作，那么了不起，從而去感受，父母對于孩子們的愛與培養(yǎng)，再到第三代。應老師在整個活動中都抓住了孩子們的興趣點，是一個非常好的教學活動。如果教師對繪本不了解透徹，是很難有線索去展開繪本的教學。因為有的繪本，線索很多，而且很難，因此，我覺得要更好的展開繪本教學活動，首先教師一定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。
二、教師要注重教育機智，開展有效的提問。
陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進行適當?shù)脑O疑發(fā)問有明顯的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老師的預期目標，并激發(fā)學習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神?！币虼撕侠淼脑O疑是有效進行繪本閱讀活動非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問題，但關鍵是要激發(fā)幼兒的思考，為進行有效的閱讀服務。比如在故事《貪吃蘋果的鼠小弟》中，以簡單的故事情節(jié)來講述，構圖清晰。我們先出示封面，讓孩子說說封面上有誰？它想干什么？誰會吃到樹上的蘋果呢？讓孩子猜想后再進行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會繪本獨特的魅力。
繪本《母雞蘿絲去散步》呈現(xiàn)在畫面上的是母雞蘿絲平淡無奇的散步過程，而隱藏在圖畫背后的是狐貍想抓蘿絲卻一直遭遇倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗了快樂。這本繪本一開始出示圖書，讓幼兒觀察封面，猜測母雞蘿絲散步時發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀察中發(fā)現(xiàn)細節(jié)“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是教師提出的問題才更會引起孩子們的共鳴，讓他們有了討論、交流的聚焦點，真正體現(xiàn)了師幼、幼幼互動的意義，同時也促進了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。幼兒以豐富的想象力猜測，而故事則以豐富精彩的畫面講述了一個幽默、風趣的故事。
三、教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
教師如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的主人，應讓幼兒在前，教師在后，在互動與。
引領中，讓幼兒漸漸的去感悟繪本。由于孩子的天性，當他們看見畫面時，往往會有一些表達。但是我們教師往往會根據(jù)自己的想法來對幼兒進行提問?？墒?，孩子在觀察畫面后會發(fā)現(xiàn)很多，比如畫面的色彩、動物的表情、特別是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時他們就會用語言表達出來，其實這時正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳時機。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學會自主閱讀，讓他們表達自己的想法與感受。
