編寫教案可以幫助教師合理組織教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。教案中的教學(xué)步驟要詳細(xì)具體，確保教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些范文涵蓋了不同階段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，可以滿足不同教師的需求和要求。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，并正確讀寫生字組成的詞語。
    2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。掌握“聽眾”是誰?是誰的。
    “聽眾”?為他做了什么?
    3、再讀課文，找出課文中老婦人對(duì)我練琴時(shí)言行的有關(guān)描。
    寫，指導(dǎo)學(xué)生模仿情景有感情朗讀描寫老婦人言行的句子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。
    教學(xué)過程：
    一、欣賞小提琴曲，激發(fā)情感，談話導(dǎo)入，揭開課題。
    1、師:同學(xué)們，剛才我們欣賞的是一首用什么來演奏的曲。
    子呢?
    2、生：小提琴。
    3、師：這首小提琴曲是不是很美妙動(dòng)聽呢?
    4、生：是。
    5、師：同學(xué)們，曲子好聽琴難拉，要想演奏這樣美妙的音。
    樂，不知要付出多少艱辛，灑下多少汗水!曾經(jīng)有一個(gè)。
    被人稱為音樂白癡的人，后來卻成為能在舞臺(tái)上為成百上千的觀眾演奏的小提琴手。同學(xué)們想不想知道這個(gè)故事呢?今天我們一起去讀讀這個(gè)故事吧.
    6、出示課題，板書課題：11.唯一的聽眾(課件1)。
    7、師：來，咱們一起齊讀兩遍課題，把“唯一”這個(gè)詞讀。
    好。(強(qiáng)調(diào)“唯一”的語氣應(yīng)重讀。)。
    8、理解“唯一”。(副板書獨(dú)一無二，只有一個(gè)。)。
    二、初讀課文，整體感知課文中的故事。
    1、師：你們想不想知道這個(gè)故事的整個(gè)過程呢?
    2、生：想。
    3、師：那請同學(xué)們趕快打開書，自由快速地讀讀課文吧!
    準(zhǔn)備好了嗎?請你們邊讀邊勾畫出生字新詞。
    4、出示生字新詞，用多種方法朗讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。
    5、小組或同桌交流故事內(nèi)容，師提示。(出示：課文寫了。
    “我”開始在家拉小提琴被()說成是()，后來跑到山林中練琴，在一位()的()下，后來成為了能為()的觀眾演奏的小提琴手的故事。)。
    6、交流匯報(bào)：(出示：課文寫了“我”開始在家拉小提琴。
    事。)(在課題下板書：音樂白癡———小提琴手)。
    三、再讀課文，找出老婦人的言行的語句描寫。
    1|、齊讀故事主要內(nèi)容兩遍。
    3、生：老婦人的關(guān)心，鼓勵(lì)，愛護(hù)。
    4、師：你是從課文中的那些地方看出來的?請同學(xué)們再讀讀課文吧，找出描寫老婦人言行的句子吧!
    5、交流，匯報(bào)，出示。
    老婦人的言行：
    (1)、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
    (2)、也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?
    (3)、真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
    (4)、只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，想深深的潭水。。。。。。
    6、指導(dǎo)、模仿朗讀。注意語境、語氣。
    四、小結(jié)：
    師：同學(xué)們，你喜歡課文中的老教授嗎?為什么?請回去用預(yù)習(xí)本寫寫你的看法吧，下一節(jié)課我們一起交流，并把生字詞抄寫兩遍。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》，表現(xiàn)對(duì)大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。
    2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品，了解優(yōu)秀的作曲家、詩人，感受他們作品中對(duì)大海的藝術(shù)形象，體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫，并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    能充分運(yùn)用力度、情緒的變化，深情演繹歌曲。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、典型的節(jié)奏型。
    2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    鋼琴、多媒體課件。
    一、導(dǎo)入新課：
    生：是海浪聲。
    師：是啊，是海浪沖擊巖石的聲音，但是海上還有一些戰(zhàn)士，他們在海上航行，保衛(wèi)我們的祖國，對(duì)海軍來說，大海就是故鄉(xiāng)的聲音。
    今天就讓我們走進(jìn)大海，學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。
    二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)。
    1、仔細(xì)聆聽，聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?
    (速度稍慢、深情舒緩地)。
    2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎?(三拍子)。
    3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。
    師：從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲，請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去，讓我們來學(xué)唱歌曲。
    三、學(xué)唱歌曲。
    1、跟琴學(xué)唱歌譜。
    找出歌曲中的典型節(jié)奏型，重點(diǎn)加以訓(xùn)練。(課件出示節(jié)奏)。
    2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱，提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。
    3、填詞糾正。
    4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?
    (大海啊大海，就像媽媽一樣)。
    師：這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?
    (音區(qū)更高，情緒越來越激動(dòng)，不斷升華，就像翻滾的海浪一浪高過一浪)。
    師：后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?
    (更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動(dòng)，才能表達(dá)呼喚的真切)。
    5、完整的演唱歌曲。
    6、藝術(shù)處理。
    7、分組比賽。
    8、視譜練習(xí)。
    先學(xué)詞后學(xué)譜，學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍，再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。
    9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏。
    四、歌曲及作者簡介(出示多媒體課件)。
    五、拓展與延伸。
    (生答：高爾基的海、普希金的海上日出等)(出示多媒體課件)。
    師總結(jié)舉例：帶海的歌曲如《大?！?、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、(交響素描)《大?！?、(鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》。
    帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的?！贰ⅰ吨翓|?！?、《東?！返?。
    [這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使其了解更多的大海作品。]。
    2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    好，讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊，故鄉(xiāng)》。
    3.多媒體播放學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊，故鄉(xiāng)》，在音樂聲中結(jié)束。
    五、師總結(jié)：
    大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們，讓我們熱愛大海、熱愛生活，共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!
