教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。編寫教案要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，確保教學(xué)過程的連貫性。小編精選的教案范文涵蓋了不同年級(jí)和學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，供教師們選擇和參考。
二年級(jí)語文書教案篇一
讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風(fēng)光;歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主學(xué)習(xí)的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，要給學(xué)生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育。
2、在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力。
能力目標(biāo)
通過朗讀、理解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
通過課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
教學(xué)突破：
指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語
小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課畫家鄉(xiāng)。
1、詞語鞏固。
(詞語濤濤山山平平、青青、京京)看，我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧!
不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)可美了，讓我們來讀讀吧。學(xué)生齊讀讀得多美呀!
二、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
這節(jié)課讓我們到平平、青青、京京的家鄉(xiāng)去旅游，好嗎?學(xué)生自由讀課文。
1、知道平平、青青、京京的家鄉(xiāng)在哪里呢?讓我們先來聽一聽錄音吧!小組交流
2、你對(duì)哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢?學(xué)生小組或同桌交流
3、就請(qǐng)你們拿起書本認(rèn)真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng)，看看你能讀懂什么?學(xué)生自由讀。
在教學(xué)的組織形式上，我采用了小組合作相結(jié)合的交往教學(xué)形式，這樣既注意了每個(gè)處于不同狀態(tài)的獨(dú)立個(gè)體在教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展，又注意了作為活動(dòng)共同體的師生群體在教堂教學(xué)活動(dòng)中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個(gè)學(xué)生提供了主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
(一)平平的家鄉(xiāng)
a.誰來交流?你去了誰的家鄉(xiāng)?請(qǐng)你先把他讀一讀。
b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。
c.讀了你知道了什么呢?學(xué)生交流(我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢?隨機(jī)指導(dǎo)讀好第2句話(他畫的平原那么平坦，那么寬廣。)
(二)我知道了那個(gè)小女孩就是平平是呀，看平平怎樣?(開心、高興)
a.你從哪里看出來的呀?學(xué)生說誰也能高興的讀讀這句話)
b.隨機(jī)指導(dǎo)第3句(有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。)
c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀。
(三)青青的家鄉(xiāng)京京的家鄉(xiāng)
其他小朋友你去了誰的家鄉(xiāng)呢?知道了什么呢?快來說說吧!學(xué)生交流并讀讀有關(guān)句子
1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧!
你們知道了什么呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句話“那么美”。
寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。
城市里也很美，京京也畫不下，他也想請(qǐng)你來說說，還有哪些景色?隨機(jī)出示圖片。
讓我們也一起美美的讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句話“一眼望不到邊”
草長(zhǎng)的又綠又密，羊群在草原上走來走去。
草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機(jī)出示蒙古包駱駝
青青家鄉(xiāng)美嗎?請(qǐng)你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!
我有意識(shí)的增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié)，借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，將全面、群體的教學(xué)活動(dòng)建立在獨(dú)立、主動(dòng)、個(gè)體的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上，這樣做有利于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)
小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會(huì)一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。
四、指導(dǎo)背誦
你最喜歡哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，選擇自己喜歡的自然段背一背
指名背同桌互相背
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說話，自由讀，盡情表達(dá)對(duì)自己喜歡的段落的贊美之情，同時(shí)也在說話中進(jìn)一步明白作者的情感形成共鳴。
五、拓展訓(xùn)練
小朋友我們的祖國(guó)地大物博，不同的地方有不同的特點(diǎn)。濤濤山山平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，夸家鄉(xiāng)，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?學(xué)生自由說。
1、我們的家鄉(xiāng)也很美，彭老師知道小朋友在美術(shù)課上也把他畫下來了。
2、為了讓同學(xué)們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美，我們來做一回導(dǎo)游，學(xué)著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧!
3、學(xué)生自由介紹、指名上臺(tái)說。
4、課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美，我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美，希望我們小朋友長(zhǎng)大后把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美。
5、聽歌曲。
“新課程，新理念”一個(gè)突出的特點(diǎn)是重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，為學(xué)生提供想象的契機(jī)，讓學(xué)生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識(shí)，以聽說讀寫為手段，豐富課文內(nèi)容，感受盎然的情趣，啟動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達(dá)能力。
二年級(jí)語文書教案篇二
１ 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
２ 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
１ 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２ 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從
此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一．引入新課：
板書課題：做風(fēng)車的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
２ 根據(jù)下列問題批畫：
（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？
（２） 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
３ 投影：
４ 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對(duì)不對(duì)？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的`？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
二年級(jí)語文書教案篇三
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；
雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~呢?通過這幾個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過小貓?jiān)鯓幼?，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個(gè)過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會(huì)。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌?！边@樣，整個(gè)教學(xué)過程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國(guó)主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么
二年級(jí)語文書教案篇四
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。
a、 出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。
b、 讀給同伴聽，互相檢查。
d、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
（2） 指名讀
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
a、 讀句子，看拼音填漢字。
b、 讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？
讀讀記記。
a、 出示六組短語
b、 小組同學(xué)互相讀。
c、 口頭練習(xí)：（）的天空 （）的教室
我會(huì)填。
a、 出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
b、 學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、 擴(kuò)展練習(xí)。
我會(huì)讀。
a、 學(xué)生自讀詩歌。
b、 展示讀。
看了以后，你有些什么話想說嗎？
下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？
讓學(xué)生發(fā)表意見。
學(xué)生說說聽后的感受。
同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧！
二年級(jí)語文書教案篇五
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感受國(guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來的?開國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)母親剛剛過完了她60歲的生日，說說人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩。
板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
師：結(jié)合你過節(jié)時(shí)的感受，說說什么是歡慶?
師：我們除了可以說歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢?
師：真聰明!來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。)
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀這首小詩吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
1、現(xiàn)在誰能讀讀你最喜歡的詩句。
2、詩句會(huì)讀了，詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?BR> 3、讓我們?cè)賮碜x讀課文中的生詞，加深對(duì)生字朋友的印象。
1、師范讀，生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說到哪句就把課件打出來)
4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟)
a、過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)
b、我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎?
梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了，景色多美呀!
c、課件大海。問：你聽見了什么?
你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂》《國(guó)歌》《愛我中華》…)
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂的歌，我們?cè)賮碜x一讀。誰讀得最好，來讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
d、課件楓林。你還看見了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e、說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說什么呢?
(它在說祝祖國(guó)媽媽生日快樂!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……)
師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)
：(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)
a、萬丈高樓平地起，
b、天空亮起五彩的禮花。
c、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!
d、神五神六飛天
過渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句：
十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié)：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰?
小結(jié)：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，你就是華夏的兒女，你就是祖國(guó)媽媽的孩子。
師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。(生自由背誦)
此時(shí)此刻，你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?
是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩。
二年級(jí)語文書教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4、了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。
1、學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2、出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
1、課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2、教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4、學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請(qǐng)大家讀一讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美
矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。
5、記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是 ，一共四筆。
碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
6、指導(dǎo)書寫：
闊：“門”要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
1、學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2、作業(yè)展示。
3、師生評(píng)改。
出示生字卡片，指名讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美
矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈
1。找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文。
2。讀第一自然段，說說你知道了什么？
“美麗”一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3。讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美?。。?BR> 1、放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2。出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3、指導(dǎo)讀好方位的詞。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
1、讀了課文后，你了解了北京什么？
2、結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它說句話么？
3、請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
1、指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什么？
2、解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說話。
3、練習(xí)用“高樓大廈”說話。
4、指導(dǎo)朗讀。
二年級(jí)語文書教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè);積累詞語7個(gè);正確書寫5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提示，先想后讀再表演課文。
3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音材料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié)，認(rèn)識(shí)生字4個(gè)，學(xué)習(xí)部首火字旁。2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語氣。一、揭示課題1、師：小朋友，你們看，誰來了齊讀“溪水”。
2、師：你覺得這條小溪怎么樣?[出示句子]溪水快樂地唱著歌，嘩嘩地奔向大海。師：誰來快樂地讀讀這句句子，注意讀準(zhǔn)生字的音。指名讀句子學(xué)生字：奔“奔”是一個(gè)多音字，表示“去、往哪里”時(shí)讀第四聲，齊讀感情齊讀句子。
3、師：這里還有一個(gè)水媽媽的孩子，他是誰呀?[圖畫：池水](板書：池水)。
4、師：溪水和池水都那樣快樂，那樣清澈，可是后來，你們看，池水變了，池水由干凈變得又黑又臭，這是為什么呢?帶疑,揭示課題(板書：8、溪水和池水)。
二、感知課文。
1、師：聽課文錄音，請(qǐng)小朋友邊聽邊試著完成這樣一個(gè)填空。因?yàn)橄院髞?。因?yàn)槌厮?，所以后來?BR> 2、指名回答：任選一個(gè)說，連起來說，同桌互說。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-4小節(jié)。
1、出示自學(xué)要求：
(1)讀1-4小節(jié)，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(2)用“”劃出溪水說的話，用“”劃出池水說的話。(注：自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié)，互相點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)小水滴或幫助其糾正錯(cuò)誤)。
2、檢查交流。
(1)指名學(xué)生分小節(jié)讀1-4小節(jié)。
(2)指名分角色讀所劃的溪水和池水的對(duì)話,師讀旁白并指出：a、要?jiǎng)澱f的話，是劃上引號(hào)和下引號(hào)中間的部分。b、要求是用直線劃溪水說的話，曲線劃池水說的話。正確的獎(jiǎng)勵(lì)再讀所劃句子，有錯(cuò)的下次要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，改正，再讀。
3、師：老師聽到剛才有很多小朋友朗讀不僅正確、流利，而且還很有感情，告訴老師，當(dāng)時(shí)，溪水邀請(qǐng)池水干什么呢?出示句子：它從池子身旁流過時(shí)，熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧!”