如繪本《大衛(wèi)，不可以》，首先是因為故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、調(diào)皮，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)現(xiàn)去了解，讓孩子體會媽媽對孩子的關心和寬容?；顒又形覀兿纫杂變旱淖灾鏖喿x導入，讓幼兒先說說你自己喜歡的一頁。這種閱讀方式不同，是從幼兒的興趣點入手，幼兒掌握著主動權，幼兒的興趣自然就有了。這樣讓幼兒看看說說的方式，改變了幼兒被動接受的過程，孩子自然就會有興趣。而且在孩子們看看說說自己喜歡的那一頁的過程中自然就把書的大概內(nèi)容了解了。孩子們學的輕松，老師也教的輕松。另外教學中教師經(jīng)常把一個個問題提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問題有思考的去看，提高了閱讀的效率。
繪本《蚯蚓日記》，畫面豐滿而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫面讓孩子進行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓會發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜測，當我們把答案告訴他們時，猜對的孩子會高興得跳起來，體驗到成功的快感，更加激起孩子閱讀的熱情。
在繪本教學中，在與幼兒分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓幼兒成為閱讀主人的態(tài)度去開展。讓幼兒真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇十九
2016年6月13日，同課異構《高中音樂鑒賞—藝術歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一課已執(zhí)教完成。在課后與評委教師的交流和評課環(huán)節(jié)中，我深深認識到自己教學中的幾點不足，在此談談感想，以利于更好的提升教學能力。
授課過程中三個鏡頭難易忘懷：
一、充分預設，關注課堂生成鏡頭一：教師自彈自唱《搖籃曲》、《鱒魚》兩首歌曲，提問：“這是通俗歌曲、群眾歌曲、詠嘆調(diào)、藝術歌曲當中的哪一類歌曲？”幾乎沒有學生能回答。再此提問：“這是誰的作品？”整個教室鴉雀無聲。
問題剖析：在教學設計上只考慮了教師的教，精心設計了怎么教的問題，而忽視了學生的主體地位，導致課堂出現(xiàn)冷場。課堂教學沒能做好充分準備，教學預設不夠。
應對策略：充分預設是精彩課堂生成的基礎，音樂課程知識結構廣闊，音樂內(nèi)涵深奧，文化背景深淵，學生有回答不出問題是很平常的，所以音樂教師在備課時要進行充分預設，課中要密切關注課堂中發(fā)生的一切，盡可能將這些問題通過課前預習、課堂導入巧妙解決。
二、以人為本，引導學生發(fā)展。
鏡頭二：欣賞《魔王》，讓學生找出四個人物角色，分別說出他們表現(xiàn)出的音樂要素和音樂情緒。學生很快找出了四個角色，可惜都回答不出后面的問題，教師不知所措。
問題剖析：活動單。
一、脫離學情是主因，在整個教學的活動中，教師接二連三的提出問題，毫無新意，學生很快就失去了興趣。由于只是老師枯燥的講解和學生被動的聽，師生之間沒有互動，學生的學習積極性和參與熱情不高。另外，在欣賞《魔王》回答問題時，忽略了學生對西方音樂史的了解及浪漫主義時期的文化背景，忽略了向?qū)W生介紹什么是音樂要素，導致教師束手無策。
應對策略：教師提出問題，學生茫然不知，遇到這種情況，教師應馬上轉(zhuǎn)換課堂活動的引導，給學生指明思考的方向，接通學生的思路。如果學生對問題的理解只浮于表面，不夠深刻時，教師就應該通過深拓思路的方法加以指導。經(jīng)過教師深拓學生的思路，他們對問題的理解就會達到應有的深度。然后通過老師一個個分析總結，再次進行預約欣賞，問題就好迎刃而解。所以，音樂教師不僅要有淵博的專業(yè)知識，更應該具有靈活多樣的引導學生思考問題的方法措施，還要求教師備好學生，深入了解學生，才能巧妙的化解課堂教學中遇到的各種問題。