    六、下課禮式學(xué)生在《大海啊，故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇三
    --濱西一小吳小彬。
    一．教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)會(huì)本文14個(gè)生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    3．讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。
    二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1．通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng)，以少勝多的原因。
    2．學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
    三．教學(xué)時(shí)數(shù)：
    2課時(shí)。
    四．教學(xué)準(zhǔn)備：
    cai課件。
    五．教學(xué)過程：
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文5----11自然段，總結(jié)全文。
    一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對(duì)峙，戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免，我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。
    cai出示課文詞語，開火車讀。
    二．新授：
    學(xué)習(xí)5-----9自然段：
    1．這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號(hào)稱80萬人，但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢？弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏，東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
    2．快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）。
    板書：火攻。
    3．那現(xiàn)在我們來看課文，分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的？
    4．出示自學(xué)提示：
    （1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施，每一步主要做了什么？
    （2）找出描寫東南風(fēng)的句子，分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助？
    自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）。
    b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。（畫）。
    c.細(xì)讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）。
    “周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的?！边@句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊(duì)）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰）。
    相機(jī)板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍。
    5．cai出示東南風(fēng)的句子。
    這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。
    江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。
    不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。
    黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
    6．小結(jié)：東南風(fēng)對(duì)火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）。
    東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚(yáng)長避短。
    板書：利用天時(shí)地利揚(yáng)長避短。
    7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機(jī)應(yīng)變之外，還有一個(gè)人也起了很大作用。
    請看這些句子：a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。
    b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”
    c.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。
    從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）。
    朗讀訓(xùn)練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個(gè)別指名讀，齊讀）。
    學(xué)習(xí)10，11自然段。
    1．師：曹操這一仗輸?shù)锰珣K了，我們來看當(dāng)時(shí)的場面（視頻）。
    2．剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到（10，11）。
    3．課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學(xué)自由朗讀10,11自然段，畫出有關(guān)詞語（丟盔棄甲，無心應(yīng)戰(zhàn)）。
    4．除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）。
    5．我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個(gè)別讀，范讀，齊讀）。
    三．總結(jié)：
    （手指板書）周瑜占據(jù)了天時(shí)，地利，人和，又加上有黃蓋的計(jì)策，揚(yáng)長避短，使這樣一次力量對(duì)比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。
    板書：以少勝多。
    四．拓展競賽：
    老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容，運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語，說說你對(duì)赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識(shí)。
    因?yàn)樗灾允且驗(yàn)椤?BR>    如果就即使也。
    不但而且雖然但是。
    盡管也非不可。
    不是而是。
    師舉例：東吳雖然弱小，但是面對(duì)強(qiáng)大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動(dòng)腦筋，想辦法，看準(zhǔn)對(duì)手的弱點(diǎn)，狠狠地打，使戰(zhàn)斗取得了勝利。
    附板書：
    17．赤壁之戰(zhàn)。
    寫信假降。
    靠近曹軍知己知彼。
    以少勝多（火攻）火攻曹營揚(yáng)長避短。
    追殺曹軍利用。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇四
    2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;。
    3、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
    揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
    1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)交流，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)。
    2、走進(jìn)季羨林。
    在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。
    師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
    3、生字新詞。
    1)音。
    相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來看小黑板。請生讀：
    真摯朦朧凄涼可見一斑。
    篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢。
    沮喪奔喪寢不安席。
    心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
    小結(jié)：多音字有奔;薄。
    (在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)。
    奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲。
    直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲。
    ?。号c厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
    合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
    薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
    師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來一起讀一遍。
    2)形。
    小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)。
    師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))。
    3)意。
    寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)。
    師：你是怎么知道的呢?
    小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。
    這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。
    4、課文探究。
    1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);。
    師：請同學(xué)們在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。
    2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
    生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。
    師：說得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?
    生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?BR>    師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?
    生：第一自然段的最后一句。
    師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
    3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。
    (1)請同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的'愛慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。
    師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。
    師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰來說一下。
    【生讀課文相關(guān)語句。體會(huì)感情。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】。
    分析：
    a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
    母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。
    b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非常悔恨。他悔恨什么呢?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。
    靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。
    在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。
    c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
    師總結(jié)：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時(shí)候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
    (2)朗讀：
    a，個(gè)別生讀(悔恨)。
    b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
    師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
    5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
    3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
    2.制作多媒體課件。
    教學(xué)時(shí)間：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧!