(1)出示詞語：鍛煉學(xué)生字：煉三拼音學(xué)習(xí)“火字旁”，右邊不是東。
(2)師：想一想當(dāng)時(shí)溪水說話時(shí)的態(tài)度怎樣?
(3)師：誰來做做溪水，熱情地邀請(qǐng)邀請(qǐng)池水?指名感情讀，愿做溪水的小朋友感情齊讀。
4、師：溪水那么熱情，可池水卻怎樣呢?出示;池水聽了，睜開眼睛說：“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜?！敝该x出語氣。
5、溪水又怎么勸池水?池水態(tài)度有改變嗎?(分2組讀句子)出示：溪水又說：“唉!小兄弟，如果你老是躺著不動(dòng)，會(huì)生病的?！背厮焕聿窍?，它又睡著了。清清的溪水無可奈何地?fù)u搖頭，又唱著歌兒流走了。出示詞語：不理睬教學(xué)生字：睬平舌音換部首：踩菜彩理解：無可奈何(沒有辦法)誰再來做溪水，找你的好朋友做池水，讀讀演演他們的對(duì)話?指名找好朋友讀讀演演，指導(dǎo)讀出溪水熱情、關(guān)心的語氣和池水懶惰、不樂意的語氣。
6、男女生分角色讀1-4小節(jié)。
(二)師：你們剛才讀得真棒，幾個(gè)詞語也要跳出來表揚(yáng)你們。游戲復(fù)習(xí)生字。
課時(shí)目標(biāo)(第二課時(shí))：
1.學(xué)習(xí)5-7小節(jié)2說話練習(xí)，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
2.指名讀溪水和池水的2組對(duì)話。
教學(xué)過程：
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)指名讀(板書：鍛煉結(jié)結(jié)實(shí)實(shí))，做做“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的樣子。
(2)指名邊讀邊演，指導(dǎo)讀出高興的語氣。
(4)帶著高興而自豪的語氣起立齊讀本小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
(1)師：溪水終于像他想的那樣，來到了大海，鍛煉了自己，可池水……指名讀(板書：不動(dòng)又黑又臭)。
(2)大聲讀本節(jié)，思考：此時(shí)，池水后悔莫及，它會(huì)說些什么呢?
總結(jié)復(fù)習(xí)：
1、師：課文學(xué)到這里，你能告訴大家，你喜歡的是誰呀?為什么?師小結(jié)：我們要向溪水學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，不停前進(jìn)。
第一關(guān)：波浪滾滾讀詞語第二關(guān)：詞語對(duì)對(duì)碰。
師：讓我們和溪水一起在大海媽媽的懷抱里快樂地游玩，快樂地歌唱!
二年級(jí)語文書教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問題如：a.柏樹是什么時(shí)候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動(dòng)。
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧!
二年級(jí)語文書教案篇九
學(xué)習(xí)標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣
生字詞的教學(xué)
回聲形成的原因
一、談話導(dǎo)入；
（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題）
師：我們一起來念一念
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請(qǐng)小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋?！◣熍錁纷匀坏膶⒄n文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個(gè)課文！
2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學(xué)青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個(gè)句子應(yīng)讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興
師：一般你什么時(shí)候很高興呀？
生：……
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個(gè)句子吧（齊讀）
出示句子：
１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?BR> ２、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。
３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋友請(qǐng)舉起你可愛的小手！
師：１誰敢第一個(gè)挑戰(zhàn)？
這里這個(gè)“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時(shí)小青蛙心里會(huì)想什么呢？
那你們覺得應(yīng)怎么來讀呢？
師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個(gè)詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）
師：３還有哪個(gè)小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個(gè)句子讀一下吧。
三、學(xué)習(xí)第四五段
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｕ?qǐng)小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（出示青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)的課件）
師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（指名2生）
師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。
師：誰來試試？
（指名1生演示）
師：我們一起把剛才這個(gè)小朋友做的動(dòng)作的詞都填進(jìn)去。
師：真聰明，都填對(duì)了，請(qǐng)我們的女小朋友來讀一讀吧！
師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？
（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
師：做完實(shí)驗(yàn)了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。
師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
（自由說----指名生說）
師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看?。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
師：哪個(gè)青蛙媽媽先來呀？
（指名一生）
師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應(yīng)該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）
師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請(qǐng)教時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣的對(duì)你說？（指名生讀）
師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。
師：是呀，當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時(shí)候，他的心里真是高興得不得了。
師：誰還想再高興的讀一讀。
師：我們一起來做小青蛙讀一讀
生：
師：是呀，我們都明白了，那請(qǐng)兩個(gè)小朋友來表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）
師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認(rèn)真的讀一下第四五段。（齊讀）
師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、 指導(dǎo)書寫。
我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？
好，下面我們就來進(jìn)行寫字練習(xí)。
師： 這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影）
師（邊寫邊說）： “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。
“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。
（學(xué)生寫字，教師巡視）
五、文本拓展，鞏固生字
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。
有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。
這時(shí)候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮！這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會(huì)放過你?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
（讀一讀）
六、實(shí)踐活動(dòng)
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結(jié)束
二年級(jí)語文書教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2、了解書的知識(shí)，獲得書的途徑。
3、通過本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二、新課：
1、書的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來的書籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說一說）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個(gè)詞語，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書還由什么構(gòu)成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請(qǐng)你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時(shí)候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語文書中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2、書的分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個(gè)小書簽上都寫出了一個(gè)書的種類，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的`書，有哪幾個(gè)種類。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類，給書分類。學(xué)生動(dòng)手分書、擺書。匯報(bào)，把每一類的書舉起來集體訂正。
3、能找到很多書的地方：
4、認(rèn)識(shí)各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學(xué)習(xí)中，看誰能得到借書卡。同學(xué)們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？?，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學(xué)們我聽說你們學(xué)校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學(xué)們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們?cè)谧⒁馊D書館借書時(shí)要有禮貌，保持圖書館內(nèi)的安靜。再見吧。
5、拓展認(rèn)書：
除了這些書特別值得我們?nèi)タ粗?，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6、布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多好書，也了解了很多關(guān)于書的知識(shí)?？墒悄銈冎绬?，在我國(guó)古代，書并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
二年級(jí)語文書教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞，第3冊(cè)第五單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3。
2、認(rèn)識(shí)“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
一、以熟字導(dǎo)入新課。
1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點(diǎn)？
形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項(xiàng)，聲旁表音。
今天我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰學(xué)的好。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一組生字。
（1）教師板書“正”，學(xué)生齊讀，并組詞。正在立正。
對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)字，看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是因?yàn)樾温曌值穆暸跃哂斜硪舻淖饔?，但又不完全一樣?BR> （3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。
（4）學(xué)生自己讀第一個(gè)句子，有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“整”字組詞。整理平整工整。
（6）再看“證”字，板書“證明”
（7）讀第一個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)生字“伍”和“席”。
（8）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
（9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因?yàn)?，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁，小學(xué)二年級(jí)語文教案《第3冊(cè)第五單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3》。
（10）用“證”字組詞。證實(shí)作證。
2．學(xué)習(xí)第二組生字。
（1）教師板書“平”，學(xué)生齊讀、并組詞。平常平時(shí)。
（2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。
對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
（3）同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語“評(píng)比”，通常評(píng)是用語言來討論和對(duì)比的，所以是言字旁。
（4）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“評(píng)”字組詞。評(píng)理批評(píng)評(píng)論。
（6）再來看“坪”，板書“草坪”。
（7）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“毯”。
（8）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
（9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因?yàn)?，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）認(rèn)識(shí)熟字。
2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字。
3）用新字組詞，了解字義、詞意。
4）用新詞說一句話，以深入了解詞意。
5）再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)第三組生字。
1）按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
2）教師板書“直”，學(xué)生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線。
3）讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)：?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?BR> “直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。
5）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
6）用“值”字組詞。值班值崗值勤。
7）再來看“植”，板書“植樹”。
8）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。
9）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因?yàn)?，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做?dòng)詞。
二年級(jí)語文書教案篇十二
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎?老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動(dòng)作來解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。
1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長(zhǎng)了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。(用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容)。
出示：因?yàn)榍颻_____，所以有兩個(gè)學(xué)生______。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
看圖：兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣?看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方(先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語)。
專心致志一邊一邊問上幾句(學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到)。
(1)誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會(huì)兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說為什么。
(2)能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢?指名說(說出理由)。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此(出示)齊讀。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)開__，所以后來成了(出色，了不起、獨(dú)一無二)____的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)開__，所以棋藝_____?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要___，不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)。
二年級(jí)語文書教案篇十三
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
使學(xué)生初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解新科技的興趣。
初步感知課文從不同方面介紹太空知識(shí)的寫法。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解新科技的興趣。
初步感知課文從不同方面介紹太空知識(shí)的寫法。
兩課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解太空嗎?把你知道的介紹給大家。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生發(fā)揮想象自主識(shí)字、小組交流。
4、班上匯報(bào)：完成課后“讀讀說說”，進(jìn)行詞語擴(kuò)展的練習(xí)。
5、寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)字。
三、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、自由讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名讀課文：課文介紹了哪些趣事?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，知道介紹了哪幾件事。
二、朗讀感悟。
1、自由讀、分小組讀課文：做到正確、流利。
2、按自然段讀課文：說說你有什么感受?