三、把握時間，科學駕馭課堂。
鏡頭三：老師請學生再次聆聽唱段感受藝術歌曲的特點，通過對比，學生基本上總結出其音樂特點，隨后老師又通過連線方式完成了聽辨練習，結果不知不覺一節(jié)40分鐘的課上成45分鐘了。這算是嚴重的教學事故。
問題剖析：在深入思考之后，我認為出現(xiàn)這樣的問題主要有三個方面的因素，其一，教師的心理素質(zhì)比較差，參加課堂教學競賽活動的經(jīng)驗不足，導致延時。其二，教師駕馭課堂教學的能力不夠，面對突發(fā)事件不能合理應對。其三，輕視學生的體驗，錯失引導學生深度體驗的最好時機，導致出現(xiàn)多余的教學環(huán)節(jié)，影響合理的教學時間。
應對策略：要高度重視日常音樂教學的常態(tài)課，提升駕馭課堂教學的能力；積極參加音樂教研活動，多溝通、多交流，積極儲備課堂教學中的有效教學資源；積極探究音樂教學的先進理念，逐步提升培養(yǎng)學生音樂學習的能力；多參加各級各類音樂課堂教學活動，不斷歷練借班上課的能力。
面對三個鏡頭，我深刻感悟到課堂不是教師自我表現(xiàn)的舞臺，只有放下身段“投入學情”，從學生角度去審視音樂教學，科學探究教學策略“以學定教”，才能使音樂課堂充滿生機。
幼兒園繪本教學體會與感悟篇二十
小朋友看，這是誰?小姑娘在房間的地板上發(fā)現(xiàn)了一個腳印，來看看這個腳印長什么樣?1、小姑娘在房間里發(fā)現(xiàn)了奇怪的腳印她會怎么想呢?小結：小姑娘發(fā)現(xiàn)奇怪的腳印覺得很好奇很疑惑，于是小姑娘準備去找一找看一看究竟是誰的腳印。
2、xx遇到小貓。
幼兒猜測是不是小貓的腳印，為什么?鼓勵幼兒大膽想象小貓腳印像什么。
小結：原來房間里的腳印不是小貓的，小貓的腳印是圓圓的。3、xx遇到小鳥。
引導幼兒觀察想象小鳥的腳印像什么。(小結：是的，小鳥的腳印像xx一樣尖尖的細細的。)那房間的腳印是小鳥的嗎?(不是)小姑娘沒有找到腳印的主人，小姑娘心里會怎么樣?(傷心、失望。)。
1/5。
4、xx遇到大象。
鼓勵幼兒大膽地說一說小姑娘會怎么問大象嗎?(集體學問：你去過我的房間嗎?那兒有個長長的腳印。)猜測大象的回答及大象腳印的樣子。
小結：原來大象的腳印是又寬又大的，房間里的腳印也不是大象的。1、引導幼兒觀察畫面上小姑娘的姿態(tài)感受她難過的情緒。(請個別幼兒模仿小姑娘的動作。)2、幼兒想象、表達小姑娘開心的原因，感受小姑娘的情感變化。3、引導幼兒觀察比較鞋子和鞋印的相似度。
小結：原來小姑娘房間的地板上的腳印，是自己鞋子的鞋印，找到答案的小姑娘變得非常開心，(播放ppt12)瞧，她正抱著小狗在開心的大笑呢!師：小朋友記得小姑娘在尋找腳印的過程中遇到了誰?教師揭示故事的名字。
這個有趣的故事有個好聽的名字——《誰的腳印》，小朋友回家可以和爸爸媽媽一起分享這本書。
1、認真觀察畫面，了解毛毛蟲變成蝴蝶的過程。
2、體驗活動帶來的樂趣。ppt、卵、小毛毛蟲、大毛毛蟲、繭、蝴蝶的圖片。
出示圖書，引導幼兒觀看圖書的封面。
師：“今天老師帶來了一本圖書，讓我們一起來看看，是什么書”師：在這里有一只毛毛蟲，它講的是關于毛毛蟲的故事，叫《好餓的毛毛蟲》，我們一起來念一念。這是這本書的封面。在封面上可以告訴我們故事的名字。
2/5。
師：這是什么時候?這是一個晚上，在這片樹葉上有什么?你覺得這白白的小東西是什么呢?(引導幼兒仔細觀察，發(fā)揮想象，教師順著幼兒的觀察朗誦：月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上)師直接介紹：星期天的早上，暖暖的太陽升起來了。“波”一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。
師：又小又餓的毛毛蟲是怎樣的呢?誰來變給大家看一看?(引導幼兒通過肢體表現(xiàn)又小又餓)師：“毛毛餓極了，它的心情怎么樣?”“它會怎么做呢?”