    二、初讀課文，自主疏通。
    1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示。
    (1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
    (2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
    3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
    4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
    (1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
    (2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)。
    (3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。
    三、默讀課文，
    1、出示自學(xué)提示。
    (1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
    (2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
    3、學(xué)生交流。
    (1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
    (出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)。
    (2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字?(交流，板書。)。
    (3)請用一句話說說你對(duì)天游峰掃路人的印象。
    出示句式：這是一位的老人。
    四、小結(jié)。
    在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。
    五、作業(yè)布置。
    1、抄寫本課生字詞。
    2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
    板書設(shè)計(jì)：
    15、天游峰的掃路人。
    險(xiǎn)自在悠閑。
    高豁達(dá)開朗。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過對(duì)人物言行、神態(tài)等描寫的分析，幫助學(xué)生體會(huì)郝副營長為了幸福的明天，寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。
    教具準(zhǔn)備：
    小黑板。
    教學(xué)過程：
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1.板書課題。
    (學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。)。
    二、理清課文脈絡(luò)。
    1.讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
    (“我”與郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。)。
    2.讀課文，通過填空弄清火光與的關(guān)系。
    (1)戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。
    (2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。
    (3)戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。
    (引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長對(duì)充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)。
    3.讀課文，找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子，加以體會(huì)。
    (1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”(對(duì)天安門廣場“”的贊嘆，引起“我”的回憶。)。
    (2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在下看書深感羨慕)。
    (3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。)。
    三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)。
    1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。
    郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;。
    激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;。
    戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。
    2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。
    這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。
    3.感情朗讀全文。
    四、延伸拓展。
    1.簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。
    2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。
    一、教材說明。
    本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。
    詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。
    選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、有感情地朗讀這首詩。
    2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
    三、教學(xué)建議。
    1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。
    2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。
    3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢。
    4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。
    (1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。
    可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說。“延河”，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理;“棗園”，曾是黨中央的所在地;“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng);“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。
    (2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?BR>    “告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印?，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇七
    1、熟讀、背誦課文。
    2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
    3、理解課文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：熟讀、背誦課文，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”、用“人”的智慧。
    中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn)。如，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行，其身不正，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事，從自己做起，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí)，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”，身體力行，努力成為國家可用之才。
    激趣導(dǎo)入：
    由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
    速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”
    用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
    整體感知。
    采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò)，整體把握文章。
    默讀、誦讀，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度。
    用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進(jìn)而把握微觀語境，這是閱讀感悟的第一步。
    研讀探究。
    針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則。
    中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今，有許多名言闡述這個(gè)道理，請學(xué)生討論補(bǔ)充。
    針對(duì)晏子對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。
    誦讀，質(zhì)疑，討論。參考提示——。
    對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
    晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流，欺騙性大，流毒之深，應(yīng)該鏟除。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心。
    根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論、交流。
    尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
    課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬?duì)“口能言之，身能行之，國寶也”這句名言的感受。
    回家完成：以讀促寫，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”。
    思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明，能使抽象的道理形象化，生活化，通俗易懂。如，對(duì)“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會(huì)頭頭是道、天衣無縫地長篇大論，然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略，懂策略的士人，他們在總體上來看，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍，言善行惡，偽善真惡，有時(shí)大奸似忠，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人，無恥歹徒等。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇八
    1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
    2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
    教學(xué)工具：課件。
    教學(xué)過程。
    一、引入課堂。
    1、同學(xué)們，大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放：月光曲)。
    2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
    3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
    二、直視課題，重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟，讀中體會(huì))。
    1、學(xué)生自讀，體會(huì)其中的意境。
    2、指名學(xué)生讀。
    現(xiàn)在，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽。
    3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
    (1)現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
    (2)學(xué)生匯報(bào)：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
    (3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。
    (4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
    3、教師指導(dǎo)朗讀。
    根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時(shí)候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
    4、學(xué)生朗讀。
    (1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。
    (2)請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
    5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
    難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)。
    皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。)。
    6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考.
    三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
    1.過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)語句中找出來。
    2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。
    3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。)。
    四、作業(yè)布置。
    1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
    2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
    3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
    五、結(jié)束。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字，通過本文的閱讀，認(rèn)識(shí)讀報(bào)的重要性，了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))。
    2、能正確、流利地朗讀課文，說出課文的主要意思，在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))。
    解題目。
    “養(yǎng)成”，修養(yǎng)使形成。“讀報(bào)”，閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題，突出了文章的寫作重點(diǎn)，即讀報(bào)的常識(shí)和方法。同時(shí)，用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性，以樸實(shí)而不失號(hào)召力的語言，喚醒人們讀報(bào)的-，在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
    主要內(nèi)容：
    本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，向我們講解了讀報(bào)的常識(shí)和方法，號(hào)召我們在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。