3、小組內(nèi)按自然段練習(xí)朗讀課文：讀出有趣。
4、班上進(jìn)行比賽：看誰讀得使人覺得有趣，讀得使人覺得驚奇。
5、全班討論：從課文中找出造成太空生活如此有趣的原因是什么?
6、全班有感情地齊讀課文。
二年級(jí)語文書教案篇十四
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6. 指名練讀。
1． 師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6． 除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?BR> 2． 自由讀，說說你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
4． 指導(dǎo)朗讀
5． 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6． 小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7． 再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)
1． 有感情地朗讀課文
2． 總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3． 學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍
竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
課題定為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。
為了破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會(huì)學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真以及對(duì)待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時(shí)間像飛箭……杏樹的花苞?！焙臀闹械囊徊糠謱?duì)話描寫。分別從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，但沒有放開。今后應(yīng)在教學(xué)時(shí)在放的同時(shí)應(yīng)及時(shí)的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點(diǎn)點(diǎn)撥，以加深理解。 皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！痹谡Z文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，發(fā)展多種能力，體驗(yàn)文章的有趣。
二年級(jí)語文書教案篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。
2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)。
2.板書:風(fēng)娃娃。
我們平時(shí)說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。
1.自由讀課文。
(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)標(biāo)出自然段。
2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
三通讀全文,理清線索。
1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。
2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?
再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
3.小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語、句子感受。
做好事。
做壞事。
4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。
四分塊研讀,反饋交流。
1.研讀“做好事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)。
(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?
指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)。
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。
2.研讀“好心辦壞事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)。
看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?
(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)。
3.總結(jié)。
通過這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)。
二年級(jí)語文書教案篇十六
1.復(fù)習(xí)生字、新詞。
2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.品味文中重點(diǎn)詞語，積累語言。
1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。
2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容
1.課件出示：
良、縮、還、快活、嘆息
遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操場(chǎng)、奔跑、游戲
原來神筆帶給我們的是知識(shí)的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧！（點(diǎn)擊，分組讀）
2.請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。
二、理解課題
神筆給大家?guī)砹诉@多么多寶貴的知識(shí)禮物，這些知識(shí)都是上節(jié)課我們學(xué)過的?？磥?，大家掌握得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
1、讀準(zhǔn)課題。
2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？
出示課件：“假如我有一支馬良的神筆?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
（評(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？
2看來你非常渴望有一枝神筆！
3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？
4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇！）
齊讀這一句。
3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？
4、聽范讀。指名回答
板書：
小樹、 太陽
小鳥、 谷粒
西西 好腿
5、齊讀
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望??！趕快告訴小樹吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀第一節(jié)）
（3)多美的詩啊，那是因?yàn)樵娎锊刂鴰讉€(gè)詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風(fēng)、快活地成長(zhǎng)、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節(jié)詩會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語的詩句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請(qǐng)出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）
（4）你們的朗讀請(qǐng)來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。
有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）
此時(shí)的小樹是多么開心，讓我們帶著這份開心來讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）陽光多么溫暖，小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)。今天真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）
二年級(jí)語文書教案篇一
讀著《畫家鄉(xiāng)》，好像置身一座百花盛開的大花園。歌唱了壯麗的河山，秀美的風(fēng)光;歌唱富饒的土地，豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女。這是一篇非常好的閱讀材料，從而讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)的獲得是自主學(xué)習(xí)的過程。以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，必須承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。要大膽放手把讀書感知讀書感悟讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。課文說說自己的家鄉(xiāng)在哪、什么樣的口語交際過程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間進(jìn)行的，要給學(xué)生交際的空間?？勺杂蛇x擇合作伙伴(因區(qū)域不同而定)(因興趣、想法不同而定)等。其間教師要深入小組中，注意學(xué)生思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。
3、力求學(xué)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系甚密，且學(xué)生因年齡小對(duì)畫畫又特別感興趣。教學(xué)中要滿足學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育。
2、在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合想象，能介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、表達(dá)能力。
能力目標(biāo)
通過朗讀、理解課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
通過課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美，從而受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會(huì)愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗;說自己家鄉(xiāng)的樣子;家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
教學(xué)突破：
指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自己探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)詞語
小朋友今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課畫家鄉(xiāng)。
1、詞語鞏固。
(詞語濤濤山山平平、青青、京京)看，我們上一節(jié)課認(rèn)識(shí)的五位新朋友也來了，快，跟他們打一聲招呼吧!
不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、小朋友上節(jié)課我們一起游覽了濤濤、山山的家鄉(xiāng)，他們的家鄉(xiāng)可美了，讓我們來讀讀吧。學(xué)生齊讀讀得多美呀!
二、學(xué)習(xí)4、5、6自然段
這節(jié)課讓我們到平平、青青、京京的家鄉(xiāng)去旅游，好嗎?學(xué)生自由讀課文。
1、知道平平、青青、京京的家鄉(xiāng)在哪里呢?讓我們先來聽一聽錄音吧!小組交流
2、你對(duì)哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)最感興趣呢?學(xué)生小組或同桌交流
3、就請(qǐng)你們拿起書本認(rèn)真地去讀一讀自己感興趣的家鄉(xiāng)，看看你能讀懂什么?學(xué)生自由讀。
在教學(xué)的組織形式上，我采用了小組合作相結(jié)合的交往教學(xué)形式，這樣既注意了每個(gè)處于不同狀態(tài)的獨(dú)立個(gè)體在教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力的發(fā)展，又注意了作為活動(dòng)共同體的師生群體在教堂教學(xué)活動(dòng)中的多邊多向，多種形式的交互作用，為每個(gè)學(xué)生提供了主動(dòng)積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
(一)平平的家鄉(xiāng)
a.誰來交流?你去了誰的家鄉(xiāng)?請(qǐng)你先把他讀一讀。
b.哪些小朋友也喜歡的，站起來一起讀一讀。
c.讀了你知道了什么呢?學(xué)生交流(我知道了平平的家鄉(xiāng)在平原、我知道了平原很平坦也很寬廣書上用了那么平坦、那么寬廣寫出了平原的美麗，你能不能讀好他呢?隨機(jī)指導(dǎo)讀好第2句話(他畫的平原那么平坦，那么寬廣。)
(二)我知道了那個(gè)小女孩就是平平是呀，看平平怎樣?(開心、高興)
a.你從哪里看出來的呀?學(xué)生說誰也能高興的讀讀這句話)
b.隨機(jī)指導(dǎo)第3句(有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。)
c.顏色真美呀!誰能美美的讀一讀。
(三)青青的家鄉(xiāng)京京的家鄉(xiāng)
其他小朋友你去了誰的家鄉(xiāng)呢?知道了什么呢?快來說說吧!學(xué)生交流并讀讀有關(guān)句子
1、城市哪些小朋友也喜歡，站起來讀讀吧!
你們知道了什么呢?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句話“那么美”。
寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。
城市里也很美，京京也畫不下，他也想請(qǐng)你來說說，還有哪些景色?隨機(jī)出示圖片。
讓我們也一起美美的讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第2句話“一眼望不到邊”
草長(zhǎng)的又綠又密，羊群在草原上走來走去。
草原景色很美很美，青青畫不下，她拍了幾張照片，讓彭老師帶來了，隨機(jī)出示蒙古包駱駝
青青家鄉(xiāng)美嗎?請(qǐng)你自己喜歡的形式美美的讀讀吧!
我有意識(shí)的增設(shè)自讀、自思、自問、自答、自練等環(huán)節(jié)，借助獨(dú)立、積極、主動(dòng)的個(gè)體活動(dòng)，將全面、群體的教學(xué)活動(dòng)建立在獨(dú)立、主動(dòng)、個(gè)體的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)之上，這樣做有利于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，課堂形成了自主參與的積極氣氛，使教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、有效的“學(xué)”，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、齊讀平平、青青、京京的家鄉(xiāng)
小伙伴的家鄉(xiāng)多美呀!讓我們用自己喜歡的方式讀一讀，再來體會(huì)一下。
這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生選擇朗讀方法的權(quán)利和相互評(píng)價(jià)的權(quán)利，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行美讀，在美讀中進(jìn)一步升華閱讀情感。
四、指導(dǎo)背誦
你最喜歡哪個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)，選擇自己喜歡的自然段背一背
指名背同桌互相背
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以自由說話，自由讀，盡情表達(dá)對(duì)自己喜歡的段落的贊美之情，同時(shí)也在說話中進(jìn)一步明白作者的情感形成共鳴。
五、拓展訓(xùn)練
小朋友我們的祖國(guó)地大物博，不同的地方有不同的特點(diǎn)。濤濤山山平平青青京京這些小朋友通過畫家鄉(xiāng)，夸家鄉(xiāng)，表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。小朋友，我們的家鄉(xiāng)在哪兒呢?學(xué)生自由說。
1、我們的家鄉(xiāng)也很美，彭老師知道小朋友在美術(shù)課上也把他畫下來了。
2、為了讓同學(xué)們知道我們自己的家鄉(xiāng)很美，我們來做一回導(dǎo)游，學(xué)著這五位小朋友的樣子把家鄉(xiāng)介紹一下吧!