師：“它要去找一些東西來吃?！薄澳銈儾滤鼤沂裁礀|西吃呢?”(幼兒猜測)師：“她它到底會找什么吃呢?讓我們一起來看一看?！?BR> 星期一，他吃了一個蘋果，可是，肚子還是好餓。星期二，它吃了兩個黎。可是，肚子還是好餓。星期三，它吃了三個李子?？墒?，肚子還是好餓。星期四，它吃了四個草莓，可是，肚子，還是好餓。星期五，它吃了五個橘子。可是，肚子還是好餓。星期六，它吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰欺淋甜筒、一個腌黃瓜、一塊奶酪、一截火腿、一根棒棒塘、一塊櫻桃派、一條香腸、一個紙杯蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子好痛。
師：“毛毛蟲去找了好吃的，星期一，它吃了什么?吃了幾個”教師意義提問，強調(diào)序數(shù)與數(shù)量的對應。用同樣方法提問星期二至星期六的食物。
師：“一下子吃那么多東西，毛毛蟲會怎樣?”(請幼兒表現(xiàn)好痛)師：毛毛蟲會不會好起來呢?讓我們繼續(xù)往下看哦!師：“第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了?，F(xiàn)在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。它不再是一條小毛毛蟲了。它是一條又肥又大的毛毛蟲。
師：“毛毛吃了又嫩又綠的葉子之后，肚子變得怎樣了?身體又變得怎樣了?”師：“你們舒服的時候是怎樣的?”(請幼兒表現(xiàn))。
3/5。
師：又小又餓的毛毛蟲變成了又肥又大的毛毛蟲之后，又有什么事情發(fā)生了呢?讓我們繼續(xù)往下看。教師引導幼兒觀看剩下的部分。
師：：它給自己造的房子叫什么?毛毛蟲最后變成了什么?1、出示卵變蝴蝶的過程請幼兒操作。2、一起學一學這個過程。3、變蝴蝶飛出教室。
1、能夠了解、想象故事劇情的發(fā)展，學會欣賞繪本。2、學習句式“我也要蕩秋千”“你太重了，蕩不了”。
3、能夠懂得與伙伴和睦相處，一起分享玩具的道理。今天老師給小朋友帶來了一本很好看的繪本。
提問：你從封面上看到了什么?猜猜鼠小弟想干什么?(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：大象想干嘛?(2)引出句式：我也要蕩秋千。
請幼兒跟著老師學習句式提問：那么小鳥會讓它蕩秋千嗎?為什么?引出句式：你太重了，蕩不了。請幼兒跟著老師學習句式。(1)觀察畫面：
提問：誰來了?它想干嘛呢?(2)請幼兒和老師一起說句式。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象提問：猜猜接下來會是誰來了?是誰啊?(2)請幼兒說句式。
提問：小鳥會給鼠小弟玩嗎?為什么?
4/5。
(1)觀察畫面：細心觀察，展開想象。
提問：這老貓看起來怎么樣?誰來學一學它的樣子。它那么兇想干嘛呢?(2)引出句式：
提問：它想玩，但是它會說那句好聽的話嗎?猜猜它會怎么說?提問：正在老貓玩得開心的時候，秋千發(fā)生了什么變化?之前的三位動物朋友是因為太重了所以沒有玩到秋千，后來來了鼠小弟和老貓，它們都不重，都玩到了秋千，但是老貓卻被重重的摔了下來。因為它太兇了。
提問：在這個繪本里，你最不喜歡誰?為什么?總結：以后我們小朋友都想玩同一件玩具，一定要好好說話交流，和睦相處，這樣才玩的開心。
附：寶寶安全兒歌(關于交通安全、飲食安全、衛(wèi)生安全的兒歌)寶寶應該從小就懂得各種安全常識，比如過馬路要看紅綠燈、吃飯前應該洗手、走路要小心不要拌倒等等。下面這首兒歌就從各方面的安全注意事項入手，教育寶寶要時刻注意安全。
小朋友，仔細聽，安全常識有本經(jīng)，時時注意言和行，家長老師才放心。過馬路，眼要明，一路縱隊靠右行，車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。拐彎處，莫急跑，以防對方來撞倒，夜晚走路更小心，不碰墻壁不碰釘。風揚塵，護眼睛，塵埃進入需冷靜，輕柔慢擦手洗凈，情況嚴重找醫(yī)生。細小物，注意玩，千萬別往口中含，一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。饑餓時，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，細嚼慢咽成習慣，這樣身體才康健。吃零食，壞習慣，不分場合和時間，三心二意分精力，別人覺得也討厭。
5/5。