    文本解讀：
    這件事也許就發(fā)生在你的身邊，也許防疫是你的爸爸、媽媽，或爺爺、奶奶，他邊讀報(bào)紙邊燒菜，報(bào)紙還沒讀完，焦味卻已充溢房間----原來讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。
    在通讀全文的基礎(chǔ)上，歸結(jié)兩個(gè)問題：1、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問題展開探究，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志，讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1，理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
    課前準(zhǔn)備：
    1、搜集、閱讀魯迅資料;。
    2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);。
    3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。
    教學(xué)關(guān)鍵詞：活、死、俯、騎。
    教學(xué)過程：
    一、課前談話導(dǎo)入。
    上課前，老師想了解一下你們對(duì)魯迅知道多少?(抽生說)。
    是的，中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家，魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物，是很難的，而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識(shí)魯迅”的最后一篇課文，它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。
    二、初讀讀通順正確。
    三分詩，七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩中，把詩讀正確讀流利。(生讀)。
    匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié)，最后一小節(jié)齊讀)對(duì)于你們的朗讀，老師不作任何評(píng)判，我請來了一位高人，(播放課件。聽輕重，聽情感，聽節(jié)奏)是高手吧，說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧，讀這一句。
    三、再讀讀構(gòu)思。
    自己再通讀全詩，看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后，幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰;全詩都運(yùn)用了對(duì)比寫法，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖，我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子，詩歌的每一句都在這根繩子上，這叫全局在握、胸有成竹。
    四、品讀第一小節(jié)。
    既然第一小節(jié)總起全詩，那請問，是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書：“死”、“活”)兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。
    是的，有的人雖生如死，那是行尸走肉;有的人雖死猶生，那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。來，讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨桑x出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。
    五、品讀“雖生如死”。
    抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會(huì)懷有這種感情)、不屑一顧。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十一
    （2）我們幾個(gè)手挽手默默地走在去火車站的路上，彼此無語。朝夕相處三年的摯友呀，怎舍得剎那間的分離?！癬___________________”？大家淚眼相視，情意無限！
    （3）我們的老師指導(dǎo)大家寫作時(shí)，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“____________________”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個(gè)性。
    （4）又一次競選的失敗，將我的心拋入到萬丈深淵。哎，要知道我投入了多少精力，花費(fèi)了多少時(shí)間應(yīng)對(duì)這兩次競選呀，老天爺怎么對(duì)我一點(diǎn)也不開恩呢？我?guī)讜r(shí)才能“____________________”呀！
    （5）中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，朦朦朧朧地罩在大地上，清風(fēng)拂面，不由撩動(dòng)我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好！酸楚的我不禁潸然淚下，“____________________”。親人啊，可知道海外游子的心！
    （6）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細(xì)的嫩葉泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風(fēng)姿綽約的美人。此景象真可謂是“____________________”。
    （7）到了瀑布腳下，捧著清澈的泉水，舒服極了。昂首仰望，瀑布傾瀉而下，潑灑飛流，撞擊在巖石的棱角上濺起朵朵美麗的玉花。望著這美麗的瀑布，我不禁想起“____________________”這句詩來。眼前這瀑布里沒詩中那瀑布的壯景，卻也有“飛落數(shù)來崖，碎玉嘆飛花”的奇觀。
    （9）梅，自古以來就倍受人們的稱贊。要說古人贊頌梅的詩句，就更是數(shù)不勝數(shù)了?！癬___________________”便是一個(gè)例子。梅獨(dú)自傲立于風(fēng)雪中的頑強(qiáng)精神，確實(shí)令人感慨萬千。（10）“____________________”不錯(cuò)，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，還不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之中的柳樹綠得翠生生的，綠得碧澄澄的，此情此景真令人心曠神怡！
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十二
    二、出聲自讀課文，自己動(dòng)手，查字典或者聯(lián)系上下文解決生字。
    三、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題。
    司空見慣：
    見微知著：
    鍥而不舍：
    四、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，劃分課文層次，掌握課文結(jié)構(gòu)。
    2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?
    三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容，用自己的話概括三件事情。注意人物、起因經(jīng)過結(jié)果)。
    用“無獨(dú)有偶——”“最有趣的是——”：過渡句和遞進(jìn)作用。
    五、關(guān)于文章的體裁。
    1、什么是議論文。
    論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
    2、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?
    觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。
    文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思，是什么?
    (把?拉成了!)。
    在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?
    (只要你見微知著、善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理)。
    板書：標(biāo)題。
    ——————————!
    司空見慣真理。
    第二課時(shí)。
    一、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容。
    1、這是一篇——議論文。
    2、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)。
    二、課文的標(biāo)題解釋。
    有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?
    真理——一定是正確的。
    誕生——一定有孕育的過程。
    一百個(gè)——一定很多。
    問號(hào)——一定有思考。
    之后——一定得到了解決。
    三、老師提出問題：
    1、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?
    司空見慣的現(xiàn)象。
    2、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。
    (板書：司空見慣?————————————!真理)。
    學(xué)生回答：見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)。
    四、討論交流(小組分工討論)。
    1、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。
    2、交流課外搜集的資料，你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?
    五、展示回報(bào)。
    1、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示。
    2、在科學(xué)史上，這樣的例子還有很多，你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十三
    1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十四
    1、認(rèn)識(shí)誠信對(duì)人格形成的意義。
    2、學(xué)習(xí)在故事敘述中插入“點(diǎn)睛式議論或抒情”的寫作方法。
    3、欣賞精彩的心理描寫。
    二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
    預(yù)習(xí)課文。
    三、學(xué)習(xí)過程。
    一、交流預(yù)習(xí)感知內(nèi)容。
    板書：積攢糖紙。
    對(duì)故事的感受。
    (一)師生共同探討學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1、質(zhì)疑。
    2、討論得出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
    1)、我們?yōu)槭裁匆獢€糖紙?
    2)、我們是怎樣攢糖紙的?
    3)、我對(duì)“一千張?zhí)羌垺惫适掠性鯓拥母惺?
    i、自主、合作解決問題。
    a、商量后出示解決問題的途徑：
    1)、瀏覽，找出相應(yīng)小節(jié)。
    2)、自讀，找出相應(yīng)語句。
    3)、合作探究，找到解決問題的方法，解決問題。
    b、共同解決問題。
    2、出示句子：
    1)、是啊，什么叫累呢?我們從來沒有思考過累的問題。……“累”距離我們是多么遙遠(yuǎn)呵。
    2)、那該是怎樣一筆財(cái)富，那該是怎樣一份快樂!更何況，這財(cái)富和快樂將由我們自己的勞動(dòng)換來呢。
    3、讀句子，說說兩句句子寫出了什么?
    4、作者在大段的敘述中，穿插了自己內(nèi)心的意見、看法。這就是點(diǎn)睛式議論。
    a、作者在寫攢糖紙過程的時(shí)候，選擇了很多典型的細(xì)節(jié)。
    b、讀第8自然段，找這樣的典型細(xì)節(jié)。
    板書：
    買糖、吃糖——尋找、追隨——等待、撿起——盼望。
    c、再讀這一小結(jié)，體會(huì)這細(xì)節(jié)描寫的好處。
    d、小結(jié)：作者通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，寫出了我們的天真、純情。但追求、盼望得越真切，失望也就越深切。
    a、讀最后一部分，談?wù)勛约簩?duì)“一千張?zhí)羌垺钡目捶ā?BR>    b、辯論賽：我對(duì)“表姑的行為”的看法。
    ii、課外延伸。
    1、辯論賽的延伸：課后收集相關(guān)資料(故事、名人名言)來為自己的“看法”尋找充足的論據(jù)，準(zhǔn)備再次辯論。
    2、擴(kuò)展閱讀：《又見香雪》。
    iii、作業(yè)。
    1、查字典理解文中引號(hào)的作用。
    2、片段練習(xí)：我們的純真不容欺騙。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十五
    1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
    2、朗讀古詩，熟讀成誦。
    3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
    正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
    通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
    一課時(shí)。
    生字卡、掛圖。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
    2、教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
    二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字。
    1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
    (出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
    2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
    3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
    4、交流反饋：
    (1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
    (2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
    (3)游戲：送小魚回家。
    如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
    評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
    三、初讀古詩，讀通讀順。
    1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
    2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
    3、教師配樂范讀。
    4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
    5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
    6、反饋：
    (1)指名讀詩并請其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
    (2)邀請自己的小伙伴讀詩。
    (3)齊讀古詩。
    四、憑借情境，品讀古詩。
    1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看!(出示第1句詩的情境圖)。
    2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
    問：你還看到了什么?指名說。
    3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
    4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
    5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
    師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
    師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好!