3、學(xué)生自由介紹、指名上臺(tái)說。
4、課文中小朋友的家鄉(xiāng)很美，我們小朋友的家鄉(xiāng)也很美，希望我們小朋友長(zhǎng)大后把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美。
5、聽歌曲。
“新課程，新理念”一個(gè)突出的特點(diǎn)是重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中要努力挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，為學(xué)生提供想象的契機(jī)，讓學(xué)生在合理的想象中再現(xiàn)生活中和課外閱讀中積累的知識(shí)，以聽說讀寫為手段，豐富課文內(nèi)容，感受盎然的情趣，啟動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展了語言表達(dá)能力。
二年級(jí)語文書教案篇二
１ 通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
２ 繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３ 學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４ 學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
１ 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２ 理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從
此，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
一．引入新課：
板書課題：做風(fēng)車的故事
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車？他為什么做風(fēng)車？他怎樣做風(fēng)車？做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個(gè)自然段？哪幾個(gè)自然段寫的是牛頓說不出風(fēng)車會(huì)
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的？
三、學(xué)習(xí)第一自然段，指名朗讀，思考：
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？
２ 根據(jù)下列問題批畫：
（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車？
（２） 牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的？
３ 投影：
４ 指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學(xué)習(xí)第四、五、六、七自然段。
１、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法？卡特的意見對(duì)不對(duì)？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物？哪個(gè)是牛頓？哪個(gè)是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的`？
六、練習(xí)有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
二年級(jí)語文書教案篇三
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要形式。如何合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程是一個(gè)重要的問題。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，必須以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)為特點(diǎn)，也就是說，教學(xué)過程中必須十分重視學(xué)生語言和思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。
課堂教學(xué)中，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)能力呢?
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個(gè)初步的整體印象。學(xué)生有了一個(gè)整體印象之后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個(gè)整體理解比起前一個(gè)整體理解，認(rèn)識(shí)提高了，加深了。因?yàn)樗?jīng)歷了概括提高的過程，因此獲得的認(rèn)識(shí)也就更完整更深刻。
教給學(xué)生從整體到部分再到整體的學(xué)習(xí)步驟，不僅使學(xué)生掌握了逐步深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得：認(rèn)識(shí)事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關(guān)系。這樣就為逐步提高認(rèn)識(shí)能力打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在教《雷雨》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個(gè)總的印象后，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照，一部分一部分地仔細(xì)觀察，逐段學(xué)習(xí)，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點(diǎn)各是什么?然后幫助學(xué)生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風(fēng)，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時(shí)間不長(zhǎng)；
雷雨后：空氣清新，出現(xiàn)彩虹，池塘里水滿了。
每學(xué)完一部分，幫助學(xué)生概括一下，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一步，同時(shí)又與下一部分聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維條理化。最后從整體上來一個(gè)回合，使學(xué)生從雷雨的出現(xiàn)、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點(diǎn)，初步了解自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性。這就是一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。
課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學(xué)生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學(xué)生思維的大門，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自覺地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。怎樣設(shè)計(jì)課堂的提問呢?要根據(jù)教材的特點(diǎn)，基本功訓(xùn)練的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問題，并把學(xué)生提出的問題和自己設(shè)計(jì)的問題結(jié)合起來，統(tǒng)籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計(jì)劃地將學(xué)生的思維推向前進(jìn)，促使學(xué)生由感性到理性，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解課文，提高認(rèn)識(shí)水平。教師的提問要抓住重點(diǎn)，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學(xué)文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學(xué)生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：(1)農(nóng)民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題的目的，是讓學(xué)生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會(huì)有收獲的。第二段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)農(nóng)民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會(huì)有收獲的。第三段設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)小貓看見農(nóng)民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓?jiān)鯓幼霾拍苁盏胶芏圄~呢?通過這幾個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長(zhǎng)條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動(dòng)物，是不能種在地里的。最后通過小貓?jiān)鯓幼?，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對(duì)課文的理解，而且與實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力向前發(fā)展。
兒童學(xué)習(xí)一篇課文，從開始到結(jié)束，思維有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。我在教學(xué)中比較重視學(xué)生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個(gè)過程，并引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷這個(gè)過程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點(diǎn)：(1)抓事物之間的聯(lián)系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質(zhì)的聯(lián)系；春天與萬物生長(zhǎng)的聯(lián)系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經(jīng)歷了四個(gè)階段，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意這四個(gè)階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯(lián)系。特別是抓住重點(diǎn)段落，從詞、句到段之間的聯(lián)系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經(jīng)過。
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)種子發(fā)芽的經(jīng)過有了具體印象之后，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象加以綜合概括，抽象提高，讓學(xué)生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學(xué)生經(jīng)過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容既有了生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學(xué)到了語文知識(shí)，初步了解了一點(diǎn)植物常識(shí)，而且發(fā)展了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力。
閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語言文字，認(rèn)識(shí)事物。體會(huì)思想感情三者是互相滲透，互相促進(jìn)的。語言文字掌握得好，對(duì)文章內(nèi)容的理解就深刻；深刻理解了課文內(nèi)容，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得就更真切，并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思想感情時(shí)，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據(jù)，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會(huì)。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國(guó)，歌頌了社會(huì)主義四化建設(shè)。教學(xué)這一課時(shí)，我采取了圖文結(jié)合的方法，讓學(xué)生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時(shí)抓住描述海港景色的關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生展開想象。此時(shí)此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學(xué)生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個(gè)大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國(guó)像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強(qiáng)。這是一曲贊美偉大祖國(guó)的頌歌，是一曲振興中華，向四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)軍的凱歌?！边@樣，整個(gè)教學(xué)過程層層推進(jìn)，步步加深，師生都沉浸在愛國(guó)主義情感的海洋之中。
教案實(shí)錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對(duì)。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么
二年級(jí)語文書教案篇四
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
能在自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。
規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)、讀、說、寫的過程中積累和運(yùn)用語言。
引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：兩個(gè)字合起來，可以構(gòu)成一個(gè)新字。
a、 出示教材中的字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀。
b、 讀給同伴聽，互相檢查。
d、 出示：歷、貢、肯、扇、確、愁
（2） 指名讀
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn)。
a、 讀句子，看拼音填漢字。
b、 讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說處自己填完空以后發(fā)現(xiàn)了什么？
讀讀記記。
a、 出示六組短語
b、 小組同學(xué)互相讀。
c、 口頭練習(xí)：（）的天空 （）的教室
我會(huì)填。
a、 出示例句，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
b、 學(xué)生自讀其他句子，并填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
c、 擴(kuò)展練習(xí)。
我會(huì)讀。
a、 學(xué)生自讀詩歌。
b、 展示讀。
看了以后，你有些什么話想說嗎？
下面哪些做法對(duì)的，哪些是錯(cuò)的？
讓學(xué)生發(fā)表意見。
學(xué)生說說聽后的感受。
同學(xué)們，在我們身邊不止是殘疾人，還有許多有困難的人需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助，哪怕是一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓他們感到溫暖的。同學(xué)們，說得好不如做得好，讓我們化為實(shí)際行動(dòng)去幫助有困難的人吧！
二年級(jí)語文書教案篇五
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
感受國(guó)慶節(jié)熱烈的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)體會(huì)擬人法的寫作方法。
讓學(xué)生了解國(guó)慶節(jié)是怎么來的?開國(guó)大典時(shí)的盛況是怎樣的?
同學(xué)們，你們知道十月一日是什么節(jié)日嗎?
小結(jié)：是呀，我們的祖國(guó)母親剛剛過完了她60歲的生日，說說人們都是怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日的。(對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì))
師：在這普天同慶的幸福時(shí)刻，讓我們來學(xué)習(xí)一首題為《歡慶》的小詩。
板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。
師：結(jié)合你過節(jié)時(shí)的感受，說說什么是歡慶?
師：我們除了可以說歡慶國(guó)慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢?
師：真聰明!來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個(gè)生字。伸出手，讀筆畫，和老師一起寫。(教師在田字格中范寫“歡慶”，學(xué)生跟著邊說邊筆畫邊書空。)
師：想一想，你能用巧辦法記住這兩個(gè)字嗎?
師：同學(xué)們，你們想學(xué)懂這首小詩嗎?
那就請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀這首小詩吧。要求：把每一句讀正確流利，有生字的地方注意讀準(zhǔn)生字的音。
1、現(xiàn)在誰能讀讀你最喜歡的詩句。
2、詩句會(huì)讀了，詩句中的生字朋友老師相信你們一定也認(rèn)識(shí)了，下面讓我們?nèi)ズ退鼈兇蚵曊泻舭伞?BR> 3、讓我們?cè)賮碜x讀課文中的生詞，加深對(duì)生字朋友的印象。
1、師范讀，生閉眼認(rèn)真聽。
在剛才閉著眼睛聽的時(shí)候，你們的腦海里看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?(生說到哪句就把課件打出來)
4、同學(xué)們都愛祖國(guó)，看誰能和老師一樣，把自己對(duì)祖國(guó)的愛通過朗讀的形式表達(dá)出來。(根據(jù)學(xué)生所述內(nèi)容隨機(jī)出示相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀感悟)
a、過度：聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象!你們還看見了什么?
(我從他的讀里看到了豐收的果實(shí)，看到了田野，看到了小河。誰再來讀。你還看見了什么?生：大谷小麥……)
b、我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了許多有關(guān)秋天的好句子，我們一起來讀一讀，好嗎?
梨樹掛起——(生齊：金黃的燈籠)蘋果——(生齊：露出紅紅的臉頰)稻海——(生齊：翻起金色的波浪)高粱——(生齊：舉起燃燒的火把)是呀!秋天來了，景色多美呀!
c、課件大海。問：你聽見了什么?
你聽見大海會(huì)對(duì)我們高唱一首什么歌曲?
(《生日快樂》《國(guó)歌》《愛我中華》…)
能給大家唱幾句嗎?
聽到了那么多歡樂的歌，我們?cè)賮碜x一讀。誰讀得最好，來讀。
好，讀的可真好，大家共同歡樂的讀一讀第二行。
生讀。
d、課件楓林。你還看見了什么?
生：我仿佛看到了很多金燦燦的果實(shí)，楓樹林里的楓葉在隨風(fēng)飄動(dòng)……
老師：前天我們剛學(xué)了一首也描寫到楓林的古詩，你們還記得是那一句嗎?今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像紅火的旗幟。
e、說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”旗幟是什么?在這里指的是什么?
(旗幟就是五彩繽紛的旗子。這里的旗幟就是楓林，秋天楓葉紅了，就是旗幟。)
f、出示藍(lán)天(藍(lán)天飛著潔白的鴿子)。師：你聽到小鴿子說什么呢?
(它在說祝祖國(guó)媽媽生日快樂!祖國(guó)媽媽祝你長(zhǎng)命百歲，心想事成……)
師指導(dǎo)：對(duì)媽媽說話要親切一些，誰能帶著這樣的體會(huì)去讀一讀。生讀。
師：讀得真好，一起讀。
“藍(lán)天飛著潔白的鴿子?！?BR> 指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。齊讀。
5、看你們讀得有滋有味的，老師也想向你們挑戰(zhàn)一下，可以嗎?(師生對(duì)讀第一句)
：(出示“火紅的楓林”圖)當(dāng)一陣陣風(fēng)吹來，這漫山遍野的楓林隨風(fēng)而動(dòng)，你們仿佛看到了什么?像不像一面面火紅的旗幟?你們看，楓林也舉起火紅的旗幟來祝賀祖國(guó)媽媽的生日。課文前四句每行就是一幅描繪歡慶景象的圖畫。我們看大屏幕，來個(gè)小組接讀，看哪一組讀得好?(學(xué)生看屏幕接讀課文)
師：同桌再研究研究，怎么讀能把這四句讀得更好?把你最喜歡的句子練一練。
新中國(guó)成立以后，祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，你看到了什么!(出示課件)
a、萬丈高樓平地起，
b、天空亮起五彩的禮花。
c、成功舉辦奧運(yùn)會(huì)!
d、神五神六飛天
過渡：看到祖國(guó)大地美如畫，我們的祖國(guó)六十年來取得了輝煌的成就，你們自豪不自豪?
帶著這種自豪的心情來讀讀最后一句：
十三億孩子
歡慶這美好的日子，
十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。
點(diǎn)撥、小結(jié)：
“美好的日子”指哪一天?
“十三億孩子”都是誰?
小結(jié)：是啊，十三億孩子有你，有我，是我們大家。只要你是黑眼睛，黑頭發(fā)，黃皮膚的中國(guó)人，你就是華夏的兒女，你就是祖國(guó)媽媽的孩子。
師：是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。這么美的詩句，如果能把它積累下來就更好了!用你喜歡的方式快速的背一背，看看誰背得最有感情。(生自由背誦)
此時(shí)此刻，你想對(duì)我們祖國(guó)媽媽送上什么祝福?
是啊，在國(guó)慶節(jié)這舉國(guó)歡慶的日子里，無論田野楓林還是藍(lán)天大海，都異常的美麗、全國(guó)各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當(dāng)中。讓我們?cè)僖淮卫收b這首小詩。
二年級(jí)語文書教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4、了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛。
1、學(xué)過《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2、出示投影：（天安門）圖上是北京的什么地方？
1、課文是怎樣描寫圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2、教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。
3、學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4、學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語，請(qǐng)大家讀一讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美
矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意“矗、似、廈”是翹舌音。
5、記準(zhǔn)字形：
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：
央 瓦 闊 雄 油 陰 交 川 跡 優(yōu)
1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2）小組討論，交流識(shí)字方法。
3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
央：最后一筆是“捺”。
瓦：筆順是 ，一共四筆。
碑：右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
6、指導(dǎo)書寫：
闊：“門”要寫得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的“ ”是四橫，不要寫成三橫。
碑：左窄右寬。
1、學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。
2、作業(yè)展示。
3、師生評(píng)改。
出示生字卡片，指名讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀(jì)念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古跡 優(yōu)美
矗立 建設(shè) 似的 拼圖 圖案 大廈
1。找出與三幅圖相對(duì)應(yīng)的段落指名讀課文。
2。讀第一自然段，說說你知道了什么？
“美麗”一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
3。讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
（北京真美?。。?BR> 1、放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2。出示投影：指出天安門、廣場(chǎng)、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3、指導(dǎo)讀好方位的詞。
4、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
1、讀了課文后，你了解了北京什么？
2、結(jié)合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。
“川流不息”是什么意思？你能用它說句話么？
3、請(qǐng)你帶著自己的感情讀讀這段課文。
1、指名讀課文，思考：北京有……還有……，說明什么？
2、解釋“名勝古跡，”并練習(xí)用“名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美”說話。
3、練習(xí)用“高樓大廈”說話。
4、指導(dǎo)朗讀。
二年級(jí)語文書教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè);積累詞語7個(gè);正確書寫5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能和小朋友一起根據(jù)提示，先想后讀再表演課文。
3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進(jìn)，生活才有意義”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、錄音材料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1——4節(jié)，認(rèn)識(shí)生字4個(gè)，學(xué)習(xí)部首火字旁。2與同伴分角色朗讀溪水和池水的對(duì)話，在理解的基礎(chǔ)上讀出對(duì)話的語氣。一、揭示課題1、師：小朋友，你們看，誰來了齊讀“溪水”。
2、師：你覺得這條小溪怎么樣?[出示句子]溪水快樂地唱著歌，嘩嘩地奔向大海。師：誰來快樂地讀讀這句句子，注意讀準(zhǔn)生字的音。指名讀句子學(xué)生字：奔“奔”是一個(gè)多音字，表示“去、往哪里”時(shí)讀第四聲，齊讀感情齊讀句子。
3、師：這里還有一個(gè)水媽媽的孩子，他是誰呀?[圖畫：池水](板書：池水)。
4、師：溪水和池水都那樣快樂，那樣清澈，可是后來，你們看，池水變了，池水由干凈變得又黑又臭，這是為什么呢?帶疑,揭示課題(板書：8、溪水和池水)。
二、感知課文。
1、師：聽課文錄音，請(qǐng)小朋友邊聽邊試著完成這樣一個(gè)填空。因?yàn)橄院髞?。因?yàn)槌厮?，所以后來?BR> 2、指名回答：任選一個(gè)說，連起來說，同桌互說。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)學(xué)習(xí)1-4小節(jié)。
1、出示自學(xué)要求：
(1)讀1-4小節(jié)，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
(2)用“”劃出溪水說的話，用“”劃出池水說的話。(注：自讀1-4小節(jié)后和同桌合作讀1-4小節(jié)，互相點(diǎn)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)小水滴或幫助其糾正錯(cuò)誤)。
2、檢查交流。
(1)指名學(xué)生分小節(jié)讀1-4小節(jié)。
(2)指名分角色讀所劃的溪水和池水的對(duì)話,師讀旁白并指出：a、要?jiǎng)澱f的話，是劃上引號(hào)和下引號(hào)中間的部分。b、要求是用直線劃溪水說的話，曲線劃池水說的話。正確的獎(jiǎng)勵(lì)再讀所劃句子，有錯(cuò)的下次要學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，改正，再讀。
3、師：老師聽到剛才有很多小朋友朗讀不僅正確、流利，而且還很有感情，告訴老師，當(dāng)時(shí)，溪水邀請(qǐng)池水干什么呢?出示句子：它從池子身旁流過時(shí)，熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧!”
(1)出示詞語：鍛煉學(xué)生字：煉三拼音學(xué)習(xí)“火字旁”，右邊不是東。
(2)師：想一想當(dāng)時(shí)溪水說話時(shí)的態(tài)度怎樣?