    6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
    7、多種形式讀詩的第1句。
    (1)指名看圖表演讀。
    (2)男女生賽讀。
    (3)齊讀。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十六
    1.想象力是每個(gè)創(chuàng)造的人成功的重要條件。()。
    2.郁金香是英國的國花。()。
    3.美國人富爾頓發(fā)明了火車。()。
    4.寄信時(shí)可以不使用國家統(tǒng)一監(jiān)制的信封。()。
    5.在網(wǎng)絡(luò)世界里，別人根本不認(rèn)識(shí)你，你可以不遵守規(guī)則。()。
    6.愛迪生發(fā)明了電燈、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)、魯班發(fā)明了地動(dòng)儀。()。
    7.《一千零一夜》又名《天方夜潭》。()。
    8.圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的日子。()。
    9.《蒙娜麗莎》是15世紀(jì)法國莫奈的作品。()。
    10.盧浮宮是世界最大的美術(shù)博物館。()。
    11.玩電腦游戲時(shí)，玩家易處于“游戲腦”狀態(tài)，記憶力減退，易混淆虛擬與現(xiàn)實(shí)，易出現(xiàn)極端行為。()。
    12.世界上第一個(gè)環(huán)球航行的人是西班牙航海家——麥哲倫。()。
    13.在網(wǎng)絡(luò)世界里，別人根本不認(rèn)識(shí)你，你可以不遵守規(guī)則。()。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十七
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中想象，感悟古畫《清明上河圖》內(nèi)容、特點(diǎn)。
    3、學(xué)習(xí)專題研究，了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)。
    感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備。
    2課時(shí)(也可用1課時(shí)，詳見后面的說明)教學(xué)過程第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
    二、快速閱讀，整體感知。
    1/4。
    特點(diǎn)？
    (答案要點(diǎn)：這幅畫分三部分，第一部分描繪市郊景象，第二部分描寫繁忙的汴河碼頭，第三部分描寫熱鬧的街市。繪畫的規(guī)模宏大，場面繁雜，而且狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，達(dá)到生動(dòng)明確，惟妙惟肖的境界。)。
    三、賞讀，展開想象。
    教師：(張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》)《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容，請同學(xué)們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風(fēng)光。
    學(xué)生讀文、看圖、想象。
    四、美讀，表達(dá)情感。
    教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達(dá)出來，你最喜歡圖的哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給其他同學(xué)聽。
    五、尾段導(dǎo)入，了解專題。
    2/4。
    各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料。
    學(xué)生讀書、思考。
    六、小組合作，探究專題。
    教師：接下來分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組自定一個(gè)專題，如“風(fēng)俗人情”，又如“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等，然后從畫圖上認(rèn)真地查找，用心分析畫圖上的內(nèi)容，把符合專題的內(nèi)容一一找出來。
    學(xué)生看老師播放的光盤或從畫圖上查找。有條件的可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找。
    七、班上交流，適時(shí)指點(diǎn)。
    班上匯報(bào)時(shí)，老師要給予適當(dāng)指點(diǎn)，特別是學(xué)生容易忽視的部分，老師要給予補(bǔ)充；，學(xué)生分析判斷錯(cuò)的，老師要予以糾正。
    風(fēng)俗人情：一是游戲活動(dòng)，有野臺(tái)戲、耍猴戲、僧侶拳擊、說書、走鋼絲走繩、打花鼓、和尚雜耍、斗百草、傀儡戲、相樸等；二是清明活動(dòng)，如打秋千、放斷鳶、插柳、春游野宴、掃墓、軍中射柳；市招類，如特別標(biāo)志(酒簾、飯鋪晃子、接骨店、香蠟鋪、筆墨店、鞋店、雜貨店)，又如飲食類市招(官鹽、糖房、糟熏海味、蜜餞、羊肉、茶點(diǎn)、小吃店)，又如公家機(jī)關(guān)市招(官廳、狀元府)。
    橋梁建筑：茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺(tái)、橋(八字型、拱型、平板硬橋)、墻、牌坊。
    道路交通：船(帆船、畫舫、游艇、木筏、渡船、官船)；車(獨(dú)輪車、雙輪車、四輪車)；轎子(二人小轎、花轎、駁轎、官轎)；駱駝。
    3/4。
    人際關(guān)系：做生意的商賈，騎馬的官吏，看街景的士紳，叫賣的小販，乘坐轎子的大家眷屬，身負(fù)背簍的行腳僧人，問路的外鄉(xiāng)游客，聽說書的街巷小兒，酒樓中狂飲的豪門子弟，城邊行乞的殘疾老人。
    八、獨(dú)立構(gòu)思，撰寫專題報(bào)告。
    以《中的風(fēng)俗人情者》或《國的橋梁建筑者》，或……，寫一篇專題研究報(bào)告。
    網(wǎng)絡(luò)搜集整理，僅供參考。
    4/4。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十八
    1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)
    體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
    （一）導(dǎo)入
    導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
    我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
    （二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
    自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
    1、家境貧寒：吃的、穿的
    2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
    3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
    （三）自主合作，融入“窮人”境界
    1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
    同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
    （1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可?。▉?，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
    （2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
    （4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
    （5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！
    3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）
    （1）第16自然段的作用
    （2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
    這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
    5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
    第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
    （三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
    課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
    漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
    設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
    窮人
    生活貧困精神高尚
    （副板書：環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇十九
    我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
    溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們（解除）干渴，（滋潤）我們的心田，（養(yǎng)育）我們的子子孫孫。河水（運(yùn)載）我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。
    如果我們放棄這片土地【，】轉(zhuǎn)讓給你們【，】你們一定要住【：】這片土地是神圣的【?！亢铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值?。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
    （2）在里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    （3）讀畫橫線的句子。之所以說“我們是大地的一部分”，是因?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園；而說“大地也是我們的一部分”，是因?yàn)榇蟮厥俏覀兊哪赣H，我們熱愛大地，眷戀大地，人類的生存離不開大地?！按蟮亍迸c“我們”之間就是這樣一種不可分割、息息相關(guān)的關(guān)系。
    3課文。