(3)師：誰來做做溪水，熱情地邀請(qǐng)邀請(qǐng)池水?指名感情讀，愿做溪水的小朋友感情齊讀。
4、師：溪水那么熱情，可池水卻怎樣呢?出示;池水聽了，睜開眼睛說：“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜?！敝该x出語氣。
5、溪水又怎么勸池水?池水態(tài)度有改變嗎?(分2組讀句子)出示：溪水又說：“唉!小兄弟，如果你老是躺著不動(dòng)，會(huì)生病的?！背厮焕聿窍?，它又睡著了。清清的溪水無可奈何地?fù)u搖頭，又唱著歌兒流走了。出示詞語：不理睬教學(xué)生字：睬平舌音換部首：踩菜彩理解：無可奈何(沒有辦法)誰再來做溪水，找你的好朋友做池水，讀讀演演他們的對(duì)話?指名找好朋友讀讀演演，指導(dǎo)讀出溪水熱情、關(guān)心的語氣和池水懶惰、不樂意的語氣。
6、男女生分角色讀1-4小節(jié)。
(二)師：你們剛才讀得真棒，幾個(gè)詞語也要跳出來表揚(yáng)你們。游戲復(fù)習(xí)生字。
課時(shí)目標(biāo)(第二課時(shí))：
1.學(xué)習(xí)5-7小節(jié)2說話練習(xí)，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能滿足現(xiàn)狀，只有不斷進(jìn)取，才能得到進(jìn)步”的道理。
2.指名讀溪水和池水的2組對(duì)話。
教學(xué)過程：
1、學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
(1)指名讀(板書：鍛煉結(jié)結(jié)實(shí)實(shí))，做做“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的樣子。
(2)指名邊讀邊演，指導(dǎo)讀出高興的語氣。
(4)帶著高興而自豪的語氣起立齊讀本小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6小節(jié)。
(1)師：溪水終于像他想的那樣，來到了大海，鍛煉了自己，可池水……指名讀(板書：不動(dòng)又黑又臭)。
(2)大聲讀本節(jié)，思考：此時(shí)，池水后悔莫及，它會(huì)說些什么呢?
總結(jié)復(fù)習(xí)：
1、師：課文學(xué)到這里，你能告訴大家，你喜歡的是誰呀?為什么?師小結(jié)：我們要向溪水學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，鍛煉自己，不停前進(jìn)。
第一關(guān)：波浪滾滾讀詞語第二關(guān)：詞語對(duì)對(duì)碰。
師：讓我們和溪水一起在大海媽媽的懷抱里快樂地游玩，快樂地歌唱!
二年級(jí)語文書教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文感悟中，初步了解鄧小平爺爺，激發(fā)保護(hù)環(huán)境，植樹綠化的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集鄧小平爺爺?shù)馁Y料及樹木知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
播放歌曲《春天的故事》。
師：歌曲中所唱的人，你知道是誰嗎?你對(duì)鄧小平爺爺有多少了解?(出示課件、圖片資料，師生共同介紹交流)。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺植樹的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)漢字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)。
(1)、小老師帶讀(有注音的詞)，想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
(2)、開火車讀。(有注音)。
(3)、集體讀。(無注音)。
(4)、小組合作學(xué)習(xí)，互相交流識(shí)記漢字的好方法，最后小組長(zhǎng)檢測(cè)。
(5)、教師檢測(cè)，生齊讀識(shí)字卡片。
3、學(xué)生再讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
三、讀懂課文。
1、學(xué)習(xí)最后一段。
出示課件(圖片)：一棵蒼翠茁壯的柏樹。
指名讀最后一段。
理解“親手”，用“親手”說一句話。
2、質(zhì)疑問難。
師：看著這棵柏樹，你有哪些問題要問問這棵柏樹?(鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)把問題歸歸類，讓學(xué)生自己討論解決。)。
問題如：a.柏樹是什么時(shí)候種下的?
b.鄧小平爺爺是怎樣種這棵柏樹的?
c.鄧小平爺爺為什么要種這棵柏樹?
(像“a”類問題引導(dǎo)學(xué)生讀文解決，“b.c”類問題放入第二課時(shí)討論解決。)。
四、再次鞏固生字。
五、指導(dǎo)寫“爺、節(jié)”。
觀察，師范寫，生練寫，互相評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小老師帶讀，開火車讀生字詞。
二、讀文感悟。
1、出示：鄧小平爺爺()地種柏樹。
師：同學(xué)們帶著這個(gè)問題仔細(xì)讀課文，用“——”劃出有關(guān)句子。然后想一想，“()”里填什么詞比較恰當(dāng)。
2、生自由讀課文，邊讀邊劃。
3、全班匯報(bào)交流。
師：你認(rèn)為鄧小平爺爺()地種柏樹，從哪些地方體現(xiàn)出來?
(以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀課文，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解。“()”里可填“起勁、仔細(xì)、認(rèn)真、一絲不茍、小心”等等，隨機(jī)進(jìn)行讀文，結(jié)合語言文字訓(xùn)練，體會(huì)鄧小平爺爺積極為祖國(guó)綠化作貢獻(xiàn)的精神。)。
(如：找出鄧小平爺爺種樹的動(dòng)作詞“挖、挑選、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做動(dòng)作，一人口述植樹過程。“移”字可換“放”字比較理解。)。
4、四人小組討論：鄧小平爺爺為什么種樹?他是怎么想的?
(結(jié)合課前收集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料理解，體會(huì)鄧小平爺爺一心為國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生參與綠化的熱情。)。
三、拓展活動(dòng)。
1、師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生對(duì)著柏樹(課件、圖片)，說一句你最想說的話，并把它寫下來。
2、全班交流。
3、布置課后植樹活動(dòng)。
四、了解學(xué)生掌握課文情況。
1、出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
()的日子()的柏樹()的笑容。
2、指導(dǎo)寫“我會(huì)寫”的字。
五、總結(jié)課文。
鄧小平爺爺用改革開放的政策，帶領(lǐng)中國(guó)人民走上了富裕的道路。81歲高齡的他，親手栽下柏樹，用實(shí)際行動(dòng)告訴同學(xué)們要熱愛祖國(guó)，綠化祖國(guó)。同學(xué)們，行動(dòng)吧!
二年級(jí)語文書教案篇九
學(xué)習(xí)標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)呱，哩，圈，紋，碰，返6個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快，奇怪，親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣
生字詞的教學(xué)
回聲形成的原因
一、談話導(dǎo)入；
（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一種奇怪的聲音叫《回聲》（補(bǔ)全課題）
師：我們一起來念一念
二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知
師：究竟他是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請(qǐng)小朋友輕輕打開書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋?！◣熍錁纷匀坏膶⒄n文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個(gè)課文！
2、小朋友讀的開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學(xué)青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個(gè)句子應(yīng)讀出怎么樣的語氣呢？
生：高興
師：一般你什么時(shí)候很高興呀？
生：……
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個(gè)句子吧（齊讀）
出示句子：
１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說話哩?！?BR> ２、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。
３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準(zhǔn)音。讀好的小朋友請(qǐng)舉起你可愛的小手！
師：１誰敢第一個(gè)挑戰(zhàn)？
這里這個(gè)“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時(shí)小青蛙心里會(huì)想什么呢？
那你們覺得應(yīng)怎么來讀呢？
師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個(gè)詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）
師：３還有哪個(gè)小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！
這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個(gè)句子讀一下吧。
三、學(xué)習(xí)第四五段
青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)?zāi)亍Ｕ?qǐng)小朋友自由的讀四五段找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的嗎？（出示青蛙媽媽做實(shí)驗(yàn)的課件）
師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？（指名2生）
師：那現(xiàn)在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個(gè)提示， （出示媒體提示）小朋友先自己試試。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水
被激起一圈圈波紋。波紋（ ）到河岸，又一圈圈（ ）回來。
師：誰來試試？
（指名1生演示）
師：我們一起把剛才這個(gè)小朋友做的動(dòng)作的詞都填進(jìn)去。
師：真聰明，都填對(duì)了，請(qǐng)我們的女小朋友來讀一讀吧！
師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？
（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
師：做完實(shí)驗(yàn)了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。
師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
（自由說----指名生說）
師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看?。ń處熯叞瀹嬄暡ㄟ吔忉專┞曇舻牟y碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，你就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
師：哪個(gè)青蛙媽媽先來呀？
（指名一生）
師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應(yīng)該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）
師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請(qǐng)教時(shí)，媽媽會(huì)怎么樣的對(duì)你說？（指名生讀）
師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。
師：是呀，當(dāng)小青蛙知道了這就是回聲的時(shí)候，他的心里真是高興得不得了。
師：誰還想再高興的讀一讀。
師：我們一起來做小青蛙讀一讀
生：
師：是呀，我們都明白了，那請(qǐng)兩個(gè)小朋友來表演，一個(gè)演媽媽，一個(gè)演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）
師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認(rèn)真的讀一下第四五段。（齊讀）
師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發(fā)現(xiàn)回聲的？又是怎樣發(fā)現(xiàn)回聲的，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、 指導(dǎo)書寫。
我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節(jié)課，我們還有一件什么事要做？
好，下面我們就來進(jìn)行寫字練習(xí)。
師： 這兩個(gè)字怎么記住的？（倒、影）
師（邊寫邊說）： “倒”因?yàn)槭亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，各部分應(yīng)該寫得瘦長(zhǎng)，三個(gè)部件緊湊一些?！暗埂敝虚g部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。
“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應(yīng)該在一條垂線上。
師：接下來大家在書上描一個(gè)，寫一個(gè)。
（學(xué)生寫字，教師巡視）
五、文本拓展，鞏固生字
《調(diào)皮的聰聰》
聰聰很聰明，但有時(shí)候也很調(diào)皮。
有一天，聰聰來到張爺爺?shù)聂~塘邊，發(fā)現(xiàn)張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準(zhǔn)備往里扔。
這時(shí)候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對(duì)張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！“張爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調(diào)皮！這是魚塘，一不準(zhǔn)游泳，二不準(zhǔn)向里邊扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會(huì)放過你?！甭斅斏炝松焐囝^，跑了。
（讀一讀）
六、實(shí)踐活動(dòng)
課后你也可以在家里可以用臉盆做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
七、結(jié)束
二年級(jí)語文書教案篇十
1、學(xué)會(huì)本課要求掌握的生字、詞語的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量。
2、了解書的知識(shí)，獲得書的途徑。
3、通過本組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們?cè)谏险n之前我們先來猜一個(gè)謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識(shí)力無窮。同學(xué)們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識(shí)的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二、新課：
1、書的構(gòu)成：（三人小組合作學(xué)習(xí)，每組的桌子上都放著同學(xué)們帶來的書籍）。
同學(xué)們，請(qǐng)你們動(dòng)手翻翻桌子上的書，小組內(nèi)的同學(xué)相互找一找，看看書是由哪幾部分構(gòu)成的。（同學(xué)們分小組看一看，找一找，說一說）學(xué)生匯報(bào)，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個(gè)詞語，指名領(lǐng)讀。課件出示一本書的封面，讓同學(xué)們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報(bào)：作者、出版社。出示這兩個(gè)詞語請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，再指名領(lǐng)讀，同桌互讀。書還由什么構(gòu)成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請(qǐng)你們讀一讀這個(gè)詞。錄這個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請(qǐng)你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時(shí)候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字?jǐn)U詞。請(qǐng)你在語文書中找到目錄。你們會(huì)看目錄嗎？（會(huì)）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2、書的分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學(xué)很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個(gè)小書簽上都寫出了一個(gè)書的種類，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看我們要整理的`書，有哪幾個(gè)種類。學(xué)生自己讀，指名領(lǐng)讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這四個(gè)種類，給書分類。學(xué)生動(dòng)手分書、擺書。匯報(bào)，把每一類的書舉起來集體訂正。
3、能找到很多書的地方：
4、認(rèn)識(shí)各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學(xué)習(xí)中，看誰能得到借書卡。同學(xué)們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？?，黃色卡片就是我們學(xué)校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、丑小鴨、小王子、十萬個(gè)為什么、科學(xué)家的故事、中國(guó)古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認(rèn)識(shí)的字讓你身邊的小老師教會(huì)吧。學(xué)生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國(guó)演義，義字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，你能一下子記住它嗎？請(qǐng)寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認(rèn)識(shí)的又一個(gè)生字朋友，請(qǐng)你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學(xué)們我聽說你們學(xué)校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請(qǐng)你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國(guó)古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學(xué)生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學(xué)們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們?cè)谧⒁馊D書館借書時(shí)要有禮貌，保持圖書館內(nèi)的安靜。再見吧。
5、拓展認(rèn)書：
除了這些書特別值得我們?nèi)タ粗?，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請(qǐng)你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時(shí)間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6、布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們?cè)跁氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了很多好書，也了解了很多關(guān)于書的知識(shí)?？墒悄銈冎绬?，在我國(guó)古代，書并不是象現(xiàn)在這個(gè)樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡(jiǎn)。今天老師就布置一項(xiàng)作業(yè)，回去收集一下關(guān)于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
二年級(jí)語文書教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞，第3冊(cè)第五單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3。
2、認(rèn)識(shí)“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。
3、正確、流利地朗讀句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
1、學(xué)會(huì)本課的前三組生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字的能力。
1、正確區(qū)分字形、字音相近的字。
2、正確理解字的意思。
一、以熟字導(dǎo)入新課。
1、教師出示：正、平、直、分；指名讀這些字，本課要學(xué)習(xí)的生字里就包含了這些字。
2、形聲字有什么特點(diǎn)？
形聲字是由形旁和聲旁構(gòu)成，形旁表示義項(xiàng)，聲旁表音。
今天我們來學(xué)習(xí)形聲字，看誰學(xué)的好。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)習(xí)第一組生字。
（1）教師板書“正”，學(xué)生齊讀，并組詞。正在立正。
對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)字，看看你想的對(duì)不對(duì)。你們能想得差不多是因?yàn)樾温曌值穆暸跃哂斜硪舻淖饔?，但又不完全一樣?BR> （3）同學(xué)們一起看由“整”字組成的詞語“整齊”。多用于形容隊(duì)伍排的整齊。
（4）學(xué)生自己讀第一個(gè)句子，有不會(huì)認(rèn)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“整”字組詞。整理平整工整。
（6）再看“證”字，板書“證明”
（7）讀第一個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)會(huì)。認(rèn)識(shí)生字“伍”和“席”。
（8）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
（9）再想一想，證明的“證”字為什么是言字旁？因?yàn)?，證明一般都是通過說話來完成的事，所以是言字旁，小學(xué)二年級(jí)語文教案《第3冊(cè)第五單元識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）3》。
（10）用“證”字組詞。證實(shí)作證。
2．學(xué)習(xí)第二組生字。
（1）教師板書“平”，學(xué)生齊讀、并組詞。平常平時(shí)。
（2）教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)：言字旁和提土旁。
對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
（3）同學(xué)們一起看由“評(píng)”字組成的詞語“評(píng)比”，通常評(píng)是用語言來討論和對(duì)比的，所以是言字旁。
（4）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
（5）用“評(píng)”字組詞。評(píng)理批評(píng)評(píng)論。
（6）再來看“坪”，板書“草坪”。
（7）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)生字“毯”。
（8）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
（9）再想一想，草坪的“坪”字，為什么是土字旁。因?yàn)?，草坪是在土地表面上，草離不開土，所以是土字旁。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
1）認(rèn)識(shí)熟字。
2）在熟字的基礎(chǔ)上加偏旁組成新字。
3）用新字組詞，了解字義、詞意。
4）用新詞說一句話，以深入了解詞意。
5）再讀字詞句，體會(huì)它們之間的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)第三組生字。
1）按照總結(jié)出來的學(xué)習(xí)方法自學(xué)。
2）教師板書“直”，學(xué)生齊讀、并組詞。正直、筆直、直線。
3）讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)：?jiǎn)稳伺院湍咀峙浴?BR> “直”加單人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。請(qǐng)同學(xué)想一想這兩個(gè)字分別念什么？對(duì)照課本，借助漢語拼音讀一讀這兩個(gè)生字，看看你想的對(duì)不對(duì)。
4）同學(xué)們一起看由“值”字組成的詞語“值日”，通常值日是有人來完成的，所以是單人旁。
5）學(xué)生自己讀第一句，有不認(rèn)識(shí)的生字借助漢語拼音，知道它的讀音并用心記住生字的字形。讓學(xué)生在讀句子的同時(shí)進(jìn)一步理解詞意。
6）用“值”字組詞。值班值崗值勤。
7）再來看“植”，板書“植樹”。
8）讀第二個(gè)句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字按照前面的方法自己學(xué)習(xí)。
9）再讀句子，體會(huì)詞語在句子中的意思，注意讀出語氣。
10）再想一想，植樹的“植”字，為什么是木字旁。因?yàn)?，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此處的“植”用做?dòng)詞。
二年級(jí)語文書教案篇十二
復(fù)習(xí)生字詞了解課本內(nèi)容。
1、你能用其中的一個(gè)詞語說一句話嗎?老師先說一個(gè)：古時(shí)候，有兩個(gè)學(xué)生跟秋學(xué)棋。
2、專心致志能手用因?yàn)椤园堰@兩個(gè)詞連起來說一句話。
3、指名讀，你知道哪些詞語的意思，可以做動(dòng)作來解釋給大家看。什么時(shí)候會(huì)走神，因?yàn)樗呱窳?，所以老師――提醒他要注意聽講。
1、(直接出示內(nèi)容)指名讀。
2、第一段的內(nèi)容老師覺得太長(zhǎng)了，哪位聰明的小朋友幫一幫老師，用一句話把這一段的意思說出來。(用因?yàn)椤浴瓘?fù)述內(nèi)容)。
出示：因?yàn)榍颻_____，所以有兩個(gè)學(xué)生______。多指名說。
3、過渡：說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
看圖：兩個(gè)學(xué)生開始學(xué)下圍棋，你覺得他們學(xué)得怎樣?看看哪位同學(xué)的眼睛最亮。自主看圖。
2、輕聲讀第二段，用你聰明的腦袋，靈巧的小手，找出你認(rèn)為能反映他們學(xué)習(xí)情況的地方(先找出表現(xiàn)那個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的學(xué)生的詞語)。
專心致志一邊一邊問上幾句(學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，眼到耳到心到)。
(1)誰能讀出一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的認(rèn)真勁兒，指名讀，師生評(píng)價(jià)。
哪兒讀得好，哪個(gè)詞，你認(rèn)為還有哪些地方要注意，再讀，品讀，齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會(huì)兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說為什么。
(2)能不能讀出另一個(gè)學(xué)生走神的感覺，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些動(dòng)作，因?yàn)槭亲呱衤?，?dòng)來動(dòng)去是正常的。同桌練一練，一人讀，一人演，看誰練得最像那個(gè)走神的學(xué)生。
指名練，(脫離書本)評(píng)價(jià)眼神、動(dòng)作、表情。
3、輕聲連起來自讀，老師巡視。
4、小結(jié)。
農(nóng)民伯伯有一句老話：種瓜得瓜，種豆得豆。你付出了汗水，就會(huì)有豐收的喜悅，你心不在焉、上課走神，不付出努力當(dāng)然什么都得不到?，F(xiàn)在，老師請(qǐng)你猜一下，這兩個(gè)學(xué)生最后會(huì)是怎樣的呢?指名說(說出理由)。
同學(xué)們明白了這個(gè)道理，當(dāng)然一下子就猜到了他們的結(jié)局，果然如此(出示)齊讀。
出示：
一個(gè)學(xué)生因?yàn)開__，所以后來成了(出色，了不起、獨(dú)一無二)____的棋手，而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)開__，所以棋藝_____?？磥?，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要___，不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)。
二年級(jí)語文書教案篇十三
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
使學(xué)生初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)學(xué)生了解新科技的興趣。
初步感知課文從不同方面介紹太空知識(shí)的寫法。
理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生了解新科技的興趣。
初步感知課文從不同方面介紹太空知識(shí)的寫法。
兩課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你了解太空嗎?把你知道的介紹給大家。
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學(xué)生發(fā)揮想象自主識(shí)字、小組交流。
4、班上匯報(bào)：完成課后“讀讀說說”，進(jìn)行詞語擴(kuò)展的練習(xí)。
5、寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)字。
三、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
1、自由讀課文：學(xué)生質(zhì)疑。
2、指名讀課文：課文介紹了哪些趣事?