    這篇課文按總分總結(jié)構(gòu)寫的，生動(dòng)形象地描述了人類與大地上的河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。
    4背誦第3、11自然段。
    第3段：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
    第11段：我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
    16青山不老。
    1詞語。
    （2）肆虐：任意殘殺或迫害。
    盤踞：非法占據(jù)。
    歸宿：人或事物的最終的著落。
    蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。
    （3）近義詞。
    蕩漾--飄蕩盤踞--霸占領(lǐng)悟--領(lǐng)會(huì)。
    險(xiǎn)惡--危險(xiǎn)治理--整治兇猛--兇狠。
    （4）反義詞。
    險(xiǎn)惡--安全。
    2句子。
    （1）他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
    理解：面臨享福與吃苦的抉擇，老農(nóng)毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因?yàn)樗雷约哼€有許多事沒有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山。
    （2）是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
    17少年閏土。
    1詞語。
    （1）閏土拿捏一匹猹家景祭祀裝弶竹匾鵓鴣獾豬伶俐潮汛逃竄扭動(dòng)胯下廚房套裝刺猬牲畜。
    （2）近義詞。
    鄭重--莊重允許--同意盼望--渴望新鮮--新奇。
    （3）反義詞。
    鄭重--隨便允許--拒絕盼望--失望新鮮--普通。
    2句子。
    （1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
    理解：“他們”指“我”往常的朋友。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
    （2）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
    理解：“素”，向來的意思。“新鮮事”是指閏土對(duì)“我”講的那許多關(guān)于農(nóng)村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮?！叭缭S”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個(gè)方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動(dòng)物咬食破壞的危險(xiǎn)?！拔摇毕騺聿恢肋@許多新鮮事，因?yàn)椤拔摇边^著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達(dá)了“我”對(duì)少年閏土的羨慕和欽佩。
    （3）見《課》p32-4-(2)。
    p32-4品讀句子，從帶點(diǎn)詞中體會(huì)作者的感情，并按要求完成練習(xí)。
    （2）他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
    這句話的含義是：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達(dá)了“我”對(duì)自己所處環(huán)境的不滿，流露了對(duì)農(nóng)村豐富多彩生活的向往。
    答：“我”和朋友們都要在教書先生嚴(yán)密的看管下?lián)u頭晃腦地背誦四書五經(jīng)，或在書房里彈琴作樂，練習(xí)書法，最大的樂趣也就是在園子里觀賞花木。
    3課文。
    課文寫了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。
    本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。同時(shí)流露出“我”當(dāng)時(shí)對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。
    4作者：魯迅，原名周樹人浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。小說集《吶喊》、《彷徨》。
    5背誦第1、4、6、16小節(jié)。
    第1節(jié)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
    第4節(jié)：我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
    第6節(jié)：第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
    第16節(jié)：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
    18我的伯父魯迅先生。
    1詞語。
    （2）挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。
    吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
    囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
    張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。
    飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。
    （3）近義詞。
    飽經(jīng)風(fēng)霜--飽受磨難囫圇吞棗--生吞活剝追悼--悼念。
    恍然大悟--豁然開朗愛戴--敬愛愛撫--疼愛。
    （4）反義詞。
    飽經(jīng)風(fēng)霜--一帆風(fēng)順囫圇吞棗--融會(huì)貫通。
    恍然大悟--大惑不解清清楚楚--模模糊糊。
    2句子。
    （1）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
    理解：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
    （2）伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
    理解：這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評(píng)“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。
    3課文。
    課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三，這四件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
    4背誦第1、18、22、24小節(jié)。
    第1節(jié)：伯父魯迅先生在世的時(shí)候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)候我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
    第18節(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會(huì)兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
    第22節(jié)：伯父和爸爸回來的時(shí)候，我就問他們。伯父的回答我現(xiàn)在記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說。這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
    第24節(jié)：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
    19一面。
    1詞語。
    （1）牛毛細(xì)雨地窖翻譯懊悔莽撞厚實(shí)的紙張清晰的字跡躊躇摩挲頹唐毀滅熏黑憎惡虐待。
    （2）莽撞：魯莽。
    躊躇：猶豫，拿不定主意。
    摩挲：用手撫摩。
    頹唐：精神不振作。
    （3）近義詞。
    懊悔--悔恨莽撞--魯莽虐待--殘害。
    憎恨--憎惡疑惑--困惑。
    （4）反義詞。
    莽撞--謹(jǐn)慎虐待--優(yōu)待憎恨--喜歡疑惑--明白。
    2句子。
    （1）“魯迅先生是同我們一起的！”
    理解：因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給了“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱--“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。
    3課文。
    本文作者阿累。本文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
    4背誦：第15、26、29節(jié)。
    第15節(jié)：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
    第29節(jié)：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里--他的手多瘦??！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。
    20有的人。
    1詞語。
    情愿--愿意永遠(yuǎn)--永世。
    （2）反義詞。
    死--活偉大--渺小情愿--被迫永遠(yuǎn)--暫時(shí)。
    2句子。
    情愿作野草，等著地下的火燒。
    理解：比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。
    3課文。
    這首詩是1949年11月1日為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。
    4背誦全詩。
    第六組。
    1《詩經(jīng).采薇》寫一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中，他撫今追昔，回想自己在軍中的情況和心情。
    《春夜喜雨》是一首五言律詩，這是唐朝詩人杜甫在成都所作的名篇之一。
    《西江中.夜行黃沙道中》是宋代辛棄疾的一首吟詠田園風(fēng)光的詞。
    《天凈沙.秋》是元代散曲家白樸描寫秋景的一首小令。
    《白樺》是俄羅斯著名詩人葉賽寧的抒情詩。
    2默寫：《詩經(jīng).采薇》、《春夜喜雨》、《西江中.夜行黃沙道中》、《天凈沙.秋》。
    3古代詩歌的表現(xiàn)手法：賦、比、興。
    賦：直接陳述事物的表現(xiàn)手法。
    比：用比喻的方式描述事物，表達(dá)思想感情。