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名讀課文，知道介紹了哪幾件事。
二、朗讀感悟。
1、自由讀、分小組讀課文：做到正確、流利。
2、按自然段讀課文：說說你有什么感受?
3、小組內(nèi)按自然段練習(xí)朗讀課文：讀出有趣。
4、班上進(jìn)行比賽：看誰讀得使人覺得有趣，讀得使人覺得驚奇。
5、全班討論：從課文中找出造成太空生活如此有趣的原因是什么?
6、全班有感情地齊讀課文。
二年級(jí)語文書教案篇十四
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。
1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。
6. 指名練讀。
1． 師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說：“剛才?！?BR> 竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
（2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
（4） 讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6． 除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?BR> 2． 自由讀，說說你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
4． 指導(dǎo)朗讀
5． 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
6． 小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]
師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7． 再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)
1． 有感情地朗讀課文
2． 總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3． 學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？
搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。
[板書] 第 一 朵 杏 花
竺 精 確 觀 察
可
楨 一 絲 不 茍
竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。通過學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。
課題定為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度。
為了破教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生在初讀課文時(shí)了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)生讀，討論，交流等形式去體會(huì)學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真以及對(duì)待他人和藹可親的態(tài)度。
從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時(shí)間像飛箭……杏樹的花苞?！焙臀闹械囊徊糠謱?duì)話描寫。分別從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，但沒有放開。今后應(yīng)在教學(xué)時(shí)在放的同時(shí)應(yīng)及時(shí)的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點(diǎn)點(diǎn)撥，以加深理解。 皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！痹谡Z文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，發(fā)展多種能力，體驗(yàn)文章的有趣。
二年級(jí)語文書教案篇十五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
2.認(rèn)識(shí)“抽、續(xù)”等生字。會(huì)寫“夫、表”等生字。
3.懂得“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字、新詞,正確書寫本課生字。
2.圍繞“風(fēng)娃娃做了哪幾件事,哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學(xué)生在討論中理解課文。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。你們猜出這是什么了嗎?(謎底:風(fēng)。)。
2.板書:風(fēng)娃娃。
我們平時(shí)說到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那風(fēng)娃娃是什么樣的呢?我們一起看課文。
1.自由讀課文。
(1)借助課后的拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
(2)標(biāo)出自然段。
2.出示生字卡片,認(rèn)讀生字。
三通讀全文,理清線索。
1.通讀全文,想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。板書:(1)吹大風(fēng)車;(2)吹船帆;(3)吹風(fēng)箏;(4)吹衣服、吹小樹。
2.以上幾件事中,哪些是他做的好事,哪些是他做的壞事呢?
再自由讀課文,小組合作找出能說明風(fēng)娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點(diǎn)詞句,讀一讀,并說說自己的感受。
3.小組合作填表。
段落重點(diǎn)詞語、句子感受。
做好事。
做壞事。
4.匯報(bào)小組討論結(jié)果。
(1)做好事:第二、三自然段。
(2)好心辦壞事:第五至第七自然段。
四分塊研讀,反饋交流。
1.研讀“做好事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車快速地轉(zhuǎn)動(dòng),使秧苗喝足了水。風(fēng)娃娃幫著纖夫吹帆船,船飛快地行駛,纖夫們笑了。)。
(2)風(fēng)娃娃做了兩件好事后,是怎樣想的?
指名讀第四自然段。從他心里想的,你體會(huì)到了什么?(風(fēng)娃娃認(rèn)為幫人們做事很容易,只要有力氣就行了。)。
你覺得風(fēng)娃娃這樣想對(duì)嗎?(不對(duì)。)我們?cè)偃タ纯达L(fēng)娃娃又做了什么事情,結(jié)果怎樣。
2.研讀“好心辦壞事”板塊。
(1)風(fēng)娃娃做了什么,結(jié)果怎樣?(風(fēng)娃娃吹跑了小朋友的風(fēng)箏,孩子們傷心極了;風(fēng)娃娃還吹跑了人們曬的衣服,折斷了路邊新栽的小樹,人們都責(zé)怪他。)。
看到這樣的情景,如果你在場(chǎng),你會(huì)怎么責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?
(2)風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪,是怎樣想的?讀讀第八自然段。
(3)讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,說說你想對(duì)風(fēng)娃娃說什么。(風(fēng)娃娃,做好事,光有力氣是不行的,還要?jiǎng)幽X筋想一想我這樣做是不是正確的。)。
3.總結(jié)。
通過這個(gè)故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是對(duì)別人有用。)。
二年級(jí)語文書教案篇十六
1.復(fù)習(xí)生字、新詞。
2.通過多種形式的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
3.品味文中重點(diǎn)詞語，積累語言。
1.通過多種形式的讀書活動(dòng)，學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，在讀中品味詞語，積累語言，有所感悟。
2.通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法，進(jìn)行創(chuàng)編小詩。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
一、復(fù)習(xí)生字新詞及課文內(nèi)容
1.課件出示：
良、縮、還、快活、嘆息
遙遠(yuǎn)、尋食、谷粒、等待
哭泣、健康、不幸
操場(chǎng)、奔跑、游戲
原來神筆帶給我們的是知識(shí)的禮物！想不想要？好，我們一起分享吧！（點(diǎn)擊，分組讀）
2.請(qǐng)小朋友們用上幾個(gè)詞語說說課文的內(nèi)容或幾句連貫的話。
二、理解課題
神筆給大家?guī)砹诉@多么多寶貴的知識(shí)禮物，這些知識(shí)都是上節(jié)課我們學(xué)過的?？磥?，大家掌握得都不錯(cuò)。這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
1、讀準(zhǔn)課題。
2、如果老師在這個(gè)詞后面添上一個(gè)小句子，你還能讀好嗎？
出示課件：“假如我有一支馬良的神筆?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。
（評(píng)：1你讀得很正確，但是能不能把自己的渴望讀出來？
2看來你非常渴望有一枝神筆！
3誰也能像他一樣把自己的渴望讀出來？
4從你的朗讀中，我們感受到了馬良的神筆多神奇！）
齊讀這一句。
3、有這樣一個(gè)小女孩，她就想用馬良的神筆幫助別人實(shí)現(xiàn)愿望，她想給誰畫什么呢？
4、聽范讀。指名回答
板書：
小樹、 太陽
小鳥、 谷粒
西西 好腿
5、齊讀
四、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（2）假如，你有一支馬良的神筆你會(huì)為小樹做什么呢？（學(xué)生說）多美的愿望??！趕快告訴小樹吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀第一節(jié)）
（3)多美的詩啊，那是因?yàn)樵娎锊刂鴰讉€(gè)詞語精靈。（課件出示并讓學(xué)生讀：紅紅的太陽、寒冷的北風(fēng)、快活地成長(zhǎng)、輕輕嘆息）如果它們不在了，這節(jié)詩會(huì)變得怎樣呢？（出示刪去幾個(gè)詞語的詩句）請(qǐng)你邀請(qǐng)你的同桌一起讀，說說和原詩比起來哪節(jié)更好。（學(xué)生讀缺少以上詞語的小詩）你有什么感覺？（學(xué)生說，老師引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)多積累好詞好句）用你們的朗讀再一次把詞語精靈請(qǐng)出來。（學(xué)生再讀第一小節(jié)）
（4）你們的朗讀請(qǐng)來了紅紅的太陽、溫暖的陽光照在小樹上。
有了紅紅的太陽，你仿佛看到小樹在陽光下（提問）
此時(shí)的小樹是多么開心，讓我們帶著這份開心來讀第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）陽光多么溫暖，小樹在陽光下快活地成長(zhǎng)。今天真是個(gè)好日子，鳥媽媽帶著她的孩子在這安家了。（課件出示：小鳥哭泣）小鳥為什么這么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食）鳥媽媽會(huì)飛到哪兒去尋食呢？（理解遙遠(yuǎn)）