    興：托物起興，即借某一事物開頭來引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。
    4現(xiàn)代詩歌的表現(xiàn)手法：比擬、夸張、借代。
    比擬：以物擬人，以人擬物。
    夸張：把所要描繪的事物放大。
    借代：借此事物代替彼事物。
    5現(xiàn)代詩歌分類。
    （1）敘事詩和抒情詩。
    （2）格律詩、自由詩和散文詩。
    21老人與海鷗。
    1詞語。
    （2）抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
    （3）近義詞。
    熱鬧--活躍懷疑--疑惑得意--稱意保持--維持。
    注視--凝視。
    （4）反義詞。
    熱鬧--冷清懷疑--堅(jiān)信得意--失意保持--改變。
    2課文可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗名字、與海鷗親切說話幾件事例，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后半部分通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
    3背誦第2、3、16、17小節(jié)。
    第2節(jié)：在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
    第3節(jié)：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
    第16節(jié)：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
    第17節(jié)：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。
    22跑進(jìn)家里的松樹。
    1詞語。
    （1）貯存蘑菇躥出來煙囪櫥柜儲(chǔ)備哭笑不得。
    （2）近義詞。
    儲(chǔ)備--儲(chǔ)存干脆--爽快失蹤--消失千方百計(jì)--想方設(shè)法。
    （3）反義詞。
    干脆--拖拉。
    2背誦第14小節(jié)。
    第14節(jié)：爸爸忽然在書房里驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。原來松鼠起了個(gè)大早，忙活了一個(gè)早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過冬。
    23最后一頭戰(zhàn)象。
    1詞語。
    （2）威風(fēng)凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。
    排山倒海：比喻力量強(qiáng)，聲勢大。
    泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。
    震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。
    炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。
    （3）近義詞。
    搏殺--搏斗膨脹--脹大豪邁--豪放。
    排山倒海--翻江倒海啞泣不成聲--悲不自勝。
    震耳欲聾--驚天動(dòng)地。
    （4）反義詞。
    泣不成聲--樂不可支膨脹--縮小。
    2句子。
    見《課》p53--3品讀課文片斷，完成練習(xí)。
    閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像（丟垃圾）似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是（見到久別重逢的老朋友）。
    “哦，原來它是要自己的象鞍啊?！辈ㄞr(nóng)丁恍然大悟，“這就是它當(dāng)年披掛的鞍子，給它治傷時(shí)，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?BR>    （3）讀畫橫線的句子。嘎羧對(duì)待玉米的態(tài)度，表現(xiàn)出它焦躁不安的心情；而看到象鞍后的神情態(tài)度，則表現(xiàn)出了它對(duì)輝煌過去深深留戀和回味的感情。
    答：嘎羧記住了人們救它的情景、它和戰(zhàn)友們殺敵的情景，我認(rèn)為它是一頭重情重義、英武豪邁、深沉的戰(zhàn)象。
    3作者：沈石溪“中國動(dòng)物小說大王”，作品還有《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》。
    4背誦：第9、14、22小節(jié)。
    第9節(jié)：象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個(gè)蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個(gè)春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
    第14節(jié)：我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個(gè)究竟。嘎羧走了整整一夜，天--亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，[歐]--[歐]--發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
    第22節(jié)：我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
    24金色的腳印。
    1詞語。
    （1）傭人光禿禿柞樹冷清清的月亮孤零零地坐嗥叫。
    清脆的聲音悲傷的聲音目不轉(zhuǎn)睛哆哆嗦嗦大搖大擺。
    警惕朦朧。
    （2）近義詞。
    警惕--警覺蒙眬--模糊惦記--惦念。
    （3）反義詞。
    警惕--松懈蒙眬--清晰惦記--遺忘。
    2句子。
    迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
    理解：這是故事的結(jié)局，一個(gè)美麗的結(jié)局！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒，不僅要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒。
    3背誦第2、24小節(jié)。
    第2節(jié)：光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嗥叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。
    第24節(jié)：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印們著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
    25伯牙絕弦。
    1默寫全文。
    2解釋全文。
    3明代小說家馮夢龍根據(jù)這個(gè)傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》。猶豫這個(gè)傳說，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙。
    1詞語。
    （2）陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。課文指優(yōu)美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。
    斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
    （3）近義詞。
    斷斷續(xù)續(xù)--時(shí)斷時(shí)續(xù)激動(dòng)--興奮蘇醒--復(fù)蘇。
    陶醉--沉醉恬靜--寧靜。
    （4）反義詞。
    激動(dòng)--平靜蘇醒--昏迷。
    2句子。
    （1）月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
    理解：“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。
    （2）文中的姑娘是一個(gè)癡迷音樂、執(zhí)著音樂，善解人意和身殘志堅(jiān)的人。
    3課文。
    （1）這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。
    （2）貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，被尊稱為“樂圣”。代表作：《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》。
    4背誦第8、9小節(jié)。
    第8節(jié)：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
    第9節(jié)：皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微去。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
    27蒙娜麗莎之約。
    1詞語。
    （1）紐約大搖大擺盧浮宮肖像畫達(dá).芬奇微抿的雙唇。
    微挑的嘴角恬靜的微笑淡雅的微笑舒暢溫柔略含哀傷。
    矜持神秘的微笑耐人尋味難以捉摸轉(zhuǎn)瞬即逝永恒的美。
    大方端正沐浴清晰細(xì)膩璀璨。
    （2）耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會(huì)。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。
    轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
    璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。
    （3）近義詞。
    奇異--奇特柔和--溫和淡雅--素雅。
    沐浴--沉浸磨滅--消失。
    （4）反義詞。
    奇異--平常柔和--生硬淡雅--濃艷磨滅--存在。
    2句子。
    （1）她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
    理解：這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
    3達(dá).芬奇是意大利的畫家，代表作：《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》。
    4背誦5--8小節(jié)。
    那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對(duì)面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。
    蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
    蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動(dòng)人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動(dòng)人。
    “蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
    28我的舞臺(tái)。
    1詞語。
    （2）溺愛嬌寵：指過分嬌慣寵愛自己的孩子。
    不解之緣：不能分開的緣分，指親密的關(guān)系或深厚的感情。
    竊竊私語：私下里小聲交談。
    （3）近義詞。
    模仿--仿照造就--培養(yǎng)風(fēng)度--風(fēng)范。
    毅力--意志為所欲為--隨心所欲。
    （4）反義詞。
    模仿--創(chuàng)新為所欲為--安分守己。
    2句子。
    （1）六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過來、[周]過去、立起來、橫過去，抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋。
    理解：體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以及對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。
    3課文。
    （1）課文以“我”的成長為“線索”，反映了在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功的道理，作者還含蓄地闡述了“老實(shí)做人，認(rèn)真演戲”的道理。
    （2）本文作者吳霜--著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒。
    這篇回憶錄讓我們體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及煉就的勇氣和毅力。
    4背誦第1、7、10小節(jié)。
    第1節(jié)：舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力。
    第10節(jié)：我在舞臺(tái)上慢慢長大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
    注：加[]的字是錯(cuò)別字，請大家自行更正。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇二十
    導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
    （二）學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活。
    自學(xué)提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
    1、家境貧寒：吃的、穿的。
    2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫。
    3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）。
    （三）自主合作，融入“窮人”境界。
    1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
    同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
    （1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢??？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）。
    （2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
    （4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！
    （5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
    3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。
    （1）第16自然段的作用。
    （2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
    （3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
    這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。
    5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
    第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
    設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
    （三）總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事。
    課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
    漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
    設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇二十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，12個(gè)新詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    初讀課文，掌握字詞，了解課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程：
    一、引入：作者及作品的時(shí)代背景。
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.指名分段讀課文，隨時(shí)正音，特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。
    2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
    3.“揍”的右邊。
    4.同桌檢查朗讀課文。
    5.默讀課文，提出不懂的問題。
    6.交流不懂的問題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
    2.理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)。
    1.生字、詞。
    2.朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會(huì)課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動(dòng)的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，認(rèn)識(shí)窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì)，從而體會(huì)窮人的高尚品德。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    寫一段心理活動(dòng)片段。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    圍繞桑娜的情感變化體會(huì)她的人物品質(zhì)，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學(xué)生編寫結(jié)尾，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    教學(xué)過程：
    一、引入。
    在你的生活中，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)。
    1.學(xué)生速讀課文，回答上一個(gè)問題。
    2.引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢?
    3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文，解決問題。
    1.小組交流。
    2.匯報(bào)。
    3.從第9節(jié)中，你體會(huì)到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)。
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會(huì)讀，師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會(huì)人物心理及寫法。
    4)指導(dǎo)寫作。
    4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5.分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂。
    導(dǎo)：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個(gè)孩子，他們是多么善良呀?？墒?，他們今后的日子又會(huì)怎么樣呢?請大家試想一下，給課文編寫結(jié)尾。
    學(xué)生回答。
    五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段。
    板書：
    窮人。
    桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人。
    人教版六年級(jí)語文備課教案篇二十二
    4.結(jié)合日常生活實(shí)際，舉例說明“我們的生活離不開農(nóng)業(yè)”這個(gè)道理。
    5.你怎樣理解“沒有一千次的失敗，就沒有第一千零一次的成功”這句話?
    六.論述題1.你知道在我國的世界遺產(chǎn)有哪些嗎?為什么要保護(hù)文明遺產(chǎn)?
    2.晚上八點(diǎn)多了，小亮還有一大堆作業(yè)沒有完成，最喜歡的電視節(jié)目開始了，他忍不住拿起了遙控器......。你認(rèn)為這樣的行為對(duì)嗎?請說出你的觀點(diǎn)和理由。3、網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)上確實(shí)有許多負(fù)面影響，一個(gè)人如果迷戀上網(wǎng)絡(luò)會(huì)帶來怎樣的后果?請你用簡便的語言論述。
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